Подготовка к обучению грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

с легкой степенью дизартрии

Автор:Кошелева В.Н., учитель-логопедУчастники:Дети подготовительной к школе группы с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с легкой степенью дизартрии

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Рябинка» Хмао-Югра, Кондинкий район, п.Куминский

Цель программы: формирование полноценной системы представлений о звуковом строении языка, овладение навыками звукового анализа и синтеза, как важнейшего условия для полноценной подготовки к обучению грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с легкой степенью дизартрии

Задачи:• Учить интонационному выделению звука в слове.• Дать представление о способах образования речевых звуков.• Развивать правильное звукопроизношение через формирование

артикуляционно-акустического образа звука.• Развивать фонематический слух посредством дифференциации звуков

близких по акустическим и артикуляционным признакам на материале слов, предложений.

• Развивать фонематическое восприятие, опираясь на слухопроизносительную характеристику звука.

• Формировать и совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Участники программы: Дети подготовительной к школе группы с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с легкой степенью дизартрии

Структура речевого дефекта при фонетико-фонематическом недоразвитии речи у ребенка с дизартрией

Нарушено произношение: - страдает движение органов артикуляции;

- нарушено ощущение от движения органов артикуляции

Возникает задержка в формировании моторного образа фонемы

Ребенок ищет нужный артикуляционный уклад, возникают замены и смешения звуков в произношении

Задержка в формировании фонематического слуха

Задержка в формировании фонематического восприятия

Ребенок не может выделить конкретную фонему

ПРОБЛЕМА:

Отклонения в развитии устной речи у ребенка-дошкольника могут проявиться в процессе обучения в школе в нарушениях письменной речи: дисграфии, дислексии. Поэтому важно помочь ребенку с речевыми нарушениями в овладении звуковой стороной речи еще в дошкольном детстве. Для овладения грамотой необходимо чтобы ребенок не только правильно слышал и произносил отдельные слова и звуки, но и имел четкое представление о звуковом составе языка (слов) и умел бы анализировать его.

Развитие

общей и мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие общих речевых навыков

Формирование

звукопроизношения

Развитие фонематического восприятия

Развитие

фонематического слуха

Подготовка к обучению грамоте ребенка с речевыми нарушениями

Предпосылки для подготовки к обучению грамоте:

• правильно сформированное звукопроизношение – четкое проговаривание всех звуков речи

• сформированный фонематический слух – способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова

• сформированное фонематическое восприятие – способность к дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова (формирование навыков звукового анализа)

• хорошо развитая моторная сфера (общая моторика, мелкая моторика, артикуляционная моторика);

Критерии готовности к обучению грамоте:

• правильная артикуляция и хорошее звукопроизношение, внятность и выразительность речи;• умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и выделять из него отдельные звуки и звуковые комплексы, различать звуки, близкие по произнесению и звучанию, дифференциация звуков, т.е. достаточно развитый фонематический слух;• достаточный уровень развития аналитико-синтетической деятельности;умение анализировать звуковой состав слова;• сформированное зрительное восприятие, функции пространственной координации;• различение и усвоение зрительных образов букв, соотнесение их со звуковым обозначением;• координированность произвольной моторики пальцев рук, сформированность графических навыков;• развитие связной речи: целенаправленность и связность высказываний, точность и разнообразие употребляемых слов, правильность построения предложений;• умение наблюдать, сравнивать и обобщать явления языка, использовать условно-знаковую систему (приемы умственной деятельности, необходимые для овладения грамотой); • целенаправленная деятельность и произвольное внимание, память;

Направления работы:

1. Ознакомление детей со словом – вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы из потока речи;

2. Ознакомление с предложением – выделение его как смысловой единицы из речи;

3. Ознакомление со словесным составом предложения – деление предложения на слова и составление из слов предложений;

4. Ознакомление со слоговым строением слова – членение слов на части, определение количества слогов и составление слов из слогов;

5. Ознакомление со звуковым строением слова, формирование навыков звукового анализа слова: определение наличия, количества, места и последовательности звуков (фонем) в слове, составление слов с определенными звуками, понимание смыслоразличительной роли фонемы.

