SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 43 “Jaime Sabines”
“2015, Año del Generalísimo José María Morelos y Pavón”
23 Calle Poniente S/N Barrio Malucal, Mapastepec, Chiapas, México, C.P. 30560
TEL (01 918) 64 30755
PLAN DE MEJORA CONTINUA 2014 – 2015
LIC. CONCEPCION BECERRA CRUZ
DIRECTORA DEL PLANTEL
MARZO 2015
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CONTENIDO
Presentación
Normatividad Aplicable
Diagnostico
Identificación de Prioridades (Categorías E Indicadores)
Matriz FODA
Programa Anual de Mejora Continua (contenido y formatos)
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Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 43 “Jaime Sabines”
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PRESENTACION
El CBTA No. 43 ubicado en el municipio de Mapastepec, Chiapas, es una institución que
brinda los servicios educativos del nivel medio superior desde el año 1975, lo que garantiza
que con 40 años de servicio que en el presente año cumple el plantel ha formado estudiantes
técnicos en las carreras de Agropecuario, Agronegocios (carrera en liquidación), informática
y administración para el emprendimiento agropecuario.
Se atiende la demanda total de estudiantes que aspiran a ingresar, se cuenta con una misión
y visión, que se aplica con equidad de género para formar estudiantes con las características
de egreso que la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) establece a
estudiantes en sus acuerdos que la rigen.
Las modalidades con que cuenta el plantel son escolarizada opción presencial y sistema
abierto (autoplaneada).
La elaboración de un programa anual de mejora continua tiene como finalidad lograr
objetivos y metas como plantel que derivado d un Plan Nacional de Desarrollo 2013 – 2018,
que establece una educación de calidad, aplicando la metodología de la guía con elementos
que debe contener este plan como son las siguientes fases: un diagnostico que permite
identificar mediante un análisis general lo que se ha hecho y lo que se tiene en un tiempo
determinado (situación actual). Identificar las prioridades una vez determinado el diagnostico
permitirá elaborar la matriz FODA, definiendo estrategias que ayudaran a priorizar categorías
e indicadores; establecer metas con características concretas, alcanzables y medibles que
servirán para elaborar el programa de mejora continua y establecer el seguimiento y
evaluación siempre tendiendo a mejorar el resultado.
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Se considera al seguir la metodología que se presenta al elaborar un Plan de Mejora
Continua como una oportunidad de reorientar una planeación de calidad por lo cual se
adopta la guía de elaboración.
NORMATIVIDAD APLICABLE
Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, Artículo 38, fracción VI. Última reforma publicada D.O.F. 26-12-2013.
Ley General de Educación, Artículo 12, fracción XII y Artículo 14, fracción VIII. Última reforma publicada D.O.F. 19-12-2014.
Ley de Planeación, Artículos 9, 21, 23 y 27. Última reforma publicada D.O.F. 09-04-2012.
Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Publicado en el D.O.F. 20-05-2013. Programa Sectorial de Educación 2013-2018. Publicado en el D.O.F. 13-12- 2013.
Acuerdo número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad. Publicado en el D.O.F. 26-09-2008.
Acuerdo número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. Publicado en el D.O.F. 29-10-2008.
Acuerdo número 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato. Publicado en el D.O.F. 23-01-2009.
Manual de Organización General de la Secretaría de Educación Pública, artículo 29 apartado 1.2.2 párrafos 6 y 8. Publicado en el D.O.F.30-11-2012.
Manual de Organización de la DGETA. Agosto 2012.
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Manual de Organización “Tipo” de las Coordinaciones Estatales de Educación Tecnológica Agropecuaria. Agosto 1994.
Manual de Organización del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario y Forestal, tipo A con menos de 600 alumnos. Registrado el 10-02-2010.
Manual de Organización del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario y Forestal, tipo B con más de 600 estudiantes. Registrado el 10-02-2010.
Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior. Septiembre 2008.
Guía del Director, programas de actualización y profesionalización directiva.
Lineamientos de Operación del Fondo para Fortalecer la Autonomía de Gestión en Planteles de Educación Media Superior 2015.
