PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2ºESO IES STA. BRÍGIDA
ESTUDIO (nivel educativo): 2º ESO Docentes Responsables: Carmen Pérez Luque y Cristina Cárdenes Guerra PUNTO DE PARTIDA (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Tenemos 3 grupos de 2º ESO con una media de 31 alumn@s. Grupos muy numerosos con diferentes niveles de aprendizaje. En el 2º A contamos con 4 alumn@s ECOPHE, 1 alumno ALCAIN y un alumno TGA. En 2º B, 1 alumno TDAH sin adaptaciones. En 2ºC, 1 alumno ALCAIN. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN (orient. metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación…): Quizás sea en este nivel cuando la Educación Física se convierte en uno de los pocos vehículos capaz de llegar a cierto alumnado desmotivado, con autoestima muy baja, inseguro y reaccionario. La mejora de las habilidades motrices y de las capacidades condicionales; la reducción de los factores de riesgo o el control de determinadas enfermedades tanto físicas (asma, obesidad, cardiopatías, diabetes,…) como psíquicas (depresión, ansiedad, estrés,…); la adquisición de hábitos saludables (higiénicos, alimentarios,…); la integración y la cohesión social (fomenta un modelo inclusivo de convivencia en la diversidad, de respeto a la diferencia); la formación en valores como la solidaridad, la tolerancia, la disciplina, la confianza en uno mismo, la superación personal, etc., son aspectos a los que contribuye nuestra asignatura en grandes dosis y, es en este nivel, donde más podemos incidir. Es en cuanto a la atención a la diversidad que aplicamos adaptaciones en función de las capacidades y ritmos de aprendizaje adaptando no sólo metodologías, (más directivas en algunos casos, más resolutorias en otros), sino también las actividades o tareas, graduando las dificultades, diversificando el material, presentando múltiples perspectivas para realizarlas, adaptando marcas o récords, de manera que cada una de las situaciones de aprendizajes sean flexibles e inclusivas para todo el alumnado. Recordamos el uso del blog de Educación Física en la mayoría de las UP, como medio de comunicación entre Departamento y alumnado. La metodología en general va encaminada al desarrollo de la autonomía, a la búsqueda y aplicación de múltiples soluciones ante una misma tarea motriz y a la implantación de aprendizajes significativos a la vida diaria, como por ejemplo todos aquellos relacionados con la salud física (alimentación, higiene postural, actividad física diaria, …), psíquica (autoestima, relajación, autocontrol, superación…), social (respeto por las normas, trabajo cooperativo, …) y medioambiental ( espíritu crítico ante el consumismo, los estereotipos, respeto por el medio ambiente y hábitos 3R,… Las valoraciones por parte de las profesoras, por tanto, irán más encaminadas a la adquisición de estos valores que a la consecución de destrezas y habilidades técnicas. El trabajo, el interés por mejorar, la gestión del tiempo y la autonomía, así como la colaboración y cooperación, respeto e higiene tendrán prioridad sobre los gestos técnicos. Es muy probable que las UP no se secuencien tal cual están programadas: las características de nuestra asignatura, que atiende a la dinámica particular de cada grupo, así como las inevitables coincidencias de los grupos en el gimnasio y las condiciones climáticas en nuestro municipio, nos obliga a que variemos su secuenciación sobre la marcha. De hecho, las tareas teóricas o de Plan Lector las realizaremos cuando no podamos disponer de la cancha en días de lluvia. Este año, como novedad, incluiremos, 2 actividades de Plan Lector con contenidos del currículo de la asignatura. Consideramos que ya trabajamos el plan lector en muchas de las actividades de clase en las que tienen que interpretar datos, pasarlos a gráficas, baremar resultados y analizar información. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO -‐Que el alumnado sea capaz de reconocer las principales aportaciones de la Educación Física a la mejora de la salud individual y colectiva. -‐Que el alumnado sea capaz de realizar tanto el calentamiento general como el específico y la vuelta a la calma de manera autónoma. -‐Que el alumnado sea capaz de reconocer y vincular los hábitos higiénicos y posturales a la práctica físico-‐motriz, de
