Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2
Łańcut
Kuratorium Oświaty w Rzeszowie
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 2/76
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 3/76
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 14-11-2013 - 25-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Marek Soja, Janina Świerczewska. Badaniem objęto 80 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy), 47 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 26 nauczycieli (ankieta i wywiad
grupowy).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami
samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji,
placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje
podstawowe obszary działania szkoły lub placówki.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 4/76
Obraz szkoły
W 2011 roku Zespół Szkół nr 3 obchodził jubileusz 70 - lecia szkoły. Losy tej placówki były burzliwe, ponieważ
została ona utworzona w trudnym, wojennym czasie, w lipcu 1941 r., jako szkoła zawodowa dla kupców
i rzemieślników, dzięki staraniom Stanisława Karakulskiego, który w ten sposób starał się uchronić młodych
ludzi przed wywózką do Niemiec. Szkoła działała przez cały wojenny okres i nauczyciele wkładali wiele wysiłku
w kształcenie młodzieży nie tylko w dziedzinie przedmiotów zawodowych i języka niemieckiego, jak życzył sobie
okupant. Na tajnych kompletach uczono historii, geografii i języka polskiego. Szkoła wielokrotnie zmieniała
swoją nazwę. Najpierw była to Publiczna Szkoła Handlowa, później Miejskie Koedukacyjne Gimnazjum
Kupieckie, Miejskie Koedukacyjne Liceum Handlowe, Gimnazjum i Liceum Handlowe, Państwowe Liceum
Administracyjno-Gospodarcze, Technikum Handlowe, Technikum Ekonomiczne, Liceum Ekonomiczne. W 1980 r.
powołany został Zespół Szkół Zawodowych im. Mikołaja Kopernika, w skład którego wchodziły: Liceum
Ekonomiczne, Zasadnicza Szkoła Zawodowa i Średnie Studium Zawodowe. W 2001 r. nazwa szkoły została
zmieniona na Zespół Szkół nr 3 im. Mikołaja Kopernika. Obecnie w skład Zespołu wchodzą: technikum
kształcące w zawodach: technik ekonomista, technik handlowiec, technik usług fryzjerskich i technik organizacji
reklamy, Zasadnicza Szkoła Zawodowa kształcąca pracowników młodocianych w zawodach: fryzjer,
sprzedawca, kucharz, cukiernik, piekarz, blacharz samochodowy, lakiernik, tapicer, stolarz, fotograf oraz Szkoła
Policealna w zawodach: technik rachunkowości i technik usług pocztowych i finansowych (do Szkoły Policealnej
nie udało się jak dotąd przeprowadzić naboru). Szkoła niejednokrotnie zmieniała swoją siedzibę. Od 1946 roku
znajduje się w budynku Zgromadzenia Zakonnego Sióstr Boromeuszek przy ulicy Farnej 10. Uczniowie
zasadniczej szkoły zawodowej, w większości spoza Łańcuta, mają status pracowników młodocianych. W szkole
pobierają naukę z zakresu przedmiotów ogólnokształcących. Teorię zawodu poznają na kursach organizowanych
przez izby rzemieślnicze, a zajęcia praktyczne odbywają u pracodawców na podstawie umowy o pracę. Od 1
września 2013 r. zajęcia w szkole odbywają się w systemie jednozmianowym. Rozpoczynają się o godz. 700,
a kończą (w większości) o 1435. Szkoła dysponuje 10 salami lekcyjnymi mieszczącymi się w budynku szkolnym
oraz 2 (od września 2013 r.) wynajmowanymi w budynku Zespołu Szkół nr 1. W szkole znajdują się dwie
pracownie komputerowe wyposażone w nowoczesny sprzęt (pracownia nr 2 została wyposażona w 2013 r.,
pracownia nr 1 posiada sprzęt nieco starszy - z 2005 r.). W latach 2007 - 2008 została również uruchomiona
pracownia fryzjerska wzbogacana systematycznie o nowe pomoce dydaktyczne. Od września 2013 r.
funkcjonuje również symulacyjna pracownia handlowa przygotowana z myślą o przeprowadzaniu egzaminu
w zawodzie sprzedawca. Zakupione zostały także pomoce dydaktyczne niezbędne w kształceniu uczniów
w zawodzie technik organizacji reklamy: ploter, wizualizer, projektor, aparat cyfrowy oraz programy "Corel" i
"Foto Szop". Szkoła nie posiada własnej sali gimnastycznej. Większość zajęć wychowania fizycznego odbywa się
na pełnowymiarowej i wyposażonej w nowoczesny sprzęt hali, sali fitness, siłowni i basenie MOSiR w Łańcucie.
Aktualny sukces dydaktyczny szkoły polega na tym, że wszyscy absolwenci zgłaszają się do egzaminu
czeladniczego a w ciągu ostatnich trzech lat zdawalność tego egzaminu zbliżyła się do 100%. Dzięki aktywnej
pracy szkoła uzyskała "Certyfikat Jakości - Szkoła Przedsiębiorczości". Szkoła jest przyjazna uczniom i daje
im poczucie bezpieczeństwa. Dzięki właściwie prowadzonej działalności opiekuńczej udaje się uniknąć
poważnych problemów wychowawczych. Dzięki wysiłkom wychowawców powstają zgrane zespoły klasowe.
Szkoła zorganizowała liczne imprezy dla społeczności lokalnej: "Fora Oświatowe" rozwijające hasła "Rodzina
miejscem wychowania człowieka", i "Rola ojca w rodzinie", festyny biegowe pod hasłem walki z uzależnieniami,
sesję popularnonaukową "Dobro dziecka w rękach rodziców", a także imprezy połączone z pokazami fryzjerskim
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 5/76
("Kobieta w świetle fryzur i makijażu", "Bajeczne opowieści - magia dzieciństwa", "Oto ja, w emocjach",
"Wczoraj, dziś, jutro"). Środowisko Zasadniczej Szkoły Zawodowej w Łańcucie (dyrekcja, nauczyciele, rodzice
uczniów, przedstawiciele samorządu uczniowskiego, pracodawcy i partnerzy) konsekwentnie dąży, by
absolwenci szkoły byli przygotowani do dalszego etapu nauki bądź wejścia na rynek pracy i posiadali cechy
umożliwiające im odnoszenie sukcesów w życiu społecznym. Uczniom wpajane są zasady patriotyzmu, kultury
osobistej, szacunku dla osób starszych i dokonań innych ludzi. Absolwenci powinni umieć posługiwać się
pięknym językiem polskim, porozumiewać w językach obcych, umieć poruszać w świecie nowych technologii
informatyczno-komunikacyjnych.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 6/76
Informacja o placówce
Nazwa placówki Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2Patron Mikołaj Kopernik
Typ placówki Zasadnicza szkoła zawodowa
Miejscowość Łańcut
Ulica Farna
Numer 10
Kod pocztowy 37-100
Urząd pocztowy Łańcut
Telefon 172254080
Fax 172252174
Www www.zsn3lancut.pl
Regon 69168187800000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 71
Oddziały 3
Nauczyciele pełnozatrudnieni 1.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 16.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.66
Średnia liczba uczących się w oddziale 23.67
Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 71
Województwo PODKARPACKIE
Powiat łańcucki
Gmina Łańcut
Typ gminy gmina miejska
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 7/76
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosująróżne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D)
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D)
Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ichindywidualny rozwój (D)
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jejwykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiejfunkcjonować w społeczności lokalnej (B)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialniza własny rozwój. (B)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów zpoprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jegomożliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektówuczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanychdziałań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Respektowane są normy społeczne A
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D)
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorząduuczniowskiego (D)
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte nawzajemnym szacunku i zaufaniu (D)
W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B)
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 8/76
Wnioski
1.Szkoła zapewnia rozwój uczniów planując pracę, modyfikując ją i dostosowując do ich potrzeb.
2. W szkole panuje dobra atmosfera sprzyjająca zarówno nauce jak i wychowaniu młodzieży, w przyjaznej
interakcji dyrekcji, nauczycieli, uczniów i ich rodziców oraz partnerów szkoły.
3. Na niektórych lekcjach nauczyciele nie stosują rekapitulacji umożliwiających uczniom zastanowienie się,
czego na danej lekcji się uczyli i nauczyli.
4. Nie wszystkie działania nauczycieli wspierające uczniów w nauce są przekonywujące dla uczniów i ich
rodziców.
5. Uczniowie nie rozumieją, jak ich zaangażowanie w naukę, uwaga na lekcjach i skupienie się na prawidłowym
wykonywaniu zadań mogą wpływać na sposób uczenia się na lekcjach.
6. W szkole prowadzone są analizy wiadomości i umiejętności uczniów (w tym dotyczące poprzednich etapów
edukacyjnych), kończące się opracowaniem diagnoz i wyciągnięciu wniosków służących rozwojowi uczniów.
7. Szkoła uzyskuje oczekiwane - bardzo dobre efekty dydaktyczne w kształceniu w zawodach.
8. Nauczyciele mniejszy akcent kładą na rozwijanie u uczniów myślenia matematycznego i posługiwanie się
technologiami informacyjno- komunikacyjnymi.
9. Szkoła przygotowuje uczniów do sukcesów w nauce na dalszym etapie edukacyjnym i na rynku pracy.
10. Szkoła jest bezpieczna dla uczniów.
11. Zasady życia w szkole są przestrzegane przez wszystkich pracowników szkoły, uczniów i ich rodziców.
12. Szkoła pozytywnie oddziaływuje na środowisko jako jeden z głównych uczestników życia społecznego.
Cieszy się uznaniem partnerów szkoły i społeczeństwa Łańcuta i Powiatu Łańcuckiego.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 9/76
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane,
przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i
kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody
pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i
brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o
postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.
Poziom spełnienia wymagania: B
Procesy edukacyjne są planowane w szkole w sposób zapewniający rozwój uczniów a nauczyciele
stosują metody pracy elastycznie dostosowywane do potrzeb uczniów. Kształtują w nich
umiejętność uczenia się, choć czasem nie stwarzają uczniom możliwości na zastanowienie się
nad tym, czego nauczyli się na lekcji. W szkole panuje dobra atmosfera, sprzyjająca uczeniu się.
