Echipa de elaborare:
dir. ing. prof. Paula Bozdog
dir. adj. prof. Cherecheş Monica
prof. Bădulescu Laura
prof. Rodean Maria
prof. Arion Loredana
PLAN DE ACŢIUNE
AL COLEGIULUI
TEHNIC
"VICTOR UNGUREANU"
2015 - 2020
şi
PLANUL OPERAŢIONAL
2015 - 2016
Avizat în şedinţa Consiliului de Administraţie
din data de _______________________
Preşedinte Consiliu de Administraţie
Dir. Paula Ioana Bozdog
CUPRINS
Partea a I-a: Studiu diagnostic privind stadiul de dezvoltare a unităţii de învăţământ. eficienţa
internă şi externă pe ultimul ciclu de învăţământ .................................................................................
4
Analiza mediului extern……………………………………………………………………….............. 4
Analiza mediului intern……………………………………………………………………….............. 12
Analiza SWOT şi PEST………………………………………………………………………............. 27
Partea II: Contextul…………………………………………………………........................................... 32
Viziunea şi misiunea şcolii….……………………………………………………………………...…. 32
Profilul actual al şcolii (scurtă prezentare a şcolii)…………………………………………….…........ 32
Succesele înregistrate de şcoală în anul şcolar trecut……………………………………….……........ 33
Obiectivele şi priorităţile regionale şi locale……………………………………………..………….... 34
Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare – priorităţile şcolii…………..………........ 35
Planul de şcolarizare pentru anul şcolar în curs (2015-2016)…………………………..……….......... 36
Planul de parteneriat al şcolii – pentru colaborarea cu întreprinderile şi cu alţi factori
interesaţi………………………………………………………………………………..……………...
37
Planul de dezvoltare a resurselor umane ale şcolii…………………………..…………………........... 39
Partea a III-a: Consultarea, monitorizarea şi revizuirea………………………................................... 40
Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea elaborării planului ….... 40
Rezumat privind modul de organizare activităţilor de monitorizare şi revizuire a planului …………. 40
Planurile operaţionale ale ultimilor 3 ani şi evaluarea gradului de atingere a obiectivelor propuse ....
Planurile operaţionale pentru anul şcolar 2015-2016 ............................................................................
41
73
Anexe:
1. Lista de abrevieri ..............................................................................................................................
2. Populaţia judeţului şi a localităţii unde este situată şcoala la data de 1 ianuarie 2010 .....................
3. Evoluţia previzionată a absolvenţilor de clasa a VIII-a……………………………………………
4. Elevi şcolarizaţi în unitatea de învăţământ………………………………………………….……...
5. Pierderi cohortă…………………………………………………...……...……...…………...…….
6. Rata de promovare…………………………………………………...……...…………....……......
7. Rata abandonului şcolar…………………………………………………...……............…….........
8. Evoluţia ratei de succes…………………………………………………...……...……...................
9. Cheltuieli publice pe elev…………………………………………………...……...……………....
10. Nr. elevi/ cadru didactic…………………………………………………...……...……..................
11. Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii promoţia 2013-2014…………..…..
12. Reţele şcolare………………………………………………….........................................................
13. Educaţia adulţilor………………………………………………………………………….………..
14. Harta parteneriatului…………………………………………………..............................................
15. Evoluţia populaţiei şcolare în judeţil Cluj ………………………………………………………....
16. Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”- plan general……………………….………………………
17. Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”- parter – amplasarea sălilor de clasă………………………
18. Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”- etaj I – amplasarea sălilor de clasă……………………….
19. Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”- etaj II – amplasarea sălilor de clasă………………………
78
78
79
81
82
83
84
86
88
89
90
91
92
93
94
98
100
101
102
103
4
Partea a I-a: STUDIU DIAGNOSTIC PRIVIND STADIUL DE DEZVOLTARE A
UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT. EFICIENŢA INTERNĂ ŞI EXTERNĂ PE
ULTIMUL CICLU DE ÎNVĂŢĂMÂNT
I.1 ANALIZA MEDIULUI EXTERN
I.1.1. Demografia
Populaţia totală a judeţului Cluj la 01.07.2010 era de 692.339 locuitori, în scădere faţă de 2007,
scădere care se află sub media pe regiune.
