PENINGKATAN PRESTASI BELA JA R M A TER I SEJA RA H ISLAM
M ELALUI M EDIA AUDIO VISUAL
PADA SISWA KELAS VI SD M UHAM M ADIYAH M EN O REH
KECAM ATAN SALAMAN KABUPATEN M AGELANG
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
S K R I P S I
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Islam
O le h :
AHMAD MU H AIM IN PRASTYO
NIM: 11409079
JURUSAN TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
S A L A T I G A
2011
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi Saudara:
SEJARAH ISLAM MELALUI MEDIA AUDIO VI
SUAL PADA SISWA KELAS VI SD MUHAMMA
DIYAH MENOREH KECAMATAN SALAMAN
KABUPATEN MAGELANG TAHUN PELAJARAN
2010/2011
Telah kami setujui untuk dimunaqasahkan.
Nama
NIM
: Ahmad Muhaimin Prastyo
Program Studi
Judul
:11409079
: Pendidikan Agama Islam
: PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATERI
Salatiga, 23 September 2011
Pembimbing
Dra. Urifatim AnisNIP 196310031992032001
ii
SKRIPSI
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATERI SEJARAH ISLAM
MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS VI SD
MUHAMMADIYAH MENOREH KECAMATAN SALAMAN
KABUPATEN MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2010/2011
DISUSUN OLEH
AHMAD MUHAIMIN PRASTYO
N IM : 11409079
Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga, pada tanggal
7 November 2011 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana SI Kependidikan Islam
Ketua Penguji
Sekretaris Penguji
Penguji 1
Penguji II
Penguji III
Susunan Panitia Penguji
: H.Agus Waluya, M.Ag
: M.Hafidz, M.Ag
: H.Sidqon Maesur, Lc.MA.
: Supardi, S.AgM-A,
: Dra Urifatun Anis
Sutomo, M.Ag.19580827 198303 1 002
PliRNYATAAN KliASLIAN i 'JUSAN
Saya yang bertanda tangan di bawah in i:
Nama : Ahmad Muhaimin Prastyo
NIM : 11409079
Jurusan : Tarbiyah
Program Studi : Pendidikan Agama Islam
Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya
saya seidiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan
orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode
etik ilmiah.
Salatiga, 3 September 201 I
Penulis
■-ClAhmad Muhaimin Prastvo
NIM.! 1409079
IV
ABSTRAK
Prastyo, A.Muhaimin, 2011, Peningkatan Prestasi Belajar Materi Sejarah Islam Melalui Media Audio Visual pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Slaman kabupaten Magelang Tahun pelajaran 2010/2011. Skripsi,Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Agama Islam. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dra Urifatun Anis.
Kata Kunci: Prestasi dan Audio Visual
Penelitian ini merupakan upaya peningkatan prestasi belajar materi sejarah Islam di SD Muhammadiyah Menoreh. Permasalahan yang ingin dikaji dalam penelitian ini adalah: (a) apakah Penggunaan media audio visual dalam materi sejarah Islam dapat meningkatkan minat belajar siswa ? (b) Apakah Penggunaan Media Audio Visual dalam materi sejarah Islam dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa? (c) Apakah Penggunaan Media Audio Visual dalam materi sejarah Islam dapat meningkatkan Prestasi belajar siswa?.
Tujuan dari penelitian ini adalah: untuk: (a) Mengetahui peningkatan minat belajar siswa setelah diterapkannya penggunaan media audio visual, (b) Mengeahui peningkatan keaktifan belajar siswa setelah diterapkannya penggunaan media audio visual, (c) Mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah diterapkannya penggunaan media audio visual. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan sebanyak tiga putaran, setiap putaran terdiri dari empat tahapan yaitu : Perencanaan, Pelaksanaan Tindakan, Observasi, dan Refleksi. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas VI SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang . Data yang diperoleh berupa hasil tes formatif, angket,, dan lembar observasi kegiatan belajar mengajar.
Prestasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai Siklus III. Hasil analisis yang didapatkan dari 3 siklus yaitu : Nilai rata-rata kelas Siklus I (7,28), Siklus 11 (7,90), Siklus 111 (8,08). Dan Prosentase ketuntasan belajar; Siklus 1 (65.52%). Siklus II ( 96.55%), dan Siklus III (100%). Simpulan dari penelitian ini adalah melalui penggunaan media audio visual dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VI SD Muhammadiyah Menoreh Kec.Salaman Kab. Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011.
v
MOTTO
“Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan
hendaklah setiap diri memperhatikan apa yang telah diperbuatnya
untuk hari esok”
(QS: AlHasyr: 18)
“ Takut mencoba sesuatu hal yang baik hanya akan membuat kita lemah
dalam kreatifitas”
( Penulis)
VI
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
Kedua orang tua dan mertua yang telah mencurahkan doa restunya.
Keruntufcjstri tercinta Kswah, anahzanakj.ersayang (Jhozi dan (Jaza,
yTeman-teman sebelas yang seCaCu memotivasi dan semua saha6atyang
secara langsung maupun tidah^Cangsung teCah memberikan saran dan doam
Juga kepada para guru (Pendidikan jigam a Islam
Serta segenap handai tautan, pemerhati
Karbiyah IsCamiyyah
KATA PENGANTAR
Segala puji penulis panjatkan hanyalah bagi Allah SWT. Semata, karena
atas limpahan rahmat, taufiq, dan hidayah Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi beijudul: Peningkatan Prestasi Belajar Materi Sejarah
Islam Melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah
menorah Kec. Salaman Kab Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011, dengan lancar
tidak kurang suatu apa.
Meskipun hanya sederhana yang dapat penulis sumbangkan untuk
pengembangan dunia pendidikan Islam, namun besar harapan penulis dapat
membangkitkan gairah peningkatan mutu pendidikan Islam terlebih di era
globalisasi yang merupakan tantangan berat untuk dihadapi.
Penulis menyadari bahwa keberhasilan penulisan skripsi ini tidak semata-
mata dari penulis saja, namun berkat bimbingan dan arahan dari berbagai pihak.
Untuk itu teruntai ungkapan terima kasih yang tiada terhingga kepada:
1. Bapak Dr. Imam Sutomo, M.Ag, selaku Ketua STAIN Salatiga,
2. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Pembantu Ketua Bidang
Akademik
3. Bapak Drs. Joko Sutopo, Selaku Ketua Program Studi PAI Ekstensi,
4. Ibu Dra. Urifatun Anis, selaku Dosen Pembimbing yang senantiasa
memberikan bimbingan dan arahan
5. Bapak dan Ibu Dosen STAIN yang telah mendidik penulis selama
menuntut ilmu di STAIN Salatiga
viii
6. Bapak Rambat, A.Ma, selaku Kepala SD Muhammadiyah Menoreh
Salaman Kabupaten Magelang
7. Semua pihak yang telah memberikan bantuan atau dorongan kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini
Semoga kebaikan Bapak, Ibu , Saudara serta handai taulan, memperoleh balasan
yang melimpah dari allah SWT.
Penulis menyadari masih banyaj kekurangan dan ketidak sempumaan yang
terdapat dalam penyusunan skripsi ini, untuk itu, kritik dan saran selalu penulis
harapkan demi kebaikan di masa yang akan datang.Semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi penulis dan kepada para pembaca yang budiman.
Salatiga, September 2011
Penulis
Ahmad Muhaimin PrastvoNIM.11409079
ix
DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Sampul...........................................................................................
Halaman Judul............................................................................................... i
Persetujuan Pembimbing............................................................................... ii
Pengesahan Skripsi........................................................................................ iii
Pernyataan KeaslianTu lisan............................................................................ iv
Abst-ak.......................................................................................................... v
M otto............................................................................................................. vi
Persembahan.................................................................................................. vi i
Kata Pengantar.............................................................................................. viii
Daftar Is i.......................................................................................................... x
Daftar Tabel.................................................................................................... xiv
Daftar Lampiran........................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................ 1
B. Rumusan Maslah........................................................................ 3
C. Tujuan Penelitian........................................................................ 4
D. Hipotesis Tindakan..................................................................... 5
x
C. Tujuan Penelitian........................................................................ 4
D. Hipotesis Tindakan..................................................................... 5
E. Kegunaan Penelitian.................................................................. 6
F. Definisi Operasional ................................................................. 6
G. Metode Penelitian...................................................................... 8
1. Rancangan Penelitian.......................................................... 8
2. Subyek Penelitian................................................................ 8
3. Langkah-langkah Penelitian............................................... 9
4. Instrumen Penelitian............................................................ 11
5. Pengumpulan Data............................................................... 11
6. Analisis Data........................................................................ 12
H. Sistematika Penulisan................................................................ 12
BAB II. KAJIAN PUSTAKA.................................................................. 14
A. Konsep Belajar.......................................................................... 14
B. Sejarah Islam ............................................................................. 18
C. Media Audio Visual .................................................................... 24
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN.............................................. 27
A. Gambaran Umum Obyek Penelitian....................................... 27
1. Letak Geografis............................................................... 27
2.Sejarah Berdirinya.............................................................. 27
3. Keadaan Pendidik dan Kependidikan............................. 28
4. Keadaan Siswa................................................................ 29
5. Mata Pelajaran................................................................ 29
XI
B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1 ................................................ 30
1. Perencanaan......................................................................... 30
2. Pelaksanaan Tindakan........................................................ 31
3. Observasi/Pengamatan...................................................... 31
4. Refleksi.............................................. 34
C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I I ................................................ 34
1. Perencanaan......................................................................... 35
2. Pelaksanaan Tindakan........................................................ 35
3. Observasi/ Pengamatan...................................................... 36
4. Refleksi............................................................................... 36
D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II I .................. ;;........................ 37
1. Perencanaan......................................................................... 37
2. Pelaksanaan Tindakan........................................................ 37
3. Observasi/ Pengamatan...................................................... 38
4. Refleksi............................................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................... 40
A. Deskripsi Per Siklus.................................................................. 40
B. Pembahasan............................................................................... 45
BAB V PENUTUP.................................................................................. 47
A. Kesimpulan........ ........................................................................ 47
B. Saran-saran................................................................................. 48
DAFTAR PUSTAKA....................... 1........................................................ 49
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel F Keadaan Tenaga Pendidik SDM Menoreh....................................28
Tabel II Jumlah Siswa Kelas I-VI SDM Menoreh......................................29
Tabel III Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siswa..................................33
Tabel IV Lembar Observasi Minat Belajar Siswa........................................ 33
Tabel V Lembar Observasi Hasil Belajar Siswa......................................... 33
Tabel VI Hasil Observasi Minat Belajar Siklus I .........................................40
Tabel VII Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siklus I ................................. 41
Tabel VIII Hasil Observasi Prestasi Belajar Siswa Siklus I ......................... 41
Tabel IX Hasil Observasi Minat Belajar Siklus I I ...................................... 42
Tabel X Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siklus I I ..................................43
Tabel XI Hasil Observasi Prestasi Belajar Siswa Siklus I I ..........................43
Tabel XII Hasil Observasi Minat Belajar Siklus III................................... 44
Tabel XIII Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siklus III ............................. 44
Tabel XIV Hasil Observasi Prestasi Belajar Siswa Siklus 111.................... 45
Tabel XV Peningkatan Prosentasse Minat Belajar Siswa........................ 45
Tabel XVI Peningkatan Prosentase Keaktifan Belajar Siswa..................... 46
Tabel XVII Peningkatan Prosentase Prestasi Belajar Siswa......................... 46
1
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam yang diberikan di jenjang
pendidikan sekolah dasar memuat beberapa materi atau aspek, antara lain
Alquran, Akidah, Tarikh, Akhlak, dan Fiqh. Diantara beberapa materi tersebut
materi Tarikh Islami atau Sejarah Islam merupakan salah satu materi yang
memiliki ciri khas dan perbedaan yang menonjol dibandingkan dengan materi
pokok yang lain.
Materi sejarah memuat kisah-kisah terdahulu yang tidak memungkinkan
kita lihat dengan mata kepala secara langsung karena telah terjadi pada waktu
yang telah lama berlalu. Di sisi lain siswa yang berada di masa modem ini
telah banyak menikmati kecanggihan teknologi akan merasakan kejenuhan atau
merasa kurang berminat menerima materi yang bersifat cerita dongeng yang
tidak mudah untuk dibayangkan gambarannya. Hal ini seringkah menjadi
penyebab menurunnya prestasi atau hasil belajar peserta didik karena
kurangnya minat atau motivasi siswa terhadap materi tersebut.
Penggunaan metode dan media pembelajaran sangatlah berperan penting
untuk mengatasi tantangan tersebut, sehingga perlu adanya pemilihan metode
dan media yang tepat. Sebagai bagian dari sistem pembelajaran, media
mempunyai beberapa nilai praktis diantaranya, menampilkan obyek yang tidak
dapat diamati dengan mata telanjang (Ahmadi, Amri, 2011: 162).
2
Salah satu jenis media pembelajaran adalah Media Audio Visual, Diantara
jenis media yang dapat dilihat dan didengar ini adalah Media video berapa
Video Compact Disc (VCD) film. Pemanfaatan media pembelajaran yang
berupa Audio Visual merupakan alternatif strategi dan metode yang efektif
dilaksanakan, karena dengan media ini peserta d'dik tidak lagi hanya menjadi
pendengar cerita akan tetapi mampu mengembangkan imajinasi dan pola
berfikir tentang materi yang sedang dikaji dengan melihat gambaran situasi
kisah itu terjadi.