Uczniowie chętnie chodzą do szkoły. Cele uczenia się i formułowane wobec uczniów oczekiwania są
im znane. Nauczyciele wspierają uczniów motywując ich do pracy, choć dla części uczniów
i rodziców działania te nie są dość przekonujące. Nauczyciele przestrzegają obowiązujących
w szkole zasad oceniania. Rozmawiają z uczniami o przyczynach ich sukcesów i niepowodzeń,
powinni to jednak robić częściej. Nauczyciele ucząc korelują lekcje z z innymi przedmiotami oraz
wiedzą uczniów zdobytą przez nich w praktyce. Nauczyciele stwarzają uczniom możliwości
zgłaszania przez nich inicjatyw i wypowiadania opinii, natomiast uczniowie twierdzą, że prawie nie
mają wpływu na sposób uczenia się. Nauczyciele organizują pracę w sposób umożliwiający uczniom
uczenie się od siebie. W szkole prowadzone są działania nowatorskie angażujące uczniów w pracę
w stopniu większym ponad wymagany.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 10/76
Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi
uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i
oddziału
Większość uczniów współpracowała na lekcjach z innymi uczniami (Rys. 1). Nauczyciele tłumaczyli zagadnienia
w sposób zrozumiały tak, że wzbudzili u uczniów zainteresowanie uczeniem się (Rys. 2 i 3), co spowodowało,
że uczniom chciało się uczyć (Rys. 4). Uczniowie i nauczyciele potwierdzili, że obserwowane lekcje były
prowadzone w zasadzie tak jak zawsze (Tab. 1 i 2). Uczniom podobało się zwłaszcza zorganizowanie przez
nauczycieli pracy w grupach z pomocami dydaktycznymi (Tab. 3). Nauczyciele stosują urozmaicone metody
pracy, kładąc nacisk na metody aktywizujące. Preferują prace zespołową jako tę, która powoduje naturalną
współpracę uczniów, dzięki czemu lepiej zapamiętują i uczą się od siebie (Tab. 4).
Rys. 1j Rys. 2j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 11/76
Rys. 3j Rys. 4j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy ta lekcja różniła się od innych zajęć z tego przedmiotu? Jeśli tak, to w jaki sposób? (7132)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 Lekcja była taka sama, jak zawsze
2 Często mamy takie lekcje
3 Mieliśmy już takie lekcje
4 Ta lekcja była jak inne. Nauczyciel daje nam różne
przykłady, robi doświadczenia.
5 Na lekcji wf jest zawsze ruch i miła atmosfera
6 Lekcje zawsze szybko zlatują
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 12/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy ta lekcja różniła się czymś od innych lekcji, jakie Pan/i prowadzi w tej klasie? Jeśli tak,
proszę powiedzieć czym? (7752)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 Lekcja przebiegała typowo dla tej klasy.
2 Lekcja była jednym ze sposobów, w jaki prowadzę inne
lekcje.
3 Lekcja nie różniła się niczym od innych lekcji.
4 Lekcja typowa.
5 Lekcja nie odbiegała od innych lekcji
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Co podobało Wam się w czasie zajęć, w których przed chwilą uczestniczyliście? Co się Wam nie
podobało? (6406)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi
1 Podobała nam się praca w grupach, lubimy tak
pracować.
2 W czasie lekcji wszystko nam się podobało.
3 Podobało nam się, że otrzymaliśmy materiały do
ćwiczeń.
4 Podobało nam się, że mogliśmy samodzielnie pracować
korzystając z podręcznika.
5 Podobało nam się, jak nauczyciel pokazuje
doświadczenia, lepiej się wtedy zapamiętuje.
6 Podobało nam się, że lekcja byłas prowadzona przy
muzyce i była na niej taka przyjemna atmosfera.
7 Podobały nam się ćwiczenia z j. angielskiego.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 13/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Z jakiego powodu użył/a Pan/i metod, które mogliśmy obserwować na lekcji? (6113)
Tab.4
Numer Treść odpowiedzi
1 Aby doskonalić pracę z mapą, atlasem, tekstem
źródłowym
2 Aby doskonalić pracę w grupach.
3 Aby wzbudzić zainteresowanie uczniów i zmobilizować
ich do aktywności.
4 W celu doskonalenia czytania ze zrozumieniem.
5 W celu nauki pozyskiwania informacji i przeprowadzenia
analizy danych.
6 Przypominałam wiedzę nabytą przez uczniów w
gimnazjum.
7 Metody aktywizujące pomagają uczniom wyciągać
wnioski.
8 Kładłam pracę nacisk na samodzielną pracę uczniów.
9 Samodzielna praca skłania skłania ucznia do
analizowania przekazywanych treści i łączenia ich z
życiem.
Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
Nauczyciele twierdzą w większości , że uczniowie potrafią się uczyć samodzielnie, ale 50% z nich uważa,
że stwierdzenie to odnosi się do połowy uczniów (Rys. 1).Większość uczniów twierdzi, że nauczyciele wyjaśniają
im, jak się uczyć i że dzięki temu potrafią się uczyć, choć 24,4% uważa, że odnosi się do do połowy uczniów -
natomiast 14,7% twierdzi, że nauczyciele nie wyjaśniają im jak się uczyć (Rys. 2). Mimo tych wątpliwości aż
92,5 % uczniów uważa, że potrafi lub "raczej potrafi" się uczyć" (Rys. 3). Nauczyciele (jak wykazały
obserwacje) tworzą na lekcji sytuacje umożliwiające wszystkim uczniom poszukiwanie różnych rozwiązań
i wyrażanie przez nich swoich opinii. Większość nauczycieli (twierdzi tak 70% uczniów) pomagała uczniom
zastanowić się się, czego nauczyli się na lekcji. tzn., że 30% uczniów twierdzi, że nauczyciele im tego nie
umożliwili (Rys. 4).
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 14/76
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j Rys. 4j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 15/76
Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się
Rodzice w większości twierdzą, że nauczyciele dbają o dobre relacje między ich dziećmi a innymi uczniami.
około 10% uważa, że jest inaczej (Rys. 1). Podobnie większość rodziców twierdzi, że nauczyciele szanują ich
dzieci i wszystkich uczniów traktują równie dobrze (przeciwnego zdania jest 10,5% i 13,2 % rodziców) - Rys. 2
i 3. Podobne zdanie, zbliżone do zdania rodziców wyrażają uczniowie (Rys. 4 i 5). Uczniowie odnoszą się
do siebie przyjaźnie i pomagają sobie w uczeniu się(Rys 6 i 7). Obserwacje lekcji potwierdziły, że panująca
na nich atmosfera pomiędzy uczniami oraz pomiędzy uczniami a nauczycielami jest życzliwa. Większość uczniów
twierdzi, ze czas na lekcji wykorzystują do uczenia się (Rys. 8). Uczniowie w ankiecie "Mój dzień" stwierdzili,
że większość nauczycieli znalazła czas na to, by z nimi porozmawiać (Rys. 9) i dostała wskazówki do dalszej
nauki (Rys. 10). 97,4% rodziców twierdzi, że ich dzieci chętnie i "raczej chętnie" chodzą do szkoły (Rys. 11).
Rys. 1j Rys. 2j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 16/76
Rys. 3j Rys. 4j
Rys. 5j Rys. 6j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 17/76
Rys. 7j Rys. 8j
Rys. 9j Rys. 10j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 18/76
Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec
nich oczekiwania
Nauczyciele wyjaśniają uczniom, czego oczekują od nich na lekcjach i na większości lekcji zapoznają uczniów
z celami lekcji, co potwierdzają także obserwacje lekcji (Rys. 1 i 2, Tab. 1). Uczniowie wiedzą, dlaczego czegoś
uczyli się na lekcji (Rys. 3).
Rys. 1j Rys. 2j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz w jaki sposób nauczyciel przedstawiał cele zajęć i upewniał się czy uczniowie to
zrozumieli. (7763)
Tab.1
Numer Analiza
1 Nauczyciele notowali tematy lekcji na tablicy, wyjaśniali
cele lekcji i poprzez zadawane pytania kontrolne oceniali,
czy uczniowie zrozumieli cele lekcji, czy nie. Na 7
obserwowanych lekcji nauczyciel tylko na jednej nie
przedstawił jej celów.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 19/76
Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w
trudnych sytuacjach
Rodzice uważają, że nauczyciele częściej chwalą ich dzieci niż krytykują, ale 1/3 tego nie zauważa lub nie ma
na ten temat swojego zdania (Rys. 1). Podobne proporcje dotyczą odpowiedzi rodziców na pytanie, czy
nauczyciele wierzą w możliwości ich dzieci (Rys. 2). Uczniowie twierdzą, że otrzymują od nauczycieli wskazówki
do pracy (42,9 % uczniów uważa, że twierdzenie to odnosi się do połowy nauczycieli). Uważają też, że jeżeli
oczekują wsparcia otrzymają to wsparcie od nauczycieli (Rys. 3). 55,6% uczniów uczestniczących w ankiecie
"Mój dzień" stwierdziło, że lubili się uczyć na tej lekcji, a pomagała im w pracy na lekcji praca grupowa,
dyskusje, praca z pomocami dydaktycznymi oraz instrukcje i pokazy nauczycieli (Tab. 1).
Rys. 1j Rys. 2j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 20/76
Rys. 3j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Co pomagało Wam się uczyć na tej lekcji? (7545)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 Pomaga się uczyć praca w grupach.
2 Pomaga się uczyć praca z mapą, praca z atlasem i
rekstem podręcznika
3 Koledzy pomagali mi w pracy.
4 Rozwiązywanie ćwiczeń.
5 Dyskusja w grupach.
6 Odtwarzanie tekstu angielskiego z płyty CD.
7 Praca w parach.
8 Te ćwiczenia, które sama demonstrowała nam i
powtarzała nauczycielka.
9 Instrukcje nauczyciela, który szczegółowo je opisywał a
następnie demonstrował.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 21/76
Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom
uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Rodzice stwierdzili, że sposób oceniania ich dzieci przez nauczycieli zachęca je do ucznia się (Rys. 1). Uczniowie
potwierdzili, że nauczyciele uzasadniają wystawiane im oceny i przestrzegają ustalonych zasad oceniania (Rys.
2 i 3). Uczniowie nie podchodzą do wystawianych im ocen emocjonalnie. Z badania (Wykres 1.) wynika,
że oceny nie są im obojętne, ale ani nie motywują ich do pracy ani od niej nie odstraszają. Nauczyciele
rozmawiają z uczniami o postępach w nauce choć głosy w tej sprawie rozłożyły się po połowie (Rys. 4).
Rozmawiają też z uczniami o tym, co wpłynęło na ich sukcesy w nauce (Rys. 5). Większość nauczycieli - jednak
nie wszyscy - rozmawia z uczniami na temat na temat przyczyn ich niepowodzeń w nauce (Rys. 6). Nauczyciele
na siedmiu obserwowanych lekcjach zwracali uwagę na dobre wypowiedzi uczniów w każdej sytuacji (3
nauczycieli) i w większości sytuacji (4 nauczycieli). Identyczne proporcje dotyczą zachowania się nauczycieli
na obserwowanych lekcjach odnoście reagowania na popełniane przez uczniów błędy (3 w każdej sytuacji, 4
w większości sytuacji). Informacja zwrotna udzielana uczniom przez nauczycieli wpływała w korzystny sposób
ma zaangażowanie się uczniów i lepsze efekty pracy (Tab. 1).
