Embed Size (px)
DESCRIPTION
ES UN APORTE PARA TODAS LAS PERSONAS QUE TIENEN INTERÉS POR LA INVESTIGACIÓN Y LA PEDAGOGÍA.
Citation preview
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA FORMACIÓN DOCENTE
“MUCHAS COSAS CAMBIARÁN EN LA EDUCACIÓN A PARTIR DE UN MAYOR CONOCIMIENTO SOBRE CÓMO FUNCIONA, SE ALIMENTA, ESTIMULA Y SOBRE TODO, CÓMO APRENDE EL CEREBRO HUMANO.”.
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
1
2
3APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
Si partimos del hecho de que la pedagogía busca intencionalmente la transformaciones de las estructuras de conciencia del ser humano, es necesario entender que el proceso de construcción del conocimiento es una amalgama de lo mental (que involucra lo biológico) y lo cultural.
EL DESARROLLO NEUROLÓGICODEL SER HUMANO TIENE INTIMA RELACIÓN CON SU PROCESO DEAPRENDIZAJE.EL CEREBRO ES UNO DE LOS PRINCIPALES DETONADORESDE LA ACTIVIDAD MENTAL QUEPERMITE CONOCER…Y EDUCARSE.
4
MORÍN (1999, p 20) SEÑALA QUE…EL HOMBRE SÓLO SE COMPLETA COMO SER PLENAMENTE HUMANO POR Y EN LA CULTURA. NO HAY CULTURA SIN CEREBRO KUMANO (aparato biológico dotado de habilidades para actuar, percibir, saber, aprender), Y NO HAY MENTE (mind), ES DECIR CAPACIDAD DE CONCIENCIA Y PENSAMIENTO SIN CULTURA.
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
5
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
¿POR QUÉ CONSIDERAR EL ESTUDIO DE LAS FUNCIONES CEREBRALES EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE?DOS ARGUMENTOS:En un acto educativo, donde existen diversos procesos comunicativos, se reconoce que toda percepción implica una elaboración, una interpretación, una representación, una construcción del sujeto.EXISTE UNA EXCESIVA POLARIZACIÓN. Inconsciente entre lo cognitivo y lo socialdel desarrollo que, en ocasiones, no atiendelos procesos biológicos que facilitan la construcción del conocimiento, mediante los procesos del aprendizaje
Para Wolfe (2001), la información que la neurociencia aporta, provee información básica para la toma de decisiones en estrategias de trabajo en el aula y considera que es una de las dimensiones fundamentales para alcanzar un proceso pedagógico pertinente y significativo.
6
Lóbulo parietal. Centro de
interpretación de los sentidos
del gusto y del tacto
(calor, presión y dolor).
Lóbulo frontal. C
entro del
movimiento complejo, además
centro de la elaboración
del razonamiento,
pensamiento y emociones.
Lóbulo temporal. Centro de la percepción de la audición, olfato, lenguaje, equilibrio y memoria.
Lóbulo occipital. Centro de percepción, asociación e interpretación de imágenes visuales
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
ÁÁRREEAASS
CCEERREEBBRRAALLEESS
LÓBULO FRONTALLÓBULO FRONTAL
LÓBULO PARIETALLÓBULO PARIETAL
LÓBULO OCCIPITALLÓBULO OCCIPITAL
LÓBULO TEMPORALLÓBULO TEMPORAL
Corteza motora primaria
Área de broca
Área premotora
Área pre frontal
Corteza somatosensorial
Área de asociación somato sensorial
Área gustativa primaria
Área de asociación auditiva
Corteza auditiva primaria
Área olfatoria primaria
Área de Wernicke
Corteza visual
Área visualÁrea asociativa parieto -occipital-temporal
7
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
La capacidad de aprender también está mediada por la memoria que posibilita el aprendizaje por la experiencia.
LA FISIOLOGÍA DEL CERBRO YSU RELACIÓN CON EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:El cerebro como órgano presenta una maravillosa estructura que le permite ser una de las fuentes principales de todo comportamiento humano.
8APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
Los procesos de memoria que le permitenAl ser humano codificar, almacenar, retraer e integrar nueva información con la ya almacenada, parecen operar en tres categorías interrelacionadas denominadas: memoria sensorial, memoria funcional y memoria a largo plazo.
PARA LA DOCENCIA, LO ANTERIOR IMPLICA EL USO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE LES EPRMITA A LOS ESTUDIANTES ORQUESTAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DONDE TODOS LOA ASPECTOS DE LA OPERACIÓN DEL CEREBRO SE CONSIDEREN.
EL CEREBRO INTEGRA DIVERSOS MODOS DE REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD:
9APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
10APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
11LAS EMOCIONES SON INDISPENSABLESPARA QUE OCURRA LA RACIONALIDAD.TAYLOR (2001) Técnicas de imágenes han
Revelado que las diferentes regiones del cerebro trabajan coordinadamente.
LÓBULO FRONTAL
JUICIOCREATIVIDADRESOLUCIÓN DE PROBLEMASPLANIFICACIÓN
LÓBULO OCCIPITAL
VISIÓN
LÓBULO PARIETALLENGUAJEPERCEPCIÓN DESENSACIONES.
LÓBULO TEMPORAL
AUDICIÓNMEMORIASIGNIFICADOLENGUAJE
12
EL CEREBRO MEDIO, NÚCLEO O SISTEMA LÍMBICO.
SueñoAtención o
vigiliaProducción de
hormonas y químicos del
cerebro.Regulación del
cuerpo.EmocionesSexualidad
Olfato
13
¿QUÉ PASA DURANTE LA MEDITACIÓN?
DURANTE LA MEDITACIÓN SE ACTIVA EL SISTEMA LÍMBICO, SITUADO EN LA ZONA CENTRAL DEL CEREBRO Y DEL BULBO RAQUÍDEO
EN ESTOS LUGARES SE FORMAN NUESTRAS RESPUESTAS AGRESIVAS Y EMOCIONALES Y SE DIRIGE EL SN VEGETATIVO.
EL APRENDIZAJE COMPROMETE LA FISIOLOGÍA HUMANA:El aprendizaje es tan natural, como lo es la nutrición, el estrés y la amenaza entre otros. La nutrición, la proteína tiene efectos favorables en la atención, en igual medida los carbohidratos traen consecuencias no tan bondadosas.
WURTMAN, encontró que el 80% del cerebro consiste en agua, los fluidos son necesarios para mantener fuertes las conexiones entre las neuronas. De esta manera, se resalta la necesaria y adecuada hidratación durante los períodos de clase.
14
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
EL ESTRÉS COMO LA AMENAZAPUEDEN INHIBIR LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE.
15
¿CÓMO APRENDE EL CEREBRO?
El aprendizaje comienza a nivelCelular, en la unidad básica funcional del sistema nervioso: LA NEURONA.
La neurona, dispara, integra y genera Información a través de microscópicos puntos de enlace llamados: SINAPSIS.
Las sinapsis, conectan unas células con otras. Una sola neurona puede estar unida con mil a diez mil neuronas.
Para producir estas conexionesLas neuronas tienen extensionesEspecializadas llamadas: DENDRITAS o AXONES.
Las dendritas traen información al cuerpo de la Célula.
16
LA COMUNICACIÓN ENTRE NEURONASLa comunicación entre neuronas es mediada por moléculas
químicasLlamadas neurotransmisores, que cambian físicamente el
cerebro.
La neurona integra la información que recibe por todas sus sinapsis y determina su salida por medio del axón, en forma de un estímulo eléctrico y transporte de sustancias químicas.
ADREN
ALINA
DOPAMINA
SEROTONINA
ENDORFINAS
GLUTAMATO
GABA
ACETILCOLIN
A
17
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
EL APRENDIZAJE REESTRUCTURA EL CEREBRO
Al nacer ocurren aproximadamente 100 trillones de sinapsis que Eventualmente se desarrollarán.
