UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO

HIDALGO

UNIVERSIDAD VIRTUAL.

FASE II DEL PROYECTO FINAL

NOMBRE DEL PROYECTO:

“LA PLATAFORMA EDUCATIVA DE ASISTENCIA EN TUTORÍA

PROFESIONAL”

ASESOR:

M.A.T.I EDGAR OLGUÍN GUZMÁN

TUTORA:

MA. DE LOURDES HERNÁNDEZ AGUILAR

GRUPO 2 EQUIPO D

Luz Arely Monroy González Marissa Peña Calva María de Lourdes Ramírez Rodríguez Fernando Sánchez Estrada

Diciembre 19 DE 2010.

Índice

APLICACIÓN DEL PROYECTO .............................................................................................. 3

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 3

DIAGNÓSTICO ........................................................................................................................... 4

ACCIONES EMPRENDIDAS: .............................................................................................. 6

OBJETIVO ORGANIZACIONAL .............................................................................................. 8

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................ 8

MISIÓN. ....................................................................................................................................... 9

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE TECNOLOGÌA EDUCATIVA A IMPLEMENTAR. ..................................................................................................................................................... 10

RECURSOS REQUERIDOS .................................................................................................. 10

DESCRIPCIÓN DE PERFILES Y ROLES DE LOS RECURSOS HUMANOS ............... 12

DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES DE LOS RECURSOS HUMANOS ......................... 12

Tutoría individual: ............................................................................................................. 12

Tutoría grupal: ................................................................................................................... 13

Perfil del tutor .................................................................................................................... 13

Funciones del tutor ........................................................................................................... 15

JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................... 17

ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN ............................................................................. 18

CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 19

REFERENCIAS ........................................................................................................................ 21

APLICACIÓN DEL PROYECTO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

ESCUELA NORMAL “VALLE DEL MEZQUITAL”

INTRODUCCIÓN Los nuevos ambientes educativos con soporte en las tecnologías de la

comunicación y de la información, implican ambientes de aprendizaje integral

y de una enseñanza diferente, que demandan de una planeación sistemática y

exhaustiva de sus procesos que consideran: el diseño, desarrollo y evaluación,

elementos fundamentales en la planificación tecnológica del proyecto.

En este sentido, la educación brinda la posibilidad de manejar el tiempo, los

espacios, el acceso, el entorno y el ritmo para lograr resultados más óptimos en

el aprendizaje. Razones que determinan la exigencia en educación superior de

la configuración y funcionamiento de los equipos académicos, que se

convierten en planeadores y ejecutores de todas las etapas y en las cuales la

interdependencia es un factor que no se puede hacer a un lado.

La Escuela Normal Valle del Mezquital, a partir de su ingreso al nivel de

educación superior y mediante el Programa de PRONABES, contemplo en su

plan institucional el correspondiente a la tutoría, definiendo como tarea

central: Elevar la calidad del proceso educativo a través de la atención de

problemas que influyen en el desempeño y rendimiento escolar del estudiante,

con el fin de mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de valores,

actitudes y hábitos que contribuyan a la integridad de su formación profesional

y humana.

Con la implementación del proyecto se busca mejorar la aplicación del

Proyecto Institucional de Tutorías a través del uso de las TIC, con el propósito

de hacer más eficiente el proceso de aprendizaje de los alumnos normalistas.

Además el proyecto aunque está centrado en los alumnos busca que los

docentes de la institución formadora se involucren, por un lado en el manejo de

la tecnología y por el otro, en dar cumplimiento al Programa de tutoría en

forma más eficiente.

DIAGNÓSTICO En la aplicación del Proyecto de tutorías, el diagnóstico situacional de la

institución representa un elemento fundamental que refleja la realidad donde se

ubican los estudiantes y que justifica la existencia del proyecto y su desarrollo.