Rys. 1j Rys. 2j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 22/76
Rys. 3j Rys. 4j
Rys. 5j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 23/76
Rys.1w
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz, jak informacja zwrotna, której nauczyciel udziela uczniom, wpływa na ich uczenie się na
lekcji. (7560)
Tab.1
Numer Analiza
1 Uczniowie po udzieleniu błędnej odpowiedzi i po
uzyskaniu od nauczyciela informacji zwrotnej
natychmiast korygowali popełnione błędy. Udzielali
poprawionej, prawidłowej odpowiedzi. Po dodatkowym
zmotywowaniu przez nauczyciela uczniowie dokładniej
wykonywali ćwiczenia. Widoczne było powiązanie
prawidłowego wykonywania ćwiczeń z instrukcją lub
pokazem nauczyciela (badź i z jednym i z drugim)
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 24/76
Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom
zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej
Nauczyciele prowadzą na lekcjach korelacje międzyprzedmiotowe, co potwierdzili uczniowie (Tab. 1). Uczniowie
twierdzą też, że często mają możliwość korzystania ze zdobytych na lekcji wiadomości na innych lekcjach i poza
szkołą (Rys. 1 i 2). Potwierdzają to też nauczyciele, odwołując się do przeprowadzonych
lekcji.przeprowadzonych lekcji (Tab. 2). Korelacja miała miejsce na wszystkich obserwowanych lekcjach
a uczniowie mieli możliwość znalezienia związków między tym, co się działo na lekcji a wydarzeniami
lub sytuacją w najbliższej okolicy (Tab 3 i 4). Planując lekcję nauczyciele uwzględniali zagadnienia poruszane
na innych przedmiotach (Tab. 5).
Rys. 1j Rys. 2j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 25/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy nauczyciel poruszał na lekcji zagadnienia z innych przedmiotów ? Jeśli tak, to które
elementy lekcji łączyły się z innymi przedmiotami ? (7641)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 Na lekcjach były zagadnienia wosu, geografii, j.
polskiego
2 Poruszane były zagadnienia z geografii.
3 Były zagadnienia z biologii.
4 Nauczyciel mówił o kryzysowych sytuacjach w Polsce i na
świecie.
5 Mówiliśmy o Święcie Niepodległości.
6 Mówiliśmy o patriotyźmie.
7 Mówiliśmy o o warunkach klimatycznych w Polsce i na
świecie.
8 Była mowa na biologii o zagrożeniach biologicznych i
chorobach.
9 Na lekcjach mówimy także o bezpieczeństwie pracy.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz, w jaki sposób uczniowie mieli możliwość odwołania się do innych doświadczeń. (7558)
Tab.2
Numer Analiza
1 Uczniowie odwoływali się do swojej wiedzy historycznej
w związku z obchodami Święta Niepodległości. Na języku
angielskim poznawali nazwy chorób i opisywali ich
przebieg także w j. angielskim. Uczniowie podawali
sytuacje występujące w przyrodzie w Polsce i innych
krajach a wymagające przekazywania informacji w trybie
alarmowy. Uczniowie podejmowali tematy odnoszące się
do zdrowego stylu życia (zdrowa żywność) i nawyków
związanych ze higienicznym trybem życia.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 26/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jaki sposób dbają Państwo o to, by pokazywać uczniom tej klasy związki między tym, co
dzieje się na lekcji, a wydarzeniami lub sytuacją w najbliższej okolicy, w Polsce lub na świecie? (6852)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi
1 Prowadząc lekce zawsze odnosimy wiedzę teoretyczną
do tego, co się dzieje w okolicy.
2 Uczniowie konfrontują swoją wiedzę z otaczającą ich
sytuacją, zadają pytania.
3 Uczniowie porównują przekazywane im treści poza
szkołą na wycieczkach.
4 Uczniowie odkrywają związki wiedzy z zajęciami poza
szkołą (konkursy, występy, przeglądy)
5 Pomagamy uczniom indywidualnie rozwiązując ich
problemy.
6 Uczniowie wykorzystują nasze uwagi do rozwiązywania
swoich problemów poza szkołą w życiu codziennym.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie działania międzyprzedmiotowe były realizowane, są planowane w tej klasie? (6115)
Tab.4
Numer Treść odpowiedzi
1 Nauka przedmiotów zawodowych jest powiązana z
przedmiotami ogólnokształcącymi
2 Przedmioty zawodowe łączą się z edukacją dla
bezpieczeństwa
3 Nauczyciele przedmiotów ogólnokształcących
współpracują z nauczycielami przedmiotów zawodowych
4 Nauczyciele przygotowują uczniów do prezentacji,
konkursów i przeglądów pozaszkolnych.
5 Na j. polskim przygotowywano uczniów do prezentacji
zewnętrznych.
6 Na j. polskim przygotowano młodzież do poszukiwania
pracy poprzez ułożenie CV.
7 Na wycieczkach koreluje się ze sobą wiele przedmiotów
(biologia, geografia (Polski, regionalna), historia
8 Lekcje j. polskiego muszą być osadzone w ujęciu
historycznym.
9 Związek ze środowiskiem miały lekcje o wychowaniu do
życia w rodzinie.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 27/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy planując lekcje uwzględniał/a Pan/i zagadnienia poruszane na innych przedmiotach? Jeśli
tak, to które elementy lekcji łączyły się z innymi przedmiotami? (6556)
Tab.5
Numer Treść odpowiedzi
1 Geografia - mapa Europy, kierunki geograficzne. Język
polski - nowe pojęcia: eksterytorialna linia. WOS -
ościenne państwa, znaczenie pojęcia patriotyzm, Święto
Niepodległości. Skorelowałam lekcję z innymi
przedmiotami: historią, wiedzą o społeczeństwie,
przedsiębiorczością (uczeń opisuje mierniki wzrostu
gospodarczego, wymienia źródła dochodów państwa), i
matematyką (uczeń selekcjonuje informacje z
dostępnych źródeł, przedstawia dane w tabeli). biologia -
wiadomości z zakresu zakażeń i chorób zakaźnych,
chemia - wiadomości z zakresu skażeń chemicznych i
promieniotwórczych, geografia - przykłady zagrożeń
naturalnych będących przyczyną ogłaszania sygnałów
alarmowych. Uwzględniłam zagadnienia poruszane na
historii - historia tańca ludowego - polka, oraz biologii
człowieka - wpływ wysiłku fizycznego na organizm
ludzki. Lekcja dotyczyła składników żywności.
Omawianie ich roli w organiźmie oraz występowanie
łączyło się z lekcjami biologii oraz kształceniem
zawodowym (gastronomicznym). Wiadomości z biologii
dotyczące pracy układu stawowo-mięśniowego (układ
ruchu). Edukacja dla bezpieczeństwa - sytuacje
niebezpieczne i bezpieczeństwo ćwiczących. Tematyka z
j. angielskiego jest bardzo często połączona z innymi
przedmiotami. Na tej lekcji była tematyka zdrowia. Miała
charakter interdyscyplinarnej, z nawiązaniem do lekcji
biologii.
Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia
się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój.
Większość nauczycieli zachęca uczniów do realizowania własnych pomysłów (Rys.1), dając też uczniom
możliwość wyboru tematyki lekcji, odniesienia się do metod pracy, terminów testów i sprawdzianów oraz
wyboru zajęć pozalekcyjnych (Rys.2 - 6). Natomiast z przeprowadzonej z uczniami ankiety "Mój dzień" wynika,
że uczniowie mają największy wpływ na atmosferę w klasie (73, 3%) oraz omawiane tematy i treści (40%).
Natomiast prawie nie mają wpływu na sposób uczenia się (Wykres 1) pomimo, że z obserwacji lekcji wynika,
że nauczyciele stwarzali uczniom sytuacje, w których mieli oni wpływ na przebieg lekcji (Tab. 1). Obserwacje
lekcji wykazały, że nauczyciele omawiają z uczniami przebieg lekcji i tylko 1 nauczyciel na 7 obserwowanych nie
dał uczniom czasu na zastanowienie, czego nauczyli się na lekcji.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 28/76
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j Rys. 4j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 29/76
Rys. 5j
Rys.1w
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 30/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz, jak nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg
procesu uczenia się. (7548)
Tab.1
Numer Analiza
1 Nauczyciel polecił uczniom pracować w grupach. Zwracał
uwagę by przedyskutowali podane zagadnienia. Wspólnie
sporządzali notatkę. Uczniowie pracowali z atlasem i
podręcznikiem. Uczniowie wykonują polecenia
nauczyciela, wykonują ćwiczenia demonstrując je i
stwarzają nowe sytuacje wpływające na przebieg lekcji.
Uczniowie pracują w grupach, wyszukują informacje
potrzebne do wykonania zadania, dyskutują, analizują,
przekazują ustnie, na głos odpowiedzi całej klasie.
Podczs pracy grupowej w niektórych grupach uczniowie
sami zorganizowali sobie pracę dzieląc się zadaniami.
Nauczyciel udzielił uczniom instrukcji opisując, jak
powinni wykonywać ćwiczenia na poszczególnych
stacjach obwodu. Na stacjach tych uczniowie mieli
wykonywać ćwiczenia samodzielnie wzajemnie korygując
swoje zachowanie. Uczniowie pracują w parach.
Dyskutują, poszukują rozwiązań. Są aktywni. Lekcja wf
zaplanowana była z wzięciem pod uwagę bhp, w związku
z czym uczniowie mieli ograniczony wpływ na przebieg i
organizację lekcji.
Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem
Nauczyciele znają metody ułatwiające uczniom uczenie się od siebie (Wykres 1). Na obserwowanych lekcjach
nauczyciele stwarzali sytuacje, w których uczniowie mogli się uczyć od siebie (Tab. 1). Natomiast uczniowie
uczestniczący w ankietach stwierdzili, że rzadko wykonują na lekcjach ćwiczenia wymyślone przez siebie
lub innych uczniów (Rys 1) a praca w parach lub większych grupach organizowana jest na połowie lekcji (Rys 2
i 3).
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 31/76
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 32/76
Rys.1w
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 33/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz, jak uczniowie uczą się od siebie nawzajem. (7561)
Tab.1
Numer Analiza
1 Uczniowie pracują w grupach. Dyskutują, dzielą się
informacjami, wspólnie odpowiadają na polecenia
nauczyciela podczas pracy w grupach. Podczas
odpowiedzi ustnych uczniowie przekazują informacje i
rozwiązania, które ustalili wspólnie. Uczniowie pracując
w grupach konsultowali między sobą możliwe
rozwiązania ćwiczeń Uczniowie uczą się od siebie
nawzajem pracując w grupach, dyskutując, wyrażając
własne zdanie. Uczniowie pracowali w grupach
konsultując rozwiązywane zadania, pomagali sobie
wzajemnie odnajdywać konieczne do formułowania
wniosków dane. Uczniowie ćwiczący w małych grupach i
samodzielnie wykonujący ćwiczenia starali się
naśladować tych uczniów, którzy te ćwiczenia
wykonywali najlepiej. Praca w parach pozwala na
wzajemne uczenie się. Ustne odpowiedzi również są
składnikiem uczenia się od siebie. Uczennice pracując w
jednej gruipie miały możliwość przyglądania się sobie
wzajemnie i naśladowania tych koleżanek, które
poprawnie wykonywały ćwiczenia.
Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące
rozwojowi uczniów
Szkoła prowadzi działania nowatorskie i organizacyjne (Tab. 1). Większość nauczycieli twierdzi, że w ciągu 12
ostatnich miesięcy nie wprowadziła nowatorskich rozwiązań w swojej pracy (Rys 1). Ci, nauczyciele, którzy
takie rozwiązania wprowadzali wprowadzili określili też, czego te działania dotyczyły (Wykres 1) i dlaczego
uznali je za nowatorskie (Wykres 2). O działaniach nowatorskich w szkole wiedzą rodzice (Tab. 2) i są z nich
zadowoleni. Szczegółowy obraz prowadzonych zadań innowacyjnych przedstawił w wywiadzie dyrektor szkoły
(w tabeli 3. zawarte są przykłady prowadzonej działalności innowacyjnej szkoły)
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 34/76
Rys. 1j
Rys.1o
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 35/76
Rys.1w
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 36/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę wymienić podjęte w szkole w tym lub poprzednim roku szkolnym działania nowatorskie,
innowacje, eksperymenty dydaktyczne i/lub organizacyjne. (7186)
Tab.1
Numer Analiza
1 Nowatorskim działaniem organizacyjnym jest wdrożenie
od 1.09.2012 r. dziennika elektronicznego na platformie
Progman z szyfrowanym, bezpłatnym panelem dla
rodzica i ucznia. Nowatorskie działania dydaktyczne to: -
organizacja przez klasy fryzjerskie Pokazu Fryzjerskiego
na scenie Miejskiego Domu Kultury w Łańcucie z okazji
Dnia Kobiet - widowisko, inspirowane różnymi
pomysłami, obyczajowością, modą, oraz trendami
fryzjerskimi, obowiązującymi na przestrzeni
kilkudziesięciu lat, poprzedzone opracowaniem
scenariusza, doborem muzyki, strojów, makijażu i
godzinami prób, - udział szkoły w projekcie "Podkarpacie
stawia na zawodowców" – zajęcia wyrównawcze z
matematyki, języka angielskiego, zajęcia z pedagogiem i
doradcą zawodowym, kursy dające dodatkowe
kwalifikacje ("Kurs obsługi kas fiskalnych", "Kurs
przedstawiciela handlowego + prawo jazdy kat. B",
"Kurs wizażu", "Kurs operatora wózków widłowych"), -
udział w projekcie "Szkoła promująca zdrowie" -
propagowanie wśród młodzieży oraz całej społeczności
szkolnej zdrowego stylu życia poprzez różnego rodzaju
działania prozdrowotne, - udział w programie
edukacyjnym Państwowej Inspekcji Pracy "Kultura
Bezpieczeństwa – Młodzi pracownicy bezpieczny start" -
udział w projekcie Fundacji AIESEC "ENTER YOUR
FUTURE" – trójka studentów (Chiny, Wietnam i Tunezja)
przez 5 dni prowadziła zajęcia z uczniami szkoły w
języku angielskim. U młodzieży mogliśmy zaobserwować
poprawę znajomości języka angielskiego oraz
zrozumienie i dużą tolerancję dla odmienności
kulturowej, rasowej oraz religijnej. - organizacja Dni
Języków Obcych - szkolny Przegląd Prezentacji Zawodów
dla uczniów ZSZ
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 37/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy orientują się Państwo, jakie działania nowatorskie podejmuje się w szkole? (6786)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 Organizowane są projekty unijne
2 Organizowane dsą zajęcia indywidualne ze zdolnymi
uczniami.
3 Różnego rodzaju konkursy, które pomogą w znalezieniu
się na rynku pracy.
4 Uczniów porywają imprezy organizowane dla środowiska.
5 Zajęcia z reklamy wizualnej.
6 Pokazy fryzjerskie.
7 Wyzwala się aktywność rozbudzającą posiadane przez
uczniów zdolności (np. makijaż).
8 Program "Podkarpacie stawia na zawodowców".
9 Kursy obsługi kas fiskalnych.
10 Kurs przedstawiciela handlowego z nauką prawa jazdy
na kategorię "B"
11 Zajęcia wokalne.
12 Zajęcia dla uzdolnionej sportowo młodzieży.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 38/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jaki wpływ na rozwój uczniów mają stosowane w szkole rozwiązania nowatorskie, innowacyjne,
eksperymenty? Z jakich przesłanek wynika ich stosowanie? (7616)
Tab.3
Numer Analiza
1 W szkole wprowadzono następująca działania
nowatorskie działania dydaktyczne: - organizacja przez
klasy fryzjerskie Pokazu Fryzjerskiego na scenie
Miejskiego Domu Kultury w Łańcucie z okazji Dnia Kobiet
- widowisko, inspirowane różnymi pomysłami,
obyczajowością, modą, oraz trendami fryzjerskimi,
obowiązującymi na przestrzeni kilkudziesięciu lat,
poprzedzone opracowaniem scenariusza, doborem
muzyki, strojów, makijażu i godzinami prób. Uczniowie
współorganizując pokazy zdobywają nowe doświadczenia
związane z pracą w zespole, tworzeniem i prezentacją
efektów pracy przed szeroką publicznością i w
określonych ramach czasowych (pod presją czasu).
Przesłanką skłaniającą nauczycieli do podjęcia się
takiego przedsięwzięcia jest również potrzeba promocji
szkoły, zawodów fryzjerskich, osiągnięć uczniów i
tworzenie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku
lokalnym. - udział szkoły w projekcie "Podkarpacie
stawia na zawodowców" – zajęcia z pedagogiem, kursy
dające dodatkowe kwalifikacje ("Kurs obsługi kas
fiskalnych", "Kurs wizażu", "Kurs operatora wózków
widłowych") oraz staże zawodowe. Podjęte działanie
stwarza szansę dla młodych ludzi. Rynek pracy jest
bardzo wymagający. Absolwenci posiadający w swoim
portfolio kilka kwalifikacji oraz doświadczenie zawodowe
łatwiej odnajdą się na rynku pracy. - udział w projekcie
"Szkoła promująca zdrowie" – cel: propagowanie wśród
młodzieży oraz całej społeczności szkolnej zdrowego
stylu życia poprzez różnego rodzaje działania
prozdrowotne. Szkoła promująca zdrowie tworzy warunki
i podejmuje działania, które sprzyjają dobremu
samopoczuciu społeczności szkolnej, podejmowaniu
przez jej członków działań na rzecz zdrowia. Uczniowie
chętnie uczestniczą w akcjach związanych z promocją
zdrowego stylu życia. Przesłanki: stworzenie ciekawej
oferty dla młodych ludzi, chęć promocji szkoły w
środowisku orz stworzenie przyjaznego klimatu
współpracy między uczniami. - udział w programie
edukacyjnym Państwowej Inspekcji Pracy.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 39/76
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
W szkole przeprowadzane są analizy wiadomości i umiejętności uczniów nawiązujące
do poprzedniego okresu edukacyjnego. Z analiz tych wyciągane są wnioski do dalszej pracy.
Nauczyciele przestrzegają zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej,
kładąc akcenty na kształtowanie u uczniów kompetencji kluczowych, choć mniejszy nacisk kładą
na rozwijanie myślenia matematycznego i posługiwanie się nowoczesnymi technologiami
informacyjno-komunikacyjnymi. Nauczyciele prowadzą monitoring wiedzy, umiejętności i postaw
uczniów, wyciągając wnioski i dążąc do uzyskania jak najlepszych efektów pracy. Efekty tej pracy są
widoczne, czego efektem jest (mimo przeciętnych wyników z przedmiotów ogólnokształcących,
których poziom na koniec nauki w zasadniczej szkole zawodowej jest wyższy niż zdiagnozowany
na starcie nauki w tej szkole) bardzo wysoki procent uczniów kończących szkołę w terminie i prawie
stuprocentowa zdawalność egzaminów czeladniczych. Szkoła przygotowuje uczniów do sukcesów
na dalszym etapie kształcenia i na rynku pracy.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości I umiejętności uczniów (Tab. 1), stosując tę
wiedzę do podnoszenia jakości wiadomości, umiejętności I postaw uczniów. Wnioski wynikające
z przerowadzonych diagnoz a dotyczące poprzedniego etapu edukacyjnego uczniów są realizowane
I monitorowane w widocznych działaniach nauczycieli (Tab. 2)
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 40/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jaki sposób w szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności
nowych uczniów? Jak uwzględnia się w działaniach szkoły nabytą w ten sposób wiedzę? (7397)
Tab.1
Numer Analiza Cytaty
1 Diagnoza wstępna jest przeprowadzana w sposób
zaplanowany. Diagnozuje się wiadomości I umiejętności
nowych uczniów. Nauczyciele w zespołach
przedmitowych analizują wyniki egzaminu gimnazjalnego
OKE. We wrześniu nauczyciele poszczególnych
przedmiotów przeprowadzają diagnostyczne testy
sprawdzające wiadomości I umiejętności uczniów oparte
o podstawę programową z poprzedniego okresu
edukacyjnego. Po opracowaniu diagnozy nauczyciele na
jej podstawie wyciągają wnioski dotyczące dalszej pracy
z uczniami klas pierwszych. Dalsze działania polegają na
wyrównywaniu braków uczniów lub poszerzaniu ich
wiadomości. Odbywa sięto podczas zwykłych zajęć
edukacyjnych, bądź na zajęciach pozalekcyjnych,
grupowych bądź indywidualnych (w ramach godzin
"kartowych".
Sprawdzian diagnostyczny z matematyki nosi nazwę
"Klasówka po gimnazjum".
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 41/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę przeanalizować wnioski wynikające ze wstępnej diagnozy (o ile taka istnieje) z
poprzedniego etapu kształcenia (dla klasy IV szkoły podstawowej lub I klasy gimnazjum lub I klasy szkoły
ponadgimnazjalnej) oraz jakiekolwiek dostępne dokumenty opisujące sposób ich uwzględniania. Czy widać
wpływ sformułowanych wniosków na działanie nauczycieli? (7815)
Tab.2
Numer Analiza
1 W zasadniczej szkole zawodowej diagnoza polega w
większym stopniu na rozpoznaniu potrzeb pod kątem
pomocy psychologiczno-pedagogiczneju I organizacji
zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz działań
wychowawczo-profilaktycznych w zakresie podnoszenia
przez uczniów odpowiedzialności za swoje działania.
Polega to na przestrzeganiu prze uczniów
obowiązujących przepisów, rozwoju pozytywnych relacji
w środowisku, działań z zakresu profilaktyki zdrowotnej.
