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2º. Seminário de 24horas realizado em 17 a 19.06.2013 Os conteúdos abordados nas Unidades 3 e 4 – Sistema de Escrita Alfabética e Ludicidade na aprendizagem.
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PSICOGÊNESE DA
LÍNGUA ESCRITA
Tese básica: a escrita infantil segue uma linha de evolução em
torno de uma sequência de conflitos, e de soluções para resolvê-
los, com o objetivo de compreender o sistema de sinais que
constituem nossa escrita alfabética.
Do ponto de vista construtivo, a escrita infantil segue uma linha
regular, mas o ritmo de compreensão pode ser diferente.
As crianças pensam sobre a escrita, fazem hipóteses sobre
a natureza e o funcionamento do sistema alfabético.
Como aponta Emilia Ferreiro, o
esforço vivido pelo aprendiz que
tenta compreender a escrita
envolve a resolução de duas
grandes questões conceituais:
O que se nota/registra no papel tem a ver
com características físicas ou funcionais dos
objetos?
Ou tem a ver com a sequência de sons que form
am os nomes dos objetos?
• O que a escrita representa/nota ?
Questão sobre a natureza da escrita
Cada letra substitui o quê? O significado ou
ideia da palavra como um todo? Partes que
pronunciamos como as sílabas? Segmentos
sonoros menores que a sílaba?
• Como a escrita cria
representações/notações?
Questão sobre o funcionamento da escrita
Hipóteses de Escrita
Pré-silábica
Silábica
Silábico-alfabética
Alfabética
Pré-silábico Silábico Silábico-alfabético
Alfabético
Características
Desafios
Avanços
Atividades favoráveis
Que pistas permitiram a identificação do
nível?
Que conhecimentos a respeito do sistema de escrita
essa criança já apresenta?
Que conhecimentos essa criança precisa adquirir para passar ao próximo
nível?
Que atividades podem ajudar a criança a avançar de nível?
Amostras de Escrita
Em que nível de compreensão do sistema de escrita a criança se encontra?
Mapa de Hipóteses sugerido pela Nova Escola
Atividades
FavoráveisHipóteses de
Escrita
Pré-silábico Desenhar e escrever do seu jeito o que desenhou; Ouvir leitura feita diária pela professora; Recontar histórias; Ter contato com diferentes portadores e gêneros textuais; Conversar sobre as funções da escrita; Produzir histórias oralmente; Produzir e revisar textos coletivos tendo o professor como
escriba; Produção de textos de forma não convencional: escrita
espontânea; Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, cantigas
etc; Ler e escrever listas não convencionalmente em situações
que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversário etc.
Aumentar o repertório de letras: Bingo de letras; preguicinha com o nome próprio...
Usar e escrever o nome próprio em situações significativas: marcar atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc;
Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas, jogos, objetos marcados, etc;
Leitura dos nomes das crianças da classe, em situações significativas.
Atividades em que seja preciso reconhecer a letra inicial e a letra final;
Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos;
Completar palavras usando a letra inicial e final; Atividades que apontem para a variação da
quantidade de letras; Reconhecer palavras a partir de dicas sobre letras
iniciais e finais (preguicinha, respostas escritas de adivinhas, listas de personagens de uma história...)
Comparar e relacionar palavras; Identificar personagens conhecidos a partir de seus
nomes, ou escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade;
Reflexão fonológica sem presença da escrita; Outras...
Silábico Todas as atividades do nível anterior; Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas,
trava-línguas...); Leitura de textos que sabe de memória, ajustando a pauta sonora à
grafia; Ordenar textos que sabe de cor fatiados em estrofes, versos, ou texto
menores, em palavras; Completar textos lacunados, memorizados ou não, a partir de um
banco de palavras; Leitura compartilhada de textos memorizados acompanhada com o
dedo; Relacionar figura às palavras correspondentes, através do
reconhecimento da letra inicial e de outros indícios; Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas; Reconhecer letras e sílabas em um pequeno texto conhecido; Construir um dicionário ilustrado, de algum tema;
Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: associar o "GA' do nome da "GABRlELA' para escrever outras palavras iniciadas por GA.
Comparar e relacionar escritas de palavras diversas; Completar palavras com letras para evidenciar seu som: jogo
faltando vogais ou faltando consoantes; atividades de completar;
Completar palavras com sílabas iniciais ou rimas; Usar o alfabeto móvel para escritas significativas (nome dos
colegas, personagens de uma história, títulos de livros, brincadeiras ...;
Formar palavras com letras móveis, comparar a escrita com a dos colegas;
Cruzadinhas e Caça-palavras; Atividades de reflexão fonológica sem e em presença da
escrita; Colocar letras em ordem alfabética; Contar a quantidade de palavras de uma frase. Outras...
Silábico-alfabético As mesmas do nível anterior; Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não
conhece. Atividades que exigem prestar atenção em cada pedacinho das
palavras, como preguicinha de um universo de palavras limitado e significativo, mas que não se sabe reconhecer globalmente;
Ditado de palavras e pequenos textos; Produzir pequenos textos e reescrever histórias; Preencher textos lacunados sem banco de palavras; Montar pequenos textos que sabe de cor com letras móveis; Jogar jogos ou fazer atividades de completar palavras com letras
faltantes ou de transformar uma palavra em outra pelo acréscimo de letra.
Separar as palavras de um texto memorizado; Cruzadinhas, caça-palavras e forca; Reflexão fonológica em presença da escrita, reflexão fonográfica.
Alfabético Leituras diversas para ganhar fluência e se familiarizar com
padrões silábicos mais complexos; Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras
ou frases; Escrever textos, memorizados ou não; Escrever histórias ou reescrever histórias conhecidas... Ditados interativos para refletir sobre a escrita de palavras; Listagem ou organização em tabelas de palavras com mesmas
regularidades ortográficas; Construção gradual de regras ortográficas aproximadas; Montar palavras com letras móveis (jogos ou atividades); Ordenar pequenos textos fatiados em letras; Reflexão fonológica em presença da escrita, reflexão
fonográfica; Jogar forca; Outras...
Pré-silábico
Silábico
Silábico-alfabético
Alfabético
...mas...cuidado com as “caixas”...