ةتنظيم العملية التعليمي590سل و –ملقرر قراءات يف التصميم التعليمي

:إشراف الدكتورعثمان الرتكي:إعداد الطالبتان

ومسيه املطريي+ روان الرتكي

تأهم املصطلحا

املنهج

خربات ممثلة

النطاق والتسلسل

خمروط اخلربة لديل

مساعدات وظيفية

تقديم احلدث التعليمي بواسطة املعلم

التعليم عن بعد

نظام إدارة التعلم

مفردات املقرر

خربات مباشرة

خطط الدرس

خربات جمردة

األحداث التعليمية

الربنامج الدراسي

وحدات الدرس

إنشاء احلدث التعليمي بواسطة الطالب

التعليم املربمج

Curriculum

Iconic Experiences

Scope and Sequence

Dale’s cone of Experience Job Aids

Supplantive (Instruction Event)

Distance Education

Learning Management System (LMS)

Syllabus

Enactive Experiences

Lesson Plans

Symbolic Experiences

Event of Instruction

Program of Study

Unit of (Instruction)

Generative (Instructional Event)Programmed Instruction

:سنتعرف يف هذه احملاضرة على

كيف يساعد تنظيم احملتوى وأنشطة التعلم املصمم التعليمي•

املنهج الدراسي•

احداث التدريس•

استمرارية خربات التعليم•

األساليب املختلفة لتقديم التعليم•

1نشاط

.. يعترب احملتوى التعليمي ثاني أهم عنصر من عناصر املنهج

لعنصر اكت ي ما تعريين عن هاا ابالتعاون مع جمموعتك وخالل دقيقتني

:املنهج الدراسي .ت أي دورة دراسية مت تنظيمها باحملتوى املراد تغطيت واألنشطة املستخدمة لتغطي

:يتم وصف من خالل

نطاق

تسلسل

احداث التعليمية

خربات التعلم

األساليب اليت يتم تقديم هاه اخلربات والفعاليات من خالهلا.

: يقوم املصمم التعليمي بـ

.همة واملتعلمملحتديد أهداف وغايات قد قام بتطويرها من خالل حتليل االحتياجات وا

يف التعليم األساسي

الوحدة

جمموعة كبرية من األنشطة • .املتعلقة مبوضوع حمدد

.تقاس بالشهور واالسابيع•

املنهج

كن تعلم هو النطاق الكامل ملا مي•لتعليم من بداية مرحلة ما قبل اف األساسي وحتى نهاية الصون الثاني عشر من التعليم د

.اجلامعي

.يقاس بالسنوات•

خطط الدروس

تتضمن جمموعة أنشطة •شكل حمددة وعلى مدار يومي ت

.وحدة

.تقاس بالساعات والدقائق•

يف اجلامعات والكليات

مفردات املقرر

قرر نطاق ووصف متسلسل مل•ن عادة ما تكو)دراسي واحد

(مدتها يصل دراسي واحد

احملاضرات برنامج الدراسة

ظام اجتماعات يردية تعقد بانت•على مدى الفصل الدراسي

(دروس)

جمموعة كاملة من املقررات •إىل اليت مبجرد اكتماهلا تؤدي

.منح درجة علمية

:نيتسلسل الدرس خيدم غرضني أساسي

ألي حدث ( رض املعلوماتترتيب ع)والتسلسل ( كم املعلومات)البد من حتديد كل من النطاق لالك

تعليمي، بغض النظر عن كيفية تنظيم احدهم للدرس وتقسيم ،

.كالك وضع التسلسل والنطاق يف البداية لتحديد وترتيب احملتوى املراد تقدمي

على يهم ملساعدة الطالب( مفهوم أو مبدأ)عزل معلومة ما .خصائصها الفريدة من نوعها

طاقا تعليميا ربط هاا املفهوم أو املبدأ مبعلومة أكرب، حمددة نى مدى خيدم الغرض األساسي من يرض بعض القيود عل

.تغطية املوضوع كجزء من التعليم

مستويات التنظيم

يشري إىل

املستويات

التعليمية

كالفرق بني

ئي التعليم االبتدا

.والثانوي

كربى

مستوى )

(كلي

يشري إىل

العالقات بني

املفاهيم أو

احلقائق أو

املهارات ضمن

.الدروس

صغرى

مستوى)

