مهارات التعلم والتفكير والبحث (1)

مهاراتالبحث التفكير و التعلم و

الثامن اإلصداراألولى الطبعة

١٤٣٣-١٤٣٤هـ

رسالة ترحيب

ترحيب... رسالة

المحتويات قائمةالصفحةالموضوع

مهارات التعلم األولى: الوحدة

البحث مهارات الثانية: الوحدة

المحتويات قائمة

الصفحةالموضوع

التفكير مهارات الثالثة: الوحدة

CoRT

PMI •

CAF Consider all factors •Result •

Other People’s Views •AlternativesPossibilities •

SCAMPER

المراجع

التمهيدية الجلسة

الجلسةالتمهيدية

نهج) ١٤٠) والبحث والتفكير التعلم مهارات بمقرر التعريف

مقدمة:


وجلساتها: التدريبية الحقيبة محتويات

التمهيدية. الجلسة

مهارات التعلم األولى: الوحدة

الجلسة األولى:

الثانية: الجلسة

:الثالثة الجلسة

الرابعة: الجلسة

البحث مهارات الثانية: الوحدة

:الخامسة الجلسة

السادسة: الجلسة

:السابعة الجلسة

التفكير مهارات الثالثة: الوحدة

الثامنة: الجلسة

The Six Thinking Hats التاسعة: الجلسة

CoRT :العاشرة الجلسة

S.C.A.M.P.E.R عشرة: الحادية الجلسة

الجلسة التدريبية: التأليف فـي خط

التدريبية: الجلسة أهداف - أوال

•

• •

00 فــــكر: - ثانيا

00 تعــــلم: - ثالثا

00 شـــــارك: - رابعا

00 اكتســــب: - خامسا

- مؤشرات األداء: سادسا


التدريبية الجلسة محاور

التحضيرية السنة طلبة والتفكير والبحث لدى تنمية مهارات التعلم إلى المقرر هذا يهدفالجامعية والعملية. حياتهم فـي المهارات تلك وتطبيقهم سعود، جامعة الملك فـي

على: قادرا أن يكون ـ بإذن اهللا ـ المقرر هذا دراسة من بعد االنتهاء من الطالب/ الطالبة يتوقع

الدراسية: الخطة

وعسب

األول

األي

ثانال

ثثال

البع

لراا

سام

لخا

ساد

سال

بعسا

المن

لثاا

سعلتا

اشر

عاال

ديحا

الشر

عي

ثانال

شرع

ثثال

الشر

عبع

لراا

شرع

سام

لخا

شرع

مةه

مال

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

١٢

٣٤

المقرر جلساتية

يده

تمال

سةجل

ال

كارتذ

ساال

رةها

م

رةها

مات

ومعل

لمةا

لجعا

م

رةها

معة

سري ال

ءةقرا

ال

بطال

الرة

هام

بارخت

االرة

دايإ

ف

ومه

مفته

واأد

وث

بحال

عنث

بحال

التجا

مات

ومعل

لما

ثبح

البة

كتاصر

عناته

اراه

ومي

لملع

ا

اتهار

معه

واوأن

ير فك

الت

تس

الكير

تفال

اتبع

ق

يف

رتكو

مجرنا

بي

اعبد

اإلير

فكالت

يف

مبركا

سمج

رناب

كيرتف

ال

اتلف

مالم

ستا

بطال

الجاز

إن

فتص

منال

بارخت

ا

يهائ

النبار

ختاال


الطلبة: أداء تقويم

المطلوبة: األعمال

االختبارات

األعمال الفصلية

المطلوبة: لألعمال وصف

المشروع: - أوال

اسمالتنفيذالعمل العملبداية الدرجاتوصف توزيع

بدايةتاريخ

التسليم

نهايةتاريخ

التسليم

AL-Mohanad

"CD"

APA

اسمالتنفيذالعمل العملبداية الدرجاتوصف توزيع

بدايةتاريخ

التسليم

نهايةتاريخ

التسليم

"CD"

الواجب: - ثانيا

التنفيذ العملبداية توزيعوصفالدرجات

تاريخ بدايةالتسليم

تاريخ نهايةالتسليم

الذاتي: التعلم - ثالثا

اسمالعمل

بدايةالعملالتنفيذ الدرجاتوصف تاريختوزيع بداية

التسليمتاريخ نهاية

التسليم


اسمالعمل

بدايةالعملالتنفيذ الدرجاتوصف تاريختوزيع بداية

التسليمتاريخ نهاية

التسليم

من أسئلة االختبار: نماذج

التذكر: أسئلة - أوال

عناصر مقدمة البحث

التمهيد الصعوبات(٣)(٢)(١) الشكر(٤) (٥)

a b c d

الموقفية: - األسئلة ثانيااألول السؤال الثانيالسؤال

a abb c c d d

مهمة: معلومات

الغياب

الحقيبةالتفاعلية

األعمالالفصلية

التفاعلالصفي

•

• •

•

•

•

•

•

•

• • •

•

•


المقرر: نحو الطلبة توقعات

أمثلة التوقعات: ومن

*

األول الدراسي األسبوع نهج) في ١٤٠) مقرر الطالبة نحو الطالب/ توقعات

*

الرابع عشر الدراسي األسبوع بعد نهج) ١٤٠) مقرر في الطالبة الطالب/ رأي

*


------

------

------

-

الجلسة األولى:

:الثانية الجلسة

:الثالثة الجلسة

الرابعة: الجلسة

االستذكار مهارات

لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

الجلسةاالستذكاراألولى مهارات

وتطبيقها الفعال، االســتذكار مهارات الطالب إكســاب إلى الجلســة تهدف هذهالجامعية. دراسته فـي

