SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 1
Lépésről lépésre:
Oktatói kézikönyv
Szerző: Christina Kunter
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 2
Bevezető
Ez az írás a SAGE projektben kidolgozott oktatói segédanyag kiegészítő dokumentuma,
amely a SAGE képzési rendszerének (a teljes anyag, vagy egyes modulok átvételével)
megvalósítását felvállaló szervezeteknek és oktatóknak készült.
Az írás gyakorlati támogatást nyújt, és ötleteket ad különböző tevékenységekhez és
feladatokhoz, valamint szervezési tanácsokkal szolgál a tanfolyam megtervezéséhez és
megvalósításához.
A projekt történetének rövid bemutatása után a képzési program pedagógiai koncepciójának
oktatási és tanulási alapelveit írjuk le. Kiemelt figyelmet szenteltünk a problémaközpontú és
kooperatív tanulásnak, amelyek a tanulói autonómiát és kezdeményezést hangsúlyozzák,
valamint valós problémákra és szituációkra koncentrálnak.
A különböző modulok leírásán belül kifejtjük az adott modulra vonatkozó tartalmi, felépítési
és módszertani tudnivalókat. Ezt követően a tananyagban szereplő feladatokat és
tevékenységeket mutatjuk be.
A képzés megvalósításával kapcsolatos kérdések tisztázása érdekében érdemes a képzés
végleges megkezdése előtt oktatói megbeszélést tartani. Ez segítheti az oktatók kölcsönös
információcseréjét, megkönnyítheti a koordinációt, valamint teret és időt biztosít arra, hogy a
résztvevők megvitassák a tartalommal, valamint a szervezéssel kapcsolatos különböző
kérdéseiket.
Javasoljuk, hogy a kurzus megkezdése után is legyen módjuk az oktatóknak
véleménycserére, hogy megvitathassák az eredményeket, kudarcokat, a pozitív és negatív
tapasztalataikat (s ezek lehetséges okait is).
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 3
SAGE – A projekt
“Sage – Időskorúak részvétele életük aktív irányításában” egy kétéves Leonardo da Vinci II
projekt, amelynek célja, hogy (elsősorban 50 év feletti), idősekkel foglalkozó, különböző
szolgáltatói szektorban dolgozók számára sajátos képzést valósítson meg, melynek
segítségével képesek lesznek idősek közéleti aktivitását elősegítő projektek kifejlesztésére
és megvalósítására. Értelmezésünk szerint az aktivitás/részvétel azt jelenti, hogy a
különböző területeken érintett emberek az adott területtel kapcsolatos politikai és társadalmi
döntésekben részt vesznek a közvélemény és az érintettek minél szélesebb körű
bevonásával.
A tanfolyamon résztvevők a segítő1 szerepének felvállalásával megpróbálnak egyrészt olyan
struktúrákat és lehetőségeket teremteni, amelyek segítségével az idősek képesek lesznek
beleszólni a nekik szánt szolgáltatásokkal kapcsolatos tervezési és döntéshozatali
folyamatokba, másrészt pedig közvetíteni különböző érdekcsoportok között.
Mivel számos idős-képviselő már korábban is eljárt idősek érdekében, a tanfolyam nekik is
segítséget nyújthat abban, hogy növeljék képességeiket és elmélyítsék tudásukat
szervezetük keretein belül.
SAGE – A képzés
A különféle feladatok és helyzetek sikeres kezelésének érdekében a segítők számára egy öt
modulból álló, az alábbi témaköröket felölelő képzési anyag készült:
Gerontológia
Kommunikáció és moderálás
Aktív állampolgárság és részvételi módszerek
Projektmenedzsment
Gyakorlati képzés
1 “A segítő az a személy, aki részrehajlás és személyes állásfoglalás nélkül segít emberek egy csoportjának abban, hogy közös céljaikat felismerjék, és megvalósításukat megtervezzék. A segítő megpróbál közvetíteni a csoporttagok között, hogy eleve meglévő, vagy a találkozások során felbukkanó eltérő álláspontok esetén megegyezésre juthassanak, s ezzel megalapozzák a későbbi együttműködést. A segítő szerepe a szülésznőjéhez hasonlítható: segédkezik a “teremtmény születésénél”, de nem ő a végtermék létrehozója.” (Uhttp://en.wikipedia.org/wiki/FacilitatorU).