Cel mai urbanizat judeţ, din Regiunea Nord - Vest, în 2010, este Clujul (67% în urban faţă de
33% în rural), însă fenomenul de scădere a populaţiei urbane rămâne la valori ridicate, la care se
adaugă fenomenul de îmbătrânire demografică cu care se confruntă aceste spaţii dar şi fenomenul de
migraţie internaţională cu care mediul urban se va confrunta şi în următorii ani.
În intervalul 2005-2010 populaţia de sex masculin a judeţului Cluj a scăzut faţă de populaţia de
sex feminin.
Cea mai importantă diferenţă între cele două sexe în perioada 2000-2007 din Regiunea Nord-
Vest a fost înregistrată în judeţul Cluj, scăderea fiind mai accentuată în rândul populaţiei masculine
comparativ cu populaţia feminină.
La nivelul municipiului Câmpia Turzii, populaţia a înregistrat o scădere de la 29307 locuitori în
1992 la 26865 locuitori în 2002, adică în 10 ani scăderea a fost de 2484 persoane (8,47%). În anul
2007 în municipiul Câmpia Turzii trăia o populaţie de 26377 persoane. În anul 2011 populaţia era de
22157 persoane. Astfel datele indică o scădere permanentă a volumului populaţiei în perioada 2002-
2011. Populaţia şcolară la nivelul Câmpiei Turzii era în 1992 de 5300 elevi.
Tendințele privind evoluția populației preşcolare şi şcolare sunt de scădere continuă şi accentuată
pe grupele de vârsta 7-14 ani (22,8 mii persoane) si 15 -24 ani (48,9 mii persoane). Vom asista şi la o
reducere semnificativă a ponderii populaţiei şcolare în structura grupei de vârsta 15 -64 ani. Dacă in
anul 2003 populația şcolară reprezenta 33,92% din totalul populației din grupa 15 -64 de ani, în anul
2025 aceasta pondere va fi de 22,89%.
Conform Anexei 3 se observă că până în 2020 numărul viitorilor absolvenţi de ciclu gimnazial,
la nivelul municipiului Câmpia Turzii şi a comunelor şi satelor învecinate, are o scădere uşoară după
care se pare că se stabilizează în jurul numărului de 415.
CONCLUZII
Scăderea demografică generală atât la nivel naţional, regional cât şi la nivelul judeţului va avea
implicaţii deosebite asupra gestionării şi dezvoltării resurselor umane şi va necesita investiţii în
capitalul uman.
Sunt de remarcat diferenţele de structură pe medii rezidenţiale pentru grupa de vârstă 0-14 ani,
de unde reiese o pondere a populaţiei de vârstă şcolară mai mare în mediul rural, faţă de mediul urban,
ceea ce însă afectează şi sistemul educaţional, copiii din satele izolate întâmpinând dificultăţi în
participarea la formele de învăţământ. Aceasta va determina o reorganizare a reţelei şcolare în mediul
rural prin concentrarea pregătirii în şcoli viabile, în paralel cu rezolvarea problemelor de acces.
Reducerea populaţiei de vârstă şcolară, precum şi a grupei de vârstă 15-64 ani, concomitent cu
creşterea numerică continuă a populaţiei în vârstă de peste 65 ani, arată pericolul unui deficit de forţă
de muncă tânără, dar şi necesitatea de personal calificat pentru asistenţa socială şi medicală, care se vor
avea în vedere la planificarea ofertei educaţionale.
5
Acest lucru determină creşterea raportului de dependenţă demografică, precum şi creşterea
nevoii de servicii sociale şi asistenţă, alocarea unui procent mai mare din PIB pentru servicii medicale,
pensii şi alte facilităţi pentru populaţia de vârsta a treia.