Lineamientos iniciales generales para llevar a cabo la evaluación para la promoción a cargos con funciones de Dirección (Directores) en Educación Media Superior, para el ciclo escolar 2014-2015 (LINEE-01-2014), expedidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Lineamientos iniciales específicos para llevar a cabo la evaluación para la promoción a cargos con funciones de Dirección (Directores) en Educación Media Superior, para el ciclo escolar 2014-2015 (LINEE-02-2014), expedidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Manual de Operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato, Versión 3.0, que brinda un sentido operativo al conjunto de preceptos que definen a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Vigente a partir del 27 de junio de 2013.
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DIAGNOSTICO
CAPACIDAD DE ATENCIÓN A LA DEMANDA
CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013 CICLO 2013-2014 CICLO 2014-2015
ESTIMADO
TRONCO COMUN 10 8 8 8
AGROPECUARIO 8 9 11 11
AGRONEGOCIOS 7 8 6 3
INFORMATICA 0 0 1 2
TOTAL DE GRUPOS
25 25 26 24
OFERTA EDUCATIVA CICLO ESCOLAR 2014 – 2015
GRUPOS:
La mayoría del personal docente no elabora su material didáctico al 100% de
acuerdo a las asignaturas o módulos a impartir de las diferentes carreras. Sin embargo el 70
% del personal docente ha realizado el Diplomado en competencias docentes
(PROFORDEMS) para que el plantel ingrese al Sistema Nacional de Bachillerato.
Fuente: Departamento Académico y de Competencias.
INFRAESTRUCTURA:
El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.43, cuenta con la siguiente
infraestructura:
26 aulas de las cuales 10 son de CAPFCE, 10 son prefabricadas, 3 habilitadas y tres
construidas por el comité de padres de familia.
Una sala audiovisual la cual requiere cambio de aire acondicionado, una sala de cómputo
requiere equipo de climatización actualizado, computadoras insuficientes para el alumnado.
5 Talleres agroindustriales (carnes, lácteos, frutas y hortalizas, apícola y alimentos
balanceados), de los cuales se les acaba de dar mantenimiento a la infraestructura a los
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talleres de carnes, lácteos, frutas y hortalizas, por medio de un proyecto de la DGETA para
mejorar la infraestructura de los planteles, sin embargo el equipo de estos talleres está
obsoleto e inservible; el taller apícola y de alimentos balanceados están inservibles por lo
cual no se utilizan.
Se cuenta con un invernadero el cual solo existe la infraestructura deteriorada por el paso del
tiempo, falta instalación eléctrica, equipo de aire acondicionado y ventanales.
Área de producción: se cuenta con una posta porcina y bobina, las cuales están faltas de
mantenimiento correctivo en todas las áreas.
El plantel cuenta con una extensión de terreno de 83 – 71 – 052 hectáreas, las cuales
necesitan ser aprovechadas de acuerdo a las características del terreno, debido a que
existen muchas rocas lo cual hace difícil el trabajo en ellas.
También se cuenta con un domo, cancha de usos múltiples, plaza cívica y áreas deportivas,
no se cuenta con espacios adecuados para llevar a cabo tutorías grupales.
RECURSOS HUMANOS DEL PLANTEL
El plantel cuenta con 32 docentes de los cuales el 70% tienes el diplomado de
PROFORDEMS, 2 docentes están certificados.
El personal docente cuenta con licenciatura, titulados, solo un docente esta como pasante,
se muestra aun la problemática de la falta de docentes del área agrícola , pecuaria, forestal y
materias del tronco común. El personal administrativo lo conforman 17 personas que
atienden oficinas, teniendo actualmente la problemática de insuficiente personal para apoyo
a las áreas que se atienden en el plantel. Con los nuevos estatutos que nos rigen
actualmente no se tiene responsable del departamento de producción y se carece de
secretarias para distintos trabajos.
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FINANCIAMIENTO
Las principales fuentes de financiamiento con que cuenta el plantel son: Subsidio Federal e
ingresos propios y aportaciones voluntarias de parte de los padres de familia.