una forma segura y saludable. -‐Que el alumnado sea capaz de mejorar su resistencia aeróbica y flexibilidad, previa valoración del nivel inicial, utilizando los índices de la frecuencia cardiaca, la conciencia de la movilidad articular y la elasticidad muscular como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo -‐Que el alumnado sea capaz de aplicar con eficacia y eficiencia las habilidades motrices específicas a distintas situaciones psicomotrices y socio-‐motrices y reconocerlas, considerando tanto los aspectos básicos de su lógica en la resolución de problemas motores como los fenómenos socioculturales que se manifiestan en ellas, aceptando el nivel de ejecución alcanzado. -‐Que el alumnado sea capaz de aplicar comunicar de forma creativa situaciones motrices que impliquen una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido, con especial atención a las manifestaciones expresivas tradicionales de Canarias -‐Que el alumnado sea capaz de Realizar actividades físico-‐motrices de senderismo y orientación en entornos habituales y en el medio natural, identificando los usos y medios más adecuados para desarrollar dichas actividades. -‐Que el alumnado sea capaz de mostrar una actitud de solidaridad y cooperación en la realización de actividades físico-‐motrices para la consecución de objetivos comunes y considerando la competición como una forma lúdica de autosuperación personal y del grupo. -‐Que el alumnado sea capaz de practicar juegos y deportes populares y tradicionales de Canarias, reconociéndolos como situaciones motrices con arraigo cultural. -‐Que el alumnado sea capaz de aplicar las tecnologías de la información y la comunicación para facilitar la resolución de problemas.
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
1º Trim
estre
1.-‐ ¿Un Calentamiento General y otro Específico? Comprobaremos si el alumnado es capaz de elaborar y aplicar variadas propuestas de actividades encaminadas a realizar con autonomía un calentamiento general y comenzaremos a adaptar el específico a la actividad posterior. Asimismo, aplicar una vuelta a la calma, asimilando sus fundamentos generales, utilidad y beneficios para la salud. En el blog aportaremos la información suficiente para variar ejercicios y tareas.
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aterial deportivo varia
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Fomento del trabajo coop
erativo. Edu
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Gimnasio
, cancha
Período de Implementación
Se tendrá en cuenta durante todo el curso, ya que se adaptará en función de la modalidad deportiva o física que toque practicar. Se buscará la realización de calentamientos variados y perfectamente adaptados a la actividad principal de la sesión. De la sesión 3 a la 8 coincidiendo con el trabajo de CFB
Tipo Áreas y materias relacionadas: Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
1º Trim
estre
2.-‐ EF y Salud, ¿Buena combinación? PLAN LECTOR En esta Unidad se pretende que el alumnado identifique la influencia de la actividad física sobre los distintos sistemas orgánico-‐funcionales, distinguiendo los efectos beneficiosos o perjudiciales que éstos tiene sobre la salud individual y colectiva. Se trata de verificar si el alumnado es capaz de constatar en la práctica física y motriz la mejora general de su organismo e identificar las causas que provocan dicha mejora. Utilizaremos como destreza de pensamiento “Las partes y el todo” Actividades de ampliación propuestas en el Blog.
Crit.
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AA AIP TIC CIMF
Ficha Plan Lector : Las partes y
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Fomento del trabajo coop
erativo. Edu
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para la Salud
Plan Lector
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la Teórica
Período de Implementación
Sesión 9 del 1º trimestre. Procuraremos impartir esta sesión los días de lluvia y no disposición del gimnasio. Esta es la razón por la que podemos alterar la secuenciación programada.
