PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA 2º ESO · una misma tarea motriz y a ... implantación de aprendizajes significativos a la vida diaria, como por ejemplo todos ... de

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2ºESO IES STA. BRÍGIDA

ESTUDIO (nivel educativo): 2º ESO Docentes Responsables: Carmen Pérez Luque y Cristina Cárdenes Guerra PUNTO DE PARTIDA (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje): Tenemos 3 grupos de 2º ESO con una media de 31 alumn@s. Grupos muy numerosos con diferentes niveles de aprendizaje. En el 2º A contamos con 4 alumn@s ECOPHE, 1 alumno ALCAIN y un alumno TGA. En 2º B, 1 alumno TDAH sin adaptaciones. En 2ºC, 1 alumno ALCAIN. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN (orient. metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación…): Quizás sea en este nivel cuando la Educación Física se convierte en uno de los pocos vehículos capaz de llegar a cierto alumnado desmotivado, con autoestima muy baja, inseguro y reaccionario. La mejora de las habilidades motrices y de las capacidades condicionales; la reducción de los factores de riesgo o el control de determinadas enfermedades tanto físicas (asma, obesidad, cardiopatías, diabetes,…) como psíquicas (depresión, ansiedad, estrés,…); la adquisición de hábitos saludables (higiénicos, alimentarios,…); la integración y la cohesión social (fomenta un modelo inclusivo de convivencia en la diversidad, de respeto a la diferencia); la formación en valores como la solidaridad, la tolerancia, la disciplina, la confianza en uno mismo, la superación personal, etc., son aspectos a los que contribuye nuestra asignatura en grandes dosis y, es en este nivel, donde más podemos incidir. Es en cuanto a la atención a la diversidad que aplicamos adaptaciones en función de las capacidades y ritmos de aprendizaje adaptando no sólo metodologías, (más directivas en algunos casos, más resolutorias en otros), sino también las actividades o tareas, graduando las dificultades, diversificando el material, presentando múltiples perspectivas para realizarlas, adaptando marcas o récords, de manera que cada una de las situaciones de aprendizajes sean flexibles e inclusivas para todo el alumnado. Recordamos el uso del blog de Educación Física en la mayoría de las UP, como medio de comunicación entre Departamento y alumnado. La metodología en general va encaminada al desarrollo de la autonomía, a la búsqueda y aplicación de múltiples soluciones ante una misma tarea motriz y a la implantación de aprendizajes significativos a la vida diaria, como por ejemplo todos aquellos relacionados con la salud física (alimentación, higiene postural, actividad física diaria, …), psíquica (autoestima, relajación, autocontrol, superación…), social (respeto por las normas, trabajo cooperativo, …) y medioambiental ( espíritu crítico ante el consumismo, los estereotipos, respeto por el medio ambiente y hábitos 3R,… Las valoraciones por parte de las profesoras, por tanto, irán más encaminadas a la adquisición de estos valores que a la consecución de destrezas y habilidades técnicas. El trabajo, el interés por mejorar, la gestión del tiempo y la autonomía, así como la colaboración y cooperación, respeto e higiene tendrán prioridad sobre los gestos técnicos. Es muy probable que las UP no se secuencien tal cual están programadas: las características de nuestra asignatura, que atiende a la dinámica particular de cada grupo, así como las inevitables coincidencias de los grupos en el gimnasio y las condiciones climáticas en nuestro municipio, nos obliga a que variemos su secuenciación sobre la marcha. De hecho, las tareas teóricas o de Plan Lector las realizaremos cuando no podamos disponer de la cancha en días de lluvia. Este año, como novedad, incluiremos, 2 actividades de Plan Lector con contenidos del currículo de la asignatura. Consideramos que ya trabajamos el plan lector en muchas de las actividades de clase en las que tienen que interpretar datos, pasarlos a gráficas, baremar resultados y analizar información. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO -‐Que el alumnado sea capaz de reconocer las principales aportaciones de la Educación Física a la mejora de la salud individual y colectiva. -‐Que el alumnado sea capaz de realizar tanto el calentamiento general como el específico y la vuelta a la calma de manera autónoma. -‐Que el alumnado sea capaz de reconocer y vincular los hábitos higiénicos y posturales a la práctica físico-‐motriz, de