(جزئي

رأسية

لى سبيل ع)يشري إىل التسلسل الدراسي،

(.اخل... ي الصف األول، الصف الثان: املثال

ديد متى أي حت) تسلسل احملتوى واألنشطة

ييتم عرض احملتوى بالتنظيم الرأس

أيقية

شطة يشري إىل النطاق وهو مجيع األن

.املتزامنة واملتكاملة

دريس تنظيم حمتوى املنهج الاي يتم ت

.بشكل متزامن بالتنظيم األيقي

ضيح الفرق توألبعاد التعليم الرأسية واأليقية على Posnerيساعد وصف بوزنر .بني النطاق والتسلسل التعليمي

نهج لتنظيم املطريقتان أساسيتان فقط أنه توجد Posnerيذكر بوزنر : أو الربنامج الدراسي

يصمم بناءا على

و املفاهيم أو املهارات أ

التوجهات اليت

سيكتسبها الطالب

كما ورد وصفها يف)

(.األهداف التعليمية

هيكل احملتوى

نشطة يصمم بناءا على األ

واألساليب واملواد

املستخدمة لتدريس

و املفاهيم أو املهارات ا

ها املواقف اليت وصفت

.األهداف التعليمية

ةهيكل الوسائل التعليمي

: أحداث التدريساألنشطة حتديد ترتيبويقصد بها اجلزئي لتنظيم الدرس Posnerترتبط مبستوى بوزنر .املتضمنة يف درس معني

.معنيهاه األحداث تعترب أنشطة منفصلة وتعمل بشكل أيضل يف ترتيب-

:تتكون أبسط سلسلة لألحداث التدريسية من

اجلسم . (.حملتوىوهو جمموعة متنوعة من األنشطة املتصلة با)1

اخلامتة. 2.

التقييم. 3.

Robert Gagneقام املصمم التعليمي البارز والباحث روبرت جانييه :بوضع نظريته بوجود تسعة أنواع ألحداث التدريس

كسب انتباه املتعلمني. 1.

إطالع املتعلمني على األهداف. 2.

حتفيز استدعاء اخلربات التعليمية امل. .سبقة3

تقديم احلايز. 4.

تويري اإلرشاد للمتعلمني. 5.

إثارة أداء املتعلم. 6.

التزويد بالتقييم واملالحظات. 7.

تقييم أداء املتعلم. 8.

تعزيز االحتفاظ ونقل التعلم . ائح النص)9

(.واملمارسة املختلفة

.كل األحداث املوصوفة تتطلب نشاطا تعليميا واحدا على األقل•

.يشكل ترتيب األنشطة فارقا يف مدى فعالية الدرس•

أن كل حدث تدريسي ميكن النظر له من Smith and Raganيالحظ كال من مسيث وراجان :جانبني خمتلفني

ليمي جانب يقيم الحدث التعديمه يتم تق)بواسطة المعلم

(من خالل المدرس نفسه

وهو )جانب استنباطي الذي يستنبطه الطالب

(بأنفسهم

:استمرارية خربات التعلم

وجد يف إحدى نهاييت حبيث ي، ميكن وضع مجيع خربات التعلم يف سلسلة متصلة

اهيم واالجتاهات من هاه السلسلة اخلربات اليت ينتقي منها املتعلم املهارات واملف

.خالل املشاركة يف نشاط واقعي ملموس

مكان تقع معظم األنشطة التعليمية يف•

جملرد ا: ما بني طريف هاه السلسلة

والواقعي امللموس، ويعد خمروط

Edgar Daleإلدجار ديل اخلربة يف واحدا من أكثر األساليب شعبية

اه تصنيف أنشطة التعلم ضمن ه

.السلسلة

خربات التعلم خربات جمردة

.تقع يف أعلى خمروط ديل•

ل يتم االتصال بالكامل من خال•

ا استخدام أصوات وعالمات ليس هل

يصلة مباشرة على احلدث الفعل

خربات ممثلة

.تقع يف منتصف خمروط ديل•

ما تعتمد تعتمد على تنظيم بصري أو حسي ك•

.على تلخيص الصور

مباشرةخربات

يلتقع يف قاعدة خمروط د•

ريق يصعب تدريسها عن ط•

م استخدام كلمات أو رسو

.توضيحية أو صور

ية إىل أن النظم الرمزBrunerبرونر يشري مات بصورة قادرة على نقل كم هائل من املعلو

.موجزة ويعالة

تحليل لوصف برونر وخمروط ديل كال من يستخدم املصممون التعليميون استخدامها خصائص ومواصفات األنشطة املختلفة من أجل اختاذ قرارات بشأن

.ضمن خطة تعليمية

عية والتجريد على يساعد يهم موقع التجارب التعليمية يف السلسلة ما بني الواق : إجابة بعض األسئلة مثل

ملواقف خارج بيئة كيف يساعد هاا النشاط الطالب على تطبيق احملتوى على ا .التعلم

ن هاه التجربةما مدى سرعة قدرة الطالب على تعلم مميزات احملتوى املهمة م.

