Результатыисследования математической грамотности

7- учащихся х классов №1440 ГБОУСОШ

Характеристика проверочных материалов

В соответствии с распоряжением Департамента образования города Москвы от 15 июля 2014 года № 164 р и от 5 сентября 2014 года № 224-р 21 октября была проведена обязательная диагностика учебных достижений обучающихся 7 классов по математике.

Диагностическая работа создавалась на основе материалов, подготовленных Негосударственным образовательным учреждением «Московский Центр непрерывного математического образования» (МЦНМО)

Работа состояла из двух частей Ответом в заданиях части 1 (1–9) являлось или целое

число, или десятичная дробь, или последовательность цифр. Задание считалось выполненным, если верный ответ записан в той форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания.

В заданиях части 2 (10–14) требовалось записать решение и ответ или только ответ в специально отведённом для этого поле. Проверку заданий в удаленном режиме (программа для дистанционной проверки создана и апробирована МЦКО) осуществляли 167 экспертов.

Шкала перевода балловОтметки по пятибалльной шкале

«2» «3» «4» «5»

Общий балл Меньше 6

6-9 10-12 13-15

Распределение учащихся по количеству полученных баллов

. ЕГЭпоматематике Базовыйуровень

7 класс У школы растут дуб, вяз, липа и ясень. Школьники

измерили толщину деревьев у основания. Оказалось, что дуб толще липы, а ясень тоньше липы и вяза. Выберите утверждения, которые следуют из приведённых данных.

1) Ясень самый тонкий. 2) Дуб самый толстый. 3) Вяз толще липы. 4) Дуб толще ясеня. В ответе укажите номера выбранных утверждений без

пробелов, запятых и других дополнительных символов. Ответ: 14 или 41.

. ЕГЭпоматематике Базовыйуровень

7 класс В описании старинного парка указано, что самая

высокая ель в этом парке имеет высоту 5,35 м, а самая высокая – 3855 м. В последнем числе ошибочно пропущена запятая. Какова высота самой высокой ели на самом деле? Ответ укажите в метрах.

Ответ: ___________

Процентное распределение отметок по пятибалльнойшкале

Отметки по пятибалльной шкале

«2» «3» «4» «5»

Распределение отметок за выполнение диагностической работы

29% 42% 23% 6%

, Выводы рекомендации По результатам обязательной диагностики только

около 70% семиклассников владеют базовыми знаниями и умениями по математике.

Не сформированы базовые арифметические навыки. Необходимо приложить специальные усилия для восстановления базовых знаний и умений курса арифметики.

Предложения: Проведение контрольного устного счета (с 4 по 11 класс). Системно.

, Выводы рекомендации

Не сформированы навыки самоконтроля. Следует уделять этому особое внимание при работе с математической задачей.

Предложения: 1. Проведения контроля техники чтения 2. Работа учителей литературы, русского

языка, истории по анализу текста

, Выводы рекомендацииУсиление системы внутришкольного

контроля: Предложения: Необходима стартовая диагностическая

работа при переходе из начальной школы в среднюю, подготовленная учителем средней школы.

, Выводы рекомендации На уроках математики больше внимания уделять

чтению текста. Уделять внимание арифметике на каждом уроке

(включая устную работу на уроках алгебры и геометрии).

В курсе геометрии делать больший акцент на наглядность.

Уроков математики должно быть не менее 5 часов в неделю плюс не менее часа на ликвидацию пробелов у одних и кружок развития для сильных.

Некоторые аспекты совершенствования преподавания

математики И.В.Ященко, А.В.Семенов, И.Р.Высоцкий« МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ

АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ»

Ключевая проблема качества школьного математического образования - неэффективность использования учебных часов.

Некоторые аспекты совершенствования преподавания

математики И.В.Ященко, А.В.Семенов, И.Р.Высоцкий« МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ

АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ»

Школьная администрация и учителя не имеют ни оснований, ни практической возможности заниматься дифференциацией учащихся, выстраиванием групповых учебных траекторий и программ.

В результате учитель на уроке работает в интересах «прохождения программы», а не в интересах математического образования.

Некоторые аспекты совершенствования преподавания

математики

Не зависит от нас: При разработке учебников и рабочих программ в

соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами основного и среднего (полного) образования необходимо учитывать различия в целях образования различных групп учащихся.

(И.В.Ященко, А.В.Семенов, И.Р.Высоцкий« МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ

АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ» )

Некоторые аспекты совершенствования преподавания

математики МОЖЕТ ЗАВИСЕТЬ ОТ НАС: каждый учащий должен получать

математические знания в соответствии с его способностями и выбранными направлениями требований к результатам математического образования, достаточные для успешной жизни в обществе;

каждому ученику должна быть обеспечена возможность развития математического таланта;

Методические рекомендации дляОУ МОЖЕТ ЗАВИСЕТЬ ОТ НАС: учитывать наличие различных групп учащихся,

имеющих различный уровень математической подготовки и различные перспективы;

насытить рабочие программы практико-ориентированными умениями, выстроить систему изучения практической, жизненно важной математики во все школьные годы;

использовать открытые банки заданий по ОГЭ и ЕГЭ; Использовать различные формы организации

учебной деятельности.

Методические рекомендации дляОУ Проведение диагностических работ в начале

учебного года.

ДАЕТ: Анализ результатов конкретных

учащихся, что поможет выработать индивидуальные траектории итогового повторения.

( ) Группыучащихся выпускников с различнымуровнемподготовки

I (низкий): Образовательный акцент должен быть сделан на формирование базовых математических компетентностей. Эта группа учащихся должна быть под особым контролем образовательной организации. Дополнительно потребуется не менее 2–3 часов в неделю для ликвидации проблем в базовых предметных компетенциях. Общее количество часов математики должно быть не менее 5 часов в неделю.

( ) Группыучащихся выпускников с различнымуровнемподготовки

II (базовый): Образовательный акцент так же должен быть сделан на формирование базовых математических компетентностей. Количество часов математики должно быть не менее 5 часов в неделю.

( ) Группыучащихся выпускников с различнымуровнемподготовки

III (базовый): Образовательный акцент должен быть сделан на полное изучение традиционных курсов алгебры и начал анализа и геометрии на базовом уровне. Помимо заданий базового уровня в образовательном процессе должны использоваться задания повышенного уровня. Количество часов математики должно быть не менее 5 часов в неделю.

( ) Группыучащихся выпускников с различнымуровнемподготовки

IV (повышенный): Образовательный акцент должен быть сделан на полное изучение традиционных курсов алгебры и начал анализа и геометрии на профильном уровне. Количество часов математики должно быть не менее 6–7 часов в неделю.

( ) Группыучащихся выпускников с различнымуровнемподготовки

V (высокий): Специализированные математические школы и классы. Количество часов математики обычно не менее 7–8 часов в неделю.

Заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ №1440

Кречетова Елена Евгеньевна

elenakre@mail.ru