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 4
SAGE – Oktatási és tanulási alapelvek
A tanfolyam pedagógiai felfogása a tanítás és a tanulás konstruktivista megközelítésén
alapul, s kompetencia-alapú oktatás biztosítását célozza meg. Ily módon elsősorban a
mostanában „új tanítási és tanulási módszerként” emlegetett oktatási stílusok alkotják a
SAGE képzési rendszer magját. Ezeket- a hagyományos képzési módszerekkel ellentétben
(lásd 1-es táblázat)- olyan szemléletváltás jellemzi, ami az oktatással szemben a tanulásra,
az instrukciókkal szemben a részvételre, s a „tiszta” tudásátadással szemben a
módszertanilag sokszínű tanulói környezetre helyezi a hangsúlyt.2
Ennek fontos részét képezi az új médiaeszközök használatán alapuló tanulás (eLearning,
blended learning) mely a SAGE képzésnek is jelentős alkotóeleme.
1. táblázat: A hagyományos és a tanuló-központú oktatási módszerek összehasonlítása
Tanítás és tanulás/ Hagyományos nézetek Tanulóközpontú oktatás
Tartalom Szabály-és struktúrarendszerek hierarchikus felépítése
Jelentést kifejező és formáló rendszer
Tanulási elmélet Szokások kialakítása: a képességek szóbeli közlése
Aktív kommunikáció; fontos feladatok; a tanulást elősegítő nyelv
Tevékenységek
A beszélgetést a tanár vezeti; ismétlés és emlékezés
A tanulók társaikkal történő kölcsönhatásokon keresztül tanulnak; a jelentés következtetés/ megállapodás eredménye
A tanuló szerepe
Jól irányított tanulási folyamat eredményeképp létrejött helyes magatartást mutató organizmus
A tanulók aktívan közreműködő személyek; adnak és kapnak
A tanár szerepe
Központi és aktív; az oktatás a tanításon alapul; ellenőrzött folyamat, célok, és tanulási tempó
Motivál és segít; tanácsot ad és kíséri a tanulási folyamatot
Oktatási anyag Elsősorban a tanárt veszi alapul
eredeti; segíti az interakciót; előmozdítja a tanulást és a tanulói aktivitást
Quelle: Konrad/Traub 2005: 10
2 Vgl. Uhttp://www.erwachsenenbildung.at/fachthemen/lernformen/ueberblick.php / Abruf 03.04.2008U
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 5
Problémaközpontú tanulás
A problémaközpontú tanulás önmagában nem egy különleges módszer, de leírja azt a
megközelítést, ami elősegíti az egyéni irányítású tanulást és túlnyomórészt valós
problémákhoz (pl. a jövőbeli területek tevékenységének problémája) kapcsolja azt.3
Ezzel növeli egyrészt a problémamegoldó-képességet, a kritikai gondolkodást és az önálló
munkavégzést, másrészt lehetővé teszi a tanulók számára, hogy már tanulmányaik során
szembesüljenek leendő feladataik kihívásaival.
Ezért a SAGE képzés kidolgozásakor arra törekedtünk, hogy minél több gyakorlati feladatot
iktassunk be. Ezekben a résztvevőknek az időskorú célközönséggel kapcsolatos valós
problémákra és kérdésekre kellett megoldási javaslatot tenni (pl. „időstaxi” projekt). Ily
módon az alábbi tanulási alapelv került alkalmazásra.