الطالب... عزيزيعلى: ــ اهللا بإذن ــ قادرا تكون أن التدريبية الجلسة نهاية هذه بعد يتوقع منك

األولى الجلسة

20

•Neurons

•

•

•

دماغك؟ تعرف عن ماذا

الطالب: عزيزي اآلن

جيدا توظفها أن عليك ينبغي التي القصوى وطاقاته دماغك، خصائص أن تعرفت على بعــدهذه. مهارات االستذكار التدرب على اآلن إلى بك سننتقل المذاكرة، عملية فـي


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

50


االستذكار: مهارة مفهوم

Study Skill

Cottrell, 1999, P.47


الفعال: االستذكار خصائص

الفعالة: خصائصه خالل من لالستذكار الجيدة العادات

الجيدةالخاصية عادات االستذكار

•

• •


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

الجيدةالخاصية عادات االستذكار

• •

• •

• • " "

• •

• •

•

•

•

•

•

• •

•


الفعال: االستذكار عوائقالطلبةالعائق حياة من أمثلة

• •

• •

•

•

• •

•

•

• •

•

•

•

•

•


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

50

١

األنسبالمادة المذاكرة ألسلوب وصف

٢

رأيكأفكار


رأيكأفكار

٣

التبريرالصفةم


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

60

١

والوقتالمقرر المهمةاليوم

٢

العبارةمالدرجة:

تماما ينطبق (١٠)ينطـــــــبق ال ( ١ )


العبارةمالدرجة:

تماما ينطبق (١٠)ينطـــــــبق ال ( ١ )

األداءم مؤشر

ذاهب". هو أين إلى يعرف الذي للمرء الطريق يفسح العالم "إن

رالفو. أمرسون


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

الجلسةالمعلوماتالثانية معالجة مهارات

المعلومات فـي معالجــة مهارات على الطالب تمكين إلــى الجلســة تهدف هذهمن المهمة المعلومات وتدوين والتلخيــص، التذكر، خالل: من الجامعية، دراســته

الخريطة الذهنية. المحاضر، واستخدام


الثانية الجلسة

20

اإلنسان الحاسبدماغ جهازMind Programs Brain Hardware

Memory Memory

الحاسب اإلنسان وجهاز دماغ


عليك الذي اآللي، ما الحاســب وبين اإلنســان دماغ بين أوجه المقارنة على تعرفك ضوء فيالكفاءة؟ عالي استذكار لتحقيق التذكر لديك، لتنشيط أن تفعله

المعلومات معالجة مهارات

لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

120


Information Processing Skill


ـ مهارة التذكر: أوالالذاكرة: أنماط •

الذاكرة الوصفنمط

• – •

•

•

• "" •

•

•

• •

•


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

الثالث: التذكر مهارات •الوصفالمهارة

الترميز (Encoding)

•

• •

التخزين (Storage)

• •

•

االسترجاع (Retrieval)

• •

- مهارة التلخيص: ثانياالتلخيص: مهارة مفهوم •

" Carr& Ogle, 1987 "

للتلخيص: العامة المهارات •

أوال

ثانيا

ثالثا

رابعا


إستراتيجيةSRKWللتلخيص: • SRKW

التفسيرالمرحلة

Scan (S)

Reading (R)

Key Words (K)

Writing (W)

من المحاضر: المهمة المعلومات تدوين - مهارة ثالثاالمحاضر: من المهمة المعلومات تدوين مهارة مفهوم •

" "

المحاضر: من تدوين المعلومات المهمة إستراتيجية •

Robert, 2003

اإلستراتيجيةم خطوات


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

اإلستراتيجيةم خطوات

الخريطة الذهنية: استخدام - مهارة رابعا

•

•


الذهنية: الخريطة تعريف •

مجاالت استخدام الخريطة الذهنية: •

أبحاث الدماغ: خالل من الذهنية الخريطة فوائد •


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

الذهنية الخريطة الدماغفوائد وظائف فـي تطبيقاتها


الذهنية: الخريطة عناصر •

كفــاءة مــن وتزيــد األيمــن • تحفــز المــخالذاكرة.

المعاني. على للداللة •للنظر. مريحة •

عملية التذكر. تساعد على •للكلمات. داعمة •

للترميز. •

والثانوية. الرئيسة األفكار للتعبير عن •جدا. مختصرة •

مفتاحية. كلمات •

الخطوط علــى تخزن المخ فــي خاليــا • المعلومــاتنفسها. الخاليا في وليس

وليس المائل الشــيء يحب المخ األيمن من • الجــزءالمستقيم.

والثانوية. الرئيسة بين األفكار العالقات عن للتعبير •

األلــــوان

الصوروالرسوم

الكلمات

الوصالت(الخطوط)


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

" "

انلو

األ

•

• •

•

• •

ومس

الر • •

• •

التوص

ال •

• •

•

••

اتلم

لكا •

•

• •


الذهنية: الخريطة رسم خطوات •

الذهنيةم الخريطة رسم خطوات

120

١

التفسيرالظاهرة


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

٢

الفقرةالموضوع التلخيصنص

""

"

"


٣

المالحظاتالخريطة


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

٤ "Information Mapping "

٥

مرة بخمسين الضوء من أسرع


NEC

""

المفتاحية كلمةالكلمات ١٥٠ اليتجاوز بما النص تلخيص


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

160

١

×


SRKW

التطبيقالمرحلة

Scan (S)

Reading (R)

Key Words (K)

Writing (W)


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

٢ " "

