PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ASAMBLEA DEPARTAMENTAL
Profesores:
Guillermo César Aristizábal Ossa
Carlos Mario Gómez Hernández
Gloria Stella Calle Pérez
Jairo Ocampo Orozco
PARÁMETROS A DESARROLLAR EN EL PLAN INTEGRAL DE ÁREA 2021
2. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL Y DEL ÁREA
La Institución Educativa Asamblea Departamental se encuentra ubicada en la zona centro-oriental de la Ciudad de Medellín,
la sede principal se encuentra en la carrera 27 # 47-45 con teléfonos 2699679- 2697703 y la sede de primaria Alejandro
Echavarría en la Carrera 16 # 49B-08 pero debido a reparaciones locativas se está utilizando una sede temporal ubicada
en el barrio Buenos Aires Sección Escuela León de Greiff en la Carrera 30 # 50-07en los teléfonos 2697182- 2694523
conformada por una población infantil y juvenil procedente de algunos barrios aledaños (Buenos Aires, La Milagrosa, Loreto,
Caicedo, La Sierra, El Salvador, etc.), cuyas familias pertenecen a los estratos socio-económicos 1, 2 y 3 en su mayoría.
La Institución Educativa Asamblea Departamental es de carácter oficial con dos jornadas escolares, que funcionan en la
sede principal el bachillerato y con sede anexa Alejandro Echavarría que presta el servicio educativo de básica primaria y
preescolar.
La institución en la actualidad cuenta con una población estudiantil aproximada de 2000 alumnos entre hombres y
mujeres, ubicados desde el grado preescolar a 11º de educación media en jornadas de mañana y tarde.
El área de educación física, deporte y recreación está constituida por los siguientes ejes temáticos: deporte,
recreación, cultura física y salud, organización infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cada uno de estos ejes está
constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado preescolar hasta el
undécimo.
Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias praxeológicas. La razón de existir de la educación física como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque teórico es la motricidad integral. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins.
Los criterios de evaluación del área están constituidos sobre la base de los procesos de las competencias físico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado preescolar hasta el undécimo. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades corporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientos
básicos del currículo institucional, en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.
El presente Plan integral del área de educación física, recreación y deportes contiene todos los elementos, ejes
temáticos, competencias, niveles de desempeño, contenidos y demás aspectos que a nivel curricular se requieren
para una educación integral propendiendo el desarrollo de la dimensión biofísica del ser humano.
3. INTRODUCCIÓN
3.1 Contexto
Los alumnos demuestran un gran interés por las actividades programadas por el área, pues les permite un libre esparcimiento y expresión de sus aptitudes motrices, aunque este interés se ve diezmado por la falta de recursos didácticos. En términos generales despierta un espíritu de liderazgo y de gran proyección social, ya que se ofrecen alternativas para el tiempo libre y el uso creativo de éste. Encontramos como problemática básica la agresividad de los jóvenes ahondada por la violencia intra-familiar y los bajos recursos económicos que son problemas del sector. En lo motriz encontramos grandes vacíos, en la fundamentación básica del esquema e imagen corporal, ritmo, coordinación y la lateralidad; igualmente poco conocimiento de los deportes, todo esto dado por las condiciones en que se realizan las prácticas de educación física en el ámbito escolar, en la que se adolece de un proceso formativo en casi todas las instituciones. La proyección que tiene la educación en el área no solo en la Institución sino en el sector es grande, ya que se ofrecen
actividades que involucran a los actores de manera directa e indirecta como torneos, jornadas recreativas, semana
cultural y deportiva, etc.
En la actualidad la población estudiantil en general presenta altos niveles de estrés, debido generalmente a la crisis
económica, la violencia en la ciudad, la rutina, el trabajo, los diferentes problemas cotidianos, la falta de actividad
física, el poco aprovechamiento del tiempo libre y falta de diversión, entre otros.
Se sabe que el sedentarismo es uno de los factores de riesgo para la salud en nuestra sociedad actual, debido a los
cambios en la producción y en lo tecnológico; el esfuerzo físico disminuye sustancialmente cambiando las condiciones
laborales del ser humano, pareciendo ser que genéticamente no está preparado para llevar un estilo de vida de esta
índole.
Sabemos que la ausencia o insuficiencia de ejercicio físico es una de las causas detectadas desde el punto de vista
epidemiológico como un factor de riesgo significativo y posible origen de un notable número de enfermedades,
problemas posturales y dolencias.
Debido a que la inactividad física es un factor de riesgo modificable, los países industrializados o no, a través de las
diferentes instituciones de educación formal tienen la responsabilidad de promover y concretar políticas con el objetivo
de llevar a los educandos a la práctica de actividades físicas.
Desde la perspectiva de la salud y la utilización del tiempo libre, lograr que las personas menos activas realicen
actividad física es más importante que la promoción en personas más activas. Como efecto global de la inactividad
física podrá decirse que favorece las atrofias progresivas y debilidad física generalizada de todo el organismo, lo cual
es más acusado según avanza la edad.
El nivel de operatividad de una persona tiene repercusiones en las posibilidades de interacción física con el entorno
social, laboral y el tiempo libre, además puede repercutir en la capacidad de comunicarse y relacionarse con los
demás.
Por tal motivo, vemos la necesidad de presentar un programa que de alguna manera se aproxime a las necesidades
particulares de esta población que posee unas características generales dentro de la educación formal.
Los contenidos y actividades físicas propuestas para este programa se enmarcan en las experiencias de cierta manera
ya instauradas en cada uno de los alumnos o al menos elegidas por ellos con un mayor criterio en la medida que
acudan con mayor agrado y actitud, pues se trata de no imponer actividades que no favorezcan la participación y
motiven suficientemente al no responder a sus intereses personales.
Se detectan dentro de la población educativa y la institución algunas características como:
Fortalezas: La calidad, disposición y empeño de la planta profesoral y administrativa, la ubicación estratégica de la
institución, la experiencia y tradición de la institución, los escenarios deportivos y recreativos internos y externos como
patios, canchas polideportivas, campo externo, salón de video, sala de sistemas, auditorio, biblioteca y el programa
de Medellín digital.
Debilidades (carencias y necesidades): Falta de algunos equipos y materiales necesarios para el desarrollo de las clases
como equipos de gimnasia, atletismo, deportes específicos individuales como ajedrez, tenis de mesa, limitación
presupuestal para adquisición de material didáctico y deportivo suficiente, falta de textos y material de consulta relacionada
con la Educación Física, la recreación y deportes, falta de duchas, camerinos y espacios para la lúdica como salón de
gimnasia y danzas, así como estructuras de apoyo para la formación corporal y gimnástica como gimnasio, barras paralelas,
barra de equilibrios, banco sueco, espaldera, vallas, etc.
El rendimiento académico general de los estudiantes en el área es bueno por la motivación que ella genera,
presentándose muy bajos índices de ausentismo y de reprobación o deserción.
Algunos estudiantes manifiestan gran valoración por el área y muestran interés por hacer de la educación física un
proyecto de vida a futuro como realización profesional.
Igualmente dentro de la población escolar tenemos alumnos con NEE necesidades educativas especiales sobre todo
en la sede de primaria como también algunos casos diagnosticados en bachillerato, los casos diagnosticados son el
TDAH, trastorno de déficit de atención e hiperactividad, el trastorno oposicional desafiante (TOD), la depresión,
dificultades en la función cognitiva, dificultades con el lenguaje (dislexia, disgrafia ), situaciones que desde el área de
Educación Física puede contribuir en gran forma mediante una intervención desde la parte motriz y corporal a superar
esas falencias de aprendizaje o por lo menos a controlar los efectos de su vida y práctica estudiantil.
3.2 Estado del área
El área de educación física, deporte y recreación está constituida por los siguientes ejes temáticos: deporte, recreación, cultura física y salud, organización infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado prescolar hasta el undécimo.
Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias praxeológicas, la razón de existir de la educación física como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque teórico es la motricidad integral. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins.
Los criterios de evaluación del área están constituidos sobre la base de los procesos de las competencias físico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado preescolar hasta el undécimo. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades corporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo institucional, en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.
Las pruebas evaluativas implementadas en el área han sido sólo a nivel interno ya que no existen pruebas estandarizadas
a nivel externo, y sus resultados son en general satisfactorios, pero se considera importante reforzar en el conocimiento de
la competencia axiológica corporal.
No obstante, estos resultados positivos, el impacto de la intervención solo se ha posibilitado en la sección de secundaria
donde existen Licenciados en Educación Física que imparten dicha área; en la primaria se tiene la carencia y dificultad de
no contar con docentes idóneos y formados en al área que puedan llevar de forma efectiva e integral los procesos
formativos, además de tener espacios locativos limitados que no se prestan para la actividad al aire libre.
El presente Plan integral del área de educación física, recreación y deportes contiene todos los elementos, ejes
temáticos, competencias, niveles de desempeño, contenidos y demás aspectos que a nivel curricular se requieren
para una educación integral propendiendo el desarrollo de la dimensión biofísica del ser humano.
3.3 Justificación El área de Educación Física, recreación y deportes tradicionalmente ha abordado al sujeto o ser humano desde una
concepción dualista, esta plantea el estudio de lo orgánico y lo físico con el ser mirado como un cuerpo objeto de
movimiento mecánico y no en su totalidad en forma integral. Considerando aspectos como lo educativo, lo formativo
y lo intelectual no parecen hacer parte de la educación física que a la vez hace parte del sistema educativo general.
En la actualidad se trata de que el ser humano sea mirado como una totalidad que se mueve. El enfoque teórico
cognitivo e integral de la motricidad debe ser contemplado desde la dimensión biológica tradicional y desde la
dimensión psicológica y social. Por lo tanto, las competencias que se esperan desarrollar en los sujetos son:
perceptivo-motriz, socio-motriz, físico-motriz y expresivo-motriz.
De todas maneras, esto no puede quedar allí en el sólo escenario pedagógico, en el ciclo escolar o en la educación
formal, se espera que esto trascienda a otras esferas del comportamiento humano. El área de educación física
pretende pues contribuir a todo el proceso educativo del individuo que se inter-relaciona constantemente con otros
factores como es el medio ambiente, la herencia, la cultura, los estilos de vida, etc., que pueden ser mucho más
determinantes en la vida de las personas que el propio hecho de realizar o no ciertos ejercicios físicos. Si esto no
fuera el objetivo primordial, ¿qué ocurriría? Que la educación física acabaría cuando el sujeto finalizara su ciclo de
educación formal.
La enseñanza de la Educación Física en la I.E. Asamblea Departamental pretende dar respuestas a las exigencias
curriculares promulgadas por el Ministerio de Educación Nacional para las instituciones de enseñanza en el país, es
así como acogemos, apoyamos y desarrollamos los fines de la Ley General de Educación.
El área busca formar sujetos con un profundo sentido de la lealtad, solidaridad, el orden, el respeto, el sentido crítico
en todas las esferas de nuestra vida y estar preparados para soportar, enfrentar con criterio propio y resolver
favorablemente todos los problemas.
Como sabemos la actividad física regular en particular está dirigida hacia la adquisición de hábitos de vida físicamente
activos, al logro de una mayor autonomía, conocimiento corporal, contribuir al desarrollo del contenido transversal de
educación para la salud, el conocimiento y dominio de ciertas expresiones motrices y la utilización del tiempo libre,
mediante la práctica y la teoría sobre el conocimiento corporal podremos influir en la conducta del individuo.
4. DIAGNOSTICO
Desde el punto de vista social, la vida cotidiana es sorteada a través de algunas formas de supervivencia, propias de
los sectores populares: la ayuda mutua, la cooperación y la solidaridad. El trabajar comunitariamente no sólo permite
y agiliza la adecuación urbana, sino que además, va creando una serie de valores y de comportamientos que
posibilitan formas de identidad grupal y barrial; es así como se moldean personalidades con un sentido de la vida y
del hábitat, marcado por el trabajo comunitario y las dificultades que implica la solución de sus múltiples necesidades.
La Institución Educativa mantiene un ambiente deportivo en varias disciplinas, Baloncesto, Fútbol, Voleibol y ajedrez.
Los cuales ayudan a que ese entorno se conserve con grandes deportistas Esto ayuda a que el aprendizaje sea más
agradable para la formación en la Institución. La mayoría de los estudiantes tienden a ser receptivas frente a las
actividades innovadoras que se plantean en su proceso educativo, especialmente en lo relacionado con el uso de las
tecnologías; además, muestran buena disposición en los procesos lúdicos y manifiestan agrado por las acciones que
se plantean para ser desarrolladas en forma grupal. La Institución Educativa cuenta con dos docentes Licenciados en
el área de la Educación Física. Es de resaltar la labor docente en Preescolar y Básica Primaria con el alumnado que
llega a esta Institución, así como el trabajo que realizan en las clases de Educación Física y los objetivos que esta
disciplina propone para el desarrollo de los escolares. Esto se presenta por la entera disposición del cuerpo docente
y la Institución con espacios y entornos agradables para el desarrollo de las clases. Se destaca la incursión de la
Secretaría de Educación Municipal con el programa de Jornadas Complementarias, donde la lúdica, el sano
esparcimiento y la formación en diferentes disciplinas deportivas, son importantes para la Institución Educativa que,
en buena medida, vienen canalizando las expectativas de un grupo representativo de estudiantes hacia la orientación
deportiva, utilizando de una forma productiva el tiempo libre. Estas jornadas se realizan después del horario escolar y
hacen parte de un espacio y tiempo más productivo para los participantes; en éstas se tienen a disposición los
materiales y profesores para realizar otras actividades, en estas jornadas incursiona el INDER, dado que el programa
necesita personas idóneas para esta labor, orientada hacia la formación cultural y deportiva en el desarrollo integral
del alumnado. Como parte de nuestros objetivos, la actividad física se orienta para canalizar las distintas expresiones
de la corporeidad, fomentar el desarrollo de la personalidad y la capacidad motriz, logrando que los aprendizajes
adquiridos desde estos ámbitos se vean reflejados en la práctica del deporte y el buen uso del tiempo libre.
La diversidad es un hecho inherente al desarrollo humano. Se debe a un conjunto de factores contextuales, (familiares, escolares y socio-económicos), y factores individuales, (motivaciones, capacidades, e intereses). Para abarcar todos los motivos por los que existe diversidad, podemos hablar de los aspectos psicológicos, culturales y biológicos. Dentro del área de Educación Física las necesidades educativas especiales en educación física son debidas a múltiples causas, como son trastornos motores, enfermedades metabólicas (obesidad), discapacidad física, enfermedades cardio-respiratorias o trastornos de conductas, solicitando estas ayudas en algún momento de su escolaridad o a lo largo de toda ella, es decir, en cada una de las sesiones que diseñemos. Por ello quiero expone el tratamiento a realizar desde dos ámbitos de actuación diferentes: uno general referido a la adecuación a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, y otro más específico relativo a la atención a las Necesidades Educativas Especiales que haya. Atención a diferentes ritmos de aprendizaje La atención a la diversidad es un pilar básico en nuestro actual sistema educativo. Por eso debemos partir de la situación
de cada alumno y alumna, preocupándonos de la significabilidad psicológica y de la funcionalidad de sus aprendizajes, ya que cada individuo es un ser único e irrepetible. Los fines y objetivos del currículo ordinario deben de orientarse a todo el alumnado; pero para ello es necesario flexibilizarse y adaptarse a cada sujeto. Y si para ello es necesario ajustar las condiciones de desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje, no se debe de dudar en efectuar los cambios adecuados, tanto en los aspectos organizativos como en los metodológicos y curriculares. Líneas generales de actuación
Adecuar las estrategias de enseñanza-aprendizaje promoviendo la ayuda dentro del grupo-clase, de forma que el
alumnado más habilidoso motrizmente colabore y ayude a aquel menos aventajado.
Proponer una amplia gama de actividades, con diferentes niveles de ejecución motora para permitir que cada uno
se sitúe en su zona de desarrollo próximo, adecuado a su nivel.
Emplear distintos recursos y materiales para que todos/as puedan manipular sin dificultades. La distribución de
espacios y tiempos se han de tener en cuenta en la planificación del curso. Por ejemplo, colocar al alumnado que
necesita mayor ayuda y atención en los lugares centrales de la sesión.
En educación física, al ser un área predominantemente procedimental, el tipo de medida de apoyo más interesante
es el apoyo simultáneo e individual.
Proponer actividades de ampliación y refuerzo para el alumnado que lo requiera. Estas actividades se aplicarán a
las tareas ordinarias, modificando su estructura interna de forma que dificultemos o facilitemos su realización,
pudiendo:
Aumentar o disminuir del nivel de dificultad (más/menos peso, más estímulos, más/menos tiempo).
Incrementar su autonomía y el grado de responsabilidad (ayuda a los compañeros, por ejemplo).
Aumento progresivo de la dificultad (más estaciones, por ejemplo).
Dar mayor número de orientaciones (más pistas en el proceso heurístico).
Utilizar recursos más asequibles (balones más ligeros por ejemplo).
Atención y tratamiento de las N.E.E.
Las necesidades educativas especiales pueden ser tratadas de dos formas, mediante una adaptación curricular de
los elementos de acceso al currículum, como son los elementos personales, materiales, organizativos (espacio-
temporales) o comunicativos; sin alterar los elementos curriculares.
Con estas medidas se suelen solventar las dificultades de muchos alumnos y alumnas que requieren una atención
educativa mayor.
5. MARCO TEÓRICO O REFERENTE CONCEPTUAL
5.1 Fundamentos lógico-disciplinares del área
Pensar la vida como un problema inmenso, una ecuación o más bien una familia de ecuaciones parcialmente dependientes, parcialmente independientes unas de otras entendiendo que esas ecuaciones son muy complejas y llenas de sorpresas y que a menudo somos incapaces de descubrir sus ‘raíces’” (Wallerstein, 2006, p.13). La Educación física como reflexión aporta hombre hace sobre sí mismo en relación a otros saberes no son nuevas, ya que contamos con un panorama heredado de reflexiones en este contexto desde la antigüedad hasta comienzos del siglo XVI, en donde no son ajenas a los debates de la legitimación científica, comenzando así a compararse con las Ciencias Naturales, las cuales aportan al desarrollo del cuerpo.
5.2 OBJETO DE ENSEÑANZA
Los contenidos de la Educación Física para la escuela primaria, hacen referencia las conductas sicomotoras agrupadas
con fines didácticos en tres grandes campos a saber: Esquema Corporal, Conductas Motrices de base y Conductas
temporo-espaciales. En las unidades didácticas de los diferentes grados se desarrollan de manera integrada teniendo en
cuenta que a medida que se va avanzando en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento más
complejo.
Con excepción de algunos elementos relacionados con la danza y la gimnasia, donde los alumnos aprenderán un baile de
la región y algunas destrezas elementales concretas, en todas las otras unidades la preocupación está concentrada en la
participación activa y permanente de los estudiantes durante los juegos y actividades de grupo derivadas de los deportes
mencionados o de uno de sus elementos constructivos; la preocupación del maestro no será entonces la de lograr con los
niños una ejecución técnica. Lo que realmente preocupa es el desarrollo de las competencias praxeológicas, el fomento
de una actividad favorable hacia la actividad física, el esfuerzo del alumno por superarse y la construcción de valores
sociales.
En la educación básica secundaria y media se continúa con el desarrollo de las competencias praxeológicas, alrededor de
los ejes temáticos de: Deporte, recreación, cultura física y organización. Para desarrollar los contenidos se recurre a un
ordenamiento secuencial y sistemático de los aspectos a tratar en los diferentes grados, en concordancia con el desarrollo
motor, cognoscitivo y socio afectivo del estudiante, garantizando niveles progresivos de exigencia, los cuales se han
agrupado así:
Niveles de categoría de movimientos. Mejoramiento y combinación de categorías de movimiento. Socialización y aplicación de experiencias. Perfeccionamiento de los fundamentos técnicos del movimiento.
5.3 ENFOQUE TEÓRICO
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR
"Desconocer la historia, es estar dispuesto a repetirla".
En nuestro país los cambios sociales y culturales han incidido de una manera directa en el desarrollo y evolución de la
educación, marcado en su mayoría por otros países que han investigado y profundizado en el área.
La educación física ha sido orientada, a través de la historia, por objetivos diversos según los intereses de los políticos de
turno, lo cual le ha obstaculizado en gran medida sin que hasta ahora haya habido verdaderos procesos de desarrollo que
le permitan ocupar el verdadero lugar que merece en el currículo escolar. Igualmente, quienes la han servido han sido
inferiores al compromiso adquirido y sólo se han remitido a vivir de ella y no a proyectarla en sus verdaderas dimensiones
y posibilidades en su papel fundamental en el desarrollo integral del ser humano.
Con el nacimiento de la Colonia su papel fue lograr a través-de juegos que los indígenas recuperaran el vigor, la alegría, la
salud y la capacidad de trabajo.
A comienzos de la República su misión fue preparar a los escolares física y militarmente para defender al país en caso de
un intento de reconquista de España.
El concepto de educación física estaba muy ligado al de la vida diaria e integrado al de la filosofía general de la vid;
relacionado con la moral necesaria para la construcción de la nación y una formación militar e identidad con la patria
naciente.
