12 Condicionamiento Operante

8/17/2019 12 Condicionamiento Operante

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CONDICIONAMIENTOCONDICIONAMIENTO

OPERANTE oOPERANTE oINSTRUMENTALINSTRUMENTAL


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AntecedentesAntecedentes HistóricosHistóricos

La Teoría Motivacional de HullLa Teoría Motivacional de Hull En suEn su Teoría de la Motivación AdquiridaTeoría de la Motivación A

dquirida introdujo variables intermedias, nointrodujo variables intermedias, no

estrictamente conductuales, lo que permitióestrictamente conductuales, lo que permitióque el modelo se ampliara.que el modelo se ampliara.

Su modelo tuvo influencia entre 19! " 19#! "Su modelo tuvo influencia entre 19! " 19#! "fue al que se aco$ió S%inner para proponer elfue al que se aco$ió S%inner para proponer el

&ondicionamiento 'perante.&ondicionamiento 'perante.


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Antecedentes (istóricos Antecedentes (istóricos

Hull, además introdujo el concepto deHull, además introdujo el concepto de “Motivación del incentivo” “Motivación del incentivo”

(consecuencias).(consecuencias). “ “El incentivo motiva y aumenta laEl incentivo motiva y aumenta laprobabilidad de producir respuestas. Estaprobabilidad de producir respuestas. Estarecompensa puede ser material orecompensa puede ser material o

afectiva” afectiva” a ma!nitud de la recompensaa ma!nitud de la recompensaaumenta la intensidad de la motivación.aumenta la intensidad de la motivación.


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Antecedentes (istóricos Antecedentes (istóricos

“ “Hay respuestas que no tienen incentivo y,Hay respuestas que no tienen incentivo y, por lo tanto, se inhiben debido a que por lo tanto, se inhiben debido a que

evitamos los acontecimientos frustrantes.” evitamos los acontecimientos frustrantes.”

(Modelo de "esesperan#a $prendida,(Modelo de "esesperan#a $prendida,"avid %eli!man))"avid %eli!man))

Hull su!iere &ue la ausencia deHull su!iere &ue la ausencia derecompensa da lu!ar, por medio de larecompensa da lu!ar, por medio de la

in'ibición de conducta 'abitual, alin'ibición de conducta 'abitual, alfortalecimiento de otras conductas.fortalecimiento de otras conductas.


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CondicionaientoCondicionaiento

Instruental u O!eranteInstruental u O!erante

roceso de aprendi#aje &ue implica laroceso de aprendi#aje &ue implica la

manipulación de las consecuencias demanipulación de las consecuencias deuna respuesta, en forma tal &ue seuna respuesta, en forma tal &ue seincremente o disminuya la probabilidadincremente o disminuya la probabilidadde dic'a respuesta.de dic'a respuesta.


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Condicionaiento InstruentalCondicionaiento Instruental

u o!eranteu o!erante

os procedimientos de condicionamientoos procedimientos de condicionamientoinstrumental se pueden emplear parainstrumental se pueden emplear paraincrementar la probabilidad de &ue se denincrementar la probabilidad de &ue se den

laslas respuestas instrumentalesrespuestas instrumentales (orientadas(orientadasa una meta).a una meta).

$l mismo tiempo, dic'os procedimientos$l mismo tiempo, dic'os procedimientospueden emplearse para disminuir lapueden emplearse para disminuir laprobabilidad de otras respuestasprobabilidad de otras respuestasirrelevantes o indeseablesirrelevantes o indeseables


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$l condicionamiento instrumental, tambin$l condicionamiento instrumental, tambinse le llama *ondicionamiento +perante, yase le llama *ondicionamiento +perante, ya

&ue las respuestas &ue implica pueden&ue las respuestas &ue implica puedenverse como operaciones del sujeto sobreverse como operaciones del sujeto sobreel ambiente para ase!urar el refuer#o.el ambiente para ase!urar el refuer#o.




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"istinción entre *ondicionamiento"istinción entre *ondicionamientonstrumental y +perante-nstrumental y +perante-

C. Instrumental:C. Instrumental: Cuando el ambienteCuando el ambientelimita las posibilidades delimita las posibilidades derecompensa (investigaciones derecompensa (investigaciones delaboratorio).laboratorio).