المحاضرة فـي وردت التي الرئيسة نص مختصراألفكار بصورة الرئيسة األفكار تلخيص

٣ " "



" "

SRKW

والمذكرات الكتب فـي بربط المعلومات المقروءة ناجحة تقوم وســيلة الذهنية، "الخريطةإلى كلمات تحولها تقرأ الفكرة، ثم أوال فأنت خريطة. شكل على وكلمات رسومات بواسطة

واحدة". ورقة فـي كامل فصل اختصار فبإمكانك واأللوان... باألشكال ممزوجة مختصرة

محفوظ نجيب


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

الجلسةالسريعةالثالثة القراءة مهارة

وتطبيق الســريعة القــراءة مهــارة الطالب إكســاب إلــى تهــدف هذه الجلســةالجامعية. دراسته فـي بنجاح إستراتيجياتها


الثالثة الجلسة

15

""

آدم شون العالم... في قارئ أسرع


اآلتية: الحقائق تذكر آدم" "شون مثل تكون أن أردت إذا

.(٣ (العلق: األكرم) وربك (اقرأ تعالى: • قال

كلمة بيــن (١٥٦٠-٣٨٥٠) العالم ما عشــرة فـي ألفضل القرائية الســرعات • تتراوحالقرائية. سرعتك العشرة لتطوير هؤالء إمكانيات نفس ولديك الدقيقة، فـي

يقرأ. الذي هو العقل أن اآلن نعلم •

معنا. تابع لديك... السريعة القراءة مهارات تنمية من تتمكن لكي

السريعة القراءة مهارة

لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

50


3PAS

وأهميتها: السريعة القراءة مفهوم - أوال

Speed Reading Skill " "

× ÷

×÷


السريعة: القراءة أهمية

حول القراءة السريعة: - معلومات خاطئة ثانيا

أكثر أفهم لكيالقراءة من بد ال

وعناية ببطء

إسقاط الكلمات إنهي القراءة أثناءويجب سلبية عادة

عنها التوقف

أحد مخاطر إنالسريعة القراءة

مستوى تقليلاالستيعاب

عندما أقرأ شيئابد من ال أفهمه، لم

الرجوع له وفهمهمواصلة قبل

القراءة

القراءةكلمة كلمة

على تساعدنيالفهم

معلوماتحـــول خاطـــئة

القــــــــراءةالسريعة


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

القراءة السريعة: - إستراتيجيات ثالثا

للقراءة السريعة: 3PAS إستراتيجية .١

P1 (Prepare)مرحلة

االستعداد

األدوات تجهيز

المكان تهيئة

القراءة من الهدف تحديد

التهيئة النفسية للقراءة

ىول

األلة

رحم

ال

P2 (Preview)مرحلة

والخواتيماالستعراض العناوين الرئيسة والمقدمات على التركيز

للمحتوى المكتوب البنائي الهيكل االطالع على

يةثان

اللة

رحم

ال

P3 (Passive)التصفح مرحلة

الكتابة ولغة أسلوب على التعرف

وتنظيمها الرئيسة األفكار على التعرف

للنص المكتوب القراءة العابرة

ثةثال

اللة

رحم

ال

A (ActiveReading)

القراءة مرحلةالنشطة

الرئيسة والجانبية االستعانة بالعناوين

التي والتفصيالت والرسوم الجداول تجاوزتضيف شيئا للمعنى. ال

الرئيسة األفكار عن البحث

عةراب

اللة

رحم

ال

S (SelectiveReading)

القراءة مرحلةاالنتقائية

التي أي مهمة، تعد ال التي الموضوعات تجاوزالحالية. األهداف تدخل ضمن ال

المهمة الموضوعات على والتركيز بعناية القراءة

سةم

خا ال

لةرح

مال


الذكية (قفزةالكنغر): إستراتيجية القراءة .٢

األولى الخطوة

االقتناص

الثانية الخطوة

القــفز

وتحديد المقروء، للنــص الرئيســة األفكار على التركيز يتم وفيها

النص، والتحديد حولها يدور التي الرئيســة والمفاهيم المعلومات

للنص. المفتاحية للجمل الدقيق

كالرســوم المقروء الدقيقــة بالنص التفاصيــل تجاوز وفيهــا يتــم

والتطبيقــات، والشــرح واألمثلــة التوضيحيــة، واألشــكال البيانيــة،

.الفهم فـي وقت إلى الغامضة التي تحتاج واألفكار المطول،

الرؤية: مجال توسيع إستراتيجية .٣

االستراتيجية العمليوصف التطبيق

•

•

•

• •

•


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

45

١

3PAS التطبيقالمرحلة

P1

P2

P3

A

S

٢3PAS


القوةاالستراتيجية الضعفنقاط نقاط

3PAS

٣

اإلجابةالسؤال

""


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

110

١

سعود الملك جامعة - الشباب ألبحاث الوطني المركز


•

•

•

•

•

•

• •

• •

•

•

•

•

× ÷

×÷


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

"3PAS "

× ÷

×÷

" "

× ÷

×÷

" "

اإلجابةالسؤال


٢


الزمان كتاب فـي وخير جليس نا سـرج سابح الد فـي مكان أعز

المتنبي


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

الجلسةاالختبارالرابعة إدارة في الطالب مهارة

األربع، االختبار فـي مراحلها إدارة مهارة الطالب إكساب إلى الجلسة هذه تهدفالجامعية. دراسته فـي وتطبيقها


الرابعة الجلسة

20

" Internalize knowledge "

" "

االستذكار؟ من الهدف هو االختبار هل


التفسيراتالظاهرةم

اآلن لننتقل االستذكار؟".. من هو الغاية االختبار "هل المطروح: على التساؤل اإلجابة عرفت أنك بد الإدارة االختبار.. فـي الطالب تناول مهارات إلى

