Unidade II
PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE
Profa. Ma. Gabriela Rodrigues Zinn
1. Pedagogia de transmissão
2. Pedagogia do condicionamento
3. Pedagogia da problematização
Modelos pedagógicos
Pedagogia de transmissão
O aluno é considerado uma “página em branco”, em que novas ideias e novos conhecimentos de origem exógena serão imprimidos.
Pedagogia de transmissão
Parte da premissa que as ideias e o conhecimento são os pontos mais importantes da educação.
A experiência fundamental que o aluno deve viver para alcançar seus objetivos é receber o que o professor e/ou o livro lhe oferece.
Pedagogia do condicionamento
Enfoque nos resultados comportamentais, ou seja, as manifestações empíricas e operacionais da troca de conhecimentos, atitudes e destrezas.
Essa escola pedagógica, associada ao behaviorismo e à reflexologia, concentra-se no modelo da conduta mediante um jogo eficiente de estímulos e recompensas capaz de “condicionar” o aluno a emitir respostas desejadas pelo professor.
MotivaçãoSenta
Pedagogia do condicionamento
Resposta (repetição).
Recompensa (reforço).
Pedagogia do condicionamento
Pedagogia da problematização
Em um mundo de mudanças rápidas, o importante não são os conhecimentos ou as ideias, nem os comportamentos corretos e fáceis que se espera, mas sim o aumento da capacidade do aprendiz participante e agente da transformação social para detectar os problemas reais e buscar para eles soluções originais e criativas.
Pedagogia da problematização
“O fim da ação educativa é desenvolver no indivíduo e no grupo a capacidade de analisar criticamente a sua realidade; de decidir ações conjuntas para resolver problemas e modificar situações; de organizar e realizar a ação, e de avaliá-la com espírito crítico.” (BRASIL, 1981)
Realidade
Teorização
Ponto-chave
Observação da realidade
“problema”
Hipótese de solução
Aplicação da realidade“prática”
Pedagogia da problematização
Interatividade
Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é verdadeira:
a)No modelo do condicionamento, a educação tem por objetivo a formação de um cidadão crítico.
b)No modelo da educação problematizadora, há prioridade de ações com foco no resultado.
c)No modelo pedagógico da transmissão, o diálogo é elemento prioritário e permite a troca de experiências.
d)A recompensa que o indivíduo recebe ao atingir o objetivo proposto na educação pautada no modelo do condicionamento é o que motiva o aprendiz a aprender.
e)A pedagogia da problematização compreende o aluno como uma “página em branco”, na qual muitas questões podem ser registradas.
Resposta
Alternativa correta: “d”.
Processo ensino – Aprendizagem
Quais os determinantes desse processo?
Processo Ensino -
Aprendizagem
Biológicos
Sociais
Psicológicos
FATORES INFLUÊNCIAS
Política
Econômica
Cultural
CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR E DO ESTUDANTE
Inteligência
Motivação
Crenças
Aspectos afetivos
Rendimento acadêmico
Formação profissional
Habilidades socioeducativas
Visão sistêmica sobre educação
Desafios da prática docente
Enxergar o aprendiz em sua totalidade e concretude.
Acompanhar as transformações da ciência e a interdisciplinaridade.
Divergência entre o produto das instituições formadoras e as demandas sociais.
Educação como prática de liberdade e não como prática de dominação.
(Mahoney e Almeida, 2005; Thiesen, 2008; Cyrino, Toralles, Pereira, 2004; Freire, 2004)
Como?
Desafios da prática docente
Interdisciplinaridade
“desmantelamento das fronteiras artificiais do conhecimento”
Mudança de atitude
Autoritarismo x atitude reflexiva
(THIESEN, 2005)
Ensinar e aprender
Ensinar Aprender
Ensinar Aprender
Ensinar e aprender
Educar é, portanto, fazer que alguém seja capaz de modificar seu comportamento como resultado de uma experiência.
Treinar seria uma forma de aprendizagem mais simples, é tornar alguém capaz de repetir uma experiência.
Motivação
É a força que induz uma pessoa em direção a um propósito.
Necessidade de criar um ‘‘desejo de aprender”.
Princípios da motivação
Atrair a atenção.
Dar a possibilidade de estabelecer e alcançar seus próprios objetivos.
Possibilitar discussões e debates.
Favorecer a avaliação constante dos progressos alcançados.
Interatividade
Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é verdadeira:
a)A motivação não é elemento fundamental para aprendizagem, apesar de ser pertinente.
b)Educar e treinar podem ser considerados sinônimos, uma vez que alcançam o mesmo objetivo.
c)Possibilitar debates e discussões pode desestimular a relação entre educador e educando.
d)As influências econômicas e políticas são fatores determinantes no processo ensino-aprendizagem.
e)Os valores, as crenças, a formação e a vivência dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem não são elementos essenciais nesse processo.
Resposta
Alternativa correta “d”.
O que é planejamento?
Planejar é “assumir uma atitude séria e curiosa diante de um problema”. (Paulo Freire)
Processo de planejamento
O que pretendo alcançar?
Em quanto tempo pretendo alcançar?
Como posso alcançar isso?
O que fazer e como fazer?
Quais os recursos necessários?