Együttműködésen/ együttes munkán alapuló tanulás Az együttes tanulás (csoportmunka, tanulói csoportok, stb.) középpontjában a résztvevők
különféle tudásanyagának és eltérő tapasztalatainak felhasználása áll. A tanulók egy része
közösen dolgozik, míg a tanár csak tanácsokat ad. Cél a tartalommal való aktív foglalkozás,
és a tevékenységek egyenletesebb elosztása, valamint a tartalom különféle nézeteken
alapuló kritikai megközelítése.4
A SAGE Modulok: Tevékenységek – Módszerek - Tananyagok
Általános
A kurzus moduljait a korábbi igényfelméréseken alapuló első pedagógiai elképzelés
kidolgozása során határoztuk meg. Az igényfelmérés a projekt elején, kérdőívek
segítségével készült, és minden partnerországból számos, különféle (az időskorú
célcsoporttal foglalkozó) ember és szervezet vett benne részt. Az igényfelmérés támogatást
nyújtott a SAGE partnereknek ahhoz, hogy pontosabban meg tudják határozni azokat a
készségeket és képességeket, amikre egy idősekkel foglalkozó segítőnek szüksége lehet.
Képzési anyagok
3 Lásd Uhttp://www.erwachsenenbildung.at/fachthemen/lernformen/weitere_lernformen.php#problemorientiertes_lernenU
4 Lásd Uhttp://www.erwachsenenbildung.at/fachthemen/lernformen/weitere_lernformen.php#kooperatives_lernenU
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 6
A modulok képzési anyagát a partnerszervezetek együttesen dolgozták ki. Az alkotók
országától függően az adott országra jellemző ábrák és források szerepelnek, mivel nem állt
rendelkezésünkre minden egyes témakörnél egész Európára vonatkozó információ. Ezért
feltehetően hasznos és szükséges lenne néhány résznél az anyagok kiegészítése nemzeti
források és információk (pl. számadatok) hozzáadásával. Minden modulnál (kivéve a
gyakorlati képzést) az alábbi alpontokból álló forgatókönyvet készítettük el:
• Bevezetés
• Célmeghatározás
• Kompetenciák
• Tartalom (a tevékenységekkel együtt)
• A tevékenységek összefoglaló táblázata
• Bibliográfia
• Lehetséges kiegészítő anyagok (munkalapok, cikkek, stb.)
Ezen írás a tanfolyam moduljainak levezetéséhez kínál biztos alapot. Az oktatótól függ, hogy
mikor, és a tananyag mely részét adja át a tanfolyam résztvevőinek.
Mivel a bevezető tanfolyam során e-learninges lehetőséget is biztosítunk, a résztvevők
számára hozzáférhetővé tettünk néhány anyagot (munkalapok, szövegek, videók) egy online
felületen (Moodle), amelyről a későbbiekben adunk részletes leírást.
ELearning – Blended Learning A képzésen belüli együttműködés és kommunikáció megkönnyítése érdekében (a résztvevők
és oktatók, valamint csak az oktatók között), valamint, hogy a virtuális kommunikáció számos
lehetősége feltárulhasson, a képzésen résztvevők fogékonyságától függően egy online
felület használata – akár az órák alatt, előtt, vagy után- jótékony hatású lehet.
A nagyközönség számára is elérhető szoftver vagy online tanulási felület -nem csupán a
könnyű kezelhetőségnek köszönhetően- a
jelenleg igen elterjedt: MOODLE. A Moodle a
felhasználók számára olyan virtuális teret
biztosít, amelyben a munkaanyagok
(szövegek, hivatkozások, előadások, videók és egyéb dokumentumok), valamint a tanulói
tevékenységek (pl. közvélemény-kutatások, fórumok) egyaránt elérhetők. Az oktatók a
Moodle előadótermet teljes egészében elképzeléseiknek megfelelően rendezhetik be, a
kurzus témáinak, vagy az éppen aktuális tanulási folyamatrésznek megfelelően. A Moodle
ezen felül az információk, kommunikációs lehetőségek, valamint a feladatrészek tetszőleges
elosztását kínálja.
