İSTANBUL TEKNİK ÜNİVERSİTESİ
İTÜ Rektörlüğü – AGK / ÖDEK / ME2MİTÜ ABET Akreditasyonu Genel Koordinatörlüğü
İTÜ Öğrenci Dekanlığı – İTÜ Mühendislik Eğitimi Mükemmeliyet Merkezi
Yükseköğretim Kurumlarında İç Kalite Güvence Sistemi
Eğitim-Öğretimde Kalite Güvencesi
İTÜ – ABET EAC örneğiMühendislik Eğitimi Kalite Güvencesi ve
Öğrenci Çıktısı Odaklı Ölçme Değerlendirme
27-28 Kasım 2018 / YÖK Konferans Salonu – Bilkent - ANK
2
ÖNEMLİ NOT:İTÜ’nün taraf olduğu ABET EAC Akreditasyon aksiyonu ve ilgili
“Akreditasyon Politikası ve Prosedürü (APPM) gereği;
2017-18 Akreditasyon Yenileme/İlk Akreditasyon Değerlendirme Döngüsü
kapsamında başvuruda bulunan her bir İTÜ mühendislik lisans programı
tarafından hazırlanmış ve ABET EAC’a iletilmiş olan “İTÜ MühLP SSR’ları ve
diğer destekleyici belgeler”, “Ekim17 / PAF”, “Şubat18/ ITU-Draft
Statement”, “Ekim18 / Accreditation Decision”, vb. belgelerinde yer alan
bilgiler KURUMA MAHSUS (confidential)* niteliği taşımakta olup ABET
EAC’ın ilgili birimleri ve belgeleri hazırlamış olan İTÜ birimleri hariç
özel/tüzel 3. kişilerle, kısmen ve/veya tamamen yazılı olarak paylaşılmaması
gerekmektedir.
Bu bağlamda, akreditasyona sahip İTÜ MühLP’lerin halka açık bilgileri hariç,
yukarıda bahsi geçen belgelerden (örn., SSR ve/veya destekleyici belgeler)
doğrudan kes-kopyala yapılamayacağından, işbu sunumdaki “ÖÇ Ö&D (SO
A&E)”, “Müfredat Haritalama (Curriculum Mapping)”, “Müfredat Tasarımı
(Curriculum Design)”, “ÖÇ Ö&D ve Sİ (SO A&E and CI)” başlıkları altında
birebir Öz-değerlendirme Raporu (ÖzDR-SSR) örnekleri yerine bu kavramları
temsil edici ve açıklayıcı olan ve 2016’da ABET EAC tarafından paylaşıma
açılmış bazı geçmiş ÖzDR’lerden (SSR), sunum yapan tarafından derlenen
bilgiler katılımcılar ile paylaşılmaktadır.
*Kuruma
Mahsus
*Confidential
*Kaynak: ABET EAC APPM
3
**Kuruma(lara) Mahsus Bilgilerin Paylaşım Esasları
Ön Bilgiler
» Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri; WEF 2017
» İTÜ’de ABET EAC akreditasyonlu 25 MühLP; Eylül 2018
ABET EAC Akreditasyon Bilgileri ve İTÜ Pratiği
» Temel Yaklaşım – I ve II: EC2000 öncesi ve sonrası (<2000-03 ve 2003-19)
» Temel Yaklaşım – III: REVİZE Kriter 3 ve 5 (Kasım 2017 itibariyle; > 2019)
» Yüksek Öğretimde Sürdürülebilir Kalite için önerilen 3’lü yaklaşım
» Yüksek Öğretimde Müfredat Tasarımı - Revizyonları – İTÜ Örneği
» ABET – EAC Akreditasyon Değerlendirmesi / Genel Kıstaslar – Tüm MühLP’ler için
» Programlara Özgü Kıstaslar – Çevre MühLP örneği
» Ana Ölçüt / Süreç / Hedef PEH, ÖÇ, Ö&D, Sİ
» Elzem Süreç: ÖÇ Ölçme-Değerlendirme ve Sİ
» Ana Düstur – Sürekli İyileşme (Sİ) – İTÜ ÇMLP Sİ örneği
» Yüksek Öğretimin Paydaşları - Örnek
» Elzem Süreç: Ölçme-Değerlendirme ve Sİ – ÖRNEKLER*
» 11 ÖÇ Ölçme-Değerlendirme ÖZETİ – ÖRNEK
» Ders Katalog Formları (DKF / CCF) – ÖRNEKLER
