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2. CONDICIIONAMIENTO
OPERANTE
Burrhus Freeric Skinner
Laura Eguia MagañaFebrero 2017
Skinner (1904- 1990)• Fue un Psicólogo Norteamericano
de Pennsylvania.• Desarrolló el conductismo radical
y el análisis del comportamiento. • Condujo el comportamiento a
través de reforzamiento negativo y positivo y demostró el condicionamiento operante, técnica apuesto del condicionamiento clásico.
El condicionamiento Operante es:
• El condicionamiento operante es una ciencia experimental de la conducta. En una forma más estricta, el término condicionamiento operante se refiere a un proceso en el cual la frecuencia con que está ocurriendo una conducta, se modifica o se altera debido a las consecuencias que esa conducta produce.
El condicionamiento Operante es:
• Es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
El condicionamiento Operante es:
• El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico.
CARACTERÍSTICAS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTECONTROL POR EL AMBIENTE DEL SUJETO
Varía a la conducta variando al ambiente.
CONTROL DEL COMPORTAMIENTO DEL SUJETO
Según el refuerzo administrado, según ciertos programas se controla la conducta del sujeto.
ESTUDIO INTENSIVO DEL SUJETO INDIVIDUAL
No se promedian los datos, nada de estadística, llevan a confundir las variables.
INTERÉS EN EL COMPORTAMIENTO Y SUS LEYES (No fisiológicas)
Leyes del aprendizaje descubiertas a nivel de conducta.
PROGRAMACIÓN Y REGISTRO AUTOMÁTICOS Y CONTÍNUOS
La tasa de respuesta que es fácil de medir .
MOLDEAMIENTO
ADQUISICIÓN Y EXTINCIÓN
Es reforzar cada vez que el organismo se comporte en alguna forma relacionada con el objetivo que se desea lograr, reforzar las aproximaciones al objetivo que hemos fijado.
Es la forma de moldear nuevos comportamientos.
El condicionamiento Operante es:
En esta escuela se habla de
modificación de
conducta” y no de
“terapia”.
El condicionamiento Operante es:
Cuando se quiere modificar una conducta inadaptativa o adaptativa el procedimiento será siempre el mismo:
El condicionamiento Operante es:
La conducta que emite un organismo, está sujeta al medio ambiente en el que se desarrolla y no a un yo o super-yo.
El condicionamiento Operante es:
La explicación en el condicionamiento operante incluye tanto la producción experimental como la manipulación de la conducta, el control real de la conducta constituye la parte esencial del proceso de explicación.
El condicionamiento Operante es:
En la investigación
operante el entender a la conducta quiere decir controlarla y viceversa.
El condicionamiento Operante es:
Hay dos tipos de determinantes
ambientales de la conducta: uno contemporáneo y otro histórico.
El condicionamiento Operante es:
La conducta de un organismo en
un momento dado esta determinada no sólo por la acción del medio ambiente presente, sino también por la historia previa del organismo con ese medio o con medios similares.
El condicionamiento Operante es:
El método más común para
estudiar los determinantes históricos de la conducta, consiste en crear la misma historia de experiencias en otro organismo similar.
El condicionamiento Operante es:
La Conducta son las características de la conducta y su probabilidad de ocurrencia, están determinados por las condiciones ambientales por los eventos que preceden o acompañan a la conducta, por los eventos ambientales que cambian como consecuencia de la conducta y por la experiencia previa del organismo con el medio ambiente.
El condicionamiento Operante es:
El condicionamiento operante utiliza un refuerzo o castigo para aumentar o disminuir una conducta.
Un comportamiento que es seguido por un refuerzo aumentará, mientras que, un comportamiento que es seguido por un castigo disminuirá.
1.1. Reforzadores Reforzadores primarios Un reforzador primario es
cualquier reforzamiento que no necesita ser aprendido.
Un reforzador primario está biológicamente arraigado, como el hambre, el sueño, el oxígeno o el sexo.
(denominan primarios o reforzadores incondicionados)
1.1. Reforzadores Reforzadores secundarios Los reforzadores como dinero o
un premio se conocen como reforzadores secundarios.
Un reforzador secundario se aprende, como el dinero que se puede utilizar para intercambiar por un reforzador primario.
(denominan secundarios o reforzadores condicionados.)
2.1. Reforzadores
Reforzadores terciarios Los reforzadores en este rubro
son cómo el ambiente logra reforzar una conducta aprendida o inhibida mediante los reforzadores primarios y secundarios.
Estos son un doble refuerzo para la conducta.
2.1. Reforzadores
Reforzadores negativo El segundo tipo está compuesto
de estímulos cuya desaparición o eliminación es reforzante para el organismo. Estos reciben el nombre de estímulos aversivos condicionados (o como algunos autores los denominan, reforzadores condicionados negativos).
2.2. Programas de reforzamiento.
Un ejemplo de una cadena de conducta es la secuencia de respuestas que emitimos cuando vamos a un restaurante.
El estímulo discriminativo inicial podrá ser la llamada telefónica de un amigo, la hora del día o una fuerte contracción de hambre.
2.2. Programas de reforzamiento.
La cadena que sigue está integrada por muchas respuestas:
Levantarnos, abrir la puerta, salir de la casa,
Entrar al auto, manejarlo y estacionarlo,
Entrar al restaurante, sentarnos, leer el menú, pedir la comida y comerla.
