Педагогическая сущность

российской библиотеки

XXI века

Отечественные и международные

документы, адресованные школьным

библиотекарям Манифест школьных библиотек Российской Федерации / Русская школьная

библиотечная ассоциация. 2007.

Концепция развития библиотек общеобразовательных учреждений Российской Федерации до 2015 года; Общественно-государственный проект / Русская школьная библиотечная ассоциация; Н.В. Бубекина, Т.Д. Жукова, Н.И. Гендина, Л.Е. Коршунова. – М.: РШБА, 2009. – 24 с.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (декабрь 2012) с изменениями и дополнениями 2013, 2014 гг.

Конвенция ООН о правах ребенка (1989).

Манифест ИФЛА/ЮНЕСКО о школьных библиотеках: место школьной библиотеки в обучении и образовании для всех. 2000.

Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО для школьных библиотек. 2002.

Манифест ИФЛА/ЮНЕСКО о поликультурной библиотеке (2009) и Всеобщая декларация ЮНЕСКО о культурном разнообразии (2001).

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы (2013).

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 гг.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ

РОССИЙСКОЙ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ

XXI ВЕКА

Разработчики Концепции:

А.В. Соколов, Т.Д Жукова и др.

Три педагогических функции

1. учебно-вспомогательная функция — библиотечно-педагогическое

обеспечение основных общеобразовательных программ путем

формирования локальных библиотечных фондов и организации

доступа к региональным, национальным и глобальным

информационным ресурсам;

2. учебная функция — непосредственное участие в учебном

процессе в форме обучения учащихся и педагогов основам

информационно-библиотечной культуры и проведения справочно-

библиографических консультаций;

3. воспитательно-гуманистическая функция, нацеленная на

индивидуальное развитие творческих способностей всех учащихся,

независимо от их культурно-этнической принадлежности, на

формирование средствами книги и чтения духовно богатой,

нравственно здоровой личности, на закрепление умений и навыков

самообразования (умения учиться), пользования библиотеками и

информационными ресурсами на протяжении всей жизни.

Учебно-вспомогательная функция

Школьная библиотека изначально создавалась

как библиотека учебная.

Формирование фондов учебников,

художественной литературы, рекомендованной

для внеклассного чтения, детской и юношеской

научно-популярной литературы и

соответствующее библиотечное обслуживание

учащихся.

Библиотечно-информационный центр

а) учебная библиотека, выполняющая учебно-

вспомогательную функцию,

б) специальная библиотека, предоставляющая

педагогам информационный сервис,

в) публичная библиотека общественного

пользования.

Библиотечно-информационный центр

Система информационная, а не педагогическая.

Включает в себя образовательную и культурную

деятельность.

Социально-культурные проблемы российской

школы

Физическая деградация и нравственная

дегуманизация молодого поколения. В Государственной программе Российской Федерации «Развитие

образования» на 2013 – 2020 гг. отмечается, что результаты

международных сопоставительных исследований PISA показывают

отставание российских подростков от сверстников из большинства

развитых стран мира по ключевым для формирования

функциональной грамотности направлениям, в том числе по

владению умениями применять полученные знания на практике.

Одним из главных показателей в методике PISA (Program of

International Student Assessment) является грамотность чтения,

которая понимается не как «техника чтения», а как «способность

человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к

использованию их содержания для достижения собственных целей,

развития знаний и возможностей для активного участия в жизни

общества».

Государственная программа развития

образования в России

Общая заболеваемость подростков за последние годы увеличиласьна 29,4 процентов; увеличивается число молодых людей, склонныхк правонарушениям, растет число беспризорных подростков.Правительство страны озабочено несоответствиеминформационной безопасности детей новым рискам, связанным сростом противоправного контента в сети Интернет, а такжевозникновением в подростковой среде межэтнической имежконфессиональной напряженности, ксенофобии,агрессивности, культа насилия и других асоциальных проявлений,свидетельствующих о дегуманизации молодежного сознания.

Демография свидетельствует, что число детей в возрасте до 17лет сократилось за 10 лет с 31,6 миллиона в 2002 году до 25миллионов в 2011 году.

Национальная идентичность и

мультикультурализм

Утверждение глобализации в области культуры - приоритет

антропологических (общечеловеческих) ценностей по сравнению с

национальными (народными) ценностями.

В качестве универсальной общечеловеческой культуры выступают

культурные образцы западной цивилизации, культурное наследие

прочих народов (язык, искусство, традиции, образ жизни)

подлежат забвению как бесполезные пережитки прошлого.

Народы, утратившие культурное наследие, утрачивают

национальную память, теряют национальную идентичность

(самосознание) и, следовательно, прекращают свое существование

в истории человечества.

Национальная идентичность и

мультикультурализм

Мультикультурализм представляет собой явление,

свойственное цивилизованным полиэтническим

государствам. Оно понимается как сосуществование в

одном жизненном пространстве множества

разнородных этнокультурных групп.

