L/O/G/O

Взаимодействие педагога-психолога и логопеда как одно из условий успешного преодоления трудностей моторно-речевого развития дошкольников

НДОУ «Детский сад №213 ОАО «РЖД» г. Слюдянка

Педагог-психолог: Л.Г. Иванова

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»

В.А. Сухомлинский

Электрофизиологические данные

Исследования В.М. Бехтерева

Исследования И. П. Павлова

Современные теории Р.Д.Тригер, Е.М. Мастюковой, Л.В. Фоминой, М.М. Кольцовой

Click to add title in here

Обобщённые данные диагностики

• Готовность к школе – низкий и средний уровень развития моторики – 62 % детей

• Речевая диагностика - 70 % детей имеют трудности развития речи : нарушение звукопроизношений, выразительности речи, фонематического слуха, артикуляционного аппарата , отсутствие навыков связной речи.

1. Дети с ОНР2. Дети с ЗПРР3. Дети, имеющие нарушения моторной

сферы (мелкая моторика)

Контингент детей

Двустороннее решение проблемыЛогопедЛогопедПсихолог

Развитие основных познавательных процессов, общего кругозора

Развитие пространственных ориентировок

Совершенствование мелкой моторики

• Развитие зрительно-моторной координации

• Развитие и коррекция эмоционально -волевой сферы

• Снятие тревожности и коррекция речевых комплексов

Развитие правильного речевого дыхания

Развитие фонематического слуха

Совершенствования навыка построения правильной речевой фразы

Развитие навыков выразительности связной устной речи

Обогащение и актуализация словаря ребёнка

www.themegallery.com

Основные принципы организации деятельности по проекту

• Систематичность и взаимосвязь материала, его конкретность, доступность, постепенность концентрического наращивания информации в каждой возрастной группе

• Постепенность перехода от наглядно-действенного и наглядно-образного к вербально-логическому мышлению

Особенности проекта

Text in here

• Подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики и речи в соответствии с тематической неделей программы детского сада

• Возможность вариативного построения занятий с учётом уровня развития детей

• Возможность использования проекта воспитателями групп

•Включение родителей, воспитателей и специалистов в активный процесс реализации проекта

• Установка на успешность: ребёнок видит окончательный результат своей работы

Критерии и показатели эффективности деятельности

•Удовлетворённость родителей воспитанников ДОУ процессом и результатами подготовки ребёнка к школе

•Положительная динамика в сфере развития ручной и мелкой моторики пальцев рук

•Положительная динамика в сфере развития психических познавательных процессов и речи

•Повышение компетентности родителей и педагогов по вопросам формирования мелкой моторики и речи

•Увеличение количества выпускников, имеющих 1 и 2 уровни готовности к школьному обучению

Система занятий

Занятия в старших группах (психолог)

Занятия в старших группах (психолог)

Занятия в подготовительных группах (психолог)

Занятия в подготовительных группах (психолог)

Решение общих и специальных задач

Привлечение родителей и

воспитателей

Занятия в подготовительных группах (логопед)

Индивидуальные занятия (психолог, логопед)

Виды деятельности

Тренировка точности движений пальцев, стимуляция общего развития и речи.

• Пальчиковая гимнастика –

рифмованные, тематические

Стимуляция чувствительности нервных окончаний

• Самомассаж, в т.ч. с использованием предметов – массажные мячи, ребристые карандаши, камешки, платочки, льдинки, мягкая и жёсткая щётки, шарики из фольги, грецкий орех.

Тренируемся …

• Массажные мячики – раскатываем в ладонях от основания до кончиков пальцев, соблюдая ритм стихотворения, произнося звукоподражания:

В нашем славном домике

Поселились ёжики

-Фыр, фыр, фыр, фыр (дети повторяют)

В нашем доме лад да мир.

Маленькие лапки

Топ, топ, хлоп, хлоп (дети повторяют)

А зимой спят ёжики

Без забот.

Ёжики спят, спят

А во сне сопят, сопят

Чуф, Чуф, Чуф, Чуф (дети повторяют)

Тренируемся…

• Камешки – раскатываем в начале 1 камешек, затем - 2, затем – 3, соблюдая ритм стихотворения:

Сколько птиц к кормушке нашей

Прилетело? Мы расскажем.