C. Operante:C. Operante: Implica situaciones enImplica situaciones enlas que no hay limitación en lalas que no hay limitación en lacantidad de reforzamiento que puedecantidad de reforzamiento que puedeobtenerse (lein! "##$! p"%&).obtenerse (lein! "##$! p"%&).




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T"orndi#e $ el I!acto de lasT"orndi#e $ el I!acto de las

consecuenciasconsecuencias

Ed%ard Lee T"orndi#e& Psicólo'oEd%ard Lee T"orndi#e& Psicólo'oestadounidense(estadounidense(

E)!erientos* +atos , -aulasE)!erientos* +atos , -aulasPro.lea(Pro.lea(


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)rimeras investi$aciones del)rimeras investi$aciones del&ondicionamiento *nstrumental&ondicionamiento *nstrumental

Edard /'orndi0e (123451646)Edard /'orndi0e (123451646)

/rabajó con !atos y trató de demostrar, no/rabajó con !atos y trató de demostrar, no

&ue pensaban, sino &ue respond7an por&ue pensaban, sino &ue respond7an porreacciones al medio (emit7an unareacciones al medio (emit7an unarespuesta a consecuencia de al!o).respuesta a consecuencia de al!o).

Interaccionismo o Cone'ionismo deInteraccionismo o Cone'ionismo dehorndie:horndie: 8astaba &ue 'ubiera8astaba &ue 'ubierainteracción con el medio para &ue seinteracción con el medio para &ue seprodujera una respuesta.produjera una respuesta.


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Antecedentes del &ondicionamiento Antecedentes del &ondicionamiento*nstrumental*nstrumental

Edard /'orndi0e (123451646)Edard /'orndi0e (123451646)

"emostró cómo los animales, &ue"emostró cómo los animales, &ue

inicialmente operaban porinicialmente operaban por ensayo y errorensayo y error,,al tocar los mecanismos de apertura enal tocar los mecanismos de apertura enforma accidental,forma accidental, aprend*an la cone'iónaprend*an la cone'ióndecisivadecisiva, mejorando su actuación en, mejorando su actuación en

ocasiones posteriores.ocasiones posteriores.

os animales no ten7an alma ni inteli!encia,os animales no ten7an alma ni inteli!encia,por lo tanto sólo respond7an a determinadospor lo tanto sólo respond7an a determinadosest7mulos del medio a travs de su capacidadest7mulos del medio a travs de su capacidadf7sica.f7sica.


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Antecedentes del &ondicionamiento Antecedentes del &ondicionamiento*nstrumental*nstrumental

$prendi#aje por Ensayo y Error (/'orndi0e)-$prendi#aje por Ensayo y Error (/'orndi0e)-

El sujeto no es pasivo, como ocurre con losEl sujeto no es pasivo, como ocurre con los

perros de avlov.perros de avlov.

os or!anismos aprenden a actuar sobre elos or!anismos aprenden a actuar sobre elambiente de manera tal de obtener unaambiente de manera tal de obtener unarecompensa.recompensa. Este sería un estado deEste sería un estado de

satisfacción.satisfacción.

os !atos de /'orndi0e y las personas seos !atos de /'orndi0e y las personas seadaptar7an lentamente al ambiente, y estaadaptar7an lentamente al ambiente, y estaclase de respuesta no ser7a refleja.clase de respuesta no ser7a refleja.


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Las / le$es de T"orndi#eLas / le$es de T"orndi#e

". +ey del ,fecto". +ey del ,fecto

horndiehorndie dedujo &ue los actos sondedujo &ue los actos soneliminados o fijados eneliminados o fijados en función de susfunción de susconsecuenciasconsecuencias--

os &ue conducen a un estadoos &ue conducen a un estadosatisfactorio son aprendidos,satisfactorio son aprendidos,

os &ue llevan a un estadoos &ue llevan a un estadoinsatisfactorio, son eliminados.insatisfactorio, son eliminados.


