РЕСУРСЕН ЦЕНТЪР ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА ИНТЕГРИРАНОТО ОБУЧЕНИЕ И ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕЦА И

УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ - РУСЕ

ИНДИВИДУАЛНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕ/УЧЕНИК СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ – РОЛЯТА НА УЧИЛИЩНИЯ

ЕПОВ

ЕПОВ се създава със заповед на Директора ЕПОВ се създава със заповед на Директора на детската градина/на училищетона детската градина/на училището

Функции:Функции: ОрганизационнаОрганизационна ДиагностичнаДиагностична ПланиращаПланираща РазработващаРазработваща Подпомагаща обучението,Подпомагаща обучението, възпитанието възпитанието

и интеграцията на ученици със СОПи интеграцията на ученици със СОП КоординиращаКоординираща КонсултативнаКонсултативна

Състав на ЕПОВ:Състав на ЕПОВ:

Председател – учител в Председател – учител в групата/паралелката;групата/паралелката;

Психолог иПсихолог и//или педагогически съветник; или педагогически съветник; Ресурсен учител;Ресурсен учител; Учител - специален педагог;Учител - специален педагог; Логопед;Логопед; Учители;Учители; Родител/настойник;Родител/настойник; При необходимост и други специалисти.При необходимост и други специалисти.

НЕОБХОДИМА ДОКУМЕНТАЦИЯ: НЕОБХОДИМА ДОКУМЕНТАЦИЯ: Заповед на директора за създаване на ЕПОВ Заповед на директора за създаване на ЕПОВ ((за ДГ – чл.28, за за ДГ – чл.28, за

училища – чл. 37 от ППЗНП – не по-късно от 1.ІХ.училища – чл. 37 от ППЗНП – не по-късно от 1.ІХ.);); Целогодишен график за провеждане на заседания на ЕПОВ през Целогодишен график за провеждане на заседания на ЕПОВ през

учебната година, приет на ПС и утвърден от директора;учебната година, приет на ПС и утвърден от директора; Протоколи от заседанията на ЕПОВ;Протоколи от заседанията на ЕПОВ; Списък на обучаващите се интегрирано деца и ученици със Списък на обучаващите се интегрирано деца и ученици със

СОП;СОП; Карти за първична оценка от ЕКПО на РИО на децата и Карти за първична оценка от ЕКПО на РИО на децата и

учениците със СОП;учениците със СОП; Карти за вторична оценка; Карти за вторична оценка; Доклади на членовете на ЕПОВ; Доклади на членовете на ЕПОВ; Индивидуални образователни програми;Индивидуални образователни програми; Графици на специалистите; Графици на специалистите; Доклади за дейността - след всеки учебен срок – изпращат се на Доклади за дейността - след всеки учебен срок – изпращат се на

председателя на ЕКПО в РИОпредседателя на ЕКПО в РИО..

Изработва Изработва се от се от психолога психолога

РЕСУРСЕН ЦЕНТЪР ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА ИНТЕГРИРАНОТО ОБУЧЕНИЕ И ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ – РУСЕ 7012 пл. « Левски » № 1А тел.: 860 116 rcrusse@gmail.com

Доклад за психологически статус към вторична оценка на дете или ученик със специални образователни потребности

на ЕГН училище/ДГ

1. Анамнеза 1.1. Бременност /в норма, патологична/...... 1.2. Раждане /в норма, патологично/........ 1.3. Прохождане........................................ 1.4. Соматично развитие.............................. 1.5. Прекарани заболявания........................... 1.6. Наследствена обремененост................. 3. Психологичен статус 3.1. Внимание: Аснгажира се лесно

- Устойчивост............. - Концентрация ........ - Превключване

3.2. Памет: 3.3. Мислене.:

- Формиране на понятия .. 3.4. Въображение: 3.5. Състояние на емоционално-волевата сфера: 3.6. Поведение и характер : 3.7. Самооценка : 3.8. Интеграция в групата/класса:

- Отношение към учениците ...: - Отношение към учителите ....: Участие в групови игри и дейности ..: участва, активен е, на времена раздразнителен

