JOHN FERNANDO ESCOBAR MARTÍNEZSoy Doctor en Ingenierías de la Universidad de Antioquia, con formación en pregrado como Ingeniero de Petróleos, de la Universidad Nacional de Colombia; Magister en Medio Ambiente y Desarrollo, de la misma Universidad Nacional de Colombia, y con Formation spécialisée en Environnement et Sécurité, de la Ecole des Mines d’Ales. Mi formación académica empezó como Bachiller Tecnólogo en dibujo técnico mecánico y arquitectónico, del Instituto Tecnológico Pascual Bravo, en 1984.
• Docente de pre y posgrado y labores académico-administrativos en universidades públicas y privadas
• Asesor y especialista al servicio de diferentes corporaciones ambientales• Consultor experto para diferentes institutos de investigación, empresa
privada y otros organismos nacionales e internacionales• Profesor invitado y conferencista en eventos nacionales e internacionales• Jurado y evaluador de revistas nacionales e internacionales• Evaluador de Proyectos de Investigación para Financiamiento Interno de
diferentes instituciones de educación superior• Evaluador nacional Colciencias y del Sistema de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior (MEN).• Jurado de proyectos de grado de posgrado, y de procesos de selección y
promoción docente de diversas instituciones de educación superior. • Publicación de capítulos de libros y artículos científicos en revistas
nacionales e internacionales.
HACIA EL POLITÉCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA
CADAVID QUE EL DEPARTAMENTO Y EL PAÍS RECLAMAN
JOHN FERNANDO ESCOBAR MARTINEZ
26/02/2015
UN SOLO PROPÓSITO
“Somos una institución de educación superior estatal de vocacionalidad tecnológica, que con su talento humano
ofrece una formación integral con programas de calidad en pregrado y posgrado, apoyados en la gestión del
conocimiento de base científica; promovemos acciones innovadoras desde la investigación y la proyección social, para contribuir al desarrollo económico, social y ambiental
de Antioquia y Colombia”.
UNA PREGUNTA
¿Cuáles son los procesos que permiten que los descriptores equidad, calidad y cobertura evolucionen a propósitos, se concreten en objetivos y se materialicen en resultados?
La Misión como enunciado rector de la Gestión y la Acción Académica
• Poca inversión en equipamientos y laboratorios• Relación desfavorable entre el número de profesores de
tiempo completo y de cátedra • Desarticulación de programas académicos y del PEI con
los sectores estratégicos de la región y el país• Bajo impacto de los procesos de investigación • Ausencia de estrategias para elevar los índices de
calidad en la academia
• Reestructurar el comité interno de autoevaluación, soportado en las capacidades endógenas.
• Establecer un plan de acción concertado, y la ruta crítica para alcanzar en 3 años la acreditación de los 39 programas restantes, y en 5 años la acreditación institucional.
• Incrementar el apoyo a la formación de posgrado de los docentes vinculados en las líneas estratégicas de formación del PCJIC.
• Establecer un comité de desarrollo institucional (docencia, investigación y extensión)
Propósitos de pertinencia y calidad (1)
• Evaluación inmediata de los mecanismos de admisión, seguimiento y acompañamiento al estudiante
• Plan de captación de 45 docentes con los máximos niveles de formación en las áreas tradicionalmente fuertes, las emergentes y las promisorias
• Dignificación de la cátedra • Observatorio tecnológico: campos de acción del egresado,
las necesidades de innovación y establecimiento de lazos operativos con el entorno.
• Identificar la magnitud de las inversiones y gestionar los recursos económicos necesarios para su obtención.
Propósitos de pertinencia y calidad (2)
VOCACIÓN TECNOLÓGICA E INVESTIGACIÓN APLICADA,
Y DIRECCIONAMIENTO ACADÉMICO
• Cátedra I+D+i (Investigación para el Desarrollo y la Innovación).
• Conformación de semilleros interdisciplinarios.• Nexos inmediatos con instituciones y entidades
comprometidas con el desarrollo de la ciencia y la tecnología en la región.
• Participación del PCJIC en las diversas convocatorias I+D+i, con proyectos pertinentes y de gran calidad.
• Diagnosticar y fortalecer los nexos con instituciones internacionales con las cuales se tengan convenios,.
Investigación aplicada relacionada con las iniciativas académicas y de extensión (1)
• Creación de programas producto de la investigación o la adopción funcional de los nuevos conocimientos científicos y tecnológicos.