una forma segura y saludable. -‐Que el alumnado sea capaz de mejorar su resistencia aeróbica y flexibilidad, previa valoración del nivel inicial, utilizando los índices de la frecuencia cardiaca, la conciencia de la movilidad articular y la elasticidad muscular como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo -‐Que el alumnado sea capaz de aplicar con eficacia y eficiencia las habilidades motrices específicas a distintas situaciones psicomotrices y socio-‐motrices y reconocerlas, considerando tanto los aspectos básicos de su lógica en la resolución de problemas motores como los fenómenos socioculturales que se manifiestan en ellas, aceptando el nivel de ejecución alcanzado. -‐Que el alumnado sea capaz de aplicar comunicar de forma creativa situaciones motrices que impliquen una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido, con especial atención a las manifestaciones expresivas tradicionales de Canarias -‐Que el alumnado sea capaz de Realizar actividades físico-‐motrices de senderismo y orientación en entornos habituales y en el medio natural, identificando los usos y medios más adecuados para desarrollar dichas actividades. -‐Que el alumnado sea capaz de mostrar una actitud de solidaridad y cooperación en la realización de actividades físico-‐motrices para la consecución de objetivos comunes y considerando la competición como una forma lúdica de autosuperación personal y del grupo. -‐Que el alumnado sea capaz de practicar juegos y deportes populares y tradicionales de Canarias, reconociéndolos como situaciones motrices con arraigo cultural. -‐Que el alumnado sea capaz de aplicar las tecnologías de la información y la comunicación para facilitar la resolución de problemas.

SEC Y TEMP

UNIDAD DE PROGR. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

1º Trim

estre

1.-‐ ¿Un Calentamiento General y otro Específico? Comprobaremos si el alumnado es capaz de elaborar y aplicar variadas propuestas de actividades encaminadas a realizar con autonomía un calentamiento general y comenzaremos a adaptar el específico a la actividad posterior. Asimismo, aplicar una vuelta a la calma, asimilando sus fundamentos generales, utilidad y beneficios para la salud. En el blog aportaremos la información suficiente para variar ejercicios y tareas.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as

SEFIC02 SEFIC10

AA AIP TIC

Cuaderno de clase, Ficha de ob

servación de prof. Elabo

rar y dirigir C

al. G

ral. Y específico

depend

iend

o de la CFB . y Vuelta

a la Calma

Métod

os indu

ctivos y deductivos. Resolución de Problem

as

Aprend

izaje coop

erativo

Gran grup

o, Grupo

s de 4 e Individu

al

Pizarra, Blog, cuaderno del/la alum

n@, m

aterial deportivo varia

do: espalderas, cuerdas, pelotas,

bancos,…

Fomento del trabajo coop

erativo. Edu

cación

para la Salud

Espa

cios

Gimnasio

, cancha

Período de Implementación

Se tendrá en cuenta durante todo el curso, ya que se adaptará en función de la modalidad deportiva o física que toque practicar. Se buscará la realización de calentamientos variados y perfectamente adaptados a la actividad principal de la sesión. De la sesión 3 a la 8 coincidiendo con el trabajo de CFB

Tipo Áreas y materias relacionadas: Valoración de ajuste

Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

1º Trim

estre

2.-‐ EF y Salud, ¿Buena combinación? PLAN LECTOR En esta Unidad se pretende que el alumnado identifique la influencia de la actividad física sobre los distintos sistemas orgánico-‐funcionales, distinguiendo los efectos beneficiosos o perjudiciales que éstos tiene sobre la salud individual y colectiva. Se trata de verificar si el alumnado es capaz de constatar en la práctica física y motriz la mejora general de su organismo e identificar las causas que provocan dicha mejora. Utilizaremos como destreza de pensamiento “Las partes y el todo” Actividades de ampliación propuestas en el Blog.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as

SEFIC02

AA AIP TIC CIMF

Ficha Plan Lector : Las partes y

el tod

o: Ficha “An

alizo mis hábitos d

e vida”

Métod

o dedu

ctivo.

Individu

al y pequeño

grupo

Planilla Plan Lector, Blog, cuaderno del/la alum

n@,


erativo. Edu

cación

para la Salud

Plan Lector

Espa

cios

Au

la Teórica


Sesión 9 del 1º trimestre. Procuraremos impartir esta sesión los días de lluvia y no disposición del gimnasio. Esta es la razón por la que podemos alterar la secuenciación programada.


Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

1º Trim

estre

3.-‐ Valoro mi Condición Física y mejoro la Resistencia y Flexibilidad En esta unidad realizamos los tests de condición física. Son pruebas estandarizadas y baremadas para medir la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad y sacar una conclusión objetiva del estado de forma física. A través de sistemas continuos trabajaremos la Resistencia, controlando la intensidad y el esfuerzo a través de la Frecuencia Cardiaca. La flexibilidad la trabajaremos a través de métodos activos y pasivos. Utilizaremos el juego, la variedad de tareas y materiales para mantener el nivel de motivación y disfute lo suficientemente alto para mantener un trabajo continuo. Incluiremos la FC como medio de dosificación del esfuerzo. Información adicional para tareas de ampliación y baremos en el Blog.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as

SEFIC02 SEFIC04 SEFIC10

AA AIP TIC CIMF

Ficha “M

i Con

dición

Física”; Recop

ilación

de tareas se

gún CFB en su

cuaderno.

Cuaderno

de la profesora

Enseñanza po

r tareas. M

étod

o indu

ctivo.

Gran grup

o, Pequeño

s grupo

s de trabajo

hetrogéneos. Y hom

ogéneos.

PC, cañón

, Blo, m

aterial vario

: crono

s, con

os, colchon

etas, m

ancuernas, pesas, espalderas,…etc


erativo.Igualdad. Educación para la Salud

Plan de Co

nvivencia

Espa

cios

Gimnasio

, cam

po de fútbol, cancha


De las sesión 6 a la 12, combinando Calentamientos específicos y CFB

Tipo Áreas y materias relacionadas: matemáticas: cálculos matemáticos, medidas, tiempos, medias aritméticas,…

Valoración de ajuste

Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

1º Trim

estre

4.-‐ ¿Soy lo que como? Nutrición: Uno de los hábitos que debe adquirir el alumnado es el de una alimentación equilibrada basada ante todo en el valor nutricional de los alimentos y no tanto en su valor calórico. Hemos detectado una mayor preocupación por estereotipos físicos a estas edades llevándoles a tomar medidas drásticas y perjudiciales para la salud.: eliminación de comidas importantes, sustitución de unos alimentos por otros poco adecuados, regímenes severos,… Utilizaremos un Ppoint asociando características evolutivas en estas edades y sus necesidades energéticas. Información y tareas de ampliación en el Blog

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as

SEFIC03 SEFIC10

AA AIP SyC CIMF CCL

“La pirámide de la sa

lu”; “An

álisis d

el azúcar en líqu

idos envasados”

Enseñanza po

r tareas. M

étod

o indu

ctivo y de investigación. Enseñanza por ta

reas. .

Pequ

eños grupo

s de trabajo

hetrogéneos.

Cuaderno

del/la

alumn@

, PC, cañón

, Blog,


erativo. Edu

cación

para la Salud

Plan de Co

nvivencia

Espa

cios

Au

la te

órica. Aula Medusa.


Sesiones 13 y 14

Tipo Áreas y materias relacionadas: matemáticas: cálculos matemáticos, medidas, tiempos, medias aritméticas,…

Valoración de ajuste

Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

1º Trim

estre

5.-‐¿Jugamos al Pinfuvote? Es un juego donde se mezclan cuatro disciplinas: el voleibol, fútbol, tenis y ping-‐pong. Se emplea cualquier parte de nuestro cuerpo Pies-‐Manos-‐Cabeza, podemos golpear directamente al balón, para jugarlo con los compañeros/as, MÁXIMO TRES TOQUES. El nivel técnico es mínimo y el nivel participativo alto, lo que hace que sea una actividad sociomotriz accesible a todos los niveles y motivante. De ahí que comencemos el curso con este juego.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as


AA AIP SyC CCL

Ficha: Autoevaluación/Co

evaluación de destrezas adq

uirid

as y participación. Cuaderno de la

profesora.

Enseñanza po

r tareas. M

étod

o indu

ctivo Enseñanza po

r tareas. Trabajo coo

perativo.

Pequ

eños grupo

s de trabajo

hetrogéneos. Gran grup

o, parejas.

Cuaderno

del/la

alumn@

, PC, cañón

, Blog, M

aterial vario: redes, balon

es, con

os


erativo. Igualdad. Edu

cación

para la Salud

Plan de Co

nvivencia

Espa

cios

Au

la te

órica. Gimnasio

, cancha


5 sesiones, de la 15 a la 19.


Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

1º Trim

estre

6.-‐¿Jugamos al Brilé? Preparación para el Campeonato Insular de Brilé: Como alternativa al deporte, altamente contaminado y tecnificado, el Cabildo de G.C. está potenciando el espíritu del juego como contrapartida al deporte: no hay selección, las normas están consensuadas y adaptadas, el espíritu competitivo es mínimo, la capacidad de disfrute, máxima. Los equipos son mixtos y la cooperación cobra prioridad sobre las acciones individuales. La clasificación de un equipo estará en función no del resultado sino de la valoración de Juego Limpio durante el partido.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as


AA AIP SyC CIMF CCL

Cuaderno

de la profesora. Evaluación a través de planilla de Ju

ego Limpio y participación en Ju

ego

Real.

Enseñanza po

r tareas. M

étod

o indu

ctivo Enseñanza po

r tareas. Trabajo coo

perativo.

Pequ

eños grupo

s de trabajo

hetrogéneos. Gran grup

o de 12,

Cuaderno

del/la

alumn@

, , Blog, M

aterial vario: balon

es, con

os, crono

s, planillas


erativo. Igualdad. Edu

cación

para la Salud

Plan de Co

nvivencia

Espa

cios

Au

la te

órica. Gimnasio

, cancha


5 sesiones, de la 20 a la 25.


Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

2º Trim

estre

7. ¿Estamos articulad@s? Tenemos un Aparato Locomotor único para sostener, proteger, fabricar células, amortiguar y unir,… Cuanto más conozcamos nuestro cuerpo mejor podremos tratarlo y cuidarlo. Los ligamentos que unen los huesos entre sí, los músculos que nos permiten movernos, los elementos articulares que hacen que tengamos más movilidad, los huesos que conforman nuestra estructura…todo preparado para hacer de nuestro cuerpo una unidad funcional que requiere toda nuestra atención, en especial esa columna vertebral que nos exige recordar los buenos hábitos posturales.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as

SEFIC03 SEFIC10

AA AIP CIMF CCL

Cuaderno

de la profesora. Prueba teórica en parejas, q valorará los c

onocimientos adq

uirid

os . Estudio

la postura de mi com

pañer@

Enseñanza directiva.

Enseñanza indu

ctiva en la prueba teórica a mod

o de con

curso televisiv

o.

Parejas. Gran grup

o

Cuaderno

del/la

alumn@

, , Blog, Cañón

y PC para presentación.

Educación para la Salud

Espa

cios

Au

la te

órica.


1 sesión: Presentación teórica y estudio postural. 1 sesión: prueba teórica

Tipo Áreas y materias relacionadas: CCNN Valoración de ajuste

Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

2º Trim

estre

8.¿Jugamos al Balonkorff? Juego Pre deportivo en el que trabajamos las Habilidades Motrices Genéricas tales como pasar, botar, driblar, fintar, tirar,… Está considerado como un deporte alternativo, mixto, variante del Baloncesto, en el que se fomenta la cooperación y coeducación así como la participación independientemente del nivel de destreza inicial.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as


AA AIP SyC CCL



uirid


profesora.

Enseñanza po

r tareas. M

étod

o indu

ctivo. Trabajo coo

perativo.

Pequ

eños grupo

s, parejas

Cuaderno

del/la

alumn@

, , Blog, Cañón

y PC para presentación. M

aterial: canastas de

balonkorff, balon

es, con

os, postes, bancos.

Educación para la Salud

. Trabajo coo

perativo. Igualdsad. Respeto a las D

iferencias

Plan de Co

nvivencia

Espa

cios

Au

la te

órica. Gimnasio

, cancha,


5 sesiones , de la 3 a la 7.


Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

2º Trim

estre

9. Juegos Populares canarios: Tángana y Billarda Los juegos y deportes tradicionales canarios se han transmitido y cultivado durante décadas en el ámbito escolar siguiendo procesos didácticos sencillos y adaptándose a las características sociales, espaciales y materiales del momento.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as

SEFIC09 SEFIC10

AA AIP TIC CyA

Ficha sobre Juegos y Deportes T

radicion

ales canarios; Cuaderno de la profesora.

Enseñanza po

r tareas. M

étod

o indu

ctivo Trabajo coop

erativo.