En el actual Plan de Estudios de las distintas Licenciaturas de Educación:

Primaria, Primaria Intercultural Bilingüe y Preescolar de la Escuela Normal

“Valle del Mezquital” se ha carecido de estudios sistemáticos que detecten las

necesidades de formación integral de las estudiantes. Además a partir de los

resultados obtenidos en los exámenes de CENEVAL se han priorizado las

debilidades que los estudiantes presentan en algunos rasgos del perfil de

egreso, para impartir los talleres y conferencias, desarrollados por

profesionales especializados en la materia, siendo un requisito el perfil

profesional, los honorarios y la disposición de tiempo.

Actualmente el 100% de los estudiantes que se encuentran en alguna

situación de riesgo son atendidos mediante un Programa de tutoría, en

modalidad grupal, que carece de criterios institucionales para desarrollar el

programa, de ahí la demanda del diseño de un Proyecto Institucional en apoyo

al aprendizaje de los estudiantes, que fortalezca su trayectoria académica y

contribuya al logro de los rasgos del perfil de egreso, así como de un proceso

de formación de tutores que involucre la aplicación de las TIC1.

Propósitos que consienten hacer más eficiente la atención de los alumnos, ya

que al hacerlo sólo de forma presencial, se ve limitado a los periodos de

estancia al interior de la institución, postergando la aplicación del proyecto

durante los periodos de práctica formativa (docente) que enfrentan los jóvenes

a lo largo del curso escolar.

En la aplicación del Proyecto de tutorías se han considerado los resultados

obtenidos en las evaluaciones nacionales realizadas por CENEVAL, así como

1 Tecnologías de la Información y Comunicación.

los resultados internos de alumnos que no alcanzan promedios satisfactorios

por encima de ocho de promedio y aquellos que por su condición personal

presenten alguna situación de riesgo.

En las primeras acciones emprendidas para la puesta en marcha del programa

de tutorías en el ciclo escolar 2006-2007, fue la integración de una comisión

coordinadora, nombrada por el director e integrada por docentes adscritos a la

escuela, bajo la comisión de apoyar las tareas. Una de ellas implicó la difusión

del programa y definir aspectos relacionados con la elaboración de un

diagnóstico de necesidades de tutorías. Entre otras actividades se editó un

tríptico de tutorías. Editado con el fin de aportar referentes que consintieran

comprender lo que implicaba la nueva función que se adhería a la práctica

docente.

Es así como en ese documento se definió la acción tutorial como una

estrategia que implementaba la institución, con la intención de fortalecer el

proceso de formación de los alumnos, disminuir el índice de deserción y

atender la diversidad. (Informe anual 2007-2008 de las funciones de la

coordinación).

También se delinearon los ámbitos que fortalecerían el proceso, al definir tres

dimensiones: el personal, el académico y el profesional. Dimensiones que

consintieron la posibilidad de diseñar estrategias y actividades encaminadas a

potencializar el desarrollo integral de los alumnos.

La capacitación de los profesores fue otra de las acciones emprendidas y tuvo

como primer evento un taller de tutoría, impartido por la Dra. Leticia Canales,

docente de la UAEH, con 20 horas de duración, al cual asistieron 6 maestros

de tiempo completo y 1 de medio tiempo, que laboran en las tres licenciaturas

(preescolar, primaria, primaria intercultural); El semestre siguiente se continuó

con el curso-taller de formación de tutores, que duró 20 horas y estuvo

nuevamente a cargo de la Doctora Canales, asistiendo en esta ocasión 23

docentes.

Cabe señalar que la capacitación de los docentes que comparten la función de

realizar la tutoría en la escuela normal, ha representado un proceso simultáneo

donde se han tenido aproximaciones con información sobre lo que comprende

la tutoría. Asimismo se ha transitado a una capacitación sistemática al asistir a

talleres de formación de tutores, que aportan herramientas teórico

metodológicas para dirigir el desarrollo de la acción tutorial. Sin embargo

continúa el proceso de formación de los docentes en esta nueva tarea y

conjuntamente la elaboración de un Programa Institucional de Tutoría, donde

se compartan propósitos comunes y se establezca un compromiso con los

objetivos de la escuela que posibiliten mejorar los procesos de formación de

los futuros docentes de educación básica.