Eficientizarea reţelei şcolare va trebui să ia în considerare numărul de intrări care vor fi ţinând
cont de rezultatul acestei analize: spor natural negativ, populaţie îmbătrânită, populaţia viitoare
preponderent feminină în anumite zone, educaţie multiculturală, creşterea accesului pentru grupurile
etnice dezavantajate.
Evoluţiile demografice scot în evidenţă necesitatea implicării unităţilor de învăţământ ca
furnizori de formare continuă, pentru pregătirea grupei de vârstă de mijloc pentru cerinţele de
competenţe şi calificări cerute pe piaţa muncii. Vor fi luate în considerare şi fenomenele de migraţie
externă.
I.1.2. Profilul economic regional şi local
Clujul face parte din categoria judeţelor cu o economie complexă si diversificată,cu ponderi
importante în economia naţională,fiind - din acest punct de vedere - cel mai important centru
administrativ-teritorial din nord-vestul ţării.
Economia judeţului Cluj a avut si are la bază bogatele resurse materiale,poziţia geografică
avantajoasă,cu posibilităţi facile de comunicaţii pe căile feroviare,rutiere şi aeriene, rezerve importante
de forţă de muncă de înaltă calificare şi cu tradiţie în numeroase domenii, capacitate deosebită de
adaptare la cerinţele pieţei concurenţiale, datorită puternicelor centre de şcolarizare la toate nivelurile,
cât şi a celor de cercetare ştiinţifică şi dezvoltare tehnologică de care dispune.
În cadrul activităţilor industriale,locul preponderent îl ocupă industria prelucrătoare în cadrul
căreia sunt reprezentate majoritatea ramurilor existente la nivel naţional. Este ilustrativ de menţionat
că peste 20,9% din populaţia ocupată îşi desfăşoară activitatea în subramurile industriale.
În ultimii ani s-au dezvoltat importante activităţi în parcurile industriale şi s-au amplificat
prestările de servicii. Au cunoscut, de asemenea, o dezvoltare accentuată, începând îndeosebi cu anul
2000,construcţiile de locuinţe.
În context este de relevat şi existenţa unui bogat şi variat potenţial turistic, cu precădere în zona
munţilor Apuseni, cu posibilităţi reale de amplificare a activităţilor din acest domeniu,în cadrul
procesului de restructurare a economiei judeţului.
Creşterea economică susţinută din perioada (2000-2007) şi continuată în acelaşi mod în 2008
este evidenţiată în evoluţia produsului intern brut la nivelul judeţului. Creşterea în anul 2002
comparativ cu 1998 a fost de 43.031,3 miliarde. În anul 2008 PIB al Regiunii Nord - Vest a fost de
57937,1 milioane lei, iar a judeţului Cluj de 19984,7 milioane lei reprezentând 34,5% din total PIB pe
regiune. Reducerea inflaţiei a fost un element pozitiv, care a cunoscut de asemenea un ritm simţitor
mai ales în ultimii 5 ani când s-a transformat dintr-o inflaţie mare (40-50% pe an) într-o inflaţie sub
10% totuşi peste media EU şi chiar a celor 10 ţări proaspăt admise. Dinamica preţurilor de consum a
fost influenţată în principal de majorări de preţuri şi tarife aplicate la servicii, scumpirea unora din
materiile prime, deprecieri ale cursului valutar.
La nivel local activităţi economice specifice sunt: producţie, construcţii, comerţ, prestări servicii,
tâmplărie, creşterea animalelor, cultivarea plantelor, turism şi transporturi.
