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Planificación por Bloques Curriculares “Ciencias Naturales”………….………...…………........96
Evaluación del Primer trimestre de todas la áreas bloques 1 y 2.………………………………126
CAPÍTULO II (Bloque ' " &$%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%!')Planificación por Bloques Curriculares “Lengua y Literatura”…………………………………140
Planificación por Bloques Curriculares “Matemática”……….……………………………..…….173
Planificación por Bloques Curriculares “Estudios Sociales”…………...…………………………204
Planificación por Bloques Curriculares “Ciencias Naturales”……………………………………231
Evaluación del Segundo trimestre de todas la áreas bloques 3 y 4.……………………………..250
CAPÍTULO III (Bloque * " +$%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%#+'Planificación por Bloques Curriculares “Lengua y Literatura”………………………………….264
Planificación por Bloques Curriculares “Matemática…………..…………………………………296
Planificación por Bloques Curriculares “Estudios Sociales”………….………………………….328
Planificación por Bloques Curriculares “Ciencias Naturales”………….………………….........354
Evaluación del Tercer trimestre de todas la áreas bloques 5 y 6.……………………………….374
SEPTIMO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA
CAPÍTULO I (Bloque ! " #$%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%',-Planificación por Bloques Curriculares “Lengua y Literatura”…………………………………..388
Planificación por Bloques Curriculares “Matemática”…………..…………………………………420
PlanificaciónporBloquesCurriculares“EstudiosSociales” 447
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La )lobalización como una corriente económica -ue )u.a al mundo tienesu implicación tambi/n en la educación, los avances tecnoló)icos, las
corrientes 0losó0cas mundiales estn )racias a la comunicación )lobal alalcance de nuestras manos es por ello -ue la educación debe caminar al ritmo-ue le obli)a el mundo y a toda clase de incertidumbres -ue la sociedadpresenta+
%s por esta razón -ue nuestro seor residente del %cuador, %conomistaafael 5orrea $el)ado y el 6inisterio de %ducación realizó la !ctualización y
7ortalecimiento 5urricular de la %ducación "eneral 8sica, a partir de laevaluación del 5urr.culo de 19((, y lue)o -ue se aprobó en consulta el lan$ecenal de %ducación 2''(2'1 en el cual incluye como una de sus pol.ticas,el me;oramiento de la calidad educativa+ %n cumplimiento de esta pol.tica, sehan diseado diversas estrate)ias diri)idas al me;oramiento de la calidadeducativa, una de las cuales es la !ctualización y 7ortalecimiento de los5urr.culos de la %ducación "eneral 8sica y del 8achillerato y la construcción
del 5urr.culo de %ducación inicial+
! partir de la evaluación del 5urr.culo de 19((, esta evaluación permitiócomprender al)unas de las razones por la -ue los docentes ;usti0can elcumplimiento e incumplimiento del 5urr.culo de 19((+
La !ctualización y 7ortalecimiento 5urricular de la %ducación "eneral
8 i li ó i d i i d l l d li ió
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"racias por su aceptación y petición de mis cole)as, los mismos -ue mefortalecen y me animan a se)uir escribiendo+ %sta "u.a est diseada de la
si)uiente forma+
5!>=#L& >+ 6alla curricular, t.tulos de los blo-ues 1 y 2, de todas lasreas, %;es >nte)radores de los 8lo-ues, %;es del !prendiza;e, %;es
=ransversales, &b;etivo de cada blo-ue+5onocimientos de cada 8lo-ue y rea, lanes de clase y evaluación+%valuación del primer trimestre de todas las reas+
5!>=#L& >>+ =.tulos de los blo-ues 3 y 4, de todas las reas, %;es>nte)radores de los 8lo-ues, %;es del !prendiza;e, %;es =ransversales, &b;etivode cada blo-ue+5onocimientos de cada 8lo-ue y rea, lanes de clase y evaluación+%valuación del se)undo trimestre de todas las reas+
5!>=#L& >>>+ =.tulos de los blo-ues y (, de todas las reas, %;es>nte)radores de los 8lo-ues, %;es del !prendiza;e, %;es =ransversales, &b;etivode cada blo-ue+5onocimientos de cada 8lo-ue y rea, lanes de clase y evaluación+%valuación del tercer trimestre de todas las reas+
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• 6!LL! 5#>5#L!• =@=#L&A $% L&A 8L&B#%A 1 C 2, $% =&$!A
L!A D%!A+• %E%A >F=%"!$&%A $% L&A 8L&B#%A+• %E%A $%L !%F$>G!E%+•
%E%A =!FA<%A!L%A+• &8E%=><& $% 5!$! 8L&B#%+• 5&F&5>6>%F=&A $% 5!$! 8L&B#% C D%!+• L!F%A $% 5L!A% C %<!L#!5>HF+• %<!L#!5>HF $%L >6% =>6%A=% $%
=&$!A L!A D%!A+
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MALLA CURRICULAR
ASIGNATURAS AÑOS DE EDUCACION GENERAL BÁSICA
2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10ºLENGUA Y LITERARTURA 12 12 9 9 8 8 6 6 6
MATEMÁTICAS 6 6 6 6 6 6 6 6 6
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 5 5 -- -- -- -- -- -- --
CIENCIAS NATURALES -- 4 4 4 4 6 6 6
ESTUDIOS SOCIALES -- 4 4 5 5 5 5 5
EDUCACION ESTETICA 3 3 3 3 3 3 3 3
EDUCACION !SICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2
LENGUA E"TRAN#ERA -- -- -- -- -- -- 5 5 5
O$TATI%A 2 2 2 2 2 2 2 2
SUB TOTAL 30 30 30 30 30 30 35 35 35
ACTI%IDADES ADICIONALES& 5 5 5 5 5 5 -- -- --
TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35
'&( D)*+, .) )/+) )/ /) *+),* +..)/ .) ,)),:* ).;:; +,/ /)/ .) )*; )<+,*=), *>,+ )* ) / .) ?) )/) ).,+,/ @ )*+) * / .)*+)/ ,)?),./ E* ) >+, ) */+), .) E.:* ,)/,, * ,, ** , *+,., ,;,)/)*+) /;*+, .)
)*; )<+,*=), .)/.) EGB )))*+ '$, ) .)+) .) : +,=, )* 1º .) EGB ), * ,)/)+
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Len)ua yLiteratura
8lo-ues 1 y 2
Aexto de 8sica
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PLAN DE CLASE
8lo-ue 1
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Bue conozcan caracter.sticas de este tipo y puedan producir otros de la mismanaturaleza con el 0n de realizar exposiciones -ue informen sobre el
calentamiento )lobal+AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
• asos para leer+
• relectura: aratexto+ JBu/ es un art.culo infomativoK• Lectura: 5ausas humanas del calentamiento )lobal+ %structura del
art.culo informativo+• olectura+ 5omprensión espec.0ca de palabras+ 7ormulación de
pre)untas+• asos para hablar y escuchar+ lani0cación: La encuesta+ La exposición+• asos para escribir+ =exto: %scritura de prrafos Fúcleo y modi0cadores
del su;eto #so de la h* en hidr, hiper, hemo• evisión y edición+• asos para hablar y escuchar+ La exposición: e;ecución+
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PLAN DE CLASE
ÁREA3 L%F"#!E% C L>=%!=#!BLO2UE 1: $escripción cient.0caIencuestasInotas de enciclopediaInotasAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA: Aexto
CONOCIMIENTO: %l 5alentamiento )lobal+E4E CURRICULAR INTEGRADOR: rotección del medio ambiente+OB4ETI5O3 Bue valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad al reconocer el tipo de texto+TIEMPO APROXIMADO: er.odo MsN
E4ES DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORT8CNICA E
ESCENCIALINSTRUMENTO
Leer
5omprender las
descripciones,cient.0cas,encuestasescritas, notas deenciclopedia yapuntes, desde laidenti0cación deinformación+
%L%5=#!
Jara -u/ vamos a leerKJBu/ tipo de texto nos sirve paralo)rar nuestro ob;etivoKJBu/ sabemos sobre el temaKJBu/ creemos -ue vamos aencontrarKJBu/ vacios esperamos -ue nosllene la lecturaK&bserven y comenten sobre el)r0co+
Lean el dilo)o+espondan las pre)untas de lasp)inas O y 9+
!!=%P=&A&bserven las siluetas y eli;an lo
"r0cos
Lminasapelotes6arcador
es =exto
5uaderno
5omprende las
descripciones,cient.0cas,encuestasescritas, notasde enciclopediay apuntes,desde laidenti0caciónde información+
=Q5F>5!
&bservación>FA=#6%F=&Lista de 5ote;o
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-ue les puede informar sobre el5alentamiento "lobal ycomenten con suscompaerosIas y maestroIa+&bserven en pare;as el dilo)o
de los )r0cos y de0nan cadafunción del len)ua;e+$e0nir entre todos lo -ue es unart.culo informativo, p)ina 11+
L%5=#!Lean varias veces la lectura dela p)ina 12+5omprender el contenido deltexto mediante pre)untas+5omparar lo -ue ya sab.an con
lo nuevo -ue dice el texto+<eri0car si el texto llenó losvacios -ue ten.an+
&AL%5=#!evisar la estructura del texto-ue leyeron+"uiar a los estudiantes atraba;ar en la p)ina 13 deltexto+
5&6%FA>HF %A%5@7>5! $%
!L!8!A+5onocer el si)ni0cado depalabras: or 5ontexto+Leer el texto y encontrar el
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texto -ue modi0can+Ae)uir los pasos para encontraror 5ontexto, el si)ni0cado demodi0cación: p)ina 14+
7amilia de alabras
Leer el texto una vez ms yencontrar en /l la palabraindiscriminada+Ae)uir los pasos para encontrarel si)ni0cado deindiscriminación, por familia depalabras+ )ina 1+
7ormación de re)untas!prender a formular pre)untasde comprensión sobre el texto+
"uiar a los estudiantes atraba;ar en la p)ina del texto1(+eforzar los conocimientosrealizando las actividades delcuaderno p)inas , (, ?, O, 9,1', 11, 12+
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E5ALUACI6N
ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#! BLO2UE !3 5&F<%A!5>HF+CONOCIMIENTO3 Lectura, 5ausas humanas del 5alentamiento "lobal+De/.e90 con c.i/e.io de dee:;e<o3 5omprender las descripciones,cient.0cas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes, desde laidenti0cación de información+T8CNICA3 &8A%<!5>HF+
INSTRUMENTO3 L>A=! $% 5&=%E&+ALUMNO=A3 >EC?A3
INDICADORES DE LOGRO3 SI NO
econoce, comprende tipos de texto+
>denti0ca, comenta sobre siluetas+
>ndica lo -ue es un art.culo >nformativo+
5omprende sobre la estructura de un texto+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE 1: $escripción cient.0caIencuestasInotas de enciclopediaInotas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA: Aexto
CONOCIMIENTO: La %ncuesta+E4E CURRICULAR INTEGRADOR: rotección del medio ambiente+OB4ETI5O3 Bue plani0-uen encuestas, con el 0n de realizar exposiciones orales -ue informen sobre el 5alentamiento "lobalMo temaN+TIEMPO APROXIMADO: er.odo MsN
E4ES DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORT8CNICA E
ESCENCIALINSTRUMENTO
S!8L! C
%A5#5S!
%scuchar yobservardescripciones yencuestas oralesen función de
;erar-uizarinformaciónrelevante+
lani0car y
elaborarencuestas yexposicionesorales condescripciones
L!F>7>5!5>HFensar con anticipación -ue seescribe en una encuesta+%le)ir la exposición parainformar a nuestras familiassobre el 5alentamiento "lobal+!brir y cerrar la exposición+roducir la encuesta )uindosecon las encuestas de la p)ina1? del texto+
!plicación de las encuestas+&r)anizar una encuesta paranuestros padres para sabercunto conocen del5alentamiento "lobal+
=extoSo;as6arcador
es5uaderno
Lpizinturas
%scuchar yobservadescripciones yencuestasorales enfunción de
;erar-uizarinformaciónrelevante+lani0ca y
elabora%ncuestas yexposicionesorales condescripción
=Q5F>5!&bservación>FA=#6%F=&
%ncuesta+
%labore unaencuestasobre el5alentamiento"lobal+
!pli-ue laencuesta a susfamiliares+
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cient.0cas,teniendo encuenta el uso delas notas deenciclopedia, en
función derecabar ytransmitirinformación demaneraadecuada+
"uiar a los estudiantes aorientarse por medio de lasactividades de la p)ina 9 y 1'del texto Mactividad 12N+eforzar el conocimiento
realizando las actividades delcuaderno p)inas 13, 14+
cient.0ca+
PLAN DE CLASE
BLO2UE 1: $escripción cient.0caIencuestasInotas de enciclopediaInotas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA: AextoCONOCIMIENTO: La %xposición+E4E CURRICULAR INTEGRADOR: rotección del medio ambiente+OB4ETI5O3 <alorar la utilidad de la len)ua para comprender la realidad, al reconocer -ue el texto informativo se puedecomprender mediante la exposición+TIEMPO APROXIMADO: er.odo MsN
E4ES DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORT8CNICA E
ESCENCIALINSTRUMENTO
S!8L!lani0car yelaborar
Leer y desarrollar la exposiciónsi)uiendo los pasos+
=extoSo;as
lani0ca,elabora en
=Q5F>5!&bservación
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C%A5#5S!
encuestas yexposicionesorales condescripcionescient.0cas
teniendo encuenta el uso delas notas deenciclopedia yapuntes enfunción derecabar ytransmitir lainformación demanera
adecuada+
1+ $e0nir el propósito de laexposición+1+1 ensar por-u/ -ueremoshacer la exposición sobre el5alentamiento "lobal para
nuestros padres y familiares+1+2 5ompartir las razones con elresto en clase+1+3 $e0nir entre todos cul es laestructura+2+ $e0nir la estructura de laexposición oral de la si)uientemanera+2+1 $iscutir sobre cul es laestructura de la exposición oral y
-ue elementos tiene cada partede la estructura+2+2 Aocializar con todo el )rupo+3+ >nvesti)ar sobre el tema+Leer al)unos art.culos sobre5alentamiento "lobal* de loscules ya hab.amos le.do lost.tulos y traba;amos en la p)ina del cuaderno de traba;o+=omar en cuenta -ue la
estructura de la exposición tienelas mismas partes de un art.culoinformativo: >ntroducción,desarrollo y conclusión+
6arcadores
5uadernoLpiz
inturas
cuentas yexposicionesorales condescripcionescient.0cas,
teniendo encuenta el usode las notas deenciclopedia yapuntes+
>FA=#6%F=&%xposición
%labore unaexposición
oral, tomandoen cuenta laestructurasobre el5alentamiento"lobal+
resenta aldocente yrealiza tu
exposiciónoral+
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ecordar -ue cada una de lastres partes de la estructura secompone de elementos+4+$e0nir subtemas -ue se van atratar en el desarrollo+
4+1 %laborar una lista desubtemas -ue deseamos tratar+4+2 $iscutir la lista con todos ycon el docente y elaboramos unalista 0nal+"uiar a los estudiantes atraba;ar tomando en cuenta lode la p)ina 2' del texto+eforzar el contenido realizandola actividad ? de la p)ina 1+
PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR !: $escripción cient.0caI%ncuestaIFotas de %nciclopediaIFotas ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&
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CONOCIMIENTO3 %scritura de un prrafo+E4E CURRICULAR INTEGRADOR: %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad, al reconocer -ue el textoinformativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia+ Bue conozcan caracter.sticas de este tipo de texto ypuedan producir otros de la misma naturaleza, con el 0n de realizar exposiciones orales -ue informen sobre el calentamiento)lobal+
TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
ESCRIBIR $isear y escribirdec.i;cione cien/@c0
adecuadas con suspropiedades textuales,funcionalidad y estructuradesde una fundamentaciónteórica acorde y laautocorrección del textoproducido+
!rt.culo cient.0co sobre elcalentamiento )lobal
&5%A&lani0car:$eterminar el ob;etivo y
estructura del texto+$eterminar -ui/n ser el lectordel texto+#tilizar soportes escritos, como:art.culos sobre el calentamiento)lobal y las encuestas+5onsultar fuentes de informacióndiversas: p)ina Teb,enciclopedias o revistas%laborar listados de ideas para la
introducción, desarrollo yconclusión, y compartirlos en)rupos+
edactar:
5uadernode traba;o
apelperiódico
6arcadores
%nciclopedias
>nternet
=exto deLen)ua yLiteraturadel6inisterio
%scribedescripcion
escient.0casteniendoen cuentael prrafointroductorio y latramaespec.0capara este
tipo detexto+
=Q5F>5!&bservación
>FA=#6%F=&Lista de cote;o
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=razar un es-uema decomposición para distribuir lainformación, en pare;as+%scribir el prrafo introductorio dela descripción cient.0ca+
$esarrollar las ideas del es-uemaempleando las estrate)ias paraescribir prrafos: por descripción oe;empli0cación%scribir el prrafo deconclusiones+ evisar y editar:5omparar el texto producido conlos planes previos+
evisar las ideas, la estructura yla expresión del texto+%scribir el art.culo en un papelote+%xponer en pare;as+$eterminar entre todos losaciertos y fallas+
de%ducacióndel %cuador
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E5ALUACI6N
BLO2UE !3 $escripción cient.0caI%ncuestaIFotas de %nciclopediaIFotasE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 %scribirT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DEESCRIBIR
!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!
7%5S!:
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $isear y escribirdec.i;cione cien/@c0 adecuadas con sus propiedades textuales,funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y laautocorrección del texto producido+
INDICADOR3 %scribe descripciones cient.0cas teniendo encuenta el prrafo introductorio y la trama espec.0ca para estetipo de texto+
A> F&
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PLAN DE CLASE
ÁREA3 L%F"#!E% C L>=%!=#!BLO2UE 1: $escripción cient.0caIencuestasInotas de enciclopediaInotasAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA: AextoCONOCIMIENTO: Fúcleo y modi0cadores del su;eto+E4E CURRICULAR INTEGRADOR: rotección del medio ambiente+OB4ETI5O3 %scribir multicidades de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con suspropiedades textuales+TIEMPO APROXIMADO: er.odo MsN
E4ES DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORT8CNICA E
ESCENCIALINSTRUMENTO
=%P=& #tilizar demanera adecuadalas propiedades ylos elementos dela len)ua en laproducción escritade descripcionescient.0cas,encuestas, notasde enciclopedia yapuntes+
5&F&5>6>%F=&A %<>&Aecordar las si)uientes ideas+JBu/ es la oraciónKecordar lo -ue es el su;eto y elpredicado+
$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&5ontestar pre)untas+J5ómo podemos dividir laoraciónK
5&FA=#55>HF $%L5&F&5>6>%F=&
$ar e;emplos de oracionesindicando el núcleo ymodi0cadores del su;eto+&bservar y leer la p)ina 23 del
=exto5uadernoLpizSo;as
6arcadores
inturasLpiz
8orrador
#tiliza demaneraadecuada laspropiedadestextuales y loselementos dela len)ua en laproducciónescrita dedescripcionescient.0cas,encuestas,notas deenciclopedia yapuntes+
=Q5F>5!rueba %scrita>FA=#6%F=&5uestionario
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texto+&bservar y reUexionar sobrecómo estn estructuradas lasoraciones+$educir entre todos lo -ue es el
núcleo del su;eto y los tipos demodi0cadores -ue tienen losmodi0cadores+
=!FA7%%F5>! $%L5&F&5>6>%F=&
"uiar a los estudiantes areforzar sobre el núcleo ymodi0cadores del su;eto+$e0nir entre todos el si)ni0cadode modi0cador connotativo y
-u/ tipo de palabras puedecumplir este papel+ensar en una oración, sealarel núcleo y modi0cador noconnotativo+$e0nir -u/ palabra o palabras loexpresan+
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E5ALUACI6N
ÁREA3 Len)ua y Literatura+CONOCIMIENTO3 Au;eto y modi0cadores del su;eto+AÑO DE EGB3 AextoESTUDIANTE3 BLO2UE !3 $escripción cient.0caI%ncuestaIFotas de %nciclopediaIFotasT8CNICA3 rueba %scritaINSTRUMENTO3 5uestionarioINDICADOR ESENCIAL #tiliza de manera adecuada las propiedades
textuales y los elementos de la len)ua en la producción escrita e descripcionescient.0cas, encuestas, y apuntes+
CUESTIONARIO
5ompleta el cuadro+
%l cambio climtico ha sido mayor últimamente+
6odi0cadorconnotativo+!d;etivocali0cativo
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PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR !: $escripción cient.0caI%ncuestaIFotas de %nciclopediaIFotasÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR: %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+CONOCIMIENTO3 #so de la h*OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad, al reconocer -ue el textoinformativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia+ Bue conozcan caracter.sticas de este tipo de texto ypuedan producir otros de la misma naturaleza, con el 0n de realizar exposiciones orales -ue informen sobre el calentamiento)lobal+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
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TEXTO #tilizar de maneraadecuada las ;.o;ied0de/e/u0le y los ele:en/ode l0 lenu0 en la
producción escrita dedescripciones cient.0cas,encuestas, notas deenciclopedia y apuntes+
#so de la h* en hidr*,hiper*, hemo*
M8TODO 5ISO AUDIO MOTORGN6SICO<isualización&bservar dia)ramas con la familia
de palabras hidr, hiper, hemo de lap)ina 2 del texto+!udición%scuchar la lectura de laspalabrasronunciaciónLeer de forma individual y )rupallas palabras+5omprensiónensar en pare;as, en otras
palabras -ue ten)an hidr, hiper yhemo, y escribir en cartulinas%xtraer el si)ni0cado de hidr,hiper y hemo+>ntercambiar las palabras con loscompaeros%xtraer una re)la orto)r0ca parala familia de palabras con hidr,hiper y hemo, escribir las re)las enla p)ina 1? del 5uaderno de
traba;o+
!plicación+evisar si los textos escritos
5artulina
6arcadores
5uadernode traba;o
=exto deLen)ua yLiteratura
del6inisteriode%ducacióndel%cuador+
#tilizare)lasorto)r0ca
s depalabrascon hidr,hiper yhemo en laescriturade diversostextos
=Q5F>5!:rueba escrita
>FA=#6%F=&:5uestionario
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realizados en las clases anteriorestienen palabras con hidr, hiper yhemo+ %scribir su si)ni0cado porcontextualización+eforzar realizando las
actividades 1, 2 y 3 del cuadernode traba;o p)ina 1?+
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E5ALUACI6N
BLO2UE !3 $escripción cient.0caI%ncuestaIFotas de %nciclopediaIFotasE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 =extoT8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 #tilizar de manera adecuadalas ;.o;ied0de /e/u0le y los ele:en/o de l0 lenu0 en la producción
escrita de descripciones cient.0cas, encuestas, notas de enciclopedia yapuntes+
INDICADOR ESENCIAL3 #tiliza re)las orto)r0cas de palabras con hidr, hipery hemo en la escritura de diversos textos
CUESTIONARIO3
1N Lee descripciones cient.0cas sobre el recicla;e e identi0ca palabras conhidr, hiper y hemo
2N $a un si)ni0cado a estas palabras+
3N %xplica las re)las para el uso de estas palabras+
4N %sco)e dos de estas palabras y escribe un prrafo sobre cada una,
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PLAN DE CLASE
8lo-ue 2
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E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para lainte)ración social+
OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren, disfruten y criti-uen cuentos desde laexpresión art.stica y valoricen la producción nacional+ Bue conozcan lascaracter.sticas de este )/nero y puedan producir cuentos o hacer variacionessobre cuentos le.dos+AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
• 5uento• asos para leer+• relectura: aratexto+ JBu/ es un cuentoK• Lectura: %l sueo del pon)o+• oslectura: %structura del cuento+
• <ocabulario+ 5omprensión del texto+ Lectura inferencial y valorativa+• 5ambio de persona;es+• oslectura+ %l narrador+• asos para escribir+• #n cuento ori)inal: plani0cación+• edacción+• evisión+
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PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR #: %L 5#%F=&+ =@=#L&: %L 6#F$& $% L&A 5#%F=&A+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR: %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+E4E TRANS5ERSAL3 La >nterculturalidad+OB4ETI5O3 5omprender textos escritos variados para desarrollar la valoración cr.tica y creativa de los textos literarios y noliterarios+CONOCIMIENTO3 %l mundo de los cuentosTIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
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LITERATURA
Leer cuentos de todo tipodesde el disfrute y lavaloración de )/neroR as.como la motivación y susi)ni0cado
6Q=&$& $% !F!L>A>A L>=%!>&A&bservar y comentar el )r0co ycontestar las pre)untas de lasp)inas 3' y 31+
L%%
%L%5=#!&bservar las siluetas y eli;o las-ue corresponden al cuento+5omentar la elección en claseMp)ina 32Nensar la razón por la -ue-ueremos leer un cuento+>ma)inar de -ue podr.a tratar elcuento %l sueo del on)o*re)untar+
JBu/ es un cuentoK5onocer las caracter.sticas delcuento+5onocer elementos del cuentoMp)ina 33N del texto+
L%5=#!ealizar la primera lectura y lue)oleer las veces -ue sea necesarioMp)inas 34, 3, 3( del textoN
&AL%5=#!
%A=#5=#! $%L 5#%F=&evisar la estructura del cuento-ue le.mos p)ina 3O del texto+
<&5!8#L!>&
=exto5uaderno
Lpizinturas
6arcadores
>denti0caen uncuento laestructuraespec.0ca
y loselementosbsicos-ue loconforman+
=Q5F>5!:&bservación+>FA=#6%F=&:Lista de5ote;o
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5onocer el si)ni0cado de laspalabras es muy importante paracomprender el texto+5onocer la variedad deestrate)ias para encontrar el
si)ni0cado+=raba;ar con la ayuda delmaestroIa, la p)ina 39 del texto+
5&6%FA>HF $%L =%P=&"uiar a los estudiantes a traba;arcon el texto Mp)ina 4' y 41Neforzar realizando lasactividades del cuaderno p)inas2', 21, 22, 23+
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E5ALUACI6N
BLO2UE #3 5uentoE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LiteraturaT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DELITERATURA
!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!
7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5omprender los cuen/odesde los pasos del anlisis literario y de los contextos en los -ue fueronescritos+
INDICADOR3 econoce la historia central, persona;es, lu)ares yefectos causados por el cuento+
A> F&
>n0ere el si)ni0cado de ciertas expresiones y palabras delcuento, empleando las estrate)ias necesarias+%scribe pre)untas sobre el cuento
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PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR #: %L 5#%F=&+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR: %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+E4E TRANS5ERSAL3 La >nterculturalidad+
OB4ETI5O3 5omprender textos escritos variados para desarrollar la valoración cr.tica y creativa de los textos literarios y noliterarios+,CONOCIMIENTO3 Lectura >nferencial y valorativa %l ;oven -ue no ten.a nombre*TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
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LITERATURA
5omprender loscuentos desde lospasos del anlisisliterarios y de loscontextos en los -ue
fueron escritos+
L%5=#! >F7%%F5>!L C <!L&!=><!%L%5=#!
ensar y responderJ$e -u/ podr.a tratarse el cuento se t.tula l ;oven-ue no ten.a nombre*
L%5=#!Leer varias veces el cuento p)inas 42 y 43 deltexto+<eri0car predicciones+econocer persona;es y escenarios+
&AL%5=#!Sacer un resumen del cuento+5ambio de persona;es+"uiar a los estudiantes a traba;ar con la p)ina44 del texto+
%L F!!$&+Leer el comienzo del cuento 6acario, de Euan
ulfo+"uiar a los estudiantes a realizar las actividadesdel texto p)ina 4+eforzar el conocimiento realizando lasactividades del cuaderno p)inas 23, 24, 2, 2(,2?,2O, 29+
=exto5uentoLminas"r0cos
5uaderno
Lpizinturas
5omprendeloscuentosdesde los
pasos delanlisisliterarios yde loscontextosen los -uefueronescritos+
=Q5F>5!:&bservación+>FA=#6%F=&:5uestionario%ste
cuestionariosse encuentraen las p)inas23, 24, 2(, 2?,2O delcuaderno deL+L+
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E5ALUACI6N
BLO2UE #3 5uentoE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LiteraturaT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DELITERATURA
!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!
7%5S!:DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5omparar distintos /i;ode cuen/o en función de la apreciación de ras)os literarios comunes+INDICADOR3 >denti0ca en un cuento la estructura espec.0ca y
los elementos bsicos -ue lo conforman+
A> F&
econoce el t.tulo del cuento y piensa en otros t.tulos+
>denti0ca el inicio del cuento
>denti0ca el nudo del cuento
econoce el desenlace del cuento
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PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR #: 5uento ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR: %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+CONOCIMIENTO3 #n cuento ori)inal+
OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren, disfruten y criti-uen cuentos desde la expresión art.stica, y revaloricen la producciónnacional+ Bue conozcan las caracter.sticas de este )/nero y puedan producir cuentos o hacer variaciones sobre cuentosle.dos+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
E4E DELAPRENDI7A4
E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
LITERATURAESCRIBIR
%scribir cuen/o adecuados con lanarrativa y con ras)osliterarios espec.0cos deacuerdo conintencionalidades yob;etivos de escrituradeterminados+
M8TODO DE ESCRITURACREATI5A
$e0nir el ob;etivo y para-ui/n se escribe el cuento+ ecordar los elementos delcuento Mpersona;es,escenarios, accionesN+%scribir una lluvia de ideaspara el t.tulo, inicio, nudo ydesenlace del cuento+
Aeleccionar y ordenar lasideas para cada parte+ $e0nir cul va a ser el tipode narrador del cuento
5uadernode traba;o
=exto deLen)ua yLiteraturadel6inisteriode
%ducación del%cuador+
%scribe cuentos deforma creativateniendo en cuenta laestructura yelementos+
=Q5F>5!&bservación
>FA=#6%F=&Lista de cote;o
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Mnarradorpersona;e onarrador externo a lahistoriaN+ >ma)inar y escribir enoraciones cómo el narrador
relatar.a el inicio del cuento+ $esarrollar el nudoempleando el tipo denarrador -ue se ha ele)ido+$esarrollar las ideas deldesenlace desde la voz delnarrador ele)ido+roducir borradores delcuento+ 5omparar el cuento
producido con lo plani0cado+ evisar las ideas y laestructura del cuento+ 6e;orar el cuento y supresentación, teniendo encuenta el uso correcto de laspropiedades textuales y loselementos de la len)ua+"uiarse p)inas 4(, 4?, 4Odel texto+
ealizar las actividadesanteriores en las p)inas 3'33 del cuaderno de traba;o+ealizar un dibu;o -ue
Libros decuentos
Lpices
inturas
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represente al cuento+ %ntre)ar el cuento aldestinatario+eforzar el conocimiento,realizando las actividades del
cuaderno p)inas 3', 31, 32,33+
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E5ALUACI6N
BLO2UE #3 5uentoE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LiteraturaT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DEESCRIBIR UN CUENTO
!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!
7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %scribir cuen/oadecuados con la narrativa y con ras)os literarios espec.0cos de acuerdocon intencionalidades y ob;etivos de escritura determinados+
INDICADOR3 %scribe cuentos de forma creativa teniendo encuenta la estructura y elementos+
SI NO
%scribe un t.tulo -ue atrae al lector
econoce el inicio presentando a los persona;es, escenarios y elproblema
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6atemticas
8lo-ues 1 y 2
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PLAN DE CLASE
8lo-ue 1
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BLO2UE !
%L!5>&F%A C 7#F5>&F%A: Aecuencias num/ricas
F#6Q>5&: Fúmeros naturales, operaciones+
"%&6%=@!: Drea de aralelo)ramos+
6%$>$!: 5lasi0cación y medición de n)ulos con )raduador+
%A=!$@A=>5! C &8!8>L>$!$: %studio %stad.sticos+
A&L#5>&F $% &8L%6!A: =ransportar un n)ulo+
OB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicación ydivisión con números naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno+E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 $esarrollar el pensamiento ló)ico y cr.ticopara interpretar y resolver problemas de la vida+E4ES DEL APRENDI7A4E3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación,las conexiones yIo representación+E4E TRANS5ERSAL3 rotección del medio ambiente+AÑO DE EGB3 Aexto+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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PLAN DE CLASEBLO2UE !3 Rel0cione " >uncioneCONOCIMIENTO3 A%5#%F5>!A F#6Q>5!A 5%5>%F=%A+OB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo en secuencias num/ricas crecientes con adiciones y multiplicaciones+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&
TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O "eneraruceionec.ecien/e conadición y
multiplicación+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ealizar e;ercicios de conteo de dos en dos,de tres en tres, y as. sucesivamente+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer en la p)ina O sobre la or)anización demesas, sillas y )lobos+ esponder: Jcul esel patrón de cambio de estas secuenciasK
CONSTRUCCI6N DE CONOCIMIENTOS3M8TODO ANALÍTICOSINT8TICOPe.ce;ci1n loF0l3 observar los )r0cos+Deco:;oici1n3 comparar el primer)r0co con el se)undo, y a su vez, el
se)undo con el tercero+Cl0ic0ci1n3 encontrar en cuantoaumenta las mesas y las sillas+ %ncontrar elpatrón de cambio en los )lobos+
Libro detexto dematemticas
5uadernode traba;o+5uadernode materiaLpicesizarrón6arcador+
"enerasucesiones pormedio de lasuma y de la
multiplicación+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3
%;ercicios
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S@n/ei3 leer sobre el patrón aditivo y elpatrón de cambio+Rel0ci1n3 comprobar si las secuencias serelacionan con los patrones aditivo ymultiplicativo respectivamente+
eforzar el conocimiento realizando lose;ercicios de las p)inas del texto O y 9+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar las actividades del cuaderno detraba;o, p)inas O y 9+
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E5ALUACI6N
BLO2UE !T8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 %;ercicios
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 "enerar uceionec.ecien/e con adición y multiplicación+
INDICADOR ESENCIAL3 "enera sucesiones por medio de la suma y de lamultiplicación+
Reuele lo iuien/e eHe.cicio3
1N "enera sucesiones de cinco t/rminos con los si)uientes patronesaditivos 2, 3+ >nicia desde cual-uier número+
2N "enera sucesiones de cuatro t/rminos con el si)uiente patrón de
multiplicación: 3+ >nicia con cual-uier número+3N >denti0ca el patrón de cambio en las si)uientes sucesiones:
, 11, 1, 19, 23V2, O, 32, 12OV
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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PLAN DE CLASEBLO2UE !3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 !$>5>HF C A#A=!55>HF $% FW6%&A F!=#!L%A+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
OB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo de sumas y restas con números naturales, para resolver problemas de la vidareal+
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O esolver yformular;.oFle:0 queinoluc.en :Jde un0o;e.0ci1n,entre númerosnaturales+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$ar e;emplos de situaciones en las -ue sepuede aplicar operaciones de suma o resta+DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer dos problemas para aplicar la suma oresta Mpueden ser los del texto u otrosNCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTOS3M8TODO DE SOLUCI6N DE PROBLEMASLeer y comprender el problema, en pare;as+$atos del problema: determinar los datosde los problemas+azonamiento: establecer -u/ operacionesse deben realizar para resolver problemas+esolución: colocar las cantidades se)ún elvalor posicional y realizar las operacionesde suma o resta+espuesta: escribir las respuestas de
Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+5uadernode materiaLpicesizarrón6arcador
esuelve yformulaproblemas -ueinvolucranms de unaoperación connúmerosnaturales+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios
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acuerdo a las pre)untas del problema+5omprobación: comprobar los resultadosde las sumas y restas aplicando laoperación contraria+ or e;emplo, laoperación contraria de la resta es la suma:
diferencia ms sustraendo i)ual aminuendo+eforzar el conocimiento realizando lasactividades de la p)ina 1' del texto+TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar las actividades del cuaderno detraba;o, p)ina 1'+
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E5ALUACI6N
BLO2UE !T8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 %;ercicios
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 esolver y formular;.oFle:0 que inoluc.en :J de un0 o;e.0ci1n, entre númerosnaturales+
INDICADOR ESENCIAL3 esuelve y formula problemas -ue involucran ms deuna operación con números naturales+
Reuele lo iuien/e eHe.cicio3
1N >nventa un problema -ue involucre ms de una operación con númerosnaturales y resu/lvelo+
2N ealiza el si)uiente problema: un lbum de 4 cromos debe distribuirseen 9 p)inas con una misma cantidad de cromos, Jcuntos cromos debetener cada p)inaK Ai cada cromo cuesta X'+1', cunto se debe )astaren total por los 4 cromos+
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PLAN DE CLASEBLO2UE !3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 6#L=>L>5!5>HF $% FW6%&A F!=#!L%A+ÁREA3 6!=%6D=>5!+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
OB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo de multiplicaciones con números naturales, para resolver problemas de la vidareal+
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
Oesolvermultiplicacionesexplicandoprocedimientosadecuados+
5&F&5>6>%F=&A %<>&A5oloca, los apropiados si)nos de suma,resta, multiplicación o división entre losnúmeros (, 3 y 2 para hacer -ue secumplan las expresiones si)uientes+
Y
Y
Y
Y
$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&Leer los problemas del texto+
=extoroblemas =ar;etas
6arcadoresLpiz
5uadernode traba;o
dematemtic
a
esuelvemultiplicaciones explicandoprocedimientos adecuados+
T8CNICA3!ctuaciónINSTRUMENTO3%;ercicios de lap)ina delcuaderno 1'+23(
2'23(
?23(
423(
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5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&6/todo de Aolución de problemas+Leer y comprender el problema en pare;as+$eterminar los datos de los problemas+azonamiento: establecer -u/ operaciónse debe realizar para resolver el problema+esolución: 5olocar las cantidades se)ún elvalor posicional y realizar las operacionesde multiplicación+"uiar a los estudiantes a comprender lamultiplicación, realizando la multiplicaciónpor 1', 1'' y 1'''+5omprobar los resultados de lasmultiplicaciones+eforzar el conocimiento realizando lose;ercicios de la p)ina 11 del texto+
=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&ealizar e;ercicios de multiplicaciones por1', 1'' y 1'''+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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PLAN DE CLASEBLO2UE !3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 $><>A>HF $% FW6%&A F!=#!L%A+ÁREA3 6!=%6D=>5!+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
OB4ETI5O3 !plicar estrate)ias, procesos para resolver divisiones de números naturales+
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
Oesolverdivisiones denúmerosnaturales+
5&F&5>6>%F=&A %<>&AEu)ar con el c.rculo m)ico+%n el c.rculo se disponen los números del 1al 9+ Juede separarlos en tres )rupos sinalterar su orden, de forma -ue la suma delos números de cada )rupo sea la mismaK
$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&J5ómo se realiza una divisiónK
5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&6/todo de Aolución de problemas+Leer y comprender el problema en pare;as+$eterminar los datos de los problemas+azonamiento: establecer -u/ operaciónse debe realizar para resolver el problema+esolución: 5olocar las cantidades se)ún elvalor posicional y realizar las operacionesde división++
=exto5.rculom)ico
5uadernode traba;o
dematemtic
aLpiz
inturas5uadernode traba;o
esuelvedivisiones denúmerosnaturales+
T8CNICA3!ctuaciónINSTRUMENTO3%;ercicios de lap)ina delcuaderno 12 y13+
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"uiar a los estudiantes a comprender ladivisión, realizando la división por 1', 1'' y1'''+5omprobar los resultados de las divisiones+eforzar el conocimiento realizando lose;ercicios de la p)ina 12 del texto+
=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&ealizar e;ercicios de multiplicaciones por1', 1'' y 1'''+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE !3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 Aolución de problemas+ÁREA3 6!=%6D=>5!+AÑO DE EGB3 A%P=&
TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MANOB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo en la resolución de problemas de la vida cotidiana de su entorno+
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O#tilizarprocedimientosde clculos en laresolución deproblemas de lavida cotidiana desu entorno+
6Q=&$& $% A&L#5>HF $% &8L%6!ALeer y comprender los problemas enpare;as+$atos de los problemas: $eterminar losdatos del problema+azonamiento: establecer -ue operaciónse debe realizar para resolver el problema+esolución: 5olocar las cantidades yrealizar la operación+espuesta: escribir la respuesta de acuerdoa la pre)unta del problema+5omprobar los resultados de los problemasaplicando la prueba+eforzar el conocimiento leyendo yrealizando los e;ercicios del texto p)inas12+
=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&
=extoroblemas
5uados5uadernode traba;o
dematemtic
a
#tilizaprocedimientos de clculo enla resoluciónde problemasde la vidacotidiana desu entorno+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios delas p)inas 14y 1 delcuaderno+
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lantear otros problemas y resolver+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE !3 Geo:/.icoCONOCIMIENTO3 D%! $% !!L%L&"!6&A+OB4ETI5O3 econocer, comparar y clasi0car pol.)onos re)ulares como conceptos matemticos y en los ob;etos del entorno+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+
AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O 5alcular elJ.e0 de;0.0lelo.0:o
en problemas+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ealizar dibu;os de 0)uras )eom/tricas enlas cuales se observen paralelo)ramos y
trapecios+ $escribir las caracter.sticas deesas 0)uras+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3J5ómo se obtiene el rea de losparalelo)ramosK
CONSTRUCCI6N DE CONOCIMIENTOS3M8TODO INDUCTI5ODEDUCTI5O5lasi0car los trapecios y paralelo)ramos en
el )rupo de cuadrilteros+&bservar sus caracter.sticas+ecordar conceptos de rectas paralelas yrectas perpendiculares+
Libro detexto dematemtic
as5uadernode traba;o+So;asLpices
5alcula el readeparalelo)ramo
s+
T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENT
O3Lista de cote;o
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$ibu;ar el cuadrado y el rectn)ulo, yobtener la fórmula realizando arre)losrectan)ulares de acuerdo a las medidas+esolver problemas -ue involucren el reade cuadrados y rectn)ulos+&btener un rectn)ulo a partir de unromboide y un cuadrado a partir de unrombo+ &bservar y tratar de deducir lasfórmulas del romboide y rombo+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar las actividades de las p)inas 1( y1? del cuaderno de traba;o+
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E5ALUACI6N
BLO2UE !3 Geo:/.icoT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4OALUMNO=A3 ÁREA3 6!=%6D=>5!A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5alcular el J.e0 de;0.0lelo.0:o en problemas+INDICADOR3 5alcula el rea de paralelo)ramos en problemas+ SI NO
>denti0ca los paralelo)ramos+
>denti0ca las fórmulas de los paralelo)ramos
!plica correctamente las fórmulas en la solución de problemas+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE !3 Medid0CONOCIMIENTO3 5L!A>7>5!5>HF C 6%$>5>HF $% DF"#L&A+OB4ETI5O3 econocer los n)ulos, su clasi0cación y su medición con el )raduador+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+
AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O 6edir Jnulo.ec/oK 0udo" oF/uo conel uso del)raduador+
CICLO DEL APRENDI7A4E
E;e.ienci03 esponder -u/ unidades demedida mane;an+ =razar n)ulos dediferentes medidas utilizando el )raduadorcomo se crea conveniente+
Reei1n3 responder: Jcómo se puedenclasi0car los n)ulos trazadosK
Conce;/u0li90ci1n3 Leer la p)ina 1 deltexto y realizar or)anizadores )r0cospara explicar la clasi0cación de los n)ulos+
A;lic0ci1n3 Leer nuevamente sobre cómose mide con el )raduador+ #tilizar el)raduador para medir varios n)ulos
Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+So;asLpices"raduador+5opias
6ide, estima,compara yconviertemedidasan)ulares+
T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENTO3úbrica
5o evaluación
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trazados en una ho;a+ 5onstruir n)ulos conmedidas dadas y determinar -u/ tipo den)ulo es+
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E5ALUACI6N
BLO2UE !3 Medid0
ÁREA3 6!=%6D=>5!AT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 6edir Jnulo .ec/oK0udo " oF/uo con el uso del )raduador+
INDICADOR ESENCIAL: 6ide, estima, compara y convierte medidasan)ulares+
Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel Foresponde
resentaconcepciones
erróneas
&miteelementosimportante
s
>denti0caal)unoselementos
importantes
>denti0camuchos delos
elementosimportantes
>denti0catodos loselementos
importantes+
INDICADORES NI5EL!#'
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PLAN DE CLASE
BLO2UE !3 E/0d@/ic0 " ;.oF0Filid0dCONOCIMIENTO3 %A=#$>& %A=!$@A=>5&+OB4ETI5O3 5omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en el dia)rama+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+
AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O An0li90.d0/oe/0d@/ico
publicados enmedios decomunicación+
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 &bservar y tratar de leer tablasde datos de periódicos o revistas+ Lluvia de
ideas sobre datos estad.sticos+Reei1n3 esponder: J-u/ es un estudioestad.sticoK, Jpara -u/ sirveK, J-u/ sonvariablesK, J-u/ es poblaciónK, J-u/ esmuestraKConce;/u0li90ci1n3 Leer la p)ina 1( deltexto y escuchar las explicaciones sobre lo-ue es estad.stica descriptiva, variablescuantitativas y cualitativas, interpretación deresultados, formas de conteo, etc+
%laborar un or)anizador )r0co sobreaspectos importantes del estudio estad.stico+A;lic0ci1n3 !nalizar nuevamente losrecortes de periódicos o revistas+ ealizar las
Libro detexto dematemtic
as5uadernode traba;o+So;asLpices
ecolecta,representa yanaliza datos
estad.sticos endiversosdia)ramas ycalculamedidas detendenciacentral+
T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENT
O3Lista de cote;o
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actividades de la p)ina 19 del cuaderno detraba;o+
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E5ALUACI6N
BLO2UE !3 E/0d@/ic0 " ;.oF0Filid0d
T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4OALUMNO=A3 ÁREA3 6!=%6D=>5!A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 An0li90. d0/oe/0d@/ico publicados en medios de comunicación+INDICADOR ESENCIAL3 ecolecta, representa y analiza datosestad.sticos en diversos dia)ramas y calcula medidas detendencia central+
SI NO
ecolecta y representa datos estad.sticos+
>nterpreta los resultados obtenidos+
ealiza correctamente formas de conteo+
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PLAN DE CLASE
8lo-ue 2
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RELACIONES >UNCIONES3 Aecuencias num/ricas crecientes+
GEOM8TRICO3 =rin)ulos, construcción y reas+
MEDIDA3 6edición de n)ulos sistema sexa)esimal+ESTADÍSTICA PROBABILIDAD3 >nterpretación de datos+
OB4ETI5OS3 $escomponer números en sus factores mediante el uso de
criterio de divisibilidad para resolver distintos tipos de clculo en problemas de
la vida cotidiana+
!plicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicación y división con
números naturales y decimales, suma y resta de fracciones para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno, a trav/s del anlisis de sus
caracter.sticas, para una me;or comprensión del espacio -ue lo rodea+
6edir, estimar, comparar y transformar lon)itudes, reas, capacidades y peso
de los ob;etos de su entorno inmediato, mediante el clculo para una me;or
comprensión del espacio -ue lo rodea+
5omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en
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PLAN DE CLASE
BLO2UE #3 Rel0cione " >uncioneCONOCIMIENTO3 Aecuencias num/ricas decrecientes+OB4ETI5O3 $escomponer números en sus factores mediante el criterio de la divisibilidad para resolver problemas de la vidacotidiana+
ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
"eneraruceione
con restas ydivisiones+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3! partir de un patrón aditivo y empezando por
un determinado número formar una secuenciaentre todas y todos los estudiantes+DESE2UILIBRIO COGNITI5O3esponder: J-u/ otro tipo de secuenciasnum/ricas existenKTRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3M8TODO ANALÍTICOSINT8TICOercepción )lobal: leer los problemas yobservar las sucesiones de la p)ina 2' deltexto+
$escomposición: realizar la resta y la divisiónen las respectivas secuencias+5lasi0cación: establecer -u/ tipo de secuenciasson: crecientes o decrecientes y por -u/+
Libro detexto de
matemticas5uadernode traba;o+izarrón6arcador
"enerasucesiones por
medio de laresta y ladivisión+
T8CNICA3rueba
INSTRUMENTO3%;ercicios
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A.ntesis: leer y establecer -u/ es patrón deresta y de división+APLICACI6N3!ctividad de cierre de la p)ina 2' del texto yen el cuaderno de traba;o de matemticap)ina 2O+
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E5ALUACI6N
BLO2UE #T8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 %;erciciosALUMNO3
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 "enerar uceione conrestas y divisiones+
INDICADOR ESENCIAL3 "enera sucesiones por medio de la resta y ladivisión+
Reuele lo iuien/e eHe.cicio3
1N "enera sucesiones de cinco t/rminos con los si)uientes patrones deresta 2 y 3+ >nicia desde cual-uier número+
2N "enera sucesiones de cuatro t/rminos con el si)uiente patrón dedivisión: 4+ >nicia con cual-uier número+
3N >denti0ca el patrón de cambio en las si)uientes sucesiones:
2O, 14, ?V3(, 32, 2O, 24V
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PLAN DE CLASE
BLO2UE #3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 6últiplos y divisores de un número+OB4ETI5O3 $escomponer en múltiplos y divisores para resolver problemas cotidianos+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+
AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
>denti0carmúltiplos ydivisores de
un con;untode números+
5&F&5>6>%F=&A %<>&Aealizar e;ercicios de clculo+ or e;emplo 2 Z( [ 4 Y K
Bu/ número es múltiplo del 4 y asisucesivamente+
$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&J5ómo se obtiene los múltiplos de un númeroKJ5ules son los divisores de un númeroK
5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&"uiar a los estudiantes a realizar los e;erciciosde la p)ina 21 del texto+
=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&esolver en el cuaderno la actividad de cierre
de la p)ina 21 del texto+esolver otros e;ercicios de la mismacaracter.stica, para comprender me;or+
roblema =exto
5uaderno
dee;ercicios5uadernode traba;o
dematemtic
aLpiz
inturas%sferos
>denti0camúltiplos ydivisores de un
con;unto denúmeros+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENT
O3%;ercicios delcuaderno dematemticap)ina 29+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE #3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 5riterios de la $ivisibilidad+
OB4ETI5O3 econocer y utilizar criterios de divisibilidad, en resolución de problemas de la vida cotidiana+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
#tilizar
criterios dedivisibilidadpor 2, 3, 4, ,(, 9, 1' en laresolución deproblemas+
5>5L& $%L !%F$>G!E%
%P%>%F5>!ALluvia de ideasJBu/ es la divisibilidadKAocializar las respuestas entre todos+
%7L%P>HFJara -u/ sirve la divisibilidadK
5&F5%=#!L>G!5>HFAocializar las respuestas con todos+&bservar, leer, analizar el problema de lap)ina 22 del texto+
"uiar a los estudiantes a comprender lo -ue esla divisibilidad+Aolicitar e;emplos -ue realicen en el pizarrón,en el cuaderno, etc+
roblema
=ar;etas =exto5uadernos
Lpiz%sferos
6arcadores
inturas
#tiliza
criterios dedivisibilidadpor 2, 3, 4, ,(, 9, 1' en laresolución deproblemas+
T8CNICA3
ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios+ealizar lose;ercicios de lap)ina 3' delcuaderno detraba;o dematemtica+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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!L>5!5>HFealizar las actividades de cierre del textop)ina 22+
PLAN DE CLASE
BLO2UE #3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 FW6%&A >6&A C FW6%&A 5&6#%A=&A+OB4ETI5O3 econocer, comparar y clasi0car números primos y compuestos de un con;unto de números+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCONCRITERIOS
DE
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORES
T8CNICA EINSTRUMENT
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DESEMPEÑO ESENCIALES O
econocerlos n:e.o;.i:o "n:e.o
co:;ue/o de uncon;unto denúmeros+$escomponeren 0c/o.e;.i:o uncon;unto denúmeros
naturales+
CICLO DEL APRENDI7A4E3
E;e.ienci03 realizar arre)los rectan)ularesutilizando materiales como botones de diversos
números+
Reei1n3 responder Jpor -u/ no se puedenformar arre)los rectan)ulares con todos losnúmerosK, Jcómo se descompone un númeroK
Conce;/u0li90ci1n3 leer la p)ina 23 deltexto+ %laborar la criba de %ratóstenes+%scuchar la explicación sobre númeroscompuestos y factores primos+ ealizar un
resumen de las ideas principales+
A;lic0ci1n3 descomponer números y encontrarel número compuesto a partir de factoresprimos+%ncerrar en un c.rculo a los númeroscompuestos: 13, 39, 24, , ?, etc+
Libro detexto dematemticas
5uadernode traba;o+8otones7ichas
%xpresanúmeroscompuestoscomo la
descomposición de unproducto denúmerosprimos+
T8CNICA3rueba
INSTRUMENT
O3%;ercicios
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E5ALUACI6N
BLO2UE #T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 %;ercicios
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 econocer los n:e.o;.i:o " n:e.o co:;ue/o de un con;unto de números+
$escomponer en 0c/o.e ;.i:o un con;unto de números naturales+
INDICADOR ESENCIAL3 %xpresa números compuestos como ladescomposición de un producto de números primos+
Reuele lo iuien/e eHe.cicio3
1N $escomponer en factores los si)uientes números: 3', ?', 3+
2N %ncontrar el número compuesto a partir de los si)uientes factores: 22 , 3,
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PLAN DE CLASE
BLO2UE #3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 6.nimo común múltiplo y mximo común múltiplo+OB4ETI5O3 %ncontrar el mximo común múltiplo y el m.nimo común múltiplo de un con;unto de números+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+
AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
%ncontrar elm.nimocomún
múltiplo y elmximocomún divisorde uncon;unto denúmeros+
5>5L& $%L !%F$>G!E%%P%>%F5>!ALluvia de ideas
JBu/ es el m.nimo común múltiplo y el mximocomún divisorKAocializar las respuestas entre todos+
%7L%P>HFJara -u/ servir el m.nimo común divisor y elmximo común divisorK
5&F5%=#!L>G!5>HFAocializar las respuestas con todos+"uiar a los estudiantes a comprender loscontenidos de la p)ina 24 del texto, leyendo y
analizando cada uno+$educir entre todos el concepto de loscontenidos+
=exto5uadros
5uadernos
So;asLpiz
%sferos6arcadore
s
%ncuentra elm.nimo comúnmúltiplo y el
mximocomún divisorde un con;untode números+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENT
O3%;ercicios en elaula y fuera deella+%;ercicios delas p)inas 32y 33 delcuaderno detraba;o dematemtica+
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Aolicitar e;emplos en la pizarra y en elcuaderno+
!L>5!5>HFealizar las actividades de cierre del textop)ina 24+
PLAN DE CLASE
BLO2UE #3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 La otenciación+OB4ETI5O3 econocer la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
DESTRE7ASCON
CRITERIOS
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
ST8CNICA E
INSTRUMENT
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DEDESEMPEÑO
ESENCIALES O
>denti0car lapotenciacióncomo unaoperación
multiplicativaen losnúmerosnaturales+
5&F&5>6>%F=&A %<>&Aresentar un problema de su contexto,tomando en cuenta los intereses de losestudiantes analizar el mismo y desarrollar+
$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&%n base al problema )enerar actividades de
;ue)os, exposiciones, representaciones, etc+5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&
resentar el problema de potenciación de lap)ina 2 del texto+$ar oportunidad a los estudiantes para -ueexpli-uen y expon)an los procesos utilizadospara la resolución del problema ya -ue a trav/sde la ar)umentación irn desarrollando y
entendiendo diferentes procesos y estrate)iaspara resolver problemas+
=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&#tilizar material concreto -ue puedan utilizaren caso necesario para iniciar, reforzar,practicar, o ampliar el conocimiento+ealizar la actividad de cierre de la p)ina 2del texto+
5artel =exto
5uadernos6aterial
5oncretoLpiz
%sferos6arcadore
sinturas
>denti0ca lapotenciacióncomo unaoperación
multiplicativaen losnúmerosnaturales+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3
%;ercicios+%;ercicos de lap)ina 34 delcuaderno detraba;o dematemtica+
PLAN DE CLASE
BLO2UE #3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 La adicación+OB4ETI5O3 5omprender el proceso de la radiación+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+
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AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
DESTRE7ASCON
CRITERIOS
DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
S
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
econocerla radicacióncomo unaoperacióninversa a lapotenciación+
5&F&5>6>%F=&A %<>&Aresentar un problema de su realidad, tomandoen cuenta sus intereses de los estudiantes+
$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&%n base al problema )enerar actividades de
;ue)os, exposiciones, representaciones, etc+5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&
resentar el problema de radicación de la p)
2( del texto+$ar oportunidad a los estudiantes para -ueexpli-uen y expon)an los procesos utilizadospara la resolución del problema, y, a -ue atrav/s de la ar)umentación, irn desarrollando yentendiendo los diferentes procesos yestrate)ias para resolver el problema oproblemas, y ellos mismos se darn cuenta sihan cometido errores y permitir a losestudiantes transferir los aprendiza;es a
situaciones nuevas o distintas y -ue, sobre todo,encuentren aplicaciones en otras reas y otrosmbitos+
=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&
roblemas
=exto5uaderno6aterialconcreto
Lpiz%sferos
6arcadoresinturas
econoce laradicacióncomo unaoperacióninversa a lapotenciación+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios en elaula y fuera deella+%;ercicios del
cuadernop)ina 3+
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ealizar la actividad de cierre del libro p)ina2(+
PLAN DE CLASE
BLO2UE #3 Geo:/.icoCONOCIMIENTO3 L&A =>DF"#L&A+OB4ETI5O3 econocer, comparar y clasi0car pol.)onos re)ulares como conceptos matemticos y en los ob;etos del entorno+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS
DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA E
INSTRUMENTO
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5alcular elJ.e0 de;0.0lelo.0:o "/.iJnulo en problemas+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3 =razar n)ulos estudiados en el blo-ue 1+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer el problema del texto: ! $anilo se leentre)an telas rectan)ulares de 3m de lar)o y
2m de ancho+ Ai corta dia)onalmente parasacar banderines trian)ulares, Jcul es el reade cada bander.nK
CONSTRUCCI6N DE CONOCIMIENTOS3M8TODO INDUCTI5ODEDUCTI5O$ibu;ar el rectn)ulo de 3m por 2mrepresentando con cent.metros y cortar+5alcular el rea del rectn)ulo+$ividir en dos partes el rectn)ulo y contestar,
J-u/ 0)uras se obtuvieronK$ividir para dos el rea del rectn)ulo+$educir la fórmula del rea del trin)ulo+5omprobar con la fórmula del texto+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENO3!ctividad de cierre, p)ina 2O del texto+!ctividades del cuaderno de traba;o, p)inas3O y 39+
Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+
apelbrilloe)laLpiz
5alcula el readeparalelo)ramos y trin)ulos+
T8CNICA3&bservación
INSTRUMENTO3Lista de cote;o+
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E5ALUACI6N
BLO2UE #BLO2UE CURRICULAR3 "%&6%=@!T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4OALUMNO=A3 ÁREA3 6!=%6D=>5!A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5alcular el J.e0 de;0.0lelo.0:o " /.iJnulo en problemas+
INDICADOR ESENCIAL3 5alcula el rea de paralelo)ramos ytrin)ulos+
SI NO
>denti0ca los datos de los problemas+
econoce las fórmulas para calcular el rea de paralelo)ramosy trin)ulos+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE #3 Medid0CONOCIMIENTO3 6%$>5>HF $% DF"#L&A+ A>A=%6! A%P!"%A>6!L+OB4ETI5O3 6edir, estimar, comparar y transformar lon)itudes en medidas decimales de n)ulos a )rados y minutos+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O 6edirJnulo.ec/oK
0udo "oF/uo conel uso del)raduador+5onvertir:edid0deci:0lede Jnulo 0.0do ":inu/o+
CICLO DEL APRENDI7A4E
E;e.ienci03 >denti0car n)ulos en los ob;etos
-ue estn alrededor+ Lluvia de ideas sobre lafunción del )raduador+Reei1n3 responder Mt/cnica del cuchicheoN,J-u/ escala utiliza el )raduadorK, Jcul es elsistema sexa)esimal de los n)ulosKConce;/u0li90ci1n3 poner en común lasideas+ Leer la p)ina 29 del texto+ %laborarpre)untas sobre el tema+ %scuchar lasexplicaciones necesarias+A;lic0ci1n3 dibu;ar n)ulos de determinada
medida si)uiendo las indicaciones para utilizarel )raduador+ 5lasi0car los n)ulos+ ealizar lasactividades del cuaderno de traba;o, p)ina 4'+
Libro detexto dematemtic
as5uadernode traba;o+e)la"raduadorSo;as
6ide, estima,compara yconvierte
medidasan)ulares+
T8CNICA3&bservaciónno
participante+
INSTRUMENTO3%scalanum/rica+
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E5ALUACI6N
ÁREA3 6atemticasT8CNICA3 &bservación no participante+INSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 6edir Jnulo .ec/oK0udo " oF/uo con el uso del )raduador+
5onvertir :edid0 deci:0le de Jnulo 0 .0do " :inu/o+
INDICADOR ESENCIAL: 6ide, estima, compara y convierte medidasan)ulares+
Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelenteM(N+
INDICADORES ESCALA! # ' &
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PLAN DE CLASE
BLO2UE #3 E/0d@/ic0 " P.oF0Filid0dCONOCIMIENTO3 >F=%%=!5>HF $% =!8L!A+OB4ETI5O3 5omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato mediante el clculo+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O !nalizar endi0.0:0de F0..0K
ci.cul0.eK;olion0le" en /0Fl0,datosestad.sticospublicados enmedios decomunicación+
CICLO DEL APRENDI7A4E
E;e.ienci03 observar datos estad.sticos en
diversos dia)ramas publicados en periódicos yrevistas+Reei1n3 responder: J-u/ es frecuenciaK,Jcómo se interpretan los datosKConce;/u0li90ci1n3 en )rupos, poner encomún las ideas+ Leer la p)ina 3' del texto+!nalizar la tabla y determinar dudas -uepuedan ser aclaradas en con;unto+A;lic0ci1n3 ele)ir una tabla o dia)rama delperiódico o revista utilizada al principio, en
)rupos, y analizar los datos estableciendopre)untas+ealizar encuestas al interior del )rupo, sobre
Libro detexto dematemtic
aseriódicosevistas+
ecolecta,representa yanaliza datos
estad.sticos endiversosdia)ramas ycalculamedidas detendenciacentral+
T8CNICA3ortafolioINSTRUMENT
O3%ncuestas ytablas dedatos+
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el número de hermanos, color preferido u otrostemas interesantes+!nalizar los datos obtenidos+
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%studiosAociales
8lo-ues 1 y 2
Aexto de 8sica
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BLO2UE !3 L!A &8L!5>&F%A >F>5>!L%A
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AE4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender el mundo donde vive y laidentidad ecuatoriana+E4E DEL APRENDI7A4E3 >dentidad local, nacional, unidad en la diversidad,ciudadan.a responsable+E4E TRANS5ERSAL: 8uen <ivir identidad nacional
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PLAN DE CLASEBLO2UE !3 POBLACIONES INICIALESÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+E4E TRANS5ERSAL3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L
OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5omprender el pasado coma la ra.z del presente y como respuesta a las interro)antes sobre nuestraidentidad+
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
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ESTUDIAR?ISTORIA La historiaR lo-ue se
estudia enSistoria+5omo secuentan losaos+Loshistoriadores+
!nalizar losdescubrimientosrealizados sobrenuestro pa.s,considerando los
esfuerzos humanosconsi)nados enrelatos históricos+
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3 Lluvia de ideas+JBu/ es la SistoriaKJara -u/ nos sirve estudiar SistoriaKRE>LEXI6N3
re)unta+J5ómo inUuye el pasado en nuestras vidasKCONCEPTUALI7ACI6N3Aocializar las respuestas con los demscompaeros+lantear hipótesis acerca de la importancia -uetiene conocer la historia de nuestro pa.s+5onceptualizar el tema con la ayuda de im)enesy un cartel+eforzar los contenidos con la lectura del texto
p)ina 1' y 11+APLICACI6N3%laborar l.neas de tiempo de la vida personal yanalizarla+$escripción de foto)raf.as sobre ar-ueolo).a+ealizar las actividades del cuaderno de traba;op)inas , ( y ?
