2016 рік

1. Визначити доцільність побудови виховної системи класу

2. Формувати уявлення про сутність і побудову виховної системи.

3. Знайомство з виховними системами класів та надання методичної допомоги у формуванні виховної системи класу.

4. Виявити основні проблеми в роботі класних керівників, намітити шляхи їх вирішення.

5. Навчитися моделювати і вибудовувати виховну систему класу.

1. Дитина - складна цілісна система, і повинна розвиватися в умовах інтегрованого виховного процесу, де всі компоненти взаємопов'язані.2. Виховна система класу - це сприятливе середовище життєдіяльності та розвитку дитини, що сприяє його особистісному зростанню.3. Системний підхід дозволяє класному керівнику раціонально розподіляти свої зусилля при організації виховного процесу в класі.4. При створенні виховної системи формується «обличчя» класу, його індивідуальний вигляд.5. Виховна система класу дозволяє розширити діапазон педагогічного впливу на дітей і процес їх розвитку.

- Виховна система класу це спосіб організації життєдіяльності та

вихованнячленів класного, співтовариства що становить

цілісну й упорядковану сукупність взаємодіючих компонентів і

сприяє розвитку особистості та колективу.

Система це…

Теоретики кажуть: « , Помиляютьсяті педагоги які при

створенні виховної системи . прагнуть деталізуватимодель В

ній повинні бути виділені найважніші

компоненти ´ ».і зв язки

Основні компоненти системи:

1. Індивідуально - груповий

2. Ціннісно - орієнтаційний

3. Функціонально - діяльнісний

4. Просторово - часовий

5. Діагностично - аналітичний

?Длячого

?Щоце

?Як створити

?Результат

Практичний блок

МОДЕЛЮВАННЯ

ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ КЛАСУ

№ п/п

Основні напрями Завдання

1. Вивчення учнів, відносин, спілкування ідіяльності вкласному колективі

1. Вивчити потреби, інтереси, схильності і інші особистісні характеристики членів класного колективу.2. Визначити рівень сформованості класного колективу, стану в ньому ділових і міжособистісних відносин.3. Виявити виховні можливості батьків та інших категорій дорослих, залучених до життєдіяльність класу.4. Визначити ефективність навчально-виховного процесу.

2. Проектування цілей, перспектив та образужиттєдіяльності класного колективу

1. Сформувати образ класу і життєдіяльності в ньому, привабливий для всіх членів класного колективу.2. Визначити місце і роль класу у виховній системі школи.3. Виявити способи та умови використання можливостей навколишнього середовища в розвитку особистості і формуванні класного колективу.

3. Сполука тарозвиток класного колективу, створення розвиваючого середовища особистості дитини

1. Сприяти формуванню сприятливої емоційно-психологічної та моральної атмосфери в класі.2. Апробувати модельовані елементи виховної системи класу.

Хто, на вашу думку, повинен брати участь у створенні, управлінні, розвитку виховної системи класу?

Яка роль кожного у створенні, управлінні і розвитку виховної системи?

      

 

1. Формування творчої особистості учнів.2.Сприяти вихованню працьовитою і допитливої

особистості, яка поважає людей, що живуть поруч.3. Створення умов для спілкування та спільної діяльності старшого покоління з молодшим, допомога оточуючим людям.4. Інтелектуальний розвиток школярів, організація їх пізнавальної діяльності, розвиток допитливості учнів.5. Сполучення класного колективу, задоволення дозвільних потреб учнів.6. Вироблення готовності до самостійного життя і праці.7. Формування екологічної культури.8. Виховання у дітей патріотичних почуттів громадянина України.9. Формування здорового способу життя учнів.10. Інше (дописати).

1. Принцип пріоритету інтересів і потреб школярів та їх батьків.2. Принцип загальнолюдського розвитку на основі національних, релігійних, місцевих традицій.3. Принцип індивідуалізації та диференціації.4. Принцип гуманізму і демократизації життєдіяльності колективу класу.5. Принцип інтеграції виховно-освітніх зусиль сім'ї, школи.6. Принцип відкритості та доброзичливості.7. Принцип рівності всіх учасників виховного процесу.8. Принцип відповідальності, взаємодопомоги, взаємовиручки.9. Інше (дописати).

1. Серія класних годин з певною тематикою2. Спільні трудові справи3. Зустрічі з цікавими людьми4. Проведення народних свят5. Підготовка концертів6. Походи, екскурсії7. Підготовка виставок творчості8. Спортивні ігри9. Позакласні заходи з окремих предметів10. Доручення в класі11. Шефська допомога молодшим12. Турбота про людей

1. Рівень вихованості учнів.2. Репутація класу.3. Сформованість класного колективу, рівень самоврядування.4. Захищеність і комфортність дитини в класі.5. Задоволеність учнів і їх батьків життєдіяльністю у класі.6. Інше (дописати).

1. Психолого- педагогічна характеристика классу

Не чітко визначені інтереси і пріоритетидітей

-Інформація про клас не носить особистісно .розвивальний характер

, .Нема відомостей про батьків друзів Не визначені позитивні і негативні сторони

.життєдіяльності класного колективу -Не викладені результати психолого

педагогічної характеристики

2. .Цілі і завдання виховної системи Принципи і перспективи

життєдіяльності колективу класу Не сформована ключова ідея виховної

. системи ’ Немає зв язку цілі з процесом

, розвитку дітей проблемами вжитті.класу

.Цілі і завдання не є діагностичними

3. Механізм функціонування і побудови виховної системи

Не визначений пріоритетний напрям.діяльності

’ Не визначені його зв язки з іншими .видами діяльності

Не представлені системоінтегруючі форми організації виховного процесу

( - , соціально педагогічний проект цільова).програма

Не визначена роль класного керівника.

4. Критерії і способи вивчення ефективності виховної системи.

Невідповідність критеріїв цілям і .завданням виховної системи класу

В діагностичний інструментарій не включаються сучасні методики

- психолого педагогічної діагностики

Нехай у вашій педагогічній діяльності ніколи не будуть

поставати такі питання - Чому учні погано чергують в класі? - Чому більшість учнів класу байдужі до

класних справ, участі у загальношкільних справах?

- Чому одні і ті ж учні є учасниками всіх виховних справ?

- Чому в класі є образи, обзивання? - Чому батьки з часом (від 1 класу і надалі)

стають менш зацікавленими в житті класу, де навчається їх дитина?