Pequ

eños grupo

s, parejas al inicio de la

progrsión

Cuaderno

del/la

alumn@

, , Blog, Cañón


aterial: aros,

pencas o sticks, bolas, piedras y chapas.

Trabajo coop

erativo. Igualdad. Respeto a las D

iferencias. Acervo cultu

ral.

Plan de Co

nvivencia

Espa

cios

Au

la te

órica.

Gimnasio

, cancha,


2 sesiones

Tipo Áreas y materias relacionadas: CCSS Valoración de ajuste

Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

2º Trim

estre

10. ¿Me entiendes? Es una Unidad de Expresión corporal y ritmo: Reforzamos actividades más complejas de expresión corporal. Utilizaremos el Teatro de Sombras donde tanto el movimiento corporal y el ritmo, permitirán a nuestro alumnado desarrollar la creatividad, ampliar sus posibilidades expresivas y comunicativas y potenciará la interacción entre los individu@s .

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as

SEFIC06 SEFIC10

AA AIP TIC CIMF CyA SyC

Cuaderno

de la profesora; M

ontaje final según

criterios d

e calificación expu

estos.

Trabajo indu

ctivo, coo

perativo.

Pequ

eños grupo

s,

Sábana blanca, fo

cos, material variado

que el alumnado

necesite

para su

representación

.

Trabajo coop


iferencias.

Plan de Co

nvivencia

Espa

cios

Au

la te

órica. Gimnasio


De la sesión 10 a la 15.

Tipo Áreas y materias relacionadas: CCSS Valoración de ajuste

Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

2º Trim

estre

11. ¿Vamos al circo? Son, para el alumnado, un elemento innovador en su aprendizaje, ya que la manipulación de diferentes móviles le va a suponer, en muchos casos, una continua adaptación motriz para lograr sus objetivos: mantener varios objetos entre sus manos a través de lanzamientos y recepciones. Pero también va a significar para l@s alumn@s la oportunidad de marcarse retos y conseguirlos, y, en esa línea, se ven involucrados aspectos relacionados con la constancia, la superación personal, etc. Colgaremos en el blog toda la información q facilite su aprendizaje.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as

SEFIC08 SEFIC10

AA AIP TIC CyA

Ficha Evaluación

de las h

abildades/destrezas adq

uirid

as. Elabo

ración

del material. Cuaderno de la profesora.

Enseñanza po

r tareas. M

étod

o indu

ctivo Trabajo coop

erativo.

Pequ

eños grupo

s, individu

al, parejas

Cuaderno

del/la

alumn@

, , Blog, Cañón


aterial: elaboración de las b

olas

Trabajo coop


iferencias.

Plan de Co

nvivencia

Espa

cios

Au

la te

órica. Gimnasio

, cancha,


5 sesiones: de la 16 a la 20.


Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

3º Trim

estre

12. Futbéisbol y Sofbol Como juego predeportivo, el Futbéisbol será la actividad de introducción al Sófbol por su alta motivación y gestos vinculados al Fútbol. Con él, el alumnado conocerá las posiciones en el campo así como la secuenciación de las bases del Sofbol. Comenzaremos con actividades de golpeo con bates y pelotas de foam. Introduciremos contenidos como “aire”, “carrera”, “Homeround” hasta completar acciones técnicas y reglamentarias de esta modalidad deprtiva.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as


AA AIP SyC CCL



uirid


profesora

Enseñanza po

r tareas. M

étod

o indu

ctivo Trabajo coop

erativo.

Pequ

eños grupo

s

Cuaderno

del/la

alumn@

, , Blog, Cañón


aterial: bates, pelotas. Con

os,

balón fútbol

Trabajo coop


iferencias.

Plan de Co

nvivencia

Espa

cios

Au

la te

órica. Cam

po de fútbol


Sesiones 1 a la 6.


Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

3º Trim

estre

13. Nos vamos de pateo El senderismo es una actividad deportiva no competitiva que se realiza en el medio natural. Organizaremos éste conjuntamente con otros Departamentos : Camino rural o senderos del municipio. El alumnado, por grupos, se encargará de buscar la información pertinente sobre un sendero determinado: duración, características del terreno, flora y fauna, normas de seguridad… Aportaremos conocimientos sobre seguridad, orientación, así como pautas para una “actitud medioambiental”.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as

SEFIC07 SEFIC10

AA AIP TIC CIMF

Preparación de ru

ta por grupo

s. Evaluación según planilla. Cu

aderno

de la profesora.