izarrón6arcadore
s+ =exto
5uadernode traba;o
>m)enes+5artel
!naliza losdescubrimientos realizadossobre nuestropa.s,considerando
los esfuerzoshumanosconsi)nadosen relatoshistóricos+
=Q5F>5!+ruebaescrita
>FA=#6%F =&
5uestionario
+
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E5ALUACI6N
BLO2UE !3 L!A &8L!5>&F%A >F>5>!L%A+
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+E4ES DEL APRENDI7A4E3 >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+CONOCIMIENTO3 %A=#$>! S>A=&>!+T8CNICA3 &8A%<!5>HF+INSTRUMENTO3 5#%A=>&F!>&DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !nalizar los descubrimientosrealizados sobre nuestro pa.s, considerando los esfuerzos humanosconsi)nados en relatos históricos+
INDICADORES ESENCIALES3 !naliza los descubrimientos realizados sobrenuestro pa.s, considerando los esfuerzos humanos consi)nados en relatoshistóricosALUMNO=A3
CUESTIONARIO
1+ JBu/ es la SistoriaK !r)umentar con sus propias palabras+
2+ JBu/ importancia tiene saber la historia de nuestro pa.sK
3+ JBu/ hacen los !r-ueólo)os y cul es su aporte para la sociedad+ K
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR !3 oblaciones iniciales ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5omprender el ori)en de los primeros pobladores y sus formas de vida mediante la ubicación en el
mapa, planteamiento de hipótesis y otras actividades+CONOCIMIENTO3 Los primeros pobladores+TIEMPO APROXIMADO3 2 %@&$&ACONOCIMIE
NTODESTRE7AS CON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
OLos primerospobladores
!ndinoam/rica %cuatorial&ri)en delos primerospobladoresLos -uelle)aron alactual%cuador5azadores y
recolectores
$escribir las formasde ;.oducci1necon1:ic0 "o.0ni90ci1n oci0l
de lo ;.i:e.o;oFl0do.e -ue sededicaban a la caza,la pesca y larecolección+
!nalizar losdescubrimientosrealizados sobre elo.ien de lo
;.i:e.o;oFl0do.e deA:.ic0 " lo que
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobre lo-ue se sabe sobre los primerospobladores+
Reei1n3 planteamiento de pre)untas:Jde dónde vinieron los primerospobladores y cómo viv.anKConce;/u0li90ci1n3 planteamiento dehipótesis sobre el ori)en y formas de vidade los primeros pobladores, lectura deinformación Mp)inas 12 y 13 del textoN+%laboración de un resumen+A;lic0ci1n3 realizar actividades en elcuaderno de traba;o como: ubicación en
el mapa de la ruta -ue si)uieron losprimeros pobladores y los sitios de %l>n)a, 5hobschi, 5ubiln, y plantear de
Libro detexto5uadern
o detraba;o5artón=i;erase)a
=/mperasizarrón
6arcador
Localiza a losprimerospobladores delo -ue hoy es
%cuador en elespacio)eo)r0co ydescribe suor)anizaciónsocial y formade vida+
T8CNICA3&bservación
INSTRUMENT
O3Lista de cote;o+
ó
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Qo" e nue/.o;0@, mediante laobservación demapas+
hipótesis Mp)inas O y 9N+ %laborar deinstrumentos de caza y pesca utilizardiversos materiales como el cartón+%xposición+
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E5ALUACI6N
AREA3 %studios Aociales
BLO2UE !3 L0 ;oFl0cione inici0leAÑO3 AextoCONOCIMIENTO3 Los primeros pobladores+E4ES DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LAS ACTI5IDADES DE APLICACI6NALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&AA&5>!L%A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $escribir las formas de
;.oducci1n econ1:ic0 " o.0ni90ci1n oci0l de lo ;.i:e.o;oFl0do.e -ue se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección+!nalizar los descubrimientos realizados sobre el o.ien de lo ;.i:e.o;oFl0do.e de A:.ic0 " lo que Qo" e nue/.o ;0@, mediante laobservación de mapas+
INDICADOR3 Localiza a los primeros pobladores de lo -ue hoyes %cuador en el espacio )eo)r0co y describe su or)anización
SI NO
PLAN DE CLASE
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR !3 Las poblaciones iniciales ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar los inicios de la a)ricultura para valorarla como un proceso importante -ue llevaron a cabonuestros antepasados, especialmente las mu;eres+CONOCIMIENTO3 >nicios de la a)ricultura+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
>nicios de laa)ricultura
#na )ranrevoluciónJ5ómoaprendieronlaa)riculturaK&ri)en de lacermica+
<alorar el de0..ollode l0 0.icul/u.0
co:o un .0neue.9o deo.0ni90ci1n "conoci:ien/o, en el-ue las mu;erestuvieron un papelfundamental+
econocer la utilidadde los in/.u:en/o
ce.J:ico en l0ocied0de0.@col0, desde el
CONOCIMIENTOS PRE5IOSLluvia de ideas sobre los productos -uese cultivan hoy en d.a+
DESE2UILIBRIO COGNITI5Oesponder: Jcómo aprendieron laa)ricultura los primeros pobladores y -u/cultivabanK
CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO
M8TODO L6GICOOFe.0ci1n de ob;etos como ollas debarro y productos como el ma.z+Ine/i0ci1n sobre el inicio de laa)ricultura en nuestras tierras y el ori)ende la cermica+
Libro detexto de%studios
Aociales
5uaderno detraba;o
&b;etos:ollas debarro,
productos comoel ma.z,
%xplica cómola a)riculturase desarrolló
en la /pocaabori)endestacando elpapel de lamu;er+
%xplica losusos -ue sedieron a los
instrumentoscermicos+
T8CNICA3rueba escrita
INSTRUMENTO35uestionario+
5o evaluación
t di d l A Jli i & i d d
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estudio de laproducción alfareraprecolombina y el usodom/stico de losartefactos cermicos+
AnJlii &r)anizar una mesa redondapara discutir lo investi)ado y daropiniones sobre la importancia de laa)ricultura y la conservación del medioambiente para nuestra sobrevivencia+S@n/ei, mediante mapas mentales u
or)anizadores )r0cos+
TRAN>ERENCIA DELCONOCIMIENTO
"ra0car una secuencia sobre eldesarrollo de la a)ricultura, y elsedentarismo+ ealizar el ;ue)o de rolessobre: hombre alfarero, mu;er a)ricultura,hombre cazador y fabricante de armas+M)ina 1' del cuaderno de traba;oN
papa,etc+
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E5ALUACI6N
ÁREA3 %studios Aociales+
CONOCIMIENTO3 >nicios de la a)riculturaBLO2UE !3 Las poblaciones inicialesT8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario
DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3
<alorar el de0..ollo de l0 0.icul/u.0 co:o un .0n eue.9o deo.0ni90ci1n " conoci:ien/o, en el -ue las mu;eres tuvieron un papelfundamental+
econocer la utilidad de los in/.u:en/o ce.J:ico en l0 ocied0de0.@col0, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el usodom/stico de los artefactos cermicos+
INDICADORES ESENCIALES3
%xplica cómo la a)ricultura se desarrolló en la /poca abori)en destacando elpapel de la mu;er+
%xplica los usos -ue se dieron a los instrumentos cermicos+
CUESTIONARIO3
PLAN DE CLASE
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR !3 Las poblaciones iniciales ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5omprender y representar las caracter.sticas de la 5ultura <aldivia para entender el paso delnomadismo al sedentarismo+CONOCIMIENTO3 #nidades a)r.colas incipientes+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
Aociedadesa)r.colas
incipientes+
Las tribusLosprimerospoblados<aldivia
%xplicar los nexoscausales -ue
permitieron el ;0odel no:0di:o 0leden/0.i:o,desde el anlisis dele;emplo de <aldivia+
!nalizar elu.i:ien/oKo.0ni90ci1n "unci1n oci0l de
lo ;oFl0do en lascomunidadesa)r.colas, desde el
CICLO DE APRENDI7A4EE;e.ienci03 descubriendo ;untos: Jpor
-u/ inventaron los a)ricultores lacermica, y no los cazadoresK &bservarob;etos de cermica y )r0cos sobre las<enus de <aldivia+Reei1n3 J5ómo era la vida en lasprimeras sociedades a)r.colasK JBu/ esuna sociedad a)r.colaKConce;/u0li90ci1n3 leer informaciónsobre los subtemas, analizar y elaborarun cuadro de exposición del tema
M6odelo en "u.a para docentes, p)+ 22NA;lic0ci1n3 dibu;ar un mapa del%cuador y ubicar las tribus+ %laborar una
Libro detexto
5uaderno detraba;o=ablaslastilina6aterialreciclable
5aracteriza lacultura<aldivia
destacando elpaso delnomadismo alsedentarismo+
%xplica cómoera laa)ricultura ysusconsecuencias:
los usos de lacermica y laor)anización
T8CNICA3&bservación
INSTRUMENTO3%scalaFum/rica
Seteroevaluación
estudio de la ma-ueta sobre la cultura <aldivia social tomando
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estudio de laproducción alfareraprecolombina y usodom/stico de losartefactos cermicos+
ma-ueta sobre la cultura <aldivia+%xponer oralmente, mencionandoaspectos como paso del nomadismo alsedentarismo, formas de cultivo, uso dela cermica y concha Apondylus, y laor)anización social+
social tomandocomo base la5ultura<aldivia+
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E5ALUACI6N
BLO2UE !3 Las poblaciones iniciales
CONOCIMIENTO3 Aociedades a)r.colas incipientes+ÁREA3 %studios AocialesT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3 >EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 %xplicar los nexos causales
-ue permitieron el ;0o del no:0di:o 0l eden/0.i:o, desde el anlisisdel e;emplo de <aldivia+
!nalizar el u.i:ien/oK o.0ni90ci1n " unci1n oci0l de lo ;oFl0do en las comunidades a)r.colas, desde el estudio de la producción alfareraprecolombina y uso dom/stico de los artefactos cermicos+
INDICADOR ESENCIAL: 5aracteriza la cultura <aldivia destacando el paso del
nomadismo al sedentarismo+
%xplica cómo era la a)ricultura y sus consecuencias: los usos de la cermica yla or)anización social de las poblaciones primitivas tomando como base la5ultura <aldivia+
Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelenteM(N
PLAN DE CLASE
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR !3 Las poblaciones iniciales ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar las sociedades a)r.colas superiores para reUexionar sobre el traba;o y su incidencia en elpro)reso de una comunidad o sociedad y en el desarrollo de valores+
TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MANCONOCIMIE
NTODESTRE7AS CON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
OAociedades!)r.colasAuperiores!)ricultura
deexcedente=ribusestrati0cadas%volución delas culturas+
<alorar el /.0F0Hoco:o 0c/iid0d;.oduc/i0 para eldesarrollo de las
sociedadesabor.)enes comosustento para lacomunidad yfortalecimiento devalores decooperación ysolidaridad+
CONOCIMIENTOS PRE5IOSLluvia de ideas sobre cómo se bene0cianlos )randes productores, por e;emplo, losexportadores de banano+
DESE2UILIBRIO COGNITI5Oesponder a la pre)unta: Jcómoevolucionaron las sociedades cuandoavanzó la producción a)r.colaK
CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO
Leer la información del texto Mp)inas 1Oy 19N y hacer un cuadro de exposición+M8TODO DE LA DRAMATI7ACI6NOFe.0ci1n3 de im)enes sobre los
traba;os propios de los anti)uospobladores Ma)ricultura, caza, pesca,intercambio comercialN y otros traba;os
Libro detexto5uadern
o detraba;o5artulinaLpiz6arcadorinturase)la$iario
personalMcuaderno o
>denti0ca losbene0cios deltraba;ocomunitario y
los excedentesen laa)ricultura,para lassociedadesabor.)enes+
T8CNICA3&bservación
INSTRUMENTO3úbrica
Seteroevaluación
Mpor e;emplo: profesor vendedor de carpetaN
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Mpor e;emplo: profesor, vendedor defrutas, enfermera, etc+NO.0ni90ci1n3 dividir en dos )rupos:primer )rupo Mtraba;os caracter.sticos delos anti)uos pobladoresN, se)undo )rupoMtraba;os actualesN+ Aeleccionar uno de
los traba;os mencionados+ $escribir eltraba;o -ue toca desempear, identi0carlas di0cultades del traba;o y mencionarcómo bene0cia a la sociedad o a lacomunidad+EHecuci1n3 representar el o0cio ante laclase+50lo.0ci1n3 comentar entre todos sobrelo observado+Conclui1n3 reUexionar y escribir en el
diario personal sobre la importancia deltraba;o+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO
Llenar el )r0co de la p)ina 1 delcuaderno de traba;o+
%laborar un cartel sobre el valor del
traba;o+
%scribir sobre los bene0cios de los
carpetaN
productos -ue se si)uen cultivando, como
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productos -ue se si)uen cultivando, comoel ma.z, para la salud+
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E5ALUACI6N
BLO2UE !3 Las poblaciones inicialesCONOCIMIENTO3 Aociedades a)r.colas superiores+ÁREA3 %studios AocialesE4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional, unidad en la diversidad+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 <alorar el /.0F0Ho co:o0c/iid0d ;.oduc/i0 para el desarrollo de las sociedades abor.)enes comosustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación ysolidaridad+
INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca los bene0cios del traba;o comunitario y losexcedentes en la a)ricultura, para las sociedades abor.)enes+
Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel Foresponde
resentaconcepciones erróneas
&miteelementosimportantes
>denti0caal)unoselementosimportantes
>denti0camuchos deloselementosimportante
>denti0catodos loselementosimportantes+
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PLAN DE CLASE
8lo-ue 2
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ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A
E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender el mundo donde vive y laidentidad ecuatoriana+E4E DEL APRENDI7A4E3 >dentidad local, nacional, unidad en la diversidad,ciudadan.a responsable+E4E TRANS5ERSAL: 8uen <ivir, identidad nacional+OB4ETI5O: $escribir los procesos de desarrollo pol.tico en las tierras de lo -uehoy es %cuador y las consecuencias de la invasión inca, a trav/s del estudio de
fuentes históricas, con el 0n de valorar sus aportaciones en la sociedadabori)en de nuestro patrimonio cultural+AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
Aociedades a)r.colas supracomunales+
Los seor.os /tnicos+
%l imperio inca+
&r)anización del tahuantisuyo+
!tahualpa y el 0n del imperio+
PLAN DE CLASE
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR #3 Aociedades abor.)enes avanzadasÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar las formas de vida y la ubicación de las sociedades supracomunales+TIEMPO APROXIMADO3 2 %@&$&ACONOCIMIE
NTODESTRE7AS CON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
OAociedadesa)r.colassupracomunalesueblos
abor.)enes yre)ionesAociedadesaldeanas+>ntercambiore)ional5ulturasavanzadas+
$eterminar la;.eenci0 de 0.i0cul/u.00Fo.@ene en el0c/u0l /e..i/o.io del
Ecu0do.,estableciendo, enmapas y e;emplos desu producciónmaterial, su ubicaciónre)ional y nivel dedesarrollo+
J5ómo har.an paraalimentarse con
diferentes productos,al no contar condinero para
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobre elintercambio comercial+Reei1n3 responder entre pare;asMt/cnica del cuchicheoN a la pre)unta:
Jcómo viv.an los pueblos abor.)enesasentados en las distintas re)ionesKConce;/u0li90ci1n3 leer informaciónsobre los subtemas, en )rupos, y realizarun dia)rama ;err-uico o mapaconceptual sobre cules eran lassociedades supracomunales, intercambiore)ional, nivel de desarrollo y uso de losmetales+A;lic0ci1n3 realizar un dibu;o -ue
identi0-ue a cada una de las sociedadessupracomunales McincoN+ ealizar laactividad de planteamiento de hipótesis
Libro detexto5uaderno de
traba;oSo;as !4Lpicesinturas5uaderno demateria
Localiza lasprincipalessociedadessupracomunales en el mapa
del %cuador+
%xplica laproducciónmaterial yor)anizaciónsocial yeconómica delas sociedadessupracomunal
es+
T8CNICA3&bservaciónnoparticipante+
INSTRUMENTO3%scaladescriptiva
comprarlosK de la p)ina 2 del texto+ #bicar las
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sociedades supracomunales en el mapadel %cuador+ ealizar la actividad deanlisis de ima)en de la p)ina 19 delcuaderno de traba;o+
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E5ALUACI6N
BLO2UE #3 Aociedades abor.)enes avanzadas+
ÁREA3 %studios AocialesE5ALUACION3 Aociedades a)r.colas supracomunales+E4E DE APRENDI7A4E3 >dentidad Facional+T8CNICA3 &bservación no participante+INSTRUMENTO3 %scala $escriptiva+ALUMNO=A3DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $eterminar la ;.eenci0 de
0.i0 cul/u.0 0Fo.@ene en el 0c/u0l /e..i/o.io del Ecu0do.,estableciendo, en mapas y e;emplos de su producción material, su ubicaciónre)ional y nivel de desarrollo+
INDICADOR ESENCIAL: Localiza las principales sociedades supracomunalesen el mapa del %cuador+
>denti0ca cómo fue la producción material y or)anización social y económica
de las sociedades supracomunales+
INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS 5ECES
NUNCA
#bica las sociedades supracomunales en elmapa del %cuador+econoce el uso -ue las sociedades
l h . l t l
PLAN DE CLASE
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BLO2UE #3 SOCIEDADES ABORÍGENES A5AN7ADASÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+E4E TRANS5ERSAL3 >F=%5#L=#!L>$!$+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >denti0car a los seor.os /tnicos como una estructura pol.tica muy comple;a, la cual supo resolversus problemas+
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
LOSSEÑORIOS
8TNICOS3
Aociedadescomunitarias+Los seor.os/tnicos*+Aeor.osprincipales+%l comercio+Las
confederaciones+
$escribir laor)anización social
y pol.tica de losseor.os /tnicos delas diferentesre)ionesterritoriales enfunción de analizarsus alianzas yenfrentamientos+
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3ecordar la clase anterior Aociedades
a)r.colas Aupracomunales* resaltando laimportancia de la a)riculturaRE>LEXI6N3JBu/ sucedió cuando la evolución de lassociedades, se formaron )randes cacicaz)osKJBu/ necesidades creen -ue motivaron a lasdistintas aldeas a unirseK CONCEPTUALI7ACI6N3%xplicar cómo se formaron los seor.os/tnicos
&bservar un mapa y ubicar los principalesseor.os /tnicos, relacionndolos con losbarrios de su localidad+
6apa del%cuador+
5uaderno de
traba;o+izarrón+6arcadores+
5aracteriza laor)anizaciónsocial,
económica ypol.tica de losseor.os/tnicosdesarrolladosantes de lalle)ada de los>ncas+
=Q5F>5!+&bservación
+
>FA=#6%F =&+%scala
descriptiva+
Lectura del texto de %studios Aociales p)+ 2(6
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APLICACI6N3>nvesti)ar sobre el ori)en y cultura de cincoseor.os /tnicos actuales+ealizar las actividades del cuaderno detraba;o p)ina 2' y 21+
PLAN DE CLASEÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 Aociedades abor.)enes avanzadas+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5omprender de me;or manera nuestras ra.ces a trav/s del estudio del imperio inca y su expansiónhacia el %cuador+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA E
INSTRUMENTO
%l imperio %xplicar el o.ien CONOCIMIENTOS PRE5IOS Libro de %nuncia los T8CNICA3
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inca#n imperioen expansión5on-uistade =úpac
Cupan-ui5ampaa deSuayna5pac%l norte delimperio+
del i:;e.io inc0co:o e;.ei1n deun0 .0nciili90ci1n queu.i1 en A:.ic0
Andin0K ue;0ni1n Q0ci0Andino0:.ic0Ecu0/o.i0l Mactual%cuadorN, destacandolas formas deor)anización militar ypol.tica+
$ibu;ar lo -ue se crea -ue es un imperio
DESE2UILIBRIO COGNITI5Oesponder: Jcómo sur)ió y cómo seexpandió el >mperio de los incasK
CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO
M8TODO DE OBSER5ACI6NINDIRECTAOFe.0ci1n de im)enes M6apa delimperio inca, =úpac Cupan-ui, Suayna5pac, la)una de Ca)uarcocha,>ncapircaN+ )inas 2O y 29 del texto+
Dec.i;ci1n de contextos de la /poca+Leer información sobre el ori)en delimperio inca y sobre las im)enesobservadas+ $escribir las im)enes enbase a lo le.do+Co:;0.0ci1n de los hechos con losactuales+ !nalizar cómo est or)anizadonuestro pa.s y comparar con laor)anización militar y pol.tica del imperioinca+
Conce;/u0li90ci1nK reUexiones yde0niciones+ %n )rupos, elaborar unmapa conceptual sobre el imperio inca,
texto5uaderno detraba;o
"r0cosSo;as
hechos yprocesosasociados a laincursión incaen
!ndinoam/rica%cuatorial+
&bservación
INSTRUMENTO3Lista de cote;o
destacando aspectos como: ori)en,f d ió ;
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formas de expansión, persona;es+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO
%laborar un cuento sobre el ori)en de los
incas y su expansión hacia!ndinoam/rica %cuatorial tomando comobase los aspectos analizados+Localizar lu)ares importantes del imperio>nca en el mapa M)ina 22 del cuadernode traba;oN+
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E5ALUACI6N
ÁREA3 %studios Aociales
BLO2UE #3 Socied0de 0Fo.@ene 00n90d0CONOCIMIENTO3 >mperio >nca+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LAS ACTI5IDADES DE TRANS>ERENCIA
ALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&AA&5>!L%A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %xplicar el o.ien deli:;e.io inc0 co:o e;.ei1n de un0 .0n ciili90ci1n que u.i1 enA:.ic0 Andin0K u e;0ni1n Q0ci0 Andino0:.ic0 Ecu0/o.i0lMactual %cuadorN, destacando las formas de or)anización militar y pol.tica+INDICADOR3 %nuncia los hechos y procesos asociados a laincursión inca en !ndinoam/rica %cuatorial+
SI NO
#bica en el mapa lu)ares importantes del imperio inca+
%xplica el ori)en del imperio inca+
$escribe la expansión y formas de expansión del >mperio inca
PLAN DE CLASE
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ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 Aociedades abor.)enes avanzadas+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >nvesti)ar sobre la or)anización social y la cultura de los incas para comprender me;or nuestrasformas de vida+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O&r)anizacióndel
=ahuantinsuyo+
La sociedadinca+&r)anizacióndel imperio5ultura inca+
$escribir cómo elT0Qu0n/inu"o e0en/0F0 oF.e l0co:unid0de
0.@col0 o 0"llu yestaba diri)ido por el>nca o %mperador+Lo)ró )randesavances culturales-ue inUuyen hastanuestros d.as+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS
Lluvia de ideas sobre cómo se or)anizanuestra sociedad+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O
esponder: Jcómo funcionaba el )ran>mperio de los >ncasK
CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO
M8TODO L6GICOOFe.0ci1n de lminas e im)enes deltexto Mp)inas 3' y 31N sobre los incas+Ine/i0ci1n+ %n )rupos, investi)arutilizando diversas fuentes históricasMclasi0car en directas e indirectasN sobre:
Libro detextoSo;as
Lpicesinturas5artón+
=/mperas+
%xplica cómose or)anizósocialmente elimperio inca y
cómo fue sucultura+
T8CNICA3rueba escrita
INSTRUMENTO35uestionario
5o evaluación
la or)anización social del =ahuantinsuyo,el emperador y la cultura inca
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el emperador y la cultura inca+AnJlii de las investi)aciones, en)rupos+S@n/ei de contenidos en un cuadro deexposición+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO
>nvesti)ar las diferencias entre el -uechay el \ichTa+>nvesti)ar sobre las costumbres de losincas -ue se conservan hoy en d.a yrepresentar mediante dibu;os, ob;etos oma-uetas+ %scribir un miniensayo sobrela importancia de conservar el patrimonio
cultural+
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E5ALUACI6N
ÁREA3 %studios Aociales+
BLO2UE #3 Aociedades abor.)enes avanzadas+CONOCIMIENTO3 &r)anización del =ahuantisuyo+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario5o evaluación+
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $escribir cómo elT0Qu0n/inu"o e 0en/0F0 oF.e l0 co:unid0de 0.@col0 o 0"llu y
estaba diri)ido por el >nca o %mperador+ Lo)ró )randes avances culturales -ueinUuyen hasta nuestros d.as+
INDICADOR ESENCIAL3 %xplica cómo se or)anizó socialmente el imperio incay cómo fue su cultura+
CUESTIONARIO3
Re;onde con /u co:;0<e.o
4N %xpli-uen mediante un )r0co la or)anización social del =ahuantinsuyo+
N J5ul era el papel -ue desempeaba el emperador del =ahuantinsuyoK
(N %scriban brevemente un e;emplo de fuente histórica indirecta -uetili i ti b l i
PLAN DE CLASE
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ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 Aociedades abor.)enes avanzadas+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar las causas de la crisis del incario para comprender me;or una situación conUictiva -uepueda darse hoy en d.a+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MANCONOCIMIE
NTODESTRE7AS CON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O!tahualpa yel 0n delimperio+
La sucesión
de Suayna5pac"uerraentreSuscar y!tahualpa#n imperioen crisis
!nalizar el 0cenodel inc0 A/0Qu0l;0Kloen.en/0:ien/o "l0 c.ii del Inc0.io
desde el estudio delos efectos de laresistencia local en ladivisión del imperio+
CICLO DEL APRENDI7A4E
E;e.ienci03 lluvia de ideas sobre lo-ue es una )uerra civil+Reei1n3 planteamiento de pre)unta
para reUexionar en pare;as: Jculesfueron los conUictos -ue ori)inaron el 0ndel incarioKConce;/u0li90ci1n3 leer en pare;as lainformación del texto Mp)inas 32 y 33N+$iscutir sobre lo le.do+ %laborar un )r0code secuencia sobre la )uerra entreSuscar y !tahualpa Mp)ina 2? delcuaderno de traba;oN+ >ndicar las causas yefectos de la muerte de Suayna 5pac+
A;lic0ci1n3 realizar en )rupos laactividad de multicausalidad, p)ina 33del libro de texto+
Libro detexto5uaderno de
traba;oizarrónlastilinacasera:harina,sal,aceite,coloranteve)etal,
a)uaMp)+ 2(de la
%xplica lasprincipalescausas de lacrisis del
>mperio >nca+
T8CNICA3&bservación
INSTRUMENT
O3úbrica
ealizar 0)uras -ue representen losenfrentamientos entre Suscar y
)u.a paradocentes
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enfrentamientos entre Suscar y!tahualpa+ %xponer describiendo loshechos importantes+
docentesN
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E5ALUACI6N
BLO2UE #3 Aociedades abor.)enes avanzadas+
ÁREA3 %studios AocialesCONOCIMIENTO3 !tahualpa y el 0n del imperio+E4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3>EC?A3
DESTRE7A CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 !nalizar el 0ceno del inc0A/0Qu0l;0K lo en.en/0:ien/o " l0 c.ii del Inc0.io desde el estudiode los efectos de la resistencia local en la división del imperio+
INDICADOR ESENCIAL: %xplica las principales causas y efectos de la crisisdel >mperio >nca+
Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel
Foresponde resentaconcepciones erróneas
&miteelementosimportantes
>denti0caal)unoselementosimportantes
>denti0camuchos deloselementosimportantes
>denti0catodos loselementosimportantes+
INDICADORES NI5EL
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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5ienciasFaturales
8lo-ues 1 y 2Aexto de 8sica
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BLO2UE !3 L! =>%!, #F L!F%=! 5&F <>$!+
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender las interrelaciones del mundonatural y sus cambios+E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las
PLAN DE CLASE
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ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR !3 La =ierra, un planeta con vida+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 elacionar el ori)en de las re)iones naturales del %cuador con la presencia de la 5ordillera de los!ndes, la actividad tectónica y volcnica+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
e)ionesnaturales del%cuador+ %lori)en
$escribir elo.ien de l0:00/e..e/.e del0 .eionen0/u.0le del
Ecu0do., conla identi0cacióny relación delascaracter.sticasf.sicas ybioló)icaspropias de lasre)iones+
CICLO DEL APRENDI7A4E3E;e.ienci03 &bservar la foto)raf.a de lap)ina 1( del libro de texto+ %laborar enpare;as una l.nea de tiempo -ue partadesde an)ea > y an)ea >> hasta la
actualidad+ ecordar a -u/ se debieronestos cambios+Reei1n3 responder: Jcómo se ori)inar.anlas re)iones naturales del %cuadorKConce;/u0li90ci1n3 leer información de lap)ina 1( del libro de texto+ ealizar unmapa conceptual sobre lo -ue dio ori)en alas re)iones continentales del %cuador y ala re)ión insular+A;lic0ci1n3 en base a la información del
texto, realizar una investi)ación sobre cómoatraviesa la 5ordillera de los !ndes por el%cuador relacionando con las re)iones
Libro detexto de5ienciasFaturalesSo;as
Lpices=/mperas
%xplica lainUuencia delmovimiento delas placastectónicas en
la formaciónde lase)ionesFaturales del%cuador+
Tcnic03rueba escritaIn/.u:en/o35uestionariomixto
continentales+ epresentar con un dibu;o loinvesti)ado+
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)
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E5ALUACI6N
ÁREA3 5iencias Faturales+
BLO2UE !3 La =ierra, un planeta con vida+CONOCIMIENTO3 e)iones Faturales del %cuador+ %l ori)en+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario mixto+
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $escribir el o.ien de l0:00 /e..e/.e de l0 .eione n0/u.0le del Ecu0do., con la
identi0cación y relación de las caracter.sticas f.sicas y bioló)icas propias delas re)iones+
INDICADOR ESENCIAL3 %xplica la inUuencia del movimiento de las placastectónicas en la formación de las e)iones Faturales del %cuador+
CUESTIONARIO MIXTO3
1N 5omplete: %l %cuador est formado por cuatro re)iones naturales -ueson:
2N J5ules de las re)iones son continentalesK
3N %xplica a -u/ se debe la formación de las re)iones continentales+
PLAN DE CLASEBLO2UE !3 LA TIERRA UN PLANETA CON 5IDAÁ
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ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer e identi0car las capas internas y externas -ue forman el planeta =ierra+
CONOCIMIE
NTO
DESTRE7A CON
CRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
%A=#5=#!>F=%F! C%P=%F!$%L L!F%=!
=>%!+
$escribir el ori)ende las masasterrestres, con laidenti0cación y larelación de lascaracter.sticas
f.sicas+
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3ealizar las si)uientes actividades en el patio:!costarse en el piso boca aba;o+!brazar el suelo, dar vueltas sobre /l+RE>LEXI6N3Aocializar la actividad realizada+
ealizar una lluvia de ideas:JBu/ conocen de nuestro planetaK JBu/ hayen nuestro planeta para -ue se d/ la vidaKJ5ul es la ubicación de nuestro planeta en elAistema AolarK J5ómo est compuesto nuestroplanetaKCONCEPTUALI7ACI6N3&bservar la ma-ueta de la estructura in ternay externa de La =ierra en %spumaUex+eemplazar las caracter.sticas por t/rminos
cient.0cos+%xplicación de la estructura interna y externade la =ierra+
izarrón6arcadores+
=exto5uaderno de
traba;o>m)enes+
5artel
%xplica lainUuencia delmovimientode las masasterrestres enla formaciónde los
continentes+
=Q5F>5!+ruebaescrita
>FA=#6%F =&+
5uestionario+
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Aismos y suener).a:
] 5omparar lascl0e de
@
CICLO DEL APRENDI7A4E3E;e.ienci03 Lluvia de ideas sobre lo -ue
Libro detexto
>denti0ca lasclases de
Tcnic03ortafolio
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%ner).aacumulada%ner).acin/tica
ene.@0 que;.oducen loi:o,estableciendorelaciones de
causaefecto+
se sabe acerca de sismos producidos en el%cuador y los efectos -ue tuvo+Reei1n3 responder: Jpor -u/ se dan lossismosK, J-u/ ener).as estn presentesantes y despu/s de un sismoKConce;/u0li90ci1n3 poner en común lasideas+ Leer información sobre la ener).aacumulada y ener).a cin/tica y realizar unaespina de pescado para explicar causas yefectos de un sismo+A;lic0ci1n3 en pare;as revisar las espinasde pescado y reelaborar uno, realizar undibu;o -ue represente la ener).a acumuladay ener).a cin/tica, y su relación+%xponer los traba;os ante la clase+
izarrón6arcadoresSo;asLpicesinturas+
ener).a -ueproduce unsismomediantecuadros ydibu;os+
In/.u:en/o3&r)anizadores)r0cos+
PLAN DE CLASEBLO2UE !3 LA TIERRA UN PLANETA CON 5IDA
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 Conoce. las partes de un volcn y la clase de ener).a -ue produce este+
CONOCIMIE
NTO
DESTRE7A CON
CRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
<&L5!F%A@
5ontrastar entre laener).a t/rmica
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3
<ideo oim)enes de
>denti0ca lascausas y
=Q5F>5!+&bservación
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%F%"@! =%6>5!+
producida por losvolcanes y el nivelde temperaturaproducida por otroscuerpos, con ladescripción yrelación de suscaracter.sticas+
Lluvia de ideas+JBu/ es un volcnKJ%xisten volcanes en nuestra re)ión o en al)únlu)ar del pa.sKRE>LEXI6N3
JBu/ es una erupción volcnicaK Jor -u/ se danlas erupcionesK JBu/ efectos producen estaserupciones en los lu)ares donde ha ocurrido estefenómenoKJroducir al)una clase de ener).aKCONCEPTUALI7ACI6N3Aocializar las respuestas con todos los compaerosy compaeras+&bservar un video o im)enes de una erupciónvolcnica+5omentar acerca del video o las im)enes
observadas+%xplicación de los contenidos eforzar los contenidos con la lectura del textop)inas 2^ y 21+APLICACI6N3ealizar un or)anizador co)nitivo+!veri)uar cuntos volcanes existen en el %cuador ycuantos estn activos
una erupciónvolcnica+
=exto+5uaderno de
traba;o+izarrón+
6arcadores+
explica losefectosproducidos enel ecosistemapor laserupcionesvolcnicas+
+INSTRUME
NT&+5uestionario
+
PLAN DE CLASE
BLO2UE !3 LA TIERRA UN PLANETA CON 5IDAÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&
OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 Iden/ic0. l0 c0.0c/e.@/ic0 ;.o;i0 de lo ;0/i90le n0/u.0le " 0n/.1;ico " l0ee/0ci1n de c0d0 lu0.
