Оникіївська загальноосвітня школа І-Оникіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенівІІІ ступенів

ООПИС ДОСВІДУ РОБОТИ ПИС ДОСВІДУ РОБОТИ

заступника директора з навчально-виховної заступника директора з навчально-виховної роботи, роботи,

яка викладає яка викладає зарубіжну літературу та зарубіжну літературу та російську мовуросійську мову

РРУСОВОЇ УСОВОЇ ННАДІЇ АДІЇ ІІВАНІВНИВАНІВНИ

Методична проблема Методична проблема «Впровадження «Впровадження інтерактивних інтерактивних

технологій на уроках технологій на уроках зарубіжної літератури зарубіжної літератури та російської мови» та російської мови»

Напрямок:Напрямок: особистісно - особистісно - орієнтований підхід, орієнтований підхід,

розвиток особистості як розвиток особистості як найвищоїнайвищої

цінності суспільства цінності суспільства

Моє кредо: Моє кредо: ВЧИТЕЛЬВЧИТЕЛЬ – це – це творецьтворець, який прагне підібрати , який прагне підібрати ключик до серця кожної дитини через поетичне ключик до серця кожної дитини через поетичне слово, через звуки музики, через барви палітри, слово, через звуки музики, через барви палітри, через думку – до людського серця, до через думку – до людського серця, до ЛЮДИНИЛЮДИНИ

Життєве кредо:Життєве кредо:Завжди – вчитися, все – знати! Чим більше Завжди – вчитися, все – знати! Чим більше

дізнаєшся, тим сильнішою стаєш…дізнаєшся, тим сильнішою стаєш…Послушай Послушай - - и ты узнаешь,и ты узнаешь,Посмотри – и ты поймешь,Посмотри – и ты поймешь,Сделай – и ты научишься…Сделай – и ты научишься…

Візитна картка Візитна картка Прізвище:Прізвище: РРУСОВАУСОВА

Імя: Імя: ННАДІЯАДІЯ

По батькові: По батькові: ІІВАНІВНАВАНІВНА Дата народження: Дата народження: 14 березня 1959 року14 березня 1959 рокуОсвіта:Освіта: ВИЩА ВИЩАВУЗ: ВУЗ: Кіровоградський державний педагогічний університетКіровоградський державний педагогічний університет імені В. Винниченка імені В. Винниченка Спеціальність за дипломом: Спеціальність за дипломом: вчитель російської мови та літературивчитель російської мови та літературиМісце роботи: Місце роботи: Оникіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенівОникіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенівПосада:Посада: заступник директора школи з навчально-виховної роботи, заступник директора школи з навчально-виховної роботи, яка викладає зарубіжну літературу та російську мовуяка викладає зарубіжну літературу та російську мовуСтаж роботи: Стаж роботи: 35 років35 роківКатегорія:Категорія: “Спеціаліст першої категорії” “Спеціаліст першої категорії”

Курси підвищення кваліфікації: Курси підвищення кваліфікації: 11.04.2011р. – 22.04.2011 р., КОІППО ім. 11.04.2011р. – 22.04.2011 р., КОІППО ім.

Василя Сухомлинського, за темою: Василя Сухомлинського, за темою: «Формування «Формування аналітичних навичок читання тексту на аналітичних навичок читання тексту на уроках зарубіжної літератури»уроках зарубіжної літератури»

Проблема, над якою працюю: Проблема, над якою працюю: «Впровадження «Впровадження інтерактивних методів навчання на інтерактивних методів навчання на уроках зарубіжної літератури та уроках зарубіжної літератури та російської мови»російської мови»

Діалогічність розвитку літератури та осмислення особливостей сучасного Діалогічність розвитку літератури та осмислення особливостей сучасного періоду розвитку зарубіжної літератури як багатогранного й найсуперечливого періоду розвитку зарубіжної літератури як багатогранного й найсуперечливого процесу.процесу.