Среди коренных европейцев смертность превышает

рождаемость, в результате, по прогнозам ООН, к 2050

году с лица Земли исчезнут 23 млн. немцев, 16 млн.

итальянцев и 40 млн. русских.

Залогом сохранения национальной

идентичности являются библиотеки, в

фондах которых хранятся

документированные свидетельства

истории и культуры. Педагогу-

библиотекарю необходимо овладеть

умением работать с многонациональным

ученическим коллективом.

Вытеснение книжной коммуникации

коммуникацией электронной

В мае 2011 года социологи чтения установили, что 18%

россиян не имеют дома книг, а доля «нечитателей»,

никогда или «очень редко» берущих в руки книги,

составляет 35%. Доля тех, кто ходит за книгами в

библиотеку, составляет всего 9%.

Количество прочитанных книг из года в год

уменьшается, время, уделяемое сети Интернет,

неуклонно увеличивается.

Национальная стратегия действий

в интересах детей

на 2012 – 2017 гг.

Ожидаемые результаты:

увеличение числа детей, демонстрирующих активную жизненную позицию,

самостоятельность и творческую инициативу в созидательной

деятельности, ответственное отношение к жизни, окружающей среде,

приверженных позитивным нравственным и эстетическим ценностям;

сокращение числа детей и подростков с асоциальным поведением;

стимулирование интереса детей к историческому и культурному наследию

России, многообразию культур различных народностей и этносов, религий;

рост посещаемости детских библиотек, музеев, культурных центров,

театров; создание надежной системы защиты детей от противоправного

контента в образовательной среде школы и дома; сокращение числа детей,

пострадавших от противоправного контента в Интернет-среде».

Педагог-библиотекарь стоит у истоков

формирования личности будущих граждан

российского общества XXI века, и от его

профессиональной деятельности в

значительной степени зависит облик будущей

России и место её в мировом сообществе.

Библиотечно-информационные ресурсы

Государственный стандарт 7.0-99

«Информационно-библиотечная деятельность.

Термины и определения»: Библиотечно-

библиографические ресурсы —

информационный, материально-технический и

кадровый потенциал, которым располагают

библиотеки для осуществления своих функций.

Материальные ресурсы российских

школьных библиотек

Библиотечный фонд, справочный аппарат, материально-

технические средства, помещения и окружающую среду

(школа, учредитель, органы управления и

финансирования, другие библиотеки и библиотечные

системы и т.п.).

Духовные ресурсы российских школьных

библиотек

1) кадровый состав и его подготовленность к эффективной

библиотечно-педагогической деятельности;

2) развитие системы подготовки, переподготовки и

повышения квалификации кадров педагогов-библиотекарей;

3) разработанность библиотечной педагогики и школьного

библиотековедения как отраслей научного знания.

Педагог-библиотекарь как учитель

Является представителем двух различных

коммуникационных культур: книжной культуры,

опирающейся на ценности классической литературы, и

информационной культуры, опирающейся на

неклассические, но актуальные ценности сегодняшнего

дня.

Подготовка педагогов-библиотекарей

1. Общекультурный блок дисциплин:

1.1. Русская литература и литературоведение

1.2. История России и поколения русской интеллигенции

1.3. Культурология и гуманистика (учение о гуманизме)

1.4. Книжная коммуникация и Интернет

1.5. Психология и когнитология

2. Общепрофессиональный блок дисциплин:

2.1. Общая и школьная педагогика

2.2. Информационная культура

2.3. Общее библиотековедение

2.4. Общее библиографоведение

2.5. Аналитико-синтетическая переработка информации

Подготовка педагогов-библиотекарей

3. Блок профессиональных дисциплин:

3.1. Детская литература

3.2. Детская психология и физиология

3.3. Библиотечная педагогика и психология

детского чтения

3.4. Школьное библиотековедение

3.5. Библиография детской литературы

Идеология РШБА

Библиотека — структурное подразделение

школы.

Библиотека — пространство библиотечной

педагогики.

Библиотека — помощник учителей и

родителей.

Библиотека — центр культурно-досугового

общения.

Библиотека — хранитель национального

культурного наследия.

Библиотека — для всех.

Профессиональный стандарт

В настоящее время РШБА осуществляет разработку

профессионального стандарта педагога-библиотекаря

(школьного библиотекаря).

Профессиологическим документом является

профессиональный стандарт, раскрывающий

особенностей (тип, класс) и содержания деятельности

профессионала, требования к его образовательной

подготовке (знания, умения, навыки, компетенции),

желательные личностные качества.

rusla.ru

СПАСИБО!

THANK YOU!

191002, St. Petersburg,

Lomonosov street, 11

E-mail: polti5@mail.ru

tel.: (812) 713-34-39

www.ibcappo.ru