El destino del gasto de ingresos propios se utiliza para la compra de material administrativo,
mantenimiento del ganado bovino, mantenimiento interno del plantel como sistema eléctrico,
pintura, computadoras, y gran parte de este recurso se utiliza para pagar viáticos del
personal del plantel que asiste a la entrega de documentos y trabajos a realizar al enlace
operativo del estado; se recibe apoyo del subsidio federal que se utiliza para gastos en las
necesidades primordiales del plantel en cuanto a mantenimiento del equipo utilizado, compra
de bibliografía que los estudiantes utilizan, se cubren así mismo viáticos a los docentes que
reciben cursos de capacitación de la RIEMS para operar los programas institucionales
(construye T, abandono escolar, becas, etc.) ; así como los planes de estudio del sistema,
también se utiliza para viáticos de docentes que participan como investigadores y se tienen
que desplazar a otros lugares que designe el enlace operativo de la DGETA en Chiapas.
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IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES (CATEGORÍAS E INDICADORES)
I. DEMANDA EDUCATIVA, ATENCION Y COBERTURA
INDICADOR
BASE
(2013-
2014)
META
(2014-
2015)
PRIORIDAD (2014-
2015)
I.1.1.Crecimiento de la matrícula
I.1.2.Atención a la demanda
I.2.1.Utilización de la capacidad física del
plantel
II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA
II.1.1.Abandono escolar
II.2.1.Promoción
II.2.2.Aprobación
II.3.5.Participación en servicio social
II.4.1.Alumnos por docente
II.5.1.Costo por alumno
-2.26 -1.85 23
100 100 5
71.21 69.89 7
18.36 9.43 1
234.92 88.92 4
96.75 82.31 3
102.58 103.83 6
20.9 21.93 10
21133.17 21425.9 20
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III. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
III.1.1.Eficiencia terminal
IV. INFRAESTRUCTURA
IV.2.1.Alumnos por salón de clases
IV.2.7.Alumnos por grupo
V. RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO
V.1.1.Alumnos por computadora con acceso a
Internet
V.1.3.Docentes por computadora con acceso
a internet
V.2.10.Libros por alumno
VI. REURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y
FORMACION
VI.1.2. Personal docente titulado (educación
superior)
VI.1.5.Actualización del personal docente
VI.1.6.Docentes con formación profesional
acorde a la asignatura que imparten
VI.1.16.Docentes frente a grupo
57 20.7 8
24.92 26.5 22
24.92 26.5 21
20.9 20.52 17
33 31 19
8.16 8.73 18
87.88 93.55 16
51.52 64.52 9
77.42 82.76 12
93.94 93.55 13
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VII. INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE
VII.1.1.Participación de docentes en
planeación curricular
VII.1.2.Docentes que diseñan secuencias
didácticas
VII.2.2.Alumnos con tutorías
VIII. RELACION CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO
VIII.1.2.Padres de familia que asistieron a
reuniones
100 100 15
77.42 65.52 14
100 100 2
88.08 95.28 11
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MATRIZ FODA CATEGORIA: PROCESOS ESCOLARES EFICIENCIA INTERNA INDICADOR: ABANDONO ESCOLAR (DESERCION TOTAL)
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
Programa Nacional de becas de la Educación Media Superior.
Programa Construye T
Programa YO NO ABANDONO
Gestionar apoyos de autoridades municipales.
AMENAZAS: (2)
Creación de COBACH y Telebachilleratos Comunitarios
Desintegración familiar causa de bajo rendimiento en estudiantes.
Bajo nivel educativo de estudiantes de nuevo ingreso.
Aspectos relacionados con el entorno del municipio que disminuyen el aprovechamiento de estudiantes.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
Personal docente con experiencia.
Se cuenta con un programa de tutorías grupal.
Programa de orientación educativa.
Programa construye T
DEBILIDADES: (4)
Demasiados programas institucionales lo que dificulta lo operación de los programas al cien por ciento.
Falta de personal para la atención específica de estudiantes.
Desinterés por parte de los tutores para realizar la acción tutorial.
Falta de interés por parte de los estudiantes.
Estudiantes con problemas familiares y adicciones.