Najczęściej formułowane wnioski to: Przeznaczyć
dodatkowe lekcje w celu poszerzenia wiadomości I
umiejętności matematycznych, które będą
wykorzystywane I przydatne na dalszym etapie
kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej. Pracować
indywidualnie z uczniem mającym kłopoty w nauce
(także poprze zwiększenie ćwiczeń - ale po konsultacji z
nauczycielem). Informować ucznia zarówno o jego
postępach jak I zaległościach. Budować w uczniach
poczucie własnej wartości, motywować ich do większej
pracy. Zaakceptować uczniów takimi, jakimi są. Poszerać
I utrwalać wiedzę z nauki o języku, Ćwiczyć umiejętność
pisania wypracowań. Realizacja wniosków jest
monitorowana przez zespoły przedmiotowe. Efekty pracy
zespołów są widoczne.
Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Na większości lekcji nauczyciele kształtują u uczniów myślenie naukowe (umiejętność rozumienia,
wykorzystania I przetwarzania tekstów, umiejetności formułowania wniosków opartych na obserwacji przyrody
I społeczeństwa) - Rys. 1 I 2. W mniejszym nieco stopniu kładą nacisk na rozwijanie u uczniów myslenia
matematycznego (Rys. 3). Nauczyciele stosują się do do zalecanych warunków I sposobów realizacji podstawy
programowej, kładąc akcenty m. in. na: mobilizowanir uczniów do generowania własnych pomysłów oraz
przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym, umiejętność przetwarzania tekstów i
wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce (w tymsą umiejętności dobrego posługiwania się językamj obcymi
(Tab. 1). 100 % nauczycieli stwierdza, że daje uczniom możliwość nauczenia się dobrego komunikowania
w języku ojczystym (Rys. 4), podobnie większość nauczycieli stwierdza, że uczniowie zasadniczej szkoły
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 42/76
zawodowej mają w szkole możliwość odkrywania swoich zainteresowań (Rys. 5). Ważne jest dla nauczycieli
wdrożenie uczniów do pracy zespołowej (Rys. 6), umiejętność uczenia się (Rys. 7). Mniejszy nacisk, jak wynika
z ich wypowiedzi w ankiecie, kładą na przygotowanie uczniów do posługiwania się nowoczesnymi technologiami
informacyjno-komunikacyjnymi (Rys. 8). Lekcje były prowadzone sposobami zalecanymi przez podstawę
programową i w warunkach zalecanych przez tę podstawę.
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j Rys. 4j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 43/76
Rys. 5j Rys. 6j
Rys. 7j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 44/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Które z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej możliwych do
zastosowania w Pana/i szkole są stosuje Pan/i przynajmniej na połowie zajęć? (7392)Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 14
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 mobilizowanie uczniów do generowania własnych
pomysłów, rozwiązań
2 przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie
informacyjnym
3 wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce
4 Umiejętność przetwarzania tekstów
5 Wykorzystuję różne formy nastawione na aktywizację
uczniów I prezentowanie przez nich poglądów.
6 Różnicuję pracę uczniów dostosowując ją do ich
możliwości
7 Kształcę wrażliwość na inne kultury
8 Kształtuję postwę tolerancji
9 Uczę myśleć matematycznie
10 Kształtuję przekonanie o wartości zdrowego życia I
przydatności kultury fizycznej
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele powszechnie analizują osiągnięcia uczniów, wyciągają z analizy wnioski modyfikując warsztat pracy
(w tym dotychczasowe metody dydaktyczne I metody wychowawcze), przez co bardziej motywują uczniów
do głębszego zaangażowania się w pracę (Wykres 1 I 2). Obserwacje lekcji potwierdziły, że nauczyciele
prowadzą monitpring wiedzy I umiejętności uczniów (Tab. 1.).
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 45/76
Rys.1o
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 46/76
Rys.1w
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 47/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz, w jaki sposób nauczyciel monitoruje osiągnięcia uczniów. (7559)
Tab.1
Numer Analiza
1 Nauczyciele upewniali się, czy uczniowie wykonywali
(wykonali ćwiczenia. Sprtawdzali tempo I prawidłowość
wykonywanych zadań. Przy pracy w grupach
przekazywali uczniom przygotowane wześniej materiały I
okreżlali średni czas wykonania zadań. Chalili uczniów za
prawidłowe odpowiedzi motywując ich do lepszej pracy.
Przy złym rozwiązaniu informacja zwrotna przekazana
przez nauczyciela powodowała natychmiastową korektę
ćwiczenia. Nauczyciele czuwali nad wykonującymi
ćwiczenia I nad ich bezpieczeństwem. W razie potrzeby
sami demonstrowali przykładowe ćwiczenia.
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań
dydaktyczno-wychowawczych
W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia uczniów (Tab. 1 i 2). Działania podjęte przez szkołę m. in.
w wyniku realizacji wniosków, przyczyniły się do sukcesów edukacyjnych uczniów, czego najbardziej widocznym
efektem jest bardzo wysoki procent uczniów kończących szkołę, którzy prawie wszyscy przystępują
do egzaminów zawodowych przed Komisją Czeladniczą (jest to egzamin zewnętrzny) i zdają ten egzamin (Tab.
3). Uczniowie cenią swoje osiągnięcia w szkole zwłaszcza dotyczące zainteresowania się nauką w ogóle
i zainteresowania się jakimś przedmiotem. Cieszą ich uzyskane oceny a nawet poprawa frekwencji na lekcjach
(Tab. 4). Nauczyciele pozytywnie postrzegają uczniów i ich dotychczasowe osiągnięcia (Tab. 5).
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 48/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy działania podjęte przez szkołę przyczyniły się do widocznego wzrostu wyników kształcenia
lub innego rodzaju sukcesów edukacyjnych uczniów? Jeśli tak, jakie to działania? (6847)
Tab.1
Numer Analiza
1 Mimo trudnych warunków lokalowych szkoły i
konieczności codziennego dojazdu przeważającej liczby
młodzieży, szkoła stara się stwarzać warunki sprzyjające
uczeniu się. Zarówno w zakresie kształcenia ogólnego,
zawodowego, czy rozwijania swoich zainteresowań.
Wzrost wyników kształcenia czy sukcesy edukacyjne
uczniów są z reguły wynikiem długotrwałej pracy ucznia i
nauczyciela. Zdarza się, że w wyniku różnych
okoliczności sukcesy są nie do końca zadowalające. W
zasadniczej szkole zawodowej istnieje bardzo duże
zróżnicowanie uczniów ze względu na: potencjał
intelektualny, predyspozycje, aspiracje, sytuację
rodzinną czy warunki socjalne. Dla jednych sukcesem
edukacyjnym będzie ukończenie szkoły, a dla innych
zdobycie pierwszego miejsca na zawodach sportowych.
Działania podejmowane przez szkołę, które sprzyjają
uczeniu się to: 1) Przejście na jednozmianowy system
lekcji od września bieżącego roku. Na efekty trzeba
jeszcze poczekać, ale dzięki temu uczniowie mogą
rozwijać swoje zainteresowania na zajęciach
popołudniowych (kółko graficzne, wokalne, sportowe,
zajęcia wyrównawcze czy rozszerzające wiedzę, kursy na
dodatkowe kwalifikacje), 2) Udział szkoły w projekcie:
"Podkarpacie stawia na zawodowców" – kursy dające
dodatkowe kwalifikacje ("Kurs obsługi kas fiskalnych",
"Kurs wizażu", "Kurs operatora wózków widłowych") oraz
staże zawodowe. Efektem jest wzrost szans na
znalezienie zatrudnienia. 3) Organizacja zajęć
przygotowujących uczniów do konkursów zawodowych –
Konkurs Fryzjerstwa Uczniów Województwa
Podkarpackiego – II miejsce i wyróżnienie, 4)
Organizacja zajęć dodatkowych w ramach pomocy
psychologiczno - pedagogicznej 5) Udział szkoły w
różnych projektach dających uczniom szansę na
rozszerzanie wiedzy i umiejętności w różnych
dziedzinach, np.: Program Edukacyjnym Państwowej
Inspekcji Pracy "Kultura Bezpieczeństwa – Młodzi
pracownicy bezpieczny start", Projekt "Szkoła promująca
zdrowie".
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 49/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę podać wnioski z nadzoru pedagogicznego dotyczące efektów uczenia się uczniów?
(7063)
Tab.2
Numer Analiza
1 Wnioski dotyczące efektów uczenia się uczniów -
matematyka: Uczniowie klas pierwszych nie mają
opanowanych następujących umiejętności: - umiejętność
stosowania terminów, pojęć i procedur z zakresu
matematyki niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym
kształceniu, - wyszukiwania i stosowania informacji, -
wskazywania i opisywania faktów, związków i zależności
- stosowania zintegrowanej wiedzy i umiejętności do
rozwiązywania problemów. - wyniki analizy egzaminu z
matematyki uczniów zasadniczej szkoły zawodowej
wskazują, że: zespół klasowy jest w staninie 1, a średnia
ocena uzyskana w trzeciej klasie gimnazjum to 2,2.
Dlatego też należy: - przeznaczyć dodatkowe jednostki
lekcyjne jako zajęcia wyrównawcze na zdobycie
wiadomości i umiejętności matematycznych, które są
wykorzystywane w dalszym etapie kształcenia w szkole
ponadgimnazjalniej - w trakcie jednostki lekcyjnej
poświęcić więcej czasu kształcenie powyższych
umiejętności - pracować indywidualnie z uczniem
mającym trudności w nauce (zadając dodatkowe
ćwiczenia do samodzielnego wykonania, ale w
konsultacji z nauczycielem) - zalecić i nadzorować pracę
w grupach uczeń słaby - uczeń zdolny - informować
ucznia i jego rodziców o nabytyc
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 50/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Proszę podać przykład skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych lub
wychowawczych wynikających z bieżących analiz osiągnięć uczniów. (7659)
Tab.3
Numer Analiza
1 1) Mobilizowanie uczniów do udziału w konkursach,
zawodach sportowych (skutek – duże zainteresowanie
uczniów) , 2) Zmiana godzin lekcyjnych (system
jednozmianowy – skutek - lepsze samopoczucie
uczniów), 3) Organizowanie dodatkowych zajęć
pozalekcyjnych dydaktyczno-wyrównawczych, zajęć
rozwijających uzdolnienia, opieki
psychologiczno-pedagogicznej, ( skutek-wyrównanie
szans edukacyjnych), 4) Promowanie sukcesów uczniów
na forum szkoły, stronie internetowej szkoły, gazetce
szkolnej (skutek – podniesienie poczucia własnej
wartości), 5) Analiza opinii PPP ( skutek – zwiększenie
ilości zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z j.polskiego,
j.angielskiego, matematyki, rozwijające uzdolnienia z
matematyki, opieka psychologiczno-pedagogiczna dla
klas pierwszych), 6) Diagnoza sytuacji rodzinnej uczniów
(skutek – wnioski do pracy z dzieckiem, organizowanie
pomocy materialnej, w tym zakup biletów, paczki
żywnościowe, zbiórka odzieży), 7) Monitorowanie
postępów uczniów w nauce (skutek- indywidualizacja
nauczania, dostosowanie wymagań edukacyjnych do
indywidualnych możliwości uczniów o specjalnych
potrzebach edukacyjnych), 8) Motywowanie uczniów do
nauki poprzez prowadzenie pogadanek, prelekcji,
warsztaty z pracownikiem PPP, 9) Motywowanie uczniów
do właściwych zachowań poprzez prowadzenie
pogadanek z policjantem (skutek – stosunkowo nie duża
liczba przypadków łamania prawa na terenie szkoły), 10)
Działanie związane z poprawą frekwencji uczniów (
zawieranie kontraktów z uczniami, prowadzenie rozmów
profilaktycznych),
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 51/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Z których swoich osiągnięć w szkole jesteś szczególnie zadowolony? (7065)Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 40
