SECRETARIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E CULTURA
DIREÇÃO REGIONAL DA EDUCAÇÃO ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE CAPELAS
2012/2013
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
Índice
I – Introdução ……………………………………………………….………..................... 3
II - Domínios e áreas de intervenção ……….……………………..………......................... 3
III – Competências a desenvolver na Educação Básica …………………………………..... 4
IV - Desenvolvimento do Referencial do Currículo Regional da Educação Básica ……….. 7
V - Organização da Escola ……………………………………………………................... 8
1. Organização Curricular ……...….………………………………………..................... 8
1.1. Introdução …...…………………….………………………………….......... 8
1.2. Desenhos Curriculares do Ensino Regular …………………….……….…... 8
2. Alternativas ao Ensino Regular ……………………..…………………..………........ 11
3. Horário Letivo …………………..………………………………………..………....... 13
VI – Áreas Curriculares …………..……..............................……………………………..... 14
1. Áreas Curriculares Disciplinares ………………..……….………………………....... 14
2. Área de Formação Pessoal e Social e Área Curricular Não Disciplinar de Cidadania . 14
VII – Estruturas de Orientação Educativa …………..…..………………………………....... 15
1. Articulação Curricular ………………..……….…………………………………....... 15
2. Organização das atividades da turma …………………..……………………….......... 15
3. Coordenação de Ano, de Ciclo ou de Curso ………..……………………................... 16
VIII – Conteúdos Programáticos …………..…..………...........…………….………….......... 16
Jardim de Infância ............................................................................................................. 17
Área de Expressão e Comunicação ……………………………………………………... 17
Área de Conhecimento do Mundo ……………………………………………………… 21
1º Ciclo ............................................................................................................................. 22
Português .......................................................................................................................... 22
Matemática ........................................................................................................................ 25
Estudo do Meio ................................................................................................................. 27
Inglês ................................................................................................................................. 29
Expressão e Educação Física …………............................................................................ 30
Expressão e Educação Musical ......................................................................................... 34
Expressão e Educação Dramática ..................................................................................... 36
Expressão e Educação Plástica ......................................................................................... 38
Educação Moral e Religiosa Católica …………………………………………………... 41
2º Ciclo ............................................................................................................................. 42
Português .......................................................................................................................... 42
Inglês ................................................................................................................................. 46
História e Geografia de Portugal ...................................................................................... 48
Matemática ........................................................................................................................ 50
Ciências da Natureza ........................................................................................................ 52
Educação Visual e Tecnológica ........................................................................................ 54
Educação Musical ............................................................................................................. 55
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
Educação Física ................................................................................................................ 56
Educação Moral e Religiosa Católica ............................................................................... 58
3º Ciclo ............................................................................................................................. 60
Português ……….............................................................................................................. 60
Inglês ................................................................................................................................. 64
Francês .............................................................................................................................. 67
História .............................................................................................................................. 70
Geografia .......................................................................................................................... 77
Matemática ........................................................................................................................ 78
Ciências Naturais .............................................................................................................. 81
Ciências Físico-Químicas ................................................................................................. 83
Educação Visual ............................................................................................................... 86
Educação Física ................................................................................................................ 89
Educação Moral e Religiosa Católica ............................................................................... 92
Educação Tecnológica ...................................................................................................... 94
Oficina de Artes................................................................................................................. 95
Expressão Dramática……................................................................................................. 96
Dança……………………………………………………………………………………. 97
IX – Projeto Curricular de Turma …………..….............………………………….............. 98
1. Estrutura ………………..……….…………...................…………………….............. 98
2. Modelos e processos de articulação curricular ……..……………..………................. 98
3. Avaliação do Projeto ………....…………..…....................…………………............. 98
X – Atividades de Enriquecimento Curricular …………..……………………………...... 99
1. Plano Anual de Atividades (PAA) ……………..............………………………........ 99
2. Educação para a saúde ………………………………………………………………. 99
3. Atividades de Aplicação …….......................................…………..……………........ 100
XI – Avaliação das Aprendizagens……..................................................……………........... 100
1. Modalidades de Avaliação ……………..............………….............……………......... 100
2. Critérios e Parâmetros de Avaliação ……..............................……..……………......... 101
3. Instrumentos de Avaliação ……….............................…......……………………......... 102
XII Avaliação do Projeto Curricular de Escola ..................................................................... 103
Anexos ………………………………………………………………………………….. 104
Anexo I - Projeto Curricular de Turma
Anexo II - Ficha de Autoavaliação Anexo III – Fichas de avaliação
Projeto Curricular de Escola
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I – INTRODUÇÃO
O presente Projeto, de acordo com o ponto 3, do artigo 2º, do Decreto-Lei nº
6/2001, visa definir o nível de prioridades da escola, as competências gerais e transversais,
em torno das quais se organizará o projeto e os conteúdos que serão trabalhados em cada
área curricular.
Saber fazer e interagir são faculdades a privilegiar num projeto curricular e este
Projeto Curricular de Escola não será mais do que um meio facilitador da organização de
dinâmicas de mudança, que propiciem aprendizagens com sentido, numa escola de sucesso
para todos.
Subjacente tem a intenção de dar vez e voz aos alunos a que se destina e de lhes
fazer gerar aprendizagens significativas.
II – DOMÍNIOS E ÁREAS DE INTERVENÇÃO
A nossa escola pretende formar para o sucesso, privilegiando uma educação para a
Cidadania plena e responsável. Assim sendo, com vista a melhorar o sucesso educativo
alcançado, serão desenvolvidos mecanismos e promovidas atitudes para detetar
dificuldades e diferentes ritmos de aprendizagem, diferenciando, sempre que necessário e
possível, estratégias de gestão curricular, com consequente adoção de métodos ativos e
interdisciplinares de ensino/aprendizagem.
Consequentemente, continuar-se-á a elaborar os Planos Individuais de
Trabalho para todos os alunos que revelem insucesso em várias áreas/disciplinas e/ou
assiduidade irregular, cumprindo o que legalmente está preceituado na Portaria nº 60/2012
de 29 de maio.
Uma vez que o Projeto Curricular de Escola é um documento que “visa flexibilizar
a organização escolar, de forma a garantir uma transversalidade nas diferentes áreas do
conhecimento” e, simultaneamente, tem como objetivo “gerar aprendizagens
significativas”, há que criar situações de ensino/aprendizagem, com base nos currículos
previamente definidos nas áreas curriculares, que permitam desenvolver as áreas de
intervenção prioritárias que constam do Projeto Educativo de Escola, nomeadamente:
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� Educação para a Saúde englobando assuntos relacionados com a alimentação, a
educação sexual e a toxicodependência;
� Educação para a Cidadania abrangendo matérias como a indisciplina/ violência, a
segurança, o plano de evacuação e o plano de combate à exclusão social;
� Educação Ambiental;
� Património Cultural;
� Novas Tecnologias.
De salientar que, no âmbito da Educação para a Saúde, foi já elaborado, pela
Equipa de Saúde Escolar, o Plano de Atividades, que visa abordar diversas temáticas
relacionadas com a saúde ao nível dos três ciclos do ensino básico e da educação pré-
escolar. Este projeto será desenvolvido com o apoio de várias áreas curriculares, em
particular da área curricular não disciplinar de Cidadania, e contará com diversas parcerias.
III – COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER NA EDUCAÇÃO BÁSICA
O Currículo Regional da Educação Básica (CREB), aprovado pelo Decreto
Legislativo Regional n.º 17/2011, de 2 de agosto, visa promover, no essencial, as
aprendizagens prescritas pelo Currículo Nacional do Ensino Básico; facilitar, quando
oportuno, a realização dessas aprendizagens de forma adaptada à realidade regional,
tornando-as mais significativas e enquadrar a generalidade das decisões de política
curricular tomadas na Região Autónoma dos Açores.
No processo de desenvolvimento curricular, o CREB deverá ser considerado numa
relação de complementaridade com as orientações do Currículo Nacional, com as Metas de
Aprendizagem ou Curriculares e com a Matriz Curricular aprovada pelo Decreto
Legislativo Regional n.º 21/2010/A, de forma a promover uma leitura coerente dos
princípios que sustentam o edifício curricular como um todo.
O CREB organiza-se a partir da definição de oito competências-chave, que se
consideram estruturantes para a formação integral e integrada dos alunos, num contexto de
Açorianidade e de cidadania global. Apesar de a designação destas competências não ser
coincidente com a formulação das mesmas no Currículo Nacional, a sua definição integra-
as concetualmente numa visão mais abrangente e atualizada, de acordo com as
recomendações de política educativa europeia.
As competências-chave são as oito abaixo enunciadas e definidas no CREB.
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Competência em Línguas
Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar
e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como
por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma
apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos.
No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a
competência plurilinguística e a compreensão intercultural.
Competência Matemática
Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes
âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos
matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência
implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem
como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar
argumentos e na avaliação da respetiva validade.
Competência Científica e Tecnológica
Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o
mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A
competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela
atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No
que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a
capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta
às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.
Competência Cultural e Artística
Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer
um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz
particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de
comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a
sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e
coletiva e a criação enquanto processo.
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Competência Digital
Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes
linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso,
audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de
forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel
e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na
vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas
socialmente para regular a sua criação e utilização.
Competência Físico-Motora
Capacidade de relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço numa perspetiva
pessoal e interpessoal, adotando estilos de vida saudáveis e ambientalmente responsáveis.
Esta competência implica a apropriação de conhecimentos, habilidades técnicas e atitudes
relacionados com a atividade física e com a promoção da qualidade de vida.
Competência de Autonomia e Gestão da Aprendizagem
Conjunto de capacidades e atitudes que permite o desenvolvimento equilibrado do
autoconceito, a tomada de decisões e a ação responsável. Esta competência implica,
também, a análise, a gestão e a avaliação da ação individual e coletiva em vários domínios.
Permite, ainda, a definição de projetos adequados aos contextos. No que se refere
especificamente à gestão da aprendizagem, esta competência está associada à capacidade
de auto-organização do estudo e à mobilização de estratégias cognitivas e metacognitivas e
de atitudes socioafetivas nos processos de autorregulação – planificação, monitorização e
avaliação – da aprendizagem, isto é, “aprender a aprender”.
Competência Social e de Cidadania
Capacidade de conhecer, valorizar e respeitar os outros e o mundo, procurando uma
harmonização entre direitos, interesses, necessidades e identidades individuais e coletivas.
O desenvolvimento desta competência implica, ainda, a capacidade de participar de forma
eficaz e construtiva em diferentes contextos relacionais, cooperando com os outros,
exercendo direitos e deveres de forma crítica, responsável e solidária e resolvendo
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conflitos quando necessário, num quadro de defesa dos valores democráticos que garantem
a vida em comum.
O CREB, para além destas oito competências-chave, elege ainda dois temas
integradores: o Desenvolvimento Sustentável (DS) e Açorianidade, sem prejuízo da
possibilidade de exploração de outros que venham a ser considerados significativos no
quadro da autonomia curricular desta escola.
IV - DESENVOLVIMENTO DO REFERENCIAL DO CURRÍCULO RE GIONAL
DA EDUCAÇÃO BÁSICA
A visão integrada e coerente que preside ao Referencial do CREB implica uma
cuidadosa articulação vertical e horizontal entre os diferentes ciclos e áreas disciplinares
que integram a matriz curricular da educação básica, para que a aquisição de saberes e
desenvolvimento das competências obedeça a um continuum de aprofundamento e
complexidade crescentes. Esta perspetiva favorece também as transições equilibradas entre
os ciclos e a passagem progressiva da monodocência ou monodocência coadjuvada para a
pluridocência coordenada.
No atual sistema educativo português, a educação básica abrange os 1.º, 2.º e 3.º
Ciclos, constituindo o que a Lei de Bases do Sistema Educativo estabelece como a
formação básica do cidadão, independentemente de a escolaridade obrigatória se estender
já para além destes limites. Assume-se, também, que a educação pré-escolar é uma
primeira etapa deste sistema, no qual se garante às crianças um ambiente educativo
promotor do seu desenvolvimento global e, ainda, a sua inserção no mundo social e no
universo do conhecimento e da cultura que as rodeia.
No 1.º Ciclo desenvolvem-se e sistematizam-se aprendizagens, que constituem a
base estruturante para todas as aquisições futuras, com especial incidência nas literacias
que visam o domínio e o uso dos vários códigos linguísticos e expressivos: a língua
materna, a língua estrangeira e as linguagens matemática e artísticas, entre outras. É
também neste ciclo que se estruturam as bases do conhecimento científico, tecnológico e
cultural para a compreensão do mundo, a inserção na sociedade e a entrada na comunidade
do saber.
No 2.º Ciclo, numa lógica de articulação vertical e horizontal, estabelecem-se no
currículo áreas de saber já mais específicas mas, no geral, integradoras de mais do que um
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campo disciplinar. Pretende-se neste ciclo gerar a gradual perceção da especialidade dos
conhecimentos, mas acentuando a sua integração em unidades curriculares que tornem
visível a construção interdisciplinar do saber. Por isto se preconiza que a distribuição dos
docentes seja, sempre que possível, por áreas e se defende a importância de uma gestão
curricular articulada horizontalmente, liderada pelo diretor de cada turma.
No 3.º Ciclo reforça-se a abordagem disciplinar especializada, de modo a garantir o
aprofundamento e a sistematização das diferentes aquisições do conhecimento científico,
tecnológico e artístico, sem prejuízo da manutenção da gestão articulada das
aprendizagens, de modo a promover a capacidade de interpretação da realidade complexa
em que os alunos vivem e agem como cidadãos. O 3.º Ciclo orienta-se, assim, na linha das
tendências curriculares dominantes no mundo ocidental para este nível, para o
desenvolvimento e desempenho das competências-chave do ensino básico, através do
aprofundamento e consolidação de conhecimentos, métodos e atitudes que permitam o
prosseguimento de estudos em vias académicas ou profissionalizantes.
V – ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
A Escola, sendo Básica Integrada, engloba os três ciclos do ensino básico e ainda a
educação pré-escolar, estando por isso dispersa por uma vasta área geográfica.
1. Organização Curricular
1.1. Introdução
A Organização do Currículo para o ensino básico encontra-se definida no Decreto-
Lei nº 209/2002, de 17 de outubro, estando regulamentada na região, este ano letivo, pelo
Decreto Legislativo Regional nº 21/2010/A de 24 de junho.
1.2. Desenhos Curriculares do Ensino Regular
Os desenhos curriculares da Educação Pré-Escolar, do 1.º Ciclo, do 2.º Ciclo e do
3.º Ciclo são os seguintes:
Projeto Curricular de Escola
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Desenho Curricular da Educação Pré-Escolar
Áreas de Conteúdo Domínios Horas anuais*
Formação Pessoal e Social
900 horas Expressão e Comunicação
Expressões:
• musical,
• dramática,
• plástica
• motora
Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
Matemática
Conhecimento do Mundo * A carga de cada área e domínio será definida em função do contexto de cada grupo.
Observações:
Devido à especificidade da educação pré-escolar, a distribuição do número de horas
semanais pelas áreas/domínios apresentados não pode ser entendida de forma isolada. A
construção articulada do saber implica que as áreas e respetivos domínios sejam abordados
de uma forma globalizante e integrada, e nunca como compartimentos estanques.
Neste sentido, importa que cada educador de infância, de acordo com o projeto
curricular a desenvolver com o seu grupo de crianças, faça a gestão temporal dos
conteúdos/atividades a desenvolver, pelo que, com o presente documento, se pretende,
apenas, alertar para as diferentes áreas de conteúdo a contemplar no desenvolvimento da
prática pedagógica dos educadores de infância.
Matriz Curricular do 1º Ciclo
Componentes do Currículo Mínimo de horas semanais*
Áreas curriculares disciplinares
Nucleares
Português 6
Matemática 6
Estudo do Meio 4
Expressões 4,5
De enriquecimento Língua Estrangeira - Inglês
2 x 45’
EMR 45’
Áreas curriculares não
disciplinares
Nucleares Cidadania 1
De enriquecimento
De oferta e frequência
facultativa…
A definir pela UO….
A definir pela UO….
*Em relação às Áreas Nucleares, sabendo-se que há duas horas e trinta minutos de intervalos e que os mínimos indicados perfazem vinte e uma horas e trinta minutos, cabe ao docente titular da turma gerir o tempo restante da forma que considere mais adequada às características, necessidades e interesses dos seus alunos.
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Observações: Este desenho curricular, nos termos do Decreto Legislativo Regional nº
21/2010/A, consagra nos três ciclos de ensino, como formações transdisciplinares: • Educação para a Cidadania • Desenvolvimento da Autonomia • Desenvolvimento de Competências de Investigação • Domínio da Língua Portuguesa • Literacia Digital
As duas horas e meia, retiradas à carga horária semanal, correspondem ao tempo de
intervalo que os alunos têm ao longo da semana. Esta carga horária é suscetível de ser
alterada e adaptada, consoante as características de cada turma.
Desenho Curricular do 2.º Ciclo
Carga horária semanal em blocos de 90 minutos
Áreas Curriculares 5º Ano 6º Ano Total
Português 3 3 6
Língua Estrangeira I - Inglês 1,5 1,5 3
Matemática 3 3 6
História e Geografia de Portugal 1,5 1,5 3
Ciências da Natureza 1,5 1,5 3
Educação Visual e Tecnológica 2,0 2,0 4
Educação Musical 1,0 1,0 2
Educação Física 1,5 1,5 3
Cidadania 1,0 1,0 2
Educação Moral e Religiosa ou Desenvolvimento Pessoal e Social
0,5 0,5 1
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Desenho Curricular do 3.º Ciclo
Carga horária semanal em blocos de 90 minutos
7º Ano 8º Ano 9º Ano Total
3º Ciclo
Português 3 3 2,5 8,5
Língua Estrangeira I – Inglês 1,5 1,5 1,5 4,5
Língua Estrangeira II – Francês 1,5 1,5 1,5 4,5
História 1 1,5 1,5 4
Geografia 1,5 1 1,5 4
Matemática 3 3 3 9
Ciências Naturais1 1,5 1 1 3,5
Físico-Química1 1 1,5 1,5 4
Educação Visual 1 1 1,5 3,5
Educação Tecnológica/Componente artística2 1 1 1,5 3,5
Educação Física 1,5 1,5 1,5 4,5
Cidadania 1 1 1 3
EMR /DPS 0,5 0,5 0,5 1,5
1Os blocos de 90 minutos são lecionados em turnos 2Articuladas em regime semestral
2. Alternativas ao Ensino Regular
A escola oferece como alternativas ao ensino regular, o Programa Oportunidade:
Programa Oportunidade I, Programa Oportunidade II, Programa Oportunidade
Profissionalizante, Unidades Especializadas com Currículo Adaptado - UNECA (Programa
Ocupacional e Programa Socioeducativo).
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Ano letivo 2012-2013
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Desenho Curricular do Programa Oportunidade I e Programa Oportunidade II
Áreas Curriculares Carga horária em
Blocos de 90 minutos
Português 3
Matemática 3
Meio Físico e Social 1,5
Língua Estrangeira I – Inglês 1,5
Expressão Artística – Educação Musical 1,5
Educação Física 1,5
Formação Pessoal e Social 1
Área de Projeto Formativo – Educação Visual e Tecnológica
2
Desenho Curricular do Programa Oportunidade Profissionalizante
Áreas Curriculares Carga horária em Blocos
de 90 minutos
Português 2,5
Matemática 2,5
Ciências Físicas e Naturais 1,5
Língua Estrangeira I – Inglês 1,5
História e Geografia 1,5
Expressão Artística 1
Educação Física 1,5
Formação Pessoal e Social 0,5
Área de Projeto Formativo 2,5
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Desenho Curricular UNECA
Programa Ocupacional
Áreas Curriculares
Carga horária semanal
Cognição (Português, Matemática, Linguagem, Área Percetiva)
13h 30m
Educação Física 3h
Expressão Musical 3h
Expressão Plástica 3h
Programa Socioeducativo
Os alunos inseridos neste programa frequentarão a turma do ensino regular nas
escolas a que pertencem durante três dias na semana. Nos restantes dias, os mesmos
estarão na sala socioeducativa com um docente do Núcleo de Educação Especial.
3. Horário Letivo
As escolas de Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico iniciarão a sua
atividade letiva entre as 8 horas e 30 minutos e as 9 horas e terminarão entre as 14 horas e
30 minutos e as 15 horas e 15 minutos, respetivamente.
Para a escola do 2º e 3º ciclos, o período letivo será entre as 8 horas e 30 minutos e
as 16 horas e 45 minutos.
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
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A carga horária está organizada em blocos de 45 e de 90 minutos, como se pode ver
na tabela seguinte:
Tempos Horas
1.º Tempo 08:30 – 09:15
2.º Tempo 09:15 – 10:00
3.º Tempo 10:20 – 11:05
4.º Tempo 11:05 – 11:50
5.º Tempo 12:00 – 12:45
6.º Tempo 12:45 – 13:30
7.º Tempo 13:35 – 14:20
8.º Tempo 14:20 – 15:05
9.º Tempo 15:15 – 16:00
10.º Tempo 16:00 – 16:45
No entanto, por questões organizacionais e por motivos que se prendem com o
funcionamento da escola, as matrizes horárias poderão ser alteradas pelo órgão de gestão.
VI – ÁREAS CURRICULARES
1. Áreas Curriculares Disciplinares
Todas as áreas curriculares disciplinares deverão elaborar, no início do ano escolar,
uma proposta de planificação anual, onde deverão constar os conteúdos programáticos a
lecionar ao longo do ano.
A partir dessa planificação, cada professor elaborará o seu plano de trabalho, em
concordância com as especificidades de cada turma , devendo este constar de cada Projeto
Curricular de Turma.
2. Área de Formação Pessoal e Social e Área Curricular Não Disciplinar de
Cidadania
A área curricular não disciplinar de Cidadania deverá funcionar em articulação com
as áreas curriculares disciplinares.
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
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A Área de Formação Pessoal e Social é parte integrante da Educação Pré-Escolar,
enquanto a componente não disciplinar de Cidadania integra os três ciclos do ensino básico
e abrangem diversas temáticas, operacionalizadas de acordo com as diferentes faixas
etárias e os diversos contextos.
A escola irá seguir o Referencial para a Área de Formação Pessoal e Social e para a
Área Curricular Não Disciplinar de Cidadania, disponibilizada pela Direção Regional de
Educação e Formação.
VII – ESTRUTURAS DE ORIENTAÇÃO EDUCATIVA
As estruturas de orientação educativa colaboram com o conselho pedagógico e com
o órgão executivo, no sentido de assegurar o acompanhamento eficaz do percurso escolar
dos alunos na perspetiva da promoção da qualidade educativa.
Estas estruturas visam o reforço da articulação curricular na aplicação dos planos de
estudos definidos a nível nacional, bem como o desenvolvimento de componentes
curriculares por iniciativa da escola; a organização das atividades da turma e a
coordenação pedagógica de cada ano, ciclo ou curso.
1. Articulação Curricular
Na educação pré-escolar e no ensino básico, a articulação curricular é assegurada
pelos departamentos curriculares, sendo esta coordenada por professores profissionalizados
eleitos entre os docentes que os integram.
2. Organização das atividades da turma
A organização, o acompanhamento e a avaliação das atividades a desenvolver com
as crianças ou com os alunos são da responsabilidade:
a) Dos educadores de infância, na educação pré-escolar;
b) Dos professores titulares das turmas, no 1º ciclo do ensino básico e dos docentes
de Língua Estrangeira e Educação Física;
c) Do conselho de turma, nos 2º e 3º ciclos do ensino básico.
Para coordenar o desenvolvimento dos planos de trabalho a desenvolver com as
turmas, nos 2º e 3º ciclos, é designado um diretor de turma de entre os professores da
turma.