E5ALUA
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CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
5!!5=%@A=>5!A $% L&A!A=>G!L%AF!=#!L%A C!F=H>5&A%F L!A =%A%">&F%A5&F=>F%F=!L%A
$escribir lascaracter.sticas delos pastizalesnaturales yantrópicos en lastres re)ionescontinentales:Litoral, >nterandinay !mazon.a sobre labase de la
identi0cación de suestructura y larelación confactores f.sicos -ueestos presentan
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3&bservar las im)enes de la p)ina 2( y 29 deltexto+%ncontrar seme;anzas y diferencias entre ellas+!notar las ideas en la pizarra+RE>LEXI6N3J%l tipo de ve)etación ser i)ual en las tresre)ionesKAi o no Jor -u/K JAe podrn cultivar los mismosproductos en las tres re)ionesK
Aocializar con los compaeros MasNCONCEPTUALI7ACI6N3ealizar la lectura de la información -ue seencuentra deba;o de cada ima)en de lasp)inas2( y 29+%n )rupos esco)er un subtema y realizar unor)anizador )ra0co, Mdiferente al del textoN sobrelas principales caracter.sticas de cada re)ión,exponer en clases+>nterpretar los or)anizadores de las p)inas2O y29 del texto+
&bservar el mapa de la p)ina 129 del texto yubicar 8ioma pastizal o pramo+APLICACI6N3
izarrón+6arcadores+
Libro+5uaderno de
traba;o+So;as+
inturas+
%xplica lautilidada)r.cola y)anadera delos pastizalesantrópicos delas re)ionescontinentalesdel %cuador+
==Q5F>5!&bservación
+>FA=#6%F
=&+&r)anizadores )r0cos+
ealizar un )ra0co de cada re)ión y escribir unacaracter.stica+%numerar al menos 3 productos -ue se puedan
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%numerar al menos 3 productos -ue se puedancultivar en cada re)ión+ealizar las actividades del cuaderno de traba;op)ina 9
PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR !3 La =ierra, un planeta con vida+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar y clasi0car los biomas del %cuador para valorar el entorno natural de nuestro pa.s+TIEMPO APROXIMADO3 3 %@&$&ACONTENI
DOSDESTRE7AS
CONCRITERIOS
DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALE
T8CNICA EINSTRUMENT
O
S
8iomas 5lasi0car CONOCIMIENTOS PRE5IOS3 Libro de 5lasi0ca los =Q5F>5!:
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8iomasdel%cuador:astizales8os-ues
$esiertos
5lasi0carlos Fio:0delEcu0do.3;0/i90leKFoque "deie./o con lacaracterización y larelación decada uno deellos+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3<isitar a lu)ares de la localidad y dibu;ar los entornosnaturales+ ecordar lo -ue es un bioma+DESE2UILIBRIO COGNITI5O3esponder: J-u/ biomas hay en el %cuadorK JBu/
pasar.a si todos tuvi/ramos el mismo tipo de clima ycaracter.sticasKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO COMPARATI5OOFe.0ci1n de un audiovisual acerca de lascaracter.sticas de los principales ecosistemas del pa.sy foto)raf.as de las p)inas 23, 24 y 2 del texto+Dec.i;ci1n de lo observado+ $ar opiniones sobre loslu)ares naturales de nuestro pa.s+Co:;0.0ci1n+ %stablecer seme;anzas y diferencias
entre los pastizales, bos-ues y desiertos+Gene.0li90ci1n3 Leer información del texto y elaboraren pare;as un mapa conceptual sobre lascaracter.sticas de los biomas del %cuador+TRANS>ORMACI6N DELCONOCIMIENTO3 ealizarlas actividades de las p)inas ? y O del cuaderno detraba;o+
Libro detexto5uaderno de
traba;o5uaderno demateria<ideo$<$ o<SA
=elevisió
n+
5lasi0ca losbiomas del%cuador ycaracterizaa cada uno
de ellos+
=Q5F>5!:rueba>FA=#6%F=&:&r)anizador
)r0co+ ore;emplo:bos-ue;oes-uemticosobre laclasi0caciónde los biomasdel %cuador ysuscaracter.sticas+
E5ALUACI6N
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E5ALUACI6N
BLO2UE !3 La =ierra, un planeta con vida+
E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 8ioma astizal: el ecosistemaexpresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 &r)anizador )r0co+
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5lasi0car los Fio:0 delEcu0do.3 ;0/i90leK Foque " deie./o con la caracterización y la
relación de cada uno de ellos+
INDICADOR ESENCIAL3 5lasi0ca los biomas del %cuador y caracteriza a cadauno de ellos+
E4EMPLO DE BOS2UE4O ES2UEMÁTICO3
BIOMAS DEL ECUADORIP0/i90le
!+=ierras ricas en humus
8+<e)etación ba;a
PLAN DE CLASE
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR !3 La =ierra, un planeta con vida+
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ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR !3 La =ierra, un planeta con vida+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer al)unos pramos del %cuador para identi0car sus caracter.sticas y bene0cios+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONTENIDOS DESTRE7AS CONCRITERIOS
DEDESEMPEÑ
O
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
astizalnatural:ramos
%xplicar lafunción delos;0/i90len0/u.0le
PJ.0:o con laobservación,identi0cación ydescripciónde lasparticularida
desfuncionales
yestructurales de este
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$ibu;ar pastizales naturales y antrópicos+DESE2UILIBRIO COGNITI5O3esponder: Jcules son las funciones de un pastizalnatural ramoKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO DE OBSER5ACI6N INDIRECTAOFe.0ci1n &bservar la ima)en de la p)ina 3' dellibro de texto+&bservar al)ún video sobre los pramos ecuatorianos+Dec.i;ci1n $ibu;ar im)enes importantes+In/e.;.e/0ci1n %n )rupos, realizar una plenaria sobre loobservado y dibu;ado+Co:;0.0ci1n eUexionar sobre las similitudes ydiferencias de las im)enes -ue han sido observadas ydibu;adas por cada uno+Gene.0li90ci1n !nalizar por -u/ determinadas
Libro detexto5uaderno demateria<ideo$<$ o<SA
=elevisión+
$escribelasfuncionesde lospastizalesnaturales+
=Q5F>5!:&bservaciónnoparticipante
>FA=#6%F=&:Lista decote;o
ecosistema+
im)enes han sido recurrentes y otras han sidoinadvertidas+ %scribir las caracter.sticas de los pastizalesnaturales: pramos y sus funciones
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naturales: pramos, y sus funciones+TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO3 ealizar uncolla)e sobre al)ún pastizal natural conocido oinvesti)ado+ %scribir cómo se bene0cian los animales y ela)ua de los pastizales+
E5ALUACI6N
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E5ALUACI6N
ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTO3 astizal natural:ramo+BLO2UE !3 L0 Tie..0K un ;l0ne/0 con id0E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación no participanteINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA APLICACI6N DE CONOCIMIENTOALUMNO=A3 ÁREA3 5>%F5>!AF!=#!L%A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %xplicar la función de los
;0/i90le n0/u.0le PJ.0:o con la observación, identi0cación y
descripción de las particularidades funcionales y estructurales de esteecosistema+
INDICADOR3 $escribe las funciones de los pastizales naturales+ SI NO
$istin)ue los estratos presentes en los biomas de pramo:herbceo, arbustivo y arbóreo+
PLAN DE CLASE
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR !3 La =ierra, un planeta con vida+
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pAÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar la utilidad a)r.cola y )anadera de los pastizales antrópicos del %cuador para entender elimpacto económico, ecoló)ico y social -ue producen estas actividades humanas+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONTENIDOS
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
astizalantrópico:#tilidada)r.cola y)anadera+
!r)umentarsobre lau/ilid0d0.@col0 "0n0de.0 de
lo ;0/i90le0n/.1;ico-ue existen enlas re)ionescontinentalesdel %cuador,conobservacioneseinterpretaciones )r0cas y elanlisis deinformación dediferentesfuentes+
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobre las caracter.sticasde los pastizales antrópicos+Reei1n3 responder: Jcules son las utilidadesa)r.colas y )anaderas de los pastizalesKConce;/u0li90ci1n3 observar foto)raf.as de lap)ina 2( del texto+ Leer información de la p)ina 31del texto e investi)ar sobre las actividades a)r.colas y)anaderas realizadas en los pastizales antrópicos y elimpacto ecoló)ico, económico y social de dichasactividades+ >denti0car con s.mbolos dichasactividades en un mapa f.sico mudo del %cuador+%laborar un resumen sobre los aspectos importantessealados+A;lic0ci1n3 realizar un debate de la produccióna)r.cola y )anadera de los pastizales antrópicos,discutiendo la importancia ecoló)ica -ue tienen para
Libro detexto>nternetLibrosde5ienciasFaturales%ntrevistasSo;as !4
%xplica lautilidada)r.cola y)anaderade lospastizalesantrópicosde lasre)ionescontinentales del%cuador+
=Q5F>5!:&bservaciónparticipante
>FA=#6%F=&:Lista decote;o
el %cuador+
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E5ALUACI6N
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E5ALUACI6N
ÁREA3 5iencias Faturales+Conoci:ien/o3 astizal antrópico: #tilidad a)r.cola y )anadera+ BLO2UE !3 L0 Tie..0K un ;l0ne/0 con id0E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación participanteINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA APLICACI6N DE CONOCIMIENTOALUMNO=A3 ÁREA3 5>%F5>!AF!=#!L%A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !r)umentar sobre la
u/ilid0d 0.@col0 " 0n0de.0 de lo ;0/i90le 0n/.1;ico -ueexisten en las re)iones continentales del %cuador, con observaciones e
interpretaciones )r0cas y el anlisis de información de diferentesfuentes+
INDICADOR ESENCIAL3 %xplica la utilidad a)r.cola y )anaderade los pastizales antrópicos de las re)iones continentales del%cuador+
SI NO
%xpone ar)umentos vinculados a una idea principal+
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E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender las interrelaciones del mundo
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E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender las interrelaciones del mundonatural y sus cambios+E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones bióticas y abióticas+E4E TRANS5ERSAL: 5onservación y cuidado del medio ambiente+OB4ETI5O: elacionar la estructura del suelo de los pastizales con lainteracción del clima mediante la descripción de los seres vivos -ue en elhabitan para valorar su importancia como recurso natural renovable+AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
• 7ormación del suelo en los pastizales de cada re)ión+• 5aracter.sticas de los suelos del pastizal y su inUuencia en los seres
vivos+• &ri)en de los tipos de suelo del pastizal+•
#so y conservación sustentable de los suelos en los pastizales+
PLAN DE CLASEBLO2UE #3 EL SUELO SUS IRREGULARIDADES
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ Ñ 6 Á
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AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 L! &=%55>HF $%L 6%$>& !68>%F=%+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onse)uir -ue los estudiantes aprecien el suelo como recurso natural renovable y una estructuracambiante producto del clima y los seres vivos
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
7&6!5>HF$%L A#%L&%F L&A!A=>G!L%A
$% 5!$!%">HF+
5&6&A>5>HF C%A=#5=#!+
=%P=#!$%L
!A=>G!L+
!nalizar elecosistema delpastizal con laobservación,
identi0cación,descripción yre)istro de suscomponentes+
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3re)unta:JBu/ diferencia hay entre suelo y tierraK&bservar )r0cos acerca del suelo de los
pastizales+$escribir las caracter.sticas -ue pudieronobservarLluvia de ideas acerca de lo -ue conocenRE>LEXI6N3J%l suelo es un recurso renovable s. o no por-u/K J5ómo est formado el sueloK J! -uehace referencia la textura de un sueloKAocializar las respuestas con todo el )rupo+CONCEPTUALI7ACI6N3
!nalizar el or)anizador co)nitivo de la p)ina34 del texto y comentar las seme;anzas ydiferencias, con ayuda del maestro o maestra
izarrón+6arcadores+
=exto5uaderno+
>m)enes del
suelo+ =i;eras+"oma+
5artulina+evistas+
econoce lascaracter.sticasdel per0l delsuelo del
pastizal+5lasi0camateriales dela naturalezapara formarun per0l delsuelo delpastizal+
=Q5F>5!+&bservación
noparticipante>FA=#6%F
=&+%scala
num/rica+
Aalir al patio y en un espacio verde analizar lacomposición y estructura del suelo con ayudade la información de la p)ina 3 del texto+
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p )Llevar al aula muestras de los diferentes tiposde suelo Marenoso, limoso, arcilloso yhumiteroN y analizar sus caracter.sticascomo: color, textura y veri0car cul de estos
pertenece al 8ioma pastizal+ealizar la lectura de la p)ina 3( parareforzar el e;ercicio+
APLICACI6N3ealizar un )ra0co del suelo y ubicar sushorizontes+$ibu;ar los tipos de suelos Marenoso, limoso,arcilloso y humiteroN y comparar la textura decada uno+
=raba;ar en el cuaderno de traba;o p)ina 1+
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PLAN DE CLASE
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 %l suelo y sus irre)ularidades+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar los elementos -ue conforman el ecosistema de un pastizal para comprender cómo serelacionan+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA E
INSTRUMENTO
7actoresbióticos yabióticos -ue
!nalizar elecoi/e:0del ;0/i90l
l
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 &bservar )r0cos de variosecosistemas+
Libro detexto"r0cos
>denti0caloselementos
=Q5F>5!:&bservaciónno
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determinanlascaracter.sticas del suelo
de undeterminadobiomaMastizalN+
con laobservación,identi0cación,descripción yre)istro de suscomponentes+
Reei1n3 Jcómo es el ecosistema de unpastizalKConce;/u0li90ci1n3 Leer la información sobrelos factores bióticos y abióticos de un
ecosistema, de la p)ina 39 del texto+ %laborarun dia)rama de exposición sobre lo le.do+ <olvera observar los )r0cos de pastizales+ %ncerrar enun c.rculo los factores bióticos y en un cuadradolos factores abióticos+ $escribir a los elementossealados y cómo se relacionan M6/todo!nal.ticoAint/ticoN+ Aocializar+A;lic0ci1n3 ealizar un colla)e sobre elecosistema de un pastizal indicando los factoresbióticos y abióticos+ >nvesti)ar y escribir un
miniensayo sobre los problemas -ue puedenpresentarse en el ecosistema de un pastizal yplantear posibles soluciones+
5artulinaecortes6arcadores
-ueconformanelecosistema
de unpastizal ycómo serelacionan+
participante
>FA=#6%F=&:
%scalaFum/rica
E5ALUACI6N
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E5ALUACI6N
BLO2UE #3 %l suelos y sus irre)ularidades+ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTO3 7actores bióticos y abióticos -ue determinan lascaracter.sticas de los suelos+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación no participante+INSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 !nalizar el ecoi/e:0 del
;0/i90l con la observación, identi0cación, descripción y re)istro de suscomponentes+
INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca los elementos -ue conforman el ecosistema
de un pastizal y cómo se relacionan+Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelenteM(N+
INDICADORES ESCALA!#'&
* +
PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 %l suelo y sus irre)ularidades+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&
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AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 elacionar las caracter.sticas del suelo de un pastizal y los seres vivos -ue habitan en /l+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
5aracter.sticas de lossuelos delpastizal y suinUuencia enlos seresvivos+
$escribir laco:;oici1ndel uelo de;0/i90l conrelación al tipode plantas
propias deeste bioma,con laobservacióndirecta,recolección dedatos entextos dediferentesfuentes yprocesosexperimentale
s+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ealizar un dibu;o sobre un pastizal entre todos,completando con un elemento biótico o abiótico+DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Aalir al campo y observar+ 5ontestar: J-u/suceder.a si no existiera el suelo del pastizalKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO EXPERIMENTALOFe.0ci1n &bservar las caracter.sticas delpastizal, especialmente el suelo+Pl0n/e0:ien/o del ;.oFle:03 plantearsenuevamente la pre)unta del dese-uilibrioco)nitivo+?i;1/ei3 =omar en cuenta las opiniones de losinte)rantes del )rupo y plantear una hipótesis+E;e.i:en/0ci1n3 ealizar la actividad de la
p)ina ' del texto y re)istrar las observacionesen el transcurso de una semana+ =omar una
Libro detextoizarrón6arcadormuestrasde plantas+6edioplie)o decartulina6arcadores5intaadhesiva7undas deplsticope-ueas+
$escribe larelaciónentre lascaracter.sticas de unsuelo de unbiomapastizal ysuinUuenciaen los seresvivos+
=Q5F>5!:&bservaciónnoparticipante
>FA=#6%F=&:%scalaFum/rica
muestra del suelo del pastizal y describirlo+Recolecci1n (AnJlii de d0/o$ "enerar unatabla de datos y re)istrar los resultados
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veri0cados en el transcurso de la semana+Concluione3 en base a lo analizado y a lole.do en la p)ina 4' establecer una o dosconclusiones la inUuencia del suelo de un pastizal
en los seres vivos, y presentarlas al resto de laclase+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3Leer nuevamente la tabla de la p)ina 4' einvesti)ar sobre pramos ecuatorianos -uecumplan en )ran medida estas caracter.sticas,describir cómo es la inUuencia de los suelos enlos seres vivos+
E5ALUACI6N
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BLO2UE #3 %l suelo y sus irre)ularidades+ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTO3 5aracter.sticas de los suelos del pastizal y su inUuencia enlos seres vivos+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación no participante+INSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 $escribir la co:;oici1n
del uelo de ;0/i90l con relación al tipo de plantas propias de este bioma,con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentesfuentes y procesos experimentales+
INDICADOR ESENCIAL: $escribe la relación entre las caracter.sticas de un
suelo y su inUuencia en los seres vivos+Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelenteM(N+
INDICADORES ESCALA!#'&
PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 %l suelo y sus irre)ularidades+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&
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AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5omprender el ori)en de suelos del pastizal para un me;or conocimiento de cómo est formado losentornos naturales del %cuador+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTOS
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
&ri)en de lostipos de suelodel pastizal+
rocesos -ue
inUuyen en laformación delsuelo de lospastizales+
5omparar los/i;o deuelo del;0/i90len u
o.ien, con laobservacióndirecta y elanlisis de laUora y lafaunaend/micas+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3Lluvia de ideas sobre las caracter.sticas delsuelo de un pastizal+DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jcul es el ori)en de los tipos de
suelo del pastizalK,CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO DE OBSER5ACI6N DIRECTAOFe.0ci1n &bservar un pastizal poniendoatención al tipo de ve)etación Mpastos, arbustos,rbolesN y a los animales para determinar si sonpropios o introducidos+ &bservar si hay materiaor)nica en descomposición+Dec.i;ci1n $ibu;ar im)enes importantes+In/e.;.e/0ci1n %n )rupos, realizar una
plenaria sobre lo observado y dibu;ado+Co:;0.0ci1n eUexionar sobre las similitudes
Libro detexto5uadernode traba;oDrea de
observación5uadernode materiaizarrón6arcador+
>denti0caaspectosimportantes sobre elori)en del
suelo de unpastizal ylascaracter.sticas se)únla re)ióndel%cuador+
=Q5F>5!:&bservaciónnoparticipante
>FA=#6%F=&:Lista decote;o+
y diferencias de las im)enes -ue han sidoobservadas y dibu;adas por cada uno+Gene.0li90ci1n !nalizar por -u/ determinadasi h id t t h id
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im)enes han sido recurrentes y otras han sidoinadvertidas+ Leer información de las p)inas 41y 43 del libro de texto y realizar dos dia)ramasde exposición sobre los suelos de los pastizales
de las re)iones del %cuador y sobre los procesos-ue inUuyen en la formación del suelo+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO3ealizar las actividades de la p)ina 1O delcuaderno de traba;o+%laborar un )r0co de secuencia sobre el ori)endel suelo de un pastizal+
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BLO2UE !3 El uelo " u i..eul0.id0de CONOCIMIENTO3 &ri)en de los tipos de suelos del pastizal+E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación no participanteINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA APLICACI6N DE CONOCIMIENTO
ALUMNO=A3 ÁREA3 5>%F5>!AF!=#!L%A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5omparar los /i;o de
uelo del ;0/i90l en u o.ien, con la observación directa y elanlisis de la Uora y la fauna end/micas+
INDICADOR ESENCIAL3 >denti0ca aspectos importantes sobreel ori)en del suelo de un pastizal y las caracter.sticas se)ún lare)ión del %cuador+
SI NO
$escribe el proceso de formación del suelo de un pastizalmediante ideas ordenadas+Aabe sobre la fauna representativa de los pastizales+
PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 %l suelo y sus irre)ularidades+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&
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OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >denti0car cadenas alimenticias de un bioma pastizal, a trav/s de investi)aciones+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTOS
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
>mportanciade las plantasen lascadenasalimenticias
del pastizal+5adenasalimenticias+7lora propiadel biomapastizal+!nimalespropios delbiomapastizal+
5adenasalimenticias
elacionar lasc0den00li:en/ici0 con losdiferentesBio:0 deP0/i90l, conlainterpretaciónde datos detextos dediferentesfuentes yexperimentales+
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 &bservar )r0cos de cadenasalimenticias en )eneral+Reei1n3 Jcómo est conformada una cadenaalimenticiaK, Jcómo son las cadenas alimenticias
de un bioma pastizalKConce;/u0li90ci1n3 %n )rupos leerinformación e investi)ar en otras fuentes sobreun determinado subtema: cadena alimenticia en)eneral, Uora propia del bioma pastizal,animales propios del bioma pastizal+ %laborar un)r0co de secuencia de la cadena alimenticia ydia)ramas ;err-uicos sobre la fauna y la Uoradel bioma pastizal se)ún correspondaMpapeló)rafosN+ %xponer a la clase+ M&tra
alternativa: =/cnica del cuadro mural+ 7lora yanimales propios del bioma pastizalN+ Leer
Libro detexto5uadernode traba;o+>nternet
Libros de5ienciasFaturales+%ntrevistas+apelperiódico6arcadores
>denti0ca laUora yfauna comoparte deuna cadena
alimenticiade unbiomapastizal+
=Q5F>5!:&bservaciónnoparticipante
>FA=#6%F=&:úbrica+
en el biomapastizal+
información de la p)ina 4? del texto y realizarun )r0co de secuencia de una cadenaalimenticia en el bioma pastizal+A;lic0ci1n3 ealizar las actividades de la
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A;lic0ci1n3 ealizar las actividades de lap)inas 19 y 23 del cuaderno de traba;o+
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BLO2UE #3 %l suelo y sus irre)ularidades+ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTO3 >mportancia de las plantas en las cadenas alimenticias+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación no participante+INSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3>EC?A3
DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 elacionar las c0den00li:en/ici0 con los diferentes Bio:0 de P0/i90l, con la interpretaciónde datos de textos de diferentes fuentes y experimentales+
INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca la Uora y fauna como parte de una cadenaalimenticia de un bioma pastizal+
Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel Foresponde
resentaconcepciones erróneas
&miteelementosimportantes
>denti0caal)unoselementosimportantes
>denti0camuchos deloselementosimportantes
>denti0catodos loselementosimportantes+
PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR #3 %l suelo y sus irre)ularidades+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&
Í
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OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >nvesti)ar formas de conservación sustentable de los suelos del pastizal para un me;or cuidado delentorno+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTOS
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
#so yconservaciónsustentablede los suelos
en lospastizales+
Aituaciónactual ymane;osustentablede los suelosdel pastizal+
<alorar laimportanciade laconservación
u/en/0Flede lo uelodel ;0/i90l,con el anlisisreUexivo y eldiseo ye;ecución demicroproyectos deinvesti)ación+
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 observación de im)enes desobre suelos de pastizales en peli)ro+Reei1n3 J-u/ se puede hacer para una
conservación sustentable de los suelos de lospastizalesKConce;/u0li90ci1n3 %n )rupos, investi)ar yleer la información sobre el uso, situación actualy conservación sustentable de los suelos en lospastizales+ !nalizar la información recopilada yelaborar un informe sobre la 5onservaciónsustentable de los suelos del pastizal+A;lic0ci1n3 <isitar biomas pastizales cercanos yveri0car si cumple con los elementos
investi)ados para una conservación sustentablede los suelos del pastizal+ >denti0car problemas
Libro detexto>nternet%ntrevistas
Libros de5ienciasFaturales+So;as !45arteles:cartulina,lpices,marcadores+
>denti0calosproblemas-ue se
puedenpresentaren unbiomapastizal yaplica ideaspara laconservaciónsustentable
de lossuelos del
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=
&:úbrica+
y dar soluciones como el emprendimiento decampaas Melaboración de cartelesN+
pastizal+
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E5ALUACI6N
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BLO2UE #3 %l suelo y sus irre)ularidades+ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTO3 #so y conservación sustentable de los suelos+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa lasinterrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación+INSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3>EC?A3
DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 <alorar la importancia dela conservación u/en/0Fle de lo uelo del ;0/i90l, con el anlisisreUexivo y el diseo y e;ecución de microproyectos de investi)ación+
INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca los problemas -ue se pueden presentar enun bioma pastizal y aplica ideas para la conservación sustentable de los suelosdel pastizal+
Fivel 'Fulo
Fivel 1espuestaaceptable
Fivel 2Fecesitaintervención
Fivel 3espuestamoderadamentesatisfactoria
Fivel 4espuestasatisfactoria
Fivel espuesta%xcelente
Fo resenta &mite >denti0ca >denti0ca >denti0ca
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E5ALUACIONESDEL PRIMER
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%<!L#!5>HF $%L >6% =>6%A=%8L&B#%A: 1 y 2
D%!: L%F"#! C L>=%!=#!!_& $% %"8: Aexto
%A=#$>!F=%: =Q5F>5!: rueba %scrita
>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo
1+ %n las l.neas completa las funciones del len)ua;e+
a+ b+ >nformativac+
2+ espondeJBu/ clase de información se podr.a reco)er con una encuestaKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
3+ 5ompleta los pasos de información para elaborar una encuesta+
1 23
Jara -u/ se va aaplicar la encuestaK
%l cambio climtico ha provocado muchos desastres en el mundo
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%l cambio climtico ha provocado muchos desastres en el mundo+
(+ on)a una < si es verdadero o una 7 si es falso se)ún corresponda+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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%l modi0cador no connotativo es un art.culo+
%l modi0cador connotativo es un ad;etivo cali0cativo+ %l núcleo del su;eto es un sustantivo+
%l modi0cador no connotativo es un ad;etivo demostrativo+
%l núcleo del su;eto es un verbo+
?+ %scriba dos palabras con la familia de palabras de la ra.z: Sidr, Siper ySemo
a+ Sidr+ Sidr+
b+ Siper+
Siper+ c+ Semo+ Semo+
O+ 5ontestea+JBu/ es cuentoK
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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VVVVVVVVVVVVVVVVVV
9+ %xpresa mediante un dibu;o los sentimientos -ue te produ;o la lectura+ %l
sueo del on)o*
%<!L#!5>HF $%L >6% =>6%A=%8L&B#%A: 1 y 2
D%!: 6!=%6D=>5!!_& $% %"8: Aexto
8L&B#%A: 1 y 2%A=#$>!F=%: =Q5F>5!: rueba %scrita
>FA=#6%F=&: 5uestionario
1+ Aelecciona la respuesta correcta+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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a+ b+
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c+ d+
1'+ !l pre)untar a varias personas sobre la actividad f.sica preferida paramantener sano el corazón, se obtuvieron los resultados de la tabla:Ac/iid0d @ic0
"imnasia!eróbicos
Co)a!tletismoC0n/id0d
12122'
Los diez primeros divisores de 2', es decir: una, 1 \)R dos, 2 \)R tres, 3\) 4 \) y as. sucesivamente
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\), 4 \), y as. sucesivamente+
Los diez primeros múltiplos de 1', es decir: una, 1' \)R dos, 2' \)R tres,
3' \), y as. sucesivamente+
Los diez primeros divisores de 2', es decir: una, 2' \), dos, 21 \)R tres,22 \), y as. sucesivamente+
13+ $el número -ue expresa el peso de una tortu)a boba se puede decir -ue:
a+ %s divisible para 1' por-ue 1' Z 1' Y 2'
b+ %s divisible para 3 por-ue 2 Z ' Y 2c+ %s divisible para 1' por-ue 2' termina en M'Nd+ %s divisible para ? por-ue es múltiplo de ?
14+ La tortu)a mata mata alzanza 41 cm de lon)itud+ La lon)itud de la tortu)ase expresa con un número:a+ parb+ primo
c+ par y primod+ compuesto
1+ La tortu)a laúd pesa cerca de ('' \)+ La descomposición del número -ueexpresa el peso de esta tortu)a en sus factores primos es:
2 x x x 3 x 3 x
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%<!L#!5>HF $%L >6% =>6%A=%D%!: %A=#$>&A A&5>!L%A
8L&B#%A: 1 y 2
!_& $% %"8: Aexto%A=#$>!F=%: =Q5F>5!: rueba %scrita
>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo
1+ elaciona%scribe el número de la columna ! en el espacio correspondiente de lacolumna 8:
!+ 5ulturas del %cuador 8+ #bicación
5himborazoForte del "uayas6orona Aantia)oichincha
1+ 6achalilla2+ 5horrera3+ 5erro Farr.o4+ !laus.
>denti0ca los niveles sociales de los incas:
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+ Fombrar%numera dos usos -ue tuvo la concha Spondylus en las sociedades a)r.colasincipientes+
(+ %xplicar%xpresa, con tus porpias palabras, para -u/ sirve la historia:
?+ eUexionar%xplica cómo cambió la vida de las comunidades cuando ya hubo excedentesen la a)ricultura+Llena el si)uiente cuadro:
Los excedentes en la a)ricultura y los cambios en las comunidades+VVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVV+
O+ >denti0car
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O+ >denti0careconoce dos diferencias entre el tipo de vida -ue llevaban los primerospobladores y a-uella -ue sosten.as -uienes ya viv.an en una sociedad a)r.cola
superior+
J$e -u/ sealimentabanbsicamenteK
J%xist.anclasessocialesK
2+1+
2+1+
8L&B#%A: 1 y 2D%!+ 5>%F5>!A F!=#!L%A
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D%!+ 5>%F5>!A F!=#!L%A!_& $% %"8: Aexto
%A=#$>!F=%:
=Q5F>5!: rueba %scrita>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo
1+ Aelecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el par/ntesis+
Las fuerzas de ple)amiento presionan la corteza terrestre ocasionando:a+ 7raccionamiento de la corteza terrestreb+ 7ormación del suelo
c+ 7ormación de las islas y continentes+
%l punto interno de ori)en de los terremotos se llama:a+ Sipocentrob+ %picentroc+ Sipercentro
Los volcanes son:
a+ %levaciones -ue erupcionan siempreb+ %levaciones formadas por material candentec+ %levaciones -ue tiene crter para permitir la salida del ma)ma+
2+ %labora un mapa conceptual acerca de las caracter.sticas bióticas yabióticas del bioma pastizal+
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
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4+ Lee con atención y completa la si)uiente tabla:
blan-uecino part.culaspe-ueas
suelos duros
caf/ oscuro part.culasintermedias
0ltran el a)ua conrapidez
)ris part.culas de )rantamao
permiten el pasodel a)ua
oscuro part.culas muype-ueas
predomina lamateria or)nica
+ %labora un mensa;e sobre lo si)uiente: J$e -u/ manera ser.as responsablepara mantener en buenas condiciones un cultivoK
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
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CAPITULO II• =@=#L&A $% L&A 8L&B#%A 3 C 4, $% =&$!A
L!A D%!A+• %E%A >F=%"!$&%A $% L&A 8L&B#%A+• %E%A $%L !%F$>G!E%+
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Len)ua yLiteratura
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PLAN DE CLASE
8lo-ue 3
ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para la
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4 y pinte)ración social+OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para elconocimiento de la historia, mediante el relato histórico como un tipo de texto-ue narra eventos ocurridos+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo derelato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el 0n de realizar unpro)rama radial en el -ue se transmita la historia de su escuela+AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
• elato históricoIcitas biblio)r0cas+• asos para leer+• relectura: elato histórico JBu/ es un relato históricoK• Lectura: elato histórico+•
oslectura+ %structura del relato histórico+• 5omprensión de palabras+ 7ormulación de pre)untas+• asos para escribir+• lani0cación: %l relato histórico+• =exto: %scritura de prrafos+ Austantivos individuales y colectivos+
ronombres posesivo y verbo impersonal+ #so de la c* en diminutivos y
PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&
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AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante el relatohistórico como un tipo de texto -ue narra eventos ocurridos+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de relato y puedanescribir textos de la misma naturaleza con el 0n de realizar un pro)rama radial en el -ue se transmita la historia de suescuela+CONOCIMIENTO3 %l elato Sistórico+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
LEER 5omprender einterpretar diversos.el0/o Qi/1.icoescritos y citas
ROCESO&bservar y comentar sobre lasim)enes de la p)ina 1+relectura:Leer y responder a las pre)untas de la
=exto deLen)ua yLiteratur
a
econoce ycomprende elrelatohistórico+
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=&
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escritos y citasbiblio)r0cas enfunción de
seleccionar y ;erar-uizarinformación ensituaciones de estudio
Leer y responder a las pre)untas de lap)ina 1 del texto+%stablecer el propósito de la lectura,
J5ómo lle)amos a cultivar cacaoKeconocer el tipo de texto, la funcióncomunicativa, mediante la observaciónde siluetas p)ina 2+ !ctivar los saberes previos sobre eltema de la lectura+ %laborar predicciones+
Lectura:Leer a una velocidad adecuada
individual y )rupalmente <eri0car lo -ue se predi;o+Aeleccionar cul es el si)ni0cadocorrecto de una palabra se)ún elcontexto+$istin)uir entre ideas principales eideas secundarias+Sacer relaciones entre lo -ue dice eltexto y la realidad, p)ina 3+
oslectura:Sacer cuadros de resumen sobre el
a5uadern
o de
traba;o>nternetLibros dehistoriaevistas
histórico+ >FA=#6%F=&%scalanum/rica
texto+
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E5ALUACI6N
BLO2UE ' l t hi tó i I 5it bibli 0
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BLO2UE '3 elato históricoI 5itas biblio)r0casÁREA3 Len)ua y Literatura
E4E DE APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LeerT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5omprender e interpretardiversos .el0/o Qi/1.ico escritos y citas biblio)r0cas en función de
seleccionar y ;erar-uizar información en situaciones de estudio+
INDICADOR ESENCIAL: econoce y comprende JBu/ es un relato históricoK
%scala: mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelente M(N
+
INDICADORES ESCALA!#'&*+
&bserva las siluetas y eli;e el tipo de texto+
econoce las funciones de la lectura
PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&
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E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+OB4ETI5O3 <alorar la utilidad de la len)ua para el conocimiento de elatos Sistóricos+CONOCIMIENTO3 %l elato Sistórico+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O5omprender einterpretar relatoshistóricos en funciónde seleccionar y
;erar-uizarinformación ensituaciones deestudio+
%L%5=#!!ctivar los conocimientos previos+Sacer suposiciones+redicciones a partir del t.tulo, y de las
ilustraciones, de la silueta+L%5=#!
Lectura silenciosa o en voz alta J5ómolle)amos a cultivar cacaoK p)ina 4+Lectura compartida+=omar notas+!utopre)untarse+arafrasear+
&AL%5=#!evisar la estructura del texto -ue
le.mos+=raba;ar ;untos maestroIa niosIas la
=exto5arteles
5uadernoLpiz
%sferos6arcadore
s
5omprendere interpretarrelatoshistóricos en
función deseleccionar y
;erar-uizarinformaciónen situacionesde estudio+
=Q5F>5!:&bservación>FA=#6%F=&Lista de
5ote;o+
p)ina del texto, analizando ycomprendiendo cada una de las partes dela estructura+5omprensión espec.0cas de palabras+=omar en cuenta -ue para encontrar el
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- psi)ni0cado de las palabras existen variasestrate)ias para la comprensión de un
texto+1+ %strate)ias de utilizar sinónimos+2+Ae)uir los pasos para encontrar elsi)ni0cado de ex-uisito usando unsinónimo+5omprender y explicar, analizando delpunto dos los literales abcd+3+5oncluir leyendo y comprendiendoactividad, )uiarse con la p)ina (+Aelección de un si)ni0cado del diccionario
por contexto+"uiar y apoyar a los estudiantes acomprender, traba;ando en la p)ina ?del texto+7ormulación de pre)untas+%strate)ias para la comprensión del texto+!prender a formular pre)untas decomprensión sobre el texto+ealizando e;ercicios apoyndose con lap)ina O del texto+
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E5ALUACI6N
ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#! CONOCIMIENTO3 elato histórico+ %scritura+T8CNICA3 &8A%<!5>HF+INSTRUMENTO3 L>A=! $% 5&=%E&+ALUMNO=A3
De/.e90 con c.i/e.io de dee:;e<o3 5omprender e interpretar relatoshistóricos en función de seleccionar y ;erar-uizar información en situacionesde estudio+
INDICADORES DE LOGRO3 SI NO
6ediante la lectura comprende elatos históricos+
econoce las partes de la estructura del elato Sistórico+
#tiliza sinónimos para la comprensión de textos+
econoce el si)ni0cado de la oración contexto por medio dei ó i
PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia mediante el relato
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OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante el relatohistórico como un tipo de texto -ue narra eventos ocurridos+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de relato y puedanescribir textos de la misma naturaleza con el 0n de realizar un pro)rama radial en el -ue se transmita la historia de su
escuela+CONOCIMIENTO3 %l elato histórico+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
ESCRIBIR %scribir .el0/o Qi/1.ico" ci/0 FiFlio.Jc0 adecuados con suspropiedades textuales
&5%A&lani0car:%n )rupos, intercambiar ideassobre lo -ue se conoce de lahistoria de la institución educativa+
5uadernode traba;o
apelperiódico5artulina
%scriberelatoshistóricosteniendo
T8CNICA&bservación
INSTRUMENT
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espec.0cas, referidos a todotipo de temas desde la
clasi0cación y or)anizaciónde ideas+
roducir con los .el0/oQi/1.ico ci/0FiFlio.Jc0 dedi/in/o /i;o de /e/o de estudio de acuerdo conuna situación espec.0ca+
$eterminar el propósito yestructura del relato histórico
sobre la fundación de la institucióneducativa+$eterminar -ui/n ser el lectordel texto+"uiar a los estudiantes a traba;arcon las p)inas 9(' y (1+#tilizar soportes escritos como,documentos históricos+%laborar en )rupos listados deideas para la introducción,
desarrollo y conclusión+%liminar las ideas -ue est/nrepetidas+e)istrar las ideas en unpapelote+
edactar:=razar un es-uema decomposición para distribuir lainformación, en )rupos+
%scribir el prrafo introductoriodel relato histórico+
6arcadores$ocumento
s históricos>nternet =exto deLen)ua yLiteratura
del6inisterio
de%ducación
del %cuador
en cuentala
estructura,loselementosde lalen)ua ycitasbiblio)r0cas+
OLista de cote;o
$esarrollar las ideas del es-uemaempleando las estrate)ias paraescribir prrafos: descripción,e;empli0cación o secuenciacronoló)ica+
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%scribir el prrafo deconclusiones+
evisar y editar:5omparar el texto producido conlos planes previos+evisar las ideas, la estructura yla expresión del texto+%scribir las ideas ms importantesen cartulinas o papel periódico yexponer en )rupos+
E5ALUACI6N
BLO2UE '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas
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BLO2UE '3 elato históricoI5itas biblio)r0casE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 %scribir
T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;oESTUDIANTE3
LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DEESCRIBIR
!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!
7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %scribir .el0/o Qi/1.ico" ci/0 FiFlio.Jc0 adecuados con sus propiedades textualesespec.0cas, referidos a todo tipo de temas desde la clasi0cación yor)anización de ideas+roducir con los .el0/o Qi/1.ico ci/0 FiFlio.Jc0 de di/in/o
/i;o de /e/o de estudio de acuerdo con una situación espec.0ca+INDICADOR3 %scribe relatos históricos teniendo en cuenta laestructura, los elementos de la len)ua y citas biblio)r0cas+
SI NO
>ndica el propósito del relato histórico
%scribe una lluvia de ideas para cada parte del relato histórico+
PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante el relatohistórico como un tipo de texto -ue narra eventos ocurridos Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de relato y puedan
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histórico como un tipo de texto -ue narra eventos ocurridos+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de relato y puedanescribir textos de la misma naturaleza con el 0n de realizar un pro)rama radial en el -ue se transmita la historia de suescuela+
CONOCIMIENTO3 Austantivos, >ndividuales y 5olectivos+TIEMPO APROXIMADO3 per.odo MsN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
TEXTO #tilizar las ;.o;ied0de/e/u0le y los ele:en/ode l0 lenu0 de :0ne.0co..ec/0 en la producción
it d l t hi tó i
CONOCIMIENTOS PRE5IOS Eu)ar en )rupos: )ana -uienescribe ms sustantivos
DESE2UILIBRIO COGNITI5O35 t t ; J ó
5artulina
6arcadores
econocesustantivosindividuales
l ti
T8CNICA3rueba escrita
INSTRUMENT
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escrita de relatos históricosy citas biblio)r0cas
Austantivos individuales ycolectivos
5ontestar en pare;as: Jcómopodemos clasi0car a los
sustantivosK
CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO3M8TODO INDUCTI5ODEDUCTI5O$ar e;emplos de oracionesindicando el núcleo del su;eto+&bservar y leer los cuadros de lap)ina (3 del texto+
&bservar y reUexionar cómoestn estructurados los núcleosde los su;etos+esponder en pare;as: J-u/ sonsustantivos individuales y -u/ sonsustantivos colectivosK>denti0car seme;anzas ydiferencias entre los núcleos delsu;eto de las oraciones+%n pare;as, leer los sustantivos
individuales y tratar de de0nir -u/si)ni0can, y por -u/ unos
=exto deLen)ua yLiteraturadel6inisteriode%ducacióndel%cuador+
y colectivosy los
empleacorrectamente en laredacciónde relatoshistóricos ycitasbiblio)r0cas
INSTRUMENTO3
5uestionario
sustantivos individuales nombranun solo individuo y otros nombranvarios individuos+$e0nir -u/ si)ni0can sustantivoscolectivos+% ; t l b
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%n con;unto, elaborar un es-uemasobre los sustantivos individuales
y colectivos+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO%scribir en un pedazo de cartulinauna oración cuyo núcleo del su;etosea un sustantivo colectivo y otracuyo núcleo del su;eto sea unsustantivo individual+>ntercambiar las oraciones
escritas+
E5ALUACI6N
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E5ALUACI6N
BLO2UE '3 elatos históricosI5itas biblio)r0casE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 =extoT8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 5uestionario
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 #tilizar las ;.o;ied0de/e/u0le y los ele:en/o de l0 lenu0 de :0ne.0 co..ec/0 en la
producción escrita de relatos históricos y citas biblio)r0cas+
INDICADOR ESENCIAL3 econoce sustantivos individuales y colectivos y losemplea correctamente en la redacción de relatos históricos y citasbiblio)r0cas+
CUESTIONARIO3
1N Lee dos relatos históricos e identi0ca sustantivos individuales ycolectivos+
2N %scribe el si)ni0cado de estas palabras usando el diccionario o al)unaestrate)ia+
3N t dib ; t ti i di id l t ti
PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 <alorar la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante la utilización de los elementos de lalen)ua+
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)CONOCIMIENTO3 ronombre ersonal y <erbo >mpersonal+E4ES DEL APRENDI7A4E3 L%%
TIEMPO APROXIMADO3 per.odo MsN
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
#tilizar laspropiedadestextuales y los
elementos de lalen)ua de maneracorrecta en laproducción escritade relatos históricosy citasbiblio)r0cas+
5&F&5>6>%F=&A %<>&AEu)ar entre todos enunciando yescribiendo sustantivos colectivos e
individuales+Ae dividir el pizarrón en dos partesi)uales y se les solicitar pasar dos nios onias -ue piensen y escriban sustantivoscolectivos e individuales+"ana el -ue escribe ms rpido y sin faltasorto)r0cas+
$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&re)untar+J5onocen lo -ue son los pronombresK
5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&"uiar a los estudiantes a leer,comprender las actividades de la p)ina
=exto5uadros
Lpiz
5uaderno%sferosinturas
#tiliza laspropiedades textuales
y loselementosde lalen)ua demaneracorrecta enlaproducciónescrita derelatoshistóricos ycitasbiblio)r0c
T8CNICA3!ctuaciónINSTRUMENT
O3%;erciciosvarios sobrelos temas enel aula y en elho)ar+
(4 del texto+ =!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&
$educir entre todos el concepto depronombre posesivo y verbo personal eimpersonal+%scribir oraciones una con cada tipo de
as+
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%scribir oraciones una con cada tipo deverbo+
$eterminar si deben o no tener su;eto ypor -u/+
PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante el relatohistórico como un tipo de texto -ue narra eventos ocurridos+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de relato y puedan
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
http://slidepdf.com/reader/full/plan-de-clase-6to-anodocx 204/591
escribir textos de la misma naturaleza con el 0n de realizar un pro)rama radial en el -ue se transmita la historia de suescuela+
CONOCIMIENTO3 #so de la c* en diminutivos y uso de la z* en despectivos+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
TEXTO #tilizar las ;.o;ied0de/e/u0le y los ele:en/ode l0 lenu0 de :0ne.0co..ec/0 en la producciónescrita de relatos históricos y
CONOCIMIENTOS PRE5IOS$ar e;emplos de palabras -ue seescriban con c* y con z*+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: J-u/ re)las se pueden
Libro detexto
izarrón
6arcador
#tilizacorrectamente laspalabras-ueterminen
T8CNICA3rueba escrita
INSTRUMENT
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escrita de relatos históricos ycitas biblio)r0cas
5ontestar: J-u/ re)las se puedenobtener para la escritura de estas
letrasK
CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO3M8TODO 5ISO AUDIO MOTORGN6SICO<isualizaciónLeer las oraciones de la p)ina (del texto+!udición
%scuchar la lectura de laspalabras subrayadasronunciaciónLeer de forma individual y )rupallas palabras+
5omprensión%xpresar -u/ si)ni0cado tienenlas terminaciones cito, cico, cillo,zuelo, zuela, uza y uzo+ensar en re)las orto)r0cas paralas palabras -ue tienen esas
6arcador
5uadernode traba;o+
terminenen cico ,
cito, cillo,uza, zuelo,zuela+
INSTRUMENTO3
5uestionario%stecuestionariose encuentraen las p)inas(? y (O delcuaderno deL+L+
terminaciones+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTOealizar las actividades de lap)ina (? del cuaderno de traba;o
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p)ina (? del cuaderno de traba;o+
PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 <alorar la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante la utilización de los elementos de lalen)ua+
CONOCIMIENTO3 alabras homófonas, punto, coma y dos puntos+TIEMPO APROXIMADO3 per.odo MsN
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO
REST8CNICA E
INSTRUMENT
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ESENCIALES
O
#tilizar laspropiedadestextuales y loselementos de lalen)ua de maneracorrecta tomandoen cuenta laspalabras homófonasel punto y los dospuntos en la
producción escritade relatos históricosy citasbiblio)r0cas+
5>5L& $%L !%F$>G!E%+
%P%>%F5>!JBu/ son palabras homófonasKJ5undo utilizamos el punto y los dospuntosK
%7L%P>HFJAaben para -u/ sirven las palabrashomófonas, el punto y los dos puntosK
5&F5%#=!L>G!5>HF&bservar el cartel+Leer e identi0car las palabras -ue estncon ro;o, as. mismo indicar el punto y losdos puntos -ue estn en el cartel+Leer las palabras -ue se encuentran en elcuadro del texto actividad 1 de la p)ina((+&bservar y leer y darse cuenta donde se
encuentra el punto y los dos puntos en elprrafo del cartel+
5arteles6arcadores
%sferos5uadernode traba;ode Len)uay Literatura
Lpiz%sferos
inturas
#tiliza laspropiedades textualesy loselementosde lalen)ua demaneracorrectatomando en
cuenta laspalabrashomófonasel punto ylos dospuntos enlaproducciónescrita derelatos
históricos ycitas
T8CNICA3rueba%scrita+INSTRUMENTO35uestionario+%stecuestionariose encuentraen el
cuaderno deL+L p)inas (Oy (9+
"uiar a los estudiantes a traba;ar con eltexto las p)inas (( y (?+$educir el concepto de palabrashomófonas el uso del punto y coma y eluso de los dos puntos+%scribir un texto en pare;as en el cual
biblio)r0cas+
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%scribir un texto en pare;as en el cualutilizarn el punto y la coma, los dos
puntos y las palabras homófonas+
PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR '3 elato históricoI5itas biblio)r0cas ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para el conocimiento de la historia, mediante el relatohi tó i ti d t t t id B l t . ti d t ti d l t d
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http://slidepdf.com/reader/full/plan-de-clase-6to-anodocx 209/591
histórico como un tipo de texto -ue narra eventos ocurridos+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de relato y puedanescribir textos de la misma naturaleza con el 0n de realizar un pro)rama radial en el -ue se transmita la historia de su
escuela+CONOCIMIENTO3 Farrar hechos históricos+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CON CRITERIOSDE DESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
?ABLAR ESCUC?AR
Farrar .el0/o Qi/1.ico enpresentaciones orales desde laplaneación del texto y el uso delvocabulario acorde con el tipo detexto y las ideas -ue se
?ABLARPl0nic0. el dicu.o3Leer el relato históricosobre la fundación de lainstitución educativa+
=exto deLen)ua yLiteratur
e0ereoralmenterelatoshistóricos consecuencia
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=&:Lista de cote;o
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y -transmiten+
%scuchar y observar .el0/oQi/1.ico " ci/0FiFlio.Jc0 en función de
;erar-uizar información y analizar
ealizar carteles con
dibu;os y frases sobre eltema+Leer las recomendacionesde la p)ina ?1 del texto
Conduci. el dicu.o: !brir y cerrar laexposición+$ar las )racias a losoyentes+Aer amables con el público+
P.oduci. el /e/o:%xpresar con claridad lasideas+Sablar pausadamente+5orre)ir lo -ue se di;o opronunció mal+
ESCUC?AReconocer la situación decomunicación de los relatos
a del
6inisterio de%ducación del%cuador+
5artulina
Lpices
6arcadores
ló)ica y
temporalutilizandovocabularioespec.0co+
Aelecciona y ;erar-uizainformación derelatoshistóricosorales+
;
el estilo lin).stico de los textosdesde una perspectiva cr.tica+
históricos M-ui/n emite, -u/,a -ui/n, para -u/N+!ctivar toda la información-ue se tiene sobre lafundación de la escuela+$istin)uir las ideas
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)relevantes de las -ue no lo
son+5omprender la idea )lobaldel relato histórico+&bservar los carteles yrelacionarlos con lainformación de los relatoshistóricos escuchados+
E5ALUACI6N
BLO2UE '3 elato históricoIcitas biblio)r0cas
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E4ES DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Sablar y %scuchar
T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DE ?ABLAR ESCUC?AR
!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!7%5S!:
DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Farrar .el0/o Qi/1.icoen presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso delvocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas -ue se transmiten+%scuchar y observar .el0/o Qi/1.ico " ci/0 FiFlio.Jc0 en funciónde ;erar-uizar información y analizar el estilo lin).stico de los textos desdeuna perspectiva cr.tica+INDICADORES3 e0ere oralmente relatos históricos consecuencia ló)ica y temporal utilizando vocabulario espec.0co+Aelecciona y ;erar-uiza información de relatos históricos orales+
SI NO
ronuncia correctamente las palabras con un tono de vozadecuado
Sabla pausadamente
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PLAN DE CLASE
8lo-ue 4
BLO2UE &3 &%6!A &#L!%A
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ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para lainte)ración social+OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren, disfruten de las poes.as popularesdesde la expresión art.stica y revaloricen la producción nacional ylatinoamericana+ Bue conozcan las caracter.sticas de este )/nero para -ue
puedan escribir poes.as o hacer variaciones sobre ellas+AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
• oemas populares+• asos para hablar y escuchar+ Aonoridades en los poemas populares+
oes.as+ ecitación de poemas populares+ oemas populares+• asos para leer+ relectura: JBu/ es la poes.a popular, copla, poes.a
afroK• Lectura: oes.as populares+• oslectura: %structuras de las d/cimas y coplas+
PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR &: oemas populares ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#! +AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR: %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren disfruten de las poes.as populares desde la expresión art.stica y revaloricen la
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OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren, disfruten de las poes.as populares desde la expresión art.stica y revaloricen laproducción nacional y latinoamericana+ Bue conozcan las caracter.sticas de este )/nero para -ue puedan escribir poes.as o
hacer variaciones sobre ellasCONOCIMIENTO3 oes.as sobre nuestra cultura+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7ASCON CRITERIOSDE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
LITERATURA
>denti0car lasparticularidadespropias de los;oe:0;o;ul0.e enfunción deldisfrute yreconocimientode la cultura delpa.s y delatinoam/rica+
>denti0car losele:en/o
M8TODO DE ANÁLISIS LITERARIO&bservar y comentar los )r0cos de lasp)inas ?4 y ? del texto+ esponder a las pre)untas de la p)ina? del texto, en pare;as+ealizar la actividad 2 del cuaderno detraba;o+Leer la p)ina O3 del texto, en pare;as+ Leer d/cimas, coplas, chi)ualos yalabaos de las p)inas O4 y O del texto+ 5omparar las poes.as populares le.das+ealizar un cuadro sobre sus seme;anzas ydiferencias+ =ratar de comprender y respetar elvocabulario de las poes.as populares
5uaderno de
traba;o =exto deLen)ua yLiteratur
aSo;as
>nternetLibros
econoce loselementosformales de unpoema popular ysus recursosestil.sticos+
>denti0ca loselementoscomunes de losdiferentespoemaspopulares+
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=&:%scaladescriptiva+
co:une dedi/in/o;oe:0;o;ul0.e desdeel anlisisliterario+
le.das, desde el contexto y la cultura a las-ue pertenecen+>nvesti)ar y copiar en una ho;a unad/cima y una copla e intercambiar con uncompaeroMaN+
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E5ALUACI6N
BLO2UE &3 oemas popularesE4E DE APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A Lit t
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E4E DE APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Literatura
T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala $escriptivaALUMNO=A3ÁREA3 Len)ua y Literatura>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 >denti0car lasparticularidades propias de los ;oe:0 ;o;ul0.e en función del disfrute y
reconocimiento de la cultura del pa.s y de latinoam/rica+>denti0car los ele:en/o co:une de di/in/o ;oe:0 ;o;ul0.e desdeel anlisis literario+
INDICADORES ESENCIALES: econoce los elementos formales de un poemapopular y sus recursos estil.sticos+ >denti0ca los elementos comunes de losdiferentes poemas populares+
%scala )r0ca: el valor ms alto ser el -ue est/ ms ale;ado del inicio+
econoce la estructura y la idea principal de una d/cima: F#F5! !L"#F!A <%5%A A>%6%
PLAN DE CLASEBLO2UE CURRICULAR &3 oemas opulares+ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 <alorar la poes.a popular, desde la expresión art.stica+CONOCIMIENTO3 Lectura de poemas+TIEMPO APROXIMADO3 per.odo MsN
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p M N
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6NINDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
$escubrir laintención de losautores de poemaspopulares alrelacionar el texto
y los contextos en-ue pudieronhaber sidoproducidos+
%L%5=#!JBu/ tipo de texto nos sirve para lo)rarnuestro ob;etivoKJara -u/ vamos a leerKJBu/ podr.amos encontrar en el textoK
&bservar las siluetas y ele)ir las -uecorresponden a poemas+5omentar por-ue fue esa elección entretodos+re)untarJara -u/ servir leer al)unos poemasK5omentar entre todos en clase+
L%5=#!5omprender el contenido del texto+%ntender la intención+5omprender y valorar las expresionesart.sticas y culturales+
Ailuetas =exto
oemas5uaderno
de L+L
$escubrela intenciónde losautores depoemas
popularesalrelacionarel texto yloscontextosen -uepudieronhaber sidoproducidos+
T8CNICA3!ctuación+INSTRUMENTO3Lectura de
poemas de lasp)inas O1O2O3 delcuaderno detraba;o de L+L+6emoricen elpoema+Aapocancionero yrecite, a suscompaerosp)ina O del
Leer, las p)inas O3O4O y O(+&AL%5=#!