Görüş alışverişi
*Kuruma
Mahsus
*Confidential
• Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri
• İTÜ’de ABET EAC akreditasyonlu 25 MühLP
5
Kaynak: WEF; world economic forum, 2017
İTÜ Türkiye’de 246 yıllık veren kurum
mühendislik bölümü ile ve
programıyla* akreditasyonuna sahip
“İTÜ’nün aşağıda sıralı lisans programları ABET EAC (Mühendislik Akreditasyon
Komisyonu) tarafından akredite programlardır (www.abet.org)”
Bilgisayar Müh LP Jeofizik Müh LP
Cevher Hazırlama Müh LP Jeoloji Müh LP
Çevre Müh LP Kimya Müh LP
Elektronik ve Haberleşme Müh LP Kontrol ve Otomasyon Müh LP
Endüstri Müh LP Maden Müh LP
Gemi İnşaatı ve Makineleri Müh LP Makina Müh LP
Gemi ve Deniz Teknolojisi Müh LP Metalurji ve Malzeme Müh LP
Geomatik Müh LP Meteoroloji Müh LP
Gıda Müh LP Petrol ve Doğalgaz Müh LP
İmalat Müh LP Tekstil Müh LP
İnşaat Müh LP Uçak Müh LP
İşletme Müh LP Uzay Müh LP
Endüstri Müh LP
*Kaynak: «ABET Accredited Program
Search»,
http://main.abet.org/aps/Accreditedprogr
amsearch.aspx
• Temel Yaklaşım – I ve II: EC2000 öncesi ve sonrası (<2000-03 ve 2003-19)
• Temel Yaklaşım – III: REVİZE Kriter 3 ve 5 (Kasım 2017 itibariyle; > 2019)
• Yüksek Öğretimde Sürdürülebilir Kalite için önerilen 3’lü yaklaşım
• Yüksek Öğretimde Müfredat Tasarımı - Revizyonları – İTÜ Örneği
• ABET – EAC Akreditasyon Değerlndr. / Genel Kıstaslar – Tüm MühLP’ler için
• Programlara Özgü Kıstaslar – Çevre MühLP örneği
• Ana Ölçüt / Süreç / Hedef PEOs, SOs, A&E, CI
• Elzem Süreç: ÖÇ Ölçme-Değerlendirme ve CI
• Ana Düstur – Sürekli İyileşme (CI) – İTÜ ÇMLP CI örneği
• Yüksek Öğretimin Paydaşları - Örnek
• Elzem Süreç: Ölçme-Değerlendirme ve CI – ÖRNEKLER*
• 11 ÖÇ Ölçme-Değerlendirme ÖZETİ – ÖRNEK
• Ders Katalog Formları (DKF / CCF) – ÖRNEKLER
8
EC2000 öncesi (<2000-03)
» Münferit kriterler
» Münferit “program”!! çıktıları
» Ölçme-değerlendirme
EC2000 sonrası (<2003-19)
» SİSTEMATİK yaklaşım
» ORTAK ÖĞRENCİ ÇIKTILARI
Ortak 11 ÖÇ 2000 - 2017
» ÖLÇME-DEĞERLENDİRME / SÜREKLİ İYİLEŞME
» “DÖNGÜYÜ KAPAT”
» SÜREÇ ve sürecin işlemekte olduğunun ortaya konması
EC2000-Mühendislik Kriterleri-2000
20 yıldır mühendislik eğitimin kalite değerlendirmesinde temel ölçütlerden
“öğrenci deneyimlemesi ve öğrenmesi”
“çıktı odaklı ölçme-değerlendirme”
YENİ 7 ÖÇ 2017 ve sonrası
Ortak 11 ÖÇ 2000 - 2017
YENİ 7 ÖÇ 2017 sonrası
Tasarım temelli öğrenme / öğretme
Problem temelli öğrenme / öğretme
Araştırmacı, yenilikçi,
lider, girişimci, proje odaklı mezunlar
Öğ
ren
me
-Ö
ğre
tme
Me
tod
olo
jisi
SO
NU
Ç
9
10
ABET EAC Kriter-3 ve Kriter-5’teki resmi/onaylanmış değişiklikler / ekler* (Kasım, 17)*:Kriter 3. Öğrenci Çıktıları Mevcut 11 ÖÇ YENİ 7 ÖÇKriter 5. Müfredat revize edildi
*Kaynak: http://www.abet.org/wp-content/uploads/2018/03/C3_C5_mapping_SEC_1-13-2018.pdf
11
ABET EAC Kriter-3 ve Kriter-5’teki resmi/onaylanmış değişiklikler / ekler* (Kasım, 17)*:
