цілеспрямована організація творення, впровадження та поширення нового (змісту, засобу, методу, форми, елементу), з метою змін в освітньому середовищі (школи, регіону, держави) та переходу освіти в систему нової якості

- психолого-педагогічні, - науково-виробничі - соціально-економічні

Психолого-педагогічні – нововведення в навчальний, виховний та управлінський процеси.

Науково-виробничі - комп’ютерні та мультимедійні технології, сучасне матеріально-технічне обладнання.

Соціально-економічні – юридичні, правові та економічні нововведення.Вже освоєні технології: інтеграційної природничої освіти (В.Ільченко),

розвивального навчання Ельконіна-Давидова, особистісно зорієнтованого навчання (О.Савченко, С.Подмазін), колективного навчання (Л.Кочина, Н.Бібік), модульно-розвивального навчання (А.Фурманов), особистісно зорієнтованого виховання (І.Бех), адаптивного управління (Г.Єльнікова) та багато інших .

інформація повинна бути точною, чіткою, коректною та зрозумілою.

підлеглий виконує розпорядження на наказ найкращим чином, якщо він достатньо поважно відноситься до керівника,від якого цей наказ надійшов.

працівник мусить бачити в запропонованій йому роботі особистий (причому не обов’язково матеріальний) інтерес.

Варто робити Характерні помилкиСпочатку треба домогтися ясності для себе відносно змісту завдання, доручення.

Нечітко уявляючи, що треба виконувати директор намагається давати завдання підлеглим.

Формулюючи завдання, необхідно визначити термін виконання.

Директор не надає значення визначенню терміну виконання завдання.

Використовуйте ясну, дохідливу мову під час інструктування.

Використання плутаної, вітіюватої мови, що викликає складність під час виконання завдань.

Звертайте увагу на того, кого інструктуєте, на особливо важливі частини завдання.

Це не дає можливості створювати необхідну орієнтацію.

Чим менше ви впевнені в правильності сприйняття підлеглим промовленого вами, тим більше необхідність перевірки засвоєного під час інструктування.

Відсутня така перевірка.

Якщо працівник звертається до вас за роз’ясненнями в процесі виконання завдання, то виявляйте терпіння. Спробуйте з’ясувати причини повторних звернень.

Директор дратується, вважаючи, що підлеглий був неуважним під час пояснення завдання, не аналізує причини, з яких підлеглий до нього звертається повторно.

Необхідно мати уявлення про особливості сприйняття інформації підлеглим.

Директор вважає, що підлеглі повинні слухати, коли їх інструктують, але не знає, що кожний слухає по-своєму.

Корисно привчати забудькуватих підлеглих стисло фіксувати на папері те, що їм доручається.

Директор неодноразово нагадує забудькуватому підлеглому про завдання замість того, щоб привчити його до відповідальності.

Якщо ви почали сумніватися відносно своєчасного виконання завдання підлеглим, то маєте сказати йому про це.

Директор цілком і повністю покладається на підлеглого, якому властиво порушувати встановлені строки.

Гумор – добрий засіб подолання будь – яких непорозумінь під час інструктування.

„Похмура реакція ” на непорозуміння під час інструктування призводить до ще більших непорозумінь під час виконання завдання.

усвідомлення колективом необхідності змін та впровадження нововведень. На цьому етапі в навчальному закладі формується відповідне інформаційне поле на основі залучення педагогічного, учнівського та батьківського колективів до різних форм інформаційної діяльності (конференції, збори, семінари, наради, зустрічі з досвідченими вчителями тощо). Водночас адміністрація школи здійснює моніторинг якості освітніх процесів у навчальному закладі й оприлюднює їх кількісні та якісні показники. Основна мета етапу полягає в тому, щоб усі члени шкільного колективу усвідомили, що реальний стан функціонування школи не відповідає новим тенденціям розвитку суспільства, вимогам батьків щодо забезпечення їхніх дітей освітніми послугами відповідно до потреб та інтересів, врешті, не сприяє професійному зростанню педагогічного колективу тощо.

