SECRETARIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E …ebicapelas-m.ccems.pt/file.php/1/Informacao_institucional/PCE_2012... · ... as competências gerais e transversais, em torno das

SECRETARIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E CULTURA

DIREÇÃO REGIONAL DA EDUCAÇÃO ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE CAPELAS

2012/2013

Projeto Curricular de Escola

Ano letivo 2012-2013

Índice

I – Introdução ……………………………………………………….………..................... 3

II - Domínios e áreas de intervenção ……….……………………..………......................... 3

III – Competências a desenvolver na Educação Básica …………………………………..... 4

IV - Desenvolvimento do Referencial do Currículo Regional da Educação Básica ……….. 7

V - Organização da Escola ……………………………………………………................... 8

1. Organização Curricular ……...….………………………………………..................... 8

1.1. Introdução …...…………………….………………………………….......... 8

1.2. Desenhos Curriculares do Ensino Regular …………………….……….…... 8

2. Alternativas ao Ensino Regular ……………………..…………………..………........ 11

3. Horário Letivo …………………..………………………………………..………....... 13

VI – Áreas Curriculares …………..……..............................……………………………..... 14

1. Áreas Curriculares Disciplinares ………………..……….………………………....... 14

2. Área de Formação Pessoal e Social e Área Curricular Não Disciplinar de Cidadania . 14

VII – Estruturas de Orientação Educativa …………..…..………………………………....... 15

1. Articulação Curricular ………………..……….…………………………………....... 15

2. Organização das atividades da turma …………………..……………………….......... 15

3. Coordenação de Ano, de Ciclo ou de Curso ………..……………………................... 16

VIII – Conteúdos Programáticos …………..…..………...........…………….………….......... 16

Jardim de Infância ............................................................................................................. 17

Área de Expressão e Comunicação ……………………………………………………... 17

Área de Conhecimento do Mundo ……………………………………………………… 21

1º Ciclo ............................................................................................................................. 22

Português .......................................................................................................................... 22

Matemática ........................................................................................................................ 25

Estudo do Meio ................................................................................................................. 27

Inglês ................................................................................................................................. 29

Expressão e Educação Física …………............................................................................ 30

Expressão e Educação Musical ......................................................................................... 34

Expressão e Educação Dramática ..................................................................................... 36

Expressão e Educação Plástica ......................................................................................... 38

Educação Moral e Religiosa Católica …………………………………………………... 41

2º Ciclo ............................................................................................................................. 42

Português .......................................................................................................................... 42

Inglês ................................................................................................................................. 46

História e Geografia de Portugal ...................................................................................... 48

Matemática ........................................................................................................................ 50

Ciências da Natureza ........................................................................................................ 52

Educação Visual e Tecnológica ........................................................................................ 54

Educação Musical ............................................................................................................. 55



Educação Física ................................................................................................................ 56

Educação Moral e Religiosa Católica ............................................................................... 58

3º Ciclo ............................................................................................................................. 60

Português ……….............................................................................................................. 60

Inglês ................................................................................................................................. 64

Francês .............................................................................................................................. 67

História .............................................................................................................................. 70

Geografia .......................................................................................................................... 77

Matemática ........................................................................................................................ 78

Ciências Naturais .............................................................................................................. 81

Ciências Físico-Químicas ................................................................................................. 83

Educação Visual ............................................................................................................... 86

Educação Física ................................................................................................................ 89

Educação Moral e Religiosa Católica ............................................................................... 92

Educação Tecnológica ...................................................................................................... 94

Oficina de Artes................................................................................................................. 95

Expressão Dramática……................................................................................................. 96

Dança……………………………………………………………………………………. 97

IX – Projeto Curricular de Turma …………..….............………………………….............. 98

1. Estrutura ………………..……….…………...................…………………….............. 98

2. Modelos e processos de articulação curricular ……..……………..………................. 98

3. Avaliação do Projeto ………....…………..…....................…………………............. 98

X – Atividades de Enriquecimento Curricular …………..……………………………...... 99

1. Plano Anual de Atividades (PAA) ……………..............………………………........ 99

2. Educação para a saúde ………………………………………………………………. 99

3. Atividades de Aplicação …….......................................…………..……………........ 100

XI – Avaliação das Aprendizagens……..................................................……………........... 100

1. Modalidades de Avaliação ……………..............………….............……………......... 100

2. Critérios e Parâmetros de Avaliação ……..............................……..……………......... 101

3. Instrumentos de Avaliação ……….............................…......……………………......... 102

XII Avaliação do Projeto Curricular de Escola ..................................................................... 103

Anexos ………………………………………………………………………………….. 104

Anexo I - Projeto Curricular de Turma

Anexo II - Ficha de Autoavaliação Anexo III – Fichas de avaliação



3

I – INTRODUÇÃO

O presente Projeto, de acordo com o ponto 3, do artigo 2º, do Decreto-Lei nº

6/2001, visa definir o nível de prioridades da escola, as competências gerais e transversais,

em torno das quais se organizará o projeto e os conteúdos que serão trabalhados em cada

área curricular.

Saber fazer e interagir são faculdades a privilegiar num projeto curricular e este

Projeto Curricular de Escola não será mais do que um meio facilitador da organização de

dinâmicas de mudança, que propiciem aprendizagens com sentido, numa escola de sucesso

para todos.

Subjacente tem a intenção de dar vez e voz aos alunos a que se destina e de lhes

fazer gerar aprendizagens significativas.

II – DOMÍNIOS E ÁREAS DE INTERVENÇÃO

A nossa escola pretende formar para o sucesso, privilegiando uma educação para a

Cidadania plena e responsável. Assim sendo, com vista a melhorar o sucesso educativo

alcançado, serão desenvolvidos mecanismos e promovidas atitudes para detetar

dificuldades e diferentes ritmos de aprendizagem, diferenciando, sempre que necessário e

possível, estratégias de gestão curricular, com consequente adoção de métodos ativos e

interdisciplinares de ensino/aprendizagem.

Consequentemente, continuar-se-á a elaborar os Planos Individuais de

Trabalho para todos os alunos que revelem insucesso em várias áreas/disciplinas e/ou

assiduidade irregular, cumprindo o que legalmente está preceituado na Portaria nº 60/2012

de 29 de maio.

Uma vez que o Projeto Curricular de Escola é um documento que “visa flexibilizar

a organização escolar, de forma a garantir uma transversalidade nas diferentes áreas do

conhecimento” e, simultaneamente, tem como objetivo “gerar aprendizagens

significativas”, há que criar situações de ensino/aprendizagem, com base nos currículos

previamente definidos nas áreas curriculares, que permitam desenvolver as áreas de

intervenção prioritárias que constam do Projeto Educativo de Escola, nomeadamente:



4

� Educação para a Saúde englobando assuntos relacionados com a alimentação, a

educação sexual e a toxicodependência;

� Educação para a Cidadania abrangendo matérias como a indisciplina/ violência, a

segurança, o plano de evacuação e o plano de combate à exclusão social;

� Educação Ambiental;

� Património Cultural;

� Novas Tecnologias.

De salientar que, no âmbito da Educação para a Saúde, foi já elaborado, pela

Equipa de Saúde Escolar, o Plano de Atividades, que visa abordar diversas temáticas

relacionadas com a saúde ao nível dos três ciclos do ensino básico e da educação pré-

escolar. Este projeto será desenvolvido com o apoio de várias áreas curriculares, em

particular da área curricular não disciplinar de Cidadania, e contará com diversas parcerias.

III – COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER NA EDUCAÇÃO BÁSICA

O Currículo Regional da Educação Básica (CREB), aprovado pelo Decreto

Legislativo Regional n.º 17/2011, de 2 de agosto, visa promover, no essencial, as

aprendizagens prescritas pelo Currículo Nacional do Ensino Básico; facilitar, quando

oportuno, a realização dessas aprendizagens de forma adaptada à realidade regional,

tornando-as mais significativas e enquadrar a generalidade das decisões de política

curricular tomadas na Região Autónoma dos Açores.

No processo de desenvolvimento curricular, o CREB deverá ser considerado numa

relação de complementaridade com as orientações do Currículo Nacional, com as Metas de

Aprendizagem ou Curriculares e com a Matriz Curricular aprovada pelo Decreto

Legislativo Regional n.º 21/2010/A, de forma a promover uma leitura coerente dos

princípios que sustentam o edifício curricular como um todo.

O CREB organiza-se a partir da definição de oito competências-chave, que se

consideram estruturantes para a formação integral e integrada dos alunos, num contexto de

Açorianidade e de cidadania global. Apesar de a designação destas competências não ser

coincidente com a formulação das mesmas no Currículo Nacional, a sua definição integra-

as concetualmente numa visão mais abrangente e atualizada, de acordo com as

recomendações de política educativa europeia.

As competências-chave são as oito abaixo enunciadas e definidas no CREB.



5

Competência em Línguas

Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar

e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como

por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma

apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos.

No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a

competência plurilinguística e a compreensão intercultural.

Competência Matemática

Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes

âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos

matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência

implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem

como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar

argumentos e na avaliação da respetiva validade.

Competência Científica e Tecnológica

Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o

mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A

competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela

atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No

que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a

capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta

às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.

Competência Cultural e Artística

Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer

um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz

particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de

comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a

sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e

coletiva e a criação enquanto processo.



6

Competência Digital

Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes

linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso,

audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de

forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel

e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na

vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas

socialmente para regular a sua criação e utilização.

Competência Físico-Motora

Capacidade de relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço numa perspetiva

pessoal e interpessoal, adotando estilos de vida saudáveis e ambientalmente responsáveis.

Esta competência implica a apropriação de conhecimentos, habilidades técnicas e atitudes

relacionados com a atividade física e com a promoção da qualidade de vida.

Competência de Autonomia e Gestão da Aprendizagem

Conjunto de capacidades e atitudes que permite o desenvolvimento equilibrado do

autoconceito, a tomada de decisões e a ação responsável. Esta competência implica,

também, a análise, a gestão e a avaliação da ação individual e coletiva em vários domínios.

Permite, ainda, a definição de projetos adequados aos contextos. No que se refere

especificamente à gestão da aprendizagem, esta competência está associada à capacidade

de auto-organização do estudo e à mobilização de estratégias cognitivas e metacognitivas e

de atitudes socioafetivas nos processos de autorregulação – planificação, monitorização e

avaliação – da aprendizagem, isto é, “aprender a aprender”.

Competência Social e de Cidadania

Capacidade de conhecer, valorizar e respeitar os outros e o mundo, procurando uma

harmonização entre direitos, interesses, necessidades e identidades individuais e coletivas.

O desenvolvimento desta competência implica, ainda, a capacidade de participar de forma

eficaz e construtiva em diferentes contextos relacionais, cooperando com os outros,

exercendo direitos e deveres de forma crítica, responsável e solidária e resolvendo



7

conflitos quando necessário, num quadro de defesa dos valores democráticos que garantem

a vida em comum.

O CREB, para além destas oito competências-chave, elege ainda dois temas

integradores: o Desenvolvimento Sustentável (DS) e Açorianidade, sem prejuízo da

possibilidade de exploração de outros que venham a ser considerados significativos no

quadro da autonomia curricular desta escola.

IV - DESENVOLVIMENTO DO REFERENCIAL DO CURRÍCULO RE GIONAL

DA EDUCAÇÃO BÁSICA

A visão integrada e coerente que preside ao Referencial do CREB implica uma

cuidadosa articulação vertical e horizontal entre os diferentes ciclos e áreas disciplinares

que integram a matriz curricular da educação básica, para que a aquisição de saberes e

desenvolvimento das competências obedeça a um continuum de aprofundamento e

complexidade crescentes. Esta perspetiva favorece também as transições equilibradas entre

os ciclos e a passagem progressiva da monodocência ou monodocência coadjuvada para a

pluridocência coordenada.

No atual sistema educativo português, a educação básica abrange os 1.º, 2.º e 3.º

Ciclos, constituindo o que a Lei de Bases do Sistema Educativo estabelece como a

formação básica do cidadão, independentemente de a escolaridade obrigatória se estender

já para além destes limites. Assume-se, também, que a educação pré-escolar é uma

primeira etapa deste sistema, no qual se garante às crianças um ambiente educativo

promotor do seu desenvolvimento global e, ainda, a sua inserção no mundo social e no

universo do conhecimento e da cultura que as rodeia.

No 1.º Ciclo desenvolvem-se e sistematizam-se aprendizagens, que constituem a

base estruturante para todas as aquisições futuras, com especial incidência nas literacias

que visam o domínio e o uso dos vários códigos linguísticos e expressivos: a língua

materna, a língua estrangeira e as linguagens matemática e artísticas, entre outras. É

também neste ciclo que se estruturam as bases do conhecimento científico, tecnológico e

cultural para a compreensão do mundo, a inserção na sociedade e a entrada na comunidade

do saber.

No 2.º Ciclo, numa lógica de articulação vertical e horizontal, estabelecem-se no

currículo áreas de saber já mais específicas mas, no geral, integradoras de mais do que um



8

campo disciplinar. Pretende-se neste ciclo gerar a gradual perceção da especialidade dos

conhecimentos, mas acentuando a sua integração em unidades curriculares que tornem

visível a construção interdisciplinar do saber. Por isto se preconiza que a distribuição dos

docentes seja, sempre que possível, por áreas e se defende a importância de uma gestão

curricular articulada horizontalmente, liderada pelo diretor de cada turma.

No 3.º Ciclo reforça-se a abordagem disciplinar especializada, de modo a garantir o

aprofundamento e a sistematização das diferentes aquisições do conhecimento científico,

tecnológico e artístico, sem prejuízo da manutenção da gestão articulada das

aprendizagens, de modo a promover a capacidade de interpretação da realidade complexa

em que os alunos vivem e agem como cidadãos. O 3.º Ciclo orienta-se, assim, na linha das

tendências curriculares dominantes no mundo ocidental para este nível, para o

desenvolvimento e desempenho das competências-chave do ensino básico, através do

aprofundamento e consolidação de conhecimentos, métodos e atitudes que permitam o

prosseguimento de estudos em vias académicas ou profissionalizantes.

V – ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

A Escola, sendo Básica Integrada, engloba os três ciclos do ensino básico e ainda a

educação pré-escolar, estando por isso dispersa por uma vasta área geográfica.

1. Organização Curricular

1.1. Introdução

A Organização do Currículo para o ensino básico encontra-se definida no Decreto-

Lei nº 209/2002, de 17 de outubro, estando regulamentada na região, este ano letivo, pelo

Decreto Legislativo Regional nº 21/2010/A de 24 de junho.

1.2. Desenhos Curriculares do Ensino Regular

Os desenhos curriculares da Educação Pré-Escolar, do 1.º Ciclo, do 2.º Ciclo e do

3.º Ciclo são os seguintes:



9

Desenho Curricular da Educação Pré-Escolar

Áreas de Conteúdo Domínios Horas anuais*

Formação Pessoal e Social

900 horas Expressão e Comunicação

Expressões:

• musical,

• dramática,

• plástica

• motora

Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Matemática

Conhecimento do Mundo * A carga de cada área e domínio será definida em função do contexto de cada grupo.

Observações:

Devido à especificidade da educação pré-escolar, a distribuição do número de horas

semanais pelas áreas/domínios apresentados não pode ser entendida de forma isolada. A

construção articulada do saber implica que as áreas e respetivos domínios sejam abordados

de uma forma globalizante e integrada, e nunca como compartimentos estanques.

Neste sentido, importa que cada educador de infância, de acordo com o projeto

curricular a desenvolver com o seu grupo de crianças, faça a gestão temporal dos

conteúdos/atividades a desenvolver, pelo que, com o presente documento, se pretende,

apenas, alertar para as diferentes áreas de conteúdo a contemplar no desenvolvimento da

prática pedagógica dos educadores de infância.

Matriz Curricular do 1º Ciclo

Componentes do Currículo Mínimo de horas semanais*

Áreas curriculares disciplinares

Nucleares

Português 6

Matemática 6

Estudo do Meio 4

Expressões 4,5

De enriquecimento Língua Estrangeira - Inglês

2 x 45’

EMR 45’

Áreas curriculares não

disciplinares

Nucleares Cidadania 1

De enriquecimento

De oferta e frequência

facultativa…

A definir pela UO….

A definir pela UO….

*Em relação às Áreas Nucleares, sabendo-se que há duas horas e trinta minutos de intervalos e que os mínimos indicados perfazem vinte e uma horas e trinta minutos, cabe ao docente titular da turma gerir o tempo restante da forma que considere mais adequada às características, necessidades e interesses dos seus alunos.



10

Observações: Este desenho curricular, nos termos do Decreto Legislativo Regional nº

21/2010/A, consagra nos três ciclos de ensino, como formações transdisciplinares: • Educação para a Cidadania • Desenvolvimento da Autonomia • Desenvolvimento de Competências de Investigação • Domínio da Língua Portuguesa • Literacia Digital

As duas horas e meia, retiradas à carga horária semanal, correspondem ao tempo de

intervalo que os alunos têm ao longo da semana. Esta carga horária é suscetível de ser

alterada e adaptada, consoante as características de cada turma.

Desenho Curricular do 2.º Ciclo

Carga horária semanal em blocos de 90 minutos

Áreas Curriculares 5º Ano 6º Ano Total

Português 3 3 6

Língua Estrangeira I - Inglês 1,5 1,5 3

Matemática 3 3 6

História e Geografia de Portugal 1,5 1,5 3

Ciências da Natureza 1,5 1,5 3

Educação Visual e Tecnológica 2,0 2,0 4

Educação Musical 1,0 1,0 2

Educação Física 1,5 1,5 3

Cidadania 1,0 1,0 2

Educação Moral e Religiosa ou Desenvolvimento Pessoal e Social

0,5 0,5 1



11

Desenho Curricular do 3.º Ciclo

Carga horária semanal em blocos de 90 minutos

7º Ano 8º Ano 9º Ano Total

3º Ciclo

Português 3 3 2,5 8,5

Língua Estrangeira I – Inglês 1,5 1,5 1,5 4,5

Língua Estrangeira II – Francês 1,5 1,5 1,5 4,5

História 1 1,5 1,5 4

Geografia 1,5 1 1,5 4

Matemática 3 3 3 9

Ciências Naturais1 1,5 1 1 3,5

Físico-Química1 1 1,5 1,5 4

Educação Visual 1 1 1,5 3,5

Educação Tecnológica/Componente artística2 1 1 1,5 3,5

Educação Física 1,5 1,5 1,5 4,5

Cidadania 1 1 1 3

EMR /DPS 0,5 0,5 0,5 1,5

1Os blocos de 90 minutos são lecionados em turnos 2Articuladas em regime semestral

2. Alternativas ao Ensino Regular

A escola oferece como alternativas ao ensino regular, o Programa Oportunidade:

Programa Oportunidade I, Programa Oportunidade II, Programa Oportunidade

Profissionalizante, Unidades Especializadas com Currículo Adaptado - UNECA (Programa

Ocupacional e Programa Socioeducativo).



12

Desenho Curricular do Programa Oportunidade I e Programa Oportunidade II

Áreas Curriculares Carga horária em

Blocos de 90 minutos

Português 3

Matemática 3

Meio Físico e Social 1,5

Língua Estrangeira I – Inglês 1,5

Expressão Artística – Educação Musical 1,5

Educação Física 1,5

Formação Pessoal e Social 1

Área de Projeto Formativo – Educação Visual e Tecnológica

2

Desenho Curricular do Programa Oportunidade Profissionalizante

Áreas Curriculares Carga horária em Blocos

de 90 minutos

Português 2,5

Matemática 2,5

Ciências Físicas e Naturais 1,5

Língua Estrangeira I – Inglês 1,5

História e Geografia 1,5

Expressão Artística 1

Educação Física 1,5

Formação Pessoal e Social 0,5

Área de Projeto Formativo 2,5



13

Desenho Curricular UNECA

Programa Ocupacional

Áreas Curriculares

Carga horária semanal

Cognição (Português, Matemática, Linguagem, Área Percetiva)

13h 30m

Educação Física 3h

Expressão Musical 3h

Expressão Plástica 3h

Programa Socioeducativo

Os alunos inseridos neste programa frequentarão a turma do ensino regular nas

escolas a que pertencem durante três dias na semana. Nos restantes dias, os mesmos

estarão na sala socioeducativa com um docente do Núcleo de Educação Especial.

3. Horário Letivo

As escolas de Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico iniciarão a sua

atividade letiva entre as 8 horas e 30 minutos e as 9 horas e terminarão entre as 14 horas e

30 minutos e as 15 horas e 15 minutos, respetivamente.

Para a escola do 2º e 3º ciclos, o período letivo será entre as 8 horas e 30 minutos e

as 16 horas e 45 minutos.



14

A carga horária está organizada em blocos de 45 e de 90 minutos, como se pode ver

na tabela seguinte:

Tempos Horas

1.º Tempo 08:30 – 09:15

2.º Tempo 09:15 – 10:00

3.º Tempo 10:20 – 11:05

4.º Tempo 11:05 – 11:50

5.º Tempo 12:00 – 12:45

6.º Tempo 12:45 – 13:30

7.º Tempo 13:35 – 14:20

8.º Tempo 14:20 – 15:05

9.º Tempo 15:15 – 16:00

10.º Tempo 16:00 – 16:45

No entanto, por questões organizacionais e por motivos que se prendem com o

funcionamento da escola, as matrizes horárias poderão ser alteradas pelo órgão de gestão.

VI – ÁREAS CURRICULARES

1. Áreas Curriculares Disciplinares

Todas as áreas curriculares disciplinares deverão elaborar, no início do ano escolar,

uma proposta de planificação anual, onde deverão constar os conteúdos programáticos a

lecionar ao longo do ano.

A partir dessa planificação, cada professor elaborará o seu plano de trabalho, em

concordância com as especificidades de cada turma , devendo este constar de cada Projeto

Curricular de Turma.

2. Área de Formação Pessoal e Social e Área Curricular Não Disciplinar de

Cidadania

A área curricular não disciplinar de Cidadania deverá funcionar em articulação com

as áreas curriculares disciplinares.



15

A Área de Formação Pessoal e Social é parte integrante da Educação Pré-Escolar,

enquanto a componente não disciplinar de Cidadania integra os três ciclos do ensino básico

e abrangem diversas temáticas, operacionalizadas de acordo com as diferentes faixas

etárias e os diversos contextos.

A escola irá seguir o Referencial para a Área de Formação Pessoal e Social e para a

Área Curricular Não Disciplinar de Cidadania, disponibilizada pela Direção Regional de

Educação e Formação.

VII – ESTRUTURAS DE ORIENTAÇÃO EDUCATIVA

As estruturas de orientação educativa colaboram com o conselho pedagógico e com

o órgão executivo, no sentido de assegurar o acompanhamento eficaz do percurso escolar

dos alunos na perspetiva da promoção da qualidade educativa.

Estas estruturas visam o reforço da articulação curricular na aplicação dos planos de

estudos definidos a nível nacional, bem como o desenvolvimento de componentes

curriculares por iniciativa da escola; a organização das atividades da turma e a

coordenação pedagógica de cada ano, ciclo ou curso.

1. Articulação Curricular

Na educação pré-escolar e no ensino básico, a articulação curricular é assegurada

pelos departamentos curriculares, sendo esta coordenada por professores profissionalizados

eleitos entre os docentes que os integram.

