аас в работе логопеда

Альтернативные Альтернативные средства средства коммуникации в работе коммуникации в работе логопедалогопеда

Альтернативные Альтернативные средства средства коммуникации в работе коммуникации в работе логопедалогопеда

Мартыненко И.ВМартыненко И.Вканд.психол. наук, канд.психол. наук,

доцент кафедры логопедиидоцент кафедры логопедии..

Декларация прав человека, статья 1

Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах

..

Каждый из нас хочет быть Каждый из нас хочет быть услышанным, для нас всех важно иметь услышанным, для нас всех важно иметь собеседников, единомышленников. собеседников, единомышленников.

Это делает нашу жизнь полноценной. Это делает нашу жизнь полноценной.

..Дети с тяжелыми нарушениями в Дети с тяжелыми нарушениями в развитии нередко имеют сохранный развитии нередко имеют сохранный интеллект, но обречены на интеллект, но обречены на молчание. молчание.

Люди давно пытались придумать Люди давно пытались придумать какую-то систему, способную какую-то систему, способную обеспечить коммуникацию для обеспечить коммуникацию для людей, потерявших дар речи и часто людей, потерявших дар речи и часто не имеющих возможности написать.не имеющих возможности написать.

AACAAC

Международный термин: Международный термин: augmentative augmentative

and alternative communicationand alternative communication

сокращенно - AAC – сокращенно - AAC –

альтернативная и поддерживающая альтернативная и поддерживающая

коммуникациякоммуникация

AAC: дискуссииAAC: дискуссии

Использование дополнительных знаков Использование дополнительных знаков помогает развивать абстрактное помогает развивать абстрактное мышление и символическую мышление и символическую деятельность, таким образом, деятельность, таким образом, способствуя развитию понимания и способствуя развитию понимания и вербальной (звуковой) речи.вербальной (звуковой) речи.

С кем использовать ААСС кем использовать ААС

Нарушение слуха.Нарушение слуха. (Дополнительная (Дополнительная

коммуникация всегда была развита в коммуникация всегда была развита в

среде глухих - это язык жестов).среде глухих - это язык жестов).

Двигательные нарушенияДвигательные нарушения создают создают

моторные трудности (ДЦП, дизартрия, моторные трудности (ДЦП, дизартрия,

анартрия, апраксия)анартрия, апраксия)

С кем использовать ААСС кем использовать ААС

Интеллектуальные нарушенияИнтеллектуальные нарушения могут влиять на могут влиять на

способность усвоения вербальных символов из-за способность усвоения вербальных символов из-за

ограничений возможностей памяти, внимания, ограничений возможностей памяти, внимания,

абстрактного мышления (умственная отсталость)абстрактного мышления (умственная отсталость)

Эмоциональные проблемыЭмоциональные проблемы и нарушение контакта и нарушение контакта

(аутизм) ограничивают способность к восприятию (аутизм) ограничивают способность к восприятию

слов собеседника, а также способность выразить слов собеседника, а также способность выразить

мысли с помощью абстрактных символов-знаков мысли с помощью абстрактных символов-знаков

(вербальных слов)(вербальных слов)

невербальные средства невербальные средства общенияобщения

К естественным экспрессивным относятся:К естественным экспрессивным относятся:

· мимика· мимика

· жесты· жесты

· пантомима· пантомима

· вокализация· вокализация


К профессиональным средствам относятся:К профессиональным средствам относятся:

· азбука Морзе· азбука Морзе

· семафорная азбука· семафорная азбука

· сигнализация флагами· сигнализация флагами

· языки программирования и т.д.· языки программирования и т.д.

Для обучения этим средствам необходимо владеть словесной Для обучения этим средствам необходимо владеть словесной речью. Они по сути дела – модификации письменной речи.речью. Они по сути дела – модификации письменной речи.


К специальным средствам относятся средства общения людей, не К специальным средствам относятся средства общения людей, не способных к обычной устной или письменной речи:способных к обычной устной или письменной речи:

· дактилирование · дактилирование

· жесты языка глухих· жесты языка глухих

· язык слепоглухих· язык слепоглухих

· азбука Брайля · азбука Брайля

· пиктограммы и т.д.· пиктограммы и т.д.