Напрямок: Напрямок: особистісноособистісно -- орієнтований підхід, розвиток особистості як орієнтований підхід, розвиток особистості як найвищої цінності суспільстванайвищої цінності суспільства

Інновації в роботі: Інновації в роботі: інтерактивне навчання, комунікативний підхід у інтерактивне навчання, комунікативний підхід у викладанні зарубіжної літератури та російської мови, різноманітні види викладанні зарубіжної літератури та російської мови, різноманітні види аналізу при вивченні зарубіжної літературианалізу при вивченні зарубіжної літератури

Моє кредо: Моє кредо: ВЧИТЕЛЬ ВЧИТЕЛЬ – це творець, який прагне підібрати ключик до – це творець, який прагне підібрати ключик до серця кожної серця кожної дитинидитини через поетичне слово, через звуки музики, через поетичне слово, через звуки музики, через барви палітри, через думку – до людського серця, до через барви палітри, через думку – до людського серця, до ЛЮДИНИЛЮДИНИ

Життєве кредо: Життєве кредо: Завжди – вчитися, все – знати! Чим більше Завжди – вчитися, все – знати! Чим більше дізнаєшся, тим сильнішою стаєш…дізнаєшся, тим сильнішою стаєш…

Послушай Послушай - - и ты узнаешь,и ты узнаешь,Посмотри – и ты поймешь,Посмотри – и ты поймешь,Сделай – и ты научишься…Сделай – и ты научишься…

Хобі, захоплення: Хобі, захоплення: читання художньої літератури, написання творів – читання художньої літератури, написання творів –

роздумів, есе, приготування кулінарних виробівроздумів, есе, приготування кулінарних виробів

Педагогічне кредо:Педагогічне кредо: Успішний учень - успішний учительУспішний учень - успішний учитель

Д.С. Лобач Д.С. Лобач Ідея діяльностіІдея діяльності

«Технологія завтрашнього дня потребує «Технологія завтрашнього дня потребує не мільйонів поверхово начитаних людей, не мільйонів поверхово начитаних людей, готових працювати в унісон на безкінечних готових працювати в унісон на безкінечних монотонних роботах, не людей, які монотонних роботах, не людей, які виконують накази, не зморгнувши оком, але виконують накази, не зморгнувши оком, але людейлюдей, котрі , котрі можуть приймати критичні можуть приймати критичні рішеннярішення, які можуть , які можуть знаходити свій шляхзнаходити свій шлях в в новому оточенні, які достатньо новому оточенні, які достатньо швидко швидко встановлюють нові стосунки в реальноствстановлюють нові стосунки в реальності, і, що швидко змінюється » що швидко змінюється »

Англ. філософ О. ТоффлерАнгл. філософ О. Тоффлер

«Інтерактивні методи в «Інтерактивні методи в навчанні»навчанні»

У 1975 році термін У 1975 році термін “інтерактивні методи” “інтерактивні методи” ввів німецький дослідник Ганс Фріцввів німецький дослідник Ганс Фріц. . ««InterInter » (англ.) –» (англ.) – взаємо-, «взаємо-, «actact » (англ.) – діяти » (англ.) – діяти

СутьСуть - - активізація пізнавальної діяльності активізація пізнавальної діяльності учнів за допомогою активного учнів за допомогою активного спілкуванняспілкування

УчительУчитель - - організатор процесу навчання, організатор процесу навчання, консультантконсультант

РезультатРезультат - через взаємні зусилля - через взаємні зусилля життєвих ситуацій, використання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем рольових ігор, спільне вирішення проблем на основі аналізу обставин та відповідної на основі аналізу обставин та відповідної ситуації ситуації

Інтерактивне Інтерактивне навчання проходить навчання проходить

шість етапів:шість етапів: підготовчийпідготовчий етап; етап; першийперший етап — етап — створення проблемної створення проблемної

ситуації; ситуації; другийдругий етап — етап — формування навчальних формування навчальних

груп;груп; третій етап — третій етап — організація навчальної організація навчальної