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 7
1. Ábra: Moodle – az osztrák bevezető képzés keretében
Mint ahogy az oktatók igényei szerint feldíszítik a termet, úgy rendezhetjük be a Moodle
szemináriumi termét a tanulási céloknak megfelelően.
Minden kurzus egyéni arculatú Moodle felülete interneten keresztül elérhető. Az összes
felhasználónak meg kell kapnia a belépési kódot (felhasználói név és jelszó) ahhoz, hogy
beléphessen a szemináriumi szobába és részt vehessen a foglalkozáson. A felület
eléréséhez mindenkor szükség van a felhasználói névre és a jelszóra. A különféle
státuszokat figyelembe véve a tanároknak és a képzés résztvevőinek különféle lehetőségeik
vannak a bekapcsolódásra (olvasás, belépés, oldalszerkesztés, stb.)
Ezáltal a Moodle, mint online felület, lehetővé teszi a SAGE oktatói számára, hogy a
résztvevőknek különféle tananyagot juttassanak el (pl. munkalapok, cikkek, videók, audio
kiegészítők, stb.), amiket a résztvevők bármikor kinyomtathatnak, meghallgathatnak,
megnézhetnek (pl. házi feladatként) akkor is, ha közös fejlesztésre nem kerülhet sor (pl.
időhiány miatt). A fent említett eszközök, vita- és csevegő fórumok azon felül, hogy
előmozdítják a véleménycserét és kommunikációt, a résztvevők hozzászólásainak és
közreműködésüknek gyűjtőhelyeként is szolgálnak, melyek újabb átnézések és
megbeszélések tárgyát képezhetik.
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 8
Az oktatók együttműködése
Mivel feltételezhetően a modulok az oktatók szakvéleményét is tükrözik, a tanárok közti
információátadás szükséges lehet. Minden oktatónak előzetesen információt kell kapnia a
csoport tagjairól és tanulmányi előmenetelükről, valamint a modulok tartalmáról és
feladatairól.
Mindez megkönnyíti a felkészülést és megakadályozza az ismétlések előfordulását, illetve
azt, hogy bizonyos anyagok kimaradjanak a képzésből. Az információátadás történhet
munkamegbeszéléseken- vagy amennyiben ez túl költséges- a tanárokhoz eljuttatott rövid
kurzusleírás formájában.
Gerontológia modul
Tartalom
A gerontológiai modul, amelyben az öregedési folyamat, valamint az időskorúak
életvezetésének különböző aspektusait tárgyaljuk, olyan képzési részeket tartalmaz, ahol a
közös tudás feltárása (pl. a demográfiai változás adatai, az öregedés történeti áttekintése),
kerül előtérbe. A tanfolyamon a résztvevők aktívan foglalkoznak az öregedés témakörét
érintő kérdésekkel, például megvitatások, szövegelemzések és véleménynyilvánítások
formájában.
Kiemelt hangsúlyt kapnak az öregedéssel kapcsolatos egyéni tapasztalatok, a korra
vonatkozó elképzelések a mindennapi életben, és az egyéni életútra való visszatekintések. A
résztvevők csupán a saját életút (melynek eredménye az időskori élethelyzet és
személyiség) tanulmányozásán keresztül érthetik meg az időskorúakkal kapcsolatos
hozzáállásukat, életfelfogásukat és viselkedésüket, mely elengedhetetlen fontosságú a
korosztállyal való későbbi foglalkozásukhoz.