االختبار إدارة في الطالب مهارة

لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

50


الدراسي: فـي الفصل األول اليوم لالختبار منذ االستعداد مهارات أوال -

كلها. المادة لمذاكرة الكافي الوقت الطالب لدى يكون ال

بالمعلومات فال يستطيع الوصول قرأ، ما وتثبيت للمراجعة الكافي الوقت لديه يكون الالمدى. طويلة الذاكرة إلى

السهر. فيضطر إلى االختبار، ليلة قلقه وتوتره تزداد نسبة

القاعة: في االختبار قلق بأعراض يصابإلى اإلخفاق. يؤدي ما ...إلخ، القلب وخفقان والغثيان، كالتعرق والتوتر


وعدم موعدها فـــي المحاضرات بحضــور الطالب • التــزامعنها. التأخر

االستذكار. يتضمن للمهمات يوميا الطالب جدوال تصميم •االختبارات المحاضرات وأوقات تدوين مواعيد على الحرص •

وأماكنها.موعدها المحدد. فـي الدراسية األعمال تسليم •

للدرس. المسبق التحضير •القاعــة داخــل والتفاعــل المــدرب علــى • طــرح األســئلة

التدريبية.للمقرر. المستمرة المراجعة •

فهم من التاليــة دون التأكد الخطوة إلــى االنتقال • عــدمالسابقة. الخطوة

الذهنية. الخرائط استخدام •السريعة. القراءة مهارة تطبيق •

المهمة. المعلومات وتدوين التلخيص أداتي استخدام •المعلومات. معالجة استراتيجية استخدام •

فـــي موعدها الدراســية الواجبات تســليم على • الحرصالمحدد.

الدراسي. بالمقرر المرتبطة النشاطات فـي المشاركة •الذاتي. والتعلم العملية فـي األنشطة المشاركة •

للمقررات الدراسية. التفاعلية الحقائب اإلسهام فـي •

تنظيمالوقت

جميع فهمموضوعاتأوال المقرر

بأول

استخدامالتعلم أدوات

المناسبة

القيامبالواجباتبأول أوال


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

كاف: بوقت االختبار موعد قبل االستعداد - مهارات ثانيا

Cottrell, 1999 عمليةالمهارة تطبيقات

• • • •

• •

• •

• •

• •

•

• •

• •

• •

• •

• •

" " • •

• •

• •


قبل االختبار: ساعة األخيرة الـ ٢٤ مهارات - ثالثا

بعملهاالمهارة ينصح التي اإليجابية بعملهاالتطبيقات ينصح ال التي السلبية التطبيقات

• •

•

•

• •

•

•

• •

• •

•

• •

• • •

• •

•" " •

• • •

•

•

•

•

•

•


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

تناول االختبار: - مهارات رابعا

Herrman, et. al, 1996, P.p 207- 210

التنفيذ التطبيقمراحل

• •

• •

• •

• •

• •

• •

• •

• •

• •

•

• •

• •


60

١

الحلولاألمثلةاألسباب

٢

بهام تقوم التي اإليجابية بهاالتطبيقات تقوم التي السلبية التطبيقات


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

بهام تقوم التي اإليجابية بهاالتطبيقات تقوم التي السلبية التطبيقات

٣

األول الموقف

الموقف الثاني

الموقف الثالث


٤

أداء االختباراإلستراتيجيةم أثناء األخطاء الشائعة


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال

100

١

مفكرة الوقت


٢

المادةالوقتالتاريخاليوم إلىمن

٣" "

" " :المطلوب

السؤالم


لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

ال


الدراسية. والمشاريع التقارير الغش فـي ذلك فيه، ويتبع الشروع أو فـي االختبار الغش •

• •

فـي القاعة. المطلوب الهدوء أو االختبار بنظام اإلخالل •

• •

•

هـ) د، فقرة ،٢ (المادة جامعة الملك سعود فـي التأديبية الالئحة



لمتع

الات

هارم

...ى

ولاأل

دةوح

الالجلسة

:الخامسة الجلسة

السادسة: الجلسة

:السابعة الجلسة

ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

الجلسةوأدواتهالخامسة العلمي البحث مفهوم

وأدواته، العلمي البحــث مفهوم على الطالــب تدريب إلى الجلســة تهــدف هذهالجامعية. دراسته فـي األدوات تلك وتطبيق


الخامسة الجلسة

15

" "

مهمة بحثية مراكز


فـي البحوث وتحرز أعلــى المراكز الســابقة، فـي الســنوات زمالئك مثل تكون أن هل تريد!! العلمي البحث سوى إتقان مهارات عليك ما العلمية؟..

وأدواته العلمي البحث مفهوم

ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

50


- مفهوم البحث العلمي: أوال

البحثالعلمي

تقصي أجل من (يســمى الباحث)، الفرد به يقوم منظم ”جهد هــو:وذلك البحث)، أو مشكلة معينة (تسمى موضوع مسألة في الحقائقإلى الوصول بغية منهج البحث)، منظمة (تسمى علمية طريقة باتباعالمشــكالت على للتعميم صالحة نتائج إلــى أو مالئمة للعالج حلــول