Kriter 3. Öğrenci Çıktıları Mevcut 11 ÖÇ YENİ 7 ÖÇKriter 5. Müfredat revize edildi
ÖRNEK değişiklik / ekleme
1. Mühendislik, fen ve matematik ilkeleriniuygulayarak karmaşık mühendislik problemlerini tanımlama, formüle etme ve çözme becerisi (a+e/1+5)
5. Birlik içerisinde liderlik sağlayan, katılımcı ve kapsayıcı bir ortam oluşturan, amaçlar belirleyen, görevler planlayan ve hedeflere ulaşan üyelerden oluşan bir takımda etkin işlev görme becerisi (d/4)
*Kaynak: http://www.abet.org/wp-content/uploads/2018/03/C3_C5_mapping_SEC_1-13-2018.pdf
*Kaynak: “İTÜ ME2M – Mühendislik Eğitimi Mükemmeliyet Merkezi” Kuruluş Onayı – Senato Sunumu, s.86,
Nisan 2015, İTÜ-Rektörlüğü, Maslak-İST
DERS PLANI TASARIMI (CURRICULUM DESIGN)
ÖĞRENME - ÖĞRETME METOTLARI TANITMA– GELİŞTİRME ÇALIŞMALARI
ULUSAL / ULUSLARARASI KONFERANS, SEMPOZYUM ve ÇALIŞTAYLARIN TAKİBİ ve DÜZENLENMESİ
H
E
D
E
F
*Credentials:
Yılmaz TAPTIK, İTÜ, 2015
13
İTÜ Müfredat Tasarımı ve
Revizyonu 2014-17
4 Eğitim Şurası
> 10 Bilgi Paylaşımı Toplantısı
2016 İTÜ Senato Kararı
2017-18 tüm İTÜ’de uygulama
3 Örnek:
BIL100/200 PYTHON /MatLab+
BTP4901/2 x2; 38kmin BB
DAN101/301 A/K Danışmanlık
İTÜ Havuz MAT Video
MAT210T18BV 4
PLAY
Yeni-Nesil Akademisyenlerin, Mühendislerin ve
Liderlerin Gelişimini Destekleyen Öncü ve Örnek
bir Merkez olmak
• Değişime ayak uydurmaya çalışmak yerine değişime liderlik
etmek, kucak açmak, değişimi yönetmek
• Mühendislik eğitimini 21. Yüzyılın beklentilerine cevap
verecek şekilde uyarlamak
• Mühendislik eğitimini yaratıcı, yenilikçi, etkileşimli ve ilham
verici eğitim, öğrenme ve araştırma deneyimleri yardımıyla
dönüştürmek
• Dönüştürücü öğrenme / öğretme deneyimlerini desteklemek
• Liderlik, girişimcilik ve yenilikçilik kültürünü desteklemek
• Gelecek gereksinimlerini karşılayabilecek sürdürülebilir bir
mühendislik eğitiminde sürekli iyileşme ve kalite-güvencesi
için atik davranmak14
15*Kaynak: “İTÜ ME2M Kuruluş Onayı –Senato Sunumu, s.66, Nisan 2015, İTÜ-Rektörlüğü, Maslak-İST
16
WEBSAYFASI SCREEN SHOT
TÜM AÇIK KAYNAK WEB-SAYFASI LİNKLERİ
Medyada İTÜ ME2M: Kuruluş haberi, TOKİ, İTÜ Vakfı, LinkedIn
ITU CE3 - Center for Excellence in Engineering Education
http://ituce3.itu.edu.tr/tr/
İTÜ ME2M / ITU CE3 http://ituce3.itu.edu.tr/tr/
17
LİSANS DERECESİ veren programlar için GENEL KISTASLAR (17-18 Döngüsü)
GENERAL CRITERIA for BACCALAUREATE LEVEL PROGRAMS (2017-18 Review Cycle)
1. Öğrenciler / Students
2. Program Eğitsel Hedefleri (PEH) / Program Educational Objectives (PEOs)
3. Öğrenci Çıktıları (ÖÇ) / Student Outcomes (SOs)
4. Sürekli İyileşme (Sİ) / Continuous Improvement (CI)
EK&A aksiyonları ve değerlendirmesinin KALBİ
CORE of action & review of EQ&A
5. Ders Planı (Müfredat) / Curriculum
6. Öğretim Kadrosu / Faculty
7. Altyapı-Üst Donanım / Facilities