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MATRIZ FODA CATEGORIA: INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL PRENDIZAJE INDICADOR: ALUMNOS CON TUTORIAS
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
Todos nuestros estudiantes están contemplados dentro del Programa de Tutorías y es importante considerar que el docente tutor debe acompañar al alumno más allá del aula en el acompañamiento y desarrollo de competencias.
AMENAZAS: (2)
El docente Tutor casi nunca les da acompañamiento a los estudiantes que así lo requieren fuera del aula. Los padres de familia no están familiarizados o conscientes de las actividades extra clase del Tutor.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
Se cuenta con el recurso humano (Profesional) que aceptan trabajar con tutorías y se alcanza a cubrir un docente tutor por grupo. Se tiene considerado dentro del horario de clases una hora para trabajar tutorías.
DEBILIDADES: (4)
Se requiere trabajar mayor cantidad de talleres enfocados a la sensibilización de los compañeros docentes para asumir o incrementar el mayor acompañamiento académico y persona al alumno.
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MATRIZ FODA CATEGORIA: PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA.
INDICADOR: APROBACIÓN
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
Participar en evaluaciones como por ejemplo las habilidades y destrezas de los Intercbtas también de conocimiento y promocionar los lugares destacados obtenidos, así como la Prueba Enlace.
AMENAZAS: (2)
No estar preparados para las evaluaciones representa un riesgo a considerar.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
Difundir, reconocer, los buenos resultados obtenidos en las asignaturas y pruebas en las que se participe.
DEBILIDADES: (4)
Falta reconocer que se requiere mayor esfuerzo, para incrementar los indicadores de reprobación en el área académica. Poco compromiso de algunos compañeros docentes.
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MATRIZ FODA
CATEGORIA: PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA. INDICADOR: PROMOCIÓN.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
Mejorar el plan de promoción. Contamos con 39 años de trabajar en la Educación Media Superior. Se cuenta con cientos de egresados profesionistas que pueden ayudar a promocionar la escuela. Proyectamos una infraestructura casi completa para ofertar a los estudiantes de nuestro ingreso.
AMENAZAS: (2)
Se cuenta con planteles de COBACH y de Bachilleratos que antes no existían en el área.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
El número de alumnos representa tamaño, cantidad e impone en las participaciones que se tienen en la comunidad, como los desfiles entre otras.
DEBILIDADES: (4)
La poca inversión en el sector productivo genera argumentos para hablar mal de la escuela. La falta de consideración de algunos compañeros que tiene vicios también representa comentarios no sanos para la escuela. La compra de calificaciones es un secreto a voces que también es negativo para la escuela y esto se ven lamentablemente involucrados alumnos y docentes.
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MATRIZ FODA
CATEGORIA: DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA. INDICADOR: ATENCION A LA DEMANDA
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
Se cuenta con la capacidad en infraestructura y recursos humanos para atender la demanda del nivel secundaria.
AMENAZAS: (2)
La creación de otros planteles del Nivel Medio Superior genera competencia en la atención a la demanda.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
La mayoría de las secundarias se ubican en el medio rural. Nuestra educación académica y el componente profesional están enfocado al sector primario y es factible en el área socio-económico en la que nos ubicamos.
DEBILIDADES: (4)
Como docentes y directivos valorar a cada estudiante de nuevo ingreso, trabajando con “valores” que permitan el aseguramiento y permanencia de los alumnos de nuevo ingreso.
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MATRIZ FODA CATEGORIA: DEMANDA EDUCATIVA, ATENCION Y COBERTURA INDICADOR: UTILIZACION DE LA CAPACIDAD FISICA DEL PLANTEL
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
NUESTRO PLANTEL CUENTA CON UNA CAPACIDAD FISICA PARA LA ATENCION DE ALREDEDOR DE 1000 ESTUDIANTES.
SE HA PROPORCIONADO EL APOYO A DEPENDENCIAS EXTERNAS, TANTO GUBERNAMENTALES Y PARTICULARES; EN ESPACIOS COMO: SALA AUDIOVISUAL, AULAS CLIMATIZADAS, DOMO, CAFETERIA, SALA DE CÓMPUTO, TALLERES, SERVICIOS DE INTERNET Y LABORATORIOS.