En el año de 1844 Mariano Ospina Rodríguez legisla por primera vez en actividades gimnásticas, teniendo en cuenta la
edad y la fuerza de los niños. Igualmente ellos deben ser un medio de recreo y no obligación y serán presididos por el
director; que debe impedir que los niños se estropeen y se ofendan.
En el año de 1871 a la educación física se le entrega el cuerpo como objeto de adiestramiento "se define la educación física
como una rama de la educación que tiene por objeto esencial formar los diferentes órganos del cuerpo".
Incluyendo la instrucción militar a la par con la formación del cuerpo y el espíritu. Las continuas guerras que le tocaba vivir
al país hacían que la educación física siempre estuviera ligada a lo militar.
Algunos de los principales libros que abordan la educación física, son manuales europeos traducidos al español; como el
tratado teórico y práctico de gimnasia: traducción del francés por el hermano Luis Leonel (1872) que plantea que la
enseñanza de la gimnasia tiene 3 partes. 1) Las diversas posiciones del cuerpo para cada ejercicio; 2) La manera de variar
los ejercicios, y 3) el discernimiento para apropiarlos a tos efectos saludables que deben producir con el objeto de "dar
fuerzas en lo moral y en lo físico, para contribuir al bien general; la prosperidad pública tiene su fuente en la de cada uno
de sus miembros"; se expresa en el tratado la existencia de tendencias de la educación física basada en la fuerza y el vigor
y una educación física orientada a lo estético.
En esta época se aprecia una política centrada en el cuerpo cuya instrucción va a ser fundamental de la personalidad del
ciudadano.
A través de la ley 92 del 13 de noviembre de 1888 se reorganiza la instrucción pública, ordenándose la gimnasia como área
obligatoria de colegios y universidades públicas y privadas y se difunden manuales para orientarla.
El objeto de la educación física en las tres primeras décadas integró la moral, el orden y la higiene orientados por la iglesia,
la nación y la salud pública. En esta época los médicos ejercieron una particular influencia sóbrenla educación.
Al finalizar la guerra de los mil días a la educación física se le asigna una misión centrada a promover el juego en la escuela
activa y a servir de estrategia para el empleo del tiempo libre en las nuevas condiciones de/urbanización y naciente
industrialización del país.
En esta época se inicia una diferenciación entre los colegios privados y los públicos, en los colegios privados la orientación
se basa en la higiene, disciplina y cuidado de su cuerpo a través de la gimnasia. Los colegios privados dirigidos por los
hermanos cristianos y la comunidad salesiana, por un lado y los regentados por particulares la orientaron hada la práctica
de los deportes como actividad casi exclusiva de los aristócratas de la ciudad de Bogotá.
En el año 1920 la gimnasia europea tiene una gran influencia en la educación física colombiana, las revistas gimnásticas
son acontecimientos de gran importancia cívica.
Igualmente, la moral, lo espiritual y la medicina mediante evaluaciones antropométricas señalan el derrotero de los test
como característica de la evaluación.
5.4 Resumen de las normas técnico-legales Desde la Ley General de Educación hasta cada una de las leyes, decretos, directivas ministeriales y acuerdos que establecen todos aquellos aspectos relevantes que soportan la planeación e implementación de la Educación Física, dentro de los procesos formativos de los estudiantes (no sólo desde la perspectiva de cuerpo y movimiento, sino desde las dimensiones esenciales del individuo, como ser social, intelectual, creativo, político, afectivo, moral y lúdico), el área de la Educación Física se convierte en un medio para enseñar al estudiante a ser un mejor individuo, ciudadano y un investigador de su propio ser en beneficio de una mejor ciudad. Como lo plantea la Ley 115 de 1994 en el artículo 5, los fines de la educación son: • “La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad”. • “La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación”. • “La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios”. • “La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”. • “El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”.
• “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones”. • “La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe”. • “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país”. • “La adquisición de una conciencia para la conservación, la protección y el mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación”. • “La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social”. • “La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la utilización del tiempo libre”, y • “La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo”. Los Lineamientos curriculares de Educación Física pretenden de manera general aportar elementos conceptuales que permitan pensar, hacer y enseñar una educación física en atención al contexto, al saber disciplinar y al sujeto. De esa manera, los lineamientos corresponden a orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas que sirvan a las instituciones para el diseño del currículo. Es pertinente indicar que estos, en atención a los procesos dinámicos de la educación, permiten ampliar el espectro curricular, razón por la cual el profesorado debe enmarcar los contenidos curriculares y sus prácticas pedagógicas a partir del contexto social y educativo. El documento establece como criterios específicos (Ministerio de Educación Nacional, 2002, p. 5): • “La comprensión y el desarrollo actual de la educación física son resultado de una evolución y construcción histórica social”. • “Se requiere comprender la pluralidad de puntos de vista o enfoques de la educación física y la necesidad de construir nuevos paradigmas y superar los que representan un obstáculo, en un ambiente de diálogo de saberes en función de la formación del hombre y la sociedad”. • “La pedagogía actual cultiva la sensibilidad y postura abierta ante las características del estudiante, sus necesidades sociales y culturales y el papel que en ellas debe jugar la educación física”.
• “El proceso curricular incluye la delimitación, dentro de la realidad compleja, de los problemas fundamentales respecto al contexto, el sujeto y el saber disciplinar para trazar líneas de acción”. • “La investigación permanente es un proceso del currículo cuyo objeto es la formación de seres humanos y de cultura, lo cual requiere de un enfoque relacional del saber disciplinar”. • “Un amplio margen de flexibilidad permite asumir diferentes formas de interpretación y de acción, de acuerdo con diversos contextos, posibilidades e intereses, transitoriedad de los currículos y apertura a modificaciones, reorientaciones y cambios”. • “Los procesos curriculares son espacios para la creatividad, la crítica y la generación de innovaciones”. • “El currículo como proyecto pedagógico y cultural señala un amplio horizonte de acción de la educación física”. • “La toma de decisiones en la orientación, elaboración, puesta en práctica evaluación y transformación del currículo debe ser participativa y democrática”. Por su parte, las Orientaciones pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deportes (MEN, 2010) pretenden ofrecer fundamentos específicos disciplinares en aspectos conceptuales, pedagógicos y didácticos para el desarrollo de las competencias básicas y específicas. Si bien el documento reconoce un “giro” respecto a los lineamientos curriculares, no descarta los aportes allí realizados. En ese sentido, especifica las competencias para el área motriz, expresiva corporal y axiológica corporal que posibilitan la formación de los sujetos (Ibíd, p. 28): • La competencia motriz, “entendida como la construcción de una corporeidad autónoma que otorga sentido al desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas y técnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas útiles para atender el cultivo personal y las exigencias siempre cambiantes del entorno con creatividad y eficiencia. No sobra advertir que lo motriz es una unidad, pero para efectos de claridad y de orientación didáctica es necesario utilizar un enfoque analítico, aunque en la vida real la motricidad se expresa mediante acciones unitarias”. • “La competencia expresiva corporal debe entenderse como el conjunto de conocimientos acerca de sí mismo (ideas, sentimientos, emociones), de técnicas para canalizar la emocionalidad (liberar tensiones, superar miedos, aceptar su cuerpo), de disponibilidad corporal y comunicativa con los otros, a través de la expresión y la representación posible, flexible, eficiente y creativa, de gestos, posturas, espacio, tiempo e intensidades”. • “La competencia axiológica corporal, entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados como vitales, conocimientos y técnicas adquiridos a través de actividades físicas y lúdicas, para construir un estilo de vida orientado a su
cuidado y preservación, como condición necesaria para la comprensión de los valores sociales y el respeto por el medio ambiente”. Finalmente, es pertinente indicar que se han tomado como soportes conceptuales y estructurales los aportes desde el Ministerio de Educación Nacional, la Universidad de Antioquia y la Secretaría de Educación de Antioquia, entre otros, que respaldan la construcción significativa y reflexión teórico-práctica del área, para desarrollarla ajustada a las especificaciones del municipio de Medellín. Los docentes interesados realizaron una lectura exhaustiva de los documentos base y participaron de su construcción desde las diversas dinámicas y los encuentros académicos de las mesas del Laboratorio de Enseñanza de la Educación Física y el Olimpismo del Municipio de Medellín. Se lideró la construcción del Plan de Área de la Educación Física para el municipio de Medellín, teniendo en cuenta aportes, comentarios y preguntas de los docentes; a partir de las particularidades del contexto de la ciudad y las necesidades y condiciones específicas de los estudiantes. De esta manera, los docentes, a través de esta construcción, estructuran sus planes de área institucionales, teniendo en cuenta componentes esenciales y específicos de infraestructura, características poblacionales e intereses de los escolares de sus instituciones educativas, que aporten al desarrollo de las competencias y saberes propios del área. Los estándares que hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular han sido redactados con base en los siguientes documentos (algunos estándares se retoman literalmente): • Ministerio de Educación Nacional. (2002). Lineamientos curriculares de Educación Física, Deporte y Recreación. Bogotá: MEN. • Ministerio de Educación Nacional. (2010). Orientaciones pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte. Bogotá: MEN.
La Ley 80 de 1925 adopta la educación física como política de Estado
El progreso de las ciencias biológicas coloca a la educación física como factor importante en el progreso de los pueblos y
en el bienestar y felicidad de los individuos.
La Ley 80 tuvo como base a la legislación uruguaya, mareando una etapa de cambio con la asesoría extranjera,
especialmente alemana, en el año de 1926 el gobierno contrata al alemán Hans Huber quien luego de dictar capacitaciones
y clases de gimnasia es incorporado como profesor de educación física en el Instituto Pedagógico Nacional encargado de
la formación de maestras que posteriormente reproducen los programas en los seis años de educación con dos horas
semanales mediante ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia con aparatos, deportes, juegos, ejercicios de
andar, saltar, correr, natación y paseos.
Formación profesional de profesores de Educación Física
En el año de 1936 el Ministro de Educación Darío Echandía, propone la restauración del niño a nivel fisiológico como medio
de prevención y preparación intensa que le permita como futuro ciudadano defenderse en lo físico, en lo moral y en lo social
y le atribuye a la educación física un papel fundamental en el logro de estas metas, igualmente implementa o crea el Instituto
Nacional de Educación Física para la formación de profesores, con buena asignación de recursos y dependiente de manera
directa del despacho del Ministro de Educación. Después de varios traslados se ubica en la Universidad Pedagógica
Nacional, y se crea la Asociación de Profesores de Educación Física que desde su formación ha colaborado en forma activa
en el desarrollo académico y pedagógico del área.
En los años cuarenta la educación física tiene una tendencia más ligada a los procesos de formación cívica y social
relacionada con eventos masivos y patrióticos.
En el año de 1951 mediante resolución 251 se establecen planes y programas para la educación física en los planteles
normalistas del país a través de actividades de carácter más técnico que incluyen softbol, basquetbol, voleibol y atletismo.
Para hombres béisbol y fútbol como actividades atlético-deportivas, y en las actividades gimnásticas incluía la enseñanza
de los ejercicios con o sin aparatos de los sistemas sueco, natural y alemán; gimnasia de desarrollo, ¡correctiva, rítmica y
postura! y las danzas (para las mujeres).
En los años sesenta la educación física empieza a diversificarse, se precisan las formas de organización escolar, la
evaluación, el uso de uniformes y la formación especializada de los maestros.
Mediante la resolución 2011 de 1967 se adopta el programa de educación física para la enseñanza media que tiene como
propósito elevar el nivel de rendimiento de la juventud a través del planteamiento de objetivos inmediatos y mediatos, de
carácter general y por grados. La estructura del programa comprende: La gimnasia con ejercicios de orden, locomoción,
posiciones fundamentales, ejercicios localizados, ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios de agilidad y
destreza para damas, trabajos por grupos y evaluación. Atletismo: velocidad, saltos, lanzamiento. Deportes: Baloncesto,
voleibol, fútbol, de los cuales se enseñan destrezas, juegos de aplicación, competencias adaptadas, información empírica
sobre reglamento y evaluación. Danzas nacionales: Sólo para damas, es decir, para colegios femeninos.
En esta época se centra la atención en lo técnico práctico del deporte, se da una diferenciación respecto a hombres y
mujeres y el papel disciplinario. Se inicia una influencia de la educación física norteamericana y la evaluación se realiza a
través del test de AAHPER.
En los años setenta se consolida la orientación deportiva y la psicomotricidad para la secundaria y la primaria
respectivamente. Se fortalecen los juegos escolares y los inter colegiados y las actividades recreativas y de tiempo libre,
que se constituyen como componentes del estímulo y adquieren base legal tanto con la Ley 115 de 1994 como en la Ley
181 de 1995, tendiéndose con ello a la deportivización de la educación física a través de la cual con la creación en 1971
de Coldeportes, hoy ministerio del deporte; se pretende detectar talentos y futuras figuras de diferentes modalidades
deportivas, situación que empobrece su función formativa debido a las limitaciones de espacios y materiales, al igual que
los intereses de los estudiantes y la diversidad de capacidades heterogéneas de ellos. La práctica se reduce a la repetición
mecánica de algunos fundamentos que no se relacionan con las distintas dimensiones de formación humana y social.
A partir de allí la Asociación Colombiana de Profesores de Educación Física genera un replanteamiento pedagógico de la
educación física lo que genera una transformación en la década de los noventa que busca generar unas mejores
condiciones de ampliación de participación, la igualdad entre las relaciones hombre y mujer y respeto por el ambiente, el
crecimiento de la cultura, urbana, etc. que generan unas nuevas condiciones a las cuales tratan de responder los cambios
promovidos por la ley 60 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1995 y la Resolución 2343 de 1996.
Hoy día se presentan como problemas centrales de la educación física el tema del cuerpo, del tiempo y del espacio como
nuevas perspectivas en el desarrollo del ser humano.
CAMBIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN FÍSICA
Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la ciencia y la tecnología
han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bien los cambios son denominador común
en un mundo globalizado, distan mucho de ser equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento la distancia
entre los países más desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva división
entre países productores de tecnología y países consumidores.
Las modificaciones en esta revolución tecnológica afectan la vida social y personal. Según la misión de “ciencia, educación
y desarrollo” estos cambios han contribuido a transformar la educación y la cultura en tres aspectos:
1. La revolución de la información, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los medios de comunicación social han llevado al reconocimiento del pluralismo.
2. La democratización, entendida como un proceso hacia mayores grados de participación ciudadana, gana espacios en todo el planeta.
3. La ampliación de la frontera científico-tecnológica ha ido demoliendo poco a poco la tradición de pensamiento dogmático y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoración positiva de la diferencia.
Esta comisión también recomienda que como un importante competente del sistema educativo colombiano sería la
incorporación de los estándares educativos de los sistemas avanzados occidentales, así como de sistemas de
conocimientos regionales, autóctonos e indígenas. Esto es la combinación de conocimientos de otros países con los
conocimientos locales y ancestrales, en una apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.
Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en términos de iniciativas, toma de
decisiones y comprensión global del proceso en el cual están insertos. Se presenta un cambio en los sistemas simbólicos
y por tanto una transformación en los procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos de organización y clasificación
del pensamiento y de la memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicación.
Es necesario transformar la educación física y atender procesos que antes no se habían atendido. Si bien la actividad y la
fuerza física cumplieron un papel fundamental en la evolución del hombre y de la sociedad, la máquina primero y hoy la
nueva tecnología, traslada el movimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisión milimétrica, las relaciones
y la velocidad.
Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparación de la condición física del hombre. La organización de empresas
de alta tecnología, sistemas de comercialización de altas velocidades, clasificaciones precisas, acciones en espacios
submarinos, subterráneos y siderales que exigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva
realidad para la corporalidad del hombre.
Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situación histórica, a la cual debe responder la educación física.
Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institución escolar, en la cual esta área
cumple una importante acción a través del desarrollo de los procesos del movimiento corporal.
Los grandes fenómenos de la educación y la información que llega a los hogares con mensajes permanentes sobre
actividad física, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos plantean un problema que debe ser asumido por
la escuela. Esta circulación de información transforma las prácticas tradicionales y constituye una alternativa de acción con
el estudiante ante quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias
construcciones que tienen como eje la relación entre pensamiento y movimiento.
Las nuevas condiciones, exigen una comprensión del desarrollo de la Educación Física desde su especificidad como área
curricular y desde la relación con las demás áreas escolares para abrir espacios a experiencias y proyectos
transdisciplinarios
.
REFERENCIAS SOCIOCULTURALES
La sociedad colombiana atraviesa una etapa de transformaciones en todos sus campos, afectados por factores externos e
internos de contradicciones políticas, desigualdades sociales, violencia, destrucción de vidas humanas y recursos naturales,
concentración de la riqueza, desarrollo tecnológico y cambios del conocimiento que están transformando abruptamente los
proyectos, los modos de vida y los valores.
Así el momento actual demanda una reestructuración teórico – práctica de la educación física que tenga en cuanta “no
solamente el conocimiento de las técnicas de aprendizaje de las actividades deportivas, sino el conocimiento de tales
actividades como realidades sociales, culturales, económicas, en síntesis, como realidades antropológicas”.
SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION FISICA
Investigaciones realizadas por diferentes autores encuentran que todas las culturas a través de la historia han desarrollado
practicas semejantes a las actividades deportivas y recreativas actuales, que el movimiento corporal desempeño una
función esencial en la evolución del hombre, en su relaciona con el medio y en el desarrollo cerebral y que el juego es el
elemento fundamental de la cultura.
Los autores alemanes han dedicado su investigación al estudio del deporte como fenómeno cultural del movimiento,
característico de las sociedades modernas.
Se puede afirmar que las actividades corporales han ganado divulgación y legalidad tanto en la sociedad, en general como
en las instituciones encargadas de su desarrollo, entre estas, el estado, la escuela y la familia, se observa cómo han pasado,
especialmente en nuestro contexto, se ser una actividad en muchos casos desconocida a una actividad, de alguna manera,
imprescindible para la vida.
En el juego y sus manifestaciones que se consideran como fundamento y factor de la cultura, se producen profundas
transformaciones. Son múltiples sus variaciones, sus usos reales y virtuales, sus énfasis y esquematizaciones. El juego es
tema de interés en las discusiones sobre pedagogía y educación, libertad, ética y política, espectáculo, uso del tiempo y el
espacio, estrategias de paz y convivencia. La recreación se reconoce como una necesidad vital, como derecho y como
ámbito de experiencia personal y social;
Las prácticas corporales son espectáculo y mercado, pero también formas de expresión, de encuentro e intercambios.
Prácticas de riesgo, deportes extremos. Multiplicación de espectáculo por los medios de comunicación en donde se
difunden, se proyectan y desde donde cautivan o aplastan al televidente. Empleo político e ideológico del espectáculo que
neutraliza la atención, que distrae, que unifica para contralor. El proceso de construcción cultural desde la educación física
no puede actuar al margen de estos y otros fenómenos mundiales, como el deporte y la utilización del tiempo libre, que se
desarrolla conforme a múltiples perspectivas e interese entre los cuales se hace dominante el deporte, espectáculo y
consecuencias ideológicas, políticas y sociológicas al servicio de la sociedad de consumo.
Esta diversidad demuestra la función esencial y las determinaciones sociales sobre la educación física y su posibilidad de
intervención en la formación de cultura y sociedad.
Dentro de los procesos de cambio que demanda la sociedad colombiana está la necesidad de construir una sociedad
democrática, digna y justa, y la recuperación del potencial de los seres humanos como autores y actores de las
manifestaciones de la cultura. La Educación física juega un papel fundamental ya que en sus prácticas se evidencian
procesos de participación y organización.
EDUCACIÓN FÍSICA, GLOBALIZACION Y DIVERSIDAD CULTURAL
Colombia es un país en el que la diversidad constituye uno de los rasgos de su identidad que se expresa en multiplicidad
de características personales, de culturas, etnias, regiones geográficas, sectores sociales, paisajes urbanos y rurales en
las diferencias de género y de edades.
La diversidad e la geografía hacen de Colombia un país de regiones cuyas características de relieve, clima, y ambiente
determinan las particularidades que deben asumir las prácticas de la educación física. Los horarios, los espacios y los
tipos de actividad diferentes según la región. No se trata de mantener una situación de aislamiento sino de precisar lo
pertinente y no impones una serie de prácticas que no corresponden en el contenido o en la forma, a las peculiaridades de
cada región.
Lo urbano y lo rural son un factor decisivo en la construcción el currículo. La diferencia de condiciones del campo y las
diferentes ciudades obliga a una atención específica, por ejemplo, en aspectos como las dosis de trabajo físico, la
orientación en el espacio, tiempo y actividades recreativas. Las particularidades del campo y la ciudad abren la posibilidad
de experiencias curriculares diversas relacionadas con el cuidado y preservación del medio ambiente y la valoración de
cada cultura.
La tradición es un factor a considerar en la atención a lo diverso. No se trata de establecer un apego acrítico a lo tradicional
sino expresar que una obligación de la educación física con la cultura nacional está en el rescate y enseñanza de
costumbres y valores que, en su proceso de construcción y transmisión a través de distintas generaciones han identificado
a los colombianos en general y a sus respectivas regiones, como la hospitalidad, la capacidad de trabajo, el respeto a la
palabra empeñada el amor a la naturaleza y el respeto por los mayores. Tener en cuenta estas tradiciones que esta
generación reinterpreta, pero no destruye constituye un importante trabajo de investigación en innovación curricular.