2نشاط

بالتعاون مع جمموعتك وخالل دقيقتني

قارني بني اخلربات املباشرة واخلربات اجملردة

أساليب وطرق التقديـــــــم

التدريس الصفيمعمليعواحدمعلممنيتكونأن هواملنظمللتعليمالتقليدياملدخل

موضعادةباملاخلاصةاخلرباتأو/والعمريفاملتماثلنيالطالبمنجمموعة

ودوناألساسيالتعليمملرحلةالتعليمينظامناأساسهووهاا.التدريس

أعمارهميفمتماثلونماصفيفالطلبةمعظمأنيفرتضحيثاجلامعي

:املثالبيلسيعلى)الدراسيةباملواداملتعلقةالتجاربنفستقريباوهلم

الثانياألولالصفنيبنجاحجتاوزقدالثالثالصفيفطالبأيأنيفرتض

).

الجنليزي جوزيف وتعود جاور عملية التدريس بالفصول الدراسية حاليا إىل الرتبوي ا

الاي انشأ جمموعة يريدة من ( ١٧٧٨-م ١٨٣٨) Joseph Lancasterالنكسرت

.( Seattle, 1990 )الكتيبات اليت يصلت تنظيم وإدارة اجملموعات الدراسية

التعليم املربمجلتكوينستقلمبشكلالعملللطالبتسمحبصورةاحملتوىموادترتيبهواملربمجالتعليم

.(لصحيحةااالجاباتعناجيابيدعمتلقى)االجاباتهاهعلىراجعةتغديةوتلقياجابات

وسيطأواملدرسمنوليسالتعليميةالوسائلخاللمنوالدعمالتقييمويأتي

.مباشر

نولوجياالتكوليسنفس التعليمهواملربمجالتعليماهتمامحمورأنإدراكاملهمومن

دونعاليةياعليةذيمربمجتعليموتقديمتصميماملمكنيمنلتقدمي ،املستخدمة

.اآللياحلاسباستخدام

3نشاط

بالتعاون مع جمموعتك

..من خالل خربتكن الدراسية

؟ويف دقيقتني ما هو مفهومكن عن التعليم عن بعد

التعليم عن بعد

الفصلجتربةويلحتيتمحيثشيوعاالتعليمأنواعأكثرحاليابعدعنالتعليميعترب

للطالبتسمحالتاتصابيئةإىل(الطالبمنوالعديدواحد،مدرس)التقليديالدراسي

بعدعنلتعليمايكونقدحيثحمدد،جغرايفموقعيفللتجمعاحلاجةدونباملشاركة

املؤمتراتريقطعنحمددةولفرتةحمددوقتيفاملشرتكنيمنكليشارك)متزامنا

كليشارك)متزامنريغيكونوقد(العنكبوتيةالشبكةعربالكتابةطريقعنأواملرئية

الشبكةعربملناقشةااستخدامأوالرسائل،مشاركةطريقعنخيتارهالايالوقتيفطالب

.(االلكرتونيالربيدرسائلأوالربيدية،الرسائلأوالعنكبوتية،

فئتان لتقديم وإيصال التعليم

ورية تقديم تغاية راجعة ي•

ملعلملكل من الطالب أو ا

تقديم تغاية راجعة •

طيورية للطالب يق

املنـهج الدراسي اخلفي مصطلحاتضمنوصف ميكندراسيمقررأيحمتوىأيمنالرغمعلى

املنهجاحبيصماعادةخفيمنهجوجودإدراكالضروريمنأن إالاملنهج،

.املوصوف

األنشطة التعليمية يف املواقف غري األكادميية إكساببهدفوليسيقطاألداءحتسنيبغرضالتعليميةاألنشطةاستخداميتمأحيانا