Disamping itu Media Video seperti film akan mampu memotivasi peserta
didik untuk belajar. Kehadiran guru untuk mengarahkan kegiatan belajar, buku
teks, sebagai sumber informasi: Komputer, VCD, Televisi, dan LCD untuk
menampilkan film dan media lainnya amat diperlukan merangsang kegiatan
belajar siswa. (Ahmadi, Ainri ,2011: 162).
Dalam upaya meningkatkan prestasi peserta didik maka penulis melakukan
Penelitian Tindakan Kelas dengan beberapa latar belakang masalah yang
ditemukan di lapangan, antara lain fakta yang ada pada Kelas VI SD
Muhammadiyah Menoreh Salaman Magelang Tahun 2010/2011 bahwa hasil
belajar dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam khususnya materi Tarikh
masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan
oleh sekolah yaitu 7,0 .
Dengan melihat Masalah prestasi yang kurang dari KKM sesuai ketetapan
sekolah tersebut penulis berasumsi hal itu berkaitan dengan masalah minat
siswa terhadap materi Tarikh atau Sejarah Islam. Menurut Slameto (2010:54)
3
“Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar digolongkan menjadi dua golongan
yaitu faktor intern dan faktor ekstern”. Faktor internal siswa disini secara
psikologis kurangnya minat terhadap materi, sedangkan salah satu faktor
eksternalnya adalah masalah metode mengajar dan media yang d'gunakan.
Masalah metode dan media pembelajaran inilah yang menjadikan
pendorong bagi penulis untuk mengadakan penelitian dengan menggunakan
media audio visual sebagai alternatif upaya peningkatan prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam khususnya materi Tarikh. Selain kenyataan yang ada
di lapangan tersebut, penulis menganggap bahwa belum banyaknya guru yang
memanfaatkan Media Audio Visual yang tersedia.
Untuk itulah peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan
judul “ PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATERI SEJa RAH ISLAM
MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS VI SD
MUHAMMADIYAH MENOREH KECAMATAN SULAMAN
KABUPATEN MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2010/2011 ”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut di atas, dapat
dirumuskan permasalahan penelitian sebagai berikut:
1. Apakah penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan minat
belajar siswa Kelas VI dalam Materi Sejarah Islam di SD
Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang
Tahun Pelajaran 2010/2011 ?
4
2. Apakah Melalui penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan
keaktifan belajar siswa kelas VI dalam materi Materi Sejarah Islam di
SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten
Magelan > Tahun Pelajaran 2010/2011 ?
3. Apakah Melalui penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa Kelas VI dalam Materi Sejarah Islam di SD
Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang
Tahun Pelajaran 2010/2011 ?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan permasalahan yang ada, maka penelitian ini
bertujuan untuk:
1. Mengetahui apakah dengan menggunakan Media Audio Visual dapat
meningkatkan minat belajar siswa Kelas VI dalam materi Sejarah Islam
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Muhammadiyah Menoreh
Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011
2. Mengetahui apakah Melalui penggunaan Media Audio Visual dapat
meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas Vi dalam materi Sejarah Islam
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Muhammadiyah Menoreh
Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011
3. Mengetahui Apakah Melalui penggunaan Mtdia Audio Visual dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas VI dalam materi Sejarah Islam
5
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Muhammadiyah Menoreh
Kecamatan Sulaman Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011
D. Hipotesis Tindakan
Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jav/aban yang bersifat sementara
terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data terkumpul (
Arikunto, 1989:62). Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini dirumuskan hipotesis
tindakan sebagai berikut:
1. Penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan minat siswa Kelas
VI dalam materi Sojarah Islam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di
SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang
Tahun Pelajaran 2010/2011
2. Penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan keaktifan belajar
siswa kelas VI dalam materi Sejarah Islam Mata Pelajaran Pendidikan
Agama Islam di SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman
Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011
3. Penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan prestasi belajar siswa
Kelas VI dalam materi Sejarah Islam Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Islam di SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten
Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011
£. Kegjnaan Penelitian
6
Hasil penelitian ini secara umum diharapkan bermanfaat bagi peningkatan
mutu pendidikan di negara kita, dan pada khususnya lingkungan pendidikan
antara lain;
1. Bagi sekolah ditandai dengan media audio visual dapat dimanfaatkan
sesuai fungsi dan dapat terawat dengan baik jika penggunaan media
audio visual
2. Bagi siswa dimana siswa mampu meningkatkan motivasi belajar dan
prestasi belajar
?. Bagi guru agar tingkat kompetensi dan kreatifitas bertambah untuk
berani membuat terobosan baru dalam strategi pembelajaran
F. Definisi Operasional
Dalam Definisi Operasional ini penulis memberi batasan-batasan
pengertian sebagai berikut:
1. Peningkatan
Peningkatan yaitu proses, cara, perbuatan meningkatkan (usaha,
kegiatan, dsb) (Depdiknas, 2008:1101). Jadi yang dimaksud dengan
peningkatan adalah usaha yang dilakukan untuk memperbaiki suatu
obyek tertentu.
2. Prestasi Belajar
Prestasi Bel8ijar berarti Penguasaan pengetahuan yang
dikembangkan melalui mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan
nilai tes yang diberikan oleh guru (Depdiknas, 2008:1101). Jadi
7
Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai setelah belajar sebagai
indikasi penguasaan pengetahuan tertentu.
3. Sejarah Islam
Sejarah Islam merupakan rangkaian kata sejarah dan Islam, Sejarah
berarti Catatan yang berhubungan dengan kejadian-kejadian masa
silam yang diabadikan dalam laporan-laporan tertulis dan dalam ruang
lingkup yang luas (Zuhairini dkk, 2004:1,2) . Maka Sejarah Islam
adalah catatan yang berhubungan dengan kejadian masa lalu Islam
yang telah diabadikan dalam laporan dan dokumentasi dalam ruang
lingkup yang luas.
Menurut Istilah Sejarah Islam (Tarikh) adalah salah satu aspek atau
materi dari Pendidikan Agama Islam yang diajarkan di Lembaga
Pendidikan tingkat sekolah dasar , dan menengah (Depdiknas,
2006:2). Khusus materi Sejarah Islam atau Tarikh di sekolah dasar
diberikan mulai kelas IV sampai kelas VI.
4. Media Audio Visual
Rangkaian kata ini terdiri dari dua istilah yaitu Media dan Audio
Visual. Media berarti alat atau sarana komunikasi ( Depdiknas,
2008:892), sedangkan Audio Visual adalah sesuatu yang bersifat dapat
didengar dan dilihat. Maka Media Audio Visual berarti alat atau sarana
komunikasi yang dapat didengar dan dilihat seperti Televisi dan LCD.
Dalam hal ini televisi dapat digunakan untuk menampilkan film yang
ada pada Video Compact Disk (VCD).
8
G. Metode penelitian
1. Rancangan Penelitian
Penelitian yang dilakukan penulis termasuk Penelitian Tindakan Kelas
yang didasarkan pada permasalahan yang muncul dalam pembelajaran PAI
kelas VI di SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten
Magelang.
Menurut Suyanto, Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu bentuk
penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan
tertentu agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktik-praktik
pembelajaran di kelas secara lebih professional ( Basrowi,Suwandi,2008:26)
Prosedur dan langkah-langkah penelitian mengikuti prinsip-prinsip
dasar yang berlaku dalam penelitian tindakan. Secara terj>erinci tahapan-
tahapan dalam rancangan penelitian fndakan diawali dengan perencanaan
{planning), pelaksanaan tindakan {action), pengamatan (nhsenation), dan
melakukan refleksi pada setiap siklus {reflection).
Menurut Kemmis dan Me Taggart, keempat aspek terebut harus
dipahami bukan sebagai langkah-langkah yang statis, selesai dengan
sendirinya, tetapi lebih merupakan momen-momen dalam bentuk spiral
menyangkut perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi (Basrowi,
Suwandi, 2008:26).
2. Subyek Penelitian
Subyek yang akan dikenai tindakan kelas adalah siswa-siswi kelas VI di
SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang
9
Tahun Pelajaran 2010/2011 dengan jumlah siswa 29 terdiri dari 15 siswa
laki-laki dan 14 siswa perempuan. Mata Pelajaran yang dikenai penelitian
tindakan kelas adalah Pendidikan Agama Islam materi Sejarah Islam
(Tarikh) dengan Standar Kompetensi menceritakan kisah Kaum Muhajirin
dan kaum Anshor.
Dasar pelaksanaan penelitian pada siswa kelas VI SD Muhammadiyah
Menoreh mata pelajaran PAI khususnya materi Sejarah Islam disebabkan
oleh karena prestasi atau hasil belajar mata pelajaran tersebut memiliki rata-
rata rendah dan di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal yang ditetapkan
sekolah.
3. Langkah-langkah/ Siklus Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 3 siklus yang menggunakan 5
langkah sama setiap siklusnya yaitu ; perencanaan, pelaksanaan atau
tindakan, pengamatan atau observasi, dan refleksi.
Sebagai tahapan awal peneliti melakukan refleksi peml>elajaran yang
biasa dilakukan, kemudian mengidentifikasi masalah, dan mengkaji teori
serta metode pembelajaran yang sesuai.
Berdasarkan pedoman refleksi awal tersebut, maka prosedur
pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini meliputi:
a. Perencanaan
Perencanaan yang dilakukan antara lain :
l) Menetapkan Metode dan media yang tepat untuk meningkatkan
prestasi belajar siswa.
2) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3) Menyiapkan dan Melengkapi media pembelajaran
4) Membuat lembar observasi
3) Mendesain alat evaluasi
b. Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan yang dilakukan dalam pelaksanaan tindakan tersebut
adalah untuk melaksanakan proses kegiatan pembelajaran sebagaimana
yang telah direncanakan sebelumnya.
c. Observasi (Pengamatan)
Diantara beberapa variasi bentuk observasi, maka dalam penelitian
ini mengacu pada observasi partisipatif. Observasi Partisipatif peneliti
melakukan observasi sambil ikut serta dalam kegiatan yang sedang
berjalan (Sukmadinata, 2009:152). Pengamatan dilaksanakan pada saat
kegiatan belajar mengajar dengan menulis pada lembar observasi
termasuk pengamatan secara cermat terhadap skenario pembelajaran dari
waktu ke waktu serta dampaknya terhadap hasil belajar.
d Refleksi dalam setiap siklus
Refleksi dilak:>anakan berdasarkan atas hasil dari observasi dan
hasil evaluasi. Dari hasil observasi dan evaluasi tersebut diperoleh
kualitas dari pembelajaran yang telah dilaksanakan baik aspek
11
kelemahan maupun kelebihan. Dan refleksi ini dapat dijadikan acuan
untuk menentukan tindakan kelas pada siklus berikutnya.
4. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari;
a. Lembar pengamatan
Lembar pengamatan digunakan untuk mencari data prosentase siswa
yang aktif
b. Lembar evaluasi.
Lembar evaluasi difungsikan untuk mengetahui hasil belajar siswa .
c. Lembar Penilaian
Lembar Penilaian digunakan untuk sumber analisis hasil belajar siswa
dari awal sampai akhir siklus, sehingga diketahui tingkat peningkatan
prestasi belajar siswa
d. Angket
Angket digunakan setiap siklus untuk mengetahui prosentase minat
siswa terhadap pembelajaran
e. Seperangkat media audio visual.
Media audio visual dijadikan media pembelajaran yarg berfungsi juga
sebagai sumber belajar dalam kegiatan eksplorasi
Seiain itu ada beberapa dokumen yang digunakan sebagai penunjang
kegiatan yaitu daftar nilai dan arsip-arsip sekolah tempat penelitian.
5. Pengumpulan data
12
Pengumpulan data dilakukan dengan pengamatan/observasi
partisipatif oleh peneliti sendiri, namun juga tetap meminta salah satu guru
untuk membantu mengamati dan juga peneliti membagikan angket kepada
siswa untuk • mengetahui minat siswa dalam belajar, selain itu data
bersumber dari hasil evaluasi atau tes serta tugas yang diberikan kepada
siswa. Jadi peneliti mendapatkan data dari hasil pengamatan dan tes atau
lembar penilaian sebagai pengukur tingkat keberhasilan tindakan.
6. Analisis Data
Analisis data yang dilakukan dalam penelitian tindakan diwakili oleh
momen refleksi putaran yang dilakukan setiap selesai siklus terlaksana,
sehingga hasil analisis menjadi pengukur tingkat keberhasilan penelitian.
Seningga dengan melakukan refleksi tersebut peneliti akan memiliki
wawasan yang nyata dalam menafsirkan data
Dalam menganalisis peneliti menggunakan data hasil belajar siswa
yang dapat dianalisis sehingga diperoleh pr^sentase prestasi belajar hasil
belajar. Selain itu peneliti menggunakan data berupa informasi berbentuk
angket tentang minat siswa dan lembar observasi yang menggambarkan
keaktifan belajar siswa terhadap pelajaran PAI.
