Методика организации научно-исследовательской

работы с одарёнными детьми в процессе изучения биологии

Автор опыта: учитель биологии

Грачова Наталия Васильевна

Цель: Познакомить с теорией и практикой организации и проведения научно-исследовательской работы как одним из эффективных способов активизации познавательной деятельности школьников.

Задачи: 1. Раскрыть роль организации научно-исследовательской

работы в развитии компетентной, творческой личности учащихся .

2. Вооружить учителей теоретическими знаниями о различных видах, методах и этапах организации научно-исследовательской деятельности учащихся.

3. Сформировать основы практических умений организации научно-исследовательской работы.

4. Оказать практическую помощь в работе учителям - руководителям научно- исследовательской работы

Цели и задачи опыта

Определение научно-исследовательской работы

Научно-исследовательская работа является одной из видов интеллектуальной деятельности учащихся. Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов работы, характерных для исследований . Особое внимание в организации научно-исследовательской работы уделяется учителю. При организации НИР кардинально меняется функция педагога: он перестает быть основным источником информации для учеников и становится организатором их собственно познавательной деятельности. Главная функция современного учителя – координировать и управлять процессом обучения, воспитания и развития личности ученика.

Специфика научно- исследовательской деятельности

Развитие личности ученика

Самосовершенствование

Самопознание

Самовоспитание

Специфика научно- исследовательской деятельности

Развитие личности ученика

Развитие •Навыки самостоятельной исследовательской деятельности•Навыки работы с научной литературой, Интернетом, мультимедийным оборудованием

личности •Навыки использования, расширения и углубления знаний по предметам•Инициатива и творчество

ученика •Навыки работы со специалистами, со СМИ•Навыки общественного поведения, коммуникативные навыки•Развитие ораторского искусства и культуры речи

Выбор темы исследования

Темы исследований

Теоретические

Изучение фактов, материалов, содержащихся в различных литературных источниках

Обобщение изученных фактов и материалов

Критерии выбора темы исследования

Тема должна быть актуальна и общественно

значима

По избранной теме должна

быть отработана

научная методика

исследования

Методика и оборудование должны быть посильны для

овладения учащимися

Учитель должен быть

профессионалом в области

исследования

Тема должна быть интересна и

учителю, и ученику

Формулировка темы исследования

Тема должна быть сформулирована лаконично и понятно – это визитная карточка работы

Тема должна отражать уже известное и ещё не исследованное –процесс развития познания

Формулировка темы может поменяться в конце работы

Обоснование актуальности темы

Тема исследования выбирается с учётом её актуальности в современной науке и общественной

жизни

Приоритетным в выборе темы является мнение руководителя

Показателем актуальности темы является наличие проблемы в данной области исследования

Изучение научной литературы

Составить список рекомендуемых литературных и интернет- источников по основным этапам развития научных исследований избранной темы и предложить его учащемуся (не более 7)

Ознакомить учащегося с различными видами чтения научной литературы: просмотровое, выборочное (ознакомительное), изучающее и научить краткому конспектированию материала

Совместно с учащимся систематизировать теоретический материал и выбрать направления научных исследований по избранной теме

Постановка гипотезы

Гипотеза должна содержать

предположение

Гипотеза должна быть проверяемой и не

содержать противоречий

Гипотеза должна опираться на реальные

факты, а не фантастические предположения

Формулировка целей и задач исследования

Цель исследован

ия

• Это конечный результат, которого вы хотите достичь при завершении своей работы.

• Формулировку цели исследования нужно начинать со слов: «выявить», «обосновать», «уточнить», «объяснить», «доказать», «разработать»

Задачи исследов

ания

• Это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.

• Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание разделов и подразделов. Заголовки разделов составляются именно из формулировок задач.

Методы научных исследований в биологии

•Изучение теории вопроса, описание•Анализ, синтез, обобщение•Прогнозирование, проектирование

Теоретические

•Наблюдение •Эксперимент•Сравнение

Эмпирические (практические)

•Метод математической статистики•Метод количественных измерений

Математические

Виды научно-исследовательских работ учащихся по биологии

Іэтап• Информационно-реферативные• Натуралистические и

описательные

ІІэтап • Экспериментально-творческие• Проблемно-реферативные

ІІІэтап• Исследовательско-творческие

(проекты)• Научно-исследовательские

7-8 кл

8-9 кл

10-11 кл

Этапы проведения научного исследования

ЗнаниеПротиворечие № 1

ИстинаТеория

НезнаниеПротиворечие № 2

ЗаблуждениеОпыт

Проблемная ситуация

Выбор направлений исследования в ходе

изучения литературы

Выбор темы исследования

Проведение научного исследованияПроверка

гипотезы в ходе

научного экспериме

нтаОбработка, анализ и обобщени

е экспериментальных данных

Выводы и рекоменд

ации по решению проблемы

Выбор предмета, объекта,

определение целей, задач и

методов

Постановка

научной гипотезы

Оформление научно- исследовательской работы

50%Получение достоверныхпрактических

результатов 50%Оформление результатов исследования

100% успеха

Формы защиты результатов исследования:

Компьютерные презентации Устные доклады Тезисы Буклеты

Постерная презентация Отчёты Реферативный материал

Видео- и аудио-материал Научные статьи Сообщения

Уровни представления научно-исследовательских работ учащихся по

биологии

Внутриклассные

Внутришкольные

Региональные

Международные

1) Ежегодное участие в конкурсах МАН и других республиканских конкурсах и получение призовых мест;

2) Участие в школьных, районных олимпиадах по предмету, ежегодные призовые места в них;

3) Ежегодный рост качества знаний по предмету биология, который в среднем составляет не менее 70% от общего количества учащихся;

4) Ежегодный рост количества учащихся, проявляющих интерес к предмету и к научно-исследовательской работе

Результаты моей деятельности

Ман-юниор-

63 участника,

27 дипломов

Колосок-39

участников20

дипломов

Гелиантус- 10 участников, 10 дипломов

Результаты моей деятельности

2007г1 место

Обершев А.-9клДружковка

МАН, 1место область конкурс “Юный растениевод” , 3 место область

Новик А. -9кл”Юный растениевод”

2006 г1 место

Обершев А-8клгДружковка

МАН

2010 г3 место

Грачова Е. МАН область

Результаты моей деятельности

2011г.1 место Полторуха А

МАН область2012 г

2 место Полторуха МАН область

Средние показатели уровня обученности и качества знаний за 3 года: 100% > 70%

0

100

обучаемостькачество знаний2010 2011

Результаты моей деятельности

успехи моих учениковРезультаты моей деятельности-

Рекомендации руководителю научных исследований учащихся

* Привлекайте к научно-исследовательской деятельности тех учеников, в ком заложены задатки исследователя при правильной мотивации занятием НИР

* Не бойтесь отображать неожиданный результат эксперимента. Отрицательный результат-это тоже результат

* Не занимайтесь подтасовкой и плагиатом научных исследований- это ведёт к разочарованию ребёнка и полной потере интереса к научным изысканиям

* Будьте не только наставником , но и сотрудником , старшим товарищем, которому не безразличны проблемы ребёнка

* Поддерживайте тесный контакт с семьёй ребёнка и решайте проблемы сообща* Уважайте личность ребёнка и никогда не позволяйте себе унизить его

достоинство*Развивайте в ребёнке жажду творчества и любовь к научным изысканиям, помогайте

ему самоутвердиться в жизни, поддерживайте при неудачах*Поддерживайте тесный контакт с ВУЗами, чтобы достижения ученика помогли

ему в выборе будущей профессии* Поощряйте и освещайте самые удачные наработки ученика в СМИ –это вдохновляет

его на покорение новых вершин в области знания* Не ждите от ученика благодарности за то, что Вы для него сделали – со временем

он осознает это сам* Постоянно совершенствуйте своё профессиональное мастерство –это

главный залог успеха в организации научно-исследовательской работы

Концепция развития Кондратовской СШ І-ІІІ ступеней с углублённым изучением информатики и программирования разработана в соответствии с Законами Украины «Об образовании», с Государственным стандартом образования и базируется на основных направлениях Национальной доктрины развития образования Украины в XXI веке. Данная концепция служит стратегически исходным документом, определяющим деятельность всего педагогического коллектива в целом и каждого отдельного учителя в частности по формированию компетентной, творческой личности, которая способна к самообразованию и саморазвитию, профессиональному и жизненному самоопределению, к дальнейшей самореализации, умеет критически мыслить, обрабатывать различную информацию, использовать полученные знания в жизненных ситуациях. Организация научно-исследовательской работы с одарёнными детьми в процессе преподавания биологии, которой на протяжении всей преподавательской деятельности занимается учитель биологии Грачова Наталия Васильевна, является одним из самых эффективных путей реализации данной концепции.

Заключение

1.Государственная Национальная программа «Освiта» Украина-XXI cтолетие 2.Национальная доктрина развития образования, Внеклас. час, №1, 2004г. 3.Ворожейкина О.М. 100 интересных идей для проведения урока, Харьков, Основа, 2012 г. 4. Головко О. Научно-практическая деятельность школьников // Народное образование - №3, 2003,№3, с.130 5.Внеурочные мероприятия по биологии, Харьков, Основа, 2011 г. 6.Зубарева О.А. Целесообразность использования ИКТ при изучении предметов, Пед. Скарб. Донетчины, №2, 2011г. 7. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся //Народное образование ,2000,№3, с.136-138 8.Калуш Л.Ю. Авторская мастерская учителя, методическая служба школы, Тернополь, Астон, 2007 г. 9. Программно-методический комплекс по биологии с компакт-дисками для лазерных систем, ДП «Институт ПИТ», 2008 г. ,2011,2012г. 10. Пехота О.М. Образовательные технологии, Киев, АСК, 2004 г. 11.Родыгина И.В. Компетентностно ориентированный подход к обучению, Х. Основа, 2005 г. 12. Сухомлинский В.А.Сердце отдаю детям, К. Соврем. Школа, 1985 г. 13.Таглина О.В. Метод проектов на уроках биологии, Харьков, Ранок, 2009г 14.Ягенская Г.В. Работа с одаренными учениками. Харьков, Основа, 2005 г. 15.Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения, вопросы психологии, №2, 1995 г.16. http://tmn.fio.ru

Библиография