Derivados del Diagnóstico Institucional se pueden puntualizar los siguientes

problemas:

1. No se ha elaborado un programa de formación a los docentes tutores,

que contemple el apoyo de las TIC.

2. No se logra involucrar totalmente a los profesores de Preescolar,

Primaria y Primaria con enfoque Intercultural Bilingüe en el desarrollo de

procesos de innovación tecnológica.

3. Aún no se tienen suficientes competencias para desarrollar procesos de

innovación a través del uso de las TIC.

4. No se tiene un programa institucional de tutorías en apoyo al aprendizaje

de los estudiantes que fortalezca su trayectoria académica y contribuya

al logro de los rasgos del perfil de egreso.

ACCIONES EMPRENDIDAS:

o Dentro de la Institución se han iniciado acciones que advierten un

carácter correctivo y que pretenden conformar el Proyecto de tutorías a

través de la Innovación Tecnológica.

o Las instalaciones de la Escuela Normal se han equipado paulatinamente

como espacios que propicien un ambiente para la enseñanza

aprendizaje a través del uso de las TIC, por lo que se ha procurado

remodelar y equipar diversas áreas en las que concurren diversos

recursos fundamentales para la obtención de conocimientos como aulas,

biblioteca, laboratorios informática y de idiomas (Inglés y Hña-Hñu), las

cuales se han equipado con herramientas tecnológicas, como

pizarrones electrónicos, computadoras y el uso de Internet (una vez que

se aplique el ProFEN 3.02)

o La cobertura de la infraestructura de informática se plantea de manera

amplia para que todas las áreas cuenten con estos servicios y

dispongan de redes que sean el soporte tanto de los procesos

educativos como administrativos.

o El trabajo colegiado ha estado empeñado en la búsqueda de solución

de problemas educativos identificados en los estudiantes sobre todo los

vinculados con el logro de resultados satisfactorios en el examen

general de conocimiento y en el desarrollo de altas competencias

profesionales de nuestros estudiantes en las escuelas de práctica, por lo

que se han implementado: el proyecto de seguimiento a estudiantes e

incipientes proyectos de innovaciones en el desarrollo de los PE tanto

en la formación de docentes como de los estudiantes de educación

normal.

2 ProFEN 3.0. - Proyecto Integral para el Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal

OBJETIVO ORGANIZACIONAL

Contribuir a través de la acción tutorial, al mejoramiento del rendimiento

académico de los estudiantes, coadyuvar en el logro de su formación integral,

incidir en la disminución de los índices de reprobación, de deserción, y de

rezago, además de favorecer la eficiencia terminal, mediante el uso de la

tecnología.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

o Desarrollar modelos tecnológicos innovadores de formación docente y

de educación básica que contribuyan al logro de los propósitos

educativos en todos los estudiantes tutorados.

o Habilitar a los docentes con perfiles profesionales deseables que

desarrollan el programa de tutoría a través del uso de las nuevas

tecnología para hacer más eficiente la comunicación con los tutorados.

o Habilitar y establecer espacios tecnológicos suficientes para

implementar el programa de tutorías.

o Gestionar los recursos financieros para contar con la infraestructura

tecnológica necesaria para desarrollar de manera eficiente y oportuna la

función de tutoría.

o Contar con infraestructura física y tecnológica suficiente y adecuada

para lograr que estudiantes y profesores logren altos niveles de

competencia profesional.

MISIÓN.

Somos una institución que forma docentes con competencias interculturales,

que les posibilitan contribuir de manera corresponsable en la construcción de

una sociedad justa e igualitaria, al promover en los estudiantes de educación

preescolar y primaria, el respeto a la diversidad, la tolerancia y la resolución

creativa a los problemas.

VISIÓN.

Ser, en 2013 una institución formadora de docentes cuya organización está

enfocada en conseguir que sus programas educativos sean acreditados y se

lleven a cabo con base en un modelo educativo centrado en el aprendizaje de

los estudiantes, en lograr cuerpos académicos en consolidación, que

desarrollan proyectos de innovación para que los planes y programas de

estudio contribuyan a formar docentes con competencias interculturales que

respondan a las demandas de la sociedad del siglo XXI.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE TECNOLOGÌA EDUCATIVA A IMPLEMENTAR.

