61

التفكير الإبداعي

  • Upload
    -

  • View
    363

  • Download
    5

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: التفكير الإبداعي
Page 2: التفكير الإبداعي

التفكير اإلبداعي والمناهج الدراسية

Page 3: التفكير الإبداعي

المقدمةمدرس م�ن ب�ل فراغ م�ن اليوج�د المبدع الطال�بووس���ائل إبداعي���ة تعليمي���ة ومادة فعال مبدع

. وفعالة وبناءة ناقدة تدريسيةهي : فالمعادلة

مج���د + + = طال���ب بناء���ة مادة مبدع مدرسمبدع طالب

م���ن لي���س اإلبداع���ي بالتفكي���ر االهتمام إ���نالقرآ��ن ح��ث فق��د الحال��ي العص��ر مس��تحدثات . تزاي�د وق�د والتدبر والتأم�ل التفكي�ر عل�ي الكري�مف��ي اإلبداع��ي التفكي��ر مهارات بتنمي��ة االهتمامأدي الذي الس��ريع للتطور نظرا الحال��ي القرن . ويع�د المعرفي باالنفجار يس�مي م�ا ظهور ال�ي

في أساسيا عامال االنساني التفكير

Page 4: التفكير الإبداعي

تقدم ف����ي جوهريا وعنص����را الحياة، توجي����هلفه�م رئيس�ية ووس�يلة ، البشري�ة لخي�ر الحضارةم�ع والتعام�ل والعالمي�ة، المحلي�ة المس�تجدات . الذي ه�و والفك�ر وفاعلية بكفاء�ة المس�تجداتمال�م ينه�ض أ�ن لمجتم�ع يمك�ن فال التقدم يقودتوفي��ر وس��عه ف��ي ويك��ن لدي��ه الفك��ر يتقدم

. لذلك المنهجية األسسالتفكي�ر أنواع أكث�ر م�ن اإلبداع�ي التفكي�ر ولع�لاإلبداع مادة ه��ي اللغ��ة حي��ث باللغ��ة التص��اقا . ف�ي مؤثرجدا عام�ل ه�ي والكلم�ة ومداره األول�يالقدرة وتبلور تحف�ز الكالم فلغ�ة العقلي�ة التربي�ةوالتص�نيف والمقارن�ة والتحلي�ل المالحظ�ة عل�ي

. بالمستقبل والتنبؤ الماضي وتمثيل واالستنتاج

Page 5: التفكير الإبداعي

التفكي�ر تعلي�م يجع�ل الحدي�ث العص�ر ومتطلباتم��ن ضرورة خاص بشك��ل واإلبداع عام بشك��لالمنه��ج يراعيه��ا أ��ن يج��ب الت��ي الضرورياتاإلبداع��ي. التفكي��ر تدري��س ويع��د المدرس��يزيادة ال�ي تؤدي الت�ي األمور م�ن مس�تقل كمنه�ج

. اللغة مهارات في السيما اإلبداعية االفكاروجود والدراس�ات البحوث م�ن الكثي�ر أثبت�ت وق�دعل��ي الطالب لدي التفكي��ر مهارات قص��ورفييمك�ن الت�ي المهارات م�ن اإلبداع أ�ن م�ن الرغ�ممس�توي ع�ن النظ�ر بع�ض طال�ب أ�ي يكتس�بها أ�ن

ذكائه.تحس����ين الجمي����ع بامكان ديبونوأ����ن ويقولبخياله�م القف�ز تعل�م اس�تطاعوا م�ا إذ�ا ابداعته�ملي��س اإلبداع وتحس��ين وفعال مبتك��ر بأس��لوب

برامج ومعدوا ،فمصححوا المتفوقين علي حكرا

Page 6: التفكير الإبداعي

أفض����ل بالضرورة ليس����وا التفكي����ر تعلي����موالتزام دافعي�ة مس�ألة ه�و فاإلبداع ، المفكري�نخالله�ا م�ن التوص�ل ويت�م آلي�ة كمهارة بالتفكي�رم��ن مه��م فجزء اذا ، وقيم��ه جديدة أشياء ال��ي

. التفكير لطريقة فضله يرجع اإلبداعيةالعق��ل إعمال ال��ي الحاج��ة أم��س ف��ي ونح��نوتفعي�ل الكامن�ة اإلبداعي�ة الطاقات واس�تخراجوهذا ، اآل��ن علي��ه مم��ا أك��بر تفعيال العق��ل دوروالمؤس�سية الفردي�ة الجهود تضاف�ر ال�ي يحتاجوم�ن باإلنس�ان الرق�ي أج�ل م�ن المجتم�ع ف�ي

. المجتمع أهداف تحقيق أجل

Page 7: التفكير الإبداعي

التفكير اإلبداعي والمناهج الدراسيةوعل��م التربي��ة ف��ي الباحثي��ن م��ن عدد أشار لق��دالقدرات تنمي���ة وضرورة أهمي���ة ال���ي النف���سالذي بياجي��ه أولئ��ك وم��ن الطالب، لدي اإلبداعي��ةأفراد ) خل�ق ه�و للتربي�ة الرئيس�ي الهدف أ�ن أك�دفعلت��ه لم��ا التتكرارا أشياء فع��ل عل��ي قادري��نباإلبداع يتميزون أفراد وخل��ق المنص��رمة، األجيال : اإلبداع إ���ن جيلفورد ويقول واالكتشاف، واالبتكاروأص��بح معانيه��ا، أكم��ل ف��ي التربي��ة مفتاح أص��بح

.) المستعصية المشكالت معظم لحل مفتاحافيري بيرغس�ون هنري الفرنس�ي الفليس�وف أم�ابضرورة تنادي الحالي���ة التربوي���ة الفلس���فة أ���ن

التوجه أو اإلبداع نحو التوجه

Page 8: التفكير الإبداعي

: أعتق�د قائال محفزا مرة ذات كت�ب وق�د الموت، نح�و . حياتي م�ن لحظ�ة ك�ل ف�ي اإلبداع بتجرب�ة أم�ر أنن�يوبشك��ل التربويون م��ن الكثي��ر اله��م هذا ويشاركن��ي

. اإلبداع ومعانقة اعتناق بضرورة وينصحون متزايدتتبن�ي المتقدم�ة الدول�ة ف�ي التربوي�ة األنظم�ة فإ�ن لذاإبداعي�ة، تربي�ة الطالب تربي�ة تدع�م تربوي�ة س�ياساتبالعملي�ة التربوي��ة النظ�م اهتمام وراء الس�بب ولع��لأس�باب خمس�ة ال�ي يعود توران�س يري كم�ا اإلبداعي�ة

هي:)1. المبدعين األفراد لقوي الكامل التوظيف)2. لهم النفسية الصحة توفير)3. عندهم المدرسي التحصيل زيادة)4. المهني النجاح تحقيق)5. لإلبداع االجتماعية األهمية