пошук та актуалізація нових ідей. Головною метою цього етапу є виявлення кола проблем, актуалізація нових ідей, обговорення їх у шкільному колективі. На цьому етапі формується творча група, діяльність якої спрямовується на розробку програми введення цих ідей.

МЕТОДИЧНА РАДА

М/О ВЧИТЕЛІВ

Методичне об'єднання вчителів

гуманітарного циклу

Методичне об'єднання вчителів

природничо – математичного

циклу

здійснення проектування нової ідеї творчою групою. Насамперед аналізується стан функціонування навчального закладу на основі попередньої діагностики.

управління процесом упровадження нововведення.Важливим для керівника на цьому етапі є урахування „ людського фактора ” в інноваційному процесі та створення комфортних умов для роботи всіх суб’єктів інноваційної діяльності.

Підвищення професійної

компетентності і методичної майстерності

вчителів

ДіагностикаДіагностика

Аналіз результатів діагностування Аналіз результатів діагностування

Вибір загальних науково – методичних проблемВибір загальних науково – методичних проблем

Вибір форм і методів науково - методичної роботиВибір форм і методів науково - методичної роботи

Вибір науково – методичної проблеми щодо форми науково – методичної роботи

Вибір науково – методичної проблеми щодо форми науково – методичної роботи

Контроль за проведенням науково – методичної роботи

Контроль за проведенням науково – методичної роботи

КорекціяКорекція

Педагогічна рада

Методична рада

Інструктивно-методичні наради

Атестація. Творчі звіти вчителів.

Творчі групи

Науково-методична конференція

Ярмарок педагогічної творчості

Пошуково-методичний семінар

Предметні методичні об'єднання

Самоосвіта Відкриті уроки

Предметні тижні

Науково-методична сесія

Індивідуальні консультації

Директор Заступники директора Учителі-методисти,старші вчителі

Учителі-наставники

Педагогічна рада: «Традиції та інновація в сучасній школі: Педагогічна рада: «Традиції та інновація в сучасній школі: оптимальна модель їх поєднання»оптимальна модель їх поєднання»

Педагогічна рада: «Особистісний ріст кожного Педагогічна рада: «Особистісний ріст кожного вчителя як мета педагогічного процесу»вчителя як мета педагогічного процесу»

Педагогічна рада: «Творче використання інноваційних Педагогічна рада: «Творче використання інноваційних технологій навчання та сучасних прийомів у процесі технологій навчання та сучасних прийомів у процесі

викладаннявикладання

Майстер – клас "Інноваційні форми Майстер – клас "Інноваційні форми роботи вчителів математики по роботи вчителів математики по

формуванню ключових компетенцій формуванню ключових компетенцій школярів!»школярів!»

Науково – практична конференція до 290 – Науково – практична конференція до 290 – річчя від дня народження Г. С. Сковороди річчя від дня народження Г. С. Сковороди

«Г. Сковорода – Людина. Мислитель. «Г. Сковорода – Людина. Мислитель. Митець»Митець»

Всеукраїнська науково – практична Всеукраїнська науково – практична конференція «Філософсько – конференція «Філософсько –

теоретичні та практично – теоретичні та практично – зорієнтовані аспекти випереджаючої зорієнтовані аспекти випереджаючої

освіти для сталого розвитку» в м. освіти для сталого розвитку» в м. ДніпропетровськДніпропетровськ

Методичне обМетодичне об’’єднання єднання гуманітарного циклугуманітарного циклу

комунального закладукомунального закладу“Нікопольська вечірня “Нікопольська вечірня

змінна школа змінна школа II-IIIII-III ступеня” ступеня” Проблема методоб’єднання: Проблема методоб’єднання: «Розвиток творчого потенціалу «Розвиток творчого потенціалу вчителя й учнів шляхом вчителя й учнів шляхом впровадження педагогічних впровадження педагогічних технологій та модернізації змісту технологій та модернізації змісту освіти».освіти».