Időtartam és módszerek
A gerontológiai modul megvalósítására egy körülbelül 15 órás képzési időt terveztünk. Az
időkereten belül az oktatók dönthetik el, hogy mely tartalmi és foglalkoztatási elemekre
helyeznek hangsúlyt (a csoporttól is függően), és milyen sorrendben kívánják tárgyalni a
képzés témáit. A tartalmi forgatókönyv szerint az alábbi sorrend ajánlott:
1. rész: Szociológia: demográfiai fejlődés, a kor és az öregedés szociológiai
megközelítései
2. rész: Történelem: az időskor történeti és kulturális áttekintése
3. rész: Az időskor és az öregedés multidiszciplináris felfogása
4. rész: Az időskorúak társadalmi szerepvállalásának jelentősége
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 9
Kommunikáció és moderálás modul
Tartalom
A kommunikáció és moderálás/bemutatás modulban a képzés résztvevői
megtudhatják, hogy milyen képességek szükségesek, s melyeket kell fejleszteni
annak érdekében, hogy sikeresen tudjanak kommunikálni és moderálni, főképp az
időskorúak célcsoportjával. A javasolt tevékenységeken keresztül, elsősorban a
kapcsolódó esettanulmányok mentén (pl. egy szeminárium megszervezése) a
résztvevők a gyakorlatban használják az adott témát és ezzel döntéshozatalukat és
felelősségüket erősítik.
A képzés dokumentumai két részre oszthatók: A kommunikáció alapjai: Egy rövid bevezetőt követően („4-fül modell”) az idősbarát
kommunikáció és a célcsoporttal való megfelelő kommunikációs módok kerülnek a
középpontba
1. A moderálás és konfliktuskezelés alapjai: Ez a második rész elsősorban a
csoportdinamika és a moderálás/ konfliktuskezelés témaköreivel foglalkozik.
Időtartam és módszerek
Ez a képzési modul a résztvevők hatékony kommunikációval kapcsolatos szándékától
függően számos gyakorlati feladatot tartalmaz, melyek közé tartoznak a megbeszélések,
(ön)reflexiók, melyek által a résztvevőknek lehetőségük nyílik saját és társaik társalgási
stílusának elemzésére. A kurzus felépítése és szervezése alapján a témafeldolgozás alábbi
sorrendjét javasoljuk:
1. Kommunikáció
2. Moderálás és konfliktuskezelés
Mivel a moderálás kivitelezése a hatékony kommunikáción alapul, valamint a moderátornak
a kommunikációs típusokat ismernie kell ahhoz, hogy biztosan tudja alkalmazni őket, a fenti
sorrend tűnik ésszerűnek. A képzési anyagon belül számos munkalap is található, melyek magukban is megbeszélések
alapját képezhetik, de ezen felül konkrét információt és hivatkozásokat is tartalmaznak (pl.
Barry Spiegelmann: Kommunikáció idősekkel).
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 10
Mivel átfogó dokumentáció áll ennek a modulnak a rendelkezésére, időhiány esetén a
tevékenységek kiválasztása a trénerre van bízva, illetve a csoport érdeklődésének és
kommunikációs képességeinek megfelelően alakulhat.
A viták időnkénti áthelyezése online felületre a résztvevők számára a közvetlen és a virtuális
kommunikáció előnyeinek és hátrányainak összehasonlítási lehetőségeit kínálja, s ily módon
ésszerű törekvés lehet. Az újabb kommunikációs módok megismerése fontos lehet,
különösen a területen rohamosan fejlődő, sokszínű technikai lehetőségek fényében.
Azonban a kurzus résztvevőinek mindig meg kell fontolniuk, kritikailag megközelíteniük és
megvitatniuk azt, hogy ezek a médiaeszközök (chat, e-mail, szöveges üzenetek, stb.)
mennyiben tudják az idős korosztály kényelmét szolgálni, illetve az idősek mennyire fogadják
el, vagy utasítják el használatukat.
Részvételi módszerek modul
Tartalom
A részvételi módszerek modulja tekinthető a SAGE képzés legfőbb pillérjének. Időseknél,
vagy egyéb érdekcsoportoknál alkalmazható részvételi formák és részvételi módszerek
bemutatására kerül itt sor.
