PROJET D’ÉCOLE
Cadre généralUne charte ?
Pourquoi un Projet d’École(s) ?
Qu’est ce qu’un projet ?
Qu’est ce qu’un projet d’école?
Une charte pour fonder le projet d’école (d’après P. FRACKOWIAK)
Des valeurs :
la démocratie :
refus de la violence, refus de nuire, refus de l'injustice, de l'humiliation
démocratie dans le fonctionnement de l'établissement (hiérarchie, commandement, transparence, prise de décisions…)
comportements exemplaires des adultes démocratie du point de vue des élèves: dans
l'établissement, dans les classes
Des valeurs : l'égalité droits et devoirs des élèves… et des enseignants accès aux prestations, aux spectacles, aux voyages, à
des activités de soutien non stigmatisantes compréhension des tâches imposées devoirs à la maison (seuls 30% des parents relisent les
devoirs - ou les font – ou aident leurs enfants. Et les autres?)
relations avec les parents (ingénieur, professeur… ou chômeur)
Des valeursla solidarité : solidarité entre collègues (celui qui est chahuté, celui qui
est en difficulté…) développement de la coopération coopération scolaire mixité sociale apprentissage du bien commun
Des principes :
l'éducabilité pari d'éducabilité de tous prise en charge collective de l'hétérogénéité organisation des groupes de besoins (au niveau de
l'école ? de la classe ?)
Un modèle pédagogique : Les apprentissages au centre du
système Réflexion d’équipe sur l’évaluation : pour qui ?
Pourquoi ? Comment ? remise en chantier de la conception de l'évaluation
pour la rendre positive
Un modèle pédagogique :l'apprentissage
les savoirs et les compétences se construisent, ne se reçoivent pas ou peu. Diversification des mises en situation. Programmations à long terme (cycles, fin de scolarité)
il est plus important de comprendre que de réussir les progrès les plus importants ne sont pas visibles
(outils mentaux)
Un modèle pédagogique : la répartition du temps scolaire
activités de résolution de problèmes ou de construction des savoirs
activités de réinvestissement, de fixation, d'entraînement
activités d'évaluation formative activités en grand groupe classe ou plusieurs classes
(pédagogie frontale) activités en petits groupes en autonomie
Un modèle pédagogique : le sens des apprentissages
développement de la transversalité et construction des outils nécessaires
recherche action sur les situations favorables dans toutes les disciplines et toutes les classes
prise en compte des savoirs sociaux et de l'environnement de l'école
Des outils : inspection régulation d'école formation continue
stages d'école avec mise à plat des pratiques communication interne et externe
les enseignants sont informés de tous les évènements de l'établissement: initiatives ponctuelles, visites, rencontres, sorties
les élèves… aussi banque d'outils pédagogiques, centre de ressources
constitution d'une banque d'outils pour l'établissement ? (fiches pédagogiques, programmations, notes de lecture…)
réflexion collective est menée sur les espaces communs: BCD / CDI, site informatique, salles spécialisées, hall (expos)..
Pourquoi un Projet d’École(s) ?
Une obligation institutionnelle La loi d'orientation La circulaire du 15 février 1990 (BO n°9)
Une harmonisation au sein de l’école Pour les enseignants Pour les élèves Pour les parents et autres partenaires
Qu’est ce qu’un projet d’école? La mise en œuvre des objectifs nationaux compte tenu
des situations locales et des besoins spécifiques de publics particuliers.
Un ensemble d’objectifs concrets et réalistes. Un plan précis d’actions cohérentes, articulées entre
elles, fédérées autour d’objectifs, et dont les effets sont évaluables.
Un programme pluriannuel, un calendrier rigoureux, avec une programmation et des échéances précises pour chaque phase.
Un ensemble d’actions conçues pour les enfants et, si possible, avec eux.
Éléments à prendre en compte
ObjectifsCritères de réussite et indicateurs
Les données à recueillirOrganisation du relevé des données
Étude et analyse des données (relevées / prévues)
Objectifs Les objectifs sont précisés dans le projet, ainsi
que les modalités d’action prévues pour permettre leur atteinte.
Un objectif s’écrit en une phrase comprenant un verbe d’action, le plus précis possible (bannir faire), un sujet, un complément et une date butoir.
Un objectif doit être Clair, Mesurable, Réalisable, éventuellement Révisable et Transitoire.
Critères de réussite et indicateurs Ils décrivent de manière précise ce à quoi on
pourra observer la réussite du projet et l’atteinte de l’objectif.
Il ne s’agit en aucun cas de viser « l’idéal » mais de définir le niveau adéquat qui sera atteint.
Acceptés par l’ensemble des acteurs, ils deviennent des repères importants
Les données à recueillir Il s’agit des données observables permettant
d’appréhender la présence ou l’absence de tel attribut dans la réalité étudiée.
Il peut s’agir de faits, de données objectives (une donnée chiffrée) ou de représentations (sentiment, impression personnelle).