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
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3. Coordenação de ano, de Ciclo ou de Curso A coordenação pedagógica de ano, de ciclo ou de curso tem por finalidade a
articulação das atividades das turmas, sendo assegurada por estruturas próprias:
a) Pelo Conselho de Núcleo e pelo Departamento Curricular respetivo na educação
Pré-escolar e primeiro Ciclo do ensino básico;
b) Por Conselhos de Diretores de Turma nos restantes ciclos e níveis de ensino.
A composição, as competências e o funcionamento de cada uma das estruturas de
orientação educativa encontram-se definidas no Regulamento Interno.
VIII – CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Os conteúdos programáticos serão definidos em concordância com as estipulações
das competências específicas das disciplinas e atendendo às especificidades das turmas
constando estas dos Projetos Curriculares de Turma.
As diretivas estabelecidas pelas diversas áreas curriculares disciplinares por
ciclo/ano são as seguintes:
Projeto Curricular de Escola
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Área de Expressão e Comunicação – Jardim de Infância
Domínio das Expressões - Expressão Motora
Descoberta e utilização das possibilidades motoras
Conhecimento do próprio corpo
Imagem global/ segmentar
Possibilidades/limitações
Simetria e lateralidade
Motricidade global
Diversificação de formas de utilizar e sentir o corpo
Andar
Correr
Trepar
Deslizar
Rodopiar
Enrolar
Saltar
Motricidade fina
Manipulação de diferentes objetos
Receção e projeção de objetos
Preensão em pinça
Controlo dinâmico geral e segmentar
Controlo posicional
Estático
Dinâmico
Coordenação visual e motora das destrezas manipulativas
Noções e estruturas espácio-temporais
Organização espacial
Orientação no espaço
Localização
Relações espaciais
Ordenação espacial
Ordem das coisas
Organização temporal
Relações espaço-tempo – velocidade
- duração
- cadência regular
- sequência
Manifestações rítmicas
Seguir o ritmo
Orientação temporal
Presente
Passado
Futuro
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
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Área de Expressão e Comunicação – Jardim de Infância Domínio das Expressões -Expressão
Dramática Domínio das Expressões – Expressão
Plástica
Diferentes formas de comunicar
Codificações verbais
Codificações não verbais
Atitudes
Gestos
Movimentos
Uso de diferentes recursos de forma isolada ou combinada
Exploração
Corpo
Voz
Espaço
Objetos
Situações do quotidiano e imaginárias
Criar jogos/ brincadeiras
Improvisar espontaneamente e a partir de estímulos
Reproduzir acontecimentos e histórias
Recursos materiais
Máscaras
Fantoches
Sombras
Adereços
Cenários
Adequação da própria ação à dos outros, aos espaços e às características das personagens
Realização de representações
Jogo simbólico
Jogo dramático
Expressão através de diferentes formas
Desenho
Digitinta/Pintura
Estampagem/carimbagem/impressão
Modelagem
Recorte/colagem
Dobragem
Tecelagem
Mosaicos/vitrais
Construções
Domínio de diferentes técnicas
Explorar/aplicar diferentes técnicas
Controlo percetivo-motor
Domínio do espaço e dos objetos
Criatividade
Realização de atividades:
Espontâneas
A partir de breves indicadores
Educação estética
Expressão plástica como meio da educação da sensibilidade
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Área de Expressão e Comunicação - Jardim de Infância Domínio das Expressões - Expressão
Musical Domínio da Linguagem Oral e Abordagem
à Escrita
Expressão musical Exploração de diferentes recursos
Voz Corpo Instrumentos musicais
Desenvolvimento da capacidade musical Reprodução e entoação
Rimas Lengalengas Canções Melodias
Discriminação percetiva e memória auditiva Sensibilização ao ritmo
Do corpo Da natureza Artificiais
Educação auditiva Fruição da música
Audição musical de diferentes tipos de música Clássica Popular Outra
Audição e reconhecimento de esquemas rítmicos Contos Poemas Danças Criação musical
Canções/Melodias Ritmos/Coreografias
Comunicação oral Articulação e fonética
Expressão de vivências Produção correta do fluxo da fala Expressão com ritmo e entoação Identificação de sons/silêncio Segmentação em:
Palavras Sílabas
Compreensão e enriquecimento do vocabulário Construção de frases Vocabulário diversificado Significado das palavras Dúvidas sobre alguns conceitos Analogias verbais Realização de ordens e tarefas
Sensibilização para a audição/reconto, partilha/produção de: Histórias
Contos Relatos Poesias Adivinhas
Aplicação de situações de comunicação a diferentes:
Contextos Interlocutores Conteúdos Intenções
Abordagem à escrita Discriminação visual Constância percetiva Perceção figura-fundo Organização espacio-temporal Grafomotricidade
Registos de acontecimentos Imitação/cópia de grafismos Reprodução de letras/palavras
Códigos simbólicos convencionais e convencionados Contacto com diferentes tipos de texto escrito Reconhecimento de manchas gráficas
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Área de Expressão e Comunicação - Jardim de Infância
Domínio da Matemática
Propriedades
Forma
Cor
Tamanho
Textura
Espessura
Uso
Conjuntos
Relações de pertença
Conjunto vazio
Relações entre elementos
Classificação
Seriação
Ordenação
Correspondências
Quantificadores básicos
Muito/pouco
Nenhum/algum
Tudo/nada
Mais/menos
Cheio/vazio
Maior/menor
Série numérica
Quantidade/símbolo numérico
Números cardinais
Números ordinais
Comparação de medidas
Grandezas
Comprimento – curto/comprido Superfície – estreito/largo - alto/baixo - fino/grosso - maior/menor Capacidade – mais/menos - cheio/vazio
Peso
Leve/pesado
Tempo
Duração das atividades – rápido/lento - depressa/devagar
Noções espaciais básicas
Longe/perto
Em cima/em baixo
À frente/atrás
Ao lado/à volta/entre
Dentro/fora
De um lado (direita)/de outro (esquerda)
Iniciação à Geometria
Linhas
Retas-curvas Abertas-fechadas
Formas planas
Circulo, Triângulo, Quadrado, Retângulo
Organização e tratamento de dados
Representação e interpretação de informação apresentada em tabelas e pictogramas
Situações problemáticas
Resolução de problemas do quotidiano e sua representação
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Área de Conhecimento do Mundo – Jardim de Infância Adaptação/conhecimento do jardim de infância Organização e funcionamento do jardim de infância Família O grupo familiar
Relações de parentesco A casa Tipos de casas Dependências
Cuidados A Rua Regras Trajeto casa/escola Espaço físico e social da sua rua Profissões Tipos Utilidade Utensílios Serviços Tipos
Consumo Segurança Saúde
Saúde Alimentação Higiene Vestuário Segurança Ciências Desenvolvimento da curiosidade Realização de experiências Contribuição para a preservação da natureza Meios de transporte Transportes
Terrestres Aéreos
Marítimos
Comunicação Recado/carta/telegrama Jornal/livro/revista Rádio/televisão Computador/internet Meio ambiente As plantas/ Os animais
Ciclo Utilidade Cuidados
Elementos naturais Ar Água Terra Luz Tempo atmosférico Unidades de tempo Dias da semana Meses do ano Estações do ano Comunidade
Normas Valores Diferentes etnias
Comemorações/Tradições* Vivência de dias e épocas festivas
(* integram o Plano Anual de Atividades)
Educação para o desenvolvimento sustentável e valorização da Açorianidade Descoberta da rua, da freguesia e da cidade Conhecimento da ilha e do arquipélago A vida da comunidade no presente e no passado A atividade humana no meio próximo Contextos de inserção da criança Meios de transporte usados localmente Seres vivos Vulcanismo Rochas A água e o mar Condições meteorológicas Preservação do meio ambiente Influência do meio natural em hábitos culturais
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PORTUGUÊS – 1º Ano PORTUGUÊS – 2º ano Expressão oral: • Articulação;
• Entoação;
• Pausa; • Vocabulário (campo lexical, área vocabular);
• Ritmo; • Expansão dos grupos;
• Intencionalidade comunicativa; • Pergunta, pedido;
• Relato, sequencialização das ações; • Formas de tratamento e princípio de cortesia; Compreensão oral: • Entoação e ritmo;
• Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, campo semântico e campo lexical;
• Instruções/ indicações; • Informação essencial e acessória;
• Reconto; Leitura • Texto e imagem; • Letra maiúscula, minúscula, imprensa e manuscrita; • Direccionalidade da linguagem escrita; • Fronteira de palavra; • Letra/ palavra/ frase/ texto; • Leitura orientada; • Tipos e formas de leitura; • Texto narrativo, título; • Personagem, espaço, tempo, ação; • Funções da leitura; • Estratégias de leitura;
• Leitura de palavras via direta e indireta; • Técnicas de localização da informação;
• Assunto/ ideia principal; • Tipos de pergunta;
• Leitura em voz alta; Escrita • Direccionalidade da escrita; • Maiúsculas e minúsculas;
• Parágrafos;
• Sinais de pontuação: vírgula, ponto final, ponto de interrogação, dois pontos;
• Palavra, frase, imagem;
• Lista de palavras; • Título;
• Revisão;
• Tipos de erros; Conhecimento explícito da língua: • Vogais: oral, nasal;
• Consoantes; • Ditongos;
• Sílabas (monossílabo, dissílabo, trissílabo);
• Flexão nominal e adjetival – número (singular/plural); género (masculino e feminino);
• Frase, não frase;
• Vocabulário; • Sinónimos/ Antónimos (Oralidade).
Expressão oral: • Articulação, acento, entoação e pausa; • Vocabulário: sinónimos, antónimos, campo lexical; • Grupo nominal, grupo verbal e expansão dos grupos; • Intencionalidade comunicativa; • Pergunta, pedido, aviso, recado, instrução; • Relato: sequencialização das ações; • Narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão; • Formas de tratamento; • Princípio de cortesia; Compreensão oral: • Entoação e ritmo; • Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras,
campo semântico e campo lexical; • Instruções/ indicações; • Informação essencial e acessória; • Reconto; • Texto oral e texto escrito;
Leitura: • Técnicas de localização da informação; • Palavras chave, formas de destaque (ordem alfabética); • Vocabulário relativo ao livro/ autor; • Instrução, indicação, assunto; • Tipos de pergunta; • Leitura em voz alta; • Leitura orientada, tipos ; • Formas de leitura; • Texto narrativo, titulo; • Introdução, desenvolvimento, conclusão; • Personagem, espaço, tempo, ação; Escrita • Palavra, frase, texto, imagem; • Planificação de textos, listas de palavras, ordem alfabética,
esquemas, quadros; • Textualização; • Progressão temática; • Introdução, desenvolvimento e conclusão; • Personagem, espaço, tempo, ação; • Legenda; • Revisão; • Tipos de erros; Conhecimento explícito da língua: • Sílabas (monossílabo, dissílabo, trissílabo e polissílabo); • Sílaba tónica e sílaba átona; • Entoação: declarativa, interrogativa, exclamativa e
imperativa; • Flexão pronominal e número (singular/plural); género
(masculino/feminino); pessoa (1ª,2ª e 3ª pessoa); • Flexão verbal; • Tempos verbais – presente, futuro e pretérito perfeito; • Nome (próprio, comum (coletivo); • Adjetivo; • Verbo; • Frase, não frase; • Sujeito e predicado; • Grupo nominal e grupo verbal; • Expansão do grupo verbal e nominal; • Sinónimos e Antónimos; • Família de palavras;
• Vocabulário.
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PORTUGUÊS 3º ano PORTUGUÊS 4º ano Expressão Oral: • Expressão livre; • Relatos; • Recados; • Conto de histórias e factos; • Recriação de histórias e factos; • Questionários; • Entrevistas; • Dramatizações; • Apresentação de trabalhos; • Recolha/seleção de produções do património
literário oral Leitura/ Escrita: • Criação de textos: livremente, com tema sugerido,
com temas à escolha; • Criação de textos a partir de motivações lúdicas; • Criação de textos a partir de objetivos definidos:
relatos de observações e experiências, • Recriação de textos; • Seleção de textos; • Registos escritos de produções do património oral
com objetivos definidos: • O espaço e o tempo das ações de um texto; • Construção de materiais de consulta e estudo; • Treino de consulta de dicionários, enciclopédias
infantis, prontuários. • Leitura orientada; • Leitura recreativa;
Conhecimento Explícito da Língua • Diferentes sons da língua (vogais e consoantes); • Divisão silábica e classificação; • Translineação; • Onomatopeias; • Diferentes tipos de texto; • Elementos fundamentais da frase; • Mobilidade de alguns elementos da frase; • Família de palavras; • Relações de significado entre as palavras
(sinonímia e antonímia); • Sinais de pontuação e auxiliares de escrita; • Nomes: Nomes próprios e comuns e coletivos; • Género dos nomes;
• Número dos nomes;
Comunicação Oral: • Expressão livre; • Relatos; • Recados; • Conto de histórias e factos; • Recriação de histórias e factos; • Questionários; • Entrevistas; • Dramatizações; • Apresentação de trabalhos; • Recolha/seleção de produções do património
literário oral. Comunicação Escrita: • Criação de textos: livremente, com tema sugerido,
com temas à escolha, a partir de motivações lúdicas, a partir de objetivos definidos;
• Escrita de: avisos, recados, notícias, convites, relatos de visitas de estudo, relatos de experiências, jornais de turma, de escola…, Correspondência;
• Organização de álbuns; • Recriação de textos; • Resumos; • Seleção de textos; • Registos escritos de produções do património oral
(contos, lendas, cantares, quadras populares, lengalengas, trava-línguas…) com objetivos definidos: conservação e transmissão;
• O espaço e o tempo das ações de um texto; • Organização de documentação; • Construção de materiais de consulta e estudo; • Treino de consulta de dicionários, enciclopédias
infantis, prontuários…; • Leitura orientada; • Leitura recreativa;
• Leitura dialogada, distinguindo as intervenções
das personagens. Funcionamento da Língua, Análise e Reflexão • Sons e letras; • Sílabas e acentuação; • Família de palavras; • Campo lexical; • Sinais de pontuação auxiliares de escrita; • Sinais gráficos de acentuação; • Sinónimos e antónimos;
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PORTUGUÊS 3º ano PORTUGUÊS 4º ano
• Grau dos nomes; • Adjetivos: • Determinantes- artigo, possessivos e
demonstrativos; • Pronomes pessoais; • Verbos: • Sílaba tónica e sílaba átona;
Sinais gráficos de acentuação.
• Diferentes tipos de texto (prosa, poesia, banda desenhada, teatro, texto oral);
• Nomes próprios, comuns e coletivos (género, número e grau);
• Os elementos fundamentais da frase (Grupo Nominal, Grupo verbal e Grupo Móvel – Sujeito e Predicado);
• Redução e expansão de frases; • Transformação de frases; • Tipos de frases; • Frases na forma negativa e na forma afirmativa; • Determinantes: artigos, possessivos e
demonstrativos; • Os adjetivos qualificativos: graus; • Quantificadores e adjetivos numerais; • Pronomes pessoais;
Verbos – conjugações, modos e tempos (Presente, Presente-Futuro, Futuro e Pretérito Perfeito); do Indicativo de verbos regulares e dos verbos irregulares (ser, estar, ter).
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MATEMÁTICA – 1º Ano MATEMÁTICA – 2º ano
Números e Operações Números naturais • Noção de número natural; • Relações numérica; • Sistema de numeração decimal (ler e representar números; Operações com números naturais • Adição (compreender os diversos sentidos da operação; compreender e memorizar factos básicos); • Subtração (compreender os diversos sentidos da operação; compreender e memorizar factos básicos);
Geometria e Medida Orientação espacial • Posição e localização; • Pontos de referência e itinerários; Figuras no plano e sólidos geométricos • Propriedades e classificação (comparar e descrever sólidos e identificar polígonos e círculos nos sólidos e representá-los); • Interior, exterior e fronteira; • Composição e decomposição de figuras; Dinheiro • Moedas, notas e contagem; • Comparação e ordenação de valores; Regularidades • Sequências (como 1, 4, 7, 10, 13...); Tempo • Sequências de acontecimentos; Comprimento • Medida e unidade de medida (de comprimentos); • Comparação e ordenação; • Medição; • Estimação;
Organização e Tratamento de Dados Representação e interpretação de dados • Classificação de dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll.
Números e Operações Números naturais • Sistema de numeração decimal; Operações com números naturais • Adição e subtração; • Multiplicação; • Divisão; Regularidades • Sequências; Números racionais não negativos • Frações;
Geometria e Medida Orientação espacial • Plantas; Figuras no plano e sólidos geométricos • Propriedades e classificação; • Linhas retas e curvas; • Reflexão; Dinheiro • Estimação; Comprimento, massa, capacidade e área • Medida e unidade de medida; • Comparação e ordenação; • Medição; • Perímetro; Tempo • Unidades de tempo e medida do tempo;
Organização e Tratamento de Dados Representação e interpretação de dados • Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos; • Tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas.
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MATEMÁTICA – 3º Ano MATEMÁTICA – 4º ano
Números e Operações Números naturais • Relações numéricas; • Múltiplos (identificar e dar exemplos); Operações com números naturais • Adição; • Subtração; • Multiplicação; • Divisão (compreender os sentidos da divisão); Números racionais não negativos • Frações (significados); • Decimais (representar, comparar, ordenar, adicionar e subtrair); Regularidades • Sequências;
Geometria e Medida Orientação espacial • Posição e localização; • Mapas e plantas e maquetas; Figuras no plano e sólidos geométricos • Propriedades e classificação; • Planificação do cubo; Comprimento e área • Medida e medição; • Unidades de medida SI; • Perímetro, área; • Estimação; Tempo • Unidades de tempo; • Intervalo de tempo; • Estimação;
Organização e Tratamento de Dados Representação e interpretação de dados • Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos (envolvendo o uso de números racionais e a exploração de novas situações); • Situações aleatórias (vocabulário próprio).
Números e Operações
Números naturais • Múltiplos e divisores; Operações com números Naturais • Adição; • Subtração; • Multiplicação; • Divisão; Números racionais não negativos • Decimais; • Frações (relação com os decimais); Regularidades • Sequências;
Geometria e Medida
Figuras no plano e sólidos geométricos • Círculo e circunferência; • Noção de ângulo; • Retas paralelas e perpendiculares • Reflexão; Comprimento, massa, capacidade, área e volume • Volume (e capacidade e massa); • Unidades de medida SI (de volume, capacidade e massa; • Estimação; • Área (compreender e utilizar as fórmulas para calcular a área do quadrado e do retângulo);
Organização e Tratamento de Dados
Representação e interpretação de dados e situações aleatórias • Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos; • Situações aleatórias.
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ESTUDO DO MEIO – 1º Ano ESTUDO DO MEIO – 2º Ano
À descoberta de si mesmo • A sua identificação; • Os seus gostos e preferências; • O seu corpo; • A saúde do seu corpo; • A segurança do seu corpo; • O seu passado próximo; • As suas perspetivas para o futuro próximo;
À descoberta dos outros e das instituições • Os membros da sua família; • Outras pessoas com quem mantém relações
próximas; • A sua escola;
À descoberta do ambiente natural • Os seres vivos do seu ambiente; • Os aspetos físicos do meio local; • Identificar cores, sons e cheiros da Natureza;
À descoberta das inter-relações entre espaços • A casa; • O espaço da sua escola; • Os seus itinerários; • Localizar espaços em relação a um ponto de
referência;
À descoberta dos materiais e objetos • Realizar experiências com alguns materiais e
objetos de uso corrente (sal, açúcar, leite, madeira, barro, cortiça, objetos variados);
• Realizar experiências com a água; • Realizar experiências com o som; • Manusear objetos em situações concretas.
À descoberta de si mesmo • O passado mais longínquo da criança; • As suas perspetivas para um futuro mais longínquo; • O seu corpo; • A saúde do seu corpo; • A segurança do seu corpo;
À descoberta dos outros e das instituições • O passado próximo familiar; • A vida em sociedade; • Modos de vida e funções sociais de alguns membros
da comunidade; • Instituições e serviços existentes na comunidade;
À descoberta do ambiente natural • Os seres vivos do seu ambiente; • Os aspetos físicos do meio local;
À descoberta das inter-relações entre espaços • Os seus itinerários; • Os meios de comunicação;
À descoberta dos materiais e objetos • Experiências com alguns materiais e objetos de uso
corrente (sal, açúcar, barro, madeira, objetos variados);
• Realizar experiências com o ar; • Manusear objetos em situações concreta.
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ESTUDO DO MEIO – 3º Ano ESTUDO DO MEIO – 4º ano À Descoberta de Si Mesmo • A sua naturalidade e nacionalidade; • O seu corpo; • A saúde do seu corpo; • A segurança do seu corpo; À Descoberta dos Outros e das Instituições • Os membros da sua família; • O passado familiar mais longínquo; • O passado do meio local; • Reconhecer símbolos locais (bandeiras e brasões); • Conhecer símbolos regionais (bandeiras e hinos
regionais); • Outras culturas da sua comunidade; À Descoberta do Ambiente Natural • Os seres vivos do ambiente próximo; • Aspetos físicos do meio local; • Os astros; À Descoberta das Inter-Relações entre Espaços • Os seus itinerários • Localizar espaços em relação a um ponto de
referência; • Os diferentes espaços do seu bairro ou da sua
localidade (habitação, comércio, lazer); • Deslocações dos seres vivos; • O comércio local; • Os meios de comunicação; À Descoberta dos Materiais e Objetos • Realizar experiências com a luz; • Realizar experiências ímanes; • Realizar experiências de mecânica; • Manusear objetos em situações concretas; À Descoberta das Inter-Relações entre a Natureza e a Sociedade • Principais atividades produtivas nacionais e
regionais: a agricultura do meio local, a criação de gado no meio local, a exploração florestal do meio local, a atividade piscatória no meio local, a exploração mineral do meio local, a indústria do meio local, o turismo no meio local, as construções do meio local;
• A qualidade do ambiente.
À Descoberta de Si Mesmo • O seu corpo; • A segurança do seu corpo; À Descoberta dos Outros e das Instituições • O passado do meio local; • O passado nacional; • Reconhecer símbolos nacionais; À Descoberta do Ambiente Natural • Aspetos físicos do meio; • Os astros; • Aspetos físicos de Portugal; À Descoberta das Inter-Relações entre Espaços • O contacto entre a terra e o mar; • Os aglomerados populacionais; • Portugal na Europa e no Mundo; À Descoberta dos Materiais e Objetos • Realizar experiências com alguns materiais de uso
corrente (sal, açúcar, leite); • Realizar experiências com a água; • Realizar experiências com a eletricidade; • Realizar experiências com o ar; • Realizar experiências com o som; • Manusear objetos em situações concretas; À Descoberta das Inter-Relações entre a Natureza e a Sociedade • Principais atividades produtivas nacionais; • A qualidade do ambiente.