Nombre del proyecto : LA PLATAFORMA EDUCATIVA DE ASISTENCIA EN TUTORÍA PROFESIONAL

Descripción de la necesidad a satisfacer Crear y utilizar una plataforma educativa que incluya diferentes temáticas, para reforzar

el desarrollo de la tutoría de asistencia profesional de docentes a alumnos de los

diferentes programas educativos que se imparten en la ENVM, haciendo uso del

intranet para coadyuvar en el logro de su formación integral.

Participantes en el proyecto Luz Arely Monroy González

Marissa Peña Calva

María de Lourdes Ramírez Rodríguez

Fernando Sánchez Estrada

RECURSOS REQUERIDOS

Recursos disponibles para utilizar la plataforma educativa de asistencia en tutoría profesional

A . Recursos Tecnológicos La Escuela Normal Valle del Mezquital cuenta con:

o Un dominio, servidor, servicio de internet de banda ancha y red de intranet, lo

que hace necesario aprovechar al máximo la capacidad de estos recursos.

o Se requiere del diseño por personal calificado y capacitación para la

administración de dicho portal y que contenga herramientas para la comunicación

(como las de tipo sincrónica y asincrónica) y son:

a. La página de bienvenida y registro.

b. Foro (asincrónica): Su característica fundamental es que permite la

comunicación pública y comunitaria (de "muchos-a-muchos"):todos

pueden dirigirse a todos y todos pueden leer la contribución de todos.

Posibilita la reflexión y el trabajo colaborativo. Se suele utilizar para hacer

debates, discusiones u opiniones en línea.

c. Correo electrónico (asincrónica): Es una herramienta que permite enviar

y recibir mensajes rápidamente. Resulta útil para hacer notificaciones o

comunicaciones de carácter privado a uno o más usuarios.

d. Página de actividades

e. Chat (sincrónica): Es una herramienta que permite una comunicación

ágil, rápida y cómoda entre dos o más personas simultáneamente. Se

suele utilizar para resolver cuestiones que requieren diálogo sin mucha

necesidad de reflexión

Es conocido que hay empresas que ofrecen estos servicios gratuitamente, sin embargo,

el contar con un módulo institucional con acceso a estas herramientas nos permitiría

conocer más acerca del uso de la tecnología de manera local, así como para la

rendición de cuentas de los recursos humanos, pedagógicos, tecnológicos y

económicos utilizados en su implementación.

B. Recursos Humanos

Luz Arely Monroy González

Marissa Peña Calva

María de Lourdes Ramírez Rodríguez

Fernando Sánchez Estrada

C. Recursos Financieros Diseñado del portal:

a. La página de bienvenida y registro

b. Foro (asincrónica)

c. Correo electrónico (asincrónica)

d. Página de actividades

e. Chat (sincrónica):

Cursos de capacitación para docente

D. Recursos de Gestión Comité Estatal de Planeación Comité Institucional de Planeación

DESCRIPCIÓN DE PERFILES Y ROLES DE LOS RECURSOS HUMANOS

Nombre Rol a desempeñar dentro del proyecto

Luz Arely Monroy González TUTORA

Marissa Peña Calva TUTORA

María de Lourdes Ramírez Rodríguez TUTORA

Fernando Sánchez Estrada TUTOR

Mahalalee Asael Sosa Ramos Especialista

Andrés Arzaluz Especialista

DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES DE LOS RECURSOS HUMANOS Tutoría individual:

Tiene el propósito de brindar apoyo y orientación sistematizada al estudiante,

en las áreas afectivas, psicopedagógicas y socio-profesionales, de tal forma

que se favorezca su desarrollo académico y personal.

Su carácter personalizado facilita

la identificación de las

necesidades particulares del

alumno y así poder

orientarlo sobre la mejor forma de

superar sus dificultades y

aprovechar sus potencialidades.