4. Социализация в общността 4.1. Отношение към обществените порядки и норми.: 4.2. Трудови навици .: 4.3. Хигиенни навици ..: 5. Семейна среда 5.1. Отношение на семейството /подпомага или спъва възпитателната работа в училище: 5.2. Възпитателен стил ..: 5.3. Социално-психологически отношения в семейството.: 5.4. Езикова и социална среда : 6. Отношение към училището и учебната дейност 6.1. Способност за усвояване на учебния материал.... 6.2. Способност за прилагане на новите знания ........ 6.3. Мотивация за учебен труд...; 7. Използвани методики: Дата:. Психолог: Русе (.............................................)

РЕСУРСЕН ЦЕНТЪР ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА ИНТЕГРИРАНОТО ОБУЧЕНИЕ И РЕСУРСЕН ЦЕНТЪР ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА ИНТЕГРИРАНОТО ОБУЧЕНИЕ И ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ – РУСЕПОТРЕБНОСТИ – РУСЕ7012 пл. « Левски » № 1А тел.: 860 116 7012 пл. « Левски » № 1А тел.: 860 116 rcrussercrusse@@gmailgmail..comcom

Доклад за езиково-говорно развитие към вторична оценка на дете или ученик със Доклад за езиково-говорно развитие към вторична оценка на дете или ученик със специални образователни потребностиспециални образователни потребности

на ……………………………………………………………………… ЕГН……………………..на ……………………………………………………………………… ЕГН……………………..ДГ/у-ще:.................................................................... ...........................група/ клас:.....................ДГ/у-ще:.................................................................... ...........................група/ клас:.....................1. Импресивна страна на езика и говора ..........................……………………………………1. Импресивна страна на езика и говора ..........................……………………………………1.1. фонематичен слух .............................................……………………………………………1.1. фонематичен слух .............................................……………………………………………1.2. звуков анализ и синтез .......................................……………………………………………1.2. звуков анализ и синтез .......................................……………………………………………1.3. разбиране на значението на думите ............................……………………………………1.3. разбиране на значението на думите ............................……………………………………многозначност на думите ......................................…………………………………………многозначност на думите ......................................…………………………………………1.4. разбиране на предлози:1.4. разбиране на предлози:невербално ...................................................…………………………………………………невербално ...................................................…………………………………………………вербално .....................................................……………………………………………………вербално .....................................................……………………………………………………1.5. разбиране на предложни отношения .............................…………………………………1.5. разбиране на предложни отношения .............................…………………………………1.6. разбиране на слухово възприет текст ..........................……………………………………1.6. разбиране на слухово възприет текст ..........................……………………………………2. Експресивна страна на езика и говора .........................…………………………………2. Експресивна страна на езика и говора .........................…………………………………2.1. състояние на произнасянето на звуковете:2.1. състояние на произнасянето на звуковете:липса на звукове .............................................………………………………………………липса на звукове .............................................………………………………………………заместване на звукове ........................................……………………………………………заместване на звукове ........................................……………………………………………неправилно произнасяне на звукове ............................……………………………………неправилно произнасяне на звукове ............................……………………………………2.2. съставяне на изречения .......................................…………………………………………2.2. съставяне на изречения .......................................…………………………………………2.3. съставяне на разказ:2.3. съставяне на разказ:по серия от картини ..........................................………………………………………………по серия от картини ..........................................………………………………………………по картина ...................................................…………………………………………………по картина ...................................................…………………………………………………2.4. преразказ на слухово възприет текст ..........................……………………………………2.4. преразказ на слухово възприет текст ..........................……………………………………3. Интонация:3. Интонация:темп ....................…………………………... ритъм .........................………………………темп ....................…………………………... ритъм .........................………………………мелодика .....................................................………………………………мелодика .....................................................………………………………4. Писмена дейност4. Писмена дейност4.1. четене/особености/:4.1. четене/особености/:4.2. четене наум и разбиране на текст .............................……………………………………4.2. четене наум и разбиране на текст .............................……………………………………4.3. четене на глас и разбиране на текст ..........................………………………………………4.3. четене на глас и разбиране на текст ..........................………………………………………4.4. писмена дейност /особености/:4.4. писмена дейност /особености/:4.5. писмено съставяне на изречения по картина ....................………………………………4.5. писмено съставяне на изречения по картина ....................………………………………4.6. писмен разказ по тема ........................................……………………………………………4.6. писмен разказ по тема ........................................……………………………………………5. Смятане и сметни операции ....................................…………………………………………5. Смятане и сметни операции ....................................…………………………………………Дата: ……………………..Дата: …………………….. Логопед: …………………..Логопед: …………………..гр.Русегр.Русе / / / /