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Inglês – 1º e 2º anos Inglês – 3º e 4º anos
Nome e sobrenome Linguagem de sala de aula
Saudações / Despedidas
Números cardinais (1-12)
Estações do ano
Cores e formas
Animais de estimação
Objectos da sala de aula
A família restrita
Alimentos e bebidas
Partes do corpo
Vestuário
Brinquedos
O Alfabeto
Celebrações (Dia das Bruxas, Natal, Dia de São Valentim, Dia do Pai, Páscoa, Dia da Mãe)
Cultura anglo-saxónica (UK/USA) Identificação pessoal Linguagem de sala de aula
Saudações / Despedidas
Dias da Semana / Meses do Ano
Números cardinais (1-20)
Estações do ano
Condições atmosféricas
Alfabeto
Cores e formas
Animais da quinta, animais selvagens e animais de estimação
Objectos da sala de aula
A casa
A família
Alimentos e bebidas
Partes do corpo
Vestuário e acessórios
Celebrações (Dia das Bruxas, Natal, Dia de São Valentim, Dia do Pai, Páscoa, Dia da Mãe)
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EDUCAÇÃO FÍSICA – 1º Ano
BLOCO 1 - Perícia e Manipulação • Lançar a bola a alvos fixos; • Receber a bola com 2 mãos; • Rodar o arco no solo; • Manter uma bola de espuma no ar; • Driblar com cada uma das mãos; • Lançar em distância; • Lançar para cima; • Rolar a bola pelas diferentes partes do corpo; • Pontapear a bola a um alvo; • Pontapear em distância; • Toques de sustentação; • Cabecear um balão; • Passar e receber (passe picado, peito e a pingar); • Rolar o arco;
BLOCO 2 - Deslocamentos e Equilíbrios • Rastejar em todas as direções; • Rolar sobre si mesmo; • Cambalhota à frente; • Saltar sobre obstáculos; • Saltar para um plano superior; • Cair voluntariamente; • Saltar de um plano superior; • Subir e descer o espaldar; • Marchar sobre os patins; • Recuperar o equilíbrio (patins); • Deslizar de cócoras e elevar-se (patins); • Deslizar sobre um apoio (patins); • Deslizar com impulso (patins); • Subir para um plano superior; • Suspender e balançar; • Deslocar-se em suspensão; • Deslocar-se em várias superfícies e diferentes
alturas; • Deslizar sentado ou deitado sobre o skate;
BLOCO 4 - Jogos • Toca e foge; rabo de raposa; Roda do lenço; Cabra
cega; O gato e o rato; Caçar em fileiras (corrente); Barra do lenço; Rei manda; 1, 2, 3 macaquinho do chinês; Fuga para as casas; Bola escaldante; Stop; Stop com bola; Mata livre; A bola e a rã; Bola rasante; Bola aos postes; Jogo da macaca; Tração à corda…
BLOCO 6 - Atividades Rítmicas Expressivas
• Deslocar-se em toda a área, percorrendo todas as direções, sentidos e zonas; executando diferentes compassos simples: binário, ternário, quaternário; combinar: lento - rápido, forte – fraco, pausa – contínuo.
• Combinar o andar, correr, saltitar, deslizar, saltar, cair, rolar, rastejar, rodopiar em todas as direções e sentidos.
• Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr, em diferentes direções e sentidos, variando os apoios (2-2, 1-2, 2-1, 1-mesmo, 1- outro)
• Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores
BLOCO 7 - Percursos na Natureza
• Realizar um pequeno percurso num local conhecido (jardim, praia, recreio da escola, etc.)
• Realizar uma gincana entre as árvores, a marchar, correr, saltar, pé-coxinho, transpor obstáculos, trepar, andar em cima, subir, descer, etc., mantendo a perceção da direção do ponto de partida e indicando-a quando solicitado.
Capacidades Condicionais e Coordenativas • Resistência Geral • Controlo da Postura • Ritmo • Velocidade • Flexibilidade • Agilidade • Equilíbrio • Controlo da orientação espacial • Posições de equilíbrio • Deslocamentos em corrida • Combinações de apoios variados • Lançamentos de precisão • Pontapés de precisão
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EDUCAÇÃO FÍSICA – 2º Ano
BLOCO 1 - Perícia e Manipulação
• Lançar a bola a alvos fixos; • Receber a bola com 2 mãos; • Rodar o arco no solo; • Manter uma bola de espuma no ar; • Driblar com cada uma das mãos; • Lançar em distância; • Lançar para cima; • Rolar a bola pelas diferentes partes do corpo; • Pontapear a bola a um alvo; • Pontapear em distância; • Toques de sustentação; • Cabecear um balão; • Passar e receber (passe picado, peito e a pingar); • Rolar o arco; • Lançar a bola a alvos móveis; • Impulsionar a bola para a frente e cima e bate-la acima da
cabeça; • Fazer toques de sustentação; • Saltar à corda (lugar/progressão); • Lançar o arco na vertical e recebe-lo; • Passar por dentro de um arco a rodar; • Driblar alto e baixo (mão direita/esquerda); • Conduzir a bola numa zona limitada; • Receber a bola com o pé (direito/esquerdo) e passá-la; • Fazer toques de sustentação para o companheiro (mãos,
antebraços e cabeça) posicionando-se no ponto de queda para a devolver;
BLOCO 2 - Deslocamentos e Equilíbrios
• Rastejar em todas as direções; • Rolar sobre si mesmo; • Cambalhota à frente; • Saltar sobre obstáculos; • Saltar para um plano superior; • Cair voluntariamente; • Saltar de um plano superior; • Subir e descer o espaldar; • Marchar sobre os patins; • Recuperar o equilíbrio; • Deslizar de cócoras e elevar-se; • Deslizar sobre um apoio; • Deslizar com impulso; • Subir para um plano superior; • Suspender e balançar; • Deslocar-se em suspensão; • Deslocar-se em várias superfícies e diferentes alturas; • Deslizar sentado ou deitado sobre o skate; • Transpor obstáculo, em corrida; • Subir e descer pela tração dos braços; • Saltar de um plano superior executando habilidades; • Realizar saltos de coelho no solo; • Cambalhota à frente, pés juntos; • Cambalhota à retaguarda, pernas afastadas; • Rolar à frente numa barra (baixa); • Subir/descer o espaldar, deslocar-se para os lados;
• Subir e descer uma corda suspensa; • Saltar em comprimento; • Saltar em altura e tocar um objeto; • Curvar com os pés paralelos; • Travar em T; • Deslizar com dois pés sobre o skate;
BLOCO 4 – Jogos
• Toca e foge; rabo de raposa; Roda do lenço; Cabra cega; O gato
e o rato; Caçar em fileiras (corrente); Barra do lenço; Rei manda; Stop; 1, 2, 3 macaquinho do chinês; Fuga para as casas; Bola escaldante; Stop com bola; Mata livre; A bola e a rã; Bola rasante; Bola aos postes; Jogo da macaca; Tração à corda…
BLOCO 6 - Atividades Rítmicas Expressivas
• Deslocar-se em toda a área, percorrendo todas as direções,
sentidos e zonas; executando diferentes compassos simples: binário, ternário, quaternário; combinar: lento - rápido, forte – fraco, pausa – contínuo;
• Combinar o andar, correr, saltitar, deslizar, saltar, cair, rolar, rastejar, rodopiar em todas as direções e sentidos;
• Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr, em diferentes direções e sentidos, variando os apoios (2-2, 1-2, 2-1, 1-mesmo, 1- outro);
• Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores;
• Realizar equilíbrios executando figuras livres nas pausas da música;
• Acentuar estímulos musicais com movimentos locomotores e não locomotores;
BLOCO 7 - Percursos na Natureza
• Realizar um pequeno percurso num local conhecido (jardim,
praia, recreio da escola, etc.); • Realizar uma gincana entre as árvores, a marchar, correr, saltar,
pé-coxinho, transpor obstáculos, trepar, andar em cima, subir, descer, etc., mantendo a perceção da direção do ponto de partida e indicando-a quando solicitado.
Capacidades Condicionais e Coordenativas
• Resistência Geral; • Controlo da Postura; • Ritmo; • Velocidade; • Flexibilidade; • Agilidade; • Equilíbrio; • Controlo da orientação espacial.
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Ano letivo 2012-2013
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EDUCAÇÃO FÍSICA – 3º Ano
BLOCO 3 – Ginástica
• Cambalhota atrás, pernas afastadas; • Subir para pino; • Pino seguido de cambalhota; • Saltar eixo por cima do companheiro; • Combinar posições de equilíbrio; • Lançar e receber o arco na vertical; • Lançar o arco para a frente (voltar); • Cambalhota frente pernas afastadas; • Salto coelho no plinto, salto de eixo; • Salto de barreira no plinto (D/E); • Roda com apoios no plinto; • Pino de cabeça com ajuda; • Rolamento atrás na barra (passar pernas entre braços); • Balanços na barra saída para trás; • Subir e descer o espaldar (D/E); • Deslocar-se na barra (D/E); • Subir e descer corda suspensa; • Saltar corda (pés juntos, pé coxinho); • Saltar corda movida pelos colegas; • Lançar e receber arco c/ duas mãos; • Rolar bola sobre as partes do corpo;
BLOCO 4 – Jogos
• Jogo do mata; • Concurso individual ou pares (futebol); • Jogo do “puxa-empurra”, jogo de luta em pé; • Saltar em comprimento e em altura, lançar a bola de ténis em
distância; • Corrida de estafetas; • Concurso de pares com raquete e bolas de ténis; • Concurso individual, sustentar a bola; • Jogos da rabia, de passes, bola no fundo, bola ao poste, bola ao
capitão; • Bitoque râguebi; • Outros: Jogo 1x1, Futebol de cinco, Bola rasante;
BLOCO 5 – Patinagem
• Arrancar para a frente (D/E); • Deslizar para a frente; • Deslizar para trás, c/ patins paralelos; • Deslizar frente/trás afastando e juntado ponta dos pés; • Curvar c/ cruza/ de pernas; • Deslizar para trás, travar c/ travão; • Travar de lado, patins paralelos e afastados; • Meia volta; • Deslizar c/ dois pés sobre o skate, realizando um trajeto c/
mudanças de direção;
BLOCO 6 - Atividades Rítmicas Expressivas
• Deslocar-se em toda a área, percorrendo todas as direções, sentidos e zonas; executando diferentes compassos simples: binário, ternário, quaternário; combinar: lento - rápido, forte – fraco, pausa – contínuo;
• Combinar o andar, correr, saltitar, deslizar, saltar, cair, rolar, rastejar, rodopiar em todas as direções e sentidos;
• Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr, em diferentes direções e sentidos, variando os apoios (2-2, 1-2, 2-1, 1-mesmo, 1- outro);
• Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores;
• Realizar equilíbrios executando figuras livres nas pausas da música;
• Acentuar estímulos musicais com movimentos locomotores e não locomotores;
• Combinar habilidades motoras atrás referidas (rodas, espirais, ziguezague);
• Ajustar as ações às alterações de formação e da música;
BLOCO 7 - Percursos na Natureza
• Com um mapa da sala de aula identificar e localizar os objetos presentes;
• Realizar os mesmos exercícios noutros espaços conhecidos; • Orientar o mapa de acordo com a disposição do espaço; • Percorrer labirintos seguindo linhas ou quadrados, parar e
identificar no mapa o local onde se encontra; • Realizar um percurso indicado no mapa orientando correta/ o
mesmo; • Idêntico ao anterior mas o aluno traça o seu percurso (um grupo
traça o percurso outro efetua-o); • Realizar um percurso num espaço conhecido, seguindo uma
ordem numérica; em estafeta, etc.; • Realizam atividades como “procurar a legenda; Circuito das
legendas, estafeta rosa dos ventos, etc.. Capacidades Condicionais e Coordenativas • Resistência Geral; • Controlo da Postura; • Ritmo; • Velocidade; • Flexibilidade; • Agilidade; • Equilíbrio; • Controlo da orientação espacial; • Posições de equilíbrio; • Deslocamentos em corrida; • Combinações de apoios variados; • Lançamentos de precisão; • Pontapés de precisão.
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EDUCAÇÃO FÍSICA – 4º Ano
BLOCO 3 – Ginástica
• Cambalhota atrás pés juntos; • Subir para pino; • Saltar para o espaldar, voltar e saltar para o chão; • Salto eixo no boque; • Posições equilíbrio, trave baixa ou banco sueco; • Rodar arco à volta do corpo; • Posições de flexibilidade;
BLOCO 4 – Jogos
• Jogo do mata; • Concurso individual ou pares (futebol); • Jogo do “puxa-empurra”, jogo de luta em pé; • Saltar em comprimento e em altura, lançar a bola de
ténis em distância; • Corrida de estafetas; • Concurso de pares com raquete e bolas de ténis; • Concurso individual, sustentar a bola; • Jogos da rabia, de passes, bola no fundo, bola ao
poste, bola ao capitão; • Bitoque râguebi; • Outros: Jogo 1x1, Futebol de cinco, Bola rasante;
BLOCO 5 – Patinagem
• Arrancar para a frente (D/E); • Deslizar para a frente; • Deslizar para trás, c/ patins paralelos; • Deslizar frente/trás afastando e juntado ponta dos
pés; • Curvar c/ cruza/ de pernas; • Deslizar para trás, travar c/ travão; • Travar de lado, patins paralelos e afastados; • Meia volta; • Deslizar c/ dois pés sobre o skate, realizando um
trajeto c/ mudanças de direção;
BLOCO 6 - Atividades Rítmicas Expressivas
• Exploração do movimento a pares; • Utilizar movimentos locomotores e não
locomotores, c/ parceiro; • Seguir o companheiro imitando as suas ações; • Aperfeiçoar a execução c/ fluidez de movimentos
em sintonia c/ a música; • Criar pequenas sequências de movimentos,
individual/, pares, grupos, escolhendo a música;
BLOCO 7 - Percursos na Natureza
• Com um mapa da sala de aula identificar e localizar os objetos presentes;
• Realizar os mesmos exercícios noutros espaços conhecidos;
• Orientar o mapa de acordo com a disposição do espaço;
• Percorrer labirintos seguindo linhas ou quadrados, parar e identificar no mapa o local onde se encontra;
• Realizar um percurso indicado no mapa orientando correta/ o mesmo;
• Idêntico ao anterior mas o aluno traça o seu percurso (um grupo traça o percurso outro efetua-o);
• Realizar um percurso num espaço conhecido, seguindo uma ordem numérica; em estafeta, etc.;
• Realizam atividades como “procurar a legenda; Circuito das legendas, estafeta rosa dos ventos, etc..
Capacidades Condicionais e Coordenativas • Resistência Geral; • Controlo da Postura; • Ritmo; • Velocidade; • Flexibilidade; • Agilidade; • Equilíbrio; • Controlo da orientação espacial; • Posições de equilíbrio; • Deslocamentos em corrida; • Combinações de apoios variados; • Lançamentos de precisão; • Pontapés de precisão.
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Expressão e Educação Musical – 1º Ano Expressão e Educação Musical – 2º Ano Jogos de Exploração Voz • Rimas e lengalengas; • Canções; • Pequenas melodias; • Sons vocais; Corpo • Percussão corporal; • Movimentação livre; • Associação de movimentos; • Variações bruscas de andamento e intensidade; • Coreografias; Instrumentos • Potencialidades sonoras de materiais e objetos; • Instrumentos musicais;
Experimentação, desenvolvimento e criação musical
Desenvolvimento auditivo • Sons isolados: do meio próximo e da natureza; • Ambientes/texturas sonoras; • Pulsação e/ou ritmo de canções, lengalengas; • Sons isolados, frases, escalas (voz ou instrumentos); • Meio ambiente sonoro, audições musicais,
produções próprias; Expressão e criação musical • Danças de roda, de fila.
Jogos de Exploração Voz • Rimas e lengalengas; • Canções; • Pequenas melodias; • Sons vocais; Corpo • Percussão corporal; • Movimentação livre; • Associação de movimentos; • Variações bruscas de andamento e intensidade; • Coreografias; Instrumentos • Potencialidades sonoras de materiais e objetos; • Fontes sonoras elementares;
Instrumentos musicais
Experimentação, desenvolvimento e criação musical
Desenvolvimento auditivo • Sons isolados: do meio próximo e da natureza; • Ambientes/texturas sonoras; • Pulsação e/ou ritmo de canções, lengalengas; • Sons isolados, frases, escalas (voz ou instrumentos); • Conjuntos de sons; • Meio ambiente sonoro, audições musicais,
produções próprias; Expressão e criação musical • Produção de sons; • Texturas/ambientes sonoros em canções e danças; • Adaptação de textos para melodias; • Danças de roda, de fila; Representação do som
Comunicação através de gestos, sinais e palavras.
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Expressão e Educação Musical – 3º Ano Expressão e Educação Musical – 4º Ano Jogos de Exploração
Voz • Rimas e lengalengas; • Canções; • Pequenas melodias; • Sons vocais; Corpo • Percussão corporal; • Movimentação livre; • Associação de movimentos; • Variações bruscas de andamento e intensidade; • Coreografias; Instrumentos • Potencialidades sonoras de materiais e objetos; • Instrumentos musicais (utilização e construção);
Experimentação, desenvolvimento e criação musical
Desenvolvimento auditivo
Sons isolados: do meio próximo e da natureza;
• Ambientes/texturas sonoras; • Pulsação e/ou ritmo de canções, lengalengas; • Sons isolados, frases, escalas (voz ou instrumentos); • Conjuntos de sons; • Meio ambiente sonoro, audições musicais,
produções próprias; Expressão e criação musical • Produção de sons; • Texturas/ambientes sonoros em canções e danças,
histórias, dramatizações e gravações; • Adaptação de textos para melodias, melodias para
textos e textos para canções; • Sequências de movimentos/sequências sonoras; • Danças de repertório regional e popularizadas, de
roda, de fila; Representação do som • Timbre, intensidade, duração, altura, pulsação,
andamento e dinâmica; • Códigos para representar sequências e texturas
sonoras; • Vocabulário adequado;
Representação sonoro/musical.
Jogos de Exploração Voz • Rimas e lengalengas; • Canções; • Pequenas melodias; • Sons vocais; Corpo • Percussão corporal; • Movimentação livre; • Associação de movimentos; • Variações bruscas de andamento e intensidade; • Coreografias; Instrumentos • Potencialidades sonoras de materiais e objetos; • Instrumentos musicais (utilização e construção);
Experimentação, desenvolvimento e criação musical
Desenvolvimento auditivo
Sons isolados: do meio próximo e da natureza;
• Ambientes/texturas sonoras; • Pulsação e/ou ritmo de canções, lengalengas; • Sons isolados, frases, escalas (voz ou instrumentos); • Conjuntos de sons; • Meio ambiente sonoro, audições musicais,
produções próprias; Expressão e criação musical • Produção de sons; • Texturas/ambientes sonoros em canções e danças,
histórias, dramatizações e gravações; • Adaptação de textos para melodias, melodias para
textos e textos para canções; • Sequências de movimentos/sequências sonoras; • Danças de repertório regional e popularizadas, de
roda, de fila; Representação do som • Timbre, intensidade, duração, altura, pulsação,
andamento e dinâmica; • Códigos para representar sequências e texturas
sonoras; • Vocabulário adequado;
Representação sonoro/musical.
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Expressão Dramática – 1º Ano Expressão Dramática – 2º Ano Jogos de Exploração
Corpo • Movimentos livres e pessoais; • Imobilidade-mobilidade, contração-descontração, tensão-
relaxamento; • Respiração torácica e abdominal; • Movimento global do seu corpo da menor à maior
amplitude; • Movimentos segmentares do corpo; Voz • Sons; • Sons orgânicos ligados a ações quotidianas; • Sons do meio ambiente; • Emissão sonora aliada a gestos/movimentos; Espaço • Espaço circundante; • Deslocações; • Orientação no espaço (a partir de referências visuais,
auditivas, tácteis); • Diferentes níveis (baixo, médio, alto); Objetos • Qualidades físicas dos objetos; • Relações do corpo com os objetos; • Deslocação com o apoio de um objeto; • Transformações de objetos; • Máscaras e fantoches;
Jogos Dramáticos Linguagem não-verbal • Atitudes, gestos, movimentos; • Reação espontânea, por gestos//movimentos; • Improvisação de atitudes, gestos, movimentos; Linguagem verbal • Elaboração oral de uma história; • Improvisação de um diálogo ou uma pequena história: a
partir de uma ilustração; Linguagem verbal e gestual
Improvisação ligada a uma ação precisa
Jogos de Exploração
Corpo • Movimentos livres e pessoais; • Imobilidade-mobilidade, contração-descontração, tensão-
relaxamento; • Respiração torácica e abdominal; • Movimento global do seu corpo da menor à maior
amplitude; • Movimentos segmentares do corpo; Voz • Sons; • Sons orgânicos ligados a ações quotidianas; • Sons do meio ambiente; • Emissão sonora aliada a gestos/movimentos; Espaço • Espaço circundante; • Deslocações; • Orientação no espaço (a partir de referências visuais,
auditivas, tácteis); • Diferentes níveis (baixo, médio, alto); • Mudanças de nível; Objetos • Qualidades físicas dos objetos; • Relações do corpo com os objetos; • Deslocação com o apoio de um objeto; • Transformações de objetos; • Máscaras e fantoches;
Jogos Dramáticos Linguagem não-verbal • Atitudes, gestos, movimentos; • Reação espontânea, por gestos//movimentos; • Movimentos em espelho; • Improvisação de atitudes, gestos, movimentos; Linguagem verbal • Elaboração oral de uma história; • Improvisação de um diálogo ou uma pequena história: a
partir de uma ilustração, uma série de imagens, um som, um objeto;
Linguagem verbal e gestual • Improvisação ligada a uma ação precisa; • Improvisação constituindo sequências de ações; • Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras • Sombras (chinesas,…).
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Expressão Dramática – 3º Ano Expressão Dramática – 4º Ano Jogos de Exploração
Corpo • Movimentos livres e pessoais; • Imobilidade-mobilidade, contração-descontração, tensão-
relaxamento; • Respiração torácica e abdominal; • Movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude; • Movimentos segmentares do corpo; Voz • Sons; • Sons orgânicos ligados a ações quotidianas; • Sons do meio ambiente; • Emissão sonora aliada a gestos/movimentos; • Emissão sonora variando: a forma de respirar, a altura do som, o
volume da voz, a velocidade, a entoação; • Dicção; • Efeitos de alternância, silêncio-emissão sonora; Espaço • Espaço circundante; • Deslocações ; • Orientação no espaço (a partir de referências visuais, auditivas,
tácteis); • Diferentes níveis (baixo, médio, alto); • Mudanças de nível; Objetos • Qualidades físicas dos objetos; • Relações do corpo com os objetos; • Deslocação com o apoio de um objeto; • Transformações de objetos; • Máscaras, fantoches e marionetas;
Jogos Dramáticos Linguagem não-verbal • Atitudes, gestos, movimentos; • Reação espontânea, por gestos/movimentos; • Movimentos em espelho e por contraste; • Situações recriadas ou imaginadas; Linguagem verbal • Elaboração oral de uma história; • Improvisação de um diálogo ou uma pequena história: a partir
de uma ilustração, uma série de imagens, um som, um objeto, uma sequência sonora, um tema;
• Jogos de associação de palavras por: afinidades sonoras e afinidades semânticas;
• Leitura e recitação de um texto; • Novas linguagens sonoras ou onomatopaicas; Linguagem verbal e gestual • Improvisação ligada a uma ação precisa; • Improvisação constituindo sequências de ações; • Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras; • Sombras (chinesas,…); • Adereços e cenários; • Momentos do desenvolvimento de uma situação.
Jogos de Exploração Corpo • Movimentos livres e pessoais; • Imobilidade-mobilidade, contração-descontração, tensão-
relaxamento; • Respiração torácica e abdominal; • Movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude; • Movimentos segmentares do corpo; Voz • Sons; • Sons orgânicos ligados a ações quotidianas; • Sons do meio ambiente; • Emissão sonora aliada a gestos/movimentos; • Emissão sonora variando: a forma de respirar, a altura do som, o
volume da voz, a velocidade, a entoação; • Dicção; • Efeitos de alternância, silêncio-emissão sonora; Espaço • Espaço circundante; • Deslocações ; • Orientação no espaço (a partir de referências visuais, auditivas,
tácteis); • Diferentes níveis (baixo, médio, alto); • Mudanças de nível; Objetos • Qualidades físicas dos objetos; • Relações do corpo com os objetos • Deslocação com o apoio de um objeto; • Transformações de objetos; • Máscaras, fantoches e marionetas;
Jogos Dramáticos Linguagem não-verbal • Atitudes, gestos, movimentos; • Reação espontânea, por gestos/movimentos; • Movimentos em espelho e por contraste; • Situações recriadas ou imaginadas; Linguagem verbal • Elaboração oral de uma história; • Improvisação de um diálogo ou uma pequena história: a partir
de uma ilustração, uma série de imagens, um som, um objeto, uma sequência sonora, um tema;
• Jogos de associação de palavras por: afinidades sonoras e afinidades semânticas;
• Leitura e recitação de um texto; • Novas linguagens sonoras ou onomatopaicas; Linguagem verbal e gestual • Improvisação ligada a uma ação precisa; • Improvisação constituindo sequências de ações; • Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras; • Sombras (chinesas,…); • Adereços e cenários; • Momentos do desenvolvimento de uma situação.