În timp, municipiul Câmpia Turzii a devenit deosebit de atractiv pentru investitori. În prezent, un
număr mare de agenţi economici au ales municipiul nostru pentru a îşi dezvoltă afacerile. Domeniile în
care activează sunt: industria metalurgică si ceramică, automatizări industriale,industria textilă,
construcţii civile si industriale, transporturi de mărfuri si persoane, agricultură (legumicultură,
pesticide), comerţ si servicii. După 1990 s-a extins considerabil libera iniţiativă, s-a revitalizat
potenţialul tehnic si tehnologic al multor unităţi. Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat cu firme din
6
străinătate, sporirea investiţilor, îmbunătăţirea managementului fac din municipiul nostru unul dintre
cele mai importante centre de afaceri din această parte a ţării. În prezent există 1133 de firme care
dezvoltă activităţi economice şi 385 persoane fizice autorizate.
Teritoriul administrativ al municipiului Câmpia Turzii, conform cadastru funciar 1990, măsoară
o suprafaţa de 2378,28 ha, cu următoarele utilizări ca suprafeţe agricole 1685, 79 ha, fond forestier
7,33 ha şi restul de 685,16 ha alte terenuri.
După evenimentele din anul 1989, procesul de tranziţie s-a resimţit si în sectorul industrial, care
a trecut de la un sistem puternic centralizat la promovarea liberei iniţiative. În industria metalurgică
muncesc 3600 de angajaţi având cea mai mare pondere din zonă de ocupare a forţei de muncă.
Pe o suprafaţă de 44 ha, este în curs de amenajare o zonă industrială, numită ZONA
INDUSTRIALĂ - REIF unde vor fi date în folosinţă birouri pentru servicii, infrastructură si hale
industriale. Investitorii interesaţi sunt în marea majoritate străini, care activează în domenii precum:
construcţii de mașini, subansamble electrice si împachetare produse cosmetice, industria produselor
alimentare si servicii către populaţie. în anul 2002 a luat fiinţă Centrul Zonal de Afaceri Câmpia Turzii
din care fac parte întreprinderi mici, mijlocii si întreprinzători particulari ce acoperă toate domeniile
economice. Mechel Câmpia Turzii SA (fosta S.C. Industria Sârmei S.A.) aparţine societăţilor
siderurgice cu flux integrat, realizând produse lungi, sârma laminată, bare calibrate, sârme trase la rece
(moi, tari si speciale), pentru utilizări diverse, electrozi si fluxuri de sudură, cabluri de tracţiune si alte
produse care folosesc drept materiale sârma. Societatea comercială CHEMICAL INDEPENDENT
GROUP S.A. a luat fiinţă în anul 1993 în orașul Câmpia Turzii fiind prima societate din ţară
producătoare de pesticide cu capital integral privat. Profilul de activitate al firmei este condiţionarea si
vânzarea pesticidelor (fungicide, erbicide, acaricide, insecticide) atât în România cât si în exterior. Încă
de la înfiinţare S.C. CIG S.A are relaţii de colaborare cu firme renumite pe plan mondial în domeniul
pesticidelor cum ar fi: Du Pont De Nemours (SUA), Dow Agrosciences (SUA), Bayer A.G.
(Germania), cu care a omologat peste 15 produse. Antrepriza de Construcţii si Servicii Auxiliare are o
experienţa dobândită pe parcursul a peste 30 de ani de existenţă, îi permit abordarea oricărui gen de
lucrări, indiferent de mărimea si complexitatea acestora, în domeniul construcţiilor industriale si
speciale, civile, agrozootehnice, hidrotehnice, pentru transporturi si comunicaţii, alimentări cu apă si
canalizare, pentru transportul si distribuţia gazelor naturale si a lichidelor, etc. S.C. Domeniul Public
Câmpia Turzii se ocupă cu întreţinerea si repararea străzilor, amenajarea si întreţinerea spaţiilor verzi.