Tipo Áreas y materias relacionadas: Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
1º Trim
estre
3.-‐ Valoro mi Condición Física y mejoro la Resistencia y Flexibilidad En esta unidad realizamos los tests de condición física. Son pruebas estandarizadas y baremadas para medir la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad y sacar una conclusión objetiva del estado de forma física. A través de sistemas continuos trabajaremos la Resistencia, controlando la intensidad y el esfuerzo a través de la Frecuencia Cardiaca. La flexibilidad la trabajaremos a través de métodos activos y pasivos. Utilizaremos el juego, la variedad de tareas y materiales para mantener el nivel de motivación y disfute lo suficientemente alto para mantener un trabajo continuo. Incluiremos la FC como medio de dosificación del esfuerzo. Información adicional para tareas de ampliación y baremos en el Blog.
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AA AIP TIC CIMF
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Fomento del trabajo coop
erativo.Igualdad. Educación para la Salud
Plan de Co
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Gimnasio
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Período de Implementación
De las sesión 6 a la 12, combinando Calentamientos específicos y CFB
Tipo Áreas y materias relacionadas: matemáticas: cálculos matemáticos, medidas, tiempos, medias aritméticas,…
Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
1º Trim
estre
4.-‐ ¿Soy lo que como? Nutrición: Uno de los hábitos que debe adquirir el alumnado es el de una alimentación equilibrada basada ante todo en el valor nutricional de los alimentos y no tanto en su valor calórico. Hemos detectado una mayor preocupación por estereotipos físicos a estas edades llevándoles a tomar medidas drásticas y perjudiciales para la salud.: eliminación de comidas importantes, sustitución de unos alimentos por otros poco adecuados, regímenes severos,… Utilizaremos un Ppoint asociando características evolutivas en estas edades y sus necesidades energéticas. Información y tareas de ampliación en el Blog
Crit.
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SEFIC03 SEFIC10
AA AIP SyC CIMF CCL
“La pirámide de la sa
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Enseñanza po
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Fomento del trabajo coop
erativo. Edu
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para la Salud
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Período de Implementación
Sesiones 13 y 14
Tipo Áreas y materias relacionadas: matemáticas: cálculos matemáticos, medidas, tiempos, medias aritméticas,…
Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
1º Trim
estre
5.-‐¿Jugamos al Pinfuvote? Es un juego donde se mezclan cuatro disciplinas: el voleibol, fútbol, tenis y ping-‐pong. Se emplea cualquier parte de nuestro cuerpo Pies-‐Manos-‐Cabeza, podemos golpear directamente al balón, para jugarlo con los compañeros/as, MÁXIMO TRES TOQUES. El nivel técnico es mínimo y el nivel participativo alto, lo que hace que sea una actividad sociomotriz accesible a todos los niveles y motivante. De ahí que comencemos el curso con este juego.
Crit.
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Ficha: Autoevaluación/Co
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Período de Implementación
5 sesiones, de la 15 a la 19.
Tipo Áreas y materias relacionadas: Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
1º Trim
estre
6.-‐¿Jugamos al Brilé? Preparación para el Campeonato Insular de Brilé: Como alternativa al deporte, altamente contaminado y tecnificado, el Cabildo de G.C. está potenciando el espíritu del juego como contrapartida al deporte: no hay selección, las normas están consensuadas y adaptadas, el espíritu competitivo es mínimo, la capacidad de disfrute, máxima. Los equipos son mixtos y la cooperación cobra prioridad sobre las acciones individuales. La clasificación de un equipo estará en función no del resultado sino de la valoración de Juego Limpio durante el partido.
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Cuaderno
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Fomento del trabajo coop
erativo. Igualdad. Edu
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órica. Gimnasio
, cancha
Período de Implementación
5 sesiones, de la 20 a la 25.
Tipo Áreas y materias relacionadas: Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
2º Trim
estre
7. ¿Estamos articulad@s? Tenemos un Aparato Locomotor único para sostener, proteger, fabricar células, amortiguar y unir,… Cuanto más conozcamos nuestro cuerpo mejor podremos tratarlo y cuidarlo. Los ligamentos que unen los huesos entre sí, los músculos que nos permiten movernos, los elementos articulares que hacen que tengamos más movilidad, los huesos que conforman nuestra estructura…todo preparado para hacer de nuestro cuerpo una unidad funcional que requiere toda nuestra atención, en especial esa columna vertebral que nos exige recordar los buenos hábitos posturales.