Enseñanza po

r tareas. M

étod

o indu

ctivo Trabajo coop

erativo.

Pequ

eños grupo

s, gran grup

o

Cuaderno

del/la

alumn@

, , Blog, Cañón

y PC para presentación.

Trabajo coop

erativo. Edu

cación

medioam

biental.

Redecos, Plan de Con

vivencia.

Espa

cios

Au

la M

edusa

Send

ero o Camino Re

al


Sesiones 7 y 8

Tipo Áreas y materias relacionadas: CCSS, CCNN, Tutorías Valoración de ajuste

Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

3º Trim

estre

14. ¿Jugamos al Voley? Esta unidad está propuesta para realizar la introducción hacia un deporte colectivo, el voleibol. En ella, enfocamos el deporte como un juego cooperativo-‐recreativo y pretendemos que los alumnos/as adquieran una regularidad en las prácticas deportivas y que adquieran un hábito deportivo no relacionado con la asignatura de educación física.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as


AA AIP SyC CCL

Evaluación

de gestos té

cnicos y participación en juego real. Cuaderno de la

profesora.

Enseñanza po

r tareas. M

étod

o indu

ctivo Trabajo coop

erativo.

Pequ

eños grupo

s, gran grup

o

Cuaderno

del/la

alumn@

, , Blog, M

aterial: balones, re

des, con

os, aros

Trabajo coop

erativo.

Plan de Co

nvivencia.

Espa

cios

Cancha, gimnasio


De la sesión 9 a la 13


Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

3º Trim

estre

15. “…A saltar!” El Atletismo es uno de los deportes individuales que agrupa diferentes modalidades: marcha, saltos, lanzamientos, combinadas y carreras. Ya en Primero de ESO tocamos las carreras (relevos) y en 2º introducimos las modalidades atléticas de salto de altura, de longitud y triple salto de una manera dinámica aprovechando el interés y motivación por medir sus fuerzas: más alto, más lejos.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as


AA AIP SyC CCL

Evaluación

técnica. Cu

aderno

de la profesora.

Enseñanza po

r tareas. M

étod

o indu

ctivo Trabajo coop

erativo.

Pequ

eños grupo

s,, ind

ividual

Cuaderno

del/la

alumn@

, , Blog, Cañón

y Portátil. M

aterial: colcho

netas,

saltó

metro.

Trabajo coop

erativo.

Plan de Co

nvivencia.

Espa

cios

Cancha, gimnasio,

Aula te

órica




Desarrollo y mejora

SEC Y TEMP


FUND. METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

3º Trim

estre

16. ¿Raquetas de Playa? Finalizamos el curso con actividades recreativas con un objetivo lúdico, socializador y desinhibidor. Es una actividad que podrán practicar en cualquier lugar y en su tiempo libre. Ya en 1º ESO utilizamos la Raqueta de Mano. Sobre las habilidades adquiridas aumentaremos la complejidad de las acciones motrices con la raqueta con mango. Valoraremos la posibilidad de realizar una sesión en la playa.

Crit.

Eva

l. Y

Calif

. CC

BB

Inst

rum

ento

s Ev

alua

ción

Met

odol

oggí

a Ag

rupa

mie

ntos

Recu

rsos

Educ

. en

Valo

res

Prog

ram

as


AA AIP SyC CCL

Evaluación

gesto té

cnico y mejora. Cu

aderno

de la profesora.

Enseñanza po

r tareas. M

étod

o indu

ctivo Trabajo coop

erativo.

Pequ

eños grupo

s,, ind

ividual

Cuaderno

del/la

alumn@

, , Blog, M

aterial: raqu

etas y bolas de diferentes

velocidades

Trabajo coop

erativo.

Plan de Co

nvivencia.

Espa

cios

Cancha, gimnasio,




Desarrollo y mejora

SECUENCIACIÓN DE LAS U.P. de 1º ESO 2015/2016

2º ESO (26/28 sesiones)

PRIMER TRIMESTRE: 24/26 sesiones C.

C.

