Análisis de mi práctica docente Español y Matemáticas

Análisis de mi práctica docente Español

Categoría: Planeación Subcategoría: Desarrollo de la clase.

Indicador: Estrategias transmisoras.

R: Diario de clase-Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites- Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.- exposición por equipos - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,- en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos- se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.- actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores,- Dictó algunas preguntas- contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase,

R: Ejercicios de los alumnos

Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, fichas de sus trámites por equipos (solo un integrante del equipo lo tenía pegado en su cuaderno), la copia de un cuadro de su libro de texto, llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta.

R: Planeaciones autorizadas y modificadas-Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas-Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto-En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido-Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal-Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto-Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas-Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos.-Examen de la secuencia

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno.

R: Evaluación del titularAdoptó estrategias y programó actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10)

Indicador: Diversidad de actividades.R: Diario de clase-Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,-Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites- Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.

- exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados,- llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,- en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos- investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud,- se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.- el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató,- actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores,- Dictó algunas preguntas- contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase,

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevaban el resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo un integrante del equipo lo tenía pegado en su cuaderno), la copia de un cuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta.

R: Planeaciones autorizadas y modificadas-Clase televisada-Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas-Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto-En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido-Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal-Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto

-Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas-Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos.-Examen de la secuencia


R: Evaluación del titularAdoptó estrategias y programó actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10)En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10)Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10)

Indicador: Secuencia de actividades.R: Diario de claseLas actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones).

R: Ejercicios de los alumnos Realizaron las actividades de acuerdo a las sesiones del libro y las indicaciones que se les daba.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasLa planeación fue elaborada de acuerdo a las sesiones de la secuencia 4 del libro de texto.


R: Evaluación del titular

Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10)Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9)

Indicador: Clases argumentativas.R: Diario de clase-Lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.- actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores,

R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de los alumnos realizaban las actividades que se les decía en su cuaderno y en libro de texto.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasLas planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro te texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión).

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases.

R: Evaluación del titularPlanificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10)Controló frecuentemente el trabajo de los alumnos, con explicaciones adicionales, dando pistas o feedback. (8)

Indicador: Educación activa. R: Diario de clase

- en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos-exposiciones por equipos- la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria- escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.-en equipos empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias,- la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, cuestione a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.

R: Ejercicios de los alumnos -Los alumnos participaban después de las clases televisadas-hicieron las actividades que se les indicó, -al trabajar en equipos durante las clases platicaban mucho, trabajan, algunos se apoyaban, reían, entre algunos quipos no todos los integrantes se hablaban- exposiciones por quipos de los formularios de distintos trámites

R: Planeaciones autorizadas y modificadasActividades en quipo, individualmente, utilizando recursos como los libros de texto de los alumnos, las clases televisadas, hojas de colores, formularios de los distintos trámites y el cuaderno del alumno.

R: Instrumentos de evaluaciónLa participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados.


Indicador: Apropiación del conocimiento.R: Diario de clase

-La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. -Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos apuntaban en sus libretas las preguntas que les dictaban junto con sus respuestas, las actividades que tenían que realizar en el libro de texto no todos lo realizaban, la tarea no todos los alumnos la hacían, cuando se les requería que participaran la mayoría lo hacían.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasPreguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo.

R: Instrumentos de evaluaciónEvaluación escrita, participaciones en clase, trabajos en clase.

R: Evaluación del titularRelacionó los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9)

Indicador: Trabajo escolar.R: Diario de clase-Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta, los alumnos hacían algunas bromas según el puesto que solicitaban y algunos datos falsos que escribieron en su solicitud de empleo.

-con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados, empezó el equipos del trámite del ingreso a la educación media superior y explicaron los datos que se requieren para poder llenar esa solicitud mientras que el resto de sus compañeros verificaban que los datos estuvieran completos con la ayuda de los anexos de su libro de texto, el segundo equipo presentó el ingreso a un empleo y sus compañeros comentaron las secciones que trae la solicitud de empleo, el tercer equipo presentó el trámite de un pasaporte dando a conocer los datos que les piden para poder realizar este trámite, y por último expusieron la inscripción a un centro recreativo o cultural, algunos alumnos comentaron que los datos que les piden en las diferentes solicitudes son muy similares pero que sirven de referencia para saber sobre la persona que está realizando algún trámite.

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escriben en sus cuadernos las actividades que tienen que realizar, manifestaron sus dudas con preguntas del tema y aplazando su trabajo, cuando los alumnos trabajaban en equipos platicaban mucho, reían, hacían sus actividades.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasActividades desarrolladas de acuerdo a las sesiones de la secuencia.

R: Instrumentos de evaluaciónActividades desarrolladas en clase y las participaciones durante las clases y de la clase televisada.

R: Evaluación del titularPlanificó las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos, ajustando siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10)Planteó situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, cuestionarios, etc.). (10)Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10)Revisó y corrigió frecuentemente las actividades propuestas – dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10)

Indicador: Actividades por asignatura.R: Diario de clase-Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,

-Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites- Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.- exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados,- llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,- en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos- investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud,- se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.- el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató,- actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores,- Dictó algunas preguntas- contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase,

R: Ejercicios de los alumnos -Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, algunos ya llevaban el resumen de la lectura que leyeron en clase, fichas de sus trámites por equipos (solo un integrante del equipo lo tenía pegado en su cuaderno), la copia de un cuadro de su libro de texto, su solicitud de empleo (la copia, una solicitud), llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta.-Los alumnos participaban después de las clases televisadas-hicieron las actividades que se les indicó,

-al trabajar en equipos durante las clases platicaban mucho, trabajan, algunos se apoyaban, reían, entre algunos quipos no todos los integrantes se hablaban- exposiciones por quipos de los formularios de distintos trámites


R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en las preguntas planteadas durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos, participación de los equipos al exponer o dar sus resultados.

R: Evaluación del titularAdoptó estrategias y programó actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10)En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10)Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10)

Indicador: Actitud en el aula.R: Diario de clase- la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura.- Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron.- la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados,- 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta.

- todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas,- al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo.-cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían

R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar, compartían sus resultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyaban para resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante.-Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros. -durante las clases televisadas la mayoría de los alumnos las veían y guardaban silencio, solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadasLa participación de los alumnos y trabajos individual y en quipos.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individual y en quipos.

R: Evaluación del titularFormuló los objetivos didácticos de forma clara. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (9)Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10)Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10)Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10)

Categoría: PlaneaciónSubcategoría: Estrategias didácticas.

Indicador: Objetivos de los medios educativos.R: Diario de clase- una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura.- Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían,-los alumnos contestaron las solicitudes de empleo y a un centro recreativo

R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos veían la clase televisada-utilizaron los formularios para diversos trámites en sus libros de texto o cuadernos

R: Planeaciones autorizadas y modificadasRescatar la clase televisada, utilizar el libro de texto y cuaderno, utilizar formularios para diversos trámites.

R: Instrumentos de evaluaciónLa participación después de las clases televisadas, actividades en el cuaderno y libro de texto.

R: Evaluación del titularPlanificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10)Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (9)Utilizó recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos. (8)

Indicador: Técnicas de enseñanza.R: Diario de clase

-Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,-Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites- Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.- exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados,- llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,- en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos- investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud,- se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.- el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató,- actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores,- Dictó algunas preguntas- contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase,

R: Ejercicios de los alumnos Actividades en el cuaderno y libro de texto, preguntas contestadas, participación en clase individual o en quipo, exposiciones, las evidencias de los trabajos en clase.

R: Planeaciones autorizadas y modificadas

Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión).


R: Evaluación del titularAdoptó estrategias y programó actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10) Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10)

Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase). (10)Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9)

Categoría: Planeación.Subcategoría: Cuaderno.

Patrón emergente: Organización

Indicador: Organización de contenidosR: Diario de claseLas actividades fueron desarrolladas de acuerdo a las sesiones de las secuencia.

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron de acuerdo a las actividades que se les pusieron según las sesiones de la secuencia.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasLas planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión).