3 группы пользователей ААС3 группы пользователей ААС

1 группа 1 группа

лица, которые хорошо понимают лица, которые хорошо понимают обращенную речь, но ограничены в обращенную речь, но ограничены в экспрессивных средствах, поэтому они экспрессивных средствах, поэтому они требуют постоянного использования требуют постоянного использования AAC для выражения потребностей;AAC для выражения потребностей;



лица, для которых характерны лица, для которых характерны значительные трудности и задержка в значительные трудности и задержка в овладении языком, они требуют овладении языком, они требуют использования AAC, как временных использования AAC, как временных вспомогательных средств;вспомогательных средств;



лица, для которых овладение лица, для которых овладение словесной речью является очень словесной речью является очень сложным, для них характерны сложным, для них характерны трудности в понимании и трудности в понимании и продуцировании речи, поэтому они продуцировании речи, поэтому они нуждаются в AAC вместо устной речи нуждаются в AAC вместо устной речи на постоянной основе.на постоянной основе.

Виды ААСВиды ААС

..

Low techLow tech

с минимальным использованием с минимальным использованием

специальных технических специальных технических приспособленийприспособлений

Жесты, графические символы, настоящие Жесты, графические символы, настоящие предметыпредметы

Low techLow tech Календарь активностиКалендарь активности - расписание, которое - расписание, которое

помогает структурировать деятельность, где помогает структурировать деятельность, где обычно используются пиктограммы и PSC. обычно используются пиктограммы и PSC.

Применяется в структурированных программах в Применяется в структурированных программах в работе с людьми с аутизмом (TEACH и т.д) работе с людьми с аутизмом (TEACH и т.д)

коммуникативные доски коммуникативные доски тематические книги тематические книги альбомы с картинками и фотографиями альбомы с картинками и фотографиями коммуникативные карты коммуникативные карты письмо. письмо.

Система выбирается в зависимостиСистема выбирается в зависимости от потребностей от потребностей человека.человека.

Low techLow tech

Low techLow tech

Блисс-языкБлисс-языкРазработал австралийский ученый Чарльс Блисс в 1949 г. Это Разработал австралийский ученый Чарльс Блисс в 1949 г. Это

знаковая система, основанная на упрощенных китайских знаковая система, основанная на упрощенных китайских иероглифах:иероглифах:

· используется небольшое количество ключевых символов· используется небольшое количество ключевых символов

· ключевые символы комбинируются, образуя новые слова· ключевые символы комбинируются, образуя новые слова

· система Блисса позволяет оперировать 1400 лексическими · система Блисса позволяет оперировать 1400 лексическими единицамиединицами

· специалисты считают ее сложной для ребенка с ОПФР· специалисты считают ее сложной для ребенка с ОПФР

· для общения на Блисс-языке нужен коммуникант, им · для общения на Блисс-языке нужен коммуникант, им владеющийвладеющий

Блисс-языкБлисс-язык


..

любов любити привабливийвчора сьогодні

завтра


. .

я ти він

я ми ти ви

ПиктограммыПиктограммы

Используются черно-белые изображения, заменяющие слова. Используются черно-белые изображения, заменяющие слова.

изображения прикрепляются к соответствующим объектамизображения прикрепляются к соответствующим объектам

педагог в ситуативно-деловом общении указывает на педагог в ситуативно-деловом общении указывает на пиктограммы, заучивает их с ребенком, стимулирует к показу пиктограммы, заучивает их с ребенком, стимулирует к показу пиктограмм ребенкапиктограмм ребенка

существуют различные наборы пиктограмм для коммуникациисуществуют различные наборы пиктограмм для коммуникации


Черно-белые изображенияЧерно-белые изображения

Manual Rebus Glossary Cards (118 пиктограмм)Manual Rebus Glossary Cards (118 пиктограмм)

Pictogram ideogram communication system – PIC (400 Pictogram ideogram communication system – PIC (400 символов) символов)

Picsyms (1800 символов) Picsyms (1800 символов)


Распорядок дняРаспорядок дня

..