CC

BB

SESIÓN Nº

Unidades Temáticas

1 Presentación

2-‐3 Actividades de dinámica de grupo

3-‐8

1. Calentamiento General y Específico y Vuelta a la Calma.

Exp. Teórica -‐ Exp. Práctica

Tarea Evaluativa

-‐ Elab. Calent.Gral. y Específico 2,

10

AA, A

IP, TIC

9 2. PLAN LECTOR: Actividad Física y Salud

Planilla “partes y el todo”

1

AA, A

IP, CIM

F

7-‐12

1. Valoro mi Condición

Física.

2. Entrenamiento de la Resistencia y Flexibilidad

-‐ Presentación teórica. Autorreflexión. -‐Valoro mi Condición Física. Test inicial -‐Mejora de la Resistencia aeróbica y Flexibilidad

Ficha “ Mi condición Física”

2,4,10

AA, A

IP, CIM

F, TIC

10-‐12

3. Sistema cardiovascular 4. Control del esfuerzo a

través de la Frecuencia Cardiaca

-‐Exposición teórica Sist. C-‐V

-‐Entrenamiento para la mejora de la Cond. Física y control de la

FC

-‐Ficha sist. C.V. -‐ Control de la F.C. en cada una de las sesiones de “Mejora de la Condición Física”

2,4,10

AA, A

IP, CIM

F, TIC

13-‐14

5. Soy lo que como

“Una alimentación e hidratación adecuada”

-‐Exposición Teórica -‐ Ficha de

autoevaluación

3,10

AA, A

IP, CIM

F,

TIC

15-‐19

6. Habilidades motrices genéricas

Juegos predeportivos

Pinfuvote,

Ficha de control de mejora y

autoevaluación Ficha de

observación

2, 5,8

AA, A

IP, CIM

F, SyC

20-‐24 7. ¿Jugamos al Brilé? Participación Torneo interno

Planilla Juego Limpio

Ficha de observación de profesorado

2,5,8

AA, A

IP,

CIMF, SyC

SEGUNDO TRIMESTRE: 20 sesiones

1-‐2 8. ¿Estamos articulad@s?

Expos. Teórica

Sesión teórico-‐práctica sobre Ap. Locomotor

Identificación

-‐Ficha cont. Teóricos -‐Ficha adquisición de contenidos

2

AA, A

IP, CIM

F, TIC

3-‐7 9. Habilidades motrices específicas

Juegos predeportivos

Balonkorff

Ficha de control de mejora y

autoevaluación Ficha de

observación

2,8,5

AA, A

IP, CIM

F, SyC

8-‐9 10. Juegos Tradicionales Canarios

Billarda y Tángana Ficha de observación

9,10

AA, A

IP, CyA, TIC

10-‐15 11. ¿Me entiendes?

Teatro de sombras Ficha de observación Montaje final

6,10

AA, A

IP, CyA, TIC, SyC

16-‐20

12. ¿Vamos al circo?

Construcción de bolas Habilidades con

malabares

Ficha de observación Evaluación destrezas adquiridas 8,

10

AA, A

IP, CyA,

TIC, SyC

TERCER TRIMESTRE: 20 sesiones

1-‐6 13. Futbéisbol y Softbol

Juego predeportivo que combina tiros y

carreras. Softbol: Béisbol

adaptado.

Evaluación adquisición

gestos técnicos y partic. En juego real. Ficha de

observación

2,58

AA, A

IP, CyA, SyC

7-‐11 14. ¿Jugamos al Voley?

15.

Desplazamientos, toques, saques de balón sobre la red

Evaluación adquisición

gestos técnicos y partic. En juego real. Ficha de

observación

2,58

AA, A

IP, CyA, SyC

12-‐14 16. Habilidades motrices específicas

Atletismo ( saltos)

Ficha de

observación Evaluación técnica

2, 5, 8

AA, A

IP, CyA, SyC

15-‐16

17. Rastreo y Orientación

Senderismo

-‐Preparación ruta

Ficha de observación

7

3,4,7,8

17-‐20 18. ¿Juegas conmigo?

Raquetas de playa Ficha de observación

2, 5, 8

AA, A

IP, CyA, SyC

16 19. Actividad Física Libre Previa organización del espacio y material, el alumnado elige actividad física a

practicar

Ficha de observación

del profesorado

8

1,5,7,8

Documents

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA 2º ESO · una misma tarea motriz y a ... implantación de aprendizajes significativos a la vida diaria, como por ejemplo todos ... de