R: Evaluación del titularDio información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas. (9) Facilitó la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc. (9)

Indicador: Uso del cuaderno.R: Diario de clase-Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas,-Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,

R: Ejercicios de los alumnos La mayoría de las actividades fueron desarrolladas en el cuaderno de los alumnos, y la participación oral con el apoyo de sus cuadernos.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasActividades en su cuaderno, evidencias pegadas en su cuaderno.

R: Instrumentos de evaluación

Lista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases.

Indicador: Terminología.R: Diario de clase-Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase.-Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas,-Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasRespuestas a las preguntas planteadas en clase.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo. Respuestas a las preguntas dictadas, según el caso de cada alumno.

Indicador: Estructura de acuerdo a la materia.R: Diario de claseLo que más fue trabajado durante la clase fueron los cuestionarios de los diferentes trámites, actividades del libro de texto, uso de los diferentes formularios de las solicitudes.


Cuestionarios de acuerdo a la sesión vista en cada clase, algunos formularios contestados de las diferentes solicitudes, actividades del libro, investigaciones de acuerdo al tema visto en clase.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasLas actividades de acuerdo a las sesiones y secuencia del libro de texto fueron desarrolladas durante las clases.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases n el cuaderno.

Indicador: Diversidad de actividades.R: Diario de clase-Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,-preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites- Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.- exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados,- llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,- investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud,-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos - el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató,- actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- Dictó algunas preguntas- contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase,


Los alumnos participaban con los ejemplos que recordaban cuando realizaron algunas solicitudes, contestaban a las preguntas en sus cuadernos, realizaron las actividades en quipos, las evidencias de las clases las pegaron en sus cuadernos, contestaron las solicitudes de empleo en su libro o en el formulario y lo pegaron en sus cuadernos, realizaron sus argumentos en sus cuadernos.

R: Planeaciones autorizadas y modificadas-Clase televisada-Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas-Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto-En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido-Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal-Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto-Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas-Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos.-Examen de la secuencia

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno. Lista de cotejo. Todas las actividades desarrollas durante las clases fueron tomadas en cuenta.

R: Evaluación del titular Adoptó estrategias y programó actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10)En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10)Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10)Indicador: Secuencia de actividades.R: Diario de clase

Las actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones).




R: Evaluación del titularDistribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10)Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9)

Categoría: Docente.Subcategoría: Desempeño docente.

Indicador: Diversidad de actividades.R: Diario de clase-Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,-Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites- Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.- exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados,- llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,- en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos

- investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud,- se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.- el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató,- actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores,- Dictó algunas preguntas- contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase,





Indicador: Formas de enseñanza.R: Diario de clasese iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites-2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- Al acomodarse por equipos y saber que trámite les correspondía en su hoja de color escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.- con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados con el formulario de sus solicitud correspondiente-empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias, la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos realizaron las actividades que se les indicaba durante las clases, participaron en equipos y de manera individual.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasTrabajos de manera colaborativa o individual, actividades en el libro de texto y en el cuaderno, uso de fotocopias.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo. Participaciones en sus trabajos y al socializar sus resultados con sus compañeros en equipos o individualmente, el desarrollo de las actividades en sus cuadernos.

R: Evaluación del titularRevisó y corrigió frecuentemente las actividades propuestas - dentro y fuera del aula-, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10)Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adaptó los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9)

Indicador: Vinculación con los contenidos. R: Diario de claseNo se vincularon contenidos durante la clase con otras asignaturas pero si con ejemplos en base a su vida diaria de los alumnos en donde ellos también pudieron participar en las clases con experiencias que habían tenido con algunas solicitudes.

Indicador: Clases argumentativas.R: Diario de clase-Lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.- actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores,

- Muchos alumnos tenían la misma duda y se explicó pero en el momento en que se les leyó la pregunta se dieron cuenta que no lo leyeron bien, se volvió a explicar y ya continuaron con su examen

R: Ejercicios de los alumnos -La mayoría de los alumnos realizaban las actividades que se les decía en su cuaderno y en libro de texto. Cuando tenían una duda la manifestaban retrasando su trabajo y preguntando entre sus compañeros o la practicante.-los alumnos tardaron en contestar su examen y se levantaban de sus lugares para preguntar acerca del examen.




Indicador: Enseñanza útil.R: Diario de clase- la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. - tenían que llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo- la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos, todos continuaron con el llenado de su solicitud y las dudas que surgían (empleo actual y anteriores, el significado de C.P., escolaridad, datos familiares) las aclaraba e iba revisando por el aula que contestaran su solicitud y avance en su llenado.

- pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaron con ejemplos de los trámites que habían hecho sus hermanos mayores o ellos mismos en años pasados y los que realizaran al finalizar su educación secundaria.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasLlenado de formularios para diferentes solicitudes, y exposición de los formularios por equipos, revisar los formatos de los diferentes formularios.

R: Instrumentos de evaluaciónExamen escrito lista de cotejo tomando en cuenta las actividades desarrolladas en clase.

R: Evaluación del titularPlanificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10)Comunicó la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad y aplicación real. (9)

Indicador: Prioridad de asignatura.R: Diario de claseNo se mostró prioridad por ninguna asignatura

Indicador: Vinculación de los contenidos.R: Diario de claseNo se vincularon contenidos durante la clase.

Indicador: Utilización de medios educativos.R: Diario de clase- una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura.- Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían,

-los alumnos contestaron las solicitudes de empleo y a un centro recreativo

R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos veían la clase televisada-utilizaron los formularios para diversos trámites en sus libros de texto o cuadernos

R: Planeaciones autorizadas y modificadasRescatar la clase televisada, utilizar el libro de texto y cuaderno, utilizar formularios para diversos trámites.

R: Instrumentos de evaluaciónLa participación después de las clases televisadas, actividades en el cuaderno y libro de texto.


Indicador: Desinterés.R: Diario de clase-todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos- Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta.- se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron,- No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea


El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasActividades en equipos e individual, exposiciones, participación de los alumnos durante la clase.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, la participación durante las cases, trabajo en equipo e individual.

R: Evaluación del titularRelacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10)Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10)

Categoría: Docente.Subcategoría: Motivación.

Indicador: Preferencia por las materiasR: Diario de claseNo se mostró prioridad por ninguna asignatura

Indicador: Desinterés académico en el aulaR: Diario de clase-todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos- Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta.

- se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron,- No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea

R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban.



R: Evaluación del titularPlanificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10)Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10)Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (10)Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (8)

Indicador: Actitud en el aulaR: Diario de clase- la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura.- Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron.- la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados,- 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.

- Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta.- todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas,- al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo.-cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían

R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar, compartían sus resultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyaban para resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante.-Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros. -durante las clases televisadas la mayoría de los alumnos las veían y guardaban silencio, solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadasLa participación de los alumnos y trabajos individual y en quipos.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individual y en quipos.


Categoría: Docente.Subcategoría: Relación alumno-maestro.

Indicador: Desarrollo de la claseR: Diario de claseDespués de ver la clase televisada se rescató con una lluvia de ideas, preguntas acerca de los diferentes formularios de solicitudes, los alumnos compartieron sus resultados de manera individua o en exposiciones en quipos.

R: Ejercicios de los alumnos Exposiciones de acuerdo a la solicitud por equipo, desarrollaron las actividades en sus cuadernos, llenaron su solicitud de empleo así como su argumento de la actividad, comentaban sus resultados de los cuestionarios, participando con las experiencias que habían tenido con los formularios de las solicitudes para ingresar a una institución.




Indicador: Desempeño docente

R: Diario de clase-Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites- Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.- exposición por equipos - llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,- en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos- se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.- actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores,- Dictó algunas preguntas- contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase,

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos trabajaron en sus cuadernos contestando preguntas que se les dictaron, fichas de sus trámites por equipos (solo un integrante del equipo lo tenía pegado en su cuaderno), la copia de un cuadro de su libro de texto, llenaron un formulario de su libro de texto y rescataron algunos aspectos en su libreta.


Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión).-Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas-Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto-En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido-Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal-Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto-Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas-Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos.-Examen de la secuencia

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno, examen escrito.

R: Evaluación del titularDistribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10)Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9)Planificó las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos, ajustando siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10)Planteó situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, cuestionarios, etc.). (10)En caso de propósitos insuficientemente alcanzados propuso nuevas actividades que facilitaran su adquisición. (9)

Indicador: Motivación

R: Diario de clase-todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos- Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta.- se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron,-participaban con ejemplos que habían vivido o algún familiar de los trámites.

R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, pocos alumnos siempre querían participar, entregaban sus trabajos, participaban sobre algunas experiencias que habían tenido sobre el tema.




Indicador: Relación maestro-alumnoR: Diario de clase-Si los alumnos tenían alguna duda me preguntaban

-los alumnos que participaban poco cuando se les indicaba que participaran lo hacían-entregaron sus cuaderno en el momento que así hacia sido requerido-las dudas que se manifestaron con preguntas fueron resueltas-participaban con las experiencias que habían tenido al llenar formularios para solicitar algo. -al participar los alumnos que querían hacerlo levantaban la mano y cuando la practicante indicaba que lo hiciera algún otro alumno lo hacían respetando turnos

R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos se dirigieron con respeto-preguntaban si es que tenían alguna duda-mientras trabajan en equipos hacían dos o tres bromas entre ellos

R: Planeaciones autorizadas y modificadasTomar en cuenta a todos los alumnos por igual, hacer participar a todo el grupo en todas las actividades y ejercicios.

R: Instrumentos de evaluaciónExamen escrito y lista de cotejo, evaluar a todos por igual

R: Evaluación del titularReaccionó de forma ecuánime ante las situaciones conflictivas. (9)Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (8)Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9)

Categoría: Alumno.Subcategoría: Procesos cognitivos.

Indicador: Formas de aprendizaje.

R: Diario de clasese iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de

ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites-2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- Al acomodarse por equipos y saber que trámite les correspondía en su hoja de color escribieron los datos de la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.- con la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados con el formulario de sus solicitud correspondiente-empezaron a llenar si solicitud todos los integrantes y quienes no llevaban su solicitud de empleo la contestaban en su libro en la parte de anexos o sacaron copias, la duda que les surgió fue de cómo obtener su curp, en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos


R: Planeaciones autorizadas y modificadasTrabajos de manera colaborativa o individual, actividades en el libro de texto y en el cuaderno, uso de fotocopias.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo. Participaciones en sus trabajos y al socializar sus resultados con sus compañeros en equipos o individualmente, el desarrollo de las actividades en sus cuadernos.

R: Evaluación del titularFacilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (9)Revisó y corrigió frecuente de las actividades propuestas dentro y fuera del aula-, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (10)Indicador: Procesos de aprendizaje.R: Diario de clase-Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,

-Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites- Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.- exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados,- llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,- en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos- investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud,- se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.- el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató,- actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores,- Dictó algunas preguntas- contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase,



-Clase televisada-Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas-Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto-En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido-Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal-Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto-Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas-Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos.-Examen de la secuencia


Indicador: Apropiación del conocimiento.

R: Diario de clase-La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron. -Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.



Preguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo.


Indicador: Tomar notas- apuntes.

R: Diario de clase-Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase.-Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas,-Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron.



Categoría: Alumno.Subcategoría: Cuaderno.

Patrón emergente: Estructura.

Indicador: Componentes del cuadernoR: Diario de clase-Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase.-Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas,-Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron. La mayoría de los alumnos no escribían la fecha en que realizaban sus trabajos, tampoco un titulo.



Indicador: Vinculación con los contenidosR: Diario de claseNo se vincularon contenidos durante la clase.

Patrón emergente: OrganizaciónIndicador: Organización de contenidos

R: Diario de claseLas actividades fueron desarrolladas de acuerdo a las sesiones de las secuencia.




Indicador: Uso del cuaderno.R: Diario de clase-Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas,-Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,



R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases.

Indicador: Terminología.R: Diario de clase-Algunos alumnos ya llevaban un resumen de la lectura vista en clase.-Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas,-Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,


Los alumnos escribían tal como se les dictaba o como estaba en su libro de texto, a contestar algunas preguntas escribían sus respuestas según la forma en que habían hecho trámites para ingresar a la telesecundaria, las diferentes situaciones que pasaron.



Indicador: Estructura de acuerdo a la materia.R: Diario de claseLo que más fue trabajado durante la clase fueron los cuestionarios de los diferentes trámites, actividades del libro de texto, uso de los diferentes formularios de las solicitudes.

R: Ejercicios de los alumnos Cuestionarios de acuerdo a la sesión vista en cada clase, algunos formularios contestados de las diferentes solicitudes, actividades del libro, investigaciones de acuerdo al tema visto en clase.


Las actividades de acuerdo a las sesiones y secuencia del libro de texto fueron desarrolladas durante las clases.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases n el cuaderno.

Indicador: Diversidad de actividades.R: Diario de clase-Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,-Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites- Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.- exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados,- llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,- en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos- investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud,- se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.- el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató,- actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,- de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores,- Dictó algunas preguntas

- contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase,


R: Planeaciones autorizadas y modificadas-Clase televisada-Rescatara la clase televisada con una lluvia de ideas-Leer el texto “Conócelos: vas a necesitarlos” y contestar preguntas de acuerdo al texto-En equipos elaborar una ficha de acuerdo al trámite elegido-Contestar un cuadro de su libro y comentarlo de manera grupal-Comentar los datos que requiere en un formulario de su libro de texto-Por equipos identificar en los diferentes formularios algunos aspectos y exponerlos junto con algunas preguntas-Actividad por equipos, cada integrante contestará una solicitud de empleo con su argumento a excepción el “jefe” el cual “contratará” a alguno de sus compañeros y exponer los argumentos.-Examen de la secuencia R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno.

R: Evaluación del titularAdoptó estrategias y programó actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (10)En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (10)Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)

Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (10)

Indicador: Secuencia de actividades.R: Diario de claseLas actividades se realizaron de acuerdo a la planeación (por sesiones).





Patrón emergente: FinalidadIndicador: Tomar notas.

R: Diario de clase-Se les dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas,-Los alumnos se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,



R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo. Las preguntas contestadas en el cuaderno, actividades por equipos, evidencias de las actividades desarrolladas durante las clases.

Indicador: Procesos de aprendizaje.R: Diario de clase-Una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2,-Lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites- Dictó 4 preguntas que fueron apuntando en sus cuadernos y después de contestarlas 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- la ficha de la página 104 de su libro de texto y la fueron llenando con la ayuda de los anexos de su libro de texto en donde venían las diferentes solicitudes.- exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados,- llenar su solicitud de empleo junto con un argumento para que les dieran el empleo, el integrante que será “contratado” lo tenía que elegir el “jefe”,- en el pizarrón se puso un ejemplo con un curp para explicarles cómo es que se sacaban los primero dígitos- investigar en la escuela de educación media superior que quieren ingresar algunos aspectos para realizar su trámite de solicitud,- se organizaron en quipos y quienes no terminaron de llenar su solicitud y su argumento lo terminaron en clase, comentaron entre los equipos por qué eligieron a uno de sus compañeros y que aspectos tomaron más en cuenta,-cuando terminó la clase televisada, se cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.- el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató,- actividad de su libro de texto en donde tenían que rescatar los datos personales del solicitante, los datos del servicio solicitado en su cuaderno,

- de manera grupal comentaron cuales eran y en que parte se encontraban los puntos anteriores,- Dictó algunas preguntas- contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, se les explicó que en algunos formularios se diferencia con viñetas, recuadros, tablas, como en la solicitud de empleo y ellos comentaron de los demás formularios vistos en clase,




Indicador: Evolución de aprendizaje.R: Diario de claseNo se observó el cambio o transformación gradual en los apuntes.