Page 9: التفكير الإبداعي

اإلبداع�ي التفكي�ر قدرات بتنمي�ة االهتمام زاد وق�دم��ن الس��تينات ف��ي نطاق��ة واتس��ع الطالب لديالمكان أنه��ا المدرس��ة ونظرال��ي الماض��ي، القرنقدرات لنم��و خص��با مناخ��ا يوف��ر الذي المناس��بالت�ي النشاطات خالل م�ن وذل�ك اإلبداع�ي، التفكي�رخالل م��ن وايضا الطالب، لدي تنميته��ا ف��ي تس��همله��ا يتعرض ال��ت وامهارات والخ��برات المعرف��ةومنتظم�ة منظم�ة بص�ورة المدرس�ة ف�ي الطالبنم��و عل��ي س��لبي أ��و إيجاب��ي أث��ر له��ا يكون مم��ا

. الطالب لدي اإلبداعي التفكير قدراتم��ن ك��بيرا جزءا أ��ن عل��ي إجماع اليوم ويوج��دوتوجيهه�ا اإلنس�انية الطاق�ة إس�تغالل ف�ي إهمالن�االتربي�ة بشؤون القائمي�ن إلمام عدم ال�ي يعود إنم�ا . نظ�م إ�ن ب�ل لإلبداع األس�اسية بالقواني�ن والتعلي�منم��و م��ع يتعارض طري��ق ف��ي غالب��ا تتج��ه التعلي��م

التفكير

Page 10: التفكير الإبداعي

التزال . للنجاح الجادة فالمتطلبات اإلبداع�����يوالتذك��ر، االس��تيعاب عل��ي القدرة ف��ي تتبلور . التلقينية .... بالتربي��ة مايس��مي أ��ي والمجارةتربوي نظام تكوي�ن ع�ن العج�ز أ�ن المؤك�د وم�نعن��د حدوده��ا التق��ف مشكل��ة يشك��ل إبداع��يمشكل��ة أص��بحت ق��د ب��ل المحل��ي، المس��تويأكبر ....... – – بقدر وربما الخبراء يثيرها عالميةف�ي ك�بيرا شوط�ا قطع�ت الت�ي البلدان ف�ي حت�ي . مشكل��ة تص��بح ل��م أنه��ا كم��ا االرتقاء س��لمامت�د ب�ل المدرس�ي التعلي�م إطار ف�ي محص�ورة

. الجامعي التعليم تأثيرهانحو

Page 11: التفكير الإبداعي

ما تتطلبه مناهجنا الدراسية حتي تسهم في تنمية قدرات الطالب اإلبداعية

)1 هدفا اإلبداع�ي التفكي�ر مهارات تنمي�ة تكون أ�نوف�ي دراس�ية، مادة لك�ل العام�ة األهداف م�ن

. دراسي صف كلالمناه���ج 2( بناء عن���د التكامل���ي المنه���ج تبن���ي

الدراسية.الطالب 3( قدرات المنه����ج محتوي يتحدي أ����ن

. والتفكير البحث يدفعها التحدي ألن العقليةومشكالت 4( قضاي��ا الدراس��ية المناه��ج تضمي��ن

ع��ن البح��ث ال��ي يدفعه��م مم��ا الطالب ته��متنمي�ة ف�ي يس�هم الذي األم�ر له�ا، متعددة حلولم��ن وه��ي الطالب، لدي األفكار تولي��د قدرة

. اإلبداعي للتفكير األساسية القدرات

Page 12: التفكير الإبداعي

)5 : ، لغوي�ة متنوع�ة خ�برات المحتوي يتضم�ن أ�ن. اقتصادية ، اجتماعية ، علمية

م��ن 6( التعل��م عل��ي الطالب المنه��ج يشج��ع أ��ن. مختلفة مصادر

عناص�ر 7( م�ن مس�تمدا المقرر مضمون يكون أ�نأ��و الطبيعي��ة س��واء للطالب، المحلي��ة البيئ��ة

االجتماعية .بالظهور 8( الطالب بي�ن الفردي�ة للفروق يس�مح أ�ن

والتمايز.يعم�ل 9( بحي�ث� ومتباين�ا متنوعا مضمون�ه يكون أ�ن

الدرج�ة الي وأحاس�يسه الطال�ب انتباه إثارة عل�ي. التعلم علي تشجعه التي

اإلس�تطالع( 10 ح�ب الدراس�ية المناه�ج تشب�ع أ�نح��ب عديدة دراس��ات قرن��ت إ��ذ الطالب عن��دفح��ب ماووماو اعت��بر إ��ذ باإلبداع، االس��تطالعاإلبداع مكونات م��ن أس��اسيا مكون��ا االس��تطالع

. المشكالت حل وسلوك

Page 13: التفكير الإبداعي

بطريق�ة( 11 وتدريس�ها ، الدراس�ية المناه�ج ص�ياغةأهميته�ا اتضح�ت الت�ي المبادئ م�ن أيضا ه�و مرن�ة . الت��ي الطرق وم��ن اإلبداعية التربي��ة مجال ف��يال�برامج توجي�ه المجال هذا ف�ي اس�تثمارها يمك�نمقارنات بعم�ل القيام عل�ي تح�ث بحي�ث الدراس�يةالموضوعات ف�ي التشاب�ه جان�ب ع�ن البح�ث أ�والفرص�����ة وإتاح�����ه المادة، م�����ن المختلف�����ةال�ي المتعلم�ة بالخ�برات واالنتقال ، لإلس�تكشاف

. أخري مجاالتتعط����ي( 12 الت����ي التدري����س بطرق االهتمام

حي�ث التعليمي�ة العملي�ة ف�ي أك�بر دورا للطال�ببين�ك جون به�ا قام الت�ي التجريبي�ة الدراس�ة دل�تالطال��ب تجع��ل الت��ي التدري��س اس��تراتيجية إ��نتحس��ين ف��ي تس��هم التعليمي��ة العملي��ة محورعن���د األشكال إبداع وبخاص���ة اإلبداع وتنشي���ط

التي التدريس استراتيجية من أكثر الطالب

Page 14: التفكير الإبداعي

. أه�م وم�ن التعليمية العملي�ة محور المعل�م تجع�لأ��ن يمك��ن الت��ي التدريس��ية واألس��اليب الطرقاإلبداع��ي التفكي��ر مهارات تنمي��ة ف��ي تس��هم – : طريق�ة الخص�ائص ذك�ر طريق�ة اآلتي�ة الطرقطريق��ة – – القوائ��م طريق��ة القس��رية العالق��ةالذهن�ي – العص�ف طريق�ة المورفولوج�ي التحلي�ل. الذاتي– – التعلم أسلوب األشتات تآلف طريقة

التعلي����م( 13 تقنيات م����ن االس����تفادة ضرورةلدي اإلبداعي���ة القدرات الس���تثارة وتوظيفه���االحديث�ة التربوي�ة الدراس�ات دل�ت حي�ث الطالب،أ�ن يمك�ن التنمي�ة هذه أ�ن اإلبداع تنمي�ة مجال ف�يالحركي�ة المهارات تدري�ب خالل م�ن جزئيا تتحق�ق

. اآللي الحاسب واستخدام الحواس ونشاط

Page 15: التفكير الإبداعي

متنوع��ة( 14 بأنشط��ة الدراس��ية المناه��ج إثراءممارس��ة عل��ي للتدري��ب المجال للطال��ب تتي��حع��ن وذل��ك ، إبداعي��ة بطرق المشكالت وح��ل حلوال تتطل�ب ومشكالت مواق�ف عرض طري�ق

إبداعية.تسهم التي الصفية األنشطة خصائص أبرز ومن: يأتي ما الطالباإلبداعية تفكير قدرات تنمية في

العمري والمس�تويين األنشط�ة هذه تتناس�ب أ�ناألنشط�ة اختيار يمك�ن بحي�ث للطف�ل والعقل�ي

. معها التعامل علي والقادرين لألطفال المثيرة ة�الفردي الفروق األنشط�ة هذه ف�ي يراع�ي أ�ن

. قابليته حسب يتقدم أن متعلم لكل تسمح وأن

Page 16: التفكير الإبداعي

دون األطفال قدرات األنشط�ة هذه تتحدي أ�ن. اإلحباط في التسبب

تكون وأ��ن االس��تطالع ح��ب� عل��ي تس��اعد أ��نمثيرة.

