日本語教師の仕事

2012年1月2日

日本語教授法

今日のOutcomes

今日のOutcomes

何のために教師がいるのか

日本語教師の仕事は何か

今日のOutcomes

何のために教師がいるのか

日本語教師の仕事は何か

自分の答えが見つけられる

先生とはどんな人？

日本語の先生の仕事は何？

先生とはどんな人？

教えるとは、

何をすることですか？

今のみなさんは…

日本語教師に必要な知識

日本

日本語教師に必要な知識

日本

日本語

日本語教師に必要な知識

日本

日本語

コミュニケーション

日本語教師に必要な知識

日本

日本語

コミュニケーション

SLA

日本語教師に必要な知識

日本

日本語

コミュニケーション

教え方

SLA

日本語教師に必要な知識

日本

日本語

コミュニケーション

教え方

SLA

学習

日本語教師に必要な知識

日本語教師に必要な知識

日本

日本語

コミュニケーション

教え方

SLA

学習

どんな先生に

なるでしょうか？

もしみなさんが

日本語の先生になったら…

1, 2, 4, 7, 8, 11, 12, 15, 18が5に近い

ことばの仕組み 正確さ

3, 5, 6, 9, 10, 13, 14, 16, 17が5に近い

文化的要素

学習を楽しむ

ビリーフ

Beliefs

みなさんはどんなビリーフを持っているのでしょうか？

日本語学習の目的は

何ですか？

文法

何？

文法

何？

どうして必要？

文法

文法

文法

ルール

文法の何を教えますか？

文法で決められているもの

文法で決められているもの

形 form

文法で決められているもの

形 form

意味内容 meaning

文法で決められているもの

形 form

意味内容 meaning

機能 function

形 form

あの人は来るかもしりません。

あの先生の話はわかります、やすいです。

意味内容 meaning

ぼくは村の娘です。

？

OK

意味内容 meaning

3時までうちにいます。

？

意味内容 meaning

3時までうちにいます。

荷物は3時より後に届とどけてください。

意味内容 meaning

3時までうちにいます。

荷物は3時より後に届とどけてください。

意味

文脈ぶんみゃく

場面ばめん

機能 function

機能 function

いつ

どのような場面で

何のために

機能 function

いつ

どのような場面で

何のために

その文法を使うか？

行くことになっています。

機能 function

A: 夏休みはどこかへ行きますか。

B: キャンディへ行くことになっています。

A: いいですね。

機能 function

B: キャンディへ行くことになっています。

機能 function

B: キャンディへ行くことになっています。

→予定を伝える。

機能 function

A: 今晩映画を見に行きませんか。

B: ああ、今晩7時に歯医者に行くことになっています。

A: そうですか。残念…

機能 function

B: ああ、今晩7時に歯医者に行くことになっています。

機能 function

B: ああ、今晩7時に歯医者に行くことになっています。

→断ことわる

機能 function

文脈ぶんみゃく・

場面ばめんが違う

機能きのうも違う

A: 部長は何になさりたいですか。

B: そうだね。ぼくはすしにしようかな。

機能 function

A: 部長は何になさりたいですか。

B: そうだね。ぼくはすしにしようかな。:-S

機能 function

コミュニケーションの

失敗

文法

形

意味内容 機能

文法

形

意味内容 機能

文脈・場面

文法

形

意味内容 機能

文脈・場面

こんな練習は

役に立ちますか？

私は を食べます。

私は を食べます。

すし

私は を食べます。

すし

カレー

私は を食べます。

パン

すし

カレー

私は を食べます。

パン

すし

カレー

ケーキ

私は を食べます。

パン

すし

カレー

ケーキ

てんぷら

私は を食べます。

パン

すし

カレー

ケーキ

てんぷら

ミルクライス

受身形うけみけい

受身形うけみけい

弟が足をふみました。

受身形うけみけい

弟が足をふみました。

どろぼうがさいふをとりました。

受身形うけみけい

弟が足をふみました。

どろぼうがさいふをとりました。

姉が人形にんぎょうをとりました。

パターンプラクティス

pattern practice

パターンプラクティス

pattern practice

形 形

実際のコミュニケーション

形 意味内容

文型を使って例文作り

形 意味内容

文型を使って例文作り

形 意味内容

実際のコミュニケーション

形 意味内容

Lightbown (1998, Spada &

Lightbown, 2008)

コミュニケーションと全然違う状況じょうきょうで文法を習うことは、その習った状況と同じ状況にしかそれを生かすことはできない。

Segalowitz (2003)

転移適切学習てんいてきせつがくしゅう

transfer-appropriate learning

学習したことがどれだけ実際に使えるかは、その学習が実際の状況と似ている状況で行われているかどうかで決まる。

実際のコミュニケーションと

全然違う状況で学習

コミュニケーションが

できるようにならない

じゃあ…

どうすればいいですか？

何のために教師がいますか

日本語教師の仕事は何ですか

お疲れ様でした。