A construção da cidadania pela literacia para os Media

A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA PELA LITERACIA PARA OS MEDIA

Sara Pereira | Universidade do Minho | [email protected]

I Jornadas Nacionais de Professores de LínguasBraga, 06 de setembro de 2016

Crédito da imagem: Mouni Feddag - http://www.mounifeddag.com/

QUE AMBIENTE MEDIÁTICO RESPIRAMOS HOJE?o Alteração significativa do ambiente mediático e das práticas de uso e de consumo;

o Impacto da Internet e das redes sociais;o Portabilidade dos meios e alterações nos modos de consumo;

o Crescimento exponencial dos dados e da informação circulante;

o Reconfiguração do papel do cidadão - consumidor/produtor de informação

o Proeminência do fator tecnológico – o peso do fator mercantil.

Sara Pereira | Universidade do Minho | 06 de setembro de 2016

E COMO LIDAMOS COM ESSE AMBIENTE?

Protetora

Permissiva‘Laissez-

faire laissez-passer’

Tecnológica/

Modernizadora/

instrumental

Capacitadora /

autonomizadora


Quatro perspetivas

A IMPORTÂNCIA DA LITERACIA PARA OS MEDIA“Literacia mediática é a

capacidade de aceder aos

media, de compreender e

avaliar de modo crítico os

diferentes aspetos dos

media e dos seus conteúdos

e de criar comunicações em

diversos contextos”

(CE, 2009)

Acesso

Análise

Avaliação

Criação/produçã

o


PORQUÊ A LITERACIA PARA OS MEDIA?

“O mundo já não recompensa as pessoas apenas por aquilo que sabem — o Google sabe tudo — mas por aquilo que conseguem fazer com isso. Por isso, a educação tem cada vez mais que ver com o desenvolvimento da criatividade, do pensamento crítico, da resolução de problemas e da tomada de decisões; e com formas de trabalho que implicam comunicação e colaboração”

“Os banqueiros que arruinaram o nosso sistema financeiro eram, provavelmente, pessoas altamente criativas e com espírito crítico. E alguns dos que têm o espírito mais empreendedor estão à frente de organizações mafiosas, em vez de servirem o seu país. Por isso, temos também de ter em conta qualidades mais vastas a nível do carácter, como a empatia, a resiliência, a curiosidade, a coragem, a liderança e também os valores. Fazer isto de forma pensada e sistemática é o que mais distingue o currículo do século XXI do ensino tradicional.”

Andreas Schleicher, Diretor do Departamento de Educação e Competências da OCDE,

responsável máximo pelos testes PISAin Expresso online, 30.04.2016


Sara Pereira | Universidade do Minho | 20 de janeiro de 2015


8COMPETÊNCIAS DIGITAIS QUE DEVEMOS ENSINAR ÀS CRIANÇAS

https://www.weforum.org/agenda/2016/06/8-digital-skills-we-must-teach-our-children

LITERACIA PARA OS MEDIA

Realização pessoal

Inclusão social

Cidadania ativa

Empregabilidade na Sociedade da Informação e do Conhecimento


UM ESTUDO NACIONAL SOBRE COMPETÊNCIAS DE LITERACIA MEDIÁTICA – 3 NÍVEIS:

Níveis/PontosInquiridos

N %

Nível 1: 29 352 52%

Nível 2: ≥ 29,01 49,05 295 43%

Nível 3: ≥ 49,05 32 5%

Total 679 100%Estudo acessível em: http://www.lasics.uminho.pt/ojs/index.php/cecs_ebooks/article/view/2117/2036


REFERENCIAL DE EDUCAÇÃO PARA OS MEDIAMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 2014

http://www.dgidc.min-edu.pt/educacaocidadania/index.php?s=directorio&pid=93


O QUE É? o “ (…) não constitui um guia ou programa prescritivo;o é antes “um instrumento de apoio que, no âmbito da autonomia de cada estabelecimento de ensino, pode ser utilizado e adaptado em função das opções a definir em cada contexto.”

http://www.dgidc.min-edu.pt/educacaocidadania/index.php?s=directorio&pid=93

Sara Pereira | Universidade do Minho | 03 de junho de 2016

A QUEM SE DESTINA?

o Educação pré-escolaro Ensino Básicoo Ensino Secundário

Sara Pereira | Universidade do Minho | 03 de junho de 2016

QUEM O PODE DESENVOLVER? o Qualquer professor, de qualquer área;o Projetos de escola ou de agrupamento escolar;o Bibliotecas escolares;o…

• Formação de professores

• AutoformaçãoSara Pereira | Universidade do Minho | 03 de junho de 2016

O QUE CONTEMPLA?

o É dada atenção tanto aos media clássicos como aos novos media, partindo das experiências e práticas quotidianas, para passar a explorar e interrogar tanto a multiplicidade dos ecrãs como as lógicas, interesses, organizações e competências que se escondem por detrás deles, assim como os contextos de uso e apropriação dos gadgets e dos conteúdos.


DOZE GRANDES TEMAS

1. Comunicar e Informar

2. Compreender o mundo atual

3. Tipos de Media

4. As TIC e os Ecrãs

5. As redes digitais

6. Entretenimento e espetáculo

7. Publicidade e marcas8. Produção e indústrias/profissionais e empresas9. Os media como construção social10. Audiências, públicos e consumos11. Liberdade e ética, direitos e deveres

12. Nós e os media

EXEMPLOS DE ATIVIDADES


o Análise de um filme (por exemplo, de animação) ou de um episódio de uma série;

o Diário digital: os usos dos media durante um dia ou uma semana;

o Elaboração de textos, cartazes, vídeos breves sobre as redes sociais e os seus usos;

o Análise de empresas mediáticas – por exemplo, a Pixar, Dreamworks,…;

o Análise da primeira página de dois jornais do mesmo dia (escolher jornais dos países da língua estudada);

o Análise de spots publicitários e criação de spots originais – exemplos:

EXEMPLOS DE RECURSOS


http://www.lasics.uminho.pt/edumedia/


AGENDAS DE ATIVIDADEShttp://www.lasics.uminho.pt


http://www.commonsensemedia.org/


http://blogs.lse.ac.uk/parenting4digitalfuture/


http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002204/220418por.pdf

http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001492/149278e.pdf


OBRIGADA PELA ATENÇÃO!

Crédito da foto: http://blackboard.grupoa.com.br

Sara Pereira | Universidade do MinhoI Jornadas Nacionais de Professores de Línguas06 de setembro de 2016

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