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Expressão Plástica – 1º Ano Expressão Plástica – 2º Ano Descoberta e organização progressiva de volumes Modelagem e escultura • Resistência e plasticidade: terra, areia, barro; • Modelagem (mãos); Construções • Materiais ou objetos recuperados; • Brinquedos; • Jogos; • Máscaras; • Adereços; Descoberta e organização progressiva de superfícies Desenho • Desenho de expressão livre (diferentes suportes e materiais); • Atividades gráficas sugeridas: ilustrações, frisos; contornos de
objetos, formas e pessoas; em suporte previamente preparado; Pintura • Pintura de expressão livre: em suportes neutros; com diferentes
materiais (mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…);
• Atividades de pintura sugerida (digitinta); Exploração de técnicas diversas de expressão
Recorte, colagem, dobragem • Exploração das possibilidades de diferentes materiais:
elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras…
• Dobragens Impressão • Estampagem de elementos naturais; • Monotipias; • Carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…); Tecelagem e costura • Tapeçarias, utilizando diferentes materiais: tecidos, tiras de
pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais; • Diferentes texturas, desfazer: tecidos, malhas, cordas, elementos
naturais,… • Teares de cartão (tecer)
Descoberta e organização progressiva de volumes Modelagem e escultura • Resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de cores; • Modelagem (mãos) Construções • Ligação/colagem • Desmontagem e montagem de objetos • Materiais ou objetos recuperados • Brinquedos • Jogos • Máscaras • Adereços • Representação no plano (aldeias, maquetas)
Descoberta e organização progressiva de superfícies Desenho • Desenho de expressão livre (diferentes suportes e materiais) • Atividades gráficas sugeridas: jogos, ilustrações, frisos;
contornos de objetos, formas e pessoas; em suporte previamente preparado
Pintura • Pintura de expressão livre: em suportes neutros; com diferentes
materiais (mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…);
• Atividades de pintura sugerida: mistura de cores; descoloração; jogos de simetria; pintura soprada; pintura lavada; com dois materiais em simultâneo; cenários, adereços e construções;
Exploração de técnicas diversas de expressão
Recorte, colagem, dobragem • Exploração das possibilidades de diferentes materiais:
elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras…
• Composições colando: diferentes materiais cortados • Dobragens Impressão • Estampagem de elementos naturais; • Monotipias; • Estampagem de água e tinta oleosa; • Estampagem utilizando moldes — positivo e negativo — feitos
em cartão, plástico,… • Carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…); • Impressãor utilizando o limógrafo; Tecelagem e costura • Tapeçarias, utilizando diferentes materiais: tecidos, tiras de
pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais; • Diferentes texturas, desfazer: tecidos, malhas, cordas, elementos
naturais,… • Entrançados; • Teares de cartão (tecer) • Tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de
desenhos imaginados pelas crianças Cartazes Composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos.
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Expressão e Educação Plástica – 3º Ano Descoberta e organização progressiva de volumes
Modelagem e escultura • Resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de
cores, pasta de madeira, pasta de papel • Modelagem (mãos e utensílios) • Escultura (barras de sabão, cortiça, cascas de árvore
macias) Construções • Técnicas de construção (ligar/ colar/ atar/ agrafar/ pregar) • Desmontagem e montagem de objetos • Materiais ou objetos recuperados • Brinquedos • Jogos • Máscaras • Adereços • Fantoches • Instrumentos musicais elementares • Representação no plano (aldeias, maquetas) • Materiais ou objetos de grandes dimensões (cabanas,
casas de bonecas,…)
Descoberta e organização progressiva de superfícies Desenho • Desenho de expressão livre (diferentes suportes e
materiais) • Atividades gráficas sugeridas: jogos, ilustrações,
sequências de imagens, frisos, plantas e mapas; contornos de objetos, formas e pessoas; utilização de régua, esquadro e compasso; em superfícies não planas; em suporte previamente preparado
Pintura • Pintura de expressão livre: em suportes neutros; com
diferentes materiais (mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…); suporte de grandes dimensões
Atividades de pintura sugerida: misturas de cores; descoloração; jogos de simetria; pintura soprada; pintura lavada; com dois materiais em simultâneo; cenários, adereços e construções; em superfícies não planas;
Exploração de técnicas diversas de expressão Recorte, colagem, dobragem • Exploração das possibilidades de diferentes materiais:
elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras…
• Composições colando: diferentes materiais rasgados, desfiados; diferentes materiais cortados; diferentes materiais recortados
• Dobragens • Exploração da terceira dimensão, a partir da superfície
(destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas…); Impressão • Estampagem de elementos naturais • Monotipias • Estampagem de água e tinta oleosa • Estampagem utilizando moldes — positivo e negativo —
feitos em cartão, plástico,… • Carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…) • Impressão utilizando o limógrafo Tecelagem e costura • Tapeçarias, utilizando diferentes materiais: tecidos, tiras
de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais; • Diferentes texturas, desfazer: tecidos, malhas, cordas,
elementos naturais,… • Entrançados • Teares de cartão (tecer) • Teares de madeira simples (tecer) • Tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de
desenhos imaginados pelas crianças Cartazes
Composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.
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Ano letivo 2012-2013
40
Expressão Plástica – 4º Ano Descoberta e organização progressiva de volumes
Modelagem e escultura • Resistência e plasticidade: terra, areia, barro, pasta de
madeira, pasta de papel • Modelagem (mãos e utensílios) • Escultura (barras de sabão, cortiça, cascas de árvore
macias) Construções • Técnicas de construção (ligar/ colar/ atar/ agrafar/ pregar) • Desmontagem e montagem de objetos • Materiais ou objetos recuperados • Brinquedos • Jogos • Máscaras • Adereços • Fantoches • Instrumentos musicais elementares • Representação no plano (aldeias, maquetas) • Materiais ou objetos de grandes dimensões (cabanas,
casas de bonecas,…)
Descoberta e organização progressiva de superfícies Desenho • Desenho de expressão livre (diferentes suportes e
materiais) • Atividades gráficas sugeridas: jogos, ilustrações,
sequências de imagens, frisos, plantas e mapas; contornos de objetos, formas e pessoas; utilização de régua, esquadro e compasso; em superfícies não planas; em suporte previamente preparado
Pintura • Pintura de expressão livre: em suportes neutros; com
diferentes materiais (mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…); suporte de grandes dimensões
Atividades de pintura sugerida: misturas de cores; descoloração; jogos de simetria; pintura soprada; pintura lavada; com dois materiais em simultâneo; cenários, adereços e construções; em superfícies não planas
Exploração de técnicas diversas de expressão Recorte, colagem, dobragem • Exploração das possibilidades de diferentes materiais:
elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras…
• Composições colando: diferentes materiais rasgados, desfiados; diferentes materiais cortados; diferentes materiais recortados;
• Composições colando mosaicos de papel; • Dobragens; • Exploração da terceira dimensão, a partir da superfície
(destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas…); Impressão • Estampagem da mão, o pé,… • Estampagem de elementos naturais • Monotipias • Estampagem de água e tinta oleosa • Estampagem utilizando moldes — positivo e negativo —
feitos em cartão, plástico,… • Impressão com carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…) • Impressão utilizando o limógrafo Tecelagem e costura • Tapeçarias, utilizando diferentes materiais: tecidos, tiras
de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais; • Diferentes texturas, desfazer: tecidos, malhas, cordas,
elementos naturais,… • Entrançados • Bordados (pontos simples) • Teares de cartão (tecer) • Teares de madeira simples (tecer) • Tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de
desenhos imaginados pelas crianças Cartazes
Composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.
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Ano letivo 2012-2013
41
EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA CATÓLICA
1º Ano 2º Ano
Na escola encontramos amigos • A descoberta dos outros • A escola • A relação com os outros Jesus chama-nos a viver em família • A mãe de Jesus • Jesus nasce numa família • A família Deus, nosso amigo, fala connosco • A pessoa de Jesus • As pessoas comunicam entre si • A bíblia A alegria de renascer • A criação • A Páscoa • A alegria A vida que Deus nos dá • A vida humana • Aprender a escolher • O valor do corpo
Os outros ajudam-nos a crescer • A escola • A alegria de crescer • O trabalho • Os bens coletivos • O Natal Somos felizes em família • A família • Uma grande família • A alegria de partilhar Deus Pai criou-nos • Filhos de Deus • Deus conhece-nos pelo nome • A nossa semelhança com Deus • A Páscoa Jesus ensina-nos a viver • O perdão • A verdade • A paz • A gratidão
3º Ano 4º Ano
Deus Pai convida-nos a amar a vida • A vida recomeça • A alegria de viver • A criação • É importante ter amigos
O silêncio abre-nos aos outros • O silêncio • O advento • O Natal • A família
A comunicação é fonte de vida • A bíblia • O diálogo com Deus • A igreja, casa de Deus • A Páscoa
Somos chamados a servir os outros • A atenção aos outros • O interesse pelos outros • Servir é ser criador • Usar bem o tempo livre
Deus cuida de nós com amor • O valor da vida • Ser pessoa • A justiça • A bíblia • O Natal
Jesus ensina-nos a verdadeira liberdade • A palavra de Deus, luz para os homens • Ser solidário • Ser livre e responsável • Desenvolver o sentido crítico • A Páscoa • O Domingo
O Espírito de Deus gera a vida e a comunhão • O Espírito Santo • A igreja • A Virgem Maria • A escola
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Ano letivo 2012-2013
42
PORTUGUÊS – 5º Ano
EXPRESSÃO ORAL
Falar para construir e expressar conhecimento Articulação, acento, entoação, pausa (DT B.1) Destinador e destinatário (DT C1.1) Competência discursiva Enunciação e Enunciado (DT. C1.1) Coesão (DT C1.2) Coerência (DT C1.2) Princípios de pertinência e cooperação (DT. C1.1.1) Frase interrogativa – total – parcial Texto oral Sequência de enunciados (DT. C1.2) Progressão temática
Participar em situações de interação oral Comunicação e interação discursivas (DT C1.1) Registo de língua: formal e informal (DT C1.1) Locutor e Interlocutor Diálogo (DT C1.1) Princípios de cooperação e cortesia (DT. C1.1.1) Formas de tratamento Tipologia textual: texto conversacional (DT. C1.2) Máximas conversacionais (DT. C1.1.1) Atos de fala
COMPREENSÃO DO ORAL
Escutar para aprender e construir conhecimento
Ouvinte (DT C1.1) Discurso, universo de discurso (DT C1.1) Processos interpretativos inferenciais Contexto
LEITURA
Ler para construir conhecimento (s)
Enunciado instrucional (DT C1.2) Texto (DT C1.2) Paratexto: Editor, data de edição Configuração gráfica, produção de sentido (DT C1.2) Significado (para)linguístico, sentido textual (DT C1.2). Pacto de leitura (DT. C1.2) Contexto sociocultural, histórico, científico, artístico, ficcional (DT C1.1). Intenção comunicativa Registo de língua (DT C1.1) Sequência textual Progressão temática Contexto e cotexto (DT C1.2); significação lexical (DT B5.2) Informação (DT C1.1) Valores semânticos – genérico – específico; (DT B6.1) – tempo anterior-simultâneo-posterior; (DT B6.2) Processos interpretativos inferenciais (DT C1.2) Texto multimodal Plurissignificação, polissemia (DT C1.2) Macro e microestruturas textuais (DT C1.2) Reconto, síntese Intertextualidade (DT C1.2)
Tipologia de textos: narrativos, descritivos, expositivos, argumentativos, instrucionais, conversacionais, preditivos (DT C1.2)
Ler para apreciar textos variados Texto literário (DT C1.2)
em prosa em verso (prosa poética; verso livre)
Modos literários (DT C1.2) narrativo lírico dramático
Recursos retóricos (DT C1.3.1) – de natureza semântica: personificação, comparação. Polifonia (DT C1.2)
Ler textos literários Texto narrativo:
– componentes – estrutura da narrativa
Texto poético: – estrutura compositiva: tipos de estrofe, rima (toante e consoante) esquema rimático, plurissignificação (DT.C.1.2)
Texto dramático: – componentes – organização estrutural: ato, cena, fala, indicações cénicas.
CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA
Plano da Língua, Variação e Mudança Dicionário monolingue, de sinónimos.
Plano Fonológico Sílaba métrica e sílaba gramatical (segmentação)
Plano Morfológico Palavras variáveis e invariáveis (DT B.2.2) Flexão (DT B.2.2.1): – Pronomes pessoais: caso Verbo regular – Vogal temática: paradigmas flexionais da 1.ª, 2.ª e 3.ª
conjugação – Formas verbais finitas: mais-que-perfeito do indicativo;
condicional (tempo e modo); presente, imperfeito e futuro do conjuntivo.
– Formas verbais não finitas: gerúndio, particípio, infinitivo pessoal
Verbo irregular Afixação Derivação (DT B.2.3.1) Derivação não afixal Composição
Plano das Classes de Palavras Classe aberta e classe fechada de palavras (DT B.3.1; B.3.2) Nome: contável; não contável. Adjetivo: qualificativo e numeral; relacional. Determinante: interrogativo. Pronome: relativo; indefinido. Verbo principal: intransitivo; transitivo direto, indireto; copulativo; Preposição; locução preposicional. Conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva, explicativa
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Ano letivo 2012-2013
43
PORTUGUÊS – 5º Ano (continuação)
CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA (continuação)
Plano Sintático Frase e constituintes da frase (DT B4.1) Grupo nominal (GN) Grupo verbal (GV) Grupo preposicional (GPrep) Concordância (DT B4.5); Funções sintáticas (DT B4.2) GN\ – Sujeito GV\ – Predicado GPrep Complemento indireto Predicativo do sujeito. Coordenação entre frases: Oração coordenada copulativa, disjuntiva, adversativa, conclusiva, explicativa
Plano Lexical e Semântico Expressão idiomática Relações semânticas entre palavras Significação lexical (DT B.5.2) Polissemia Frase afirmativa e frase negativa (DT B.6.1). Tempo (DT B.6.2): – anterior – simultâneo – posterior
Plano Discursivo e Textual Comunicação e interação discursiva (DT C.1) Intenção comunicativa Contexto extraverbal, paraverbal, verbal Universo do discurso (DT C.1.1) Registo de língua: – formal e informal (DT C.1.1) Diálogo (DT C.1.1). Atos de fala diretos e indiretos (DT C.1.1) Assertivos (afirmações, descrições, constatações, explicações); diretivos (ordens, pedidos, convites, sugestões); expressivos (agradecimentos, congratulações, condolências, desculpas); compromissivos (promessas, juramentos, avisos, ameaças); declarativos. Princípios reguladores da interação discursiva (DT C.1.1.1) Cortesia (formas de tratamento) Cooperação (qualidade, quantidade, relação, modo); Pertinência Marcadores discursivos (DT C.1.1); conectores discursivos (DT C.1.1) aditivos ou sumativos; conclusivos e explicativos; contrastivos ou contra-argumentativos. Enunciação, enunciado, enunciador (quem), lugar (onde) e tempo (quando) da enunciação (DT C.1.1); referência deítica e anafórica; coesão; coerência. Discurso direto/indireto. Texto (DT C.1.2)
Tipologia de textos: narrativo, descritivo, expositivo, argumentativo, instrucional, conversacional, preditivo (DT C.1.2) Autor Sentido global; macro e microestruturas textuais; progressão temática; sequência textual; tipologia textual. Leitor; ouvinte
Plano da Representação Gráfica e Ortográfica Sinais de pontuação (DT E.2) Sinais auxiliares de escrita: aspas, parênteses curvos Regras ortográficas, de acentuação gráfica e de translineação Relações entre palavras escritas e entre grafia e fonia (DT E.5) Paronímia
ESCRITA
Escrever para construir e expressar conhecimento(s) Escrita (DT C.1.1) Língua padrão (DT A.1) Enunciação e Enunciado Escrita compositiva (quem, o quê, quando, onde, como, porquê) Recursos linguísticos: lexicais, sintáticos, semânticos, discursivos e textuais Ficha bibliográfica Recado, aviso, … Texto escrito Tipologia textual (DT C1.2.) texto narrativo, expositivo, descritivo, argumentativo, instrucional, conversacional, preditivo. Macro e microestruturas textuais (DT C1.2) Coesão, Coerência Deixis, anáfora Progressão temática Recursos linguísticos (lexicais, sintáticos e semânticos discursivos e textuais) Configuração gráfica; pontuação e sinais auxiliares de escrita, ortografia Margens, cabeçalho, rodapé, notas. Paráfrase, reconto, resumo Notícia, relato, exposição, descrição Anúncio
Escrever em termos pessoais e criativos Diário Poema, letra de música… História, diálogo… Texto narrativo: – componentes; – estrutura da narrativa. Texto poético: – estrutura compositiva; – plurissignificação. Texto dramático: – componentes; – organização estrutural. Recursos expressivos
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Ano letivo 2012-2013
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PORTUGUÊS - 6º ano
COMPREENSÃO DO ORAL
Discurso
Contexto
Variação e normalização linguística: Língua
padrão (traços específicos)
Texto oral e texto escrito
EXPRESSÃO ORAL
Articulação, pausa
Enunciado
Princípios de pertinência e cooperação
Frase interrogativa
– total
– parcial
Princípio de cooperação
LEITURA
Ler para construir conhecimento(s)
Valores semânticos
– genérico – específico;
– tempo anterior-simultâneo-posterior
Síntese
Intertextualidade
paráfrase, plágio
Tipologia de textos:
narrativos, descritivos, expositivos,
argumentativos, instrucionais, conversacionais
Ler para apreciar textos variados
Texto literário
em prosa
em verso
Modos literários
narrativo
lírico
dramático
Recursos retóricos
– de natureza sintática: enumeração
Ler textos literários
Texto narrativo:
– componentes
– estrutura da narrativa
Texto dramático:
– componentes
– organização estrutural: ato, cena, fala, indicações
cénicas
Texto poético:
– sílaba métrica, rima (toante e consoante)
ESCRITA Escrever para construir e expressar conhecimento(s) Língua padrão Ficha bibliográfica Tipologia textual:
texto expositivo, descritivo, argumentativo, conversacional
Cabeçalho, rodapé e notas Paráfrase
Exposição, descrição Artigo Comentário, texto de opinião Escrever em termos pessoais e criativos Diário Letra de música
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Ano letivo 2012-2013
45
PORTUGUÊS - 6º ano (continuação)
CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA
Plano da Língua, Variação e Mudança
Variedades do português: africanas e brasileira
Língua padrão
Plano Fonológico
Sílaba métrica e sílaba gramatical (segmentação)
Plano Morfológico
Verbos defetivos: [por ex., v. haver, v. meteorológicos, v. de vozes de animais]
Verbo irregular [de elevada frequência]
Derivação
Afixação [parassíntese]
Composição: morfológica; morfossintática
Plano das Classes de Palavras
Pronome relativo; indefinido
Pronome: próclise, mesóclise, ênclise
[exercícios de pronominalização]
Verbo auxiliar [da passiva; diferentes composições
do complexo verbal]
Verbo copulativo
Advérbio: de inclusão e exclusão, interrogativo
Conjunção coordenativa:
copulativa, adversativa, disjuntiva
Conjunção subordinativa:
causal; final; temporal;
condicional; completiva
Plano Sintático
Funções sintáticas: Predicativo do sujeito
[diferentes formas em que se apresenta: GN,
GAdj, GPrep, GAdv]
Complemento agente da passiva
Modificador do GV [com diferentes formas (GAdv,
GP e oração) e com valor semântico idêntico]
Modificador de frase [GPrep e GAdv]
Tipos de frase:
Frase ativa, frase passiva
Coordenação entre frases:
oração coordenada
copulativa, disjuntiva,
adversativa
Subordinação: oração subordinante; oração
subordinada: causal; final; temporal; condicional; completiva [com a função de complemento direto]; relativa
Concordância
Plano Lexical e Semântico
Significado
Tempo
– anterior
– simultâneo
– posterior
Plano Discursivo e Textual
Atos de fala diretos e indiretos
Expressivos (agradecimentos, congratulações,
condolências, desculpas);
compromissivos (promessas, juramentos, avisos, ameaças);
declarativos
[seleção de verbos que
exprimam adequadamente
o propósito ilocutório;
modo verbal; advérbios,
interjeições; entoação;
sinais de pontuação]
Princípio de Cooperação
Marcadores discursivos; conectores discursivos
Tipologia de textos:
narrativo, descritivo, expositivo, instrucional,
conversacional, argumentativo
Sentido global; macro e microestruturas textuais;
progressão temática; sequência textual; tipologia textual
Plano da Representação Gráfica e Ortográfica
Sinais de pontuação [vírgula para delimitar subordinadas adverbiais ou sequências encaixadas]
Configuração gráfica: marcas e numerações
Na coluna dos conteúdos (de natureza declarativa e procedimental) são apresentados os termos que cobrem conceitos relativos às diferentes competências, progressivamente mais elaborados. O texto sublinhado indica que o conceito subjacente ao conteúdo pode ser trabalhado, mas sem explicitação do termo aos alunos, uma vez que ele fará parte apenas da metalinguagem do professor.