<alorar los componentes est/ticos delpoema, im)enes, sonoridad+econocer los efectos causados por elpoema+ ecitar+
cuaderno detraba;o delen)ua yliteratura+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR &: oemas populares+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren, disfruten de las poes.as populares desde la expresión art.stica y revaloricen laproducción nacional y latinoamericana+ Bue conozcan las caracter.sticas de este )/nero para -ue puedan escribir poes.as ohacer variaciones sobre ellasCONOCIMIENTO3 5oplaslani0cación y edacción+TIEMPO APROXIMADO3 3 %@&$&A
E4E DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7ASCON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA E
INSTRUMENTO
LITERATURA
#tilizar los.ecu.oli/e.0.io paraescribir poemaspopulares -ue
t l
M8TODO DE ESCRITURA CREATI5APl0nic0ci1n3%scribir los nombres en un papelito, ytomar uno+ ecordar la estructura de una copla ycaracter.sticas de una copla+
$ib ; l
5uaderno detraba;o
= t d
%scribe de formacreativa poemaspopulares comolas coplastomando en
t
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=&:Lista de cote;o+
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Ec.iFi.respeten lascaracter.sticaspropias de este)/nero+
5oplas paracelebrar la!mistad
$ibu;ar al compaero o compaerasobre -uien se va a escribir y pensar ensus cualidades+ensar con -u/ se puede comparar lascaracter.sticas de esa persona+ Leer ele;emplo de la p)ina OO del texto+ensar y escribir una lluvia de ideas sobrecómo expresar las cualidades en cuatrofrases+ )ina ?? del cuaderno de traba;o+ &rdenar las ideas+
Red0cci1n3 5onvertir cada frase en un verso de ochos.labas y escribirlos en el cuaderno detraba;o+ 8uscar palabras para -ue rime el 0naldel primer y tercer verso+8uscar palabras para el 0nal del se)undoy cuarto verso+ %scribir la primera versión de la copla enel cuaderno de traba;o+
Reii1n3
=exto deLen)ua yLiteratura del6inisterio de%ducación del%cuador
cuenta suscaracter.sticas 7orma de
evaluación5o evaluación
%laborar, en )rupos, una lista de cote;opara revisar las coplas+%n pare;as, evaluar la copla del otro, deacuerdo a la lista de cote;o+ >denti0car aciertos y fallas+ 5orre)ir la copla+%scribir la versión 0nal
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%scribir la versión 0nal+
PuFlic0ci1n3%ntre)ar la copla al docente paraposteriormente ser le.do al compaero ocompaero de -uien se escribió+
E5ALUACI6N
BLO2UE &3 oemas popularesE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Literatura
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Literatura
T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DELITERATURA
!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!
7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 #tilizar los .ecu.oli/e.0.io para escribir poemas populares -ue respeten las caracter.sticaspropias de este )/nero+INDICADOR3 %scribe de forma creativa poemas popularescomo las coplas tomando en cuenta sus caracter.sticas
SI NO
6ani0esta en su copla sentimientos a)radables al destinatario
%xpresa en su copla cualidades del destinatario
%scribe la copla con versos de ocho s.labas cada una+
7orma una rima con las últimas palabras del primer y tercer
PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR &: oemas populares+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren, disfruten de las poes.as populares desde la expresión art.stica y revaloricen laproducción nacional y latinoamericana+ Bue conozcan las caracter.sticas de este )/nero para -ue puedan escribir poes.as o
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
http://slidepdf.com/reader/full/plan-de-clase-6to-anodocx 223/591
hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO3 oemas populares+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7ASCON CRITERIOSDE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
LITERATURA
Sablar
ecitar ;oe:0;o;ul0.e enfunción dedisfrutar de los
eec/olin@/ico -ueprovocan+
ecitación decoplas
M8TODO PARA RECITACI6N DE LACOPLAreparación:Leer la copla escrita al compaero o
compaera %nsayar varias veces frente a otraspersonas+5omprensión: Leer los aspectos -ue se tomarn encuenta para la evaluación, de la p)ina 93del texto+ealizar una autoevaluación de acuerdo alo anterior+6emorización:
%nsayar recitando la copla de memoriaecitación
5uaderno detraba;o
=exto deLen)ua yLiteratura del6inisterio de%ducación del%cuador
ecita coplasteniendo encuenta losindicadores para
la evaluación+
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=&:
Lista de cote;o+
ecitar la copla frente a todos loscompaeros y compaeras, y docente%valuación%valuar entre todos y todas las coplasrecitadas+!divinar entre todos y todas a -ui/nestuvo diri)ida la copla
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http://slidepdf.com/reader/full/plan-de-clase-6to-anodocx 224/591
estuvo diri)ida la copla+
E5ALUACI6N
BLO2UE &3 oemas popularesE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Literatura
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E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Literatura
T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DELITERATURA
!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!
7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 ecitar ;oe:0;o;ul0.e en función de disfrutar de los eec/o lin@/ico -ueprovocan+INDICADOR ESENCIAL3 ecita coplas teniendo en cuenta losindicadores para la evaluación+
SI NO
ronuncia bien todas las palabras
Le da ritmo a cada verso
#sa un volumen adecuado
PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR &: oemas populares+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Aaber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación, para usar yvalorar el len)ua;e como una herramienta de intercambio social y de expresión personal+CONOCIMIENTO l i0 ió d ió
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CONOCIMIENTO3 lani0cación y redacción+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7ASCON CRITERIOSDE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
LITERATURA
<alorar ydisfrutar de lapoes.a populardesde laexpresión
art.stica y larevalorización dela producciónnacional ylatinoamericana+5onocer lascaracter.sticas deeste )/nero paraescribir poes.as ohacer variaciones
sobre ellas+
5>5L& $%L !%F$>G!E%&%A@!A: L!F>7>5!5>HF C %$!55>HF
%P%>%F5>!Lluvia de ideas:JAaben lo -ue es una poes.aK
JSan escuchado al)una poes.aKAocializar las respuestas con el )rupo+%7L%P>HF:JAaben cómo estn compuestas laspoes.as, cules son los pasos pararedactar una poes.aK5&F5%=#!L>G!5>HF:Aocializar las respuestas con el )rupo+&bservar un cartel con un poema+Lectura colectiva y anlisis del cartel+
5onceptualización acerca de laplani0cación y redacción de una poes.a+
6arcadores
izarrónLibro de
(to ao de
Len)ua yLiteratura5artel conun poema
<alora y disfrutade la poes.apopular desde laexpresiónart.stica y la
revalorización dela producciónnacional ylatinoamericana+5onocer lascaracter.sticasde este )/neropara escribirpoes.as o hacervariaciones
sobre ellas+
%scribo unapoes.a en unatar;eta y laentre)o a -uiense la escrib.+
Lectura del libro de (to ao de len)ua yliteratura p)ina 9' y 91+!L>5!5>HF:ealizar las si)uientes actividades dellibro:%laborar una poes.a teniendo en cuentalos pasos para su redacción+
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los pasos para su redacción+%laborar una lista de cote;o y en base aella, revisar si la poes.a est bienredactada+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
http://slidepdf.com/reader/full/plan-de-clase-6to-anodocx 228/591
6atemtica8lo-ues 3 y 4
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7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
http://slidepdf.com/reader/full/plan-de-clase-6to-anodocx 230/591
PLAN DE CLASE
8lo-ue 3
F#6Q>5! 7!55>&F%A S&6&"QF%!A C
S%=%&"QF%!A
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http://slidepdf.com/reader/full/plan-de-clase-6to-anodocx 231/591
7!55>&F%A %B#><!L%F=%A7!55>&F%A $% #F! 5!F=>$!$
"%&6%=>5&: D%! $% =!%5>&A
%L 5#!$!$& C A#A A#86#L=>L&A
6%$>$! L! 6&$!, L! 6%$>!F! L! 6%$>!+
#=>L>G! $>8#E&A+
OB4ETI5OS3 5omprender y respetar fracciones y decimales con el uso de)r0cos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensionesmatemticas de sus actividades cotidianas+ !plicar procedimientos de clculode suma, resta, multiplicación y división con números naturales, decimales ysuma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su
PLAN DE CLASEBLO2UE '3 Rel0cione " >uncioneCONOCIMIENTO3 A%5#%F5>!A 5&68>F!$!A $% !$>5>HF C A#A=!55>HF+OB4ETI5O3 5omprender y )enerar sucesiones con sumas y restas+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
"eneraruceionecon sumas yrestas+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3
Eue)o en )rupos: dado un determinado patrón,formar secuencias crecientes o decrecientes+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3
Leer el problema del texto: un caracol sube porel tronco de un rbol de la si)uiente manera:durante el d.a sube 3m y en la noche seresbala 2m+ Ai la rama tiene ?m, Jcul es lasecuencia -ue indica los metros -ue asciende ydesciendeK, Jcuntos d.as tardar en lle)ar al0lo de la ramaK
CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3
Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+izarrón6arcador+
"enerasucesiones pormedio de lasuma y resta+
T8CNICA3&bservaciónnoparticipante+INSTRUMENTO3%scalanum/rica+
M8TODO DE SOLUCI6N DE PROBLEMASLeer y comprender el problema, en pare;as+$atos del problema: establecer los datos delproblema+azonamiento: )ra0car el problema ydeterminar -u/ se debe hacer para suresolución+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
http://slidepdf.com/reader/full/plan-de-clase-6to-anodocx 233/591
esolución: aplicar el razonamiento+
espuesta: escribir las respuestas de acuerdoa las pre)untas del problema+5omprobación: leer la p)ina 34 del texto yanalizar los procesos de resolución+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3!ctividad de cierre+ealizar las actividades del cuaderno detraba;o, p)ina '+
E5ALUACI6N
BLO2UE '
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BLO2UE 'ÁREA3 6atemticasT8CNICA3 &bservación no participante+INSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 "enerar uceione consumas y restas+
INDICADOR ESENCIAL: "enera sucesiones por medio de la suma y resta+
Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelenteM(N+
INDICADORES ESCALA!#'&
*+>denti0ca las secuencias con patrones decambio+
PLAN DE CLASE
BLO2UE '3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 7!55>&F%A+OB4ETI5O3 5omprender y representar fracciones e interpretar sus t/rminos+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
>denti0car einterpretar los/.:ino deun0.0cci1n+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ealizar dibu;os como: la mitad de una torta, lamitad de un chocolate, etc+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3
5ontestar: J-u/ son fraccionesK, Jcómo serepresentanK
CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3$oblar una ho;a de papel en dos partesi)uales+5olorear una de esas partes y arrancarla+epresentar mediante una fracción la partepintada+%n pare;as, deducir -ue representa el uno y el
dos en la fracción+
Libro detexto dematemticas5uaderno
de traba;o+izarrón6arcador+5artulina+5uadernoLpices8orrador
>denti0ca lost/rminos deuna fracción+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios de
las p)inas 1y 2 delcuaderno detraba;o dematemtica+
epetir la actividad dividiendo la ho;a en tres,cuatro, cinco, etc+%laborar veinte y ocho 0chas, en cartulina, enlas -ue se escriban diferentes fracciones+Eu)ar de acuerdo al proceso del dominó+ealizar la actividad de cierra p)ina 3 deltexto+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3
#tilizar pro)ramas matemticos comoedacitos+ealizar las actividades del cuaderno de traba;ode la p)ina '+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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PLAN DE CLASE
BLO2UE '3 Nu:.icoÁREA3 6!=%6D=>5!A+CONOCIMIENTO3 Aolución de problemas+OB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo de suma, resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana+AÑO DE E G B3 A%P=&
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
http://slidepdf.com/reader/full/plan-de-clase-6to-anodocx 238/591
AÑO DE EGB3 A%P=&
TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O #tilizarprocesos yestrate)iaspara resolverproblemas dela vidacotidiana+
5&F&5>6>%F=&A %<>&Aresentar un problema de su realidad,tomando en cuenta sus intereses de losestudiantes+
$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&%n base al problema )enerar actividades de
;ue)os, exposiciones, representaciones, etc+5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&
resentar el problema utilizando un dibu;o,p)ina 39 del texto+5omprender el problema respondiendopre)untas+#tilizar las estrate)ias representando)r0camente diferentes fracciones ycomprobar mediante la operación+
=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&
e)letas =iras de
papelSo;as
inturas5uadernos6arcadore
s
#tilizaprocesos yestrate)iaspara resolverproblemas dela vidacotidiana+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios delas p)inas (y ? delcuaderno detraba;o dematemtica+
eforzar el conocimiento en forma )r0ca ysimbólica diferentes problemas+
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PLAN DE CLASEBLO2UE '3 Geo:/.icoCONOCIMIENTO3 D%! $% =!%5>&A+OB4ETI5O3 5omprender y reconocer los trapecios e identi0car un procedimiento para el clculo de su rea+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
econocerlos /.0;ecioe identi0carunprocedimiento para elclculo de surea
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$ibu;ar paralelo)ramos en el pizarrón+ =ratar deobtener trapecios a partir de al)únparalelo)ramo+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer individualmente y en pare;as el problemadel te to >sabel obser a -ue el espaldar de la
Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+izarrón6arcador
5alcular elrea deparalelo)ramos, trapecios ytrin)ulos+
T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENTO3Lista de cote;o
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rea+ del texto: >sabel observa -ue el espaldar de la
silla tiene forma de un trapecio+ JBu/ tipo detrapecio es el espaldarK, J5ul es su reaK
CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO INDUCTI5O$ibu;ar trapecios y describir suscaracter.sticas+>ntercambiar ideas y decir -u/ tipo de trapecioes el espaldar+ealizar e;ercicios de clculo de reas de
cuadrados, rectn)ulos y trin)ulos+5alcular el rea de un paralelo)ramoMromboideN+&btener dos trapecios a partir del romboide+=ratar de deducir la fórmula del trapecio yaplicar al problema+Leer la p)ina 4' del texto y comprobar losprocesos+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3
!ctividad de cierre: reúnete con un compaero
6arcador+
So;as !4e)laLpiz
o compaera para responder la pre)unta: Jcules el rea de un trapecio para el cual la basemayor mide 2 cmR la base menor, 1' cm y laaltura, 1cmK
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E5ALUACI6N
BLO2UE '
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BLO2UE 'T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4OALUMNO=A3 ÁREA3 6!=%6D=>5!A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 econocer los /.0;ecioe identi0car un procedimiento para el clculo de su rea+INDICADOR3 5alcular el rea de paralelo)ramos, trapecios ytrin)ulos+
SI NO
>denti0ca los trapecios+
>denti0ca las fórmulas del rea del trapecio
!plica correctamente las fórmulas en la solución de problemas+
PLAN DE CLASEBLO2UE '3 Medid0CONOCIMIENTO3 %L 6%=& 5#!$!$& C A#A A#86WL=>L&A+OB4ETI5O3 6edir, estimar, comparar y transformar en reas ob;etos del entorno+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7AS ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSO E5ALUACI6N
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DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O econocerlossubmúltiplosdel :e/.ocu0d.0do ":e/.o
cFico en laresolución deproblemas+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ecordar las unidades de medida con susmúltiplos y submúltiplos -ue se han traba;ado ycómo era la conversión entre unidades+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3
Leer el problema del texto: la alfombra de lahabitación de Eos/ mide 9 m2+ J5untosdec.metros cuadrados tiene la alfombraK
CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO ANALÍTICOSINT8TICOPe.ce;ci1n loF0l3 dibu;ar un cuadrado -ueten)a 1' cuadraditos en cada lado+Deco:;oici1n3 representar cada lado porun metro y cada cuadrado por un dec.metro+
5ontar el número total de cuadraditos+
Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+
So;as decuadrose)laLpiz
=ransformaunidades derea asubmúltiplosen laresolución de
problemas+
T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENTO3úbrica+
S@n/ei3 deducir -ue un metro cuadrado esi)ual a cien dec.metros cuadrados+Rel0ci1n3 elaborar una escalera en la -ue semuestre -ue se)ún sea el caso se multiplica odivide por 1''+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3
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TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3
esolver las actividades de la p)ina (' delcuaderno de traba;o+
BLO2UE 'ÁREA3 6!=%6D=>5!A
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T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 econocer los submúltiplosdel :e/.o cu0d.0do " :e/.o cFico en la resolución de problemas+
INDICADOR ESENCIAL: =ransforma unidades de rea a submúltiplos en la
resolución de problemas+
Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel Foresponde
resentaconcepcioneserróneas
&miteelementosimportantes
>denti0caal)unoselementosimportante
s
>denti0camuchos deloselementos
importantes
>denti0catodos loselementosimportante
s+
INDICADORES NI5EL!#'
& *
PLAN DE CLASEBLO2UE '3 :edid0CONOCIMIENTO3 %L 6%=& 5#!$!$& C A#A A#86WL=>L&A+OB4ETI5O3 6edir, estimar, compara y transformar reas de los ob;etos de su entorno inmediato mediante el clculo, parauna me;or comprensión+ ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
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DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O econocerlossubmúltiplosdel :e/.ocu0d.0do "
:e/.ocFico en laresolución deproblemas+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3JBu/ saben sobre el metro cuadrado y susmúltiplosK
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Jara -u/ servir el metro cuadrado y sus
múltiplosKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3
resentar el problema, leer y analizar y buscarprocesos y estrate)ias para resolver+ealizar con la ayuda de su maestro o maestralas actividades de la p)ina 41 del texto+TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar la actividad de cierre de p)ina 41 deltexto+
e)letas =ar;etas
5uadrados =extoSo;as
e)lainturas
6arcadores
econoce lossubmúltiplosdel :e/.ocu0d.0do ":e/.o cFico
en laresolución deproblemas+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios de la
p)ina (' delcuaderno detraba;o dematemtica+
PLAN DE CLASEBLO2UE '3 E/0d@/ic0 " P.oF0Filid0dCONOCIMIENTO3 L! 6&$!, L! 6%$>!F! C L! 6%$>!+OB4ETI5O3 5omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
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DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O5alcular la:edi0K:edi0n0 ":od0 de uncon;unto dedatosestad.sticos+
CICLO DEL APRENDI7A4E
E;e.ienci03 revisar tablas de datos en las-ue se haya obtenido la moda, la mediana y lamedia+
Reei1n3 reUexionar en pare;as sobre lassi)uientes pre)untas: J-u/ son la moda, lamediana y la mediaK, Jpara -u/ sirvenK
Conce;/u0li90ci1n3 leer el problema y elproceso de la p)ina 42 del texto+ %laborar unor)anizador )r0co sobre las medidas detendencia central y su uso+
A;lic0ci1n3 realizar las actividades de la
Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+eriódicos,revistas ointernet+
ecolecta,representa yanaliza datosestad.sticos endiversosdia)ramas ycalculamedidas detendenciacentral+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios
p)ina (1 del cuaderno de traba;o+
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E5ALUACI6N
BLO2UE 'T8CNICA3 rueba
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INSTRUMENTO3 %;ercicios
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5alcular la :edi0K :edi0n0 ":od0 de un con;unto de datos estad.sticos+
INDICADOR ESENCIAL3 ecolecta, representa y analiza datos estad.sticos endiversos dia)ramas y calcula medidas de tendencia central+
Reuele lo iuien/e eHe.cicio3
1N $ada una tabla de datos Msobre cual-uier temaN, calcular la mediana, lamedia y la moda del con;unto de datos+
2N %xplica el procedimiento -ue se)uiste en cada caso+
3N %labora una tabla de datos con los deportes favoritos de tuscompaeros de clase y calcula la moda, la media y la mediana+
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PLAN DE CLASE
8lo-ue 4
%L!5>&F%A C 7#F5>&F%A+
lano 5artesiano+
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lano 5artesiano+
F#6Q>5&
&peraciones con fracciones, adición y sustracción+
"%&6Q=>5&
ol.)onos re)ulares, per.metro+
6%$>$!
#nidades de volumen, submúltiplos+
%A=!$>A=>5! C &8!8>L>$!$+
$ia)ramas de barras+
OB4ETI5OS3 #bicar pares de números enteros positivos en el plano cartesianoy ar)umentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar lacomprensión de modelos matemticos+ 5omprender y representar fracciones ydecimales con el uso de )r0cos y material concreto para vincularlos con losaspectos y dimensiones matemticas de sus actividades cotidianas
PLAN DE CLASEBLO2UE &3 Rel0cione " >uncioneCONOCIMIENTO3 L!F& 5!=%A>!F&+OB4ETI5O3 #bicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7AS ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSO E5ALUACI6N
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DESTRE7AS
CONCRITERIOS
DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSO
S
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O#bicaren/e.o;oi/io enel planocartesiano+
CICLO DEL APRENDI7A4E
E;e.ienci03 ecordar la ubicación de puntosen el plano cartesiano, as. como elestablecimiento de las relaciones de ordenentre números naturales+ ealizar un ;ue)o
sobre piratas buscando un tesoro condiferentes puntos de referencia+Reei1n3 esponder en )rupos: Jcómo seubican las coordenadas en un planocartesianoKConce;/u0li90ci1n3 Leer la p)ina 4( deltexto+ =rasladar la actividad del ;ue)o alcuaderno ubicando puntos en el planocartesiano+A;lic0ci1n3 ealizar la actividad de cierre+
ealizar las actividades de la p)ina ?' del
Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+
izarrón6arcador5uadernode materia
#bica paresordenados deenterospositivos en elplanocartesiano+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;ercicios
cuaderno de traba;o+
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E5ALUACI6N
BLO2UE &
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T8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 %;ercicios
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 #bicar en/e.o ;oi/io enel plano cartesiano
INDICADOR ESENCIAL3 #bica pares ordenados de enteros positivos en elplano cartesiano+
Reuele lo iuien/e eHe.cicio3
$ibu;a un plano cartesiano y ubica los si)uientes pares ordenados: M2,1NR M', NR M4, 3NR M2, 'N
PLAN DE CLASEBLO2UE &3 Nu:.icoCONOCIMIENTO3 &%!5>&F%A 5&F 7!55>&F%A S%=%H"%F%!A, S&6&"%F%!A C 6>P=!A+OB4ETI5O3 epresentar y resolver operaciones con fracciones homo)/neas y hetero)eneas+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7AS ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSO E5ALUACI6N
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CONCRITERIOS
DEDESEMPEÑO
SINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
Oesolver 0dicione "u/.0ccione confracciones+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ealizar un repaso sobre el clculo del m.nimocomún múltiplo de dos o ms números, y ladescomposición y factores primos de númeroscompuestos+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer los problemas de las p)inas 49 y ' deltexto+
CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3
M8TODO ANALÍTICOSINT8TICO5onstruir 0)uras rectan)ulares, hexa)onales ode otras formas -ue permitan hacer divisiones-ue representen fracciones hetero)/neas,
homo)/neas y mixtas+
Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+
apelbrillo uotrasho;as depapel+e)laLpiz
Auma y restafraccioneshetero)/neas+
T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENTO3Lista de cote;o
%;ercicios delcuaderno detraba;o dematemtica enlas p)inas ?1?2 ?3 y ?4+
Sacer operaciones de adición y sustracciónsi)uiendo instrucciones+epresentar media hora ms un cuarto dehora i)ual a tres cuartos de hora+%n pare;as, analizar las p)inas 49 y ' deltexto+Sacer las pre)untas necesarias sobre el tema+&btener una re)la para sumar o restar
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fracciones con diferente denominador+Ae)uir los pasos para la resolución delproblema+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3!ctividad de cierre de las p)inas del texto 4O,49 y '+
E5ALUACI6N
BLO2UE &BLO2UE CURRICULAR3 F#6Q>5&T8CNICA3 &bservación
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T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4OALUMNO=A3 ÁREA3 6!=%6D=>5!A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 esolver 0dicione "u/.0ccione con fracciones+INDICADOR ESENCIAL3 Auma y resta fraccioneshetero)/neas, homo)/neas y mixtas+
SI NO
>denti0ca fracciones hetero)/neas+
%ncuentra el m.nimo común múltiplo de los denominadores+
8usca fracciones e-uivalentes -ue ten)an el mismodenominador+
Auma o resta las fracciones -ue tienen el mismo denominador+
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-ue -ueda sin llenar+%n base a lo observado, responder: JBu/parte del d.a creen -ue ocupan en realizarotras actividadesK5omprobar, realizando las operacionescorrespondientes: suma y resta de fracciones+
PLAN DE CLASE
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BLO2UE &3 "%&6%=@!+CONOCIMIENTO3 &L@"&F&A %"#L!%A+OB4ETI5O3 econocer, comparar y clasi0car pol.)onos re)ulares como conceptos matemticos y en los ob;etos del entorno, atrav/s del anlisis de sus caracter.sticas, para una me;or comprensión del espacio -ue lo rodea+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
econocer yclasi0car;[email protected] se)ún suslados yn)ulos+5alcular el
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3ecordar cules son las unidades para medir lasuper0cie, en especial de 0)uras planasconocidas y la manera de hacer el clculo de super.metro+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer el problema del texto: %l plano de un
Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+Lminas+&b;etos
5alcula elper.metro detrin)ulos,cuadrilteros ypol.)onosre)ulares+
T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENTO3%scalanum/rica
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;e.@:e/.ode;[email protected] enla resoluciónde problemascon númerosnaturales ydecimales+
terreno para cultivar Uores en ifo estcompuesto por diferentes pol.)onos+ %ntre elloshay un terreno con forma de cuadrilterore)ular y mide 1 metros de lado+ J5ómo sellama el pol.)ono -ue se mencionaK, J5ul es elper.metro total del terrenoK
CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3
M8TODO ANALÍTICOSINT8TICO
%n )rupos observar todos los pol.)onos enlminas+%ncontrar formas de pol.)onos en los ob;etos-ue estn alrededor+5ontar los lados de cada pol.)ono+>denti0car el pol.)ono cuadriltero+$e acuerdo a lo anterior, resolver el problema+Leer la p)ina 2 del texto y comprobar lorealizado+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3
del aula+
!ctividad de cierre, p)ina 2 del texto+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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E5ALUACI6N
BLO2UE &ÁREA3 6atemticasT8CNICA3 &bservación no participante+
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INSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 econocer y clasi0car;ol@ono .eul0.e se)ún sus lados y n)ulos+
5alcular el ;e.@:e/.o de ;ol@ono .eul0.e en la resolución de
problemas con números naturales y decimales+
INDICADOR ESENCIAL: 5alcula el per.metro de trin)ulos, cuadrilteros ypol.)onos re)ulares+
Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelenteM(N+
INDICADORES ESCALA!#'&
*+>denti0ca pol.)onos re)ulares
5lasi0ca pol.)onos re)ulares
PLAN DE CLASEBLO2UE &3 6%$>$!+CONOCIMIENTO3 #F>$!$%A $% <&L#6%F+OB4ETI5O3 !plicar procedimientos para reconocer los submúltiplos del metro cuadrado y del metro cubico+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&ADESTRE7AS
CONESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSO
SE5ALUACI6N
INDICADORE T8CNICA E
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CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
SESENCIALES
INSTRUMENTO
econocerlosuF:l/i;lo del :e/.ocu0d.0do ":e/.ocFico en la
resolución deproblemas+
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 recordar las unidades delon)itud+ Lluvia ideas sobre la de0nición devolumen con e;emplos+ &bservar dados, medirun lado de estos dados y se)ún lasexplicaciones obtener el volumen de estosdados+
Reei1n3 t/cnica del cuchicheo para lassi)uientes pre)untas: Jcul es la unidad bsicade medida de volumenK, Jcules son sussubmúltiplosK
Conce;/u0li90ci1n3 leer en pare;as elproblema y las de0niciones del metro cúbico ysus submúltiplos+ >ntercambiar dudas+ ealizarun or)anizador )r0co+ Aocializar+
Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+$ados
e)la5uadernoLpizlastilinao madera+
=ransformaunidades derea yvolumen asubmúltiplosen laresolución de
problemas+
T8CNICA3 &bservaciónparticipanteINSTRUMENTO3úbrica+
A;lic0ci1n3 construir un cent.metro cúbico yun dec.metro cúbico utilizando ;abón en barra,plastilina o madera+ealizar la actividad de cierre, p)ina 3 deltexto+esolver las actividades de la p)ina O' delcuaderno de traba;o+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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BLO2UE &ÁREA3 6!=%6D=>5!AT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbrica
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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ALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 econocer losuF:l/i;lo del :e/.o cu0d.0do " :e/.o cFico en la resolución deproblemas+
INDICADOR ESENCIAL: =ransforma unidades de rea y volumen asubmúltiplos en la resolución de problemas+
Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel Foresponde
resentaconcepcioneserróneas
&miteelementosimportantes
>denti0caal)unoselementosimportantes
>denti0camuchos deloselementosimportantes
>denti0catodos loselementosimportantes+
INDICADORES NI5EL ! # '
PLAN DE CLASEBLO2UE &3 %A=!$@A=>5! C &8!8>L>$!$+CONOCIMIENTO3 $>!"!6! $% 8!!A+OB4ETI5O3 5omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos dia)ramas mediante eltraba;o en e-uipo y el calculo+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
6 6
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DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6NINDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
!nalizar endi0.0:0 deF0..0 datosestad.sticospublicados enmedios de
comunicación+
CICLO DEL APRENDI7A4E
E;e.ienci03 &bservar dia)ramas de barras deperiódicos y revistas+Reei1n3 Jpara -u/ sirven los dia)ramas debarrasK, Jcómo se construyenK
Conce;/u0li90ci1n3 en pare;as, leer la p)ina 4del texto+ =razar el dia)rama de barras se)ún lasindicaciones y pintar los rectn)ulos -ue se forman+5ontestar las pre)untas de la reUexión+ %sco)er undia)rama de barras observada al principio ydeterminar -u/ datos se estn analizando y cómoestn distribuidos se)ún su ubicación en los e;es+A;lic0ci1n3 realizar la actividad de cierre de lap)ina 4 del texto+ealizar la actividad de 8uscar los datos en una
)r0ca de la p)ina del texto+
Libro detexto dematemticas5uadernode traba;o+
eriódicosevistas
ecolecta,representa yanaliza datosestad.sticos endiversosdia)ramas y
calcula medidasde tendenciacentral+
T8CNICA3ortafolioINSTRUMENTO3$ocumentos dela asi)natura+
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%studiosAociales
8lo-ues 3 y 4Aexto de 8sica
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PLAN DE CLASE
8lo-ue 3
establecimiento de un r/)imen colonial con el propósito de comprender lasinstituciones y los modos de vida -ue resultaron de su aplicación+AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
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CONOCIMIENTOS
• "randes cambios en el mundo+• %xploraciones europeas+• %spaa de la con-uista+• 5on-uista del =ahuantisuyo+•
5on-uistadores e ind.)enas• >nicio de la sociedad colonial+
PLAN DE CLASEBLO2UE '3 CON2UISTA E INICIO DE LA COLONIA
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+E4E TRANS5ERSAL3 la interculturalidad+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >denti0car los descubrimientos -ue dieron pasó a los )randes cambios en el mundo+
CONOCIMIE
NTO
DESTRE7A CON
CRITERIO DE
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6N
INDICADORE
T8CNICA E
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NTO CRITERIO DEDESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
GRANDESCAMBIOSEN ELMUNDO
%l vie;o
mundo+Losdescubrimientos+Las ciudadeseuropeas+utas decomercio++
econocer los)randes cambios-ue se dieron en elmundo con elincremento delcomercio, la
nave)ación, y latecnolo).a, desde lainUuencia de los)randes via;es y eldescubrimiento de!m/rica+
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA35onversatorio acerca de lo -ue saben sobrelos descubrimientos+ or e;emplo: la brú;ula, elpapel+RE>LEXI6N3J5ómo cambio el panorama mundial en el
llamado si)lo de los descubrimientos*KCONCEPTUALI7CI6N3Aocializar las respuestas con los demsestudiantes+%xplicar el tema+Lectura de información p)ina 3O y 9 del textode %studios Aociales+%laborar un cuadro sobre la relación entrecambios e inventos con el descubrimientoposterior de !m/rica+
APLICACI6N3
6arcadoresizarrón
=exto de%studiosAociales+
5uaderno detraba;o+
inturas+evistas+ =i;eras+
5artulina++
Identi0ca loscambios -uese dieron enel mundo conel incrementodel comercio,la nave)ación
y latecnolo).a+
=Q5F>5!+%xposición
oral>FA=#6%F
=&+Lista decote;o+
%laborar un colla)e y exponerlo en lacartelera+
=raba;ar en el cuaderno de traba;o p)inas 29y 3'+
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E5ALUACI6N
BLO2UE #3 A&5>%$!$%A !8&>"%F%A C !<!FG!$!AÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+E4ES DEL APRENDI7A4E >$%F=>$!$ F!5>&F!L #F>$!$ %F L! $><%A>$!$
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E4ES DEL APRENDI7A4E3 >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+CONOCIMIENTO3 L&A A%_&@&A Q=F>5&A+T8CNICA3 &8A%<!5>HF+INSTRUMENTO3 %A5!L! $%A5>=><!DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $escribir la or)anización socialy pol.tica de los seor.os /tnicos de las diferentes re)iones territoriales enfunción de analizar sus alianzas y enfrentamientosINDICADORES ESENCIALES3 5aracteriza la or)anización social, económica y
pol.tica de los seor.os /tnicos desarrollados antes de la lle)ada de los >ncas+ALUMNO=A3
INDICADORES SIEMPRE
ALGUNAS
5ECES
NUNCA
UFic0 lo e<o.@o /nico en el :0;0 del
Ecu0do.Reconoce l0 o.0ni90ci1n de lo e<o.@o/nico
E;lic0 lo Fenecio del /.ueque
PLAN DE CLASE
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 5on-uista e inicio de la colonia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar las exploraciones europeas y el proceso de descubrimiento de !m/rica para entender deme;or manera nuestro presente+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIE
NTO
DESTRE7AS CON
CRITERIOS DE
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURS
OS
E5ALUACI6N
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NTO CRITERIOS DEDESEMPEÑO
OS INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O%xploraciones europeas8uscando
las >ndias+!vances en
la
nave)aciónLa ruta
africana+%l descubrimiento de
!m/rica+
%stablecer cómo loeu.o;eo Fuc0.onnue0 .u/0 0lLeH0no O.ien/e+ araello, desarrollaron)randes via;es, por la
ruta africana*lle)aron a la >ndia+ !lcruzar el !tlnticorealizaron eldescubrimiento de!m/rica*5omprender,utilizando los mapas,l0 dinJ:ic0 de un:undo en c0:Fio y
los )randes
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 ubicación de pa.ses ycontinentes en el )lobo terr-ueo como:%spaa, >ndia, Dfrica, !m/rica Mel 5aribeN+Reei1n3 responder: J-u/ buscabanlos europeos con sus via;es de
exploración a otros continentesKConce;/u0li90ci1n3 investi)ar, enpare;as, utilizando dos fuentes indirectasde la historia sobre la ruta africana y lalle)ada de los espaoles a !m/rica+ealizar un dia)rama de <enn sobre loselementos comunes y diferentesencontrados+A;lic0ci1n3 realizar la actividad de>denti0ca de la p)ina 31 del cuaderno de
traba;o+
Libro detexto5uaderno detraba;o
"loboterr-ueo>nternetLibros
>denti0ca lasrutas -ueutilizaron losespaoles paralle)ar al Le;ano&riente
5aracteriza lascondiciones devia;e de 5olóny eldescubrimiento de !m/rica ysusimplicaciones+
T8CNICA3&bservaciónnoparticipante+INSTRUMENTO3
Lista de cote;o
desplazamientoshumanos entrecontinentes+
ealizar el ;ue)o de roles de la p)ina 32del cuaderno de traba;o+
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E5ALUACI6N
BLO2UE '3 Conqui/0 e inicio de l0 coloni0CONOCIMEINTO3 %xploraciones europeas+E4ES DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 &bservación
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T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA APLICACI6N DEL CONOCIMIENTOALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&AA&5>!L%A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %stablecer cómo loeu.o;eo Fuc0.on nue0 .u/0 0l LeH0no O.ien/e+ ara ello,desarrollaron )randes via;es, por la ruta africana* lle)aron a la >ndia+ !lcruzar el !tlntico realizaron el descubrimiento de !m/rica*5omprender, utilizando los mapas, l0 dinJ:ic0 de un :undo enc0:Fio y los )randes desplazamientos humanos entre continentes+
INDICADORES ESENCIALES3 >denti0ca las rutas -ue utilizaronlos espaoles para lle)ar al Le;ano &riente+5aracteriza las condiciones de via;e de 5olón y eldescubrimiento de !m/rica y sus implicaciones+
SI NO
%xplica en -u/ consist.a la ruta africana+
PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 5on-uista e inicio de la colonia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar la situación de %spaa en los si)los P< y P<> para comprender me;or el proceso deldescubrimiento de !m/rica+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIE
NTO
DESTRE7AS CON
CRITERIOS DEÑ
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURS
OS
E5ALUACI6N
8
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NTO CRITERIOS DEDESEMPEÑO
OS INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
OLa %spaa dela con-uista
Ai)los de)uerraicos y
pobresLa unidadespaolaLasprimerascon-uistas
!nalizar el conUictocon los reinosrabes y elcrecimientoeconómico deE;0<0 en lo
ilo X5X5I " elde;l090:ien/ode ;0./e de u;oFl0ci1n 0lNueo Mundo+
CONOCIMIENTOS PRE5IOSe-ueo dilo)o sobre la pre)unta: J-u/tipo de valores tiene una sociedad -ue selanza a la con-uista de otraK
DESE2UILIBRIO COGNITI5O
esponder: Jcul era la situación de%spaa cuando se dio la con-uista de!m/ricaK
CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO
M8TODO DE OBSER5ACI6N INDIRECTAOFe.0ci1n del mapa de la p)ina 42del libro de texto+Dec.i;ci1n de ubicación de cristianos y
musulmanes en el mapa, teniendo en
Libro detexto5uaderno detraba;o
%xplica loshechosasociados a%spaa en lossi)los P< y P<>en cuanto a
conUictos conlos rabes, launidadespaola y lasprimerascon-uistas+
T8CNICA3rueba escrita
INSTRUMENTO35uestionario+
cuenta los colores+Co:;0.0ci1n de los hechos con losactuales, en cuanto a las con-uistas y)uerras+ J$ónde y por -u/ se darn las)uerras actualesK, Jen -u/ se diferenciande las con-uistas -ue se hac.an antesKConce;/u0li90ci1n ealizar en pare;asuna lectura comprensiva sobre la
información de las p)inas 42 y 43 delt t = t l d
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información de las p)inas 42 y 43 deltexto+ =omar en cuenta los pasos de unalectura comprensiva Mp)ina 19 de la )u.apara docentesN+ %laborar la t/cnica: mesade la idea principal, sobre los conUictoscon los rabes, la unidad espaola y lasprimeras con-uistas+ elacionar con elmapa observado+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO
5ontestar la pre)unta de !plica delcuaderno de traba;o, p)ina 33+ealizar la actividad de !naliza, sobre unaentrevista ima)inaria a un preso ocampesino espaol+
MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
L0 unid0d e;0<ol0 " l0 ;.i:e.0 conqui/0
Sernn 5ort/s
con-uistó6/xico
! las empresas
de 5olón sesumaron las deotros espaoles,-ue ya hab.ancon-uistado el5aribe a inicios
Los reyes
católicosemprendieronuna lucha paraerradicar lainUuencia de losrabes en la
%n 1492
terminaron deuni0carse losreinosespaoles
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E5ALUACI6N
ÁREA3 %studios Aociales+
BLO2UE '3 5on-uista e inicio de la colonia
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BLO2UE '3 5on-uista e inicio de la colonia+CONOCIMIENTOP3 La %spaa de la con-uista+E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !nalizar el conUicto con losreinos rabes y el crecimiento económico de E;0<0 en lo ilo X5X5I "el de;l090:ien/o de ;0./e de u ;oFl0ci1n 0l Nueo Mundo+
INDICADOR ESENCIAL3 %xplica los hechos asociados a %spaa en los si)losP< y P<> en cuanto a conUictos con los rabes, la unidad espaola y lasprimeras con-uistas+
CUESTIONARIO31N J5ómo era la %spaa -ue lle)ó a !m/rica a 0nes del si)lo P< y
principios del P<>K
2N J%n -u/ consist.a el conUicto de los espaoles con los reinos rabesK
PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 5on-uista e inicio de la colonia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 $escribir hechos importantes -ue ocurrieron al inicio de la con-uista de nuestros pueblos paraformar valores ciudadanos en el presente+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIE
NTO
DESTRE7AS CON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURS
OS
E5ALUACI6N
INDICADORE T8CNICA E
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NTO CRITERIOS DEDESEMPEÑO OS INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
5on-uistadel
=ahuantinsuyoLle)an los
espaoles+Aecuestro ymuerte de!tahualpa+esistenciamilitar yderrota+
%stablecer lascondicioneshistóricas de lai..u;ci1n de loconqui/0do.ee;0<ole en
Andino0:.ic0Ecu0/o.i0l, susalianzas yenfrentamientos,desde el anlisis dela resistenciaind.)ena a lacon-uista+
CICLO DE APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobre lapre)unta: Jcómo te sentir.as, hoy en d.a, siuna potencia extran;era tomara prisioneroy asesinara a tu presidenteKReei1n3 responder: Jcómo se produ;o
la con-uista del >mperio inca, en especialde lo -ue hoy es %cuadorKConce;/u0li90ci1n3 investi)ar sobre elsecuestro y muerte de !tahualpa y sobreumiahui+ ealiza un cuadro deexposición sobre lo investi)ado+A;lic0ci1n3 !naliza el refrn: $ivide yvencers* y realiza la actividad de !plicaen la vida real Mp)ina 34 del cuaderno detraba;oN+ %scribe tu reUexión en el diariopersonal+
Libro detexto5uaderno detraba;o
5arpetadelestudiante+>nternetLibrosdehistoria+
$escribe elproceso decon-uistadestacandohechos comoel secuestro y
muerte de!tahualpa, y laresistenciaind.)enatomando comoe;emplo aumiahui+
T8CNICA3rueba oral
INSTRUMENTO3"u.a de
pre)untas
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E5ALUACI6N
ÁREA3 %studios Aociales+BLO2UE '3 5on-uista e inicio de la 5oloniaCONOCIMIENTO3 5on-uista del =ahuantinsuyo+
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- yE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional y unidad en la diversidad+T8CNICA3 rueba oralINSTRUMENTO3 "u.a de pre)untasDESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %stablecer las condiciones históricas de la i..u;ci1n de lo conqui/0do.ee;0<ole en Andino0:.ic0 Ecu0/o.i0l, sus alianzas y enfrentamientos, desde el anlisis de la resistencia ind.)ena a lacon-uista+
INDICADOR ESENCIAL3 $escribe el proceso de con-uista destacando hechos como el secuestro y muerte de !tahualpa, y laresistencia ind.)ena tomando como e;emplo a umiahui+
GUÍA DE PREGUNTAS3
1N %xplica los eventos -ue llevaron a la prisión y la muerte de !tahualpa+
2N JBui/nes se resistieron a la con-uista espaolaK
3N JBui/n era umiahuiK
4N JBu/ estrate)ias de resistencia utilizó umiahuiK
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PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 5on-uista e inicio de la colonia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 %ntender y describir la diferencia entre con-uistadores y colonos, y las caracter.sticas de laresistencia ind.)ena+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIE
NTO
DESTRE7AS
CONCRITERIOS
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSO
S
E5ALUACI6N
INDICADOR T8CNICA E
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CRITERIOSDE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
5on-uistadores eind.)enasLos)anadores
$econ-uistadores a colonosLos criollosesistenciaind.)ena+
>denti0car alos c.iolloco:ocoloni90do.e
e;0<oleque e0en/0.onen e/0/ie..0, suparticipaciónen ladominaciónde losind.)enas y
enfrentamie
CONOCIMIENTOS PRE5IOS$ilo)o sobre las pre)untas de $escubriendo
;untos, p)ina 4( del libro de texto+DESE2UILIBRIO COGNITI5Oesponder: Jcul era la relación de los
con-uistadores espaoles con los pueblosind.)enasKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTOM8TODO L6GICOOFe.0ci1n de lminas, documentales, im)enesdel texto sobre la con-uista espaolaIne/i0ci1n sobre los con-uistadores, loscolonos y resistencia ind.)ena+ Leer informacióndel texto Mp)s+ 4( y 4?NAnJlii sobre los aspectos ms importantes, en
)rupos+
Libro detexto5uadernode traba;oapel
periódico6arcadoresLminas<.deos$<$=elevisor
5aracteriza acon-uistadores y colonosespeci0cando las
diferencias+
$escribecómo semanifestó laresistenciaind.)ena+
T8CNICA3&bservaciónnoparticipante
INSTRUMENTO3%scalanum/rica+
ntos con lacoronaespaola+
S@n/ei de contenidos en un cuadro deexposición+ %laborar un papeló)rafo y exponer+TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTOealizar la actividad de 5ompara del cuaderno detraba;o Mp)ina 3N y la reUexión sobre los valoresind.)enas Mp)+ 3(N+
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E5ALUACI6N
BLO2UE '3 5on-uista e inicio de la 5olonia+ÁREA3 %studios AocialesE4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional, unidad en la diversidad+CONOCIMIENTO3 5on-uistadores e ind.)enas+T8CNICA3 &bservación no participante+
INSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3
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ALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 >denti0car a los c.iollo co:o coloni90do.e e;0<ole que e0en/0.on en e/0 /ie..0, su participación en la dominación de los ind.)enas y enfrentamientos con la corona espaola+
INDICADOR ESENCIAL: 5aracteriza a con-uistadores y colonos especi0cando las diferencias+ $escribe cómo se manifestó laresistencia ind.)ena+
Ec0l03 mal M'N, de0ciente M1N, re)ular M2N, bien M3N, muy bien M4N, excelente MN+
INDICADORES ! # ' & *
%xplica -ui/nes fueron los con-uistadores+ P
%xplica -u/ son colonos+
econoce las diferencias entrecon-uistadores y colonos+6enciona diferencias entre peninsulares ycriollos+
$escribe cómo se manifestó la resistencia
ind.)ena+
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BLO2UE &3 &"!F>G!5>HF C <>$! 5&L&F>!L
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AE4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana+E4E DEL APRENDI7A4E3 >dentidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadan.a responsable+E4E TRANS5ERSAL: 8uen <ivir, identidad nacional+OB4ETI5O: !similar el proceso del mestiza;e como producto de enfrentamientos de intercambios, por medio del estudio de la
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p ; p pvida de la /poca, reconociendo su papel en la formación de una nueva sociedad para )enerar y fortalecer la identidadnacional+AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
• %l imperio hispnico+• 5olonización inicial+• !u)e del orden colonial+• La sociedad colonial+• La crisis+• "randes cambios a)rarios+• 5ultura colonia+• %l arte colonial+• 7in de la /poca colonial+
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PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 &r)anización y vida colonial+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 !nalizar y comprender el imperio hispnico+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
T8CNICA EINSTRUMENT
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ESENCIALES O%l imperiohispnico#n imperiomundial!m/ricaespaolaLacolonización$estino delimperio
%stablecer elc0.Jc/e. coloni0lde l0 ocied0dqui/e<0 en/.e loilo X5I " XIX,destacando lascondiciones desometimientorespecto de lametrópoli espaolay su inserción en elcon;unto del >mperio!mericano+
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobre laspre)untas de $escubriendo ;untosMp)ina 4 del libro de textoN+Reei1n3 responder: Jcómofuncionaba el imperio colonial espaol en!m/ricaKConce;/u0li90ci1n3 leer informaciónde las p)inas 4 y del libro de textoy elaborar un resumen+A;lic0ci1n3 investi)ar Mclasi0cación defuentes históricasN sobre los virreinatos-ue existieron en el tiempo de la coloniay sobre las minas de otos.+ ealizardibu;os y pe-ueos resúmenes sobre loinvesti)ado y estudiado en la unidad+%laborar un periódico mural+ 5olocarloen un lu)ar visible de la escuela y
exponerlo, en )rupos, a los compaeros
Libro detexto5uadernode traba;o7raneló)raf oSo;as !4inturas6arcadores>nternetLibros dehistoria+
$etalla cómose or)anizó lacoloniaespaola en!m/rica+
%xplica elsi)ni0cado deser colonia+
T8CNICA3&bservaciónnoparticipante+
INSTRUMENTO3úbrica
5o evaluación
y compaeras de otros aos escolares+
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E5ALUACI6N
BLO2UE &3 &r)anización y vida colonial+CONOCIMIENTO3 %l >mperio hispnico+ÁREA3 %studios AocialesE4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional, unidad en la diversidad+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbrica5o evaluación
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 %stablecer el c0.Jc/e. coloni0l de l0 ocied0d qui/e<0 en/.e lo
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DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 %stablecer el c0.Jc/e. coloni0l de l0 ocied0d qui/e<0 en/.e loilo X5I " XIX, destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli espaola y su inserción en elcon;unto del >mperio !mericano+
INDICADOR ESENCIAL: $etalla cómo se or)anizó la colonia espaola en !m/rica+ %xplica el si)ni0cado de ser colonia+
Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel Foresponde
resentaconcepciones erróneas
&miteelementosimportantes
>denti0caal)unoselementosimportantes
>denti0camuchos deloselementosimportantes
>denti0catodos loselementosimportantes+
INDICADORES NI5EL!#'
&*1+%xplica cómo fue el imperio de %spaa en%uropa en el si)lo P<>2+%xplica -u/ son los virreinatos
3+ 5aracteriza cómo fue la colonización+
4+ %xplica cómo bene0ció la colonización a%spaa+
+ %nuncia aspectos importantes de la minade otos.