РЄЗУНВікторія ОлексіївнаВчитель української мовита літературиПедстаж 17 роківI категорія“Креативне мисленняшколярів на урокахукраїнської мови та літератури”

СМИРНОВАТетяна ВолодимирівнаВчитель української мовита літературиПедстаж 13 роківI категорія“Використання життєвихкомпетентностей для формуваннякреативного учня”

ХЛИСТОВАЛюдмила БорисівнаВчитель світової літературиПедстаж 28 роківІ категорія«Творче завдання: типологія, класифікація з погляду її використання на уроках літератури»

ЛИМАРСергій МиколайовичВчитель історіїПедстаж 28 роківI категорія“Робота учнівз документальними джереламидля розвитку інноваційної особистості”

ПРИЙМАКМаксим Володимирович

Вчитель світової літературиПедстаж 7 роківІI категорія“Використання інноваційних

технологій на уроках світової літератури”

Пшенична Юлія СтаніславівнаВчитель англійської мовиПедстаж 7 місяцівКатегорія спеціаліст«Креативність як основа моделі інноваційної особистості»

Кожний рік вчителі гуманітарного Кожний рік вчителі гуманітарного циклу проводять відкриті заходи та циклу проводять відкриті заходи та

уроки.уроки.

Відкритий урок у 12 – А класі за Відкритий урок у 12 – А класі за темою «Ознаки культури мови. темою «Ознаки культури мови.

Правила мовлення». Правила мовлення».

Рєзун В. О. у 12 класі показала урок Рєзун В. О. у 12 класі показала урок української мови з теми «Синтаксис української мови з теми «Синтаксис

складного речення» (тренувальні вправи). складного речення» (тренувальні вправи).

Приймак М. В. - відкритий урок в 11 – А Приймак М. В. - відкритий урок в 11 – А класі «Проблематика і система образів класі «Проблематика і система образів твору Михайла Булгакова «Майстер і твору Михайла Булгакова «Майстер і

Маргарита». Особистість і влада, різні Маргарита». Особистість і влада, різні аспекти трактування проблеми».аспекти трактування проблеми».

Хлистова Л. Б. провела відкритий Хлистова Л. Б. провела відкритий урок в 10 – А класі за темою: «М. урок в 10 – А класі за темою: «М.

Некрасов. Перегуки з Т. Шевченком»Некрасов. Перегуки з Т. Шевченком»

Лимар С. М. провів відкритий урок у Лимар С. М. провів відкритий урок у вигляді круглого столу в 12 – А класі за вигляді круглого столу в 12 – А класі за темою: «Кого ми вважаємо справжніми темою: «Кого ми вважаємо справжніми

патріотами»патріотами»

Священна моя Україна,Священна моя Україна,Безсмертних Мазепи, Безсмертних Мазепи, Богдана,Богдана,Народжуй нових Народжуй нових козаків.козаків.Як Крути дали нам Як Крути дали нам бійців.бійців.

Священна моя Україна,Священна моя Україна,Безсмертних Мазепи, Безсмертних Мазепи, Богдана,Богдана,Народжуй нових Народжуй нових козаків.козаків.Як Крути дали нам Як Крути дали нам бійцівбійців

МЕТОДИЧНЕ ОБ’ЄДНАННЯ МЕТОДИЧНЕ ОБ’ЄДНАННЯ ВЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-ВЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНОГО ЦИКЛУМАТЕМАТИЧНОГО ЦИКЛУ

  Проблема методоб’єднання:Проблема методоб’єднання: «Розвиток творчого потенціалу «Розвиток творчого потенціалу вчителя й учнів шляхом вчителя й учнів шляхом впровадження педагогічних впровадження педагогічних технологій та модернізації змісту технологій та модернізації змісту освіти».освіти».

Жабуровська Юлія Євгенівна – голова ШМО

Вчитель математики

Педстаж 21 рік

«Впровадження інформаційних технологій, активізація самостійної роботи школярів»

Сизонова Алла ОлександрівнаВчитель хімії та біології

Педстаж 21 рік

«Використання технології продуктивного навчання з метою стимулювання креативності учнів на уроках хімії та біології»

Щупій Валентина СергіївнаВчитель біології та географії

Педстаж 28 років

«Підвищення ефективності використання навчального часу»

Цаніді Микола ІвановичВчитель фізики та математики

Педстаж 26 років

«Впровадження новітніх технологій на уроках природничих дисциплін»

Урок біології та алгебри у 12 – А класі за темою: «Потоки речовин та енергії, ланцюги живлення і трофічні рівні. Розв’язування прикладних задач».