Sectorul de Distribuţie Gaze Câmpia Turzii are ca activitate de bază distribuţia gazelor naturale la
toate categoriile de consumatori în municipiul Câmpia Turzii si 29 localităţi din mediul rural. SC
SLCIAS SA (SC Salubritate, Lucrări de Construcţii si Instalaţii, Alte Servicii SA) societate pe acţiuni
sub autoritatea Consiliului Local, este principalul furnizor de servicii către populaţie si are ca obiect de
activitate: - prestarea de servicii de salubritate. S.C. COMPANIA DE APĂ ARIES S.A. a fost
înfiinţată în data de 03.01.2007, ca operator al serviciilor de apă si canalizare în zona Turda – Câmpia
Turzii. Conform actului constitutiv, principalele activităţi ale companiei sunt: “captarea, tratarea si
distribuţia apei”. Staţia CFR - Câmpia Turzii a fost construită în anul 1881 cu scopul transportului de
călători si marfă. Circulaţia si manevra se execută cu tracţiune Diesel si electrică.
Transportul de călători şi marfă se încadrează normelor si standardului european.
Înţelegând trăsăturile comune unei afaceri, echipa managerială, unitatea şcolară, a susţinut şi
dezvoltat spaţiile disponibile, resursele materiale (echipamente, instalaţii, utilaje şi aparatură) şi
resursele umane, reuşind ca în anul 2000 să transforme aşezământul educaţional în: COLEGIU
TEHNIC.
Sprijinul acordat de comunitatea locală, de agenţii economici, de organizaţii nonguvernamentale
ale UE, prin programul PHARE TVET, s-a datorat faptului că viziunea şcolii a coincis cu ceea ce se
doreşte şi se speră pentru integrarea învăţământului preuniversitar.
7
I.1.2.1 Concluzii din analiza mediului economic. Implicaţii pentru ÎPT
Concluzii Implicaţii pentru ÎPT
Economia bazată pe cunoaştere obligă firmele din
regiune să crească volumul investiţiilor în resursa
umanăşi să o formeze profesional la nivelul
ultimelor descoperiri de tip tehnologic şi
organizaţional.
Pentru a contracara efectele integrării în UE sunt
recomandate, în special pentru personalul din
IMM-uri. îmbunătăţirea ofertelor de pregătire
prin formarea continuă.
Un rol important, în acest sens, îi va reveni
educaţiei iniţiale (prin sistemele IPT) şi
educaţiei continue, pentru dobândirea de noi
competenţe: mediu, calitate, comunicare,
managementul riscului, conducerea afacerilor,
pentru o activitate mai eficientă şi adaptată la
condiţiile pieţei în continuă schimbare,
precum şi pentru asigurarea competitivităţii
Dintre unităţile locale active în anul 2007,
ponderea maximă la nivelul județului Cluj o au
tranzacţiile imobiliare (27,5%), urmate de comerţ
(23,1%), construcții (14,3%), industria
prelucrătoare (14%) şi transport (11,4 %) .
Planul de şcolarizare va reflecta cerinţele de
pe piaţa muncii.
Investiţiile au înregistrat o creştere susţinută în
aproape toate domeniile. Creşterile mai
spectaculoase s-au înregistrat în sectoarele:
utilităţi, produse din materiale nemetalice,
servicii pentru întreprinderi, poştă şi
telecomunicaţii, comerţ cu amănuntul,
construcţii.
IMM-urile din judeţ sunt o prezenţă activă şi
dinamică a economiei regionale, cu o contribuţie
semnificativă în cifra de afaceri la nivel local.
Necesitatea creşterii nivelului de calificare şi
asigurarea unei pregătiri de bază largi,
competenţe tehnice generale, solide;
Necesitatea parteneriatelor scoală agent
economic
Realizarea de CDL conform cerinţelor
agenţilor economici
I.1.3 Piaţa muncii
Factorul esenţial în dezvoltarea economico-socială a oricărui judeţ îl constituie resursele umane
(potenţialul uman) de care dispune aceasta. Resursele de munca la nivelul judeţului Cluj la 1 Ianuarie
2009 erau de 459.5 mii persoane reprezentând 3,31% din totalul resurselor de muncă ale României şi
26,54% din totalul resurselor de muncă aferente regiunii Nord - Vest, in creștere fata de anii 2007 si
2008.Piaţa muncii din judeţul Cluj va fi supusă noilor tendinţe datorate pe de o parte modificării
criteriilor de competitivitate precum şi a crizei economice. Populaţia activă civilă la nivelul judeţului
Cluj la 1 ianuarie 2009 este de 340.2 (mii persoane) în scădere faţă de aceeaşi perioadă a anului
precedent când se situa la valoarea de 344,6 mii persoane.