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"adas las implicancias mentalistas y

subjetivas de los conceptos de “satisfacción” o “insatisfacción”, la ey delEfecto fue modificada por la ey Emp7ricadel Efecto- “Si en presencia de un E se dauna R que va seuida de un refuer!o, al

presentarse nuevamente el E aumentar"la probabilidad de que se d# la R. Si una

R va seuida de un no$refuer!o, la Rtiende a ser eliminada”.


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-. +ey del ,ercicio-. +ey del ,ercicio

mplica &ue cuando más repeticionesmplica &ue cuando más repeticiones'a!amos de un acto, ste va a ser'a!amos de un acto, ste va a ser

ejecutado de mejor forma.ejecutado de mejor forma.

a práctica mejora la posibilidad dea práctica mejora la posibilidad de

conectar una conducta con unaconectar una conducta con unaconsecuencia.consecuencia.


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/. +ey de la 0isposición/. +ey de la 0isposición

Hace referencia a la posesión, por partedel or!anismo, de las capacidades ycondiciones necesarias (atención,

motivación y desarrollo) para reali#ar elaprendi#aje.

Ha tenido una !ran influencia en lapráctica educativa, se9alando las

etapas y momentos más adecuadospara cada aprendi#aje.


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0rederic S#inner 0rederic S#inner 1234562334712345623347

Psicólo'o& 8Padre delPsicólo'o& 8Padre delCondicionaiento O!erante9(Condicionaiento O!erante9(

Preio Nacional de Ciencias& EEUU& 23:;(Preio Nacional de Ciencias& EEUU& 23:;(

Sisteatiuiera sea su es!ecie(


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E)!erientos de La.oratorioE)!erientos de La.oratorio

,'perimentó con palomas y ratas:,'perimentó con palomas y ratas:+os animales aprenden a presionar una+os animales aprenden a presionar una

palanca con el fin de obtenerpalanca con el fin de obtener

alimento.alimento.

Distinguió entreCondicionamiento Operante(CO) y Respondiente oclásico(CC), el que a su juicio,comparado con el operante, sereduce a una parte mínima dela conducta total del

organismo.


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En la primera situación (condicionamientoEn la primera situación (condicionamiento$petitivo), el ratón (sin comer por al!:n$petitivo), el ratón (sin comer por al!:n

tiempo)tiempo) obtiene comidaobtiene comida sólo si lo!ra apretarsólo si lo!ra apretaruna palanca.una palanca.

En la se!unda situación (de condicionamientoEn la se!unda situación (de condicionamientoaversivo) el animalaversivo) el animal puede escaparpuede escapar de unade una

situación de casti!o (piso de la jaulasituación de casti!o (piso de la jaulaelectrificado) sólo si lo!ra saltar alelectrificado) sólo si lo!ra saltar al

compartimiento conti!uo.compartimiento conti!uo.

• n condiciones de la!oratorio, un ratón en la "caja

de #$inner% no o!tiene un premio o recompensa, ono logra li!rarse de una situación de castigo, amenos que ejecute (o se a!stenga de ejecutar) unadeterminada respuesta o conducta

E+perimentos de aboratorioE+perimentos de aboratorio

E i d b i


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E+perimentos de aboratorioE+perimentos de aboratorio

n am!os casos se llega a

esta!lecer una conexión entre una Respuesta(presionar la palanca o saltar)y un determinado Estímulo-

Consecuencia (K)gratifcante (alimento oescape del castigo.)

Conexión R-E

& estas situaciones e'perimentales, se puedeagregar una clae o estímulo discriminatio(lu, sonido, etc) que se*ala al organismo laoportunidad de ejecutar u omitir la respuesta.


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Contingencia de tres tiempos+

n estímulo discriminatio da la ocasión paraemitir una respuesta que es seguida por un

estímulo re-orador (+ consecuencia).

& di-erencia del C.C., en que la cone'ión que

se logra es /R (C/RC), acá es R/ (R/)

stímulo discriminatio ( D )Respuesta ( R )stímulo consecuencia o re-orador

( R )

D R R


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;o es similar a un Est7mulo *ondicionado;o es similar a un Est7mulo *ondicionadodel *ondicionamiento avloviano, ya &uedel *ondicionamiento avloviano, ya &ueacá las respuestas u * clásicamente, tales como-

secreciones !landulares y otros.secreciones !landulares y otros.