Tab.4
Numer Treść odpowiedzi
1 nie spóźnianie się na lekcje
2 poprawa frekwencji na lekcjach
3 realizacja własnych zamierzeń i pomysłów w szkole
4 rozwijanie swoich talentów, zainteresowań w szkole
5 systematyczna nauka
6 uzyskane oceny
7 wiem co mam zrobić, aby osiągnąć sukces, dostać dobrą
ocenę
8 osiągnięcie w zawodach sportowych
9 zmobilizowanie się do nauki jakiegoś przedmiotu
10 nie mam takich osiągnięć
11 uzyskane oceny; osiągnięcia w konkursach i zawodach
sportowych; poprawa relacji z nauczycielami; relacje z
rówieśnikami; realizacja własnych zamierzeń i
pomysłów; poszerzenie wiadomości i umiejetności
12 uzyskane oceny
13 Z osiągnięć na lekcjach
14 Reprezentowałem godnie szkołę.
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Nauczyciele mają koncepcje "wzorca absolwenta", któremu przekazują umiejętności przydatne na wyższym
etapie kształcenia lub na rynku pracy. Absolwent powinien być wyposażony w "kompetencje kluczowe" - w tym
informatyczne, umiejętność komunikowania się w językach obcych, wyszukiwania informacji. Ważne dla jego
przyszłego rozwoju są szerokie kompetencje społeczne (Tab. 1 i 2).
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 52/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Które umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u
uczniów Państwa szkoła? (7069)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 To nasza ambicja, by dobrze przygotować uczniówe do
wejścia na rynek pracy.
2 Kładziemy akcent na wykształcenie u przyszłego
absolwenta umiejętności autoprezentacji.
3 Kształcimy sprawną komunikację (na poziomie
podstawowym) porozumiewania się w j. obcych.
4 Uczymy uczniów się uczyć.
5 Uczymy uczniów pozyskiwać informacje z różnych
źródeł.
6 Przestrzegamy realizacji podstawy programowej, której
założenia pomagają absolwentom "odnaleźć się w życiu".
7 Uczymy pracy zespołowej
8 Uczymy uczniów logicznego myślenia.
9 Uczymy uczniów bycia kulturalnym i korzystania z
kultury.
10 Zależy nam, by nasi uczniowie byli tolerancyjni i otwarci
na potrzebę drugiego człowieka.
11 Kładziemy akcent na umiejętności
informacyjno-komunikacyjne
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 53/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Które umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u
uczniów Państwa szkoła? (7069)
Tab.2
Numer Analiza Cytaty
1 Szkoła rozwija przydatne na kolejnym etapie kształcenia
i/lub rynku pracy kompetencje kluczowe: 1)
porozumiewanie się w języku ojczystym poprzez:
wyrażanie i interpretowanie pojęć, myśli, uczuć, faktów i
opinii w mowie i piśmie (rozumienie ze słuchu,
mówienie, czytanie i pisanie) na wszystkich
przedmiotach ogólnokształcących oraz poprzez udział
uczniów w szkolnych akademiach z okazji: Święta
Edukacji Narodowej, Święta odzyskania Niepodległości,
Konstytucji 3-go Maja, Dnia Patrona Szkoły, akademii z
okazji 70 rocznicy powstania szkoły, 2) porozumiewanie
się w językach obcych: kształcenie zdolności do
rozumienia, wyrażania i interpretowania pojęć, myśli,
uczuć, faktów i opinii w mowie i piśmie (rozumienie ze
słuchu, mówienie, czytanie i pisanie) na lekcjach języka
angielskiego. Jak również poprzez udział w projekcie
AIESEC "ENTER YOUR FUTURE" w którym studenci z
Wietnamu, Chin i Tunezji przez tydzień prowadzili zajęcia
w języku angielskim. Jak również poprzez organizację
Powiatowych Konkursów Wiedzy o Krajach
Anglojęzycznych – Culture Twister dla gimnazjalistów,
udział w Powiatowym Konkursie o Krajach
Anglojęzycznych dla szkół ponadgimnazjalnych,
organizację dni języków obcych itp.
"Naszą ambicją jest przygotowanie absolwenta do
dalszej nauki lub wejścia na rynek pracy".
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 54/76
Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi
element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o
sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a
także klimatu sprzyjającego uczeniu się.
Poziom spełnienia wymagania: A
Szkoła zapewnia uczniom bezpieczeństwo na terenie szkoły ograniczając napływ zagrożeń
z zewnątrz. Stan taki osiągnięty został dzięki zgodnej współpracy wszystkich pracowników szkoły.
Samorządność w szkole jest dobrą formą społecznego działania. Działania wychowawcze dyrekcji,
nauczycieli, rodziców, partnerów szkoły i samorządu uczniowskiego są spójne i konsekwentnie
realizowane. Szkoła i rodzice wspólnie kształtują i utrwalają te pozytywne cechy młodzieży, które
powinni posiadać przyszli uczestnicy życia społecznego. Zasady życia w szkole są przestrzegane
i szanowane przez uczniów i nauczycieli. Nauczyciele analizują w szkole działania wychowawcze
dostosowując je do potrzeb i modyfikując w razie konieczności. W procesie tym uczestniczą także
rodzice i sami uczniowie. Tworząc konsekwentnie wzorzec kompetentnego absolwenta szkoła
pozytywnie oddziaływuje na środowisko, a jej praca jest dostrzegana i honorowana.
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne
Większość uczniów na lekcjach, podczas przerw i na terenie szkoły (w tym po zakończeniu zajęć), czuje się
bezpiecznie (Rys.1,2 i 3). W szkole praktycznie nie występuje problem kradzieży lub umyślnego niszczenia
rzeczy należących do innych uczniów (Wykres 1 i 2). Jeden z uczniów twierdzi, że w ciągu ostatniego roku aż
cztery razy był zmuszany przez innych uczniów do kupowania im czegoś za jego własne pieniądze
lub oddawania im jego rzeczy (Wykres 3). Zdarzają się też w szkole pojedyncze przypadki przemocy
psychicznej w postaci: używania nieprzyjemnych przezwisk i dowcipów, celowego wykluczania z grupy,
obrażania za pomocą Internetu lub telefonów komórkowych. (Wykres 4, 5, 6, 7 i 8). Marginalne są zjawiska
bezpośredniej przemocy fizycznej (Wykres 9 i 10). Rodzice uważają, że szkoła zapewnia ich dzieciom
bezpieczeństwo. Zwracają uwagę na pracę prowadzoną w tym kierunku przez nauczycieli. Podkreślają
serdeczną atmosphere panującą w szkole. Są dumni, że szkoła, do której chodzą ich dzieci cieszy się dobra
opinią.Opinie rodziców są zbieżne z opiniami pracujących w szkole osób wykonujących obowiązki administracji i
obsługi oraz przedstawiciela organu prowadzącego (Tab. 1, 2 i 3).
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 55/76
Rys. 1j Rys. 2j
Rys. 3j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 56/76
Rys.1w
Rys.2w
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 57/76
Rys.3w
Rys.4w
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 58/76
Rys.5w
Rys.6w
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 59/76
Rys.7w
Rys.8w
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 60/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Co Państwo wiedzą o bezpieczeństwie w tej szkole? Na ile uczniowie czuję się dobrze i
bezpiecznie Państwa zdaniem? Na jakiej podstawie tak Państwo sądzą? (6373)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 Ta szkoła jest wyjątkowo bezpieczna.
2 Tu uczniowie zawsze są pod opieką nauczycieli.
3 Uczniowie pozytywnie wyrażają się o bezpieczeczeństwie
w szkole.
4 Nauczyciele pracują, by zintegrować uczniów przez
konkursy, imprezy i wycieczki.
5 Szkoła systematycznie bada czy uczniowie czują się w
niej bezpieczni.
6 Z badań nad bezpieczeństwem sporządzane są raporty.
7 Gimnazjaliści chętnie wybierają tę szkołę.
8 Szkoła bardzo pomogła nam gdy mieliśmy problemy z
dzieckiem.
9 Atmosfera w szkole jest super.
10 Są tacy uczniowie, którzy nie zaklimatyzowali się w
innych szkołach, a w tej tak.
11 Szkoła jest przyjazna I bezpieczna.
12 Podoba mi się zdecydowana reakcja szkoły na problemy
I wagary.
13 Bardzo dobrze pracuje Pani Pedagog.
14 Właściwy jest model działań
profilaktyczno-wychowawczych.
15 Nad wychowaniem pracują wszyscy pracownicy szkoły.
16 Bardzo dobrze współpracuje szkoła z instytucjami, w tym
z bankiem.
17 Szkoła ma swoją tradycję w środowisku i jest oceniana
dobrze. Inaczej absolwenci nie posyłali by do niej swoich
dzieci.
18 Szkoła dobrze przygotowuje do życia społecznego.
19 Uczniowie są wobec siebie mili, serdeczni.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 61/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jaki sposób w szkole dba się o bezpieczeństwo uczniów? (6374)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 W szkole prowadzone są na bieżąco przeglądy, są
gaśnice.
2 Pilnujemy, żeby na teren nie wchodziły osoby obce.
3 Dbamy o bezpieczeństwo młodzieży.
4 Szkoła prowadzi działania peofilaktyczne, organizowane
są pogadanki.
5 Wiemy, że uczniowie rozmawiają między sobą o tych
pogadankach.
6 Szkoła współpracuje z Policją.
7 Nad sprawami zdrowotnymi uczniów czuwa także
przychodząca do szkoły pielęgniarka.
8 Nie zdarzają się w szkole akty wandalizmu (celowego,
bezmyślnego niszczenia sprzętu).
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie informacje na temat bezpieczeństwa w szkole otrzymują Państwo jako organ
prowadzący? Czy Państwo, jako organ prowadzący, podejmują jakieś działania w celu zwiększenia
bezpieczeństwa w szkole? (7832)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi
1 Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie. Szkoła jest
położona w centrum miasta, a mimo to nie ma
problemów z obcymi osobami.
2 Nauczyciele pełnią dyżury.
3 Pracownicy administracji I obsługi też zwracają uwagę
na bezpieczeństwo uczniów.
4 Treudno wskazać na niebezpieczne sytuacje, które
wydarzyły się do tej pory.
5 Rodzice nie mieli pretensji o niebezpieczeństwa, w
których znalazłyby się ich dzieci.
6 W szkole są organizowane spotkania I pogadanki
profilaktyczne.