2. Organização das atividades da turma

A organização, o acompanhamento e a avaliação das atividades a desenvolver com

as crianças ou com os alunos são da responsabilidade:

a) Dos educadores de infância, na educação pré-escolar;

b) Dos professores titulares das turmas, no 1º ciclo do ensino básico e dos docentes

de Língua Estrangeira e Educação Física;

c) Do conselho de turma, nos 2º e 3º ciclos do ensino básico.

Para coordenar o desenvolvimento dos planos de trabalho a desenvolver com as

turmas, nos 2º e 3º ciclos, é designado um diretor de turma de entre os professores da

turma.



16

3. Coordenação de ano, de Ciclo ou de Curso A coordenação pedagógica de ano, de ciclo ou de curso tem por finalidade a

articulação das atividades das turmas, sendo assegurada por estruturas próprias:

a) Pelo Conselho de Núcleo e pelo Departamento Curricular respetivo na educação

Pré-escolar e primeiro Ciclo do ensino básico;

b) Por Conselhos de Diretores de Turma nos restantes ciclos e níveis de ensino.

A composição, as competências e o funcionamento de cada uma das estruturas de

orientação educativa encontram-se definidas no Regulamento Interno.

VIII – CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Os conteúdos programáticos serão definidos em concordância com as estipulações

das competências específicas das disciplinas e atendendo às especificidades das turmas

constando estas dos Projetos Curriculares de Turma.

As diretivas estabelecidas pelas diversas áreas curriculares disciplinares por

ciclo/ano são as seguintes:



17

Área de Expressão e Comunicação – Jardim de Infância

Domínio das Expressões - Expressão Motora

Descoberta e utilização das possibilidades motoras

Conhecimento do próprio corpo

Imagem global/ segmentar

Possibilidades/limitações

Simetria e lateralidade

Motricidade global

Diversificação de formas de utilizar e sentir o corpo

Andar

Correr

Trepar

Deslizar

Rodopiar

Enrolar

Saltar

Motricidade fina

Manipulação de diferentes objetos

Receção e projeção de objetos

Preensão em pinça

Controlo dinâmico geral e segmentar

Controlo posicional

Estático

Dinâmico

Coordenação visual e motora das destrezas manipulativas

Noções e estruturas espácio-temporais

Organização espacial

Orientação no espaço

Localização

Relações espaciais

Ordenação espacial

Ordem das coisas

Organização temporal

Relações espaço-tempo – velocidade

- duração

- cadência regular

- sequência

Manifestações rítmicas

Seguir o ritmo

Orientação temporal

Presente

Passado

Futuro



18

Área de Expressão e Comunicação – Jardim de Infância Domínio das Expressões -Expressão

Dramática Domínio das Expressões – Expressão

Plástica

Diferentes formas de comunicar

Codificações verbais

Codificações não verbais

Atitudes

Gestos

Movimentos

Uso de diferentes recursos de forma isolada ou combinada

Exploração

Corpo

Voz

Espaço

Objetos

Situações do quotidiano e imaginárias

Criar jogos/ brincadeiras

Improvisar espontaneamente e a partir de estímulos

Reproduzir acontecimentos e histórias

Recursos materiais

Máscaras

Fantoches

Sombras

Adereços

Cenários

Adequação da própria ação à dos outros, aos espaços e às características das personagens

Realização de representações

Jogo simbólico

Jogo dramático

Expressão através de diferentes formas

Desenho

Digitinta/Pintura

Estampagem/carimbagem/impressão

Modelagem

Recorte/colagem

Dobragem

Tecelagem

Mosaicos/vitrais

Construções

Domínio de diferentes técnicas

Explorar/aplicar diferentes técnicas

Controlo percetivo-motor

Domínio do espaço e dos objetos

Criatividade

Realização de atividades:

Espontâneas

A partir de breves indicadores

Educação estética

Expressão plástica como meio da educação da sensibilidade



19

Área de Expressão e Comunicação - Jardim de Infância Domínio das Expressões - Expressão

Musical Domínio da Linguagem Oral e Abordagem

à Escrita

Expressão musical Exploração de diferentes recursos

Voz Corpo Instrumentos musicais

Desenvolvimento da capacidade musical Reprodução e entoação

Rimas Lengalengas Canções Melodias

Discriminação percetiva e memória auditiva Sensibilização ao ritmo

Do corpo Da natureza Artificiais

Educação auditiva Fruição da música

Audição musical de diferentes tipos de música Clássica Popular Outra

Audição e reconhecimento de esquemas rítmicos Contos Poemas Danças Criação musical

Canções/Melodias Ritmos/Coreografias

Comunicação oral Articulação e fonética

Expressão de vivências Produção correta do fluxo da fala Expressão com ritmo e entoação Identificação de sons/silêncio Segmentação em:

Palavras Sílabas

Compreensão e enriquecimento do vocabulário Construção de frases Vocabulário diversificado Significado das palavras Dúvidas sobre alguns conceitos Analogias verbais Realização de ordens e tarefas

Sensibilização para a audição/reconto, partilha/produção de: Histórias

Contos Relatos Poesias Adivinhas

Aplicação de situações de comunicação a diferentes:

Contextos Interlocutores Conteúdos Intenções

Abordagem à escrita Discriminação visual Constância percetiva Perceção figura-fundo Organização espacio-temporal Grafomotricidade

Registos de acontecimentos Imitação/cópia de grafismos Reprodução de letras/palavras

Códigos simbólicos convencionais e convencionados Contacto com diferentes tipos de texto escrito Reconhecimento de manchas gráficas



20

Área de Expressão e Comunicação - Jardim de Infância

Domínio da Matemática

Propriedades

Forma

Cor

Tamanho

Textura

Espessura

Uso

Conjuntos

Relações de pertença

Conjunto vazio

Relações entre elementos

Classificação

Seriação

Ordenação

Correspondências

Quantificadores básicos

Muito/pouco

Nenhum/algum

Tudo/nada

Mais/menos

Cheio/vazio

Maior/menor

Série numérica

Quantidade/símbolo numérico

Números cardinais

Números ordinais

Comparação de medidas

Grandezas

Comprimento – curto/comprido Superfície – estreito/largo - alto/baixo - fino/grosso - maior/menor Capacidade – mais/menos - cheio/vazio

Peso

Leve/pesado

Tempo

Duração das atividades – rápido/lento - depressa/devagar

Noções espaciais básicas

Longe/perto

Em cima/em baixo

À frente/atrás

Ao lado/à volta/entre

Dentro/fora

De um lado (direita)/de outro (esquerda)

Iniciação à Geometria

Linhas

Retas-curvas Abertas-fechadas

Formas planas

Circulo, Triângulo, Quadrado, Retângulo

Organização e tratamento de dados

Representação e interpretação de informação apresentada em tabelas e pictogramas

Situações problemáticas

Resolução de problemas do quotidiano e sua representação



21

Área de Conhecimento do Mundo – Jardim de Infância Adaptação/conhecimento do jardim de infância Organização e funcionamento do jardim de infância Família O grupo familiar

Relações de parentesco A casa Tipos de casas Dependências

Cuidados A Rua Regras Trajeto casa/escola Espaço físico e social da sua rua Profissões Tipos Utilidade Utensílios Serviços Tipos

Consumo Segurança Saúde

Saúde Alimentação Higiene Vestuário Segurança Ciências Desenvolvimento da curiosidade Realização de experiências Contribuição para a preservação da natureza Meios de transporte Transportes

Terrestres Aéreos

Marítimos

Comunicação Recado/carta/telegrama Jornal/livro/revista Rádio/televisão Computador/internet Meio ambiente As plantas/ Os animais

Ciclo Utilidade Cuidados

Elementos naturais Ar Água Terra Luz Tempo atmosférico Unidades de tempo Dias da semana Meses do ano Estações do ano Comunidade

Normas Valores Diferentes etnias

Comemorações/Tradições* Vivência de dias e épocas festivas

(* integram o Plano Anual de Atividades)

Educação para o desenvolvimento sustentável e valorização da Açorianidade Descoberta da rua, da freguesia e da cidade Conhecimento da ilha e do arquipélago A vida da comunidade no presente e no passado A atividade humana no meio próximo Contextos de inserção da criança Meios de transporte usados localmente Seres vivos Vulcanismo Rochas A água e o mar Condições meteorológicas Preservação do meio ambiente Influência do meio natural em hábitos culturais



22

PORTUGUÊS – 1º Ano PORTUGUÊS – 2º ano Expressão oral: • Articulação;

• Entoação;

• Pausa; • Vocabulário (campo lexical, área vocabular);

• Ritmo; • Expansão dos grupos;

• Intencionalidade comunicativa; • Pergunta, pedido;

• Relato, sequencialização das ações; • Formas de tratamento e princípio de cortesia; Compreensão oral: • Entoação e ritmo;

• Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, campo semântico e campo lexical;

• Instruções/ indicações; • Informação essencial e acessória;

• Reconto; Leitura • Texto e imagem; • Letra maiúscula, minúscula, imprensa e manuscrita; • Direccionalidade da linguagem escrita; • Fronteira de palavra; • Letra/ palavra/ frase/ texto; • Leitura orientada; • Tipos e formas de leitura; • Texto narrativo, título; • Personagem, espaço, tempo, ação; • Funções da leitura; • Estratégias de leitura;

• Leitura de palavras via direta e indireta; • Técnicas de localização da informação;

• Assunto/ ideia principal; • Tipos de pergunta;

• Leitura em voz alta; Escrita • Direccionalidade da escrita; • Maiúsculas e minúsculas;

• Parágrafos;

• Sinais de pontuação: vírgula, ponto final, ponto de interrogação, dois pontos;

• Palavra, frase, imagem;

• Lista de palavras; • Título;

• Revisão;

• Tipos de erros; Conhecimento explícito da língua: • Vogais: oral, nasal;

• Consoantes; • Ditongos;

• Sílabas (monossílabo, dissílabo, trissílabo);

• Flexão nominal e adjetival – número (singular/plural); género (masculino e feminino);

• Frase, não frase;

• Vocabulário; • Sinónimos/ Antónimos (Oralidade).

Expressão oral: • Articulação, acento, entoação e pausa; • Vocabulário: sinónimos, antónimos, campo lexical; • Grupo nominal, grupo verbal e expansão dos grupos; • Intencionalidade comunicativa; • Pergunta, pedido, aviso, recado, instrução; • Relato: sequencialização das ações; • Narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão; • Formas de tratamento; • Princípio de cortesia; Compreensão oral: • Entoação e ritmo; • Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras,

campo semântico e campo lexical; • Instruções/ indicações; • Informação essencial e acessória; • Reconto; • Texto oral e texto escrito;

Leitura: • Técnicas de localização da informação; • Palavras chave, formas de destaque (ordem alfabética); • Vocabulário relativo ao livro/ autor; • Instrução, indicação, assunto; • Tipos de pergunta; • Leitura em voz alta; • Leitura orientada, tipos ; • Formas de leitura; • Texto narrativo, titulo; • Introdução, desenvolvimento, conclusão; • Personagem, espaço, tempo, ação; Escrita • Palavra, frase, texto, imagem; • Planificação de textos, listas de palavras, ordem alfabética,

esquemas, quadros; • Textualização; • Progressão temática; • Introdução, desenvolvimento e conclusão; • Personagem, espaço, tempo, ação; • Legenda; • Revisão; • Tipos de erros; Conhecimento explícito da língua: • Sílabas (monossílabo, dissílabo, trissílabo e polissílabo); • Sílaba tónica e sílaba átona; • Entoação: declarativa, interrogativa, exclamativa e

imperativa; • Flexão pronominal e número (singular/plural); género

(masculino/feminino); pessoa (1ª,2ª e 3ª pessoa); • Flexão verbal; • Tempos verbais – presente, futuro e pretérito perfeito; • Nome (próprio, comum (coletivo); • Adjetivo; • Verbo; • Frase, não frase; • Sujeito e predicado; • Grupo nominal e grupo verbal; • Expansão do grupo verbal e nominal; • Sinónimos e Antónimos; • Família de palavras;

• Vocabulário.



23

PORTUGUÊS 3º ano PORTUGUÊS 4º ano Expressão Oral: • Expressão livre; • Relatos; • Recados; • Conto de histórias e factos; • Recriação de histórias e factos; • Questionários; • Entrevistas; • Dramatizações; • Apresentação de trabalhos; • Recolha/seleção de produções do património

literário oral Leitura/ Escrita: • Criação de textos: livremente, com tema sugerido,

com temas à escolha; • Criação de textos a partir de motivações lúdicas; • Criação de textos a partir de objetivos definidos:

relatos de observações e experiências, • Recriação de textos; • Seleção de textos; • Registos escritos de produções do património oral

com objetivos definidos: • O espaço e o tempo das ações de um texto; • Construção de materiais de consulta e estudo; • Treino de consulta de dicionários, enciclopédias

infantis, prontuários. • Leitura orientada; • Leitura recreativa;

Conhecimento Explícito da Língua • Diferentes sons da língua (vogais e consoantes); • Divisão silábica e classificação; • Translineação; • Onomatopeias; • Diferentes tipos de texto; • Elementos fundamentais da frase; • Mobilidade de alguns elementos da frase; • Família de palavras; • Relações de significado entre as palavras

(sinonímia e antonímia); • Sinais de pontuação e auxiliares de escrita; • Nomes: Nomes próprios e comuns e coletivos; • Género dos nomes;

• Número dos nomes;

Comunicação Oral: • Expressão livre; • Relatos; • Recados; • Conto de histórias e factos; • Recriação de histórias e factos; • Questionários; • Entrevistas; • Dramatizações; • Apresentação de trabalhos; • Recolha/seleção de produções do património

literário oral. Comunicação Escrita: • Criação de textos: livremente, com tema sugerido,

com temas à escolha, a partir de motivações lúdicas, a partir de objetivos definidos;

• Escrita de: avisos, recados, notícias, convites, relatos de visitas de estudo, relatos de experiências, jornais de turma, de escola…, Correspondência;

• Organização de álbuns; • Recriação de textos; • Resumos; • Seleção de textos; • Registos escritos de produções do património oral

(contos, lendas, cantares, quadras populares, lengalengas, trava-línguas…) com objetivos definidos: conservação e transmissão;

• O espaço e o tempo das ações de um texto; • Organização de documentação; • Construção de materiais de consulta e estudo; • Treino de consulta de dicionários, enciclopédias

infantis, prontuários…; • Leitura orientada; • Leitura recreativa;

• Leitura dialogada, distinguindo as intervenções

das personagens. Funcionamento da Língua, Análise e Reflexão • Sons e letras; • Sílabas e acentuação; • Família de palavras; • Campo lexical; • Sinais de pontuação auxiliares de escrita; • Sinais gráficos de acentuação; • Sinónimos e antónimos;



24

PORTUGUÊS 3º ano PORTUGUÊS 4º ano

• Grau dos nomes; • Adjetivos: • Determinantes- artigo, possessivos e

demonstrativos; • Pronomes pessoais; • Verbos: • Sílaba tónica e sílaba átona;

Sinais gráficos de acentuação.

• Diferentes tipos de texto (prosa, poesia, banda desenhada, teatro, texto oral);

• Nomes próprios, comuns e coletivos (género, número e grau);

• Os elementos fundamentais da frase (Grupo Nominal, Grupo verbal e Grupo Móvel – Sujeito e Predicado);

• Redução e expansão de frases; • Transformação de frases; • Tipos de frases; • Frases na forma negativa e na forma afirmativa; • Determinantes: artigos, possessivos e

demonstrativos; • Os adjetivos qualificativos: graus; • Quantificadores e adjetivos numerais; • Pronomes pessoais;

Verbos – conjugações, modos e tempos (Presente, Presente-Futuro, Futuro e Pretérito Perfeito); do Indicativo de verbos regulares e dos verbos irregulares (ser, estar, ter).



25

MATEMÁTICA – 1º Ano MATEMÁTICA – 2º ano

Números e Operações Números naturais • Noção de número natural; • Relações numérica; • Sistema de numeração decimal (ler e representar números; Operações com números naturais • Adição (compreender os diversos sentidos da operação; compreender e memorizar factos básicos); • Subtração (compreender os diversos sentidos da operação; compreender e memorizar factos básicos);

Geometria e Medida Orientação espacial • Posição e localização; • Pontos de referência e itinerários; Figuras no plano e sólidos geométricos • Propriedades e classificação (comparar e descrever sólidos e identificar polígonos e círculos nos sólidos e representá-los); • Interior, exterior e fronteira; • Composição e decomposição de figuras; Dinheiro • Moedas, notas e contagem; • Comparação e ordenação de valores; Regularidades • Sequências (como 1, 4, 7, 10, 13...); Tempo • Sequências de acontecimentos; Comprimento • Medida e unidade de medida (de comprimentos); • Comparação e ordenação; • Medição; • Estimação;

Organização e Tratamento de Dados Representação e interpretação de dados • Classificação de dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll.

Números e Operações Números naturais • Sistema de numeração decimal; Operações com números naturais • Adição e subtração; • Multiplicação; • Divisão; Regularidades • Sequências; Números racionais não negativos • Frações;

Geometria e Medida Orientação espacial • Plantas; Figuras no plano e sólidos geométricos • Propriedades e classificação; • Linhas retas e curvas; • Reflexão; Dinheiro • Estimação; Comprimento, massa, capacidade e área • Medida e unidade de medida; • Comparação e ordenação; • Medição; • Perímetro; Tempo • Unidades de tempo e medida do tempo;

Organização e Tratamento de Dados Representação e interpretação de dados • Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos; • Tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas.



26

MATEMÁTICA – 3º Ano MATEMÁTICA – 4º ano

Números e Operações Números naturais • Relações numéricas; • Múltiplos (identificar e dar exemplos); Operações com números naturais • Adição; • Subtração; • Multiplicação; • Divisão (compreender os sentidos da divisão); Números racionais não negativos • Frações (significados); • Decimais (representar, comparar, ordenar, adicionar e subtrair); Regularidades • Sequências;

Geometria e Medida Orientação espacial • Posição e localização; • Mapas e plantas e maquetas; Figuras no plano e sólidos geométricos • Propriedades e classificação; • Planificação do cubo; Comprimento e área • Medida e medição; • Unidades de medida SI; • Perímetro, área; • Estimação; Tempo • Unidades de tempo; • Intervalo de tempo; • Estimação;

Organização e Tratamento de Dados Representação e interpretação de dados • Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos (envolvendo o uso de números racionais e a exploração de novas situações); • Situações aleatórias (vocabulário próprio).

Números e Operações

Números naturais • Múltiplos e divisores; Operações com números Naturais • Adição; • Subtração; • Multiplicação; • Divisão; Números racionais não negativos • Decimais; • Frações (relação com os decimais); Regularidades • Sequências;

Geometria e Medida

Figuras no plano e sólidos geométricos • Círculo e circunferência; • Noção de ângulo; • Retas paralelas e perpendiculares • Reflexão; Comprimento, massa, capacidade, área e volume • Volume (e capacidade e massa); • Unidades de medida SI (de volume, capacidade e massa; • Estimação; • Área (compreender e utilizar as fórmulas para calcular a área do quadrado e do retângulo);

Organização e Tratamento de Dados

Representação e interpretação de dados e situações aleatórias • Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos; • Situações aleatórias.



27

ESTUDO DO MEIO – 1º Ano ESTUDO DO MEIO – 2º Ano

À descoberta de si mesmo • A sua identificação; • Os seus gostos e preferências; • O seu corpo; • A saúde do seu corpo; • A segurança do seu corpo; • O seu passado próximo; • As suas perspetivas para o futuro próximo;

À descoberta dos outros e das instituições • Os membros da sua família; • Outras pessoas com quem mantém relações

próximas; • A sua escola;

À descoberta do ambiente natural • Os seres vivos do seu ambiente; • Os aspetos físicos do meio local; • Identificar cores, sons e cheiros da Natureza;

À descoberta das inter-relações entre espaços • A casa; • O espaço da sua escola; • Os seus itinerários; • Localizar espaços em relação a um ponto de

referência;

À descoberta dos materiais e objetos • Realizar experiências com alguns materiais e

objetos de uso corrente (sal, açúcar, leite, madeira, barro, cortiça, objetos variados);

• Realizar experiências com a água; • Realizar experiências com o som; • Manusear objetos em situações concretas.

À descoberta de si mesmo • O passado mais longínquo da criança; • As suas perspetivas para um futuro mais longínquo; • O seu corpo; • A saúde do seu corpo; • A segurança do seu corpo;

À descoberta dos outros e das instituições • O passado próximo familiar; • A vida em sociedade; • Modos de vida e funções sociais de alguns membros

da comunidade; • Instituições e serviços existentes na comunidade;

À descoberta do ambiente natural • Os seres vivos do seu ambiente; • Os aspetos físicos do meio local;

À descoberta das inter-relações entre espaços • Os seus itinerários; • Os meios de comunicação;

À descoberta dos materiais e objetos • Experiências com alguns materiais e objetos de uso

corrente (sal, açúcar, barro, madeira, objetos variados);

• Realizar experiências com o ar; • Manusear objetos em situações concreta.



28

ESTUDO DO MEIO – 3º Ano ESTUDO DO MEIO – 4º ano À Descoberta de Si Mesmo • A sua naturalidade e nacionalidade; • O seu corpo; • A saúde do seu corpo; • A segurança do seu corpo; À Descoberta dos Outros e das Instituições • Os membros da sua família; • O passado familiar mais longínquo; • O passado do meio local; • Reconhecer símbolos locais (bandeiras e brasões); • Conhecer símbolos regionais (bandeiras e hinos

regionais); • Outras culturas da sua comunidade; À Descoberta do Ambiente Natural • Os seres vivos do ambiente próximo; • Aspetos físicos do meio local; • Os astros; À Descoberta das Inter-Relações entre Espaços • Os seus itinerários • Localizar espaços em relação a um ponto de

referência; • Os diferentes espaços do seu bairro ou da sua

localidade (habitação, comércio, lazer); • Deslocações dos seres vivos; • O comércio local; • Os meios de comunicação; À Descoberta dos Materiais e Objetos • Realizar experiências com a luz; • Realizar experiências ímanes; • Realizar experiências de mecânica; • Manusear objetos em situações concretas; À Descoberta das Inter-Relações entre a Natureza e a Sociedade • Principais atividades produtivas nacionais e

regionais: a agricultura do meio local, a criação de gado no meio local, a exploração florestal do meio local, a atividade piscatória no meio local, a exploração mineral do meio local, a indústria do meio local, o turismo no meio local, as construções do meio local;

• A qualidade do ambiente.

À Descoberta de Si Mesmo • O seu corpo; • A segurança do seu corpo; À Descoberta dos Outros e das Instituições • O passado do meio local; • O passado nacional; • Reconhecer símbolos nacionais; À Descoberta do Ambiente Natural • Aspetos físicos do meio; • Os astros; • Aspetos físicos de Portugal; À Descoberta das Inter-Relações entre Espaços • O contacto entre a terra e o mar; • Os aglomerados populacionais; • Portugal na Europa e no Mundo; À Descoberta dos Materiais e Objetos • Realizar experiências com alguns materiais de uso

corrente (sal, açúcar, leite); • Realizar experiências com a água; • Realizar experiências com a eletricidade; • Realizar experiências com o ar; • Realizar experiências com o som; • Manusear objetos em situações concretas; À Descoberta das Inter-Relações entre a Natureza e a Sociedade • Principais atividades produtivas nacionais; • A qualidade do ambiente.