Indicador: Finalidad pública o privada.R: Diario de clase-los alumnos anotaban las preguntas tal y como se las iban dictando, dejando espacio para su respectiva respuesta-algunos alumnos tenían resumen de la lectura vista en clase-los alumnos pegaron las copias de su libro de texto y contestaron el recuadro.-los alumnos escribían sus respuestas de los cuestionarios dictados y compartían sus respuestas

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos organizaban de acuerdo a las clases sus apuntes, y evidencias de cada clase, la mayoría de los alumnos no escribe la fecha y tampoco el titulo o tema que están abordando ya que la mayoría lo escribe al iniciar la secuencia.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasLos alumnos organizaran sus actividades y evidencias en su cuaderno.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, las actividades de la clase de manera organizada en el cuaderno.

Indicador: Medio de evaluación.R: Diario de clase-se les pidió sus libros y libretas de español cuando regresaran del receso para que se les revisara sus actividades que habían hecho-los alumnos preguntaban sus calificaciones para ver que les hacía falta y entregarlo para no salir tan bajos de calificación

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos desarrollaban las actividades en sus cuadernos, los trabajos en equipo solo un integrante tenía en el trabajo pegado en su cuaderno, las fotocopias o formulario los pegaban en su cuaderno, así como su argumento.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasTener en el cuaderno las evidencias de las actividades de cada clase y tareas.R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, actividades organizadas en el cuaderno según las clases.

R: Evaluación del titularTuvo en cuenta el proceso general para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con propósitos a alcanzar. (9)Aplico criterios de evaluación y calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase, etc.) en cada uno de los temas. (10)Contempló diferentes momentos de evaluación. (9)Corrigió, calificó y explico habitual, sistemática y oportunamente los trabajos y actividades. (9)Usó estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación. (9)

Indicador: Fuente de consulta. R: Diario de clase-Algunos alumnos acudían al resumen que tenían en su cuaderno de la lectura leída en clase para poder participar en la lluvia de ideas-al preguntar sobre los distintos formularios los alumnos buscaron en sus cuadernos las preguntas que habían contestado para recordar.

R: Ejercicios de los alumnos Cada alumno tenía organizados sus apuntes según las clases, revisaban las preguntas que ya habían contestado para retomar sus respuestas y participar,

R: Planeaciones autorizadas y modificadasTener en el cuaderno las evidencias de las actividades de cada clase.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, actividades organizadas en el cuaderno según las clases.

Categoría: Alumno.Subcategoría: Motivación.

Indicador: Desinterés académico en el aula.R: Diario de clase-todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas, participando solo algunos alumnos

- Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta.- se les cuestionó a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron,- No todos los alumnos terminaron de llenar su solicitud y por ello se quedó de tarea

R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho que más que de otros de sus compañeros, cuando deambulaba entre las filas trabajaban más rápido, algunos alumnos no querían participar, no hacían las actividades o no las terminaban.




Indicador: Apropiación del conocimientoR: Diario de clase-La clase empezó con una lectura grupal “Conócelos: vas a necesitarlos” del bloque 2, secuencia 4 sesión 1, en la cual iba eligiendo al alumno que continuaría con la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura. Al terminar, la lectura se rescató con una lluvia de ideas y haciendo preguntas sobre los trámites que realizaron para ingresar a la telesecundaria, y otros trámites (acta de nacimiento, ingresar a la primaria, la credencial del IFE), la mayoría de los alumnos participaron.

-Empezó la clase televisada y la mayoría de los alumnos la veían, ya se había repetido del día Martes, cuando terminó la clase, y cuestionaron a la mayoría de los alumnos pero no todos contestaron, pudieron identificar los diferentes trámites que realizan en la clase televisada y los datos que les piden para poder llenar una solicitud.


R: Planeaciones autorizadas y modificadasPreguntas sobre la clase televisada y la lectura vista en clase, de los formularios de los diferentes trámites, llenando la solicitud de empleo, compartiendo los resultados de cada equipo.



Indicador: Preferencias por las materias.R: Diario de claseSolo fue la asignatura de español.

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaban mucho con ejemplos que habían vivido al realizar alguna solicitud.

Indicador: Actitud en el aula.R: Diario de clase- la lectura en voz alta mientras que el resto de sus compañeros seguían la lectura.

- Todos los equipos trabajaban y los que no terminaron se quedó de tarea al igual que una pregunta la cual todos apuntaron.- la exposición por equipos de acuerdo a los colores que ya tenían asignados,- 2 alumnos pasaron al pizarrón a anotar sus respuestas mientras que el resto comentaba sus respuestas y veían si coincidían con las de sus compañeros y si les faltaba pasaban a apuntarlo.- Por equipos el “jefe”, expuso el argumento de su compañero(a) que contrató, mientras que algunos de sus compañeros escuchaban otros terminaban su solicitud o su argumento, solo 1 equipo faltó de comentar su respuesta.- todos los alumnos anotaron en su libreta y después contestaron a estas preguntas, cuando terminaron de manera grupal dieron sus respuestas,- al trabajar los alumnos en equipos platicaban muchos de las actividades que tenían que realizar o de algún otro tema (fiestas, otras asignaturas, las escuelas a las que deseaban ingresar), reían, no terminaban pronto su trabajo.-cuando trabajaban de manera individual lo hacían en silencio preguntando discretamente a sus compañeros alguna duda que tenían

R: Ejercicios de los alumnos -Cuando los alumnos trabajan por equipos, algunos tardaban un poco más en entregar sus trabajos que otros, reían, platicaban acerca de la actividad que tenían que realizar, compartían sus resultados, si les surgía alguna duda entre ellos se apoyaban para resolverlas y cuando no la resolvían preguntaban a la practicante.-Al trabajar de manera individual regularmente no manifestaban sus dudas, de manera discreta les preguntaban a sus compañeros. -durante las clases televisadas la mayoría de los alumnos las veían y guardaban silencio, solo en las clases que no se repetían. R: Planeaciones autorizadas y modificadasLa participación de los alumnos y trabajos individuales y en equipos.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo. La participación de los alumnos y trabajos desarrollados individuales y en equipos.

R: Evaluación del titularFormuló los objetivos didácticos de forma clara. (10) Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (10)

Adoptó distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. (10)Las relaciones que estableció con los alumnos dentro del aula son correctas y no discriminatorias. (10)Fomentó el respeto y la colaboración entre los alumnos. (10)

Análisis de mi práctica docente Matemáticas

Categoría: Planeación Subcategoría: Desarrollo de la clase.

Indicador: Estrategias transmisoras.

R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- todos lo iban contestando en su libro y comentando las respuestas,- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,

- de tarea copiar la gráfica del ejercicio que trabajamos en clase con su respectiva expresión algebraica y la velocidad a la que iban, los alumnos tomaron nota y algunos otros solo marcaron en su libro de texto la tarea.- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota. - los alumnos de tarea graficarían sus resultados y sacaran la razón de cambio y solo algunos alumnos apuntaron la tarea.

- en el pizarrón se les explicó con la ayuda de una tabla como la de una ejercicio de su libro y se las fueron explicando y ya después ellos participaban y me daban los resultados de la siguiente columna y así pudieron contestar a las preguntas de su libro de texto,

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos en sus cuadernos y libros de texto resolvían los ejercicios o tomaban apuntes referentes al tema.

R: Planeaciones autorizadas y modificadas-preguntar sobre los conceptos razón de cambio, incremento, pendiente y constante, explicar los conceptos con la ayuda de una gráfica en un papel bond-los alumnos resolverán ejercicios de su libro de texto y comentar sus resultados-explicación de un ejercicio en el pizarrón y con la participación de los alumnos-salir a las canchas para que los alumnos hicieran una gráfica en base a los datos recabados

R: Instrumentos de evaluaciónExamen oral y lista de cotejo, tomando en cuenta los ejercicios visto en clase, las participaciones de los ejercicios y después de las clases televisadas.


Indicador: Diversidad de actividades.

R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- todos lo iban contestando en su libro y comentando las respuestas,- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- de tarea copiar la gráfica del ejercicio que trabajamos en clase con su respectiva expresión algebraica y la velocidad a la que iban, los alumnos tomaron nota y algunos otros solo marcaron en su libro de texto la tarea.- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota. - de tarea graficaran sus resultados y sacaran la razón de cambio y solo algunos alumnos apuntaron la tarea.