8. Yönetim Desteği / Institutional Support
9. Programa-özgü Kriterler / Program Criteria (if applicable)
ABET EAC 2010-2011 Prog Criteria ABET EAC 2015-2016 Prog Criteria
18
1. CurriculumThe program must demonstrate the graduates have:
» proficiency in mathematics through differentialequations, probability and statistics, calculus-based physics, general chemistry, an earth science, e.g.,geology, meteorology, soil science, relevant to the program of study, a biological science, e.g.,microbiology, aquatic biology, toxicology, relevant to the program of study, and fluid mechanics relevant to the program of study;
» introductory level knowledge of environmental issues associated with air, land, and water systems and associated environmental health impacts;
» an ability to conduct laboratory experiments and to critically analyze and interpret data in more than one major environmental engineering focus areas, e.g., air, water, land, environmental health;
» an ability to perform engineering design by means of design experiences integrated throughout the professional component of the curriculum;
» proficiency in advanced principles and practice relevant to the program objectives;
» understanding of concepts of professional practice and the roles and responsibilities of public institutions and private organizations pertaining to environmental engineering.
1. CurriculumThe curriculum must prepare graduates to
» apply knowledge of mathematics through differential equations, probability and statistics, calculus-based physics, chemistry (including stoichiometry, equilibrium, and kinetics), an earth science, a biological science, and fluid mechanics.
The curriculum must prepare graduates to
» formulate material and energy balances, and analyze the fate and transport of substances in and between air, water, and soil phases;
» conduct laboratory experiments, and analyze and interpret the resulting data in more than one major environmental engineering focus area, e.g., air, water, land, environmental health;
» design environmental engineering systems that include considerations of risk, uncertainty, sustainability, life-cycle principles, and environmental impacts; and
» apply advanced principles and practice relevant to the program objectives.
The curriculum must prepare graduates
» to understand concepts of professional practice, project management, and the roles and responsibilities of public institutions and private organizations pertaining to environmental policy and regulations.
PROGRAM CRITERIA FOR ENVIRONMENTAL AND SIMILARLY NAMED
ENGINEERING PROGRAMS
19
“VERİ İYİDİR, BİLGİ DAHA İYİDİR”“DATA is GOOD, INFO is BETTER”
*Kaynak: Outcome11_A&E_Report_300417; http://www.cevre.itu.edu.tr/en/accreditation/abet#soae
*Credentials:
Ebru Dülekgürgen, İTÜ, 2017
KRİTER 4.