Cabe mencionar que en esta última modalidad un profesor-tutor puede tener

asignado hasta a 5 estudiantes, que al igual que la grupal, son sesiones

semanales de una hora por lo que dure un semestre.

Tutoría grupal:

Consiste en la asignación de un tutor a un grupo reducido de estudiantes

(máximo 20 alumnos por tutor) por un periodo (semestre), con sesiones

semanales programadas de una hora. Su objetivo es estimular en el alumno el

conocimiento y aceptación de sí mismo, la construcción de valores, actitudes y

hábitos positivos que favorezcan su trabajo escolar y su formación integral; a

través del desarrollo de una

metodología de estudio y

trabajo apropiada para las

exigencias de la carrera y el

fomento de actitudes

participativas y habilidades

sociales que faciliten su

integración al entorno escolar

y sociocultural.

Perfil del tutor

Si se define al tutor como la persona encargada de orientar a los alumnos

dentro de un curso o asignatura, entonces todo profesor se convierte en un

tutor ya que su trabajo educativo incide en los diversos aspectos del ambiente

escolar que condicionan la actividad del estudiante y sus perspectivas de éxito

o fracaso.

El tutor debe articular como condiciones esenciales: conocimientos básicos,

características personales, habilidades y actitudes específicas para

desempeñar la tutoría. En principio, el perfil ideal del tutor requiere para cada

uno de los factores señalados el cumplimiento de los atributos que a

continuación se indican.

De acuerdo con el factor de conocimientos fundamentales, el tutor deberá

poseer un conocimiento básico de la disciplina, de la organización y normas de

la institución, del plan de estudios de de la licenciatura, de las dificultades

académicas más comunes de la población escolar, así como de las actividades

y recursos disponibles en la institución para apoyar la regularización académica

de los alumnos y favorecer su desempeño escolar; al mismo tiempo deberá

poseer conocimientos básicos en la aplicación y uso de las TIC para

proporcionar la tutoría virtual, a fin de complementar la tutoría presencial.

En cuanto a las características personales, el tutor debe ser una persona

responsable, con clara vocación para la enseñanza, generoso para ayudar a

los alumnos en el mejoramiento de sus experiencias académicas y con un

código ético.

Según las habilidades básicas que debe poseer un tutor, pueden citarse la

habilidad para organizar lógicamente el trabajo académico, la capacidad para

desempeñarse con disciplina y escuchar con atención los planteamientos de

los alumnos.

Por último, en cuestión de actitudes un tutor debe demostrar interés genuino en

los alumnos, facilidad para interactuar con ellos, respeto, y sin duda,

compromiso con su desarrollo académico.

Es importante destacar que la actuación del tutor deberá estar siempre acotada

y que no puede transgredir los límites de su competencia académica. El tutor

deberá ser capaz de reconocer cuándo se requiere la intervención de otros

profesionales para que los alumnos reciban el consejo especializado que

requieran según la problemática en cuestión.

Funciones del tutor

Las funciones de los tutores pueden definirse y agruparse de acuerdo con el

contenido de la tutoría, es decir, de acuerdo con el tipo de orientaciones y apoyos

que se brindarán a los alumnos. En este sentido pueden reconocerse tres grupos

de funciones básicas: a) las dedicadas al desarrollo personal, b) las orientadas al

desarrollo académico y c) las que persiguen una orientación profesional.

Las funciones centrales del tutor conforme a esta clasificación:

a) Desarrollo personal

Bajo esta perspectiva el tutor realiza diversas actividades de apoyo orientadas a

que los alumnos:

• Descubran sus intereses. • Identifiquen sus dificultades. • Asuman las consecuencias de sus actos. • Definan su plan de vida. • Fortalezcan su autoestima. • Desarrollen habilidades para relacionarse con otros.

Estas funciones las puede realizar el tutor con el alumno a lo largo de toda la

tutoría.

b) Desarrollo académico

Para apoyar el desarrollo académico los tutores pueden llevar a cabo tareas de

apoyo para que los alumnos

• Establezcan metas académicas claras y factibles.