29

Inglês – 1º e 2º anos Inglês – 3º e 4º anos

Nome e sobrenome Linguagem de sala de aula

Saudações / Despedidas

Números cardinais (1-12)

Estações do ano

Cores e formas

Animais de estimação

Objectos da sala de aula

A família restrita

Alimentos e bebidas

Partes do corpo

Vestuário

Brinquedos

O Alfabeto

Celebrações (Dia das Bruxas, Natal, Dia de São Valentim, Dia do Pai, Páscoa, Dia da Mãe)

Cultura anglo-saxónica (UK/USA) Identificação pessoal Linguagem de sala de aula

Saudações / Despedidas

Dias da Semana / Meses do Ano

Números cardinais (1-20)

Estações do ano

Condições atmosféricas

Alfabeto

Cores e formas

Animais da quinta, animais selvagens e animais de estimação

Objectos da sala de aula

A casa

A família

Alimentos e bebidas

Partes do corpo

Vestuário e acessórios

Celebrações (Dia das Bruxas, Natal, Dia de São Valentim, Dia do Pai, Páscoa, Dia da Mãe)



30

EDUCAÇÃO FÍSICA – 1º Ano

BLOCO 1 - Perícia e Manipulação • Lançar a bola a alvos fixos; • Receber a bola com 2 mãos; • Rodar o arco no solo; • Manter uma bola de espuma no ar; • Driblar com cada uma das mãos; • Lançar em distância; • Lançar para cima; • Rolar a bola pelas diferentes partes do corpo; • Pontapear a bola a um alvo; • Pontapear em distância; • Toques de sustentação; • Cabecear um balão; • Passar e receber (passe picado, peito e a pingar); • Rolar o arco;

BLOCO 2 - Deslocamentos e Equilíbrios • Rastejar em todas as direções; • Rolar sobre si mesmo; • Cambalhota à frente; • Saltar sobre obstáculos; • Saltar para um plano superior; • Cair voluntariamente; • Saltar de um plano superior; • Subir e descer o espaldar; • Marchar sobre os patins; • Recuperar o equilíbrio (patins); • Deslizar de cócoras e elevar-se (patins); • Deslizar sobre um apoio (patins); • Deslizar com impulso (patins); • Subir para um plano superior; • Suspender e balançar; • Deslocar-se em suspensão; • Deslocar-se em várias superfícies e diferentes

alturas; • Deslizar sentado ou deitado sobre o skate;

BLOCO 4 - Jogos • Toca e foge; rabo de raposa; Roda do lenço; Cabra

cega; O gato e o rato; Caçar em fileiras (corrente); Barra do lenço; Rei manda; 1, 2, 3 macaquinho do chinês; Fuga para as casas; Bola escaldante; Stop; Stop com bola; Mata livre; A bola e a rã; Bola rasante; Bola aos postes; Jogo da macaca; Tração à corda…

BLOCO 6 - Atividades Rítmicas Expressivas

• Deslocar-se em toda a área, percorrendo todas as direções, sentidos e zonas; executando diferentes compassos simples: binário, ternário, quaternário; combinar: lento - rápido, forte – fraco, pausa – contínuo.

• Combinar o andar, correr, saltitar, deslizar, saltar, cair, rolar, rastejar, rodopiar em todas as direções e sentidos.

• Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr, em diferentes direções e sentidos, variando os apoios (2-2, 1-2, 2-1, 1-mesmo, 1- outro)

• Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores

BLOCO 7 - Percursos na Natureza

• Realizar um pequeno percurso num local conhecido (jardim, praia, recreio da escola, etc.)

• Realizar uma gincana entre as árvores, a marchar, correr, saltar, pé-coxinho, transpor obstáculos, trepar, andar em cima, subir, descer, etc., mantendo a perceção da direção do ponto de partida e indicando-a quando solicitado.

Capacidades Condicionais e Coordenativas • Resistência Geral • Controlo da Postura • Ritmo • Velocidade • Flexibilidade • Agilidade • Equilíbrio • Controlo da orientação espacial • Posições de equilíbrio • Deslocamentos em corrida • Combinações de apoios variados • Lançamentos de precisão • Pontapés de precisão



31


BLOCO 1 - Perícia e Manipulação

• Lançar a bola a alvos fixos; • Receber a bola com 2 mãos; • Rodar o arco no solo; • Manter uma bola de espuma no ar; • Driblar com cada uma das mãos; • Lançar em distância; • Lançar para cima; • Rolar a bola pelas diferentes partes do corpo; • Pontapear a bola a um alvo; • Pontapear em distância; • Toques de sustentação; • Cabecear um balão; • Passar e receber (passe picado, peito e a pingar); • Rolar o arco; • Lançar a bola a alvos móveis; • Impulsionar a bola para a frente e cima e bate-la acima da

cabeça; • Fazer toques de sustentação; • Saltar à corda (lugar/progressão); • Lançar o arco na vertical e recebe-lo; • Passar por dentro de um arco a rodar; • Driblar alto e baixo (mão direita/esquerda); • Conduzir a bola numa zona limitada; • Receber a bola com o pé (direito/esquerdo) e passá-la; • Fazer toques de sustentação para o companheiro (mãos,

antebraços e cabeça) posicionando-se no ponto de queda para a devolver;

BLOCO 2 - Deslocamentos e Equilíbrios

• Rastejar em todas as direções; • Rolar sobre si mesmo; • Cambalhota à frente; • Saltar sobre obstáculos; • Saltar para um plano superior; • Cair voluntariamente; • Saltar de um plano superior; • Subir e descer o espaldar; • Marchar sobre os patins; • Recuperar o equilíbrio; • Deslizar de cócoras e elevar-se; • Deslizar sobre um apoio; • Deslizar com impulso; • Subir para um plano superior; • Suspender e balançar; • Deslocar-se em suspensão; • Deslocar-se em várias superfícies e diferentes alturas; • Deslizar sentado ou deitado sobre o skate; • Transpor obstáculo, em corrida; • Subir e descer pela tração dos braços; • Saltar de um plano superior executando habilidades; • Realizar saltos de coelho no solo; • Cambalhota à frente, pés juntos; • Cambalhota à retaguarda, pernas afastadas; • Rolar à frente numa barra (baixa); • Subir/descer o espaldar, deslocar-se para os lados;

• Subir e descer uma corda suspensa; • Saltar em comprimento; • Saltar em altura e tocar um objeto; • Curvar com os pés paralelos; • Travar em T; • Deslizar com dois pés sobre o skate;

BLOCO 4 – Jogos

• Toca e foge; rabo de raposa; Roda do lenço; Cabra cega; O gato

e o rato; Caçar em fileiras (corrente); Barra do lenço; Rei manda; Stop; 1, 2, 3 macaquinho do chinês; Fuga para as casas; Bola escaldante; Stop com bola; Mata livre; A bola e a rã; Bola rasante; Bola aos postes; Jogo da macaca; Tração à corda…


• Deslocar-se em toda a área, percorrendo todas as direções,

sentidos e zonas; executando diferentes compassos simples: binário, ternário, quaternário; combinar: lento - rápido, forte – fraco, pausa – contínuo;

• Combinar o andar, correr, saltitar, deslizar, saltar, cair, rolar, rastejar, rodopiar em todas as direções e sentidos;

• Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr, em diferentes direções e sentidos, variando os apoios (2-2, 1-2, 2-1, 1-mesmo, 1- outro);

• Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores;

• Realizar equilíbrios executando figuras livres nas pausas da música;

• Acentuar estímulos musicais com movimentos locomotores e não locomotores;


• Realizar um pequeno percurso num local conhecido (jardim,

praia, recreio da escola, etc.); • Realizar uma gincana entre as árvores, a marchar, correr, saltar,

pé-coxinho, transpor obstáculos, trepar, andar em cima, subir, descer, etc., mantendo a perceção da direção do ponto de partida e indicando-a quando solicitado.

Capacidades Condicionais e Coordenativas

• Resistência Geral; • Controlo da Postura; • Ritmo; • Velocidade; • Flexibilidade; • Agilidade; • Equilíbrio; • Controlo da orientação espacial.



32


BLOCO 3 – Ginástica

• Cambalhota atrás, pernas afastadas; • Subir para pino; • Pino seguido de cambalhota; • Saltar eixo por cima do companheiro; • Combinar posições de equilíbrio; • Lançar e receber o arco na vertical; • Lançar o arco para a frente (voltar); • Cambalhota frente pernas afastadas; • Salto coelho no plinto, salto de eixo; • Salto de barreira no plinto (D/E); • Roda com apoios no plinto; • Pino de cabeça com ajuda; • Rolamento atrás na barra (passar pernas entre braços); • Balanços na barra saída para trás; • Subir e descer o espaldar (D/E); • Deslocar-se na barra (D/E); • Subir e descer corda suspensa; • Saltar corda (pés juntos, pé coxinho); • Saltar corda movida pelos colegas; • Lançar e receber arco c/ duas mãos; • Rolar bola sobre as partes do corpo;

BLOCO 4 – Jogos

• Jogo do mata; • Concurso individual ou pares (futebol); • Jogo do “puxa-empurra”, jogo de luta em pé; • Saltar em comprimento e em altura, lançar a bola de ténis em

distância; • Corrida de estafetas; • Concurso de pares com raquete e bolas de ténis; • Concurso individual, sustentar a bola; • Jogos da rabia, de passes, bola no fundo, bola ao poste, bola ao

capitão; • Bitoque râguebi; • Outros: Jogo 1x1, Futebol de cinco, Bola rasante;

BLOCO 5 – Patinagem

• Arrancar para a frente (D/E); • Deslizar para a frente; • Deslizar para trás, c/ patins paralelos; • Deslizar frente/trás afastando e juntado ponta dos pés; • Curvar c/ cruza/ de pernas; • Deslizar para trás, travar c/ travão; • Travar de lado, patins paralelos e afastados; • Meia volta; • Deslizar c/ dois pés sobre o skate, realizando um trajeto c/

mudanças de direção;


• Deslocar-se em toda a área, percorrendo todas as direções, sentidos e zonas; executando diferentes compassos simples: binário, ternário, quaternário; combinar: lento - rápido, forte – fraco, pausa – contínuo;

• Combinar o andar, correr, saltitar, deslizar, saltar, cair, rolar, rastejar, rodopiar em todas as direções e sentidos;

• Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr, em diferentes direções e sentidos, variando os apoios (2-2, 1-2, 2-1, 1-mesmo, 1- outro);

• Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores;

• Realizar equilíbrios executando figuras livres nas pausas da música;

• Acentuar estímulos musicais com movimentos locomotores e não locomotores;

• Combinar habilidades motoras atrás referidas (rodas, espirais, ziguezague);

• Ajustar as ações às alterações de formação e da música;


• Com um mapa da sala de aula identificar e localizar os objetos presentes;

• Realizar os mesmos exercícios noutros espaços conhecidos; • Orientar o mapa de acordo com a disposição do espaço; • Percorrer labirintos seguindo linhas ou quadrados, parar e

identificar no mapa o local onde se encontra; • Realizar um percurso indicado no mapa orientando correta/ o

mesmo; • Idêntico ao anterior mas o aluno traça o seu percurso (um grupo

traça o percurso outro efetua-o); • Realizar um percurso num espaço conhecido, seguindo uma

ordem numérica; em estafeta, etc.; • Realizam atividades como “procurar a legenda; Circuito das

legendas, estafeta rosa dos ventos, etc.. Capacidades Condicionais e Coordenativas • Resistência Geral; • Controlo da Postura; • Ritmo; • Velocidade; • Flexibilidade; • Agilidade; • Equilíbrio; • Controlo da orientação espacial; • Posições de equilíbrio; • Deslocamentos em corrida; • Combinações de apoios variados; • Lançamentos de precisão; • Pontapés de precisão.



33


BLOCO 3 – Ginástica

• Cambalhota atrás pés juntos; • Subir para pino; • Saltar para o espaldar, voltar e saltar para o chão; • Salto eixo no boque; • Posições equilíbrio, trave baixa ou banco sueco; • Rodar arco à volta do corpo; • Posições de flexibilidade;

BLOCO 4 – Jogos

• Jogo do mata; • Concurso individual ou pares (futebol); • Jogo do “puxa-empurra”, jogo de luta em pé; • Saltar em comprimento e em altura, lançar a bola de

ténis em distância; • Corrida de estafetas; • Concurso de pares com raquete e bolas de ténis; • Concurso individual, sustentar a bola; • Jogos da rabia, de passes, bola no fundo, bola ao

poste, bola ao capitão; • Bitoque râguebi; • Outros: Jogo 1x1, Futebol de cinco, Bola rasante;

BLOCO 5 – Patinagem

• Arrancar para a frente (D/E); • Deslizar para a frente; • Deslizar para trás, c/ patins paralelos; • Deslizar frente/trás afastando e juntado ponta dos

pés; • Curvar c/ cruza/ de pernas; • Deslizar para trás, travar c/ travão; • Travar de lado, patins paralelos e afastados; • Meia volta; • Deslizar c/ dois pés sobre o skate, realizando um

trajeto c/ mudanças de direção;


• Exploração do movimento a pares; • Utilizar movimentos locomotores e não

locomotores, c/ parceiro; • Seguir o companheiro imitando as suas ações; • Aperfeiçoar a execução c/ fluidez de movimentos

em sintonia c/ a música; • Criar pequenas sequências de movimentos,

individual/, pares, grupos, escolhendo a música;


• Com um mapa da sala de aula identificar e localizar os objetos presentes;

• Realizar os mesmos exercícios noutros espaços conhecidos;

• Orientar o mapa de acordo com a disposição do espaço;

• Percorrer labirintos seguindo linhas ou quadrados, parar e identificar no mapa o local onde se encontra;

• Realizar um percurso indicado no mapa orientando correta/ o mesmo;

• Idêntico ao anterior mas o aluno traça o seu percurso (um grupo traça o percurso outro efetua-o);

• Realizar um percurso num espaço conhecido, seguindo uma ordem numérica; em estafeta, etc.;

• Realizam atividades como “procurar a legenda; Circuito das legendas, estafeta rosa dos ventos, etc..

Capacidades Condicionais e Coordenativas • Resistência Geral; • Controlo da Postura; • Ritmo; • Velocidade; • Flexibilidade; • Agilidade; • Equilíbrio; • Controlo da orientação espacial; • Posições de equilíbrio; • Deslocamentos em corrida; • Combinações de apoios variados; • Lançamentos de precisão; • Pontapés de precisão.



34

Expressão e Educação Musical – 1º Ano Expressão e Educação Musical – 2º Ano Jogos de Exploração Voz • Rimas e lengalengas; • Canções; • Pequenas melodias; • Sons vocais; Corpo • Percussão corporal; • Movimentação livre; • Associação de movimentos; • Variações bruscas de andamento e intensidade; • Coreografias; Instrumentos • Potencialidades sonoras de materiais e objetos; • Instrumentos musicais;

Experimentação, desenvolvimento e criação musical

Desenvolvimento auditivo • Sons isolados: do meio próximo e da natureza; • Ambientes/texturas sonoras; • Pulsação e/ou ritmo de canções, lengalengas; • Sons isolados, frases, escalas (voz ou instrumentos); • Meio ambiente sonoro, audições musicais,

produções próprias; Expressão e criação musical • Danças de roda, de fila.

Jogos de Exploração Voz • Rimas e lengalengas; • Canções; • Pequenas melodias; • Sons vocais; Corpo • Percussão corporal; • Movimentação livre; • Associação de movimentos; • Variações bruscas de andamento e intensidade; • Coreografias; Instrumentos • Potencialidades sonoras de materiais e objetos; • Fontes sonoras elementares;

Instrumentos musicais


Desenvolvimento auditivo • Sons isolados: do meio próximo e da natureza; • Ambientes/texturas sonoras; • Pulsação e/ou ritmo de canções, lengalengas; • Sons isolados, frases, escalas (voz ou instrumentos); • Conjuntos de sons; • Meio ambiente sonoro, audições musicais,

produções próprias; Expressão e criação musical • Produção de sons; • Texturas/ambientes sonoros em canções e danças; • Adaptação de textos para melodias; • Danças de roda, de fila; Representação do som

Comunicação através de gestos, sinais e palavras.



35

Expressão e Educação Musical – 3º Ano Expressão e Educação Musical – 4º Ano Jogos de Exploração

Voz • Rimas e lengalengas; • Canções; • Pequenas melodias; • Sons vocais; Corpo • Percussão corporal; • Movimentação livre; • Associação de movimentos; • Variações bruscas de andamento e intensidade; • Coreografias; Instrumentos • Potencialidades sonoras de materiais e objetos; • Instrumentos musicais (utilização e construção);


Desenvolvimento auditivo

Sons isolados: do meio próximo e da natureza;

• Ambientes/texturas sonoras; • Pulsação e/ou ritmo de canções, lengalengas; • Sons isolados, frases, escalas (voz ou instrumentos); • Conjuntos de sons; • Meio ambiente sonoro, audições musicais,

produções próprias; Expressão e criação musical • Produção de sons; • Texturas/ambientes sonoros em canções e danças,

histórias, dramatizações e gravações; • Adaptação de textos para melodias, melodias para

textos e textos para canções; • Sequências de movimentos/sequências sonoras; • Danças de repertório regional e popularizadas, de

roda, de fila; Representação do som • Timbre, intensidade, duração, altura, pulsação,

andamento e dinâmica; • Códigos para representar sequências e texturas

sonoras; • Vocabulário adequado;

Representação sonoro/musical.

Jogos de Exploração Voz • Rimas e lengalengas; • Canções; • Pequenas melodias; • Sons vocais; Corpo • Percussão corporal; • Movimentação livre; • Associação de movimentos; • Variações bruscas de andamento e intensidade; • Coreografias; Instrumentos • Potencialidades sonoras de materiais e objetos; • Instrumentos musicais (utilização e construção);


Desenvolvimento auditivo

Sons isolados: do meio próximo e da natureza;

• Ambientes/texturas sonoras; • Pulsação e/ou ritmo de canções, lengalengas; • Sons isolados, frases, escalas (voz ou instrumentos); • Conjuntos de sons; • Meio ambiente sonoro, audições musicais,

produções próprias; Expressão e criação musical • Produção de sons; • Texturas/ambientes sonoros em canções e danças,

histórias, dramatizações e gravações; • Adaptação de textos para melodias, melodias para

textos e textos para canções; • Sequências de movimentos/sequências sonoras; • Danças de repertório regional e popularizadas, de

roda, de fila; Representação do som • Timbre, intensidade, duração, altura, pulsação,

andamento e dinâmica; • Códigos para representar sequências e texturas

sonoras; • Vocabulário adequado;

Representação sonoro/musical.



36

Expressão Dramática – 1º Ano Expressão Dramática – 2º Ano Jogos de Exploração

Corpo • Movimentos livres e pessoais; • Imobilidade-mobilidade, contração-descontração, tensão-

relaxamento; • Respiração torácica e abdominal; • Movimento global do seu corpo da menor à maior

amplitude; • Movimentos segmentares do corpo; Voz • Sons; • Sons orgânicos ligados a ações quotidianas; • Sons do meio ambiente; • Emissão sonora aliada a gestos/movimentos; Espaço • Espaço circundante; • Deslocações; • Orientação no espaço (a partir de referências visuais,

auditivas, tácteis); • Diferentes níveis (baixo, médio, alto); Objetos • Qualidades físicas dos objetos; • Relações do corpo com os objetos; • Deslocação com o apoio de um objeto; • Transformações de objetos; • Máscaras e fantoches;

Jogos Dramáticos Linguagem não-verbal • Atitudes, gestos, movimentos; • Reação espontânea, por gestos//movimentos; • Improvisação de atitudes, gestos, movimentos; Linguagem verbal • Elaboração oral de uma história; • Improvisação de um diálogo ou uma pequena história: a

partir de uma ilustração; Linguagem verbal e gestual

Improvisação ligada a uma ação precisa

Jogos de Exploração


relaxamento; • Respiração torácica e abdominal; • Movimento global do seu corpo da menor à maior

amplitude; • Movimentos segmentares do corpo; Voz • Sons; • Sons orgânicos ligados a ações quotidianas; • Sons do meio ambiente; • Emissão sonora aliada a gestos/movimentos; Espaço • Espaço circundante; • Deslocações; • Orientação no espaço (a partir de referências visuais,

auditivas, tácteis); • Diferentes níveis (baixo, médio, alto); • Mudanças de nível; Objetos • Qualidades físicas dos objetos; • Relações do corpo com os objetos; • Deslocação com o apoio de um objeto; • Transformações de objetos; • Máscaras e fantoches;

Jogos Dramáticos Linguagem não-verbal • Atitudes, gestos, movimentos; • Reação espontânea, por gestos//movimentos; • Movimentos em espelho; • Improvisação de atitudes, gestos, movimentos; Linguagem verbal • Elaboração oral de uma história; • Improvisação de um diálogo ou uma pequena história: a

partir de uma ilustração, uma série de imagens, um som, um objeto;

Linguagem verbal e gestual • Improvisação ligada a uma ação precisa; • Improvisação constituindo sequências de ações; • Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras • Sombras (chinesas,…).



37

Expressão Dramática – 3º Ano Expressão Dramática – 4º Ano Jogos de Exploração


relaxamento; • Respiração torácica e abdominal; • Movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude; • Movimentos segmentares do corpo; Voz • Sons; • Sons orgânicos ligados a ações quotidianas; • Sons do meio ambiente; • Emissão sonora aliada a gestos/movimentos; • Emissão sonora variando: a forma de respirar, a altura do som, o

volume da voz, a velocidade, a entoação; • Dicção; • Efeitos de alternância, silêncio-emissão sonora; Espaço • Espaço circundante; • Deslocações ; • Orientação no espaço (a partir de referências visuais, auditivas,

tácteis); • Diferentes níveis (baixo, médio, alto); • Mudanças de nível; Objetos • Qualidades físicas dos objetos; • Relações do corpo com os objetos; • Deslocação com o apoio de um objeto; • Transformações de objetos; • Máscaras, fantoches e marionetas;

Jogos Dramáticos Linguagem não-verbal • Atitudes, gestos, movimentos; • Reação espontânea, por gestos/movimentos; • Movimentos em espelho e por contraste; • Situações recriadas ou imaginadas; Linguagem verbal • Elaboração oral de uma história; • Improvisação de um diálogo ou uma pequena história: a partir

de uma ilustração, uma série de imagens, um som, um objeto, uma sequência sonora, um tema;

• Jogos de associação de palavras por: afinidades sonoras e afinidades semânticas;

• Leitura e recitação de um texto; • Novas linguagens sonoras ou onomatopaicas; Linguagem verbal e gestual • Improvisação ligada a uma ação precisa; • Improvisação constituindo sequências de ações; • Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras; • Sombras (chinesas,…); • Adereços e cenários; • Momentos do desenvolvimento de uma situação.

Jogos de Exploração Corpo • Movimentos livres e pessoais; • Imobilidade-mobilidade, contração-descontração, tensão-

relaxamento; • Respiração torácica e abdominal; • Movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude; • Movimentos segmentares do corpo; Voz • Sons; • Sons orgânicos ligados a ações quotidianas; • Sons do meio ambiente; • Emissão sonora aliada a gestos/movimentos; • Emissão sonora variando: a forma de respirar, a altura do som, o

volume da voz, a velocidade, a entoação; • Dicção; • Efeitos de alternância, silêncio-emissão sonora; Espaço • Espaço circundante; • Deslocações ; • Orientação no espaço (a partir de referências visuais, auditivas,

tácteis); • Diferentes níveis (baixo, médio, alto); • Mudanças de nível; Objetos • Qualidades físicas dos objetos; • Relações do corpo com os objetos • Deslocação com o apoio de um objeto; • Transformações de objetos; • Máscaras, fantoches e marionetas;

Jogos Dramáticos Linguagem não-verbal • Atitudes, gestos, movimentos; • Reação espontânea, por gestos/movimentos; • Movimentos em espelho e por contraste; • Situações recriadas ou imaginadas; Linguagem verbal • Elaboração oral de uma história; • Improvisação de um diálogo ou uma pequena história: a partir

de uma ilustração, uma série de imagens, um som, um objeto, uma sequência sonora, um tema;

• Jogos de associação de palavras por: afinidades sonoras e afinidades semânticas;

• Leitura e recitação de um texto; • Novas linguagens sonoras ou onomatopaicas; Linguagem verbal e gestual • Improvisação ligada a uma ação precisa; • Improvisação constituindo sequências de ações; • Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras; • Sombras (chinesas,…); • Adereços e cenários; • Momentos do desenvolvimento de uma situação.



