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ESTRATEGIAS DE LECTURA: MÉTODO R2L. Un caso práctico
Reading to learn/ Leer para aprenderJose Luis Rodríguez Moruno
Carmen Sánchez GarridoFebrero- marzo 2015
IES La Senda . Getafe (Madrid)
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓNGobierno de La RiojaConsejería de Educación, Cultura y Turismo
IES La Senda . Getafe (Madrid)
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ORÍGENES DE R2L
R E A D I N G T O L E A R Naccelerating learning and closing the gap
Dr David Rose,University of Sydney,
Australia
IES La Senda . Getafe (Madrid)
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David Rose (Australia) constató:
- Fracaso escolar estaba vinculado a zonas deprimidas y población aborigen (cultura oral)
- El fracaso comenzaba en los niveles de lectura
IES La Senda . Getafe (Madrid)
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David Rose trabajó con las tribus aborígenes la lecto-escritura siguiendo estos principios:
- Lectura y escritura han de integrarse en el currículo escolar- Se ha de partir del apoyo (andamiaje) y del modelaje (teoría
de Vigotsky)- Es necesario preparar el trabajo para tener éxito en la tarea- Es necesario analizar los textos escolares (géneros: estructura
y rasgos lingüísticos)- Es preciso formar al profesorado
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Profesor guía / ejemplifica
El andamiaje para el aprendizaje
Controlado por profesor Práctica conjunta Controlado por estudiante
Práctica conjunta/
Profesor
junto con los
alumnos
Alumnos trabajan de manera independiente
Yo hago, tú miras
Yo hago, tú ayudas/ Tú haces, yo ayudo
Tú haces, yo miro
Adapted from:
Strategic Reading: Guiding Students to Lifelong Literacy by Jeffrey Wilhelm, Tanya Baker, and Julie Dube. Copyright © 2001 IES La Senda . Getafe (Madrid)
Centros y programas académicos
2011-2013Proyecto Europeo:Suecia, Dinamarca Portugal, España RU + apoyo de Australia
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Creación de la identidad lectora
En la familia
Los padres leen cuentos a los niñosSe produce una interacción entre el
padre/madre (que apoya, crea andamiaje) y el niño
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¡Adios, adios, mami! [despide con la mano]. ¡Vamos a construir una casa!
Es un lobo muy malo, ¿verdad? [cambia de tono, haciendo un comentario a la niña].ElaborarSopló.. y soplóóó ...[soplando en la cara de la niña] y el cerdito volóóó...
Afirmar¡Ah, ah! M
Identificar[pasa página, señala el lobo ] ¡Ah, ah!N
Preparar¡Ah, ah, veo un lobo! [señala el lobo, sus ojos se abren en señal de miedo].M
ElegirPrepararMira, el primer cerdito…M
Identificar[se ríe, despide con la mano a la madre cerda del dibujo,]N
Preparar[Señala cada cerdito en el dibujo] Aquí están los cerditos. MAfirmarUm.., um.. M
Identificar[señala otro árbol] ába [mira otra vez a la madre].N
ElaborarEs un árbol
AffirmarSíM
Identificar[señala un árbol] ába [mira a la madre].N
[Abre libro y pasa varias páginas mientras la madre habla]N
PrepararLos tres cerditos [indicando cada cerdito en la portada.] M
[Viene con libro, sube al regazo de la madre, coloca el libro con la portada hacia arribaN
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[N Pasa la página].
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En la escuelaLas primeras experiencias muestran un proceso
diferente
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Curso 1º: aprendiendo a ‘crearinferencias’ acerca de un dibujo de un muñeco de nieve: comienza la rutina del aula
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RechazarBueno, si... tiene un poco la forma ovalada de una manderina
[representa la forma con las manos]
Profesora
Identificar¡Mandarina!Otro niño
Identificar¡Naranjas!Jody
Identificar¡Son naranjas!Anna
IdentificarAlbóndiga! ¡Albóndiga!Otro niño
AfirmarSí, Kris, Creo que tú... ¡Eso es correcto!Profesora
Identificar¡Naranjas!Kris
Identificar¡Albóndiga! ¡Albóndiga!Bobby
Preparar[hace un movimiento circular encima del objecto redondo del dibujo]Profesora
Identificar¡Zanahoria!Anna y Jody
Preguntar¿Qué es lo que tiene, Ben?Profesora
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Si comparamos ambos métodos
Evaluar Responder
Iniciar
Elaborar Tarea
Preparar
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Ciclo de andamiaje Experiencia en el aula
¿Cuántos niños han acertado?¿Cuántos niños se han sentido ignorados o rechazados?
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En el aula se producen círculos de inclusión y exclusión
Muy interesados:los mejoresestudiantes
Algo interesados:estudiantes
medios
Poco o nada interesados:estudiantes que
suspenden
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Ante esta situación ¿qué ofrece el método R2L?
- Una guía explícita de cómo desarrollar una tarea de aprendizaje a partir de un texto escrito
- Una guía explícita sobre cómo construir el conocimiento a través de la lengua de la disciplina.
Con el método R2L podemos llegar al
círculo de exclusión