• Identifiquen sus dificultades de aprendizaje.

• Realicen actividades pertinentes para resolver sus problemas escolares.

• Seleccionen adecuadamente sus actividades académicas formales y

complementarias de acuerdo con sus intereses.

• Evalúen objetivamente su rendimiento escolar.

• Fortalezcan sus habilidades de estudio y de trabajo académico.

Estas funciones las puede realizar el tutor con el alumno a lo largo de todo el

ciclo académico.

C) Orientación profesional

Para favorecer la orientación profesional los tutores pueden realizar

actividades que permitan que los alumnos:

• Visualicen con certidumbre su carrera y sus posibilidades profesionales.

• Obtengan información precisa del campo laboral.

• Identifiquen los retos actuales de su profesión.

• Transiten sin conflicto del centro educativo al centro de trabajo.

Funciones de los especialistas

Para el funcionamiento del proyecto, es necesario contar con el apoyo de dos

especialistas, El primero, Ingeniero en sistemas que sea el encargado de

enlazar con el soporte de alojamiento, elaborar el portal y las páginas de

acceso, las claves y contraseñas de los usuarios, etc., qué deberá ocupar el

área de la tutoría, cuidando las especificaciones técnicas necesarias para que

pueda funcionar bien el proyecto. Así mismo será el responsable de brindar la

capacitación al personal docente de la institución en torno al uso de la

plataforma virtual.

El segundo especialista, será un docente de la institución, encargado de la

operatibilidad, y mantenimiento de la disponibilidad del sitio web sin que

necesariamente intervenga en la creación de contenidos.

JUSTIFICACIÓN

En el mundo se ha establecido que el uso adecuado de las TIC puede llevar a

lo que se conoce como la Sociedad de la Información; debido a que el

desarrollo de Internet no debe analizarse de forma aislada de sus impactos, ya

que la tecnología y su simple uso no son un fin en sí mismos, sino un medio

para llegar a cumplir ciertos objetivos. Y podríamos decir: ¿Qué tipo de

sociedad se quiere construir en la era de la información y el conocimiento?

Por lo tanto, la aplicación de las TIC son las que combinan los beneficios, es

decir, la suma simple de las tecnologías de información y comunicación como

la radio, la televisión, el teléfono, etc. Internet son la expresión más completa

de lo que se define como TIC.

Por ello, la Tutoría al ser entendida como una acción complementaria, está

orientada a los alumnos a partir del conocimiento de problemas, necesidades

académicas, así como de sus inquietudes, y aspiraciones profesionales, por

ello cumpliría la función de apoyar la formación integral coadyuvando en la

resolución de los problemas.

Con el uso de la plataforma educativa, se pretende atacar el punto en donde a

los alumnos se les puede dar un seguimiento no solo presencial si no virtual,

dado que una plataforma educativa es un software que permite a un profesor

que tenga un espacio en Internet donde sea capaz de colocar todos los

materiales educativos que desee y enlazar algunos otros, así mismo incluir

foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar evaluaciones, promover

debates, chats, obtener estadísticas de evaluación y uso, etc.

Una red social consiste en una estructura social compuesta de personas u

organizaciones u otras entidades, que están conectadas por uno o varios tipos

de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes,

intercambios económicos, relaciones sexuales, o comparten creencias, hobbies

o pasatiempos comunes, conocimientos o estatus, así los usuarios pueden

participar en una o más redes sociales, en relación con su situación académica,

su lugar de trabajo o región geográfica, entre otros; por lo que la redes sociales

dentro del entorno educativo, es un intercambio dinámico entre personas,

grupos e instituciones en contextos distintos y complejos.

Una de sus características principales es la gran capacidad de transmisión de

información, valiosa; que muchas veces los jóvenes generan dentro del salón

de clases para compartir información y difundir.

Los software educativos (SE), se definen de forma genérica como aplicaciones

o programas computacionales que faciliten el proceso de enseñanza

aprendizaje, donde las características estructurales y funcionales sirven de

apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar, permitiendo el desarrollo

de ciertas habilidades cognitivas.