EstímuloEstímuloDiscriminativoDiscriminativo


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>elación entre dos 'ec'os, de manera>elación entre dos 'ec'os, de maneratal &ue, si ocurre uno de ellos, ocurrirátal &ue, si ocurre uno de ellos, ocurrirá

el otro.el otro.

*oncepto muy usado por los teóricos del*oncepto muy usado por los teóricos del*ondicionamiento +perante para*ondicionamiento +perante para

describir las relaciones *onducta5describir las relaciones *onducta5>efor#ador o *onducta5 *onsecuencias>efor#ador o *onducta5 *onsecuencias(?).(?).

ContingenciaContingencia


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Re?uer


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1eforzadores o ,st*mulos1eforzadores o ,st*mulos

Consecuencia (,):Consecuencia (,):@ *ual&uier est7mulo &ue aumenta la*ual&uier est7mulo &ue aumenta la

probabilidad de una respuesta.probabilidad de una respuesta.

@ El or!anismo aprende &ue la apariciónEl or!anismo aprende &ue la aparición

de un refor#ador es contin!ente a &ue sede un refor#ador es contin!ente a &ue sepresente la respuesta en primer lu!ar.presente la respuesta en primer lu!ar.

@ Ejemplo- Aelicitaciones, reconocimientoEjemplo- Aelicitaciones, reconocimientoen dinero, buenas calificaciones, etc.,en dinero, buenas calificaciones, etc.,

tras 'aber ejecutado una respuesta &uetras 'aber ejecutado una respuesta &uese considera esperada.se considera esperada.

-efuero o -eforamiento-efuero o -eforamiento


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Clasi?icación de EstíulosClasi?icación de Estíulos

Re?or


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5o sociales v4s sociales5o sociales v4s sociales

(felicitaciones, abra#os, besos, muestras(felicitaciones, abra#os, besos, muestrasde aprecio, prestar atención, etc., sonde aprecio, prestar atención, etc., sontodos refor#adores sociales).todos refor#adores sociales).

6eneralizados v4s no generalizados6eneralizados v4s no generalizados::los primeros siempre funcionan comolos primeros siempre funcionan comorefor#adores sin depender de un estadorefor#adores sin depender de un estadode privación o necesidad de parte delde privación o necesidad de parte delor!anismo (ej. dinero, &ue nos prestenor!anismo (ej. dinero, &ue nos presten

atención). os no !enerali#ados (ej.atención). os no !enerali#ados (ej.alimento, a!ua), operan comoalimento, a!ua), operan comorefor#adores en tanto el or!anismorefor#adores en tanto el or!anismoe=perimenta 'ambre o sed (se!:n ej.).e=perimenta 'ambre o sed (se!:n ej.).

Clasi?icación de Estíulos Re?or


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Re?or


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Es>uea de AcciónEs>uea de Acción

Re?or


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Es>uea de AcciónEs>uea de Acción

Re?or


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Dos ti!os de Re?uer


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Re?oref.B y 5) al mismo tiempo,situaciones (>ef.B y 5) al mismo tiempo,potenciándose mutuamente- ej, pataletaspotenciándose mutuamente- ej, pataletasde ni9o en el supermercado.de ni9o en el supermercado.


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El Casti'oEl Casti'o

"istinto al refor#amiento ne!ativo"istinto al refor#amiento ne!ativoEst7mulos $versivos- Est7mulosEst7mulos $versivos- Est7mulosdesa!radables o dolorosos &ue se a!re!andesa!radables o dolorosos &ue se a!re!anal ambiente despus de una determinadaal ambiente despus de una determinada

conducta.conducta."isminuye probabilidad de &ue la conducta"isminuye probabilidad de &ue la conductase repita.se repita.

2ositivo2ositivo (resentación est7mulo(resentación est7mulodesa!radable). desa!radable).