Изработва се Изработва се от логопедаот логопеда

ИЗРАБОТВА СЕ ИЗРАБОТВА СЕ ОТ УЧИТЕЛ В ОТ УЧИТЕЛ В ГРУПАТА /КЛАС И ГРУПАТА /КЛАС И

РЕСУРСЕН УЧИТЕЛРЕСУРСЕН УЧИТЕЛ

ДокладДоклад към вторична оценка към вторична оценка нана ..........,.........., ученик отученик от ...... клас клас

1. Знания, умения и 1. Знания, умения и компетенции свързани с компетенции свързани с училищното обучение и училищното обучение и възпитание възпитание - - Отбелязват се Отбелязват се силните и слаби страни на силните и слаби страни на ученика със СОП, зоните на ученика със СОП, зоните на близко и потенциално развитие, близко и потенциално развитие, усвоени знания или дефицити.усвоени знания или дефицити.

2. Социални и полезни умения 2. Социални и полезни умения - - степен на социализация, степен на социализация, усвоени полезни умения и усвоени полезни умения и навици, самостоятелно навици, самостоятелно функциониране.функциониране.

КАРТА ЗА ВТОРИЧНА ОЦЕНКА

на ............................................................................. ЕГН .......................... клас ............................

Емоционално и социално развитие: Коментар – налични ресурси и потребности

Отношения с връстници (поведение в група, приемане от групата, качество на връзките и пр.)

Отношения с възрастни (зачитане на авторитети и др.)

Социалноприемливо поведение Ниво на независимост (умения за самообслужване,

% чужда помощ ТЕЛК, помощни средства и пр.)

Риск от нараняване (себе си и другите) Активност ( в норма, хиперактивност, хипоактивност)

Семейно функциониране и социален статус (жилищни условия, трудова заетост и финансови възможности; осигурени ли са основни грижи и закрила; качество и стабилност на емоционалните връзки)

Социални характеристики и ресурси на средата

Интелектуални и когнитивни способности: Отговарят на

възрастта / ДОИ

Не отговарят на възрастта /ДОИ

Коментар

Социални и полезни умения

Знания, свързани с учебното съдържание по предмети

Необходимост от ИОП – област

- Общо моторно развитие - Езиково-говорно развитие

- Емоции и поведение - Когнитивно развитие

Учебна дейност: Индивидуална образователна програма по предмети

...................................................................................................

...................................................................................................

.................................................................................................

Приоритетна форма на работа : o Подпомагане в клас/ група o Подпомагане в ресурсен кабинет

Председател на ЕПОВ:........................................ /........................................../ ЧЛЕНОВЕ:

1.................................................................................. 2.................................................................................. 3.................................................................................. 4..................................................................................

Доклад за проследяване на динамиката на развитие и изпълнение на ИОП през .......уч.срок на ............................................................................................... от ....................клас

Езиково-комуникативно развитие:-Дават се сведения за комуникативните и езикови способности.Ниво на общуване,използване и разбиране на речта.

Когнитивно развитие: ( знания, умения и компетенции по предмети от ИОП) Отбелязва се постигнатото по различните предмети и области залегнати в ИОП. Емоции и поведение-емоционална зрялост за възрастта,поведенчески модел и

др. Социални умения-Степен на социално функциониране-самостоятелно,с чужда

помощ,нужда от корекции и положителни модели. Творчески и трудови умения-Включва ли се в различни трудови

дейности,проявява ли творчество и въображение. Включване в общообразователна среда-приет ли е от ученическия

колектив,справя ли се самостоятелно в училищна среда.Разбира ли и спазва норми на поведение.