(+%xplica las ideas principales con claridad+
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In/e.0n/e del.u;o
Indic0do.e de dee:;e<o! # ' & * + To/0l
PLAN DE CLASE #BLO2UE '3 ORGANI7ACI6N 5IDA COLONIAL
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 $escribir como se ori)inaron las )uerras civiles y las consecuencias -ue produ;eron+
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA E
INSTRUMENTO
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COLONI7ACI6NINICIAL
"uerrasciviles+Las
encomiendas+&r)anizaciónadministrativa+ebelión delas!lcabalas+
$escribir losmecanismos con los-ue se or)anizó elsistema colonial:encomiendas,fundación de deciudades, ;erar-u.a
reli)iosa yaudiencia+
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3 Lluvia de ideas5omparar el mundo de ayer con el mundoactual+ Soy en d.a se pa)an impuestos alcomprar productos, en la 5olonia pasar.a lomismo o no+RE>LEXI6N3Jor -u/ razón se podr.a dar una )uerra en el
interior de un >mperioK J=endr al)o -ue ver elcobro exa)erado de impuestosKCONCEPTUALI7ACI6N35onceptualizar con la ayuda de or)anizadores)r0cos+Lectura del texto p)inas ( y ?"r0cos de los procesos -ue se dieron ainicios de la 5olonia+7ormar )rupos de traba;o y relacionar elimpuesto del ><! con el de las alcabalas+%xplicar para -u/ sirven los impuestos+
=exto+5uaderno de
traba;o+So;as de
papel bond+Lpiz+
6arcadores+izarrón+
$etalla lasinstitucionescreadas porloscon-uistadores espaolespara instaurarel sistema
colonial+
=Q5F>5!+&bservación
noparticipante+>FA=#6%F
=&+%scala
num/rica+
APLICACI6N3"ra0car la secuencia de la )uerra civilealizar las actividades del texto p)ina ? yexponer ante los dems compaeros ycompaeras+
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PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 &r)anización y vida colonial+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer los traba;os -ue realizaban los mitayos para analizar las condiciones in;ustas de traba;o-ue hoy en d.a deben evitarse+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DE
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
DESEMPEÑO INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O!u)e delordencolonial
%n -u/traba;aba la)ente+La
$etallar cómo seor)anizó el /.0F0Hoen l0 Audienci0 de2ui/o en el iloX5IIK con l0:i/0Ke;eci0l:en/e;0.0 l0
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 realizar sencillos dibu;ossobre los traba;os -ue desempean laspersonas hoy en d.a+Reei1n3 responder: J-u/ tipo detraba;os habrn e;ercido los espaoles ycules los ind.)enasKConce;/u0li90ci1n3 investi)ar Mfuentes
Libro detexto5uadernode traba;o>nternet%ntrevistasLibros de
>denti0ca lostraba;os -uerealizaban losmitayosespecialmentela produccióntextil+
T8CNICA3&bservación
INSTRUMENTO3Lista de cote;o+
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Laproduccióntextil<idacolonial+
;0.0 l0;.oducci1n /e/il,a partir de ladecodi0cación detextos históricos+
Conce;/u0li90ci1n3 investi)ar MfuentesindirectasN y analizar sobre las mitas y laproducción textil en la colonia+ %laborarun cuadro de seme;anzas de loselementos importantes investi)ados, dedos o tres fuentes históricas+A;lic0ci1n3 5omparación del pasadocon el presente: rutas hacia el mar+epresentar mediante un )r0co lostraba;os de un mitayo+ ealizar laactividad de !naliza+ M)ina 43 delcuaderno de traba;oN+ %laborar una ruedade atributos sobre la producción textil enel tiempo de la colonia+
Libros dehistoria5uadernode materiaSo;as !4Lpices
%scribe ideassobre lascondiciones detraba;o de losmitayos+
E5ALUACI6N
BLO2UE &3 &r)anización y vida colonial+CONOCIMIENTO3 !u)e del orden colonial+E4ES DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4OALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&A
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ALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&AA&5>!L%A
>EC?A3DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $etallar cómo se or)anizóel /.0F0Ho en l0 Audienci0 de 2ui/o en el ilo X5IIK con l0 :i/0Ke;eci0l:en/e ;0.0 l0 ;.oducci1n /e/il, a partir de la decodi0caciónde textos históricos+INDICADOR ESENCIAL3 >denti0ca los traba;os -ue realizaban
los mitayos especialmente la producción textil
SI NO
econoce los puertos del tiempo de la colonia+
5ompara los puertos de la colonia con los actuales+
>denti0ca los traba;os -ue realizaban los mitayos+
5aracteriza la producción textil en el tiempo de la colonia+
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PLAN DE CLASE &BLO2UE '3 ORGANI7ACI6N 5IDA COLONIAL
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$++
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
S
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTOCICLO DEL APRENDI7A4E =exto+ %xplica cómo =Q5F>5!+
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LASOCIEDADCOLONIAL
8lancos eindios+Los mestizos+
<idacotidiana+#na sociedaddediferencias+
%ntender como lasociedad colonial seasentaba sobre)randes diferenciasentre blancos oespaoles,mestizos, ind.)enasy
afrodescendientes+%sta realidad sedaba en todas lasdimensionessociales, enespecial de la vidacotidiana+
EXPERIENCIA3JBu/ son las clases socialesKJor -u/ durante la colonia existir.an clasessocialesKAocializar las respuestasRE>LEXI6N3J5ómo estaba or)anizada la sociedad colonialen la !udiencia de BuitoK JK %xistir.an
diferencias entre hombres y mu;eresKCONCEPTUALI7ACI6N3%xplicar el tema con la ayuda de una pirmidelas clases sociales en espumaUex+Lectura del texto p)inas (' y (1+%n )rupos realizar or)anizadores )r0cos yexponerlos ante sus compaeros MasN5oncluir elaborando un resumen+APLICACI6N3%laborar un colla)e de las clases sociales+
ealizar un )ra0co de una sociedad sin clases
5uaderno detraba;o+
irmide delas clases
sociales enespumaUex+5artulina+inturas+
=i;eras+evistas+
era laor)anizaciónsocial en lacolonia+
&bservaciónparticipante>FA=#6%F
=&+%scala
num/rica+
sociales, exponerlo en la cartelera+ =raba;ar con el cuaderno de traba;o p)ina 44
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OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 Identi0car y reconocer la or)anización social de la 5olonia y las )randes desi)ualdades -ue sedieron en esta /poca+TIEMPO APROXIMADO3 er.odoMsN
PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 &r)anización y vida colonial+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 econocer las principales causas de la crisis de la 5olonia+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
OLa crisis
#n imperioen
decadenciaestes y
Euz)ar cómo en elilo X5IIIK en un:0.co :undi0l de/.0no.:0cioneK
de c0:Fio en l0:on0.qu@0
CONOCIMIENTOS PRE5IOSesponder la si)uiente pre)unta enpare;as: Jsabes lo -ue es una crisisK,Jpor -u/ crees -ue se ori)inaK Aocializar+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O
Libro detexto6aterialpara la
dramatización: cartón,
>denti0ca lascausasprincipales dela crisis de la
colonia en elsi)lo P<>>>+
T8CNICA3&bservación
INSTRUMENTO3
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estes ydesastres5a.da de lostextilesAupresiónde la!udiencia
:on0.qu@0e;0<ol0K en l0Re0l Audienci0 de2ui/o e ;.oduHoun0 .0n c.ii,profundizada porenfermedades,terremotos y lareducción de la
población ind.)ena+
DESE2UILIBRIO COGNITI5Oesponder: Jor -u/ fue muy conUictivoel si)lo P<>>> en la eal !udiencia deBuitoK
CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO
M8TODO DE LA DRAMATI7ACI6N
OFe.0ci1n $eterminar la>mportancia del tema y ob;etivos yobservar im)enes sobre el tema+O.0ni90ci1n+ Aeleccionar estudiantespara: actores, director, redactores dellibreto, etc+ ealizar ensayos+EHecuci1n !sumir el rol Me;emplos deltextoN y presentarlo ante la clase50lo.0ci1n Sacer una cr.tica y
comentarios ba;o la conducción del
ón: cartón,telas,pintura,etc+5uadernode traba;o+
si)lo P<>>>+
%xponeclaramente elrol -ue le tocóasumir en ladramatización+
O3%scaladescriptiva orúbrica
5o evaluación
profesor+Conclui1n+ ealizar entre todos, unas.ntesis de los aspectos ms importantesdel tema+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO
%laborar un cuadro de causas y efectossobre la crisis de la colonia en el si)loP<>>>
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P<>>>+
E5ALUACI6N
BLO2UE &3 &r)anización y vida colonial+CONOCIMIENTO3 La crisisÁREA3 %studios AocialesE4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional, unidad en la diversidad+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbrica para el proceso de dramatización y transferencia+>EC?A3
DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 Euz)ar cómo en el ilo X5IIIK en un :0.co :undi0l de/.0no.:0cioneK de c0:Fio en l0 :on0.qu@0 e;0<ol0K en l0 Re0l Audienci0 de 2ui/o e ;.oduHo un0 .0n
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c.ii, profundizada por enfermedades, terremotos y la reducción de la población ind.)ena
INDICADORES ESENCIALES: >denti0ca las causas principales de la crisis de la colonia en el si)lo P<>>>+ %xpone claramente elrol -ue le tocó asumir en la dramatización+
Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel Foresponde
resentaconcepciones erróneas
&miteelementosimportantes
>denti0caal)unoselementos
importantes
>denti0camuchos delos
elementosimportantes
>denti0catodos loselementos
importantes+
INDICADORES NI5EL!#'
&*1+6enciona las causas ms importantes dela crisis como las enfermedades+2+%xpone en orden sus ideas+
3+ %xplica claramente los aspectosreferentes a la crisis de la colonia+
4+ Llama la atención de los espectadores consu explicación++ !sume el rol con responsabilidad+
In/e.0n/e del.u;o Indic0do.e de dee:;e<o! # ' & * + To/0l
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PLAN DE CLASE +BLO2UE '3 ORGANI7ACI6N 5IDA COLONIAL
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 iden/ic0. co:o l0 0.icul/u.0 dio ;0o 0 l0 conolid0ci1n de .0nde Q0ciend0
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA E
INSTRUMENTOCICLO DEL APRENDI7A4E !rt.culos Euz)ar como =Q5F>5!
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GRANDESCAMBIOSAGRARIOS
5onsolidación de lahacienda+5recimientode la 5osta+8onanza dela Aierra sur+#n si)lodif.cil+ Larebelión delos %stancos+
Euz)ar como, enmedio de la crisisdel si)lo P<>>>, seconsolidaron los)randes latifundiosMlas haciendasN,asentados sobre elconcerta;e, y sedinamizó laproducción en la5osta, a partir de lavaloración de lasconsecuencias delestablecimiento deeste sistemaproductivo+
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3Lectura de art.culos sobre las caracter.sticasde la provincia+J5ul es la diferencia entre una 0nca y unahaciendaKRE>LEXI6N3JBu/ actividades realizaban las haciendas enla /poca de la coloniaKCONCEPTUALI7ACI6N3%xplicar sobre la producción de las haciendasrelacionado con la ca.da de la produccióntextil+Leer la información de las p)inas (4 y (+%laborar mapas mentales+APLICACION3ealizar una encuesta a un adulto sobre elcumplimiento de los derechos de los ind.)enashoy en d.a+
!rt.culossobre
haciendas dela provincia+
=exto+5uaderno+
6arcadores+izarrón+
Euz)ar como,en medio dela crisis delsi)lo P<>>>, seconsolidó los)randeslatifundiosMlashaciendasN,asentadossobre elconcerta;e, yse dinamizó laproducción enla 5osta, apartir de lavaloración delasconsecuencia
=Q5F>5!+&bservación>FA=#6%F
=&+%ncuesta
ealiza lasactividades
del textop)ina (+
"ra0car el desarrollo de las haciendas y elconcerta;e+
s delestablecimiento de estesistemaproductivo+
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PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 &r)anización y vida colonial+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 $escribir las principales caracter.sticas de la cultura colonial para entender me;or la situación deblancos, mestizos e ind.)enas+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIE DESTRE7AS CON ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSO E5ALUACI6N
NTO CRITERIOS DEDESEMPEÑO
SINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O5ulturacolonial
5ultura ydominación
Laeducación
%stablecer -ue l0cul/u.0 coloni0le:e.i1 co:o.eul/0do de l0do:in0ci1n+ La
educación formalestuvo dedicada
CONOCIMIENTOS PRE5IOSLluvia de ideas sobre la pre)unta: J-u/entiende por culturaK
DESE2UILIBRIO COGNITI5O
5ontestar: Jse te ocurre -u/ tipo decostumbres, normas y creencias tuvo la
Libro detexto5uadernode traba;o+izarrón
6arcador>nternet
$escribe cómofue la culturacolonialtomando encuenta
aspectoscomo, la
T8CNICA3rueba escrita
INSTRUMENTO3
5uestionario+
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Las cienciasLa imprenta5ulturapopular+
solo a los blancos,pero los )rupospopularesdesarrollaron suspropias expresionesculturales+
, ypoblación de la 5oloniaK J5ómo sehabrn vestidoK, Jcómo habr sido sueducaciónK
CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO
M8TODO L6GICO
OFe.0ci1n de )r0cos del libro detexto Mp)inas (( y (?NIne/i0ci1n sobre la evan)elizaciónde los pueblos con-uistados, laeducación, las ciencias y la culturapopular+AnJlii de lo investi)ado+S@n/ei &r)anización de la informaciónen mapas conceptuales+ara el anlisis y s.ntesis realizar la
Libros dehistoria%ntrevistas+
,evan)elizaciónde loscon-uistados+
=/cnica del seminario Mlos estudiantes seor)anizan y cada uno expone losresultados de sus estudios y opinionessobre un subtema, iniciando ladiscusiónN+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTOealizar las actividades de la p)ina 4?del cuaderno de traba;o+
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E5ALUACI6N
BLO2UE &3 &r)anización y vida colonial+CONOCIMIENTO3 5ultura 5olonial+E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %stablecer -ue l0 cul/u.0 coloni0l e:e.i1 co:o .eul/0do de l0do:in0ci1n+ La educación formal estuvo dedicada solo a los blancos, pero los )rupos populares desarrollaron sus propiasexpresiones culturales
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expresiones culturales+
INDICADOR ESENCIAL3 $escribe cómo fue la cultura colonial tomando en cuenta aspectos como, la evan)elización de loscon-uistados+
CUESTIONARIO3
1N ealiza un cuadro de los estudios a los -ue se pod.a acceder en el tiempo de la colonia se)ún el )rupo social+
2N %scribe tres aspectos importantes sobre las ciencias en la /poca colonial+
3N %xplica brevemente la lle)ada de la imprenta a la !udiencia de Buito+
4N 5ontesta: Jlos )rupos populares ten.an fuertes ras)os culturalesK A. o no y por -u/+
5i i F t l
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5iencias Faturales8lo-ues 3 y 4
Aexto de 8sica
BLO2UE '3 %L !"#!, #F 6%$>& $% <>$!
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios+E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+
E4E TRANS5ERSAL: 5riticidad y creatividad+OB4ETI5O: 5omprender las interrelaciones bióticas y abióticas -ue se producen en las diferentes re)iones naturales del%cuador a trav/s de la identi0cación de las caracter.sticas de los principales biomas y el anlisis de la utilidad a)r.cola y
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%cuador a trav/s de la identi0cación de las caracter.sticas de los principales biomas y el anlisis de la utilidad a)r.cola y)anadera para determinar su inUuencia en los pastizales antrópicos+AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
• %l a)ua en los pastizales+• %l a)ua como un medio de reproducción de al)unas especies animales y ve)etales end/micas+
• %l a)ua como recurso natural+• Localización de las reservas naturales y arti0ciales de a)ua en la localidad y en los pastizales+• Los pramos: pastizales de reserva de a)ua dulce+• La conservación del a)ua+
PLAN DE CLASE
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 %l a)ua, un medio de vida+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 &bservar e identi0car caracter.sticas importantes del a)ua de los pastizales de acuerdo a la re)ión+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MANCONTENI
DOSDESTRE7AS
CON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIAL
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
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ES%l a)ua enlospastizales+
7actoresambientales en el
biomapastizal deacuerdocon suubicación+
$escribir lasc0.0c/e.@/ic0 [email protected] lo;0/i90le dec0d0 .ei1n,con laobservacióndirecta,identi0cacióndel recursoa)ua deacuerdo con laubicación)eo)r0ca delbioma+
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobre las pre)untas:Jcul es la importancia del a)ua para la vidaK, Jela)ua de a-u. es dulce o saladaKReei1n3 responder: Jlas caracter.sticas h.dricassern i)uales para todos los pastizalesK, Jde -u/dependeK
Conce;/u0li90ci1n3 visitar un pastizal local yobservar e identi0car la presencia de humedad+>nvesti)ar y leer la información del texto Mp)inas 2y 3N sobre las caracter.sticas del a)ua en lospastizales, se)ún las re)iones+ !nalizar lainformación y comparar lo investi)ado y le.do con loobservado de acuerdo a la ubicación del pastizalMre)ión 5osta, Aierra, &riente o >nsularN+ %n )ruposcomparar las ideas y realizar una rueda de atributossobre las caracter.sticas h.dricas del pastizal
Libro detexto>nternet%ntrevistasLibros de
5ienciasFaturales+So;as !45artulinaLpices6arcadores+"oma+
>denti0caaspectosimportantes de lascaracter.sticas h.dricasde los
pastizalesde acuerdoa la re)ión+
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=&:úbrica+
observado+A;lic0ci1n3 ealizar un colla)e sobre el tema yexplicar con una pe-uea descripción, tomando encuenta el volumen de precipitación, humedad,temperatura y biodiversidad de cada re)ión+
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E5ALUACI6N
BLO2UE '3 %l a)ua, un medio de vida+CONOCIMIENTO3 %l a)ua en los pastizales+ÁREA3 5iencias Faturales+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+
T8CNICA3 &bservación+INSTRUMENTO3 úbrica
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ALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 $escribir las c0.0c/e.@/ic0 [email protected] de lo ;0/i90le de c0d0
.ei1n, con la observación directa, identi0cación del recurso a)ua de acuerdo con la ubicación )eo)r0ca del bioma+
INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca aspectos importantes de las caracter.sticas h.dricas de los pastizales de acuerdo a lare)ión+
Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel Foresponde
resentaconcepciones erróneas
&miteelementosimportantes
>denti0caal)unoselementosimportantes
>denti0camuchos deloselementosimportantes
>denti0catodos loselementosimportantes+
INDICADORES NI5EL!#'
&*
$istin)ue caracter.sticas h.dricas unpastizal+
elaciona las caracter.sticas h.dricas delpastizal con los factores ambientales de lare)ión+econoce las caracter.sticas h.dricas de unpastizal de acuerdo a la re)ión+6uestra la relación entre la biodiversidad de
un pastizal y los factores ambientales como:volumen de precipitación, humedad, ytemperatura
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temperatura+
PLAN DE CLASE
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 %l a)ua, un medio de vida+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 &bservar y conocer la función del a)ua de los pastizales en la reproducción de especies end/micas+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MANCONTENI
DOSDESTRE7AS
CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
Q
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%l a)uacomo unmedio dereproducción deal)unasespeciesanimales y
ve)etalesend/micasde lospastizales+
$escribir las;.o;ied0dedel 0u0 " uunci1n enlo e.eio, con lae;ecución deexperimentosy la
identi0cación ydescripción delos problemasde acceso delos seres vivosa este recurso+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$ar e;emplos de animales y ve)etales propios de unpastizal+DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jcul es la relación entre el a)ua de unpastizal y las especies end/micasKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO DE OBSER5ACI6N INDIRECTA3
&bservación de foto)raf.as de la p)ina 4 del librode texto+$escripción de las foto)raf.as+5omparación con la lectura de la misma p)ina+5onceptualización mediante un or)anizador )r0co+TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar la actividad de la p)ina 2 del cuaderno detraba;o utilizando las 0chas de observación+ecordando al)ún pastizal local conocido, identi0carlas especies end/micas y describir su relación con el
Libro detexto5uadernode traba;o%l rea deunpastizal+
$escribe lafunción dela)ua en losseres vivos,en cuanto asuintervención en la
reproducción deal)unasespeciesanimales yve)etalesde lospastizales+
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=&:%scalaFum/rica+
a)ua de dicho pastizal+
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E5ALUACI6N
BLO2UE '3 %l a)ua, un medio de vida+ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTO3 %l a)ua como medio de reproducción de al)unas especies animales y ve)etales end/micas de lospastizales+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación+INSTRUMENTO3 %scala Fum/rica de las 0chas de observación+
ALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 $escribir las ;.o;ied0de del 0u0 " u unci1n en lo e.e io ,
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DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 $escribir las ;.o;ied0de del 0u0 " u unci1n en lo e.e io ,con la e;ecución de experimentos y la identi0cación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a esterecurso+
INDICADOR ESENCIAL: $escribe la función del a)ua en los seres vivos, en cuanto a su intervención en la reproducción deal)unas especies animales y ve)etales de los pastizales+
Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelente M(N+
INDICADORES ESCALA!#'&
*+%l dibu;o representa en )ran medida a laespecie -ue habita en el pastizal observado+>denti0ca el nombre común y el nombrecient.0co de la especie+>denti0ca las caracter.sticas de la especie+
>denti0ca la re)ión en donde vive la especie
$escribe la importancia económica oecoló)ica de la especie+
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PLAN DE CLASEBLO2UE '3 EL AGUA UN MEDIO DE 5IDA
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 L! &=%55>HF $%L 6%$>& !68>%F=%+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 <alorar la importancia y conservación del a)ua como un recurso natural renovable+
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
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%L !"#!5&6&%5#A&F!=#!L+
!r)umentar laimportancia yconservación dela)ua para lasupervivencia de+los seres vivos y sue-uilibrio en lanaturaleza
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3$ecodi0car el dia)rama de <enn -ue seencuentra en la p)ina del texto+5omentar lo observado+RE>LEXI6N3JBu/ si)ni0ca recurso renovableK J%l a)uaser un recurso renovableK J%n -u/ estadosencontramos el a)ua en la naturalezaK
CONCEPTUALI7ACI6N35omentar las respuestas con el )rupo+%xplicar mediante un )r0co -ue tanto en los
"r0cos+Libro de5iencias
Faturales+5uaderno+
6arcadores+izarrón+
>denti0ca lostres estadosdel a)uase)ún suentorno+espondepre)untassobre los
estados dela)ua+
=Q5F>5!+&bservación
+>FA=#6%F
=&+5uestionario
+
%ste
cuestionariose
encuentra
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%xplicar mediante un )r0co -ue tanto en lospastizales como en los pramos el a)ua seencuentra en sus tres estados+Lectura para reforzar los contenidos p)ina del libro de %studios Aociales+APLICACI6N3%scribir un e;emplo de cada uno de los estadosdel a)ua+
5omentar el mensa;e -ue nos de;a la lecturade la p)ina ( del texto, con los compaeros+
encuentraen el
cuaderno detraba;o
p)ina 2(+
PLAN DE CLASEBLO2UE '3 EL AGUA UN MEDIO DE 5IDA
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 L! &=%55>HF $%L 6%$>& !68>%F=%+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 Localizar y ubicar en el mapa del %cuador las reservas naturales de a)ua dulce y la importancia delos pramos como fuentes de reserva de a)ua+
E5ALUA
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS CI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
L&5!L>G!5>HF $% L!A%A%<!A
F!=#!L%A C!=>7>5>!L%A$%L !"#!
!r)umentar laimportancia yconservación del
a)ua para lasupervivencia de+los seres vivos y su
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA35onversatorio sobre la importancia -ue tiene
el a)ua en la vida de los seres vivos+!notar las ideas en la pizarra+RE>LEXI6N3
/
>m)enes+ =exto+
5uaderno+
izarrón+6arcadores6apa del
#bica lasprincipalesfuentes dea)ua dulce en
las re)ionesnaturales del%cuador,
=Q5F>5!+&bservación>FA=#6%F
=&+
Lista decote;o+
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%F L!L&5!L>$!$ C%F L&A!A=>G!L%A+
L&AD!6&A:!A=>G!L%A$% %A%<!$% !"#!$#L5%+
e-uilibrio en lanaturaleza, con elanlisis cr.tico,reUexivo yvalorativo delecosistema depramo comofuente de reservade a)ua dulce+
JBu/ porcenta;e de nuestro planeta es a)ua%l a)ua est disponible para los sereshumanos en todo lu)arKJAer apta toda esta a)ua para el consumoKCONCEPTUALI7ACI6N3&bservar los )r0cos de la p)ina ? deltexto+5omentar con los compaeros MasN+>nterpretar la tabla del texto p)ina ?, conayuda del maestro o maestra+6ostrar un mapa con la ubicación de lasreservas de a)ua en el %cuador+&bservar los )r0cos de la p)ina 9 ycomentar con los compaeros MasNealizar la lectura de información de la mismap)ina y analizar las caracter.sticas delpramo+
%cuador+ comenta laimportancia+
Eusti0ca laimportanciadel pramopara laformación dereservasnaturales dea)ua dulce+
APLICACI6N3ealizar un ensayo acerca de la importanciadel a)ua en las actividades diarias del serhumano!nalizar los problemas -ue se dan en un lu)ardonde no hay su0ciente a)ua para lasnecesidades bsicas+#bicar en el mapa las reservas de a)ua dulce+ealizar los e;ercicios del cuaderno de traba;o
p)ina 2?+
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PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR '3 %l a)ua, un medio de vida+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 eUexionar y explicar por -u/ es importante conservar el a)ua de los pastizales+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
J5ul es laimportancia
!r)umentarl0
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3Lluvia de ideas sobre los bene0cios del a)ua para
Libro detexto
%xplicapor-u/ es
=Q5F>5!:&bservación
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importanciadel a)uapara la viday eldesarrolloeconómico ysocial del serhumanoK
Laconservacióndel a)ua
l0i:;o./0nci0"cone.0ci1ndel 0u0;0.0 l0u;e.ienci0 de loe.e io "
u equiliF.ioen l0n0/u.0le90,con el anlisiscr.tico,reUexivo yvalorativo delecosistema depramo comoVuen/e de.ee.0 de
0u0 dulceW
Lluvia de ideas sobre los bene0cios del a)ua paraun pastizal+DESE2UILIBRIO COGNITI5O3ealizar una lectura de una historia de dos niosen lu)ares diferentes, uno -ue ten)a fcil accesoal consumo de a)ua y otro no+ 5ontestar: Jpor -u/es importante conservar el a)uaK, J-u/ se puedehacer para conservar el a)uaKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO L6GICO3&bservación de foto)raf.as de humedales+>nvesti)ación sobre los humedales, sus bene0ciosy cómo conservarlos+!nlisis cr.tico, en )rupos, de las investi)aciones+A.ntesis de los contenidos en or)anizadores)r0cos+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3
texto>nternet%ntrevistasLibros de5ienciasFaturales+=ar;etasde coloresinturas5intaadhesivaapela0che+
por-u/ esimportanteconservarel a)ua delospastizales+
&bservaciónparticipante
>FA=#6%F=&:Lista decote;o+
!plicar la t/cnica: la Uor, sobre la importancia dela conservación del a)ua+ M)ina 19 de la )u.apara el docenteN+
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E5ALUACI6N
BLO2UE '3 El 0u0K un :edio de id0E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación participanteINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA APLICACI6N DE CONOCIMIENTO
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S CO 4O C C 6 CO OC OALUMNO=A3 ÁREA3 5>%F5>!AF!=#!L%A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !r)umentar l0
i:;o./0nci0 " cone.0ci1n del 0u0 ;0.0 l0 u;e.ienci0 de loe.e io " u equiliF.io en l0 n0/u.0le90, con el anlisis cr.tico,reUexivo y valorativo del ecosistema de pramo como Vuen/e de.ee.0 de 0u0 dulceW
INDICADOR ESENCIAL3 %xplica por-u/ es importanteconservar el a)ua de los pastizales+
SI NO
%l e-uipo presentó contacto visual, tono de voz y un nivel deentusiasmo -ue mantuvo la atención de la audiencia+La información presentada fue clara+
=odos los ar)umentos estaban vinculados a una idea principal+
5ada idea principal estuvo apoyada con e;emplos o hechos+
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BLO2UE &3 %L 5L>6! $%%F$% $% L!A 5&F$>5>&F%A !=6&A7%>5!A
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AE4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana+E4E DEL APRENDI7A4E3 >dentidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadan.a responsable+E4E TRANS5ERSAL: 8uen <ivir, identidad nacional+
OB4ETI5O: 5omprender las condiciones atmosf/ricas -ue modi0can al clima a trav/s de la relación de los a)entesmodi0cadores naturales y arti0ciales para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrate)ias de solución+AÑO DE EGB3 Aexto
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CONOCIMIENTOS
• 5aracter.sticas )enerales y estructura de la atmosfera+• La altura determina variaciones en la composición de )ases -ue conforman la atmosfera+• Sabitabilidad de los pastizales y tundra de alta montaa+
• <ariación de la temperatura y su inUuencia en el movimiento de la masa )aseosa+• &ri)en de los vientos+• &ri)en de los vientos locales y planetarios+
PLAN DE CLASE
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 %l clima depende de las condiciones atmosf/ricas+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >nvesti)ar sobre las caracter.sticas )enerales de la atmósfera para relacionarlos con los fenómenosatmosf/ricos+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTOS
DESTRE7AS CONCRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIAL
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
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ES5aracter.sticas )enerales yestructura dela atmósfera+
>denti0car ydescribir lasc0.0c/e.@/ic0ene.0le " l0e/.uc/u.0 del0 0/:1e.0 yrelacionarlas con
los en1:eno0/:o.ico que inu"en "de/e.:in0n elcli:0, desde laobservación einterpretacionesde )r0cos,es-uemas,videos, lecturade documentos e
investi)aciones
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3Lluvia de ideas sobre lo -ue es la atmósfera+DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jcules son las caracter.sticas de laatmósferaKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3
M8TODO L6GICO3&bservación del )r0co de la p)ina (4 deltexto, de lminas sobre el tema+>nvesti)ación sobre las caracter.sticas)enerales de la atmósfera y sobre el clima ycondiciones atmosf/ricas de cada re)ión+ Leerinformación de las p)inas (4 y (!nlisis de la información recopilada, en)rupos, J-u/ aspectos son ms importantesK,Jpor -u/K
Libro detexto de5ienciasFaturales+5uadernode traba;o
Libros de5ienciasFaturales>nternetevistas+apelperiódico6arcadores+
$escribecaracter.sticas)enerales yestructurade la
atmósfera
econocelos climasdel%cuador+
=Q5F>5!:ruebaescrita
>FA=#6%F=&:
5uestionario
5o evaluación
en textos dediferentesfuentes+
A.ntesis mediante la elaboración deor)anizadores )r0cos en papel periódico yexponer+TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar las actividades de la p)ina 33 delcuaderno de traba;o+
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E5ALUACI6N
ÁREA3 5iencias Faturales BLO2UE &3 %l clima depende de las condiciones atmosf/ricas+CONOCIMIENTOS3 5aracter.sticas )enerales y estructura de la atmósfera+E4E DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: elecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+
T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario5o evaluación+
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 >denti0car y describir las c0.0c/e.@/ic0 ene.0le " l0 e/.uc/u.0 de l00/:1e.0 y relacionarlas con los en1:eno 0/:o.ico que inu"en " de/e.:in0n el cli:0, desde la observación e
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interpretaciones de )r0cos, es-uemas, videos, lectura de documentos e investi)aciones en textos de diferentes fuentes+
INDICADOR ESENCIAL3 $escribe caracter.sticas )enerales y estructura de la atmósfera+ econoce los climas del %cuador+
CUESTIONARIO3
Re;onde con /u co:;0<e.o
1N %laboren un mapa conceptual sobre las capas de la atmósfera+2N %xplicar mediante un e;emplo el concepto de condiciones atmosf/ricas o climticas+
3N %xplicar mediante un e;emplo cómo inUuye las condiciones atmosf/ricas en el clima de una re)ión+
PLAN DE CLASE
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 %l clima depende de las condiciones atmosf/ricas+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar la inUuencia de la altura en la concentración de ox.)eno para un me;or conocimiento de laubicación )eo)r0ca de las re)iones Aierra y 5osta+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsNCONOCIMIE
NTOSDESTRE7AS CON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
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La alturadeterminavariacionesen lacomposiciónde )ases -ueconforman la
atmósfera+
$educir cómoinu"e l00.i0ci1n de l00l/u.0 de l0u;e.cie/e..e/.e en l0co:;oici1n del0i.e, con el
anlisiscomparativo de laconcentración deox.)eno en lasre)iones>nterandina yLitoral+
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03Lluvia de ideas sobre lo -ue es el aire y laatmósfera+ $ilo)o sobre cómo se da el cambioen la respiración cuando se est en la 5osta yen la Aierra+Reei1n3
5ontestar: J%n dónde hay ms oxi)eno, en laAierra o en la 5ostaK, Ja -u/ se debe estoKConce;/u0li90ci1n3%n pare;as, tratar de dar respuestas a laspre)untas+ Leer la información de la p)ina (?del libro de texto y comprobar las con;eturas-ue se hab.an hecho+ %laborar un cuadrocomparativo sobre la concentración de ox.)enoen las re)iones 5osta y Aierra+ %xponerA;lic0ci1n3
Libro detexto5uadernode traba;oapelperiódicoo
5artulina6arcadores+
%xplica larelaciónentre lavariaciónde la alturay lacomposició
n del aire yconcentración deox.)eno+
=Q5F>5!:&bservaciónnoparticipante
>FA=#6%F=&:
Lista decote;o+
ealizar la actividad 1 y 2 de la p)ina 3 delcuaderno de traba;o+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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E5ALUACI6N
ÁREA3 5iencias Faturales+CONOCIMIENTOS3 La altura determina variaciones en la composición de )ases -ue conforman la atmósfera+
BLO2UE &3 El cli:0 de;ende de l0 condicione 0/:o.ic0
E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación no participanteINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA APLICACI6N DE CONOCIMIENTOALUMNO=A ÁREA 5>%F5>!A
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ALUMNO=A3 ÁREA3 5>%F5>!AF!=#!L%A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $educir cómo inu"e l00.i0ci1n de l0 0l/u.0 de l0 u;e.cie /e..e/.e en l0 co:;oici1ndel 0i.e, con el anlisis comparativo de la concentración de ox.)eno en lasre)iones >nterandina y Litoral+INDICADOR ESENCIAL3 %xplica la relación entre la variaciónde la altura y la composición del aire y concentración deox.)eno+
SI NO
5ompara en un dia)rama de barras la composición del aire+
econoce a los componentes del aire+
>n0ere hipótesis sobre la base de pre)untas referentes al aire+
PLAN DE CLASE
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR &3 %l clima depende de las condiciones atmosf/ricas+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5omprobar mediante un experimento los efectos del aire caliente y aire fr.o en la formación de losvientos+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN+CONOCIMIE
NTOSDESTRE7AS CON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA E
INSTRUMENTO
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<ariación delatemperatura ysu inUuenciaen elmovimientode la masa
)aseosa+
!nalizar ycomparar cómol0 0.i0cionede ;.ei1n "/e:;e.0/u.0;.ooc0n elde;l090:ien/ode l0 :00 de
0i.e ;0.0 l0o.:0ci1n delien/o, con lasexperienciasprevias delestudiantado, elanlisis deexperimentos,observacionesdirectas einvesti)aciones en
diversas fuentes y
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03Aalir a un par-ue y observar y sentir loscambios del viento+Reei1n35ontestar: Jcómo inUuye la variación de latemperatura en la formación del vientoK
Conce;/u0li90ci1n3Leer información de la p)ina ?' del l ibro detexto+ ealizar las actividades de esta p)ina+A;lic0ci1n3ealizar el experimento de $escubro yaprendo de la p)ina ?1 del texto+ esolverlas pre)untas de la p)ina 3( del cuaderno detraba;o+
Libro detexto5uadernodetraba;o+"lobos
)randes+8otellasde vidrio!)uacaliente5on)elador1recipiente
$escribelos efectosdel airecaliente yfr.o en laformaciónde los
vientos,medianteunexperimento+
=Q5F>5!:&bservaciónparticipante
>FA=#6%F=&:Lista de
cote;o+
documentacióndel serviciometeoroló)icore)ional onacional+
deplstico+
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E5ALUACI6N
ÁREA3 5iencias FaturalesCONOCIMIENTOS3 <ariación de la temperatura y su inUuencia en el movimiento de la masa )aseosa+BLO2UE &3 El cli:0 de;ende de l0 condicione 0/:o.ic0E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservación participanteINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA APLICACI6N DE CONOCIMIENTOALUMNO=A3 ÁREA3 5>%F5>!AF!=#!L%A
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>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !nalizar y comparar cómol0 0.i0cione de ;.ei1n " /e:;e.0/u.0 ;.ooc0n elde;l090:ien/o de l0 :00 de 0i.e ;0.0 l0 o.:0ci1n del ien/o,con las experiencias previas del estudiantado, el anlisis de experimentos,observaciones directas e investi)aciones en diversas fuentes y
documentación del servicio meteoroló)ico re)ional o nacional+INDICADOR ESENCIAL3 $escribe los efectos del aire caliente yfr.o en la formación de los vientos, mediante un experimento+
SI NO
6anipula materiales caseros con precaución+
5ontesta pre)untas sobre la formación del aire considerando elexperimento+
>n0ere hipótesis sobre la base de un conocimiento cient.0corelacionado con el aire+
PLAN DE CLASEBLO2UE &3 EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOS>8RICASÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 >nterculturalidad+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 econocer y valorar la cultura y la biodiversidad existentes en los pramos o tundras de altamontaa+
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA E
INSTRUMENTO
S!8>=!8>L>$ $eterminar laCICLO DEL APRENDI7A4E
EXPERIENCIA3Libro de5iencias $etermina la
=Q5F>5!+&bservación
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S!8>=!8>L>$!$ $% L&A!A=>G!L%A
C =#F$!$% !L=!6&F=!_!+
$eterminar lahabitabilidad de lospastizales deacuerdo con lascaracter.sticas de lapoblación, de lavivienda y forma de
or)anización, pormedio deobservaciones einvesti)ación endiferentes fuentes+
EXPERIENCIA3&bservar las im)enes de la vida en las altasmontaas, viviendas, población, vestimentaetc+5omentar con los compaeros y compaeros+RE>LEXI6N3 J5ómo piensas -ue es el nivel de vida de
estas personas en las altas montaasK JAueconom.a ser buena o malaKCONCEPTUALI7ACI6N3Aocializar las respuestas y anotar en la pizarra+%xplicar -ue es una tundra+5omparar sus predicciones con la informacióndel texto p)ina (9+%laborar un or)anizador )r0co+APLICACI6N3%laborar un colla)e sobre el tipo de vivienda,
5ienciasFaturales+inturas+evistas+Laminas+
5uaderno detraba;o+
6arcadores+izarrón+
$etermina lahabitabilidadde lospastizales deacuerdo conlascaracter.sticas
de lapoblación, dela vivienda yforma deor)anización,por medio deobservacioneseinvesti)aciónen diferentes
&bservación+
>FA=#6%F =&+
Lista decote;o+
vestimenta de la habitabilidad en la tundra oalta montaa+!veri)uar -ui/n fue =ransito !ma)uaa+ealiza la actividad 3 del cuaderno de traba;op)ina 3
fuentes+
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E5ALUACIONES DEL
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E5ALUACIONES DELSEGUNDO TRIMESTRE
BLO2UES ' " &
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%<!L#!5>HF $%L A%"#F$& =>6%A=%8L&B#%A 3 y 4
D%!: L%F"#! C L>=%!=#!!_& $% %"8: Aexto
%A=#$>!F=%:
=Q5F>5!: rueba %scrita>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo
1+ 5ontesteJBu/ es un relato históricoKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
2+ 5omplete la estructura de un relato históricoa+ =.tulo b+ c+ Fudo o cuerpo del relato c+
3+ emplace la palabra remarcado por el sinónimo correspondiente+
%se )rano ten.a un )usto frutal, -ue se)ún los expertos imprim.a un ex-uisito sabor a los chocolates*VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
4+ Lea el texto de la p)ina del cuaderno de traba;o e identi0ca las funciones del len)ua;e, subraye con un color diferente+
=e recuerdo -ue las funciones -ue no deben faltar en un relato histórico son: 7unción expresiva, 7unción informativa y 7unciónpo/tica+
+ %scriba lo -ue expresan las terminaciones
citoVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVcicoVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVcilloVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
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(+ %scriba la re)la orto)r0ca de estas palabras:
amorcito, corazoncico, ;ardincillo+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
?+ on)a una < si es verdadero o una 7 si es falso se)ún corresponda+
a+%l punto y la coma se usa para separar dos oraciones lar)as -ue estn relacionados entre s., pero -ue no tienen unconector -ue exprese esa relación+
b+Ae usa el punto y la coma para separar oraciones yuxtapuestas+
c+ Los dos puntos se usan:$espu/s del vocativo de una carta+ 5uando se van a citar palabras de otra persona+ !ntes de una enumeración+
O+ %n las si)uientes oraciones escribe cómo estn estructurados los núcleos de los su;etos+ Au;eto redicadoa+ 6i tatarabuela compró un pe-ueo terreno
Au;eto redicadob+ La plantación de;ó de ser interesante para los "randes cacaos*+
Fúcleo delA+Austantivo
Fúcleo delA+Austantivo
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9+ %scriba -ue si)ni0ca verbo impersonal*VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
%scriba -ue si)ni0ca verbo impersonalVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
1'+ %scriba dos oraciones la una con verbo personal y la otra con verbo impersonal+
a+ 5on verbo personalVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVb+ 5on verbo impersonalVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
11+ Lea la si)uiente poes.a:
La ana Leonora
5onteste a las si)uientes interro)antes+JBu/ tipo de poes.a esKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
!nalice y escriba sus caracter.sticas
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VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
12+ Ai)uiendo los pasos redacte una poes.a a la madre de unas 3 estrofas+
>VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
>>VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
>>>VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
13+ $eclame la poes.a a sus compaeros y compaeras del )rado+
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%<!L#!5>HF $%L A%"#F$& =>6%A=%8L&B#%A: 3 y 4
D%!: 6!=%6D=>5! =Q5F>5!: rueba %scrita
>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo
Aelecciona la respuesta correcta
1+ !naliza la si)uiente serie num/rica y determina -u/ par de números continúan:
3, , 4, (,
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3, , 4, (, 3 ,( (, ??, ( 4,
2+ %l terreno de un zooló)ico est dividido en cinco sectores i)uales+ %n dos de estos se distribuyeron las ;aulas de losanimales salva;es+ $e la cantidad de terreno destinado a los animales salva;es se puede decir -ue:
5orresponde a
5
2 del terreno total del zooló)ico+
5orresponde a2
5 del terreno total del zooló)ico+
5orresponde a2
3 del terreno total del zooló)ico+
5orresponde a3
2 del terreno total del zooló)ico+
3+ #na representación apropiada para la distribución del terreno del zooló)ico puede ser:
animales salva;es
!nimales salva;es
!nimalessalva;es
!nimalessalva;es
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4+ %n el aviario hay 42 aves+ $e ellas,2
3 corresponden a aves de vuelo y el resto son aves corredoras+ La fracción2
3 se
lee:$os treceavos
$os y tres$os tercios$os partido en 3
+ Ae)ún la información del e;ercicio anterior, el número de aves de cada tipo -ue hay en el aviario del zooló)ico es:
2O aves de vuelo y 14 corredoras14 aves de vuelo y 2O corredoras14 aves de vuelo y 21 corredoras12 aves de vuelo y 3' corredoras+
(+ Los reptiles constituye2
13 del total de animales del zooló)ico y los felinos2
11 del total+ Ae)ún esta a0rmación se
puede decir -ue:
Say ms felinos -ue reptiles+Say ms reptiles -ue felinos+Say tantos reptiles como felinos+Say menos reptiles -ue felinos+
?+ #na fracción e-uivalente a la -ue expresa la parte -ue corresponde al número de reptiles es:
1
13 8
13
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8
39 8
52
O+ %n una ;aula van a poner c/sped+ %l rea -ue se debe cubrir es:
4 m
2, m
a+ 3'dm2
b+ 3''dm2
c+ 3 '''dm2
d+ 3' '''dm2
( m
1'+ ! doce visitantes se les pre)untó -u/ cali0cación, entre 1 y , le dar.an a las instalaciones del zooló)ico+ Ae obtuvieronestas respuestas:
4 4 4 4 4 3 2 4 4
11+ La moda del con;unto de datos es:
a+ 2c+ 4
b+ 3d+
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Ae)ún los datos del e;ercicio anterior, la media del con;unto es:
a+ 4c+
b+ 2d+ 3
12+ Aelecciona la respuesta correcta+
5arolina va todas las maanas al )imnasio si)uiendo la misma ruta+
(4321'
1 2 3 4 (
13+ Ae)ún el plano, dos puntos por los -ue pasa son:
M1,1N y M2,2NM2,2N y M3,3N
M1,1N y M4,4NM2,3N y M4,N
#n punto por el -ue no pasa 5arolina es:
M1,1NM3,2N
M4,NM,4N
14+ !l lle)ar al )imnasio, 5arolina hace calentamiento1
4 de hora y despu/s se e;ercita3
4 de hora+ %l tiempo -ue pasa
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desde -ue 5arolina lle)a al )imnasio y cuando termina de e;ercitar es:
1 hora
22
12 de hora
2 horas
7
3 de hora
1+ 6ario Ae e;ercita durante2
5 de hora ms -ue 5arolina+ 6ario se e;ercita durante:
20
23 de hora
13
14 de hora
23
20 de hora
5
9 de hora
1(+ !yer 5arolina estuvo en el )imnasio durante una hora y media+ %sta cantidad se puede representar as.:
21
2 de hora
13
4 de hora
11
3 de hora
11
2 de hora
1?+ %l orden de mayor a menor de las fracciones
1
4 ,
3
4 y
2
5 es:
1
4 ,3
4 y2
5 1
4 ,2
5 y3
4
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3
4 ,2
5 y1
4 3
4 ,1
4 y2
5
1O+ Liz tiene velas hexa)onales, para adornarles coloca cinta alrededor, si cada lado tiene cm, la cantidad de cada ladotiene cm, la cantidad de cinta -ue utiliza es:
cm12 cm
3' cm1' cm
%<!L#!5>HF $%L A%"#F$& =>6%A=%D%!: %A=#$>&A A&5>!L%A
8L&B#%A: 3 y 4%A=#$>!F=%:
=Q5F>5!: rueba %scrita>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo
1+ >denti0caFombra dos e;emplos de abuso y explotación ind.)ena por parte de los espaoles:
2NVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
1NVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
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Los diferentes pobladores -ue habitaron !m/rica a ra.z de la con-uista espaola:VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
2+ !r)umentaJ5ul es la inUuencia de las si)uientes caracter.sticas de la vida en %spaa en 149', para -ue 5olón pudiera realizar su via;e
a !m/ricaK
%xpansión del comercio
$escubrimiento de labrú ula
$iseo de armas dehierro basado en la
3+ edactaJ5ómo inUuyó cada uno de los si)uientes elementos en el triunfo espaolK
andemias !lianzas con caci-ues #so de armas de fue)o
!ade: J5ul de estos elementos inUuyó mucho, cul ms o menos y cul pocoK
4 Aecuencia
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4+ AecuenciaLos diferentes eventos -ue llevaron a la prisión y la muerte de !tahualpa:
+ Fombrar
=res aportes de %u)enio %spe;o:
1VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV2VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV3VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
(+ $escribe
%n tus propias palabras+ J5ómo contribuyeron las deudas de los ind.)enas a la consolidación de la hacienda comoinstrumento de explotaciónKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
J%n -u/ consist.an las encomiendasK
JBui/n pa)aba el tributoK JBui/n lo cobrabaK J! dónde iba el tributoK
?+ 5omparaLas condiciones de vida de los pobladores de !m/rica antes y despu/s de la 5olonia:
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Las condiciones de vida de los pobladores de !m/rica antes y despu/s de la 5olonia:
5riterios !ntes de ser una colonia 5uando se convirtieronen colonia espaola
O+ "ra0ca =res ob;etos art.sticos producidos por la %scuela Buitea:
%conómico
Aocial
%<!L#!5>HF $%L A%"#F$& =>6%A=%8L&B#%A: 3 y 4
D%!+ 5>%F5>!A F!=#!L%A!_& $% %"8: Aexto
%A=#$>!F=%: =Q5F>5!: rueba %scrita
>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo
1+ %scribe dentro del recuadro el nombre del cambio de estado del a)ua se)ún corresponda+
a+ 5oloco en vasos pe-ueos a)ua l.-uida y los pon)o enel con)elador de la refri)eradora+
b+ Las nieves del 5otopaxi, por efecto del calentamientol b l f d hi l l d f
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)lobal, sufren un deshielo acelerado y corren en forma de a)ua l.-uida+
c+ %l a)ua de un pe-ueo estan-ue, lue)o de una semana de sol, ha disminuido sin utilizarla+
d+ %n una olla el a)ua est hirviendo, coloco una tapa y,
lue)o de un momento, al -uitarla caen )otas de a)ua+
2+ %scribe tres e;emplos del a)ua en los si)uientes estados:
Aólido "aseoso L.-uido
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
3+ 5on ayuda del diccionario, busca la de0nición de las si)uientes palabras:
%vaporaciónVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVSidropónicoVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVAustratoVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
4+ 5ontesta las si)uientes pre)untas:JBu/ ocurrir.a si el planeta =ierra se -ueda sin a)uaKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
J5ul es la importancia del a)ua en los pramos y pastizalesKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
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5on la tecnolo).a actual, Jcrees -ue el ser humano puede fabricar a)ua en un laboratorioKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
+ $ibu;a un e;emplo de la biodiversidad -ue existe en los pastizales de la 5osta, Aierra, &riente y "alpa)os+
(+ %labora un mensa;e para el cuidado y protección de las fuentes de a)ua en los pramos y pastizales de nuestro pa.s+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
?+ !nota las seme;anzas y diferencias entre aire y viento+5omparación Aeme;anzas $iferencias
!ire
<iento
O+ ecuerda y dibu;a la atmósfera y sus capas
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9+ !nota las caracter.sticas de:
%stratosferaVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
=ermosferaVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
1'+ 5ompleta el si)uiente mapa conceptual:
Gonas de ori)en de las masasde aire
6asas de airetemplada
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11+ $ibu;a y explica con tus palabras de presión atmosf/rica
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++
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CAPITULO III
• =@=#L&A $% L&A 8L&B#%A C (, $% =&$!A L!A D%!A+• %E%A >F=%"!$&%A $% L&A 8L&B#%A+• %E%A $%L !%F$>G!E%+• %E%A =!FA<%A!L%A+
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L
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Len)u
a y Literatura
8lo-ues y (
Aexto de 8sica
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BLO2UE *3 !FQ5$&=!AI $>!>& %A&F!L
ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para la inte)ración social+OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad y -ue mantener un diariopersonal sirve para conse)uir hechos de la vida de una persona Minvesti)arN -ue pueden aportar a su me;oramiento o pueden
contribuir a la ciencia+ Bue conozcan las caracter.sticas de este tipo de textos y propon)an otros de la misma naturaleza+AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
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• !n/cdotaI diario personal+• asos para leer+• relecutra: $iario personal+• Lectura: "orilla en la niebla+
• oslectura+ %structura+ >nferencias+ 5omprensión de palabras+• asos para escribir+• lani0cación+ $iario de campo+• %scritura de prrafos+• =exto+• 6odi0cadores del su;eto+ "rado del ad;etivo+ #so de la h*+ =ilde diacr.tica+• asos para leer+• relectura: La an/cdota+• Lectura: La an/cdota+• asos para escribir+
• !n/cdota: plani0cación+• evisión+• asos para hablar y escuchar+• Farración de nuestra an/cdota+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad y -ue reconozcan -ue mantenerun diario personal sirve para consi)nar hechos de la vida de una persona Minvesti)adorN -ue pueden aportar a sume;oramiento o pueden contribuir a la ciencia+ Bue conduzcan las caracter.sticas de este tipo de textos y propon)an otros dela misma naturaleza+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
T8CNICA EINSTRUMENT
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SESENCIALES
INSTRUMENTO
LEER 5omprender la variedad de.0:en/o de di0.io;e.on0le de diferentespersonalidades en funciónde valorar diversasexperiencias de vida+
PROCESOrelectura:&bservar y comentar el )r0code las p)inas 9( y 9? del texto+Leer y responder a laspre)untas de la p)ina 9? deltexto+ealizar la actividad de
paratexto de la p)ina 1'1 delcuaderno de traba;o+econocer el tipo de texto:"orilas en la niebla, su funcióncomunicativa, autor y formato+
=exto deLen)ua yLiteratura+
5uadernode traba;o
>nternet
Libros
%nciclopedias
econoce ycomprende lasideasprincipales y laestructura deun diariopersonal
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=&%scalanum/rica
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, y)ina 99 del texto+Leer sobre -u/ es un diariopersonal !ctivar los saberes previossobre el tema de la lectura yelaborar predicciones+ )ina 99del texto+
Lectura:Leer a una velocidad adecuadaindividual y )rupalmente+ <eri0car lo -ue se predi;o+$istin)uir entre ideasprincipales e ideas secundarias+Sacer relaciones entre lo -ue
evistas
5artulina
=i;eras
e)a
dice el texto y la realidad+
oslectura:evisar la estructura del diariopersonal de la p)ina 1'1 deltexto+Leer las p)inas 1'2 y 1'3 deltextoealizar las actividades de la
p)ina 1'4 del cuaderno detraba;o+Leer la p)ina 1'4 del textoealizar las actividades de lap)ina 1' del cuaderno de
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p )traba;o+ealizar un colla)e, en )rupo,-ue represente escenasimportantes del fra)mento deldiario de $ian 7ossie: "orilasen la niebla*e)ar los colla)es en el aula+
E5ALUACI6N
BLO2UE '3 !n/cdotaIdiario personalÁREA3 Len)ua y LiteraturaE4E DE APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LeerT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 5omprender la variedad de .0:en/o de di0.io ;e.on0le de
diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida+
INDICADOR ESENCIAL: econoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal
%scala: mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelente M(N+
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INDICADORES ESCALA!#'&
*+>denti0ca la estructura de un diario personal
econoce las funciones del fra)mento deldiario personal
%xpresa sus conocimientos previos acercadel tema del diario personalLee pausadamente
5omprende las palabras del texto utilizandoal)unas estrate)ias como el uso deantónimos
7ormula pre)untas sobre lo -ue puedeinferirse, pero -ue no est expl.cito en eldiario personal+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+OB4ETI5O3 Aaber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación+CONOCIMIENTO3 %l diario personal+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O< l l tilid d d 5>5L& $%L !%F$>G!E% 6 d < l l =Q5F>5!