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Ano letivo 2012-2013
46
INGLÊS – 5º Ano
• Vocabulário de origem inglesa/americana usado na língua materna
• Algumas diferenças culturais entre o Reino Unido
e os EUA
• Línguagem de sala de aula (instruções, pedir permissão)
• Identificação pessoal
(apresentar-se e apresentar alguém)
• Saudações
• O alfabeto (exercícios de spelling)
• Idade
• Números cardinais (0-100) e ordinais
• Meses do ano
• Dias da semana
• Datas
• Dados pessoais - Morada e Telefone
• Países
• Nacionalidades
• Cores
• Família
• Objetos escolares
• Profissões e ocupações
• O corpo humano
• Descrição física
• Vestuário
• Habilidades Abilities
� Verbos May / Can � Questions words – What… Who… Determinantes possessivos – My/Your � Question word – How… � Nomes próprios � Determinantes possessivos – His /Her � Artigo definido/indefinido � Pronomes Pessoais � Verbo to be no Presente (forma afirmativa) � Question word – When... �Preposições de tempo – in/on � Determinantes possessivos (singular) � Verbo to be no Presente (formas negativa e interrogativa) � Determinantes possessivos (singular e plural) � Verbo Have got no Presente (formas - afirmativa/negativa e interrogativa) � yes/no answers � Plurais regulares � Plurais irregulares � Adjetivos (localização dos mesmos nas frases) � connector – and � Caso Possessivo – Whose… � Verbo – Can/Can’t � Connector - But
Festividades: Halloween - Thanksgiving Day – Christmas – St Valentine´s Day – Easter
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Ano letivo 2012-2013
47
INGLÊS – 6º Ano
• Aspectos da cultura americana / britânica
• Identificação pessoal: revisões
• Descrição física e psicológica
• A casa: divisões
• A família /pets • Profissões
• Tempos livres
• A rotina diária • Horas • Meios de transporte
• A escola: espaços, disciplinas e materiais
• Gostos e preferências
• Actividades extracurriculares: desportos, clubes, …
• Lugares/edifícios públicos
• Férias
- To Be / Have got – presente simples (formas: afirmativa, negativa, interrogativa) - números cardinais /ordinais - pronomes pessoais - determinantes possessivos - países / nacionalidades - cores - formas -datas - There To Be – presente simples - artigos: definido e indefinido (revisões) - nomes contáveis e não contáveis - plural dos nomes - To Be / Have got – presente simples -gerúndio –presente continuous -presente simples dos verbos regulares (use of To Do / ênfase na 3ª pessoa do singular) -advérbios de frequência - Question words -presente simples e gerúndio -Question-tags - presente -preposições de tempo -caso possessivo (whose) -pronomes possessivos -verbos modais (Can, May, Must) - grau dos adjetivos (comparatives / superlatives) -pronomes pessoais com função de sujeito e complemento direto - passado simples: To Be, There To Be e verbos regulares -passado simples de verbos irregulares -preposições e locuções prepositivas (lugar) -Question-tags - passado -futuro –going to
Festividades: Halloween - Thanksgiving Day – Christmas – St Valentine´s Day – Easter
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Ano letivo 2012-2013
48
HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL – 5º Ano
Tema A: A Península Ibérica: Dos Primeiros Povos à Formação de Portugal
Subtema: Ambiente Natural e Primeiros Povos:
Os recursos naturais e a fixação humana
As primeiras comunidades recolectoras
As primeiras comunidades agropastoris
Contactos com povos mediterrâneos
Subtema: Os Romanos na Península Ibérica – Resistência e romanização
A conquista Romana e a resistência dos povos Ibéricos
A Península Ibérica romanizada
As invasões bárbaras
Subtema: Os Muçulmanos na Península Ibérica – Convivência e confronto
A ocupação Muçulmana
Cristãos e Muçulmanos no período da Reconquista
A herança muçulmana
Subtema: A formação do reino de Portugal
D. Afonso Henriques e a luta pela independência
Em busca de autonomia
A conquista da linha do Tejo
O reconhecimento do reino
TEMA B – Do Século XIII à União Ibérica e Restauração (século XVIII)
Subtema: Portugal no século XIII e a revolução de 1383/85
O reino de Portugal e do Algarve
A dimensão e as fronteiras
Os traços morfológicos e os principais rios
O clima e a vegetação natural
Os recursos naturais
A vida quotidiana:
Nas terras senhoriais
Nos mosteiros
Nos concelhos
Na corte
1383/85 um tempo de revolução
A morte de D. Fernando e o problema da sucessão
As movimentações populares e os grupos em confronto
A resistência à invasão castelhana
A consolidação da independência
Subtema: Portugal nos séculos XV e XVI
De Portugal às ilhas atlânticas e ao Cabo da Boa Esperança
A chegada à Índia e ao Brasil
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Ano letivo 2012-2013
49
HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL – 6º Ano
TEMA B – Do Século XIII à União Ibérica e Restauração (século XVIII)
Subtema: Portugal nos séculos XV e XVI
De Portugal às ilhas atlânticas e ao Cabo da Boa Esperança
A chegada à Índia e ao Brasil
O império português no século XVI
A vida urbana no século XVI
Subtema: Da União Ibérica à Restauração
A morte de D. Sebastião e a sucessão ao trono
O domínio filipino e os levantamentos populares
A revolta do 1º de dezembro e a guerra da restauração
TEMA C – Do Portugal do Século XVIII à Consolidação da Sociedade Liberal
Subtema: Portugal no século XVIII
O império colonial português no século XVIII
A sociedade portuguesa no tempo de D. João V
A Lisboa pombalina
Subtema: Portugal na segunda metade do século XIX
O espaço português
A vida quotidiana
TEMA D – O Século XX
Subtema : Da 1ª República ao Estado Novo
A ação militar de 5 de Outubro e a queda da monarquia
A 1ª República
O Golpe Militar de 28 de maio
Salazar e o Estado Novo
A guerra colonial
Subtema: O 25 de abril e a construção da Democracia
Fatores que levaram à revolução
A ação militar e popular em 25 de Abril
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Ano letivo 2012-2013
50
MATEMÁTICA – 5º Ano
Números naturais
Propriedades das operações e regras operatórias: adição; subtração; multiplicação e divisão;
Potências de base e expoente naturais;
Potências de base 10;
Divisores;
Critérios de divisibilidades;
Números primos e números compostos;
Decomposição de um número em fatores primos;
Máximo divisor comum de dois números;
Mínimo múltiplo comum de dois números.
Sólidos Geométricos
Poliedros e não poliedros;
Do espaço ao plano;
Classificação de prismas e pirâmides;
Planificação e construção de modelos de sólidos;
Perspetiva e vistas de um sólido.
Figuras no Plano
Retas, semirretas e segmentos de reta;
Retas concorrentes e retas paralelas;
Ângulos;
Medição da amplitude de um ângulo;
Construção de ângulos;
Relações entre ângulos;
Polígonos: propriedades e classificação;
Construção de triângulos;
Círculo e circunferência: propriedades e construção.
Números Racionais não negativos
Frações;
Frações decimais;
Comparação com a unidade;
Frações equivalentes;
Frações decimais;
Comparação com a unidade;
Frações equivalentes;
Simplificação de frações;
Comparação e ordenação;
Adição e subtração;
Número racional como parte de um operador;
Percentagens.
Perímetros
Polígonos regulares e irregulares;
Círculo;
Do perímetro do círculo ao diâmetro.
Áreas
Equivalências de figuras planas;
Unidades de áreas;
Área do triângulo;
Áreas de figuras por decomposição. Estimativa;
Área e perímetro;
Área do círculo.
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Ano letivo 2012-2013
51
MATEMÁTICA – 6º Ano
Perímetros
Polígonos regulares e irregulares; Círculo; Do perímetro do círculo ao diâmetro.
Áreas
Equivalências de figuras planas; Unidades de áreas; Área do triângulo; Áreas de figuras por decomposição. Estimativa
Área e perímetro; Área do círculo.
Volumes
Sólidos equivalentes. Volume: Medição de volumes; Unidades de medida de volume; Volume do paralelepípedo retângulo e do cubo; Volume do cilindro de revolução.
Números Naturais
Potências de base e expoente naturais; Multiplicação e divisão de potências com a mesma base. Regras operatórias; Multiplicação e divisão de potências com o mesmo expoente. Regras operatórias; Propriedades das operações. Regras operatórias.
Números racionais não negativos
Valores aproximados;
Adição e subtração de números racionais não negativos. Propriedades da adição; Multiplicação de números racionais não negativos. Propriedades da multiplicação; Potências de expoente natural e base racional não negativa; Inverso de um número racional positivo; Divisão de números racionais não negativos; Operações combinadas.
Números inteiros
Noção de número inteiro; Representação na reta numérica. Valor absoluto e simétrico de um número;
Comparação e ordenação; Adição de números inteiros; Subtração de números inteiros.
Reflexão, rotação e translação
Transformações geométricas; Reflexão; Rotação; Translação; Composição de isometrias; Simetria de reflexão ou axial. Simetria de rotação ou rotacional; Construção de frisos; Construção de rosáceas; Arte e Matemática.
Representação e interpretação de dados
Frequência absoluta. Tabelas; Gráfico de barras; Pictogramas; Diagramas de Venn e de Carroll; Diagrama de pontos; Diagrama de caule-e-folhas; Gráficos de linhas; Frequência relativa. Tabelas; Média aritmética; Situações aleatórias. Formulação de questões. Natureza de dados; Gráficos circulares; Extremos e amplitude.
Reflexões e regularidades
Expressões numéricas e propriedades das operações; Sequências e regularidades; Razão; Proporção. Propriedade fundamental das proporções; Proporcionalidade direta; Escalas e percentagens.
NOTA: Dado no ano transato, os temas “Representação e
Interpretação de Dados”; “Perímetros” e “Áreas”, não terem
sido planificados para o 5º ano, os mesmos serão lecionados
no 6º ano neste ano letivo.
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Ano letivo 2012-2013
52
CIÊNCIAS DA NATUREZA – 5º Ano
Diversidade dos seres vivos e sua interação com o meio
Diversidade nos animais:
Variedade de formas e revestimento do corpo dos animais
Como se deslocam os animais
Locomoção no ar, na água e no solo.
Alimentação dos animais:
Variedade de regimes alimentares
Comportamento dos animais quando procuram e captam alimento.
Reprodução dos animais:
Comportamento dos animais na época da reprodução
Animais vivíparos e animais ovíparos
Metamorfoses na rã e nos insetos.
Variação dos fatores do meio e sua influência no comportamento dos animais
Influência da temperatura, humidade e luz.
Diversidade nas plantas
Morfologia das plantas com flor.
Morfologia das plantas sem flor.
As plantas e o meio – diversidade de aspetos.
Unidade na diversidade dos seres vivos
A célula – unidade na constituição dos seres vivos.
Regras de utilização do microscópio
Constituintes da célula: membrana, citoplasma e núcleo.
Seres unicelulares e pluricelulares.
Classificação dos seres vivos.
Importância da classificação
Como classificar os seres vivos
A água e o ar – Materiais terrestres suportes de vida
Importância da água para os seres vivos
A água na Natureza
A água como solvente
A água e os seres vivos
Qualidade da água
Tratamento da água
Conservação da água
Importância do ar para os seres vivos
Constituintes do ar – suas propriedades
Importância dos gases atmosféricos
Fatores que alteram a qualidade do ar
Rochas e Atividades Humanas:
Rochas.
Rochas e Atividades Humanas
Formação dos solos:
Constituintes do solo.
Tipos de solos.
Gestão incorreta dos solos.
Conservação dos solos
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Ano letivo 2012-2013
53
CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º Ano
Processos Vitais Comuns aos Seres Vivos. Trocas Nutricionais entre o Organismo e o Meio:
A – Nos animais:
Os alimentos como veículo de nutrientes
Como escolher os nossos alimentos?
Sistema Digestivo
Órgãos do sistema digestivo do homem – digestão como processo de obtenção de nutrientes.
O Alcoolismo – breve referência.
Características do sistema digestivo dos ruminantes em função do seu regime alimentar.
Circulação do ar - Sistema Respiratório
Movimentos respiratórios (ar inspirado e ar expirado).
Sistema respiratório (pulmões e vias respiratórias).
O Tabagismo – breve referência.
Sistema respiratório de um peixe.
Transporte de nutrientes e oxigénio até às células - Sistema Circulatório
O Sangue – importância dos seus constituintes.
A circulação do sangue – coração e vasos sanguíneos.
Utilização de nutrientes na produção de energia
Evidências da respiração celular.
Relação entre atividade física e consumo de nutrientes.
Eliminação dos produtos da atividade celular
Principais produtos de excreção.
O sistema urinário.
Formação da urina.
A pele – formação do suor.
Transmissão da Vida: Reprodução humana e crescimento - Sistema Reprodutor
Carateres sexuais.
Sistema reprodutor masculino e feminino.
Fecundação e desenvolvimento do feto.
O nascimento e os primeiros anos de vida – sua importância.
A SIDA – breve referência.
B – Nas Plantas:
Como se alimentam?
A captação de água e sais minerais.
A água e os sais minerais na planta.
As plantas elaboram o seu próprio alimento – Fotossíntese.
Fatores intervenientes na atividade fotossintética.
Produtos resultantes.
Acumulação de reservas.
Importância das plantas para o mundo vivo
As trocas gasosas nas plantas – qualidade do ar.
As plantas, fonte de alimento e de matérias-primas.
Reprodução nas plantas
Reprodução por sementes.
Polinização, frutificação e disseminação.
Germinação por sementes.
Reprodução das plantas sem flor – reprodução por esporos.
Agressões do Meio e Integridade do Organismo
O mundo dos micróbios
Micróbios patogénicos
Micróbios úteis
Agressões do Meio e Integridade do Organismo
Defesas externas
Defesas internas
Vacinação e esterilização
Agressões do Meio e Integridade do Organismo
Higiene pessoal.
Higiene social.
Álcool.
Tabaco.
Abuso de drogas ilegais.
Outras drogas.
Poluição.
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54
EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA – 5º Ano / 6º Ano
Comunicação
Problemática do sentido
Codificações
Imagem na comunicação
Desenho
Energia
Fontes e recursos de energia
Formas de energia
Transformação da energia
Espaço
Relatividade da posição dos objetos no espaço
Organização do espaço
Representação do espaço
Estrutura
Estrutura das formas
Estrutura dos materiais
Forma
Elementos da forma
Relação entre as formas e os fatores que as condicionam
Valor estético da forma
Geometria
Geometria no envolvimento
Formas e relações geométricas
Operações constantes na resolução de problemas
Luz/Cor
Natureza da cor
A cor no envolvimento
Simbologia da cor
Pintura
Material
Origem e propriedades
Transformação de matérias-primas
Impacte ambiental
Suporte
Medida
Métodos de medição
Unidades de medida
Instrumentos de medição
Movimento
Tipos de movimento
Produção de movimento
Representação do movimento
Trabalho
Produção e organização
Relação técnicas/materiais
Higiene e segurança
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Ano letivo 2012-2013
55
EDUCAÇÃO MUSICAL – 5º Ano e 6º Ano
Timbre
Fontes Sonoras
Semelhança e contraste tímbrico
Família de timbres
Mistura tímbrica
Combinação de timbres
Ataque, corpo e queda do som. (Perfil Sonoro)
Alteração e realce tímbrico
Seleção tímbrica/expressividade
Pontilismo timbrico
Harmonia timbrica
Novos timbres. Timbres preparados
Timbres produzidos por instrumentos eletrónicos
Dinâmica
Fortíssimo. Pianíssimo
Crescendo e diminuendo
Forte, meio forte e piano
Organização dos elementos dinâmicos
Ataque, corpo e queda do som. (Perfil Sonoro)
Legato. Stacato
Tenuro. Sforzato
Densidade sonora
Alteração eletrónica de perfis do som
Altura
Altura definida e indefinida
Registos: Grave, médio e agudo
Linhas sonoras ascendentes e descendentes
Combinações de linhas horizontais
Escala Pentalónica. Bordão
Escalas modais. Melodia. Harmonia.
Melodias simultâneas
Intervalos melódicos e harmónicos
Escalas e acordes. Maiores e menores.
Melodia e harmonia – Acordes.
Atonalidade. Série de sons
Sons alterados por processadores sonoros
Ritmo/Andamento
Pulsação Tempo
Andamentos: Rápido, lento e moderado. Acelarando e retardando.
Sons e silêncios. Fig’s rítmicas. Dois sons/silêncios – numa pulsação.
Um som/silêncio – numa pulsação.
Sons e silêncios com duas e quatro pulsações.
Anacrusa. Sons e silêncios em três pulsações.
Quatro sons numa pulsação. Monorritmia. Polirritmia.
Sincopa.
Ritmos pontuados. Alternância de compassos simples.
Três sons iguais numa pulsação. Compasso composto.
Ritmos assimétricos.
Ritmos mecânicos. Processadores de ritmos.
Forma
Organizações elementares
Elementos repetitivos
Ostinato
Imitação Cânone
Motivo Frase
Forma binária e ternária AB, ABA
Introdução. Coda. Interlúdio. Formas binária e ternária AB e ABA
Rondo
Organização de séries
Formas abertas
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Ano letivo 2012-2013
56
EDUCAÇÃO FÍSICA – 5º Ano
A – Desenvolvimento das Capacidades Físicas
Resistência;
Força;
Velocidade;
Flexibilidade;
Destreza Geral.
B – Jogos Desportivos Coletivos
Futebol:
nível elementar
Voleibol:
nível introduçãor
C – Ginástica
Ginástica de Solo:
nível elementar
Ginástica de Aparelhos:
nível introdução
Ginástica Rítmica:
nível introdução
D – Atletismo
nível introdução
E – Combates
Luta:
parte do nível introdução
F – Patinagem
parte do nível elementar
G – Atividades Rítmicas Expressivas
Dança:
parte do nível introdução
H – Atividades Físicas Desportivas
(Alternativas)
Raquetes – Ténis de Mesa
nível introdução
Atividades de Exploração da Natureza -Orientação:
nível introdução
Jogos Tradicionais e Populares
nível introdução
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
57
EDUCAÇÃO FÍSICA – 6º Ano
A – Desenvolvimento das Capacidades Físicas
Resistência;
Força;
Velocidade;
Flexibilidade;
Destreza Geral.
B – Jogos Desportivos Coletivos
Futebol:
nível elementar
Voleibol:
nível elementar
Basquetebol:
nível introdução
C – Ginástica
Ginástica de Solo:
continuação nível elementar
Ginástica de Aparelhos:
parte do nível elementar
Ginástica Rítmica:
nível introdução
D – Atletismo
conclusão do nível introdução
E – Combate
Luta:
conclusão do nível introdução
F – Patinagem
parte do nível elementar
G – Atividades Rítmicas Expressivas
Dança:
conclusão do nível introdução
H – Atividades Físicas Desportivas
(Alternativas)
Raquetes – Ténis de Mesa
nível introdução
Atividades de Exploração da Natureza -Orientação:
nível introdução
Jogos Tradicionais e Populares
nível introdução
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
58
Educação Moral e Religiosa Católica 5º Ano
I - CAMINHAR EM GRUPO
1. Aprender a estudar – aprender a viver A Escola ensina e educa Integração num novo grupo O Grupo e a vida de Grupo Condições para a vida de grupo Os Dez Mandamentos O mais importante de todos os Mandamentos
2. A Bíblia O Povo da Bíblia A organização da Bíblia Como consultar e citar textos da Bíblia
II – A ÁGUA, FONTE DE VIDA 1. A Água na vida quotidiana
Recursos hídricos organizadores das sociedades A Água e as populações A Água ameaçada
2. Água uma valor insubstituível Sentido objetivo e subjetivo da Água A Água, um direito de todos A defesa da Água é responsabilidade de todos
3. A Água na expressão artística Na música Na Literatura religiosa Na Literatura
4. Simbologia Judaico-Cristã da Água O Dilúvio e a arca de Noé Nuvem Fonte Peixe JESUS - A Água da Vida
III – JESUS DE NAZARÉ 1. Quem é Jesus de Nazaré?
O Jesus histórico O Povo da Bíblia O Jesus da Fé
2. Jesus, um marco na História O Calendário Cristão Jesus, um homem para todos Jesus, um homem para os outros
3. Os ensinamentos de Jesus O projeto de Deus Prioridade dos valores espirituais
4. Jesus dignifica e eleva a Pessoa O que representa o anúncio do Reino de Deus Jesus e a nova ordem
IV – PROMOVER A CONCÓRDIA 1. A Liberdade humana e o nosso agir
O mal físico/O mal moral A noção de “pecado” A dimensão ética e religiosa do mal moral O mal moral e a Pessoa Manifestações do mal
A rutura com o ambiente 2. Promover a Concórdia
Etapas para a superação do mal mo Aceitar o outro apesar das suas diferenças Aceitar e reconhecer que erramos O Perdão
V – A FRATERNIDADE 1. O passado comum da Humanidade
A organização em grupo A espiritualidade
2. Os grupos a que pertencemos 3. A igualdade entre as pessoas
Somos todos irmãos Filantropia e Fraternidade Cristã Somos todos dotados de razão e consciência Os Direitos Humanos
4. O Universo e a Terra são a nossa casa Somos todos obra de Deus.
5. Preferências e discriminações Identificação dos grupos onde me insiro Características desses grupos Integração nesses grupos Critérios éticos de seleção por objetivos
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Ano letivo 2012-2013
59
Educação Moral e Religiosa Católica 6º Ano
I - A PESSOA HUMANA
1. Ser pessoa Estrutura individual da pessoa Estrutura pessoal da pessoa humana
2. As diversas dimensões da Pessoa Física, racional e volitiva Afetiva e sexual Espiritual.
3. A Pessoa – sujeito de Direitos e de Deveres A Pessoa no seu ser e no seu agir A Declaração Universal dos Direitos Humanos Os Direitos da Criança Atentados aos Direitos Humanos O Papel da UNICEF
4. Deus é Pessoa A nossa relação interpessoal com Deus.
II – ADVENTO E NATAL 1. Advento, tempo de esperança
A grande esperança de Israel Jesus e o cumprimento da esperança de Israel e da História humana
2. As personagens do Advento Maria, João Batista, José A festa da Imaculada Conceição
3. NATAL: Jesus, um marco na História A Palestina no tempo de Jesus O Calendário Cristão O Natal e a construção de uma sociedade mais justa.
III – A FAMÍLIA – COMUNIDADE DE AMOR
1. Tipologias de família Alargada/nuclear; Tradicional/Monoparental; Consanguinidade/adotiva
2. Família: uma instituição na história A instituição familiar em Portugal Caracterização social, económica e política.
3. A Família de Jesus de Nazaré Modelo de vida familiar
4. As diversas funções da Família Humanizadora/Socializadora Crescimento pessoal e os diversos papéis e tarefas de cada membro na vida familiar A relação e aceitação dos mais velhos No seio familiar
5. Quando a Família falha Os Direitos da Família como pessoa moral O papel complementar e transitório do Estado.
IV - O PÃO DE CADA DIA
1. A Pessoa como ser vivo Como ser biológico precisa de bens de primeira necessidade; Como ser mais complexo deve ser alimentado em cada uma das suas dimensões. Como ser inteligente, precisa de estudar; Como ser volitivo, precisa de liberdade; Como ser sexuado, precisa de amar de corpo e alma.
2. O Problema da alimentação e a fome no mundo
Solidariedade e Voluntariado 3. O Pão de cada dia e o direito ao Trabalho
Um direito sagrado de todos Direito ao Trabalho e exploração patronal O salário justo
4. A alimentação na cultura bíblica A necessária distribuição justa da riqueza O julgamento final e as obras de produção humana
5. O significado simbólico-religioso do alimento
A Última Ceia Ser pão para os outros na doação de si mesmo
6. Sensibilizar para o altruísmo As MISERICÓRDIAS EM Portugal.
V – O RESPEITO PELOS ANIMAIS 1. O Ambiente: a nossa casa comum
A importância dos animais em função do equilíbrio ecológico, da beleza do ambiente natural, da sobrevivência do ser humano, da nossa relação afetiva
2. Os Direitos dos Animais A relação do ser humano com os animais Critérios éticos na nossa relação com os animais
3. Simbologia judaico-cristã dos animais Os animais são o resultado da vontade de Deus S. Francisco de Assis: patrono dos animais.
4. Associações públicas de defesa dos Animais Instituições de proteção dos animais; O Escutismo.
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Ano letivo 2012-2013
60
PORTUGUÊS – 7º Ano Compreensão e Expressão Oral Ouvinte; Informação, Discurso, universo de discurso; Figuras de retórica e tropos; Processos interpretativos inferenciais; Relato; Paráfrase; Tipologia textual; Texto conversacional; Variedades situacionais; Variedades sociais; Oralidade; Coerência; Sequência de enunciados; Progressão temática; Prosódia; Características acústicas; Entoação; Elocução Língua padrão; Recursos linguísticos e extralinguísticos; Comunicação e interação discursivas; Princípios reguladores da interação discursiva; Princípio de cortesia; Formas de tratamento; Estratégias discursivas; Competência discursiva; Argumentação, Leitura Leitor; Informação, Bibliografia; Descritores temáticos; Hipertexto; Texto; Tema; Propriedades configuradoras da textualidade; Sequência textual; Significação lexical; Figuras de retórica e tropos; Princípio de pertinência; Tipologia textual (texto narrativo, descritivo, instrucional); Semântica lexical: significação e relações semânticas entre palavras; Paratexto; Enciclopédia; Informação; Níveis e categorias da narrativa; Enunciação; Autor; Significado; Sentido; Plurrissignificação. Escrita Escrita; Enunciados instrucionais; Enunciação; Texto; Macroestruturas textuais;
Plano do texto; Tipologia textual; Sequência textual; Sequência narrativa; Sequência descritiva; Reprodução do discurso no discurso; Coerência textual; Convenções e regras para a configuração gráfica; Língua padrão; Pontuação e sinais auxiliares de escrita; Paráfrase; Resumo; Síntese; Configuração gráfica; Textualidade; Polifonia. Conhecimento Glossários; Propriedades acentuais das sílabas; Verbo regular; Verbo irregular; Flexão: - Nominal, adjetival e verbal, - Determinantes e pronomes, - Pronomes pessoais. Classe aberta de palavras; Classe fechada de palavras; Nome: contável e não contável; Adjetivo relacional; Verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto; verbo auxiliar; Conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva; Conjunção subordinativa: temporal, causal, final, condicional; Locução conjuncional; Advérbio de predicado; Grupo nominal; Grupo verbal; Grupo adjetival; Grupo preposicional; Grupo adverbial; Funções sintáticas ao nível da frase; Sujeito composto; Sujeito; Predicado; Vocativo; Complemento; predicativo; modificador; Frase passiva; Coordenação: oração coordenada copulativa, adversativa e disjuntiva; Subordinação: causais, temporais, finais, condicionais, relativas; Vocabulário; Acrónimo; sigla; extensão semântica; empréstimo; amálgama; truncação; Hiperonímia; Hiponímia; Prefácio; posfácio; epígrafe; bibliografia; Macroestruturas textuais; Progressão temática; Anáfora; Conectores discursivos; Aliteração; antítese; metáfora; pleonasmo; Sinais de pontuação.