Индикатори за ефективност- Всички измерими положителни промени, които могат да бъдат забелязани и отчетени като напредък в развитието, например: - преминаване на колич.оценяване по определен предмет; - увеличаване на времето, което прекарва в клас; - усвоени социални умения, или хигиенни навици, или за самообслужване; . намалени агресивни прояви;

Препоръки за работата през ІІ уч.срок (следващата година):...................................

Ресурсен учител:........................ Председател на ЕПОВ:........... Запознат: Членове: ...............................

Кл. р-л:

Изработва се от членовете на Изработва се от членовете на ЕПОВЕПОВ

Увърждава се от директора на Увърждава се от директора на учебното заведение учебното заведение

Съгласува се с директора на Съгласува се с директора на Ресурсния центърРесурсния център

ИНДИВИДУАЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА

Учебно заведение

УТВЪРДИЛ, ДИРЕКТОР

ИНДИВИДУАЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА

Учебна година ИМЕ ПРЕЗИМЕ ФАМИЛЯ

Актуална снимка

Начало на етапа: септември

Край на етапа: май, юни

І . Идентифициране и основна информация ИМЕ ПРЕЗИМЕ ФАМИЛИЯ Дата на раждане: ............. Място на раждане: .......... Възраст: ЕГН ....................... клас: ........ Медицински документи, издадени от съответния лекар – специалист: Удостоверение......... ТЕЛК КПО (карта за първична оценка) Протокол № Данни за родителите / настойниците/ ................................................................................................... Контакти: Адрес: Тел: І І . Резултати от оценяването на настоящото равнище: 1.Оценка на здравословното състояние: Има ли хронични заболявания.Развива ли се физически в съответствие на възрастта. 2. Оценка на психичните процеси и на равнището на интелектуалното развитие: Попълва се от психолог.Основни психични операции-анлиз,синтез,абстрахиране и обобщение.Памет,въображение,внимание. Календарната възраст оговаря ли на психологичната. 3.Оценка на характеровите, поведенческите прояви и самооценката: Има ли особености в характера,като характеропатии и др.,поведението съответсва ли на обществените норми.Има ли самооценка и дали тя е адекватна. 4.Оценка на езиково-говорното развитие и на комуникативните умения: Попълва се от логопед.На какво ниво комуникира. 5. Оценка на знанията, уменията и компетенциите: Какви понятия и представи са изградени.Какви са компетенциите по различните учебни предмети. 6.Оценка на областите, в които се представя най-добре: Отразяват се областите и предметите,където ученикът среща най-малко затруднения . 7.Оценка на интересите:

7.Оценка на интересите: Какви са интересите,в каква сфера.Проявява ли творчество и абстрактно мислене.Има ли трайност и последователност в интересите. 8.Оценка на социалната среда: Социален статус на семейството.Брой на членовете.Заети ли са родителите с трудова дейност. І І І . Критерии за оценка на обучението и развитието: 1.Когнитивното развитие: Отбелязват се целите,които да се постигнат,за повишаване качеството на когнитивнитепроцеси-мислене,памет,внимание,възприятия. 2.Развитие на езиково-говорните и комуникативните умения: Какво да се подобри-активен или пасивен речник.Структуриране на граматически правилни изречения.Да се повиши комуникативната активност в различни ситуации. 3. Усвоени знания и придобити умения и компетенции: Набелязват се какви знания,умения и компетенции се прогнозира да се усвояват от ученика в края на индивидуалната програма,като се съобразяваме с индивидуалните особености. 4.Емоционално състояние и поведение: Каква е емоционалната зрялост.Реагира ли адекватно в определени ситуации.Влиза ли в междуличностни конфликти.Поведението отговаря ли на общоприетите норми в класа,училището и обществото. ІV. Препоръчителни места за обучение и възпитание: Излишното се изтрива

В група в детска градина/ (подготвителен) клас в общообразователно или професионално училище/ с подпомагане от ресурсен учител в ресурсен кабинет и/или психолог, логопед.

