Психолого-педагогическое сопровождение детей

«группы риска». Индивидуальный

образовательный маршрут.

Муниципальный ресурсный центр«Проектирование индивидуального образовательного маршрута воспитанника в

условиях реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»

(МДОУ № 139, 85, 140, 142)

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОНЯТИЯ «ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА»

Материал подготовила: Шадрина Т.Е.Педагог-психолог МДОУ № 85

Определение понятия Риск (фр. Risque) – Возможная

опасность. (Толковый словарь русского языка Ушакова)

Риск, -а, м. – Возможность опасности, неудачи. (Словарь русского языка Ожегова)

Группа риска – группа лиц, наиболее подверженных риску.(Словарь русского языка Ожегова)

Группа риска Словарь по педагогике А.Ю.Коджаспирова,

Г.М.Коджаспировой - это «категория населения, более других склонные совершать девиантные или делинквентные поступки (отклоняющиеся от нормы или уголовно наказуемые).

Л. В. Мардахаев (д.п.н., профессор) - группа, члены которой уязвимы или могут понести ущерб от определенных социальных обстоятельств или воздействий окружающей среды.Группой риска он считает:

многодетные, неполные семьи; семьи, имеющие детей — инвалидов; детей, оставшихся без попечения родителей.

Дети «груп

пы риска

»

Г.Н. Голоухова (к.б.н., доцент кафедры педагогики и

психологии детства) – это те дети, которые находятся в критической ситуации под воздействием некоторых

нежелательных факторов.

Л. В. Мардахаев (д.п.н., профессор) – дети, которые в

силу различных причин генетического,

биологического и социального свойства уже

приходят в школу психически и соматически ослабленными,

социально запущенными, с риском школьной и

социальной дезадаптации.

Л.Я. Олиференко (д.п.н., профессор) – это та категория

детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других

категорий подвержена негативным внешним

воздействиям со стороны общества и его криминальных

элементов, ставшим причиной дезадаптации

несовершеннолетних.

По определению С.А. Беличевой дети группы риска имеют четыре «Д»: неярко выраженный дефект, перенесшие в раннем

возрасте депривацию (от лат. deprivatio - лишение),

в силу этого испытывающие школьную дезадаптацию (от фр. des - нарушение, лат. adapto - приспособление)

и проявляющие девиацию (от лат. deviatio - отклонение) в поведении.

Дети риска – это те дети, которые находятся в

пограничной зоне между нормой и патологией, а так же имеют, при сохранном интеллекте, худшие, чем у сверстников адаптационные возможности.

Г.Ф. Кумарина

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» принимает за основу термин «дети в трудной жизненной ситуации» и предлагает следующие критерии их дифференциации:

дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и физическом развитии; дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов,

экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семьи беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети-жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в

воспитательных колониях; дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных

учреждениях; дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в

результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данное обстоятельство самостоятельно или с помощью семьи.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образованияП. 1.3. В Стандарте учитываются:1) индивидуальные потребности

ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

Факторы риска 1)Социально-экономические факторы; 2) Медико-социальные факторы; 3) Социально-демографические; 4) Социально-психологические факторы.

У детей возникают значительные отклонения, как в поведении, так и в

личностном развитии. Им присуща одна характерная черта - нарушение

социализации в широком смысле слова.

Тревожный АгрессивныйГиперактивный Чрезмерная

двигательная активность: беспокойность в движениях (барабанит пальцами, теребит платье)

Спит беспокойно, меньше чем в младенчестве. Ночью часто просыпается, ворочается, плачет.

Не слышит, когда к нему обращаются.

Импульсивен, не может регулировать свои действия, поведение, эмоции.

Не может дождаться очереди в игре, на занятии.

Может отвлекать других детей и провоцировать их на неправильное поведение во время занятий.

Быстрый темп речи, речь взахлеб. Болтлив, не в состоянии выслушать другого.

Учащенное сердцебиение и дыхание. Руки холодные и влажные. Нередко расстройство стула.

Испытывает мускульное напряжение во всем теле.

Быстро устает. С трудом сосредотачивается на чем либо.

Не любит новые дела. Не уверен в себе, самооценка занижена.

В игровой ситуации часто ждет конкретных указаний от взрослого: что можно делать, чего нельзя.

Пуглив, многое вызывает страх. Часто плачет. Смущается чаще других детей.

Замкнут, малоразговорчив, плохо идет на контакт с другими.

Гипертонус мышц всего тела. Резкость и импульсивность движений.

Часто испытывает чувства злости, гнева, зависти. Не способен забыть об обиде не отплатив.

Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.

Склонен приписывать враждебные намерения другим. Высокий уровень личностной тревожности.

Ломает игрушки. Не прочь подразнить животных.

Склонен винить других в своих ошибках и неудачах. Может намеренно вызывать у других чувства злости и раздражения.

Ругается, говорит обидные слова, угрожает.

Тревожный ребенок

Агрессивный ребенок

Гиперактивный ребенок