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LEER<alorar la utilidad dela len)ua paracomprender larealidad y reconocer-ue mantener undiario personal sirve
para consi)narhechos de la vida deuna persona+
5>5L& $%L !%F$>G!E%$>!>& %A&F!L
%P%>%F5>!JBu/ es un diario personalKJSan escrito o han visto un diariopersonalK
Aocializar las respuestas con el)rupo+
%7L%P>HFJAabes para -u/ las personasescriben diariosK JAera paradivertirseK
5&F5%=#!L>G!5>HF&bservar las siluetas del libro deLen)ua y Literatura p)ina 9O yele)ir cual corresponde a la de
6arcadores
izarrónLibro de(to ao
de
Len)ua yLiteratur
a+
<alora lautilidad de lalen)ua paracomprender larealidad yreconocer -ue
mantener undiariopersonal sirveparaconsi)narhechos de lavida de unapersona+
=Q5F>5!:!ctuación+>FA=#6%F=&%laboren sudiariopersonal+
un diario personal+5omentar las respuestas+ecordar las funciones dellen)ua;e+5onceptualización sobre lo -ue esun diario personal+Lectura del libro de Len)ua yLiteratura p)ina 99+
!L>5!5>HFealizar la actividad del librop)ina 99: 7ormar )rupos de 4 ydiscutir, -ue información podr.anencontrar en un fra)mento deldiario de $ian 7ossie titulado:
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"orilas en la niebla*
PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %A5#5S!, S!8L!, L%% C %A5>8> !! L! >F=%!55>HF A&5>!L+OB4ETI5O3 5onocer cules son las estrate)ias para realizar la inferencia de un texto+CONOCIMIENTO3 %strate)ias para la comprensión del texto: 7ormular pre)untas+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O%scuchar distintas 5>5L& $%L !%F$>G!E% 6arcador %scucha ealiza todo el
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LEER%scuchar distintasan/cdotas desde laanticipación del temay la comprensión)lobal de los efectosdel texto en función
de valorarlas yrelacionarlas con suspropias experiencias+
5>5L& $%L !%F$>G!E%%A=!=%">!A !! L!
5&6%FA>HF $%L =%P=&:7&6#L! %"#F=!A
%P%>%F5>!Leer las frases del pizarrón:
La casa -ue se encuentrapasando el puente est destruiday abandonada+*$ime con -ui/n andas y te dir/-ui/n eres+*
%7L%P>HF!nalizar las frases anteriores+J5ul es la diferencia entre estasfrasesK
5&F5%=#!L>G!5>HF
6arcadores
izarrónLibro deLen)ua yLiteratur
a (to ao
%scuchadistintasan/cdotasdesde laanticipacióndel tema y la
comprensión)lobal de losefectos deltexto enfunción devalorarlas yrelacionarlascon suspropiasexperiencias+
ealiza todo elproceso -ueaprendimospara haceruna inferenciasobre el
si)uientetexto:
ascacielos sedenominan alos edi0cios-ue son muyaltos, -uecasi lle)anhasta el cielo*
Aocializar las respuestas con el)rupo+$educir -ue existen textos conun mensa;e explicito e impl.cito+Leer la frase -ue se encuentra enla p)ina 1'2 del libro de len)uay literatura+Ae)uir los pasos -ue seencuentran en el libro paraformular pre)untas+%xplicar las estrate)ias paraformular pre)untas+Lectura del libro de len)ua yliteratura de la p)ina 1'2 y 1'3d (
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de (to ao+!L>5!5>HF
%numera los pasos para formularpre)untas+
PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad y -ue reconozcan -ue mantenerun diario personal sirve para consi)nar hechos de la vida de una persona Minvesti)adorN -ue pueden aportar a sume;oramiento o pueden contribuir a la ciencia+ Bue conduzcan las caracter.sticas de este tipo de textos y propon)an otros dela misma naturaleza+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORES
T8CNICA EINSTRUMENT
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RESESENCIAL
ES
INSTRUMENTO
ESCRIBIR %scribir 0ncdo/0 "di0.io ;e.on0le condiferentes ob;etivos,respetando las propiedadestextuales+
#tilizar 0ncdo/0 "di0.io ;e.on0le comomedios de expresión escritay de interrelación con otrosusuarios+
PROCESOlani0car:ealizar las actividades de lap)ina 1' del texto+$eterminar el propósito yestructura del diario personal+)ina 1'( del texto+%stablecer -ui/n ser el lector olectores del diario personal+%scribir todos los hechos -ue seobservan diariamente+>ncluir en el diario reUexiones yconclusiones+>ncluir en el diario sensaciones y
i
5uadernode traba;o
=exto deLen)ua yLiteraturadel6inisteriode%ducacióndel %cuador
5uaderno
%scribe eldiariopersonalteniendoen cuentalaestructura,loselementosde lalen)ua, laspropiedades textuales
l
=Q5F>5!&bservación
>FA=#6%F=&Lista de cote;o
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emociones+
edactar:Leer la p)ina 1'? del texto%scribir lo -ue se observó en elcuaderno de traba;o+%scribir prrafos sobre lo -ue seha observado utilizando laestrate)ia: por causaefecto>nvesti)ar y leer sobre ad;etivos ypronombres inde0nidos, ad;etivosy pronombres posesivos+ealizar las actividades ? y O delcuaderno de traba;o+
So;as !4
Lpices
inturas
y lasestrate)iasparaescribirprrafos+
evisar y editar:5omparar el texto producido conlos planes previos+evisar las ideas y la estructuradel diario personal+>ntercambiar los diarios con loscompaeros para las correcciones+%ntre)ar la versión 0nal del diarioal docente, en un cuadernope-ueo u ho;as !4 con una o dosilustraciones+
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E5ALUACI6N
BLO2UE '3 !n/cdotaIdiario personalE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 %scribirT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DEESCRIBIR
!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!
7%5S!:DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %scribir 0ncdo/0 "di0.io ;e.on0le con diferentes ob;etivos, respetando las propiedades
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textuales+#tilizar 0ncdo/0 " di0.io ;e.on0le como medios de expresiónescrita y de interrelación con otros usuarios+INDICADOR3 %scribe el diario personal teniendo en cuenta laestructura, los elementos de la len)ua, las propiedades
textuales y las estrate)ias para escribir prrafos+
SI NO
>ndica el propósito del diario personal
%labora un plan para realizar la investi)ación
%scribe el proceso -ue debe se)uir para relatar lasobservaciones+
%scribe oraciones -ue expresan ideas claras
%scribe prrafos -ue transmiten ideas completas, empleando laestrate)ia causaefecto%scribe con coherencia, cohesión y adecuación
#tiliza correctamente ad;etivos y pronombres inde0nidos,ad;etivos y pronombres posesivos+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 #tilizar el antónimo como estrate)ia para encontrar el si)ni0cado de las palabras dentro de un prrafo+CONOCIMIENTO3 #tilizar el antónimo+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMENTO
#sar en forma clara y e0caz 5>5L& $%L !%F$>G!E% 6arcadore #sa en %ncuentra la
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#sar en forma clara y e0cazlas propiedades textuales ylos elementos de la len)uaen función de laconstrucción de an/cdotas ydiarios personales+
5>5L& $%L !%F$>G!E%#=>L>G! %L !F=HF>6&
%P%>%F5>!&bservar un cartel con )r0cos+5omentar acerca de lo observado+
%7L%P>HF
J5ómo se llaman a las palabras-ue tienen si)ni0cado contrarioK
5&F5%=#!L>G!5>HFAocializar la respuesta con el)rupo+%scribir en el pizarrón la si)uientefrase y subrayar la palabratemerario+Soy he visto de nuevo a @caro,-ue e;ecutaba un arries)ado y
6arcadores
izarrónLibro delen)ua yliteratura
(to ao5artel+
#sa enforma claray e0caz laspropiedades textualesy los
elementosde lalen)ua enfunción delaconstrucción dean/cdotasy diariospersonales+
%ncuentra lapalabraex-uisito en elsi)uienteprrafo ycompleta el
recuadrosi)uiendo eles-uema de lap)ina 1'4:
%se )ranoespeci0co ten.aun )usto frutal,-ue se)ún losexpertos,
temerario numero de exhibiciónsobre la rama no muy solida de unrbol*%ncontrar el si)ni0cado de lapalabra subrayada si)uiendo lospasos del libro de len)ua yliteratura de la p)ina 1'4+$educir -ue existen variasmaneras de encontrar elsi)ni0cado de una palabra+%xplicar el uso del antónimo+Lectura del libro de Len)ua yLiteratura p)ina 1'4+
!L>5!5>HF5ompletar el si)uiente cuadro en
imprim.a unex-uisito sabora los chocolates-ue con /l sefabricaban*
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5ompletar el si)uiente cuadro enel pizarrón:PALABRA ANT6NIMO<alent.alanear<olarAuperiori-ueza!mpliar
PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DE APRENDI7A4E3 %scribirOB4ETI5O3 #tilizar el antónimo como estrate)ia para encontrar el si)ni0cado de las palabras dentro de un prrafo+CONOCIMIENTO3 5onocer -ue es un diario de campo y como es su plani0cación+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS
E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA EINSTRUMENTO
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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S
%scribir an/cdotas y diariospersonales con diferentesob;etivos, respetando laspropiedades textuales+
5>5L& $%L !%F$>G!E%$>!>& $% 5!6&: L!F7>5!5>HF
%P%>%F5>!ecordar la clase acerca del diariopersonal:JBu/ es un diarioKJara -u/ sirve un diarioK
%7L%P>HFJ5ul es la diferencia entre undiario de campo y un diariopersonalK
5&F5%=#!L>G!5>HFAocializar las respuestas con el)rupo+&bservar y leer las ilustraciones
6arcadores
izarrónLibro delen)ua yliteratura
de (toao
%scribean/cdotasy diariospersonalescondiferentesob;etivos,respetandolaspropiedades textuales+
%labora undiario de camposi)uiendo eles-uema de lap)ina 1'+
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&bservar y leer las ilustracionesde la p)ina 1' del libro deLen)ua y Literatura+5omentar lo observado y discutircon el )rupo+ensar en -ue se parecen estasideas en nuestra vida cotidiana+%xplicar -ue es un diario decampo y como es su plani0cación+Lectura del libro de len)ua yliteratura de (to ao p)ina 1' y1'(+
!L>5!5>HF%labora el es-uema de lo -uedebemos escribir y consi)nar en el
diario de campo+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad y -ue reconozcan -ue mantenerun diario personal sirve para consi)nar hechos de la vida de una persona Minvesti)adorN -ue pueden aportar a sume;oramiento o pueden contribuir a la ciencia+ Bue conduzcan las caracter.sticas de este tipo de textos y propon)an otros dela misma naturaleza+CONOCIMIENTO3 "rado del !d;etivo+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6NINDICADO
RESESENCIAL
T8CNICA EINSTRUMENT
O
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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ES
TEXTO #sar en forma clara ye0caz las;.o;ied0de/e/u0le y losele:en/o de l0lenu0 en función dela construcción dean/cdotas y diariospersonales+
"rado del ad;etivo
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3Lluvia de ideas sobre el ad;etivo cone;emplos+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer oraciones y contestar: Jcul es el)rado del ad;etivo de estas oracionesK
CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTOM8TODO ANALÍTICO&bservar con atención los cuadrosMp)ina 1'9 del textoN+eUexionar sobre el )rado en -ue seusan las modi0caciones connotativas+
=exto deLen)ua yLiteraturaizarrón
6arcadorapel
periódico+
%laboraan/cdotasutilizandoelementosde lalen)uacomo el)rado delad;etivo+
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=&:%;ercicios enel aula y fueradel aula+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
http://slidepdf.com/reader/full/plan-de-clase-6to-anodocx 386/591
$e0nir cules palabras sirven paraexpresar el ad;etivo en )radocomparativo+ensar -u/ si)ni0ca usar un ad;etivo encomparativo+
%n pare;as, realizar un or)anizador)r0co sobre los )rados del ad;etivo+Aocializar+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTOensar en oraciones -ue ten)an )radopositivo, superlativo y comparativo+5onstruir una an/cdota con al)una de
las oraciones hechas+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personal ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad y -ue reconozcan -ue mantenerun diario personal sirve para consi)nar hechos de la vida de una persona Minvesti)adorN -ue pueden aportar a sume;oramiento o pueden contribuir a la ciencia+ Bue conduzcan las caracter.sticas de este tipo de textos y propon)an otros dela misma naturaleza+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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ES
TEXTO #sar en forma clara y e0cazlas ;.o;ied0de /e/u0ley los ele:en/o de l0lenu0 en función de laconstrucción de an/cdotas ydiarios personales+
=ilde diacr.tica
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3%scribir e;emplos con palabras -ueten)an tilde+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: JBu/ es la tildediacr.ticaK
CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO
M8TODO INDUCTI5ODEDUCTI5O
$ar e;emplos de pre)untas conlas palabras: cómo, -u/, cundo,
=exto deLen)ua yLiteraturadel6inisteriode%ducacióndel%cuador+
izarrón
6arcador
econoce yempleacorrectamente la tildediacr.ticaen laredacciónde diarios
personales+
=Q5F>5!:rueba escrita
>FA=#6%F=&:5uestionario
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dónde, -ui/n, para -u/+&bservar las oraciones de lap)ina 111 del texto+Lluvia de ideas sobre la pre)unta:J-u/ es la tilde diacr.ticaK
eUexionar, en )rupos, sobrecundo las palabras resaltadas conro;o llevan tilde y cundo no+5ompartir las ideas con otros)rupos+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTOealizar la actividad 3 de la
5uadernode traba;o
So;as
p)ina 111 del texto+%n pare;as, pensar y escribir enuna ho;a, dos oraciones en las -uehaya pronombres interro)ativos,dos oraciones en las -ue esamisma palabra actúe comorelacionante, dos oraciones -ueten)an una palabra -ue se escribei)ual, y -ue para diferenciarlas seten)a -ue usar la tilde diacr.tica+
>ntercambiar las oraciones+evisar los diarios personalesescritos y corre)ir teniendo encuenta el uso de la tilde diacr.tica+ealizar las actividades de la
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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p)ina 11' del cuaderno deLen)ua y Literatura+
E5ALUACI6N
BLO2UE *3 !n/cdotaIdiario personalE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 =extoT8CNICA3 ruebaINSTRUMENTO3 5uestionario
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 #sar en forma clara y e0caz las ;.o;ied0de /e/u0le y los ele:en/o del0 lenu0 en función de la construcción de an/cdotas y diarios personales+
INDICADOR ESENCIAL3 econoce y emplea correctamente la tilde diacr.tica en la redacción de diarios personales+
CUESTIONARIO3
1N Lee los diarios personales y an/cdotas del texto e identi0car palabras con tilde diacr.tica+
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2N %scribe el si)ni0cado de estas palabras usando el diccionario+
3N ealiza un es-uema sobre la tilde diacr.tica, con e;emplos+
PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR *3 !n/cdotaIdiario personalÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad de la len)ua para comprender la realidad y -ue reconozcan -ue mantenerun diario personal sirve para consi)nar hechos de la vida de una persona Minvesti)adorN -ue pueden aportar a sume;oramiento o pueden contribuir a la ciencia+ Bue conduzcan las caracter.sticas de este tipo de textos y propon)an otros dela misma naturaleza+CONOCIMIENTO3 !n/cdotas+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7A
4E
DESTRE7AS CON CRITERIOSDE DESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOL6GICAS
RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
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ESENCIALES O
LEER Farrar y recolectar 0ncdo/0de die.0 n0/u.0le90 adecuadas con susparticularidades lin).sticas enfunción de elaboraranecdotarios comunes alentorno+
?ABLARPl0nic0. el dicu.o3%scribir una an/cdotateniendo en cuenta lasactividades de las p)inas11211 del texto y 111 delcuaderno de traba;o+Leer las recomendaciones dela p)ina 11( del texto
Conduci. el dicu.o: !brir y cerrar la exposición+esponder las pre)untas delauditorio+
ú
=exto deLen)ua yLiteraturadel6inisteriode%ducación del%cuador+
5uadernodetraba;opara
Farraan/cdotasteniendo encuenta lasrecomendaciones para unaexposiciónoral+
Aelecciona y ;erar-uizainformación delas an/cdotas+
=Q5F>5!:rueba deactuación
>FA=#6%F=&:%scaladescriptiva
7orma de
evaluación5o evaluación
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%scuchar distintas 0ncdo/0 desde la anticipación del tema yla comprensión )lobal de losefectos del texto en función devalorarlas y relacionarlas con
Aer amables con el público+
P.oduci. el /e/o:%xpresar con claridad lasideas+
Sablar pausadamente+5orre)ir lo -ue se di;o opronunció mal+
ESCUC?AReconocer la situación decomunicación de lasan/cdotas M-ui/n emite, -u/,a -ui/n, para -u/N+
estudiantes+
sus propias experiencias+ !ctivar toda la información-ue se tiene sobre lascaracter.sticas y estructurade una an/cdota+$istin)uir las ideasrelevantes de las -ue no loson+5omprender la idea )lobalde la an/cdota+5aptar la forma de narrar de
la an/cdota y su contenidoen relación con lossentimientos -ue causa comorisa o sorpresa+
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E5ALUACI6N
BLO2UE *3 !n/cdotaIdiario personalÁREA3 Len)ua y LiteraturaE4E DE APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 Sablar y escucharT8CNICA3 rueba de actuaciónINSTRUMENTO3 %scala $escriptiva+ALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 Farrar y recolectar 0ncdo/0 de die.0 n0/u.0le90 adecuadas con sus
particularidades lin).sticas en función de elaborar anecdotarios comunes al entorno+ %scuchar distintas 0ncdo/0 desde laanticipación del tema y la comprensión )lobal de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propiasexperiencias+
INDICADORES ESENCIALES: Farra an/cdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral+Aelecciona y ;erar-uiza información de las an/cdotas+
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INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS 5ECES
NUNCA
Farra los hechos de manera adecuada yclara
%s amable con el público
$espierta la curiosidad y atención delauditorio
roduce en el auditorio asombro, risa,sorpresa
Sabla en un volumen de voz adecuado
5orri)e lo -ue se di;o o pronunció mal
5apta las ideas principales de lasan/cdotas de los compaerosMasN%scucha con atención y respeto lasintervenciones de los compaeros ycompaeras
>denti0ca el propósito de la an/cdota
econoce la estructura de la an/cdota
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BLO2UE +3 $%A5>5>&F%A L>=%!>!A
ÁREA3 L%F"#! C L>=%!=#!E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para la inte)ración social+OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura descripciones desde la expresión art.stica y noart.stica+ Bue conozcan las caracter.sticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una 0nalidad+
AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
• $escripción literaria+• asos para leer+• relectura: $escripción+ Bue es una descripción+• Lectura: $escripción+• oslectura+ >nterpretación de descripciones+• asos para escribir+• $escripción de seres fantsticos+ 7i)ura literarias+• evisión+• &tras descripciones+• asos para escribir+• evisión
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• evisión+• asos para hablar y escuchar+• $escripciones: pasos para leer+• Lectura de descripciones literarias+
PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR +: $escripción literaria+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresión art.stica y noart.stica+ Bue conozcan las caracter.sticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una 0nalidad+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL
6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA E
INSTRUMENTO
LITERATUR
>denti0car losele:en/oc0.0c/e.@/icode l0
M8TODO DE ANÁLISIS LITERARIO%L%5=#!L%5=#!&AL%5=#!Eu)ar a las adivinanzas+&bservar y comentar los )r0cos de lasp)inas 11O y 119 del texto
5uaderno detraba;o
>denti0ca lascaracter.sticas-ue posee unadescripción
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=&
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LITERATURA
L%%
de l0dec.i;cioneli/e.0.i0 enfunción derecrear textos+
5omprender lasdec.i;cioneli/e.0.i0 desde el anlisisde loselementostextuales -ue le
p)inas 11O y 119 del texto+ esponder a las pre)untas de la p)ina119 del texto, en pare;as+Leer las p)inas 12' y 121 del texto+ Leer las descripciones de la p)ina 122
del texto+epresentar mediante un dibu;o cada unade las descripciones le.das !nalizar las descripciones sub;etivas deacuerdo a las actividades de los puntos 2(de la p) 123 del texto+ 5omparar los ad;etivos de lasdescripciones ob;etivas y sub;etivas+Eu)ar a los detectives+ )ina 124 del
=exto deLen)ua yLiteratur
a
So;as
Libros decuentoso poes.as
descripciónliteraria+
>denti0ca los
elementoscomunes de losdiferentes tiposde descripcionescomo etopeyas,prosopo)raf.as,caricatura, etc+
>FA=#6%F=&:%scaladescriptiva+
dan estacate)or.a
texto+ ealizar las actividades de la p)ina 12del texto, puntos 1(=ermino realizando y reforzando lasactividades de la p)ina 12: 3,4,,(,?,O+
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E5ALUACI6N
BLO2UE +3 $escripción literaria+E4E DE APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LiteraturaR Leer+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala $escriptivaALUMNO=A3 ÁREA3 Len)ua y LiteraturaDESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 >denti0car los ele:en/o c0.0c/e.@/ico de l0 dec.i;cioneli/e.0.i0 en función de recrear textos+ 5omprender las dec.i;cione li/e.0.i0 desde el anlisis de los elementos
textuales -ue le dan esta cate)or.aINDICADORES ESENCIALES: >denti0ca las caracter.sticas -ue posee una descripción literaria+ >denti0ca los elementoscomunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas, prosopo)raf.as, caricatura, etc+
%scala )r0ca: el valor ms alto ser el -ue est/ ms ale;ado del inicio+
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econoce las metforas de una descripción literaria:F#F5! !L"#F!A <%5%A A>%6%
econoce las comparaciones de una descripción literaria
F#F5! !L"#F!A <%5%A A>%6%
5omprende las 0)uras literarias empleadas por el autor: F#F5! !L"#F!A <%5%A A>%6%
$iferencia las descripciones sub;etivas o literarias de las descripciones ob;etivas:F#F5! !L"#F!A <%5%A
A>%6%
econoce distintos tipos de descripciones: topo)raf.a, zoo)raf.a, retrato, prosopo)raf.a, etopeya, autorretrato,caricatura+F#F5! !L"#F!A <%5%A A>%6%
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR +: $escripción literaria+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresión art.stica y noart.stica+ Bue conozcan las caracter.sticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una 0nalidad+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DELAPRENDI7
A4E
DESTRE7ASCON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
%scribirdec.i;cioneli/e.0.i0
M8TODO DE ESCRITURA CREATI5APl0nic0ci1n3Leer la descripción y comparar con el)r0co+ )inas 12( y 12? del texto+
5uadernode traba;o
%scribe deforma creativadescripciones
=Q5F>5!:&bservación
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LITERATURA
%A5>8>
teniendo encuenta laspropiedadestextuales
adecuadas conlos ob;etivos dela escritura+
) ) y ecordar las caracter.sticas de unadescripción literaria+ ensar y dibu;ar un animal ima)inario enel cuaderno de traba;o+
%laborar una lista de caracter.sticas delanimal ima)inario+ensar en oraciones para describir suspatas, cuerpo, cabeza, cola+ %scribirlas enel cuaderno de traba;o+ &rdenar las oraciones+
Red0cci1n3 Leer y comprender las 0)uras literarias-ue se pueden emplear en una
=exto deLen)ua yLiteratura
5artulinas
Lpices
6arcadores
pliterariasteniendo encuenta elempleo de
0)urasliterarias+
>FA=#6%F=&:Lista de cote;o+
descripción literaria: comparaciones,metforas y ep.tetos+ ealizar las actividades de las p)inas123 y 124 del cuaderno de traba;o+Reii1n3evisar -ue las oraciones ten)an su;eto ypredicado y un orden ló)icoevisar en pare;as las descripciones ycorre)ir lo -ue su)iera el compaeroMaN+Leer las descripciones sobre el animal
ima)inario para -ue los compaerosMasN lodibu;en+ 5omparar los dibu;os de los compaeroscon la descripción elaborada+Sacer las correcciones necesarias, deacuerdo a las comparaciones hechas+
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acuerdo a las comparaciones hechas+
E5ALUACI6N
BLO2UE +3 $escripciones literariasE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LiteraturaT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DELITERATURA
!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!
7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %scribir dec.i;cioneli/e.0.i0 teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con losob;etivos de la escritura+INDICADOR3 %scribe de forma creativa descripciones literarias SI NO
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INDICADOR3 %scribe de forma creativa descripciones literariasteniendo en cuenta el empleo de 0)uras literarias+
SI NO
%scribe descripciones -ue permiten al lector ima)inarse unarealidad+
=oma en cuenta las caracter.sticas de la realidad Molor, textura,apariencia, tamao, colorN para la escritura de susdescripciones
#sa ad;etivos para expresar cualidades, usa palabras sencillas+
%xpresa sus sentimientos en las descripciones
#sa en sus descripciones literarias oraciones claras
#sa comparaciones, metforas y ep.tetos
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PLAN DE CLASE
BLO2UE CURRICULAR +: $escripción literaria+ÁREA: L%F"#! C L>=%!=#!AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O3 Bue los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresión art.stica y noart.stica+ Bue conozcan las caracter.sticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una 0nalidad+CONOCIMIENTO3 $escripciones+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
E4E DEL
APRENDI7A4E
DESTRE7AS
CON CRITERIOSDE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURS
OS
E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
LITERATURA
$escribiroralmenteob;etos de suentorno con la
M8TODO PARA LA DESCRIPCI6N ORALreparación:%le)ir una pare;a de traba;o&bservarla detenidamente
=exto deLen)ua yLiteratura
$escribeoralmenteelementos de surealidad como
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=&:
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S!8L! C%A5#5S!
entorno con laaplicación de los.ecu.o;.o;io de l0li/e.0/u.0
&bservarla detenidamente%scribir las caracter.sticas f.sicas y de supersonalidad+ )ina 132 del texto+%scribir oraciones para cadacaracter.stica y ordenarlas+
eescribir las oraciones teniendo encuenta las metforas, comparaciones yep.tetos+evisar la descripción>nteriorización:6emorizar la descripción elaborada>nterpretación:$escribir oralmente+%valuación:
a realidad comopersonas,teniendo encuenta el uso demetforas,
ep.tetos ycomparaciones+
>FA=#6%F=&:Lista de cote;o+
%ntre todos, evaluar si la descripción sere0ere al compaeroMaN de traba;o+
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E5ALUACI6N
BLO2UE +3 $escripciones LiterariasE4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 LiteraturaT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA OBSER5ACI6N DEL PROCESO DELITERATURA
!L#6F&I!: D%!: L%F"#! C L>=%!=#!
7%5S!:DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $escribir oralmente ob;etosde su entorno con la aplicación de los .ecu.o ;.o;io de l0 li/e.0/u.0INDICADOR ESENCIAL3 $escribe oralmente elementos de surealidad como a las personas teniendo en cuenta el uso de
SI NO
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realidad como a las personas, teniendo en cuenta el uso demetforas, ep.tetos y comparaciones+ronuncia bien todas las palabras
#sa un volumen adecuado de voz
$escribe correctamente el elemento de su realidad esco)ido+
#tiliza comparaciones, metforas y ep.tetos en su descripción
$escribe de memoria
%s amable con el público
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6atemtica
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8lo-ues y (
Aexto de 8sica
BLO2UE *3 %L!5>&F%A C 7#F5>&F%A
RELACIONES >UNCIONES
• L!F& 5!=%5>!F& F#6Q>5&• FW6%&A $%5>6!L%A• "%&6%=>!• D%! $% &L@"&F&A %"#L!%A & =>DF"#L&A• 6%$>$!
• #F>$!$ $% %A&, %L >L&"!6& C %L "!6&• %A=!$@A=>5! C &8!8>L>$!$+• $>!"!6! &L>"&F!L%A C 5>5#L!%A
E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para la inte)ración social+OB4ETI5O #bi d ú i i l l i b di i ió
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OB4ETI5O3 #bicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y ar)umentar sobre esa disposición paradesarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemticos+5omprender y representar acciones y decimales con el uso de )r0cos y material concreto para vincularlos con los aspectos ydimensiones matemticas de sus actividades cotidianas+
5omprender, expresar y representar formaciones del entorno inmediato en diversos dia)ramas mediante el traba;o en e-uipoy el clculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos+AÑO DE EGB3 AextoE4ES DEL APRENDI7A4E3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo representación+E4E TRANS5ERSAL3 Aalud y ecreación+
PLAN DE CLASEBLO2UE *3 %L!5>&F%A C 7#F5>&F%A+CONOCIMIENTO3 >F=%%=! 5&&$%F!$!A %F %L L!F&+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA E
INSTRUMENTO#bicar en/e.o;oi/io en elplanocartesiano+
CICLO DEL APRENDI7A4E
E;e.ienci03 dibu;ar un plano cartesiano, ubicar ele;e horizontal y vertical, representar un par ordenadoen el plano+
Libro detexto5uadernode traba;o+So;as de
#bica paresordenados deenteros positivosen el planocartesiano+
T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENTO3Lista de cote;o
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Reei1n3 en pare;as, reUexionar sobre, Jcómo seinterpretan las coordenadas en un planoKConce;/u0li90ci1n3 unirse dos pare;as eintercambiar ideas+ Leer la p)ina O del texto+
ealizar papeló)rafos sobre las soluciones alproblema le.do+ %xplicar Mdos )ruposN y entre todosplantear pre)untas sobre el tema+A;lic0ci1n3 realizar la actividad de cierre de lap)ina O del texto+ealizar las actividades de la p)ina 9' del cuadernode traba;o+
papele)laLpices6arcadores
apelperiódico+
E5ALUACI6N
BLO2UE *BLO2UE CURRICULAR3 %L!5>&F%A C 7#F5>&F%AT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LAS ACTI5IDADES DE CONCEPTUALI7ACI6N APLICACI6N
ALUMNO=A3 ÁREA3 6!=%6D=>5!A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 #bicar en/e.o ;oi/ioen el plano cartesiano+
INDICADOR ESENCIAL3 #bica pares ordenados de enteros SI NO
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ppositivos en el plano cartesiano+>denti0ca el e;e de las abscisas y de las ordenadas+
%xpone con claridad sus ideas+
=raza un plano cartesiano y ubica los pares ordenados+
>nterpreta coordenadas en un plano+
PLAN DE CLASEBLO2UE *3 F#6Q>5&+CONOCIMIENTO3 %P%A>&F%A $%5>6!L%A+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA E
INSTRUMENTOeconocerdci:0Kcen/i:0 ":ili:0 ennúmeros
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3!notar las medidas de estatura y peso de cadaestudiante+DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jtodas las medidas son cantidades
ó
Libro detexto5uadernode traba;o+izarrón
>denti0cad/cimas,cent/simas ymil/simas+
T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;erciciosMcuaderno de
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decimales+ enterasK, Jcómo estn conformadasKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO (M8TODOANALÍTICO$3%n )rupos, observar la tabla de la p)ina 9 del
texto, analizar lo -ue es una d/cima, una cent/simay una mil/sima, e intercambiar dudas y opiniones+5opiar la tabla en cartulina o papel periódico+! partir de un e;emplo dado, representar enfracciones la parte decimal de las estaturas y lospesos de los inte)rantes del )rupo+TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3%n los mismos )rupos, realizar la actividad de cierre+8uscar en la sección de deportes de un periódico,
6arcador5artulina opapelperiódico+
eriódicos+
traba;o, p)inas91 y 92N
datos -ue conten)an expresiones decimales+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE *3 F#6Q>5&+CONOCIMIENTO3 Fúmeros $ecimales+
OB4ETI5O3 5omprender y representar fracciones y decimales con el uso de )r0cos y material concreto para vincularlos conlos aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades diarias+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
econocerdci:0Kcen/i:0 ":ili:0 ennúmerosdecimales+
CICLO DEL APRENDI7A4EFW6%&A $%5>6!L%A
%P%>%F5>!%scribir en la pizarra fracciones decimales ynúmeros decimales: 3I1'Y ',3R 2?I1''Y '+2?: I1'Y'+R 1?I1''Y '+1?+
%7L%P>HFSay otros números -ue e-uivalen a las fraccionesdecimales+J5ómo se llaman estos númerosK J5ómo estn
formadosK J5ómo se leenK5&F5%#=!L>G!5>HF
Aocializar las respuestas con el )rupo+$educir con el )rupo -ue son las fraccionesdecimales+%xplicar -ue son los números decimales y su valorposicional
6arcadoresizarrón
Libro de (toao de
matemtica
econocedci:0Kcen/i:0 ":ili:0 ennúmerosdecimales+
ealiza lasactividades delcuaderno detraba;o de lasp)inas 9192 y93+
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posicional+epresentar números decimales con material debase 1'+Lectura del libro de 6atemticas p)ina ('+
!L>5!5>HF%xpresa cada número decimal como una fraccióndecimal:a+ 24+(?b+2+43c+ 1+23d+ 2O+O9e+ 12+ealizar la actividad de cierre de la p)ina (' del
texto+
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PLAN DE CLASEBLO2UE *3 F#6Q>5&+CONOCIMIENTO3 5omparación y redondeo de números decimales+OB4ETI5O3 #tilizar la semirrecta num/rica para la comparación y redondeo de números decimales+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
5ompararnúmerosdecimales+!plicar lasre)las del
5>5L& $%L !%F$>G!E%5&6!!5>HF C %$&F$%& $% FW6%&A
$%5>6!L%A%P%>%F5>!
esolver el si)uiente problema:
6arcadoresizarrónLibro de
matemticade (to ao
5omparanúmerosdecimales+!plica las re)lasdel redondeo en
epresentaestos númerosen la semirrectay redondea:a O?
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re)las delredondeo en laresolución deproblemas+
esolver el si)uiente problema:%n una escuela por el d.a del nio se realizar unpro)rama, en el cual habr ;ue)os tradicionales yparticiparn solos los niosMasN cuya estatura sea de
1,1 m+ e adelante+ %7L%P>HFJ5ómo har.amos para saber si los niosMasN denuestro )rado pueden participarK
5&F5%=#!L>G!5>HFAocializar la respuesta con el )rupo+#tilizar el metro o la cinta m/trica para tomar laestatura del compaeroMaN -ue est a su lado+!notar en los cuadernos las medidas obtenidas+
de (to ao5artel de lasemirrectanum/rica
6etro5intam/trica
del redondeo enla resolución deproblemas+
a+ +O?b+ +94c+ +(9d+ +?3
esuelve lasactividades delcuaderno detraba;o p)ina94+
5ompara con los compaerosMasN las medidasobtenidas+%xplicar cómo se comparan y redondean losnúmeros decimales utilizando la semirrectanum/rica+eforzar el conocimiento, leyendo y comprendiendo,de la p)ina (1 del texto+
!L>5!5>HF=omar la medida de dos ob;etos -ue se encuentrenen el aula, con la ayuda del metro o cinta m/trica,
compararlos, representarlos en una semirrecta yredondearlos de ser posible+ealizar la actividad de cierre p)ina (1 del texto+
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PLAN DE CLASEBLO2UE *3 F#6Q>5&+CONOCIMIENTO3 orcenta;es+OB4ETI5O3 5onocer y utilizar procedimientos para transformar fracciones y decimales en porcenta;es del 1', 2 y ' ysus múltiplos+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7AS
CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
=ransformarfracciones ydecimales enporcenta;es
5>5L& $%L !%F$>G!E%%P%>%F5>!
resentar y resolver el problema, p)ina (2 deltexto+
5uadro =exto%sferosLpiz
=ransformafracciones ydecimales enporcenta;es
T8CNICArueba
>FA=#6%F=&%;ercicios de la
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porcenta;es1', 2, y' y susmúltiplos+
texto+%7L%P>HF
J5ómo har.amos para saber si a los nios si les)ustar.a participar en una competencia de
lanzamiento de cohetes, el ?4 respondió -ue si+5&F5%=#!L>G!5>HFAocializar las respuestas+5omprender sobre el conocimiento leyendo partepor parte del texto p)ina (2+$educir entre todos el concepto de porcenta;e+ealizar los e;ercicios de clculo de porcenta;es dela p)ina u otros e;emplos+
!L>5!5>HFealizar la actividad de cierre p)ina (2+
Lpiz5uadernos
inturas
porcenta;es1', 2, y' y susmúltiplos+
%;ercicios de lap)ina delcuaderno detraba;o de
matemtica 9+
PLAN DE CLASE
BLO2UE *3CONOCIMIENTO3 Aolución de problemas+OB4ETI5O3 %ncontrar los datos en un texto para la resolución de problemas+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
8uscar losdatos de un
A&L#5>HF $% &8L%6!A1 %ntender el problema
6arcadoresizarrón
8usca los datosde un texto
esolver lasactividades del
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datos de untexto+
1+ %ntender el problema5ampamento vacacional, polic.a nacional del"uayas, valor XO', pa)ar el 2 del d.a de lainscripción+ !l ver el aviso sobre el campamento
vacacional -ue or)aniza la polic.a nacional del"uayas, Luis y $aniela deciden inscribirse+ J5untodeben cancelar los dos el d.a de su inscripciónKeplantear el problema con sus propias palabras+JSay su0ciente informaciónK2+ 5on0)urar un plan:
=omarse un tiempo para explorar, reUexionar ypensar+Sacer cuantas pre)untas crea necesarias+
izarrónLibro de
matemticas (to ao
5artel de unproblema
de un texto+ actividades delcuaderno detraba;o p)inas9( y 9?+
J%n -u/ se inscriben Luis y $anielaKJ5ul es el porcenta;e -ue debe pa)ar cada nio ynia por la inscripciónKJBu/ pre)untan en el problemaK3+ %;ecutar el plan:Sacer una lista con los datos encontrados+evisar la lista de estrate)ias+Sacer cambios en las estrate)ias si es necesario+4+ 6irar hacia atrs:J%s tu solución correctaK
J=u respuesta satisface lo establecido en elproblemaK
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PLAN DE CLASEBLO2UE *3CONOCIMIENTO3 Drea de pol.)onos re)ulares por descomposición en trin)ulos+OB4ETI5O3 econocer y calcular el rea de un pol.)ono re)ular a trav/s de la descomposición por trin)ulos+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES T8CNICA EINSTRUMENTO5alcular elrea de lospol.)onos en lasolución deproblemas+
5>5L& $%L !%F$>G!E%D%! $% &L@"&F&A %"#L!%A &
$%A5&6&A>5>HF %F =>DF"#L&A+%P%>%F5>!
ecordar la clase de los pol.)onos a trav/s de un
6arcadoresizarrónLibro de
matemtiasde (to ao
5alcula el reade los pol.)onosen la solución deproblemas+
ealiza lasactividades delcuaderno detraba;o de lap)ina 9O+
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p ob e as eco da a c ase de os po )o os a a /s de u ;u)o:La profesora solicita a los estudiantes -ue secolo-uen en )rupos de tres, les entre)a un elstico,
para -ue cada inte)rante lo sosten)a y en )rupoformen una 0)ura plana+ Aolicita -ue se aumente unmiembro ms a cada )rupo, y as. sucesivamentehasta formar ms 0)uras+"ra0car las 0)uras formadas con el elstico+
%7L%P>HFJAe puede dividir a estas 0)uras cerradas en otrasKJ5ules serian estas 0)uras y para -ue nos servir.aK
5&F5%=#!L>G!5>HF
de ( o a o5artelSo;as
%lstico
p) a 9O
Aocializar la respuesta con el )rupo+6ostrar un cartel de un pol.)ono re)ular+econocer el pol.)ono+%xplicar cómo calcular el rea de un pol.)onore)ular por descomposición en trin)ulos+Lectura del libro de matemtica de (to ao parareforzar el conocimiento+
!L>5!5>HF5alcula el rea de un hex)ono re)ular de O' cm delado y ?'cm de apotema+
esolver la actividad de cierre p)ina (4+
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PLAN DE CLASEBLO2UE *3CONOCIMIENTO3 epresentación de datos+ $ia)rama oli)onal+OB4ETI5O3 5omprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos dia)ramas+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES T8CNICA EINSTRUMENTO!nalizar endia)ramas debarras,circulares,poli)onales y
5>5L& $%L !%F$>G!E%%P%>%F5>!
