Блок 5

Учитель, воспитатель

Модератор: Мария Юрьевна Чередилина

Данные для анализа взяты из формы 12 сентября 2016 в 16.00 мск

Статистика откликов

39 сетей

171 отклик

58 предложений

39 субъектов РФ

1. Международная школа практической педагогики 2. Эльбрусская переговорная площадка Межрегиональная тьюторская ассоциация 3. Учитель для России Ассоциация специалистов развивающего обучения «МАРО»

42 отклика / 24 % 16 откликов / 9 % 15 откликов / 9 % 10 откликов / 6 % 10 откликов / 6 %

Активные сети

1. Красноярский край Москва 2. Московская область 3. Кабардино-Балкарская Республика

30 откликов / 17 % 29 откликов / 17 % 16 откликов / 9 % 12 откликов / 7 %

Субъекты РФ

Блок 5 Качественный анализ откликов, голосований (позиции внутри развилок)

5.1. Профессиональный стандарт

Вариант 1. Аттестация и сертификация Вариант 2. Координация с педагогическим образованием Вариант 3. Введение дополнительных должностей

5.2. Аттестация учителя, воспитателя

Вариант 1. Стажировка

Вариант 2. Комплексное испытание

Вариант 3. Отмена аттестации

Вариант 4. Квалификационный экзамен

Вариант 5. Оставить, как есть

5.3. Профессиональное педагогическое образование

Вариант 1. Бакалавриат + магистратура Вариант 2. Бакалавриат + ДПО Вариант 3. Интернатура Вариант 4. Связка «место работы – место получения профессионального образования»

Блок 5 Стрежневые темы, связи с другими блоками

Институциональное управление образованием

– Введение дополнительных должностей

41,4 %

Финансово-экономические механизмы функционирования и развития системы образования

– Связка «педагогический вуз – школа»

16,4 %

Содержание образования – Стажировки учителя

26,4 %

Образовательные среды Конкурсный отбор школ

50,9 %

Учитель, воспитатель

Блок 5 Обобщение и результаты реализации предложений (сценарии и прогнозы, риски)

Профессиональный стандарт

Сценарий Основное действие Позитивный результат Риски

Нормативный Введение профессионального экзамена для педагогов

Обновление корпуса педагогических кадров

Формализм и имитация Длительные сроки внедрения

Технически-координационный

Согласование стандартов

Обновление и повышение качества обучения педагогов

Формализм, жонглирование терминами Отсутствие реальных изменений

Альтернативный

Введение дополнительных квалификаций (должностей)

Возможность наглядного профессионального продвижения учителя Прозрачность дифференциации льгот и оплаты труда

Сложность нормативного оформления, долгие сроки

Аттестация

Сценарий Позитивный результат Риски Фасилитация Поддержка педагогов

Мягкая аттестация Практическая направленность

Сложность выбора площадок для стажировок Несоответствие площадки запросу педагога

Исследование

Всесторонняя оценка деятельности педагога

Трудоёмкость процедуры

Радикализм

Поиск новых форм Долгий срок внедрения Быстрое внедрение без должной проверки Сваливание в старое

Новаторство Разработка новой эффективной процедуры

«Экзамен» вместо «Экзамен квалификационный»

Консерватизм Экономия ресурсов Отсутствие изменений и роста

Педагогическое образование Сценарий Позитивный результат Риски

Требовательный Подготовка педагогов седьмого уровня квалификации, с новыми исследовательскими и проектными компетенциями Учет международных тенденций

Долгий срок подготовки педагогов Приоритет исследовательских магистерских программ

Традиционный Разнообразие траекторий подготовки Комфорт

Низкое качество подготовки педагогов в бакалавриате

Деятельностный

Активный обмен опытом Практический характер подготовки Выделение пула педагогов-наставников и базовых школ

Усиление дифференциации школ Неорганизованность Непрозрачность критериев

Рыночный Учет мнения конечного заказчика образовательных услуг Формирование критериев эффективности

Фиктивность выбора Коррупция

Предложения по структуре блока

Добавить вопросы по другим педагогическим должностям.

Например:

Развилка. Как нормировать наличие в школах и детских садах таких специалистов, как логопеды, тьюторы, педагоги-психологи.

Вариант 1. Данные специалисты предусмотрены, например, требованиями ПООП для детей с ОВЗ. Обеспечивать их включение в штатное расписание и найм в достаточном количестве должна образовательная организация самостоятельно.

Вариант 2. Чтобы снизить риск отсутствия таких специалистов, их минимальную численность для сети школ необходимо регулировать на муниципальном уровне.

Благодарю всех участников!