• Desarrollo de un estudio prospectivo para el incremento de la actividad investigativa, y, a partir de él, elaborar el proyecto de inversión necesario.
• Acompañar y fortalecer a los grupos de investigación para que incrementen su producción.
• Condiciones para que estudiantes y docentes se capaciten en el manejo de una segunda lengua.
Investigación aplicada relacionada con las iniciativas académicas y de extensión (2)
LA EXTENSIÓN Y EL EJERCICIO SOCIAL DE LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA
La Extensión y el Ejercicio Social de la Formación Tecnológica
• Trascender sobre la venta de servicios y de educación continua.
• Conocimiento de las necesidades, inquietudes y expectativas del medio, así como del rol que sus egresados deben jugar en un mundo cambiante.
• ¿Es la extensión parte del proyecto educativo institucional y motor fundamental en su concepción y desarrollo?
• Acercamiento a los sectores productivos y estratégicos de la región y el país.
• Reingeniería de los programas y perfiles de formación en las diversas facultades.
• Contenidos orientados a la innovación, el emprendimiento y la gestión empresarial, la gestión de lo público y la consolidación de conocimientos administrativo-financieros.
• Un portafolio de servicios realista y pertinente • Mesa de trabajo I+D+i por facultades, y evaluación continua
de la maduración en la apropiación de nuevo conocimiento y estrategias de oferta al medio.
La extensión como motor fundamental en la concepción y desarrollo del PEI (1)
• Banco de “socios estratégicos” y campaña de comunicaciones.
• Establecer la impronta de la formación que se ofrece en los diversos niveles del PCJIC, y campaña escalada de interacción con la sociedad
• Estrategia de integración sinérgica en lo referente a la participación en macroproyectos, gestión subregional y cualificación de personal gubernamental.
• Ciclos de formación complementaria para la reconversión profesional y absorción de ramas profesionales temporalmente en crisis o definitivamente senescentes.
La extensión como motor fundamental en la concepción y desarrollo del PEI (2)
LA REGIONALIZACIÓNLAS REGIONES AL AULA Y LAS AULAS A LAS
REGIONES
• Responder a los requerimientos de cobertura y equidad en contextos geográficos expandidos y alejados, es tal vez una de las acciones de mayor aceptación e impacto en los municipios de Antioquia.
• Difícil soporte y logística compleja y costosa, a lo cual se suman las dificultades intrínsecas para garantizar la calidad.
• Oportunidades de las regiones versus las potencialidades y limitantes de una región o lugar geográfico específico.
• Sobrepasar los esquemas de “1 programa + 1 aula” y pequeños satélites que orbitan alrededor del planeta central, hacia núcleos operativos funcionales.
La Regionalización
Las regiones al aula y las aulas a las regiones (1)• Priorizar dos subregiones, buscando una simbiosis de
alta productividad en el corto plazo. • Reordenar facultades y programas hacia escuelas con
estructuras más orientadas a la gestión del conocimiento y a la eficiencia administrativa.
• Reingeniería de los programas y perfiles de formación en las diversas facultades, con orientación subregional.
• Establecer alianzas estratégicas con las instituciones educativas de índole departamental, para compartir infraestructuras, y capacidad docente, investigativa y de extensión, en función de los intereses propios de la subregión.
Las regiones al aula y las aulas a las regiones (2)
• Flujos de conocimiento subregionales y convergencia de las regiones hacia los núcleos operativos.
• Cooperación con las instituciones de formación secundaria, para mejorar las posibilidades de tránsito de los bachilleres hacia la formación tecnológica.
• Aprovechar las capacidades y potencialidades endógenas. En este sentido, el deporte, la cultura y la riqueza ecológica son ámbitos de formación y aprendizaje privilegiados.
• Programa integral de implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicaciones (TIC), como instrumento de soporte y difusión del conocimiento
Las regiones al aula y las aulas a las regiones (3)
• Vinculación de docentes de tiempo completo, medio tiempo, provisionales y cátedra en los núcleos regionales de mayor demanda, para generar capacidad instalada que permita el abordaje de empresas y emprendimientos académicos de largo aliento.
• Generar conversatorios sectoriales con la participación activa de los empresarios, y jalonar la formulación, presentación y ejecución de proyectos de I+D+i en el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.
CONDICIONES OBJETIVAS DE SOPORTE PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MISIONAL
• El déficit corresponde solamente al escenario actual y a un “estado de las cosas”
• ¿Es el déficit monetario el origen y única fuente de todas las problemáticas ?