H. Sistematika Penulisan
Secara garis besar laporan penelitian tindakan kelas ini terdiri dari tiga
bagian utama, yaitu :
13
1. Bagian Awal, terdiri dari Halaman Judul, Lembar Perngesahan,
Pernyataan Keaslian Tulisan, Abstrak, Kata Pengantar, JHalaman
Daftar Isi, Halaman Daftar Tabel, Halaman Daftar Gambar, dan
Halaman Daftar Lampiran.
2. Bagian Inti, terdiri dari:
BAB 1 : Pendahuluan, Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah,
Tujuan Penelitian, Kegunaan Penelitian, Hipotesis
Tindakan, Definisi Operasional, Metode Penelitian, dan
Sitematika Penulisan.
BAB II : Kajian Pustaka, Prestasi Belajar Siswa, Pendidikan Agama
Islam, Media Audio Visual.
BAB III : Pelaksanaan Penelitian, Deskripsi Pelaksanaan Siklus I,
Deskrifsi Pelaksanaan Siklus II, Deskripsi Pelaksanaan
Siklus, III
BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan, Deskripsi per-siklus,
Pembahasan
BAB V : Penutup, Kesimpulan, Saran
3. Bagian Akhir, memuat Daftar Pustaka, Lampiran-lampiran dan
Riwayat Hidup Penulis
14
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Konsep Belajar
1. Pengertian Belajar
Para pakar pendidikan mengemukakan pengertian yang berbedas
tentang belajar. Namun demikian secara garis besar selaiu mengacu pada
konsep tujuan yang sama yaitu setiap orang yang melakukan proses belajar
akan mengalami perubalian dalam dirinya terutama perubahan tingkah laku.
Menurut Slameto, belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan
seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara
keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan
lingkungannya (Slameto, 2010:2).
Oemar Hamalik memaparkan tentang beberapa definisi belajar
anatara lain; belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui
pengali.man (Hamalik, 2005:27). Selain itu Hamalik memaparkan dua
pengertian lain tentang belajar yaitu suatu proses perubahan tingkah laku
individu melalui interaksi dengan lingkungan, dan pengertian lama tentang
belajar yaitu memperoleh pengetahuan, latihan-latihan pembentukan
kebiasaan secara otomatis (Hamalik, 2005:28). Sedangkan Hilgard dan
Brower mendefinisikan belajar sebagai perubahan dalam perbuatan melalui
aktifitas, praktek, dan pengalaman (Hamalik, 2005:45).
15
Namun tidak semua perubahan perilaku dapat diartikan belajar,
misalnya orang yang tangannya patah karena kecelakaan mengubah tingkah
lalainya, tetapi kehilangan tangan itu sendiri bukanlah belajar. Perubahan
tioak selalu harus menghasilkan perbaikan ditinjau dari nilai-nilai sosial,
saiah satu contoh seorang penjahat mungkin sekali menjadi seorang yang
sangat ahli, tetapi dari segi pandangan sosial hal itu bukanlah berarti
perbaikan ( llamalik, 2005:45)
2. Teori Belajar Mengajar
Perbedaan utama antara teori belajar dan teori mengajar dapat
digambarkan sebagai berikut:
a. Teori belajar berhubungan dengan cara individu belajar, penting
untuk menjelaskan, memprediksi serta mengontrol proses atau
kegiatan belajar. Teori belajar berhubungan dengan kondisi
belajar, motivasi belajar serta kapabilitas siswa. Teori belajar
memandang kegiatan belajar dari sudut siswa
b. Teori mengajar menekankan dari segi bagaimana guru
mempengaruhi subjek (siswa) pada saat proses belajar. Teori
mengajar berhubungan dengan aktivitas mengajar, tujuan
pengajaran dan kemampuan mengajar serta kondisi mengajar
(Danim,1994:47)
3. Azas-Azas Pembelajaran
Menurut Usman, Azas-azas pengajaran merupakan prinsip-prinsip
umum yang harus di kuasai guru dalam melaksanakan kegiatan belajar
16
mengajar (Usman, 2010:7). Ada 2 diantara azas-azas yang dikemukakan
usman tersebut yang sangat penting berkaitan dengan upaya peningkatan
prestasi belajar yaitu masalah peragaan dan minat atau perhatian siswa.
Berdasarkan pembagian Usman tentang peragaan, maka Film dengan
pemanfaatan media audio visual merupakan peragaan tidak langsung yang
menunjukkan benda tiruan atau model yang dapat menggambarkan
keaslian materi tertentu.
4. Minat dan Hasil Belajar
Minat atau motivasi belajar mempunyai hubungan yang erat dengan
hasil belajar atau prestasi dalam belajar pada subyek didik. Menurut
Penelitian Nygard (1932) dan Asjhuri (1987) telah membuktikan adanya
korelasi positif antara motivasi belajar dengan prestasi belajar. Berkaitan
dengan motivasi belajar adalah axtivitas belajar. Orang yang motivasi
belajarnya tinggi belajarnya akan aktif (Danim, 1994:67). Menurut Crow
and Crow, Salah satu faktor yang mempengaruhi proses belajar ialah
aktivitas belajar, proses dan aktivitas belajar akan dapat mempengaruhi
masa penyelesaian studi maupun prestasi be’.ijar (Danim, 1994:67).
Penulis berasumsi bahwa minat termasuk faktor yang mempengaruhi
keberhasilan belajar. Lebih jauh mengenai minat, Slameto mengatakan
bahwa minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan
mengenang beberapa kegiatan, kegiatan yang diamati diperhatikan terus-
menerus yang disertai dengan rasa senang (Slameto, 2010:57). Sedangkan
Usman mengungkapkan bahwa Minat dan perhatian merupakan suatu
17
gejala jiwa yang selalu bertalian, seorang siswa yang memiliki minat
dalam belajar, akan timbul perhatiannya terhadap pelajaran yang diminati
tersebut (Usman, 2010:8)
Prestasi belajar yang diidentikkan dengan hasil belajar merupakan
hasil yang dicapai setelah peserta didik melaksanakan proses belajar .
William Burton dalam uraiannya tentang prinsip-prinsip belajar
menyebutkan tentang hasil belajar diantaranya mengatakan “ hasil-hasil
belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian,
sikap-sikap, apresiasi, abilitas, dan ketrampilan” (Hamalik, 2005:31).
Menurut Hamalik Hasil belajar dalam kelas harus dapat
dilaksanakan ke dalam situasi luar sekolah, dengan kata lain murid dapat
mentransferkan hasil belajar itu kedalam situasi-situasi yang sesungguhnya
di dalam masyarakat (Hamalik, 2005:33). Ada tiga teori transfer hasil
belajar:
a. Teori Disiplin Formal ( The Formal Dicipline Theory)
Teori ini mengatakan bahwa ingatan, sikap, pertimbangan, imajinasi
dapat diperkuat melalui latihan-latihan akademik
b. Teori Unsur-unsur yang identik ( The Identical Elements Theory)
Transfer terjadi apabila diantara dua situasi atau dua kegiatan terdapat
unsur-unsur yang bersamaan (identik).
c. Teori Generalisasi ( The Generalization Theory)
Teori ini menekankan kepada pembentukan pengertian yang
dihubungkan dengan pengalaman-pengalaman lain, jadi transfer terjadi
18
jika siswa menguasai pengertian-penngertian umum atau kesimpulan
umum, lebih daripada unsur-unsur identik (hamalik, 2005:34).
Hasil belajar yang selama ini ada di institusi pendidikan terutama
i:ingkat dasar lebih sering dimanifestasikan pada ukuran fisik atau bersifat
akademik yang bisa dilihat dari angka-angka pada daftar nilai, sehingga
nasil dan prestasi dapat diperoleh dengan perolehan nilai atas evaluasi
yang dilaksanakan demi tercapainya Standar Kompetensi, Kompetensi
Dasar dan tujuan pembelajaran secara khusus.
B. Sejarah Islam
I. Pengertian Sejarah Islam
Sebelum lebih jauh membicarakan Sejarah Islam terlebih dahulu
perlu ada pembahasan tentang pengertian sejarah. Kata Sejarah dalam
bahasa Arab disebut tarih, yang menurut bahasa berarti ketentuan masa,
sedangkan menurut istilah sejarah berarti “ keterangan yang terjadi di
kalangannya pada masa yang telah lampau atau pada masa yang masih ada
(Zuhairini dkk, 2004:1).
Dalam bahasa Inggris sejarah disebut history, yang berarti
■‘pengalaman masa lampau daripada umat manusia’'. Pengertan selanjutnya
memberikan makna sejarah sebagai catatan yang berhubungan dengan
kejadian-kejadian masa silam yang diabadikan dalam laporan-laporan
tertulis dan ruang lingkup yang luas (Zuhairini dkk, 2004:2).
19
Namun dalam pengertian sejarah terdapat perbedaan pandangan
yang disampaikan oleh Sayyid Quthub, beliau mengatakan “sejarah
bukanlah peristiwa-peristiwanya, melainkan tafsiran peristiwa itu, dan
pengertian mengenai hubungan nyata dan tidak nyata yang menjalin
seluruh bagian serta memberinya dinamisme dalam waktu dan tempat”
(Zuhairini dkk, 2004:2). Sejarah sebagai cabang ilmu pengetahuan
mengungkap peristiwa-peristiwa masa silam, baik peristiwa sosial, politik,
ekonomi, hukum, maupun agama dan budaya suatu bangsa atau dunia.
Dalam kaitannya dengan Islam maka Sejarah Islam memuat
seluruh peristiwa yang berkaitan erat dengan Islam. Terdapat beberapa
disiplin ilmu sejarah yang masing-masing memuat suatu aspek tertentu,
misalnya Sejarah Hukum Islam atau tarikh tasyrik yang memuat rentetan
sejarah hukum Islam sejak zaman Rasulullah sampai masa kini , ada juga
Sejarah Pendidikan Islam yang memuat rangkaian peristiwa yang
berkaitan dengan dunia pendidikan Islam, dan Sejarah Kebudayaan Islam
yang memuat aspek kebudayaan Islam.
Sesuai dengan silabus pacu kurikulum 2007 Sejarah Islam yang
diajarkan pada jenjang sekolah dasar mulai kelas IV sampa' kelas VI
tergolong disiplin ilmu Sejarah Kebudayaan Islam dan bukan pada aspek
tasyrik atau hukum dan juga bukan pada aspek sejarah pendidikan Islam .
Sejarah Islam yang diajarkan memuat kisau para nabi dan rasul sebelum
Nabi Muhammad Saw., dan kisah-kisah nabi Muhamnud Saw., serta
khulafaur rasyidin
2 0
Menurut Sunanto, para ahli membagi sejarah kebudayaan Islam ,
menjadi beberapa periode yaitu ; 1. Zaman ideal yang berjalan selama 40
tahun terdiri dari masa Nabi Muhammad mulai hijrah sampai wafatnya
selama 10 tahun dan masa khulafaur rasyidin selama 30 tahun, 2. Zaman
perkembangan, 3. Zaman keemasan Islam, 4. Zaman penyerbuan, dan 5.
Zaman kemunduran. ( Sunanto, 2003: 2-3 ).
2. Kegunaan Sejarah
Belajar sejarah khususnya sejarah Islam merupakan salah satu hal
yang sangat penting, karena Allah SWT telah memerintahkan kepada kira
untuk melihat, mengkaji tentang peristiwa yang terjadi pada waktu yang
lampau agar kita jadikan sebagai pelajaran untuk menjalani hari yang akan
datang. Dalam Al Qur’an Surah Al Hasyir ayat 18 Allah berfirman yang
artinya ; “Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan hendaklah
setiap diri memperhatikan apa yang Telah diperbuatnya untuk hari esok (akhirat); dan
bertakwalah kepada Allah, Sesungguhnya Allah Maha mengetahui apa yang kamu
kerjakan” (Depag, 1998:1058)
Selain itu Allah SWT juga berfirman dalam Surah Fathiir:44
2 1
"Dan apakah mereka tidak berjalan di muka bumi, lalu melihat bagaimana kesudahan orang-orang yang sebelum mereka, sedangkan orang-orang itu adalah lebih besar kekuatannya dari mereka? dan tiada sesuatupun yang dapat melemahkan Allah baik di
langit maupun di bumi. Sesungguhnya Allah Maha mengetahui lagi Maha Kuasa” .
(Depag, 1998:1058).
Dan ada satu ayat dalam ummul kitab yang secara tersirat kita
diperintahkan mempelajari sejarah yaitu pada surat Al h'alihah ayat 7.
Disana disebutkan bahwa jalan yang lurus mengacu pada jalan orang yang
telah diberi nikmat seperti nabi dan para sholihin dan bukan jalan mereka
yang sesat seperti orang-orang kafir yang ingkar pada zaman para nabi.
Oleh karenanya hal ini menunjukkan pentingnya kita mempelajari sejarah,
terutama sejarah Islam.
Secara umum sejarah mengandung kegunaan yang sangat besar
bagi kehidupan manusia. Zuhairini mengungkapkan alasan mengapa
sejarah dianggap sangat berguna, hal ini karena sejarah menyimpan atau
mengandung kekuatan yang dapat menimbulkan dinamisme dan
melahirkan nilai-nilai baru bagi pertumbuhan serta perkembangan
kehidupan manusia ( Zuhairini dkk, 2004:5).