38

Expressão Plástica – 1º Ano Expressão Plástica – 2º Ano Descoberta e organização progressiva de volumes Modelagem e escultura • Resistência e plasticidade: terra, areia, barro; • Modelagem (mãos); Construções • Materiais ou objetos recuperados; • Brinquedos; • Jogos; • Máscaras; • Adereços; Descoberta e organização progressiva de superfícies Desenho • Desenho de expressão livre (diferentes suportes e materiais); • Atividades gráficas sugeridas: ilustrações, frisos; contornos de

objetos, formas e pessoas; em suporte previamente preparado; Pintura • Pintura de expressão livre: em suportes neutros; com diferentes

materiais (mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…);

• Atividades de pintura sugerida (digitinta); Exploração de técnicas diversas de expressão

Recorte, colagem, dobragem • Exploração das possibilidades de diferentes materiais:

elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras…

• Dobragens Impressão • Estampagem de elementos naturais; • Monotipias; • Carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…); Tecelagem e costura • Tapeçarias, utilizando diferentes materiais: tecidos, tiras de

pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais; • Diferentes texturas, desfazer: tecidos, malhas, cordas, elementos

naturais,… • Teares de cartão (tecer)

Descoberta e organização progressiva de volumes Modelagem e escultura • Resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de cores; • Modelagem (mãos) Construções • Ligação/colagem • Desmontagem e montagem de objetos • Materiais ou objetos recuperados • Brinquedos • Jogos • Máscaras • Adereços • Representação no plano (aldeias, maquetas)

Descoberta e organização progressiva de superfícies Desenho • Desenho de expressão livre (diferentes suportes e materiais) • Atividades gráficas sugeridas: jogos, ilustrações, frisos;

contornos de objetos, formas e pessoas; em suporte previamente preparado

Pintura • Pintura de expressão livre: em suportes neutros; com diferentes

materiais (mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…);

• Atividades de pintura sugerida: mistura de cores; descoloração; jogos de simetria; pintura soprada; pintura lavada; com dois materiais em simultâneo; cenários, adereços e construções;

Exploração de técnicas diversas de expressão

Recorte, colagem, dobragem • Exploração das possibilidades de diferentes materiais:


• Composições colando: diferentes materiais cortados • Dobragens Impressão • Estampagem de elementos naturais; • Monotipias; • Estampagem de água e tinta oleosa; • Estampagem utilizando moldes — positivo e negativo — feitos

em cartão, plástico,… • Carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…); • Impressãor utilizando o limógrafo; Tecelagem e costura • Tapeçarias, utilizando diferentes materiais: tecidos, tiras de

pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais; • Diferentes texturas, desfazer: tecidos, malhas, cordas, elementos

naturais,… • Entrançados; • Teares de cartão (tecer) • Tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de

desenhos imaginados pelas crianças Cartazes Composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos.



39

Expressão e Educação Plástica – 3º Ano Descoberta e organização progressiva de volumes

Modelagem e escultura • Resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de

cores, pasta de madeira, pasta de papel • Modelagem (mãos e utensílios) • Escultura (barras de sabão, cortiça, cascas de árvore

macias) Construções • Técnicas de construção (ligar/ colar/ atar/ agrafar/ pregar) • Desmontagem e montagem de objetos • Materiais ou objetos recuperados • Brinquedos • Jogos • Máscaras • Adereços • Fantoches • Instrumentos musicais elementares • Representação no plano (aldeias, maquetas) • Materiais ou objetos de grandes dimensões (cabanas,

casas de bonecas,…)

Descoberta e organização progressiva de superfícies Desenho • Desenho de expressão livre (diferentes suportes e

materiais) • Atividades gráficas sugeridas: jogos, ilustrações,

sequências de imagens, frisos, plantas e mapas; contornos de objetos, formas e pessoas; utilização de régua, esquadro e compasso; em superfícies não planas; em suporte previamente preparado

Pintura • Pintura de expressão livre: em suportes neutros; com

diferentes materiais (mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…); suporte de grandes dimensões

Atividades de pintura sugerida: misturas de cores; descoloração; jogos de simetria; pintura soprada; pintura lavada; com dois materiais em simultâneo; cenários, adereços e construções; em superfícies não planas;

Exploração de técnicas diversas de expressão Recorte, colagem, dobragem • Exploração das possibilidades de diferentes materiais:


• Composições colando: diferentes materiais rasgados, desfiados; diferentes materiais cortados; diferentes materiais recortados

• Dobragens • Exploração da terceira dimensão, a partir da superfície

(destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas…); Impressão • Estampagem de elementos naturais • Monotipias • Estampagem de água e tinta oleosa • Estampagem utilizando moldes — positivo e negativo —

feitos em cartão, plástico,… • Carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…) • Impressão utilizando o limógrafo Tecelagem e costura • Tapeçarias, utilizando diferentes materiais: tecidos, tiras

de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais; • Diferentes texturas, desfazer: tecidos, malhas, cordas,

elementos naturais,… • Entrançados • Teares de cartão (tecer) • Teares de madeira simples (tecer) • Tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de

desenhos imaginados pelas crianças Cartazes

Composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.



40

Expressão Plástica – 4º Ano Descoberta e organização progressiva de volumes

Modelagem e escultura • Resistência e plasticidade: terra, areia, barro, pasta de

madeira, pasta de papel • Modelagem (mãos e utensílios) • Escultura (barras de sabão, cortiça, cascas de árvore

macias) Construções • Técnicas de construção (ligar/ colar/ atar/ agrafar/ pregar) • Desmontagem e montagem de objetos • Materiais ou objetos recuperados • Brinquedos • Jogos • Máscaras • Adereços • Fantoches • Instrumentos musicais elementares • Representação no plano (aldeias, maquetas) • Materiais ou objetos de grandes dimensões (cabanas,

casas de bonecas,…)

Descoberta e organização progressiva de superfícies Desenho • Desenho de expressão livre (diferentes suportes e

materiais) • Atividades gráficas sugeridas: jogos, ilustrações,

sequências de imagens, frisos, plantas e mapas; contornos de objetos, formas e pessoas; utilização de régua, esquadro e compasso; em superfícies não planas; em suporte previamente preparado

Pintura • Pintura de expressão livre: em suportes neutros; com

diferentes materiais (mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…); suporte de grandes dimensões

Atividades de pintura sugerida: misturas de cores; descoloração; jogos de simetria; pintura soprada; pintura lavada; com dois materiais em simultâneo; cenários, adereços e construções; em superfícies não planas

Exploração de técnicas diversas de expressão Recorte, colagem, dobragem • Exploração das possibilidades de diferentes materiais:


• Composições colando: diferentes materiais rasgados, desfiados; diferentes materiais cortados; diferentes materiais recortados;

• Composições colando mosaicos de papel; • Dobragens; • Exploração da terceira dimensão, a partir da superfície

(destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas…); Impressão • Estampagem da mão, o pé,… • Estampagem de elementos naturais • Monotipias • Estampagem de água e tinta oleosa • Estampagem utilizando moldes — positivo e negativo —

feitos em cartão, plástico,… • Impressão com carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…) • Impressão utilizando o limógrafo Tecelagem e costura • Tapeçarias, utilizando diferentes materiais: tecidos, tiras

de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais; • Diferentes texturas, desfazer: tecidos, malhas, cordas,

elementos naturais,… • Entrançados • Bordados (pontos simples) • Teares de cartão (tecer) • Teares de madeira simples (tecer) • Tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de

desenhos imaginados pelas crianças Cartazes

Composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.



41

EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA CATÓLICA

1º Ano 2º Ano

Na escola encontramos amigos • A descoberta dos outros • A escola • A relação com os outros Jesus chama-nos a viver em família • A mãe de Jesus • Jesus nasce numa família • A família Deus, nosso amigo, fala connosco • A pessoa de Jesus • As pessoas comunicam entre si • A bíblia A alegria de renascer • A criação • A Páscoa • A alegria A vida que Deus nos dá • A vida humana • Aprender a escolher • O valor do corpo

Os outros ajudam-nos a crescer • A escola • A alegria de crescer • O trabalho • Os bens coletivos • O Natal Somos felizes em família • A família • Uma grande família • A alegria de partilhar Deus Pai criou-nos • Filhos de Deus • Deus conhece-nos pelo nome • A nossa semelhança com Deus • A Páscoa Jesus ensina-nos a viver • O perdão • A verdade • A paz • A gratidão

3º Ano 4º Ano

Deus Pai convida-nos a amar a vida • A vida recomeça • A alegria de viver • A criação • É importante ter amigos

O silêncio abre-nos aos outros • O silêncio • O advento • O Natal • A família

A comunicação é fonte de vida • A bíblia • O diálogo com Deus • A igreja, casa de Deus • A Páscoa

Somos chamados a servir os outros • A atenção aos outros • O interesse pelos outros • Servir é ser criador • Usar bem o tempo livre

Deus cuida de nós com amor • O valor da vida • Ser pessoa • A justiça • A bíblia • O Natal

Jesus ensina-nos a verdadeira liberdade • A palavra de Deus, luz para os homens • Ser solidário • Ser livre e responsável • Desenvolver o sentido crítico • A Páscoa • O Domingo

O Espírito de Deus gera a vida e a comunhão • O Espírito Santo • A igreja • A Virgem Maria • A escola



42

PORTUGUÊS – 5º Ano

EXPRESSÃO ORAL

Falar para construir e expressar conhecimento Articulação, acento, entoação, pausa (DT B.1) Destinador e destinatário (DT C1.1) Competência discursiva Enunciação e Enunciado (DT. C1.1) Coesão (DT C1.2) Coerência (DT C1.2) Princípios de pertinência e cooperação (DT. C1.1.1) Frase interrogativa – total – parcial Texto oral Sequência de enunciados (DT. C1.2) Progressão temática

Participar em situações de interação oral Comunicação e interação discursivas (DT C1.1) Registo de língua: formal e informal (DT C1.1) Locutor e Interlocutor Diálogo (DT C1.1) Princípios de cooperação e cortesia (DT. C1.1.1) Formas de tratamento Tipologia textual: texto conversacional (DT. C1.2) Máximas conversacionais (DT. C1.1.1) Atos de fala

COMPREENSÃO DO ORAL

Escutar para aprender e construir conhecimento

Ouvinte (DT C1.1) Discurso, universo de discurso (DT C1.1) Processos interpretativos inferenciais Contexto

LEITURA

Ler para construir conhecimento (s)

Enunciado instrucional (DT C1.2) Texto (DT C1.2) Paratexto: Editor, data de edição Configuração gráfica, produção de sentido (DT C1.2) Significado (para)linguístico, sentido textual (DT C1.2). Pacto de leitura (DT. C1.2) Contexto sociocultural, histórico, científico, artístico, ficcional (DT C1.1). Intenção comunicativa Registo de língua (DT C1.1) Sequência textual Progressão temática Contexto e cotexto (DT C1.2); significação lexical (DT B5.2) Informação (DT C1.1) Valores semânticos – genérico – específico; (DT B6.1) – tempo anterior-simultâneo-posterior; (DT B6.2) Processos interpretativos inferenciais (DT C1.2) Texto multimodal Plurissignificação, polissemia (DT C1.2) Macro e microestruturas textuais (DT C1.2) Reconto, síntese Intertextualidade (DT C1.2)

Tipologia de textos: narrativos, descritivos, expositivos, argumentativos, instrucionais, conversacionais, preditivos (DT C1.2)

Ler para apreciar textos variados Texto literário (DT C1.2)

em prosa em verso (prosa poética; verso livre)

Modos literários (DT C1.2) narrativo lírico dramático

Recursos retóricos (DT C1.3.1) – de natureza semântica: personificação, comparação. Polifonia (DT C1.2)

Ler textos literários Texto narrativo:

– componentes – estrutura da narrativa

Texto poético: – estrutura compositiva: tipos de estrofe, rima (toante e consoante) esquema rimático, plurissignificação (DT.C.1.2)

Texto dramático: – componentes – organização estrutural: ato, cena, fala, indicações cénicas.

CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA

Plano da Língua, Variação e Mudança Dicionário monolingue, de sinónimos.

Plano Fonológico Sílaba métrica e sílaba gramatical (segmentação)

Plano Morfológico Palavras variáveis e invariáveis (DT B.2.2) Flexão (DT B.2.2.1): – Pronomes pessoais: caso Verbo regular – Vogal temática: paradigmas flexionais da 1.ª, 2.ª e 3.ª

conjugação – Formas verbais finitas: mais-que-perfeito do indicativo;

condicional (tempo e modo); presente, imperfeito e futuro do conjuntivo.

– Formas verbais não finitas: gerúndio, particípio, infinitivo pessoal

Verbo irregular Afixação Derivação (DT B.2.3.1) Derivação não afixal Composição

Plano das Classes de Palavras Classe aberta e classe fechada de palavras (DT B.3.1; B.3.2) Nome: contável; não contável. Adjetivo: qualificativo e numeral; relacional. Determinante: interrogativo. Pronome: relativo; indefinido. Verbo principal: intransitivo; transitivo direto, indireto; copulativo; Preposição; locução preposicional. Conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva, explicativa



43

PORTUGUÊS – 5º Ano (continuação)

CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA (continuação)

Plano Sintático Frase e constituintes da frase (DT B4.1) Grupo nominal (GN) Grupo verbal (GV) Grupo preposicional (GPrep) Concordância (DT B4.5); Funções sintáticas (DT B4.2) GN\ – Sujeito GV\ – Predicado GPrep Complemento indireto Predicativo do sujeito. Coordenação entre frases: Oração coordenada copulativa, disjuntiva, adversativa, conclusiva, explicativa

Plano Lexical e Semântico Expressão idiomática Relações semânticas entre palavras Significação lexical (DT B.5.2) Polissemia Frase afirmativa e frase negativa (DT B.6.1). Tempo (DT B.6.2): – anterior – simultâneo – posterior

Plano Discursivo e Textual Comunicação e interação discursiva (DT C.1) Intenção comunicativa Contexto extraverbal, paraverbal, verbal Universo do discurso (DT C.1.1) Registo de língua: – formal e informal (DT C.1.1) Diálogo (DT C.1.1). Atos de fala diretos e indiretos (DT C.1.1) Assertivos (afirmações, descrições, constatações, explicações); diretivos (ordens, pedidos, convites, sugestões); expressivos (agradecimentos, congratulações, condolências, desculpas); compromissivos (promessas, juramentos, avisos, ameaças); declarativos. Princípios reguladores da interação discursiva (DT C.1.1.1) Cortesia (formas de tratamento) Cooperação (qualidade, quantidade, relação, modo); Pertinência Marcadores discursivos (DT C.1.1); conectores discursivos (DT C.1.1) aditivos ou sumativos; conclusivos e explicativos; contrastivos ou contra-argumentativos. Enunciação, enunciado, enunciador (quem), lugar (onde) e tempo (quando) da enunciação (DT C.1.1); referência deítica e anafórica; coesão; coerência. Discurso direto/indireto. Texto (DT C.1.2)

Tipologia de textos: narrativo, descritivo, expositivo, argumentativo, instrucional, conversacional, preditivo (DT C.1.2) Autor Sentido global; macro e microestruturas textuais; progressão temática; sequência textual; tipologia textual. Leitor; ouvinte

Plano da Representação Gráfica e Ortográfica Sinais de pontuação (DT E.2) Sinais auxiliares de escrita: aspas, parênteses curvos Regras ortográficas, de acentuação gráfica e de translineação Relações entre palavras escritas e entre grafia e fonia (DT E.5) Paronímia

ESCRITA

Escrever para construir e expressar conhecimento(s) Escrita (DT C.1.1) Língua padrão (DT A.1) Enunciação e Enunciado Escrita compositiva (quem, o quê, quando, onde, como, porquê) Recursos linguísticos: lexicais, sintáticos, semânticos, discursivos e textuais Ficha bibliográfica Recado, aviso, … Texto escrito Tipologia textual (DT C1.2.) texto narrativo, expositivo, descritivo, argumentativo, instrucional, conversacional, preditivo. Macro e microestruturas textuais (DT C1.2) Coesão, Coerência Deixis, anáfora Progressão temática Recursos linguísticos (lexicais, sintáticos e semânticos discursivos e textuais) Configuração gráfica; pontuação e sinais auxiliares de escrita, ortografia Margens, cabeçalho, rodapé, notas. Paráfrase, reconto, resumo Notícia, relato, exposição, descrição Anúncio

Escrever em termos pessoais e criativos Diário Poema, letra de música… História, diálogo… Texto narrativo: – componentes; – estrutura da narrativa. Texto poético: – estrutura compositiva; – plurissignificação. Texto dramático: – componentes; – organização estrutural. Recursos expressivos



44

PORTUGUÊS - 6º ano

COMPREENSÃO DO ORAL

Discurso

Contexto

Variação e normalização linguística: Língua

padrão (traços específicos)

Texto oral e texto escrito

EXPRESSÃO ORAL

Articulação, pausa

Enunciado

Princípios de pertinência e cooperação

Frase interrogativa

– total

– parcial

Princípio de cooperação

LEITURA

Ler para construir conhecimento(s)

Valores semânticos

– genérico – específico;

– tempo anterior-simultâneo-posterior

Síntese

Intertextualidade

paráfrase, plágio

Tipologia de textos:

narrativos, descritivos, expositivos,

argumentativos, instrucionais, conversacionais

Ler para apreciar textos variados

Texto literário

em prosa

em verso

Modos literários

narrativo

lírico

dramático

Recursos retóricos

– de natureza sintática: enumeração

Ler textos literários

Texto narrativo:

– componentes

– estrutura da narrativa

Texto dramático:

– componentes

– organização estrutural: ato, cena, fala, indicações

cénicas

Texto poético:

– sílaba métrica, rima (toante e consoante)

ESCRITA Escrever para construir e expressar conhecimento(s) Língua padrão Ficha bibliográfica Tipologia textual:

texto expositivo, descritivo, argumentativo, conversacional

Cabeçalho, rodapé e notas Paráfrase

Exposição, descrição Artigo Comentário, texto de opinião Escrever em termos pessoais e criativos Diário Letra de música



45

PORTUGUÊS - 6º ano (continuação)

CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA

Plano da Língua, Variação e Mudança

Variedades do português: africanas e brasileira

Língua padrão

Plano Fonológico

Sílaba métrica e sílaba gramatical (segmentação)

Plano Morfológico

Verbos defetivos: [por ex., v. haver, v. meteorológicos, v. de vozes de animais]

Verbo irregular [de elevada frequência]

Derivação

Afixação [parassíntese]

Composição: morfológica; morfossintática

Plano das Classes de Palavras

Pronome relativo; indefinido

Pronome: próclise, mesóclise, ênclise

[exercícios de pronominalização]

Verbo auxiliar [da passiva; diferentes composições

do complexo verbal]

Verbo copulativo

Advérbio: de inclusão e exclusão, interrogativo

Conjunção coordenativa:

copulativa, adversativa, disjuntiva

Conjunção subordinativa:

causal; final; temporal;

condicional; completiva

Plano Sintático

Funções sintáticas: Predicativo do sujeito

[diferentes formas em que se apresenta: GN,

GAdj, GPrep, GAdv]

Complemento agente da passiva

Modificador do GV [com diferentes formas (GAdv,

GP e oração) e com valor semântico idêntico]

Modificador de frase [GPrep e GAdv]

Tipos de frase:

Frase ativa, frase passiva

Coordenação entre frases:

oração coordenada

copulativa, disjuntiva,

adversativa

Subordinação: oração subordinante; oração

subordinada: causal; final; temporal; condicional; completiva [com a função de complemento direto]; relativa

Concordância

Plano Lexical e Semântico

Significado

Tempo

– anterior

– simultâneo

– posterior

Plano Discursivo e Textual

Atos de fala diretos e indiretos

Expressivos (agradecimentos, congratulações,

condolências, desculpas);

compromissivos (promessas, juramentos, avisos, ameaças);

declarativos

[seleção de verbos que

exprimam adequadamente

o propósito ilocutório;

modo verbal; advérbios,

interjeições; entoação;

sinais de pontuação]

Princípio de Cooperação

Marcadores discursivos; conectores discursivos

Tipologia de textos:

narrativo, descritivo, expositivo, instrucional,

conversacional, argumentativo

Sentido global; macro e microestruturas textuais;

progressão temática; sequência textual; tipologia textual

Plano da Representação Gráfica e Ortográfica

Sinais de pontuação [vírgula para delimitar subordinadas adverbiais ou sequências encaixadas]

Configuração gráfica: marcas e numerações

Na coluna dos conteúdos (de natureza declarativa e procedimental) são apresentados os termos que cobrem conceitos relativos às diferentes competências, progressivamente mais elaborados. O texto sublinhado indica que o conceito subjacente ao conteúdo pode ser trabalhado, mas sem explicitação do termo aos alunos, uma vez que ele fará parte apenas da metalinguagem do professor.