7 Jeżeli trzeba, to zawsze można liczyć na Policję.
8 Nauczyciele są życzliwi I zawsze starają się pomóc
uczniom nawet w sprawach prywatnych.
9 To jest szkoła otwarta na ucznia I tak też uważa się w
Starostwie.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 62/76
Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego
Nauczyciele twierdzą, że samorządność to dobra szkoła współpracy (Tab. 1). Potwierdzają to uczniowie, choć
46,3% spośród nich twierdzi, że uczestniczyli w imprezach zorganizowanych z inicjatywy przedstawicieli
samorządu. (Wykres 1). Nauczyciele wspierają inicjatywy przedstawicieli samorządu uczniowskiego (Tab. 2).
Rys.1w
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 63/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W jaki sposób wspierają Państwo inicjatywy uczniowskie podejmowane w klasie, a zwłaszcza te
będące wynikiem działań samorządu uczniowskiego? (8028)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 Staramy się odpowiadać na uczniowskie inicjatywy.
2 Akceptujemy uzasadnione propozycje wycieczek.
3 Przychylamy się do propozycji organizowanych przez
samorządy klasowe propozycji wycieczek i imprez
integracyjnych.
4 Na prośbę uczniów modyfikujemy tematykę godzin do
dyspozycji wychowawcy klasy.
5 Do wszystkich propozycji uczniów podchodzimy z
szacunkiem.
6 W przypadku nietrafionych propozycji samorządu
staramy się przekonać uczniów do innych rozwiązań.
7 Jeżeli uczniom coś się uda (choćby częściowo), chwalimy
ich za to i nie zniechęcamy.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy Państwa zdaniem samorządność uczniowska w Państwa szkole to dobra szkoła współpracy?
Co o tym świadczy? Proszę podać przykłady działań i ich efekty. (8549)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 Samorządność uczniowska w naszej szkole to dobra
szkoła współpracy.
2 Przedstawiciele samorządu często przedstawiają nam
swoje propozycje do działań na terenie szkoły i poza nią.
3 Uczniowie włączyli się w obchody Jubileuszu 70-lecia
szkoły
4 Aktywny jest uczniowski kabaret.
5 Aktywne jest uczniowskie koło Caritas - inicjator wielu
akcji i działań charytatywnych.
6 Uczniowie nawiązali kontakt z Towarzystwem Brata
Alberta.
7 Uczniowie chcą uczestniczyć w wielu zewnętrznych
konkursach i przeglądach.
8 Tylko w naszej szkole działa Klub Honorowych Dawców
Krwi "Kropelka" - jedyny szkolny klub w Powiecie
Łańcuckim.
9 Uczniowie sami organizują dużą imprezę dla
mieszkańców Łańcuta - pokaz fryzur i wizażu. Bardzo
życzliwe przyjęcie tej imprezy przez społeczeństwo.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 64/76
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Rodzice mają wpływ na to, jakich zachowań oczekuje się od ich dziecka w szkole, mają też wpływ na zasady
obowiązują w klasie ich dziecka (Rys. 1 i 2). Uczniowie twierdzą, że mają wpływ na to, jakie zasady obowiązują
w ich szkole (choć aż 61 % uczniów tak twierdzących mówi określa ten wpływ na "raczej tak") - Rys. 3.
Nauczyciele i rodzice są zgodni w tym, że szkoła powinna kształtować (i kształtuje) u uczniów wrażliwość
na szeroko pojęte normy społeczne (Tab 1 i 2). Spostrzeżenia pracowników administracji i obsługi są zbieżne
z opiniami nauczycieli i rodziców na temat ugruntowanych postaw uczniów w szkole (Tab. 4). Potwierdzają to
w swoich wypowiedziach uczniowie (Tab. 3).
Rys. 1j Rys. 2j
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 65/76
Rys. 3j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jaki wpływ na zasady zachowania i wartości obowiązujące w szkole mają Państwo, jako
rodzice? Proszę podać przykłady. (8032)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 Oczekujemy, że szkoła będzie wdrażała nasze dizeci do
odpowiedzialności i dyscypliny.
2 Szkoła ma kształcić w naszych dzieciach nawyki kultury
osobistej (szacunek dla starszych i wobec samych
siebie).
3 Szczególny akcent szkoła powinna położyć na
eliminowanie wulgaryzmów z codziennej mowy uczniów,
co jest w tej chwili bolączką.
4 Rodzice i nauczyciele powinni podejmować wspólne
działania wychowawcze.
5 Oczekujemy, że szkoła nauczy nasze dzieci umiejętności
praktycznego posługiwania się językami obcymi.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 66/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie wartości i normy obowiązują w Państwa szkole? (7028)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1 Chcemy przekazywać nie tylko wiedzę, ale utrwalać
związane z nią kompetencje.
2 Chcemy przekazywać postawy społeczne przydatne na
dalszym etapie nauki i po podjęciu pracy.
3 Poprzez organizowanie i wspieranie organizacji akcji
charytatywnych kształtujemu u uczniów wrażliwość na
potrzeby drugiego człowieka.
4 Wychowujemy uczniów do kultury w sensie wraźliwości
na literaturę i sztukę jak i w sensie kultury osobistej.
5 Czcemy, żeby nasi uczniowie byli otwarci na różne
kultury i dla tych kultur byli tolerancyjni.
6 Uczymy młodzież, by szanowała starszych i siebie
nawzajem.
7 Budzimy u uczniów ciekawość świata chociażby przez to,
że organizujemy w szkole spotkania z cudzoziemskimi
studentami.
8 Przygotowujemy młodzież do wejścia w życie ludzi
dorosłych.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy rozmawiacie z nauczycielami o tym, jak należy się zachowywać? Czego dotyczą te
rozmowy? Jak wyglądają? (6376)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi
1 Często rozmawiamy na godzinach wychowawczych jak
należy się zachowywać.
2 Na lekcjach też rozmawiamy jak się zachowywać będąc
w różnych sytuacjach.
3 Ten kto niewłaściwie się zachowuje musi wiedzieć, że
poniesie konsekwencje za nieodpowiedzialne
zachowanie.
4 Nauczyciele prowadzą w klasach rozmowy o kulturalnym
zachowaniu się uczniów.
5 Są lekcje związne z zachowaniem się w stosunku do
starszych.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 67/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Porozmawiajmy o zachowaniu uczniów w szkole/placówce. Jakich zachowań się od nich
oczekuje? (5717)
Tab.4
Numer Treść odpowiedzi
1 Uczniowie nie mają styczności z osobami z zewnątrz, z
ulicy, co ułatwie im zachowanie się.
2 Twierdzimy, że nie ma zagrożeń z zewnątrz.
3 Uczniowie nie palą papierosów na terenie szkoły.
4 Uczniowie są kulturalni. Odnoszą się do nas urpzejmie i z
szacunkiem.
5 Uczniowie dbają o swoje bezpieczeństwo, pomagają w
tym nauczyciele rzetelnie pełniąc dyżury.
6 My też czuwamy nad bezpieczeństwem uczniów
przestrzegając ich przed niepotrzebnym wychodzeniem
ze szkoły na przerwach.
Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje
je w razie potrzeb
Nauczyciele (skupieni w zespole ds. ewaluacji) corocznie dokonują diagnoz związanych z problematyką
zagrożeń uczniów. Diagnoza jest skuteczna. Wyciągnięte z niej wnioski pozwalają na modyfikację działań
wychowawczych (Tab. 1 i 2) Zarówno nauczyciele jak i dyrektor szkoły podają liczne przykłady zarówno
zakresu sposobów przeprowadzania analiz jak i ustalonych i przedsięwziętych modyfikacji działań (Tab. 3 i 4).
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 68/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Porozmawiajmy teraz o normach społecznych. W jaki sposób dokonują Państwo analizy działań,
podejmowanych w celu respektowania norm społecznych przez wszystkie podmioty szkoły. Jakich zachowań i
zagrożeń dotyczą te analizy? Jak często prowadzone są takie analizy? (8522)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 Mamy plan wychowawczy, który monitorowany jest na
bieżąco.
2 Najlepszym materiałem do analizy i diagnozy jest
obserwacja zachowań się uczniów.
3 Jeżeli mamy wątpliwości co do stopnia zagrożenia
uczniów dyskutujemy między sobą uzgadniając
stanowiska i ustalamy dalszy tok postępowania.
4 Zasięgamy pomocy naszej koleżanki pedagoga
szkolnego.
5 Stwarzamy taką atmosferę, żeby uczniowie nie krępowali
się zasięgać u nas porad także w ich prywatnych
sprawach.
6 Monitorujemy stopień realizacji planu wychowawczego.
7 Co najmniej 2x w roku analizujemy realizację planu
wychowawczego na posiedzeniach Rady Pedagogicznej.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 69/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy - a jeśli tak, to w jaki sposób - analizują Państwo działania podejmowane dla eliminowania
zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań? Jakich zachowań i zagrożeń dotyczą te analizy? Jak często
prowadzone są takie analizy? (5840)
Tab.2
Numer Analiza
1 Szkoła corocznie prowadzi diagnozę zachowań uczniów,
diagnozę mającą na celu ustalenie, czy nauczyciele
wzmacniają właściwe postawy uczniów. Badania te
prowadził zespół ds. ewaluacji w dwóch etapach. Etap
pierwszy dotyczył poczucia bezpieczeństwa uczniów w
szkole i znajomości ich obowiązków wynikających ze
statutu szkoły. Etap drugi dotyczył prawidłowości
działania w szkole systemu kar i nagród oraz działań
wychowawczych jakie podejmują nauczyciele w celu
wzmacniania prawidłowych zachowań. Badania te
polegały na analizie dokumentów szkolnych, wywiadzie z
dyrektorem i pedagogiem szkolnym oraz na
ankietowaniu uczniów, rodziców, nauczycieli i
pracowników szkoły. W wyniku tych badań stwierdzono,
że: 1) Szkoła jest bezpieczna. Uczniowie czują się w niej
bezpiecznie chociaż, wystąpiły incydentalne zjawiska
zagrażające bezpieczeństwu. W tych przypadkach
zostały podjęte interwencje: rozmowy wyjaśniające,
dyscyplinujące uczniów przez pedagoga, wychowawców i
dyrektora. Wobec uczniów zastosowano kary zgodnie ze
Statutem Szkoły. 2) Uczniowie znają obowiązki
wynikające ze Statutu Szkoły, zasady bezpieczeństwa w
klasopracowniach i przepisy dotyczące ewakuacji z
budynku szkolnego w momencie zagrożenia np.
pożarem, 3) W szkole funkcjonuje opracowany system
kar i nagród, 4) Na terenie szkoły przestrzegane są
normy społeczne, 5) Uczniowie otrzymują nagrody
dydaktyczne i wychowawcze, najczęściej są to pochwały,
wyróżnienia i dyplomy za pomoc potrzebującym i
wywiązywanie się z obowiązków szkolnych, 6)
Zastosowane kary powodują, że uczniowie poprawiają
swoje zachowanie, 7) Uczniowie stwierdzają, że
wymagania stawiane przez szkołę należy przestrzegać w
zależności od okoliczności, 8) Zdecydowana większość
nauczycieli wygłasza pogadanki dotyczące
przestrzegania norm społecznych, 9) Nauczyciele
wykorzystują sytuacje życiowe do wskazywania uczniom
właściwych norm zachowań, itp.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 70/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy na skutek tych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań? Jeśli tak, to jakie działania
zostały zmodyfikowane lub są modyfikowane. Proszę podać przykłady. (5841)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi
1 Analiza i diagnoza stanu zagrożeń uczniów zmieniła
sposób czuwania nad frekwencją uczniów.