Распорядок дняРаспорядок дня

Коммуникативные или Коммуникативные или лингвистические доскилингвистические доски

Метод предложен для работы с детьми с ДЦП. Метод предложен для работы с детьми с ДЦП.

· коммуникативная доска разрабатывается индивидуально с · коммуникативная доска разрабатывается индивидуально с учетом зрительных, двигательных, лингвистических и учетом зрительных, двигательных, лингвистических и интеллектуальных возможностей ребенкаинтеллектуальных возможностей ребенка

· сначала доски содержат небольшое количество крупных · сначала доски содержат небольшое количество крупных реалистичных цветных изображений или фотографий, постепенно реалистичных цветных изображений или фотографий, постепенно заменяемых пиктограммами, символами.заменяемых пиктограммами, символами.

· на следующем этапе работы к картинкам добавляются · на следующем этапе работы к картинкам добавляются подписи, что подводит к глобальному чтениюподписи, что подводит к глобальному чтению

· при накоплении словаря становится возможным · при накоплении словаря становится возможным конструирование предложений и создание ситуаций для общенияконструирование предложений и создание ситуаций для общения

Коммуникативные или Коммуникативные или лингвистические доскилингвистические доски

Леб –системаЛеб –система Система охватывает 60 символов (пиктограмм) и с Система охватывает 60 символов (пиктограмм) и с

напечатанными под рисунками значениями слов. Система напечатанными под рисунками значениями слов. Система состоит из символов, разделенных на 10 группсостоит из символов, разделенных на 10 групп

Двумя самыми важными словами является «Я ХОЧУ» Цель системы – Двумя самыми важными словами является «Я ХОЧУ» Цель системы – научить ребенка выражать с помощью символов свои желания. научить ребенка выражать с помощью символов свои желания.

Возможности применения.Возможности применения. ребенок может найти нужный символ и передать педагогу,ребенок может найти нужный символ и передать педагогу,

может только указать на символможет только указать на символ

может сделать выбор из 2-3 предложенных символов может сделать выбор из 2-3 предложенных символов (играть-танцевать-кушать)(играть-танцевать-кушать)

может указать символ с помощью «указателя головой»может указать символ с помощью «указателя головой»

Как происходит общение с помощью Как происходит общение с помощью графических символов?графических символов?

человек берет картинку в руки и передает ее человек берет картинку в руки и передает ее собеседникусобеседникууказывает на нее рукой или дотрагивается указывает на нее рукой или дотрагивается (пальцем)(пальцем)при серьезных двигательных ограничениях - при серьезных двигательных ограничениях - показывает с помощью указки, показывает с помощью указки, прикрепленной к шлему на голове, в также прикрепленной к шлему на голове, в также направлением взгляда.направлением взгляда.

Medium Tech ACSMedium Tech ACS с использованием простой техникис использованием простой техники

Сюда включены некоторые технологические Сюда включены некоторые технологические элементы - очень простая система.элементы - очень простая система.

- "Да"-"Нет" кнопки;- "Да"-"Нет" кнопки;- магнитофоны с проигрыванием одного сообщения;- магнитофоны с проигрыванием одного сообщения;- говорящие игрушки;- говорящие игрушки;- пульты.- пульты.

Medium Tech ACSMedium Tech ACS

High Tech ACSHigh Tech ACS с использованием сложных с использованием сложных технических приспособленийтехнических приспособлений

- синтезатор речи для замены или - синтезатор речи для замены или дополнения устной речи;дополнения устной речи;

- записанные сообщения;- записанные сообщения;

- компьтеризированный перевод - компьтеризированный перевод письменной речи в устную.письменной речи в устную.

High Tech ACSHigh Tech ACSFlaxiboard - специальный заменитель клавиатуры для Flaxiboard - специальный заменитель клавиатуры для применения символов, облегчен для использования с применения символов, облегчен для использования с

двигательными и интеллектуальными нарушениямидвигательными и интеллектуальными нарушениями..