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Ano letivo 2012-2013
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PORTUGUÊS – 8º Ano Compreensão e Expressão Oral Ouvinte; Discurso, universo de discurso; Figuras de retórica e tropos; Relato; Paráfrase; Contexto; Características da fala espontânea; Características da fala preparada; Variação e normalização linguística; Língua padrão (traços específicos); Variedades situacionais; Variedades sociais; Tipologia textual: texto narrativo, descritivo, instrucional, expositivo, argumentativo, preditivo e conversacional. Coerência e coesão; Sequência de enunciados; Progressão temática; Princípio de pertinência e de cooperação; Entoação; Locutor e interlocutor; Recursos linguísticos e extralinguísticos; Princípios reguladores da interação discursiva; Princípio de cortesia; Formas de tratamento; Diálogo; Estratégias discursivas. Leitura Leitor; Bibliografia; Texto; Sequência textual; Estratégia discursiva; Contexto extraverbal: situacional, sociocultural e histórico; Contexto situacional; Cotexto; Significação lexical; Figuras de retórica e tropos; Texto literário e não literário; Tipologias textuais (texto narrativo, descritivo, instrucional, expositivo, argumentativo, preditivo e conversacional); Significação e relações semânticas entre palavras; Intertexto/intertextualidade; Paráfrase; Alusão; Paratexto; Prefácio e posfácio; Conhecimento do mundo; Géneros e subgéneros literários dos modos narrativo, lírico e dramático; Níveis e categorias da narrativa; Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias); Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral; Autor e estilo; Significado, sentido e plurissignificação; Figuras de retórica e tropos: de natureza fonológica (aliteração e assonância); de natureza sintática (apóstrofe) e de natureza semântica (antítese e hipérbole); Intertexto/intertextualidade; Texto literário e não literário.
Plano do texto; Tipologia textual; Sequência textual; Sequência narrativa (eventos; cadeia de eventos); Sequência descritiva (descrição literária, descrição técnica e planos de descrição); Sequência dialogal (intercâmbio de ideias, comentário de acontecimentos); Sequência expositiva (referente, análise ou síntese de ideias, conceitos, teorias); Facto, hipótese, exemplo, prova, refutação; Reprodução do discurso no discurso; Coerência textual; Convenções e regras para a configuração gráfica; Língua padrão (traços específicos); Pontuação e sinais auxiliares de escrita; Paráfrase; Resumo; Síntese; Configuração gráfica; Texto; Intertexto/intertextualidade; Registo formal/informal; Recursos expressivos. Conhecimento Explícito da Língua Mudança linguística; Fatores internos e externos e tipos de mudança; Variedades do português, variedades africanas e variedade brasileira; Normalização linguística, língua padrão; Glossários; Propriedades acentuais das sílabas; Semivogal; Ditongo: oral, nasal, crescente, decrescente; Hiato; Sílaba métrica e sílaba gramatical; Relações entre palavras escritas e entre grafia e fonia; Processos fonológicos; Verbos defetivos impessoais e unipessoais; Formas verbais finitas e formas verbais não finitas; Verbo regular, verbo irregular; Flexão: - Nominal, adjetival e verbal, - Determinantes e pronomes, - Pronomes pessoais: caso nominativo, acusativo, dativo e oblíquo; Composição morfológica e morfossintática; Afixação; Derivação não afixal; Classe aberta de palavras; Classe fechada de palavras; Nome: contável e não contável; Adjetivo relacional; Verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto, transitivo-predicativo; verbo auxiliar; Pronomes; Grupo nominal; Grupo verbal; Grupo adjetival; Grupo preposicional; Grupo adverbial; Concordância e elipse;
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Ano letivo 2012-2013
62
Escrita Enunciados instrucionais; Texto; Macroestruturas textuais;
Funções sintáticas ao nível da frase; Sujeito frásico; Predicativo do complemento direto; Modificador do nome; Frase passiva; Coordenação assindética; Coordenação: oração coordenada explicativa Subordinação: oração subordinada substantiva, subordinada adverbial: consecutiva, concessiva; Monossemia e polissemia; Hiperonímia; Hiponímia; Homonímia; Valor modal, modalidade; Prefácio; posfácio; Enunciação, enunciado, enunciador/destinatário, intenção comunicativa, contexto extraverbal, verbal, universo do discurso; Ato de fala; Monólogo; Princípio da cooperação; Conetores discursivos (aditivos ou sumativos, conclusivos ou explicativos, contrastivos ou contra-argumentativos); Progressão temática; Hipertexto; Modo narrativo, modo lírico e modo dramático; Tipologia textual; Plurissignificação; Pleonasmo; Perífrase, eufemismo; Sinais de pontuação; Sinais auxiliares de escrita; Aspas; Sobrescrito; Subscrito; Nota de rodapé; Conhecimento gramatical e lexical.
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Ano letivo 2012-2013
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PORTUGUÊS – 9º Ano Texto Não Literário - Crónica - Inquérito Texto Dramático - Contextualização da vida e obra do autor;
- Crítica vicentina;
- Estrutura interna e externa do texto;
- Elementos do texto dramático (revisão);
- Processos de cómico;
- Personagens-tipo
- Recursos expressivos: ironia, eufemismo.
Texto Narrativo em Verso (epopeia) - Contextualização da vida e obra do autor;
- Estrutura interna e externa;
- Recursos narrativos (narração in media res);
- Recursos estilísticos: antítese, hipérbole; anáfora;
aliteração; metáfora; hipérbato; sinédoque;
- Noções de versificação.
Texto Narrativo
- Categorias da narrativa;
• Ação, tempo, espaço, personagens, narrador
- Modos de apresentação do discurso:
• Narração, descrição, diálogo e monólogo
- Tipos de caracterização;
- Processos de caracterização;
- Recursos estilísticos: sinestesia, personificação,
comparação, aliteração.
Técnicas e modelos de escrita:
• a carta de reclamação; • a convocatória; • a ata; • o resumo; • o texto de opinião.
Funcionamento da língua - Origem da língua;
- Evolução semântica e fonética da língua portuguesa;
- Interjeições;
- Arcaísmos;
- Valor semântico de prefixos e sufixos de origem
erudita;
- Processos de formação de palavras:
- Pronominalização (revisão)
- Classes de palavras (revisão geral);
- Palavras polissémicas;
- Frase simples e frase complexa:
• coordenação (revisão)
• subordinação (consecutivas, concessivas e
relativas)
- Valor aspetual das formas verbais;
- Funções sintáticas;
- Modos de relato do discurso (discurso indireto livre);
Obras de Leitura Orientada - Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente;
- Os Lusíadas, de Luís de Camões (Episódios:
Proposição; Início da narração; Consílio dos deuses;
Inês de Castro; A Batalha de Aljubarrota; O
Adamastor; A tempestade e Chegada à Índia);
- Poemas selecionados de autores do programa;
- “O Tesouro”, de Eça de Queirós.
NOTA: Ao longo do ano serão também revistos todos os
conteúdos dos 7º e 8º anos para consolidação e como
preparação para o Exame Nacional.
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Ano letivo 2012-2013
64
INGLÊS (Nível 3) – 7º Ano
Componente Sociocultural
O inglês no mundo:
Países;
Localização geográfica;
Capitais;
Bandeiras;
Nacionalidades.
Eu e os outros:
Identificação pessoal;
Características físicas;
Características psicológicas;
Preferências.
A minha família:
Membros da família e laços de parentesco;
Profissões;
Tarefas domésticas;
Rotina diária.
A minha casa:
Tipos de casa;
Divisões da casa;
Mobiliário.
A minha escola:
O recinto escolar;
Horários;
Disciplinas;
Regras.
Festividades anglo-americanas:
Halloween;
Christmas
Funcionamento da Língua
Os Pronomes Pessoais Sujeito e Objeto;
Os Artigos Definido e Indefinido e o Artigo Zero;
Plurais Regulares e Irregulares;
Pronomes e Determinantes Possessivos (revisão);
Simple Present do Verbo There + To Be;
O Caso Possessivo;
Pronomes e determinantes demonstrativos;
Pronomes relativos: who, which, that
Preposições de lugar;
Preposições de tempo;
Simple Present dos verbos;
Advérbios de Frequência;
Adjetivos: posição e forma;
Present Continuous;
Tipos de Perguntas (Why ; Yes or No, Alternative Questions);
Verbos Modais: can, cannot, may, must;
Simple Past dos verbos regulares e irregulares (principais)
Simple Past do verbo To Be;
Imperativo.
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65
INGLÊS (Nível 4) – 8º Ano
Componente Sociocultural
Férias:
Passatempos;
Desportos;
Viagens.
A alimentação:
Grupos de alimentos e nutrientes;
Refeições saudáveis versus comida rápida;
Compra de alimentos: supermercados;
Compra de refeições: o restaurante.
Compras:
Lojas;
Direções;
Preços;
Roupas;
O ambiente:
Cidade versus campo;
Paisagens;
Meteorologia;
Catástrofes naturais;
Poluição;
Festividades anglo-americanas
Halloween
Christmas
Funcionamento da Língua
Simple Past dos verbos Irregulares;
Future “going to”;
Past Continuous;
Question Tags;
Adjetivos: Graus Comparativo de Igualdade, de Inferioridade e de Superioridade e Superlativo de Inferioridade e de Superioridade;
Advérbios: modo e intensidade;
Condicional: tipos 1 e 2;
Future com “will”.
Present Perfect;
Pronomes relativos: who, whom, which, that, whose, where, when;
Conectores;
Verbos Modais: should, shall, could, have to, ought to;
Countables e Uncountables;
Verbos + Gerúndio;
Verbos + Infinitivo;
Preposições de movimento.
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Ano letivo 2012-2013
66
INGLÊS (Nível 5) – 9º Ano
Componente Sociocultural
O mundo do trabalho:
Profissões;
Tipos de trabalho;
Condições de trabalho;
Ferramentas e instrumentos;
Trabalho de voluntariado;
Anúncios;
Resposta a anúncios: telefonema e carta;
Entrevistas;
Voluntariado.
Saúde:
O corpo humano;
Alimentação saudável;
A aparência física;
O exercício físico.
Dependências:
Tabaco;
Álcool;
Droga.
Entretenimento:
Viagens;
O cinema;
A música;
Internet.
Novas Tecnologias
Telemóveis;
Computers.
Festividades anglo-americanas: (1)
Halloween;
Christmas;
Saint Valentine’s day . (1) As festividades como os conteúdos temáticos “a comunidade anglófona e as festividades /celebrações” serão tratados transversalmente, ao longo do ano, sempre que se proporcione e de acordo o com o Plano Anual de atividades do departamento.
Funcionamento da Língua
Revisão dos tempos verbais já dados;
Past Perfect;
Formação de palavras: sufixos;
O Condicional: tipo 3;
Discursos Direto e Indireto;
As formas Passiva e a Ativa;
Phrasal verbs;
Present Perfect Continuous;
Past Perfect Continuous;
Revisão das preposições;
Revisão e alargamento dos conectores frásicos.
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Ano letivo 2012-2013
67
FRANCÊS – 7º Ano
Conteúdos temáticos
A França e a língua francesa:
A França na Europa O mapa da França Os países francófonos A bandeira Os galicismos As palavras transparentes
Identificação pessoal e apresentação:
Identificação pessoal Países e nacionalidades
Os amigos:
Características físicas e psicológicas Preferências: roupas, desportos, cores
A família:
membros da família e laços de parentesco Relações familiares
A escola:
Disciplinas / atividades escolares dias da semana Horas Horários O material escolar
Os Tempos livres
Passatempos Saídas com os amigos Locais de encontro
A rotina:
Rotinas pessoais e familiares Partes do dia
Higiene e saúde:
o corpo humano a saúde os sentidos cuidados com a saúde e bem estar a toilette diária
Funcionamento da língua:
Introdução do sistema fonético e fonológico do Francês
o alfabeto
os sons
Os pronomes pessoais sujeito;
Preposições com países e cidades;
O presente do indicativo dos verbos être, avoir, habiter e s´appeler;
Numerais cardinais;
Os femininos das nacionalidades;
Artigos definidos e indefinidos;
O feminino e o plural de nomes e adjetivos
Frase negativa: ne...pas;
Verbos aller e venir no Presente do indicativo;
Presente do indicativo dos verbos terminados em ER
Artigos contraídos;
As horas;
Verbos em RE: faire, dire, lire, apprendre, prendre;
Presente do Indicativo dos verbos terminados en IR
A expressão de oposição: mais/pourtant;
Os verbos pronominais no presente do indicativo;
A expressão de causa: parce que, car;
A frase interrogativa e as palavras interrogativas;
Determinantes possessivos: mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs;
Grau comparativo ;
O futur proche;
O presente dos verbos , manger e boire;
O imperativo
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Ano letivo 2012-2013
68
FRANCÊS – 8º Ano
Conteúdos temáticos
A França na Europa: país e língua
A França e os franceses
A francofonia
Os amigos:
As férias e os tempos livres
Os locais de encontro
Os desportos
A Alimentação:
Os alimentos e as bebidas
Os hábitos alimentares
As refeições
A Habitação:
Os tipos de habitação
A composição da habitação
As tarefas domésticas
Moda e vestuário:
O vestuário e acessórios
Gostos e preferências
As cores
As compras:
Lojas
Produtos
A mesada
As viagens:
Viagens
Transportes
Funcionamento da língua:
-Revisão dos artigos: definidos, indefinidos,
contraídos;
- O feminino e o plural dos nomes e adjetivos;
- Revisão do presente do indicativo;
- O “passé composé”;
- Pronomes pessoais COD e COI;
- A expressão de negação;
- Os verbos do terceiro grupo;
- A expressão de consequência;
- O futuro do indicativo;
- O imperativo dos verbos irregulares;
- O Pretérito imperfeito do Indicativo;
- Determinantes e pronomes demonstrativos;
- Os pronomes adverbiais EN e Y;
- A expressão de comparação: comparativo e
superlativo;
- Os determinantes e pronomes possessivos;
Os artigos partitivos;
- Os advérbios;
- A expressão de causa: comme, parce que, car, à
cause de, grâce à;
- A expressão de consequência.
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Ano letivo 2012-2013
69
FRANCÊS – 9º Ano
Conteúdos temáticos
Prosseguimento de estudos e mundo do trabalho:
- o sistema escolar
- a escolha da carreira
- profissões
Cultura e estética:
- literatura
- cinema
Ciência e Tecnologia:
- Invenções
- descobertas
- progresso
- inventores franceses
- ficção científica
Cooperação internacional:
- solidariedade internacional
- ONGs
Meio Ambiente:
- SOS Natureza
- a poluição
- a ecologia
Funcionamento da língua:
O presente do indicativo (revisão);
Os tempos do passado: passé composé e o imperfeito (revisão);
O futuro (revisão);
O futuro próximo (revisão);
O presente contínuo;
O passado recente;
Determinantes e pronomes interrogativos;
A frase relativa;
Os pronomes relativos simples;
Os determinantes e pronomes possessivos (revisão);
O condicional;
A frase condicional;
A expressão de fim;
A expressão de tempo;
A negação;
O infinitivo ;
O presente do conjuntivo;
O gerúndio.
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Ano letivo 2012-2013
70
HISTÓRIA – 7º Ano
1. Das Sociedades Recolectoras Às Primeiras Civilizações
1.1 As sociedades recolectoras
As primeiras conquistas do Homem
O fabrico de instrumentos
O domínio do fogo
Os grandes caçadores
A economia de caça
O alargamento das áreas habitadas
A arte e os ritos
1.2 As primeiras sociedades produtoras
Agricultores e pastores
Economia de produção e progressos técnicos
Formação de aldeamentos e diferenciação social
Cultos agrários; novas formas artísticas
1.3 Contributos das primeiras civilizações
As civilizações dos grandes rios
Condições naturais: economia de excedentes, aglomerações urbanas e estratificação da sociedade
Religião e poder sacralizado
As inovações técnicas e o saber, a criação artística
OPÇÂO: EGITO
Situação geográfica e atividades económicas
A sociedade e o poder
A religião e a arte
A escrita e o poder
Novos contributos civilizacionais no Mediterrâneo Oriental
A religião hebraica
A escrita alfabética dos Fenícios
2. A Herança Do Mediterrâneo Antigo
2.1 Os gregos no século V a. C.: o exemplo de Atenas
Atenas e o espaço Mediterrâneo
O mundo helénico no século V a.C.
Atenas: recursos económicos e abertura marítima
A Democracia na época de Péricles
A Sociedade Ateniense; a vida quotidiana
O funcionamento do regime democrático
Religião e cultura
A formação do cidadão
Os deuses e o culto
O Teatro, o pensamento e a arte
2.2 O Mundo Romano no apogeu do Império
O Mediterrâneo romano nos séculos I e II
O Império: áreas dominadas e fatores de integração
Uma economia urbana, comercial e monetária
Sociedade e poder imperial
A ordem social; a vida quotidiana em Roma
As instituições políticas
A civilização romana
O Direito; o Urbanismo
A Literatura e a Arte
As crenças religiosas
2.3 O Cristianismo: origem e difusão
Uma religião inovadora: a mensagem do Cristianismo primitivo
A difusão do Cristianismo no Império Romano
Condições de propagação
A afirmação da nova religião
3. A Formação Da Cristandade Ocidental E A Expansão Islâmica
3. 1 A Europa Cristã nos séculos VI a IX
Novo mapa político da Europa: a fixação dos povos germânicos
(continua)
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Ano letivo 2012-2013
71
HISTÓRIA – 7º Ano (continuação)
A Igreja Católica no Ocidente Europeu:
A progressiva cristianização do mundo bárbaro
A difusão do monaquismo
As transformações económicas e o clima de insegurança
3. 2 O Mundo Muçulmano em expansão
Origem e princípios doutrinários da religião islâmica
A expansão muçulmana
A expansão militar: o Império no século VIII
A expansão comercial: do Mediterrâneo ao Índico e ao Extremo Oriente
A civilização islâmica
O intercâmbio entre diferentes regiões
As realizações culturais
3.3 A sociedade europeia nos séculos IX a XII
A sociedade senhorial
Predominância do clero e da aristocracia guerreira
O domínio senhorial e a dependência dos camponeses
As relações feudo-vassálicas
3.4 A Península Ibérica: dois mundos em presença
Cristãos e Muçulmanos na Península Ibérica
A ocupação muçulmana e a resistência cristã
Contrastes civilizacionais e formas de relacionamento entre os dois mundos.
A herança muçulmana
A formação dos reinos cristãos no processo da Reconquista
Condições do avanço da Reconquista
Do Condado Portucalense ao Reino de Portugal
A definição do território português.
4. Portugal No Contexto Europeu Dos Séculos XII A XIV
4.1 Desenvolvimento económico, relações sociais e poder político nos séculos XII a XIV
O dinamismo do mundo rural nos séculos XII a XIII
Crescimento demográfico e ocupação de novos espaços
Progressos técnicos na agricultura e nos transportes
Importância das feiras: animação dos núcleos urbanos
Senhores, concelhos e poder régio
Senhorios laicos e eclesiásticos
A organização concelhia
O fortalecimento do poder do rei
Lisboa nos circuitos do comércio europeu
Áreas e rotas do comércio europeu nos séculos XIII e XIV
Incremento do comércio externo português
4.2 A Cultura Portuguesa Face Aos Modelos Europeus
Cultura monástica, cultura cortesã e cultura popular
As novas ordens religiosas; a Universidade
As ordens mendicantes face ao desenvolvimento da vida urbana
Funções da Universidade.
Do Românico ao Gótico
O românico: modelos europeus; originalidade das pequenas igrejas rurais
O gótico: os padrões europeus e a especificidade portuguesa
4.3 Crises e revolução no século XIV
Crise económica e conflitos sociais
A recessão económica no século XIV
A agitação social nos meios sociais e urbanos
A guerra e o agravamento da crise
A revolução portuguesa de 1383 e a formação da identidade nacional
A questão dinástica e os confrontos político-sociais
A afirmação da independência nacional
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
72
HISTÓRIA – 8º Ano
5 – Expansão e Mudança nos Séculos XV e XVI
5.1 A abertura ao Mundo
Rumos da expansão quatrocentista portuguesa:
Condições da prioridade portuguesa no processo de expansão europeia
Interesses dos grupos sociais e do poder régio no arranque da expansão portuguesa
Descobrimentos e conquistas no período henriquino: áreas e processos de exploração
A política expansionista de D. João II e a rivalidade luso-castelhana
A afirmação do expansionismo europeu: os Impérios peninsulares
Os Portugueses na África Negra
A penetração portuguesa no mundo asiático
Espanhóis e Portugueses na América: o domínio das civilizações ameríndias
O comércio à escala mundial
As novas rotas do comércio intercontinental: dinamização dos centros económicos europeus
Circulação de produtos e suas repercussões no quotidiano.
5.2 Os novos valores europeus
O Renascimento e a formação da mentalidade moderna
Principais focos de difusão cultural
O Humanismo e a renovação literária
Alargamento da compreensão da Natureza
A arte renascentista; persistência do gótico em Portugal – o Manuelino
O tempo das reformas religiosas
Crise na Igreja: contestação e rutura
A expansão das ideias reformistas: a Europa dividida
A reação católica; o caso peninsular
6 – Portugal No Contexto Europeu Dos Séculos XVII E XVIII
6.1 O Império português e a concorrência internacional
A disputa dos mares e a afirmação do capitalismo comercial
A crise do Império Português do Oriente e o apogeu do Império Espanhol: a União Ibérica
A ascensão económica e colonial da Europa do Norte: Holandeses e Ingleses
A prosperidade dos tráficos atlânticos portugueses e a Restauração
6.2 Absolutismo e Mercantilismo numa sociedade de ordens
O Antigo Regime português na primeira metade século XVIII
O peso da agricultura e dos tráficos comerciais
Da crise comercial ao ouro brasileiro; falência das primeiras medidas mercantilistas
A sociedade de ordens; o poder absoluto
A arte e a mentalidade barrocas
Um projeto modernizador – o despotismo pombalino
Reforço do Estado e submissão dos grupos privilegiados
Fomento comercial e manufatureiro: promoção da burguesia
A cidade como imagem do poder: o urbanismo pombalino
6.3. Cultura em Portugal face aos dinamismos da cultura europeia
A revolução científica na Europa e a permanência da tradição
O nascimento do método científico
Os avanços da ciência moderna e o desenvolvimento da técnica: o alargamento do conhecimento do Mundo
Resistência à inovação: a Inquisição e o ensino tradicional
O Iluminismo na Europa e em Portugal
A crença no razão e no progresso
A crítica da ordem estabelecida e a difusão das novas ideias
Desenvolvimento e laicização do ensino: as reformas pombalinas
(continua)
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Ano letivo 2012-2013
73
HISTÓRIA – 8º Ano (continuação)
A arte e a mentalidade barrocas
7. As transformações do Mundo Atlântico: crescimento e ruturas
7.1 A Revolução Agrícola e o arranque da Revolução Industrial
Inovações agrícolas e o novo regime demográfico
A agricultura: melhoria das técnicas agrícolas; aumento da produtividade
Recuo da morte e rejuvenescimento da população
A Revolução Industrial em Inglaterra
Condições da prioridade inglesa e setores de arranque
A maquinação da indústria
Progressos técnicos e alterações no regime de produção
7. 2 O Triunfo das Revoluções Liberais
Uma revolução precursora: o nascimento dos E.U.A.