AMENAZAS: (2)
DEBIDO AL CRECIMIENTO DE LA POBLACION SE HAN CREADO NUEVOS PLANTELES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR.
GENERA COMPETENCIA EN LA PRESTACION DEL SERVICIO FISICO DEL PLANTEL.
NO BRINDAR UN USO CONSTANTE A LAS INSTALACIONES TIENDEN A SUFRIR DAÑOS.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
CONTAMOS CON UNA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DIFERENCIADA Y DE PRODUCCION.
CONTAMOS CON SUFICIENTE TERRENO PARA LA REALIZACION DE PRACTICAS AGRICOLAS, PORCINAS, AVICOLAS Y PECUARIAS.
CONTAMOS CON EL MATERIAL Y EQUIPO INDICADO PARA LA REALIZACION DE LAS PRÁCTICAS.
DEBILIDADES: (4)
ACTUALMENTE NO SE CUENTA CON LA ACTUALIZACION DEL MATERIAL Y EQUIPO EN LOS LABORATORIOS Y TALLERES.
SE REQUIEREN DE IMPLEMENTOS URGENTES PARA LA ELABORACION DE PRACTICAS AL 100% EN LOS TALLERES Y LABORAORIOS.
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MATRIZ FODA
CATEGORIA: RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO INDICADOR: ALUMNOS POR COMPUTADORA CON ACCESO A INTERNET
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
SE CUENTA CON UN CENTRO DE COMPUTO CON 20 COMPUTADORAS, TODAS CON ACCESO AL INTERNET Y WIFI ABIERTO PARA LOS ALUMNOS
SE CUENTA CON UN CIBER ESCOLAR CON 9 COMPUTADORAS CON INTERNET E IMPRESORA, DONDE LOS ALUMNOOS REALIZAN SUS INVESTIGACIONES Y TAREAS EXTRA CLASE
AMENAZAS: (2)
EXISTEN ESCUELAS DE COMPUTACION EN EL MUNICIPIO CON MAS EQUIPOS Y MEJOR TECNOLOGIAS, ESTO PROVOCA DISMINUCION EN LA MATRICULA ESCOLAR DE LA CARRERA DE OFIMATICA
EN EL PARQUE CENTRAL SE CUENTA CON WIFI ABIERTO Y CIBER SIN NINGUN COSTO, PROVOCANDO DISMINUCION DE VISITAS AL CIBER ESCOLAR DEL PLANTEL
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
EN EL PLANTEL EXISTE ACTUALMENTE LA CARRERA EN OFIMATICA, DONDE LOS ALUMNOS APRENDEN EN LA PRACTICA EL ENSAMBLAJE DE LOS EQUIPOS, FORMATEO, CABLEADO Y LIMPIEZA DE LAS COMPUTADORAS; GENERANDO UNA MEJOR PREPARACION EDUCATIVA EN ELLOS
DEBILIDADES: (4)
DEBIDO A LA CANTIDAD DE ALUMNOS EN NUESTRO PLANTEL LOS EQUIPOS DE COMPUTO SON INSUFICIENTES PARA LA RALIZACION DE LAS PRACTICAS
EL INTERNET SE PONE LENTO DEBIDO A LA POBLACION DE EDUCANDOS
LA INSTITUCION NO CUENTA CON UN AREA Y SISTEMA DE INFORMACION DISTRIBUIDA Y ACCESIBLE DESDE CUALQUIER PUNTO DE CONEXIÓN A LA RED DENTRO DE LA MISMA
FALTA DE RECURSOS ECONOMICOS
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MATRIZ FODA CATEGORIA: RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACION INDICADOR: ACTUALIZACION DEL PERSONAL DOCENTE
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1)
EXISTEN NUEVAS TECNOLOGIAS
DEBILITAMIENTO DE COMPETIDORES
POSICIONAMIENTO ESTRATEGICO
EN EL AULA SE FACILITA EL EMFOQUE COOPERATIVO
SE DISPONE DE TIC, EN EL CENTRO FACILITANDO EL ACCESO EN ELLOS
AMENAZAS: (2)
SE DISPONE DE MUY POCAS HORAS DE ASIGNATURAS EN LA SEMANA
EL ALUMNADO NO SE PRESTA AL TRABAJO COLABORATIVO, NI COOPERATIVO
SE REGISTRA ALTOS RIESGOS, POR CAMBIOS EN EL ENTORNO
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
CAPACIDADES DISTINTAS
SE CUENTA CON DIVERSIDAD DE RECURSOS NATURALES EN EL ENTORNO
SE DISPONE DEL RECURSO DE LAS TIC EN UN 40%
PERSONAL DOCENTE ACTUALIZADO EN LA NUEVA MODALIDAD POR COMPETENCIA EN UN 80%