R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos contestaron los ejercicios en sus cuadernos y en sus libros, algunos ejercicios se transcribieron en el cuaderno, transcribieron algunos apartados del libro.

R: Planeaciones autorizadas y modificadas-preguntar sobre los conceptos razón de cambio, incremento, pendiente y constante, explicar los conceptos con la ayuda de una gráfica en un papel bond-los alumnos resolverán ejercicios de su libro de texto y comentar sus resultados-explicación de un ejercicio en el pizarrón y con la participación de los alumnos-dictarles un problema que resolverán en su cuaderno y socializaran sus respuestas-salir a las canchas para que los alumnos hicieran una gráfica en base a los datos recabados-como trabajo final de la secuencia entregar los ejercicios de la sesión 3

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, tomando en cuenta todas las actividades y ejercicios de las clases, participación después de las clases televisadas.


Indicador: Secuencia de actividades.

R: Diario de clase-cuestionar a los alumnos de conceptos para poder abordar el tema-después de la explicación de los conceptos los alumnos apuntaron en su libreta la gráfica del papel bond identificando los conceptos en la gráfica-comenzaron contestando un ejercicio de su libro de texto-comentaron sus resultados-resolvieron los ejercicios de la siguiente sesión y comparando los resultados con sus compañeros-los alumnos graficaron los datos que obtuvieron por equipos al realizar la actividad en la cancha

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos fueron contestando los ejercicios de cada clase, participando comentando sus resultados.


R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, tomando en cuenta todas las actividades realizadas en las clases

R: Evaluación del titularDistribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10)

Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9)

Indicador: Clases argumentativas.

R: Diario de clase-los alumnos realizaron los ejercicios de la sesión 2 de manera individual y compartieron sus resultados grupalmente-escribían los ejercicios dictados en clase y el ejercicio de ejemplo

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos realizaban los ejercicios en el libro de texto y algunas graficas se copiaron a sus libretas con su respectiva formula y razones de cambio, salieron a la cancha para realizar la actividad y después poder graficar sus resultados.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasLa planeación se realizó de acuerdo a las sesiones de la secuencia, y con ejercicios y actividades del mismo tema de la secuencia.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, tomando en cuenta los ejercicios y trabajos realizados en clase y de tarea.


Indicador: Educación activa.

R: Diario de clase- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la

pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota. - en el pizarrón se les explicó con la ayuda de una tabla como la de una ejercicio de su libro y se las fueron explicando y ya después ellos participaban y me daban los resultados de la siguiente columna y así pudieron contestar a las preguntas de su libro de texto,-después de ver la clase televisada se les preguntó a los alumnos sobre la pendiente los ejercicios que habían plateado, la mayoría de los alumnos se quedaron en silencio mientras que solo 3 alumnos contestaron a las cuestiones planteadas

R: Ejercicios de los alumnos -Los alumnos participaban después de las clases televisadas-hicieron las actividades que se les indicó, -al trabajar en equipos durante las clases platicaban mucho, trabajan, algunos se apoyaban, reían, cumplían con las indicaciones y lo roles de cada integrante

R: Planeaciones autorizadas y modificadasActividades en equipo y de manera individual, ejercicio en la cancha, participaciones de sus resultados de los ejercicios, después de las clases televisadas, trabajos para entregar.

R: Instrumentos de evaluaciónExamen oral y lista de cotejo, tomando en cuenta las actividades y ejercicios en clase.


Indicador: Apropiación del conocimiento.R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el

pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,


R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos participaban mucho para dar los resultados de los ejercicios, después de las clases televisadas.


Ejercicios del libro de texto e inventados del tema de la secuencia, ejercicios inventado a partir de un ejercicio en la cancha por equipos, retomar las clases televisadas, explicación de los conceptos básicos del tema de la razón de cambio.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, las diferentes actividades desarrolladas en las clases.


Indicador: Trabajo escolar.

R: Diario de clase- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el


-los alumnos participaron después de la clase televisada, mientras que algunos guardaron silencio solo 3 alumnos participaron

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos entregaron sus cuadernos con las actividades desarrolladas durante las clases, tareas, participaban durante las clases, se organizaron en equipos para hacer las actividades dichas en clase.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasA partir de la sesión 2 de la secuencia 4 se empezó a trabajar, explicación de conceptos básicos de la razón de cambio donde los alumnos participarían, ejercicios contestados de manera individual y compartir los resultados de manera grupal, actividad en equipo en la cacha, trabajos para entregar.

R: Instrumentos de evaluaciónExamen escrito y lista de cotejo.

R: Evaluación del titularPlanificó las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos, ajustando siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10)Planteó situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, cuestionarios, etc.). (10)Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (9)Revisó y corrigió frecuentemente las actividades propuestas – dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (9)

Indicador: Actividades por asignatura.

R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- todos lo iban contestando en su libro y comentando las respuestas,- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- de tarea copiar la gráfica del ejercicio que trabajamos en clase con su respectiva expresión algebraica y la velocidad a la que iban, los alumnos tomaron nota y algunos otros solo marcaron en su libro de texto la tarea.- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota. - de tarea graficaran sus resultados y sacaran la razón de cambio y solo algunos alumnos apuntaron la tarea.- en el pizarrón se les explicó con la ayuda de una tabla como la de una ejercicio de su libro y se las fueron explicando y ya después ellos participaban y me daban los resultados de la siguiente columna y así pudieron contestar a las preguntas de su libro de texto,


R: Planeaciones autorizadas y modificadas -preguntar sobre los conceptos razón de cambio, incremento, pendiente y constante, explicar los conceptos con la ayuda de una gráfica en un papel bond-los alumnos resolverán ejercicios de su libro de texto y comentar sus resultados-explicación de un ejercicio en el pizarrón y con la participación de los alumnos-dictarles un problema que resolverán en su cuaderno y socializaran sus respuestas-salir a las canchas para que los alumnos hicieran una gráfica en base a los datos recabados-como trabajo final de la secuencia entregar los ejercicios de la sesión 3


R: Evaluación del titularAdoptó estrategias y programó actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (9)En las actividades que propuso existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajo en pequeños grupos. (9)Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (9)

Indicador: Actitud en el aula.

R: Diario de clase

- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota.

R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos participaban al compartir sus resultados de los ejercicios de su libro de texto y que fueron dictados-participaron después de ver las clases televisadas-contestaron su libro de texto-copiaron algunas gráficas de sus libros de texto-entregaron en hojas blancas los ejercicios de la sesión 3


R: Instrumentos de evaluación

Lista de cotejo, el desarrollo de las actividades durante las clases, así como su participación.


Categoría: PlaneaciónSubcategoría: Estrategias didácticas.

Indicador: Objetivos de los medios educativos.

R: Diario de clase- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.-después de la clase televisada todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota.

R: Ejercicios de los alumnos Muy pocos alumnos participaban después de las clases televisadas y en las dudas que tenían se les explicó y después se les cuestiono para saber si habían comprendido mejor sobre las pendientes negativas y positivas, algunos

alumnos pasaron al pizarrón a completar dos tablas de razón de cambio y sus compañeros comparaban sus respuestas y si era necesario corregían.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasEjercicios del libro y texto y extras, retomar las clases televisadas.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, la participación de los alumnos después de la clase televisada y de los ejercicios del libro de texto.


Indicador: Técnicas de enseñanza.

R: Diario de claseEjercicios del libro de texto, dictado, ejercicios extra del libro de texto, las clases televisadas, ejercicios en el pizarrón, transcripción de ejercicios.

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos realizaron los ejercicios vistos en las clases, participaban de manera grupal para dar los resultados de ellos y cuando había un error lo corregían y se les preguntaba por qué habían llegado a ese resultado, ellos mismos veían el error que habían tenido.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasLas planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión). Teniendo actividades para desarrollar los

contenidos (explicación de contenidos para poder abordar el tema, ejercicios del libro de texto y extras, actividad en la cancha, los alumnos compartieran sus resultados).