Урок географії та геометрії, проведений в 11 – А класі., за темою: «Туреччина. Декартові координати у

просторі»

Цаніді М. І. провів урок в 11 – Цаніді М. І. провів урок в 11 – А класі за темою: А класі за темою:

«Електромагнітне коло»«Електромагнітне коло»

Сизонова А. О. провела урок в 11 Сизонова А. О. провела урок в 11 – А класі за темою «Нетрадиційні – А класі за темою «Нетрадиційні

джерела енергії»джерела енергії»

стратегія управління та підготовка суб’єктів інноваційної діяльності до роботи в нових умовах. Ідеться передусім про вибір стилю управління, вміння презентувати ідею, оцінювати і контролювати проміжні результати. Ефективність нововведень значною мірою залежить від готовності учасників до інноваційної діяльності. Тому особливого значення набуває процес навчання педагогів, які задіяні в цьому процесі.

зовнішні стимули, пов’язані із матеріальним винагородженням;професійні мотиви, самооцінку;мотиви особистісної самореалізації;мотиви творчості.

ІНДИВІДУАЛЬНІ ФОРМИ

МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

ВІДВІДУВАННЯУРОКІВ

КОНСУЛЬТУВАННЯ

ДІАГНОСТУВАННЯ

САМООСВІТА

АТЕСТАЦІЯ

Інформаційне забезпечення педагогів

Інструктивно - методичні

наради

Випуск інформаційних

вісників

Розробка пам'яток,

рекомендацій

Створення картотек з

теми

Організація тематичних

виставок

1.Огляд пед. преси, адреси ППД.2.Особистісний підхід до навчання.3.Особливості роботи з дітьми, які потребують підвищеної пед. уваги.4.Методи самостійного здобуття знань.5.Знайомство з прогресивними ідеями тощо.

1.Самоосвіта й самореалізація особистості.2.Інновації в навчанні.3.Основні компоненти творчого мислення та прийоми їх активізації.

Поповнення фонду уроків різних типів і форм їх проведення.

Оформлення картотек з актуальних педагогічних проблем

Творчий звіт вчителя

Модель творчого вчителя

ВИСОКИЙПРОФЕСІОНАЛІЗ

М

ВЧИТЕЛЬ ШКОЛИ

САМОВДОСКОНАЛЕННЯ

ВИСОКИЙ СТУПІНЬ

РОЗВИТКУ

ЗАГАЛЬНАКУЛЬТУРНА

КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Прагнення до

інноваційної діяльності

Здатністьпередбачатирезультати

Аналіз власної

педагогічноїдіяльності

подолання опору та психологічного дискомфорту. Нерідко у процесі підготовки та впровадження педагогічних нововведень у навчальному закладі виникають ситуації протистояння через нерозуміння нових стимулів роботи, зміну режиму роботи, додаткові витрати, необхідність постійного навчання тощо.

оприлюднення результатів інноваційної педагогічної діяльності. Це – семінари – презентації, конференції для всіх учасників навчально-виховного процесу, виступи в засобах масової інформації, публікації тощо.

не пояснені причини змін;вчителі не брали участі у плануванні

нововведень;традиції та звичайний стиль роботи відкинуті;зміни пояснені, але інформація про них не

повна, не з’ясовано суть змін;нововведення загрожують різким зростанням

обсягу робіт;ініціатор нововведень не користується

авторитетом;педагоги не розуміють, яким чином

нововведення вирішать наявні проблеми.

залучення до участі у розробці планів впровадження інновацій;

своєчасна допомога і підтримка;

надання пріоритетної ролі тому, хто чинить опір;

спонукання, переконання;власний приклад творчої

діяльності.

це складний процес, що потребує науково – методичного підходу на всіх рівнях управління. Всім учасникам процесу перетворень потрібно „знайти ” себе: керівникам закладів успішно реалізувати надану можливість самореалізації, педагогам – вміло використовувати свободу для відповідального вибору способів і методів навчання.