As colónias inglesas: revolta e independência
A aplicação da Filosofia das Luzes: a Constituição americana
A Revolução Francesa
O ambiente pré-revolucionário
Os principais acontecimentos revolucionários
As conquistas da Revolução e o seu caráter universalista
A Revolução Liberal Portuguesa
Condicionalismos da Revolução, o movimento revolucionário de 1820
Ação das Cortes Constituintes; a independência do Brasil
A reação absolutista: a guerra civil
O triunfo da Monarquia Constitucional e das Instituições Liberais
8. A Civilização Industrial do século XIX
8. 1 O mundo Industrializado no século XIX
A expansão da Revolução Industrial
A hegemonia inglesa e as novas potências industrializadas
A revolução dos transportes: formação dos mercados nacionais e aceleração das trocas intercontinentais
Novas fontes de energia e novas indústrias; modificações no quotidiano
O liberalismo económico: a afirmação do capitalismo financeiro
Contrastes e antagonismos sociais
Revolução demográfica e crescimento urbano
O género de vida citadino e a sociedade burguesa
O operariado industrial: pauperismo e agitação social
O movimento sindical: as propostas socialistas
Os novos modelos culturais
O triunfo do cientismo
O romance realista: a crítica à sociedade burguesa
A arquitetura do ferro: o impressionismo
8.2 Os países de difícil industrialização: o caso português
O atraso da agricultura
As tentativas de modernização
A política regeneradora e o incremento dos transportes
A tímida industrialização: a dependência face ao estrangeiro
Alterações nas estruturas sociais
A ruína dos pequenos produtores: a emigração
Crescimento e limitações da sociedade burguesa
A formação do operariado
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74
HISTÓRIA – 9º Ano
9. A Europa E O Mundo No Limiar Do Século XX
9.1 Hegemonia e declínio da influência europeia
Imperialismo e colonialismo: a partilha do mundo
As exigências do crescimento industrial e a corrida às áreas de influência
Os impérios coloniais europeus nos finais do século XIX
A 1ª Grande Guerra
Rivalidade económica e nacionalismos; política de alianças
O primeiro conflito à escala mundial
Uma paz precária: o novo mapa político mundial; a Sociedade das Nações
As transformações económicas do após-guerra no Mundo Ocidental
O fim da supremacia europeia
O modelo americano: produção de massa e crescimento acelerado
A frágil prosperidade dos anos 20
9.2 A Revolução Soviética
Da Rússia dos Czares à Rússia dos Sovietes
A Rússia nas vésperas da Revolução
Revolução burguesa e revolução bolche
vique
A construção da U.R.S.S.
9.3 Portugal: da 1ª República à Ditadura Militar
Crise e queda da monarquia
O clima de crise: o descontentamento das
classes médias e do operariado
Difusão das doutrinas socialistas e republi
canas
A revolução republicana
A 1ª República
Realizações e dificuldades da ação gover
nativa
A reação autoritária e a ditadura militar
9.4 Sociedade e Cultura num mundo em mudança
Mutações na estrutura social e nos costumes
Peso crescente das classes médias
Alterações do código social e moral
A emergência da cultura de massas
Os novos caminhos da ciência
A revolução das ciências físicas
Os progressos nas ciências humanas
Rutura e inovação nas artes e na literatura
Multiplicidade de experiências artísticas e
literárias
O nascimento da nova arquitetura
10. Da Grande Depressão À 2ª Guerra Mundial
10.1 As dificuldades económicas dos anos 30
A grande crise do capitalismo
Dimensão mundial da crise
Os problemas sociais: desemprego e proletarização
A intervenção do Estado na Economia: o New Deal
(continua)
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75
HISTÓRIA – 9º Ano (continuação)
10.2 Entre a ditadura e a democracia
O regime fascista em Itália
O estabelecimento do fascismo em Itália
Fascismo, uma ditadura totalitária
O Nazismo na Alemanha
O estabelecimento do nazismo
O totalitarismo nazi
Portugal, a ditadura Salazarista
A edificação do «Estado Novo»
Corporativismo e Colonialismo
A era estalinista na U.R.S.S.
Coletivização e planificação da economia
A violência totalitária
As tentativas da Frente Popular
França: a efémera unidade de esquerda
Espanha: a vitória republicana e o levantamen-
to nacionalista; a guerra civil
10.3 A 2ª Guerra Mundial
O desenvolvimento do conflito
Da paz armada à mundialização da guerra
A Europa sob o domínio nazi
A derrota alemã e o aniquilamento do Japão
Os caminhos da paz
Alterações do mapa político mundial
A procura de uma paz duradoura: a ONU
11. Do Segundo Após-Guerra Aos Desafios Do Nosso Tempo
11.1 O mundo saído da Guerra
Reconstrução e política de blocos
A hegemonia americana e a expansão do mundo socialista
O antagonismo dos grandes blocos: a «guerra fria»
A recusa da dominação europeia: os
primeiros movimentos de independência
11.2 As transformações do mundo contemporâneo
O dinamismo económico dos países capitalistas
O poderio americano
O «milagre» japonês
Nascimento e expansão da Comunidade Económica Europeia
A política agrícola comum: os fundos comunitários
As sociedades ocidentais em transformação
O alargamento do terciário; a sociedade do bem-estar e a atração do consumo.
Os problemas da juventude; a situação das minorias
O mundo comunista: desenvolvimento, bloqueios e ruturas
Unidade e diversidade dos países socialistas
A evolução da URSS; o afundamento do comunismo
O Terceiro Mundo: independência política e dependência económica
As novas relações internacionais: o diálogo Norte/Sul; a defesa da paz
As novas potências emergentes da Ásia
A guerra e a paz no mundo atual: o problema do terrorismo
As organizações internacionais e a defesa da paz
11. 3 Portugal: do autoritarismo à Democracia
A perpetuação do autoritarismo e a luta contra o regime
(continua)
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76
HISTÓRIA – 9º Ano (continuação)
A recusa da democratização, o tardio
desenvolvimento económico
A oposição democrática
Os movimentos de independência e a
guerra colonial
O Marcelismo: a liberalização fracassada
Portugal Democrático
A Revolução de abril e o processo revolucionário; as novas instituições democráticas
Independência das colónias e retorno dos nacionais
Os problemas do desenvolvimento econó-
mico; a integração europeia.
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GEOGRAFIA – 7º Ano GEOGRAFIA – 9º Ano
A Terra: Estudos e Representações
Descrição da paisagem
Mapas como forma de representar a superfície terrestre
Localização dos diferentes elementos da superfície terrestre
Meio Natural
Clima e Formações Vegetais
Estado do Tempo e Clima
Distribuição e características dos climas
Distribuição e características da vegetação
Relevo
Grandes conjuntos de relevo
Atividades Económicas
Atividades económicas: recursos, processos de produção e sustentabilidade
Indústria
Serviços e Turismo
Impactes ambientais, sociais e económicos
Redes e meios de transporte e telecomunicação
Modos de transporte, produtos a transportar e distâncias a percorrer
Impactes do desenvolvimento das redes de transporte nos espaços envolventes
Importância das telecomunicações na sociedade atual
Contrastes de Desenvolvimento
Países Desenvolvidos vs Países em Desenvolvimento
Indicadores de Desenvolvimento
Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento
Obstáculos ao desenvolvimento
Soluções para atenuar os contrastes de Desenvolvimento
Ambiente e Sociedade
Ambiente e Desenvolvimento Sustentável
Alterações do ambiente global
Grandes desafios ambientais
Estratégias de preservação do património
GEOGRAFIA – 8º Ano
Meio Natural
Relevo
Dinâmica de uma bacia hidrográfica
Dinâmica do litoral
Riscos e Catástrofes
Causas das catástrofes naturais
Efeitos sobre o homem e sobre o ambiente
População e Povoamento
População
Distribuição e os seus fatores
Evolução da população e comportamento dos indicadores demográficos
Mobilidade
Tipo de migrações
Fluxos migratórios
Causas e consequências das migrações
Diversidade cultural
Atividades Económicas
Atividades económicas: recursos, processos de produção e sustentabilidade
Agricultura e Pesca
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MATEMÁTICA – 7º Ano
Números inteiros
Adição e subtração com representação na reta numérica.
Multiplicação e divisão – propriedades.
Potências, raiz quadrada e raiz cúbica.
Sequências e regularidades
Termo geral de uma sequência numérica. Representação.
Funções
Conceito de uma função e de gráfico de uma função
Referencial cartesiano
Correspondências entre conjuntos. Relações entre variáveis.
Variação de uma função.
Proporcionalidade direta como função.
Triângulos e quadriláteros
Congruências de triângulos.
Propriedades, classificação e construção de quadriláteros.
Tratamento de dados
Organização, análise e interpretação de dados.
Diagrama de caule-e-folhas.
Dados agrupados em classes. Histograma.
Medidas de localização e dispersão
Mediana.
Quartis. Diagrama de extremos e quartis
Equações
Noção de equação.
Expressões algébricas
Fórmulas e equações.
Resolução de equações.
Semelhanças
Noção de semelhança.
Ampliação e redução de um polígono.
Polígonos semelhantes.
Semelhança de triângulos.
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79
MATEMÁTICA – 8º Ano
Isometrias Isometrias: reflexão, rotação e translação
Translação associada a um vetor
Noção de vetor e de translação
Propriedades das translações
Composição de translações e adições de vetores
Propriedade das isometrias
Números racionais Representação, comparação e ordenação de números racionais
Representação de números racionais. Reta numérica
Representação de números racionais na forma decimal
Representação de números racionais em notação científica
Operações, propriedades e regras operatórias em ℚ
Adição e subtração em �
Multiplicação e divisão em �
Potência de base racional, não nula, e expoente inteiro
Tratamento de dados
Organização, análise e interpretação de dados.
Diagrama de caule-e-folhas.
Dados agrupados em classes. Histograma.
Medidas de localização e dispersão
Mediana.
Quartis. Diagrama de extremos e quartis Planeamento estatístico Especificação do problema
Recolha de dados
População e amostra
Funções Função linear e função afim
Função linear
Função afim
Equações Equações do 1.º grau a uma incógnita
Equações literais
Sistemas de duas equações do 1.º grau a duas incógnitas
Sólidos geométricos Área da superfície e volume
Cilindros e prismas
Pirâmides e cones
Esfera
Critérios de paralelismo e perpendicularidade entre planos e entre retas e planos.
Paralelismo
Perpendicularidade
Sequências e regularidades
Expressões algébricas
Equações (Polinómios e equações incompletas do 2.º grau)
Operações com polinómios
Noção de polinómio
Adição de polinómios
Multiplicação de polinómios
Casos notáveis da multiplicação de binómios
Decomposição de um polinómio em fatores
Equações (incompletas) do 2.º grau a uma incógnita
Lei do anulamento do produto
Resolução de equações do 2.º grau
Teorema de Pitágoras
Composição e decomposição de polígonos em triângulos e quadriláteros
Área do trapézio
Decomposição de um triângulo por uma mediana
Decomposição de um triângulo retângulo pela altura relativa à hipotenusa
Teorema de Pitágoras
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80
MATEMÁTICA – 9º Ano
Sólidos geométricos.
Área da superfície e volume.
Critérios de paralelismo e perpendicularidade entre planos e entre retas e planos
Probabilidade
Noção de fenómeno aleatório e de experiência aleatória
Noção e cálculo da probabilidade de um acontecimento
Equações (polinómios e equações incompletas do 2.º grau)
Operações com polinómios
Equações (incompletas) do 2.º grau a uma incógnita
Equações
Equações (completas) do 2.º grau a uma incógnita
Funções
Proporcionalidade direta e inversa como funções
Funções do tipo y=ax²
Circunferência
Ângulo ao centro, ângulo inscrito e ângulo excêntrico
Lugares geométricos
Circunferência inscrita e circunferência circunscrita a um triângulo
Polígono regular inscrito numa circunferência
Os números reais. Inequações
Noção de número real e reta real
Relações < e > em R
Intervalos
Inequações do 1.º grau a uma incógnita
Trigonometria do triângulo retângulo
Razões trigonométricas de ângulos agudos
Relações entre razões trigonométricas
NOTA: Foram integrados na planificação os tópicos: Sólidos
geométricos e Equações (polinómios e equações incompletas do
2.º grau) que não tinham sido lecionados no 8.º ano, no ano
transato.
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81
CIÊNCIAS NATURAIS
7º Ano 8º Ano
Tema 1: Terra no Espaço
Terra um planeta com vida
Condições da Terra que permitem a existência de Vida; A Terra como um sistema.
Tema 2: Terra em transformação
História da Terra
Fósseis e a sua importância para a reconstituição da História da Terra;
Grandes etapas na História da Terra.
Dinâmica interna da Terra
Modelos propostos para a Estrutura interna da Terra;
Contributo da ciência e da tecnologia para o estudo da Estrutura interna da Terra;
Deriva dos Continentes e Tectónica de Placas; Ocorrência de falhas e dobras; Atividade vulcânica; Riscos e benefícios da atividade vulcânica; Atividade Sísmica; Riscos e proteção das populações.
Dinâmica externa da Terra
Rochas, testemunhos da atividade da Terra; Rochas magmáticas, sedimentares e metamórficas:
génese e constituição; Ciclo das Rochas; Paisagens geológicas.
Tema 1: Sustentabilidade na Terra
Ecossistemas
Interações seres vivos-ambiente Estrutura e funcionamento dos ecossistemas; Fatores do ambiente; Influência dos fatores abióticos e bióticos sobre os seres vivos.
Fluxo de energia e ciclo de matéria
A alimentação como forma de transferência de energia e de matéria;
Cadeias e teias alimentares; Fluxo de energia nos ecossistemas; Ciclo de matéria; Sucessão ecológica; Dinâmica dos ecossistemas.
Perturbações no equilíbrio dos ecossistemas Catástrofes naturais; Catástrofes diretamente provocadas pelo
Homem.
Gestão sustentável dos recursos
Recursos naturais – utilização e consequências Recursos minerais; Recursos biológicos; Recursos hídricos; Recursos energéticos.
Proteção e conservação da natureza Resíduos industriais, perigosos e sólidos
urbanos; Sistemas Integrados de Gestão de Resíduos; Preservação e conservação da Natureza e da
Biodiversidade.
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82
CIÊNCIAS NATURAIS – 9º Ano
Tema 4: Viver Melhor na Terra
Saúde Individual e Comunitária
Indicadores do estado de saúde de uma População;
Medidas de ação para a promoção da saúde.
Transmissão da vida
Bases fisiológicas da Reprodução Morfologia e fisiologia do sistema reprodutor
masculino; Morfologia e fisiologia do sistema reprodutor
feminino; Regulação hormonal; Fecundação; Métodos contracetivos; Infeções sexualmente transmissíveis (IST).
Noções básicas de hereditariedade
Hereditariedade; Contributo do conhecimento científico na
área da genética para a resolução de problemas da sociedade atual.
Organismo Humano em Equilíbrio
Sistema Neuro-Hormonal, Cardio-Respiratório, Digestivo e Excretor em interação:
Sistema Neuro-Hormonal: Sistema nervoso; Sistema endócrino/hormonal.
Sistema Cárdio-Respiratório: Sistema circulatório; Sangue; Sistema respiratório.
Sistema Digestivo
Sistema Excretor:
Função Excretora; Sistema urinário.
Interação entre os sistemas do organismo Metabolismo celular
Opções que interferem no equilíbrio do organismo (tabaco, álcool, higiene, droga, atividade física e alimentação)
Ciência e Tecnologia na resolução de problemas de saúde individual e comunitária:
Técnicas de prevenção de diagnóstico e de tratamento.
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83
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS – 7º Ano
A. Terra no Espaço:
I – O UNIVERSO
1.O que existe no Universo
Estrutura e formação do Universo;
As estrelas;
Como localizar astros no céu.
2. Distâncias no Universo
Unidade astronómica;
Ano-luz e parsec.
II -O SISTEMA SOLAR
1.Astros do Sistema Solar
Sol, planetas e luas;
Asteroides, cometas e meteoroides.
2. Características dos planetas
III - O PLANETA TERRA
1. Terra, Sol e Lua
A sucessão dos dias e das noites;
As estações do ano;
As fases da Lua;
Os eclipses.
2. Movimentos e forças
Características dos movimentos: distância, tempo
e rapidez média;
Forças: o que são;
As forças e o movimento de translação;
Massa e peso.
B. Terra em transformação
I - MATERIAIS
1. Constituição do mundo material
Classificação dos materiais;
Tipos de misturas;
Soluções.
2. Propriedades físicas e químicas dos materiais
Ponto de fusão e ponto de ebulição;
Densidade ou massa volúmica;
Algumas propriedades químicas.
3. Separação das substâncias de uma mistura
Técnicas de separação dos componentes de
misturas heterogéneas e homogéneas.
4. Transformações físicas e transformações
químicas
Distinção entre transformações físicas e
químicas;
A água e as transformações físicas;
Decomposições.
II - ENERGIA
1. Fontes e formas de energia
A energia: o que é;
Fontes de energia;
Formas de energia.
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Ano letivo 2012-2013
84
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS – 8º Ano
C. Sustentabilidade na Terra
I - SOM E LUZ
1. Produção e transmissão do som.
Produção, propagação e receção do som;
Ondas Sonoras;
Características das ondas;
Propriedades do som;
Os sons que ouvimos;
Reflexão, absorção e refração do som.
2. Propriedades e aplicações da luz
O que nos permite ver os objetos;
O que é a luz;
Luz e cor;
Raios luminosos;
Reflexão da luz;
As imagens que os espelhos nos fornecem;
Refração da luz;
As lentes e as suas aplicações.
II - REAÇÕES QUÍMICAS
1. Tipos de Reações Químicas
Reações químicas;
As soluções aquosas e o seu caráter ácido, básico
ou neutro;
O pH das soluções aquosas;
Reações entre soluções aquosas;
Reações entre soluções ácidas e básicas;
Reações de Precipitação.
2. Investigando sobre a massa e a velocidade das
reações químicas
Conservação da massa: Lei de Lavoisier;
Velocidade das reações químicas.
3. Explicação e representação das reações
químicas
Natureza corpuscular da matéria;
Estado gasoso;
Átomos e moléculas – dois tipos de corpúsculos
das substâncias;
Substâncias elementares, substâncias compostas e
misturas;
A linguagem dos químicos;
Iões – outros corpúsculos constituintes das
substâncias;
As reações químicas como rearranjos de átomos.
III - MUDANÇA GLOBAL
1. Descrição do Tempo Atmosférico
Atmosfera terrestre;
Temperatura e humidade do ar;
Pressão atmosférica.
2. Previsão Meteorológica
Massas de ar e superfícies frontais;
Cartas do tempo.
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85
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS – 9º Ano
D. Viver melhor na Terra
I - Em Trânsito
1.Segurança e Prevenção
Distância de segurança;
Distância de reação;
Distância de travagem.
2.Movimentos e Forças
Repouso e de movimento:
Referencial, Trajetória;
Movimentos retilíneos e curvilíneos;
Distância percorrida e deslocamento;
Rapidez média;
Velocidade instantânea;
Aceleração média;
Movimento retilíneo uniforme e uniformemente
variado;
Força;
Forças de ação-reação;
Força de atrito;
Movimento em queda livre;
Impulsão;
Princípio de Arquimedes.
II - Sistemas Elétricos e Eletrónicos
1.Circuitos Elétricos
Fonte e recetor de energia elétrica;
Geradores eletroquímicos;
Símbolos internacionais de componentes
elétricos;
Associações de recetores em série e em
paralelo.
2. Eletromagnetismo
Campo magnético;
Ímanes;
Eletroímanes;
Atrações e repulsões magnéticas;
Corrente elétrica induzida;
Corrente elétrica contínua e alternada;
Geradores eletromagnéticos.
3. Circuitos Eletrónicos e Aplicações da
Eletrónica
Componentes eletrónicos;
Circuitos eletrónicos simples.
III - Classificação dos Materiais
1.Propriedades dos Materiais e Tabela Periódica
dos Elementos
Elementos químicos.
2.Estrutura Atómica
Substâncias moleculares, covalentes, iónicas e
metais;
Átomos: protões, neutrões e eletrões;
Número atómico e número de massa;
Isótopos;
Massa atómica relativa;
Tabela periódica: grupo, período;
Metais e não-metais;
Modelo de nuvem eletrónica;
Distribuição dos eletrões no átomo;
Eletrões de valência;
Ião: catião e anião;
Partículas isoelectriónicas.
3.Ligação Química
Ligação química: covalente, iónica e metálica;
Ligações covalentes simples, duplas e triplas;
Ligações covalentes polares e apolares;
Fórmulas de estrutura;
Hidrocarbonetos.
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86
EDUCAÇÃO VISUAL – 7º Ano EDUCAÇÃO VISUAL – 8º Ano
VISÃO / PERCEÇÃO LINGUAGEM VISUAL . visão / perceção . desenho . desenho de síntese . comunicação visual . cor . desenho rigoroso . composição . forma / fundo . ponto . linha . estrutura . equilibrio . escultura . cinética . simetria . plano . desenho geométrico . padrão . contraste DESENHO, REPRESENTAÇÃO E EXPRESSÃO . desenho de observação . desenho de representação . ponto . pontilhismo . contraste . visão / perceção / ilusão . cor . mistura de cores . linha . volume . textura . síntese subtrativa PROJETO E COMUNICAÇÃO . banda desenhada . desenho . narrativa visual . significado temático . design de comunicação . ilustração . escultura . função simbólica . desenho de síntese . fotografia . tipografia . cartaz . composição . retórica visual . embalagens
VISÃO / PERCEÇÃO LINGUAGEM VISUAL . visão / perceção . desenho . desenho de síntese . comunicação visual . desenho rigoroso . composição . forma / fundo . linha . criatividade . colagem . linguagem visual . composição narrativa . estrutura . equilibrio . escultura . cinética . simetria . volume . composição . narrativa sequencial . transferência de linguagem DESENHO, REPRESENTAÇÃO E EXPRESSÃO . desenho de observação . desenho rigoroso . representação linear e volumétrica . claro-escuro . sombra própria e sombra projetada . perspetiva . projeções . escalas . traçado . desenho de representação . ponto . pontilhismo . contraste . visão / perceção / ilusão . cor . síntese subtrativa . desenho de síntese . mistura de cores . linha . volume . textura . iconicidade e abstração . expressão . figura humana . escultura
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87
. volume . cor . módulo / padrão . textura . desenho geométrico . estruturas . design de equipamento ARTE . visão / perceção . desenho . desenho de síntese . expressão . experimentação
PROJETO E COMUNICAÇÃO . banda desenhada . desenho . narrativa visual . significado temático . comunicação visual . composição . retórica visual . expressão . colagem . publicidade . significação nas imagens . figuras de retórica . volume . cor . desenho de síntese . design de equipamento . estrutura . espaço . escala . ergonometria e antropometria . design de comunicação . ilustração . escultura . função simbólica . fotografia . tipografia . visão / perceção . pictogramas e símbolos gráficos . significados das imagens . informação visual . embalagem . módulo / padrão . textura . desenho geométrico . cartaz . património . arquitetura e arquitetura paisagista . maquetagem . cenografia . composição espacial ARTE . visão / perceção . desenho . desenho de síntese . expressão . experimentação
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88
EDUCAÇÃO VISUAL – 9º Ano VISÃO / PERCEÇÃO LINGUAGEM VISUAL . visão / perceção . desenho e desenho de síntese . comunicação visual . desenho rigoroso . composição . linha . criatividade . colagem . linguagem visual . composição narrativa . estrutura . equilibrio . escultura . cinética . simetria . volume . narrativa sequencial . transferência de linguagem DESENHO, REPRESENTAÇÃO E EXPRESSÃO . desenho de observação . desenho rigoroso . representação linear e volumétrica . claro-escuro . sombra própria e sombra projetada . perspetiva . projeções . escalas . traçado . desenho de representação . síntese subtrativa . desenho de síntese . contraste . visão / perceção / ilusão . cor . mistura de cores . volume . iconicidade e abstração . expressão figura humana . escultura PROJETO E COMUNICAÇÃO . banda desenhada . desenho . narrativa visual . significado temático
. comunicação visual . composição . retórica visual . expressão . colagem . publicidade . significação nas imagens . figuras de retórica . volume . cor . desenho rigoroso . desenho de síntese . design de equipamento . design de produto / industrial . estrutura . espaço . escala . ergonometria e antropometria . funções do design . projeto . reciclagem / reutilização . design de comunicação . design editorial . ilustração . escultura . função simbólica . fotografia . tipografia . visão / perceção . pictogramas e símbolos gráficos . significados das imagens . informação visual . design de interiores . embalagem . módulo / padrão . textura . desenho geométrico . identidade visual de produtos . simbologia gráfica . património . arquitetura . arquitetura paisagista . maquetagem . cenografia . composição espacial . design . cartaz ARTE . visão / perceção . desenho . desenho de síntese . expressão . experimentação
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89
EDUCAÇÃO FÍSICA – 7º Ano
A – Desenvolvimento das Capacidades Físicas
Resistência;
Força;
Velocidade;
Flexibilidade;
Destreza Geral.