A dokumentumok tartalma:
o Mi a részvétel? o A részvétel mértéke o Miért pont a részvétel? o A részvétel előnyei és hátrányai o A részvétel kritikus pontjai o A részvétel minőségi követelményei o Bevezetés a részvételi módszerekbe:
- Műhelymunka/fókuszcsoport - Jövőbeli keresések - Nyílt Tér (Open Space)
A modul célja a részvétel témájának közvetítésén túl a részvételi folyamat kivitelezését
lehetővé tevő alapfeltételek, valamint a különböző technikák alkalmazásának és
alkalmazhatóságának megismerése.
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 11
Időbeosztás és módszerek
A részvétel témakörébe történő elméleti bevezetést követően a képzési anyagon belül öt,
konkrét esetekkel és kérdésekkel foglalkozó tevékenység szerepel. Ez a rész elsősorban a
különböző technikák kipróbálására és tesztelésére fókuszál. A résztvevőknek be kell
számolniuk arról, hogy az általuk bemutatott technikák hogyan alkalmazhatók bizonyos
helyzetekben, valamint különféle projektek vezetését kell átvenniük.
A szöveg változatossá tétele érdekében, a többi modulhoz hasonlóan elméleti részek és
gyakorlati feladatok váltakoznak.
Az 5-ös tevékenység talán kissé szokatlannak tűnhet a résztvevők szemében: egy nyílt tér
(open space) létrehozása az interneten, mely egy konfigurált eszköz hozzáadásának
segítségével lehetséges, s amely hasznosan alkalmazható akkor, ha nincs lehetőség
nagyobb méretű találkozó összehívására. Ennek a különleges feladatnak a tesztelése
azonban az emberek érdeklődésétől és a szükséges számítástechnikai felszereltségtől függ.
Projektmenedzsment modul
Tartalom
A projektmenedzsment modulban a projektközpontú tervezés és kivitelezés alapjait és az
egyszerű tervezési és menedzselési eszközöket tárgyaljuk.
Egy négylépcsős modell segítségével minden fázis vonatkozó problémáit és kérdéseit
magyarázzuk meg és dolgozzuk ki- az első részben elméleti síkon, a második részben
lépésenként esettanulmányok alapján.
Ezáltal az alábbi témakörök tárgyalását találhatjuk meg:
o Mi a projekt?
o Milyen részei vannak?
o Projektjavaslat/instrukció
o Szükségletfelmérés
o Célmeghatározás
o Projekt partner
o Projekt strukturális terve
o Projekt időbeosztása
o Projekt kalkulációja
o Projekt megvalósítása
o Projekt befejezése
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 12
Időbeosztás és módszerek
A gyakorlattal való közvetlen kapcsolat, valamint a bevezetett módszerek alkalmazhatósága
elemzésének megvalósítása érdekében a kurzus dokumentumai között egy esetleírás
található, melyet a képzés alatt elméleti síkon meg lehet tervezni a csoportmunkával
összefüggésben.
Az is egy lehetséges út, hogy a résztvevők saját projekt ötletüket fejtik ki, mely beilleszthető
a „gyakorlati képzés” moduljába, vagy megvalósítható a képzés befejezése után.
A projektmenedzsment modul számos lehetőséget kínál online felületek használatára,
melyek segíthetik a tanfolyami anyag elsajátítását. Ily módon az oktatók különféle vázlatokat
készíthetnek a résztvevők számára, melyek hozzáigazíthatók az igényeikhez/céljaikhoz,
illetve továbbfejleszthetők. A kurzus moduljának számítógépes támogatottsága azonban
nagyban függ a tanfolyami csoport képzettségétől és érdeklődésétől, valamint
szükségleteiknek is meg kell felelnie.
A gyakorlati képzés modulja A gyakorlati képzésnek, mely a gerontológia, kommunikáció és moderálás, részvételi
módszerek és projektmenedzsment moduljai után következik, a stabilizáció lehetőségének
megteremtéseként módot kell adnia arra, hogy a résztvevők a gyakorlatban tesztelhessék le
megszerzett képességeiket és saját részvételi projektjük megvalósításán keresztül a
tanultakat egységesen lássák.