Crit.
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Cuaderno
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Enseñanza directiva.
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Educación para la Salud
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Período de Implementación
1 sesión: Presentación teórica y estudio postural. 1 sesión: prueba teórica
Tipo Áreas y materias relacionadas: CCNN Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
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UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
2º Trim
estre
8.¿Jugamos al Balonkorff? Juego Pre deportivo en el que trabajamos las Habilidades Motrices Genéricas tales como pasar, botar, driblar, fintar, tirar,… Está considerado como un deporte alternativo, mixto, variante del Baloncesto, en el que se fomenta la cooperación y coeducación así como la participación independientemente del nivel de destreza inicial.
Crit.
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Ficha: Autoevaluación/Co
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Educación para la Salud
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Plan de Co
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Período de Implementación
5 sesiones , de la 3 a la 7.
Tipo Áreas y materias relacionadas: Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
2º Trim
estre
9. Juegos Populares canarios: Tángana y Billarda Los juegos y deportes tradicionales canarios se han transmitido y cultivado durante décadas en el ámbito escolar siguiendo procesos didácticos sencillos y adaptándose a las características sociales, espaciales y materiales del momento.
Crit.
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Ficha sobre Juegos y Deportes T
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ales canarios; Cuaderno de la profesora.
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Cuaderno
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Trabajo coop
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Plan de Co
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Gimnasio
, cancha,
Período de Implementación
2 sesiones
Tipo Áreas y materias relacionadas: CCSS Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
2º Trim
estre
10. ¿Me entiendes? Es una Unidad de Expresión corporal y ritmo: Reforzamos actividades más complejas de expresión corporal. Utilizaremos el Teatro de Sombras donde tanto el movimiento corporal y el ritmo, permitirán a nuestro alumnado desarrollar la creatividad, ampliar sus posibilidades expresivas y comunicativas y potenciará la interacción entre los individu@s .
Crit.
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Trabajo coop
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Plan de Co
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Período de Implementación
De la sesión 10 a la 15.
Tipo Áreas y materias relacionadas: CCSS Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
2º Trim
estre
11. ¿Vamos al circo? Son, para el alumnado, un elemento innovador en su aprendizaje, ya que la manipulación de diferentes móviles le va a suponer, en muchos casos, una continua adaptación motriz para lograr sus objetivos: mantener varios objetos entre sus manos a través de lanzamientos y recepciones. Pero también va a significar para l@s alumn@s la oportunidad de marcarse retos y conseguirlos, y, en esa línea, se ven involucrados aspectos relacionados con la constancia, la superación personal, etc. Colgaremos en el blog toda la información q facilite su aprendizaje.
Crit.
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Período de Implementación
5 sesiones: de la 16 a la 20.
Tipo Áreas y materias relacionadas: Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
3º Trim
estre
12. Futbéisbol y Sofbol Como juego predeportivo, el Futbéisbol será la actividad de introducción al Sófbol por su alta motivación y gestos vinculados al Fútbol. Con él, el alumnado conocerá las posiciones en el campo así como la secuenciación de las bases del Sofbol. Comenzaremos con actividades de golpeo con bates y pelotas de foam. Introduciremos contenidos como “aire”, “carrera”, “Homeround” hasta completar acciones técnicas y reglamentarias de esta modalidad deprtiva.
Crit.
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Período de Implementación
Sesiones 1 a la 6.
Tipo Áreas y materias relacionadas: Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
3º Trim
estre
13. Nos vamos de pateo El senderismo es una actividad deportiva no competitiva que se realiza en el medio natural. Organizaremos éste conjuntamente con otros Departamentos : Camino rural o senderos del municipio. El alumnado, por grupos, se encargará de buscar la información pertinente sobre un sendero determinado: duración, características del terreno, flora y fauna, normas de seguridad… Aportaremos conocimientos sobre seguridad, orientación, así como pautas para una “actitud medioambiental”.
Crit.