Этапы формирования звукового анализа

Умение выделять ударные гласные из начала слова

Умение выделять гласные в конце слова и из середины слова

Умение выделять согласные звуки из слова

Умение определять первый, затем последний звук в слове

Умение определять место звука в слове (начало, середина, конец)

Умение дать характеристику звуку (гласный, согласный, твердый - мягкий, звонкий – глухой)

Вслушиваться в звучание слова, различать, выделять из него звуки

Этапы работы:Первый этап. Формирование правильного звукопроизношения, развитие

фонематического слуха и восприятия. Развитие лексико-грамматической стороны речи. Основные умения:

- представление о способе образования гласных и согласных звуков;- характеристика гласного и согласного звука с учетом акустических и артикуляционных

особенностей;- определение наличия заданного звука в слове;- совершенствование лексико-грамматического строя речи;- различение слов, близких по звуковому составу;- деление слова на слоги (на слух);- умение строить предложения.

Второй этап. Совершенствование фонематического слуха и восприятия, развитие навыков звукового анализа и синтеза. Развитие лексико-грамматической стороны речи. Основные умения:

- совершенствование качества звукопроизношения, дикции, выразительности речи;- определение места звука в слове (начало, середина, конец);- характеристика звука с учетом акустических и артикуляционных особенностей

образования звука, использование терминов: гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой;

- определение последовательности звуков в слове;- составление схемы звукового состава слова с использованием фишек (3 уровня);- составление слова их отдельно произнесенных звуков;- использование схемы деления слов на слоги, определение ударного слога;- составление схемы предложений без предлога и с предлогом из 2,3 и 4 слов.

Игровая мотивация:• Звуки – жители Города Весёлых Звуков.

• Все звуки живут в разных семейных домах: - семья гласных;- семья согласных твердых; - семья согласных мягких.

• Жители любят петь и каждый свою песенку, а значит имеют разные характеры: гласные звуки поют всегда звонко и уверенно, согласные твердые глухие звуки – скромные, согласные твердые звонкие звуки – веселые и уверенные, согласные мягкие глухие звуки – нерешительные, согласные мягкие звонкие звуки – игривые и жизнерадостные.

• Звуки ездят на прогулки в звуковом вагончике, когда звуки встречаются, они строят новые дома – слова.

• Дома составляют разные улицы – предложения.

Звуки поют разные песенки – интонационное выделение звука в слове (приведены примеры только некоторых «трудных» звуков)

С-С-Сработает насос

З-З-Ззвенит комар

Ш-Ш-Шшипит змея

Ж-Ж-Жжужжит жук

Л-Л-Лгудит самолет

Р-Р-Рработает мотор у машины

План анализа артикуляции звука:

Положение зубов

Положение губ

Положение языка

Характер воздушной струи

Наличие голоса

У каждого Звука свой характер (план определения характеристики звука)

Наличие преграды – согласный звук

Нет преграды – гласный звук

Твердый Мягкий

Глухой

Звонкий

Символы гласных звуков

Жители Города Весёлых Звуков (схематическое изображение звуков

в соответствии с их характеристикой)Семейные дома:

Звуковой вагончик(для определения места звука в слове)

Гласные звуки

Согласные твердые звуки

Согласные мягкие звуки

Новые дома – слова, которые построили жители – звуки

Достаточный уровень развития звукового

анализа

Хороший уровень развития звукового

анализа

Высокий уровень развития звукового

анализа

Схематическое изображение Улиц Города (словесный состав предложения)

Маша гуляет.

Маша пошла гулять.

Маша гуляет с мамой.

Маша и мама гуляют.

Как устроены Слова - дома Города (слоговое строение слова, ударение)

Дети «строят Новые дома», используя фишки-заменители звуков

Взаимодействие тактильного, слухового,речедвигательного и зрительного анализаторов

Значимость программы - сформированные умения:

правильно произносить предложения; отделять предложения паузой

выделять из слова звук, определять его положение, давать характеристику

определять твердость-мягкость, звонкость-глухость согласных звуков

составлять графические схемы слогов, слов, предложений

строить при анализе звуков, слогов, слов, предложений связное высказывание с использованием терминологии

употреблять термины: «звук», «слово», «слог», «предложение», «гласный звук», «согласный звук», «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук»

пользоваться сформированными коммуникативными умениями и навыками в речи (задавать вопросы, сравнивать, обобщать, делать выводы, рассуждать, доказывать)

владеть элементарными графическими навыками;уметь хорошо ориентироваться в пространстве, на листе бумаги.

делить слова на слоги, определять количество слогов в слове