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo.

R: Evaluación del titularAdoptó estrategias y programó actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos. (9) Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). (9)

Distribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase). (10)Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (10)

Categoría: Planeación.Subcategoría: Cuaderno.

Patrón emergente: Organización

Indicador: Organización de contenidos

R: Diario de claseLas actividades fueron desarrolladas de acuerdo a las sesiones de las secuencia.



Las planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión).

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en los ejercicios resueltos durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos y del libro de texto, participación de los equipos al realizar la actividad fuera del aula.

R: Evaluación del titularDio información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas. (10) *Facilitó la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc. (9)

Indicador: Uso del cuaderno.

R: Diario de clase- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos apuntaban algunos ejercicios que fueron dictados, transcribieron algunos “A lo que llegamos” de forma resumida, la gráfica de tarea, gráfica de ejemplo con los conceptos vistos en clase.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasAlgunos ejercicios contestados en los cuadernos de los alumnos y la tarea.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, tomando en cuenta algunos ejercicios en el cuaderno y libro de texto.

Indicador: Terminología.


R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos solo transcribían o escribían tal y como se les dictaba, apuntaban sus resultados y aclaraciones si es que tenían algún error.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, los ejercicios en los cuadernos y libros de texto de los alumnos

Indicador: Estructura de acuerdo a la materia.


R: Ejercicios de los alumnos Ejercicios y algunos conceptos del tema de razón de cambio y apuntes de cada sesión de la secuencia 6.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasEjercicios en los cuadernos de los alumnos así como algunos apuntes y actividades desarrolladas en clase.



R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- todos lo iban contestando en su libro y comentando las respuestas,- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,

- de tarea copiar la gráfica del ejercicio que trabajamos en clase con su respectiva expresión algebraica y la velocidad a la que iban, los alumnos tomaron nota y algunos otros solo marcaron en su libro de texto la tarea.- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota. - de tarea graficaran sus resultados y sacaran la razón de cambio y solo algunos alumnos apuntaron la tarea.- en el pizarrón se les explicó con la ayuda de una tabla como la de una ejercicio de su libro y se las fueron explicando y ya después ellos participaban y me daban los resultados de la siguiente columna y así pudieron contestar a las preguntas de su libro de texto,





Indicador: Secuencia de actividades.

R: Diario de clase-cuestionar a los alumnos de conceptos para poder abordar el tema-después de la explicación de los conceptos los alumnos apuntaron en su libreta la gráfica del papel bond identificando los conceptos en la gráfica-comenzaron contestando un ejercicio de su libro de texto-comentaron sus resultados-resolvieron los ejercicios de la siguiente sesión y comparando los resultados con sus compañeros-los alumnos graficaron los datos que obtuvieron por equipos al realizar la actividad en la cancha


R: Planeaciones autorizadas y modificadas-preguntar sobre los conceptos razón de cambio, incremento, pendiente y constante, explicar los conceptos con la ayuda de una gráfica en un papel bond

-los alumnos resolverán ejercicios de su libro de texto y comentar sus resultados-explicación de un ejercicio en el pizarrón y con la participación de los alumnos

-dictarles un problema que resolverán en su cuaderno y socializaran sus respuestas-salir a las canchas para que los alumnos hicieran una gráfica en base a los datos recabados-como trabajo final de la secuencia entregar los ejercicios de la sesión 3



Categoría: Docente.Subcategoría: Desempeño docente.


R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- todos lo iban contestando en su libro y comentando las respuestas,- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.

- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- de tarea copiar la gráfica del ejercicio que trabajamos en clase con su respectiva expresión algebraica y la velocidad a la que iban, los alumnos tomaron nota y algunos otros solo marcaron en su libro de texto la tarea.- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota. - de tarea graficaran sus resultados y sacaran la razón de cambio y solo algunos alumnos apuntaron la tarea.- en el pizarrón se les explicó con la ayuda de una tabla como la de una ejercicio de su libro y se las fueron explicando y ya después ellos participaban y me daban los resultados de la siguiente columna y así pudieron contestar a las preguntas de su libro de texto,


R: Planeaciones autorizadas y modificadas-preguntar sobre los conceptos razón de cambio, incremento, pendiente y constante, explicar los conceptos con la ayuda de una gráfica en un papel bond-los alumnos resolverán ejercicios de su libro de texto y comentar sus resultados-explicación de un ejercicio en el pizarrón y con la participación de los alumnos-dictarles un problema que resolverán en su cuaderno y socializaran sus respuestas-salir a las canchas para que los alumnos hicieran una gráfica en base a los datos recabados

-como trabajo final de la secuencia entregar los ejercicios de la sesión 3



Indicador: Formas de enseñanza.

R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- todos lo iban contestando en su libro y comentando las respuestas,- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.

- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- de tarea copiar la gráfica del ejercicio que trabajamos en clase con su respectiva expresión algebraica y la velocidad a la que iban, los alumnos tomaron nota y algunos otros solo marcaron en su libro de texto la tarea.- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota. - de tarea graficaran sus resultados y sacaran la razón de cambio y solo algunos alumnos apuntaron la tarea.- en el pizarrón se les explicó con la ayuda de una tabla como la de una ejercicio de su libro y se las fueron explicando y ya después ellos participaban y me daban los resultados de la siguiente columna y así pudieron contestar a las preguntas de su libro de texto,


R: Planeaciones autorizadas y modificadasTrabajos de manera colaborativa o individual, actividades en el libro de texto y en el cuaderno, tomar en cuenta las clases televisadas.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, el trabajo de los alumnos durante las clases

R: Evaluación del titularRevisó y corrigió frecuentemente las actividades propuestas - dentro y fuera del aula-, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (9)Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adaptó los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9)

Indicador: Vinculación con los contenidos.

R: Diario de claseNo se vincularon contenidos durante la clase con otras asignaturas pero si con sus vidas cotidianas mediante el ejercicio en donde los alumnos tenían que lanzar una pelota y con ejercicios en base a su vida cotidiana.

Indicador: Clases argumentativas.

R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- todos lo iban contestando en su libro y comentando las respuestas,- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,- en el pizarrón se les explicó con la ayuda de una tabla como la de una ejercicio de su libro y se las fueron explicando y ya después ellos participaban y me daban los resultados de la siguiente columna y así pudieron contestar a las preguntas de su libro de texto,

R: Ejercicios de los alumnos -La mayoría de los alumnos realizaban las actividades que se les decía en su cuaderno y en libro de texto. Cuando tenían una duda la manifestaban retrasando su trabajo y preguntando entre sus compañeros o la practicante.-los alumnos tardaron en contestar su examen y se levantaban de sus lugares para preguntar acerca del examen.




Indicador: Enseñanza útil.

R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota. - de tarea graficaran sus resultados y sacaran la razón de cambio y solo algunos alumnos apuntaron la tarea.


Los alumnos realizaron la actividad como se había indicado en la cancha y pudieron recabar los datos que tenían que obtener. Participaban en los ejercicios de dos “taxis”, poniendo un ejemplo de la razón de cambio de acuerdo al ejercicio.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasTener ejercicios y actividades extra de libro de texto en donde los alumnos pudieran obtener los datos para sacar una razón de cambio de una situación simple que los alumnos ya conocían.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, tomando en cuenta la participación de los alumnos en los resultados y actividades desarrolladas en clase.

R: Evaluación del titularPlanificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10)Comunicó la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad y aplicación real. (9)

Indicador: Prioridad de asignatura.

R: Diario de claseNo se mostró prioridad por ninguna asignatura

Indicador: Vinculación de los contenidos.


Indicador: Utilización de medios educativos.R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),

- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,



R: Planeaciones autorizadas y modificadasEjercicios del libro de texto e inventados del tema de la secuencia, ejercicios inventado a partir de un ejercicio en la cancha por equipos, retomar las clases televisadas, explicación de los conceptos básicos del tema de la razón de cambio.



Indicador: Desinterés.R: Diario de clase- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota.