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Período de Implementación
Sesiones 7 y 8
Tipo Áreas y materias relacionadas: CCSS, CCNN, Tutorías Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
3º Trim
estre
14. ¿Jugamos al Voley? Esta unidad está propuesta para realizar la introducción hacia un deporte colectivo, el voleibol. En ella, enfocamos el deporte como un juego cooperativo-‐recreativo y pretendemos que los alumnos/as adquieran una regularidad en las prácticas deportivas y que adquieran un hábito deportivo no relacionado con la asignatura de educación física.
Crit.
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Evaluación
de gestos té
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Trabajo coop
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Cancha, gimnasio
Período de Implementación
De la sesión 9 a la 13
Tipo Áreas y materias relacionadas: Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
3º Trim
estre
15. “…A saltar!” El Atletismo es uno de los deportes individuales que agrupa diferentes modalidades: marcha, saltos, lanzamientos, combinadas y carreras. Ya en Primero de ESO tocamos las carreras (relevos) y en 2º introducimos las modalidades atléticas de salto de altura, de longitud y triple salto de una manera dinámica aprovechando el interés y motivación por medir sus fuerzas: más alto, más lejos.
Crit.
Eva
l. Y
Calif
. CC
BB
Inst
rum
ento
s Ev
alua
ción
Met
odol
oggí
a Ag
rupa
mie
ntos
Recu
rsos
Educ
. en
Valo
res
Prog
ram
as
SEFIC02 SEFIC08 SEFIC10
AA AIP SyC CCL
Evaluación
técnica. Cu
aderno
de la profesora.
Enseñanza po
r tareas. M
étod
o indu
ctivo Trabajo coop
erativo.
Pequ
eños grupo
s,, ind
ividual
Cuaderno
del/la
alumn@
, , Blog, Cañón
y Portátil. M
aterial: colcho
netas,
saltó
metro.
Trabajo coop
erativo.
Plan de Co
nvivencia.
Espa
cios
Cancha, gimnasio,
Aula te
órica
Período de Implementación
De la sesión 14 a la 17
Tipo Áreas y materias relacionadas: Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SEC Y TEMP
UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUND. METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
3º Trim
estre
16. ¿Raquetas de Playa? Finalizamos el curso con actividades recreativas con un objetivo lúdico, socializador y desinhibidor. Es una actividad que podrán practicar en cualquier lugar y en su tiempo libre. Ya en 1º ESO utilizamos la Raqueta de Mano. Sobre las habilidades adquiridas aumentaremos la complejidad de las acciones motrices con la raqueta con mango. Valoraremos la posibilidad de realizar una sesión en la playa.
Crit.
Eva
l. Y
Calif
. CC
BB
Inst
rum
ento
s Ev
alua
ción
Met
odol
oggí
a Ag
rupa
mie
ntos
Recu
rsos
Educ
. en
Valo
res
Prog
ram
as
SEFIC02 SEFIC08 SEFIC05
AA AIP SyC CCL
Evaluación
gesto té
cnico y mejora. Cu
aderno
de la profesora.
Enseñanza po
r tareas. M
étod
o indu
ctivo Trabajo coop
erativo.
Pequ
eños grupo
s,, ind
ividual
Cuaderno
del/la
alumn@
, , Blog, M
aterial: raqu
etas y bolas de diferentes
velocidades
Trabajo coop
erativo.
Plan de Co
nvivencia.
Espa
cios
Cancha, gimnasio,
Período de Implementación
De la sesión 18 a la 20
Tipo Áreas y materias relacionadas: Valoración de ajuste
Desarrollo y mejora
SECUENCIACIÓN DE LAS U.P. de 1º ESO 2015/2016
2º ESO (26/28 sesiones)
PRIMER TRIMESTRE: 24/26 sesiones C.
C.
CC
BB
SESIÓN Nº
Unidades Temáticas
1 Presentación
2-‐3 Actividades de dinámica de grupo
3-‐8
1. Calentamiento General y Específico y Vuelta a la Calma.
Exp. Teórica -‐ Exp. Práctica
Tarea Evaluativa
-‐ Elab. Calent.Gral. y Específico 2,
10
AA, A
IP, TIC
9 2. PLAN LECTOR: Actividad Física y Salud
Planilla “partes y el todo”
1
AA, A
IP, CIM
F
7-‐12
1. Valoro mi Condición
Física.