Menurut Munawar Cholil, bahwa sesungguhnya pengetahuan
tarikh itu banyak gunanya, baik bagi urusan keduniaan maupun urusan
keakhiratan (Zuhairini dkk, 2004:6).
3. Sejarah Islam bagian dari Pendidikan Agama Islam
a. Pengertian Pendidikan Agama Islam
2 2
Di Dalam GBPP PAI di sekolah umum, dijelaskan bahwa
pendidikan agama Islam adalah usaha sadar untuk menyiapkan siswa
dalam meyakini, memahami, menghayati, dan mengamalkan agama
Ialam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan dengan
memperhatikan tuntutan untuk menghormati agama lain dalam
hubungan kerukunan umat beragama dalam masyarakat untuk
mewujudkan persatuan nasional (Muhaimin, 2008:75-76).
Pendidikan Agama Islam adalah usaha yang lebih khusus yang
ditekankan untuk mengembangkan fitrah keberagamaan subyek didik
agar lebih mampu memahami menghayati dan mengamalkan ajaran-
ajaran Islam. PAI secara istilah adalah salah satu mata pelajaran
Agama yang diberikan di sekolah tingkat dasar sampai menengah yang
secara garis besar memberikan materi pelajaran agama Islam dengan
tujuan dan ketentuan yang telah ditetapkan oleh Departemen
Pendidikan Nasional,
b. Tujuan pendidikan Agama Islam
Tujuan PAI Secara umum termaktub dalam Al Quran Surat Adz
Zariyat ayat 56:
56. Dan Aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka
mcnycmbah-Ku. (Depag, 1998:1058)
Tujuan tersebut dapat dijabarkan ke dalam 3 aspek :
1) . Menyempurnakan hubungan manusia dengan khaliknya
2) . Menyempurnakan hubungan manusia dengan manusia
3) . Mewujudkan keseimbangan, keselarasan dan keserasian antara
kedua hubungan itu dan mengaktifkan keduanya yang sejalan ddengan
pribadinya. (I lasanah, 2010:1)
Sesuai Standar Isi pada Permendiknas RI No 22 Tahun 2006,
Pendidikan Agama Islam di SD/MI bertujuan untuk :
1) Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan,
dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan,
pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam
sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang
keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT.
2) Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak
mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,
produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (lasamuh),
menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta
mengembangkanbudaya agama dalam komunitas sekolah
(Depdiknas, 2006:2)
Tujuan PAI jika ditinjau dari perkembangan kurikulum yang
digunakan institusi pendidikan terdapat beberapa perkembangan atau
perubahan. Dalam GBPP PAI, 1994 “PAI bertujuan untuk
meningkatkan keimanan, pemahaman, penghayatan, dan pengamalan
peserta didik tentang agama Islam, sehingga menjadi manusia muslim
yang beriman dan nertaqwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia
dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara”
(Muhaimin, 2008:78).
Sedangkan pada GBPP PAI 1999 lebih dipersingkat lagi tentang
tujuan PAI yaitu ; “ agar siswa memahami, menghayati, meyakini, dan
mengamalkan ajaran Islam sehingga menjadi manusia muslim yang
beriman, beryakwa kepada Allah Swt dan berakhlak mulia”
(Muhaimin, 2008:78).
c. Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam
Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam dari beberapa kurikulum
yang ada terjadi pengerucutan menjadi lebih sedikit . Pada Kurikulum
1994 meliputi tujuh unsur pokok yaitu; Al Quran Hadits, Keimanan,
Syariah, Ibadah, Muamalah, akhlak, dan tarikh (sejarah Islam),
sedangkan pada kurikulum 1999 dipadatkan menjadi lima yaitu Al
Quran, keimanan, akhlak, fiqh, dan bimbingan ibadah, serta tarikh
(Muhaimin, 2008:79). Hal ini berlanjut sampai pada kurikulum 2007/
KTSP dengan penamaan aspek-aspek sebagai berikut ; Ai Quran,
Aqidah, Akhlak, Fiqih, Tarikh. Pendidikan Agama Islam menekankan
keseimbangan, keselarasan dan keserasian antara Hablun Minallah,
Hablun Minan N as , dan hubungan manusia dengan alam sekitarnya.
C. Media Audio Visual
1. Media Pendidikan
25
Media sebagai komponen strategi pembelajaran merupakan wadah
dari pesan yang oleh sumber atau penyalurnya ingin diteruskan kepada
sasaran atau penerima pesan tersebut, dan materi yang akan disampaikan
adalah pesan pembelajaran ( Ahmadi, Amri, 2011: 159). Media mencakup
semua sumber yang diperlukan untuk melakukan komunikasi dengan
peserta didik. Sumber itu bisa berupa perangkat keras seperti komputer,
televisi, LCD dan perangkat lunak yang digunakan pada perangkat
tersebut (Ahmadi, Amri, 2011: 159)
Rudi dan Bertz mengklasifikasi media kedalam tujuh kelompok
media, yaitu:
a. Media audio visual gerak, merupakan media yang paling lengkap yaitu
kemampuan audio visual dan gerak
b. Media audio visual diam, merupakan media kedua dari segi
kelengkapan kecuali kemampuan gerak
c. Media audio semi gerak, memiliki kemampuan menampilkan suara
disertai gerakan tetapi tidak dapat menampilkjan gerakan nyata, hanya
secara linear
d. Media visual gerak, memiliki kemampuan seperti golongan 1 kecuali
penampilan suara
e. Media visual diam, memiliki kemampuan menyampaikan informasi
secara visual tetapi tidak menampilkan suara maupun gerak
f. Media audio, media yang hanya memanipulasikan kemampuan-
kemampuan suara semata-mata
26
g. Media cetak, merupakan media yang hanya mampu menampilkan
informasi huruf angka, symbol-simbol verbal tertentu (Ahmadi, Amri,
2011: 161-162).
2. Video sebagai Media Audio Visual
Sebagai media audio visual dengan memiliki unsur gerakan dan
suara, video dapat digunakan sebagai alat bantu mengajar pada berbagai
bidang studi (Uno, 2009:125). Selain video dapat mengetengahkan
tayangan kejadian faktual yang berupa dokumenter maka juga bisa
digunakan untuk menyajikan film .
Dengan kemajuan teknologi yang pesat, format video untuk
merekam gambar, gerakan, dan suara tidak hanya diam dalam bentuk kaset
saja namun jaga dalam bentuk Laser Video Disc, Video Compact Disk
(Uno, 2009:126). VCD dan DVD ditampilkan melalui televisi atau LCD
dengan perangkat VCD Player dan juga bisa dengan DVD Player, sehingga
ragam materi yang ada di dalamnya dapat dilihat oleh individu yang
menyaksikannya.
27
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Gambaran Umum Obyek Penelitian
1. Letak Geografis
Sekolah Dasar Muhammadiyah Menoreh berlokasi di Dusun Alun-
alun, Desa Menoreh, Kecamatan Salaman, Kabupaten Magelang. Letak
gedung berada di tengah dusun dan untuk masuk ke lokasi dari jalan raya
harus masuk gang sejauh 150 meter. Gedung sekolah ini berdekatan dengan
lapangan olah raga milik dusun dan sebuah masjid besar dusun tersebut.
Luas tanah sekolah ini adalah 1235 m2, dan terdiri dari 6 ruang kelas,
1 ruang guru dan kepala sekolah, 1 ruang tamu, 1 ruang perpustakaan, 1
ruang mushola, 1 ruang laboraturium IPA, 1 ruang laboraturium komputer,
dan tempat parkir serta halaman sekolah yang memadai. Lokasi gedung
sekolah yang cukup jauh dari jalan raya menjadikan suasana sekolah
menjadi relatif lebih tenang dan nyaman dari kebisingan.
2. Sejarah Berdirinya
SD Muhammadiyah Menoreh yang berdiri sejak tanggal 1 Agustus
1958 ini dahulu bernama Madrasah Wajib Belajar Tarbiyatus Sibyan,
kemudian mulai tahun 1975 berganti nama menjadi Madrasah Ibtidaiyyah
Muhammadiyah Menoreh. Pada Tahun 1985 kembali dirubah nama sekolah
28
menjadi SD Muhammadiyah Menoreh sampai saat penulis mengadakan
penelitian.
Pergantian nama pada tahun 1985 tersebut menandai lembaga
pendidikan ini berada dibawah koordinasi Dinas Pendidikan yang waktu itu
disebut Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kurikulum yang ada
sebelumnya dengan ciri khas penuhnya jam pelajaran Pendidikan Agama
Islam dalam beberapa aspek materi, ditambah dengan kurilulum
DcPDIKBUD.
3. Keadaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Guru yang mengajar pada sekolah ini berjumlah 9 orang ditambah 2
orang tenaga kependidikan yaitu I orang petugas perpustakaan dan I orang
penjaga sekolah. Adapun latar belakang pendidikan tenaga pendidik 40 %
S» dan 30 % Diploma II dan sisanya sejang menempuh jenjang Strata 1.
Status tenaga pendidik yang ada terdiri dari 1 orang PNS yaitu guru
kelas IV, 2 orang pensiunan PNS yaitu kepala Sekolah dan g"ru PAI Kelas
I-1V dan 6 orang guru wiyata bhakti. Berikut ini tabel daftar tenaga pendidik
SD Muhammadiyah Menoreh:
Tabel IKeadaan Tenaga Pendidik SDM Menoreh
No Nama L/P Pendidikan Jabatan
1 Rambat, A.Ma L D 11 KuSek, RTQ I-VI2 Mujilah P SPCi Ciuru Kelas IV
(i Kelus VI, PAI V,VI3 Ahmad. Muliai min l’raslyo 1, 1)114 lily Budi l’rawcsli, SI II P SI (iuru Kelas V5 Aris Nuryuli, Sl*d P SI Guru Kolas 16 Rusmiy ilun, SI’d P SI (iuru Kelas III7 Dhesti Swityaningsih.S.Sos P SI Ciuru B.Inggris8 Indar Pramudiyanto L SLTA Guru Penjasorkes9 Ahmad Aziz, A. Ma L D II Guru PAI KIs I-1V
29
4. Keadaan Siswa
Jumlah siswa SD Muhammadiyah Menoreh Salaman Magelang pada
Tahun Pelajaran 2010/2011 dapat dilihat dalam tabel berikut ini:
Tabel IIJumlah Siswa Kelas f-VI SD Muhammadiyah Menoreh
Tahun Pelajaran 2010/2011
Kelas
Jenis Kelamin
JumlahLaki-laki Perempuan
I 17 17 34II 27 11 38III 16 14 30IV 17 14 31V 16 14 30VI 15 14 29
Jumlah 108 84 192
Para siswa sebagian besar beras il dari wilayah pedesaan, meskipun
bukan desa tertinggal namun kondisi ekonomi para siswa yang sebagian
miskin menjadikan kepribadian mereka cenderung kurarm terbuka dan
kurangnya rasa percaya diri.
5. Mata Pelajaran
Penelitian dilakukan pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
Materi Sejarah Islam {Tarih) kelas VI Semester 2 dengan materi pokok
“Kisah Kaum Muhajirin dan Kaum Anshor”.
Standar Kompetensi yang digunakan adalah Menceritakan kisr.h kaum
Muhajirin dan kaum Anshor, dan indikator yang akan dicapai meliputi;
a. Menjelaskan perjuangan kaum Muhajirin sampai hijrah ke Madinah
b. Mencontoh kegigihan kaum Muhajirin dalam mempertahankan agama
dan keimananya
c. Menjelaskan peijuangan kaum Anshor dalam menegakkan agama
30
d. Meneladani perjuangan kaum Anshor dalam kehidupan sehari-hari.
6. Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada jam Pendidikan Agama Islam sesuai
jadwal yang berlaku, sehingga tidak mengubah jadwal pelajaran yang ada,
namun secara berurutan sebanyak 3 kali pertemuan yaitu hari Rabu 1,11,dan
III. Pelaksanaan penelitian adalah pada tanggal 9 Februari 201 I untuk
Siklus 1, tanggal 16 Februari 2011 untuk Sikius II, dan 23 Februari 2011
untuk Siklus III. Waktu masing-masing tatap muka atau siklus selama 3 x
35 menit.
13. Deskripsi Pelaksanaan Sikius I
Siklus 1 dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 9 Februari 2011. mata
pelajaran yang diteliti PAI materi tarih/sejarah Islam kelas VI semester II
dengan materi pokok “ Kisah kaum Muhajirin dan kaun Anshor”.