DINAMICA DE CAMBIO EN LA ESCUELA
Es importante tener en cuenta que la apertura de la educación a los campos del conocimiento y a las necesidades sociales
exige que las instituciones escolares construyen un currículo que se oriente a la formación de sujetos que manejen el
conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para participar en la vida pública y desenvolverse productivamente en
la sociedad moderna que implica la formación de sujetos autónomos, capaces del manejo de un determinado tipo de
conocimientos y destrezas y conscientes de su pertenencia y responsabilidad cultural y de su capacidad de orientación y
de gestión.
A esta dinámica de cambio busca responder los fines de la educación colombiana, los objetivos comunes de todos los
niveles y los objetivos específicos de cada nivel que amplían y profundizan la fusión de la escuela para que asuma su
participación activa e internacional en la formación del ser humano como totalidad sin privilegiar algunos aspectos sino
reconociendo la importancia a todas las dimensiones del desarrollo humano que son interdependientes, lo cual hace
imposible actuar desde una sola dimensión o valorar un comportamiento humano de manera parcial.
En ese proceso, la educación física ha ganado un espacio para su desarrollo que le asigna un alto grado de responsabilidad
en las grandes generaciones, no solamente en el desarrollo del campo físico, la lúdica, la práctica del deporte y la
preservación de la salud si no esencialmente, en las diferentes dimensiones del desarrollo individual y social.
Por las razones expuestas, lo corporal y lo lúdico son aspectos de interés en las instituciones escolares y hace de la
educación física uno de los ejes de los proyectos educativos institucionales, reconociendo que en ello se concreta el
proyecto pedagógico necesario para que la escuela cumpla su papel transformador de la cultura a través de la formación
de hombres y mujeres con competencias y habilidades para aprender haciendo, tomar decisiones, actuar adecuadamente
el conflicto, adaptarse al cambio permanente y asumir liderazgo para la construcción de una nueva sociedad.
TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
A nivel de práctica escolar:
- Énfasis en la enseñanza y práctica del deporte y la condición física. - Énfasis en las actividades recreativas y tiempo libre. - Énfasis en la psicomotricidad. - Énfasis en la estética corporal, el mantenimiento de la forma y la salud. - Énfasis en la expresión corporal, danzas y representaciones artísticas.
Implícita o explícitamente quienes servimos el área hemos deambulado, profesionales o empíricos, por estas tendencias
que, a través de la historia, nos han venido trayendo naciones extranjeras, producto de corrientes pedagógicas que han
determinado su evolución.
Objeto de estudio Autor
El cuerpo y el juego Ommo Gruppe
El hombre en movimiento José María Cajigal
Educación por el movimiento Jean le Boulch
Cultura física Lev Matviev, Caridad Calderón
El movimiento como acción Kurt Mernel
Cultura del movimiento Bart J. Crum
Deporte Herbert Haag
Roland Maul
Conducta motriz
Acción motriz Pierre Parlebas
Experiencia corporal Jean Barreau y Jean Morne
Todas estas corrientes pedagógicas son analizadas por la comunidad académica colombiana, en especial para la
estructuración del currículo y orientar la actividad pedagógica del maestro.
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
No se puede entender la educación física como el proceso que tiende a la acumulación superpuesta de hábitos y datos, o
como se ha dicho a la implantación del mayor número posible de hechos en el mayor número posible de niños, sino más
bien al proceso de vivir de un modo que las exprese, conscientes críticamente de sí y de su entorno. Pues estas son las
personas que, aprendiendo a forjar, reconocer y defender su propio proyecto, pueden hacer lo mismo con un proyecto
comunitario.
Se cree en la idea aún vigente de que la resolución de la conflictiva social, económica cultural y política en el municipio de
Medellín, pasa en el que hacer educativo por la liberación de la estructura personal total del hombre y la consolidación de
su conciencia crítica, más que por la sujeción a esquemas y programas redactados en otros municipios y departamentos.
La educación física presenta para su tratamiento y práctica, procesos que apuntan al mejor desarrollo de la base biológica,
de la madurez emocional, de la confianza y seguridad en sí mismo, de las capacidades de autodominio: sentir, pensar,
actuar y crear libremente; ayuda a direccionar comportamientos negativos; cultiva la voluntad para llegar inclusive a romper
el atavismo y el tradicionalismo.
COMPETENCIAS Y NIVELES DE COMPETENCIA
COMPETENCIA PRAXEOLÓGICA Y LÚDICA
El conjunto de capacidades y habilidades motrices donde se integran la experiencia del movimiento humano y sus
efectos mecánicos, así como las funciones que lo hacen posible, su sentido y condiciones de realización de
acuerdo con factores internos, externos, objetivos y subjetivos, que intervienen en el momento de cualquier acción
motriz. En la relación con comportamientos inteligentes a los cuales otorga una significación en el marco de las
condiciones de acción.
El concepto de competencia praxeológica permite interpretar las diferentes formas de establecer las relaciones teoría-
práctica-contexto en la educación física. Unas separan el saber y el hacer, en donde lo práctico es mirado de manera
subordinada frente a lo teórico o a la relación entre el saber y el hacer poniendo el énfasis en el saber cómo hacer en una
situación determinada.
El dominio de habilidades y destreza motrices por sí solas son insuficientes si no responden a las exigencias de un
determinado contexto. El desarrollo de competencia praxeológica eleva el nivel de enriquecimiento de la competencia de
la persona dada por la apropiación de los diferentes dominios correspondientes a los procesos de la actividad motriz.
Conlleva una forma de vivir, de aceptar, de comprender, de superar, de aplicar, de trascender desde la experiencia corporal,
en las condiciones culturales y sociales de desenvolvimiento. La competencia praxeológica se refiere al acto práctico y a
sus implicaciones éticas, sociales, lúdicas, estéticas y cognitivas, esto es, hacia todas las dimensiones de desarrollo
humano cuya complejidad y valor se pueden observar en la formación de una cultura deportiva dentro de criterios de
interrelación y no solamente en los marcos de la práctica competitiva, la práctica de un deporte es un derecho que brinda
a todas las personas posibilidades de uso de acuerdo con sus intereses y capacidades, hacia la salud, la recreación, la
comunicación interpersonal, la relación con el medio ambiente o la propia competición.
SE REFIERE:
Al movimiento, en sus múltiples posibilidades de acción y de sentido.
Un campo de conocimientos y prácticas a través de las cuales hace posible el desarrollo de la dimensión corporal.
Al movimiento como un lenguaje cuya función es similar a la de los códigos de una lengua con la comunicación, en cuanto la hacen posible, le dan forma y facilitan su enseñanza, su aprendizaje y su multiplicación en la cultura.
La especificidad, diferencia, entendimiento, practicidad, aplicabilidad y proyección a la dimensión corporal humana.
Al reconocimiento e identificación de objetos se relaciona con vivencias, identificación y la exploración de las actividades corporales y lúdicas.
La fundamentación de técnicas, aplicaciones y relaciones en las diferentes prácticas lúdicas, deportivas, recreativas y culturales.
Al control, uso y generalización, construcción, creatividad y producción de cultura corporal.
Al fortalecimiento de dos núcleos importantes de la inteligencia corporal: el control de los movimientos físicos, y la capacidad de mover los objetos con habilidad.
Enseñanza y práctica del deporte y la condición física.
Realizar actividades deportivas, lúdicas recreativas y de tiempo libre., con énfasis en la psicomotricidad, en la estética corporal, en el mantenimiento de la forma y la salud y en la expresión corporal.
Al seguimiento de instrucciones y reglamentos para el fortalecimiento de una disciplina.
LOS CONOCIMIENTOS DESTREZAS Y ACTITUDES DE LA COMPETENCIA PRAXEOLÓGICA Y LÚDICA PERMITEN E IMPLICAN:
El conocimiento, desarrollo, dominio, expresión y valoración del cuerpo.
La formación técnica individual y de grupo de las diferentes prácticas culturales.
La relación con el medio ambiente.
Las implicaciones socioculturales de la actividad física, usos, organización y producción.
La valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud, para adquirir hábitos saludables de mejora y mantenimiento de la condición física, de prevención de riesgos derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.
Tener en cuenta que existe una relación entre cuerpo y sociedad.
LAS HABILIDADES
Desarrollar las competencias físicas y motrices.
Mantener la condición física y la actitud corporal.
Usar métodos de preparación y acondicionamiento físico.
Ubicación en tiempos y espacios determinados.
Ejercitar habilidades básicas, técnicas y tácticas de movimiento.
Interactuar con los otros generando espacios para la sana competencia.
Mantener hábitos y usos sociales del cuerpo.
Realizar trabajos en equipo asumiendo roles dentro del grupo y promoviendo su organización y desempeño para a lograr metas comunes.
Facilitar la relación, la integración y el respeto que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad.
Aplicar técnicas de Expresión corporal utilizando el cuerpo para comunicarse creando lenguajes corporales.
Vivenciar experiencias deportivas, lúdicas y recreativas
Cultivar las características de la inteligencia corporal, y las relaciones entre el cuerpo y las competencias cognoscitivas y sociales.
Manejar capacidades físicas que contribuyen a una mente sana: Velocidad, agilidad, coordinación, fuerza, autoestima y creatividad.
Desarrollar el sentido de la confianza y la adquisición de un sentido de la autonomía, iniciativa e identidad.
Poseer un amplio conocimiento del deporte y su influencia social y analizar su papel en sus dimensiones éticas, políticas, económicas, ideológicas y organizativas.
Competencias
Praxeológicas
Procesos de formación Prácticas culturales
Vivencia y exploración.
Fundamentación de técnicas
aplicadas y reacciones de las
prácticas culturales.
Generalización y producción
de cultura.
Conocimiento, desarrollo, dominio, expresión y valoración del cuerpo.
Formación técnica, individual y de grupo.
Relación medio ambiente, tiempo espacio.
Para determinar las competencias en el área de educación física se parte de los siguientes dominios básicos a saber:
1. Capacidades perceptivo-motrices. 2. Capacidades socio-motrices. 3. Capacidades físico-motrices. 4. Capacidades expresivo-motrices. 5. Habilidades motrices básicas. 6. Habilidades motrices complejas (específicas).
Partiendo de las dimensiones de la motricidad humana o sea de las diferentes acciones que es capaz de realizar el
ser humano, se propone a éstas como las competencias del Área de Educación Física: COMPETENCIAS
PERCEPTIVA-MOTRIZ, FÍSICA-MOTRIZ, SOCIO-MOTRIZ Y EXPRESIVA-MOTRIZ.
Cada competencia tiene tres rangos de dominio:
1. Introyección corporal: se orienta hacia la consecución de un cuerpo identificado, atendiendo a una simbiosis de factores mecánico-fisiológicos.
2. Extensiva corporal: implica un cuerpo situado a modo de simbiosis utilitaria que se sirve y utiliza el mundo material (objetos circundantes).
3. Proyección corporal: traduce un cuerpo adjetivado, fruto de una simbiosis de elementos expresivos
y afectivos que se sirve, a la vez, de los dos estadios anteriores de cuerpo identificado y situado.
Por supuesto que dicha nivelación de dimensiones no se produce ni de forma jerárquica ni lineal, sino que surge y se
debe entender de forma conjunta, en una mutua dependencia necesaria para un desarrollo motor equitativo.
Criterios de las competencias.
Para cada una de las competencias se establecen los siguientes niveles y desempeños:
Nivel 1: Reconocimiento de capacidades y habilidades motrices.
Nivel 2: Interpretación y uso de las capacidades y habilidades Motrices.
Nivel 3: Producción y generalización de expresiones motrices.
COMPETENCIA PERCEPTIVA-MOTRIZ.
Desempeño introyectivo
Nivel 1: Reconocimiento de capacidades y habilidades motrices.
a. Sabe diferenciar conceptos relacionados con la corporeidad, temporalidad, espacialidad y habilidades motrices básicas para el conocimiento corporal.
b. Sabe identificar y usar las capacidades perceptivo-motrices y las habilidades motrices básicas para el conocimiento corporal.
Nivel 2: Interpretación y uso de las capacidades y habilidades Motrices.
a. Sabe identificar y medir sus capacidades perceptivo motrices y las habilidades motrices básicas.
b. Sabe realizar correctamente actividades relacionadas con las capacidades perceptivas motrices y las habilidades motrices básicas.
Nivel 3: Producción y generalización de expresiones motrices.
a. Sabe transferir los conceptos y actividades relacionadas con las capacidades perceptivo-motrices y
las habilidades motrices básicas a otros escenarios de las expresiones motrices.
b. Sabe diseñar programas y/o rutinas y/o juegos relacionados con las capacidades perceptivo-motrices
y las habilidades motrices básicas.
COMPETENCIA FÍSICA-MOTRIZ.
Desempeño extensivo
Nivel 1: Reconocimiento de capacidades y habilidades motrices.
a. Sabe diferenciar conceptos relacionados con las capacidades condicionales y habilidades específicas (técnica)
b. Sabe identificar y usar las capacidades condicionales y habilidades específicas en relación con los objetos y el medio.
Nivel 2: Interpretación y uso de las capacidades y habilidades Motrices.
a. Sabe identificar y medir sus capacidades condicionales y las habilidades motrices complejas
(expresiones motrices)
b. Sabe realizar correctamente actividades relacionadas con las capacidades condicionales y las
habilidades motrices complejas (expresiones motrices).
Nivel 3: Producción y generalización de expresiones motrices
a. Sabe transferir los conceptos y actividades relacionadas con las capacidades condicionales y las
habilidades motrices complejas (expresiones motrices) a otros escenarios.
b. Sabe diseñar programas y/o rutinas y/o juegos relacionados con las capacidades condicionales y las
habilidades motrices complejas (expresiones motrices)
COMPETENCIA SOCIO-MOTRIZ.
Desempeño proyectivo
Nivel 1: Reconocimiento de capacidades y habilidades motrices.
a. Sabe identificar conceptos relacionados con las capacidades expresivas, imaginativas, creativas en las expresiones motrices.
b. Sabe identificar y usar las capacidades socio motrices para relacionarse con las demás personas.
Nivel 2: Interpretación y uso de las capacidades y habilidades Motrices.
a. Sabe identificar y medir sus capacidades socio motrices para relacionarse con las demás personas.
b. Sabe realizar correctamente actividades relacionadas con las capacidades socio motrices para
relacionarse con las demás personas.
Nivel 3: Producción y generalización de expresiones motrices
a. Sabe transferir los conceptos y actividades relacionadas con las capacidades sociomotrices a otros
escenarios.
b. Sabe diseñar programas y/o rutinas y/o juegos relacionados con las capacidades sociomotrices
COMPETENCIA EXPRESIVA-MOTRIZ.
Desempeño proyectivo
Nivel 1: Reconocimiento de capacidades y habilidades motrices.
c. Sabe identificar conceptos relacionados con las capacidades expresivas, imaginativas, creativas en las expresiones motrices.
d. Sabe identificar y usar las capacidades expresiva-motrices para relacionarse con las demás personas.
Nivel 2: Interpretación y uso de las capacidades y habilidades Motrices.
a. Sabe identificar y medir sus capacidades expresiva-motrices para relacionarse con las demás
personas.
b. Sabe realizar correctamente actividades relacionadas con las capacidades expresiva-motrices para
relacionarse con las demás personas.
Nivel 3: Producción y generalización de expresiones motrices
a. Sabe transferir los conceptos y actividades relacionadas con las capacidades expresiva-motrices a
otros escenarios.
b. Sabe diseñar programas y/o rutinas y/o juegos relacionados con las capacidades expresiva-motrices
NIVELES DE COMPETENCIA
PROCESOS
NIVEL I
Introyección:
Vivencia,
Exploración
(Interpretación)
NIVEL II
Extensión:
Fundamentación,
Aplicación
(Argumentación)
NIVEL III
Proyección: Producción
(Generalización)
Ubicación en el Tiempo y el espacio Ubicación en un
espacio
Ubicación en espacios y
tiempos determinados
Crea y usa tiempos y
espacios
Centrados en sí mismo Desarrollo
físico y motriz
Mantiene su
condición física y
actitud corporal
Usa métodos de
preparación física
Elabora planes de condición
física
Interacción social: Hábitos y usos
sociales del cuerpo, realización
técnica y experiencia lúdica y
recreativa.
Se ubica en el grupo
Habilidades básicas
de movimiento.
Vivencia el juego
Cumple roles en el equipo,
Habilidades técnicas de
movimiento.
Realiza diferentes tipos de
juego
Promueve organizaciones,
Aplicación y variación de
técnicas y tácticas.
Inventa juegos
EJES CURRICULARES Y TEMÁTICOS.
EJES INDICADORES POR EJES
ACTIVIDADES
GIMNÁSTICAS
COMPETENCIA
PERCEPTIVO-MOTRIZ
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y
habilidades motrices básicas y específicas relacionadas con
las expresiones motrices gimnásticas y relacionarlos con el
conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los
objetos.
Utilizar las capacidades y habilidades motrices básicas
gimnásticas y relacionarlos con el conocimiento de su
corporeidad, de los demás y de los objetos.
Expresión corporal Usa movimientos del
cuerpo para
comunicar
Aplica técnicas de
expresión corporal
Crea lenguajes corporales
con significaciones
Diseñar y ejecutar prácticas motrices gimnásticas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los
demás y de los objetos.
DEPORTE,
RECREACIÓN Y
TIEMPO LIBRE.
COMPETENCIA SOCIO-
MOTRIZ.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y
habilidades motrices básicas y específicas relacionadas con
las expresiones socio-motrices deportivas y relacionarlas con
el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los
objetos.
Utilizar las capacidades y habilidades motrices básicas socio-
motrices y relacionarlas con el conocimiento de su
corporeidad, de los demás y de los objetos.
Diseñar y ejecutar prácticas motrices básicas socio-motrices y
deportivas y relacionarlas con
El conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los
objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y
habilidades motrices básicas y específicas relacionadas con
las expresiones físico-motrices y relacionarlas con el
DESARROLLO FÍSICO Y
MOTRIZ.
COMPETENCIA FISICO-
MOTRIZ.
conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los
objetos.
Utilizar las capacidades y habilidades físico-motrices básicas
y específicas y relacionarlas con el conocimiento de su
corporeidad, de los demás y de los objetos.
Diseñar y ejecutar practicas físico-motrices básicas y
específicas y relacionarlas con el conocimiento de su
corporeidad, de los demás y de los objetos
EDUCACIÓN RÍTMICA,
EXPRESIÓN
CORPORAL Y
DESARROLLO
HUMANO.
COMPETENCIA DE
LENGUAJE Y
EXPRESION
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y
habilidades motrices básicas y específicas relacionadas con
las expresiones motrices rítmico-dancísticas y gestuales y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los
demás y de los objetos.
Utilizar las capacidades y habilidades motrices básicas
rítmico-dancísticas y gestuales y relacionarlas con el
conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los
objetos.
CORPORAL
(EXPRESIVA-MOTRIZ).
Diseñar y ejecutar prácticas motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlas con el conocimiento de su
corporeidad, de los demás y de los objetos.
3.2 Fundamentos pedagógicos-didácticos 6. OBJETIVOS
A. OBGETIVOS GENERALES DEL ÁREA
a. Aportar a los actores del proceso educativo, en el contexto de sus intereses, necesidades de salud, derechos, deberes y responsabilidades individuales y sociales, a través del conocimiento, valoración, expresión y desarrollo de la dimensión corporal, la dimensión lúdica y la enseñanza de la diversidad de expresiones (prácticas) culturales de la actividad física.
b. Contribuir al desarrollo de procesos formativos del ser humano en la organización de tiempo y el espacio, la interacción social, la construcción de técnicas de movimiento y del cultivo y expresión del cuerpo, la experiencia lúdica y recreativa.
c. Generar prácticas sociales de la educación física como el deporte, la danza, el uso del tiempo libre, la
recreación, el uso del espacio público, la lúdica, la salud, la estética y el medio ambiente interrelacionados con
las diferentes áreas del conocimiento, que respondan a la diversidad en un marco de unidad nacional.
d. Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones prácticas de la educación física, la dinámica
de cambio de la escuela y la construcción de los Proyectos Educativos Institucionales.
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
a. Orientar una educación física que reconozca su desarrollo histórico y responda a las exigencias de la educación, la cultura y la sociedad, en las condiciones actuales.
b. Impulsar una nueva didáctica pertinente a los procesos formativos; que sea investigativa, participativa y generadora de proyectos creativos.
c. Orientar el establecimiento de las condiciones educativas que permitan los cambios requeridos en los ambientes de participación y organización de materiales, espacios físicos, tiempos y equipos adecuados y necesarios para el mejoramiento cualitativo de la educación física.
d. Orientar para que se asuma la investigación como actitud y proceso cotidianos y permanentes del trabajo curricular, como estrategia pedagógica para que el área responda a las necesidades actuales del desarrollo pleno de la personalidad.
C. OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
Según el Articulo 13.- Objetivos comunes en todos los niveles:
Como formación se entiende todo aquello que tenga que ver con el desarrollo de una personalidad sana y con
capacidad de autonomía e interacción social, a continuación, hacemos referencia a estos objetivos teniendo en cuenta
la formación que promueve la Institución educativa Asamblea Departamental.