Ces données sont suivies, recueillies, tout au long du projet
Organisation du relevé des données Le relevé des données est un point sensible. C’est l’affaire de tous. Sans une organisation rigoureuse et acceptée
par tous, les remontées de données peuvent être facilement faussées.
Étude et analyse des données (relevées / prévues) L’analyse des données recueillies est organisée
et connue avant le début du recueil des données.
Elle doit permettre l’expression de tous, que ce soit de manière systématique ou en cas de difficultés particulières.
COMMENT METTRE EN PLACE UN PROJET
D'ÉCOLE?Bilan diagnostique
Définition des orientations prioritairesRecherche d’actions cohérentes
Mise en place du projet Évaluation intermédiaire pour une régulation
Évaluation finale
Bilan diagnostique Ce qui pose problème à l’école ? Sur quoi veut-on ou peut-on réfléchir ?
Analyse à partir du « Tableau de Bord » et des manques repérés
Résultats scolaires des élèves Fonctionnement par cycle Fonctionnement de l’équipe d’école Comportement civique des élèves Attitudes et méthodes de travail …
Pour une pertinence du choix des objectifs et des actions
Analyser Repérer dans les indicateurs
Points forts Points faibles
Pour une pertinence du choix Des objectifs Des actions
L’axe pédagogique prioritaire du projet
Définition des axes pédagogiques prioritaires Objectifs
Ils découlent du choix de la politique d'école. Ils déterminent des actions concrètes. Ils sont adaptés aux niveaux concernés (cycles). Ils concernent prioritairement : l'amélioration des résultats des élèves, le
fonctionnement de l'équipe éducative et l'amélioration des conditions matérielles et de l'environnement de l'école.
Actions Elles constituent les moyens d'atteindre les objectifs. Elles visent une amélioration progressive et régulière des résultats. Elles nécessitent une adaptation pédagogique
Indicateurs d’évolution retenu Qualitatifs Quantitatifs
Définition des objectifs et compétences à privilégier
Quelques exemples :
privilégier la maîtrise de la langue, en utilisant, entre autres moyens, la BCD
faire découvrir d'autres domaines culturels aux élèves améliorer la réussite scolaire en privilégiant le rythme de
vie de l'enfant développer des compétences pour mieux vivre en
société (éducation à la citoyenneté et à l'environnement) favoriser la prise de risque et l'accès à l'autonomie
Recherche d’actions cohérentes
Recherche d’actions cohérentes Quoi ?
libellé de l’action Pour qui ?
bénéficiaires / acteurs Avec qui ?
partenariat, modalités, responsabilité Comment ?
organisation (progressions, démarches, …) horaires, décloisonnements, … Dans quel but ?
résultats, productions attendues Quand ?
échéancier Pour quels effets ?
indicateurs retenus pour l’évaluation Avec quels moyens ?
moyens humains matériels et financiers
Pensez également à La continuité des apprentissages
École maternelle / École élémentaire École élémentaire / Collège
L’évolution du fonctionnement pédagogique Organisation au sein de l’équipe pédagogique Continuité pédagogique et projet de cycle Participation des élèves
Évaluation du projet
Bilan d’étape
Bilan final
Bilan d’étape Les évaluations intermédiaires (bilan d’étape)
peuvent être qualifiées de formatives et de formatrices.
Elles doivent: permettre la régulation des actions, des moyens mis
en œuvre… entraîner des réajustements concertés: objectifs,
planification (échéancier)… recentrer sur la politique d'école (axes pédagogiques
prioritaires) initialement choisie.
Évaluation finale Évaluation du projet et de sa mise en œuvre:
pertinence du choix des objectifs et des actions actions aux conséquences positives points qui ont engendré des difficultés (chez les élèves, les
enseignants) effets sur les relations école/parents, école/partenaires (image de
l'école) Évaluation des effets directs sur les élèves:
collective (résultats CE2/6ème évaluations nationales, statistiques…) individuelle (savoirs, productions, savoir faire, comportements…)
Évaluation des effets indirects sur l'équipe pédagogique: (gestion du temps et des moyens,
coordination, communication, fonctionnement en cycles, capacité d'adaptation…)
sur chacun des enseignants: évolution des pratiques, réflexion théorique et pratique, demandes de formation, nouveaux intérêts…
Conclusion … provisoire
Des caractéristiques
Des facteurs clés de réussite
Les caractéristiques du projet Une durée limitée :
un début et une fin.
Des objectifs clairement définis : le projet répond à un besoin spécifique. Les objectifs à atteindre sont en liaison
directe avec ce besoin. Ils doivent être réalistes et les plus clairs possible.
Des contraintes : des moyens humains, financiers qui sont limités. un calendrier de mise en œuvre des opérations, respecté.
Une conduite d’actions cohérentes qui visent à apporter des réponses pédagogiques aux objectifs poursuivis.
Un travail d’équipe : un projet fait appel à des compétences variées, pluridisciplinaires inhérentes à la
polyvalence des enseignants. C’est une démarche collective, participative.