Aprendizaje Significativo en el aula

Aplicación de recursos informáticos a Docencia en un

centro PCPI

Antiguo: Programa de Garantía Social

Gorka FernándezFernando Blanco

PCPIs (Ex-Programas de Garantía Social o Ex-CIPs)

• LOGSE artículo 23.2 planteamiento de alternativas para aquellas y aquellos jóvenes que no alcanzan los objetivos de la E.S.O. ni siquiera mediante la diversificación curricular.

Objetivo: reinserción

• Uno de los objetivos es la reinserción en el sistema educativo reglado, lo hacemos con tres opciones:

• Antiguamente: – Preparando la prueba específica para de acceso a

Ciclos Formativos de Grado Medio. – Motivando y teniendo un seguimiento sobre la formación en

el CEBAD, con el apoyo en el centro. – Orientando a la EPA.

– Actualmente tiene competencias de educación formal por lo que el alumnado podrá acceder al graduado ESO si hace los dos cursos

PRIMER NIVEL

Áreas y acciones Objetivos generales

Iniciación ProfesionalTaller

Desarrollo de capacidades profesionales, relacionales y de organización.

Formación BásicaProponer una formación general en áreas instrumentales, habilidades sociales y de comunicación.

Orientación LaboralConocimiento del marco legal de las condiciones de trabajo y relaciones laborales

ComplementariaUtilización adecuada del tiempo de ocio y tiempo libre.

Área tutorial:Individual y Grupal

Desarrollo de aspectos personales. Creación de un espacio de autoevaluación.

SEGUNDO NIVEL


Cursos de Profundización (Taller)

Afianzamiento de capacidades profesionales y especificación dentro del perfil formativo.

Formación en centros de trabajo

Puesta en práctica los conocimientos adquiridos, en centros concertados.

Formación Básica

Preparación de la prueba de acceso a CFGM. Avance en conocimientos científicos, socio-lingüísticos e instrumentales.

TERCER NIVEL*No todos los centros disponen de este nivel


Asesoramiento en procesos de

inserción y formación

Acompañamiento al alumnado en su proceso de acercamiento al puesto de trabajo.

Curso de orientación e inserción laboral

Afianzamiento de los conocimientos adquiridos sobre el mundo laboral, y puesta en práctica a base de supuestos, visitas a centro formativos, agentes sociales...

ALUMNADO

• Las situaciones personales a las que el equipo educativo de este centro hace frente son muchas, variadas y complejas.

• Siempre existe una tipología y a este respecto Enrique J. Díez en su obra “Diseño Curricular de Garantía Social”, nos ofrece la descripción que los propios profesionales que trabajamos en este ámbito tenemos sobre nuestro alumnado.

COMPORTAMIENTO

Distraídos

Inconstantes

Con sentimiento de inferioridad

Con reacciones irregulares e imprevisibles

Con problemas de autocontrol

Con una fuerte carga habitual de apatía

Rechazan las normas impuestas

Aprendizaje y los procesos intelectuales

Les falta motivación

Tienen dificultades de compresión y expresión

Les faltan hábitos de estudio

Tienen desarrolladas destrezas manipulativas

Escasez de vocabulario (“jergas”)

Deficiente orientación espacial

Deficiente orientación temporal

Incapaces de separar estímulos relevantes de no relevantes.

Adaptación social

Valoran más al grupo que a los adultos

Poseen una baja autoestima

No atienden a razones (“día de mañana”)

Fuerte rechazo a lo institucional

Muy influenciables por los “mass media”

Suelen vivir en un contexto familiar deficiente

Sin apoyo eficaz por parte de la familia

Aspectos positivos

• El mismo autor nos recuerda la teorización del profesor F. Riessman cuando propone una descripción en términos positivos, de la cual destacamos la enérgica respuesta de nuestros jóvenes a los programas de trabajo-estudio, aprendizaje en el terreno y aprendizaje por acción.

ORGANIZACIÓN

• Ultimo trimestre:– 4 días de prácticas y – 1 de docencia en el centro.

• Las sesiones de trabajo (9) con el alumnado, pretenden facilitar la comprensión de unos contenidos que les son necesarios para la realización de la prueba, en este caso, de acceso a ciclos formativos de grado medio.

DINÁMICA

• Existen dinámicas que apriopi facilitan un “aprendizaje más significativa”.

• Nuestros aprioris fueron:

– Utilizar nuevas tecnologías – necesidad de enganchar con las

necesidades de los alumnos creándoles nuevas expectativas.

DINÁMICA

PARTICIPACIÓN ACTIVA del alumnado y el equipo educativo.

Encontrar y conectar con sus centros de interés

Herramientas:

- las fichas de autoevaluación

- el intercambio de informaciones y curiosidades.

- lectura individual y colectiva de los materiales adaptados

- condensación de contenidos en pequeñas píldoras de conocimiento

DINÁMICA

MOTIVADORA

Lo audiovisual tiene un punto de atracción mayor que lo escrito.