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos es ayudar al desarrollo integral de los educandos
mediante acciones estructuradas y encaminadas a:
a) El área de educación física ayuda a formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b) El área de educación física proporciona una sólida formación ética y moral, y fomenta la práctica del respeto a los derechos humanos;
c) El área de educación física fomenta en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y la organización ciudadana y estimula la autonomía y la responsabilidad;
d) El área de educación física propende por el desarrollo de una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
e) El área de educación física promueve y fomenta una conciencia de solidaridad internacional; f) El área de educación física proporciona acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional; g) El área de educación física facilita la formación de una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y h) El área de educación física fomenta el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
D. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.
Según el Artículo 20: - Objetivos generales de la educación básica primaria:
Todo el ser humano tiene derecho a una formación a partir de sus conocimientos y habilidades, formando así personas
útiles a la sociedad. La educación básica no desconoce en el ámbito nacional e institucional estos objetivos, por eso
nos permitimos hacer un análisis de estos objetivos.
a) El área de educación física promueve una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b) El área de educación física contribuye al desarrollo de las habilidades comunicativas, la semiótica para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c) El área de educación física ayuda a ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana;
d) El área de educación física fomenta el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la comprensión, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e) El área de educación física incentiva el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y f) El área de educación física promueve la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA.
Según el Artículo 22: Objetivos generales de la educación básica secundaria.
10.1 El área de educación física contribuye con el desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un
estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
10.2 El área de educación física valora y utiliza la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de
la literatura del país y en el mundo;
10.3 El área de educación física ayuda al desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y
relaciones, así como para la utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
10.4 El área de educación física favorece el avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos, biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento del problema y la observación experimental;
10.5 El área de educación física promueve el desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
10.6 El área de educación física permite la comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
10.7 El área de educación física favorece la formación y la iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en las disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
10.8 El área de educación física contribuye al estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
10.9 El área de educación física fomenta el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
10.10 El área de educación física incentiva la formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;
10.11 El área de educación física contribuye con la apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
10.12 El área de educación física permite la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
10.13 El área de educación física propende por la valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
10.14 El área fomenta la utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
10.15 El área de educación física promueve la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
6.4 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.
Según el Artículo 30 de la Ley 115.
a. El área de educación física permite la profundización en el campo del conocimiento o en una actividad de acuerdo
con los intereses y capacidades del educando;
b. El área de educación física favorece la profundización en conocimientos avanzados y las relaciona con las ciencias
naturales;
c. El área de educación física interpreta e incorpora la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como
de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d. El área de educación física favorece el desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,
de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e. El área de educación física promueve la vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales y de su entorno;
f. El área de educación física promueve la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas
y de servicio social.
6.5 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.
La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior. Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia. Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las necesidades regionales. Parágrafo: Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA u otras instituciones de capacitación laboral o del sector productivo. Son objetivos específicos de la educación media técnica: a. La capacitación básica inicial para el trabajo; b. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, y c. La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior.
7. METODOLOGIA
OBJETO DE CONOCIMIENTO
En educación física tenemos como objeto del conocimiento el estudio del movimiento. Al abordar el campo del desarrollo
motriz en el ser, se encuentra un complejo mundo cuyas dimensiones deben considerarse en forma global, organizada y
sistemática. Es decir, cuando se pretende brindar estímulos con el propósito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse
en cuenta que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas características generales propias de la especie, y
de orden biológico, psicológico, social y cultural que cualquier tipo de intervención debe tener presentes aspectos internos
y externos del ser, ya que esto incide directamente o indirectamente en todas las dimensiones del desarrollo humano.
Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el educador físico, que pretenden incidir en el
desarrollo físico motriz del niño deben hacerlo desde una visión dinámica, evolutiva y prospectiva del ser humano para que
ese niño llegue a convertirse en un adulto sano y feliz.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Los objetos de aprendizaje son las competencias praxeológicas y/o perceptivo, socio y físico motrices. Los procesos de la
competencia perceptiva motriz son: la temporalidad, la especialidad, el ritmo, la coordinación y el equilibrio. Los procesos
de la competencia socio matriz son: la comunicación, la interacción, la imaginación, la introyección de normas y reglas, la
expresión y la creatividad. En la competencia física motriz tenemos entre los procesos: la velocidad, agilidad, flexibilidad,
resistencia y fuerza. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios en las competencias motrices; es decir, en la
capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas y nuevas acciones motrices que se producen
fundamentalmente desde el nacimiento hasta la edad adulta. Por medio de este desarrollo se logran procesos de
adaptación orgánica y social que ayudan al dominio propio y del medio ambiente, hechos que posibilitan a su vez usar las
capacidades motrices como un medio que contribuya a los procesos de interacción con los demás.
El desarrollo motriz conduce a cambios en la estructura del individuo que se presenta progresivamente, dando lugar al
aprendizaje de diferentes habilidades motrices, que contribuyen a sus procesos de desarrollo biológico, del pensamiento y
de integración social, todos estos procesos se producen en interrelación continua, de manera que generan espacios para
lograr la autonomía en el ser, propósito fundamental en la formación de las personas.
Haciendo énfasis en la motricidad, es necesario tener conocimientos claros sobre la evolución biológica, psicológica y social
del ser, y conocimientos específicos sobre pedagogía de la motricidad para formar procesos de desarrollo en la formación
del ser, contener conocimientos de una serie de actividades físicas, juegos y técnicas motrices, ya que se requiere aplicar
los estímulos físico motrices con cuidado y en el momento y la forma adecuada para no cometer errores que puedan incidir
negativamente en el desarrollo de la salud del ser.
Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la complejidad de la tarea que se
propone es significativa y la magnitud del compromiso bastante grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad,
capacidad, amor por parte de las personas que orientan el proceso.
En el área de Educación Física, además de conocimientos básicos de biología, fisiología, psicología y sociología se debe
tener, entre otros, conocimientos específicos sobre pedagogía motriz, teoría y metodología de la educación física, y
concretamente sobre todos los aspectos implicados en el desarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena, para así
lograr que se lleve a feliz término la transferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se presenten los beneficios
que supuestamente se esperan.
Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los estímulos en el momento oportuno según el
periodo de desarrollo en que se encuentre el ser, para así aprovechar al máximo el potencial de todas las posibilidades y
lograr personas más competentes en todas sus facetas y específicamente en la motricidad, con el propósito central de
contribuir a la formación de personas sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a la construcción de una sociedad
que centre sus intereses en el bien común.
7.1 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Metodología de Investigación del Área.
Esta se concibe como un método de enseñanza, que pretende identificar y solucionar las necesidades, intereses y
problemas de los estudiantes. Ellos deben recoger información sobre las diferentes temáticas de aprendizaje que,
según Gardner, Ausebel y otros llevan a solucionar problemas en forma integral de tipo cognitivo, motriz y social, esto
se da a través de un proceso que al final alcanza un resultado individual. El diario de campo realizado por parte del
profesor es otro de los factores que hace que el área de educación física esté en permanente reflexión y
transformación curricular.
PRINCIPIOS INTEGRACIÓN: Detectar en el programa los objetivos y contenidos afines dados en cada grado; por ejemplo, para
preescolar los contenidos afines en las unidades son motricidad general – estructuración del esquema corporal – percepción
sensorio motriz; construcción del espacio y el tiempo – afirmación de la lateralidad; para la primaria, los contenidos afines
en las unidades son esquema corporal – ajuste postural y coordinación, las cuales trabajan en forma simultánea durante
el desarrollo de cada clase.
En secundaría, las cualidades físicas, el atletismo, la gimnasia, se realizan simultáneamente como una totalidad en la
cual, mientras se trata un tema específico se atiende al aspecto global que conlleve al equilibrio funcional.
CORRELACIÓN: Es el enfoque interdisciplinario de la educación física con otras áreas curriculares y se hace énfasis en el
primero, segundo y tercer grados para presentar experiencias integradas.
PARCELACIÓN: Esta es parte del proceso educativo la cual consiste en establecer una relación directa entre la intensidad
horaria asignada y las unidades de aprendizaje que se laboren.
7.2 CÓMO SE APRENDE
Las teorías constructivistas basadas en la investigación son orientadas como método de enseñanza para que de esta
forma los alumnos tengan un concepto y una práctica en la resolución de problemas que les permita entender y
comprender el objeto de las prácticas en el ámbito cognitivo, motriz y social para la aplicación y transferencia a su
vida cotidiana.
TÉCNICAS
Los métodos y tareas semi definidas, definidas, resolución de problemas, descubrimiento guiado son parte de las
estrategias para implementar en este modelo de formación y desarrollo humano.
Se harán los métodos clásicamente conocidos:
Método deductivo: En el área de la educación física se aplica en la etapa inicial del aprendizaje de los movimientos, es
decir, que a partir de la idea global que el alumno tenga llegue a realizar todos y cada uno de los movimientos.
Método inductivo: Se aplica en el aprendizaje de movimientos de difícil ejecución. En este método se descompone el
ejercicio en las fases que sean necesarias para el mejor logro.
Básicamente se utilizan las formas jugadas, los problemas de movimiento, los proyectos, la teorización, la demostración y
el trabajo dirigido.
La creatividad pone en juego la capacidad del alumno para participar activamente en el proceso de aprendizaje, aportando
soluciones propias mediante el trabajo de monitoria.
Los trabajos individuales y grupales permiten afianzar la personalidad, conocimiento e interacción social de acuerdo
con las exigencias del objetivo que se requiere lograr y de la actividad que se realiza.
Las prácticas de la educación física exigen, en la realización misma, la comprensión de los procedimientos conforme a la
naturaleza, propósitos y contextos de la acción motriz.
Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de realización de las prácticas
en Educación física y cuestionar las modelos de enseñanza para hacer una didáctica no lineal sino múltiple.
Los procesos didácticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la enseñanza de la educación física con
orientaciones pedagógicas que permiten el desarrollo de la dimensión corporal y la lúdica.
El desarrollo de la metodología debe tener en cuenta unas condiciones y procedimientos que faciliten el aprendizaje,
entendido como un proceso complejo que se produce bajo condiciones que están en permanente cambio de origen
biológico, psicológico y sociocultural que deben tenerse en cuenta para la orientación de la enseñanza. Es decir, se debe
partir de las características, la experiencia y las motivaciones del estudiante.
Las metodologías a utilizar en el área de educación física son:
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una
apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de estudiantes, quienes
desempeñarán diferentes roles siguiendo, el patrón indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre
teoría y práctica, lo que garantiza que estos dos aspectos tengan sentido.
Claramente podemos destacar esta metodología en el área de Educación Física en el desarrollo de un carrusel recreativo
donde los participantes tendrán la oportunidad de pasar por distintas bases desempeñando diferentes roles y logrando todo
el mismo fin.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados mediante:
a. Exploración de significados previos, haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades del estudiante.
El aprendizaje de los niños durante sus primeros años consiste en la interacción directa de su cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde está. Durante esta interacción, el cuerpo cumple una función de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que nos rodea.
b. Profundización o transformación de significados, pasando de los conocimientos previos a los conocimientos nuevas, mediante el análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos inductivo-deductivo y la aplicación del pensamiento crítico.
La claridad respecto a estos conocimientos previos permitirá a los maestros plantear a los niños diversas situaciones de
aprendizaje, en las cuales se favorezca notablemente la percepción y la posibilidad de experimentar con los objetos y con
el propio cuerpo.
c. Verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje, de ésta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de ignorarse que a través del estímulo a la inteligencia se crean estímulos a la autonomía personal, al reconocimiento de la diferencia, la creatividad y se generan bases para el desarrollo de habilidades en lecto-escritura, del pensamiento lógico-matemático y de la estética en todas sus manifestaciones.
LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluación de competencia se hace sobre el desempeño, éste mide la calidad del aprendizaje
para evaluar el desempeño necesito métodos, técnicas e instrumentos. No todos los estudiantes pueden decir que
alcanzarán el logro hasta tanto no lo demuestren.
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE La educación inclusiva busca garantizar el derecho a la educación de calidad, a la igualdad de oportunidades y a la participación de todos los niños, jóvenes y adultos de la comunidad, sin ningún tipo de discriminación e independientemente de su origen o de su condición personal o social. Es por ello que en la I.E. Asamblea Departamental no se separan los grupos poblacionales, sino que en el aula de clase regular se aplican los principios del diseño universal para elaborar materiales y brindar recursos didácticos adaptados y matizados para todos los estudiantes.
FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR: Desde el área de Educación Física atendiendo a las limitaciones y dificultades que presentan ciertos estudiantes con necesidades educativas especiales y población en circunstancias de condición especial de vulnerabilidad se acondicionan los instrumentos de evaluación a la posibilidad de respuesta que tenga cada estudiante según su propia capacidad física, mental, limitación, grado de desarrollo y situación personal, motivando en todo momento a desarrollar al máximo sus capacidades físicas y motrices que lo motiven a continuar en su proceso de mejoramiento y enriquecimiento motriz.
8. EVALUACION
La evaluación es determinante para el proceso formativo del educando, dado que establece logros y metas en el proceso de aprendizaje; estos están atentos a todos los momentos, avances y cambios desde el comienzo hasta el fin del período escolar. Evaluar implica la observación del alumno en sus distintas facetas, etapas y estados, tanto de la personalidad, de sus capacidades y habilidades psicomotrices, como de su comunicación e interacción con los demás, el entorno, los contextos educativos y las situaciones cotidianas. La evaluación está estipulada desde el Decreto 1290 y adaptado en el Sistema Institucional de Evaluación. Esta evaluación debe tener las siguientes características:
Participativa: La participación se basa en los principios básicos de la democracia, el diálogo de doble vía que retroalimente el proceso y la cooperación entre todos los estamentos. La concertación y el respeto por los procesos humanos, tanto individual como colectivamente, es otro de los principios que alimentan esta característica, todo en el alto nivel de formación profesional y ética del educador físico.
Permanente: Implica un amplio conocimiento del alumno y del contexto social y familiar en el que interactúa. 54
Integral: Considera a todos los agentes que participan en el proceso educativo; la relación entre los distintos procedimientos y uso de técnicas y métodos apropiados a las características del estudiante, contenidos, actividades y desempeños correspondientes a los procesos de formación.
Flexible: Se adecúa a las características y necesidades de las personas y del medio donde se desarrolla.
Comunicación e Interacción en el área administrativa: Permite ayuda eficaz, como es el caso de las instalaciones físicas y asignación de horarios. Para realizar una evaluación que cumpla con estas características, debe contar con las maneras de avaluar, así: Autoevaluación: Es la valorización que el alumno hace de su propio trabajo, donde refleja, autoestima y autoconocimiento.
Coevaluación: Es la que realiza el grupo sobre la labor desempeñada por uno de sus miembros, donde destacan de manera equilibrada aspectos positivos y por mejorar.
Heteroevaluación: La realizan agentes externos al individuo. PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON BAJOS DESEMPEÑOS
Se buscará un permanente acompañamiento por parte de la familia y acudientes.
En la evaluación se tiene en cuenta las diferencias en la comunicación, en aspectos sensoriales, motores y comportamentales.
Asignación de talleres, consultas y exposiciones de temas afines a los contenidos y prácticas realizadas en cada período.
Realización de pruebas de condición física y técnica individual en espacios asignados al final de las clases.
Presentación de pruebas escritas y sustentación oral de los planes de mejoramiento asignados.
Asignación de presentaciones grupales que den cuenta de un trabajo de coordinación y desarrollo de cualidades físicas, artísticas y/o expresivas (revista gimnástica, coreografía, danza, baile, socio drama, teatro, mímica, etc.).
PLANES DE APOYO A ESTUDIANTES CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE.
Los estudiantes con limitaciones (TDAH; agresividad, impulsividad, TOD, depresión y dificultades del lenguaje y la
función motriz y cognitiva) atenderán bajo las siguientes premisas:
Las limitaciones en el desempeño son comprensibles en cuanto a la edad y el grado de escolaridad.
La limitación intelectual y motriz puede tener origen en patologías heredadas o adquiridas.
En la evaluación se tiene en cuenta las diferencias en la comunicación, en aspectos sensoriales, motores y comportamentales.
Los apoyos son clave del proceso de atención y posibilitan desarrollar los planes del área.
Se buscará un permanente acompañamiento por parte de la familia y acudientes.
Las ayudas e instrumentos que la institución facilite pueden mejorar los procesos.
La vinculación con entidades y organismos de apoyo a los limitados físicos, auditivos y cognitivos que tenga el estudiante y los que ofrezca la institución.
Asignación de actividades con ayuda de un padrino (monitor o estudiante avanzado en los procesos) con tutoría del docente.
Asignación de actividades procedimentales o prácticas de acuerdo a sus capacidades de desempeño.
Seguimiento a las orientaciones y recomendaciones de la institución médica o de rehabilitación que lleva el proceso del estudiante con necesidades educativas especiales.
Acompañamiento más personalizado cuando se les planteen actividades de movimiento y juegos grupales.
No exceder en la exigencia de desempeño físico en las actividades de ejercicios y deportivas.
Animarlos cuando muestren sus progresos aún con sus limitaciones.
Generar cambios a través de una relación cálida y afectuosa.
Evitar reprenderlos en público, mejor en privado y con calma.
Darles consejos y comentarios positivos, nunca negativos.
Evitar burlas o comentarios despectivos de otros estudiantes con respecto a su situación personal.
Darle mayores pausas de descanso y recuperación durante las actividades.
Proponerles más ejercicios de identificación segmentaria, lateralidad, coordinación óculo-pédica y óculo-manual para mejorarles y ayudarlos en sus dificultades del lenguaje y desempeño motriz.
ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO En cada período académico se hace énfasis en una competencia general teniendo para ello diez (10) sesiones de dos (2) horas semanales para un total de veinte (20) horas en cada período y un total general de ochenta (80) horas en el año lectivo.
9. RECURSOS
A. Físicos:
Patio
Cancha pequeña
Cancha de la Institución Educativa
Patio salón (tarima, espacio para otras actividades)
B. Humanos:
Profesores responsables del área
Docentes de áreas integradas
Instructores del INDER y Fundaciones privadas.
Entrenador de Baloncesto
Educandos Institucionales:
Rectoría
Coordinación Académica
Bienestar Institucional
Biblioteca de la Institución
Instituto del Deporte y la Recreación INDER
Escuelas Populares del Deporte
C. Materiales y didácticos:
Bastones Balones de Baloncesto, Voleibol, Microfútbol y Medicinales
Mallas de Voleibol Bastones Colchonetas individuales y plegables
Cuerdas cortas y largas
Aros
Cronómetro
Grabadora
CD y USB
Tarjetas para juzgamiento
Pitos
Cinta métrica
Mesa de Ping Pong (raquetas y pimpones) 10. MALLA CURRICULAR
MALLA CURRICULAR
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: PRESCOLAR INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.
• Explorar y manifestar emociones a través del movimiento corporal.
• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.
Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades lúdicas.
Comunicativo y lúdico: Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y
recuperación, al finalizar la actividad física.
Integralizador y Biopsicosocial: Sigo las indicaciones sobre hidratación, nutrición e
higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.
ESTÁNDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices básicas y
específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y relacionarlos con el
conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
DESEMPEÑOS Utilizar las capacidades y habilidades motrices básicas gimnásticas y relacionarlos con el
conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo se estructura y se
divide nuestro cuerpo?
Reconoce su cuerpo.
Controla a voluntad los
movimientos de su
cuerpo y de las partes
del mismo.
Señala las partes del cuerpo
que se le indiquen en sí
mismo y en sus
compañeros.
Señala el lado derecho e
izquierdo en su compañero
según una indicación dada.
Se desplaza de derecha
a izquierda según una
indicación dada.
Realiza actividades
que implican
coordinación motriz
fina y gruesa.
Asume con responsabilidad el
cuidado de su cuerpo y su
interrelación con los otros.
Posee una adecuada tonicidad y
fuerza muscular.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES
GIMNÁSTICAS.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: PRESCOLAR INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.
• Explorar y manifiesta emociones a través del movimiento corporal.
• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo y a
nivel global y segmentario.
Comunicativo y lúdico: Realizo distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.
Integralizador y Biopsicosocial: exploro técnicas corporales de tensión, relajación y y
control corporal.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
DESEMPEÑOS Utilizar las capacidades y habilidades motrices básicas socio-motrices y relacionarlas con el
conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué movimientos podemos
realizar con nuestro cuerpo?
Respeta, acata reglas
y valora las diferentes
clases de juego.
Representa situaciones
de la vida a través del
juego.
Participa con sus
compañeros formas de
Participa, se entrega y
coopera en actividades
lúdicas en forma creativa.
Practica con entusiasmo y
adaptabilidad diferentes juegos
desarrollar juegos
tradicionales y de la
calle.
pre deportivos y dinámicas de
recreación.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTE, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: PRESCOLAR INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.
• Explorar y manifestar emociones a través del movimiento corporal.
• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.
• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.
• Explorar y manifiesta emociones a través del movimiento corporal.
• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Exploro cambios fisiológicos entre la capacidad física-
pausa-actividad física.
Comunicativo y lúdico: resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta.
Integralizador y Biopsicosocial: Juego siguiendo las orientaciones que me dan.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas
y gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Kinestésico y de movimiento: Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.
Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades lúdicas.