46

INGLÊS – 5º Ano

• Vocabulário de origem inglesa/americana usado na língua materna

• Algumas diferenças culturais entre o Reino Unido

e os EUA

• Línguagem de sala de aula (instruções, pedir permissão)

• Identificação pessoal

(apresentar-se e apresentar alguém)

• Saudações

• O alfabeto (exercícios de spelling)

• Idade

• Números cardinais (0-100) e ordinais

• Meses do ano

• Dias da semana

• Datas

• Dados pessoais - Morada e Telefone

• Países

• Nacionalidades

• Cores

• Família

• Objetos escolares

• Profissões e ocupações

• O corpo humano

• Descrição física

• Vestuário

• Habilidades Abilities

� Verbos May / Can � Questions words – What… Who… Determinantes possessivos – My/Your � Question word – How… � Nomes próprios � Determinantes possessivos – His /Her � Artigo definido/indefinido � Pronomes Pessoais � Verbo to be no Presente (forma afirmativa) � Question word – When... �Preposições de tempo – in/on � Determinantes possessivos (singular) � Verbo to be no Presente (formas negativa e interrogativa) � Determinantes possessivos (singular e plural) � Verbo Have got no Presente (formas - afirmativa/negativa e interrogativa) � yes/no answers � Plurais regulares � Plurais irregulares � Adjetivos (localização dos mesmos nas frases) � connector – and � Caso Possessivo – Whose… � Verbo – Can/Can’t � Connector - But

Festividades: Halloween - Thanksgiving Day – Christmas – St Valentine´s Day – Easter



47

INGLÊS – 6º Ano

• Aspectos da cultura americana / britânica

• Identificação pessoal: revisões

• Descrição física e psicológica

• A casa: divisões

• A família /pets • Profissões

• Tempos livres

• A rotina diária • Horas • Meios de transporte

• A escola: espaços, disciplinas e materiais

• Gostos e preferências

• Actividades extracurriculares: desportos, clubes, …

• Lugares/edifícios públicos

• Férias

- To Be / Have got – presente simples (formas: afirmativa, negativa, interrogativa) - números cardinais /ordinais - pronomes pessoais - determinantes possessivos - países / nacionalidades - cores - formas -datas - There To Be – presente simples - artigos: definido e indefinido (revisões) - nomes contáveis e não contáveis - plural dos nomes - To Be / Have got – presente simples -gerúndio –presente continuous -presente simples dos verbos regulares (use of To Do / ênfase na 3ª pessoa do singular) -advérbios de frequência - Question words -presente simples e gerúndio -Question-tags - presente -preposições de tempo -caso possessivo (whose) -pronomes possessivos -verbos modais (Can, May, Must) - grau dos adjetivos (comparatives / superlatives) -pronomes pessoais com função de sujeito e complemento direto - passado simples: To Be, There To Be e verbos regulares -passado simples de verbos irregulares -preposições e locuções prepositivas (lugar) -Question-tags - passado -futuro –going to

Festividades: Halloween - Thanksgiving Day – Christmas – St Valentine´s Day – Easter



48

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL – 5º Ano

Tema A: A Península Ibérica: Dos Primeiros Povos à Formação de Portugal

Subtema: Ambiente Natural e Primeiros Povos:

Os recursos naturais e a fixação humana

As primeiras comunidades recolectoras

As primeiras comunidades agropastoris

Contactos com povos mediterrâneos

Subtema: Os Romanos na Península Ibérica – Resistência e romanização

A conquista Romana e a resistência dos povos Ibéricos

A Península Ibérica romanizada

As invasões bárbaras

Subtema: Os Muçulmanos na Península Ibérica – Convivência e confronto

A ocupação Muçulmana

Cristãos e Muçulmanos no período da Reconquista

A herança muçulmana

Subtema: A formação do reino de Portugal

D. Afonso Henriques e a luta pela independência

Em busca de autonomia

A conquista da linha do Tejo

O reconhecimento do reino

TEMA B – Do Século XIII à União Ibérica e Restauração (século XVIII)

Subtema: Portugal no século XIII e a revolução de 1383/85

O reino de Portugal e do Algarve

A dimensão e as fronteiras

Os traços morfológicos e os principais rios

O clima e a vegetação natural

Os recursos naturais

A vida quotidiana:

Nas terras senhoriais

Nos mosteiros

Nos concelhos

Na corte

1383/85 um tempo de revolução

A morte de D. Fernando e o problema da sucessão

As movimentações populares e os grupos em confronto

A resistência à invasão castelhana

A consolidação da independência

Subtema: Portugal nos séculos XV e XVI

De Portugal às ilhas atlânticas e ao Cabo da Boa Esperança

A chegada à Índia e ao Brasil



49

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL – 6º Ano

TEMA B – Do Século XIII à União Ibérica e Restauração (século XVIII)

Subtema: Portugal nos séculos XV e XVI

De Portugal às ilhas atlânticas e ao Cabo da Boa Esperança

A chegada à Índia e ao Brasil

O império português no século XVI

A vida urbana no século XVI

Subtema: Da União Ibérica à Restauração

A morte de D. Sebastião e a sucessão ao trono

O domínio filipino e os levantamentos populares

A revolta do 1º de dezembro e a guerra da restauração

TEMA C – Do Portugal do Século XVIII à Consolidação da Sociedade Liberal

Subtema: Portugal no século XVIII

O império colonial português no século XVIII

A sociedade portuguesa no tempo de D. João V

A Lisboa pombalina

Subtema: Portugal na segunda metade do século XIX

O espaço português

A vida quotidiana

TEMA D – O Século XX

Subtema : Da 1ª República ao Estado Novo

A ação militar de 5 de Outubro e a queda da monarquia

A 1ª República

O Golpe Militar de 28 de maio

Salazar e o Estado Novo

A guerra colonial

Subtema: O 25 de abril e a construção da Democracia

Fatores que levaram à revolução

A ação militar e popular em 25 de Abril



50

MATEMÁTICA – 5º Ano

Números naturais

Propriedades das operações e regras operatórias: adição; subtração; multiplicação e divisão;

Potências de base e expoente naturais;

Potências de base 10;

Divisores;

Critérios de divisibilidades;

Números primos e números compostos;

Decomposição de um número em fatores primos;

Máximo divisor comum de dois números;

Mínimo múltiplo comum de dois números.

Sólidos Geométricos

Poliedros e não poliedros;

Do espaço ao plano;

Classificação de prismas e pirâmides;

Planificação e construção de modelos de sólidos;

Perspetiva e vistas de um sólido.

Figuras no Plano

Retas, semirretas e segmentos de reta;

Retas concorrentes e retas paralelas;

Ângulos;

Medição da amplitude de um ângulo;

Construção de ângulos;

Relações entre ângulos;

Polígonos: propriedades e classificação;

Construção de triângulos;

Círculo e circunferência: propriedades e construção.

Números Racionais não negativos

Frações;

Frações decimais;

Comparação com a unidade;

Frações equivalentes;

Frações decimais;

Comparação com a unidade;

Frações equivalentes;

Simplificação de frações;

Comparação e ordenação;

Adição e subtração;

Número racional como parte de um operador;

Percentagens.

Perímetros

Polígonos regulares e irregulares;

Círculo;

Do perímetro do círculo ao diâmetro.

Áreas

Equivalências de figuras planas;

Unidades de áreas;

Área do triângulo;

Áreas de figuras por decomposição. Estimativa;

Área e perímetro;

Área do círculo.



51


Perímetros

Polígonos regulares e irregulares; Círculo; Do perímetro do círculo ao diâmetro.

Áreas

Equivalências de figuras planas; Unidades de áreas; Área do triângulo; Áreas de figuras por decomposição. Estimativa

Área e perímetro; Área do círculo.

Volumes

Sólidos equivalentes. Volume: Medição de volumes; Unidades de medida de volume; Volume do paralelepípedo retângulo e do cubo; Volume do cilindro de revolução.

Números Naturais

Potências de base e expoente naturais; Multiplicação e divisão de potências com a mesma base. Regras operatórias; Multiplicação e divisão de potências com o mesmo expoente. Regras operatórias; Propriedades das operações. Regras operatórias.

Números racionais não negativos

Valores aproximados;

Adição e subtração de números racionais não negativos. Propriedades da adição; Multiplicação de números racionais não negativos. Propriedades da multiplicação; Potências de expoente natural e base racional não negativa; Inverso de um número racional positivo; Divisão de números racionais não negativos; Operações combinadas.

Números inteiros

Noção de número inteiro; Representação na reta numérica. Valor absoluto e simétrico de um número;

Comparação e ordenação; Adição de números inteiros; Subtração de números inteiros.

Reflexão, rotação e translação

Transformações geométricas; Reflexão; Rotação; Translação; Composição de isometrias; Simetria de reflexão ou axial. Simetria de rotação ou rotacional; Construção de frisos; Construção de rosáceas; Arte e Matemática.

Representação e interpretação de dados

Frequência absoluta. Tabelas; Gráfico de barras; Pictogramas; Diagramas de Venn e de Carroll; Diagrama de pontos; Diagrama de caule-e-folhas; Gráficos de linhas; Frequência relativa. Tabelas; Média aritmética; Situações aleatórias. Formulação de questões. Natureza de dados; Gráficos circulares; Extremos e amplitude.

Reflexões e regularidades

Expressões numéricas e propriedades das operações; Sequências e regularidades; Razão; Proporção. Propriedade fundamental das proporções; Proporcionalidade direta; Escalas e percentagens.

NOTA: Dado no ano transato, os temas “Representação e

Interpretação de Dados”; “Perímetros” e “Áreas”, não terem

sido planificados para o 5º ano, os mesmos serão lecionados

no 6º ano neste ano letivo.



52

CIÊNCIAS DA NATUREZA – 5º Ano

Diversidade dos seres vivos e sua interação com o meio

Diversidade nos animais:

Variedade de formas e revestimento do corpo dos animais

Como se deslocam os animais

Locomoção no ar, na água e no solo.

Alimentação dos animais:

Variedade de regimes alimentares

Comportamento dos animais quando procuram e captam alimento.

Reprodução dos animais:

Comportamento dos animais na época da reprodução

Animais vivíparos e animais ovíparos

Metamorfoses na rã e nos insetos.

Variação dos fatores do meio e sua influência no comportamento dos animais

Influência da temperatura, humidade e luz.

Diversidade nas plantas

Morfologia das plantas com flor.

Morfologia das plantas sem flor.

As plantas e o meio – diversidade de aspetos.

Unidade na diversidade dos seres vivos

A célula – unidade na constituição dos seres vivos.

Regras de utilização do microscópio

Constituintes da célula: membrana, citoplasma e núcleo.

Seres unicelulares e pluricelulares.

Classificação dos seres vivos.

Importância da classificação

Como classificar os seres vivos

A água e o ar – Materiais terrestres suportes de vida

Importância da água para os seres vivos

A água na Natureza

A água como solvente

A água e os seres vivos

Qualidade da água

Tratamento da água

Conservação da água

Importância do ar para os seres vivos

Constituintes do ar – suas propriedades

Importância dos gases atmosféricos

Fatores que alteram a qualidade do ar

Rochas e Atividades Humanas:

Rochas.

Rochas e Atividades Humanas

Formação dos solos:

Constituintes do solo.

Tipos de solos.

Gestão incorreta dos solos.

Conservação dos solos



53

CIÊNCIAS DA NATUREZA – 6º Ano

Processos Vitais Comuns aos Seres Vivos. Trocas Nutricionais entre o Organismo e o Meio:

A – Nos animais:

Os alimentos como veículo de nutrientes

Como escolher os nossos alimentos?

Sistema Digestivo

Órgãos do sistema digestivo do homem – digestão como processo de obtenção de nutrientes.

O Alcoolismo – breve referência.

Características do sistema digestivo dos ruminantes em função do seu regime alimentar.

Circulação do ar - Sistema Respiratório

Movimentos respiratórios (ar inspirado e ar expirado).

Sistema respiratório (pulmões e vias respiratórias).

O Tabagismo – breve referência.

Sistema respiratório de um peixe.

Transporte de nutrientes e oxigénio até às células - Sistema Circulatório

O Sangue – importância dos seus constituintes.

A circulação do sangue – coração e vasos sanguíneos.

Utilização de nutrientes na produção de energia

Evidências da respiração celular.

Relação entre atividade física e consumo de nutrientes.

Eliminação dos produtos da atividade celular

Principais produtos de excreção.

O sistema urinário.

Formação da urina.

A pele – formação do suor.

Transmissão da Vida: Reprodução humana e crescimento - Sistema Reprodutor

Carateres sexuais.

Sistema reprodutor masculino e feminino.

Fecundação e desenvolvimento do feto.

O nascimento e os primeiros anos de vida – sua importância.

A SIDA – breve referência.

B – Nas Plantas:

Como se alimentam?

A captação de água e sais minerais.

A água e os sais minerais na planta.

As plantas elaboram o seu próprio alimento – Fotossíntese.

Fatores intervenientes na atividade fotossintética.

Produtos resultantes.

Acumulação de reservas.

Importância das plantas para o mundo vivo

As trocas gasosas nas plantas – qualidade do ar.

As plantas, fonte de alimento e de matérias-primas.

Reprodução nas plantas

Reprodução por sementes.

Polinização, frutificação e disseminação.

Germinação por sementes.

Reprodução das plantas sem flor – reprodução por esporos.

Agressões do Meio e Integridade do Organismo

O mundo dos micróbios

Micróbios patogénicos

Micróbios úteis


Defesas externas

Defesas internas

Vacinação e esterilização


Higiene pessoal.

Higiene social.

Álcool.

Tabaco.

Abuso de drogas ilegais.

Outras drogas.

Poluição.



54

EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA – 5º Ano / 6º Ano

Comunicação

Problemática do sentido

Codificações

Imagem na comunicação

Desenho

Energia

Fontes e recursos de energia

Formas de energia

Transformação da energia

Espaço

Relatividade da posição dos objetos no espaço

Organização do espaço

Representação do espaço

Estrutura

Estrutura das formas

Estrutura dos materiais

Forma

Elementos da forma

Relação entre as formas e os fatores que as condicionam

Valor estético da forma

Geometria

Geometria no envolvimento

Formas e relações geométricas

Operações constantes na resolução de problemas

Luz/Cor

Natureza da cor

A cor no envolvimento

Simbologia da cor

Pintura

Material

Origem e propriedades

Transformação de matérias-primas

Impacte ambiental

Suporte

Medida

Métodos de medição

Unidades de medida

Instrumentos de medição

Movimento

Tipos de movimento

Produção de movimento

Representação do movimento

Trabalho

Produção e organização

Relação técnicas/materiais

Higiene e segurança



55

EDUCAÇÃO MUSICAL – 5º Ano e 6º Ano

Timbre

Fontes Sonoras

Semelhança e contraste tímbrico

Família de timbres

Mistura tímbrica

Combinação de timbres

Ataque, corpo e queda do som. (Perfil Sonoro)

Alteração e realce tímbrico

Seleção tímbrica/expressividade

Pontilismo timbrico

Harmonia timbrica

Novos timbres. Timbres preparados

Timbres produzidos por instrumentos eletrónicos

Dinâmica

Fortíssimo. Pianíssimo

Crescendo e diminuendo

Forte, meio forte e piano

Organização dos elementos dinâmicos

Ataque, corpo e queda do som. (Perfil Sonoro)

Legato. Stacato

Tenuro. Sforzato

Densidade sonora

Alteração eletrónica de perfis do som

Altura

Altura definida e indefinida

Registos: Grave, médio e agudo

Linhas sonoras ascendentes e descendentes

Combinações de linhas horizontais

Escala Pentalónica. Bordão

Escalas modais. Melodia. Harmonia.

Melodias simultâneas

Intervalos melódicos e harmónicos

Escalas e acordes. Maiores e menores.

Melodia e harmonia – Acordes.

Atonalidade. Série de sons

Sons alterados por processadores sonoros

Ritmo/Andamento

Pulsação Tempo

Andamentos: Rápido, lento e moderado. Acelarando e retardando.

Sons e silêncios. Fig’s rítmicas. Dois sons/silêncios – numa pulsação.

Um som/silêncio – numa pulsação.

Sons e silêncios com duas e quatro pulsações.

Anacrusa. Sons e silêncios em três pulsações.

Quatro sons numa pulsação. Monorritmia. Polirritmia.

Sincopa.

Ritmos pontuados. Alternância de compassos simples.

Três sons iguais numa pulsação. Compasso composto.

Ritmos assimétricos.

Ritmos mecânicos. Processadores de ritmos.

Forma

Organizações elementares

Elementos repetitivos

Ostinato

Imitação Cânone

Motivo Frase

Forma binária e ternária AB, ABA

Introdução. Coda. Interlúdio. Formas binária e ternária AB e ABA

Rondo

Organização de séries

Formas abertas



56


A – Desenvolvimento das Capacidades Físicas

Resistência;

Força;

Velocidade;

Flexibilidade;

Destreza Geral.

B – Jogos Desportivos Coletivos

Futebol:

nível elementar

Voleibol:

nível introduçãor

C – Ginástica

Ginástica de Solo:

nível elementar

Ginástica de Aparelhos:

nível introdução

Ginástica Rítmica:

nível introdução

D – Atletismo

nível introdução

E – Combates

Luta:

parte do nível introdução

F – Patinagem

parte do nível elementar

G – Atividades Rítmicas Expressivas

Dança:

parte do nível introdução

H – Atividades Físicas Desportivas

(Alternativas)

Raquetes – Ténis de Mesa

nível introdução

Atividades de Exploração da Natureza -Orientação:

nível introdução

Jogos Tradicionais e Populares

nível introdução



57



Resistência;

Força;

Velocidade;

Flexibilidade;

Destreza Geral.


Futebol:

nível elementar

Voleibol:

nível elementar

Basquetebol:

nível introdução

C – Ginástica

Ginástica de Solo:

continuação nível elementar



Ginástica Rítmica:

nível introdução

D – Atletismo

conclusão do nível introdução

E – Combate

Luta:


F – Patinagem



Dança:


H – Atividades Físicas Desportivas

(Alternativas)

Raquetes – Ténis de Mesa

nível introdução

Atividades de Exploração da Natureza -Orientação:

nível introdução

Jogos Tradicionais e Populares

nível introdução



58

Educação Moral e Religiosa Católica 5º Ano

I - CAMINHAR EM GRUPO

1. Aprender a estudar – aprender a viver A Escola ensina e educa Integração num novo grupo O Grupo e a vida de Grupo Condições para a vida de grupo Os Dez Mandamentos O mais importante de todos os Mandamentos

2. A Bíblia O Povo da Bíblia A organização da Bíblia Como consultar e citar textos da Bíblia

II – A ÁGUA, FONTE DE VIDA 1. A Água na vida quotidiana

Recursos hídricos organizadores das sociedades A Água e as populações A Água ameaçada

2. Água uma valor insubstituível Sentido objetivo e subjetivo da Água A Água, um direito de todos A defesa da Água é responsabilidade de todos

3. A Água na expressão artística Na música Na Literatura religiosa Na Literatura

4. Simbologia Judaico-Cristã da Água O Dilúvio e a arca de Noé Nuvem Fonte Peixe JESUS - A Água da Vida

III – JESUS DE NAZARÉ 1. Quem é Jesus de Nazaré?

O Jesus histórico O Povo da Bíblia O Jesus da Fé

2. Jesus, um marco na História O Calendário Cristão Jesus, um homem para todos Jesus, um homem para os outros

3. Os ensinamentos de Jesus O projeto de Deus Prioridade dos valores espirituais

4. Jesus dignifica e eleva a Pessoa O que representa o anúncio do Reino de Deus Jesus e a nova ordem

IV – PROMOVER A CONCÓRDIA 1. A Liberdade humana e o nosso agir

O mal físico/O mal moral A noção de “pecado” A dimensão ética e religiosa do mal moral O mal moral e a Pessoa Manifestações do mal

A rutura com o ambiente 2. Promover a Concórdia

Etapas para a superação do mal mo Aceitar o outro apesar das suas diferenças Aceitar e reconhecer que erramos O Perdão

V – A FRATERNIDADE 1. O passado comum da Humanidade

A organização em grupo A espiritualidade

2. Os grupos a que pertencemos 3. A igualdade entre as pessoas

Somos todos irmãos Filantropia e Fraternidade Cristã Somos todos dotados de razão e consciência Os Direitos Humanos

4. O Universo e a Terra são a nossa casa Somos todos obra de Deus.

5. Preferências e discriminações Identificação dos grupos onde me insiro Características desses grupos Integração nesses grupos Critérios éticos de seleção por objetivos



59


I - A PESSOA HUMANA

1. Ser pessoa Estrutura individual da pessoa Estrutura pessoal da pessoa humana

2. As diversas dimensões da Pessoa Física, racional e volitiva Afetiva e sexual Espiritual.

3. A Pessoa – sujeito de Direitos e de Deveres A Pessoa no seu ser e no seu agir A Declaração Universal dos Direitos Humanos Os Direitos da Criança Atentados aos Direitos Humanos O Papel da UNICEF

4. Deus é Pessoa A nossa relação interpessoal com Deus.

II – ADVENTO E NATAL 1. Advento, tempo de esperança

A grande esperança de Israel Jesus e o cumprimento da esperança de Israel e da História humana

2. As personagens do Advento Maria, João Batista, José A festa da Imaculada Conceição

3. NATAL: Jesus, um marco na História A Palestina no tempo de Jesus O Calendário Cristão O Natal e a construção de uma sociedade mais justa.

III – A FAMÍLIA – COMUNIDADE DE AMOR

1. Tipologias de família Alargada/nuclear; Tradicional/Monoparental; Consanguinidade/adotiva

2. Família: uma instituição na história A instituição familiar em Portugal Caracterização social, económica e política.

3. A Família de Jesus de Nazaré Modelo de vida familiar

4. As diversas funções da Família Humanizadora/Socializadora Crescimento pessoal e os diversos papéis e tarefas de cada membro na vida familiar A relação e aceitação dos mais velhos No seio familiar

5. Quando a Família falha Os Direitos da Família como pessoa moral O papel complementar e transitório do Estado.

IV - O PÃO DE CADA DIA

1. A Pessoa como ser vivo Como ser biológico precisa de bens de primeira necessidade; Como ser mais complexo deve ser alimentado em cada uma das suas dimensões. Como ser inteligente, precisa de estudar; Como ser volitivo, precisa de liberdade; Como ser sexuado, precisa de amar de corpo e alma.

2. O Problema da alimentação e a fome no mundo

Solidariedade e Voluntariado 3. O Pão de cada dia e o direito ao Trabalho

Um direito sagrado de todos Direito ao Trabalho e exploração patronal O salário justo

4. A alimentação na cultura bíblica A necessária distribuição justa da riqueza O julgamento final e as obras de produção humana

5. O significado simbólico-religioso do alimento

A Última Ceia Ser pão para os outros na doação de si mesmo

6. Sensibilizar para o altruísmo As MISERICÓRDIAS EM Portugal.

V – O RESPEITO PELOS ANIMAIS 1. O Ambiente: a nossa casa comum

A importância dos animais em função do equilíbrio ecológico, da beleza do ambiente natural, da sobrevivência do ser humano, da nossa relação afetiva

2. Os Direitos dos Animais A relação do ser humano com os animais Critérios éticos na nossa relação com os animais

3. Simbologia judaico-cristã dos animais Os animais são o resultado da vontade de Deus S. Francisco de Assis: patrono dos animais.

4. Associações públicas de defesa dos Animais Instituições de proteção dos animais; O Escutismo.



60

PORTUGUÊS – 7º Ano Compreensão e Expressão Oral Ouvinte; Informação, Discurso, universo de discurso; Figuras de retórica e tropos; Processos interpretativos inferenciais; Relato; Paráfrase; Tipologia textual; Texto conversacional; Variedades situacionais; Variedades sociais; Oralidade; Coerência; Sequência de enunciados; Progressão temática; Prosódia; Características acústicas; Entoação; Elocução Língua padrão; Recursos linguísticos e extralinguísticos; Comunicação e interação discursivas; Princípios reguladores da interação discursiva; Princípio de cortesia; Formas de tratamento; Estratégias discursivas; Competência discursiva; Argumentação, Leitura Leitor; Informação, Bibliografia; Descritores temáticos; Hipertexto; Texto; Tema; Propriedades configuradoras da textualidade; Sequência textual; Significação lexical; Figuras de retórica e tropos; Princípio de pertinência; Tipologia textual (texto narrativo, descritivo, instrucional); Semântica lexical: significação e relações semânticas entre palavras; Paratexto; Enciclopédia; Informação; Níveis e categorias da narrativa; Enunciação; Autor; Significado; Sentido; Plurrissignificação. Escrita Escrita; Enunciados instrucionais; Enunciação; Texto; Macroestruturas textuais;

Plano do texto; Tipologia textual; Sequência textual; Sequência narrativa; Sequência descritiva; Reprodução do discurso no discurso; Coerência textual; Convenções e regras para a configuração gráfica; Língua padrão; Pontuação e sinais auxiliares de escrita; Paráfrase; Resumo; Síntese; Configuração gráfica; Textualidade; Polifonia. Conhecimento Glossários; Propriedades acentuais das sílabas; Verbo regular; Verbo irregular; Flexão: - Nominal, adjetival e verbal, - Determinantes e pronomes, - Pronomes pessoais. Classe aberta de palavras; Classe fechada de palavras; Nome: contável e não contável; Adjetivo relacional; Verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto; verbo auxiliar; Conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva; Conjunção subordinativa: temporal, causal, final, condicional; Locução conjuncional; Advérbio de predicado; Grupo nominal; Grupo verbal; Grupo adjetival; Grupo preposicional; Grupo adverbial; Funções sintáticas ao nível da frase; Sujeito composto; Sujeito; Predicado; Vocativo; Complemento; predicativo; modificador; Frase passiva; Coordenação: oração coordenada copulativa, adversativa e disjuntiva; Subordinação: causais, temporais, finais, condicionais, relativas; Vocabulário; Acrónimo; sigla; extensão semântica; empréstimo; amálgama; truncação; Hiperonímia; Hiponímia; Prefácio; posfácio; epígrafe; bibliografia; Macroestruturas textuais; Progressão temática; Anáfora; Conectores discursivos; Aliteração; antítese; metáfora; pleonasmo; Sinais de pontuação.