Pembelajaran berlangsung selama 3x35 menit mulai pukul 09.30 sampai
dengan pukul 11.15 WIB. Adapun langkah-langkah penelitian sebagai
berikut:
1. Perencanaan
a. Menetapkan skenario pembelajaran dan merumuskan metode yang
tepat pada pembelajaran PAI materi Sejarah Islam untuk Kelas VI
Semester II dengan pemanfaatan media audio visual
31
b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ). Metode
yang digunakan adalah ceramah dan diskusi dengan media
pembelajaran berupa Media Audio Visual melalui penayangan lilin
'The Message” yang berisi sejarah singkat tentang Islam.
c. Menyiapkan Media pembelajaran berupa; televisi, VCD player, dan
VCD film “ The Message" yang berisi sejarah singkat tentang
Islam
d. Menyiapkan instrumen penelitian berupa lembar observasi/
pengamatan kepada 1 orang guru untuk membantu mengamati,
angket tentang minat siswa terhadap pembelajaran, lembar-lembar
evaluasi untuk akhir pembelajaran dan lembar daftar nilai, serta
lembar analisis >
2. Pelaksanaan Tindakan
Langkah-langkah pada tahapan ini meliputi:
a. Guru mengucapkan salam dan memulai pembelajaran dengan
membaca basmalah
b. Guru memberikan pertanyaan tentang kisah nabi Muhammad dan
sekilas U ntang hijrah beliau
c. Guru menyampaikan pengantar dan tujuan pembelajaran tentang
bahan ajar yang akan dipelajari yaitu tentang kisah kaum
Muhajirin dan kaum Anshor
32
d. Guru dalam kegiatan eksplorasi menayangkan film pada bagian
awal dan menjelaskan sejarah singkat Nabi Muhammad sebelum
hijrah
e. Guru mempersilahkan siswa menonton film “The Message” mulai
latar belakang peristiwa Nabi Muhammad dan Muhajirin hijrah ke
madinah sampai kisah perjuangan kaum anshor dengan durasi
waktu 30 menit sedangkan guru mengamati kegiatan siswa.
f. Guru meminta siswa mendiskusikan hasil penayangan film sejarah
singkat peristiwa hijrah secara kelompok dan membagikan lembar
pertanyaan kepada setiap kelompok dengan tema pertanyaan yang
berbeda
g. Guru meminta masing-masing ketua kelompok untuk
mempresentasikan jawaban dari hasil diskusi
h. Dalam kegiatan konfirmasi guru bertanya jawab tentang materi
yang belum dipahami siswa dan meluruskan pemahaman siswa
yang belum benar
i. Pada kegiatan penutup siswa diminta mengerjakan soal berkaitan
dengan kisah kaum Muhajirin dan kaum Anshor
j. Guru menutup pertemuan dengan salam
3. Observasi/pengamatan
Dalam melakukan observasi peneliti menggunakan beberapa
format sesuai hasil yang ingin dianalisis. Untuk memperoleh data
tentang minat siswa peneliti meminta 1 orang guru untuk
33
membagikan angket tentang minat siswa terhadap pembelajaran
setelah kegiatan pembelajaran selesai dengan beberapa indikator.
Untuk memperoleh data tentang keaktifan belajar siswa, selain
meminta hasil observasi yang dilakukan oleh salah satu guru juga
peneliti mengamati sendiri dengan lembar observasi untuk dijadikan
perbandingan. Dan untuk memperoleh data prestasi atau hasil belajar
peneliti menggunakan daftar nilai hasil evaluasi yang dilaksanakan
diakhir pembelajaran. Adapun format observasi dan hasil belajar
tersebut meliput;
Tabel IIILembar observasi keaktifan belajar
No Aspek yang diamati frekuensi (F) Prosentase (%)
1 Keaktifan Prianya2 Mengerjakan tugas3 Menjawab pertanyaan4 Mengemukakan pendapat
Rata-rata
Tabel IVLembar observasi minat belajar
No 'Indikator Frekuensi (F) Prosentase (%)t Mi rasa senang terhadap
proses pembelajaran2 Selalu memperhatikan3 Menginginkan pengulangan
Rata-rata
Tabel VHasil Belajar Siswa
Perolehan Nilai Jumlah siswa Prosentase (%)1»987
< 7Rata-rata Kelas
Siswa telah Tuntas-Siswa belum Tuntas
34
4. Refleksi
Peneliti mengumpulkan sekaligus menganalisis data yang
diperoleh dari lembar observasi dan lembar hasil belajar. Hasil analisis
menunjukkan informasi prosentase tingkat minat belajar siswa,
keaktifan belajar siswa, dan hasil belajar siswa dalam kegiatan
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Dari kegiatan refleksi tersebut diperoleh informasi kelemahan dan
kelebihan yang ada pada siklus l, sehingga untuk siklus II harus
menentuksn tindakan yang lebih tepat. Adapun hasil refleksi pada
siklus I yang harus dipertimbangkan untuk penentuan tindakan pada
siklus berikutnya antara lain:
a. Waktu penyampaian pengantar dengan penayangan awal film
terlalu cepat, dan penayangan film dengan durasi waktu 30 menit
dirasakan kurang cukup sehingga muatan materi kurang memadai
b. Metode diskusi banyak membawa dampak pada siswa sering
bermain sendiri dan kurang konsentrasi
C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II
Siklus II dilaksanakan pada hari Ra’uu, tanggal 16 Februari 2011,
mata pelajaran yang diteliti PAI materi tarih/sejarah Islam kelas VI
semester II dengan materi pokok “Kisah kaum Muhajirin dan kaum
Anshor”. Pembelajaran berlangsung selama 3\35 menit mulai pukul 09.30
35
rampai dengan pukul 11.15 WIB. Adapun langkah-langkah penelitian
: «bagai berikut:
1. Perencanaan
a. Mengidentifikasi masalah yang muncul pada siklus 1 dan
menetapkan alternatif pemecahannya
b. Menyusun Rencrna Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) perubahan.
Metode yang digunakan adalah ceramah dan penugasan dengan
media pembelajaran yang sama seperti siklus I
c. Menyiapkan Media pembelajaran dan instrumen penelitian
d. Menyusun alat evaluasi berupa lembar kerja siswa
Pelaksanaan Tindakan
Pada siklus II L angkah-langkah pada tahapan ini meliputi:
a. Guru mengucapkan salam dan memulai pembelajaran dengan
membaca basmalah
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang kompetensi yang
akan diraih pada tujuan pembelajaran
c. Guru dalam kegiatan eksplorasi menayangkan film pada bagian
awal dan menjelaskan sejarah singkat Nabi Muhammad sebelum
hijrah dengan waktu yang lebih lama daripada waktu siklus I
d. Guru mempersilahkan siswa menonton film “The Message” mulai
latar belakang peristiwa Nabi Muhammad dan Muhajirin hijrah kc
madinah sampai kisah perjuangan kaum anshor dengan durasi
waktu yang lebih lama dari siklus I yaitu 45 menit.
36
e. Guru meminta siswa mengerjakan tugas dengan waktu 20 menit
pada lembar kerja siswa yang dibagikan kepada setiap siswa
f. Dalam kegiatan konfirmasi guru menyampaikan kesimpulan dan
meluruskan pemahaman siswa yang belum benar
g. Guru menutup pertemuan dengan salam dan bacaan hamdalah
3. Observasi/pcngamatan
Dalam melakukan observasi peneliti menggunakan beberapa
format sesuai hasil yang ingin dianalisis seperti pada siklus I. Untuk
memperoleh data tentang minat siswa dan keaktifan belajar siswa
menggunakan hasil observasi dan tentang data prestasi atau hasil
belajar peneliti menggunakan daftar nilai hasil penugasan lembar kerja
siswa yang dilaksanakan.
4. Refleksi
Peneliti mengumpulkan sekaligus menganalisis data yang
diperoleh dari lembar observasi dan lembar hasil belajar. Hasil analisis
menunjukkan informasi prosentase tingkat minat belajar siswa,
keaktifan belajar siswa, dan hasil belajar siswa dalam kegiatan
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Dari kegiatan refleksi tersebut diperoleh informasi kelemahan dan
kelebihan yang ada pada siklus II, sehingga untuk siklus III harus
menentuksn tindakan yang lebih tepat Diantara hasil refleksi pada
siklus II adalah;
37
a. Metode penugasan sudah efektif untuk memperoleh hasil belajar
baik namun perlu format yang agak berbeda agar tidak monoton
b. Perlunya waktu yang cukup untuk tanya jawab tentang materi
dalam penayangan film pada pembelajaran
D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III
Siklus III dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 23 Februari 2011,
mata pelajaran yang diteliti PAI materi tarih/sejarah islam kelas VI
semester II dengan materi pokok “Kisah kaum Muhajirin dan kaum
Anshor”. Pembelajaran berlangsung selama 3x35 menit mulai pukul 09.30
sampai dengan pukul j 1.15 WIB. Adapun langkah-langkah penelitian
sebagai berikut:
1. Perencanaan
a. Mengidentifikcisi masalah yang muncul pada siklus II dan
menetapkan allernatif pemecahannya
b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) perubahan.
Metode yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab dan
penugasan dengan media pembelajaran yang sama seperti siklus I
c. Menyiapkan Media pembelajaran dan instrumen penelitian
d. Menyusun alat evaluasi berupa lembar kerja siswa
2. Pelaksanaan Tindakan
Langkah-langkah pada tahapan ini meliputi:
38
a. Guru mengucapkan salam dan memulai pembelajaran dengan
membaca basmalah
b. Guru memberikan motivasi kepada iiswa tentang kompetensi yang
akan diraih pada tujuan pembelajaran
c. Guru mempersilahkan siswa menonton film “The Message” mulai
latar belakang peristiwa Nabi Muhammad dan Muhajirin hijrah ke
madinah sampai kisah perjuangan kaum anshor dengan durasi
waktu sama dengan siklus 1 yaitu 30 menit.
d. Guru melakukan tanya jawab tentang materi selama 20 menit
e. Guru meminta siswa mengerjakan tugas dengan waktu 30 menit
pada lembar kerja siswa yang dibagikan kepada se*iap siswa
f. Dalam kegiatan konfirmasi guru menyampaikan kesimpulan dan
meluruskan pemahaman siswa yang belum benar
g. Guru menutup pertemuan dengan salam dan bacaan hamdalah
3. Observasi/pengamatan
Dalam melakukan observasi peneliti menggunakan beberapa
format sesuai hasil yang ingin dianalisis seperti pada siklus 1 dan 11.
Untuk memperoleh data tentang minat siswa dan keaktifan belajar
siswa menggunakan hasil observasi dan tentang data prestasi atau
hasil belajar peneliti menggunakan daftar nilai hasil penugasan lembar
kerja siswa yang dilaksanakan.
4. Refleksi
Peneliti mengumpulkan sekaligus menganalisis data yang
diperoleh dari lembar observasi dan lembar hasil belajar pada siklus
III. Hasil analisis menunjukkan informasi prosentase ringkat minat
belajar siswa, keaktifan belajar siswa, dan hasil belajar siswa dalam
kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Kriteria keberhasilan penelitian ini dilihat dari sisi proses dan hasil,
sehingga peningkatan yang ada tiap pergantian siklus bisa menjadi
tolok ukur. Dari ketiga siklus yang mengalami peningkatan peneliti
berasumsi bahwa tindakan ^elas dengan menggunakan media audio
visual dai variasi metode pembelajaran telah berhasil.
40
BAB IV
HASIL PENELITUN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Per Siklus.
Hasil penelitian yang didapatkan menurut kriteria minat belajar siswa,
keaktifan belajar siswa, dan prestasi atau hasil belajar siswa diproleh
berdasasarkan analisis data observasi dan evaluasi yang dilakukan. Melalui
tahapan 3 siklus diperoleh hasil adanya peningkatan prosentase dari masing-
masing kriteria yang diteliti.
Adapun Hasil penelitian tersebut terlihat pada setiap siklus yang
dilaksanakan secara rinci dapat diuraikan sebagai berikut;
1. Deskripsi Hasil Siklus I
l. Minat belajar siswa
Hasil pengamatan tentang minat belajar siswa diperoleh data dari
angket yang diisi oleh 20 siswa sebagai berikut:
Tabel VIllasil observasi minat belajar Siklus t
No Indikator Frekuensi (F) "'B j li X s i•
1 Merasa senang terhadap proses pembelajaran
23 79.31
2 Selalu memperhatikan 19 65.513 Mengingini.an pengulangan 20 68.96
Rata-rata 71.26
Dari tabel di atas diperoleh data rata-rata prosentase tingkat minat
belajar siswa dengan tiga indikator adalah 71,26 %
b. Keaktifan belajar
41
Hasil pengamatan tingkat keaktifan siswa dalam belajar,
berdasarkan observasi I orang guru diperoleh data pada tabel berikut;
Tabel VIIHasil observasi keaktifan belajar Siklus I
No Aspek yang diamati Frekuensi (F) Prosentase (%)
1 Keaktifan bertanya II 37.932 Mengerjakan tugas 16 55.173 Menjawab pertanyaan 9 31.034 • Mengemukakan pendapat 5 17.24
Rata rata 35.34
Dari tabel di atas diperoleh data rata-rata prosentase tingkat
keaktifan belajar siswa dengan 4 aspek yang diamati adalah 35,14 %
c. Prestasi belajar/hasil belajar
Tabel VIIIHasil Belaj: r Siswa Siklus (
Perolehan Nilai Jumlah siswa Prosentase (%)10 2 6.899 3 10,348 6 20.637 8 27.59
<7 10 34.48Rata-rata Kelas 7,28
Siswa telah Tuntas 19 65.52Siswa belum Tuntas 10 34.48
Dari tabel di atas diperoleh dat;. rata-rata prosentase tingkat
Prestasi atau hasil belajar siswa adalah 65.52% telah tuntas sesuai
KKM dan 34.48% belum tuntas. Dan rata-rata 1 kelas terjadi
peningkatan dari rata-rata kelas sebelum ada penelitian dengan
penggunaan media audio visual yaitu 6,76 menjadi 7,28
Disamping keberhasilan dan peningkatan terdapat beberapa
kegagalan target yaitu;
42
a. Waktu penyampaian pengantar dengan penayangan awal film
terlalu cepat, dan penayangan film dengan durasi waktu 30 menit
dirasakan kurang cukup sehingga muatan materi kurang memadai.