Comunicativo y lúdico: Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y
recuperación, al finalizar la actividad física.
Integralizador y Biopsicosocial: Sigo las indicaciones sobre hidratación, nutrición e
higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo nos ubicamos en el
espacio y en el tiempo?
¿Cómo puede la práctica de la
danza, el baile y la expresión
corporal ayudar a la
estructuración del esquema
corporal?
Demuestra ubicación
en el entorno.
Reconoce las posibilidades
de su cuerpo para la acción
en el entorno.
Se preocupa por el
cuidado del medio
ambiente.
Relaciona las
posibilidades de
movimiento, de ritmo y
actividad física a partir
de juegos y rondas
Muestra armonía
corporal en la
ejecución de las
tareas básicas de
movimiento.
Se ubica en el
tiempo y el espacio
con propiedad.
Expresa y
representa
corporalmente
emociones,
situaciones
escolares y
experiencias de su
entorno.
Se expresa con
propiedad ante sus
Muestra disposición en su
participación dinámica
durante las actividades de
grupo.
Demuestra primeros
hábitos de vida social.
Valora su cuerpo y se
acepta como es.
compañeros y miembros
de la comunidad.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FÍSICO Y
MOTRIZ.
EDUCACION RITMICA,
EXPRESION CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.
• Explorar y manifiesta emociones a través del movimiento corporal.
• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.
Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades lúdicas.
Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades físicas
Comunicativo y lúdico: Atiendo indicaciones para iniciar el calentamiento al iniciar, y
recuperación, al finalizar la actividad física.
Integralizador y Biopsicosocial: Sigo las indicaciones sobre hidratación, nutrición e
higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué siente mi cuerpo cuando
exploro el movimiento?
Ejecuta las posibilidades de
movimiento a nivel global y
segmentario.
Manifiesta de
manera verbal y
corporal diferentes
expresiones para
comunicarse a
partir de juegos y
actividad física.
Pone en práctica acciones de
cuidado de su cuerpo antes,
durante y después de la
actividad física.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES GIMNÁSTICAS,
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.
• Explorar y manifiesta emociones a través del movimiento corporal.
• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.
Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades lúdicas.
Comunicativo y lúdico: Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y
recuperación, al finalizar la actividad física.
Integralizador y Biopsicosocial: Sigo las indicaciones sobre hidratación, nutrición e
higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Kinestésico y de movimiento: Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo y a
nivel global y segmentario.
Comunicativo y lúdico: Realizo distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.
Integralizador y Biopsicosocial: exploro técnicas corporales de tensión, relajación y y
control corporal.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué expreso con mi cuerpo?
Identifica las diferentes
expresiones motrices
rítmicas y armoniosas
propuestas en la clase
Ejecuta las
actividades
propuestas de pre-
danza a partir de
rondas y canciones.
Coopera y disfruta con sus
compañeros en las diferentes
actividades propuestas en clase.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTE, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.
• Explorar y manifestar emociones a través del movimiento corporal.
• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.
• Descubrir las diferentes emociones del ser individual y social a través del movimiento y
la expresión corporal.
• Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las prácticas
propias de la actividad física.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Exploro cambios fisiológicos entre la capacidad física-
pausa-actividad física.
Comunicativo y lúdico: Resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta.
Integralizador y Biopsicosocial: Juego siguiendo las orientaciones que me dan.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Kinestésico y de movimiento: Exploro la práctica de diferentes juegos deportivos
individuales y grupales.
Comunicativo y lúdico: Exploro diversidad de actividades físicas que esten de acuerdo a
mis posibilidades.
Integralizador y Biopsicosocial: Participo en los juegos individuales y colectivos
propuestos en clase.
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA SABER HACER SER
¿Cómo ubico mi cuerpo en el
espacio?
¿Cómo puedo divertirme con mis
compañeros?
Nombra y reconoce las
formas básicas de
movimiento y las ubica en
relación al espacio.
Compara e identifica las
posibilidades físicas y
motrices puestas en
escena durante las
actividades realizadas en la
clase.
Demuestra
expresiones
corporales en
vínculo con
diferentes ritmos y
con posibilidades
espaciales.
Propone gestos
dancísticos y
prácticas
corporales
cotidianas, desde
las habilidades
físicas propias de
su etapa de
desarrollo.
Demuestra expresiones
corporales en vínculo con
diferentes ritmos y con
posibilidades espaciales.
Se divierte y participa
reconociendo y aplicando las
condiciones de las actividades,
al realizar las prácticas
planteadas.
Disfruta la relación con su propio
cuerpo, con sus compañeros y dentro
del espacio de trabajo.
NÚCLEOS TEMÁTICOS: DESARROLLO FÍSICO Y MOTRIZ. EDUCACION RITMICA, EXPRESION CORPORAL Y DESARROLLO HUMANO
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Explorar formas básicas del movimiento en relación a diferentes situaciones y contextos.
• Descubrir las diferentes emociones del ser individual y social a través del movimiento y
la expresión corporal.
• Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las prácticas
propias de la actividad física.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Atiendo las indicaciones para el calentamiento al iniciar, y
recuperación, al finalizar la actividad física.
Comunicativo y lúdico: Sigo las indicaciones sobre hidratación, nutrición e higiene para
el adecuado desarrollo de la actividad física.
Integralizador y Biopsicosocial: Atiendo las orientaciones sobre mi cuerpo para
jugar y realizar actividad física.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué expresa mi cuerpo a través
del ritmo y la actividad física?
Relaciona las posibilidades
de movimiento de ritmo y
actividad física a partir de
juegos y rondas.
Realiza y origina
movimientos
siguiendo
diferentes ritmos.
Realiza hábitos de higiene
postural y espacial al realizar las
actividades físicas.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES GIMNÁSTICAS,
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Explorar formas básicas del movimiento en relación a diferentes situaciones y contextos.
• Descubrir las diferentes emociones del ser individual y social a través del movimiento y
la expresión corporal.
• Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las prácticas
propias de la actividad física.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Exploro formas básicas de movimiento y combinaciones
con elementos y sin ellos.
Comunicativo y lúdico: Exploro formas básicas d movimiento aplicadas a formas y
modalidades gimnasticas.
Integralizador y Biopsicosocial: Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y
control corporal.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué cambios percibo de mi
cuerpo cuando juego?
Identifica las reacciones y
cambios de su cuerpo
cuando realiza actividad
física.
Desarrolla diferentes
juegos y actividades
rítmicas reconociendo
las posibilidades de su
cuerpo.
Respeta el desempeño en los
juegos de sus compañeros.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTE, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
. Explorar formas básicas del movimiento en relación a diferentes situaciones y contextos. • Descubrir las diferentes emociones del ser individual y social a través del movimiento y la expresión corporal. • Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las prácticas propias de la actividad física. Explorar formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos, en forma individual y pequeños grupos. • Explorar e identificar emociones a través del movimiento corporal y su interacción con el otro. • Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las buenas prácticas propias y de grupo de la actividad física.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Exploro pruebas de medición de mis capacidades físicas
y llevo registro de ellas.
Comunicativo y lúdico: Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y
actividades.
Integralizador y Biopsicosocial: Exploro cambios fisiológicos que se presentan
entre actividad física-pausa-actividad física.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué siente mi cuerpo a través
del juego individual y grupal?
¿Cuáles son mis hábitos de vida
saludable en la actividad física y
el juego?
Compara los cambios
fisiológicos de su cuerpo y
el de los compañeros a
través del juego individual y
grupal.
Exploro la práctica
de diferentes
juegos individuales
y grupales.
Participa en las
diferentes
actividades
desarrolladas en
Respeta el desempeño en los
juegos de sus compañeros.
Demuestra entusiasmo en la
realización de juegos y ejercicios
propuestos y se interesa por
aplicar buenos hábitos
corporales.
Reconoce los hábitos de
vida saludable en la
actividad física y el juego.
clase, aplicando las
pautas de higiene
postural y corporal.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FÍSICO Y
MOTRIZ.
EDUCACION RITMICA,
EXPRESION CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Explorar formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y
contextos, en forma individual y pequeños grupos.
• Explorar e identificar emociones a través del movimiento corporal y su interacción con el
otro.
• Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las buenas
prácticas propias y de grupo de la actividad física.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Atiendo indicaciones para iniciar el calentamiento al
iniciar, y recuperación, al finalizar la actividad física.
Comunicativo y lúdico: Sigo las indicaciones sobre hidratación, nutrición e higiene para
el adecuado desarrollo de la actividad física
Integralizador y Biopsicosocial: Atiendo indicaciones para iniciar el calentamiento al
iniciar, y recuperación, al finalizar la actividad física.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué partes tiene mi cuerpo y
cómo funcionan cuando me
muevo?
Reconoce los diferentes
segmentos corporales en
situaciones de juego.
Ejecuta formas
básicas de
movimiento y las
relaciona con los
segmentos
corporales.
Valora y respeta su cuerpo y el
de sus compañeros.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES
GIMNÁSTICAS,
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Explorar formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y
contextos, en forma individual y pequeños grupos.
• Explorar e identificar emociones a través del movimiento corporal y su interacción con el
otro.
• Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las buenas
prácticas propias y de grupo de la actividad física.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo
siguiendo los ritmos de percusión y musicales diversos.
Exploro formas básicas de movimiento aplicados a formas y modalidades gimnasticas.
Comunicativo y lúdico: Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control
corporal.
Realizo movimientos adecuados utilizando mi tren inferior y superior.
Integralizador y Biopsicosocial: Realizo actividades de manipulación y conducción
con pequeños elementos.
Realizo de forma adecuada los diferentes gestos técnicos de minideportes.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿En qué contribuye el movimiento
y la actividad física de mi cuerpo
a la calidad de vida?
Identifica y reconoce las
prácticas de una nutrición
saludable y la realización
de actividades motrices
individuales y grupales en
beneficio de la convivencia.
Sigue orientaciones
durante la
realización den la
actividad física que
favorecen su
bienestar.
Asume la importancia de poner
en práctica actitudes saludables
para mejorar su bienestar.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTE, RECREACUION Y
TIEMPO LIBRE
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Explorar formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos, en forma individual y pequeños grupos.
• Explorar e identificar emociones a través del movimiento corporal y su interacción con el otro. • Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las buenas prácticas propias y de grupo de la actividad física. Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos. • Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional. • Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Exploro cambios fisiológicos entre la capacidad física-
pausa-actividad física.
Comunicativo y lúdico: Exploro manifestaciones explosivas para comunicar mis
emociones tristeza, alegría, ira entre otras, en situaciones de juego y actividad física.
Expreso entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.
Realizo de forma adecuada los diferentes gestos técnicos de los minideportes.
Integralizador y Biopsicosocial: Participo activamente en los juegos predeportivos
y ejecuto diferentes actividades físico-motrices.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo mejoro mis habilidades
motrices básicas a través de
diferentes situaciones de juego?
¿Cuáles son los cambios
fisiológicos en mi cuerpo cuando
juego?
Identifica las habilidades
motrices básicas a partir de
diferentes situaciones de
juego y las posibilidades de
su desarrollo.
Conoce los cambios
fisiológicos presentados en
la realización de juegos y
actividad física y en las
partes del cuerpo que logra
identificarlos.
Utiliza las
habilidades
motrices básicas
para
implementarlas en
las diferentes
situaciones de
juego y de la vida.
Realiza formas
básicas de
movimiento y sus
combinaciones en
situaciones de
juego.
Valora los diferentes niveles de
desarrollo de las habilidades
motrices básicas propias y las de
sus compañeros.
Respeta las normas establecidas
en la realización de juegos.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FÍSICO Y
MOTRIZ.
EDUCACION RITMICA,
EXPRESION CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas
situaciones y contextos.
• Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.
• Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.
COMPONENTE
Kinestésico y de movimiento: Relacione variaciones en mi respiración, en la actividad
física y relajación.
Comunicativo y lúdico: Identifico movimientos y actividades de calentamiento y
recuperación en la actividad física.
Integralizador y Biopsicosocial: Identifico hábitos de comportamiento saludable
para el adecuado desarrollo de la actividad física.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué importancia tiene la
actividad física para mi salud?
Reconoce movimientos
técnicos de diferentes
prácticas deportivas.
Ejecuta
movimientos
técnicos de
diferentes prácticas
deportivas que
ayudan a la
regulación
emocional en las
situaciones de
juego.
Reflexiono sobre la importancia
de la actividad física para mi
salud.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES GIMNÁSTICAS,
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas
situaciones y contextos.
• Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.
• Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.
COMPONENTE
Kinestésico y de movimiento: Controlo de forma global y segmentaria la realización de
movimientos técnicos.
Comunicativo y lúdico: Ajusto los movimientos de mi cuerpo en la manipulación de
objetos.
Integralizador y Biopsicosocial: Controlo formas y duración de movimientos en
rutinas rítmicas sencillas.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿De qué soy capaz cuando juego
y bailo?
Identifica las capacidades
físicas en la realización de
juegos, ejercicios
gimnásticos y danzas.
Práctica juegos,
ejercicios
gimnásticos y
danzas con sus
compañeros.
Expresa con lenguaje verbal y
no verbal los juegos, ejercicios
gimnásticos y danzas.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTE, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos. • Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional. • Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal. • Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional. • Reflexionar acerca del valor de la actividad rítmica para la formación personal.
COMPONENTE
Kinestésico y de movimiento: Identifico pruebas que me indiquen el estado de mis capacidades físicas y registro los resultados. Comunicativo y lúdico: Identifico mis capacidades en la realización de ejercicios físicos y juegos. Integralizador y Biopsicosocial: Analizo diversas situaciones de juego y doy respuesta a ellas. Kinestésico y de movimiento: Cuido de mi postura en la realización de diferentes prácticas y modalidades gimnasticas. Comunicativo y lúdico: Reconozco a mis compañeros como constructores del juego. Propongo momentos de juego en el espacio escolar. Tomo el tiempo de juego como momento independiente de tareas escolares Integralizador y Biopsicosocial: Participo en juegos tradicionales.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué prácticas corporales me
permiten potencializar el trabajo
en equipo?
¿Cómo expreso mediante el
juego que acepto y quiero mi
cuerpo?
Asocia los conceptos
desarrollados en la clase
con las diferentes prácticas
corporales, rítmicas y
expresivas.
Reconoce reglas sencillas
en diferentes prácticas
motrices individuales y de
grupo.
Desarrolla
diferentes prácticas
corporales que
permiten trabajar en
equipo.
Propone momentos
de juego en el
espacio escolar.
Muestra interés por mejorar sus
condiciones físicas.
Asume con responsabilidad el
cuidado de su cuerpo.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FÍSICO Y
MOTRIZ.
EDUCACION RITMICA,
EXPRESION CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas
situaciones y contextos.
• Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.
• Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Identifico los cambios fisiológicos que se presentan entre
la actividad física-pausa-actividad física.
Comunicativo y lúdico: Reflexiono sobre la importancia de la actividad física para mi
salud.
Integralizador y Biopsicosocial: Identifico el valor de la condición fisica y su
importancia para la salud.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo puedo hacer uso
adecuado y creativo de mi tiempo
libre para mi formación personal?
Identifica posibilidades
motrices adecuadas para
usar su tiempo libre.
Realiza formas de
juego donde se
Demuestra interés por hacer un
uso adecuado y creativo del
tiempo libre.
trabaja el ajuste y
control corporal.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES GIMNÁSTICAS,
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas
situaciones y contextos.
• Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.
• Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Realizo posturas corporales propias de las técnicas de
movimiento.
Comunicativo y lúdico: Aplico normas básicas de movimiento en la realización de
diferentes practicas deportivas.
Integralizador y Biopsicosocial: Aplico normas sencillas en diferentes practicas
deportivas individuales y en grupo.
Propongo la realización de juegos y actividades físicas que practico en mi comunidad.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo puedo identificar mis
condiciones y características
físicas individuales para la
práctica de la actividad física y los
juegos y el deporte?
Conoce los diferentes tipos
de comunicación y los
emplea en situaciones de
juego.
Desarrolla
habilidades de
comunicación
corporal y verbal
asertiva en las
Asume con responsabilidad el
cuidado de su cuerpo y su
interrelación con los otros
diferentes prácticas
motrices.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTE, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos. • Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional. • Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal. Ejecutar las técnicas propias de cada deporte en diversas situaciones y contextos. • Manifestar a través de técnicas corporales toda la capacidad y posibilidad de expresar las emociones. • Entender la importancia de la actividad física en la formación personal y social
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Acepto y pongo en práctica las reglas de juego. Comunicativo y lúdico: Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividades físicas. Integralizador y Biopsicosocial: Identifico como las emociones afectan mi cuerpo cuando estoy alegre, triste, deprimido, decaído u ofuscado. Kinestésico y de movimiento: Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no verbal. Reconozco movimientos que se ajustan a mi ritmo musical. Comunicativo y lúdico: Realizo secuencias de movimiento con música aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda -derecha, de forma individual y grupal. Integralizador y Biopsicosocial: Decido mi tiempo de juego y actividad física. Valoro mi capacidad de realizar actividad física adecuada con mis condiciones personales.
Realizo actividad física actuando con respeto al cuerpo.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA SABER HACER SER
¿Qué importancia tiene la
comunicación corporal en
situaciones de juego?
¿Cómo valoro mi condición física
y su importancia para la salud e
interacción con los demás?
Reconoce el estado de su
condición física y su
relación con su estado
emocional.
Reconoce el estado de su
condición física y su
relación con su estado
emocional.
Participa de forma
activa en las
diferentes
expresiones
motrices mejorando
la interacción con
los demás.
Participa de forma
activa en las
diferentes
expresiones
motrices mejorando
la interacción con
los demás.
Toma conciencia de la
importancia de mejorar y
mantener la salud.
Toma conciencia de la
importancia de mejorar y
mantener la salud.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FÍSICO Y
MOTRIZ.
EDUCACION RITMICA,
EXPRESION CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Ejecutar las técnicas propias de cada deporte en diversas situaciones y contextos.
• Manifestar a través de técnicas corporales toda la capacidad y posibilidad de expresar
las emociones.
• Entender la importancia de la actividad física en la formación personal y social.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Realizo las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con
la realización de movimientos.
Comunicativo y lúdico: Combino técnicas de tensión-relajación y control corporal.
Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo las técnicas de pruebas que miden mi
capacidad física y hago aplicación de ellas.
Relaciono mis emociones con estados fisiológicos de mi cuerpo sudoración, agitación,
alteración de la frecuencia cardiaca y respiratoria.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿De qué manera la actividad
física mejora mi calidad de vida?
¿De qué manera la
actividad física mejora mi
calidad de vida?
Conoce los
resultados de las
pruebas físicas y de
convivencia y se
apropia de ellas
para desarrollar
acciones que
aporten a su calidad
de vida.
Disfruta realizando actividades
físicas y juegos como medio
para interactuar con los demás.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FISICO Y
MOTRIZ
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Ejecutar las técnicas propias de cada deporte en diversas situaciones y contextos.
• Manifestar a través de técnicas corporales toda la capacidad y posibilidad de expresar
las emociones.
• Entender la importancia de la actividad física en la formación personal y social.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Comprendo los efectos fisiológicos de la respiración en el
desarrollo de la actividad física.
Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la exploración de modalidades atléticas.
Comunicativo y lúdico: Reconozco procedimientos para realizar calentamiento y
recuperación en pruebas atléticas.
Relaciono la práctica de actividad física y los hábitos saludables.
Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo que la práctica física se refleja en la
calidad de mi vida.
Identifico mis fortalezas y debilidades en la actividad física para lograr mis metas y
conservar la salud.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Por qué la gimnasia me ayuda a
explorar mis posibilidades de
movimiento?
Describe coherentemente
algunas acciones
gimnásticas básicas.
Ejecuta y explora
acciones
gimnásticas
predeterminadas y
Disfruta realizando actividades
físicas y juegos como medio
para interactuar con los demás.
exploradas,
potencializando sus
capacidades
físicas.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTES, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Ejecutar las técnicas propias de cada deporte en diversas situaciones y contextos. • Manifestar a través de técnicas corporales toda la capacidad y posibilidad de expresar las emociones. • Entender la importancia de la actividad física en la formación personal y social. • Manifestar a través de técnicas corporales toda la capacidad y posibilidad de expresar las emociones.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Comprendo la importancia de las reglas para el desarrollo de juego. Comunicativo y lúdico: Organizo juegos para el desarrollo de la clase. Integralizador y Biopsicosocial: Contribuyo a la formación equitativa de los juegos de grupo. Kinestésico y de movimiento: Comparo y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional. Comunicativo y lúdico: Participo en bailes folclóricos y modernos siguiendo pasos o coreografía. Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones en situaciones de juegos y actividad física.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo puedo comunicarme con
los otros a través del cuerpo?
¿Cuál es la relación de la
actividad física contemporánea y
los hábitos físicos y sociales
saludables?
Comprende la importancia
de la expresión corporal en
la cotidianidad.
Relaciona la actividad física
y deportiva como un
recurso para adquirir
hábitos de vida saludables.
Construye y
comparte
esquemas o
secuencias de
movimiento
espontáneos y
guiados.
Pone en práctica
las normas básicas
de higiene corporal
y las condiciones
para la práctica del
juego y deporte.
Comparto mi disfrute por el
movimiento y el juego para
mejorar las relaciones
interpersonales.
Asumo compromisos de grupo,
que propicie mejores ambientes
de aprendizaje.