61

PORTUGUÊS – 8º Ano Compreensão e Expressão Oral Ouvinte; Discurso, universo de discurso; Figuras de retórica e tropos; Relato; Paráfrase; Contexto; Características da fala espontânea; Características da fala preparada; Variação e normalização linguística; Língua padrão (traços específicos); Variedades situacionais; Variedades sociais; Tipologia textual: texto narrativo, descritivo, instrucional, expositivo, argumentativo, preditivo e conversacional. Coerência e coesão; Sequência de enunciados; Progressão temática; Princípio de pertinência e de cooperação; Entoação; Locutor e interlocutor; Recursos linguísticos e extralinguísticos; Princípios reguladores da interação discursiva; Princípio de cortesia; Formas de tratamento; Diálogo; Estratégias discursivas. Leitura Leitor; Bibliografia; Texto; Sequência textual; Estratégia discursiva; Contexto extraverbal: situacional, sociocultural e histórico; Contexto situacional; Cotexto; Significação lexical; Figuras de retórica e tropos; Texto literário e não literário; Tipologias textuais (texto narrativo, descritivo, instrucional, expositivo, argumentativo, preditivo e conversacional); Significação e relações semânticas entre palavras; Intertexto/intertextualidade; Paráfrase; Alusão; Paratexto; Prefácio e posfácio; Conhecimento do mundo; Géneros e subgéneros literários dos modos narrativo, lírico e dramático; Níveis e categorias da narrativa; Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias); Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral; Autor e estilo; Significado, sentido e plurissignificação; Figuras de retórica e tropos: de natureza fonológica (aliteração e assonância); de natureza sintática (apóstrofe) e de natureza semântica (antítese e hipérbole); Intertexto/intertextualidade; Texto literário e não literário.

Plano do texto; Tipologia textual; Sequência textual; Sequência narrativa (eventos; cadeia de eventos); Sequência descritiva (descrição literária, descrição técnica e planos de descrição); Sequência dialogal (intercâmbio de ideias, comentário de acontecimentos); Sequência expositiva (referente, análise ou síntese de ideias, conceitos, teorias); Facto, hipótese, exemplo, prova, refutação; Reprodução do discurso no discurso; Coerência textual; Convenções e regras para a configuração gráfica; Língua padrão (traços específicos); Pontuação e sinais auxiliares de escrita; Paráfrase; Resumo; Síntese; Configuração gráfica; Texto; Intertexto/intertextualidade; Registo formal/informal; Recursos expressivos. Conhecimento Explícito da Língua Mudança linguística; Fatores internos e externos e tipos de mudança; Variedades do português, variedades africanas e variedade brasileira; Normalização linguística, língua padrão; Glossários; Propriedades acentuais das sílabas; Semivogal; Ditongo: oral, nasal, crescente, decrescente; Hiato; Sílaba métrica e sílaba gramatical; Relações entre palavras escritas e entre grafia e fonia; Processos fonológicos; Verbos defetivos impessoais e unipessoais; Formas verbais finitas e formas verbais não finitas; Verbo regular, verbo irregular; Flexão: - Nominal, adjetival e verbal, - Determinantes e pronomes, - Pronomes pessoais: caso nominativo, acusativo, dativo e oblíquo; Composição morfológica e morfossintática; Afixação; Derivação não afixal; Classe aberta de palavras; Classe fechada de palavras; Nome: contável e não contável; Adjetivo relacional; Verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto, transitivo-predicativo; verbo auxiliar; Pronomes; Grupo nominal; Grupo verbal; Grupo adjetival; Grupo preposicional; Grupo adverbial; Concordância e elipse;



62

Escrita Enunciados instrucionais; Texto; Macroestruturas textuais;

Funções sintáticas ao nível da frase; Sujeito frásico; Predicativo do complemento direto; Modificador do nome; Frase passiva; Coordenação assindética; Coordenação: oração coordenada explicativa Subordinação: oração subordinada substantiva, subordinada adverbial: consecutiva, concessiva; Monossemia e polissemia; Hiperonímia; Hiponímia; Homonímia; Valor modal, modalidade; Prefácio; posfácio; Enunciação, enunciado, enunciador/destinatário, intenção comunicativa, contexto extraverbal, verbal, universo do discurso; Ato de fala; Monólogo; Princípio da cooperação; Conetores discursivos (aditivos ou sumativos, conclusivos ou explicativos, contrastivos ou contra-argumentativos); Progressão temática; Hipertexto; Modo narrativo, modo lírico e modo dramático; Tipologia textual; Plurissignificação; Pleonasmo; Perífrase, eufemismo; Sinais de pontuação; Sinais auxiliares de escrita; Aspas; Sobrescrito; Subscrito; Nota de rodapé; Conhecimento gramatical e lexical.



63

PORTUGUÊS – 9º Ano Texto Não Literário - Crónica - Inquérito Texto Dramático - Contextualização da vida e obra do autor;

- Crítica vicentina;

- Estrutura interna e externa do texto;

- Elementos do texto dramático (revisão);

- Processos de cómico;

- Personagens-tipo

- Recursos expressivos: ironia, eufemismo.

Texto Narrativo em Verso (epopeia) - Contextualização da vida e obra do autor;

- Estrutura interna e externa;

- Recursos narrativos (narração in media res);

- Recursos estilísticos: antítese, hipérbole; anáfora;

aliteração; metáfora; hipérbato; sinédoque;

- Noções de versificação.

Texto Narrativo

- Categorias da narrativa;

• Ação, tempo, espaço, personagens, narrador

- Modos de apresentação do discurso:

• Narração, descrição, diálogo e monólogo

- Tipos de caracterização;

- Processos de caracterização;

- Recursos estilísticos: sinestesia, personificação,

comparação, aliteração.

Técnicas e modelos de escrita:

• a carta de reclamação; • a convocatória; • a ata; • o resumo; • o texto de opinião.

Funcionamento da língua - Origem da língua;

- Evolução semântica e fonética da língua portuguesa;

- Interjeições;

- Arcaísmos;

- Valor semântico de prefixos e sufixos de origem

erudita;

- Processos de formação de palavras:

- Pronominalização (revisão)

- Classes de palavras (revisão geral);

- Palavras polissémicas;

- Frase simples e frase complexa:

• coordenação (revisão)

• subordinação (consecutivas, concessivas e

relativas)

- Valor aspetual das formas verbais;

- Funções sintáticas;

- Modos de relato do discurso (discurso indireto livre);

Obras de Leitura Orientada - Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente;

- Os Lusíadas, de Luís de Camões (Episódios:

Proposição; Início da narração; Consílio dos deuses;

Inês de Castro; A Batalha de Aljubarrota; O

Adamastor; A tempestade e Chegada à Índia);

- Poemas selecionados de autores do programa;

- “O Tesouro”, de Eça de Queirós.

NOTA: Ao longo do ano serão também revistos todos os

conteúdos dos 7º e 8º anos para consolidação e como

preparação para o Exame Nacional.



64

INGLÊS (Nível 3) – 7º Ano

Componente Sociocultural

O inglês no mundo:

Países;

Localização geográfica;

Capitais;

Bandeiras;

Nacionalidades.

Eu e os outros:

Identificação pessoal;

Características físicas;

Características psicológicas;

Preferências.

A minha família:

Membros da família e laços de parentesco;

Profissões;

Tarefas domésticas;

Rotina diária.

A minha casa:

Tipos de casa;

Divisões da casa;

Mobiliário.

A minha escola:

O recinto escolar;

Horários;

Disciplinas;

Regras.

Festividades anglo-americanas:

Halloween;

Christmas

Funcionamento da Língua

Os Pronomes Pessoais Sujeito e Objeto;

Os Artigos Definido e Indefinido e o Artigo Zero;

Plurais Regulares e Irregulares;

Pronomes e Determinantes Possessivos (revisão);

Simple Present do Verbo There + To Be;

O Caso Possessivo;

Pronomes e determinantes demonstrativos;

Pronomes relativos: who, which, that

Preposições de lugar;

Preposições de tempo;

Simple Present dos verbos;

Advérbios de Frequência;

Adjetivos: posição e forma;

Present Continuous;

Tipos de Perguntas (Why ; Yes or No, Alternative Questions);

Verbos Modais: can, cannot, may, must;

Simple Past dos verbos regulares e irregulares (principais)

Simple Past do verbo To Be;

Imperativo.



65



Férias:

Passatempos;

Desportos;

Viagens.

A alimentação:

Grupos de alimentos e nutrientes;

Refeições saudáveis versus comida rápida;

Compra de alimentos: supermercados;

Compra de refeições: o restaurante.

Compras:

Lojas;

Direções;

Preços;

Roupas;

O ambiente:

Cidade versus campo;

Paisagens;

Meteorologia;

Catástrofes naturais;

Poluição;

Festividades anglo-americanas

Halloween

Christmas


Simple Past dos verbos Irregulares;

Future “going to”;

Past Continuous;

Question Tags;

Adjetivos: Graus Comparativo de Igualdade, de Inferioridade e de Superioridade e Superlativo de Inferioridade e de Superioridade;

Advérbios: modo e intensidade;

Condicional: tipos 1 e 2;

Future com “will”.

Present Perfect;

Pronomes relativos: who, whom, which, that, whose, where, when;

Conectores;

Verbos Modais: should, shall, could, have to, ought to;

Countables e Uncountables;

Verbos + Gerúndio;

Verbos + Infinitivo;

Preposições de movimento.



66



O mundo do trabalho:

Profissões;

Tipos de trabalho;

Condições de trabalho;

Ferramentas e instrumentos;

Trabalho de voluntariado;

Anúncios;

Resposta a anúncios: telefonema e carta;

Entrevistas;

Voluntariado.

Saúde:

O corpo humano;

Alimentação saudável;

A aparência física;

O exercício físico.

Dependências:

Tabaco;

Álcool;

Droga.

Entretenimento:

Viagens;

O cinema;

A música;

Internet.

Novas Tecnologias

Telemóveis;

Computers.

Festividades anglo-americanas: (1)

Halloween;

Christmas;

Saint Valentine’s day . (1) As festividades como os conteúdos temáticos “a comunidade anglófona e as festividades /celebrações” serão tratados transversalmente, ao longo do ano, sempre que se proporcione e de acordo o com o Plano Anual de atividades do departamento.


Revisão dos tempos verbais já dados;

Past Perfect;

Formação de palavras: sufixos;

O Condicional: tipo 3;

Discursos Direto e Indireto;

As formas Passiva e a Ativa;

Phrasal verbs;

Present Perfect Continuous;

Past Perfect Continuous;

Revisão das preposições;

Revisão e alargamento dos conectores frásicos.



67

FRANCÊS – 7º Ano

Conteúdos temáticos

A França e a língua francesa:

A França na Europa O mapa da França Os países francófonos A bandeira Os galicismos As palavras transparentes

Identificação pessoal e apresentação:

Identificação pessoal Países e nacionalidades

Os amigos:

Características físicas e psicológicas Preferências: roupas, desportos, cores

A família:

membros da família e laços de parentesco Relações familiares

A escola:

Disciplinas / atividades escolares dias da semana Horas Horários O material escolar

Os Tempos livres

Passatempos Saídas com os amigos Locais de encontro

A rotina:

Rotinas pessoais e familiares Partes do dia

Higiene e saúde:

o corpo humano a saúde os sentidos cuidados com a saúde e bem estar a toilette diária

Funcionamento da língua:

Introdução do sistema fonético e fonológico do Francês

o alfabeto

os sons

Os pronomes pessoais sujeito;

Preposições com países e cidades;

O presente do indicativo dos verbos être, avoir, habiter e s´appeler;

Numerais cardinais;

Os femininos das nacionalidades;

Artigos definidos e indefinidos;

O feminino e o plural de nomes e adjetivos

Frase negativa: ne...pas;

Verbos aller e venir no Presente do indicativo;

Presente do indicativo dos verbos terminados em ER

Artigos contraídos;

As horas;

Verbos em RE: faire, dire, lire, apprendre, prendre;

Presente do Indicativo dos verbos terminados en IR

A expressão de oposição: mais/pourtant;

Os verbos pronominais no presente do indicativo;

A expressão de causa: parce que, car;

A frase interrogativa e as palavras interrogativas;

Determinantes possessivos: mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs;

Grau comparativo ;

O futur proche;

O presente dos verbos , manger e boire;

O imperativo



68



A França na Europa: país e língua

A França e os franceses

A francofonia

Os amigos:

As férias e os tempos livres

Os locais de encontro

Os desportos

A Alimentação:

Os alimentos e as bebidas

Os hábitos alimentares

As refeições

A Habitação:

Os tipos de habitação

A composição da habitação

As tarefas domésticas

Moda e vestuário:

O vestuário e acessórios

Gostos e preferências

As cores

As compras:

Lojas

Produtos

A mesada

As viagens:

Viagens

Transportes


-Revisão dos artigos: definidos, indefinidos,

contraídos;

- O feminino e o plural dos nomes e adjetivos;

- Revisão do presente do indicativo;

- O “passé composé”;

- Pronomes pessoais COD e COI;

- A expressão de negação;

- Os verbos do terceiro grupo;

- A expressão de consequência;

- O futuro do indicativo;

- O imperativo dos verbos irregulares;

- O Pretérito imperfeito do Indicativo;

- Determinantes e pronomes demonstrativos;

- Os pronomes adverbiais EN e Y;

- A expressão de comparação: comparativo e

superlativo;

- Os determinantes e pronomes possessivos;

Os artigos partitivos;

- Os advérbios;

- A expressão de causa: comme, parce que, car, à

cause de, grâce à;

- A expressão de consequência.



69



Prosseguimento de estudos e mundo do trabalho:

- o sistema escolar

- a escolha da carreira

- profissões

Cultura e estética:

- literatura

- cinema

Ciência e Tecnologia:

- Invenções

- descobertas

- progresso

- inventores franceses

- ficção científica

Cooperação internacional:

- solidariedade internacional

- ONGs

Meio Ambiente:

- SOS Natureza

- a poluição

- a ecologia


O presente do indicativo (revisão);

Os tempos do passado: passé composé e o imperfeito (revisão);

O futuro (revisão);

O futuro próximo (revisão);

O presente contínuo;

O passado recente;

Determinantes e pronomes interrogativos;

A frase relativa;

Os pronomes relativos simples;

Os determinantes e pronomes possessivos (revisão);

O condicional;

A frase condicional;

A expressão de fim;

A expressão de tempo;

A negação;

O infinitivo ;

O presente do conjuntivo;

O gerúndio.



70

HISTÓRIA – 7º Ano

1. Das Sociedades Recolectoras Às Primeiras Civilizações

1.1 As sociedades recolectoras

As primeiras conquistas do Homem

O fabrico de instrumentos

O domínio do fogo

Os grandes caçadores

A economia de caça

O alargamento das áreas habitadas

A arte e os ritos

1.2 As primeiras sociedades produtoras

Agricultores e pastores

Economia de produção e progressos técnicos

Formação de aldeamentos e diferenciação social

Cultos agrários; novas formas artísticas

1.3 Contributos das primeiras civilizações

As civilizações dos grandes rios

Condições naturais: economia de excedentes, aglomerações urbanas e estratificação da sociedade

Religião e poder sacralizado

As inovações técnicas e o saber, a criação artística

OPÇÂO: EGITO

Situação geográfica e atividades económicas

A sociedade e o poder

A religião e a arte

A escrita e o poder

Novos contributos civilizacionais no Mediterrâneo Oriental

A religião hebraica

A escrita alfabética dos Fenícios

2. A Herança Do Mediterrâneo Antigo

2.1 Os gregos no século V a. C.: o exemplo de Atenas

Atenas e o espaço Mediterrâneo

O mundo helénico no século V a.C.

Atenas: recursos económicos e abertura marítima

A Democracia na época de Péricles

A Sociedade Ateniense; a vida quotidiana

O funcionamento do regime democrático

Religião e cultura

A formação do cidadão

Os deuses e o culto

O Teatro, o pensamento e a arte

2.2 O Mundo Romano no apogeu do Império

O Mediterrâneo romano nos séculos I e II

O Império: áreas dominadas e fatores de integração

Uma economia urbana, comercial e monetária

Sociedade e poder imperial

A ordem social; a vida quotidiana em Roma

As instituições políticas

A civilização romana

O Direito; o Urbanismo

A Literatura e a Arte

As crenças religiosas

2.3 O Cristianismo: origem e difusão

Uma religião inovadora: a mensagem do Cristianismo primitivo

A difusão do Cristianismo no Império Romano

Condições de propagação

A afirmação da nova religião

3. A Formação Da Cristandade Ocidental E A Expansão Islâmica

3. 1 A Europa Cristã nos séculos VI a IX

Novo mapa político da Europa: a fixação dos povos germânicos

(continua)



71

HISTÓRIA – 7º Ano (continuação)

A Igreja Católica no Ocidente Europeu:

A progressiva cristianização do mundo bárbaro

A difusão do monaquismo

As transformações económicas e o clima de insegurança

3. 2 O Mundo Muçulmano em expansão

Origem e princípios doutrinários da religião islâmica

A expansão muçulmana

A expansão militar: o Império no século VIII

A expansão comercial: do Mediterrâneo ao Índico e ao Extremo Oriente

A civilização islâmica

O intercâmbio entre diferentes regiões

As realizações culturais

3.3 A sociedade europeia nos séculos IX a XII

A sociedade senhorial

Predominância do clero e da aristocracia guerreira

O domínio senhorial e a dependência dos camponeses

As relações feudo-vassálicas

3.4 A Península Ibérica: dois mundos em presença

Cristãos e Muçulmanos na Península Ibérica

A ocupação muçulmana e a resistência cristã

Contrastes civilizacionais e formas de relacionamento entre os dois mundos.

A herança muçulmana

A formação dos reinos cristãos no processo da Reconquista

Condições do avanço da Reconquista

Do Condado Portucalense ao Reino de Portugal

A definição do território português.

4. Portugal No Contexto Europeu Dos Séculos XII A XIV

4.1 Desenvolvimento económico, relações sociais e poder político nos séculos XII a XIV

O dinamismo do mundo rural nos séculos XII a XIII

Crescimento demográfico e ocupação de novos espaços

Progressos técnicos na agricultura e nos transportes

Importância das feiras: animação dos núcleos urbanos

Senhores, concelhos e poder régio

Senhorios laicos e eclesiásticos

A organização concelhia

O fortalecimento do poder do rei

Lisboa nos circuitos do comércio europeu

Áreas e rotas do comércio europeu nos séculos XIII e XIV

Incremento do comércio externo português

4.2 A Cultura Portuguesa Face Aos Modelos Europeus

Cultura monástica, cultura cortesã e cultura popular

As novas ordens religiosas; a Universidade

As ordens mendicantes face ao desenvolvimento da vida urbana

Funções da Universidade.

Do Românico ao Gótico

O românico: modelos europeus; originalidade das pequenas igrejas rurais

O gótico: os padrões europeus e a especificidade portuguesa

4.3 Crises e revolução no século XIV

Crise económica e conflitos sociais

A recessão económica no século XIV

A agitação social nos meios sociais e urbanos

A guerra e o agravamento da crise

A revolução portuguesa de 1383 e a formação da identidade nacional

A questão dinástica e os confrontos político-sociais

A afirmação da independência nacional



72


5 – Expansão e Mudança nos Séculos XV e XVI

5.1 A abertura ao Mundo

Rumos da expansão quatrocentista portuguesa:

Condições da prioridade portuguesa no processo de expansão europeia

Interesses dos grupos sociais e do poder régio no arranque da expansão portuguesa

Descobrimentos e conquistas no período henriquino: áreas e processos de exploração

A política expansionista de D. João II e a rivalidade luso-castelhana

A afirmação do expansionismo europeu: os Impérios peninsulares

Os Portugueses na África Negra

A penetração portuguesa no mundo asiático

Espanhóis e Portugueses na América: o domínio das civilizações ameríndias

O comércio à escala mundial

As novas rotas do comércio intercontinental: dinamização dos centros económicos europeus

Circulação de produtos e suas repercussões no quotidiano.

5.2 Os novos valores europeus

O Renascimento e a formação da mentalidade moderna

Principais focos de difusão cultural

O Humanismo e a renovação literária

Alargamento da compreensão da Natureza

A arte renascentista; persistência do gótico em Portugal – o Manuelino

O tempo das reformas religiosas

Crise na Igreja: contestação e rutura

A expansão das ideias reformistas: a Europa dividida

A reação católica; o caso peninsular

6 – Portugal No Contexto Europeu Dos Séculos XVII E XVIII

6.1 O Império português e a concorrência internacional

A disputa dos mares e a afirmação do capitalismo comercial

A crise do Império Português do Oriente e o apogeu do Império Espanhol: a União Ibérica

A ascensão económica e colonial da Europa do Norte: Holandeses e Ingleses

A prosperidade dos tráficos atlânticos portugueses e a Restauração

6.2 Absolutismo e Mercantilismo numa sociedade de ordens

O Antigo Regime português na primeira metade século XVIII

O peso da agricultura e dos tráficos comerciais

Da crise comercial ao ouro brasileiro; falência das primeiras medidas mercantilistas

A sociedade de ordens; o poder absoluto

A arte e a mentalidade barrocas

Um projeto modernizador – o despotismo pombalino

Reforço do Estado e submissão dos grupos privilegiados

Fomento comercial e manufatureiro: promoção da burguesia

A cidade como imagem do poder: o urbanismo pombalino

6.3. Cultura em Portugal face aos dinamismos da cultura europeia

A revolução científica na Europa e a permanência da tradição

O nascimento do método científico

Os avanços da ciência moderna e o desenvolvimento da técnica: o alargamento do conhecimento do Mundo

Resistência à inovação: a Inquisição e o ensino tradicional

O Iluminismo na Europa e em Portugal

A crença no razão e no progresso

A crítica da ordem estabelecida e a difusão das novas ideias

Desenvolvimento e laicização do ensino: as reformas pombalinas

(continua)



73


A arte e a mentalidade barrocas

7. As transformações do Mundo Atlântico: crescimento e ruturas

7.1 A Revolução Agrícola e o arranque da Revolução Industrial

Inovações agrícolas e o novo regime demográfico

A agricultura: melhoria das técnicas agrícolas; aumento da produtividade

Recuo da morte e rejuvenescimento da população

A Revolução Industrial em Inglaterra

Condições da prioridade inglesa e setores de arranque

A maquinação da indústria

Progressos técnicos e alterações no regime de produção

7. 2 O Triunfo das Revoluções Liberais

Uma revolução precursora: o nascimento dos E.U.A.