.(٢٥ ص ،٢٠٠٨ (السريحي، البحث)“ نتائج (تسمى المماثلة


العلمي: البحث أهمية - ثانيا

•

• •

• •

• •

•

موضوع البحث: األولية الختيار االعتبارات - ثالثا


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

العلمي: البحث أدوات - رابعا

البحث أدواتالعلمي

االختباراالستبانةالمقابلةالمالحظةالمراجعوالوثائق

المـــالحظـــة: .١

المالحظة مزايا

•

• •

•


المالحظة أنواع

الوصفالنوعالتصنيف

البحث العلمي في استمارة مالحظة أنموذج

إضافيةالنعمالسماتم مالحظات


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

المقـــابلــة: .٢

المقابلة مزايا

• •

• •

•

أنواعالمقابلة

مغلقة/ مفتوحةمفتوحةمغلقة

مثالها:

مثالها:

مثالهــا:


االســـــتبانة: .٣

االستبانة مزايا

•

•

أنواعاالستبانة

مغلقة/ مفتوحةمفتوحةمغلقة

مثالهــا:

مثالها:

مثالهــا:


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

استبانة أنموذج

√

العبارةمالموافقة درجة

أوافقالمحايدأوافقبشدة

أوافقأوافق ال

بشدة

√

√

√

√

√

√

√

√

•

• •


70

١

" "

:المطلــوب

التطبيقالمسمىعناصر مفهوم البحثم

٢

" "


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

:المطلوب

التطبيقاالعتباراتم

٣

"

" :المطلوب

البحثية المواقفالمالحظة نوع

وجود أساس علىالمالحظة أداة

دور أساس علىالمالحظة إجراء فـي الباحث


٤

" "

:المطلوب

نوعهالسؤال

٥

" "

:المطلــوب

ماموافقالعبارةم موافقموافق إلى حد غير


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

70

١

الموضوعموضوع البحث اختيار اعتبارات

٢

إضافيةالنعمالسماتم مالحظات


٣

٤

موضوع البحثموجمع للبحث المناسبة األداة

المعلومات

المقابلةالمالحظةاالستبانة


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال


وإذا الفوز، يحبون عن أناس دائما أبحث فريق، فإنني ببناء أقوم ”عندماالهزيمة“ يكرهون عن أناس أبحث منهم، فإنني أي على أعثر لم

بروت روس



ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

الجلسةالمعلوماتالسادسة البحث عن مجاالت

المعلومات عن فـي مجاالت البحث الطالب تنمية مهارات إلى الجلسة هذه تهدفالبحث. ومحركات المكتبات فـي


السادسة الجلسة

15

" "

" " ""

" "

… …

العمالقة السفينة محرك


من مصادرها؟ المعلومات على الحصول يمكنك كيف جامعيا، باعتبارك طالبا

المعلومات البحث عن مجاالت

ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

60


المعلومات: ومراكز المكتبات - أوال


المركزية: سلمان األمير مكتبة

والتأسيس: الموقع •

المكتبة: خدمات •

ومركز اإلرشاد، وقسم والفهارس، اإلعارة، قســم حيث األول بالطابق توجدمطبوعات الجامعة، بيع ومركز اليومية، الصحف وقاعة المعلومات الصحفية،والمعلومات، المكتبات علوم قسم لطلبة المخصص الببليوجرافي والمعمل

للمكتبات. السعودية الجمعية ومكتب اآللي واإلنترنت، البحث ومركز

الوكيل، و العميــد، مــع التواصل إمكانيــة حيــث الثاني توجــد بالطابــقاإلدارية، والشؤون والتطوير، الدراسات وإدارة الفنية، الشؤون ومستشــاروالمطبوعات المعلومات، وتقنية والتصنيف، والفهرسة التزويد، وأقسام

والمعارض. العامة العالقات وإدارة الحكومية والوثائق،

وقســم والبصرية، الســمعية الوســائل قســم حيث الثالث توجد بالطابقوالمجموعات الجامعية الفلمية، وقسم الرسائل والمصغرات المخطوطات

والخرائط. التذكارية، والمجموعات الخاصة

يبلغ التي واألجنبية، العربية العلمية المجالت الرابع حيث بالطابــق توجدالتخصصات. مختلف في مجلة (٢٠٠٠) من أكثر حاليا عددها

خدماتبحثية

العربية. للكتب خصص الذي الخامس بالطابق وتوجد

األجنبية. للكتب خصص الذي السادس بالطابق وتوجد

خدماتإدارية

خدماتالوسائل

والمخطوطات

الدوريات خدماتالعلمية

الكتب خدماتالعربية

الكتب خدماتاألجنبية


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

مكتبة األمير سلمان): (في اإللكتروني البحث قواعد •

http://catalog.library.ksu.edu.sa/uhtbin/cgisirsi/X86qwBmuBw/CENTRAL/220071097/60/502/X

" " •

•

http://catalog.library.ksu.edu.sa/uhtbin/cgisirsi/X86qwBmuBw/CENTRAL/220071097/60/502/X

""


على اإلنترنت: البحث - محركات ثانيا

المعرب: جوجل محرك على تطبيق

www.google.com


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

المتقدم البحث تطبيقآلية

PDF PPT

PPSX

XLS DOC

بنجاح: البحث محركات الستخدام تقنية اختصارات

االستخدامتقنية البحث تطبيقطريقة

AND

AND

NOT

NOT


70

١

التحضيريةالمقترح السنة طالب استفادة جوانب

٢

للمعلومات الوصول البياناتمهارات


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

٣

" "

إلىالرمز التطبيقيشيرABCDE

٤

البحث محرك السلبياتاإليجابياتنوع


80

١

" "

المطلوب:

الكتابالبياناتم عنوان


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

٢

تطبيقتقنية البحث

AND NOT

٣

Google

DOC

PDF


PPT


تستخدمها... وكيف المفيدة، المعلومة تجد أين ”تعلمسر النجاح“ فهذا

آينشتاين إلبرت


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

الجلسةومهاراتهالسابعة العلمي البحث كتابة عناصر

وتطبيق العلمــي البحث كتابــة بعناصر الطالــب تزويد تهــدف هذه الجلســة إلــىمهاراته.