R: Planeaciones autorizadas y modificadas-preguntar sobre los conceptos razón de cambio, incremento, pendiente y constante, explicar los conceptos con la ayuda de una gráfica en un papel bond-los alumnos resolverán ejercicios de su libro de texto y comentar sus resultados-explicación de un ejercicio en el pizarrón y con la participación de los alumnos-dictarles un problema que resolverán en su cuaderno y socializaran sus respuestas

-salir a las canchas para que los alumnos hicieran una gráfica en base a los datos recabados-como trabajo final de la secuencia entregar los ejercicios de la sesión 3

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, el desarrollo de las actividades durante las clases, así como su participación.

R: Evaluación del titularRelacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)Planificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10)Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (9)

Categoría: Docente.Subcategoría: Motivación.

Indicador: Preferencia por las materias


Indicador: Desinterés académico en el aula

R: Diario de clase- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.

- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota.




R: Evaluación del titularPlanificó las clases de modo flexible, preparando las actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10)

Mantuvo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado. (9)Propuso a los alumnos actividades variadas (de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación)”. (9)Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (9)

Indicador: Actitud en el aula

R: Diario de clase- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota.



-preguntar sobre los conceptos razón de cambio, incremento, pendiente y constante, explicar los conceptos con la ayuda de una gráfica en un papel bond-los alumnos resolverán ejercicios de su libro de texto y comentar sus resultados-explicación de un ejercicio en el pizarrón y con la participación de los alumnos-dictarles un problema que resolverán en su cuaderno y socializaran sus respuestas-salir a las canchas para que los alumnos hicieran una gráfica en base a los datos recabados-como trabajo final de la secuencia entregar los ejercicios de la sesión 3



Categoría: Docente.Subcategoría: Relación alumno-maestro.

Indicador: Desarrollo de la clase

R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,

- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- todos lo iban contestando en su libro y comentando las respuestas,- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- de tarea copiar la gráfica del ejercicio que trabajamos en clase con su respectiva expresión algebraica y la velocidad a la que iban, los alumnos tomaron nota y algunos otros solo marcaron en su libro de texto la tarea.- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota. - de tarea graficaran sus resultados y sacaran la razón de cambio y solo algunos alumnos apuntaron la tarea.- en el pizarrón se les explicó con la ayuda de una tabla como la de una ejercicio de su libro y se las fueron explicando y ya después ellos participaban y me daban los resultados de la siguiente columna y así pudieron contestar a las preguntas de su libro de texto,



-preguntar sobre los conceptos razón de cambio, incremento, pendiente y constante, explicar los conceptos con la ayuda de una gráfica en un papel bond-los alumnos resolverán ejercicios de su libro de texto y comentar sus resultados-explicación de un ejercicio en el pizarrón y con la participación de los alumnos-dictarles un problema que resolverán en su cuaderno y socializaran sus respuestas-salir a las canchas para que los alumnos hicieran una gráfica en base a los datos recabados-como trabajo final de la secuencia entregar los ejercicios de la sesión 3



Indicador: Desempeño docente

R: Diario de clase- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.

- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota. - en el pizarrón se les explicó con la ayuda de una tabla como la de una ejercicio de su libro y se las fueron explicando y ya después ellos participaban y me daban los resultados de la siguiente columna y así pudieron contestar a las preguntas de su libro de texto,

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos contestaron los ejercicios en sus cuadernos y en sus libros, algunos ejercicios se transcribieron en el cuaderno, transcribieron algunos apartados del libro, se propició la participación de todos los alumnos después de las clases televisadas, resolución de dudas de algunos alumnos ya fuera de manera grupa e individual.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasLas planeaciones se realizaron de acuerdo a los contenidos del libro de texto, las sesiones de la secuencia, el programa de la asignatura de español (ámbitos, competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión).-preguntar sobre los conceptos razón de cambio, incremento, pendiente y constante, explicar los conceptos con la ayuda de una gráfica en un papel bond-los alumnos resolverán ejercicios de su libro de texto y comentar sus resultados-explicación de un ejercicio en el pizarrón y con la participación de los alumnos-dictarles un problema que resolverán en su cuaderno y socializaran sus respuestas-salir a las canchas para que los alumnos hicieran una gráfica en base a los datos recabados-como trabajo final de la secuencia entregar los ejercicios de la sesión 3

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo tomando en cuenta las actividades del libro y el cuaderno, examen escrito.

R: Evaluación del titularDistribuyó el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase)”. (10)Relacionó los contenidos y las actividades con los intereses y conocimientos previos de los alumnos. (9)Tuvo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, se adaptaron los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades). (9)Planificó las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos, ajustando siempre lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos. (10)Planteó situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas, cuestionarios, etc.). (10)En caso de propósitos insuficientemente alcanzados propuso nuevas actividades que facilitaran su adquisición. (9)

Indicador: Motivación

R: Diario de claseSe propició la participación de todos los alumnos en los resultados de los ejercicios y después de las clases televisadas, y las actividades realizadas, aportándoles pistas para la solución de algunos ejercicios que se les dificultaba resolver, resolviendo sus dudas.

R: Ejercicios de los alumnos El tiempo que ocupaban para realizar sus trabajos de algunos alumnos era mucho más que de otros de sus compañeros, pocos alumnos siempre querían participar, entregaban sus trabajos, participaban sobre algunas experiencias que habían tenido sobre el tema y el trabajo en equipo.




Indicador: Relación maestro-alumno

R: Diario de clase-Si los alumnos tenían alguna duda me preguntaban -los alumnos que participaban poco cuando se les indicaba que participaran lo hacían-entregaron sus cuaderno en el momento que así hacia sido requerido-las dudas que se manifestaron con preguntas fueron resueltas-al participar los alumnos que querían hacerlo levantaban la mano y cuando la practicante indicaba que lo hiciera algún otro alumno lo hacían respetando turnos-me llamaban de manera personal para que les explicara alguna duda o dificultad que tuvieran

R: Ejercicios de los alumnos -los alumnos se dirigieron con respeto-preguntaban si es que tenían alguna duda-mientras trabajan en equipos hacían dos o tres bromas entre ellos

R: Planeaciones autorizadas y modificadasTomar en cuenta a todos los alumnos por igual, hacer participar a todo el grupo en todas las actividades y ejercicios

R: Instrumentos de evaluaciónExamen escrito y lista de cotejo, evaluar a todos por igual

R: Evaluación del titularReaccionó de forma ecuánime ante las situaciones conflictivas. (9)Facilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (9)Aceptó sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. (9)

Categoría: Alumno.Subcategoría: Procesos cognitivos.

Indicador: Formas de aprendizaje.

R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,

- en el pizarrón se les explicó con la ayuda de una tabla como la de una ejercicio de su libro y se las fueron explicando y ya después ellos participaban y me daban los resultados del siguiente columna y así pudieron contestar a las preguntas de su libro de texto,




R: Evaluación del titularFacilitó estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, se aseguró de la participación de todos. (9)Revisó y corrigió frecuente de las actividades propuestas dentro y fuera del aula-, adecuación de los tiempos, organización grupal y materiales utilizados. (9)

Indicador: Procesos de aprendizaje.

R: Diario de clase- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,




Ejercicios del libro de texto e inventados del tema de la secuencia, ejercicios inventado a partir de un ejercicio en la cancha por equipos, retomar las clases televisadas, explicación de los conceptos básicos del tema de la razón de cambio.


Indicador: Apropiación del conocimiento.

R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,





Indicador: Tomar notas- apuntes.





Categoría: Alumno.Subcategoría: Cuaderno.

Patrón emergente: Estructura.

Indicador: Componentes del cuaderno

R: Diario de clase-Los alumnos tomaban notas cuando les dictaba algún ejercicio-llevaban las tareas en su cuaderno

-copiaban algunos ejercicios y ejemplos vistos en clase

R: Ejercicios de los alumnos -Ejercicios-Tareas -Fragmentos del libro de texto-Gráficas y algunos conceptos

R: Planeaciones autorizadas y modificadasActividades de la secuencia 6, ejercicios extra a los del libro de texto, actividad fuera del aula, clases televisadas.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, revisión de las actividades desarrolladas durante las clases en cuaderno

Indicador: Vinculación de los contenidos.