As colónias inglesas: revolta e independência

A aplicação da Filosofia das Luzes: a Constituição americana

A Revolução Francesa

O ambiente pré-revolucionário

Os principais acontecimentos revolucionários

As conquistas da Revolução e o seu caráter universalista

A Revolução Liberal Portuguesa

Condicionalismos da Revolução, o movimento revolucionário de 1820

Ação das Cortes Constituintes; a independência do Brasil

A reação absolutista: a guerra civil

O triunfo da Monarquia Constitucional e das Instituições Liberais

8. A Civilização Industrial do século XIX

8. 1 O mundo Industrializado no século XIX

A expansão da Revolução Industrial

A hegemonia inglesa e as novas potências industrializadas

A revolução dos transportes: formação dos mercados nacionais e aceleração das trocas intercontinentais

Novas fontes de energia e novas indústrias; modificações no quotidiano

O liberalismo económico: a afirmação do capitalismo financeiro

Contrastes e antagonismos sociais

Revolução demográfica e crescimento urbano

O género de vida citadino e a sociedade burguesa

O operariado industrial: pauperismo e agitação social

O movimento sindical: as propostas socialistas

Os novos modelos culturais

O triunfo do cientismo

O romance realista: a crítica à sociedade burguesa

A arquitetura do ferro: o impressionismo

8.2 Os países de difícil industrialização: o caso português

O atraso da agricultura

As tentativas de modernização

A política regeneradora e o incremento dos transportes

A tímida industrialização: a dependência face ao estrangeiro

Alterações nas estruturas sociais

A ruína dos pequenos produtores: a emigração

Crescimento e limitações da sociedade burguesa

A formação do operariado



74


9. A Europa E O Mundo No Limiar Do Século XX

9.1 Hegemonia e declínio da influência europeia

Imperialismo e colonialismo: a partilha do mundo

As exigências do crescimento industrial e a corrida às áreas de influência

Os impérios coloniais europeus nos finais do século XIX

A 1ª Grande Guerra

Rivalidade económica e nacionalismos; política de alianças

O primeiro conflito à escala mundial

Uma paz precária: o novo mapa político mundial; a Sociedade das Nações

As transformações económicas do após-guerra no Mundo Ocidental

O fim da supremacia europeia

O modelo americano: produção de massa e crescimento acelerado

A frágil prosperidade dos anos 20

9.2 A Revolução Soviética

Da Rússia dos Czares à Rússia dos Sovietes

A Rússia nas vésperas da Revolução

Revolução burguesa e revolução bolche

vique

A construção da U.R.S.S.

9.3 Portugal: da 1ª República à Ditadura Militar

Crise e queda da monarquia

O clima de crise: o descontentamento das

classes médias e do operariado

Difusão das doutrinas socialistas e republi

canas

A revolução republicana

A 1ª República

Realizações e dificuldades da ação gover

nativa

A reação autoritária e a ditadura militar

9.4 Sociedade e Cultura num mundo em mudança

Mutações na estrutura social e nos costumes

Peso crescente das classes médias

Alterações do código social e moral

A emergência da cultura de massas

Os novos caminhos da ciência

A revolução das ciências físicas

Os progressos nas ciências humanas

Rutura e inovação nas artes e na literatura

Multiplicidade de experiências artísticas e

literárias

O nascimento da nova arquitetura

10. Da Grande Depressão À 2ª Guerra Mundial

10.1 As dificuldades económicas dos anos 30

A grande crise do capitalismo

Dimensão mundial da crise

Os problemas sociais: desemprego e proletarização

A intervenção do Estado na Economia: o New Deal

(continua)



75


10.2 Entre a ditadura e a democracia

O regime fascista em Itália

O estabelecimento do fascismo em Itália

Fascismo, uma ditadura totalitária

O Nazismo na Alemanha

O estabelecimento do nazismo

O totalitarismo nazi

Portugal, a ditadura Salazarista

A edificação do «Estado Novo»

Corporativismo e Colonialismo

A era estalinista na U.R.S.S.

Coletivização e planificação da economia

A violência totalitária

As tentativas da Frente Popular

França: a efémera unidade de esquerda

Espanha: a vitória republicana e o levantamen-

to nacionalista; a guerra civil

10.3 A 2ª Guerra Mundial

O desenvolvimento do conflito

Da paz armada à mundialização da guerra

A Europa sob o domínio nazi

A derrota alemã e o aniquilamento do Japão

Os caminhos da paz

Alterações do mapa político mundial

A procura de uma paz duradoura: a ONU

11. Do Segundo Após-Guerra Aos Desafios Do Nosso Tempo

11.1 O mundo saído da Guerra

Reconstrução e política de blocos

A hegemonia americana e a expansão do mundo socialista

O antagonismo dos grandes blocos: a «guerra fria»

A recusa da dominação europeia: os

primeiros movimentos de independência

11.2 As transformações do mundo contemporâneo

O dinamismo económico dos países capitalistas

O poderio americano

O «milagre» japonês

Nascimento e expansão da Comunidade Económica Europeia

A política agrícola comum: os fundos comunitários

As sociedades ocidentais em transformação

O alargamento do terciário; a sociedade do bem-estar e a atração do consumo.

Os problemas da juventude; a situação das minorias

O mundo comunista: desenvolvimento, bloqueios e ruturas

Unidade e diversidade dos países socialistas

A evolução da URSS; o afundamento do comunismo

O Terceiro Mundo: independência política e dependência económica

As novas relações internacionais: o diálogo Norte/Sul; a defesa da paz

As novas potências emergentes da Ásia

A guerra e a paz no mundo atual: o problema do terrorismo

As organizações internacionais e a defesa da paz

11. 3 Portugal: do autoritarismo à Democracia

A perpetuação do autoritarismo e a luta contra o regime

(continua)



76


A recusa da democratização, o tardio

desenvolvimento económico

A oposição democrática

Os movimentos de independência e a

guerra colonial

O Marcelismo: a liberalização fracassada

Portugal Democrático

A Revolução de abril e o processo revolucionário; as novas instituições democráticas

Independência das colónias e retorno dos nacionais

Os problemas do desenvolvimento econó-

mico; a integração europeia.



77

GEOGRAFIA – 7º Ano GEOGRAFIA – 9º Ano

A Terra: Estudos e Representações

Descrição da paisagem

Mapas como forma de representar a superfície terrestre

Localização dos diferentes elementos da superfície terrestre

Meio Natural

Clima e Formações Vegetais

Estado do Tempo e Clima

Distribuição e características dos climas

Distribuição e características da vegetação

Relevo

Grandes conjuntos de relevo

Atividades Económicas

Atividades económicas: recursos, processos de produção e sustentabilidade

Indústria

Serviços e Turismo

Impactes ambientais, sociais e económicos

Redes e meios de transporte e telecomunicação

Modos de transporte, produtos a transportar e distâncias a percorrer

Impactes do desenvolvimento das redes de transporte nos espaços envolventes

Importância das telecomunicações na sociedade atual

Contrastes de Desenvolvimento

Países Desenvolvidos vs Países em Desenvolvimento

Indicadores de Desenvolvimento

Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento

Obstáculos ao desenvolvimento

Soluções para atenuar os contrastes de Desenvolvimento

Ambiente e Sociedade

Ambiente e Desenvolvimento Sustentável

Alterações do ambiente global

Grandes desafios ambientais

Estratégias de preservação do património

GEOGRAFIA – 8º Ano

Meio Natural

Relevo

Dinâmica de uma bacia hidrográfica

Dinâmica do litoral

Riscos e Catástrofes

Causas das catástrofes naturais

Efeitos sobre o homem e sobre o ambiente

População e Povoamento

População

Distribuição e os seus fatores

Evolução da população e comportamento dos indicadores demográficos

Mobilidade

Tipo de migrações

Fluxos migratórios

Causas e consequências das migrações

Diversidade cultural

Atividades Económicas

Atividades económicas: recursos, processos de produção e sustentabilidade

Agricultura e Pesca



78


Números inteiros

Adição e subtração com representação na reta numérica.

Multiplicação e divisão – propriedades.

Potências, raiz quadrada e raiz cúbica.

Sequências e regularidades

Termo geral de uma sequência numérica. Representação.

Funções

Conceito de uma função e de gráfico de uma função

Referencial cartesiano

Correspondências entre conjuntos. Relações entre variáveis.

Variação de uma função.

Proporcionalidade direta como função.

Triângulos e quadriláteros

Congruências de triângulos.

Propriedades, classificação e construção de quadriláteros.

Tratamento de dados

Organização, análise e interpretação de dados.

Diagrama de caule-e-folhas.

Dados agrupados em classes. Histograma.

Medidas de localização e dispersão

Mediana.

Quartis. Diagrama de extremos e quartis

Equações

Noção de equação.

Expressões algébricas

Fórmulas e equações.

Resolução de equações.

Semelhanças

Noção de semelhança.

Ampliação e redução de um polígono.

Polígonos semelhantes.

Semelhança de triângulos.



79


Isometrias Isometrias: reflexão, rotação e translação

Translação associada a um vetor

Noção de vetor e de translação

Propriedades das translações

Composição de translações e adições de vetores

Propriedade das isometrias

Números racionais Representação, comparação e ordenação de números racionais

Representação de números racionais. Reta numérica

Representação de números racionais na forma decimal

Representação de números racionais em notação científica

Operações, propriedades e regras operatórias em ℚ

Adição e subtração em �

Multiplicação e divisão em �

Potência de base racional, não nula, e expoente inteiro

Tratamento de dados

Organização, análise e interpretação de dados.

Diagrama de caule-e-folhas.

Dados agrupados em classes. Histograma.

Medidas de localização e dispersão

Mediana.

Quartis. Diagrama de extremos e quartis Planeamento estatístico Especificação do problema

Recolha de dados

População e amostra

Funções Função linear e função afim

Função linear

Função afim

Equações Equações do 1.º grau a uma incógnita

Equações literais

Sistemas de duas equações do 1.º grau a duas incógnitas

Sólidos geométricos Área da superfície e volume

Cilindros e prismas

Pirâmides e cones

Esfera

Critérios de paralelismo e perpendicularidade entre planos e entre retas e planos.

Paralelismo

Perpendicularidade

Sequências e regularidades

Expressões algébricas

Equações (Polinómios e equações incompletas do 2.º grau)

Operações com polinómios

Noção de polinómio

Adição de polinómios

Multiplicação de polinómios

Casos notáveis da multiplicação de binómios

Decomposição de um polinómio em fatores

Equações (incompletas) do 2.º grau a uma incógnita

Lei do anulamento do produto

Resolução de equações do 2.º grau

Teorema de Pitágoras

Composição e decomposição de polígonos em triângulos e quadriláteros

Área do trapézio

Decomposição de um triângulo por uma mediana

Decomposição de um triângulo retângulo pela altura relativa à hipotenusa

Teorema de Pitágoras



80


Sólidos geométricos.

Área da superfície e volume.

Critérios de paralelismo e perpendicularidade entre planos e entre retas e planos

Probabilidade

Noção de fenómeno aleatório e de experiência aleatória

Noção e cálculo da probabilidade de um acontecimento

Equações (polinómios e equações incompletas do 2.º grau)

Operações com polinómios

Equações (incompletas) do 2.º grau a uma incógnita

Equações

Equações (completas) do 2.º grau a uma incógnita

Funções

Proporcionalidade direta e inversa como funções

Funções do tipo y=ax²

Circunferência

Ângulo ao centro, ângulo inscrito e ângulo excêntrico

Lugares geométricos

Circunferência inscrita e circunferência circunscrita a um triângulo

Polígono regular inscrito numa circunferência

Os números reais. Inequações

Noção de número real e reta real

Relações < e > em R

Intervalos

Inequações do 1.º grau a uma incógnita

Trigonometria do triângulo retângulo

Razões trigonométricas de ângulos agudos

Relações entre razões trigonométricas

NOTA: Foram integrados na planificação os tópicos: Sólidos

geométricos e Equações (polinómios e equações incompletas do

2.º grau) que não tinham sido lecionados no 8.º ano, no ano

transato.



81

CIÊNCIAS NATURAIS

7º Ano 8º Ano

Tema 1: Terra no Espaço

Terra um planeta com vida

Condições da Terra que permitem a existência de Vida; A Terra como um sistema.

Tema 2: Terra em transformação

História da Terra

Fósseis e a sua importância para a reconstituição da História da Terra;

Grandes etapas na História da Terra.

Dinâmica interna da Terra

Modelos propostos para a Estrutura interna da Terra;

Contributo da ciência e da tecnologia para o estudo da Estrutura interna da Terra;

Deriva dos Continentes e Tectónica de Placas; Ocorrência de falhas e dobras; Atividade vulcânica; Riscos e benefícios da atividade vulcânica; Atividade Sísmica; Riscos e proteção das populações.

Dinâmica externa da Terra

Rochas, testemunhos da atividade da Terra; Rochas magmáticas, sedimentares e metamórficas:

génese e constituição; Ciclo das Rochas; Paisagens geológicas.

Tema 1: Sustentabilidade na Terra

Ecossistemas

Interações seres vivos-ambiente Estrutura e funcionamento dos ecossistemas; Fatores do ambiente; Influência dos fatores abióticos e bióticos sobre os seres vivos.

Fluxo de energia e ciclo de matéria

A alimentação como forma de transferência de energia e de matéria;

Cadeias e teias alimentares; Fluxo de energia nos ecossistemas; Ciclo de matéria; Sucessão ecológica; Dinâmica dos ecossistemas.

Perturbações no equilíbrio dos ecossistemas Catástrofes naturais; Catástrofes diretamente provocadas pelo

Homem.

Gestão sustentável dos recursos

Recursos naturais – utilização e consequências Recursos minerais; Recursos biológicos; Recursos hídricos; Recursos energéticos.

Proteção e conservação da natureza Resíduos industriais, perigosos e sólidos

urbanos; Sistemas Integrados de Gestão de Resíduos; Preservação e conservação da Natureza e da

Biodiversidade.



82

CIÊNCIAS NATURAIS – 9º Ano

Tema 4: Viver Melhor na Terra

Saúde Individual e Comunitária

Indicadores do estado de saúde de uma População;

Medidas de ação para a promoção da saúde.

Transmissão da vida

Bases fisiológicas da Reprodução Morfologia e fisiologia do sistema reprodutor

masculino; Morfologia e fisiologia do sistema reprodutor

feminino; Regulação hormonal; Fecundação; Métodos contracetivos; Infeções sexualmente transmissíveis (IST).

Noções básicas de hereditariedade

Hereditariedade; Contributo do conhecimento científico na

área da genética para a resolução de problemas da sociedade atual.

Organismo Humano em Equilíbrio

Sistema Neuro-Hormonal, Cardio-Respiratório, Digestivo e Excretor em interação:

Sistema Neuro-Hormonal: Sistema nervoso; Sistema endócrino/hormonal.

Sistema Cárdio-Respiratório: Sistema circulatório; Sangue; Sistema respiratório.

Sistema Digestivo

Sistema Excretor:

Função Excretora; Sistema urinário.

Interação entre os sistemas do organismo Metabolismo celular

Opções que interferem no equilíbrio do organismo (tabaco, álcool, higiene, droga, atividade física e alimentação)

Ciência e Tecnologia na resolução de problemas de saúde individual e comunitária:

Técnicas de prevenção de diagnóstico e de tratamento.



83

CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS – 7º Ano

A. Terra no Espaço:

I – O UNIVERSO

1.O que existe no Universo

Estrutura e formação do Universo;

As estrelas;

Como localizar astros no céu.

2. Distâncias no Universo

Unidade astronómica;

Ano-luz e parsec.

II -O SISTEMA SOLAR

1.Astros do Sistema Solar

Sol, planetas e luas;

Asteroides, cometas e meteoroides.

2. Características dos planetas

III - O PLANETA TERRA

1. Terra, Sol e Lua

A sucessão dos dias e das noites;

As estações do ano;

As fases da Lua;

Os eclipses.

2. Movimentos e forças

Características dos movimentos: distância, tempo

e rapidez média;

Forças: o que são;

As forças e o movimento de translação;

Massa e peso.

B. Terra em transformação

I - MATERIAIS

1. Constituição do mundo material

Classificação dos materiais;

Tipos de misturas;

Soluções.

2. Propriedades físicas e químicas dos materiais

Ponto de fusão e ponto de ebulição;

Densidade ou massa volúmica;

Algumas propriedades químicas.

3. Separação das substâncias de uma mistura

Técnicas de separação dos componentes de

misturas heterogéneas e homogéneas.

4. Transformações físicas e transformações

químicas

Distinção entre transformações físicas e

químicas;

A água e as transformações físicas;

Decomposições.

II - ENERGIA

1. Fontes e formas de energia

A energia: o que é;

Fontes de energia;

Formas de energia.



84


C. Sustentabilidade na Terra

I - SOM E LUZ

1. Produção e transmissão do som.

Produção, propagação e receção do som;

Ondas Sonoras;

Características das ondas;

Propriedades do som;

Os sons que ouvimos;

Reflexão, absorção e refração do som.

2. Propriedades e aplicações da luz

O que nos permite ver os objetos;

O que é a luz;

Luz e cor;

Raios luminosos;

Reflexão da luz;

As imagens que os espelhos nos fornecem;

Refração da luz;

As lentes e as suas aplicações.

II - REAÇÕES QUÍMICAS

1. Tipos de Reações Químicas

Reações químicas;

As soluções aquosas e o seu caráter ácido, básico

ou neutro;

O pH das soluções aquosas;

Reações entre soluções aquosas;

Reações entre soluções ácidas e básicas;

Reações de Precipitação.

2. Investigando sobre a massa e a velocidade das

reações químicas

Conservação da massa: Lei de Lavoisier;

Velocidade das reações químicas.

3. Explicação e representação das reações

químicas

Natureza corpuscular da matéria;

Estado gasoso;

Átomos e moléculas – dois tipos de corpúsculos

das substâncias;

Substâncias elementares, substâncias compostas e

misturas;

A linguagem dos químicos;

Iões – outros corpúsculos constituintes das

substâncias;

As reações químicas como rearranjos de átomos.

III - MUDANÇA GLOBAL

1. Descrição do Tempo Atmosférico

Atmosfera terrestre;

Temperatura e humidade do ar;

Pressão atmosférica.

2. Previsão Meteorológica

Massas de ar e superfícies frontais;

Cartas do tempo.



85


D. Viver melhor na Terra

I - Em Trânsito

1.Segurança e Prevenção

Distância de segurança;

Distância de reação;

Distância de travagem.

2.Movimentos e Forças

Repouso e de movimento:

Referencial, Trajetória;

Movimentos retilíneos e curvilíneos;

Distância percorrida e deslocamento;

Rapidez média;

Velocidade instantânea;

Aceleração média;

Movimento retilíneo uniforme e uniformemente

variado;

Força;

Forças de ação-reação;

Força de atrito;

Movimento em queda livre;

Impulsão;

Princípio de Arquimedes.

II - Sistemas Elétricos e Eletrónicos

1.Circuitos Elétricos

Fonte e recetor de energia elétrica;

Geradores eletroquímicos;

Símbolos internacionais de componentes

elétricos;

Associações de recetores em série e em

paralelo.

2. Eletromagnetismo

Campo magnético;

Ímanes;

Eletroímanes;

Atrações e repulsões magnéticas;

Corrente elétrica induzida;

Corrente elétrica contínua e alternada;

Geradores eletromagnéticos.

3. Circuitos Eletrónicos e Aplicações da

Eletrónica

Componentes eletrónicos;

Circuitos eletrónicos simples.

III - Classificação dos Materiais

1.Propriedades dos Materiais e Tabela Periódica

dos Elementos

Elementos químicos.

2.Estrutura Atómica

Substâncias moleculares, covalentes, iónicas e

metais;

Átomos: protões, neutrões e eletrões;

Número atómico e número de massa;

Isótopos;

Massa atómica relativa;

Tabela periódica: grupo, período;

Metais e não-metais;

Modelo de nuvem eletrónica;

Distribuição dos eletrões no átomo;

Eletrões de valência;

Ião: catião e anião;

Partículas isoelectriónicas.

3.Ligação Química

Ligação química: covalente, iónica e metálica;

Ligações covalentes simples, duplas e triplas;

Ligações covalentes polares e apolares;

Fórmulas de estrutura;

Hidrocarbonetos.



86

EDUCAÇÃO VISUAL – 7º Ano EDUCAÇÃO VISUAL – 8º Ano

VISÃO / PERCEÇÃO LINGUAGEM VISUAL . visão / perceção . desenho . desenho de síntese . comunicação visual . cor . desenho rigoroso . composição . forma / fundo . ponto . linha . estrutura . equilibrio . escultura . cinética . simetria . plano . desenho geométrico . padrão . contraste DESENHO, REPRESENTAÇÃO E EXPRESSÃO . desenho de observação . desenho de representação . ponto . pontilhismo . contraste . visão / perceção / ilusão . cor . mistura de cores . linha . volume . textura . síntese subtrativa PROJETO E COMUNICAÇÃO . banda desenhada . desenho . narrativa visual . significado temático . design de comunicação . ilustração . escultura . função simbólica . desenho de síntese . fotografia . tipografia . cartaz . composição . retórica visual . embalagens

VISÃO / PERCEÇÃO LINGUAGEM VISUAL . visão / perceção . desenho . desenho de síntese . comunicação visual . desenho rigoroso . composição . forma / fundo . linha . criatividade . colagem . linguagem visual . composição narrativa . estrutura . equilibrio . escultura . cinética . simetria . volume . composição . narrativa sequencial . transferência de linguagem DESENHO, REPRESENTAÇÃO E EXPRESSÃO . desenho de observação . desenho rigoroso . representação linear e volumétrica . claro-escuro . sombra própria e sombra projetada . perspetiva . projeções . escalas . traçado . desenho de representação . ponto . pontilhismo . contraste . visão / perceção / ilusão . cor . síntese subtrativa . desenho de síntese . mistura de cores . linha . volume . textura . iconicidade e abstração . expressão . figura humana . escultura



87

. volume . cor . módulo / padrão . textura . desenho geométrico . estruturas . design de equipamento ARTE . visão / perceção . desenho . desenho de síntese . expressão . experimentação

PROJETO E COMUNICAÇÃO . banda desenhada . desenho . narrativa visual . significado temático . comunicação visual . composição . retórica visual . expressão . colagem . publicidade . significação nas imagens . figuras de retórica . volume . cor . desenho de síntese . design de equipamento . estrutura . espaço . escala . ergonometria e antropometria . design de comunicação . ilustração . escultura . função simbólica . fotografia . tipografia . visão / perceção . pictogramas e símbolos gráficos . significados das imagens . informação visual . embalagem . módulo / padrão . textura . desenho geométrico . cartaz . património . arquitetura e arquitetura paisagista . maquetagem . cenografia . composição espacial ARTE . visão / perceção . desenho . desenho de síntese . expressão . experimentação



88

EDUCAÇÃO VISUAL – 9º Ano VISÃO / PERCEÇÃO LINGUAGEM VISUAL . visão / perceção . desenho e desenho de síntese . comunicação visual . desenho rigoroso . composição . linha . criatividade . colagem . linguagem visual . composição narrativa . estrutura . equilibrio . escultura . cinética . simetria . volume . narrativa sequencial . transferência de linguagem DESENHO, REPRESENTAÇÃO E EXPRESSÃO . desenho de observação . desenho rigoroso . representação linear e volumétrica . claro-escuro . sombra própria e sombra projetada . perspetiva . projeções . escalas . traçado . desenho de representação . síntese subtrativa . desenho de síntese . contraste . visão / perceção / ilusão . cor . mistura de cores . volume . iconicidade e abstração . expressão figura humana . escultura PROJETO E COMUNICAÇÃO . banda desenhada . desenho . narrativa visual . significado temático

. comunicação visual . composição . retórica visual . expressão . colagem . publicidade . significação nas imagens . figuras de retórica . volume . cor . desenho rigoroso . desenho de síntese . design de equipamento . design de produto / industrial . estrutura . espaço . escala . ergonometria e antropometria . funções do design . projeto . reciclagem / reutilização . design de comunicação . design editorial . ilustração . escultura . função simbólica . fotografia . tipografia . visão / perceção . pictogramas e símbolos gráficos . significados das imagens . informação visual . design de interiores . embalagem . módulo / padrão . textura . desenho geométrico . identidade visual de produtos . simbologia gráfica . património . arquitetura . arquitetura paisagista . maquetagem . cenografia . composição espacial . design . cartaz ARTE . visão / perceção . desenho . desenho de síntese . expressão . experimentação



89



Resistência;

Força;

Velocidade;

Flexibilidade;

Destreza Geral.