2.2. Programas de reforzamiento.
El estímulo ambiental que sigue a cada una de las respuestas (las puertas abiertas, el motor en movimiento, la fachada del restaurante, la aparición del mesero y la comida), dan ocasión a la siguiente respuesta de la cadena.
2.2. Programas de reforzamiento.
No hacemos el intento de entrar al auto a menos que la puerta esté abierta.
Tampoco intentamos ordenar la comida a menos de que el mesero esté frente a la mesa.
2.2. Programas de reforzamiento.
Cada uno de estos estímulos discriminativos es al mismo tiempo un reforzador condicionado.
Por ejemplo, la respuesta de abrir la puerta es reforzante, porque su apertura es un estímulo en cuya presencia una respuesta es reforzada.
2.2. Programas de reforzamiento.
La cadena total de conducta está mantenida por la comida que finalmente comemos; por lo común no acudimos a los restaurantes en que preparan una mala comida o bien en donde no sirven de comer.
2.2. Programas de reforzamiento.
La cadena total de conducta está mantenida por la comida que finalmente comemos; por lo común no acudimos a los restaurantes en que preparan una mala comida o bien en donde no sirven de comer. (p.p.76-82)
2.3 Extinción y castigo .
Comúnmente se presenta el castigo como una penalización impuesta por ejecutar un acto en particular; sin embargo para nuestro tema le daremos un uso técnico que lo define como un evento aversivo que se presenta, o bien, el retiro de un evento positivo que procede a una respuesta, lo cual decrementa su frecuencia.
2.3 Extinción y castigo .
El castigo no necesariamente ocasiona dolor o coerción física. Además no es una forma de retribución o pago por una mala conducta; el castigo en el sentido técnico se define solo por su efecto sobre la conducta, por tanto el castigo resulta operativo solo si se reduce la frecuencia de una respuesta.
2.3 Extinción y castigo .
Existen dos tipos de castigo: 1. El primero se presenta un evento
aversivo después de una respuesta.
2. El segundo tipo de castigo es el retiro de un reforzador positivo después de una repuesta.
2.3 Extinción y castigo .
El castigo y el reforzamiento negativo a veces se confunden, pero la principal diferencia es que el reforzamiento, sea positivo o negativo, siempre se refiere a procedimientos que incrementan una respuesta.
2.3 Extinción y castigo .
En el reforzamiento negativo se retira un evento después de una respuesta; en el castigo, una consecuencia aversiva sigue a una respuesta.
2.3 Extinción y castigo .
EXTINCIÓN: Otro principio importante del
condicionamiento operante que no se presenta dentro de los elementos principales ya mencionados es la extinción, este principio no incluye presentar o retirar eventos, en lugar de ello, se refiere a no entregar un evento después de una conducta.
2.3 Extinción y castigo .
La extinción se refiere al cese de reforzamiento de una respuesta.
El no reforzamiento de una respuesta da como resultado su reducción o eliminación.
2.3 Extinción y castigo .
2.4. Discriminación y generalización.
En el Condicionamiento Clásico la generalización es la tendencia de un estímulo similar al estímulo incondicionado a producir una respuesta parecida a la respuesta condicionada.
2.4. Discriminación y generalización.
La Generalización en el Condicionamiento Operante implica dar la misma respuesta ante estímulos similares. Es de especial interés la magnitud en que la conducta se generaliza se una situación a otra.
2.4. Discriminación y generalización.
Por ejemplo, si el cumplido de un docente provoca que el estudiante trabaje con mayor empeño ¿Se generalizará el mayor esfuerzo del estudiante fuera de la clase o a las tareas en la casa?.
2.4. Discriminación y generalización.
2.4. Discriminación y generalización.
DISCRIMINACIÓN: En el Condicionamiento Clásico,
la discriminación implica responder a ciertos estímulos pero no a otros. La Discriminación en el Condicionamiento Operante se refiere a la diferenciación de estímulos o eventos ambientales.
2.4. Discriminación y generalización.
Esto puede parecer sumamente sencillo, pero es importante porque el mundo de los estudiantes está lleno de éste tipo de estímulos discriminativos donde se pueden incluir letreros como "No entrar", "Silencio", entre otros.
2.4. Discriminación y generalización.
2.4. Discriminación y generalización.
En el Condicionamiento Operante, la Extinción se presenta cuando ya no se refuerza una respuesta que anteriormente se reforzaba, y ésta disminuye.
En el salón de clases el uso más común de la extinción es cuando el maestro retira la atención
2.4. Discriminación y generalización.
En el Condicionamiento Operante, la Extinción se presenta cuando ya no se refuerza una respuesta que anteriormente se reforzaba, y ésta disminuye.
En el salón de clases el uso más común de la extinción es cuando el maestro retira la atención
Bibliografía
Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2005). Psicología del Desarrollo. D.F., México. Editorial Mc Graw Hill Interamericana, Novena Edición.Santrock, J.W. (2006). Psicología de la Educación. D.F., México: Editorial Mc Graw Hill Interamericana, Segunda Edición.Reynolds, G. S. (1968). Compendio de Condicionamiento Operante. San Diego, Universidad de California