Sürekli İyileşme
EK&A aksiyonları ve
değerlendirmesinin
KALBİ
20
*Kaynak: İTÜ Çevre Müh LP, Akreditasyon-ABET web-sayfası: http://www.cevre.itu.edu.tr/en/accreditation/abet#cont
*Credentials:
İTÜ ÇMB, 2015 - devam
21
Yüksek Öğretimin PAYDAŞLARIHigher Edu - CONSTITUENTS
Mevcut ÖĞRENCİLERCurrent STUDENTS
Geçmiş Öğrenciler (MEZUNLAR)Former Students (GRADUATES, Alumni)
İŞVERENLER (Sanayi, Kamu)EMPLOYERS (Industry, Public-sector)
Eğitim Programı Geliştirme KuruluEducational Steering Committee
Program Danışmanlar KuruluAdvisory Board
Lisansüstü ProgramlarGraduate Schools
TOPLUMSOCIETY
Uyumluluk gözetilecek diğer kaynaklar:Other Sources of comparison for compliance:
Üniversite YönergeleriUniversity Guidance
ABET EAC YönergeleriABET EAC Guidance
*Credentials:
Ebru Dülekgürgen, İTÜ, 2016
*Kaynak: “NOTES from Self-Study Reports (SSR) in display – SSR Room”, 2016 ABET Symposium, FL, USA
İTÜ ÇMB ABET sayfası,
Anketler, DKToplNotları
PLAY
22
Özgörev – PEH Haritalama – Örneği
PEH - ÖÇ Haritalama - Örneği
*Kaynak: “NOTES from Self-Study Reports (SSR) in display – SSR Room”, 2016 ABET Symposium, FL, USA
*Credentials:
Ebru Dülekgürgen, İTÜ, 2016
23
*Kaynak: “NOTES from Self-Study Reports (SSR) in display – SSR Room”, 2016 ABET Symposium, FL, USA
*Credentials:
Ebru Dülekgürgen, İTÜ, 2016
ÖÇ – MÜFREDAT Haritalama
Örnek-02
ÖÇ – MÜFREDAT Haritalama
Örnek-01
24
*Kaynak:
“NOTES from Self-Study Reports (SSR) in display –
SSR Room”, 2016 ABET Symposium, FL, USA
*Credentials:
Ebru Dülekgürgen, İTÜ, 2016
DÖNGÜ KAPAMA ÖrneğiÖlç Değerlendir
İyileştirme Tavsiye Kararı Üret
Uygula Tekrar Ölç ….
25
11 ÖÇ Ölçme-Değerlendirme ÖZETİ – Anonim Örnek
ABET EAC – 11 ÖÇ’nin 3 döngü Ölçme Sonuçları Özet Grafiği
Renkli barlar 3 ardışık ölçme döngüsü
Kesikli Yatay Çizgiler Farklı döngülerdeki “eşik” değer göstergeleri
26
Ders Katalog Formu (DKF / CCF) – Örneği
İTÜ SIS (Student Information System)
www.sis.itu.edu.tr/
CEV213/E Environmental Microbiology - CCF
İTÜ SIS
www.sis.itu.edu.tr/
CEV213/E CCF
PLAY
27
28
İTÜ ME2M Mühendislik Eğitimi Mükemmeliyet MerkeziITU CE3 Center for Excellence in Engineering Education
http://ituce3.itu.edu.tr/tr/
[email protected]@itu.edu.tr
Dülekgürgen, E., Taptık, Y., Aydın, A.F., 2018. “İTÜ’de ABET EAC Akreditasyon Süreçleri ve Eğitimde Kalite Değerlendirmeleri”, İTÜ Vakfı Dergisi, Ocak-Mart 2018 sayısı, s.42-47.
İTÜ ABET Akreditasyonu Genel Koordinatörlüğü
İTÜ Öğrenci Dekanlığı – İTÜ Mühendislik Eğitimi Mükemmeliyet Merkez
Yükseköğretim Kurumlarında İç Kalite Güvence Sistemi ve
Eğitim-Öğretimde Kalite Güvencesi
İTÜ – ABET EAC örneğiMühendislik Eğitimi Kalite Güvencesi ve
Öğrenci Çıktısı Odaklı Ölçme Değerlendirme
27-28 Kasım 2018 / YÖK Konferans Salonu – Bilkent - ANK
31
Medyada İTÜ ME2M:
2015 İTÜ ME2M Kuruluş Haberi (02.04.2015)
http://www.itu.edu.tr/haberler/2015/05/25/yeni-nesil-muhendisler-itu-den-yetisecek
2015 “ITU is RE-SETTING the GOLDEN STANDARDS of ENGINEERING EDU in TURKEY”
https://www.linkedin.com/in/ebru-dulekgurgen-94975672/detail/recent-activity/posts/
2017 TOKİ e-Dergi http://tokihaber.com.tr/tr-TR/e-dergi
2018 İTÜ Vakfı Dergisi https://www.ituvakif.org.tr/dergi.asp