Hal ini berakibat siswa belum banya* mengajukan pertanyaan dan
juga masih sedikit siswa yang mengemukakan pendapat terutama
tanggapan tentang film yang telah dilihat.
b. Metode diskusi banyak membawa dampak pada siswa sering
bermain sendiri dan kurang konsentrasi. Hal tersebut berdampak
pada frekuensi siswa yang aktif' kegiatan diskusi belum bisa
menyeluruh.
2. Deskripsi Hasil Siklus II
a. Minat belajar siswa
Hasil pengamatan tentang minat belajar siswa diperoleh data dari
angket yang diisi oleh 29 siswa sebagai berikut:
Tabel IXHasil observasi minat belajar Siklus II
No Indikator Frekuensi (F) Prosentase (%)1 Merasa senang terhadap
proses peril elajaran27 93.10
2 Selalu memperhatikan 19 65.513 Menginginkan pengulangan 22 75,86
Rata-rata 78.15
Dari tabel di atas diperoleh data rata-rata prosentase tingkat minat
belajar siswa dengan tiga indikator adalah 78,15 %
b. Keiktifan belajar
43
Hasil pengamatan tingkat keaktifan siswa dalam belajar,
berdasarkan observasi 1 orang guru diperoleh data pada tabel berikut:,
Tabel XLembar observasi keaktifan belajar Siklus II
No Aspek yang diamati Frekuensi (F) Prosentase (%)
1 Keaktil'an bertanya 11 37.932 Mengerjakan tugas 29 1003 Menjawab pertanyaan 11 37,934 Mengemukakan pendapat 7 24,13
Rata-rata 49,99
Dari tabel di atas diperoleh data rata-ra'a prosentase tingkat keaktifan
belajar siswa dengan empat aspek yang diamati adalah 49,99%
c. Prestasi belajar/hasil belajar
Tabel XIHasil Belajar Siswa Siklus H
Perolehan Nilai Jumlah siswa Prosentase (%)10 3 10,349 7 24,138 4 10,347 14 48.28
<7 1 3.45Rata-rata kelas 7.90
Siswa telah Tuntas 28 96.55Siswa belum Tuntas 1 3.45
Dari tabel di atas diperoleh data rata-rata prosentase tingkat
Prestasi atau hasil belajar siswa adalah 96.55% telah tuntas sesuai
KKM dan 3.45% belum tuntas dengan peningkatan rata-rata semula
pada siklus I 7,28 menjadi 7,90 pada siklus II.
Terdapat 1 hal yang dianggap belum berhasil pada siklus II yaitu
tentang minimnya waktu untuk kesempatan tanya jawab sehingga
berdampak pada frekuensi jumlah siswa yang aktif bertanya dan
siklus
u in s iH a s U S 'W u s ^3 Oesknp daT1
• t he\a\ar s\s*a . isV,a d'»Peroleh
‘ M < * — . — ^H asil Pengam . bagai b e r a u t .0 d\\s\o\eh29svs^asebag
angket yangd»_ L . l Vll
. dala rata-rata prosentase tingkat minat Dari tabel di atas d,peroleh data
. ... IQ.W o
b. Keaktifan belajar
H asil pengamatan tingkat keaktifan sisw adalam belajar, berdasarkan
observasi 1 orang gurudiperoleh data pada tabel berikut;
Tabel XIIILcinbar observasi keaktifan belajar Siklus 111
No Aspek yang diamati Frekuensi (F) ~ ' ProsenUisc (%)
14 48,2712
Keaktilan Penanya ----------Mengerjakan tugas 29 100
3 Menjawab pertanyaan 18 62,06
4 Mencemukakan pendapat 8 27,58Rata-rata 59,47
45
Dari tabel di atas diperoleh data rata-rata prosentase tingkat keaktifan
belajar siswa dengan empat aspek yang diamati adalah 59,47%
c. Prestasi belajar/hasil belajar
Tabel XIVHasil Belajar Siswa Siklus (H
Perolehan Nilai Jumlah siswa Prosentase (%)10 2 6,899 9 31,038 7 24,137 11 37,97
<7 0 0Rata-rata kelas 8.07
Siswa telah Tuntas 29 100Siswa belum Tuntas 0 0
Dari tabel di atas diperoleh data tingkat Prestasi atau hasil belajar
siswa melalui prosentase ketuntasan siswa mencapai 100%. Sedangkan
peningkatan rata-rata kelas semula pada siklus II 7,90 menjadi 8.07
pada siklus III.
B. Pembahasan
Dalam pembahasan hasil penelitian, peneliti dapat menyajikan rekapitulasi
data hasil observasi dan penelitian pada seluruh siklus yang telah
dilaksanakan dalam bentuk tabel sebagai berikut;
Tabel XVPeningkatan prosentase minat belajai siswa
No Indikator Siklus 1 Siklus 1! Siklus III
. m „ (V) (%) O') (%)1 Merasa senang terhadap
proses pembelajuran23 79.31 27 93.10 27 93.10
2 Selalu memperhatikan 19 65.51 19 65.51 20 68,96. 1 Menginginkan pengulangan 20 68.% 22 75,86 22 75,86
Rata-rata 71.26 78,15 79,30
46
Tabel XVIPeningkatan prosentase keaktifan belajar siswa
No Indikator Siklus 1 Siklus II Siklus 111
(D (%) (D- (%) (D . 1%L_1 Keaktifan bertanya II 37.93 11 37.93 14 48,272 Mengerjakan tugas 16 55.17 29 100 29 1003 Menjawab pertanyaan 9 31.03 11 37,93 18 62,064 Mengemukakan pendapat 3 17.24 7 24,13 8 27,58
Rata-rata 35,34 49,99 59,47
Tabel XVIIPeningkatan prosentase Prestasi belajar siswa
No Perolehan Nilai Siklus 1 Siklus II Siklus III
(F) (%) (F) (%) (F) <%)1 10 2 6.89 3 10.34 2 6,892 9 3 10,34 7 24,13 9 31,033 8 6 20,68 4 10,34 7 24,134 7 8 27.59 14 48.28 11 37,975 <7 10 34.48 1 3.45 0 n
Ra.a-rata kelas 7.28 7.90 8,07Siswa telah Tuntas 19 65.52 28 96.55 29 100Siswa belum Tuntas 10 34.48 1 3.45 t n 0
Pada Tabel XII dapat diperoleh hasil data yang menunjukkan adanya
peningkatan minat belajar ,iswa pada setiap siklus yang dilaksanakan dalam
bentuk prosentase yaitu 71,26% pada siklus I meningkat pada siklus II
menjadi 78,15%. Dan meningkat lagi pada siklus III 79,30%.
Sedangkan pada Tabel XIII diperoleh data yang menunjukkan
peningkatan keaktifan belajar siswa yaitu 35,34 %. Pada siklus I meningkat
pada siklus II menjadi 49,99% dan meningkat lagi 59,47% pada siklus III.
Peningkatan prestasi belajar atau hasil belajar siswa dapat terlihat pada
Tabel XIV yaitu tingkat rata-rata kelas mulai siklus I sampai siklus III secara
berurutan adalah; 7,28, 7,90 dan 8,07. Kriteria tunms aan belumnya nilai
siswa terlihat pada tabel XIV berupa peningkatan mulai dari siklus I sampai
siklus 111 ditandai dengan pencapaian 100% tuntas sesuai KKM .
47
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari penelitian tindakan kelas tentang peningkatan prestasi belajar materi
sejarah Islam melalui media audio visual pada siswa kelas VI SD
Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang Tahun
Pelajaran 2010/2011 yang penulis lakukan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Melalui penggunaan Media Audio Visual yang dilakukan pada tiap siklus
dapat meningkatkan minat belajar siswa yaitu dilihat dari prosentase
peningkatan mulai angka 71,26% pada siklus I, meningkat menjadi
78,15% pada siklus II, dan meningkat lagi menjadi 79,30% pada siklus
III.
2. Melalui penggunaan Media Audio Visual yang dilakukan pada tiap siklus
dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa dilihat dari prosentase
peningkatan mulai angka 35,34% pada siklus I, meningkat menjadi
49,99% pada siklus II, dan meningkat lagi pada siklus III menjadi
59,47%.
3. Melalui penggunaan Media Audio Visual yang dilakukan pada tiap siklus
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dilihat dari prosentase
peningkatan siswa yang telah tuntas sesuai KKM mulai angka 65.52%
pada siklus 1, meningkat menjadi 96.55% pada siklus II, dan meningkat
lagi pada siklus III menjadi 100%. Sedangkan nilai rata-rata kelas
meningkat mulai dari siklus I dengan rata-rata 7,28, meningkat menjadi
48
7,90 pada siklus II, dan pada siklus III meningkat menjadi 8,07. Dan nilai
rata-rata kelas dari tiga siklus yang telah dilakukan jika dibanding dengan
awal sebelum penelitian adalah meningkat dari 6.76 menjadi 7,75.
Sedangkan siswa yang tuntas sesuai KKM meningkat dari 48,28%
menjadi 100%.
B. Saran-saran
Saran yang ingin disampaikan melalui tulisan ini adalah :
1. Kepada para guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam baik di
Sekolah Dasar maupun di Madrasah Ibtidaiyyah yang telah memiliki
Media Audio Visual untuk mengoptimalkan penggunaan media audio
visual sebagai media pembelajaran khususnya menyangkut materi-
materi tertentu yang membutuhkan visualisasi sehingga akan
mempermudah siswa dalam memahami materi
2. Kepada para guru untuk mata pelajaran selain Pendidikan Agama
Islam agar dapat mengoptimalkan penggunaan media audio visual
yang telah ada, dalam rangka menunjang pembelajaran yang
dilaksanakan sebagai alternatif upaya peningkatan prestasi belajar
siswa
3. Kepada kepala sekolah agar senantiasa memberikan motivasi yang
kuat kepada para guru agar kreatif dan bersikap inovatif dalam
mengembangkan strategi, metode, atau media pembelajaran
LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI
Nama Mahasiswa
NIM
Dosen pembimbing
NIP
Ahmad Muhaimin Prastyo
11409079
Dra.. Urifatun Anis
196310031992032001
Judul Skripsi : Peningkatan Prestasi Belajar Materi Sejarah Islam melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Menoreh Kec. Salaman Kab. Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011.
No Tanggal Isi Konsultasi Catatan Pembimbing Paraf
H
U - ( ,-H
i -2- ( /
/ o P d - t /
p c e p o & j y
fV P iQ 7
P(TO P oLcdl
/ i
1U JU -
p m ^ y )
<
tt/Z
■ c .
n f u / — ^
4 < 'fP 0 1
b r .
C A 'U
P -t t^ 'fp —_ C L£sp~t£.
A p - ^ r U ^ ^
- h [ j A i ,
Catatan : Setiap Konsultasi lembaran ini harus dibawa
Pembimbing
Dra. Urifatun Anis
NIP. 196310031992032001
LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI
Nama Mahasiswa
NIM
Dosen pembimbing
NIP
Ahmad Muhaimin Prastyo
11409079
Dra.. Urilatun Anis
196310031992032001
Judul Skripsi
r
ft?
L
1
: Peningkatan Prestasi Belajar Materi Sejarah Islam melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Menoreh Kec. Salaman Kab. Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011.
No Tanggal
' 7 - 3 - ' n
'l l *5- u
Isi Konsultasi
W v iy u /g , d
- r
Catatan Pembimbing
fjjL ^ i^ rc ^ c ^ /L
's
Paraf
Catatan : Setiap Konsultasi lembaran ini harus dibawa.
Pembimbing
Dra. Urifatiin Anis
NIP. 196310031992032001
KEMEN 1 tLKmi'x Avvjrki»̂ .SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA
Jl. Tentara Pelajar 02 Telp.(0298) 323706 Fax 323433 Saiatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail: [email protected]
N om or: Sti.24/K-1/TL.01/1745 /2011Lamp : Proposal PenelitianHal : Permohonan Izin Penelitian
29 Juli 201
KepadaYth.Kepala SD Muhammadiyah Menoreh Kec. Salaman Kab. Magelang Di - Tempat
Assalamualaikum wr.wb.
Yang bertanda tangan di bawah ini, kami menerangkan bahwa :
NamaNIMMahasiswa Jurusan Program Studi
: Ahmad Muhaimin Prastyo : 11409079: Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga : Tarbiyah: Pendidikan Agama Islam
Dalam rangka penyelesaian studi Program S. 1 di STAIN Salatiga, diwajibkan memenuhi salah satu persyaratan yang berupa pembuatan SKRIPSI.
Adapun judul yang diambil adalah :
Peningkatan Prestasi Belajar Materi Sejarah Islam melalui Media Audio Visual pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Menoreh Kec. Salaman Kab. Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011
Dosen Pembimbing : Dra. Urifatun Anis
Untuk keperluan tersebut, kami mohon Saudara berkenan memberi i/.in kepada mahasiswa yang bersangkutan untuk mengadakan penelitian guna memperoleh data atau keterangan dan bahan yang diperlukan di instansi Saudara.