التحرك وتشج�ع الخيال تنمي�ة عل�ي تس�اعد أ�ن. للحقيقة الخيال من الحر

والحيرة الش�ك إثارة عل�ي بقدراته�ا تتس�م أ�ن. الدافعية وإثارة

. أحيانا بالغموض تتصف أن. مألوفة غير بمواقف ترتبط أن ا���أهدافه ف���ي متنوع���ة األنشط���ة تكون أ���ن

. تطبيقها ومجاالت واستخداماتها إلغاء دون االجتماعي�ة للمشارك�ة فرص�ة تتي�ح أ�ن

. التفرد حاالت

Page 17: التفكير الإبداعي

ث�والبح واالس�تقصاء االكتشاف عل�ي تشج�ع أ�نوالتساؤل.

ي��ف المس��تخدمة األدوات بع��ض تتص��ف أ��ن. والتركيب للتحليل بقابليتها األنشطة

ة��مرحل ال��ي مس��توياتها بع��ض ف��ي تؤدي أ��نالتجريب�.

ذات بعملياته��ا النشاطات بع��ض تتص��ف أ��ن. حسابية رياضية صبغة

ي���عل المنافس���ة إثارة ف���ي س���ببا تكون أ���ن. الجماعي المستوي أو الفردي المستوي

توي��مس م��ن األنشط��ة هذه بع��ض يكون أ��ن ) عل�ي) ، األول�ي المراح�ل ف�ي خاص�ة المحس�وس ) التجري��د ) عل��ي القدرة ال��ي بالطف��ل تص��ل أ��ن

وبالتدريج.

Page 18: التفكير الإبداعي

ا�تتعداه ب�ل فق�ط الص�فية الغرف�ة عل�ي تقتص�ر أ�نوالمخت�بر والمكتب�ة التجم�ع وأماك�ن الس�احات ال�ي

. المجاورة والبيئات والمسرح الفني والمرسم ) والمبادأ�ة ) المبادرة ب�� األنشط�ة بع�ض ترتب�ط أ�ن

. والصبر القبول تلقي وأن ي�ف المختلف�ة المجاالت حس�ب األنشط�ة تتنوع أ�ن

والمعرفي�ة واإلدراكي�ة المفاهي�م تتضم�ن وأ�ن الحياةف��ي والتطبيقي��ة والس��لوكية والرمزي��ة والحس��يةالتطبيقي����ة والعلوم والعلوم واآلدب الف����ن مجاالت

وغيرها. ) األول�ي ) المراح�ل ف�ي لعبي�ة ص�بغة ذات تكون أ�ن

تفكيري�ة ) ( عملي�ة ص�بغة ال�ي تنتق�ل ث�م ، العم�ر م�نإبداعي�ة نتائ�ج اس�تخالص ال�ي تؤدي أ�ن عل�ي وبالتدري�ج

. فيها تستخدم التي المرحلة وحسب ما بدرجة

Page 19: التفكير الإبداعي

ي����ف ورد بم����ا األنشط����ة هذه تتقي����د أ����نفي�ه تتي�ح ح�د ال�ي مفتوح�ة تكون ،ب�ل المناه�ج ) وضعه��ا ) ف��ي المشارك��ة للتخطي��ط فرص��ة

. واالستقصاء البحث لغايات لدي اإلبداع�ي التفكي�ر تنمي�ة ف�ي يس�هم ومم�ا

للطال�ب الت�ي التدري�س بطرق االهتمام الطالبدل��ت حي��ث التعليمي��ة العملي��ة ف��ي أك��بر دوراالتدري�س اس�تراتيجية أ�ن التجريبي�ة الدراس�اتالتعليمي��ة العملي��ة محور الطال��ب تجع��ل الت��ي . وكذل��ك اإلبداع وتنشي��ط تحس��ين ف��ي تس��اهماالس�تطالع ح�ب لس�مة الدراس�ية المناه�ج إشباع

. الطالب لدي

Page 20: التفكير الإبداعي

اإلبداعية القدرات لتنمية المقترحة المناشط: الطالب لدي

نشاط - 1القصص:

تفكي��ر تحري��ك مص��ادر م��ن مص��درا هذا يع��د ، األحداث تص�ور ال�ي الطال�ب يدف�ع إ�ذ الطال�ب، . ويمك�ن التس�اؤالت م�ن العدي�د لدي�ه يثي�ر كم�ا

: صور بعدة النشاط هذا تنفيذ.a م�منه يطل�ب ث�م للطالبقص�ة المعل�م يقدم أ�ن

. لها المناسبة العناوين من عدد أكبر وضع.b ،ة�مكتمل غي�ر قص�ة للطالب المعل�م يقدم أ�ن

م��ن مك��ن عدد بأك��بر إكماله��ا منه��م يطل��ب ث��م. المختلفة النهايات

Page 21: التفكير الإبداعي

.c م�ث للطالب، معين�ة قص�ة بذك�ر المعل�م يقوممنه��م ويطل��ب معين��ة مشكل��ة عن��د يتوق��ف

. المشكلة هذه حل في التفكير.d ب��يطل ث��م قص��ة للطالب المعل��م يقدم أ��ن

ال�ي تؤدي أ�ن عل�ي آخ�ر، بشك�ل كتابته�ا منه�م. القصة في المكتوبة نفسها النهاية – نشاط األلغاز:2

المعل�م وبمشارك�ة الطالب يقوم النشاط هذا ف�يللتعرف الطال�ب تس�تثير الت�ي األلغاز بع�ض بذك�ر . تنمي��ة ال��ي النشاط هذا ويهدف اللغز ح��ل عل��يمعايشت�ه خالل م�ن الطال�ب لدي اإلبداع�ي التفكي�ر

. اللغز حل ألسلوب وممارسته اللغز أحداث مع

Page 22: التفكير الإبداعي

نشاط – 3التخيل:

النفس���ية العمليات إحدي التخي���ل نشاط يع���دنح�و سعيه في اإلنس�ان اليها يلج�أ الت�ي األساسيةوعي��ر الجديدة والخ��برات والتص��ورات اإلفكاريتخي�ل. أ�ن الطال�ب م�ن في�ه ويطل�ب المألوفة .... البحر قاع ف�ي س�مكة أ�و طائرا طبقا نفس�هأحاس�يسه م�ن عدد أك�بر رص�د من�ه يطل�ب ث�م،ماذا ) تري؟ ماذا المألوف����ة وغي����ر الغريب����ةماذا ، تتذوق؟ ماذا ، تش�����م؟ ماذا تس�����مع؟،