السابعة الجلسة

15

" " "

"

العالية الهمم أصحاب


سلفنا مثل لنكون والعشرين، الواحد القرن فـي ونحن ينقصنا الذي ما نظرك.. وجهة منوالبحوث والمصنفات؟ العلوم فـي إنتاج الصالح

العلمي البحث كتابة فـي عليه من مهارات تمزج ما ستتدرب أن فعله، عليك ينبغي ما كل

الكبيرة والدافعية العالية بالهمة

ومهاراته العلمي البحث كتابة عناصر

ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

100


ومهاراته: العلمي البحث كتابة عناصر

الغالف: صفحة - أوال

الترتيبالمحتوياتم


- المقدمة: ثانيا

أهميةالموضوع

عناصر كتابةالمقدمة

التمهيد

الشكر

الصعوبات خطةالبحث

المقدمة الوصفعناصر

مشكلة البحث: ثالثا -


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

مشــكلة هناك الباحــث بأن بشــعور اإلحســاس بالمشــكلة، وذلكتستدعي البحث.

أوال

ثانياوإبراز أســبابها واضح، بشــكل المشــكلة، وصياغتها التعبيــر عــن

البحثية. الناحية من حلها وأساليب

سيجيب التي البحث أسئلة من خالل دقيق، بشكل المشــكلة تحديدالبحث. نتائج في الباحث عنها

ثالثا

منهج البحث: رابعا -

مثالالوصفالمنهج

•

•

•

•

•

•


حدود البحث: خامسا -

مثال:

" "

البحث التطبيقالوصفحدود

- الدراسات السابقة: سادسا

تطبيقالوصفطريقة العرض

•

• •

•

• •


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

متن البحث: سابعا -

• •

البحث: كتابة فنيات أ.

التنفيذالفنيات

•

•

•

Simplified Arabic•

• •

•

•


فـي المتن: والتوثيق االقتباس طرق ب.

فـي المتن والتوثيق االقتباس أنواع

المباشر

ويالحظ:

مثالها:

مثالها:

المباشر غير

ويالحظ:

مثالها:

مثالها:


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

إجراءات البحث: ثامنا -

الوصفاإلجراء

خاتمة البحث: تاسعا -

الوصفالعنصر

• •

- قائمة المراجع: عاشرا American Psychological APA

Association


توثيق الكتب فـي قائمة المراجع: أ.

الترتيبالنمط مثالكيفية


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

قائمة المراجع: فـي الجامعية والرسائل العلمية الدوريات والمجالت توثيق ب.

الترتيبالنوع مثالكيفية

قائمة المراجع: فـي اإللكترونية المصادر توثيق ج.

الترتيبالنوع مثالكيفية

Mental Process in Thinking

http://knol.google.com/k/-/mental-process-in-thinking/

31h14nipwjq8w/2#

المالحق: - عشر الحادي


100

١

" "


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

٢

" "

المطلوب:

المقدمة الفقرةعناصر


٣

" "

المطلوب:

•

•

٤

المناسبالموضوع البحثي المنهج


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

٥

"

" المطلوب:

البحث التطبيقحدود

٦

المطلوب:

تطبيقطريقة العرض


٧

" "

المطلوب:

االقتباسالفقرة االقتباسنوع توثيق نوع

" "

"

"


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

٨

APA المطلوب:

األول المرجع توثيق

الثاني المرجع توثيق


100

١

APA Word References

المراجعالمرجع التوثيق فـي قائمة طريقة

٢

" "

المطلوب:

البحثيالمنهجم الموضوع


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

٣

المطلوب:

•

•


٤

•

•

•


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

ال

٥

•

•

APA •



""

APA

Microsoft word

اقترنت ما إذا األحالم أن تعلمنا العريقة، الجامعة تاريخ هذه في ”إنالمعجزات“ تحقيق اهللا على بعون الرجال قادرة بعزائم

العزيز عبد بن اهللا عبد الملك الشريفين خادم الحرمين


ثبح

الات

هارم

...ية

ثانال

دةوح

الالجلسة

الثامنة: الجلسة

The التاســعة: الجلســةSix Thinking Hats

CoRT :العاشــرة الجلســة

:عشــرة الحادية الجلســة S.C.A.M.P.E.R

كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

الجلسةوأنواعهالثامنة التفكير مهارات

وتطبيقها فـي التفكير مهارات الطالب إكساب إلى الجلســة هذه تهدفالجامعية. دراسته


الثامنة الجلسة

20

" " " "

التفكير خارج الصندوق


إن مألوفة. غير بطريقة الصنــدوق، خارج التفكير الفتاة اســتخدمت هذه أن كيف الحــظاإلبداعي. التفكير سيما التفكير، ال مهارات متطلبات الصندوق هو أحد التفكير خارج

إلى هذه المهارات. الطالب عزيزي اآلن سننتقل بك

وأنواعه التفكير مهارات

كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

60


التفكير: مفهوم - أوال

مهارات التفكير: - أنواع ثانيا


الناقد: التفكير أ. Critical Thinking

Rudd

Rudd, 2007, P.46

بين التمييزالحقائق واآلراء

إلى التعرفاالفتراضات

مهارةاالستنباط

عن الكشفوالخطأ الصحةاالستنتاج في

مهارةاالستقراء

مهاراتالتفكيرالناقد

Watson & Glaser

الحقائق واآلراء. التمييز بين .١

واآلراء: الحقائق لبعض أمثلةآراءحقائق


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

االفتراضات: إلى التعرف .٢

مثال (١):