діяльності учнів у групах;діяльності учнів у групах; четвертийчетвертий етап — етап — презентація групових презентація групових

розв'язань;розв'язань; п'ятийп'ятий етап — етап — рефлексія проведеного рефлексія проведеного

заняттязаняття

Інтерактивне навчання дозволяє різко збільшити процент засвоєння Інтерактивне навчання дозволяє різко збільшити процент засвоєння матеріалу, оскільки впливає не лише на свідомість учня, а й на його матеріалу, оскільки впливає не лише на свідомість учня, а й на його

почуття, волю (дії, практику)почуття, волю (дії, практику)

«Піраміда навчання»«Піраміда навчання»

Лекція – 5 % засвоєнняЧитання – 10 % засвоєння

Відео- / аудіо- матеріали – 20 %Демонстрація – 30 % засвоєння

Дискусійні групи – 50 % засвоєнняПрактика через дію – 75 % засвоєння

Навчання інших / застосування отриманих знань відразу ж – 90 % засвоєння

Дерево рішень

Акваріум

Спільний проект

Синтез думок

Пошук інформації

Робота в парах

КарусельДіалог

Рольові ігри

Коло ідей

Незакінчені речення

Розумовий штурм

Аналіз ситуації

Вирішення проблем

Мікрофон Робота в групах

Види інтерактивни

х вправ

Особливості Особливості інтерактивних вправінтерактивних вправ

Складається з трьох Складається з трьох елементів:елементів:

1.1. Дія Дія (учні виконують завдання);(учні виконують завдання);2.2. ІнструкціяІнструкція (спочатку йде (спочатку йде

пояснення);пояснення);3.3. РефлексіяРефлексія (осмислення, учні (осмислення, учні

пояснюють, чому саме такий пояснюють, чому саме такий варіант або спосіб, дію обрали)варіант або спосіб, дію обрали)

Ролі в інтерактивній Ролі в інтерактивній групігрупі

Спікер, головуючий (керівник групи):Спікер, головуючий (керівник групи): зачитує завдання групі;зачитує завдання групі; організує порядок виконання;організує порядок виконання; пропонує учасникам групи висловитися по черзі;пропонує учасникам групи висловитися по черзі; заохочує групу до роботи;заохочує групу до роботи; визначає доповідачавизначає доповідача Секретар:Секретар: веде записи результатів роботи групи;веде записи результатів роботи групи; записи веде коротко й розбірливо;записи веде коротко й розбірливо; як член групи, повинен бути готовий висловити як член групи, повинен бути готовий висловити

думки групи при підбитті підсумків чи допомогти думки групи при підбитті підсумків чи допомогти доповідачудоповідачу

Посередник:Посередник: стежить за часом;стежить за часом; заохочує групу до роботизаохочує групу до роботи Доповідач:Доповідач: чітко висловлює думку групи;чітко висловлює думку групи; доповідає про результати роботи групидоповідає про результати роботи групи

Ефективність інтерактивних Ефективність інтерактивних форм, методів і прийомів форм, методів і прийомів

Інтерактивні форми, методи і прийоми Інтерактивні форми, методи і прийоми навчальної діяльності стають ефективними лише в навчальної діяльності стають ефективними лише в тому разі, якщо вчитель враховує низку вимог, тому разі, якщо вчитель враховує низку вимог, особливо таких, як вікові особливості учнів, їхні особливо таких, як вікові особливості учнів, їхні інтереси і запити, рівень підготовки класуінтереси і запити, рівень підготовки класу в цілому, в цілому, зміст і обсяг навчального матеріалу.зміст і обсяг навчального матеріалу.