تلمس؟(أهمي�ة ال�ي عام وبشك�ل الحديث�ة البحوث وتشي�راإلبداع وض��ع أهمي��ة الخاص��ة المفاهي��م إدخالخالل أس�����اسية كأبعاد الجمال وتذوق والخيال

. للرياضيات الطالبات تعليم

Page 23: التفكير الإبداعي

) تضمي��ن ) أهمي��ة م��ن شدلي��ن أيض��ا أكده وم��ااإلس��تطالع وح��ب باإلبداع الخاص��ة الجوان��بم�����ا – وه����ي والخيال والمرون����ة والمثابرةلقدرات الحقيقي�����ة المكونات جع�������������لها . مس��تقبلية – تربوي��ة برام��ج أل��ي ف��ي التفكي��ر ) مناه�ج ) اشتمال أهمي�ة ال�ي داني�س أشار كذل�كإبداعي��ة ومناه��ج مداخ��ل عل��ي اللغ��ة تعلي��ماللغ��ة األطفال تعلي��م عن��د وخاص��ة وخيالي��ة . دراس�ا توج�د كم�ا األص�لية لغته�م غي�ر الثاني�ةواإلبداع الخيال تضمي����ن أهمي����ة حول أخريالعلوم تدري�س عمليات ف�ي اإلس�تطالع وح�بم����ن ذل����ك وغي����ر واللغات واآلداب والفنون

المجاالت.

Page 24: التفكير الإبداعي

النتائج – 4 نشاطالمترتبة:

األمور نح��و الطالب تفكي��ر النشاط هذا يوج��هذك�ر منه�م ويطل�ب م�ا أم�ر حدوث عل�ي المترتب�ةهذا حدوث عل�ي المترتب�ة األمور م�ن عدد أك�بر

: لذلك. األمثلة ومن األمر الطيور؟ لغة فهمنا لو يحدث ماذا ل�مث كان�ت األرض مس�احة أ�ن ل�و يحدث ماذا

. الماء مساحة ان��اإلنس طول كان ل��و المترتب��ة النتائ��ج م��ا

أمتار؟ أربعة

Page 25: التفكير الإبداعي

حل – 5 نشاطالمشكالت:

عدد الطالب علي النشاط هذا في يعرضذكر منهم ويطلب الواقعية، المشكالت من

. مثل لها الحلول من ممكن عدد أكبر. المياة في اإلسراف مشكلة الحضور عن الطالب تأخر مشكلة

للمدرسة.. المرورية الحوادث كثرة مشكلة

Page 26: التفكير الإبداعي

نشاط – 6الصور:

لذا الطالب، تفكي�ر إثارة ف�ي بالغ�ة أهمي�ة للص�ورم��ا كثيرا الدراس��ية المناه��ج ف��ي المختص��ين نج��دوالرس���ومات الص���ور كفاي���ة ضروة عل���ي يؤك���دذل��ك ويعدون ، المدرس��ية الكت��ب ف��ي واألشكال . أ��ن للمعل��م ويمك��ن جودتها معايي��ر م��ن معيارامنه�ا عدد بعرض وذل�ك الص�ور نشاط م�ن يس�تفيد

: يأتي ما منهم يطلب� ثم الطالب علي. كتابة أو لفظا الصورة محتوي وصف. الصورة في تظهر لم التي األشياء ذكر. الصورة علي تعديالت أو إضافات اقتراح. للصورة عنوان اقتراح. الصورة عن األسئلة من ممكن عدد أكبر كتابة

Page 27: التفكير الإبداعي

المختلفة – 7 االستعماالت نشاطلألشياء:

ذك�ر الطالب م�ن المعل�م يطل�ب النشاط هذا وف�يوغي��ر الغريب��ة االس��تعماالت ممك��ن عدد أك��بر

: مثل لألشياء المألوف. السجادة – – – الطاولة العقال الحليب نشاط – 8علبة

الرسم:م�ا بع�ض إلظهار للطالب فرص�ة الرس�م نشاط يع�دبقدرة ديبون���و نوه ولق���د ، بحري���ة في���ه يفكرونع���ن عديدة أفكار إنتاج عل���ي الفائق���ة األطفاليشتع�ل حت�ي في�ه ينهمكوا أ�ن فم�ا ، الرس�م طري�قفيه��م، واإلبداع التفكي��ر احتماالت وتزداد خياله��م، . يفعلون�ه م�ا ملوني�ن مضيفين مبدعي�ن، ينفكون وال

. عنها التعبير عن ساعئتذ أفكارهم تكتمل حتي

Page 28: التفكير الإبداعي

قص��صا منه��ا مكوني��ن لغيره��م، أبعاده��ا وشرح . هذا وف�����ي إياها بإبداعه�����م يعتزون وحكاياتم����ن عددا للطالب المعل����م يعط����ي النشاطمنه�م يطل�ب ث�م الخطوط أ�و الناقص�ة األشكالغي��ر غريب��ة أشكال ال��ي تؤدي بحي��ث إكماله��ا

– نشاط التعديالت:9مألوفة.أ�و إدخال الطالب م�ن يطل�ب النشاط هذا وف�يعل��ي والتحس��ينات التعديالت م��ن عدد اقتراح : مث��ل أفض��ل بص��ورة تعم��ل لك��ي معين��ة أشياء

....... الخ معينة لعبة المروحة، ، المساحة

Page 29: التفكير الإبداعي

نشاط – 10التصنيف:

بع��ض بتجمي��ع الطالب يقوم النشاط هذا وف��يلعوام���ل وفق���ا وفئات مجموعات ف���ي األشياء : أ����و اللون، أ����و كالحج����م، بينه����ا مشترك����ة

الشبه – 11االستعمال..... أوجه نشاطواالختالف:

التعرف الطالب م���ن النشاط هذا ف���ي يطل���بعدة أشكال بي�ن االختالف أ�و الشب�ه أوج�ه عل�ي

. عليهم تعرض رسومات أو

Page 30: التفكير الإبداعي

يت��م ( 15 الت��ي التقليدي��ة االمتحانات ع��ن االبتعادعل��ي تعتم��د والت��ي مدارس��نا ف��ي اليوم تطبيقه��اواالس�تظهار الحف�ظ العقلي�ة، القدرات أدن�ي قياسونحتك�م واإلبداع المدرس�ة ع�ن نتحدث عندم�ا ألنن�اف�ي نمارس فإنن�ا االمتحان لعالم�ه ذات�ه الوق�ت ف�يواضح�ا تناقض�ا طيات�ه ف�ي يحم�ل س�لوكا الحقيق�ةمتقدم�ة مرحل�ة ال�ي ننتق�ل حت�ي معالجت�ه م�ن الب�د . العم���ل يكون وق���د ورعايته اإلبداع تقري���ر ف���يالمعرف��ة بي��ن االرتباط ف��ك أج��ل م��ن الدؤوبخطوة العم���ل هذا مترتبات ومواجه���ة والعالم���ةمرحل�ة تأت�ي ث�م ، التناق�ض مأزق م�ن للخروج أول�يالطلب�ة تقدم مس�توي لقيي�م جديدة أس�اليب إدخالالرفاق وتقيي�م المحكمي�ن تقيي�م مث�ل وإنجازاته�م