Las características del software educativo son:

• Finalidad: orientados a la enseñanza-aprendizaje en todas sus formas.

• Utilización del computador: el medio utilizado como soporte.

• Facilidad de uso: son intuitivos y aplica reglas generales de uso y de

fácil comprensión para su navegabilidad o desplazamiento y recursividad

o posibilidad de regreso a temáticas de interés desde cualquier punto en

el ambiente virtual.

• Interactividad: permite un intercambio efectivo de información con el

estudiante.

ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN

El objetivo del Tutor sería contribuir a través de la acción tutorial, al

mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes, coadyuvar en el

logro de su formación integral, incidir en la disminución de los índices de

reprobación, de deserción, y de rezago, además de favorecer la eficiencia

terminal, mediante el uso de la tecnología.

Con los nuevos ambientes educativos con soporte en las tecnologías de la

comunicación o la información se pretende aplicar ambientes de aprendizaje y

de enseñanza diferentes, con una planeación sistemática y exhaustiva de sus

procesos: en el diseño, desarrollo y evaluación que son elementos de la

planificación tecnológica planteada, de esta manera la educación brinda la

oportunidad de manejar el tiempo, los espacios, el acceso, el entorno y el ritmo

para lograr resultados más óptimos en el aprendizaje.

En este sentido el uso del recurso tecnológico como medio didáctico es un

medio de enseñanza y de acercamiento a los alumnos (Florentino Blázquez

Entonado) como cualquier recurso que el profesor prevea emplear para

aproximar o facilitar los contenidos, mediar en las experiencias de aprendizaje,

provocar encuentros o situaciones, desarrollar habilidades cognitivas, apoyar

sus estrategias metodológicas o facilitar o enriquecer la resolución de

situaciones de riesgo escolar.

CONCLUSIONES

Es imprescindible que la sociedad en su conjunto y en particular el sistema

educativo aprovechen la infinidad de oportunidades que nos brindan las

telecomunicaciones.

Para los tutores y para los estudiantes las acciones tutoriales con el uso de las

TIC poseen un potencial motivador, comunicador y capacitador que debe

planificarse y cultivarse para asegurar el éxito del proyecto. En todo caso hay

un conjunto de factores imprescindibles que deben operar conjuntamente: una

clara percepción de los valores educativos de la tecnología de información, la

profesionalidad del profesorado y su espíritu de innovación y también una

gestión eficaz a todos los niveles.

Los profesores deben jugar un papel diferente, y que será más importante que

el que han desempeñado hasta ahora porque la información y conocimiento

que antes transmitían, hoy ya están disponibles en múltiples formatos. En lugar

de estar encerrados en un aula, participarán en el diseño de cursos y

simulaciones, en la construcción de plataformas, de herramientas de autor,

seguimiento y evaluación de alumnos, en la selección de contenidos, en el

diseño de itinerarios formativos y currículos, en la gestión de conocimiento, en

los equipos de desarrollo de productos.

Evidentemente que los procesos de tutoría se modifican de manera significativa

a través del uso de las TIC. Ya que el alumno debe asumir su responsabilidad

al estar pendiente de su proceso de avance en las áreas de oportunidad y

atendiendo a las recomendaciones que el tutor le haga, mediante esta

modalidad virtual de tutoría, el tutor cede autonomía al alumno.

REFERENCIAS

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Cabrera Silvia, L. M. (Abril de 2004). LatinEduca2004.com. Recuperado el 26 de Noviembre de 2010, de EXPERIENCIA TUTORIAL EN EDUCACIÓN A DISTANCIA: http://www.ateneonline.net/datos/74_03_Silvia_Cabrera.pdf

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Guzmán, E. O. (s.f.). Rúbrica de Evaluación del Proyecto Final. Recuperado el 23 de Noviembre de 2010, de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/la_tec_educativa/Unidad%203/act34_lec_RubricaProyectoFinal_U3.pdf

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