Futebol:

nível elementar

Voleibol:


Basquetebol:

nível elementar

Andebol:

parte introdução

C – Ginástica

Ginástica de Solo:

nível elementar


nível elementar

D – Atletismo

Parte do nível introdução

E – Raquetes

Badminton:

nível introdução

E – Patinagem

nível elementar


Dança:


H – Atividades de Exploração da Natureza

Orientação:

nível introdução



90



Resistência;

Força;

Velocidade;

Flexibilidade;

Destreza Geral.


Futebol:

parte do nível avançado

Voleibol:

conclusão do nível elementar

Basquetebol:

nível elementar

Andebol:

continuação do nível introdução

C – Ginástica

Ginástica de Solo:

nível elementar


nível elementar

D – Atletismo

conclusão do nível de introdução

E – Raquetes

Badminton:

nível elementar

E – Patinagem

nível elementar


Dança:

continuação do nível elementar



91



Resistência;

Força;

Velocidade;

Flexibilidade;

Destreza Geral.


Futebol:


Voleibol:


Basquetebol:


Andebol:

nível elementar

C – Ginástica

Ginástica de Solo:



nível elementar e parte do nível avançado

D – Atletismo


E – Raquetes

Badminton:

nível elementar

E – Patinagem

nível elementar


Dança:

continuação do nível elementar

H – Jogos Tradicionais e Populares

nível elementar



92



I No Princípio…

• Origem do Universo;

• Origem da Vida;

• Origem da Humanidade;

• Cosmogonias;

• A experiência do Povo de Israel;

• Textos sagrados sobre as Origens;

• Criação: Um acontecimento inacabado;

• Criação e Ecologia.

II As religiões Abraâmicas

• A universalidade do fenómeno Religioso;

• Abraão;

• O Judaísmo;

• O Islamismo;

• O Cristianismo;

• Quadro sinóptico das Religiões Abraâmicas;

• Perspetiva sobre Deus nas três Religiões;

• Diálogo Inter-religioso.

III A Adolescência e os Afetos

• Quem sou Eu;

• A Adolescência;

• A construção de Identidade;

• Amor e Sexualidade;

• Integração Social;

• Ser Homem e Ser Mulher: Identidade e Cultura;

• O Agir Moral;

• A Questão Religiosa;

• A Bíblia Canta o Amor;

• À Descoberta de Novos Valores.

IV Construir a paz

• A Paz – O Grande Sonho da Humanidade;

• Situações de falência da Paz;

• Promoção e Defesa da Paz;

• Mensagem Bíblica sobre a Paz;

• Responsabilidade de cada um na Construção da Paz.

I O Amor

• O Amor;

• Amizade e Namoro;

• A Sexualidade: Abertura à Vida;

• A Família como célula da Sociedade

• Fecundidade e adoção;

• O Amor e Família na Bíblia;

• Desafios para uma vivência responsável do Amor

II Cristianismo e Diversidade

• Cristianismo – uma Fé, vários Caminhos;

• A Bíblia – Fonte de Comunhão

• Textos Bíblicos sobre a Unidade dos Cristãos;

• O Ecumenismo;

• Desafios para uma Vivência Ecuménica.

III A liberdade

• A Liberdade na Arte;

• Liberdade e Livre-Arbítrio;

• Liberdade e Opção pelo Bem;

• Condicionamento e Liberdade;

• Quando a Liberdade se autodestrói;

• Páscoa – itinerário de Libertação;

• Amor de Deus e Liberdade Humana;

• Horizontes de Liberdade.

IV Ecologia e Valores

• Natureza e Arte;

• A nossa Casa comum;

• Cuidar da Terra, cuidar dos Outros;

• Ecologia Humana;

• A Terra, um Planeta Esgotado?

• Recursos Naturais;

• Verdade ou Consequência?

• Salvaguardar a Natureza;

• Natureza: Bem e Beleza;

• Para uma Vida ecologicamente sustentável;

• Deus e a Natureza;

• A Natureza minha Irmã;

• Alguns desafios;

• Bibliografia Geral.



93

Educação Moral e Religiosa Católica – 9º Ano

I A dignidade da vida humana

• Dignidade e inviolabilidade da vida humana;

• A vida;

• A vida como dádiva de Deus;

• A vida humana;

• Início da vida humana;

• O aborto / IVG;

• Valorizar a vida.

II Deus, o grande mistério

• O problema da existência de Deus;

• As várias formas de ateísmo e agnosticismo;

• Razões para acreditar na existência de Deus;

• O Deus existente vs as representações de Deus;

• Representações de Deus no AT e o Deus de Jesus Cristo;

• Acreditar no Deus de Jesus Cristo: um desafio para a vida.

III As religiões orientais

• Religiosidade oriental;

• Religiões da Índia e da China;

• O princípio da felicidade humana;

• A relação da Igreja Católica com as religiões orientais;

• Encontros e diálogo inter-religioso.

IV Projeto de vida

• Definição de projeto;

• O que é um projeto para a vida?

• Os grandes objetivos do ser humano;

• A fé como fonte de felicidade;

• O otimismo que se transmite na relação com os outros.



94

EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA – 7º Ano/ 8ºAno/ 9º Ano

Comunicação

Tecnologia da comunicação

Comunicação da tecnologia

Energia

Fontes de energia

Utilização das fontes de energia

Relação energia/trabalho/rendimento

Material

Origem, qualidades e aplicação dos materiais

Processos e técnicas de transformação dos materiais

Normalização, armazenamento e preço

Medida

Métodos e técnicas de medição

Sistemas e convenções internacionais

Instrumentos de medição

Controlo de qualidade dos materiais e objetos

Produção

Setores económicos

Meios de produção e organização do trabalho

Gestão/ fatores de produção

Higiene e segurança no trabalho



95

OFICINA DE ARTES 7º Ano

OFICINA DE ARTES 8º Ano

Educação pela Arte;

Técnica de craquelê;

Técnica simples de pintura em gesso,

marfinite, argila ou resina;

Execução da técnica, falso vitral e pintura

sobre vidro;

Visualização de vários estilos de pintura;

Pintura a lápis de cor;

Composição geométrica de expressão livre;

Iniciação à pintura com tintas acrílicas.

A “Arte”;

Desenvolvimento do sentido crítico e social;

Técnica de dourar com folha de ouro;

Técnica de modelagem, pintura e

envelhecimento;

Técnica simples de modular o estanho;

Técnica de pintura sobre o vidro;

Técnica de gravar a madeira a quente:

“Pirogravura”;

Técnica de Encáustica;

Contacto com vários estilos e pintura;

Composição geométrica de expressão livre;

Pintura com tintas acrílicas.



96

EXPRESSÃO DRAMÁTICA - 7º e 8º Anos

. A expressão oral:

- o jogo verbalizado

- a discussão

- a escuta

. A expressão corporal: o dançarino, o ator, o músico, o acrobata e o escultor:

- espaço

- movimento

- ritmo

. O imaginário e a criatividade:

- jogo das associações

- jogo das transformações

- jogo das colagens

. A comunicação:

- o objeto

- a imagem

- o som

- a personagem (“tribo” de personagens; o fantoche)

- o texto

- o guião



97

DANÇA - 7º Ano DANÇA - 8º Ano

Conhecer e verificar os elementos de dança:

Corpo e o seu mapa;

Espaço e as suas grandes direções;

Energia e as qualidades do movimento;

Relação com os outros, objetos e ambientes;

Estabelecer as relações entre os elementos da dança (corpo, espaço, energia e relação);

Desenvolvimento da noção da importância de diferentes técnicas de dança, assim como estratégias de composição coreográfica e a sua análise crítica;

Compreensão da dança enquanto forma de arte;

Desenvolvimento da consciência corporal, da concentração e noção das potencialidades corporais;

Destrinçar as direções do movimento, os níveis do movimento, o espaço pessoal e o espaço geral;

Desenvolver a capacidade de Improvisação tendo o som como motivação.

Desenvolver a noção de ritmo;

Realizar elementos de técnica corporal;

Desenvolvimento da aptidão para analisar e apreciar a dança através da observação e discussão de materiais coreográficos dentro e fora da escola;

Coopera com os companheiros, apresentando sugestões de aperfeiçoamento da execução de habilidades e novas possibilidades de movimentação e considerando as iniciativas que lhe são sugeridas.

Situação de exploração individual de movimento, com ambiente musical adequado e marcação rítmica;

Situação de exploração de movimento em grupo, com ambiente musical adequado e marcação rítmica;

Realização de frases de movimento;

Preparar e realizar coreografias individualmente ou em grupo;

Danças Sociais:

Enquadramento histórico e social de cada tipo de Dança;

Salsa;

Merengue;

Folclore;

Hip Hop.

Exploração do Movimento

Situação de exploração individual de movimento e do corpo, com ambiente musical adequado e marcação rítmica.

Situação de exploração de movimento em grupo, com ambiente musical adequado e marcação rítmica

Realização de frases de movimento contemplando os elementos da Dança (Corpo, Espaço, Energia e relação)

Preparar e realizar pequenas coreografias individualmente ou em grupo contemplando os elementos da Dança (Corpo, Espaço, Energia e relação)

Dança Contemporânea

Danças Sociais e Tradicionais

Enquadramento histórico e social de cada tipo de Dança:

- Malhão

- salsa

- hip-hop

- samba



98

IX – PROJETO CURRICULAR DE TURMA

O Projeto Curricular de Turma (PCT) é um documento que “tem como referência o

Projeto Curricular de Escola (PCE) e é feito para responder às especificidades da turma e

para permitir um nível de articulação (horizontal e vertical) entre áreas curriculares e

conteúdos”. O PCT permite “respeitar os alunos reais e articular a ação do(s) professor(es)

da turma, cabendo ao Conselho de Núcleo/Conselho de Turma construir essa articulação.”

A elaboração do Projeto Curricular de Turma baseia-se no do Decreto-Lei nº6/2001 de 18

de janeiro.

Este Projeto, na educação pré-escolar e no 1º ciclo, é concebido, aprovado e

avaliado pelo educador/ professor titular de turma, em articulação com o Conselho de

Docentes. Nos 2º e 3º ciclos, a sua conceção, aprovação e avaliação é da responsabilidade

de todos os docentes que compõem o Conselho de Turma.

1. Estrutura A estrutura dos Projetos Curriculares de Turma (Educação Pré-Escolar e dos 1º, 2º

e 3º ciclos) encontra-se em anexo (anexo 1).

2. Modelos e processos de articulação curricular Os professores deverão definir procedimentos de articulação de conteúdos, de ações

e de intenções, devendo estes ficar definidos no Projeto Curricular de Turma.

3. Avaliação do Projeto Todos os Projetos Curriculares de Turma deverão ser avaliados no final de cada

período, para possíveis reformulações e no final do ano letivo em que foi realizado.

Para a avaliação do PCT, dever-se-á privilegiar os seguintes pontos:

a) Cumprimento das planificações curriculares das várias disciplinas;

b) Balanço da interdisciplinaridade realizada;

c) Balanço dos efeitos gerados no sucesso dos alunos;

d) Propostas para reforços dos efeitos positivos.



99

X – ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

1. Plano Anual de Atividades (PAA) O Plano Anual de Atividades é um documento no qual se apresentam todas as

atividades a desenvolver ao longo do ano letivo. Neste encontraremos todas as atividades

propostas pelos Conselhos de Núcleo, Departamentos Curriculares, Conselhos de Turma,

Conselhos de Ciclo, Conselho Executivo e Biblioteca.

2. Educação para a saúde Um dos meios para promover a adoção de comportamentos saudáveis e a

modificação de condutas prejudiciais à saúde de forma sustentada é a educação para a

saúde. A investigação tem demonstrado que a maior parte dos problemas de saúde e dos

comportamentos de risco, associados ao ambiente e aos estilos de vida, pode ser prevenida

ou significativamente reduzida através de um programa de saúde escolar efetivo.

É hoje consensual que as escolas promotoras da saúde são tendencialmente mais

eficazes na diminuição das desigualdades e na produção dos seus resultados escolares.

Em contexto escolar, Educar para a Saúde consiste em dotar as crianças e os jovens

de conhecimentos, atitudes e valores que os ajudem a fazer opções e a tomar decisões

adequadas à sua saúde e ao seu bem estar físico, social e mental, bem como à saúde dos

que os rodeiam, conferindo-lhes assim um papel interventivo.

Para a prossecução das finalidades da educação para a saúde, previstas no artigo 2.º,

do Decreto Legislativo Regional n.º 8/2012/A, de 16 de março, o programa de educação

para a saúde em meio escolar deve desenvolver atividades no âmbito da vigilância e

proteção da saúde e da aquisição de conhecimentos, capacidades e competências em

promoção da saúde, em articulação com a rede de serviços de saúde, públicos e privados.

Constituem áreas temáticas prioritárias da educação para a saúde:

a) A alimentação saudável;

b) A saúde oral;

c) A saúde mental;

d) A saúde afetivo-sexual e reprodutiva;

e) A atividade física;

f) O ambiente e a saúde;



100

g) A segurança individual e coletiva, prevenção de acidentes e suporte básico de

vida;

h) A prevenção dos consumos nocivos e comportamentos de risco;

i) A prevenção da violência em meio escolar.

As áreas temáticas da educação para a saúde e a respetiva operacionalização,

constam do Plano de Atividades de Saúde Escolar, que integra o Plano Anual de

Atividades da Unidade Orgânica, em articulação com o Programa Regional de Saúde

Escolar e de Saúde Infanto-Juvenil.

As orientações metodológicas para a implementação da educação para a saúde em

cada nível ou modalidade de ensino, ano e área curricular, devem privilegiar a

transversalidade e a articulação curricular.

3. Atividades de Aplicação A existência de Atividades de Aplicação é, todos os anos, aprovada em Conselho

Pedagógico. Estas atividades têm como objetivo gerar uma cultura lúdico-desportiva no

seio da comunidade escolar, pois a educação e o desporto são um instrumento estratégico

de organização e de gestão do futuro. A prática de atividades desportivas prestará um

contributo importantíssimo, no sentido de fazer crescer o interesse e a motivação para a

prática deste tipo de atividades.

XI – AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

1. Modalidades de Avaliação Como estabelece a legislação, a avaliação é “um elemento integrante e regulador da

prática educativa”. A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação do ensino

básico e assume um caráter contínuo e sistemático. Esta avaliação formativa inclui uma

vertente de diagnóstico, importantíssima para a elaboração e adequação do Projeto

Curricular de Turma (PCT), que visa promover a revisão e o melhoramento dos processos

de trabalho.

A outra modalidade de avaliação é a avaliação sumativa, a qual consiste na

formulação de uma “síntese das informações recolhidas sobre o desenvolvimento das

aprendizagens e competências definidas para cada área curricular e disciplina”. Esta

modalidade acontece no final de cada período e de cada ano letivo, sendo os responsáveis



101

por ela o professor titular da turma e o Conselho de Núcleo, no 1º ciclo, e os professores

que integram o Conselho de Turma, nos 2º e 3º Ciclos.

Sempre que acontece uma avaliação dever-se-á reanalisar o PCT, com o intuito de

introduzir eventuais reajustamentos e apresentar propostas para o ano letivo seguinte.

A avaliação sumativa, nas áreas curriculares não disciplinares, far-se-á utilizando

elementos provenientes das diversas áreas disciplinares.

2. Critérios e Parâmetros de Avaliação Os critérios de avaliação, atualmente em vigor na escola, foram aprovados em

Conselho Pedagógico, tendo ficado estabelecido o seguinte:

- Domínio das Capacidades e Conhecimentos (Domínio Cognitivo) 1 - 85%

- Domínio das Atitudes e Valores – 15%

Nas disciplinas de Educação Moral e Religiosa Católica e Desenvolvimento Pessoal

e Social, a percentagem para o Domínio Cognitivo é de 50% e para o das Atitudes e

Valores 50%.

Relativamente ao ensino não regular a percentagem para o Domínio Cognitivo é de

60% e para o das Atitudes e Valores 40%.

1 Na disciplina de Educação Física, designado por «Domínio Psicomotor».

AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES

Educação

Pré-Escolar Qualitativa e descritiva.

Menções: Não adquirido; Emergente;

Adquirido.

1º Ciclo Qualitativa e descritiva. Menções: Não Satisfaz; Satisfaz; Satisfaz

Bem; Satisfaz Muito Bem

2º e 3º Ciclos Quantitativa. Níveis de 1 a 5.

AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES

1º, 2º e 3º

Ciclos Qualitativa e descritiva.

Menções: Não Satisfaz; Satisfaz; Satisfaz

Bem; Satisfaz Muito Bem



102

Os parâmetros a avaliar em cada um dos domínios são:

Domínio das Atitudes e Valores – assiduidade/pontualidade; participação

(frequência); interesse/empenho; hábitos e métodos de trabalho; trabalhos de casa; material

e comportamento.

Domínio das Capacidades e Conhecimentos (Domínio Cognitivo) – fichas

formativas; fichas de avaliação sumativa; trabalhos individuais/par/grupo e qualidade da

participação.

No 2º e 3ºciclos, a terminologia a utilizar nas fichas de avaliação e outros trabalhos,

de acordo com a respetiva percentagem, deverá ser:

Em todas as fichas e trabalhos sujeitos a avaliação deverá constar o valor percentual

junto da respetiva menção de caráter qualitativo.

3. Instrumentos de Avaliação Para avaliação dos parâmetros definidos no ponto 2, cada Departamento/Núcleo

adota: - grelhas de observação e registo;

- grelhas de autoavaliação;

- grelhas de heteroavaliação.

Estas grelhas constarão dos dossiês de cada Conselho de Núcleo e Departamento.

A escola criou também, para o efeito, além de registos de avaliação intercalar e de

final de período, uma grelha/registo de autoavaliação de preenchimento obrigatório, no

final de cada ano letivo, que se encontra em anexo (anexo 2).

PERCENTAGEM MENÇÃO

0% a 49% Não Satisfaz

50% a 69% Satisfaz

70% a 89% Satisfaz Bem

90% a 100% Satisfaz Muito Bem



103

XII - AVALIAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA A avaliação do Projeto Curricular de Escola mostra-se de uma importância

indubitável. Assim, importa aferir a sua aplicabilidade, cabendo a todos os intervenientes

avaliar, de forma permanente e também sistemática, com o intuito de melhorar o mesmo.

O Projeto Curricular de Escola poderá ser alvo de avaliações periódicas, de caráter

formal, sendo o Conselho Pedagógico responsável pelas mesmas.

A avaliação das finalidades do Projeto Curricular de Escola basear-se-á nas pautas

de avaliação e nas referências comportamentais dos alunos.

O Projeto Curricular de Escola deverá ser revisto anualmente, tendo em atenção a

aplicabilidade do mesmo.



104

ANEXOS



ANEXO I



SECRETARIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO

DIREÇÃO REGIONAL DA EDUCAÇÃO E FORMAÇAO

Escola Básica Integrada de Capelas

PROPOSTA DE ESTRUTURAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE T URMA A TURMA

Relação da Turma (lista de alunos e de fotografias)

Horário da Turma

Relação dos professores com identificação do Diretor de Turma

Ata de eleição do delegado e do subdelegado (modelo 10)

Listagem dos Encarregados de Educação (modelo 11)

Ata de eleição do representante dos pais e Encarregados de Educação (modelo 12)

Caracterização da Turma – poderá ser feita com base na ficha biográfica do aluno (modelo 3)

Identificação das principais dificuldades/problemas da turma

ESTRATÉGIA GLOBAL

Uniformização de critérios de atuação do conselho de turma

Competências do Currículo Regional da Educação Básica

Articulação Curricular

Estratégias a desenvolver pelo conselho de turma para colmatar as dificuldades/problemas

AVALIAÇÃO GLOBAL

Critérios de avaliação definidos para a turma

Identificação dos instrumentos de observação / avaliação

Pautas de frequência

Avaliação do projeto

ÁREAS CURRICULARES

Planificações – só deverão ser colocadas na eventualidade de não constarem da pasta do departamento,

como por exemplo, a área curricular de Cidadania ou a existência de adaptações curriculares.

Grelhas de avaliação intercalar e de final de período

Apoio Educativos

DIVERSOS

Aulas previstas e dadas

Projetos/Atividades de enriquecimento curricular – caso os mesmos existam ….



ANEXO II



SECRETARIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO

DIREÇÃO REGIONAL DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE CAPELAS

Escola ___________________________________

FICHA DE AUTOAVAL IAÇÃO

Identificação do aluno Nome: ______________________________________________________ Ano: ____ Turma: ___ N°___ Ano letivo: 20___/ 20___

Ao longo do ano Rara- mente

Às vezes

Muitas vezes

Sem- pre

Atitudes e

Valores

.Tenho sido assíduo

.Tenho sido pontual

.Tenho sido autónomo

.Tenho sido participativo

.Respeitei as regras de trabalho em grupo

.Tenho demonstrado interesse pelo estudo

Tenho realizado os trabalhos de casa

Tenho trazido o material necessário para as aulas

Tenho-me relacionado bem com os meus colegas

.Tenho-me relacionado bem com os meus professores

.Tenho-me relacionado bem com os funcionários

.Tenho sido responsável

Tenho zelado pelo material/equipamento da escola

Tenho respeitado as regras de bom comportamento na sala de aula



Ao longo do ano Rara- mente

Às vezes

Muitas vezes

Sem- pre

Nível

Cognitivo

. Tenho tido facilidade na expressão escrita

. Tenho tido facilidade na expressão oral

. Tenho apresentado trabalhos de iniciativa própria

Tenho utilizado o vocabulário fundamental relacionado com as várias disciplinas

.Tenho apresentado dúvidas (perguntas) sobre a matéria aos meus professores

Tenho tido facilidade na compreensão da matéria dada, na maioria das disciplinas

Tenho obtido classificações satisfatórias na maioria dos

testes / trabalhos

Avaliação global

Progredir

Não Progredir

Pensando no que referi anteriormente acho que mereço:

_____________________, _____ de ___________________ de 20___

O/A ALUNO(A)

__________________________________________

O/A DIRETOR(A) DE TURMA / PROFESSOR(A) TITULAR

____________________________________________

Modelo nº 51 – Escola Básica Integrada de Capelas



ANEXO III





















Documents

SECRETARIA REGIONAL DA EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E …ebicapelas-m.ccems.pt/file.php/1/Informacao_institucional/PCE_2012... · ... as competências gerais e transversais, em torno das