EL 75% DE LOS DOCENTES (31DOCENTES) TIENE LA HABILIDAD EN INFORMATICA
DEBILIDADES: (4)
NO EXISTE MOTIVACION AL PERSONAL
RECURSOS MUY ESCASOS
SE PERSIBE EN ALGUNOS LA RESISTENCIA AL CAMBIO
LA INSTITUCION NO CUENTA CON PLATAFORMA PARA UNA EDUCACION VIRTUAL.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 43 “Jaime Sabines”
“2015, Año del Generalísimo José María Morelos y Pavón”
23 Calle Poniente S/N Barrio Malucal, Mapastepec, Chiapas, México, C.P. 30560
TEL (01 918) 64 30755
MATRIZ FODA GENERAL
FORTALEZAS DEBILIDADES
Personal docente con experiencia.
Se cuenta con un programa de tutorías grupal.
Programa de orientación educativa.
Programa construye T
Todos nuestros estudiantes están contemplados dentro del Programa de Tutorías y es importante considerar que el docente tutor debe acompañar al alumno más allá del aula en el acompañamiento y desarrollo de competencias.
Demasiados programas institucionales lo que dificulta lo operación de los programas al cien por ciento.
Falta de personal para la atención específica de estudiantes.
Desinterés por parte de los tutores para realizar la acción tutorial.
Falta de interés por parte de los estudiantes.
Estudiantes con problemas familiares y adicciones.
Se requiere trabajar mayor cantidad de talleres enfocados a la sensibilización de los compañeros docentes para asumir o incrementar el mayor acompañamiento académico y persona al alumno.
OPORTUNIDADES
Programa Nacional de becas de la Educación Media Superior.
Programa Construye T
Programa YO NO ABANDONO
Gestionar apoyos de autoridades municipales.
Participar en evaluaciones como por ejemplo las habilidades y destrezas de los Intercbtas también de conocimiento y promocionar los lugares
FO
Disminuir el abandono
escolar mediante el
fortalecimiento de los
programas como son
tutorías académicas,
asesorías académicas,
programa construye T
Motivar al personal docente
en la capacitación por
DO
Implementar un programa
de aprobación de las
asignaturas y módulos
Aumentar la capacidad
física, equipos y materiales
en el plantel
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destacados obtenidos, así como la Prueba Enlace.
Mejorar el plan de promoción. Contamos con 39 años de trabajar en la Educación Media Superior. Se cuenta con cientos de egresados profesionistas que pueden ayudar a promocionar la escuela. Proyectamos una
infraestructura casi completa para ofertar a los estudiantes de nuestro ingreso.
competencias.
Activar y generar acuerdos
de colaboración con
diversas instituciones de los
tres niveles de gobierno.
ESTRATEGIAS
AMENAZAS
Creación de COBACH y Telebachilleratos Comunitarios
Desintegración familiar causa
de bajo rendimiento en estudiantes.
Bajo nivel educativo de estudiantes de nuevo ingreso.
Aspectos relacionados con el entorno del municipio que disminuyen el aprovechamiento de estudiantes.
El docente Tutor casi nunca les da acompañamiento a los estudiantes que así lo requieren fuera del aula.
Los padres de familia no están familiarizados o conscientes de las actividades extra clase del Tutor.
FA
Incrementar la eficiencia
terminal mediante el
fortalecimiento de los
programas como son
tutorías académicas,
asesorías académicas,
programa construye T
Aumentar el número de
computadoras y el acceso
al internet.