Patrón emergente: OrganizaciónIndicador: Organización de contenidosR: Diario de claseLas actividades fueron desarrolladas de acuerdo a las sesiones de las secuencia.



R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo y examen escrito, tomando en cuenta las actividades y participaciones en las clases. La participación en los ejercicios resueltos durante la clase y después de las clases televisadas, los trabajos en los cuadernos y del libro de texto, participación de los equipos al realizar la actividad fuera del aula.

Indicador: Uso del cuaderno.





Indicador: Terminología.

R: Diario de clase- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.

- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos solo transcribían o escribían tal y como se les dictaba, apuntaban sus resultados y aclaraciones si es que tenían algún error.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, los ejercicios en los cuadernos y libros de texto de los alumnos

Indicador: Estructura de acuerdo a la materia.R: Diario de clase- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,

R: Ejercicios de los alumnos Ejercicios y algunos conceptos del tema de razón de cambio y apuntes de cada sesión de la secuencia 6.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasEjercicios en los cuadernos de los alumnos así como algunos apuntes y actividades desarrolladas en clase.



R: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- todos lo iban contestando en su libro y comentando las respuestas,- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.- transcribieron a su cuaderno y un “recuerda que:”, sobre la razón de cambio, la pendiente y su fórmula en una recta.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- de tarea copiar la gráfica del ejercicio que trabajamos en clase con su respectiva expresión algebraica y la velocidad a la que iban, los alumnos tomaron nota y algunos otros solo marcaron en su libro de texto la tarea.- se les dictó un problema, todos los alumnos apuntaban, después copiaron la gráfica, y también escribí en el pizarrón un cuadro que los alumnos tenían que completar según el problema planteado anteriormente,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota. - de tarea graficaran sus resultados y sacaran la razón de cambio y solo algunos alumnos apuntaron la tarea.- en el pizarrón se les explicó con la ayuda de una tabla como la de una ejercicio de su libro y se las fueron explicando y ya después ellos participaban y me daban los resultados de la siguiente columna y así pudieron contestar a las preguntas de su libro de texto,





Indicador: Secuencia de actividades.R: Diario de clase

-cuestionar a los alumnos de conceptos para poder abordar el tema-después de la explicación de los conceptos los alumnos apuntaron en su libreta la gráfica del papel bond identificando los conceptos en la gráfica-comenzaron contestando un ejercicio de su libro de texto-comentaron sus resultados-resolvieron los ejercicios de la siguiente sesión y comparando los resultados con sus compañeros-los alumnos graficaron los datos que obtuvieron por equipos al realizar la actividad en la cancha





Patrón emergente: FinalidadIndicador: Tomar notas.





Indicador: Procesos de aprendizaje.

R: Diario de clase- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,





Indicador: Evolución de aprendizaje.R: Diario de clase- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el pizarrón una tabla de los datos de la gráfica del ejercicio de la página 66 de su libro de texto,- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,


R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos apuntaban al inicio de los ejercicios en el cuaderno el número de sesión y el título de la actividad, no todos los alumnos lo hacían de esa manera ya que otros solo ponían el número y nombre de la secuencia, tenían organizadas las actividades según se fueran desarrollando durante las clases.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasRealizar ejercicios en sus cuadernos y libros de texto según se fuera avanzando el grado de dificultad del tema, apuntar conceptos, ejemplos y aspectos importantes de cada sesión.

R: Instrumentos de evaluaciónLista de cotejo, las actividades de su cuaderno y libro de texto así como las participaciones.

Indicador: Finalidad pública o privada.

R: Diario de clase-los alumnos apuntaban lo que se les dictaba-copiaban algunos aspectos resumidos de su libro de texto, algunos ejercicios con sus resultados-los datos recabados de la actividad fuera del aula-escribieron el ejemplo del pizarrón

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos organizaban de acuerdo a las clases sus apuntes, y evidencias de cada clase, la mayoría de los alumnos no escribe la fecha y tampoco el titulo o tema que están abordando ya que la mayoría lo escribe al iniciar la secuencia.



Indicador: Medio de evaluación.

R: Diario de clase-los alumnos apuntaban lo que se les dictaba-copiaban algunos aspectos resumidos de su libro de texto, algunos ejercicios con sus resultados-los datos recabados de la actividad fuera del aula

-escribieron el ejemplo del pizarrón

R: Ejercicios de los alumnos Los alumnos organizaban de acuerdo a las clases sus apuntes, y evidencias de cada clase, tareas, la mayoría de los ejercicios de razón de cambio se desarrollaban en el libro de texto



R: Evaluación del titularTuvo en cuenta el proceso general para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con propósitos a alcanzar. (10)Aplico criterios de evaluación y calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase, etc.) en cada uno de los temas. (10)Contempló diferentes momentos de evaluación. (10)Corrigió, calificó y explico habitual, sistemática y oportunamente los trabajos y actividades. (10)Usó estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación. (10)

Indicador: Fuente de consulta. R: Diario de clase-los alumnos apuntaron la gráfica del papel bond con sus elementos y razón de cambio-realizaron ejercicios, tareas -escribieron “a lo que llegamos” de manera resumida y aspectos importantes de cada sesión

R: Ejercicios de los alumnos Algunos alumnos adornaban sus libretas y apuntes, procuraban entregar los trabajos de manera limpia y todos los ejercicios contestados correctamente del libro y del cuaderno, llevaron su material por equipos para la actividad fuera del aula.

R: Planeaciones autorizadas y modificadasActividad fuera del aula, ejercicios del libro de texto y extras en el cuaderno o su libro de texto, tareas en el cuaderno, si tenían alguna duda en un ejercicio revisaban como ya lo habían hecho antes, para estudiar para su examen de matemáticas el día viernes.

R: Instrumentos de evaluaciónLos ejercicios y apuntes durante las clases en el cuaderno y libro de texto.

Categoría: Alumno.Subcategoría: Motivación.

Indicador: Desinterés académico en el aula.R: Diario de clase- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota.





Indicador: Apropiación del conocimientoR: Diario de clase- preguntando a los alumnos algunos conceptos que ya habían visto en la sesión pasada (razón de cambio, pendiente, ordenada al origen, abscisa, incremento, constante),- con un papel bond de una gráfica y los conceptos anteriormente retomados se les explicó y los pudieron identificar mejor, copiaron en su cuaderno la gráfica y sus elementos.- la mayoría de los alumnos comentó sus respuestas y coincidían, pregunté porque habían llegado a ese resultado, para comprobar sus resultados se les explicó anotando en el







Indicador: Preferencias por las materias.


Indicador: Actitud en el aula.R: Diario de clase- continuaron contestando el ejercicio de la sesión 2 hasta el inciso “e”, todos contestaban en su libro de texto,- solo una alumna manifestó sus dudas sobre el incremento de velocidad y la razón de cambio de los automóviles, el resto de sus compañeros al escuchar la aclaración sobre el procedimiento y los datos borraron sus respuestas y corrigieron, parte de esa actividad se quedó de tarea.- Los alumnos leyeron en voz alta las preguntas de la misma parte de la sesión y todos iban contestando muy rápido e incluso mentalmente.- todos contestaron a las cuestiones y en lo que aún tenían duda era sobre la pendiente (positiva o negativa), se les explicó cuando la pendiente es negativa o positiva en base a los ejemplos de la clase, 4 alumnos dijeron cada uno una conclusión de lo que vieron en la clase,- Cuando todos los alumnos se encontraban en las canchas se les explicó que de los 3 integrantes 1 lanzaría la pelota, el segundo anotara el tiempo y los metros que tardó la pelota en hacer el recorrido y el tercero tomaría el tiempo que tardo la pelota en terminar el recorrido, y después entre los integrantes del quipos se tenían que turnar las actividades de manera que los 3 pasaran a lanzar su pelota.





Education

Análisis de mi práctica docente Español y Matemáticas