A gyakorlati képzés szervezése többféleképpen valósulhat meg:
A résztvevők teljes csoportja például egy közösség képviseletében átveheti az
időseknek/idősekkel készülő projekt tervezését és kivitelezését, vagy kisebb csoportokban,
párokban, vagy akár egyénileg is megvalósíthatnak kisebb részvételi projekteket.
A gyakorlati rész megkezdése előtt mindenképpen előnyös lehet a gyakorlati képzés
működési elvének biztos ismerete, (amikor a téma és a projektterv mértéke meghatározott),
mivel így következetesen lehet igazodni a tervezett tevékenységekhez és előre meg lehet
beszélni a tanfolyam során esetlegesen felmerülő akadályok áthidalását.
A gyakorlati képzés időtartama és formája elsősorban a tervezett projekt volumenétől függ.
Ha a résztvevők a gyakorlati képzés alatt valósítják meg projektötletüket, a tervezés során
személyenként 40 órás keretben kell gondolkodniuk (ezt esetleg hosszabb időre is
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Oktatói kézikönyv 13
elosztható). A gyakorlati képzés ideje alatt általános képzési egységek nincsenek
(találkozókra azonban szükség van, legalábbis a gyakorlati képzés elején és végén).
Általánosságban a gyakorlati képzés megkezdése előtt meg kell egyezni a részvétel
mértékéről és formájáról, melyek attól függnek, hogy a hallgatóknak mennyi segítségre van
szükségük.
A kommunikáció megvalósulhat virtuális megbeszélések (pl. Moodle, vagy Skype online
felületek) segítségével, amennyiben megfelelő technikai felszereltség áll rendelkezésünkre
és a résztvevők is hajlanak rá. Ez helyettesítheti a közvetlen megbeszélések egy részét,
azonban ezeknek a kommunikációs eszközöknek a kezelése némi gyakorlatot igényel, így
valószínűleg nem minden csoportnál alkalmazható.
A résztvevőknek a gyakorlati képzéssel kapcsolatos minden gyakorlatot és tapasztalatot
dokumentálniuk kell, hogy áttekinthető legyen milyen tevékenységekre került sor.
A gyakorlati tréning, (vagy inkább a gyakorlati program) lezárásaként a résztvevőknek
egyrészt általános beszámolót kell tartaniuk (akár csoporttársaik, vagy nagyobb hallgatóság
részére), hogy ezzel lehetőségük nyíljon megfelelő keretek között bemutatni a projektjüket,
másrészt a résztvevők közötti lezáró beszélgetésre (értékelésre) is sor kerülhet, melynek
során még egyszer megvitathatják a kurzussal és a gyakorlati képzésben szerzett
tapasztalataikkal kapcsolatos észrevételeiket.
Ezáltal a résztvevők és az oktatók kölcsönösen elmondhatják meglátásaikat a kurzus és a
tanulók sikereivel kapcsolatban és így hozzájárulhatnak a képzés továbbfejlesztéséhez.
SAGE – Időskorúak részvétele életük alakításában www.sage-eu.com
Irodalom
Felnőttoktatással kapcsolatos weboldal: http://www.erwachsenenbildung.at/ A tanulási stílusok áttekintése: http://www.erwachsenenbildung.at/fachthemen/lernformen/ueberblick.php Problémaközpontú tanulás http://www.erwachsenenbildung.at/fachthemen/lernformen/weitere_lernformen.php#problemorientiertes_lernen Együttes tanulás http://www.erwachsenenbildung.at/fachthemen/lernformen/weitere_lernformen.php#kooperatives_lernen Konrad, K. & Traub, S. (2005) Koopreratives Lernen. Baltmannsweiler: Schneider
Oktatói kézikönyv 14