2 Zmieniony został system dotyczącycusprawnienia
kontaktów z rodzicami.
3 Analizy przesądziły o wprowadzenie dziennika
elektronicznego.
4 Analizy wykazały też, że dobrzez strzeżemy naszych
uczniów przez zagrożeniami. Szkoła jest stosunkowo
mała, znamy wszystkich uczniów i jesteśmy w stanie
zapewnić im bezpieczeństwo.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy na skutek tych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań? Jeśli tak, to jakie działania
zostały zmodyfikowane lub są modyfikowane. Proszę podać przykłady. (5841)
Tab.4
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 71/76
Numer Analiza
1 W wyniku ww. analizy w ramach ewaluacji wewnętrznej
szkoła przyjęła do realizacji następujące wnioski: 1) W
celu zwiększenia poczucia bezpieczeństwa należy zwrócić
szczególną uwagę na miejsca najbardziej niebezpieczne
w szkole wskazane przez ankietowanych (wzmożony
został nadzór nad szatnią, ubikacjami i wejściem
głównym do szkoły przez dodatkowe zaangażowanie
pracowników obsługi), 2) W celu poprawy
bezpieczeństwa w szkole proponuje się zwiększenie ilości
godzin wychowawczych na ten temat. (wychowawcy
przedstawili swoje plany wychowawcze uwzględniając
ten wniosek, w planie pracy wychowawczej szkoły na rok
szkolny 2013/2014 zostały uwzględnione również
dodatkowe działania z tego zakresu), 3) Należy uczulać
uczniów aby zgłaszali każdy zaobserwowany akt
przemocy nauczycielom i dyrekcji. 4) Nauczyciele i
dyrektor powinni konsekwentnie karać za
nieodpowiednie zachowanie zgodnie ze Statutem Szkoły.
5) Nauczyciele wychowawcy powinni na początku
każdego roku szkolnego przypominać uczniom o
funkcjonowaniu w szkole systemie kar i nagród oraz o
zasadach przestrzegania norm społecznych (zapisy w
dzienniku), 6) Nauczyciele muszą częściej nagradzać
uczniów za postawy moralne oraz wszelkiego rodzaju
osiągnięcia. 7) Nauczyciele z większą konsekwencją niż
do tej pory powinni stosować system kar w stosunku do
uczniów, którzy łamią normy społeczne i moralne, łamiąc
tym samym postanowienia statutu szkoły.
(wprowadzony został kontrakt między uczniem, jego
rodzicem, wychowawcą i pedagogiem szkolnym
dotyczący ustalenia limitu godzin nieusprawiedliwionych
w przypadku uczniów zagrożonych skreśleniem z listy
uczniów za opuszczanie i nieusprawiedliwianie
nieobecności) 8) W przypadku zastosowania przez
nauczyciela kary, uczeń zawsze winien zostać
poinformowany o przyczynach nałożenia kary i jej
konsekwencjach. Skutkiem analizy diagnozy
dokonywanej przez pedagoga szkolnego były zajęcia
warsztatowe (wrzesień, październik) prowadzone przez
pedagoga mające na celu integrację zespołu klasowego.
Istotnym było umożliwienie młodzieży jak najszybszego
poznania rówieśników, nawiązanie prawidłowych relacji,
co wpływa w pewnym zakresie na efekty[...]
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 72/76
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice
Propozycje uczniów są uwzględniane przez szkołę i brane pod uwagę w organizacji działań wychowawczych,
o czym świadczą przykłady uczniowskich inicjatyw (Tab. 1) potwierdzone i uzupełnione przez dyrektora szkoły
(Tab 2 i 3). Rodzice traktowani są w szkole jako partnerzy do działań wychowawczych (Tab. 4). Wiedzą o tym,
że mają możliwość zgłaszania swoich propozycji istotnych dla życia szkoły i zgłaszają te propozycje (Tab. 5).
Stwierdzają też (Tab. 6), że do tej pory między szkołą a rodzicami wszystko układało się dobrze, więc nie
zaistniała konieczność zasadniczych interwencji rodziców w to, co dobrze funkcjonuje.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy macie możliwość zgłaszania propozycji dotyczących zasad postępowania w szkole, praw i
obowiązków uczniów? Jeśli tak, to podajcie przykłady zgłoszonych propozycji. Które z nich zostały zrealizowane?
Jeśli nie, to jak myślicie, jakie są tego przyczyny? (3392)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1 Pracuje samorząd uczniowski, który ma dużo do
powiedzenia i występuje w naszym imienu.
2 Jeżeli powstają jekieś uczniowskie sytuacje negstywne to
samorząd opiniuje taką sytuację.
3 Czasem nie uda się wybronić kolegów i my to
rozumiemy, ale możemy ich bronić.
4 Rozmawiamy o naszych propozysjach z wychowawcami.
5 Rozmawiamy u naszych propozycjach z Panią Pedagog.
6 Rozmawiamy o różnych sytuacjach życiowych z
księdzem i innymi nauczycielami.
7 Dyrektor jest w porządku, Możemy na niego liczyć.
8 Szanujemy się wzajemnie.
9 Pracodawcy też chcą nam pomagać w trudniejszych
sytuacjach.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 73/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy - a jeśli tak - jakie propozycje zmian w działaniach wychowawczych zgłaszali uczniowie?
Które z nich zostały uwzględnione? (3399)
Tab.2
Numer Analiza
1 Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 funkcjonuje w obrębie
Zespołu Szkół nr 3 i w szkole funkcjonuje jeden
Samorząd Uczniowski. Jako dyrektor i nauczyciel jestem
otwarty na różne propozycje uczniów. Staram się bardzo
poważnie rozważać różne propozycje uczniów dotyczące
pośrednio lub bezpośrednio działań wychowawczych.
Jeśli były to propozycje na które, z przyczyn formalnych
nie mogłem wyrazić zgody to zawsze starałem się
odpowiednio uzasadnić swoje decyzje. Uczniowie częściej
zgłaszają propozycje nowych działań wychowawczych niż
propozycje zmian w już istniejących. Często też
ustosunkowują się do propozycji nowych działań np.
wychowawców, rodziców czy dyrekcji. W ubiegłym roku
szkolnym rada pedagogiczna wdrożyła kontrakt
uczniowski dla uczniów, którym groziło skreślenie z listy
uczniów ze względu na dużą liczbę
nieusprawiedliwionych nieobecności. Uczniowie
pozytywnie ocenili to działanie ponieważ "konkretny
warunek" dyscyplinował ich do systematycznej
frekwencji. Propozycją uczniów, która została
uwzględniona to m.in. organizacja konkursu o nagrodę
dyrektora szkoły dla najlepszej klasy (wyniki w nauce,
frekwencja, zaangażowanie w życie szkoły). Konkurs ten
nadzoruje SU z opiekunem. Kolejne propozycje dotyczą:
tematyki godzin z wychowawcą, szczęśliwego numerka,
wycieczek, spotkań integracyjnych, zajęć rozwijających
uzdolnienia (kółko wokalne, sekcja siatkarska),
organizacji dnia wiosny i innych. Propozycje dotyczą
również spraw organizacyjnych, które pośrednio
wpływają na prace wychowawczą szkoły np. przejście na
jednozmianowy system lekcji (od tego roku szkolnego),
plan lekcji dostosowany do autobusów, radiowy dostęp
do internetu dla uczniów itp.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 74/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy - a jeśli tak - jakie propozycje zmian w działaniach wychowawczych zgłaszali rodzice? Które
z nich zostały uwzględnione? (7443)
Tab.3
Numer Analiza
1 Rada Rodziców naszej szkoły to nie tylko społeczny
organ, ale przede wszystkim bardzo ważny partner
szkoły. Rodzice akceptują propozycje szkoły: dyrekcji,
wychowawców, nauczycieli (Szkolny Program
Wychowawczy, Szkolny Program Profilaktyki, plany
wychowawcze). Propozycje zmian, które zgłaszają
dotyczą głównie: sposobów i zasad usprawiedliwiania
nieobecności, które są ustalane z poszczególnymi
wychowawcami, funkcjonowania dziennika
elektronicznego, organizacji pracy szkoły (wprowadzenie
jednej zmiany). Czasem rodzice, którzy prowadzą
działalność gospodarczą w branżach zbliżonych do
zawodów w których kształci szkoła, pomagają w
organizacji zajęć praktycznych czy praktyk zawodowych
lub nawet odbycia staży. Wiele działań jest
współorganizowanych z Radą Rodziców (konkursy,
wycieczki, imprezy szkolne, akademie, uroczystości,
projekty). Rada Rodziców finansuje nagrody dla uczniów
(za osiągnięcia, wyniki, udział w konkursach), dopłaca do
wycieczek itp.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy rodzice zgłaszają propozycje w zakresie modyfikacji działań wychowawczych? Jeśli tak,
czego one dotyczyły? Które z nich zostały uwzględnione? (7509)
Tab.4
Numer Treść odpowiedzi
1 Rodzice wymyślili konkurs związany ze zwiększeniem
frekwencji.
2 Postulowali (wspólnie z rodzicami uczniów Technikum)
likwidację pracy szkoły na dwie zmiany, co zostało
zrealizowane.
3 Informowali szkołę o kłopotach uczniów związanych z ich
dojazdem do szkoły.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 75/76
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy rodzice mają możliwość zgłaszania propozycji, dotyczących zasad postępowania w szkole,
praw i obowiązków uczniów? Jeśli tak, proszę o podanie przykładów zgłoszonych propozycji. Które z nich zostały
zrealizowane? (7510)
Tab.5
Numer Treść odpowiedzi
1 Nasz kontakt ze szkołą jest dobry.
2 Jeżeli chcemy się czegoś dowiedzieć czy o czymś
powiedzieć to najpierw kontaktujemy dsię z
wychowawcami.
3 Do tej pory wszystko między szkołą a rodzicasmi
układało się dobrzez i nie zaistniała konieczność
interwncji rodziców w to, co dobrze funkcjonuje.
4 Zgłosiliśmy propozycję działań dotyczącą zwiększenia
frekwencji w szkole.
5 Bardzo przydatny jest dla nas przydatny dziennik
elektroniczny.
Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 76/76
Raport sporządzili
● Marek Soja
● Janina Świerczewska
Kurator Oświaty:
........................................