وغيرها . التراكمية والبطاقة الذاتي والتقييم

Page 31: التفكير الإبداعي

عل��ي تبن��ي اإلبداع اختبارات بأ��ن المعروف وم��نواحدة أجاب��ة ل��ه توج��د ال الذي التباعدي التفكي��ردرج�ة تتفاوت متعددة إجابات ل�ه إ�ن ب�ل ، محددة ، المشكل�ة ح�ل أ�و الس�ؤال ع�ن اإلجاب�ة ف�ي دقته�اتعتم�د الت�ي التقليدي�ة االختبارات عك�س عل�ي وه�ياالختبارات فإ��ن ولذا واحدة، ص��حيحة إجاب��ة عل��ياتجاه ف��ي يس��ير الطال��ب تفكي��ر تجع��ل التقليدي��ةالص��حيحة اإلجاب��ة ع��ن البح��ث في��ه يرك��ز واح��دتفت�ح اإلبداع اختبارات إ�ن حي�ن ف�ي س�لفا، المحددوحلول إجابات ع�ن للبح�ث طال�ب ك�ل أمام المجالدقته��ا درج��ة تتفاوت متعددة، وحلول إجابات ع��ن . التأكي��د وينبغ��ي المشكلة ح��ل أ��و الس��ؤال إلجاب��ةالشروط ) بع��ض يتطل��ب اإلبداع تقوي��م أ��ن عل��يأ�و المشكالت أ�و المواق�ف أ�و األس�ئلة ف�ي تتواف�رتلخيص�ها ويمك�ن ، الطال�ب عل�ي تطرح الت�ي المهام

: التالي النحو علي

Page 32: التفكير الإبداعي

ف�مواق ف�ي يؤديه�ا الت�ي المهم�ة اختالف أ�و جدةأثناء تس��تخدم الت��ي تل��ك ع��ن اإلبداع��ي التقوي��مبنفس��ه يع��د أ��ن للطال��ب يمك��ن ب��ل التدري��سل�ه تتواف�ر األق�ل عل�ي أ��و المشكل�ة أ��و المهم�ة

. تحديدها إعادة في الحرية ن�أ يمكن التي واألدوات والمصادر المراج�ع تنوع

س�ؤال أ�و مشكل�ة تناول ف�ي الطال�ب يس�تخدمهاأثناء للطال��ب المواد هذه تتوف��ر وأ��ن ، التقوي��مال يحتاج عندم�ا يس�تخدمها حت�ي للمشكل�ة حل�هتكون أ�ن يمك�ن اإلبداع أس�ئلة فإ�ن وعليه�ا ذل�ك

. المفتوح الكتاب أسئلة نوع من

Page 33: التفكير الإبداعي

م�تقوي مهام تتحرر أ�ن يج�ب المثالي�ة الجه�ة م�نالتقليدي���ة اإلمتحانات قيود م���ن نس���بيا اإلبداعوشروط ب�ه المس�موح الزم�ن حي�ث م�ن وخاص�ةالط�بيعي الموق�ف ال�ي أقرب تكون وأ�ن العم�ل

. إبداعة الفنان فيه يمارس الذي م�التقوي لمهم�ة اإلبداع�ي النات�ج طبيع�ة تحدي�د

المعل�م يس�عي الذي التعليم�ي الهدف ضوء ف�ي. تقويمه الي

Page 34: التفكير الإبداعي

عند اختيار المادة العلمية في المحتوي يجب مراعاة أن تكون المادة العلمية:

بأهداف�ة 1( الدراس�ي للمقرر ص�اددق ترجم�ة. ومقرراته وموضوعاته

)2. المقررة الدراسية الخطة مع متالئمةناحي�ة 3( م�ن الطالب نض�ج لمس�توي مناس�بة

. والميول االهتمامفيه�ا 4( يعي�ش الت�ي بالبيئ�ة ومرتبط�ة مناس�بة

الطالب .بحياة 5( مرتبط��ة تكون أ��ن بمعن��ي وظيفي��ه

تثي��ر مم��ا ومشكالته��م وحاجاته��م الطالباهتماماتهم.

Page 35: التفكير الإبداعي

تكون 6( بحي��ث وحدة ك��ل داخ��ل معروض��ةالمادة طبيع���ة م���ن ك���ل م���ع متالزم���ة

: أساس علي العلمي وتسلسلها م���وميوله وحاجاته���م للطالب الخص���ائص

واهتماماتهم. ر���للتفكي وطريق���ة كمادة العل���م طبيع���ة

والبحث�.

Page 36: التفكير الإبداعي

طرق لتفعيل أداء اإلبداع والنقد عند الطالب

د��الناق التفكي��ر يعززوا أ��ن للمدرس��ين يمك��نعدة خالل م�ن والجامعات المدارس ف�ي واإلبداع�ي

: منها طرقالمدرس����ية − الكت����ب إلثراء منهجي����ة مواد اعداد

العادية.خالفية .− قضايا وحوارات مناقشات إجراءحول − األدوار بلع���ب القيام عل���ي الطلب���ة ح���ث

نظ�ر وجهات االطراف تتبن�ي حي�ث تاريخي�ة أحداثمتناقضة.

المجتم�ع − ف�ي اجتماعات حضور عل�ي الطلب�ة ح�ثيت��م الت��ي التلفازي��ة ال��برامج مشاهدة أ��و المحل��ي

. مختلفة نظر وجهات عن عنها التعبيرللتع�بير − للص�حافة رس�ائل كتاب�ة عل�ي الطلب�ة ح�ث

. معاصرة محلية قضية حول آرائهم عن

Page 37: التفكير الإبداعي

بتحلي�ل − يقوموا ان عل�ي الكبار الطلب�ة تشجي�ععل�ي أمثل�ة اليجاد اخري ومواد ص�حفية مقاالت

. التفكير علي القدرةع��ن − لألس��ئلة للتص��دي للطلب��ة المجال ترك

. المتعددة اإلجابات طريقالذي − االدب ومناقش�ة قراء�ة عل�ي الطلب�ة ح�ث

الت��ي تل��ك ع��ن مختلف��ة وتقالي��د قيما يعك��سيتنبوها.