High Tech ACSHigh Tech ACS

Комуникативная доскаКомуникативная доска




Введение символовВведение символовЕжедневно повторяющиеся ситуации, такие как еда, питье, Ежедневно повторяющиеся ситуации, такие как еда, питье, туалет, мытье рук дают повод для введения символов. туалет, мытье рук дают повод для введения символов. Каждый символ вводится на основе 2-3 конкретных Каждый символ вводится на основе 2-3 конкретных ситуаций.ситуаций.

каждый символ обязательно сопровождается словомкаждый символ обязательно сопровождается словом

если у детей с аутизмом проблемы с символом «я», нужно если у детей с аутизмом проблемы с символом «я», нужно на символ наклеить фото ребенка.на символ наклеить фото ребенка.

нужно продумать способ привлечения внимания к ребенку нужно продумать способ привлечения внимания к ребенку (звонок, игрушка-пищалка)(звонок, игрушка-пищалка)

Этапы введения символаЭтапы введения символа

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЫБОРАИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЫБОРА

ВЫБОР АКТИВНОСТИ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ: ПО ВЫБОР АКТИВНОСТИ В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ: ПО РАСПИСАНИЮ - что ты делал дома? что мы будем делать РАСПИСАНИЮ - что ты делал дома? что мы будем делать сейчас? что мы делали только что? что ты будешь делать сейчас? что мы делали только что? что ты будешь делать дома?дома?

ВО ВРЕМЯ ЕДЫ: предлагать выбор блюд или их ВО ВРЕМЯ ЕДЫ: предлагать выбор блюд или их последовательность: около каждого блюда разместить последовательность: около каждого блюда разместить картинку, с изображением это блюда, начать можно с картинку, с изображением это блюда, начать можно с фотографии или коробки (обертки) от еды (йогурта, каши, фотографии или коробки (обертки) от еды (йогурта, каши, сока и т.д.)сока и т.д.)

ВО ВРЕМЯ ИГРЫ: выбор игрушек через показ картинок ВО ВРЕМЯ ИГРЫ: выбор игрушек через показ картинок (выбор из 2-х фотографий)(выбор из 2-х фотографий)


ОБУЧЕНИЕ УКАЗЫВАНИЮ (для тех, кому он ОБУЧЕНИЕ УКАЗЫВАНИЮ (для тех, кому он необходим)необходим)

Ребенок сидит за столом, перед ним две Ребенок сидит за столом, перед ним две игрушки, расположенные так, чтобы он не мог до игрушки, расположенные так, чтобы он не мог до них дотянуться. Педагог: Во что ты хочешь них дотянуться. Педагог: Во что ты хочешь играть?играть?

Если ребенок не показывает сам жестом, педагог Если ребенок не показывает сам жестом, педагог пытается поймать его взгляд. Помощник (это пытается поймать его взгляд. Помощник (это может быть родитель), сидящий сзади, рукой может быть родитель), сидящий сзади, рукой ребенка указывает на одну из двух игрушек. ребенка указывает на одну из двух игрушек. Педагог дает ребенку эту игрушкуПедагог дает ребенку эту игрушку

Этапы введения символаЭтапы введения символаВТОРОЙ ЭТАП - СООТНЕСЕНИЕВТОРОЙ ЭТАП - СООТНЕСЕНИЕ

двух игрушек, двух картинок, игрушки и картинкидвух игрушек, двух картинок, игрушки и картинки

Педагог кладет перед ребенком три простые (две из них Педагог кладет перед ребенком три простые (две из них одинаковые) неодинаковые) не

очень привлекательные игрушки: «Где такой же?». Внимательно очень привлекательные игрушки: «Где такой же?». Внимательно наблюдает за взглядом.наблюдает за взглядом.

Помощник помогает ребенку указать, если тот сам по каким-то Помощник помогает ребенку указать, если тот сам по каким-то причинам не может указать.причинам не может указать.