Muestra interés en la adquisición
de hábitos y prácticas de higiene
corporal, mental y social.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES GIMNASTICAS.
EDUCACIÓN RÍTMICA,
EXPRESIÓN CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Reconocer y aplicar las técnicas de movimiento en diversas situaciones de juego y
contextos, en correspondencia con las relaciones de grupoy sana convivencia.
• Explorar las emociones en relación con las expresiones motrices, reconociendo el valor
de estas para el desarrollo de su ser corporal y social.
• Entender la importancia practica física en la formación personal como habito de vida
saludable individual y social.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Perfecciono posturas corporales propias de las técnicas
de movimiento de voleibol.
Comunicativo y lúdico: Combino diferentes movimientos técnicos en la realización de
prácticas deportivas.
Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo los conceptos de las capacidades físicas al
participar en actividades propias de cada una de ellas.
Comprendo diferentes técnicas d expresión corporal para la manifestación de emociones
en situaciones de juego y actividad física.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas
con las expresiones físico-motrices y relacionarlas con el conocimiento de su
corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo reconozco mis fortalezas
motrices y condiciones a mejorar
a través de la gimnasia?
Caracteriza e identifica las
diferentes modalidades de
la gimnasia deportiva,
rítmica y artística.
Ejecuta
sistemáticamente
acciones
gimnasticas como
hábito de vida
saludable.
Actividades gimnásticas de
manera individual y del grupo.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FISICO Y
MOTRIZ
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADOSEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Reconocer y aplicar las técnicas de movimiento en diversas situaciones de juego y
contextos, en correspondencia con las relaciones de grupo y sana convivencia.
• Explorar las emociones en relación con las expresiones motrices, reconociendo el valor
de estas para el desarrollo de su ser corporal y social.
• Entender la importancia practica física en la formación personal como habito de vida
saludable individual y social.
COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Controlo el movimiento en diversos ejercicios al
desplazarme y manipular el balón.
Realiza secuencias de movimiento con duración y cadencias preestablecidas.
Comunicativo y lúdico: Identifico tácticas a partir de la práctica deportiva del futbol y sus
reglas.
Practico elementos de actividades físicas alternativas o contemporáneas.
Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo y práctico la relación de la actividad
física y recuperación en la realización de los ejercicios físicos.
Procuro cuidar la postura en la práctica de actividades físicas y la vida cotidiana.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo me puedo comunicar a
través de mi cuerpo, mis gestos y
expresiones corporales?
Referencia los elementos
teóricos y conceptuales
sobre ritmo.
Combina
creativamente
movimientos desde
Combina creativamente
movimientos desde diferentes
ritmos musicales.
diferentes ritmos
musicales.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTES, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Reconocer y aplicar las técnicas de movimiento en diversas situaciones de juego y contextos, en correspondencia con las relaciones de grupo y sana convivencia.
• Explorar las emociones en relación con las expresiones motrices, reconociendo el valor de estas para el desarrollo de su ser corporal y social. • Entender la importancia practica física en la formación personal como habito de vida saludable individual y social.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Interpreto situaciones de juego y propongo diversas situaciones. Comunicativo y lúdico: Soy tolerante ante las diferentes circunstancias que me presenta el juego para contribuir a su desarrollo. Integralizador y Biopsicosocial: Aplico las variables, tipo de ejercicio, duración, intensidad, frecuencia, indicaciones y contraindicaciones en la práctica de del ejercicio físico. Kinestésico y de movimiento: Ajusto mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la música. Comunicativo y lúdico: Participo en bailes folclóricos y modernos siguiendo pasos o coreografías. Integralizador y Biopsicosocial: Procuro cuidar mis posturas en la práctica de la actividad física y la vida cotidiana.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Como reconozco mis cambios
fisiológicos durante la actividad
física?
¿Cómo optimizo y disfruto de los
espacios para la práctica de
actividades físicas propuestas en
clase y las preferidas por el
grupo?
Reconoce los cambios y
desarrollo de las
respuestas fisiológicas
manifestadas dentro de la
actividad física.
Entiende las funciones de
los sistemas cardiacas,
respiratorias, esqueléticas y
musculares.
Identifica con claridad las
actividades que se adaptan
a diferentes espacios y
condiciones ofrecidas para
la práctica motriz.
Ejecuta actividades
físicas identificando los
cambios y beneficios
para su salud.
Realiza cuadros simples
que le permiten registrar
los resultados y hacer
seguimiento a los
cambios presentados
compartiéndolo con sus
compañeros dela
institución.
Práctica y participa de
las diversas actividades
conservando el manejo
espacial.
Valora la práctica de la actividad
física como hábito saludable y la
asume como parte de su vida
diaria.
Asume de forma eficiente el
respeto, el cuidado de los
espacios y el compartir con sus
compañeros.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES GIMNASTICAS.
EDUCACION RITMICA,
EXPRESION CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Seleccionar técnicas de movimiento propias de cada actividad, con el fi n de
perfeccionar su ejecución.
• Elegir las técnicas de expresión corporal que mejoren la ciencia de los movimientos en
beneficio de los resultados propios y del grupo.
• Tomar decisiones sobre la práctica de los principios fundamentales que enseña la
educación física para la formación del ser.
COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Reconozco que el movimiento incide en mi desarrollo
corporal.
Comunicativo y lúdico: Selecciono técnicas de tensión y relajación de control corporal.
Selecciono técnicas de expresión corporal para la manifestación y el control de mis
emociones en situaciones de juego y actividades físicas.
Integralizador y Biopsicosocial: Selecciono actividades físicas para la conservación de
la salud.
Reconozco mis potencialidades para realizar actividad física orientada a mi salud.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo enriquezco mis
movimientos corporales desde la
aplicación adecuada de la técnica
y los gestos motrices propios de
cada actividad?
Identifica cómo la práctica
motriz incide
favorablemente en su
desarrollo físico.
Practica de forma
habitual y regulada
actividades físicas
destinadas a
mejorar su salud y
bienestar.
Valora y disfruta la actividad
física como una forma para
mejorar su salud y bienestar.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FISICO Y
MOTRIZ
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Seleccionar técnicas de movimiento propias de cada actividad, con el fi n de
perfeccionar su ejecución.
• Elegir las técnicas de expresión corporal que mejoren la eficiencia de los movimientos en
beneficio de los resultados propios y del grupo.
• Tomar decisiones sobre la práctica de los principios fundamentales que enseña la
educación física para la formación del ser.
COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Comprendo las razones psicológicas del juego de ajedrez
y las aplico.
Comunicativo y lúdico: Comprendo la importancia de la actividad mental para una vida
saludable.
Integralizador y Biopsicosocial: Decido las acciones mas electivas para resolver las
diversas situaciones del juego.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Qué esquemas mentales
incorporen la expresión motriz
que fortalezcan mis expresiones
corporales, gestuales y rítmicas?
Consulta y argumenta
temas relacionados con el
ritmo y las expresiones
motrices.
Ejecuta
adecuadamente
ejercicios y juegos
que requieren
control y
exploración
corporal y
coordinación.
Refuerza y valora las actividades
dancísticas como parte de su
formación personal y social.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTES, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Seleccionar técnicas de movimiento propias de cada actividad, con el fi n de perfeccionar su ejecución. • Elegir las técnicas de expresión corporal que mejoren la eficiencia de los movimientos en beneficio de los resultados propios y del grupo. • Tomar decisiones sobre la práctica de los principios fundamentales que enseña la educación física para la formación del ser.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Selecciono movimientos de desplazamiento y de manipulación. Comunicativo y lúdico: Controlo la respiración y relajación en situaciones de actividad física. Comprendo las exigencias técnicas y tácticas en la practica de deportes individuales y de conjunto.
Integralizador y Biopsicosocial: Relaciono de resultados de pruebas físicas de años anteriores con el fin de mejorarlas. Establezco relación de empatía con los compañeros para preservar el momento de juego.
Kinestésico y de movimiento: Propongo secuencia de movimientos con mis compañeros que se ajustan a la música. Comunicativo y lúdico: Realizo danzas teniendo en cuenta el uso de coreografías y planimetrías. Integralizador y Biopsicosocial: Reconozco el valor que tiene el juego y la actividad física como parte de mi formación.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo articulo la práctica
deportiva para fortalecer mis
condiciones de salud y bienestar?
Comprende la importancia
de la práctica deportiva
Participa en las
actividades
deportivas
propuestas con
Coopera y hace parte de
equipos de juego con sus
¿Cómo evalúo y hago
seguimiento a mi condición física
y cognitiva a partir de la aplicación
de pruebas específicas?
como una oportunidad de
vida saludable.
Identifica su condición
física a partir de la
realización de pruebas
específicas.
posibilidad de
seleccionar
aquellas que le
generan bienestar y
disfrute.
Propone
actividades físicas
que ayuden a
mejorar su
condición física.
compañeros para realizar
actividades en clase.
Cumple de forma eficiente y
oportuna y disfruta de las
actividades asignadas en clase.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES GIMNASTICAS.
EDUCACION RITMICA,
EXPRESION CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Seleccionar técnicas propias de cada actividad, teniendo en cuenta el momento y la
oportunidad de su ejecución en beneficio de los resultados del grupo.
• Generar estrategias para la práctica de una acción motriz acorde a las condiciones del
momento y el contexto.
• Asumir la toma de decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física
para la formación personal.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Cuido mi postura corporal desde principios anatómicos en
la relación de movimientos.
Comunicativo y lúdico: Selecciono modalidades del atletismo para la realización de
esquemas de movimiento.
Integralizador y Biopsicosocial: Logro manejar los estados de ansiedad usando
técnicas de respiración y relajación.
Me preocupo por la formación de hábitos de postura e higiene corporal.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo logro establecer
relaciones entre las diferentes
expresiones y las capacidades
motrices que aplico para cada
una de ellas?
Relaciona coherentemente
las prácticas motrices y las
capacidades individuales
necesarias para su
destreza.
Vivencia diferentes
manifestaciones y
sensaciones
motrices, en
diversas
actividades y
condiciones de
juego.
Coopera y participa en juegos
grupales respetando los roles, la
individualidad y el género.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FISICO Y
MOTRIZ
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Seleccionar técnicas propias de cada actividad, teniendo en cuenta el momento y la
oportunidad de su ejecución en beneficio de los resultados del grupo.
• Generar estrategias para la práctica de una acción motriz acorde a las condiciones del
momento y el contexto.
• Asumir la toma de decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física
para la formación personal.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Domino la ejecución de formas técnicas de movimiento
de diferentes prácticas motrices y deportivas. 2º nivel de futbol.
Comunicativo y lúdico: aplico procedimientos de actividad física y pausas de descanso
para controlar la fatiga en relación de actividades físicas.
Integralizador y Biopsicosocial: Apropio las reglas de juego y las modifico si es
necesario.
Comprendo las características del juego en práctica para su realización.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Por qué es significativo para mi
vida fortalecer mis competencias
motrices y principios y valores
sociales?
Comprende la importancia
de fortalecer las prácticas
motrices como parte de los
hábitos de vida saludables.
Ejecuta de manera
planificada actividades
motrices, apropiadas a
sus condiciones y
características
corporales.
Hace seguimiento y
es consciente de
los cambios
corporales y de la
personalidad,
obtenidos a través
de la práctica
seleccionada.
Muestra interés por establecer
ambientes de respeto y
relaciones de convivencia
favorables para la ecología
humana.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTES, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Seleccionar técnicas propias de cada actividad, teniendo en cuenta el momento y la
oportunidad de su ejecución en beneficio de los resultados del grupo.
• Generar estrategias para la práctica de una acción motriz acorde a las condiciones del
momento y el contexto.
• Asumir la toma de decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física
para la formación personal.
COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Domino la ejecución de formas técnicas de movimiento de diferentes practicas motrices y deportivas.
Comunicativo y lúdico: Ejercito técnicas de actividades físicas alternativas en buenas condiciones de seguridad. Integralizador y Biopsicosocial: Identifico métodos para el desarrollo de cada una de mis capacidades físicas y los aplico. Kinestésico y de movimiento: Participo en la ejecución y realización de pruebas gimnasticas y dancísticas. Comunicativo y lúdico: Reconozco el estado de mi condición física de pruebas específicas para ello. Integralizador y Biopsicosocial: Identifico métodos para el desarrollo de cada de mis capacidades físicas y los aplico.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cuál es la importancia de la
práctica individual de actividades
motrices en la clase de Educación
física?
¿Cómo fortalecer los hábitos de
postura e higiene corporal?
Se apropia de las nociones
conceptuales básicas y los
principios para la
planificación y ejecución de
una actividad física
adecuada para las
condiciones del sujeto y el
colectivo.
Identifica las formas de la
promoción de la salud,
postura e higiene corporal.
Planifica y participa
con sus
compañeros
actividades
motrices básicas y
complejas.
Realiza con
eficiencia y agrado
las actividades que
contribuyen a
establecer hábitos
de vida saludable y
calidad de vida.
Aprecia el trabajo colaborativo
en la realización de actividades
motrices básicas y complejas.
Es referente ante el grupo por la
práctica regulada y cotidiana de
actividad física, orden, aseo y
alimentación saludable.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES GIMNASTICAS.
EDUCACION RITMICA,
EXPRESION CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Aplicar a mi proyecto de vida la práctica de la actividad física, fundamentada en
conceptos técnicos, científicos y sociales.
• Construir estructuras dinámicas y flexibles que permitan el desarrollo del ser desde el
cuerpo, la mente y las emociones.
• Asumir con autonomía la práctica cotidiana de la actividad física favoreciendo el cuidado
de sí mismo.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Selecciono técnicas de movimiento para mi proyecto de
actividad física.
Comunicativo y lúdico: Perfecciono la calidad de ejecución de formas técnicas en
diferentes prácticas deportivas y motrices.
Perfecciono la calidad de ejecución de formas técnicas en diferentes prácticas deportivas
y motrices.
Integralizador y Biopsicosocial: Presento composiciones gimnasticas aplicando
técnicas de sus diferentes modalidades.
Domino técnica y tácticas de prácticas deportivas.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo ejercitarme en una rutina
diaria que me permita tener
cuidado y respeto por mi cuerpo y
mis emociones?
Conoce la lógica interna de
un plan de trabajo físico
acorde a sus capacidades,
condiciones y necesidades.
Propone su plan de
trabajo específico,
que simplemente
en rutinas diarias,
para mejorar su
condición física.
Reconoce sus capacidades
motrices y respeta la de los
demás.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FISICO Y
MOTRIZ
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Aplicar a mi proyecto de vida la práctica de la actividad física, fundamentada en
conceptos técnicos, científicos y sociales.
• Construir estructuras dinámicas y flexibles que permitan el desarrollo del ser desde el
cuerpo, la mente y las emociones.
• Asumir con autonomía la práctica cotidiana de la actividad física favoreciendo el cuidado
de sí mismo.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Planifico el mejoramiento de mi condición física a través
del deporte del softbol.
Comunicativo y lúdico: Elaboro mi plan de condición física teniendo en cuenta
fundamentos fisiológicos técnicos y metodológicos
Integralizador y Biopsicosocial: Domino técnicas y tácticas de prácticas deportivas.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿De qué manera puedo hacer uso
de mi tiempo libre para la
transformación de la sociedad?
Identifica los diferentes
juegos tradicionales y
recreativos para el uso
adecuado del tiempo libre.
Aporta en la
construcción y
cumplimiento de la
norma en la
contribuyendo al
uso adecuado del
tiempo libre.
realización de
actividades
recreativas,
Asume los juegos como un
espacio para la recreación, uso
del tiempo libre y su desarrollo
humano.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTES, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
• Aplicar a mi proyecto de vida la práctica de la actividad física, fundamentada en
conceptos técnicos, científicos y sociales.
• Construir estructuras dinámicas y flexibles que permitan el desarrollo del ser desde el
cuerpo, la mente y las emociones.
• Asumir con autonomía la práctica cotidiana de la actividad física favoreciendo el cuidado
de sí mismo.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Participo en la organización de los juegos de la institución estableciendo acuerdos para su desarrollo. Comunicativo y lúdico: Asumo con autonomía y compromiso propio o con los compañeros, las decisiones sobre el momento de juego. Integralizador y Biopsicosocial: Participo de actividades deportivas dentro y fuera del colegio. Kinestésico y de movimiento: Aplico procedimientos básicos de primeros auxilios. Comunicativo y lúdico: Diseño y realizo esquemas e movimientos atendiendo a la precisión de un apoyo rítmico musical y de tiempo de ejecución.
Integralizador y Biopsicosocial: Aplico técnicas de movimiento para mejorar mi postura corporal. Aplico a mi vida cotidiana prácticas corporales alternativas.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo reconozco y contribuyo
en la construcción de prácticas
corporales autóctonas y
alternativas?
¿Cómo puedo mejorar el
pensamiento táctico deportivo a
partir del trabajo en equipo?
Identifica las prácticas
corporales autóctonas y las
adaptaciones que se
pueden establecer y que
contribuyen a mejorar la
calidad de vida.
Demuestra
capacidad para
aplicar
procedimientos y
actividades físicas
que ayuden a
mejorar su calidad
de vida.
Aplica a su vida cotidiana
prácticas corporales saludables.
Fomenta la responsabilidad y la
cooperación en la práctica de los
juegos y deportes
Identifica la lógica y los
intereses de la práctica
motriz individual y colectiva.
Aplica en
situaciones de
juego los
fundamentos
técnicos y los
principios de
convivencia.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES GIMNASTICAS.
EDUCACION RITMICA,
EXPRESION CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Definir las prácticas cotidianas de hábitos de vida saludables según intereses y aportes a
su bienestar.
• Elaborar propuestas de hábitos de vida personales y socializarlas con sus compañeros.
• Asegurar la confianza y autonomía en la decisión de apropiarse actividades que
favorecen el cuidado de sí mismo.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Oriento el uso de técnicas de expresión corporal para el
control emocional de mis compañeros en situación de juego y de actividad física.
Elaboro un montaje que combine danza-representación, determinando coreografía y
planimetría.
Comunicativo y lúdico: Uso técnicas de expresión corporal relajación para controlar y
expresar mis emociones.
Organizo mi plan de educación física de acuerdo con mis intereses y concepción sobre
salud y calidad de vida.
Integralizador y Biopsicosocial: Defino con precisión y autonomía mi proyecto
personal de actividad física, salud y calidad de vida.
Cultivo hábitos de higiene postural recogiendo y trasladando objetos.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿De qué manera las prácticas
recreativas permiten potenciar el
desarrollo humano y social?
Diferencia los fundamentos
y principios de recreación,
lúdica ocio, tiempo libre y
ritmo, establecidos y
espontáneos, desde las
condiciones contextuales y
poblacionales.
Propone juegos
recreativos,
tradicionales y de
ritmo, apoyados en
condiciones y
característica
específicas.
Adopta una actitud crítica ante
las diferentes propuestas de las
actividades recreativas.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FISICO Y
MOTRIZ
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Definir las prácticas cotidianas de hábitos de vida saludables según intereses y aportes a
su bienestar.
• Elaborar propuestas de hábitos de vida personales y socializarlas con sus compañeros.
• Asegurar la confianza y autonomía en la decisión de apropiarse actividades que
favorecen el cuidado de sí mismo.
COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Elaboro estrategias para hacer mas eficiente el juego.
Comunicativo y lúdico: Conformo equipos de juego para participar en diversos eventos
y contextos.
Integralizador y Biopsicosocial: Valoro el tiempo de oro para mi información y tomo
el juego como una alternativa importante.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo hago parte para la
implementación y participación
de los estudiantes en las
prácticas corporales para mejorar
la calidad de vida del sujeto y del
contexto?
Hago parte de la
construcción del proyecto
de vida de mis
compañeros.
Propone diferentes
tipos de prácticas
motrices y los
proyecta a su
comunidad.
Progresa en la adquisición de
hábitos saludables cotidianos y
los proyecta en su contexto.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTES, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Definir las prácticas cotidianas de hábitos de vida saludables según intereses y aportes a
su bienestar.
• Elaborar propuestas de hábitos de vida personales y socializarlas con sus compañeros.
• Asegurar la confianza y autonomía en la decisión de apropiarse actividades que
favorecen el cuidado de sí mismo.
COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Participo del deporte del beisbol. Comunicativo y lúdico: Concientizo a mis compañeros del buen uso del tiempo libre y el juego.
Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo la relación entre salud y actividad física y de ella realizo mi práctica. Kinestésico y de movimiento: Realizo actividades físicas alternativas siguiendo parámetros técnico físico de seguridad y ecológico. Comunicativo y lúdico: Decido sobre los procedimientos y actividades como aportes al proyecto de vida. Integralizador y Biopsicosocial: Aplico en mi vida cotidiana prácticas de actividad física y hábitos saludables. Aplico mis conocimientos sobre la relación actividad física, pausa, actividad física, en mi plan de condición física.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo relaciono la práctica
deportiva con la salud del sujeto
y el colectivo?
¿Cómo puedo intervenir en la
comunidad para promocionar
estilos de vida saludable?
Reconoce los cambios del
sujeto presentándose en
situaciones de juego en los
deportes individuales y de
conjunto.
Reconoce la promoción de
la salud como estrategia
para contribuir a la salud
colectiva.