خالفي����ة − نظ����ر وجهات له����م أشحاص دعوة. الطالب مع ليتحدثوا

Page 38: التفكير الإبداعي

لدي اإلبداع�ي التفكي�ر تنمي�ة ف�ي يس�هم ومم�اتعط��ي الت��ي التدري��س بطرق اإلهتمام الطالبحي�ث التعليمي�ة العملي�ة ف�ي أك�بر دورا للطال�باس���تراتيجية ان التجريبي���ة الدراس���ات دل���تالعملي��ة محور الطال��ب تجع��ل الت��ي التدري��س ، اإلبداع وتنشي�ط تحس�ين ف�ي تس�اهم التعليمي�ةح��ب لس��مة الدراس��ية المناه��ج اشباع وكذل��ك

. الطالب لدي اإلستطالع

Page 39: التفكير الإبداعي

مهارات التفكير واإلبداع في المناهج الدراسية أمرا يفكرون كي��ف الطالب تعلي��م أص��بح لق��دتفرضه�ا الت�ي المطال�ب م�ن ملحا ومطلبا مهماأل�ن وذل�ك التعليمي�ة، النظ�م عل�ي الثالث�ة األلفي�ةالتعرف عل��ي الطال��ب يس��اعد التفكي��ر تعلي��متنميته�ا ث�م وم�ن وقدرات�ه، العقلي�ة إمكانات�ه عل�يعل�ي يس�اعده مم�ا أفض�ل بشك�ل واس�تثمارهاالذي األم�ر ، وأحداثه�ا للحياة أفض�ل فه�م تكوي�نواالتزان بالنف�س والثق�ة االس�تقاللية ل�ه يحق�قأس��س أه��م م��ن ه��ي الت��ي القرار اتخاذ عن��ديدفع�ه مم�ا في�ه يعي�ش الذي المجتم�ع م�ع التكي�فميادي�ن ف�ي إيجابي�ة أكث�ر بص�ورة التفاع�ل ال�ييص�بو الذي النجاح تحقي�ق ث�م وم�ن كاف�ة، الحياة

. والعملية العلمية حياته في اليه

Page 40: التفكير الإبداعي

التفكي�ر تعلي�م أ�ن الباحثي�ن م�ن الكثي�ر ويعتق�دالمعرفي�ة البني�ة تطوي�ر ف�ي يس�هم أ�ن يمك�نيرتط�ز الت�ي النقط�ة تكون أ�ن وينبغ�ي للطالب،اختلف�ت التربويون نظ�ر وجهات أ�ن إال ، عليه�افم�ن التفكي�ر، لتعلي�م المناس�بة الطريق�ة حولثالث هناك نج���د التربوي األدب مراجع���ة خالل

: التفكير تعليم لكيفية رئيسة اتجاهات− : بطريق��ة التفكي��ر بتعلي��م ينادي األول االتجاه

مجردة.− : بطريق�ة التفكي�ر بتعلي�م ينادي الثان�ي االتجاه

. المدرسي المنهج خالل من مدمجة− : خالل م�ن التفكي�ر بتعلي�م ينادي الثال�ث االتجاه

المواد م�ع يرب�ط ث�م ب�ه، مس�تقل دراس�ي محتوي. األخري الدراسية

Page 41: التفكير الإبداعي

اإلتجاه األول : تعليم التفكير بطريقة مجردة

التفكي��ر تعلي��م يمك��ن أن��ه االتجاه مؤيدو يرياعتبار عل�ي مباشرة بص�ورة أ�ي مجردة بطريق�ةالمواد بقي�ة مث�ل مثله�ا بذاته�ا مس�تقلة مادة أنه�اأ�ن يمك�ن الص�ورة بهذه تعليمي�ه وأ�ن الدراس�يةل�ه الفكي�ر تعلي�م أل�ن ، أفض�ل نتائ�ج ال�ي يؤدي

. الخاصة وأنشطته استراتيجيةحي�ث بون�و دي االتجاه بهذا المنادي�ن أ�برز ولع�لأس�اسي لمقرر موضوع�ا التفكي�ر تعلي�م أ�ن يريالمقرر هذا س�يطور المدرس�ة، موضوعات م�نتطوي��ر ال��ي يقود بم��ا ، المتعل��م المعل��م عق��لعقل��ي بناء ال��ي يقود هذا أل��ن وذل��ك مجتمع��ي

. المختلفة األمم اليه افتقرت لطالما

Page 42: التفكير الإبداعي

خالل م�ن التفكي�ر تدري�س فوائ�د بون�و عدد وق�د: يلي بما مستقلة مناهج

بشك�ل 1( التفكي�ر م�ع بالتعام�ل للطلب�ة تس�مح أنه�امباشر.

مهارات 2( الكتس���اب فرص���ا الطال���ب تعط���ي. الحياة تحديات بمواجهة تسمح متنوعة

طفرة 3( لمتابع���ة الفكري���ة بالقدرة الفرد تم���د. الميادين كل في العقول ) التقدم كتاب مؤل���ف كوس���تا طال���ب كم���ا

ضم��ن ( التفكي��ر تعلي��م دم��ج بعدم المتطورةالتفكي�ر تقيي�م يمك�ن بأن�ه ذل�ك وي�برر ، المناه�جخاص ك���برنامج طب���ق م���ا إذا أفض���ل بشك���ل

ومستقل.

Page 43: التفكير الإبداعي

هذا تبن��ت الت��ي الداراس��ات نتائ��ج أثبت��ت وق��دف��ي ونوعي��ة كمي��ة زيادة ال��ي يؤدي أن��ه االتجاهالتفكي�ر مهارات نم�و أ�ن كم�ا ، التفكي�ر مهاراتب�ل المرتف�ع، الذكاء ذوي الطالب عل�ي اليقتص�رأل��ن وذل��ك كاف��ة الذكاء مس��تويات يشم��ل إن��ه . التفكير تعلي�م ه�و ال�برامج لهذه الرئيس�ي الهدفهذا تح�ت تنطوي الت�ي التفكي�ر برام�ج أ�برز وم�ن

. الست� القبعات وبرنامج الكورت برنامج النوع

Page 44: التفكير الإبداعي

االتجاه الثاني: تعليم التفكير بطريقة مدمجة أي من خالل المنهج المدرسي

شام�برز جون بينه�م وم�ن االتجاه هذا أص�حاب ويريال�ي يؤدي مس�تقلة مادة طري�ق ع�ن التفكي�ر تعلي�م أ�نهذه بي�ن األلف�ة بعدم يشعرون وجعله�م الطالب تخب�ط . يري فإن�ه لذا عليها اعتادوا الت�ي والطريق�ة الطريق�ةالتفكي�ر مهارات تعلي�م يت�م أ�ن األفض�ل م�ن أ�ن م�ن : أل���ن كاف���ة الدراس���ية المناه���ج خالل م���ن للطالبيت�م الطريق�ة بهذه تعلمه�ا يت�م الت�ي العقلي�ة العملياتالدراس�ية، المواد جمي�ع م�ن مشترك بشك�ل تعزيزه�ام�ن مادة أل�ي ف�ي دمج�ه خالل م�ن ذل�ك يت�م أ�ن ويمك�نوالمعان��ي المفاهي��م م��ن االنطالق يت��م حي��ث المواديشارك جديدة تجارب ال�ي المواد هذه ف�ي المتضمن�ة