DA
Incrementar la promoción
del plantel mediante una
estrecha comunicación
con el entorno del
municipio.
Disminuir el abandono
escolar mediante el
fortalecimiento de los
programas como son
tutorías académicas,
asesorías académicas,
programa construye T
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METAS
En base al resultado del diagnóstico y la matriz FODA se conocen los factores internos
(fortalezas y debilidades) y externos (oportunidades y amenazas) del plantel, que al
analizarlos, permiten obtener las estrategias para la mejora de la calidad educativa,
posteriormente su implementación.
OBJETIVO ESTRATEGICO: Fortalecimiento de los diferentes programas institucionales con
que cuenta el plantel, para mejorar y conservar la infraestructura, mobiliario y equipo,
capacitar al personal docente y administrativo, desarrollando una cultura de mejora continua
entre la comunidad escolar que coadyuve en el logro de metas trazadas para una educación
de calidad.
Objetivo particular 1.- Fortalecer los programas de atención a los estudiantes.
Línea de acción:
Programa de orientación educativa
Tutorías a alumnos con riesgo de deserción.
Asesorías académicas a estudiantes con reprobación
Fortalecer el programa construye T
Metas
Disminuir el índice de abandono escolar de un 18.36 % a un 9.46% en el ciclo escolar 2014 –
2015.
Objetivo particular 2.- Incrementar el índice de aprobación en las asignaturas y módulos
profesionales con más reprobación, las cuales son causantes de deserción entre los
estudiantes.
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Línea de acción:
Reforzar el programa de asesorías y tutorías.
Metas:
Incrementar el índice de aprobación de un 82.31% a un 83.5% en el ciclo escolar 2014 –
2015.
Objetivo particular 3.- incrementar la eficiencia terminal en el plantel.
Línea de acción:
Reforzar el programa construye T.
Reforzar la comunicación con los padres de familia, alumnos y docentes.
Mayor seguimiento por parte del docente tutor.
Fortalecimiento del programa d orientación Educativa
Metas:
Incrementar el índice de eficiencia terminal de un 57% a un 58%.
Objetivo particular 4.- Mantener la atención a la demanda educativa hacia el plantel.
Línea de acción:
Atender y analizar todas las solicitudes de ingreso al plantel en cualquiera de las
modalidades (sistema abierto y autoplaneado).
Mejorar los espacios educativos del plantel por medio de los diferentes apoyos del
gobierno federal, ingresos propios, padres de familia y gestionando apoyos en el
municipio de nuestra comunidad.
Capacitar la planta docente de acuerdo a los lineamientos de la RIEMS.
Metas:
Mantener la atención a la demanda al 100% en el plantel.
Objetivo 5.- Incrementar la promoción del plantel a la comunidad.
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Línea de acción:
Fortalecer la vinculación con empresas e instituciones del entorno del municipio mediante
acuerdos de colaboración que beneficien a nuestros estudiantes.
Mantener una comunicación estrecha con las secundarias y telesecundarias del municipio
mediante diversas actividades programadas en al plantel.
Mantener reuniones periódicas con el comité de vinculación del plantel.
Reactivar las diferentes áreas de producción del plantel, mediante las cuales se genere la
transferencia de tecnología hacia la comunidad.
Meta: Incrementar en un 10% la promoción del plantel a la comunidad en el ciclo escolar
2014 - 2015.
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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
CATEGORIA PRIORIZADA
META ESTABLECIDA FECHA DE
CUMPLIMIENTO CUMPLIDA
SI/NO % DE
CUMPLIMIENTO
JUSTIFICACIÓN DE LA FALTA
DE CUMPLIMIENTO
META ALCANZADA / META NO
ALCANZADA
1 Disminuir el índice de abandono escolar de un 18.36 % a un 9.46% en el ciclo escolar 2014 – 2015.
JULIO 2015
2 Incrementar el índice de aprobación de un 82.31% a un 83.5% en el ciclo escolar 2014 – 2015.
JULIO 2015
3 Incrementar el índice de eficiencia terminal de un 57% a un 58%. JULIO 2015
4 Mantener la atención a la demanda al 100% en el plantel. JULIO 2015
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