مثال (٢):

االستنتاج: في والخطأ الصحة عن الكشف .٣

صحيح خاطئاستنتاج استنتاج


االســتقراء: .٤ " "

االســـتقراء: أنـــواعوخطئه صحته حيث من أوال:

شموله حيث من ثانيا:

االسـتنباط: مهارة .٥ "

"


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

المقارنة (الكبرى)أوجه (الصغرى)المقدمة األولى الثانية النتيجةالمقدمة

اإلبداعي: التفكير ب. "Creative Thinking "

الطالقة

المرونة

التفاصيل

األصالة

الحساسيةللمشكالت

مهاراتالتفكيراإلبداعي


اإلبداعي التفكير مهارات


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

60

١

حقيقةرأيالعبارةم

٢

الرأيالحقيقةم


٣

"

" صحيحاالفتراضاتم صحيحافتراض غير افتراض

" "

صحيحاالفتراضاتم صحيحافتراض غير افتراض

٤


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

المطلوب:

االفتراضاتالموضوع

٥

المطلوب:


٦

• • •

٧

التطبيقالمكونات


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

٨

٩

مثالالمهارة


100

١

اآلراء على تدل االفتراضاتعبارات على تدل الحقائقعبارات على تدل عبارات

٢

المطلوب:


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

للمشكالتاألصالةالمرونةالطالقةالبعد التفاصيلالحساسية

٣

:المطلــوب

ماذا أالحظ:٣ مالحظة ١: مالحظة ٢: مالحظة

معا المالحظات هذه تربط التي ما العالقة

هي العامة النتيجة



به“ يقومون القليلين فإن ولذلك صعوبة… األعمال أكثر من ”التفكير

هنري فورد


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

الجلسةالست)التاسعة التفكير (قبعات تفكيرك نوع

من خالل التفكير، فـــي التنويع مهارة الطالب إكســاب إلى الجلســة تهدف هذهالست. التفكير قبعات برنامج



15

ـــــيف الس


الست) التفكير (قبعات تفكيرك نوع

كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

50

الست التفكير قبعات

ماهية القبعات الست: أوال - " " " ""The Six Thinking Hats "

" " ""

الست: شروط تنفيذ القبعات - ثانيا •

• •

التاسعة الجلسة

الست: القبعات وصف - ثالثاالتفكيرالرمزالقبعة المهامنوع

• •

•

•

•

• • • •

• •

• •

• •

•

• •

•

• •

• • •


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

60

١

فيديو: عرض

المطلوب:


٢

٣

معهاالقبعةم المنسجم التفكير


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

معهاالقبعةم المنسجم التفكير

٤

:تمثيلي نشاط


60

١

القبعةالعبارةم التفكيرلون نوع


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

٢

المطلوب:

الطالبم أفعال القبعةالتعليق المناسبمالقبعةردود



من األشياء الكثير نعمل أن نحاول نحن الحيرة، هي للتفكير "العقبة الرئيسةبداخلنا" تتزاحم األمل، اإلبداع،وكلها المنطق، العواطف، واحدة: دفعة

بونو إدواراد دي


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

الجلسةالعاشرة

تفكيرك في ع أبدالتفكير) CoRT في كورت (برنامج

كورت فـي برنامج بعض مهــارات على الطالــب تدريب إلى الجلســة تهــدف هذهوالعملية. الجامعية حياته فـي وتطبيقها اإلبداعي، التفكير


العاشرة الجلسة

15

جحـــا قصــة


الناس إرضاء تدرك! فهــل ال غاية النــاس إرضاء إن القــول: يمكننا مــن خالل هــذه القصة،التفكير اإلبداعي... فـي كورت بك إلى برنامج لننطلق إبداعي؟ إلى تفكير يقودنا

اإلبداعي) التفكير فـي CoRT كورت (برنامج تفكيرك فـي أبدع

كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

60

( التفكير في كورت برنامج ) تفكيرك في أبدع

نشأة برنامج كورت: أوال - CoRT COGNITIVE

RESEARCH TRUST

كورت: برنامج مكونات - ثانيا


اإلدراك: مجال توسعة األول: الجزء ثالثا -.(PMI) األفكار معالجة األولى: المهارة

PLUS

Minus

Interest

Pموجب

Mسالب

Iمثـــير

مــــثـــال:القرار أو الفكرة

(P)مالمقترح اإليجابية (M)النقاط السلبية (I)النقاط المثيرة النقاط


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

.(CAF Consider all factors) العوامل جميع اعتبار الثانية: المهارة

مــــثـــال:المقترح أو القرار أو العاملمالعاملمالفكرة

Ford, Explorer

.(Result) وما يتبعها المنطقية الثالثة: النتائج المهارة

•

•

مــــثـــال:يتبعها وما المنطقية النتائج

مستقبليةمنتائج فورية قريبةمالفكرة أو القرار نتائج


.(Other People's Views) اآلخرين وجهات نظر الرابعة: المهارة

مــــثـــال:

أو الفكرةالمقترح المدربالقرار نظر الطالبوجهة نظر المرشدوجهة نظر وجهة

وجهة نظر ولي األمرالطالبي

.(Alternatives, Possibilities) الخيارات أو االحتماالت أو البدائل الخامسة: المهارة

مــــثـــال:

المقترح أو القرار أو الخياراتالفكرة أو االحتماالت أو البدائل


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

60

١

المقترح أو القرار أو (P)مالفكرة اإليجابية (M)النقاط السلبية (I)النقاط المثيرة النقاط