Como analisar a situação para verificar se o objetivo foi alcançado?
Importância do planejamento
Evita a rotina e a improvisação.
Contribui para a realização dos objetivos visados.
Promove a eficiência e a segurança do ensino.
Garante economia de tempo e energia.
O que é necessário para ensinar
Estratégia: meios disponíveis para atingir os objetivos específicos.
Método: roteiro geral para a atividade.
Técnica: é a operacionalização do método.
Procedimentos: descrevem as atividades desenvolvidas.
Procedimentos de ensino
Aula expositiva.
Discussão e debate.
Estudo dirigido.
Seminário.
Estudo do meio.
Aula expositiva
Apresentação de um tema logicamente estruturado.
O conhecimento deve ser passado com clareza, objetividade, procurando manter os educandos em atitude reflexiva.
Aula expositiva
Devem ser exploradas as vivências dos educandos para enriquecer ou comprovar a exposição.
É necessário que o educador use o diálogo com seus educandos.
Ilustrar de maneira adequada o conteúdo.
Debate e discussão em grupo
Oportunidade de trocar ideias e opiniões, desenvolvendo habilidades necessárias à prática da convivência.
Tem como finalidades: enriquecer experiências, treinar capacidade de liderança e tolerância, desenvolver senso crítico, criatividade e espírito de cooperação.
Estudo do meio
Aprender a conviver com as diferenças socioeconômicas, culturais e religiosas.
Observação de novas realidades.
Possibilita estabelecer relações entre a teoria e a prática.
Que métodos e técnicas utilizar?
Escolha de métodos e técnicas de
ensino
Objetivos educacionais
Estrutura do assunto e tipo de
aprendizagem envolvida
Tempo disponível
Condições físicas
Características dos educandos
Experiência didática do educador
Objetivos x técnicas
Objetivo educacional Técnicas mais adequadas
Transmitir informações - Aula expositiva- Instrução programada
Desenvolver a capacidade de verbalização
- Perguntas e respostas- Trabalho em grupo
Conseguir que os educandos expressem suas opiniões
- Perguntas e respostas- Trabalho em grupo
Desenvolver a capacidade de compreensão de textos
- Estudo dirigido
Trabalhar em equipe na solução de problemas
- Solução de problemas- Projetos
Interatividade
Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é verdadeira:a)O ato de planejar envolve seriedade e curiosidade diante de um problema.b)O objetivo a ser alcançado em uma prática educativa não necessita estar articulado com o planejamento a ser desenvolvido.c)No estudo do meio, o destaque educativo está na exposição do tema pelo docente.d)Qualquer procedimento de ensino pode ser selecionado independente de critérios tais como o tempo disponível.e)O método de ensino é a operacionalização da técnica.
Resposta
Alternativa correta: “a”.
‘‘Saúde se aprende, educação é que cura!’’
(MARASCA, 2009)
Educação permanente em saúde
Educação permanente em saúde
‘‘A gestão de recursos humanos tem sido reconhecida, tanto no âmbito internacional quanto nacional, como um componente crítico para assegurar a eficiência, eficácia e efetividade dos serviços de saúde.’’ (OMS, 2007)
Educação permanente em saúde
Educação permanente pode ser definida como:
‘‘Aprendizagem no trabalho, em que o aprender e o ensinar se incorporam ao cotidiano das organizações e ao trabalho. Está fundamentada em diferentes vertentes teóricas, dentre as quais se destacam as consagradas contribuições de Paulo Freire, em especial os conceitos de ensino problematizador e de aprendizagem significativa, na qual levam-se em consideração os conhecimentos e as experiências que as pessoas já possuem.’’
(MS, 2007; CECCIM, 2005)
Educação permanente em saúde
O Ministério da Saúde, através da Secretaria da Gestão do Trabalho e da Educação em Saúde, instituiu a política de Educação Permanente em Saúde (EPS), em 2003, com a finalidade de melhorar os serviços de saúde oferecidos pela rede de atenção à saúde no país.
Educação permanente em saúde
‘‘A educação no trabalho insere-se num contexto tenso, em que há possibilidade tanto de meramente reproduzir a tecnicidade e a normatividade do trabalho como de configurar oportunidades de recomposição dos processos de trabalho, de modo que os trabalhadores da saúde possam reconhecer, negociar e responder de formas mais pertinente às necessidades de saúde dos usuários e da população, buscando assegurar direitos e qualidade na prestação de serviço, na perspectiva do fortalecimento do SUS.’’
(Peduzzi et al., 2009)
Educação permanente em saúde
Educação permanente em saúde
Interatividade
Diante das afirmativas abaixo, verifique qual é verdadeira:
a)Educação permanente pode ser compreendida como sinônimo de educação continuada.
b)O modelo pedagógico do condicionamento é priorizado nas diretrizes de educação permanente em saúde.
c)A educação permanente em saúde não é reconhecida em forma de lei.
d)Por meio da educação permanente há uma única possibilidade que é a de reproduzir a tecnicidade e a normatividade do trabalho.
e)A educação permanente em saúde insere-se no contexto do cotidiano do trabalho.
Resposta
Alternativa correta: “e”.
ATÉ A PRÓXIMA!