Investigaciones recientes sugieren que los cambios en el cerebro continúan a través de toda la vida debido a su estructura flexible.
Sin embargo a pesar de su gran flexibilidad, la estructura del cerebro es Extremadamente compleja desde la perspectiva del aprendizaje, por las siguientes consideraciones:
1. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.
2. Estos cambios estructurales alteran la organización funcional del cerebro, organizándolo y reorganizándolo.3. Partes diferentes del cerebro pueden ser listas para aprender en distintos tiempos.
18
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
UN CLIMA FAVORABLE PARA EL APRENDIZAJE REQUIERE AUMENTAR EL NIVEL DE ENDORFINA, DOPAMINA, NOREPINEFRINE Y LOS NIVELES DE SEROTONINA EN SUS CEREBROS POR MEDIO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MAS PLACENTERAS Y GRATIFICANTES (WOLFE 2001)
EL CONOCIMIENTO DE LA NECESIDAD Y EL MANEJO DEL ESTRÉS, NUTRICIÓN EJERCICIO Y RELAJAMIENTO PODRÍAN SER PROMOVIDOS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DOCENTE, NO COMO ELEMENTOS PERIFÉRICOS SINO COMO ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.
19
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
UNA ALIMENTACIÓN ADECUADA, PROVISTA DE UNA CANTIDAD APROPIADA DE PROTEÍNA, PUEDE SIGNIFICAR PARA EL ESTUDIANTE NIVELES SIGNIFICATIVOS DEATENCIÓN.
¿CUÁNTA ATENCIÓN PONE UNDOCENTE A LA DIETA DE SUSESTUDIANTES?
¿QUÉ SUCEDE CON LOS NIVELESDE ATENCIÓN EN EL AULA?
OTRA FACETA DEL CEREBRO ES QUE LA MAYORÍA DE LOS NEUROTRANSMISORES ESTÁN DISPONIBLES EN MAYOR CANTIDAD DURANTE LA MAÑANA, NO ASÍ EN LA TARDE.
LAS POSIBILIDADES DE ÉXITO DE AQUELLAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICASQUE REQUIERAN MAYOR ATENCIÓNDE PARTE DE LOS ESTUDIANTES, NECESARIAMENTE DEBERÍAN TOMAR EN CUENTA ESTA CARACTRÍSTICA DELACCIONAR DEL CEREBRO.
Varios elementos afectan la condición de la atención, entre ellos la dieta, las emociones mismas y las hormonas. Spranger(1999) señala que la proteína permite al cerebro altos niveles de atención, por los aminoácidos para producir los neurotransmisores de la atención: dopamina y norepinefrine.
20APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
En los procesos pedagógicos la atención, se considera fundamental. Las emociones y la novedad se reconocen como dos elementos que permiten el logro y mantenimiento de nivelesde atención.
21APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
Vygotsky, por su parte, sostiene que la interacción social es determinante para el aprendizaje, especialmente del lenguaje. Se darán aprendizajes mas ricos cuando el estilo de vida es enriquecedor.
El cerebro, del mismo modo que el resto de nuestro cuerpo, es nutrido o descuidado por las acciones diarias de las personas.
Una nutrición pobre, ausente de desafíos mentales o físicos, o el abuso de drogas, alcohol y stress, son asesinos cognitivos.
El ácido fólico (conocido como vitamina B9) es altamente eficaz para mejorar la memoria y la capacidad mental.
22APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍALIC. ANA MARÍA PALOMINO CUETO
El ácido fólico colabora con la formación de glóbulos rojos por esa razón su deficiencia suele desencadenar anemia.
EL ÁCIDO FÓLICO puede prevenir hasta un 70 por ciento de algunos defectos de nacimiento graves, en el cerebro y en la columna vertebral del bebé.