Обучение на деца/ученици със специални образователни потребности в домашна среда /индивидуален план на обучение/

V. Потенциални способности и потребности на ученика потенциални способности потребности Набелязват се компетенциите,които могат да се усвоят на база потенциални способности.

Потребнистите на ученика са -самоизява -самооценка -самостоятелност -мотивация -създаване на морални и етични норми

VІ . Основни цели и задачи на обучението и развитието, свързани с възможностите и потребностите на ученика и съобразени с вида и степента на нарушението

цели задачи Набелязват се няколко глобални цели

Поставят се задачите,чрез които постигаме целите.

VІ І . Специални методи и средства за постигане на поставените цели и задачи:

Нагледни Практически Словесни Терапевтични методи: драма, арттерапия, куклотерапия, индивидуална

и групова терапия (ако работи с психолог) Наблюдение по време на игра и в естествени условия.

VІ І І . Раздели на индивидуалната образователна програма: ИП по БЕЛ........................ – качествени ? оценки Ресурсно подпомагане по ......... ? предмети –

количествени оценки; Зрително подпомагане;

Цели и задачи / учебно съдържание Самообслужване Общо моторно развитие:

Езиково-говорно развитие

Когнитивни умения Емоции и поведение

Емоции и поведение

Социални умения

Учебна дейност по предмети: БЕЛ .......

Умения по изкуствата

Трудови и професионални умения

Членове на екипа, разработил и осъществил индивидуалната образователна програма:

Председател ЕПОВ:…...……….. /………………………/

Членове: 1....................................................………………/

2..................................................................................... /………………………/

3…………………………………………..………………… /………………………/

4…………………………………………........................... /………………………/

Мнение на родителя /настойника/:

Приемам предложението на екипа Приемам частично предложението на екипа Не приемам предложението на екипа Предлагам следното:

Дата……… Подпис на родителя/настойника:…………..

Край на етапа: ………. IX.Оценъчна скала за равнището на усвоените знания, умения и компетенции, когнитивното развитие, езиково-говорното развитие и комуникативните умения, емоционалните, характеровите и поведенческите особености в съответствие с вида и степента на увреждането или нарушението:

Първо / Второ / Трето равнище: Обобщава се резултатите от изпълнението на индивидуалната програма. X.Заключение на екипа: Да продължи ли ученикът да се обучава с ресурсен учител.Каква да е формата на обучението. XI.Предложения: В каква насока да продължи ресурсното подпомагане.Взаимовръзка масов –ресурсен учител.Къде и как да се извършва ресурсното подпомагане-в клас,ресурсен кабинет,групово или индивидуално. Членове на екипа, разработил и осъществил индивидуалната образователна програма:

Председател ЕПОВ:…...……….. /………………………/

Членове: Мнение на родителя /настойника/:

Приемам предложението на екипа Приемам частично предложението на екипа Не приемам предложението на екипа Предлагам следното:

Дата……… Подпис на родителя/настойника:…………..

входно ниво - в началото на новата учебна входно ниво - в началото на новата учебна година;година;

в края на първия учебен срок;в края на първия учебен срок; в края на учебната година - отчитат се в края на учебната година - отчитат се

резултатите от изпълнението на ИОП.резултатите от изпълнението на ИОП.

Проследяването на динамиката в Проследяването на динамиката в развитието се осъществява на три нива:развитието се осъществява на три нива:

ЗАЗА КОНТАКТИ И ИНФОРМАЦИЯ: КОНТАКТИ И ИНФОРМАЦИЯ:

Адрес: 7012 Русе, пл. “Левски” 1А Адрес: 7012 Русе, пл. “Левски” 1А (в сградата на ПГ по речно (в сградата на ПГ по речно

корабостроенекорабостроенеии корабоплаване)корабоплаване)Телефон и факс: /082/ 860 116Телефон и факс: /082/ 860 116e-mail: rcrusse@gmail.com e-mail: rcrusse@gmail.com Интернет-страница: Интернет-страница: http://rcrusse.euhttp://rcrusse.eu