Автор Эдмунд ЩебальскийОсновоположник эволюционного направления в педагогике раннего развития и лайф-коучинге.Автор, ведущий, продюсер развивающих программ, школ, курсов в темах детско-родительских отношений и подготовки специалистов раннего развития.Основатель академии развития "АЭРА-ЭЗРА", Социального Института Эволюции Сознания.Учредитель семейного центра "Мацьопа" и эволюционной школы открытого типа «Наутилус»Актер, режиссер, писатель. Автор "Цветных сказок", книги "Мастер Игры", "Полезные дети".

ЧЕТЫРЕ ВЕКТОРАЭВОЛЮЦИОННОЙ

ПЕДАГОГИКИ

Онлайн-курс «Педагог раннего развития» 1-й модуль, занятие 6

Что сделали? Каков результат?• Ответить на вопросы

презентации и прислать на емейл группы

• Провести одно пробное занятие, используя знания уровней «2» и «3». Похвалить себя. Сделать выводы. Написать отчет.

• Стать ПокЕстАрхом для своего физического ребенка и ребенка-педагога

• Подарок себе• Сюрприз группе

Задачи на сегодня:

Четырехвектроные стратегии эволюционной педагогики• ВОРК• Смыслы взаимодействия• Целеполагание педагога

Система “ВОРК”В - воспитание. Имеем в виду восторженное питание: вдохновление, мотивацию, наполнение ресурсом, накопление полезных составляющих для дальнейшего использования в действенной активности

Хорошо воспитанный ребенок:• Исполнен любви и излучает доброжелательность• Чувствует себя центром мира - поэтому поступает

с миром мудро и ответственно• Ведет себя так, что вокруг распространяется

польза, расцветает наслаждение, сияет радость• Является целостным, адекватным, своевременным

и уместным - потому защищен от искажений, «поломок», негативного влияния

• Не требует программирования поведения, подстройки под моральные нормативы и соответствует нравственным законам

О - образование. Имеем в виду: образование навыков, формирование способностей, утверждение технологии, испытание и оптимизацию метода для построения определенной процедуры активности, которая вырастает в модель поведения

Хорошо образованный ребенок:• Знает, как поступать в конкретной ситуации• Имеет деятельный опыт для осознания

телесных, чувственных и ментальных процессов• Сопоставляет задачу и время для ее

выполнения, цель и инструментарий, желание и возможности

• Понимает разницу между пользой и выгодой, ожиданием и результатом

• В совершенстве владеет адекватными технологиями, приборами и оборудованием для осуществления оперативных функций (завязать шнурки на кедах)

Система “ВОРК”

Р - развитие. Имеем в виду разнообразное витиё: ветвление качеств, диффузию вариантов, многогранность применения предмета, действия, состояния

Хорошо развитый ребенок:• Видит не менее пяти вариантов

развития события и может их комбинировать

• Всегда находит альтернативные идеи• Может решить проблему разными

способами• Имеет развитую лексику (ощущает

вкус синонимов)• Легко включается в ролевые игры и

находит собственные краски для персонификации героя

Система “ВОРК”

К - коммуникация. Имеем в виду: объединение с помощью языка тела, эмоционального общения, языковых паттернов и ролевых форматов для образования команды; преодоление трудностей вместе, продвижение сложного дела, интеграцию с другими способами восприятия-мышления

Коммуникативная ребенок:• Легко знакомится• Без проблем устанавливает эмоциональные

связи с группой• Понимает потребности других (детей,

педагога)• Быстро становится центром, объединяющим

других вокруг важного дела• Предполагает, что существуют вполне

независимые решения и умеет сфокусироваться на пользе непохожих идей

• Легко отдает, радостно дарит, быстро приспосабливается к изменениям

Система “ВОРК”

Эвол

юци

онны

й м

етод

в

разв

иваю

щей

ком

мун

икац

ии

Четыре смысла взаимодействия1. Какой процесс сейчас происходит? Как я предлагаю осознать

следующую процедуру? Какие шаги мы делаем вместе/ по отдельности? Как повысить эффективность каждого этапа? Какие еще/оптимальные варианты? (Процессуальность)

2. Как протекает процесс? Как переключается темпоритм занятия? Сколько времени занимает каждый блок? Как меняется энергетика? Не устали ли дети? (Динамика)

3. Куда направлено внимание? Где максимум напряжения? Что является источником покоя? Где локализован фокус восприятия? Кто берет на себя роль ведущего? (Локус внимания)

4. Зачем я совершаю каждое конкретное действие? Какова цель всего занятия? Как она вписывается в концепт проекта? Что является результатом предыдущей активности? Как опирать желаемое на то, что есть сейчас? В чем заключается ресурсность состояния "здесь и сейчас", определенного действия ребенка? Что вынесет ребенок из моего урока? Что поймут родители? (Результативность)

Процессуальность

• Какой процесс сейчас происходит?