resentar y observar un cartel con una tabla dedatos estad.sticos+Lectura colectiva del cartel+
izarrón6arcadores5artel condia)ramas
=exto
!naliza endia)ramas debarras,circulares,poli)onales y en
=Q5F>5!rueba
>FA=#6%F=&%;ercicios de lasp)inas 1'' y
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p ) yen tablas, datosestad.sticospublicados en
medios decomunicación+
Aocializar lo le.do+%7L%P>HF
J%s posible -ue se puedan representar estos datos
de otra maneraK5&F5%=#!L>G!5>HF&bservar el dia)rama poli)onal o de l.neas de lap)ina (( del texto y lo mismo con el dia)ramacircular de la misma p)ina+>nterpretar como se elaboró cada )r0co+5onceptualizar entre todos lo -ue es el dia)ramapoli)onal y el dia)rama circular+
!L>5!5>HF
5uadernosLpiz
%sferos
inturas
p ) ytablas, datosestad.sticospublicados en
medios decomunicación+
p ) y1'1 delcuaderno detraba;o de
matemtica+
ealizar la actividad de cierre de la p)ina (( deltexto+
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BLO2UE +3
RELACIONES >UNCIONES
5&&$%F!$!A %F %L L!F& 5!=%A>!F& FW6%>5& &%!5>&F%A 5&F $%5>6!L%A
"%&6%=@! L! 5>5#7%%F5>! 6%$>$! 6%$>$!A $% %A& $% L! L&5!L>$!$ %A=!$>A=>5! C &8!8>L>$!$ &8!8>L>$!$ $% #F %<%F=&
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E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 %scuchar, hablar, leer y escribir para la inte)ración social+OB4ETI5O3 #bicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y ar)umentar sobre esa disposición paradesarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemticos+
!plicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales suma y restade fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno+5alcular per.metros de pol.)onos de tres, cuatro, y ms lados y rea de trin)ulos y cuadrilteros mediante el uso de lasoperaciones bsicas para una me;or comprensión del espacio -ue lo rodea+AÑO DE EGB3 AextoE4ES DEL APRENDI7A4E3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo representación+E4E TRANS5ERSAL3 >nterculturalidad
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PLAN DE CLASEBLO2UE +3CONOCIMIENTO3 #bicar coordenadas en el plano cartesiano+OB4ETI5O3 #bicar pares de números enteros en el plano cartesiano y ar)umentar sobre esa disposición, para desarrollar yprofundizar la comprensión de modelos matemticos+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7AS
CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
#bicar enterospositivos en elplanocartesiano+
5>5L& $%L !%F$>G!E%#8>5! 5&&$%F!$!A %F %L L!F& 5!=%A>!F&
%P%>%F5>!Lluvia de ideas
/ l l i
Libro de (toao de
matemtica5arteli ó
#bica enterospositivos en elplanocartesiano+
esuelve lose;ercicios delcuaderno detraba;o de
i
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JBu/ es el plano cartesianoKJ5ómo ubicamos pares en el plano cartesianoKAocializar las respuestas con el )rupo+
%7L%P>HFJara -u/ sirve el plano cartesianoK & JBu/ podemoshacer en /lK
5&F5%#=!L>G!5>HFAocializar las respuestas con el )rupo+&bservar un cartel con el plano cartesiano y realizarla actividad indicada+#bicar las coordenadas en las -ue encuentran losbanderines+$e0nir cómo se interpretan las coordenadas en el
izarrón6arcadores
matemticap)ina 9'+
plano cartesiano+Lectura el libro de matemtica de (to ao p)ina Opara reforzar el conocimiento+
!L>5!5>HF7ormen pare;as: uno dibu;a un plano cartesiano enuna cuadr.cula, ubicando en ella cinco puntos+ C elotro determina las coordenadas de dichos puntossolo observando su ubicación+
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PLAN DE CLASEBLO2UE +CONOCIMIENTO3 L&5!L>G! 5&&$%F!$!A %F %L L!F& 5!=%A>!F&+BLO2UE CURRICULAR3 %L!5>&F%A C 7#F5>&F%A+MACRODESTRE7A3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo la representación+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7AS
CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
#bicar en/e.o;oi/io en elplanocartesiano+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3%n pare;as: un estudiante le dictar a su compaeropares ordenadas para -ue los ubi-ue+ >ntercambiarpapeles+
Libro detexto5uadernode traba;o+5 d
#bica paresordenados deenteros positivosen el plano
t i
T8CNICA3ruebaINSTRUMENTO3%;erciciosM i 11' d l
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DESE2UILIBRIO COGNITI5O3Leer el si)uiente problema Mdel texto u otroN: $ianatiene -ue localizar el cuarto v/rtice de un cuadrado+Ai los tres v/rtices -ue conoce son: ! M3,(NR 8 M?,(N y5 M?,2N+ J5ul es la coordenada del cuarto v/rticeK
CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO DE SOLUCI6N DE PROBLEMASLeer y comprender el problema+$atos del problema: establecer los datos delproblema+azonamiento: dibu;ar y ubicar las coordenadas de
5uadernoe)laLpiz+
cartesiano+ Mp)ina 11' delcuaderno detraba;oN
los tres v/rtices conocidos y analizar -ue hay -uehacer+esolución: ubicar el cuarto v/rtice en el planocartesiano teniendo en cuenta -ue se forme uncuadrado+espuesta: escribir la respuesta de acuerdo a lapre)unta del problema+5omprobación+ #nir los cuatro puntos y veri0car -uese ha formado un cuadrado+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar la actividad de cierre de la p)ina ?' deltexto+
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PLAN DE CLASEBLO2UE +CONOCIMIENTO3 !$>5>HF C A#A=!55>HF $% FW6%&A $%5>6!L%A+BLO2UE CURRICULAR3 F#6Q>5&+MACRODESTRE7A3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo la representación+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7AS
CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
ealizaro;e.0cioneFJic0 entrenúmerosdecimales y
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$iferenciar entre fracciones decimales y númerosdecimales tanto en su escritura como en surepresentación )r0ca+ Leer las fracciones y losnúmeros decimales ealizar sumas y resta de
Libro detexto5uadernode traba;o+5uaderno
esuelve sumasy restas connúmeros enterosy decimales+
T8CNICA3&bservación noparticipanteINSTRUMENTO3%scala num/rica
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decimales ynúmerosnaturales+
números decimales+ ealizar sumas y resta denúmeros naturales+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jcómo se suman y restan númerosnaturalesK
CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3M8TODO ANALÍTICOLeer un problema en el -ue se sumen y restennúmeros naturales y decimales+%n )rupos, volver a leer el problema e identi0car losdatos+
5uadernoe)laLpiz+5opias+izarrón6arcador+
%scala num/rica+
#bicar los datos teniendo en cuenta el valorposicional+%stablecer -ue se pueden hacer con los espaciosvac.os+ealizar las operaciones de suma y resta+oner en común los resultados+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3ealizar la actividad de cierre de la p)ina ?1 deltexto+
esolver las actividades del cuaderno de traba;o,p)ina 111
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E5ALUACI6NBLO2UE +ÁREA3 6atemticasBLO2UE CURRICULAR3 Fum/ricoT8CNICA3 &bservación no participanteINSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 ealizar o;e.0cione FJic0 entre números decimales y númerosnaturales
INDICADOR ESENCIAL: esuelve sumas y restas con números enteros y decimales+
Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelente M(N+
INDICADORES ESCALA!#'&
*+
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* +>denti0ca números naturales y decimales
5oloca correctamente los números
decimales y naturales+Auma números decimales si)uiendo elproceso conocido+5onsidera -ue para restar ciertos númerosdecimales debe llenar los espacios de ceros+
PLAN DE CLASEBLO2UE +3CONOCIMIENTO3 6ultiplicación de números decimales+OB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo de multiplicación con números naturales y decimales para resolver problemasde la vida cotidiana de su entorno+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7AS
CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
ealizaroperacionesbsicas entrenúmerosdecimales y
5&F&5>6>%F=&A %<>&A Eue)o con las cartas+
%ntre)ar cartas en pare;as, cada uno ir sumandohasta obtener 21+
5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&
=extoroblemas
Faipeinturas
5uaderno
ealizaoperacionesbsicas entrenúmerosdecimales y
=Q5F>5!rueba
>FA=#6%F=&%;ercicios de lap)ina 112 del
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decimales ynúmerosnaturales+
5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&resentar un problema de su inter/s y su entorno,de esta manera se dar sentido al tema -ue se va aanalizar y desarrollar y se crear la necesidad deaprender, utilizando una variedad de actividadescomo ;ue)os, investi)aciones, exposiciones,e;ercitaciones o representaciones+$ar la oportunidad a los estudiantes -ue lean elproblema de la p)ina ?2 del texto y puedan debatiry exponer, y expli-uen los procedimientos -uepueden utilizar para resolver los problemas+Los maestrosIas debern procurar -ue losestudiantes se acostumbren a ver sus errores y de
5uaderno decimales ynúmerosnaturales+
p)ina 112 delcuaderno dematemtica+
esta manera decrecer y me;orar+"uiar a los estudiantes a resolver los problemas ye;ercicios de la p)ina ?2 del texto+
=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&ealizar la actividad de cierre de la p)ina ?2 deltexto+ealizar diferentes e;ercicios para reforzar elconocimiento+
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PLAN DE CLASEBLO2UE +3 CONOCIMIENTO3 $ivisión con números decimalesOB4ETI5O3 !plicar procedimientos de clculo de divisiones con números naturales y decimales para resolver problemas de lavida cotidiana de su entorno+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7AS
CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
esolverdivisiones entreun númerodecimal y unnúmero natural
5&F&5>6>%F=&A %<>&Aealizar varios e;ercicios de divisiones de númerosnaturales+
$%A%B#>L>8>& 5&"F>=><&JAaben cómo se divide un número natural entre un
=exto5uadernoroblemas5uadernos
Lpiz
esuelvedivisiones entreun númerodecimal y unnúmero natural
=Q5F>5!rueba
>FA=#6%F=&%;ercicios de lasp)inas 113 y
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número naturaly entre dosnúmerosnaturales hastatres d.)itos+
JAaben cómo se divide un número natural entre undecimalKAocializar las respuestas+
5&FA=#55>HF %L 5&F&5>6>%F=&resentar el problema de la p)ina ?3 del texto+"enerar una variedad de actividades como ;ue)os,investi)aciones, e;ercitaciones o representaciones,se propicia a los estudiantes ellos mismo encuentrenel camino ósea el proceso para resolver+Lue)o reforzar leyendo los problemas y e;ercicios dela p)ina ?3 del texto+
=!FA7%%F5>! $%L 5&F&5>6>%F=&ealizar la actividad de cierre de la p)ina ?2 del
Lpizinturasesferos
número naturaly entre dosnúmerosnaturales hastatres d.)itos+
p)inas 113 y114 delcuaderno dematemtica+
texto+ealizar varios e;ercicios en el aula y fuera de ellasobre el conocimiento+
PLAN DE CLASE
BLO2UE +3CONOCIMIENTO i lid d
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CONOCIMIENTO3 roporcionalidadOB4ETI5O3 $eterminar la proporcionalidad directa de dos ma)nitudes medibles+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
%stablecer laproporcionalidad directa de dosma)nitudesmedibles+
5&F&5>6>%F=& %<>&resentar un problema y solicitar -ue lean variasveces+JBu/ entiende por ma)nitudes proporcionalesK
5&FA=#55>HF $%L 5&F&5>6>%F=&re)untar+JBu/ son las ma)nitudes directamenteproporcionalesKJara -u/ sirven estas ma)nitudesK
5&F5%=#!L>G!5>HF
6ediante el problema del texto p)ina ?4 entenderanalizando y reUexionando, cómo se puede expresarla proporcionalidad+ealizar e;ercicios de proporcionalidad directa+
!L>5!5>HF5omentar sobre las ma)nitudes proporcionales+esolver las actividades de cierre p)ina ?4 deltexto de matemtica y tambi/n reforzar leyendo
roblemas"r0cos =exto
5uadernosLpiz
6arcadores
%stablece laproporcionalidaddirecta de dosma)nitudesmedibles+
=Q5F>5!rueba>FA=#6%F=&
%;ercicios en elaula y fuera deella, y e;erciciosde la p)ina 11del cuaderno detraba;o dematemtica y
tambi/n lasp)inas 11( y11? delcuaderno+
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texto de matemtica y tambi/n reforzar leyendo,analizando y sacando conclusiones de la p)ina ?del texto+
PLAN DE CLASE
BLO2UE +CONOCIMIENTO3 L! 5>5#F7%%F5>!+BLO2UE CURRICULAR3 "%&6%=@!+MACRODESTRE7A3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo la representación+
ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
econocer loele:en/o deun [email protected] en
representaciones )r0cas+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3Lluvia de ideas sobre c.rculo y circunferencia cone;emplos+ >denti0car en ob;etos el c.rculo y la
circunferencia+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3 5ontestar: Jcules son los elementos y cómo secalcula la lon)itud de una circunferenciaK
CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3
Libro detexto5uaderno
de traba;o+"u.a paradocentes6oneda otapaSiloe)la+Lib d
>denti0ca loselementos de unc.rculo y calcula
su per.metro+
T8CNICA3rueba+INSTRUMENTO3
%;erciciosMactividad 3 dela p)ina (1 dela )u.a paradocentesN+
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M/odo L1icoK M/odo Induc/io
&bservar una circunferencia con sus elementossealados sin el nombre+!veri)uar los nombres de estos elementos ycompletar el )r0co+8ordear con un hilo el contorno de un ob;eto circularcomo una tapa, cortarlo y medirlo+!veri)uar cunto vale pi+5omprobar -ue la lon)itud de la circunferencia, estres veces el dimetro y un po-uito ms, es decir,
Libros de6atemticas
>nternet+
aproximadamente 3, 14 veces el dimetro+$educir la fórmula de la lon)itud de lacircunferencia y veri0carla+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3!ctividad de cierre!ctividades de la p)ina 11O del cuaderno detraba;o+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE +CONOCIMIENTO3 6%$>$!A $% %A& $% L! L&5!L>$!$+BLO2UE CURRICULAR3 6%$>$!+MACRODESTRE7A3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo la representación+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENTO
5omparar elilo.0:o " el.0:o con:edid0 de;eo de uloc0lid0d apartir de
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 revisar recortes de empa-ues deart.culos -ue habitualmente compran los estudianteso en sus casas, en los cuales se muestre el peso delcontenido+ ecordar las unidades de peso+Reei1n3 intercambiar ideas en pare;as sobre:J-u/ otras unidades de peso existirnK, Jcómo se
Libro detexto5uadernode traba;o+"u.a paradocentes%mpa-ues
=ransformaunidades derea, volumen ypeso asubmúltiplos enla resolución deproblemas+
T8CNICA3rueba+INSTRUMENTO3%;erciciosMactividad 4 dela p)ina (1 dela )u.a para
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pexperienciasconcretas+
- prealizarn las conversiones a estas unidadesKConce;/u0li90ci1n3 leer la p)ina ?? del texto yelaborar un cuadro de e-uivalencias en libras yonzas+A;lic0ci1n3 <isitar un mercado en donde seespeci0-ue el peso de los productos, hacer el clculodel valor unitario de al)uno en particular yestablecer la relación entre peso y costo+ealizar las actividades de las p)inas 119 y 12' delcuaderno de traba;o+
p -deproductos+roductosdelmercado+
p ) pdocentesN+
PLAN DE CLASEBLO2UE +CONOCIMIENTO3 &8!8>L>$!$ $% #F %<%F=&+BLO2UE CURRICULAR3 %A=!$@A=>5! C &8!8>L>$!$+MACRODESTRE7A3 %l razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones yIo la representación+ÁREA3 6!=%6D=>5!A+AÑO DE EGB3 A%P=&TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&A
DESTRE7ASCON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
INDICADORESESENCIALES T8CNICA EINSTRUMENTO$eterminar la;.oF0Filid0dde un een/o a trav/s derepresentaciones )r0cas+
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 dar e;emplos de eventos -ue nuncaocurren y de otros en los cuales el evento siempreocurre+ ealizar un determinado número delanzamientos con un dado y anotar los resultados+Reei1n3 intercambiar ideas en pare;as sobre:
Libro detexto5uadernode traba;o+5uaderno$ados+
%stablece laprobabilidad deun evento+
T8CNICA3&bservaciónINSTRUMENTO3úbrica+
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) p ;Jcómo se puede calcular la probabilidad de unevento determinado como en el caso del lanzamientode dadosKConce;/u0li90ci1n3 contar el número de lados deldado, contar el número de veces -ue se repite unnúmero determinado Mló)icamente siempre ser unavezN+ Leer la p)ina ?O del texto+ "ra0car lasprobabilidades de obtener un determinado númerolanzando un dado, representar con fracciones+A;lic0ci1n3 introducir en una bolsa bolas de varioscolores, representar )r0camente y con fracciones
8olsa8olas decolores+
las distintas probabilidades para los diferentescolores de las bolas+!ctividad de cierre+ !ctividades del cuaderno detraba;o+
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BLO2UE &ÁREA3 6!=%6D=>5!AT8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 $eterminar la ;.oF0Filid0d de un een/o a trav/s de representaciones)r0cas+
INDICADOR ESENCIAL: %stablece la probabilidad de un evento+
Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel Foresponde
resentaconcepcioneserróneas
&miteelementosimportantes
>denti0caal)unoselementosimportantes
>denti0camuchos deloselementosimportante
>denti0catodos loselementosimportantes+
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s
INDICADORES NI5EL!#'
&*%stablece formas de encontrar laprobabilidad de un evento+#tiliza )r0cos para representar laprobabilidad de un evento+epresenta mediante fracciones laprobabilidad de un evento+
V
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%studios Aociales
8lo-ues C (
Aexto de 8sica
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BLO2UE *3 F#%A=! >F$%%F$%F5>!
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AE4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana+E4E DEL APRENDI7A4E3 >dentidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadan.a responsable+E4E TRANS5ERSAL: 8uen <ivir, identidad nacional+OB4ETI5O: >denti0car los actores colectivos del proceso de la independencia por medio del anlisis de los antecedentesinternos, con el ob;eto de valorar la /poca independentista como un proceso sucedido desde y dentro de la audiencia deBuito+
AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
• #n mundo de transformación+• La crisis espaola y !m/rica+• La revolución de Buito+
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a e o uc ó de Bu o• Sacia la independencia+• 7in de la independencia+•
ensadores de la independencia+
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PLAN DE CLASE
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar -ue ocurr.a internacionalmente a 0nes del si)lo P<>>> y principios del si)lo P>P paraentender de me;or manera el proceso de la independencia+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MANCONOCIMIEN
TODESTRE7AS CON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O#n mundo entransformación+Lasindependencias
!nalizar cómo a0nes del si)lo P<>>>y principios del P>Pse dio un .0nc0:Fio en l0ecen0in/e.n0cion0l,
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 observación de im)enesreferentes a la independencia Menlminas y p)ina ?9 del libro de textoN+Lluvia de ideas sobre lo -ue es unarevolución y -u/ tipos de revolución hay+Reei1n3 responder: J-u/ pasaba en
Libro detexto de%studiosAocialespara sexto5uadernode traba;o
$etalla elpanoramainternacional aprincipios delsi)lo P>Pcomo, laevolución
T8CNICA3rueba escrita
INSTRUMENTO35uestionario
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=ransformaciones mundiales
La revoluciónen %uropa+
con la>ndependencia de
%stados #nidos yla evolución7rancesa+
el mundo los aos anteriores a laindependenciaK
Conce;/u0li90ci1n3 leer lainformación de las p)inas ?O y ?9 dellibro de texto+ %laborar un mapaconceptual+A;lic0ci1n3 realizar la actividad de&rdena la multicausalidad del cuadernode traba;o Mp)ina 1N+ $ar e;emplos ycontra e;emplos de los valores del lemade la evolución 7rancesa+
Lminas5uaderno
de materiaizarrón6arcador
industrial, laindependencia
de %stados#nidos y laevolución7rancesa+
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E5ALUACI6N
BLO2UE *3 Fuestra independencia+UNIDAD3 #n mundo en transformación+E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !nalizar cómo a 0nes del si)lo P<>>> y principios del P>P se dio un .0nc0:Fio en l0 ecen0 in/e.n0cion0l, con la >ndependencia de %stados #nidos y la evolución 7rancesa+
INDICADOR ESENCIAL3 $etalla el panorama internacional a principios del si)lo P>P como, la evolución industrial, laindependencia de %stados #nidos y la evolución 7rancesa+
CUESTIONARIO3
1N JBu/ acontecimientos internacionales inUuyeron en la independencia latinoamericanaK
2N %xplica brevemente en -u/ consist.a cada uno de los acontecimientos internacionales+
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3N JBu/ opinas sobre el lema de la evolución francesa: libertad, i)ualdad, fraternidadK
PLAN DE CLASEBLO2UE *3 NUESTRA INDEPENDENCIA
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+E4E TRANS5ERSAL3 >nterculturalidad+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 An0li90. l0 c0u0 que ;.oducen l0 c0@d0 del i/e:0 de un i:;e.io
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
S
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTOLA CRISISESPAÑOLA
AM8RICA
>nvasión dela en.nsula+L ; t
!nalizar cómo elimperio espaolentró en una crisis-ue provocó laca.da de lamonar-u.a y
i t t
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3JBu/ har.amos los ecuatorianos si el sistemamundial en -ue el %cuador est inserto entraraen crisisKJ5ómo podr.as aprovechar esta crisis en tubene0cioK d t t
=exto+5uaderno de
traba;o+So;as de
papel bond+Lpiz+
6arcadores+i ó
!naliza cómoel imperioespaol entróen una crisis-ue provocóla ca.da de lamonar-u.a y
i
=Q5F>5!+&bservación
+>FA=#6%F
=&Lista decote;o+
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Las ;untasespaolas++lasrevolucionesamericanas+or -ue seindependizó!m/rica+
repercusiones tantoen la pen.nsula>b/rica como en!m/rica+
esponder estas pre)untas en )rupos yexponerlas+RE>LEXI6N3J5ul era la situación de %spaa a inicios delsi)lo P>PK CONCEPTUALI7ACI6N3Lectura de información por subtemas%laborar un mapa conceptual sobre la crisisespaola y !m/rica+APLICACI6N3$esarrollo de un homena;e a la participación
izarrón+ repercusionestanto en lapen.nsula>b/rica comoen !m/rica
afroamericana en la independencia de Sait. %scribir un poema+ealiza las actividades del texto p)ina O1
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PLAN DE CLASE
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 $escribir el proceso de la evolución de Buito para valorar el hecho heroico de -uienes intervinieronen el rimer "rito de la >ndependencia+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DE
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
DESEMPEÑO INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
La revoluciónde Buito+
%l 1' dea)osto%l 2 de a)ostoLa5onstitución de1O12
!nalizar el hechohistórico de laReoluci1n de2ui/o, desde lavaloración de susincidencias, comoel inicio delproceso deindependencia delpa.s y de !m/ricaLatina+
>denti0car los0c/o.ecolec/io de l0Reoluci1n de
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$ar opiniones sobre la frase: %l pueblounido ;ams ser vencido*
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3esponder: Jcómo fue la llamadaevolución de Buito* -ue comenzó el1' de a)osto de 1O'9K
CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO3
M8TODO DE LA DRAMATI7ACI6NOFe.0ci1n &bservar im)enes yal)ún video sobre el tema+ Leerinformación sobre el 1' de a)osto de
Libro detexto5uadernode traba;o<ideo$<$ o<SA=elevisión5uadernode materia+
$etalla elproceso de laevolución deBuito encuanto a losucedido el 1'de a)osto, el 2de a)osto y la5onstituciónde 1O12
T8CNICA3&bservación
INSTRUMENTO3Lista de cote;o
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Reoluci1n de2ui/o, desde susactores
individuales y susmotivaciones, as.como la causa desu derrota inicial yel retorno realista+
información sobre el 1' de a)osto de1O'9 y el 2 de a)osto de 1O1'+O.0ni90ci1n+ epartir roles, en
)rupos, de acuerdo a al)unos aspectosmencionados en el cuaderno de traba;oMp)+ 3N, como persona;es criollos ynotables+EHecuci1n !sumir el rol y presentarloante la clase+50lo.0ci1n 5r.tica y comentarios ba;ola conducción del profesor+Conclui1n+ $eterminar las ideas
esenciales sobre el tema+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO%laborar una l.nea de tiempo sobre laevolución de Buito con una breveexplicación de cada acontecimiento+
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E5ALUACI6N
BLO2UE *3 Nue/.0 inde;endenci0UNIDAD3 L0 .eoluci1n de 2ui/oE4ES DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA LA TRANS>ERENCIA DE CONOCIMIENTOALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&A
A&5>!L%A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !nalizar el hecho históricode la Reoluci1n de 2ui/o, desde la valoración de sus incidencias, comoel inicio del proceso de independencia del pa.s y de !m/rica Latina+
INDICADOR ESENCIAL3 $etalla el proceso de la evolución de SI NO
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Buito en cuanto a lo sucedido el 1' de a)osto, el 2 de a)osto yla 5onstitución de 1O12+
=oma en cuenta los hechos ms importantes del 1' de a)osto+
6enciona los aspectos ms importantes del 2 de a)osto
$escribe brevemente lo sucedido con la 5onstitución de 1O12
#bica las fechas en las -ue ocurrieron los acontecimientos+
&rdena adecuadamente el proceso sobre la evolución -uitea+
PLAN DE CLASE
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer los principales hechos -ue se dieron durante la independencia identi0cando sus actoresprincipales para valorar el esfuerzo -ue han hecho+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
OSacia laindependenciaLosmovimientosamericanosLaindependencia
$eterminar lascondiciones de.e0c/i0ci1n del;.oceoinde;enden/i/0cen/.0do enGu0"0quil sus
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3esponder en pare;as: Ja -ui/n crees-ue le conven.a, en ese entonces,independizarse de %spaaK Aocializar
DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jcómo se dio la liberación de
Libro detexto5uadernode traba;oizarrónapel
>denti0ca losactoresindividuales ycolectivos delproceso deindependenciade la
T8CNICA3rueba escritaINSTRUMENTO5uestionario
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independenciade "uaya-uilLas campaasde la Aierra8atalla deichincha+
Gu0"0quil, susprota)onistasindividuales ycolectivos+
5ontestar: Jcómo se dio la liberación delos territorios del actual %cuadorK
CONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO3
M8TODO L6GICOOFe.0ci1n3 observación deim)enes+ )inas O4 y O del libro detexto+Ine/i0ci1n3 bús-ueda de
apelperiódico6arcadores>nternetLibros dehistoria+
de la!udiencia deBuito+
información sobre la independencia de"uaya-uil y la sierra Mclasi0cación defuentesN+AnJlii3 discusiones )rupales sobre loinvesti)ado+S@n/ei: elaboración de )r0cos desecuencia+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO3
ealizar la actividad de >denti0ca en elcuaderno de traba;o, p)ina +
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E5ALUACI6N
BLO2UE *3 Fuestra independencia+E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionarioDESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $eterminar las condiciones de .e0c/i0ci1n del ;.oceo inde;enden/i/0cen/.0do en Gu0"0quil, sus prota)onistas individuales y colectivos+
INDICADOR ESENCIAL3 >denti0ca los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la !udiencia deBuito+
CUESTIONARIO3
1N JBu/ pasó con las ;untas de 8uenos !ires y 5aracasK
2N Jor -u/ "uaya-uil decidió independizarseK
3N JBu/ papel cumplió Eos/ Eoa-u.n de &lmedoK
4N Jor -u/ 5olombia pidió ayuda a 8ol.varK
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4N Jor -u/ 5olombia pidió ayuda a 8ol.varK
N J%n -u/ consistió la 8atalla de ichinchaK
PLAN DE CLASE *BLO2UE *3 NUESTRA INDEPENDENCIA
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 $%A!&LL& $% L! >$%F=>$!$ F!5>&F!L, #F>$!$ %F L! $><%A>$!$+E4E TRANS5ERSAL3 7ormación ciudadana+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 E;lic0. c1:o l0 /.e ;.oinci0 de l0 Audienci0 de 2ui/o e inco.;o.0.on 0 l0 Re;Flic0de Colo:Fi0
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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>IN DE LAINDEPENDENCIA
>ncorporacióna 5olombia+
Eun.n y!yacucho+ #nesfuerzocontinental+Aucre+ Losactores de la>ndependencia+
$escribir lascondiciones delproceso+ %n 1O22,las tres provinciasde la !udiencia deBuito se incorporana la epública de5olombia+ La )uerracontinentalcontinúo en el sur,hasta la victoriade0nitiva dos aosdespu/s+
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3Lluvia de ideas sobre la estatua de Aimón8ol.var y Eos/ de Aan 6artin en "uaya-uilRE>LEXI6N3JBu/ es la independenciaK JBui/nes fueronlos ideólo)os de la independenciaK JBueplanteabanKAocializar las respuestasCONCEPTUALI7ACI6N3%xplicar el tema mediante la observación deim)enes+eforzar con la lectura de la informaciónp)inas O( y O? del texto+%n )rupos, elaborar un mapa conceptualsobre un subtema y exponerlo+APLICACI6N3+!ctividad de descripción y reUexión+>denti0car ideas principales sobre !ntonio Eos/
>m)enes+ =exto+
5uaderno detraba;o+
6arcadorespizarrón
>denti0ca losactoresindividuales ycolectivos delproceso deindependencia de la!udiencia deBuito+
=Q5F>5!+&bservación
noparticipante+>FA=#6%F
=&+%scala
num/rica+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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de ca deas p c pa es sob e o o Eos/de Aucre%laborar un )ra0co de secuencias sobre las
rutas de las batallas de la independencia+
PLAN DE LECCI6N
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer a los principales pensadores de la >ndependencia para entender de me;or manera la luchapor la >ndependencia ecuatoriana y latinoamericana+TIEMPO APROXIMADO3 2 %@&$&A
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
Oensadores dela>ndependenciaLa ilustraciónFuestros
ilustrados6e;.a&lmedo
$e0nir los valoresde identidad con laatria y con!m/rica Latina, elaprecio por l0
lucQ0 del ;ueFlo;o. u liFe./0d "el co:;.o:io;o. deende.l0,desde laidenti0cación del%cuador comoparte de !m/rica
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3esponder con una oración a lasi)uiente pre)unta: Jpor -u/ las)randes transformaciones necesitan depensadoresK
DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: J-ui/nes fueron los ideólo)osde la >ndependenciaK, J-u/ planteabanKCONSTRUCCI6N DELCONOCIMIENTO3M8TODO L6GICOOFe.0ci1n de im)enes de lasp)inas OO y O9 del libro de texto+
Libro detexto5uadernode traba;o
izarrón6arcadoresSo;as o5artulina+
econoce alos principalespensadores dela>ndependencia
e ideales+
T8CNICA3&bservación
INSTRUMENTO3
Lista de cote;o
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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Latina+ Ine/i0ci1n, en )rupos, sobre lailustración y los pensadores de la
independencia Mbiblio)raf.a e ideolo).aNAnJlii cr.tico de las investi)acionesS@n/ei de contenidos enor)anizadores )r0cos como, el mapadel carcter+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO
esolver un histo)rama Mp)+ O delcuaderno de traba;oN y la elaborar unareUexión en el diario personal sobre lalectura $ebemos defender la libertad*Mp)+ O9 del textoN+
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E5ALUACI6N
BLO2UE *3 Nue/.0 inde;endenci0E4ES DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 Lista de cote;o
LISTA DE COTE4O PARA EL ?ISTOGRAMAALUMNO=A3 ÁREA3 %A=#$>&AA&5>!L%A
>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 $e0nir los valores deidentidad con la atria y con !m/rica Latina, el aprecio por l0 lucQ0 del;ueFlo ;o. u liFe./0d " el co:;.o:io ;o. deende.l0, desde laidenti0cación del %cuador como parte de !m/rica Latina+INDICADOR ESENCIAL3 econoce a los principales pensadoresde la >ndependencia e ideales+
SI NO
>denti0ca la idea esencial de la ilustración
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>denti0ca la idea esencial de la ilustración
econoce a Aimón odr.)uez
>denti0ca a ilustrados )uaya-uileos y -uiteos+
=iene una idea sobre el periódico La abe;a
BLO2UE +3 %=!! 5&L&68>!F!
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%AE4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana+E4E DEL APRENDI7A4E3 >dentidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadan.a responsable+E4E TRANS5ERSAL: 8uen <ivir, identidad nacional+OB4ETI5O: econocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de suformación y declive, con el 0n de identi0car sus valores para aplicarlos en la actualidad+
AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
• La )ran 5olombia+• %l distrito del sur+• 7in de 5olombia+
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• La inte)ración+
PLAN DE CLASE
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR +3 %tapa colombiana+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar el proceso de formación de la "ran 5olombia para un me;or entendimiento de la posteriorformación del %cuador como pa.s+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
OLa "ran5olombia7undación&r)anizaciónde 5olombia"obierno deAantander
elatar los QecQode l0 ue..0inde;endi/0 desde el anlisisde las causas yconsecuencias dela >ndependencia+
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 observación de banderasde %cuador, 5olombia y <enezuela+Reei1n3 responder: Jcul fue elori)en y la trayectoria inicial de laepública de 5olombiaKConce;/u0li90ci1n3 investi)ación y
Libro detexto5uadernode traba;o>nternetLibros dehistoria
$escribe losprocesosreferidos a laformación dela "ran5olombia+
T8CNICA3rueba escrita
INSTRUMENTO35uestionario+
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%xplicar cómo se
formó Colo:Fi0Kun0 .0n.e;Flic0 quein/e.0F0 0.i00n/iu0
Hu.idiccionecoloni0le, desdela lectura cr.tica de
lectura cr.tica de textos históricos sobrela "ran 5olombia+ %laboración de un
pe-ueo es-uema+A;lic0ci1n3 elaboración de una l.neade tiempo de la "ran 5olombia+>denti0cación de los territorios de la"ran 5olombia Mp)ina (' del cuadernode traba;oN+ >nvesti)ación decaracter.sticas comunes entrevenezolanos, colombianos y
5o evaluación
textos históricos+ ecuatorianos+
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E5ALUACI6N
BLO2UE +3 %tapa 5olombiana+ E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 %xplicar cómo se formó Colo:Fi0K un0 .0n .e;Flic0 que in/e.0F00.i0 0n/iu0 Hu.idiccione coloni0le, desde la lectura cr.tica de textos históricos+
INDICADOR ESENCIAL3 $escribe los procesos referidos a la formación de la "ran 5olombia+
CUESTIONARIO3
Re;onde con /u co:;0<e.o
1N J5ómo se fundó la epública de 5olombiaK, J-u/ pretend.an sus fundadoresK
2N JBu/ departamentos conformaban la "ran 5olombiaK
3N $ibu;a un mapa de !m/rica del Aur y ubica los distritos
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3N $ibu;a un mapa de !m/rica del Aur y ubica los distritos+
PLAN DE CLASE
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 elacionar el territorio actual del %cuador con la formación de departamentos del $istrito del Aurcomo parte de la "ran 5olombia+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O%l distrito delAur
Losdepartamentos5osto de la)uerra
l
%xplicar -ue lo/e..i/o.io queQo" on ;0./e deEcu0do.o.:0.on elVDi/.i/o delSu.W de
l Fi M
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03 lluvia de ideas sobrenombres de provincias del %cuador+Reei1n3 planteamiento de pre)untassobre cómo se or)anizó el %cuador en eltiempo de la "ran 5olombia+ J5ul fue elpapel -ue cumplieron los pueblos de lo
h d l bi
Libro detexto5uadernode traba;o>nternetLibros dehistoria
;
>denti0ca laconformacióndel $istrito delAur dentro dela "ran5olombia
T8CNICA3&bservación
INSTRUMENTO3úbrica
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%l Aur y5olombia
La )uerracolomboperuana+
Colo:Fi0 M-uelue)o fue llamada
"ran 5olombia*N,cuyos habitantestomaron parteactiva en losprocesos deentonces+
-ue hoy es %cuador, en 5olombiaKConce;/u0li90ci1n3 investi)ación y
lectura cr.tica sobre la conformación deldistrito del Aur, su situación por laspol.ticas de Aantander y la batalla de
=ar-ui+ %laboración de un cuadro deexposición de lo investi)ado+A;lic0ci1n3 eUexión sobre cómosolucionar conUictos de forma pac.0ca+$ramatizaciones, en )rupos, sobre la
So;as
posición de latifundistas -uiteos y
comerciantes )uaya-uileos+ ealizar laactividad de #bica Mp)+ (1 del cuadernode traba;oN
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E5ALUACI6N
BLO2UE +3 %tapa 5olombianaUNIDAD3 %l $istrito del AurÁREA3 %studios AocialesE4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional, unidad en la diversidad+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 úbricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7A CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 %xplicar -ue lo /e..i/o.io que Qo" on ;0./e de Ecu0do. o.:0.on el
VDi/.i/o del Su.W de Colo:Fi0 M-ue lue)o fue llamada "ran 5olombia*N, cuyos habitantes tomaron parte activa en losprocesos de entonces+
INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca la conformación del $istrito del Aur dentro de la "ran 5olombia+
Fivel ' Fivel 1 Fivel 2 Fivel 3 Fivel 4 Fivel Foresponde
resentaconcepciones erróneas
&miteelementosimportantes
>denti0caal)unoselementosi t t
>denti0camuchos delosl t
>denti0catodos loselementosi t t
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importantes elementosimportantes
importantes+
INDICADORES NI5EL!#'
&*econoce las provincias del %cuador -ueconformaron el $epartamento del Forte+>denti0ca las provincias del %cuador -ueconformaron el $epartamento del !zuay+
#bica las provincias del %cuador -ue
conformaron el $epartamento de "uaya-uil+
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PLAN DE CLASE
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >denti0car la ideolo).a de inte)ración y los procesos de desinte)ración de la "ran 5olombia+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
7in de5olombia"obierno de8ol.varLosenfrentamientosLa dictadura7inal de
>denti0car laideolo).a del;.o"ec/o deunid0d deColo:Fi0 " dein/e.0ci1n delo ;0@e0:e.ic0no independizados
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3$ilo)o sobre las pre)untas de$escubriendo ;untos+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3esponder: Jcómo terminó la vida de la"ran 5olombia y -u/ sucedió con8ol.varK
=exto de%studiosAociales5uadernode =raba;oLminas+So;asizarrón
%xplica losprocesos deinte)ración ydesinte)raciónde la "ran5olombia+
T8CNICA3rueba oral
INSTRUMENTO3"u.a depre)untas+
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7inal de5olombia
independizados-ue planteó Aimón
8ol.var+
CONSTRUCCI6N DEL
CONOCIMIENTO3M8TODO INDUCTI5ODEDUCTI5OOFe.0ci1n: observación de lminas yde un video sobre Aimón 8ol.var+Co:;0.0ci1n3 identi0cación deelementos comunes sobre lo observado+AF/.0cci1n3 identi0cación de laideolo).a de 8ol.var, los
izarrón6arcador+
enfrentamientos, la dictadura de 8ol.var,
la muerte de Aucre y el 0n de 5olombia+
Gene.0li90ci1n3 lectura de informacióny elaboración de un or)anizador )r0cosobre los elementos identi0cados+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTOealizar un cuadro de exposición sobrela ideolo).a de inte)ración de Aimón
8ol.var+ 5ompletar el cuadro sobre lascausas de la disolución de la "ran5olombia+ eUexión y opinión sobre ladictadura, en )eneral+
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E5ALUACI6N
BLO2UE +3 %tapa 5olombiana+E4E DEL APRENDI7A4E O MACRODESTRE7A3 identidad nacional+T8CNICA3 rueba oral+INSTRUMENTO3 "u.a de pre)untas+DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 >denti0car la ideolo).a del ;.o"ec/o de unid0d de Colo:Fi0 " dein/e.0ci1n de lo ;0@e 0:e.ic0no independizados -ue planteó Aimón 8ol.var+
INDICADOR ESENCIAL3 %xplica los procesos de inte)ración y desinte)ración de la "ran 5olombia+
GUÍA DE PREGUNTAS3
1N $escribe brevemente la idea de inte)ración -ue ten.a Aimón 8ol.var+
2N %xplica -u/ problemas hubo durante el )obierno de Aimón 8ol.var+
3N $escribe el por -u/ se dio la $ictadura de Aimón 8ol.var+
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PLAN DE CLASE
ÁREA3 %A=#$>&A A&5>!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Fuestra independencia+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar las venta;as de una inte)ración sudamericana tomando como e;emplo el ideal de 8ol.var+TIEMPO APROXIMADO3 %@&$&MAN
CONOCIMIENTO
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMENT
O
La inte)raciónLa inte)raciónde nuestrospueblos esnecesariarocesos deinte)ración>nte)raciónandina
%valuar, con ele;emplobolivariano, l0in/e.0ci1n delo ;0@e0ndino "l0/ino0:e.ic0no, y la solidaridadde nuestros
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3eUexionar y escribir en el pizarrón unaidea sobre la pre)unta: J-u/ venta;asobtendr.amos de la inte)raciónsudamericanaKDESE2UILIBRIO COGNITI5O3esponder: Jpor -u/ la inte)ración entrenuestros pueblos es una necesidadactualK
Libro detexto5uadernode traba;oevistaseriódicos=i;eras"omaSo;as !4
%xplica losbene0cios -uetendr.a unainte)ración delos pa.sesandinos ylatinoamericanos+
T8CNICA3&bservación
INSTRUMENTO3%scalaFum/rica
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andina>nte)ración
sudamericana+
de nuestrospueblos como
condición para supresencia en elmundo actual+
actualKCONSTRUCCI6N DEL
CONOCIMIENTO3M8TODO COMPARATI5OOFe.0ci1n3 de lminas y videossobre el ideal de 8ol.var+Dec.i;ci1n3 de lo observadoCo:;0.0ci1n3 comparación con loshechos presentes Múltimos cincuentaaos sobre las formas de inte)ración
So;as !4
sudamericanaN
Gene.0li90ci1n3 realizar un )r0co desecuencia sobre los procesos deinte)ración sudamericana desde 19('+
TRANS>ERENCIA DELCONOCIMIENTO3%laboración de un colla)e del ideal de8ol.var+ eUexión en )rupos sobre lasventa;as de formar una confederaciónsudamericana+ %laboración de un
proyecto sobre los valores comunes de!m/rica Latina: recetas de comidaMp)ina 1' del libro de textoN+
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E5ALUACI6N
BLO2UE +3 %tapa 5olombianaUNIDAD3 La inte)ración+ÁREA3 %studios AocialesE4E DE APRENDI7A4E3 identidad nacional, unidad en la diversidad+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 %valuar, con el e;emplo bolivariano, l0 in/e.0ci1n de lo ;0@e
0ndino " l0/ino0:e.ic0no, y la solidaridad de nuestros pueblos como condición para su presencia en el mundo actual+INDICADOR ESENCIAL: %xplica los bene0cios -ue tendr.a una inte)ración de los pa.ses andinos y latinoamericanos+
Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelente M(N+
INDICADORES ESCALA!#'&
*+$escribe aspectos importantes sobre el ideal
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de Aimón 8ol.var+
6enciona venta;as -ue tendr.a unainte)ración sudamericana+>denti0ca aspectos comunes con pa.sescomo 5olombia y <enezuela+
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5iencias Faturales
8lo-ue Aexto de 8sica
BLO2UE *3 5>5L&A $% L! F!=#!L%G! C A#A 5!68>&A
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BLO2UE *3 5>5L&A $% L! F!=#!L%G! C A#A 5!68>&A
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+E4E CURRICULAR INTEGRADOR3 5omprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios+E4ES DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+E4E TRANS5ERSAL: %ducación para la salud+OB4ETI5O: elacionar las caracter.sticas de la materia con los procesos de cambio a trav/s del anlisis comparativo paravalorar la importancia de las manifestaciones de la ener).a en el entorno y de su e-uilibrio en el ecosistema+
AÑO DE EGB3 Aexto
CONOCIMIENTOS
• 5adenas alimenticias en el pastizal+• %l ser humano como inte)rante de una cadena alimenticia+• "eneralidades de los procesos -ue participan en la nutrición humana: di)estión, respiración, circulación y excreción+• Aalud, enfermedad y prevención+• 5iclo de vida en los animales vertebrados: la especie humana+• Aexualidad humana: caracteres primarios en nios y nias+• 5iencia, tecnolo).a y otras manifestaciones socio culturales -ue impacta en el bioma pastizal y en los ciclos de la
naturaleza+
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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PLAN DE CLASE !BLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOS
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %ducación para la salud+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 Iden/ic0. lo e.e que in/e.ienen den/.o de l0 c0den0 0li:en/ici0 " el .ol que cu:;lec0d0 uno
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
S
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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5!$%F!A!L>6%F=>5>!A %F %L!A=>G!L+
!nalizar lasnecesidades denutrientes de losseres vivos, desdela comparación delas cadenasalimenticias+
CICLO DEL APRENDI7A4E
EXPERIENCIA3&bservar un video de la cadena alimenticia5omentar con los compaeros MasNRE>LEXI6N3 re)untar:J5ómo se alimentan los seres en unecosistemaKJBu/ es una cadena alimenticiaKJBu/ tipo de or)anismos intervienen en ellaKAocializar las respuestas
CONCEPTUALI7ACI6N3&bservar un )ra0co de una pirmidealimenticia+%ncontrar seme;anzas y diferencias entre losseres -ue se encuentran en cada piso5omentar con los compaeros+Leer las p)inas O' y O1 del texto+%laborar or)anizadores )r0cos+APLICACI6N3
<ideo+
$<$ & <SALibro
5uaderno detraba;o
5artulinaecortes deseres vivos+ =emperas+
incel+ =i;era+
"oma
$isea una
cadenaalimenticiatomando encuenta lasnecesidadesde ener).a ylos nutrientesde los seresvivos del8ioma
astizal+
=Q5F>5!
observación>FA=#6%F
=&&r)anizadorco)nitivo+
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ealizar las actividades del cuaderno de
traba;o p)ina 4%laborar el proyecto de la p)ina O2
PLAN DE CLASE
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 !nalizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias para debatir sobre su situación dedevastador de la naturaleza+
TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN
CONTENIDOS
DESTRE7AS CONCRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
%l serhumanocomo
inte)rantede unacadenaalimenticia+
!nalizar laubicación del e.Qu:0no en l0c0den00li:en/ici0,con lainterpretación desu condiciónalimenticia comoor)anismosomn.voros+
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03&bservar un )r0co de cadena alimenticia+
Reei1n35ontestar: J-u/ lu)ar ocupa el ser humano dentrode la cadena alimenticiaKConce;/u0li90ci1n3%n pare;as, poner en común las ideas+ Leerinformación de la p)ina O3 del l ibro de texto+elacionar la lectura con las foto)raf.as de lamisma p)ina+ %laborar un )r0co de secuenciasobre lo le.do+
Libro detexto"r0cos
So;as
#bica al serhumano enlas cadenas
alimenticias+
=Q5F>5!:ruebaescrita
>FA=#6%F=&:5uestionario
5oevaluación
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A;lic0ci1n3
ealizar un ensayo sobre la evolución del serhumano+ealizar un debate sobre si el hombre es el mayordevastador de la naturaleza+
E5ALUACI6N
BLO2UE *3 Lo ciclo de l0 n0/u.0le90 " u c0:FioE4E DEL APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 rueba escritaINSTRUMENTO3 5uestionario5o evaluación+
DESTRE7A CON CRITERIO DE DESEMPEÑO3 !nalizar la ubicación del e. Qu:0no en l0 c0den0 0li:en/ici0, con lainterpretación de su condición alimenticia como or)anismos omn.voros+
INDICADOR ESENCIAL3 #bica al ser humano en las cadenas alimenticias+
CUESTIONARIO3
Re;onde con /u co:;0<e.o
1N %xpli-uen con un dibu;o la ubicación del ser humano dentro de una cadena alimenticia+
2N $escriban cómo el ser humano se convirtió en omn.voro+
3N %xpli-ue el si)ni0cado de: carroero superpredador carn.voro nicho ecoló)ico
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3N %xpli-ue el si)ni0cado de: carroero, superpredador, carn.voro, nicho ecoló)ico+
4N $ar dos alternativas para me;orar el problema del ser humano como devastador de la naturaleza+
PLAN DE CLASE '
BLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOSÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 5riticidad+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer el rol -ue cumple el ser humano dentro de la cadena alimenticia, en la actualidad eidenti0car los alimentos -ue conforman la pirmide alimenticia+
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
%L A%S#6!F&5&6&>F=%"!F=%$% #F!5!$%F!!L>6%F=>5>!%F L!!5=#!L>$!$+
!nalizar laubicación del serhumano en lascadenasalimenticias, con lainterpretación de sucondiciónalimenticia como
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3ecordar la clase de las cadenas alimenticias,-ue seres intervienen en ella y cul es supapel+RE>LEXI6N3JBu/ papel ocupaba el hombre dentro de lacadena alimenticia en el pasadoK JSoy en d.aocupa el mismo papelK !r)umentar las
irmidealimenticia
Lpiz+6arcadores+
izarrón+So;as !4+ =exto+
$isea unapirmidealimenticiatomando encuenta lasnecesidadesde ener).a ylos nutrientesde los seres
=Q5F>5!observación>FA=#6%F
=&&r)anizadorco)nitivo+
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or)anismos
omn.voros+
respuestas
!notar las ideas en la pizarraCONCEPTUALI7ACI6N3Leer la información del texto p)ina O yrelacionar con sus predicciones+elacionar la lectura de la misma p)ina conla ima)en de la pirmide alimenticia ycomentar con sus compaeros y compaeras+!nalizar los alimentos -ue se encuentran en la
humanos en
el 8iomapastizal+
pirmide y realizar un or)anizador co)nitivo+
APLICACI6N3%labora una pirmide nutricional con todos los)rupos de alimentos estudiados, utiliza)r0cos+
PLAN DE CLASE
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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PLAN DE CLASE
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >denti0car seme;anzas y diferencias entre los procesos di)estivos humanos y los de otrosmam.feros+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMs+N
CONTENIDOS
DESTRE7ASCON CRITERIOS
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUACI6N
DE DESEMPEÑO INDICADO
RESESENCIAL
ES
T8CNICA E
INSTRUMENTO
%l aparatodi)estivo
5omparar entrelos ;.oceodie/ioQu:0no " lode o/.o:0:@e.o,con laidenti0cación de
ór)anos y larelación -ueestos )uardancon susfunciones+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3&bservar un )r0co del aparato di)estivo+ Lluviade ideas sobre cómo funciona el aparato di)estivodel ser humano+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O35ontestar: Jen -u/ se parecern los procesos
di)estivos del ser humano con los de otrosmam.ferosK
CONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3
M8TODO COMPARATI5O3OFe.0ci1n de lminas y videos sobre losprocesos di)estivos del ser humano y de otrosmam.feros+D i i1 d l b d id ti0 d l
Lminasvideo$<$ o <SA"r0cosSo;as"oma
6arcadores+
>denti0caseme;anzas ydiferenciasde losprocesosdi)estivos
del serhumano yde otrosmam.feros+
=Q5F>5!:ortafolio
>FA=#6%F=&:Dlbum
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Dec.i;ci1n de lo observado identi0cando los
ór)anos+Co:;0.0ci1n, analizar -u/ tienen en común elaparato di)estivo del ser humano con otrosmam.feros+Gene.0li90ci1n, investi)ar sobre este tema yelaborar dia)ramas de <enn+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3%laborar un lbum de im)enes -ue muestren
cómo se realiza el proceso di)estivo del ser
humano y de otros mam.feros+ ealizaranotaciones interesantes en el lbum sobreseme;anzas y diferencias+ =omar en cuenta losór)anos del aparato di)estivo y sus funciones+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOSÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %l cuidado de la saludOB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 <alorar la importancia -ue tiene para el ser humano mantener una dieta sana y balanceada+
CONOCIMIENTO
DESTRE7ACON CRITERIO
DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO>6&=!F5>
! $% L!!L>6%F=!5>HF !! %LA%S#6!F& CL&AS!8>=!F=%A$%L 8>&6!!A=>G!L+
$escribir la
importancia dela alimentaciónpara los sereshumanos+
CICLO DEL APRENDI7A4E
EXPERIENCIA3resentar im)enes con comida chatarra como:pizza, hambur)uesas, colas, helados, etc+ C otra conalimentos como: frutas, verduras, lcteos, etc+JBu/ tipo de alimentos esco)er.as tú para comerK!naliza tu respuesta con toda la clase+RE>LEXI6N3esponde:5uando consumes un alimento JLo haces pensando
>m)enes+
=exto+5artulina
!4+Lpiz+
6arcadores+
inturas+So;as de
papel bond+
elaciona la
dieta deal)unascomunidadeshumanas del8ioma astizalcon losrecursosdisponibles enestos lu)ares+
=Q5F>5!
&bservación>FA=#6%F
=&+Lista decote;o+
+
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en su valor nutricionalK Jiensas -ue es importante
-ue comamos alimentos nutritivosK Jor -u/KCONCEPTUALI7ACI6N3%ncontrar seme;anzas y diferencias entre lasim)enes del texto de la p)ina OOLeer la información de la misma p)ina+APLICACI6N3lantear una dieta sana para dos d.as consecutivosincluyendo: desayuno, almuerzo y cena, exponerlos
en la cartelera
%laborar un dibu;o de un nio -ue se alimenta demanera sana+
PLAN DE CLASEBLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOS
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BLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOS
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %l cuidado de la salud+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer los ór)anos -ue forman el aparato respiratorio para determinar su funcionamiento yencontrar hbitos -ue permitan me;orar la calidad de vida y )aranticen la salud+
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
ST8CNICA EINSTRUME
ESENCIALES NTO
%L !!!=&%A>!=&>&+
Aecuenciar losprocesos de lanutrición a trav/sde la relación de lasfunciones dedi)estión,circulación,respiración yexcreción, con laidenti0cación e
interpretación dees-uemas ymodelos, el diseode dia)ramas deUu;o+
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3ealizar la si)uiente actividad5ubre tu nariz con la mano y de;a de respirarun momentoJBu/ sentisteK Jesististe mucho tiempoK Jor-u/K5omentar las ideas con los dems estudiantesy anotar las ideas en la pizarra+RE>LEXI6N3
J5ul es la función principal del apartorespiratorioK J5ómo est formadoKCONCEPTUALI7ACI6N3%xplicar su función y como est conformadocon la ayuda de un cartel o una ma-ueta+Leer las p)inas 9' y 91+%laborar or)anizadores sobre los ór)anos -ueforman el aparato respiratorio y la función -uecumplen+APLICACI6N3
=exto+5uaderno de
traba;o+6arcadores+
izarrón+5artel o
ma-ueta delaparato
respiratorio+
>denti0ca yubica losór)anos delaparatorespiratoriohumano pormedio de larepresentación )r0ca+
=Q5F>5!&bservación
+>FA=#6%F
=&+Lista decote;o
+
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APLICACI6N3
%laborar la actividad del texto p)ina 91>nvesti)ar:JBu/ ocurre cuando las personas fumanKJor -u/ se produce el hipoKJBu/ sucede con el aparato respiratorio en unincendioKealizar las actividades del cuaderno detraba;o p)ina 4O+
PLAN DE CLASEBLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOS
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %l cuidado de la salud+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer los ór)anos -ue forman el aparato circulatorio para determinar su funcionamiento yencontrar hbitos -ue permitan me;orar la calidad de vida y )aranticen la salud+
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
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ESENCIALES NTO
%L !!!=&5>5#L!=&>&
Aecuenciar los
procesos de lanutrición a trav/sde la relación de lasfunciones dedi)estión,circulación,respiración yexcreción, con laidenti0cación einterpretación de
es-uemas ymodelos, el diseode dia)ramas deUu;o+
CICLO DEL APRENDI7A4E
EXPERIENCIA3ealizar una dinmica relacionada con elcuerpo humano+JBu/ sucede cuando nos cortamos olastimamos al)una parte del cuerpoKRE>LEXI6N3JBu/ es la san)reK Jor donde circula lasan)reK J5ul es el ór)ano -ue permite lacirculaciónK5omentar las respuestas con los dems
estudiantes+CONCEPTUALI7ACI6N3&bservar un video acerca de la circulación dela san)re y lminas sobre la estructura internadel corazón+Lectura del texto p)inas 92 y 93+%n )rupos, elaborar or)anizadores )ra0os yexponerAPLICACI6N3%laborar un acróstico con el nombre de una de
=exto+
5uaderno detraba;o+
6arcadores+izarrón+<ideo
Laminas de laestructura del
corazón+$<$ & <SA+
>denti0ca y
ubica losór)anos delaparatocirculatoriohumano pormedio de larepresentación )r0ca+
=Q5F>5!