2. Entrenamiento de la Resistencia y Flexibilidad
-‐ Presentación teórica. Autorreflexión. -‐Valoro mi Condición Física. Test inicial -‐Mejora de la Resistencia aeróbica y Flexibilidad
Ficha “ Mi condición Física”
2,4,10
AA, A
IP, CIM
F, TIC
10-‐12
3. Sistema cardiovascular 4. Control del esfuerzo a
través de la Frecuencia Cardiaca
-‐Exposición teórica Sist. C-‐V
-‐Entrenamiento para la mejora de la Cond. Física y control de la
FC
-‐Ficha sist. C.V. -‐ Control de la F.C. en cada una de las sesiones de “Mejora de la Condición Física”
2,4,10
AA, A
IP, CIM
F, TIC
13-‐14
5. Soy lo que como
“Una alimentación e hidratación adecuada”
-‐Exposición Teórica -‐ Ficha de
autoevaluación
3,10
AA, A
IP, CIM
F,
TIC
15-‐19
6. Habilidades motrices genéricas
Juegos predeportivos
Pinfuvote,
Ficha de control de mejora y
autoevaluación Ficha de
observación
2, 5,8
AA, A
IP, CIM
F, SyC
20-‐24 7. ¿Jugamos al Brilé? Participación Torneo interno
Planilla Juego Limpio
Ficha de observación de profesorado
2,5,8
AA, A
IP,
CIMF, SyC
SEGUNDO TRIMESTRE: 20 sesiones
1-‐2 8. ¿Estamos articulad@s?
Expos. Teórica
Sesión teórico-‐práctica sobre Ap. Locomotor
Identificación
-‐Ficha cont. Teóricos -‐Ficha adquisición de contenidos
2
AA, A
IP, CIM
F, TIC
3-‐7 9. Habilidades motrices específicas
Juegos predeportivos
Balonkorff
Ficha de control de mejora y
autoevaluación Ficha de
observación
2,8,5
AA, A
IP, CIM
F, SyC
8-‐9 10. Juegos Tradicionales Canarios
Billarda y Tángana Ficha de observación
9,10
AA, A
IP, CyA, TIC
10-‐15 11. ¿Me entiendes?
Teatro de sombras Ficha de observación Montaje final
6,10
AA, A
IP, CyA, TIC, SyC
16-‐20
12. ¿Vamos al circo?
Construcción de bolas Habilidades con
malabares
Ficha de observación Evaluación destrezas adquiridas 8,
10
AA, A
IP, CyA,
TIC, SyC
TERCER TRIMESTRE: 20 sesiones
1-‐6 13. Futbéisbol y Softbol
Juego predeportivo que combina tiros y
carreras. Softbol: Béisbol
adaptado.
Evaluación adquisición
gestos técnicos y partic. En juego real. Ficha de
observación
2,58
AA, A
IP, CyA, SyC
7-‐11 14. ¿Jugamos al Voley?
15.
Desplazamientos, toques, saques de balón sobre la red
Evaluación adquisición
gestos técnicos y partic. En juego real. Ficha de
observación
2,58
AA, A
IP, CyA, SyC
12-‐14 16. Habilidades motrices específicas
Atletismo ( saltos)
Ficha de
observación Evaluación técnica
2, 5, 8
AA, A
IP, CyA, SyC
15-‐16
17. Rastreo y Orientación
Senderismo
-‐Preparación ruta
Ficha de observación
7
3,4,7,8
17-‐20 18. ¿Juegas conmigo?
Raquetas de playa Ficha de observación
2, 5, 8
AA, A
IP, CyA, SyC
16 19. Actividad Física Libre Previa organización del espacio y material, el alumnado elige actividad física a
practicar
Ficha de observación
del profesorado
8
1,5,7,8