*asti!o*asti!o

5egativo5egativo (>etiro de un(>etiro de unrefor#ador positivo,refor#ador positivo,

est7mulo placentero).est7mulo placentero).


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Desventa=as del Casti'oDesventa=as del Casti'o

;o es constructivo.;o es constructivo.

;o es permanente en sus efectos, salvo;o es permanente en sus efectos, salvoen el da9o &ue produce.en el da9o &ue produce.

;o ense9a a las personas a comportarse.;o ense9a a las personas a comportarse.rovoca cólera, frustración y reaccionesrovoca cólera, frustración y reaccionesa!resivas.a!resivas.

os lu!ares y personas &ue los aplican seos lu!ares y personas &ue los aplican seasocian aversivamente.asocian aversivamente.

E d l / it i b0 iE d l / it i b0 i


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Esquema de las / situaciones b0sicasEsquema de las / situaciones b0sicasdel &. 'perantedel &. 'perante

R0R1O

2O#3435O

(recompensa)

CƴO

(2or omisión de

recompensa)

CƴO

(2or aplicación de

estímuloaersio)

R0R1O

76&435O

(escape/eitación)

l estímuloes aplicado

l estímuloes remoido

8 stímulore-orador

positio(agrada!le)

stímulonegatio

(nocio,desagrada!le)

n estos casos aumenta a -uturo la

pro!a!ilidad de ocurrencia de la conducta.


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Entrenaiento enEntrenaiento en

DiscriinaciónDiscriinación

%i el sujeto recibe los%i el sujeto recibe los

refor#adores positivos al ejecutarrefor#adores positivos al ejecutarla respuesta correcta, solamentela respuesta correcta, solamente

cuando est7 presente uncuando est7 presente un

est*mulo o claveest*mulo o clavediscriminativa y no en otrasdiscriminativa y no en otrasocasionesocasiones, tendremos el, tendremos el

entrenamiento de discriminación.entrenamiento de discriminación.

E t i t dE t i t d


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Entrenaiento deEntrenaiento de

OisiónOisión

%e define como una situación en la &ue%e define como una situación en la &uela respuesta impide la presentación dela respuesta impide la presentación deun est7mulo refor#ador positivo.un est7mulo refor#ador positivo.

En trminos conductistas, “elEn trminos conductistas, “elrefor#amiento positivo es contin!ente arefor#amiento positivo es contin!ente ano responder”.no responder”.

%i el sujeto se abstiene de responder no%i el sujeto se abstiene de responder nopierde privile!ios o est7mulospierde privile!ios o est7mulosrefor#adores.refor#adores.


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M@todo de A!ro)iacionesM@todo de A!ro)iaciones

SucesivasSucesivas

Estrate!ias de refor#amiento positivoEstrate!ias de refor#amiento positivotambin llamada Moldeamiento.tambin llamada Moldeamiento.("iferenciación de respuestas).("iferenciación de respuestas).

*onducta &ue se desea desarrollar es*onducta &ue se desea desarrollar esrefor#ada en sus intentos.refor#ada en sus intentos.

%e refuer#an conductas más acertadas.%e refuer#an conductas más acertadas.

%electividad en los refuer#os de acuerdo a%electividad en los refuer#os de acuerdo asu apro=imación al objetivo.su apro=imación al objetivo.

Encadenaiento deEncadenaiento de


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Encadenaiento deEncadenaiento de

Res!uestasRes!uestas

#$inner sostiene que muc9os actos son unasecuencia de moimientos en los que cada

segmento proporciona estímulos de

retroalimentación (e'ternos e internos), que seuelen discriminatios para el siguiente

segmento.

7ota+ #eguir una carrera y, :nalmente, ejercer unapro-esión, están marcadas por complejas cadenas D/R/R. Con ello se asegura la disponi!ilidad ulterior deestímulos re-oradores primarios.


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$perante n% Estímulo iscriminativo Respuesta e la rata & 'ocaliación e la palanca 'a rata se acerca

al frente de la caja.

*alanca +isual Se alza sobre las patastraseras, coloca las

patas delanteras sobre

la palanca.