. حلها في الطالب

Page 45: التفكير الإبداعي

ه���أن يري والذي عدس االتجاه هذا يؤيدون ومم���نواقع�ة حقيق�ة مدارس�نا ف�ي التفكي�ر تعلي�م يص�بح لك�يلتعليم الفص�ول داخ�ل الوق�ت مع�م نخص�ص أ�ن فعلين�االمناه�ج ص�لب ف�ي ذل�ك يكون وأ�ن ، التفكي�ر مهاراتشأن�ه والتعلي�م التعل�م، عملي�ة ص�لب وم�ن وواقع�ه،نعلمه�ا أ�ن يج�ب أخري مهارات أ�ي شأ�ن ذل�ك ف�يوأ�ن به�ا، تت�م الت�ي خ�طواته�ا نحل�ل وأ�ن واض�ح، بشك�لواس�ع، مدي وعل�ي الحاالت م�ن العدي�د ف�ي نمارس�ه�انطبقه�ا وأ�ن معينة، حاالت� أ�و أوق�ات ف�ي نحص�رها فالتعلمناه�ا الذي الس�ياق ع�ن تخرج أخري ح�االت عل�ي

فيه. وقتا يتطل�ب الإلتجاه هذا تبن�ي أ�ن في�ه الش�ك ومم�ا

بناء إعادة يتطل�ب األم�ر هذا أل�ن كثيرا، وماال وجهداتنمي��ة تحقي��ق مراعاة م��ع كاف��ة الدارس��ية المناه��ج

النظام تبني ما وإذا التفكير، مهارات

Page 46: التفكير الإبداعي

يس�عي رئيس�ا هدفا وجعل�ه االتجاه هذا التعليم�يكاف�ة، الدراس�ية المناه�ج خالل م�ن تحقيق�ه ال�ي

: األتية باإلجراءات القيام يتطلب األمر هذا فإن :ر�التفكي تنمي�ة أ�ن عل�ي التأكي�د ضرورة أوال

األهداف م���ن رئيس���ا هدفا يع���د الطالب لديضرورة عل���ي التأكي���د م���ع للتعلي���م، العام���ةف��ي من��ه مس��توي أق��ل عام��ة أهداف اشتقاق ( العام�ة اإلهداف المس�تويات لجمي�ع العمومي�ة ) تنميت�ه لضمان وذل�ك دراس�ي ص�ف ف�ي للمادة

. الخاصة األهداف خالل من : الذي للمنه��ج ومعايي��ر مواص��فات بناء ثانيا

المعليي�ر تشم�ل بحي�ث التفكي�ر تنمي�ة ف�ي يس�هم: األتية العناصر

Page 47: التفكير الإبداعي

- معايير المحتوي:1بالمرون��ة الدراس��ية المناه��ج محتوي يتص��ف أ��ن

. الحاجة حسب للتعديل والقابلية)1. الدراسية المواد بين التكامل مراعاةالطالب 2( حاجات الدراس���ية المناه���ج تل���بي أ���ن

وميولهم.الطالب 3( الدراس��ية المناه��ج محتوي يشج��ع أ��ن

. التفكير الي ويدفعهمالطالب 4( الدراس��ية المناه��ج محتوي يشج��ع أ��ن

. والبحث التساؤل عليلدي 5( والتجرب�ة المبادرة روح المحتوي ينم�ي أ�ن

الطالب.الفروق 6( الدراس��ية المناه��ج محتوي يراع��ي أ��ن

. الطالب بين الفردية

Page 48: التفكير الإبداعي

المجال 7( الدراس��ية المناه��ج محتوي يفت��ح أ��ن. والمالحظة والتأمل للتفكير للطالب

الطالب 8( الدراس��ية المناه��ج محتوي يعرف أ��ن. وبيئتهم بمحيطهم

م�ن 9( عددا الدراس�ية المناه�ج محتوي يتضم�ن أ�نالت�ي التوضيحي�ة والرس�ومات والص�ور األشكال

. الجديدة للمعرفة الطالب شوق من تزيدأمثل�ة( 10 الدراس�ية المناه�ج محتوي يتضم�ن أ�ن

. التعلم عملية تسهل الطالب مشاهدات منبأس�لوب( 11 الدراس�ية المناه�ج محوي يعرض أ�ن

. الطالب نفوس في االرتياح يبعث شائق

Page 49: التفكير الإبداعي

بعدة( 12 الدراس��ية امناه��ج محتوي يعرض أ��ن : وأس����لوب الحوار، أس����لوب مث����ل أس����اليب

. المباشر التخاطب ،وأسلوب القصةالمناه�ج( 13 محتوي بناء ف�ي يشارك أ�ن ينبغ�ي

خ��براء م��ن به��ا ص��لة ل��ه م��ن ك��ل الدراس��ية. ومعلمين ومختصين

الدراس����ية( 14 المناه����ج محتوي يعرض أ����نوتتحدي الطالب ته������م ومشكالت مواق������ف

تفكيرهم.المناه����ج( 15 محتوي تنظي����م ف����ي االعتماد

. السيكولوجي التنظيم علي الدراسيةف��ي( 16 الدراس��ية المناه��ج محتوي يس��هم أ��ن

الت�ي العلي�ا التفكي�ر مهارات م�ن مجموع�ة تنمي�ة. دراسية مرحلة كل طالب مستوي مع تتناسب

Page 50: التفكير الإبداعي

م��ا 71( الدراس��ية المناه��ج محتوي يس��تثمر أ��نويعم��ل ، س��ابقة خ��برات م��ن المتعل��م لديللطالب المعرفي��ة البني��ة ف��ي دمجه��ا عل��ي

. معني ذا التعليم يجعل ممايتضمنه�ا( 18 الت�ي والتماري�ن التدريبات تتنوع أ�ن

ف�ي تس�هم لك�ي ، الدراس�ية المناه�ج محتوي. الطالب لدي العليا التفكير مهارات تنمية

بع���ض( 19 الختيار الطالب أمام المجال إتاح���ة. تعلمها يرغبون التي الموضوعات

تنمي��ة( 20 ف��ي التقوي��م أس��اليب تس��هم أ��نع���ن وذل���ك الطالب لدي التفكي���ر مهارات

. تنوعها طريقف�ي( 21 لإلشتراك الطالب أمام المجال يفت�ح أ�ن

. تقويمية مناقشات

Page 51: التفكير الإبداعي

)22 ، أعماله�م لتقوي�م الطالب أمام المجال فت�ح. زمالئهم وأعمال

محتوي( 23 عرض ف��������ي التدرج مبدأ مراعاةالمحس�وس م�ن كالس�ير الدراس�ية المناه�جالمرك��ب ال��ي البس��يط وم��ن المجرد، ال��ي

. المجهول الي المعلوم ومنالمجال( 24 الدراس�ية المناه�ج محتوي يتي�ح أ�ن

ث����م وم����ن الفرضيات اختبار الطالب أمام. عليها الحكم

- معايير طرق 1التدريس

يس��تخدمها 1. الت��ي التدري��س وأس��اليب طرق تنوي��ع. الدرس في المعلم

أك��بر 2. دورا تعط��ي الت��ي التدري��س بطرق االهتمام : ح�ل أس�لوب اآلتي�ة واألس�اليب الطرق مث�ل للمتعل�م

المشكالت حل أسلوب المشكالت،

Page 52: التفكير الإبداعي

األفكار معالج����ة أس����لوب مس����تقبلية، بطرقأس��لوب باإلتقان، التعل��م أس��لوب وتطويره��ا،التعل��م أس��لوب األس��ئلة، أس��لوب المناقش��ة،أس���لوب األدوار، تمثي���ل اس���لوب باإلكتشاف، ) ( تآل�ف أس�لوب ، بالحاس�وب التعل�م الذات�ي التعل�م