&bservación+
>FA=#6%F =&+
5uestionario++
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%laborar un acróstico con el nombre de una de
las partes del aparato circulatorio+ealizar los e;ercicios del cuaderno de traba;op)ina 49+
PLAN DE CLASE
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios+AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&
OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 >denti0car las etapas del ciclo de vida de los seres humanos para conocerse de me;or manera a s.
mismo+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN+CONTENI
DOSDESTRE7AS CON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUMEN
TO
5iclo devida en los
animalesvertebrados: laespeciehumana+
econocer lase/0;0 del ciclode id0 de loe./eF.0do, conla descripción de)r0cos,es-uemas y laobservacióndirecta enanimales delentorno+
CICLO DEL APRENDI7A4EE;e.ienci03
Llevar foto)raf.as de su familia y clasi0car deacuerdo a la edad de los inte)rantes+Reei1n35ontestar: Jcul es el ciclo de vida de la especiehumanaKConce;/u0li90ci1n3Leer un cuento sobre la vida de un persona;edesde el nacimiento hasta la muerte+ Leerinformación de la p)ina 1'2 del libro de texto+>denti0car las partes del ciclo de vida en el
Libro detexto
5uadernode traba;o+7oto)raf.as5uento
>denti0calas etapas
de del ciclode vida enlosanimalesvertebradoscomo laespeciehumana+
=Q5F>5!:&bservación
>FA=#6%F=&:%scalanum/rica+
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>denti0car las partes del ciclo de vida en el
cuento+A;lic0ci1n3ealizar las actividades de la p)ina 4 delcuaderno de traba;o+5omparar el ciclo de vida del ser humano con elde al)ún animal vertebrado del entorno+ealizar un miniensayo sobre por -u/ el serhumano debe tratar bien a los otros seres vivoscomo los animales+
E5ALUACI6N
BLO2UE *3 Lo ciclo de l0 n0/u.0le90 " u c0:FioÁREA3 5iencias Faturales+E4E DE APRENDI7A4E3 8ioma astizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas+T8CNICA3 &bservaciónINSTRUMENTO3 %scala Fum/ricaALUMNO=A3>EC?A3DESTRE7AS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO3 econocer las e/0;0 del ciclo de id0 de lo e./eF.0do, con la
descripción de )r0cos, es-uemas y la observación directa en animales del entorno+INDICADOR ESENCIAL: >denti0ca las etapas de del ciclo de vida en los animales vertebrados como la especie humana+
Ec0l03 mal M1N, de0ciente M2N, re)ular M3N, bien M4N, muy bien MN, excelente M(N+
INDICADORES ESCALA!#'&
*+epresenta el ciclo vital de los seres bióticosen un or)anizador co)nitivo+!r)umenta con sus palabras la importanciade la reproducción+
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p$ibu;a la etapa del ciclo vital en la -ue seencuentra y reconoces sus caracter.sticas+!r)umenta en su miniensayo con ideasclaras vinculadas al tema+>denti0ca las etapas del ciclo vital alcomparar el del ser humano con el de otrasespecies+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOSÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %l cuidado de la salud+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer Las partes de la piel para determinar sus funciones y encontrar hbitos -ue permitanme;orar la calidad de vida y )aranticen la salud+
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALU
ACI6NINDICADOR
ESESENCIALE
S
T8CNICA EINSTRUME
NTO
7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
http://slidepdf.com/reader/full/plan-de-clase-6to-anodocx 500/591
L! >%L+
Aecuenciar los
procesos de lanutrición a trav/sde la relación de lasfunciones dedi)estión,circulación,respiración yexcreción, con laidenti0cación einterpretación de
es-uemas ymodelos, el diseode dia)ramas deUu;o+
CICLO DEL APRENDI7A4E
EXPERIENCIA3&bservar im)enes parecidas a las del texto+$escribir lo observado#bicar las )lndulas sudor.parasRE>LEXI6N3J5ómo se llama el ór)ano -ue prote)e a todoel cuerpo humanoK J5undo realizamos unaactividad f.sica como correr, -ue es lo -ueexpulsa nuestro cuerpoKCONCEPTUALI7ACI6N3
&bservar un )ra0co de las partes de la piel+Lectura del texto p)ina 9(+!nalizar cules son las funciones y cuidadosde la pielAPLICACI6N3%numerar las funciones de la piel+%xplicar la importancia -ue tiene sudar+!plicar los conocimientos realizando lose;ercicios de la p)ina 1 del cuaderno detraba;o+
=exto+
5uaderno detraba;o+
6arcadores+izarrón+
>m)enes+"ra0co de laspartes de la
piel+
>denti0ca y
ubica laspartes de lapiel pormedio de larepresentación )r0ca+
=Q5F>5!
&bservación+
>FA=#6%F =&+
5uestionario++
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traba;o+
PLAN DE CLASEBLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOSÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %l cuidado de la salud+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 Conoce. QJFi/o 0li:en/icio " de Qiiene en unci1n de cuid0. nue/.0 0lud " ;.eeni.ene.:ed0de
E5ALUA
CONOCIMIE
NTO
DESTRE7A CON
CRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS CI6N
INDICADORES
ESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
A!L#$,%F7%6%$!$ C%<%F5>HF+
elacionar lascondiciones desalud determinadospor buenos hbitosalimenticios con ladescripción deal)unas
caracter.sticassocioculturales, lareUexión sobresalud, enfermedady prevención en laalimentaciónhumana+
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3&bservar lminas de una persona enferma yotra sana+$escribir las diferencias -ue encuentres+RE>LEXI6N3JBu/ pasar con nuestro cuerpo si tenemos
malos hbitos como: taba-uismo, alcoholismo,automedicación, etc+K$iscutir con los alumnos y alumnas sobre susrespuestasCONCEPTUALI7ACI6N3!nalizar las respuestas entre todos+&bservar un video sobre las consecuencias-ue producen el taba-uismo, alcoholismo, etc+5omentar lo observado+L t d l i 9? d l t t
5artulina+6arcadores+
Lpiz+Laminas+
<ideo+$<$ & <SA+
=exto+
racticahbitosalimenticios yde hi)iene-ue permitenel desarrollode la salud
inte)ral+
=Q5F>5!&bservación
+>FA=#6%F
=&+&r)anizadores )r0cos+
+
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Lectura de la p)ina 9? del texto+
>nterpretar el or)anizador co)nitivo con ayudade tu maestra o maestro+!nalizar la información de la p)ina 9O+APLICACI6N3%n cartulina transcribir las normas para elcuidado de nuestro or)anismo+5omprometernos a cumplir estas re)las+%laborar la actividad de la p)ina 99 y realizar
las actividades del cuaderno de traba;o p)ina
2+
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PLAN DE CLASE
BLO2UE '3 LOS CICLOS DE LA NATURALE7A SUS CAMBIOSÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A+ AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&E4E DEL APRENDI7A4E3 8>&6! !A=>G!L: %L %5&A>A=%6! %P%A! L!A >F=%%L!5>&F%A 8>H=>5!A C !8>H=>5!A+E4E TRANS5ERSAL3 %l cuidado de la salud+OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 econocer las caracter.sticas y la clasi0cación del reino animal+
CONOCIMIENTO
DESTRE7A CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS E5ALUA
CI6NINDICADORE
SESENCIALES
T8CNICA EINSTRUME
NTO
5!!5=%@A=>5!A C5L!A>7>5!5>HF $%L %>F&!F>6!L+
$escribir lascaracter.sticasms importantesdel reino animal+
CICLO DEL APRENDI7A4EEXPERIENCIA3&bservar y reconocer laminas de animales+5omentar -ue tienen en común+RE>LEXI6N3J5ómo se clasi0can los animales vertebradosKJ%stos animales tendrn las mismascaracter.sticasK J!l ser humano en donde se loubica dentro de esta clasi0caciónKAocializar las respuestas
=exto+5uadernode traba;o+
5artel+evistas+
5artulinas+"oma
=i;eras+Lminas+
$escribe lascaracter.sticas msimportantesdel reinoanimal en unor)anizadorco)nitivo+
=Q5F>5!&bservación
+>FA=#6%F
=&+Lista decote;o+
ealizar elcuestionario
del
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p
CONCEPTUALI7ACI6N3Aocializar las respuestas+%xplicar la clasi0cación de los animalesvertebrados con la ayuda de un cartel+Lectura de la información de las p)inas 1'' y1'1+%n )rupos, realizar or)anizadores )r0cos yexponer la clasi0cación de los vertebrados y entre
cuaderno detraba;op)ina 3+
estas sub clasi0cación de los mam.feros+
APLICACI6N3%laborar un colla)e de la clasi0cación de losvertebrados+8uscar e;emplos de animales mam.feros deacuerdo a su clasi0cación+
PLAN DE CLASE
ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
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ÁREA3 5>%F5>!A F!=#!L%A BLO2UE CURRICULAR *3 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios+
AÑO DE EDUCACI6N BÁSICA3 A%P=&OB4ETI5O ESPECÍ>ICO3 5onocer e identi0car los caracteres sexuales primarios y secundarios de nios y nias para un me;orconocimiento y respeto por s. mismos+TIEMPO APROXIMADO3 per.odoMsN+CONTENI
DOSDESTRE7AS CON
CRITERIOS DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOL6GICAS RECURSOS
E5ALUACI6N
INDICADO T8CNICA E
RES
ESENCIALES
INSTRUMEN
TO
Aexualidadhumana5aracteresprimariosen nios ynias
5aracteres
sexualesprimarios
!nalizar laeu0lid0d " l0o.:0ci1n de loc0.0c/e.e;.i:0.io enni<o " ni<0,asociados con loscambios f.sicos y0sioló)icos
durante la primeraetapa del ciclobioló)ico+
CONOCIMIENTOS PRE5IOS3
Lluvia de ideas sobre las seme;anzas ydiferencias entre nios y nias+
DESE2UILIBRIO COGNITI5O3
J5ómo irn cambiando los cuerpos de los nios
y nias entre los 12 y 1( aosK, Ja -u/ se debenestos cambiosKCONSTRUCCI6N DEL CONOCIMIENTO3
M8TODO INDUCTI5O
%n )rupos, intercambiar ideas sobre laspre)untas hechas+%laborar un lbum foto)r0co en el -ue seobserve las caracter.sticas propias -ue tienen
Libro detexto5uadernode traba;o+7oto)raf.as+
%ntrevistas>nternetLibros
>denti0calascaracter.sticassexualesprimarias ylasrelaciona
con suidentidadde )/nero+
=Q5F>5!:ortafolio>FA=#6%F=&:&r)anizadorco)nitivo
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las nias y los nios+$escribir las caracter.sticas personales de cadauno+>ntercambiar ideas sobre lo -ue creen -ue es lamenstruación y eyaculación+Leer información del texto e investi)ar sobre loscaracteres primarios en nios y nias+ealizar un cuadro comparativo sobre loinvesti)ado+
TRANS>ERENCIA DEL CONOCIMIENTO3
%laborar una l.nea de tiempo considerando loscambios de las caracter.sticas sexuales+
ealizar las actividades de la p)ina ? delcuaderno de traba;o+
eUexionar y escribir sobre el amor y respeto alpropio cuerpo+
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E5ALUACIONES DELTERCER TRIMESTREBLO2UES * " +
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%<!L#!5>HF $% =%5% =>6%A=%8L&B#%A: y (
D%!: L%F"#! C L>=%!=#!!_& $% %"8: Aexto
%A=#$>!F=%: =Q5F>5!: rueba %scrita
>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo
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1+ $espu/s de leer el diario -ue est en el texto Mp)ina 1''N y comprender la función -ue en este cumple el t.tulo, ydespu/s de leer el diario -ue est en mi cuaderno de traba;o, Mp)ina 1'2N, pienso cul podr.a ser el t.tulo para este diario ylue)o escriba
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
2+ %scriba dos oraciones reUexivas -ue encontró en el diario del cuaderno de traba;o+
1NVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
2NVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
3+ esponda las pre)untas sobre el diario "orilas en la niebla*
a+JBu/ hacen los )orilas cuando ven al ser humanoK Jor -u/KVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
b+JBu/ si)ni0ca la frase+ en la atmósfera se palpaba el olor a miedo*KVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
c+JBu/ si)ni0ca la frase Los machos hacen demostraciones de sentirse a sus anchas en su territorioK
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
4+ %scriba tres pre)untas acerca de lo -ue puede inferirse, pero -ue no estn explicito en el diario, "orilas en la niebla*+a+ VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVb+ VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVc+ VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
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+ %xpli-ue con sus propias palabras, cómo encontrar el si)ni0cado de palabras mediante el uso de antónimos+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
(+ Llene las columnas de este cuadro+
!ntónimo Ai)ni0cado del Ai)ni0cado alabras -ue
antónimo contrario del
antónimo
si)ni0-uen lo
contrario
?+ %scriba la razón por la cual no se puede plani0car lo -ue se escribe en un diario, antes de hacer la observación, o de -uelos hechos -ue se van a consi)nar en este hayan sucedido+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
O+ %scriba dos oraciones:
La primera, -ue conten)a, un ad;etivo posesivo, y la otra, un pronombre posesivo+
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a+ VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVb+ VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
1'+ %scriba la re)la de las palabras -ue tienen la part.cula, Somo, Semi, Sipo+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
11+ %scriba la re)la sobre los pronombres interro)ativosexclamativos+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
12+ %scriba, son sus propias palabras, una re)la -ue indi-ue cómo usar la tilde diacr.tica+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
13+ %scriba, con sus palabras, -u/ es una descripción existen se)ún el tipo de texto, ya sea cint.0co o literario+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
14+ %scriba dos oraciones:
La primera en la -ue un ad;etivo describa ob;etivamente la realidad+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
La se)unda en la -ue el ad;etivo describa sub;etivamente la realidad+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
1+ %n el recuadro )ra0-ue la la)arti;a del <alle de los cocuyos+
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1(+ %scriba, con sus propias palabras, al frente de cada 0)ura literaria su si)ni0cado+
=acita de platoVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV+
Fariz elfantunaVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
Aonrisa de mu;erVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV++VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
6anos de pirataVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
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=an extraa como su propia 0)uraVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV1?+ %scriba dos oraciones con sus metforas
1N VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV2N VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
1O+ %scriba dos oraciones con sus ep.telos+
1N VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV2N VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
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%<!L#!5>HF $%L =%5% =>6%A=%8L&B#%A y (
D%!: 6!=%6D=>5!!_& $% %"8: Aexto
%A=#$>!F=%: =Q5F>5!: rueba %scrita
>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo
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1+ Aelecciona la respuesta correcta+
Aantia)o -uiere practicar 1'' m planos en la pista atl/tica ms cercana de su casa+ La pista a donde va Aantia)o tienecoordenadas:
C(4 pista !
3
2 pista 81' 1 2 3 4 ( ? O 9 1' x
M2, 1NM4, NM1', 1NM, 4N
2+ %l número ,4O se puede representar cómo:
548
10
54
10
548
100
548
1000
3+ %l número decimal ,4O aproximado a los d/cimos es:
,4
,49,
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4+ 5on respecto a la duración de los eclipses totales de Aol de ;ulio de 2''9 y de marzo de 199? se puede a0rmar -ue:
%l eclipse ms lar)o fue el de 199? por-ue 2,,4O%l eclipse ms lar)o fue el del 2''9 por-ue 2,g,4O%l eclipse ms lar)o fue el del 2''9 por-ue 2,,4O%l eclipse ms lar)o fue el de 199? por-ue ,4Og2,
+ %l número ,4O se puede expresar como la suma de los valores posicionales de sus cifras de la si)uiente manera:
' Z ',4 Z ','O Z ',4 Z ','O' Z ', '4 Z ', 'O Z ','4 Z ',''O
(+ %l 2 de las O'' personas de un barrio eli)ieron observar el eclipse total de Aol, a partir de la proyección de untelescopio+ La fracción -ue representa este porcenta;e es:
25
800
25
100
25
1000
100
25
?+ %l número de personas -ue eli)ieron ver el eclipse a trav/s de la proyección de un telescopio fue:
2'' personas2' ''' personas
3'' personasO personas
%l telescopio -ue utilizaron en el barrio para proyectar el eclipse total del Aol, pesaba cerca de ' \), es decir:
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!proximadamente ' ''' )ramos!proximadamente ''' )ramos!proximadamente '' )ramos!proximadamente )ramos
O+ Aelecciona la respuesta correcta+
Las v/rtices del relo; en el plano cartesiano son las coordenadas+
y
? ( 4 3 2 1
' x 1 2 3 4 ( ?
M2,3N, M4,2N, M4,N y M(,3NM3,2N, M2,4N, M,4N y M3,(NM4,2N, M1,4N, M4,(N, y M?,4N
?+ %l calendario -ue usamos actualmente tuvo muchas transformaciones a trav/s del tiempo+ or e;emplo: el calendario ;uliano consideraba -ue un ao estaba constituido por 3(,2 d.as, pero la cantidad correcta es 3(,242 1O9 d.as+ Ae)ún estainformación dos aos del calendario ;uliano e-uival.an a:
?3', d.as?, 3' d.as
?3, d.as?3,' d.as
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O+ La diferencia entre un ao ;uliano y la cantidad correcta de un ao se calcula con la operación:
3(,2421O9 [ 3(23(,2'''' [ 3(,2421O93(,2 [ 3(,2421O93(,2'''' [ 3(,2421O9
9+ 5onsiderando -ue la cantidad exacta de d.as a la -ue e-uivale un ao es 3(,2421O9, se puede a0rmar -ue cien aos
e-uivalen a:3(24,21O9 d.as3(242,1O d.as3(,2421O9 d.as3(242,1O9 d.as
1'+ Ai se dividiera el calendario ;uliano en nueve
a+ 42,( d.as aproximadamenteb+ 4,( d.as aproximadamente
c+ 4,( d.as aproximadamented+ 4 2( d.as aproximadamente
11+ #n relo; pesa 2,3 lbR un libro ',2 \)R una calculadora 4?( ) y una pelota 1( onz+%l ob;eto ms pesado es:
librocalculadora
pelotarelo;
12+ %n una bolsa se introducen doce tar;etas con los nombres de los meses del calendario )re)oriano+ !l sacar una de lastar;etas de la bolsa, la probabilidad de seleccionar uno de los meses -ue tienen 31 d.as es:
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cinco de doceocho de doce siete de docecuatro de doce
%<!L#!5>HF $%L=%5% =>6%A=%D%!: %A=#$>&A A&5>!L%A
8L&B#%A y (!_& $% %"8: Aexto
%A=#$>!F=%: =Q5F>5!: rueba %scrita
>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo
1+ 5ompletarJ5ules fueron las causas externas de la independencia americanaK
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
%ncuentra la relación de la si)uiente frase con la independencia de Buito: !rt.culos del acto Aolemne de Aociedad y #niónentre las rovincias -ue formar el %stado de Buito*+VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
2+ >denti0car
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Los persona;es importantes del rimer "rito de la >ndependencia*
aN VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVbN VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVcN VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVdN VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVeN VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVfN VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
)N VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
3+ elacionar%l literal de la columna ! en el espacio de la columna 8:
!N !contecimientos 8N 7echas
4+ 5ompletarLas diferencias entre Aimón 8ol.var y 7rancisco de aula Aantander:
5riterios Aimón 8ol.var 7rancisco de aula Aantander
aN >ndependencia de"uaya-uilbN 8atalla de !yacuchocN 8atalla de ichinchadN evolución de BuitoeN 6asacre de los patriotas
1' de a)osto de 1O'924 de mayo de 1O229 de octubre de 1O2'O de diciembre de1O242 de a)osto de 1O1'
"rupos deapoyo
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JBu/ provincias del actual %cuador formaron el $istrito del AurKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
"rupos deoposición
+ !r)umentarJ5ules ser.an actualmente las venta;as de una inte)ración como la -ue soaba 8ol.varKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
(+ !nalizarJ5ules ser.an actualmente las venta;as de una inte)ración como la -ue soaba 8ol.varKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
(+ !nalizarJ5ules fueron las causas -ue provocaron la disolución de la "ran 5olombiaK
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$isolución de la"ran 5olombia
%<!L#!5>HF $%L =%5% =>6%A=%8L&B#%A y (
D%!: 5>%F5>!A F!=#!L%A!_& $% %"8: Aexto
%A=#$>!F=%: =Q5F>5!: rueba %scrita
>FA=#6%F=&: 5uestionario &b;etivo
1+ Aelecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el par/ntesis+
%l sistema di)estivo se encar)a de:
a+ >n)erir y absorber a)ua y sales minerales M N b+ >n)erir y transformar las sustancias nutritivas en alimentos c+ >n)erir alimentos y absorber sustancias nutritivas
Los riones son los encar)ados de: a+ %liminar la orina y el dióxido de carbono de la san)re M N b+ %liminar la orina formada de a)ua, úrea y sustancias de desecho de la
san)re+ c+ !bsorber el a)ua y el material de desecho de la san)re
La piel es el ór)ano al -ue se le considera parte del sistema: a+ %xcretor
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M N b+ espiratorio c+ 5irculatorio
2+ elaciona ambas columnas escribiendo la letra en el par/ntesis correspondiente+
a+ &rinab+ 6icciónc+ Audor
M N L.-uido amarillento en donde Uotan los )lóbulos ro;os yblancos+M N L.-uido amarillento formado por a)ua, sales y úrea+
M N !cto de expulsar la orina hacia el exteriorM N L.-uido formado por a)ua, sales y sustancias dedesecho
3+ 5ompleta el si)uiente cuadro con la función de los si)uientes ór)anos
Hr)ano 7unción
5orazónionesS.)ado<e;i)a
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4+ 5ompleta el si)uiente mapa conceptual:
+ iensa y contesta las si)uientes pre)untas:Jor -u/ crees -ue es importante beber abundante a)uaKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
JBu/ debes hacer para cuidar el buen funcionamiento del aparato di)estivoKVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
Jor -u/ es importante realizar una actividad f.sica o deporte con frecuenciaK
5irculación de la
5irculación menor5irculación mayor
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VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
(+ %n el si)uiente recuadro, elabora un mensa;e para cuidar tu or)anismo acompalo con un dibu;o:
!F%P& =eor.a, rctica y e;emplos de traba;o por contrato para sexto y
s/ptimo ao de %ducación 8sica, en la %scuela !belardo =amariz5respo*
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5uenca%cuador
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=!8!E& & 5&F=!=&#F! %A=!=%">!
B#% %6>=% ! L&A F>_&A C F>_!A
!%F$% $% 7&6! !#=HF&6!
C %A&FA!8L%
A%"WF A# >=6&, A# F><%L
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%6>=% !$!=!A% ! L!A &A>8>L>$!$%A $%
5!$! F>_& & F>_!
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COM$ONENTES METODOLOGIA Y MATERIALES DEL TRABA#O $OR CONTRATO
DECISIONES UE EL MAESTROA DEBE TOMAR $ARA ACILITAR LA $LANIICACIFN LA ORGANIACIFN DE LAMETODOLOGIA
( ORMULAS1( UN $AUETE IDENTICO DE TAREAS DE TAREAS $ARA TODOS Y TODAS
• D ,+*.. / )/+.*+)/ .) ,)*.), +,=, +:*)*+)• $, *)=, / .>),)*/ / )/+.*+)/ .) ,)*.), +,=,
2( $AUETE DIERENCIADO DE TAREAS
• I .+, ) ?)+) .) +,)/ / *))/..)/ *..)/ .) *+),H/ .) / )/+.*+)/3( RINCONES DE INSTRUCCIONES
• A)*+ */+,*)/ )<+, , )/+.*+)/ *..)/ ;,/ )?)/ * *))/..)/ )/)>/• E )/+, .)) /;*, * +) , )/+
( LAS ASIGNATURAS $ARTE DE MATERIA O CONTENIDOS1( S) ).) , )+.; )* +./ / /;*+,/ +)/ *+)*./2( EM$ESAR EN $EUEÑO
• $, ;, *)=, @ ,;*J, $, )=) )* )*; @ +),+, @ +)+/• D) )*.) +H* .) / +),)/ ?) * +)*)• M/ /;*+,/ ),+)* ,, @ / )/+.*+)/ )/ . / /..)/ .) ));,
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3( NO TRATAR UE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES• E/ )* ?) / )/+.*+)/ // .)/,* // ),,,)/ @ ?) )<),)*+)* ?) @ ).)*• A )/+, ) . * .) .) ?) / )/+.*+)/ *))/+*• C,,);, / +,)/ +)*)* K ,+* )* ) +,= , *+,+
4( TRABA#O INDI%IDUAL Y AUTFNOMO $ERO TAMBIEN EN EUI$O• T,)/ ,)J, )* )? )*,?))* ) TRABA#O $OR CONTRATO )/ ,+*+) , ) .)/,, .) .)/+,)J/ /)/
+)/ +,=, =*+/ @., @ *,/)5( TAMBIEN TAREAS $RÁCTICAS DE ABILIDADES MANUALES ARTES $LASTICAS
• T,=, )* * ;, )?) ,)/)) ) ,) .) >+ .) +),)/ @ )/ / > ., /);)*+ *.. +./
).)* ), )* *. /) .))/+, ;• N / *, )* ) *+,+ +,)/ .) J--- @ )--
6( NO SOLO SE A$RENDE SOBRE CONTENIDOS SINO SE DESARROLLA LA COM$ETENCIA DE• ,)*.), ,)*.), )+)* .) + P ,;*J,/) '+*( .)/+,)J/ /)/
( ALCANCE $RO$ORCIONES1( $,;,, ) +,= , C*+,+ )* ) K,, .) /)* , )=) 2 ))/ .) 45 *+/ ) *)/ @ ) =))/2( E* ) * , )=) * )J , )/3( D)>*, ) +) .) *+,+ .) 45 *+/ 50 *+/ +. * .)/.) ) ,),) )+4( B/, .*.) )*= )* ) K,, .) /)*5( A )=, )* ./ )*+/ )* /)* / / *// +)*)* ,+*.. .) *>, *)=, ) +) .).,/)
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=( TI$OS DE TAREAS1( I*..Q)/ )* ,)=/ )* ;,/ )?)/2( A+:*/ .,;./3( D) )=),+, ,)// , )<,, .)/,, @ .?,, *)/ *)*+/4( D) + P ,,):* .) ,,):* .) +,= .) +,/
( ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EUI$O $ARA RECOGER Y ELABORARMATERIAL1( O=)+ $, ?H *))/+/ +),)/V2( H *))/+/V H ).) /),,V3( H )</+)V4( H .)/ ),, */+,/ //V
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ESTE ES MI TRABA#O $OR CONTRATO
E/) WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
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A* WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
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TRABA#O $OR CONTRATO
IDENTICO $ARA TODOS
AREA MATEMÁTICAS
AÑO DE BÁSICA SE"TO A
LO UE %OY A A$RENDER EN MI TRABA#O $OR CONTRATO
BLOUE 2
CONOCIMIENTOS
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DESTREAS CON CRITERIO DE DESEM$EÑO
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CARTA DE COM$ROMISO
TRABA#O $OR CONTRATO DE
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COM$ROMISO DE MI MAESTRA
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WWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWW
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MATEMÁTICAS
ECA WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
TAREAS
OBLIGATORIAS Y O$CIONALES
#UEGOS MATXMATICOS
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5
20
7
423(
23(
23(
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4
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SECUENCIA NUMERICA DECRECIENTE• C)+ +
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• E*)*+, / /)/ ,),/ +H,*/ .) . /))* .) ),. * ) +,:* .. R)/+, 8 120 112 WWWWW WWWWW WWWWW WWWWW R)/+, 10 200 WWWWW WWWWW WWWWW WWWWW WWWWW D., , 5 3125 WWWWW WWWWWW WWWWW WWWWW WWWWWW . D., , 3 1944 WWWWW WWWWWW WWWWWW WWWWW WWWWW
MULTI$LOS Y DI%ISORES DE UN NZMERO
• C)+) +
NQ), C* ,), Q+/ D/,)/4 M4 WW WW WW WW WW WW D4 WW WW WW WW5 M5 WW WW WW WW WW D5 WW WW WW WW12 M12 WW WW WW WW D12 WW WW WW WW18 M18 WW WW WW WW D18 WW WW WW WW
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M, .)) ;,., .) .)*+/ )* ,)+/ * ; *+.. .) .)*+/ D) *+/ *),/ .>),)*+)/ ).) K),CRITERIOS DE DI%ISIBILIDAD
• C)+ + O/), ) )=)
NUMEROSD/) ,
2 3 4 5 6 9 1048
409891
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40989156709844
• RESUEL%E#* C,/ ?),) ,;*J, 70 >K/ )* ;,/ ;)/D) C*+/ >,/ .>),)*+)/ ).)/ K),V
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NZMEROS $RIMOS
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24 68
6 < 4
2 < 3 < 2 < 2
24 2< 3 < 2 <2
MINIMO COMZN MULTI$LO ' (
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MINIMO COMZN MULTI$LO ' (• E*)*+, ) .) . ;, .) *Q),/
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SOLUCIFN DE $ROBLEMAS
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(122
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MEDIDALOS TRIANGULOS
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K 6
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MEDICION DE ANGULOS SISTEMA SE"AGESIMAL
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@
45º 95º 23º
= i l
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=areas opcionales
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TAREAS O$CIONALES
DOMINF ALANZMERICO
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D # B C G12 30 9 21
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12'23'3
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4224(
2O1(4
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• J , )/ *Q),/ /* ./)/ / /;)*+)/ *+..)/V 32 50 72 . 918
• $escompón los si)uientes números en sus factores primos+a+ 4O b+ 224 c+ 134
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M4 WWW WWW WWW M9 WWW WWW WWW M6 WWW WWW WWW M12 WWW WWW WWW
• E/,) / ./,)/ *)/ .) +,: .) *Q),/ D12 WWW WWW WWW WWW WWW WWW
D16 WWW WWW WWW WWW WWW WWW D28 WWW WWW WWW WWW WWW WWW
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%-uiltero >sósceles %scaleno
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TRABA4O POR CONTRATO
UNA ESTRATEGIA
QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y NIÑAS
APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA
Y RESPONSABLE
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SEGÚN SU RITMO, SU NIVEL
Y SU PREFERENCIA
COMPONENTES, METODOLOGÍA Y MATERIALES DE TRABAJO POR CONTRATO
DESCICIONES QUE EL MAESTRO DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIÓN, LA ORGANIZACIÓN DE LA METODOLOGÍA
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a) FÓRMULAS
1) UN PAQUETE IDÉNTICO DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS• Da la oport!"#a# a lo$ %$t#"a!t%$ #% apr%!#%r a tra&a'ar at(!o)a)%!t%*
• Para )a!%'ar la$ #"+%r%!"a$ #% lo$ %$t#"a!t%$ #% apr%!#%r a tra&a'ar*
2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS• I)pl"a a#aptar %l pa-%t% #% tar%a$ a la$ !%%$"#a#%$ "!#"."#al%$ #% "!t%r/$ #% lo$ %$t#"a!t%$*
3) RINCONES DE INSTRUCCIONES
• Ao)pa0a)"%!to o "!$tr"o!%$ %1tra para %$t#"a!t%$ "!#"."#al%$ o 2rpo$ p%-%0o$ o! !%%$"#a#%$ %$p%3+"a$*• El )a%$tro4a #%&% a$"2!ar %l t"%)po para %$to*
) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O BLOQUES
1) S% p%#% apl"ar la$ )%to#olo23a$ %! to#a$ la$ 5r%a$, t%)a$, o!t%!"#o$*
2) EMPESAR EN PEQUE!O• Para lo2rar )a!%'ar 6 or2a!"7ar* Por %'%)plo %! L%!2a 6 L"t%ratra 6 Mat%)5t"a*• D%p%!#% ta)&"/! #% lo$ )at%r"al%$ -% !o t"%!%*• M5$ a$"2!atra$ p%r)"t%! .ar"ar 6 a lo$ %$t#"a!t%$ l%$ #a )5$ po$"&"l"#a#%$ #% %l%2"r*
3) NO TRATAR DE QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES
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• E$ &%!o -% lo$ %$t#"a!t%$ )"$)o$ #%$&ra! $$ %rror%$ 6 -% %1p%r")%!t%! lo -% 6a p%#%!*• Al )a%$tro4a l% #a !a "#%a #% lo -% lo$ %$t#"a!t%$ !%%$"ta!*• Corr%2"r la$ tar%a$ t"%!% )8a ")porta!"a %! %l Tra&a'o Por Co!trato*
") TRABAJO INDI#IDUAL Y AUTÓNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO
• Tar%a$ a r%al"7ar %! %-"po, %!r"-%%! %l TRABA9O POR CONTRATO, %$ ")porta!t% para %l #%$arrollo #% #%$tr%7a$ $o"al%$, tal%$o)o tra&a'ar '!to$, a6#ar 6 o)!"ar$%*
$) TAMBIÉN TAREAS PR%CTICAS DE &ABILIDADES MANUALES, ARTES PL%STICAS'
• Tra&a'ar %! ! 2rpo p%-%0o r%$%l.% %l pro&l%)a #% +alta #% )at%r"al%$, 6 %$ )5$ +5"l #ar $%2")"%!to "!#"."#al, to#o$ p%#%! .%r &"%! a!#o $% #%)%$tra al2o*
• No $olo "!l"r %! %l o!trato tar%a$ #% l5p"7 :::6 pap%l:::*
() NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA COMPETENCIA DE
• ;apr%!#% a apr%!#%r<, la o)p%t%!"a #% ato: or2a!"7ar$% =ato!o)3a>, #%$tr%7a$ $o"al%$*
*) ALCANCES, PROPORCIONES
1) Pro2ra)ar %l Tra&a'o Por Co!trato %! %l 8orar"o #% la $%)a!a por %'%)plo, ? .%%$ #% @ )"!to$ %l )art%$ 6 '%.%$*2) E! %l "!""o, por %'%)plo !a .%7 por )%$*
3) D%+"!"r %l t"%)po #% o!trato #% @ )"!to$ o )"!to$ to#a la )a0a!a, #%$#% %l r%r%o, %t*") B$ar %! #o!#% %!a'a %! %l 8orar"o #% la $%)a!a*$) A lo )%'or %! #o$ )o)%!to$ a la $%)a!a a$3 lo$ %$t#"a!t%$ t"%!%! la oport!"#a# #% pla!"+"ar )a'ar %l t"%)po #%"#"r$% $o&r% -/ 6
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$) A lo )%'or %! #o$ )o)%!to$ a la $%)a!a, a$3 lo$ %$t#"a!t%$ t"%!%! la oport!"#a# #% pla!"+"ar, )a'ar %l t"%)po, #%"#"r$% $o&r% -/ 65!#o*
() D%+"!"r %l t"%)po #%l o!trato $%2! la$ po$"&"l"#a#%$ "!#"."#al%$ #% a#a %$t#"a!t%*Por %'%)plo ! pr")%r o!trato l!%$ 6 )art%$, %l $%2!#o )"/rol%$ 6 ."%r!%$*
+) AYUDA
1) A6#ar a lo$ %$t#"a!t%$ %$ la tar%a )5$ ")porta!t% #%l )a%$tro4a*2) Atar %! +!"(! #% ;ato)at"7ar< $"%)pr% )5$ a lo$ %$t#"a!t%$*3) Co!$"#%rar -% lo$ %$t#"a!t%$, #"+"%r%! %! $ o)p%t%!"a #% tra&a'ar #% +or)a at(!o)a*") E."tar ao$ B%!a r%#a"(! #% la$ tar%a$*$) E$ta&l%%r pro%#")"%!to$ +"'o$ para ;p%#"r a6#a< prora!#o !o 8a%r &lla 6 r"#o !" t"%)po$ #% %$p%ra a tra./$ #%: L%.a!tar la )a!o #%$#% $ p%$to*: A%rar$% al )a%$tro4a, o)pa0%ro4a*: S%!tar$% a "!.%$t"2ar %! la )%$a #% a6#a*: Po!%r !a $%0al %! l% pp"tr%*: L%.a!tar !a &a!#%ra ro'a #%$#% $ pp"tr%*: La )"$)a )a%$tra o )a%$tro to)a la "!""at".a #% a6#ar*
: Lo$ %$t#"a!t%$ apr%!#%! a 8a%r "!t%!to #% r%$ol.%r %l pro&l%)a a!t%$ #% p%#"r a6#a*:
) CORREGIR TAREAS
1) R%rr"r a lo$ )"$)o$ %$t#"a!t%$*
: E."tar a8o2ar$% %! %l tra&a'o #% r%."$"(! 6 orr%"(!*: To)arlo o)o !a oport!"#a# #% apr%!#"7a'%*
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2) Lla.%$ #% Corr%"(!*: Por %'%)plo la$ r%$p%$ta$ orr%ta$ %$t5! %! la )%$a, lo$ %$t#"a!t%$ r%."$a! %$ta $%)a!a $ tra&a'o 6 $&ra6a! $$
%rror%$* R%2r%$a! a $$ pp"tr%$ para &$ar la r%$p%$ta orr%ta )5$ #% ? %rror%$, t"%!%! -% p%#"r a6#a a la)a%$tra o )a%$tro*
3) D"+%r%!"ar %!tr% tar%a$ #% atoorr%"(! 6 tar%a$ a orr%2"r %l )a%$tro4a*
") For)lar la orr%"(! por ! o)pa0%ro4a*$) Lo$ %$t#"a!t%$ #%&%! t%!%r la oport!"#a# #% apr%!#%r a r%."$ar 6 orr%2"r $ tra&a'o* Co!$"#%rar -% !o to#o$ lo
p%#%! #%$#% %l "!""o*
-) E#ALUACIÓN
S% p%#% o!$"#%rar al2!a$ op"o!%$ tal%$ o)o
1) Co!.%r$a"o!%$ #% %.ala"(! $o&r% o)o %l )a%$tro4a 6 lo$ %$t#"a!t%$ %1p%r")%!ta! %l Tra&a'o por Co!trato, $o&r%o)o otro$ %$t#"a!t%$ r%$%l.%! pro&l%)a$*
2) El )a%$tro4a %.ala! a lo$ %$t#"a!t%$*3) Lo$ %$t#"a!t%$ $% %.ala! a$3 )"$)o*") El )a%$tro4a, 6 lo$ %$t#"a!t%$ o!.%r$a! $o&r% la$ %.ala"o!%$*: R%$lta#o$: Co)porta)"%!to4 at"t#*: Pla!"+"a"(!*: A)&"%!t%*
.) DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO
Al2!a$ po$"&"l"#a#%$ $o!
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1) No a)&"ar !a#a, a#a %$t#"a!t% tra&a'a %! $ pp"tr%*2) Poo a poo a)&"ar %l $o #%l %$pa"o*: Tra&a'ar %! $ pp"tr% "r al r"!(! #% r%."$"(! 6 orr%"(! #% tar%a$*
/) CARTA DE COMPROMISO 0EL CONTRATO
1) E$p%"+"ar %l pa-%t% #% tar%a$* =O&l"2ator"a$, op"o!al%$, %t*>2) E$p%"+"ar lo$ a%r#o$* =t"%)po, +or)a #% p%#"r a6#a, +or)a #% r%."$ar 6 orr%2"r, tra&a'ar $olo, %! par%'a$ o %!
%-"po$, +or)a #% )o!"tor%o #% a.a!%$*>3) E$p%"+"ar #%r%8o$ 6 #%&%r%$* =l"&%rta#, $"l%!"o>*
) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO Y DIFERENCIADO
E)p%7ar o! lo -% %1"$t% %! %l ala 6 lo -% t"%!% %l %$t#"a!t%*
) TIPOS DE TAREAS
1) I!#"."#al%$, %! par%'a$ o %! 2rpo$ p%-%0o$*2) At(!o)a$, #"r"2"#a$*3) D% %'%r"tar, pro%$o$, apl"ar, %1plorar, #%$&r"r 6 a#-"r"r !%.o$ o!o")"%!to$*
") D% ato orr%"(! o #% orr%"(! #%l tra&a'o #% otro$*
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4) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORAR MATERIAL
1) O&'%t".o$ HPara -/ !%%$"ta)o$ )at%r"al%$2) HQ/ !%%$"ta)o$ HQ/ p%#% $%r."r3) HQ/ %1"$t%
") HQ/ po#%)o$ %la&orar !o$otro$ )"$)o$
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E9EMPLO DE TRABA9O POR
CONTRATO
UNA ESTRATEGIA DE
ADAPTACIÓN CURRICULAR EN
EL AULA
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EL AULA
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ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO
E5*67a JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
P89-5985 L"* Gra"%la Nor"%2a*
L"* M(!"a Or#(0%7*
L"* Rt8 A&r"l*
Pro+* M"lto! M"!8alo*
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D8*:98a Pro+* L7 Mar3a Or#(0%7
A;9 L*:<9 JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
E5:6+a=: JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
TRABAJO POR CONTRATO
IDÉNTICO PARA TODOS
TAREAS OBLIGATORIAS
%8a C"%!"a$ Natral%$
A;9 + B>5*a S/pt")o
LO QUE #OY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO
BLOQUE ? 3
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CONOCIMIENTOS
• Co!%!tra"(! #%l a2a %! lo$ &o$-%$*
• E$trtra$ .%2%tal%$ 6 $$ +!"o!%$*• E.apotra!$p"ra"(!*
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPE!O
1' I#%!t"+"ar %l pro%$o #%l "lo #%l a2a %! lo$ &o$-%$*
2' E1pl"ar la E.apotra!$p"ra"(! o! $$ prop"a$ pala&ra$*
3' Ela&orar ! #"a2ra)a #% &arra$ $o&r% la o!%!tra"(! #%l a2a %! lo$ &o$-%$*
"' I#%!t"+"ar la$ +!"o!%$ #% lo$ (r2a!o$ #% la pla!ta %! ! tallo*
$' E$ta&l%%r $%)%'a!7a$ )%#"a!t% !a ta&la %!tr% lo$ t"po$ #% tallo$*
(' D"&'ar !a ra37 o!$"#%ra!#o $$ part%$*
@' Ar2)%!tar la ")porta!"a #%l l")a 6 la "!+l%!"a %! la 8)%#a# #% lo$ $%lo$*
CARTA DE COMPROMISO
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CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO DE CONTRATO
N98 JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
• Vo6 a r%al"7ar la$ tar%a$ %! K $%)a!a$, tra&a'a!#o la$ #o$ lt")a$ 8ora$ lo$ #3a$ )art%$ 6 '%.%$*• M"$ tar%a$ tra&a'o $olo 6 %! $"l%!"o*
• To#a$ )"$ tar%a$ la$ r%al"7o o! a2ra#o 6 r%$po!$a&"l"#a#*• El"'o %l or#%! %! -% r%al"7o )"$ tar%a$*• To#a$ )"$ tar%a$ #%&%! %$tar #%$arrolla#a$ %! K $%)a!a$*• S" %$ !%%$ar"o a#o al r"!(! #% "!$tr"o!%$*• Sol""to a6#a a )" )a%$tro4a $" 6a !o )"$)o p%#o*• D%$#% )" p%$to $ol"to a6#a l%.a!ta!#o )" &a!#%ra ro'a*• T%r)"!a#a$ )"$ tar%a$, r%."$o 6 orr"'o )"$ %rror%$*• R%al"7o )"$ ato%.ala"o!%$*• M" )a%$tro4a )% %.ala*• Valoro )"$ tar%a$ #"+3"l%$4+5"l4"!t%r%$a!t%48/.%r%4a&rr"#o*
COMPROMISO DE MI MAESTROA
Mo!"tor%ar %l tra&a'o, a6#ar a!#o $%a !%%$ar"o*
E5:6+a=: Ma5:89a
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JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
R85=:a=:
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
CIENCIAS NATURALES
F*/a JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
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TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES
1' C97:a *9= +695 5:a *a+=a + 5*6=*a 598 7 **79 +7 a.6a = 795 9565'
E<a98a*= C9=+=5a*= A*667a*=
F7:8a*= P8*:a*=
2' E= 6= +a.8aa + a88a5, 885=:a 795 98*=:a5 + *9=*=:8a*= +7 a.6a = 9565, 87a*9=a8 =:88:a8 7 a98 =98 98*=:a + *9=*=:8a*='
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La ll."a -% a% $o&r% ! &o$-% -% a% %! ! &o$-% $%#"$tr"&6% #% la $"2"%!t% )a!%ra
• El ? #%l a2a -% a% %$ "!t%r%pta#a por la$ apa$ #% lo$ ar&ol%$, #%$#% #o!#% %$ #%.%lta a la at)($+%ra por la %.apora"(!*• ll%2a al $%lo #"r%ta)%!t% o "!#"r%ta)%!t% #%$%!#"%!#o por lo$ tro!o$*• El $%lo $o&r% %l al %$t5 %$ta&l%"#o ! &o$-% %$ !or)al)%!t% poro$o lo -% p%r)"t% -% %l a2a -% ll%2a a la $p%r+""% #%l
t%rr%!o $% "!+"ltr% %! /l a tra./$ #% $$ poro$*• El #%l a2a "!+"ltra#a .a a #%p($"to$ $&t%rr5!%o$ o )a!to$ +r%5t"o$ 6 %)%r2% %! +or)a #% .%rt"%!t%*• U! ? #%l a2a "!+"ltra#a %$ $a#a por la$ pla!ta$ 6 #%.%lta a la at)o$+%ra por la tra!$p"ra"(! #% lo$ .%2%tal%$*•
Y %l ? #%l a2a r%$ta!t% %$ %.apora#a #%$#% la$ apa$ $p%r+""al%$ #%l $%lo 6 #%.%lta a la at)($+%ra, o)pl%t5!#o$% a$3 %l "lo#%l a2a*
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3' C9= :65 89a5 a7a8a5, 7*a *99 =-76 7a <a9:8a=58a*= = 7 9a 956' JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
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"' E7a98a 6= 8=:9 598 7a -7:8a*='
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
ESTRUCTURAS #EGETALES Y SUS FUNCIONES
1'H S7**9=a 7a 8565:a *988*:a 5*8 7a 7:8a = 7 a8=:55
G=8a7=: 7 :a779
a' Cr%% %! "2al #"r%"(! -% la ra37
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a' Cr%% %! "2al #"r%"(! -% la ra37*' Cr%% o!trar"o a la ra37**' No r%%*
La :8a=58a*= 5 6=a -6=*= +
a' La$ ra3%$
' La$ 8o'a$*' La$ +lor%$
La 5a<a 86:a 5:a -98a+a 98
a' A2a 6 $al%$ )"!%ral%$ o&t%!"#a$ por pro%$o #% +oto$3!t%$"$*
' A2a 6 $al%$ )"!%ral%$ a&$or&"#a$ por la$ 8o'a$*
*' A2a 6 $al%$ )"!%ral%$ a&$or&"#a$ por la ra37*
2'H M+a=: 6=a a6:a +65:8a 7a5 a8:5 + 7a 8aK'
?* Ra3%$ $%!#ar"a$
?*? Ra37 pr"!"pal*
?*K P%lo$ a&$or&%!t%$*
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3'H E7a98a 6= 98.a=a+98 *9.=:<9 598 7a5 *a8a*:8K5:*a5 +7 -a*:98 *7a = 7 89*59 + <a9:8a=58a*='
"'H D6a 7*a 6=9 + 795 -a*:985 6 =:8<== = 7a <a9:8a=58a*=*
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
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JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
$'H E5:a7* +-8=*a5 =:8 :a7795 /8>*95 7;9595'
Ta779 &8>*9 Ta779 Le<oo
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
('H *97:a 7a :a7a, a=9:a 7a -6=*= >5 98:a=: 6 8a7a, *a+a 8.a=9 + 7a 7a=:a'
ORGANO FUNCIÓN
RA
O9AS
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TALLO
TAREAS ADICIONALES
1'H 7a98a 6= =5a a8a 7a *9=58<a*= +7 8*6859 956 a*9>;a79 *9= 56 +69'
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
2'H E= 6= +a.8aa + a88a5, 885=:a 7 98*=:a + a+8a 6 89<= + 7a :a7a + 9565 = 7 E*6a+98 , *9= :65
a7a8a5 595 98*=:a5'
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
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JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
3'H O58<a 7 5.6=: .8>-*9 5*8 6=a 6;a /5:98a' P=5a = 6= :K:679 =98 + :65 859=a5'
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
"'H C97:a 7 5.6=: 98.a=a+98 *9.=:<9 8-8=: a 7a5 *a65a + 7a 895= 6 5 958<a = 7a5 :85 8.9=5 *9=:==:a75
+7 E*6a+98'
E895= + 795 56795 = 7 E*6a+98
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$'H C9=:5:a 7a5 5.6=:5 8.6=:a5
HQ/ %!t"%!#% por ;A2a para to#o$ $"! #%$tr"r lo$ &o$-%$ #% la$ r%2"o!%$ o!t"!%!tal%$ #% )" pa3$<
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
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RE#ISIÓN Y CORRECCIÓN
Q% lo$ )"$)o$ !"0o$ 6 !"0a$, orr"'a! 6 r%."$%! )%#"a!t% la$ lla.%$ #% orr%"(!, la$ )"$)a$ -% %!o!trara! %! la$ )%$a #%
r%r$o$*
E#ALUCIÓN
E.ala"(! %! &a$% a !a +"8a o! lo$ $"2"%!t%$ par5)%tro$*
PARAMETROS SI NON%%$"t/ a6#aF% 8/.%r%F% a&rr"#oF% "!t%r%$a!t%D%$%ar3a$ r%al"7ar )a$ T'P'C
E.ala"(! por part% #%l )a%$tro4a, para r%troal")%!tar la %1p%r"%!"a 6 prop""ar la r%+l%1"(!*
CONTESTO PREGUNTAS
• HEl o)porta)"%!to a )"$ %$t#"a!t%$ +% a#%a#o
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• HLo$ !"0o$4a$ %!t%!#"%ro! $$ r%$po!$a&"l"#a#%$ 6 la$ %'%taro! o! ato!o)3a
• HCo!$%23 lo$ o&'%t".o$ #% apr%!#"7a'% %$p%ra#o %! %l Tra&a'o por Co!trato
• HQ/ a$p%to$ #%&%! )%'orar$% %! %l $"2"%!t% o!trato
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
MATERIALES QUE NO DEBE FALTAR
La -7:8a*= E1p%r")%!to
Ma:8a75
• Al2o#(!
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• Bot%lla
• M%$tra$ #%
A2a o!ta)"!a#a*
• E$t"l%t%
Va$o
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FUENTES DE CONSULTA
• T%1to #% $/pt")o a0o #% %#a"(! &5$"a*
• Ca#%r!o #% tra&a'o #% CC*NN
TRABAJO POR CONTRATO TERMINADO
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BIBLIOGRA>IAHEDITORIAL SANTILLANA' C6859 + a7*a*= 8>*:*a + 7a A*:6a7a*= F98:a7*=:9 21'
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7/17/2019 Plan de clase 6to año.docx
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HTEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPOR%NEAS DE LA EDUCACIÓNH A=:9= J' C979, J95 L765 B8=a6, E7a D9=.6 Ja6 Sa88a9=9 22'
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