, *alanca tctil Presiona palanca que activael dispensador de comida.

. Ruio el aparato Baja las patas delanteras alcomedero.

/ 0olita e alimento visi!l Toma la bolita con losdientes y patas delanteras.

1 0olita e alimento en el

2ocico Mastica la bolita3

$perante n% Estímulo iscriminativo Respuesta e la rata

& 'ocaliación e la palanca 'a rata se acercaal frente de la caja.

*alanca +isual Se alza sobre las patastraseras, coloca las

patas delanteras sobre

la palanca.

, *alanca tctil Presiona palanca que activael dispensador de comida.

. Ruio el aparato Baja las patas delanteras alcomedero.

/ 0olita e alimento visi!l Toma la bolita con losdientes y patas delanteras.

1 0olita e alimento en el

2ocico Mastica la bolita3

Encadenaiento de Res!uestasEncadenaiento de Res!uestas


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)ro$ramas de -eforamiento)ro$ramas de -eforamiento

Especificaciones o re!las relativas laEspecificaciones o re!las relativas laaplicación de los refor#adores- en &uaplicación de los refor#adores- en &ucircunstancias y de acuerdo a &ucircunstancias y de acuerdo a &ucriterios deben otor!arse.criterios deben otor!arse.

ro!ramas de >efor#amiento continuo.ro!ramas de >efor#amiento continuo.

ro!ramas %imples de >efor#amientoro!ramas %imples de >efor#amiento

ntermitententermitentero!ramas *oncurrentes- Elecciónro!ramas *oncurrentes- Eleccióncompleja.compleja.


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)ro$ramas de -eforamiento)ro$ramas de -eforamiento

$plican factores temporales y de$plican factores temporales y defrecuencia adoptando formas espec7ficasfrecuencia adoptando formas espec7ficasde entre!a de refuer#os, con lo cual sede entre!a de refuer#os, con lo cual se

aumenta la conducta deseada.aumenta la conducta deseada.

"os tipos-"os tipos-

@ . >efor#amiento *ontinuo-. >efor#amiento *ontinuo- aaconducta es refor#ada toda ve# &ue seconducta es refor#ada toda ve# &ue sepresenta.presenta.

@ . >efor#amiento arcial-. >efor#amiento arcial- a conductaa conducta

se refuer#a sólo en al!unas ocasiones.se refuer#a sólo en al!unas ocasiones.

2rogramas de Re-oramiento


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2. 1. Continuo:2. 1. Continuo:

@ %e aprende más rápido.%e aprende más rápido.

@ Menos resistentes a la e=tinción (laMenos resistentes a la e=tinción (lae=tinción se produce rápido).e=tinción se produce rápido).

2. 1. 2arcial:2. 1. 2arcial:

@ Más duradero, al mantener el desempe9oMás duradero, al mantener el desempe9o

por más tiempo.por más tiempo.

ro!ramas de >a#ónro!ramas de >a#ón

@ %e dividen%e dividen

ro!ramas de ntervalosro!ramas de ntervalos4i5a

+aria!le

2rogramas de Re-oramiento

4i5a+aria!le


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Pro'raas de Ra


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2rogramas de 1azón 8ariable v4s2rogramas de 1azón 8ariable v4s9ia9ia

@ . >. C. >. C. promueven un alto !rado de. promueven un alto !rado derespuesta. a incertidumbre derespuesta. a incertidumbre dedesconocer cuando lle!ará el pró=imodesconocer cuando lle!ará el pró=imorefor#ador 'ace &ue el or!anismorefor#ador 'ace &ue el or!anismo

trabaje en forma constante.trabaje en forma constante.

@ . >. A.. >. A. menos resistente a la e=tinciónmenos resistente a la e=tinción&ue el variable.&ue el variable.

Pro'raas de Ra


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Pro'raas de IntervaloPro'raas de Intervalo

"ependen del transcurso del tiempo."ependen del transcurso del tiempo.

%e dividen-%e dividen-

@ ro!ramas de ntervalo Aijo-ro!ramas de ntervalo Aijo- seseproporciona un refor#amiento aproporciona un refor#amiento aintervalos de tiempos establecidos.intervalos de tiempos establecidos.Ejemplo- E=ámenes de fin de a9o.Ejemplo- E=ámenes de fin de a9o.