Demikiar atas kerjasamanya, kami ucapkan terima kasih.
Wassahumtalaikum w r. wb.
ang Akademik
U hm at Hariyadi, M.PcTt^
2 199203 1 005 ‘
Tembusan : Ketua STAIN Salatiga (sebagai laporan)
MAJLIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
m m - SD MUHAMMADIYAH MENOREHSTATUS : TERAKREDITASI A
■IK M Jlfamat: <Dsn jUun-alun Menoreh Kjcamatan halaman %gb. Magelang 56162
NSB: 004101810612606 NSS :104030801030
SURAT KETERANGANNomor: 98/031/SDM/VI11/2011
Yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Rambat,A.Ma
NIP : 195101191979121002
Jabatan : Kepala Sekolah
Menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:
Nama : Ahmad Muhaimin FYastyo
NIM : 11409079
Mahasiswa : STAIN Salatiga
Jurusan : Tarbiyah
Program Studi : SI Pendidikan Agama Islam (Ekstensi)
Benar-benar telah mengadakan penelitian tindakan kelas di SD Muhammadiyah
Menoreh Ke. Salaman, Kab. Magelang dengan judul skripsi : “Peningkatan
Prestasi Belajar Materi Sejarah Islam melalui Media Audio Visual Pada Siswa
Kelas V\ SD Muhammadiyah Menoreh Kec. Salaman Kab. Magelang Tahun
Pelajaran 2010/2011” pada tanggal 9, 16, dan 23 Februari 2011.
Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.
Menoreh, 2 Agustus 2011
Kepala SD M Menoreh
____f fr f ib
!j itf/ W J J((.'t tJl- tvr»* bat. A.Ma
-j ( > v» r m — --------1191979121002
A ' //\ * V A v
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamMateri : Sejara h Islam (Tarikh)Kelas/ Semsetcr : VI/2Standar Kompetensi: 8. Menceritakan kisah kaum Muhajirin dan kaum Ansar Kompetensi Dasar : 8.1 Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin
8.2 Menceritakan perjuangan kaum Ansar Alokasi waktu : 3x 35 menit (lx pertemuan)
Indikator• Menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin dan kaum Ansar
• Menjebutkan usaha-usaha kaum Muhajirin dan kaum Ansar
* Tujuan Pembelajaran:1. Siswa dapat menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin dan kaum Ansar2. Siswa dapat menyebutkan usaha-usaha kaum Muhajirin dan kaum Ansar
Materi Pembelajaran ; Kisah kaum Muhajirin dan Ansar Metode Pembelajaran1. Ceramah
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cerita singkat awal Islam2. Tanya Jawab
Siswa mengadakan tanya jawab dengan guru3. Diskusi
Siswa mendiuskusikan tanyangan film pada media audio visual
Langkah -langkah Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan I (Siklus 1)
1. Kegiatan Awala. Guru mengucapkan salam dan memulai pembelajaran dengan
membaca basmalah
b. Guru memberikan pertanyaan tentang kisah nabi Muhammad dan
sekilas tentang hijrah beliau
c. Guru menyampaikan pengantar dan tujuan pembelajaran tentang
bahan ajar yang akan dipelajari yaitu tentang kisah kaum Muhajirin
dan kaum Anshor
2. Kegiatan Inti
a. Guru dalam kegiatan eksplorasi menayangkan film pada bagian awal
dan menjelaskan sejarah singkat Nabi Muhammad sebelum hijrah
b. Guru mempersilahkan siswa menonton film “The Message” mulai latar
belakang peristiwa Nabi Muhammad dan Muhajirin hijrah ke madinah
sampai kisah peijuangan kaum anshor dengan durasi waktu 30 menit
sedangkan guru mengamati kegiatan siswa.
c. Guru meminta siswa mendiskusikan hasil penayangan film sejarah
singkat peristiwa hijrah secara kelompok dan membagikan lembar
pertanyaan kepada setiap kelompok dengan tema pertanyaan yang
berbeda
d. Guru meminta masing-masing ketua kelompok untuk
mempresentasikan jawaban dari hasil diskusi
e. Dalam kegiatan konfirmasi guru bertanya jawab tentang materi yang
belum dipahami siswa dan meluruskan pemahaman siswa yang belum
benar
3. Kegiatan Penutup
a. Pada kegiatan penutup siswa diminta mengerjakan soal berkaitan
dengan kisah kaum Muhajirin dan kaum Anshor
b. Guru menutup pertemuan dengan salam
Sumber Belajar
1. Buku Paket kurikulum KTSP PAI Kelas VI Penerbit CV
Grahadi. Semarang
2. VCD Film “The Message” sejarah singkat Islam
3. Buku Pendidika i Agama Islam Al Amin kelas V I, Penerbit CV Gemilang
Penilaian:Indikator
Pencapaian TargetTeknikPenilaian
BentukInstrumen
Instrumen/ Soal
• Menjelaskan Kisah Muhajirin dan Ansor• Menjelaskan perjuangan Muhajirin dan Ansar
Tes tertulis JawabanSingkat
• Apa yang mendasari muhajirin hijrah dari Mekah ke Madinah?
• Apa perjuangan Muhajirin dan Ansar?
A. Uji Kompetensi
I. Isilah titik dibawah ini dengan jawaban yang singkat dan benar!
1. Kaum muslim Mekah yang berhijrah ke Madinah disebut.................
2. Orang-orang Islam di Madinah yang menerima dan menolong orang mekah
yang berhijrah di sebut........
3. Sebelum Hijrah Rasulullah mengalami tahun duka cita yang disebut.....
4. Rasulullah dan para sahabat berhijrah ke Madinah karena perintah.........
5. Pada waktu perjalanan hijrah ke Madinah rasulullah bersembunyi di gua ....
6. Salah satu alasan Nabi Muhammad Hijrah adalah adanya tekanan dan
permintaan dari muslim dari ko ta........
7. Sahabat yang rela menjadi pengganti Rasulullah di bawah selimut ketika
dikepung kaum kafir quraisy adalah...............
8. Budak yang dibebaskan oleh sahabat A bu bakar pada waktu disiksa majikan
karena beriman pada Nabi Muhammad adalah.......
9. Salah satu bentuk pengorbanan kaum Ansar adalah membantu berperang
mempertahankan kebenaran melawan.............
10. Kaum Ansar menganggap Rasulullah dan pengikut dari Mekah sebagai.........
II. Kunci Jawaban
1. Muhajirin 6. Madinah
2. Ansar 7. Ali Bin Abi Thalib
3. ‘Ammul Huzni 8. Bilal Bin Rabbah
4. Allah SWT 9. Kaum Kafir Qurasiy
5. Tsur 10. Saudara
NILAI = Jurnal Betul
B. OBSERVASI
No Aspek yang diamati Frekuensi (F) Prosentase (%)
1 Keaktifan bertanya2 Mengerjakan tugas3 Menjawab pertanyaan4 Mengemukakan pendapat
Rata-rata
Menoreh, 9 Februari 2011
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamMateri : Sejarah Islam (Tarikh)
Kelas/ Semscter : VI/2Standar Kompetensi: 8. Menceritakan kisah kaum Muhajirin dan kaum AnsarKompetensi Dasar : 8.1 Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin
8.2 Menceritakan perjuangan kaum Ansar Alokasi waktu : 3x 35 menit (lx pertemuan)
Indikator• Menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin dan kaum Ansar
• Menyebutkan usaha-usaha kaum Muhajirin dan kaum Ansar
Tujuan Pembelajaran:1. Siswa dapat menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin dan kaum Ansar2. Siswa dapat menyebutkan usaha-usaha kaum Muhajirin dan kaum Ansar
Materi Pembelajaran Kisah kaum Muhajirin dan Ansar
Metode Pembelajaran1. Ceramah
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cerita singkat awal Islam2. Tanya Jawab
Siswa mengadakan tanya jawab dengan guru3. Penugasan
Siswa mengerjakan tugas lembar kerj.i siswa
Pertemuan II (Siklus II)
Langkah -langkah Keg'atan Pembelajaran:1. Kegiatan Awal
a. Guru mengucapkan salam dan memulai pembelajaran dengan
membaca basmalah
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang kompetensi yang
akan diraih pada tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Guru dalam kegiatan eksplorasi menayangkan Him pada bagian awal
dan menjelaskan sejarah singkat Nabi Muhammad sebelum hijrah
dengan waktu yang lebih lama daripada waktu siklus I
b. Guru mempersilahkan siswa menonton film “The Message” mulai
latar belakang peristiwa Nabi Muhammad dan Muhajirin nijrah ke
madinah sampai kisah peijuangan kaum anshor dengan durasi waktu
yang lebih lama de.ri siklus 1 yaitu 45 menit.
c. Guru meminta siswa mengerjakan tugas dengan waktu 20 menit pada
lembar kerja siswa yang dibagikan kepada setiap siswa
d. Dalam kegiatan konfirmasi guru menyampaikan kesimpulan dan
meluruskan pemahaman siswa yang belum benar
3. Kegiatan Penutup
Guru menutup pertemuan dengan salam dan bacaan tahmid
Sumber Belajar
1. Buku Paket kurikulum KTSP PAI Kelas VI Penerbit CV Grahadi.Semarang
2. VCD Film “The Message” sejarah singkat Islam
3. Buku Pendidikan Agama Islam Al Amin kelas V I, Penerbit CV Gemilang
Penilaian:Indikator
Pencapaian TargetTeknikPenilaian
BentukInstrumen
Instrumen/ Soal
• Menjelaskan Kisah Muhajirin danAnsor• Menjelaskan perjuangan Muhajirin dan Ansar
PenugasanTertulis
PilihanGanda
JawabanSingkat
• Apa yang mendasari muhajirin hijrah dari Mekah ke Madinah?
• Apa perjuangan Muhajirin dan Ansar?
A. Uji Kompetensi
I. Berilah tanda silang (x) pztda jawaban yang tepat!
1. Dibawah ini yang bukan alasan Rasulullah Saw hijrah ke Madinah
adalah...
a. Melarikan diri c. Tekanan kaum kafir quraisy
b. Perintah Allah d. Perkembangan islam di Madinah
2. Salah satu yang menandai tahun duka cita atau 'ammul huzni adalah....
a. Bertambahnya berhala e. Kekalahan perang
b. Wafatnya Sang Kakek d. Wafatnya Khadijah
3. Perintah ternadap Rasulullah untuk Hijrah terdapat pada Surat........
a. AnNisa:110 c. An Nisa’: 100
b. Al Baqarah: 100 d. Al Maidah: 3
4. Gua tempat singgah Nabi Muhammad dan sahabat dalam perjalanan
hijrah adalah ....
a. Hira c. Tsur
b. Jabal Rahmah d. Uhud
5. Berikut ini nama sahabat yang termasuk muhajirin, kecuali....
a. Umar Bin Khattab c. Ali Bin Abi Thalit
b. Muaz Bin Jabal d. Ja’far bin Abi Thalib
6. Sahabat yang rela menggantikan Rasulullah di bawah selimut pada
peristiwa menjelang hijrah adalah....
a. Ali bin Abi Thalib c. Ja’far bin Abi Thalib
b. Umar bin Khattab d. Utsman bin Affan
7. Hinaan dan siksaan kaum kafir quraisy diterima kaum muhajirin dengan...
a. Ketakutan c. Kekecewaan
b. Sabar d. Terpaksa
8. Kaum Ansar menganggap kaum Muhajirin sebagai....
a. Musuh c. Penjarah'
b. Teman d. Saudara
9. Budak yang disiksa akibat mempertahankan keimanan terhadap
Rasulullah dan Islam yang kemudian menjadi muadzin Rasulullah
adalah...
a. Bilal c. Ummayah
b. Amal d. Wahsyi
10. Dibawah ini yang bukan merupakan bentuk pengorbanan kaum Ansar
adalah.....
a. Memberikan Pakaian dan makanan sebagai ganti bekal yang habis,
b. Membantu berperang melawan kafir quraisy
c. Menganggap saudara muhajirin dan meminta tinggal bersama mereka
d. Menjadi penengah pertikaian antera muslim dan kafir
II. Isilah titik dibawah ini dengan jawaban yang singkat dan benar!
11. Orang-orang Islam Mekah yang berhijrah ke Madinah disebut.................
12. Kaum Muslim di Madinah yang menerima dan menolong orang mekah yang
berhijrah dinamakan........
13. Sebelum Hijrah Rasulullah mengalami ‘ammul huzni artinya.....
14. Muhajirin berhijrah ke Madinah karena perintah.........
15. Rasulullah pada waktu perjalanan hijrah ke Madinah singgah di gua ....
16. Salah satu alasan Nabi Muhammad Hijrah adalah adanya tekanan dan
permintaan dari muslim dari kota........
17. Sahabat yang rela menjadi pengganti Rasulullah di bawah selimut ketika
dikepung kaum kafir quraisy adalah...............
18. Bilal yang pada waktu disiksa majikan karena beriman pada Nabi
Muhammad dibebaskan oleh Sahabat.......
19. Salah satu bentuk pengorbanan kaum Ansar adalah membantu berperang
mempertahankan kebenaran melawan.............