Две синицы, воробей,

Шесть щеглов и голубей,

Дятел в пёстрых пёрышках.

Всем хватило зёрнышек.

www.themegallery.com

Тренируемся…

• Вбирание платочка в ладонь – поочерёдно – правой, левой, двумя руками. Можно сделать его перекрёстным – платочки двух цветов, для каждой руки – своего цвета, затем цвета для рук поменять.

www.themegallery.com

• Соблюдаем ритм стишка:

У тебя есть две руки,

есть и десять пальчиков.

Десять ловких и весёлых,

быстрых чудо-мальчиков.

Будут, будут наши пальчики трудиться,

Не пристало чудо-мальчикам лениться!

Коррекция нарушений равновесия между процессами возбуждения и торможения, повышенной эмоциональности, двигательного беспокойства.

• Расслабляющие упражнения: «На пляже», «Кораблик», «Шарик», «Олени», «Любопытная Варвара», «Волшебный сон».

• «Лягушки», «Орешек», «Горка» (расслабление мышц речевого аппарата)

Тренируемся- расслабление ног, рук, корпуса

«На пляже»

Мы прекрасно загораем!

Выше ноги поднимаем,

Выше руки поднимаем.

Держим, держим, напрягаем…

Загорели! Опускаем!

Ноги не напряжены,

Руки не напряжены и расслаблены.

www.themegallery.com

Тренируемся – расслабление рук

«Олени»

А сегодня мы- олени,

Ветер рвётся нам навстречу.

Ветер сих, расправим плечи,

Руки снова на колени.

А теперь – немного лени,

Руки не напряжены и расслаблены.

Знают девочки и мальчики:

Отдыхают все их пальчики.

Развитие межполушарного взаимодействия

Реципрокные (перекрёстные) упражнения:

«Кулак, ребро, ладонь», «Ухо, нос», «Лягушка», «Замок», «Зеркальное рисование», «Рыбки», «Носик-художник».

Тренируемся – расслабление глаз, синхронизация работы обоих

полушарийЗеркальное рисование

На чистом листе бумаги двумя руками одновременно рисовать любые зеркально-симметричные рисунки, буквы.

Детям задаётся символ – весёлая рожица, буква имени и т.д.

Развитие и совершенствование моторных, зрительно-моторных функций

• Выкладывание из семечек, гороха, спичек, пуговиц, камешков, ниток, бусин, веточек, пластилиновых жгутиков

• Использование штриховок, пальчикового рисования, раскрашивания, обводка трафаретов

• Шнуровки и завязывание, нанизывание, сматывание- разматывание ниток

• Разглаживание листов фольги, бумаги• Работа с прищепками• Складывание разрезных картинок• Сортировка• Обрывание бумаги по контуру• Рисование на крупе

www.themegallery.com

Тренируемся- упражнение «Спички»

Цель: осознание трудностей организации совместной деятельности при ограничении обратной связи.

• Участники по двое сидят спиной друг к другу. Один из них складывает фигуру из восьми спичек. После этого на словах объясняет своему напарнику, как надо сложить идентичную фигуру. При этом напарник не имеет право задавать уточняющие вопросы.

Тренируемся – упражнение «Снег из салфетки»

Цель- развитие мелкой моторики

• Порвать салфетку на мелкие кусочки одной рукой. Руки поменять.

www.themegallery.com

Совершенствование крупной моторики, обеспечение двигательной потребности

• Динамические игры• Координация речи с движением

Тренируемся – «Приготовим верёвки»

• Цель- развитие координации движений рук, ловкости, быстроты.

Выполнение попарно, встать лицом друг к другу, по команде размотать верёвки, стараясь сделать это, пока звучит четверостишие.

Так же смотать верёвки.

www.themegallery.com

Приготовим мы верёвки

Размотаем мы их ловко

Длинные, красивые.

Мы – ловкие и сильные.

Тренируемся – «Яблоко»

• Цель - развитие внимания, умения согласованно работать в команде.

Задача круга – отвлекать ведущего любыми способами от процесса передачи яблока.

Виды деятельности логопеда

• Упражнения на формирование правильного речевого дыхания

• Упражнения для развития артикуляции• Игры и упражнения на развитие

фонематического слуха• Игры и упражнения на развитие связной

речи, обучение правильному построению предложений

L/O/G/O

Спасибо! Удачи!