Aplica acciones que
aportan al buen
desarrollo de las
actividades.
Planea y propone
actividades
motrices que
contribuyen al
trabajo en grupo y a
la proyección del
trabajo en
comunidad.
Coopera y participa en juegos
grupales respetando los roles, la
individualidad y el género.
Coopera y participa en
actividades promocionales de
estilos de vida saludable
respetándolos roles, la
individualidad y el género.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES GIMNASTICAS.
EDUCACION RITMICA,
EXPRESION CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: DECIMO MEDIA TECNICA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.
Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.
Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y Social.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Selecciono técnicas de movimiento para mi proyecto de
actividad física.
Comunicativo y lúdico: Perfecciono la calidad de ejecución de formas técnicas en
diferentes prácticas deportivas y motrices.
Perfecciono la calidad de ejecución de formas técnicas en diferentes prácticas deportivas
y motrices.
Integralizador y Biopsicosocial: Presento composiciones gimnasticas aplicando
técnicas de sus diferentes modalidades.
Domino técnica y tácticas de prácticas deportivas.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo puedo intervenir en la
comunidad para promocionar
estilos de vida saludable?
Reconoce la promoción de
la salud como estrategia
para contribuir a la salud
colectiva.
Planea y propone
actividades
motrices que
contribuyen al
trabajo en grupo y a
la proyección del
trabajo en
comunidad.
Coopera y participa en
actividades promocionales e
estilos de vida saludable
respetando los roles, la
individualidad y el género.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FISICO Y
MOTRIZ
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: DÉCIMO MEDIA TÉCNICA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.
Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.
Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.
COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Planifico el mejoramiento de mi condición física a través
del deporte del softbol.
Comunicativo y lúdico: Elaboro mi plan de condición física teniendo en cuenta
fundamentos fisiológicos técnicos y metodológicos
Integralizador y Biopsicosocial: Domino técnicas y tácticas de prácticas deportivas.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo fortalecer los hábitos de
postura ergonomía y riesgos
profesionales e higiene corporal?
Identifica las formas de la
promoción de la salud,
postura e higiene corporal.
Realiza con
eficiencia y agrado
las actividades que
contribuyen a
establecer hábitos
de vida saludable y
calidad de vida.
Es referente ante el grupo por la
práctica regulada y cotidiana de
actividad física, orden, aseo y
alimentación saludable.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTES, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: DECIMO MEDIA TECNICA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS
PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.
Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.
Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y Social.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Participo en la organización de los juegos de la institución estableciendo acuerdos para su desarrollo. Comunicativo y lúdico: Asumo con autonomía y compromiso propio o con los compañeros, las decisiones sobre el momento de juego. Integralizador y Biopsicosocial: Participo de actividades deportivas dentro y fuera del colegio.
Kinestésico y de movimiento: Aplico procedimientos básicos de primeros auxilios.
Comunicativo y lúdico: Diseño y realizo esquemas e movimientos atendiendo a la precisión de un apoyo rítmico musical y de tiempo de ejecución.
Integralizador y Biopsicosocial: Aplico técnicas de movimiento para mejorar mi postura corporal.
Aplico a mi vida cotidiana prácticas corporales alternativas.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo fortalecer los hábitos de
postura ergonomía y riesgos
profesionales e higiene corporal?
¿Cómo mejoro mis habilidades
psicomotrices básicas a través de
diferentes situaciones de juego?
Identifica las formas de la
promoción de la salud,
postura e higiene corporal.
Identifica las habilidades
motrices básicas a partir de
diferentes situaciones de
juego y las posibilidades de
su desarrollo.
Realiza con
eficiencia y agrado
las actividades que
contribuyen a
establecer hábitos
de vida saludable y
calidad de vida.
Utiliza las habilidades
motrices básicas para
implementarlas en las
diferentes situaciones de
juego y de la vida.
Es referente ante el grupo por la
práctica regulada y cotidiana de
actividad física, orden, aseo y
alimentación saludable.
Valora los diferentes niveles de
desarrollo de las habilidades
motrices básicas propias y las de
sus compañeros.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES GIMNASTICAS.
EDUCACION RITMICA,
EXPRESION CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: ONCE MEDIA TECNICA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.
Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.
Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y Social.
COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Oriento el uso de técnicas de expresión corporal para el
control emocional de mis compañeros en situación de juego y de actividad física.
Elaboro un montaje que combine danza-representación, determinando coreografía y
planimetría.
Comunicativo y lúdico: Uso técnicas de expresión corporal relajación para controlar y
expresar mis emociones.
Organizo mi plan de educación física de acuerdo con mis intereses y concepción sobre
salud y calidad de vida.
Integralizador y Biopsicosocial: Defino con precisión y autonomía mi proyecto
personal de actividad física, salud y calidad de vida.
Cultivo hábitos de higiene postural recogiendo y trasladando objetos.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas
con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo puedo intervenir en la
comunidad para promocionar
estilos de vida saludable?
Reconoce la promoción de
la salud como estrategia
para contribuir a la salud
colectiva.
Planea y propone
actividades
motrices que
contribuyen al
trabajo en grupo y a
la proyección del
trabajo en
comunidad.
Coopera y participa en
actividades promocionales de
estilos de vida saludable
respetándolos roles, la
individualidad y el género.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DESARROLLO FISICO Y
MOTRIZ
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: ONCE MEDIA TECNICA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.
Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.
Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Elaboro estrategias para hacer más eficiente el juego.
Comunicativo y lúdico: Conformo equipos de juego para participar en diversos eventos
y contextos.
Integralizador y Biopsicosocial: Valoro el tiempo de oro para mi información y tomo
el juego como una alternativa importante.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y
relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA SABER HACER SER
¿Cómo fortalecer los hábitos de
postura ergonomía y riesgos
profesionales e higiene corporal?
Identifica las formas de la
promoción de la salud,
postura e higiene corporal.
Realiza con
eficiencia y agrado
las actividades que
contribuyen a
establecer hábitos
de vida saludable y
calidad de vida.
Es referente ante el grupo por la
práctica regulada y cotidiana de
actividad física, orden, aseo y
alimentación saludable.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
DEPORTES, RECREACION Y
TIEMPO LIBRE.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
2020
GRADO: ONCE MEDIA TECNICA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3
DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,
JAIRO OCAMPO OROZCO.
OBJETIVOS POR GRADO
PARA EL ÁREA
Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.
Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.
Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y Social.
COMPONENTES
Kinestésico y de movimiento: Participo del deporte del beisbol. Comunicativo y lúdico: Concientizo a mis compañeros del buen uso del tiempo libre y el juego. Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo la relación entre salud y actividad física y de ella realizo mi práctica. Kinestésico y de movimiento: Realizo actividades físicas alternativas siguiendo parámetros técnico físico de seguridad y ecológico. Comunicativo y lúdico: Decido sobre los procedimientos y actividades como aportes al proyecto de vida. Integralizador y Biopsicosocial: Aplico en mi vida cotidiana prácticas de actividad física y hábitos saludables. Aplico mis conocimientos sobre la relación actividad física, pausa, actividad física, en mi plan de condición física.
ESTANDARES
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y
relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.
Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices
básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y
gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de
los objetos.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER HACER SER
¿Cómo ejercitarme en una rutina
diaria que me permita tener
cuidado y respeto por mi cuerpo y
mis emociones atreves de la
cultura física?
¿Cómo mejoro mis habilidades
¿Psicomotrices básicas a través
de diferentes situaciones de
juego?
Conoce la lógica interna de
un plan de trabajo físico
acorde a sus capacidades,
condiciones y necesidades.
Identifica las habilidades
motrices básicas a partir de
diferentes situaciones de
juego y las posibilidades de
su desarrollo.
Propone su plan de
trabajo específico, que
se implementa en rutinas
diarias, para mejorar su
condición física.
Utiliza las habilidades
motrices básicas para
implementarlas en las
diferentes situaciones de
juego y de la vida.
Reconoce sus capacidades
motrices y respeta la de los
demás.
Valora los diferentes niveles de
desarrollo de las habilidades
motrices básicas propias y las de
sus compañeros.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES GIMNASTICAS.
EDUCACIÓN RÍTMICA,
EXPRESIÓN CORPORAL Y
DESARROLLO HUMANO.
DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
11. INTEGRACIÓN CURRICULAR Actividades y procesos de articulación con otras áreas o proyectos de enseñanza obligatoria: APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE La integración curricular desde los proyectos de enseñanza obligatoria se constituye en una oportunidad en la formación de los estudiantes, ya que permiten la articulación de contenidos, actividades y procesos por medio de los cuales se potencialicen las dimensiones del ser humano desde los intereses y las necesidades de niños, niñas y jóvenes en beneficio de la comunidad en general. El área de Educación Física, Recreación y Deporte, con su proyecto de aprovechamiento del tiempo libre, posibilita en su estructura curricular procesos y actividades articuladoras como: • Hábitos y estilos de vida saludable: los estudiantes adquieren actitudes en beneficio de su salud y promoción de adecuados hábitos de vida desde la práctica motriz, nutrición, salud mental y social. • Reconocimiento y valoración de sí mismo: desde la promoción de valores los estudiantes se reconocen en un contexto, adoptando posturas reflexivas en cuando a la competencia axiológica corporal.
• Trabajo colaborativo: es indispensable para el entrenamiento de las habilidades de trabajo en equipo y la relación con el otro para las actividades cotidianas. EDUCACIÓN AMBIENTAL El uso adecuado de los espacios y su conservación, el cuidado del entorno y de sí mismo, la preservación de los recursos naturales y la multiplicación de estos saberes en su comunidad. EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA El cuidado y vivencia de su corporeidad, la adecuada relación con los demás, la expresión de las identidades y el respeto por las diferencias, en beneficio del desarrollo personal y colectivo. Así mismo, la expresión de las vivencias corporales y sus sensaciones, permitiendo su valoración en la construcción de una ecología humana sensata. ÉTICA Y VALORES El respeto por el otro y la capacidad para entender los espacios que ocupa, pensamientos, expresiones corporales y emocionales; que a través de un trabajo colectivo favorecen la sana convivencia. DESDE TODAS LAS ÁREAS DEL SABER Como una oportunidad para aplicar metodologías activas, participativas y creativas que propicien el disfrute de nuevos aprendizajes. 12. POBLACIÓN VULNERABLE La Institución Educativa Asamblea Departamental atendiendo a que en Colombia es un país diverso, pluriétnico y multicultural, que cuenta con 32 departamentos multiculturales con 710 resguardos indígenas, 123 territorios afro colectivos, En este contexto, se pretende atender las necesidades de los procesos educativos que adelantan algunos
pueblos indígenas, desplazados e inmigrantes, en su gran mayoría venezolanos. La Ley General de Educación, estableció en el Titulo III, como una de las modalidades de atención educativa a poblaciones, la Etnoeducación, la cual establece en su Capítulo 3, artículo 56 “La educación en los grupos étnicos estará orientada por los principios y fines generales de la educación establecidos en la integralidad, interculturalidad, diversidad lingüística, participación comunitaria, flexibilidad y progresividad. Tendrá como finalidad afianzar los procesos de identidad, conocimiento, socialización, protección y uso adecuado de la naturaleza, sistemas y prácticas comunitarias de organización. 13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ministerio de Educación Nacional. Ley General de Educación. Castañeda, Luis Alfredo. Contreras, Juana Esther. El juego como una estrategia pedagógica. Perea Rosero, Tusícides. Reglamentos deportivos ilustrados de baloncesto, voleibol, fútbol de salón, balonmano, softbol, béisbol, atletismo, fútbol, ajedrez, tenis de mesa. Ministerio de Educación nacional MEN. Educación Física, recreación y deporte. Lineamientos curriculares. Áreas obligatorias y fundamentales. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. 2000. Camacho Coy, Hipólito y otros. Educación Física, una alternativa curricular. Programas de 6º a 11º. Editorial Kinesis. Armenia. 1997. Le Boulch, Jean. La educación psicomotríz en la escuela primaria. Ediciones Paidos. Barcelona, España.1991. Castañer, Martha. Camerino, Oleguer. Aproximación a distintos enfoques en el tratamiento del área de educación física en la educación primaria y secundaria.
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13. INDICADORES DE DESEMPEÑO- EDUCACIÓN FÍSICA-I.N.E.A.D /2020 NIVEL BÁSICO 600. Controla los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo. 601. Realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. 602. Realiza formas básicas de motricidad y primeras combinaciones. 603. Muestra disposición en su participación dinámica durante las actividades de grupo. 604. Se ubica en el tiempo y el espacio con propiedad. 605. Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. 606. Demuestra respeto y cuidado por los materiales y bienes de la institución. 607. Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica. 608. Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 609. Acata las sugerencias y normas de seguridad durante las clases. 610. Realiza una exploración de sentimientos y valores por medio de la música. 611. Coordina el movimiento corporal de acuerdo a patrones rítmicos variados. 612. Demuestra un afianzamiento de su identificación segmentaria. 613. Realiza un adecuado control y ajuste postural en situaciones cambiantes de actividad. 614. Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos (pelotas, aros, cuerdas, bastones, mancuernas, etc.). 615. Participa con entusiasmo en la construcción de juguetes y elementos lúdicos. 616. Posee una adecuada coordinación viso-manual y viso-pédica. 617. Muestra afianzamiento en su ubicación espacio-temporal.
618. Comprende la lógica interna de los juegos utilizando los elementos técnicos y tácticos en el espacio y tiempos adecuados aplicando las reglas convenidas. 619. Muestra responsabilidad hacia las normas de higiene y seguridad. 620. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicarse. 621. Demuestra hábitos de autodominio, compañerismo, modestia y respeto por las reglas de juego. 622. Identifica, vivencia y retroalimenta los elementos de la iniciación deportiva en baloncesto, microfútbol, balonmano y voleibol. 623. Desarrolla las cualidades físicas de la velocidad, fuerza y resistencia en la carrera, lanzamientos, saltos atléticos y sus combinaciones. 624. Valora las diversas prácticas culturales que nos identifican como país, región o municipio. 625. Valora la música como instrumento de expresión y comunicación corporal. 626. Reconoce y valora la importancia del calentamiento y la relajación antes y después de la actividad física, el entrenamiento o la competencia deportiva. 627. Demuestra una excelente resistencia aeróbica en los ejercicios continuos de acuerdo a su edad. 628. Reconoce, vivencia y aplica los elementos técnicos y reglamentarios del salto largo. 629. Posee una buena velocidad de reacción y velocidad lineal en los juegos y pruebas adaptadas. 630. Identifica, vivencia y aplica los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia aeróbica. 631. Posee una buena tonicidad y fuerza muscular. 632. Reconoce, diferencia y aporta sobre los elementos técnicos y reglamentarios de la carrera de fondo, la salida alta y maratón. 633. Practica el baloncesto como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 634. Identifica, reconoce y practica los fundamentos técnicos básicos del baloncesto aplicando sus reglas básicas de juego. 635. Experimenta con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: posiciones, saltos, volteos, giros, pasajes, balanceos, suspensiones, vaivenes y circuitos. 636. Participa con entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 637. Demuestra una adecuada resistencia anaeróbica en los ejercicios de repeticiones e intervalos de acuerdo a su edad. 638. Identifica, reconoce y practica los principios y fundamentos técnicos de la Gimnasia básica en los ejercicios a manos libres. 639. Reconoce y vivencia los elementos técnicos y reglamentarios de la Carrera de velocidad y la salida baja. 640. Identifica y vivencia los tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia anaeróbica. 641. Practica el microfútbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico.
642. Posee un adecuado tono muscular durante la ejecución de tareas motrices y gimnásticas. 643. Experimenta con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: saltos extendidos, apoyos y posiciones invertidas, vertical de cabeza, puentes, pirámides y circuitos. 644. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para expresarse y comunicarse. 645. Reconoce y vivencia los elementos técnicos y reglamentarios de la marcha atlética. 646. Practica el voleibol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 647. Experimenta con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: Rondada, palomas, flic-flacs, mortales, ondas, enlaces y circuitos. 648. Identifica, reconoce y practica los fundamentos técnicos de la gimnasia con pequeños elementos. 649. Realiza con creatividad propuestas de coreografías en baile, danza y expresión corporal. 650. Identifica, reconoce y practica los principios de la comunicación como medios para la integración y socialización de ideas. 651. Reconoce en la preparación física de base un medio para el desarrollo de la condición física y la fundamentación atlética de los deportistas. 652. Reconoce y diferencia los elementos técnicos y reglamentarios del Salto triple. 653. Practica el balonmano como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 654. Identifica, reconoce y practica los fundamentos técnicos básicos del balonmano aplicando sus reglas básicas de juego. 655. Demuestra interés en la investigación y consulta relacionados con las disciplinas deportivas. 656. Experimenta con éxito diversos ejercicios de gimnasia libre y con aparatos. 657. Reconoce los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en saltos sobre bancos y caballo, barra de equilibrio, barra fija, paralelas asimétricas, barras paralelas y circuitos. 658. Practica y reconoce en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 659. Reconoce y propone actividades de educación experiencial. 660. Identifica, diferencia y pone en práctica los principios de liderazgo. 661. Participa con entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 662. Practica programas y rutinas relacionadas con la preparación física de base, la recreación y la utilización adecuada del tiempo libre y de ocio. 663. Identifica y vivencia los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la flexibilidad. 664. Reconoce y pone en práctica las normas sobre prevención y tratamiento de lesiones musculares. 665. Practica el Ultimate y softbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico.
666. Reconoce los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en el banco sueco, espalderas, cuadro sueco, apoyos, suspensiones y circuitos. 667. Reconoce, diferencia y experimenta con los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia rítmica y deportiva. 668. Aplica los principios de la organización deportiva en la formulación de eventos deportivos y la promoción del deporte y la recreación. 669. Demuestra interés, conocimiento y disposición para las prácticas de expresión corporal y danza moderna. 670. Practica y reconoce en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 671. Identifica, diferencia y pone en práctica principios de la dinámica grupal. 672. Reconoce, practica y aplica las diferentes técnicas de masaje deportivo y terapéutico. 673. Reconoce en la fuerza un medio para el desarrollo de la condición física y la prevención de lesiones. 674. Identifica y diferencia los diferentes tipos de lesiones deportivas, su prevención y tratamiento. 675. Practica la lucha libre Greco-romana como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 676. Practica el ajedrez como medio de desarrollo cognitivo y recreativo. 677. Experimenta con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: Impulsión y repulsión de brazos, apertura de piernas, bloqueos, transportes, equilibrios, ejercicios musculación y circuitos. 678. Identifica y reconoce los elementos de la Ergonomía y gimnasia terapéutica correctiva. 679. Demuestra interés, conocimiento y disposición para las prácticas de la danza clásica y moderna. 680. Aplica los principios de la administración en la formulación de proyectos deportivos y recreativos. 681. Identifica, diferencia y pone en práctica principios de la técnica, táctica y estrategias deportivas. 682. Identifica y diferencia la estructura del deporte colombiano. 683. Identifica, reconoce y diferencia los principios de la empresa deportiva. 684. Aplica los conceptos básicos en la organización de campeonatos interclases. 685. Ejecuta proyectos de eventos de proyección a la comunidad educativa. 686. Combina las diferentes actividades motrices en un nivel de desempeño BÁSICO en las habilidades y destrezas de los ejercicios y juegos lúdicos, cooperativos, recreativos, deportivos y colectivos. NIVEL ALTO 700. Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo. 701. Demuestra actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. 702. Realiza y justifica varias formas básicas de motricidad y primeras combinaciones.
703. Manifiesta disposición en su participación dinámica durante las actividades de grupo. 704. Se ubica y justifica en el tiempo y el espacio con propiedad generalmente. 705. Expresa y representa en muchas ocasiones corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. 706. Demuestra respeto y cuidado por los materiales y bienes de la institución. 707. Justifica movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica. 708. Realiza y explica actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 709. Acata por lo general las sugerencias y normas de seguridad durante las clases. 710. Explica una exploración de sentimientos y valores por medio de la música. 711. Coordina bien el movimiento corporal de acuerdo a patrones rítmicos variados. 712. Demuestra una estructuración de su identificación segmentaria. 713. Asume un buen control y ajuste postural en situaciones cambiantes de actividad. 714. Establece buenas relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos (pelotas, aros, cuerdas, bastones, mancuernas, etc.). 715. Sustenta con ánimo la construcción de juguetes y elementos lúdicos. 716. Posee y demuestra una buena coordinación viso-manual y viso-pédica. 717. Muestra estructuración en su ubicación espacio-temporal. 718. Analiza bien la lógica interna de los juegos utilizando los elementos técnicos y tácticos en el espacio y tiempos adecuados aplicando las reglas convenidas. 719. Valora con responsabilidad las normas de higiene y seguridad. 720. Utiliza en general los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicarse. 721. Demuestra en gran modo hábitos de autodominio, compañerismo, modestia y respeto por las reglas de juego. 722. Identifica y vivencia los elementos de la iniciación deportiva en baloncesto, microfútbol, balonmano y voleibol. 723. Desarrolla bien las cualidades físicas de la velocidad, fuerza y resistencia en la carrera, lanzamientos, saltos atléticos y sus combinaciones. 724. Valora por lo general las diversas prácticas culturales que nos identifican como país, región o municipio. 725. Valora bien la música como instrumento de expresión y comunicación corporal. 726. Reconoce y argumenta la importancia del calentamiento y la relajación antes y después de la actividad física, el entrenamiento o la competencia deportiva. 727. Demuestra una buena resistencia aeróbica en los ejercicios continuos de acuerdo a su edad.