B – Jogos Desportivos Coletivos
Futebol:
nível elementar
Voleibol:
parte do nível elementar
Basquetebol:
nível elementar
Andebol:
parte introdução
C – Ginástica
Ginástica de Solo:
nível elementar
Ginástica de Aparelhos:
nível elementar
D – Atletismo
Parte do nível introdução
E – Raquetes
Badminton:
nível introdução
E – Patinagem
nível elementar
G – Atividades Rítmicas Expressivas
Dança:
parte do nível elementar
H – Atividades de Exploração da Natureza
Orientação:
nível introdução
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
90
EDUCAÇÃO FÍSICA – 8º Ano
A – Desenvolvimento das Capacidades Físicas
Resistência;
Força;
Velocidade;
Flexibilidade;
Destreza Geral.
B – Jogos Desportivos Coletivos
Futebol:
parte do nível avançado
Voleibol:
conclusão do nível elementar
Basquetebol:
nível elementar
Andebol:
continuação do nível introdução
C – Ginástica
Ginástica de Solo:
nível elementar
Ginástica de Aparelhos:
nível elementar
D – Atletismo
conclusão do nível de introdução
E – Raquetes
Badminton:
nível elementar
E – Patinagem
nível elementar
G – Atividades Rítmicas Expressivas
Dança:
continuação do nível elementar
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
91
EDUCAÇÃO FÍSICA – 9º Ano
A – Desenvolvimento das Capacidades Físicas
Resistência;
Força;
Velocidade;
Flexibilidade;
Destreza Geral.
B – Jogos Desportivos Coletivos
Futebol:
parte do nível avançado
Voleibol:
parte do nível avançado
Basquetebol:
parte do nível avançado
Andebol:
nível elementar
C – Ginástica
Ginástica de Solo:
parte do nível avançado
Ginástica de Aparelhos:
nível elementar e parte do nível avançado
D – Atletismo
parte do nível avançado
E – Raquetes
Badminton:
nível elementar
E – Patinagem
nível elementar
G – Atividades Rítmicas Expressivas
Dança:
continuação do nível elementar
H – Jogos Tradicionais e Populares
nível elementar
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
92
Educação Moral e Religiosa Católica 7º Ano
Educação Moral e Religiosa Católica 8º Ano
I No Princípio…
• Origem do Universo;
• Origem da Vida;
• Origem da Humanidade;
• Cosmogonias;
• A experiência do Povo de Israel;
• Textos sagrados sobre as Origens;
• Criação: Um acontecimento inacabado;
• Criação e Ecologia.
II As religiões Abraâmicas
• A universalidade do fenómeno Religioso;
• Abraão;
• O Judaísmo;
• O Islamismo;
• O Cristianismo;
• Quadro sinóptico das Religiões Abraâmicas;
• Perspetiva sobre Deus nas três Religiões;
• Diálogo Inter-religioso.
III A Adolescência e os Afetos
• Quem sou Eu;
• A Adolescência;
• A construção de Identidade;
• Amor e Sexualidade;
• Integração Social;
• Ser Homem e Ser Mulher: Identidade e Cultura;
• O Agir Moral;
• A Questão Religiosa;
• A Bíblia Canta o Amor;
• À Descoberta de Novos Valores.
IV Construir a paz
• A Paz – O Grande Sonho da Humanidade;
• Situações de falência da Paz;
• Promoção e Defesa da Paz;
• Mensagem Bíblica sobre a Paz;
• Responsabilidade de cada um na Construção da Paz.
I O Amor
• O Amor;
• Amizade e Namoro;
• A Sexualidade: Abertura à Vida;
• A Família como célula da Sociedade
• Fecundidade e adoção;
• O Amor e Família na Bíblia;
• Desafios para uma vivência responsável do Amor
II Cristianismo e Diversidade
• Cristianismo – uma Fé, vários Caminhos;
• A Bíblia – Fonte de Comunhão
• Textos Bíblicos sobre a Unidade dos Cristãos;
• O Ecumenismo;
• Desafios para uma Vivência Ecuménica.
III A liberdade
• A Liberdade na Arte;
• Liberdade e Livre-Arbítrio;
• Liberdade e Opção pelo Bem;
• Condicionamento e Liberdade;
• Quando a Liberdade se autodestrói;
• Páscoa – itinerário de Libertação;
• Amor de Deus e Liberdade Humana;
• Horizontes de Liberdade.
IV Ecologia e Valores
• Natureza e Arte;
• A nossa Casa comum;
• Cuidar da Terra, cuidar dos Outros;
• Ecologia Humana;
• A Terra, um Planeta Esgotado?
• Recursos Naturais;
• Verdade ou Consequência?
• Salvaguardar a Natureza;
• Natureza: Bem e Beleza;
• Para uma Vida ecologicamente sustentável;
• Deus e a Natureza;
• A Natureza minha Irmã;
• Alguns desafios;
• Bibliografia Geral.
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
93
Educação Moral e Religiosa Católica – 9º Ano
I A dignidade da vida humana
• Dignidade e inviolabilidade da vida humana;
• A vida;
• A vida como dádiva de Deus;
• A vida humana;
• Início da vida humana;
• O aborto / IVG;
• Valorizar a vida.
II Deus, o grande mistério
• O problema da existência de Deus;
• As várias formas de ateísmo e agnosticismo;
• Razões para acreditar na existência de Deus;
• O Deus existente vs as representações de Deus;
• Representações de Deus no AT e o Deus de Jesus Cristo;
• Acreditar no Deus de Jesus Cristo: um desafio para a vida.
III As religiões orientais
• Religiosidade oriental;
• Religiões da Índia e da China;
• O princípio da felicidade humana;
• A relação da Igreja Católica com as religiões orientais;
• Encontros e diálogo inter-religioso.
IV Projeto de vida
• Definição de projeto;
• O que é um projeto para a vida?
• Os grandes objetivos do ser humano;
• A fé como fonte de felicidade;
• O otimismo que se transmite na relação com os outros.
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
94
EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA – 7º Ano/ 8ºAno/ 9º Ano
Comunicação
Tecnologia da comunicação
Comunicação da tecnologia
Energia
Fontes de energia
Utilização das fontes de energia
Relação energia/trabalho/rendimento
Material
Origem, qualidades e aplicação dos materiais
Processos e técnicas de transformação dos materiais
Normalização, armazenamento e preço
Medida
Métodos e técnicas de medição
Sistemas e convenções internacionais
Instrumentos de medição
Controlo de qualidade dos materiais e objetos
Produção
Setores económicos
Meios de produção e organização do trabalho
Gestão/ fatores de produção
Higiene e segurança no trabalho
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
95
OFICINA DE ARTES 7º Ano
OFICINA DE ARTES 8º Ano
Educação pela Arte;
Técnica de craquelê;
Técnica simples de pintura em gesso,
marfinite, argila ou resina;
Execução da técnica, falso vitral e pintura
sobre vidro;
Visualização de vários estilos de pintura;
Pintura a lápis de cor;
Composição geométrica de expressão livre;
Iniciação à pintura com tintas acrílicas.
A “Arte”;
Desenvolvimento do sentido crítico e social;
Técnica de dourar com folha de ouro;
Técnica de modelagem, pintura e
envelhecimento;
Técnica simples de modular o estanho;
Técnica de pintura sobre o vidro;
Técnica de gravar a madeira a quente:
“Pirogravura”;
Técnica de Encáustica;
Contacto com vários estilos e pintura;
Composição geométrica de expressão livre;
Pintura com tintas acrílicas.
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
96
EXPRESSÃO DRAMÁTICA - 7º e 8º Anos
. A expressão oral:
- o jogo verbalizado
- a discussão
- a escuta
. A expressão corporal: o dançarino, o ator, o músico, o acrobata e o escultor:
- espaço
- movimento
- ritmo
. O imaginário e a criatividade:
- jogo das associações
- jogo das transformações
- jogo das colagens
. A comunicação:
- o objeto
- a imagem
- o som
- a personagem (“tribo” de personagens; o fantoche)
- o texto
- o guião
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
97
DANÇA - 7º Ano DANÇA - 8º Ano
Conhecer e verificar os elementos de dança:
Corpo e o seu mapa;
Espaço e as suas grandes direções;
Energia e as qualidades do movimento;
Relação com os outros, objetos e ambientes;
Estabelecer as relações entre os elementos da dança (corpo, espaço, energia e relação);
Desenvolvimento da noção da importância de diferentes técnicas de dança, assim como estratégias de composição coreográfica e a sua análise crítica;
Compreensão da dança enquanto forma de arte;
Desenvolvimento da consciência corporal, da concentração e noção das potencialidades corporais;
Destrinçar as direções do movimento, os níveis do movimento, o espaço pessoal e o espaço geral;
Desenvolver a capacidade de Improvisação tendo o som como motivação.
Desenvolver a noção de ritmo;
Realizar elementos de técnica corporal;
Desenvolvimento da aptidão para analisar e apreciar a dança através da observação e discussão de materiais coreográficos dentro e fora da escola;
Coopera com os companheiros, apresentando sugestões de aperfeiçoamento da execução de habilidades e novas possibilidades de movimentação e considerando as iniciativas que lhe são sugeridas.
Situação de exploração individual de movimento, com ambiente musical adequado e marcação rítmica;
Situação de exploração de movimento em grupo, com ambiente musical adequado e marcação rítmica;
Realização de frases de movimento;
Preparar e realizar coreografias individualmente ou em grupo;
Danças Sociais:
Enquadramento histórico e social de cada tipo de Dança;
Salsa;
Merengue;
Folclore;
Hip Hop.
Exploração do Movimento
Situação de exploração individual de movimento e do corpo, com ambiente musical adequado e marcação rítmica.
Situação de exploração de movimento em grupo, com ambiente musical adequado e marcação rítmica
Realização de frases de movimento contemplando os elementos da Dança (Corpo, Espaço, Energia e relação)
Preparar e realizar pequenas coreografias individualmente ou em grupo contemplando os elementos da Dança (Corpo, Espaço, Energia e relação)
Dança Contemporânea
Danças Sociais e Tradicionais
Enquadramento histórico e social de cada tipo de Dança:
- Malhão
- salsa
- hip-hop
- samba
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
98
IX – PROJETO CURRICULAR DE TURMA
O Projeto Curricular de Turma (PCT) é um documento que “tem como referência o
Projeto Curricular de Escola (PCE) e é feito para responder às especificidades da turma e
para permitir um nível de articulação (horizontal e vertical) entre áreas curriculares e
conteúdos”. O PCT permite “respeitar os alunos reais e articular a ação do(s) professor(es)
da turma, cabendo ao Conselho de Núcleo/Conselho de Turma construir essa articulação.”
A elaboração do Projeto Curricular de Turma baseia-se no do Decreto-Lei nº6/2001 de 18
de janeiro.
Este Projeto, na educação pré-escolar e no 1º ciclo, é concebido, aprovado e
avaliado pelo educador/ professor titular de turma, em articulação com o Conselho de
Docentes. Nos 2º e 3º ciclos, a sua conceção, aprovação e avaliação é da responsabilidade
de todos os docentes que compõem o Conselho de Turma.
1. Estrutura A estrutura dos Projetos Curriculares de Turma (Educação Pré-Escolar e dos 1º, 2º
e 3º ciclos) encontra-se em anexo (anexo 1).
2. Modelos e processos de articulação curricular Os professores deverão definir procedimentos de articulação de conteúdos, de ações
e de intenções, devendo estes ficar definidos no Projeto Curricular de Turma.
3. Avaliação do Projeto Todos os Projetos Curriculares de Turma deverão ser avaliados no final de cada
período, para possíveis reformulações e no final do ano letivo em que foi realizado.
Para a avaliação do PCT, dever-se-á privilegiar os seguintes pontos:
a) Cumprimento das planificações curriculares das várias disciplinas;
b) Balanço da interdisciplinaridade realizada;
c) Balanço dos efeitos gerados no sucesso dos alunos;
d) Propostas para reforços dos efeitos positivos.
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
99
X – ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
1. Plano Anual de Atividades (PAA) O Plano Anual de Atividades é um documento no qual se apresentam todas as
atividades a desenvolver ao longo do ano letivo. Neste encontraremos todas as atividades
propostas pelos Conselhos de Núcleo, Departamentos Curriculares, Conselhos de Turma,
Conselhos de Ciclo, Conselho Executivo e Biblioteca.
2. Educação para a saúde Um dos meios para promover a adoção de comportamentos saudáveis e a
modificação de condutas prejudiciais à saúde de forma sustentada é a educação para a
saúde. A investigação tem demonstrado que a maior parte dos problemas de saúde e dos
comportamentos de risco, associados ao ambiente e aos estilos de vida, pode ser prevenida
ou significativamente reduzida através de um programa de saúde escolar efetivo.
É hoje consensual que as escolas promotoras da saúde são tendencialmente mais
eficazes na diminuição das desigualdades e na produção dos seus resultados escolares.
Em contexto escolar, Educar para a Saúde consiste em dotar as crianças e os jovens
de conhecimentos, atitudes e valores que os ajudem a fazer opções e a tomar decisões
adequadas à sua saúde e ao seu bem estar físico, social e mental, bem como à saúde dos
que os rodeiam, conferindo-lhes assim um papel interventivo.
Para a prossecução das finalidades da educação para a saúde, previstas no artigo 2.º,
do Decreto Legislativo Regional n.º 8/2012/A, de 16 de março, o programa de educação
para a saúde em meio escolar deve desenvolver atividades no âmbito da vigilância e
proteção da saúde e da aquisição de conhecimentos, capacidades e competências em
promoção da saúde, em articulação com a rede de serviços de saúde, públicos e privados.
Constituem áreas temáticas prioritárias da educação para a saúde:
a) A alimentação saudável;
b) A saúde oral;
c) A saúde mental;
d) A saúde afetivo-sexual e reprodutiva;
e) A atividade física;
f) O ambiente e a saúde;
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
100
g) A segurança individual e coletiva, prevenção de acidentes e suporte básico de
vida;
h) A prevenção dos consumos nocivos e comportamentos de risco;
i) A prevenção da violência em meio escolar.
As áreas temáticas da educação para a saúde e a respetiva operacionalização,
constam do Plano de Atividades de Saúde Escolar, que integra o Plano Anual de
Atividades da Unidade Orgânica, em articulação com o Programa Regional de Saúde
Escolar e de Saúde Infanto-Juvenil.
As orientações metodológicas para a implementação da educação para a saúde em
cada nível ou modalidade de ensino, ano e área curricular, devem privilegiar a
transversalidade e a articulação curricular.
3. Atividades de Aplicação A existência de Atividades de Aplicação é, todos os anos, aprovada em Conselho
Pedagógico. Estas atividades têm como objetivo gerar uma cultura lúdico-desportiva no
seio da comunidade escolar, pois a educação e o desporto são um instrumento estratégico
de organização e de gestão do futuro. A prática de atividades desportivas prestará um
contributo importantíssimo, no sentido de fazer crescer o interesse e a motivação para a
prática deste tipo de atividades.
XI – AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
1. Modalidades de Avaliação Como estabelece a legislação, a avaliação é “um elemento integrante e regulador da
prática educativa”. A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação do ensino
básico e assume um caráter contínuo e sistemático. Esta avaliação formativa inclui uma
vertente de diagnóstico, importantíssima para a elaboração e adequação do Projeto
Curricular de Turma (PCT), que visa promover a revisão e o melhoramento dos processos
de trabalho.
A outra modalidade de avaliação é a avaliação sumativa, a qual consiste na
formulação de uma “síntese das informações recolhidas sobre o desenvolvimento das
aprendizagens e competências definidas para cada área curricular e disciplina”. Esta
modalidade acontece no final de cada período e de cada ano letivo, sendo os responsáveis
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
101
por ela o professor titular da turma e o Conselho de Núcleo, no 1º ciclo, e os professores
que integram o Conselho de Turma, nos 2º e 3º Ciclos.
Sempre que acontece uma avaliação dever-se-á reanalisar o PCT, com o intuito de
introduzir eventuais reajustamentos e apresentar propostas para o ano letivo seguinte.
A avaliação sumativa, nas áreas curriculares não disciplinares, far-se-á utilizando
elementos provenientes das diversas áreas disciplinares.
2. Critérios e Parâmetros de Avaliação Os critérios de avaliação, atualmente em vigor na escola, foram aprovados em
Conselho Pedagógico, tendo ficado estabelecido o seguinte:
- Domínio das Capacidades e Conhecimentos (Domínio Cognitivo) 1 - 85%
- Domínio das Atitudes e Valores – 15%
Nas disciplinas de Educação Moral e Religiosa Católica e Desenvolvimento Pessoal
e Social, a percentagem para o Domínio Cognitivo é de 50% e para o das Atitudes e
Valores 50%.
Relativamente ao ensino não regular a percentagem para o Domínio Cognitivo é de
60% e para o das Atitudes e Valores 40%.
1 Na disciplina de Educação Física, designado por «Domínio Psicomotor».
AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES
Educação
Pré-Escolar Qualitativa e descritiva.
Menções: Não adquirido; Emergente;
Adquirido.
1º Ciclo Qualitativa e descritiva. Menções: Não Satisfaz; Satisfaz; Satisfaz
Bem; Satisfaz Muito Bem
2º e 3º Ciclos Quantitativa. Níveis de 1 a 5.
AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES
1º, 2º e 3º
Ciclos Qualitativa e descritiva.
Menções: Não Satisfaz; Satisfaz; Satisfaz
Bem; Satisfaz Muito Bem
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
102
Os parâmetros a avaliar em cada um dos domínios são:
Domínio das Atitudes e Valores – assiduidade/pontualidade; participação
(frequência); interesse/empenho; hábitos e métodos de trabalho; trabalhos de casa; material
e comportamento.
Domínio das Capacidades e Conhecimentos (Domínio Cognitivo) – fichas
formativas; fichas de avaliação sumativa; trabalhos individuais/par/grupo e qualidade da
participação.
No 2º e 3ºciclos, a terminologia a utilizar nas fichas de avaliação e outros trabalhos,
de acordo com a respetiva percentagem, deverá ser:
Em todas as fichas e trabalhos sujeitos a avaliação deverá constar o valor percentual
junto da respetiva menção de caráter qualitativo.
3. Instrumentos de Avaliação Para avaliação dos parâmetros definidos no ponto 2, cada Departamento/Núcleo
adota: - grelhas de observação e registo;
- grelhas de autoavaliação;
- grelhas de heteroavaliação.
Estas grelhas constarão dos dossiês de cada Conselho de Núcleo e Departamento.
A escola criou também, para o efeito, além de registos de avaliação intercalar e de
final de período, uma grelha/registo de autoavaliação de preenchimento obrigatório, no
final de cada ano letivo, que se encontra em anexo (anexo 2).
PERCENTAGEM MENÇÃO
0% a 49% Não Satisfaz
50% a 69% Satisfaz
70% a 89% Satisfaz Bem
90% a 100% Satisfaz Muito Bem
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
103
XII - AVALIAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA A avaliação do Projeto Curricular de Escola mostra-se de uma importância
indubitável. Assim, importa aferir a sua aplicabilidade, cabendo a todos os intervenientes
avaliar, de forma permanente e também sistemática, com o intuito de melhorar o mesmo.
O Projeto Curricular de Escola poderá ser alvo de avaliações periódicas, de caráter
formal, sendo o Conselho Pedagógico responsável pelas mesmas.
A avaliação das finalidades do Projeto Curricular de Escola basear-se-á nas pautas
de avaliação e nas referências comportamentais dos alunos.
O Projeto Curricular de Escola deverá ser revisto anualmente, tendo em atenção a
aplicabilidade do mesmo.
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
SECRETARIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO
DIREÇÃO REGIONAL DA EDUCAÇÃO E FORMAÇAO
Escola Básica Integrada de Capelas
PROPOSTA DE ESTRUTURAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE T URMA A TURMA
Relação da Turma (lista de alunos e de fotografias)
Horário da Turma
Relação dos professores com identificação do Diretor de Turma
Ata de eleição do delegado e do subdelegado (modelo 10)
Listagem dos Encarregados de Educação (modelo 11)
Ata de eleição do representante dos pais e Encarregados de Educação (modelo 12)
Caracterização da Turma – poderá ser feita com base na ficha biográfica do aluno (modelo 3)
Identificação das principais dificuldades/problemas da turma
ESTRATÉGIA GLOBAL
Uniformização de critérios de atuação do conselho de turma
Competências do Currículo Regional da Educação Básica
Articulação Curricular
Estratégias a desenvolver pelo conselho de turma para colmatar as dificuldades/problemas
AVALIAÇÃO GLOBAL
Critérios de avaliação definidos para a turma
Identificação dos instrumentos de observação / avaliação
Pautas de frequência
Avaliação do projeto
ÁREAS CURRICULARES
Planificações – só deverão ser colocadas na eventualidade de não constarem da pasta do departamento,
como por exemplo, a área curricular de Cidadania ou a existência de adaptações curriculares.
Grelhas de avaliação intercalar e de final de período
Apoio Educativos
DIVERSOS
Aulas previstas e dadas
Projetos/Atividades de enriquecimento curricular – caso os mesmos existam ….
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
SECRETARIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO
DIREÇÃO REGIONAL DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE CAPELAS
Escola ___________________________________
FICHA DE AUTOAVAL IAÇÃO
Identificação do aluno Nome: ______________________________________________________ Ano: ____ Turma: ___ N°___ Ano letivo: 20___/ 20___
Ao longo do ano Rara- mente
Às vezes
Muitas vezes
Sem- pre
Atitudes e
Valores
.Tenho sido assíduo
.Tenho sido pontual
.Tenho sido autónomo
.Tenho sido participativo
.Respeitei as regras de trabalho em grupo
.Tenho demonstrado interesse pelo estudo
Tenho realizado os trabalhos de casa
Tenho trazido o material necessário para as aulas
Tenho-me relacionado bem com os meus colegas
.Tenho-me relacionado bem com os meus professores
.Tenho-me relacionado bem com os funcionários
.Tenho sido responsável
Tenho zelado pelo material/equipamento da escola
Tenho respeitado as regras de bom comportamento na sala de aula
Projeto Curricular de Escola
Ano letivo 2012-2013
Ao longo do ano Rara- mente
Às vezes
Muitas vezes
Sem- pre
Nível
Cognitivo
. Tenho tido facilidade na expressão escrita
. Tenho tido facilidade na expressão oral
. Tenho apresentado trabalhos de iniciativa própria
Tenho utilizado o vocabulário fundamental relacionado com as várias disciplinas
.Tenho apresentado dúvidas (perguntas) sobre a matéria aos meus professores
Tenho tido facilidade na compreensão da matéria dada, na maioria das disciplinas
Tenho obtido classificações satisfatórias na maioria dos
testes / trabalhos
Avaliação global
Progredir
Não Progredir
Pensando no que referi anteriormente acho que mereço:
_____________________, _____ de ___________________ de 20___
O/A ALUNO(A)
__________________________________________
O/A DIRETOR(A) DE TURMA / PROFESSOR(A) TITULAR
____________________________________________
Modelo nº 51 – Escola Básica Integrada de Capelas