.جديدةاجتاهاتأوومهاراتمعلوماتاألشخاص

الدوليلمجتمعلويقا.مباشرةاملواضيعهاهمثلالبشرياألداءتكنولوجياجمالويتناول

وإزالةاملنهجيالتعريفواملنهجية"أنهاعلىالبشرياألداءتكنولوجياوصفمتاألداءلتحسني

."والتنظيميالفردياألداءعنالعوائق

واملستوياتيةاحلالاألداءمستوياتحتليلعلىالبشرياألداءتكنولوجياتؤكد

أوإزالةمليةعوتقوداألدائيةالفجواتأسبابعنوتبحثإليهاالوصولاملرغوب

األداءمشكلةيلحتلأظهرإذاالنتائجبتقييمتقومماثمالفجواتهاهتقليص

دعمهولنشاطاهاامنالغرضيكونحبيثتعليمينشاطإىلاحلاجةالبشري

باسمدائمانشطةاألأنواعمنواحدنوعإىليشارماعادةواألدائيةالفجوةوسد

.الوظيفيةاملساعدات

الوظيفيةاملساعداتمنجمموعةفظحضرورةمنالفردتعفياليتواألجهزةاألدواتهيالوظيفيةاملساعدات

تقوموالالكرتونيأوورقيشكليفالعملمساعداتتقديميتمماغالبااإلجراءاتأواخلطوات

مساعداتكونتوحتديداذلكمنبدالاألداءبدعمتقومولكنهابالتعليمالعملمساعدات

يئةعلىهمهاييقتصرإجراءاتاستخدامعلىمامهمةإكماليتوقفعندماضروريةالعمل

.لأليرادبالنسبةمفهوم نفسهااملهمةوتكونمعينة،

استخدام التنظيم لتحسني العملية التعليمية

م النطاق والتسلسل اختيار األنشطة اليت تدعم اإلصالح واإلرشاد عن طريق استخدام تنظي

. يات إضاييةلتحديد احملتوى املناسب للطلبة الاين حيتاجون دعما إضاييا أو حتد

واختيار جمموعة اختيار األنشطة اليت تدعم احتياجات عدة أنواع من أساليب التعليم

ستخدام خمروط من األنواع املختلفة للتجارب كالتجارب املباشرة واملمثلة واجملردة وا

. ديل للخربة كمنظم

األنشطةمنيعالةةسلسلإلنشاءتعليميحدثكلمعاملناسبةاألنشطةأكثراختيار

.ماتعليميتدخلأولدرس

املفاهيمعلىيزبالرتكهلموتسمحالطالبتدعماليتالوظيفيةاملساعداتإتاحة

.حمددةمهمةإلنهاءاملتبعةاخلطواتمنبدالدراستهااملراد

تنظيم الدروس وعملية التصميم التعليمي

ما كمية احملتوى الاي سيتضمن الدرس؟

لتصميم التعليمي؟ متى سيتم عرض األجزاء املختلفة من احملتوى يف أثناء ا

ها على املتعلمني؟ ما نوع األنشطة املباشرة واملمثلة واجملردة اليت سيتم عرض

حيتاجون دعما ما نوع األنشطة الداعمة اليت سيتم تقدميها للطلبة الاين

إضاييا؟

مزيد من التحديات؟ ما نوع األنشطة اليت سيتم تقدميها للطلبة الراغبني يف

4نشاط

ماهي أهم األسس اليت تعتمدين

عليها يف أثناء تنظيمك للدرس

اخلاص بك؟

التقييم النهائي

Room name:ALMUTAIRI5349

:املراجعالطريقة ربط املبادئ الرئيسية مع-اساسيات التصميم التعليمي. 2011. تيموثيبراون، آبي وقرين، •

.دار جامعة امللك سعود للنشر: الرياض(. عثمان الرتكي. ترمجة د.)واملمارسة

Gagnes(. 2015-مارس–26. )Leslie Combeقناة • 9 events of instruction featuring cats منمقتبس . ]ملف ييديو[

https://www.youtube.com/watch?v=8-cmd0lGqro

رف الفكري يأتي من التط-املنهج اخلفي -االمري خالد الفيصل (. 2016-يونيو–4. )khalid88999قناة • مقتبس من. ]ملف ييديو[.بعض املعلمني

https://www.youtube.com/watch?v=sndF-6nMKSs