األشتات.غرف�ة 3. تص�ميم م�ع التدري�س طريق�ة تتناس�ب أ�ن

الصف.للتعدي��ل 4. قابل��ة التدري��س طريق��ة تكون أ��ن

. التعليمي الموقف يقتضيه ما حسبالمرجوة 5. األهداف التدري�س طريق�ة تحق�ق أ�ن

. الطالب لدي التفكير مهارات تنمية فيالمس�توي 6. م�ع التدري��س طريق��ة تتناس�ب أ�ن

. للطالب العقليمواجه��ة 7. ف��ي التدري��س طريق��ة تس��هم أ��ن

. الطالب بين الفردية الفروق

Page 53: التفكير الإبداعي

الطالب − لدي قاعدي بناء ف����ي تس����هم أ����ن. العليا التفكير عمليات في منها يستفيدون

ودفعه�م − الطالب تفكي�ر اس�تثارة ف�ي تس�هم أ�ن. والبحث� للتساؤل

−. تعليمبية وسائل انتاج في الطالب مشاركة−. متنوعة التعليم وتقنيات الوسائل تكون أنال�ي − التعلي�م وتقنيات وس�ائل اس�تخدام يؤدي أ�ن

. الطالب شوق زيادةالمعلومات − بمص�ادر الطالب رب�ط ف�ي تس�هم أ�ن

المختلفة.

- معايير وسائل وتقنيات التعليم3

Page 54: التفكير الإبداعي

- معايير األنشطة التعليمية4 األنشطة؟ لممارسة كاف وقت إعطاء. متنوعة التعليمية األنشطة تكون أن ط�����التخطي عملي�����ة ف�����ي الطالب اشتراك

لألنشطة. فرص تهيئ�ة ف�ي التعليمي�ة األنشط�ة تس�هم أ�ن

. الطالب أمام المحيطة البيئة اكتشاف أمام الفرص التعليمي���ة األنشط���ة تعزز أ���ن

. نفسها الحياة أوجه لممارسة الطالب ي���الت األنشط���ة اختيار حري���ة الطالب إعطاء

. اليها يميلون حة��ص الختبار الطالب أمام المجال يفت��ح أ��ن

. األنشطة طريق عن وتجريبها الفرض

Page 55: التفكير الإبداعي

ة�بدرج التعليمي�ة األنشط�ة برام�ج تتص�ف أ�نيقتضي�ه م�ا حس�ب والتعدي�ل المرون�ة م�ن عالي�ة

. التعليمي الموقف ن�ع الكش�ف ف�ي التعليمي�ة األنشط�ة تس�هم أ�ن

. الطالب وقدرات مواهب المهارات التعليمي���ة األنشط���ة تنم���ي أ���ن

والتعاون االتص����ال مهارات مث����ل المرغوب����ة. الخ.... والقيادة

ن��تكوي ف��ي التعليمي��ة األنشط��ة تس��هم أ��ن... : والعمل والصحة البيئة نحو إيجابية اتجاهات

– معايير أساليب التقويم5. التقويم أساليب تتنوع أن. تقويمية مناقشات في الطالب إشتراك

Page 56: التفكير الإبداعي

. أنفسهم لتقويم الطالب أمام المجال فتح. زمالئهم لتقويم الطالب أمام المجال فتح مهارات بقياس التقوي��م أس��اليب تهت��م أ��ن

. العليا التفكير ج�نتائ مقارن�ة ع�ن التقوي�م نتائ�ج م�ن االس�تفادة

. ببعض بعضهم وفق : الطالب الدراسية المناهج بناء إعادة ثالثا. السابقة المعايير

: لمشرفي تدريبية دورات إقامة رابعا. الدراسية المناهج

:، للمعلمين تدريبية دورات إقامة خامسا: مايلي علي الدورات هذه تشتمل أن ويقترح

: مايلي فيها يوضح نظرية دورات.a. وأهميته التفكير تعليم مفهوم.b. التفكير تعليم برامج أشهر

Page 57: التفكير الإبداعي

.c. التفكير تعليم مهارات أهم

.d. التفكير تنمية أساليب: وتشمل عملية دورات.a ة��تنمي إس��تراتيجيات عل��ي المعلمي��ن تدري��ب

التفكير. .b الطالب م�ع التعام�ل كيفي�ة عل�ي المعلمي�ن تدري�ب

: االتية العناصر وتشمل التفكير، لتنميةواألس���اليب − تقويمه���م وكيفي���ة الطالب أس���ئلة

. واحترامهم ترغيبهم وكيفية التشجيعيةوس�ائل − اس�تثمار كيفي�ة عل�ي المعلمي�ن تدري�ب

. الطالب تفكير تنمية في التعليم وتقنياتالت�ي − األنشط�ة بناء كيفي�ة عل�ي المعلمي�ن تدري�ب

عل�ي فيه�ا التركي�ز ويت�م التفكي�ر مهارات تنم�يالتفكير نشاطات

Page 58: التفكير الإبداعي

الطالب اكتس��اب عل��ي ترك��ز والت��ي المفتوح��ةاس�ترجاعها، م�ن بدال األفكار تولي�د عل�ي القدرةللبح�ث واس�عة آفاقا تفت�ح نفس�ه الوق�ت وف�ي

. والمالحظة والتأمل واالستكشاف

Page 59: التفكير الإبداعي

سلوكيات المعلم التي تعيق تفكير الطالب اإلبداعي:

واألخيرة 1( األول�ي الكلم�ة ص�احب ه�و المعل�مه��و المقرر المدرس والكتاب الص��ف، ف��ي

. األحيان أغلب في الوحيد مرجعةوق�ت 2( معظ�م ويحتك�ر الفع�ل مرك�ز ه�و المعل�م

. خاملون والطلبة الحصةأ��و 3( الس��بورة ع��ن المعل��م يبتع��د م��ا نادرا

. الحديثة التقنيات يستخدم)4 ، الطلب�ة م�ن محدود عدد عل�ي المعل�م يعتم�د

الموق��ف النقاذ دائم��ا أس��ئلته اليه��م يوج��ه. الصعب السؤال عن واالجابة

Page 60: التفكير الإبداعي

والتعليقات 5( االحكام باص���دار مغرم���ا المعل���مفي�ه عم�ا تختل�ف بطريق�ة يجيبون لم�ن المحبط�ةاالجاب�ة م�ن أبع�د ماه�و ف�ي للتفكي�ر والمعيق�ة

الظاهرة . أو الوحيدةاألس��ئلة 6( أ��و الغريب��ة االفكار اليتقب��ل المعل��م

. الدرس موضوع عن الخارجيةيتطل�ب 7( الذي الن�و م�ن المعل�م أس�ئلة معظ�م

. متدنية تفكير مهاراتبكي��ف؟ 8( تبدأ أس��ئلة المعل��م يس��أل م��ا نادرا

.. ؟ لو وماذا ولماذا؟التس���اؤالت 9( عل���ي الطال���ب يعاق���ب احيان���ا

. للضرب ويتعرض واالكتشاف

Page 61: التفكير الإبداعي

التفكير اإلبداعي والمناهج الدراسية