بعد عن الماجستير

و – 1 الُمحاضر و الدارسين بين اإلتصال إمكانية زيادةالحوار و الدردشة غرف خالل من أنفسهم الدارسين بين

الصوتية الغرف و اإللكترونى البريد ) والسويسرية بالجامعة .(الُمتاحة

ف -2 البعض بعضهم الدارسين بين بالُمساواة اإلحساسالحصول و النقاش و الحوار و الُمعلومات تلقى فرص

التعليُمية الُمواد . عل

3 – و آرائهم الدارسين إبداء على التشجيعالنقاش غرف فى الحرج .مناقشتها أو الخوف عدم و

4 -إعادة يُمكن حيث التكرار على اإلضافية الُمساعدةالغير ) التعليم فى خاصة N تكرارا و N مرارا التعليُمية الُمادةمتزامن(.

5 – الـ خالل التعليُمية الُمواد مدار 24توفر على ساعة. وقت أى فى إليها للرجوع األسبوع

6 – من هم من سواء الدارسين مستويات جُميع مالئُمة. دراسيا الُمتفوقين من هم من أو التعلم صعوبات ذوى

7 : – أو مرئية تكون أن فيُمكن التدريس طرق تحوير. N معا كالهُما أو سُمعية

8 -N متسعا الوقت يكون حيث الُمدرس عن العبء تخفيف. للدارس متسع هو كُما له

9. -الطالب تقويم طرق تعدد10 -الطرفين من الوقت من القصوى اإلستفادة

. ) سواء) bحد على الُمدرس و الدارس

http://www.abmswiss.com/arabic/

11 -فى الدارس يكون حيث الفهم و التركيز نسبة زيادةو السئ الطقس عن N بعيدا مريحة بيئة فى أى ، منزلهالضوضاء.

12 -و الحية بالصور اإلستعانة يُمكن حيث اإلنتباه جذب. الصوتية الُمؤثرات

عن التعليم أنواع من نوعا التعليُمى التليفزيون يعتبر و ) من ) و ، الُمتزامن : مميزاته بعد

و والصورة الصوت على تعتُمد حية واقعية خبرات تقديم. اإلنتباه يجذب مُما الحركة

التى الذرة مثل الصغر متناهية تعليُمية ماده تقديم يُمكنه. الُمجردة بالعين رؤيتها يُمكن ال

مثل رؤيتها يستطيع ال مُما الكبر شديدة مواد تقديم. الشُمسية الُمجُمعة و الكواكب

فى رؤيتها يستحيل التى و الخطورة شديدة أشياء عرض. األعاصير و الفيضانات و الزالزل و البراكين مثل الواقع

أن حيث ، بالحداثة التعليُمية التلفيزيونية البرامج تتُميزو ) اإلدارية و الُمالية الُمجاالت شتى فى جديد به b يوم كلالتعليم ( فى يتوفر ال ما هو و اإلقتصادية و السياسيةعلى سنوات خُمسة كل إال تغييره يتم ال الذى التقليدىاألقل.

بعض عليه أخذ البعض منها :السلبياتلكن و ، الُمحاضر يقوم حيث معا الطرفين قبل من التواصل عدم

عدم و الشرود يسبب أن يُمكن مُما توقف دون بالشرحالتركيز.

. التلفاز لجهاز الشاشة حجم صغر

يفهُمها لم إذا معينة جزئية إعادة على القدرة عدمالدارس.

. الُمستويات الُمتعددة الفصول يناسب ال

  الُمتخصصون حاولوا لكن

طريق السلبياتعن هذه على : التغلب1 – األسئلة لتوجيه للدارسين تليفونى خط تخصيص

عدم مشكلة على بالتغلب قاموا فقد بهذا و ، للُمحاضر. الُمحاضر و الدارسين بين التواصل

2 -شاشات مثل كبيرة بأحجام تلفاز شاشات صنع تم قد.LCDالـ الشاشة صغر مشكلة عالج مُما

3 -إلى السهولة من الُمستويات متعددة برامج عُمل تم. الُمتعلُمين مستويات جُميع لُموائُمة صعوبة األكثر

4 -اإلفتراضى الحوار أسلوب إستخدام الُمحاضرون بدأعدم مشكلة على التغلب و الدارسين إنتباه لجذب . ينتظر ثم سؤاال الُمدرس يسأل كأن الشرود و التركيز. اإلجابة و للتفكير الفرصة الُمتلقيين إلعطاء ثوانى بضعة

5- ، التعليُمية البرامج إعادة إمكانية عدم مشكلة لعالج ومرات عدة لُمشاهدتها البرامج هذه تسجيل .يُمكن

http://www.abmswiss.com/arabic/