@ ro!ramas de ntervalo Cariablero!ramas de ntervalo Cariable- el- eltiempo trascurrido entre lostiempo trascurrido entre losrefor#amientos var7a. Ejemplo-refor#amientos var7a. Ejemplo-

E=ámenes sorpresa.E=ámenes sorpresa.



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ro!ramas de ntervalo Aijo vDs Cariable-ro!ramas de ntervalo Aijo vDs Cariable-

@ . . A.. . A. producen una tasa desi!ual deproducen una tasa desi!ual derespuestas. "espus del refor#ador larespuestas. "espus del refor#ador la

frecuencia de conducta es baja,frecuencia de conducta es baja,incrementa durante el intervalo yincrementa durante el intervalo yalcan#a un nivel elevado justo antes delalcan#a un nivel elevado justo antes delrefor#amiento.refor#amiento.

@ . . C.. . C. tasas más estables detasas más estables derespuestas.respuestas.

*R$7R898S S69*'ES DE RE4:ER;$


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Ejemplo de re$istros acumulativos de los distintos pro$ramas deEjemplo de re$istros acumulativos de los distintos pro$ramas de

reforamiento intermitente.reforamiento intermitente.

Raónf5a

Raónvaria!le

6ntervalovaria!le6ntervalo

f5o

*R$7R898S S69*'ES DE RE4:ER;$6#


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Pro'raas de Re?uer


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Posi.ilidades en el re!ertorioPosi.ilidades en el re!ertorio

conductual del su=etoconductual del su=eto

$) El sujeto no posee en su repertorio$) El sujeto no posee en su repertorioconductual la conducta &ue se esperaconductual la conducta &ue se espera(mutismo selectivo, falta de 'ábitos, timide#)(mutismo selectivo, falta de 'ábitos, timide#)

8) a conducta está presente, pero es dbil e8) a conducta está presente, pero es dbil einconsistente (no termina tareas, lle!a tarde,inconsistente (no termina tareas, lle!a tarde,poco colaborador)poco colaborador)

*) El sujeto posee con !ran intensidad*) El sujeto posee con !ran intensidadconductas inadecuadas en su repertorioconductas inadecuadas en su repertorio(a!resividad, impulsividad, berrinc'es)(a!resividad, impulsividad, berrinc'es)


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$) moldeamiento5apro=imaciones sucesivaso Modelin! o imitación.

8) ro!ramas de >efuer#o, al comien#o

continuos y posteriormente intermitentes.

*) E=tinción, >efuer#o de conductasincompatibles, %aciedad, Eliminación deest7mulos discriminativos, casti!os, etc.

rocedimientos se!:n el casorocedimientos se!:n el caso

Otras T@cnicas de odi?icaciónOtras T@cnicas de odi?icación


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conductual(conductual(

oldeamiento o m;todo deoldeamiento o m;todo deapro'imaciones sucesivas (shaping):apro'imaciones sucesivas (shaping):

*onsiste en crear una conducta nueva a*onsiste en crear una conducta nueva a

partir de conductas ya e=istentes, &ue departir de conductas ya e=istentes, &ue deal!una manera, se relacionan con ella.al!una manera, se relacionan con ella.

%e refuer#an !radualmente sólo a&uellas%e refuer#an !radualmente sólo a&uellasrespuestas &ue más se parecen a larespuestas &ue más se parecen a la

conducta final.conducta final.



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conductualconductual

,'tinción:,'tinción:

*onsiste en suspender los*onsiste en suspender losrefor#adores, es decir, suprimir lasrefor#adores, es decir, suprimir lasconsecuencias &ue mantienen enconsecuencias &ue mantienen enacción conductas desadaptativas.acción conductas desadaptativas.