• ¿Qué estrategias se han emprendido para solucionar las problemáticas? ¿Cuáles son las lecciones aprendidas?
• ¿Existe un “espíritu y voluntad politécnica” para trabajar en torno a las soluciones?
• Son las estructuras actuales las requeridas por un Politécnico del siglo XXI?
Aclarando la situación actual y los escenarios tendenciales y deseados (1)
• Retomar, actualizar y ajustar el estudio desarrollado por la U. de A..
• Mesas de trabajo multiestamentarias para determinar el “estado actual de la institución” y definición de banco de propuestas con un primer nivel de concertación.
• Optimizar los recursos humanos y logísticos y en términos de sus sostenibilidad, definir los recursos necesarios para garantizar su equilibrio en el corto plazo.
Aclarando la situación actual y los escenarios tendenciales y deseados
• Retomar, actualizar y ajustar el estudio desarrollado por la U. de A..
• Mesas de trabajo multiestamentarias para determinar el “estado actual de la institución” y definición de banco de propuestas con un primer nivel de concertación.
• Optimizar los recursos humanos y logísticos y en términos de sus sostenibilidad, definir los recursos necesarios para garantizar su equilibrio en el corto plazo.
• Proceso de capacitación y análisis sobre la responsabilidad social como empresa del estado.
Las comunicaciones como instrumento de transparencia y ejercicio de lo público.
• Comunicación corporativa: propiciar consensos, garantizar la participación y el compromiso de todos los miembros y de los agentes sociales, y realizar la difusión clara y coherente del proceso a toda la institución.
• La interacción con el entorno: garantizar la interacción positiva de la institución con su entorno, no solamente adaptándose, sino también influyendo en su transformación.
• La gestión de la información: Las instituciones educativas deben hacer un “rendimiento de cuentas” obligatorio y permanente, como contraprestación a la confianza y a la autonomía que la sociedad les ha brindado.
La endogenización del proyecto politécnico y su puesta en marcha
Compromisos del ejercicio de “lo público”:
• Misional: esfuerzos, acciones y conocimientos al servicio del eje misional de la institución a la cual presta sus servicios
• Vocacional: El servicio en su concepción más amplia. Ejercicio efectivo de la vocación a través de la educación y desarrollo vocacional de nuevas cohortes de ciudadanos que impulsaran el desarrollo de una región y un país
• “Role social”: entendido este como el comportamiento que la sociedad espera del ciudadano en función de la posición que le otorga.
La endogenización del proyecto politécnico y su puesta en marcha (1)
• Rescate de la Vocación Politécnica. El PCJIC debe rescatar su vocación, gestionar su espacio en el entorno e impactar directamente en el desarrollo regional y nacional. Es una necesidad inmediata revisar y reformular en el corto plazo la visión institucional y establecer una ruta crítica para su desarrollo.
• Concertación del propósito común. establecer proceso de síntesis e implementación de las propuestas conducentes a la materialización de la visión de futuro que permita al PCJIC convertirse en un actor clave y un aliado estratégico del desarrollo de Antioquia y Colombia.
La endogenización del proyecto politécnico y su puesta en marcha (2)
• Gestionar e Informar. informar acerca de los cambios, potencialidades, oferta de servicios, desarrollo institucional, al tiempo que recibe la retroalimentación del medio en cuanto a sus necesidades, inquietudes y soporte a la solución de problemáticas.
• Gestión de Procesos y Optimización de Estructuras operativas. PCJIC debe afrontar en el corto plazo la modernización de las plataformas tecnológicas, sistemas de información y gestión de procesos.
La endogenización del proyecto politécnico y su puesta en marcha (3)
• Transparencia. El PCJIC rendirá cuentas en la Feria Departamental de la Transparencia y se someterá al escrutinio público continuo a través del comité interno de la transparencia y a través de la medición de transparencia organizacional.
• Vinculación y evaluación. Sin detrimento de los derechos gremiales, se concertaran mecanismos de evaluación que permitan identificar los perfiles que contribuirán de la mejor forma a la cristalización del PCJIC que deseamos, así como los mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la concreción de los objetivos trazados
El Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid es un patrimonio de los Antioqueños que sirve a
todo el país, y en este sentido es una responsabilidad irrenunciable. No desfallezcamos en la construcción del Politécnico que deseamos como socio estratégico y soporte de Antioquia la
más educada.
GRACIAS!
HACIA EL POLITÉCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID QUE EL DEPARTAMENTO Y EL PAÍS
RECLAMAN
JOHN FERNANDO ESCOBAR [email protected]