Впроваджуючи особистісно орієнтоване навчання Впроваджуючи особистісно орієнтоване навчання в процесі навчання я намагаюсь забезпечити такі в процесі навчання я намагаюсь забезпечити такі результати:результати:

Відкритість стосунків, довіра учнів одне до одного; Відкритість стосунків, довіра учнів одне до одного; самостійність дитини, позбавлення страху перед самостійність дитини, позбавлення страху перед помилкою; розкріпачення поведінки; помилкою; розкріпачення поведінки;

Розвиток творчих здібностей;Розвиток творчих здібностей; Психологічне здоров´я;Психологічне здоров´я; Конструктивна життєва позиція;Конструктивна життєва позиція; Духовно-душевний розвитокДуховно-душевний розвиток

До хорошого уроку вчитель До хорошого уроку вчитель

готується все життя готується все життя

В. СухомлинськийВ. Сухомлинський

Фрагмент уроку з Фрагмент уроку з використанням використанням

інтерактивних вправінтерактивних вправ Робота в Робота в мікрогрупах з мікрогрупах з інформаційнінформаційниимими картк карткамиами: :

знайти в тексті знайти в тексті звукописзвукопис  -  - виписативиписати до до

зошитівзошитів прикладиприклади

використаннявикористання авторомавтором

АлітераціАлітераціїї

АсоАсонансунансу

Фрагмент уроку з використанням Фрагмент уроку з використанням інтерактивних вправінтерактивних вправРОБОТА В ГРУПАХРОБОТА В ГРУПАХ

Широке використання Широке використання діалогічних прийомів діалогічних прийомів

викладання навчального викладання навчального матеріалуматеріалу

Давньогрецький філософ Давньогрецький філософ СократСократ вважав, що головне завдання та вважав, що головне завдання та виховання – готувати людину до життя, а найкращою формою цього є виховання – готувати людину до життя, а найкращою формою цього є діалогдіалог. Саме під час дискусій відбувається еволюція думки, тому . Саме під час дискусій відбувається еволюція думки, тому важливо розвивати навички діалогічного мовлення. Діалогічності важливо розвивати навички діалогічного мовлення. Діалогічності сприяють інтерактивні форми і прийоми: фронтальне навчання, навчання сприяють інтерактивні форми і прийоми: фронтальне навчання, навчання у грі, парне навчання.у грі, парне навчання.

На кожному уроці світової літератури намагаюся знайти ключик до На кожному уроці світової літератури намагаюся знайти ключик до серця дитини, торкнутися струн її душі через взаємоповагу, любов та серця дитини, торкнутися струн її душі через взаємоповагу, любов та взаєморозуміння.взаєморозуміння.

Стараюсь працювати в процесі уроку так, щоб не займати домінуючеСтараюсь працювати в процесі уроку так, щоб не займати домінуюче становище в класі, а чути голос учня, його судження, власні думки й становище в класі, а чути голос учня, його судження, власні думки й

висновки, враження від прочитаного, переосмисленого. Впевнена, що висновки, враження від прочитаного, переосмисленого. Впевнена, що голос учня повинен бути рівноправним голосу вчителя на уроці.голос учня повинен бути рівноправним голосу вчителя на уроці.

Фрагмент уроку з Фрагмент уроку з використанням інтерактивних використанням інтерактивних

вправвправДІАЛОГДІАЛОГ

Понад Понад 24002400 років китайський педагог років китайський педагог КОНФУЦІЙКОНФУЦІЙ сказав:сказав:

Те, що я чую, я забуваю.Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу, я пам´ятаю. Те, що я бачу, я пам´ятаю.

Те, що я роблю, я розумію. Те, що я роблю, я розумію. Ці прості твердження обгрунтовують необхідність використання активних Ці прості твердження обгрунтовують необхідність використання активних

методів навчання. Дещо змінивши слова методів навчання. Дещо змінивши слова КонфуціяКонфуція, можна сформулювати, можна сформулювати КРЕДО ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ:КРЕДО ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ:

Те, що я чую, я забуваю.Те, що я чую, я забуваю.Те, що я бачу й чую, я трохи пам´ятаю.Те, що я бачу й чую, я трохи пам´ятаю.

Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок.Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок.

Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром. Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром. Щоб спонукати до спілкування учнів на уроці, я використовую все: покази Щоб спонукати до спілкування учнів на уроці, я використовую все: покази

малюнків, ілюстрацій, фотографій, прослуховування уривків, які малюнків, ілюстрацій, фотографій, прослуховування уривків, які відображають проблематику уроку, ігрові завдання, інтерактивні опитування: відображають проблематику уроку, ігрові завдання, інтерактивні опитування: звернення до цікавих фактів з історії, географії, залучаю учнів до різних видів звернення до цікавих фактів з історії, географії, залучаю учнів до різних видів мистецтва: музики, образотворчого мистецтва, кіно. Завдяки інтерактивним мистецтва: музики, образотворчого мистецтва, кіно. Завдяки інтерактивним методам навчання учні вчаться слухати одне одного, висловлювати свої методам навчання учні вчаться слухати одне одного, висловлювати свої думки та відстоювати їх.думки та відстоювати їх.

По закінченню теми По закінченню теми «Народні казки» «Народні казки» та та «Літературні казки» «Літературні казки» учні 5 класу з учні 5 класу з великим захопленням інсценують уривки казок та готуються до гри – великим захопленням інсценують уривки казок та готуються до гри –

конкурсу «Сторінками казок». Учні малюють конкурсу «Сторінками казок». Учні малюють ілюстраціїілюстрації до вивчених казок, до вивчених казок, захищаючи їхзахищаючи їх

Інтерактивні прийоми, форми і методи навчанняІнтерактивні прийоми, форми і методи навчанняАсоціативне відтворення прочитаного твору в малюнках, Асоціативне відтворення прочитаного твору в малюнках,

ілюстраціях та схемахілюстраціях та схемах

Учитель вчиться все життя, тому Учитель вчиться все життя, тому й маю педагогічне кредо: й маю педагогічне кредо: «Навчаючи, вчитись» «Навчаючи, вчитись»

Велике значення для мене має навчання на Велике значення для мене має навчання на курсах підвищення кваліфікації, відвідування курсах підвищення кваліфікації, відвідування уроків у своїх колег та проведення уроків у уроків у своїх колег та проведення уроків у рамках районного методичного об'єднання рамках районного методичного об'єднання вчителів зарубіжної літератури та російської вчителів зарубіжної літератури та російської мови. З великим задоволенням співпрацюю з мови. З великим задоволенням співпрацюю з учителями школи, району, області. Шукаю учителями школи, району, області. Шукаю активні способи викладання зарубіжної активні способи викладання зарубіжної літератури та російської мови.літератури та російської мови.

Життя триває…Життя триває… Завтра знову зайду до класу. Я – Завтра знову зайду до класу. Я – режисеррежисер, котрий не , котрий не

знає, що і як зіграють його актори. Але одне я знаю знає, що і як зіграють його актори. Але одне я знаю точно:точно:

« Я гратиму чесно і справедливо, « Я гратиму чесно і справедливо, віддаючи віддаючи дітям дітям своє своє серцесерце і і розум розум

»»

дджерелажерела Інтерактивні технології навчання: Теорія, досвід: Інтерактивні технології навчання: Теорія, досвід:

метод, посіб. Авт.-уклад.: О. Пометун, Л. Пироженко. - метод, посіб. Авт.-уклад.: О. Пометун, Л. Пироженко. - К.: А.П.Н., 2002. - 136 с. К.: А.П.Н., 2002. - 136 с.

Навчання в дії: Як організувати підготовку вчителів Навчання в дії: Як організувати підготовку вчителів до застосування інтерактивних технологій навчання: до застосування інтерактивних технологій навчання: Метод, посіб. / А. Панченков, О. Пометун, Т. Ремех. - К.: Метод, посіб. / А. Панченков, О. Пометун, Т. Ремех. - К.: АП.Н. - 72 с.АП.Н. - 72 с.

Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок. Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок.

Інтерактивні технології навчання. - К.: А.С.К., 2004. - Інтерактивні технології навчання. - К.: А.С.К., 2004. - 192 с.192 с.

Щирої наснаги та плідної діяльності

Дякую за співпрацю