La motivación la unimos a ese sentido practico que queremos insuflar en el programa. Es necesario unir los temas a su realidad más cercana con ejemplos para transformar conceptos, que entienden de forma abstracta e inconexa, en conocimientos concretos y prácticos.

DINÁMICA

ESTIMULANTE

• Reconocimiento de los éxitos personales y grupales.

• Actitud personal del profesor que anima, ayuda a descubrir nuevos estímulos, se implica en el proceso de aprendizaje y muestra una cercanía.

• La fuerza en la presentación de las actividades con materiales adaptados.

DINÁMICA

ATRACTIVA

– Un tema por día: base sobre la que cimentar los conocimientos adquiridos.

– Resultadistas: El avance diario motiva a aprender más sobre temas en los que hasta ahora habían naufragado constantemente.

– El lenguaje directo y adaptado a sus conocimientos: Para comprender, primero tienen que conocer de qué estamos hablando.

Secuenciación

Preparación previa:

1. Definición del tema a tratar

2. Recopilación de materiales (internet, libros de texto...)

Sesión:

1. Introducción participativa, conocimientos previos sobre el tema

2. Explicación presentación PowerPoint junto con soporte papel.

3. Comentarios y aclaraciones

4. Autoevaluación y reflexión

5. Video o materiales complementarios.

• Realizamos un pequeño estudio, con el objetivo de presentarlo aquí los resultados.

• El alumnado de 2º nivel pasaban por el programa formativo de las 9 sesiones, por lo que impartimos la clase sobre “Segunda Guerra Mundial” a dos grupos de primero para poder disponer de Grupo Control.

• A un grupo le pasamos un cuestionario sin sesión por lo que conocíamos el nivel de “conocimiento general” - GRUPO CONTROL - . Impartimos al otro grupo la sesión referente a la II Guerra Mundial y les pasamos el mismo cuestionario pasados tres días.

¿Existe aprendizaje?

• A un grupo le pasamos un cuestionario sin sesión por lo que conocíamos el nivel de “conocimiento general” - GRUPO CONTROL - .

• Y al otro (el “afortunado”) recibió la sesión referente a la II Guerra Mundial como antes lo habiamos hecho con 9 sesiones diferentes al alumanod de 2º nivel.

• Obviamente pasamos el mismo cuestionario una vez pasados tres días.

¿Existe aprendizaje?

CUESTIONARIO

• Pretendía medir los conocimientos adquiridos (o generales, grupo control) mediante 8 preguntas tipo test con tres opciones.

• Con preguntas referentes a:• Fascismos• Holocausto judío• Bloques y alianzas• Causas y final (bombas atómicas)• ...

¿Existe aprendizaje?Pregunta nº de aciertos a esa pregunta

• Grupo Control

(sin sesión):• 1 2

• 2 0

• 3 1

• 4 1

• 5 4

• 6 4

• 7 4

• 8 3

• Grupo

con sesión• 1 4• 2 5• 3 4• 4 5• 5 6• 6 2• 7 3• 8 2

Media: 2,375

Moda:

4

Media: 3,875

Moda:

5

Cuestionario

Algunos de los postulados del fascismo son:

a) Estado totalitario, Racismo y Exaltación del Jefeb) Estado democrático, Irracionalidad y Superioridad étnica.c)Estado autocrático, elitismo e internacionalismo

Con sesión

7/8

Sin sesión

4/8nº de aciertos / nº cuestionarios

Cuestionario

El camino hacia la Segunda Guerra Mundial estuvo causado por...

a. El expansionismo de los Estados totalitarios y la actitud pasiva de las democracias liberales.

b. La política totalitaria y racista de los estados como Inglaterra y Francia.c. La creación del Partido Nazi, liderado

Con sesión

3/8

Sin sesión


Cuestionario

Los bandos de la guerra fueron...a. Los aliados, dirigidos por EE.UU., y las potencias del eje, Alemania, Japón y la

URSS.b. Los aliados, encabezados por Francia, Reino Unido, URSS y

EE.UU. y el eje, Alemania, Japón, Italia y otros Estados totalitarios.c. El eje Berlín Roma y las potencias aliadas encabezadas por Francia y el Reino

Unido.

Con sesión

5/8

Sin sesión


CuestionarioHolocausto es... a) El exterminio de los judíos de la Europa ocupada por los alemanes.

b) La acción de bombardeos masivos que Alemania efectuó sobre la población judía.

c) La matanza indiscriminada de seres humanos que se inició en la primera guerra

mundial y concluyó con la liberación de los campos de concentración en 1939.

Con sesión

5/8

Sin sesión


C.Q.D.

Como Queríamos Demostrar:

“Utilizando medios audiovisuales se da un aprendizaje más significativo”

Gorka Fernández Mínguez

http://complementaria.wordpress.com

Sevilla 2009

http://twitter.com/gorkafm@gorkafm

Education

Aprendizaje Significativo en el aula