• Как я предлагаю осознать следующую процедуру?

• Какие шаги мы делаем вместе/ по отдельности?

• Как повысить эффективность каждого этапа?

• Какие еще/оптимальные варианты?

Динамика

• Как протекает процесс?

• Как переключается темпоритм занятия?

• Сколько времени занимает каждый блок?

• Как меняется энергетика?

• Не устали ли дети?

Локус внимания

• Куда направлено внимание?

• Где максимум напряжения?

• Что является источником покоя?

• Где локализован фокус восприятия?

• Кто берет на себя роль ведущего?

Результативность• Зачем я совершаю каждое

конкретное действие? • Какова цель всего занятия? • Как она вписывается в

концепт проекта? • Что является результатом

предыдущей активности? • Как опирать желаемое на то,

что есть сейчас? • В чем заключается

ресурсность состояния "здесь и сейчас", определенного действия ребенка?

• Что вынесет ребенок из моего урока? Что поймут родители?

Четыре вектора целиЧетыре цели держим в виду:

• Телесная - как эволюционирует телесность ребенка?

• Эмоциональная - как изменяются эмоции?

• Социальная - как ребенок адаптируется в группе и интегрируется с общим процессом?

• Креативная - как раскрывается врожденная одаренность ученика?

Внимание на физических центрахОбнаружте точки в вашем теле, где рождается соответственный целевой импульс:• Желание телесного контакта• Стремление к движению• Потребность доминировать• Необходимость любить• Стремление говорить о своих целях• Желание обдумать ситуацию• Потребность к творчеству

Сопоставьте наблюдения с пирамидой МеслоуДействуйте и общайтесь с детьми с вниманием на ваших центрах

Можно найти в группе педагогов vk.com/pedagogy_rannego_razvitiya

Типичныйконспект занятия

Задания для индивидуальной практики• По ВОРКуйте с собой (1): придумайте по

1 упражнению для воспитания телесных качеств, чувственных реакций, мыслительных операций, творческих способностей и поделитесь в группе с коллегами

• По ВОРКуйте с собой (2-4): то же для образования-развития-коммуникации телесных качеств, чувственных реакций, мыслительных операций, творческих способностей и поделитесь в группе с коллегами

• Проанализируйте 1 свой день по модели четырех смыслов взаимодействия с ребенком (своим или группой)

• Продолжите формирование аудиотеки: найдите ВОРК-музыку и музыку для тела-чувств-разума-творчества

Семейный центр

“Мацьопа”, Львов

• полезное сопровождение беременности, адекватная подготовка к родам для всей семьи

• раннее развитие, студии, группы, индивидуальные занятия для детей от 0 до 6 лет

• курсы, кемпы, школы семейного типа в русле эволюционной методики (плавание, лошади, раннее скалолазание, фри-дайвинг, аэро-гимнастика, беговелы, трекинг)

mazziopa.org.ua

Курс “Педагог раннего развития”

• эволюционная педагогика, законы здорового и полноценного развития

• возрастные особенности ребенка от зачатия до 6 лет, адекватная взаимодействие и контакт

• обучение, воспитание, развитие и коммуникация

• познавательные способности в контексте истории человечества

• создание и защита авторского метода в педагогике

Академия эволюционного развития АЭРА-ЭЗРА

Является частью структуры СИЭС - Социального Института Эволюции СознанияМиссия АЭРА - эволюционное образование и развивающее воспитание населения

Смысл деятельности:• наполнить студентов и участников программ полноценным ресурсом, который

реализуется в авторской деятельности надсоциального уровня (собственное дело вместо работы);

• вызвать потребность к изменению сознания до авторского порядка (я сам создаю себя и мир вокруг);

• привести к пониманию необходимости перемен и защитить от кризисов любого характера• оздоровить тело, разум и чувства, гармонизировать структуру личности;• дать инструменты накопления, реализации, трансформации собственной нейро-системы и

научить пользоваться технологиями перепрограммирования сознания• освободить от социального рабства, созависимых отношений в паре, психологической

дисгармонии

http://aera-ezra.info