٢

المقترح أو القرار أو بعين االعتبارالفكرة أخذها يجب التي العوامل المؤثرة

العاملمالعاملم

٣

المقترح أو القرار أو وما يتبعهاالفكرة النتائج المنطقية

قريبةم فورية مستقبليةمنتائج نتائج


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

٤

المقترح أو القرار أو األبناءالفكرة نظر األموروجهة أولياء نظر التربويوجهة المرشد نظر وجهة

٥

المقترح أو القرار أو الخياراتالفكرة أو االحتماالت أو البدائل


60

١

المقترح أو القرار أو الوالدوجهة نظر خالدالفكرة نظر الجامعةوجهة نظر وجهة

الخياراتاختيار التخصص أو االحتماالت أو البدائل

المقترح أو القرار أو (P)مالفكرة اإليجابية (M)النقاط السلبية (I)النقاط المثيرة النقاط


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

المقترح أو القرار أو بعين االعتبارالفكرة أخذها يجب التي العوامل المؤثرة

العاملمالعاملم

وما يتبعها النتائج المنطقية

المستقبليةمالنتائج الفوريةم النتائج



ال يمكن تغييره فإنه تفكيرنا، نتاج هو إال ما فيه نعيش الذي "العالمتفكيرنا" تغيير دون

آينشتاين إلبرت


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

الجلسةعشرة الحادية

تفكيرك وظفالتفكير) في SCAMPER (برنامج سكامبر

من خالل مهــارات التفكير توظيف على الطالب إلى تدريــب الجلســة تهــدف هذهالجامعية. دراسته فـي وتطبيقها التفكير، فـي سكامبر برنامج


عشرة الحادية الجلسة

15

" "

" "

األعمى الرجل


اإلبداعية، األفكار أدوات سكامبر لتوليد صندوق ستكون مدخلنا إلى هذه، األعمى قصة إنوحياتك.. واقعك تغير أن شأنها من التي

التفكير) فـي S.C.A.M.P.E.R سكامبر (برنامج تفكيرك وظف

كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

60

التفكير في سكامبر برنامج

برنامج سكامبر: - مفهوم أوال

" " (S.C.A.M.P.E.R)


سكامبر: إستراتيجيات - ثانيا

األمثلةالتعريفاإلستراتيجية

Substitute

•

Combine

• • •

Adapt

•

•

Modifying

•

•

•

Put toother Uses

• •

Eliminate

•

•

Reverse /Rearrange

•

•

•

•

•


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

تطبيقي: مثال

إبداعيةالكلمةالرمز أفكارS •

C • •

A •

M •

• •

P •

E •

•R •


50

١

الفكرةمسكامبر إستراتيجية

إليها تنتمي التيالفكرة


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

٢

إبداعيةالكلمةالرمز أفكارSCAMP ER


60

١

المطلوب:

المقترحةاإلستراتيجية الفكرة


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

ال

٢

المقترحةاإلستراتيجية الفكرة



أبدا" ييأس ال شخص هزيمة يمكنك "ال

مارك توين


كيرتف

الات

هارم

...ثة

ثالال

دةوح

الالجلسة

العربية. المراجع - أوال

- المراجع األجنبية. ثانيا

المراجع قائمةالعربية: المراجع - أوال

• •

•

•

• •

•

• •

•

• •

•

Mental Process in Thinking • knol Google

http://knol.google.com •

• •

•

• •

• •

• •

المراجع العربية

•

• •

• •

http://islamstory.com •

•

•

• •

• •

•

• •

- المراجع األجنبية: ثانيا• Cairney, T. (2000). The Knowledge Based Economy: Implications for Vocational Education and

Training. University of Western Sydney.

• Carr, E. & Ogle, D. (1987). A strategy for comprehension and summarization. Journal of Reading, 30 (7), 626-631.

• Chen, F. &Chen, M. (2003). Effect of nursing literature reading course on promoting critical thinkingin tow – year nursing program students. Journal of Nuarsing Research, 11(2),137 – 147.

• Cottrell, S. (1999). The study skills handbook. London: Macmillan press Ltd.

• Evans, T. (2002). Are they producing knowledge where it counts? Higher Education Research & Development.Vol. 21 Issue 2, p155.

• Gal breath, J. (1999). Preparing the 21st Century Worker: The Link between Computer-Based

ـعـــ

ــــــ

جـمرا

ال

Technology and Future Skill Sets. Educational Technology, nov.-dec. 14-22.

• Goodin .H. (2005). The use of deliberative discussion as a teaching strategy to enhance thecritical thinking abilities of freshman nursing students. Unpublished Doctoral Dissertation. TheUniversity of Ohio state.

• Herrman, D.; Raybeck, D. &Gutman, D. (1996). Improving student memory. Toronto: Hogrefe& Huber publishers.

• Jackson, A. &Dorgo, S. (2002).Maximizing Learning through the Reciprocal Style of Teaching.Elementary Physical Education, v13 n2 p14-18.

• Onwuegbuzie, A & Daley, C. (1998): Study skills of undergraduates as a function of academic locus of control, self-precipitin, and social interdependence. Psychological Reports, 83 (2),595- 598.

• Robert, S. (2003). Power Learning: Strategies for Success in College and Life. 2nd edition, Boston: McGraw Hill.

• Rudd,R.(2007). Defining critical thinking .Techniques: Connecting Educating & Careers, 82 (7), 46 – 49.

• White,W. (1996).Are those preparing to teach prepared to teach critical thinking? Journal of instructional psychology.23 (2), 117-121.

المراجع األجنبية