728. Reconoce y vivencia los elementos técnicos y reglamentarios del salto largo. 729. Posee una gran velocidad de reacción y velocidad lineal en los juegos y pruebas adaptadas. 730. Identifica y vivencia los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia aeróbica. 731. Posee una alta tonicidad y fuerza muscular. 732. Reconoce y sustenta los elementos técnicos y reglamentarios de la carrera de fondo, la salida alta y maratón. 733. Practica y analiza el baloncesto como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 734. Identifica, valora y practica los fundamentos técnicos básicos del baloncesto aplicando sus reglas básicas de juego. 735. Experimenta y califica con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: posiciones, saltos, volteos, giros, pasajes, balanceos, suspensiones, vaivenes y circuitos. 736. Participa y debate con entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 737. Demuestra una buena resistencia anaeróbica en los ejercicios de repeticiones e intervalos de acuerdo a su edad. 738. Identifica, valora y practica los principios y fundamentos técnicos de la Gimnasia básica en los ejercicios a manos libres. 739. Reconoce y vivencia los elementos técnicos y reglamentarios de la Carrera de velocidad y la salida baja. 740. Analiza y vivencia los tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia anaeróbica. 741. Practica y justifica el microfútbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 742. Posee un buen tono muscular durante la ejecución de tareas motrices y gimnásticas. 743. Experimenta con éxito variados ejercicios de gimnasia como: saltos extendidos, apoyos y posiciones invertidas, vertical de cabeza, puentes, pirámides y circuitos. 744. Utiliza muy bien los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para expresarse y comunicarse. 745. Analiza y vivencia los elementos técnicos y reglamentarios de la marcha atlética. 746. Practica y justifica el voleibol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 747. Experimenta con éxito variados ejercicios de gimnasia como: Rondada, palomas, flic-flacs, mortales, ondas, enlaces y circuitos. 748. Identifica, analiza y practica los fundamentos técnicos de la gimnasia con pequeños elementos. 749. Realiza y expone con creatividad propuestas de coreografías en baile, danza y expresión corporal. 750. Reconoce y aplica los principios de la comunicación como medios para la integración y socialización de ideas. 751. Reconoce bien en la preparación física de base un medio para el desarrollo de la condición física y la fundamentación atlética de los deportistas. 752. Reconoce y diferencia los elementos técnicos y reglamentarios del Salto triple. 753. Practica el balonmano como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico.
754. Identifica, reconoce y practica los fundamentos técnicos básicos del balonmano aplicando sus reglas básicas de juego. 755. Demuestra buen interés en la investigación y consulta relacionados con las disciplinas deportivas. 756. Experimenta y evalúa con éxito diversos ejercicios de gimnasia libre y con aparatos. 757. Plantea y expone sobre los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en saltos sobre bancos y caballo, barra de equilibrio, barra fija, paralelas asimétricas, barras paralelas y circuitos. 758. Practica y valora en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 759. Analiza y sugiere actividades de educación experiencial. 760. Plantea, valora y justifica los principios de liderazgo. 761. Indaga, justifica y participa con entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 762. Diseña y practica programas y rutinas relacionadas con la preparación física de base, la recreación y la utilización adecuada del tiempo libre y de ocio. 763. Explica y valora los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la flexibilidad. 764. Razona y pone en práctica las normas sobre prevención y tratamiento de lesiones musculares. 765. Evalúa y practica el Ultimate y softbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 766. Sustenta los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en el banco sueco, espalderas, cuadro sueco, apoyos, suspensiones y circuitos. 767. Indaga, razona y experimenta con los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia rítmica y deportiva. 768. Argumenta y explica sobre los principios de la organización deportiva en la formulación de eventos deportivos y la promoción del deporte y la recreación. 769. Demuestra conocimiento y disposición para las prácticas de expresión corporal y danza moderna. 770. Evalúa y reconoce en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 771. Argumenta, aplica y pone en práctica los principios de la dinámica grupal. 772. Plantea, valora y aplica las diferentes técnicas de masaje deportivo y terapéutico. 773. Sustenta y justifica en la fuerza un medio para el desarrollo de la condición física y la prevención de lesiones. 774. Identifica y valora los diferentes tipos de lesiones deportivas, su prevención y tratamiento. 775. Evalúa y practica la lucha libre Greco-romana como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 776. Evalúa y practica el ajedrez como medio de desarrollo cognitivo y recreativo. 777. Experimenta y evalúa con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: Impulsión y repulsión de brazos, apertura de piernas, bloqueos, transportes, equilibrios, ejercicios musculación y circuitos.
778. Razona y opina sobre los elementos de la Ergonomía y gimnasia terapéutica correctiva. 779. Demuestra análisis, conocimiento y disposición para las prácticas de la danza clásica y moderna. 780. Sustenta y justifica los principios de la administración en la formulación de proyectos deportivos y recreativos. 781. Razona, valora y aplica los principios de la técnica, táctica y estrategias deportivas. 782. Expone y opina sobre la estructura del deporte colombiano. 783. Razona, valora y aplica los principios de la empresa deportiva. 784. Planea e interviene en forma sobresaliente los conceptos básicos en la organización de campeonatos interclases. 785. Organiza, controla y ejecuta proyectos de eventos de proyección a la comunidad educativa. 786. Combina las diferentes actividades motrices en un nivel de desempeño ALTO en las habilidades y destrezas de los ejercicios y juegos lúdicos, cooperativos, recreativos, deportivos y colectivos. NIVEL SUPERIOR 800. Controla y adapta a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo. 801. Propone actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. 802. Prepara y adapta varias formas básicas de motricidad y primeras combinaciones. 803. Planifica y muestra disposición durante las actividades de grupo. 804. Se ubica, adapta y justifica en el tiempo y el espacio con propiedad. 805. Diseña y expresa siempre corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. 806. Demuestra siempre respeto y cuidado por los materiales y bienes de la institución. 807. Transforma movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica. 808. Planea y adapta actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 809. Acata siempre las sugerencias y normas de seguridad durante las clases. 810. Fabrica una exploración de sentimientos y valores por medio de la música. 811. Coordina e innova el movimiento corporal de acuerdo a patrones rítmicos variados. 812. Demuestra una consolidación de su identificación segmentaria. 813. Genera un buen control y ajuste postural en situaciones cambiantes de actividad. 814. Coordina buenas relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos (pelotas, aros, cuerdas, bastones, mancuernas, etc.). 815. Propone y soluciona con ánimo la construcción de juguetes y elementos lúdicos. 816. Posee y desarrolla una buena coordinación viso-manual y viso-pédica.
817. Muestra consolidación en su ubicación espacio-temporal. 818. Analiza y adapta la lógica interna de los juegos utilizando los elementos técnicos y tácticos en el espacio y tiempos adecuados aplicando las reglas convenidas. 819. Valora y concluye con responsabilidad las normas de higiene y seguridad. 820. Construye siempre los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicarse. 821. Propone de todos modos hábitos de autodominio, compañerismo, modestia y respeto por las reglas de juego. 822. Propone y adapta los elementos de la iniciación deportiva en baloncesto, microfútbol, balonmano y voleibol. 823. Desarrolla excelentemente las cualidades físicas de la velocidad, fuerza y resistencia en la carrera, lanzamientos, saltos atléticos y sus combinaciones. 824. Valora generalmente las diversas prácticas culturales que nos identifican como país, región o municipio. 825. Valora y utiliza siempre la música como instrumento de expresión y comunicación corporal. 826. Aplica y argumenta siempre las actividades del calentamiento y la relajación antes y después de la actividad física, el entrenamiento o la competencia deportiva. 827. Desarrolla una buena resistencia aeróbica en los ejercicios continuos de acuerdo a su edad. 828. Vivencia y sustenta los elementos técnicos y reglamentarios del salto largo. 829. Posee una excelente velocidad de reacción y velocidad lineal en los juegos y pruebas adaptadas. 830. Vivencia y aplica los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia aeróbica en la actividad física y deportiva. 831. Posee una excelente tonicidad y fuerza muscular. 832. Sustenta y aplica los elementos técnicos y reglamentarios de la carrera de fondo, la salida alta y maratón. 833. Experimenta y analiza el baloncesto como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 834. Vivencia, valora y adapta los fundamentos técnicos básicos del baloncesto aplicando sus reglas básicas de juego. 835. Experimenta y adapta con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: posiciones, saltos, volteos, giros, pasajes, balanceos, suspensiones, vaivenes y circuitos. 836. Participa, propone y debate con entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 837. Desarrolla una buena resistencia anaeróbica en los ejercicios de repeticiones e intervalos de acuerdo a su edad. 838. Planea, utiliza y aplica los principios y fundamentos técnicos de la Gimnasia básica en los ejercicios a manos libres. 839. Sustenta y aplica los elementos técnicos y reglamentarios de la Carrera de velocidad y la salida baja. 840. Vivencia y aplica los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia anaeróbica en la actividad física y deportiva. 841. Experimenta y analiza el microfútbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 842. Posee un gran tono muscular durante la ejecución de tareas motrices y gimnásticas.
843. Experimenta y adapta con éxito variados ejercicios de gimnasia como: saltos extendidos, apoyos y posiciones invertidas, vertical de cabeza, puentes, pirámides y circuitos. 844. Utiliza excelentemente los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para expresarse y comunicarse. 845. Vivencia, propone y aplica los elementos técnicos y reglamentarios de la marcha atlética. 846. Experimenta y analiza el voleibol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 847. Experimenta y adapta con éxito variados ejercicios de gimnasia como: Rondada, palomas, flic-flacs, mortales, ondas, enlaces y circuitos. 848. Planea, utiliza y aplica los fundamentos técnicos de la gimnasia con pequeños elementos. 849. Construye, planea y propone con creatividad propuestas de coreografías en baile, danza y expresión corporal. 850. Experimenta y aplica los principios de la comunicación como medios para la integración y socialización de ideas. 851. Reconoce siempre en la preparación física de base un medio para el desarrollo de la condición física y la fundamentación atlética de los deportistas. 852. Vivencia, propone y aplica los elementos técnicos y reglamentarios del Salto triple. 853. Experimenta y analiza el balonmano como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 854. Vivencia, valora y adapta los fundamentos técnicos básicos del balonmano aplicando sus reglas básicas de juego. 855. Demuestra gran interés en la investigación y consulta relacionados con las disciplinas deportivas. 856. Planea, utiliza y aplica con éxito diversos ejercicios de gimnasia libre y con aparatos. 857. Utiliza y propone sobre los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en saltos sobre bancos y caballo, barra de equilibrio, barra fija, paralelas asimétricas, barras paralelas y circuitos. 858. Experimenta, prepara y valora en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 859. Diseña, produce y propone actividades de educación experencial. 860. Vivencia, valora y ejemplifica los principios de liderazgo. 861. Genera, adapta y prepara con entusiasmo actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 862. Diseña, adapta y aplica programas y rutinas relacionadas con la preparación física de base, la recreación y la utilización adecuada del tiempo libre y de ocio. 863. Experimenta, adapta y valora los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la flexibilidad. 864. Razona, soluciona y pone en práctica las normas sobre prevención y tratamiento de lesiones musculares. 865. Experimenta y analiza el Ultimate y softbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico.
866. Utiliza y propone sobre los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en el banco sueco, espalderas, cuadro sueco, apoyos, suspensiones y circuitos. 867. Experimenta, construye y propone sobre los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia rítmica y deportiva. 868. Argumenta, aplica y propone sobre los principios de la organización deportiva en la formulación de eventos deportivos y la promoción del deporte y la recreación. 869. Demuestra gran conocimiento y disposición para las prácticas de expresión corporal y danza moderna. 870. Experimenta y reconoce en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 871. Argumenta, explica y pone en práctica los principios de la dinámica grupal. 872. Experimenta, propone y aplica las diferentes técnicas de masaje deportivo y terapéutico. 873. Explica y justifica en la fuerza un medio para el desarrollo de la condición física y la prevención de lesiones. 874. Valora, propone y plantea los diferentes tipos de lesiones deportivas, su prevención y tratamiento. 875. Experimenta y analiza la lucha libre Greco-romana como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 876. Evalúa y concluye el ajedrez como medio de desarrollo cognitivo y recreativo. 877. Experimenta y analiza con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: Impulsión y repulsión de brazos, apertura de piernas, bloqueos, transportes, equilibrios, ejercicios musculación y circuitos. 878. Razona, propone y concluye sobre los elementos de la Ergonomía y gimnasia terapéutica correctiva. 879. Demuestra análisis, conocimiento, disposición y propuestas para las prácticas de la danza clásica y moderna. 880. Planifica y desarrolla los principios de la administración en la formulación de proyectos deportivos y recreativos. 881. Razona, valora y propone aplicando los principios de la técnica, táctica y estrategias deportivas. 882. Analiza y concluye sobre la estructura del deporte colombiano. 883. Razona, valora y propone sobre los principios de la empresa deportiva. 884. Diseña, planea, controla y ejecuta en forma excelente los conceptos básicos en la organización de campeonatos interclases. 885. Diseña, controla y ejecuta proyectos de eventos de proyección a la comunidad educativa. 886. Combina las diferentes actividades motrices en un nivel de desempeño SUPERIOR en las habilidades y destrezas de los ejercicios y juegos lúdicos, cooperativos, recreativos, deportivos y colectivos. NIVEL BAJO 400. Le cuesta controlar a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo. 401. Realiza pocas actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
402. Realiza pocas formas básicas de motricidad y primeras combinaciones. 403. Muestra mínima disposición en su participación dinámica durante las actividades de grupo. 404. Se ubica en el tiempo y el espacio con propiedad a veces. 405. Expresa y representa en pocas ocasiones corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. 406. Demuestra poco respeto y cuidado por los materiales y bienes de la institución. 407. Realiza algunos movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica. 408. Realiza limitadas actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 409. Acata algunas veces las sugerencias y normas de seguridad durante las clases. 410. Realiza con poco interés una exploración de sentimientos y valores por medio de la música. 411. Coordina poco el movimiento corporal de acuerdo a patrones rítmicos variados. 412. Demuestra una descoordinación de su identificación segmentaria. 413. Realiza un restringido control y ajuste postural en situaciones cambiantes de actividad. 414. Establece pocas relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos (pelotas, aros, cuerdas, bastones, mancuernas, etc.). 415. Participa con desánimo en la construcción de juguetes y elementos lúdicos. 416. Posee una regular coordinación viso-manual y viso-pédica. 417. Muestra poca estructuración en su ubicación espacio-temporal. 418. Comprende no muy clara la lógica interna de los juegos utilizando los elementos técnicos y tácticos en el espacio y tiempos adecuados aplicando las reglas convenidas. 419. Muestra limitada responsabilidad hacia las normas de higiene y seguridad. 420. Utiliza poco los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicarse. 421. Demuestra en mínimo modo hábitos de autodominio, compañerismo, modestia y respeto por las reglas de juego. 422. Desconoce, pero vivencia los elementos de la iniciación deportiva en baloncesto, microfútbol, balonmano y voleibol. 423. Desarrolla con limitada participación las cualidades físicas de la velocidad, fuerza y resistencia en la carrera, lanzamientos, saltos atléticos y sus combinaciones. 424. Valora poco las diversas prácticas culturales que nos identifican como país, región o municipio. 425. Valora poco la música como instrumento de expresión y comunicación corporal.
426. No reconoce la importancia del calentamiento y la relajación antes y después de la actividad física, el entrenamiento o la competencia deportiva. 427. Demuestra una limitada resistencia aeróbica en los ejercicios continuos de acuerdo a su edad. 428. Desconoce, pero vivencia los elementos técnicos y reglamentarios del salto largo. 429. Posee una limitada velocidad de reacción y velocidad lineal en los juegos y pruebas adaptadas. 430. Ignora, pero vivencia los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia aeróbica. 431. Posee una mala tonicidad y fuerza muscular. 432. Desconoce y confunde los elementos técnicos y reglamentarios de la carrera de fondo, la salida alta y maratón. 433. Practica con desgano el baloncesto como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 434. Desconoce, confunde, pero practica los fundamentos técnicos básicos del baloncesto aplicando sus reglas básicas de juego. 435. Experimenta poco y sin éxito diversos ejercicios de gimnasia como: posiciones, saltos, volteos, giros, pasajes, balanceos, suspensiones, vaivenes y circuitos. 436. Participa con poco entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 437. Demuestra una limitada resistencia anaeróbica en los ejercicios de repeticiones e intervalos de acuerdo a su edad. 438. Desconoce, pero practica los principios y fundamentos técnicos de la Gimnasia básica en los ejercicios a manos libres. 439. Desconoce, pero vivencia los elementos técnicos y reglamentarios de la Carrera de velocidad y la salida baja. 440. Ignora, pero vivencia los tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia anaeróbica. 441. Practica poco el microfútbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 442. Posee un inadecuado tono muscular durante la ejecución de tareas motrices y gimnásticas. 443. Experimenta poco y sin éxito diversos ejercicios de gimnasia como: saltos extendidos, apoyos y posiciones invertidas, vertical de cabeza, puentes, pirámides y circuitos. 444. Utiliza con limitación los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para expresarse y comunicarse. 445. Desconoce, pero vivencia los elementos técnicos y reglamentarios de la marcha atlética y el salto triple. 446. Practica poco el voleibol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 447. Experimenta sin éxito diversos ejercicios de gimnasia como: Rondada, palomas, flic-flacs, mortales, ondas, enlaces y circuitos. 448. Desconoce, pero practica los fundamentos técnicos de la gimnasia con pequeños elementos. 449. Realiza con poca o ninguna creatividad propuestas de coreografías en baile, danza y expresión corporal. 450. Ignora, pero practica los principios de la comunicación como medios para la integración y socialización de ideas. 451. Reconoce de forma limitada en la preparación física de base un medio para el desarrollo de la condición física y la fundamentación atlética de los deportistas.
452. Desconoce y confunde los elementos técnicos y reglamentarios del Salto triple. 453. Practica poco el balonmano como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 454. Desconoce, pero practica los fundamentos técnicos básicos del balonmano aplicando sus reglas básicas de juego. 455. Demuestra poco o ningún interés en la investigación y consulta relacionados con las disciplinas deportivas. 456. Experimenta sin éxito diversos ejercicios de gimnasia libre y con aparatos. 457. Desconoce los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en saltos sobre bancos y caballo, barra de equilibrio, barra fija, paralelas asimétricas, barras paralelas y circuitos. 458. Practica lo mínimo y reconoce poco en el baile aeróbico como un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 459. Desconoce y no propone actividades de educación experencial. 460. Ignora, confunde y pone poco en práctica los principios de liderazgo. 461. Participa con mínimo entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 462. Le cuesta diseñar y practicar programas y rutinas relacionadas con la preparación física de base, la recreación y la utilización adecuada del tiempo libre y de ocio. 463. Ignora, pero vivencia los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la flexibilidad. 464. Desconoce y no pone en práctica las normas sobre prevención y tratamiento de lesiones musculares. 465. Practica poco el Ultimate y softbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 466. Desconoce los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en el banco sueco, espalderas, cuadro sueco, apoyos, suspensiones y circuitos. 467. Desconoce y poco experimenta con los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia rítmica y deportiva. 468. No aplica los principios de la organización deportiva en la formulación de eventos deportivos y la promoción del deporte y la recreación. 469. Demuestra ningún interés, conocimiento y disposición para las prácticas de expresión corporal y danza moderna. 470. Practica y casi no reconoce en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 471. Ignora y poco pone en práctica los principios de la dinámica grupal. 472. Desconoce y poco aplica sobre las diferentes técnicas de masaje deportivo y terapéutico. 473. Reconoce de forma mínima en la fuerza un medio para el desarrollo de la condición física y la prevención de lesiones. 474. Ignora y no aplica a los diferentes tipos de lesiones deportivas, su prevención y tratamiento.
475. Practica poco la lucha libre Greco-romana como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 476. Practica poco el ajedrez como medio de desarrollo cognitivo y recreativo. 477. Experimenta sin éxito diversos ejercicios de gimnasia como: Impulsión y repulsión de brazos, apertura de piernas, bloqueos, transportes, equilibrios, ejercicios musculación y circuitos. 478. Ignora y confunde los elementos de la Ergonomía y gimnasia terapéutica correctiva. 479. Demuestra poco interés, conocimiento y disposición para las prácticas de la danza clásica y moderna. 480. No aplica los principios de la administración en la formulación de proyectos deportivos y recreativos. 481. Duda y no pone en práctica principios de la técnica, táctica y estrategias deportivas. 482. Desconoce y no opina sobre la estructura del deporte colombiano. 483. Ignora y no aplica los principios de la empresa deportiva. 484. Aplica poco y en forma deficiente los conceptos básicos en la organización de campeonatos interclases. 485. No planea ni organiza proyectos de eventos de proyección a la comunidad educativa. 486. Combina las diferentes actividades motrices en un nivel de desempeño BAJO en las habilidades y destrezas de los ejercicios y juegos lúdicos, cooperativos, recreativos, deportivos y colectivos.