20. Kaum Muhajirin oleh Kaum Ansar dianggap sebagai.........
II. Kunci Jawaban
I. l.A 2.D 3.C 4.C 5.13 6.A 7.B 8.D 9. A 10. D
II. 11. Muhajirin
12. Ansar
13. Tahun Duka cita
14. Allah
15. Tsur
NILA1~ 1 + II
2
16. Madinah
17. Ali Bin /b i Thalib
18. Abu Bakar As Sidiq
19. Kafir Quraisy
20. Saudara
B.OBSERVASI
No Aspek yang diamati Frekuensi (F) Prosentase (%)
1 Keaktifan bertanya2 Mengerjakan tugas3 Menjawab pertanyaan4 Mengemukakan pendapat
Rata-rata
Menoreh, 16 Februari 2011
Ahmad Muhaimin Prastyo
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamMateri : Sejarah Islam (Tarikh)Kelas/ Semseter : VI/2Standar Kompetensi: 8. Menceritakan kisah kaum Muhajirin dan kaum Ansar Kompetensi iJasar : 8.1 Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin
8.2 Menceritakan peijuangan kaum Ansar Alokasi waktu : 3x 35 menit (lx pertemuan)
Indikator• Menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin dan kaum Ansar
• Menyebutkan usaha-usaha kaum Muhajirin dan kaum Ansar
Tujuan Pembelajaran:1. Siswa dapat menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin dan kaum Ansar2. Siswa dapat menyebutkan usaha-usaha kaum Muhajirin dan kaum Ansar
Materi Pembelajaran : Kisah kaum Muhajirin dan Ansar Metode Pembelajaran1. Ceramah
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cerita singkat awal Islam2. Tanya Jawab
Siswa mengadakan tanya jawab dengan guru3. Penugasan
Siswa mengerjakan tugas lembar kerja siswa
Pertemuan III (Siklus III)
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:1. Kegiatan Awal
a. Guru mengucapkan salam dan memulai pembelajaran dengan
membaca basmalah
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang kompetensi yang
akan diraih pada tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Guru mempersilahkan siswa menonton film “The Message’ mulai
latar belakang peristiwa Nabi Muhammad dan Muhajirin hijrah ke
madinah sampai kisah perjuangan kaum anshor dengan durasi waktu
sama dengan siklus I yaitu 30 menit.
b. Guru melakukan tanya jawab tentang materi selama 20 menit
c. Guru meminta siswa mengerjakan tugas dengan waktu 30 menil. pada
lembar kerja siswa yang dibagikan kepada setiap siswa
d. Dalam kegiatan konfirmasi guru menyampaikan kesimpulan dan
meluruskan pemahaman siswa yang belum benar
3. Kegiatan Penutup
Guru menutup pertemuan dengan salam dan bacaan Tahmid
Sumber Belajar
1. Buku Paket kurikulum KTSP PAI Kelas VI Penerbit CV Grahadi.Semarang
2. VCD Film “The Message” sejarah singkat Islam
3. Buku Pendidikan Agama Islam Al Amin kelas V I. Penerbit CV Gemilang
Penilaian:Indikator
Pencapaian TargetTeknikPeniiaian
BentukInstrumen
Instrumen/ Soal
• Menjelaskan Kisah Muhajirin dan Ansor• Menjelaskan perjuangan Muhajirin dan Ansar
PenugasanTertulis
PilihanGanda
JawabanSingkat
• Apa yang mendasari muhajirin hijrah dari Mekah ke Madinah?
• Apa perjuangan Muhajirin dan Ansar?
A. Uji Kompetensi
I. Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang tepat!
1. Dibawah ini yang bukan alasan Rasulullah Saw hijrah ke Madinah
adalari...
c. Melarikan diri c. Tekanan kaum kafir quraisy
d. Perintah Allah d. Perkembangan islam di Madinah
2. Salah satu yang menandai tahun duka cita atau ‘ammul huzni adalah....
c. Bertambahnya berhala c. Kekalahan perang
d. Wafatnya Sang Kakek d. Wafatnya Khadijah
3. Perintah terhadap Rasulullah untuk Hijrah terdapat pada Surat........
c. AnNisacl lO c. An Nisa’. 100
d. Al Baqarah: 100 d. Al Maidah: 3
4. Gua tempat singgah Nabi Muhammad dan sahabat dalam perjalanan hijrah
adalah ....
c. Hira c. Tsur
d. Jabal Rahmah d. Uhud
5. Berikut ini nama sahabat yang termasuk muhajirin, kecuali....
c. Umar Bin Khattab c. Ali Bin Abi Thalib
d. Muaz Bin Jabal d. Ja’far bin Abi Thalib
6. Sahabat yang rela menggantikan Rasulullah di bawah selimut pada
peristiwa menjelang hijrah adalah....
a. Ali bin Abi Thalib c. Ja’far bin Abi Thalib
b. Umar bin Khattab d. Utsman bin Afifan
7. Hinaan dan siksaan kaum kafir quraisy diterima kaum muliai rin dengan...
a. Ketakutan c. Kekecewaan
b. Sabar d. Terpaksa
8. Kaum Ansar menganggap kaum Muhajirin sebagai....
a. Musuh c. Penjarah
b. Teman d. Saudara
9. Budak yang disiksa akibat mempertahankan keimanan terhadap Rasulullah
dan Islam yang kemudian menjadi muadzin Rasulullah adalah...
a. Bilal c. Ummayah
d. Wahsyib. Amal
10. Dibawah ini yang bukan merupakan bentuk pengorbanan kaum Ansar
adalah.....
a. Memberikan Pakaian dan makanan sebagai ganti bekal yang habis,
b. Membantu berperang melawan kafir quraisy
c. Menganggap saudara muhajirin dan meminta tinggal ,'?rsama mereka
d. Menjadi penengah pertikaian antara muslim dan kafir
II. Isilah titik dibawah ini dengan jawaban yang singkat dan benar!
11. Orang-orang Islam Mekah >ang berhijrah ke Madinah disebut.................
12. Kaum Muslim di Madinah yang menerima dan menolong orang mekah yang
berhijrah dinamakan........
13. Sebelum Hijrah Rasulullah mengalami ‘ammul huzrti artinya.....
14. Muhajirin berhijrah ke Madinah karena perintah.........
15. Rasulullah pada waktu perjalanan hijrah ke Madinah singgah di gua ....
16. Salah satu alasan Nabi Muhammad Hijrah adalah adanya tekanan dan
permintaan dari muslim dari ko ta........
17. Sahabat yang rela menjadi pengganti Rasulullah di bawah selimut ketika
dikepung kaum kafir quraisy adalah...............
18. Bilal yang pada waktu disiksa majikan karena beriman pada Nabi
Muhammad dibebaskan oleh Sahabat.......
19. Salah satu bentuk pengorbanan kaum Ansar adalah membantu berperang
mempertahankan kebenaran melawan.............
20. Kaum Muhajirin oleh Kaum Ansar dianggap sebagai.........
Kur ci Jawaban
i. l.A 2.D 3.C 4.C 5.3 6.A 7.B 8.D 9. A 10. D
ii. 11. Muhajirin
12. Ansar 17. Ali Bin Abi Thalib
16. Madinah
'3. Tuhun Duka cita
14. Allah
15. Tsur
NILAI= 1 +11
2
B.OBSERVASI
No Aspek yang diamati Frekuensi (F) Proscntase (%)
1 Keaktifan bertanya2 Mengerjakan tugas3 Menjawab pertanyaan4 Mengemukakan pendapat
Rata-rata
Menoreh, 23 Februari 2011
18. Abu Bakar As Sidiq
19. Kafir Quraisy
20. Saudara
Peneliti
Ahmad Muhaimin Prastyo
DAFTAR NILAI UJI KO M PETENSI M ATERI SEJARAH ISLAM
Materi pokok : Kisah Perjuangan kaum Muhajirin dan kaum AnsarKELAS: VI Semester II Tahun 2010/2011
NO NAMA SISWANILAI NILAI TIAP SIKLUS 3 SIKLUSAWAL I II III JML RATA2
1 LUFHITASAR1 OKTIAFANI 6 7 7 7 21 72 A1SYAH NOVIA WARDANI 7 7 9 9 25 83 AMELIA FAY RAHMA 7 8 9 9 26 94 AFIQ FAUZI 8 8 9 9 26 95 ALFIN SAFARIZAL 6 7 7 7 21 76 AHMAD ABDUL WACHJD 6 6 7 8 21 77 DESI NUR FATMANINGRUM 8 8 9 9 26 98 ELSA DONI SUSANDA 6 6 7 7 20 79 FAJAR MIFTAHUDIN 8 8 10 9 27 910 HARDINA HIMAWANTO 5 5 6 7 18 611 1NAS AHMAD ATTAYA 9 10 10 10 30 1012 IMAM FAISAL PRASETYO 6 6 8 8 22 713 IQBAL ALHAKIM 5 5 6 7 18 614 KHUSNUL KHOTIMAH 8 8 8 8 24 815 LILIS NUR FAIZAH 9 9 9 9 27 916 MAULIDA EVI BUDI M 4 4 7 7 18 617 M. ALFIAN R 5 5 6 7 18 618 M. SHOIFUL IHVIYAR 7 7 7 9 23 819 M.ULUM BURHANl 6 7 7 8 22 720 MUHARIS BUDI S 8 8 8 8 24 821 NOVITA PERMATASARI 5 5 7 7 19 622 PUTRI SYAWALAWATI JANAH 6 7 8 8 23 823 RENDY KURNI AWAN 5 6 7 7 20 724 RIZKY DWI NUR FAIDA 10 10 10 10 30 1025 SRI REJEKI 9 9 9 9 27 926 SIT1 MARYAM 7 7 7 7 21 727 YUSUF PRADITYA N 8 9 9 9 27 928 NAURA NAZIHAH 6 6 7 8 21 729 ELIZA R1ZKI MILLENIA 6 6 7 7 20 7
JUMLAH 196 204 227 234 222RATA-RATA 6.8 7.0 7.8 8.1 8
JUMLAH SISWA TUNTAS (KKM) 14 18 26 29PROSF.NTASE SISWA T» JNTAS 48.28% 62.07% 89.66% 100%JUMLAH SISWA TDK TUNTAS (KKM) 15 11 2 0PROSENTASE SISWA T.DAK TUNTAS 51.72% 37.93% 10.34% 0%
Menoreh, 28 Februari 2011
Peneliti
Ahmad Muhaimin PrastvoNIM 11409079
LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN GURU
NO Ketrampilan Skala penelitian/Kemampuan Guru Indikator A B C D E
1. Membuka pelajaran 1. Melakukan persiapan fisik ✓- Menyiapkan alat bantu mengajar/Sumber belajar ✓
2. Melakukan persiapan siswa- Melakukan tatapan menyeluruh ✓
3. Melalui Pembelajaran- Melakukan apersepsi ✓- Memberikan motivasi V
2. MengembangkanKBM
1. Memberi kesempatan siswa aktif dalam KBM
✓
2. Mengembangkan Kegiatan siswa /3. Menyajkan materi 1. Membuat dan menggunakan RPP ✓
belajar 2. Menyajikan materi sesuai RPP ✓4. Pengelolaan kelas 1. Memberi petunjuk dan penjelasan V'
2. Menegur secara wajar dan tegas terhadap siswa yang kurang baik dalam tingkah laku
V'
3. Menunjukkan sikap adil kepada seluruh siswa
✓
5. Melaksanakanevaluasi
1. Memberi pertanyaan secara lisan sesuai tujuan pembelajaran
V
2. Melakukan tes tertulis V'3. Melakukan penilaian sesuai
tujuan pembelajaranV
6. Penggunaan Media 1. Media tersedia tanpa ada kesulitan ✓pembelajaran 2. Media digunakan secara tepat,
efektif dan menyenangkan✓
3. Media mempeijelas penyampaian materi ✓
7 Menguasai materi 1. Materi diajarkan sesuai aturan ✓2. Materi diajarkan tepat waktu v'3. Menjawab pertanyaan siswa
dengan cepat dan tepat8. Penggunaan Metode 1. Metode yang dipilih mendukung
tujuan pembelajaran ✓
2. Metode sesuai dengan situasi dan kondisi
✓
9. Menutup Pelajaran 1. Menyampaikan rangkuman secara ringkas
✓
2. Memberi tugas individu ✓Guru Ob:
AEly Bud:
wi Prawesti
DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENELITI
A. DATA PRIBADI
Nama Lengkap Ahmad Muhaimin Prastyo
NIM 11409079
Jenis Kelamin Laki-laki
Tempat, Tanggal Lahir Magelang, 17 Februari 1976
Alamat RT 03/RW 01 Madukoro l.Madukoro,
Nama Orang Tua
Kecamatan Kajoran, Kabupaten Magelang
- Ayah Ibu
Akhmad Djuman Sri Lestari
Pekeijaan Orang Tua- Ayah
- IbuAlamat Orang Tua
B. RIWAYAT PENDIDIKAN
Swasta Guru PNSRT45 RW. 15 Dsn Alun-alun DesaMenoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang
- TK Aisyiyah Bustanul Athfal Menoreh Salaman Lulus Tahun 1982SD Muhammadiyah Menoreh Salaman Lulus Tahun 1988
- SMP Negeri Salaman Lulus Tahun 1991- SMA Negeri Salaman Lulus Tahun 1994- D II PGSD/MI Univ. Muhammadiyah Magelang Lulus Tahun 2004