$tras


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1eforzamiento de Conductas1eforzamiento de Conductasincompatibles o alternativas:incompatibles o alternativas:

Mtodo para suprimir conductas, sinMtodo para suprimir conductas, sin

necesidad de utili#ar casti!os o refuer#onecesidad de utili#ar casti!os o refuer#one!ativo &ue !eneren rec'a#o. *onsiste enne!ativo &ue !eneren rec'a#o. *onsiste enrefor#ar positivamente conductas opuestasrefor#ar positivamente conductas opuestas

o diferentes a la indeseable.o diferentes a la indeseable.

$tras


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3aciedad:3aciedad:

%e basa en el uso del propio refor#ador,%e basa en el uso del propio refor#ador,

pero otor!ado en e=ceso- el sujeto recibepero otor!ado en e=ceso- el sujeto recibetantos refor#adores, &ue lle!a a perder sutantos refor#adores, &ue lle!a a perder sumotivación por obtenerlos.motivación por obtenerlos.

$tras


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,liminación de ,st*mulos,liminación de ,st*mulos0iscriminativos:0iscriminativos:

E=i!e identificar, en primer lu!ar, losE=i!e identificar, en primer lu!ar, losest7mulos o situaciones &ue desencadenanest7mulos o situaciones &ue desencadenanla conducta indeseable. ue!o se ordenanla conducta indeseable. ue!o se ordenanlas cosas del tal manera &ue el ni9o no selas cosas del tal manera &ue el ni9o no se

vea e=puesto a tales est7mulos.vea e=puesto a tales est7mulos.

$tras


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1efuerzo 5egativo:1efuerzo 5egativo:

+r!ani#ar las cosas de tal modo &ue pueda+r!ani#ar las cosas de tal modo &ue pueda

salir de una situación levemente aversiva osalir de una situación levemente aversiva o

incómoda, con sólo mejorar su conducta.incómoda, con sólo mejorar su conducta.

$tras


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"efinir operacionalmente la conducta &ue"efinir operacionalmente la conducta &uese &uiere fomentar o eliminarse &uiere fomentar o eliminar

"eterminar los posibles refor#adores de"eterminar los posibles refor#adores de

acuerdo a la edad y caracter7sticas delacuerdo a la edad y caracter7sticas delsujetosujeto

"edicar un periodo de tiempo a una"edicar un periodo de tiempo a unacuidadosa observación de la conductacuidadosa observación de la conducta

$plicar el pro!rama$plicar el pro!ramaEvaluarEvaluar

ETA)AS )-'-AMA 2EETA)AS )-'-AMA 2EM'2*3*&A&*45 &'526&T6AM'2*3*&A&*45 &'526&T6A

Si ilit d Di? i tSiilitudes $ Di?erencias entre


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Siilitudes $ Di?erencias entreSiilitudes $ Di?erencias entre

C( Clsico $ C( O!eranteC( Clsico $ C( O!erante

os procesos de discriminación yos procesos de discriminación y!enerali#ación tienen lu!ar en ambos.!enerali#ación tienen lu!ar en ambos.

En el *. *lásico, el est7mulo incondicionadoEn el *. *lásico, el est7mulo incondicionadoantecede a la respuesta.antecede a la respuesta.

En el *. +perante, la respuesta se emiteEn el *. +perante, la respuesta se emite

antes del refor#amiento.antes del refor#amiento.

*. *lásico >espuesta involuntaria.*. *lásico >espuesta involuntaria.

*. +perante >espuesta voluntaria.*. +perante >espuesta voluntaria.

Co!aración entre ConductasCo!aración entre ConductasR di t O tR di t O t


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Res!ondientes $ O!erantesRes!ondientes $ O!erantes

resentación oeliminación de

resentación del Emuy cercano en el

>efuer#o

"e respuesta yest7mulo- > 5 E

"e est7mulos- E 5 E$sociación &ue serefuer#a

%i;o*ontrol voluntad

Es&uelticasCiscerales>espuestas

*entral$utonómico%istema nervioso

Emitida por elor!anismo

activante

rovocada por elest7mulo

(automáticamente)

+ri!en y control dela respuesta

>5E

>esp @ estim.consec

E5>

Est.condic @ >.condic

>elaciónfundamental &uese lo!ra

*%ER+-E RES%*/E-E

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12 Condicionamiento Operante