Затем педагог кладет перед ребенком три фотографии, а потом Затем педагог кладет перед ребенком три фотографии, а потом две игрушки и 2 соответствующие фотографии «Где такой же?». две игрушки и 2 соответствующие фотографии «Где такой же?».

Этапы введения символаЭтапы введения символаТРЕТИЙ ЭТАП - ПОЛУЧЕНИЕ ИГРУШКИ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕТИЙ ЭТАП - ПОЛУЧЕНИЕ ИГРУШКИ ПОСРЕДСТВОМ УКАЗЫВАНИЯ НА КАРТИНКУ.УКАЗЫВАНИЯ НА КАРТИНКУ.

Педагог кладет перед ребенком две картинки. Педагог кладет перед ребенком две картинки. Соответствующие игрушки стоят вдалеке. «Что тебе дать?» Соответствующие игрушки стоят вдалеке. «Что тебе дать?» «Какую игрушку тебе дать?» «Покажи»«Какую игрушку тебе дать?» «Покажи»

Внимательно наблюдает за взглядом.Внимательно наблюдает за взглядом.

Помощник помогает ребенку показать картинку (если Помощник помогает ребенку показать картинку (если ребенок не показывает сам, делает выбор за ребенка его ребенок не показывает сам, делает выбор за ребенка его рукой)рукой)

Педагог дает ребенку соответствующую игрушку на Педагог дает ребенку соответствующую игрушку на короткое времякороткое время


ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КАРТИНОК В ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КАРТИНОК В

ПОВСЕДНЕВНОМ ОБЩЕНИИ С РЕБЕНКОМ.ПОВСЕДНЕВНОМ ОБЩЕНИИ С РЕБЕНКОМ.

Перед ребенком лежат картинки: чашка, еда, часы, Перед ребенком лежат картинки: чашка, еда, часы,

игрушка. Взрослый: "Я думаю, сейчас время ((указывает на игрушка. Взрослый: "Я думаю, сейчас время ((указывает на

часы пить сок (указывает на чашку)). Покажи, что ты часы пить сок (указывает на чашку)). Покажи, что ты

хочешь? Может быть, ты хочешь есть (указывает на еду) хочешь? Может быть, ты хочешь есть (указывает на еду)

или играть (указывает на игрушку)?".или играть (указывает на игрушку)?".

РОЛЬ ПОМОЩНИКАРОЛЬ ПОМОЩНИКА

Помощник помогает ребенку, указывая на объект Помощник помогает ребенку, указывая на объект его рукой. его рукой. существует опасность, что у помощника не существует опасность, что у помощника не хватит терпения ждать и ловить сигналы ребенка хватит терпения ждать и ловить сигналы ребенка и он начнет навязывать ему свои желания. и он начнет навязывать ему свои желания. ! нужно быть очень внимательным к малейшим ! нужно быть очень внимательным к малейшим сигналам ребенкасигналам ребенка (взгляд, движение головы) и (взгляд, движение головы) и учиться их читать, а потом уже, помогать ему учиться их читать, а потом уже, помогать ему обозначать их указательным жестом на картинку.обозначать их указательным жестом на картинку.

ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ

- используйте в занятии структуру: всегда одинаково начинайте и - используйте в занятии структуру: всегда одинаково начинайте и заканчивайте, по возможности в одно и то же время.заканчивайте, по возможности в одно и то же время.

- используйте одни и те же привлекательные коробки с - используйте одни и те же привлекательные коробки с материаламиматериалами

- привлекайте других членов семьи (братьев, сестер, родителей)- привлекайте других членов семьи (братьев, сестер, родителей)

- структурируйте пространство: используйте цветной коврик или - структурируйте пространство: используйте цветной коврик или одеялоодеяло

- переходите от больших картинок к маленьким- переходите от больших картинок к маленьким

- всегда обозначайте картинкой то, что ребенок любит- всегда обозначайте картинкой то, что ребенок любит

- простучите или пропойте слово, привлеките к нему внимание- простучите или пропойте слово, привлеките к нему внимание

Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!

Education

аас в работе логопеда