Populaţia ocupată civilă în județul Cluj a cunoscut o creştere continuă din anul 2002 când se
situa la nivelul de 298.7 mii persoane şi până la nivelul anului 2008- 334,6 mii persoane, înregistrând o
scădere ușoara la nivelul anului 2009, pana la 324.0 mii persoane.
Dacă în perioada 2002-2006, atât rata de activitate cât şi rata de ocupare au înregistrat un trend
descrescător, începând cu anul 2007 se observă o tendinţă de creştere în ambele cazuri . Astfel rata de
activitate a crescut faţă de anul 2006 de la 70,7% la 75,1% in anul 2009. Rata de ocupare a crescut şi
ea de la 68,3% în anul 2006 la 73,2 în anul 2008.In anul 2009 se observă o scădere a ratei de ocupare,
ca efect al crizei economice la 70, 5%.
8
La nivelul județului Cluj in anul 2010 numărul salariaţilor era de 196.500 persoane, din care in
industrie erau ocupate 51.900 persoane, in agricultura 1700, în construcții 16.100, cea mai mare parte
fiind in domeniul serviciilor.
Rata şomajului în judeţul Cluj este în scădere continuă începând cu anul 2002 de la 10% la 2.9%
în anul 2008, dar cu o creștere semnificativa in anii 2009 si 2010, având o valoare de 6,3 in 2009 si
6,9 in 2010. Aceasta scădere se datorează crizei economice, care a dus la desființarea unui număr mare
de întreprinderi și societăți comerciale.
Din punct de vedere al numărului de locuitori Câmpia Turzii se situează pe locul al 4-lea în topul
localităților din județ şi are o populaţie stabilă de 30.000 de locuitori.
Numărul gospodăriilor: 3267; numărul locuinţelor: 8772.
Populaţia activă din municipiul Câmpia Turzii număra, în 2007, 10.277 persoane, respectiv
3,26% din populaţia activă a judeţului Cluj. Din punct de vedere evolutiv, în perioada 1997-2003,
tendinţa de reducere a populaţiei active s-a manifestat atât la nivelul regiunii Nord -Vest, cât si la nivel
naţional, însă la nivelul regiunii declinul a fost mai lent, cu ritmuri mai reduse, până în 2004 când la
nivel naţional se înregistrează o uşoară creştere (42 mii persoane), în timp ce în regiune scăderea
continuă. Cauzele care au determinat reducerea numărului populaţiei active sunt reducerea vârstei
medii de pensionare, emigrarea persoanelor tinere si creşterea numărului persoanelor care urmează o
instituţie de învăţământ superior şi implicit îşi prelungesc perioada de inactivitate.
Populaţia municipiului Câmpia Turzii este la vârsta activă în pondere de 65,5% din totalul
populaţiei. 37,11% din populaţia totală este ocupată, comparativ cu media judeţeană care este de
35,47%. Si la capitolul populaţie inactivă municipiul Câmpia Turzii prezintă o structură semnificativ
mai favorabilă decât cea la nivel de judeţ. 97,6% din populaţia ocupată are statut de salariat, adică este
dependentă de locurile de muncă create de alţii. Șansele pe piaţa locală a muncii sunt mult reduse
datorită profilului monoindustrial al economiei. Majoritatea populaţiei ocupate (68%) lucrează în
industria prelucrătoare. 4 % din populaţia activă este șomeră. Un fenomen îngrijorător îl reprezintă
incidenţa șomajului în rândul tinerilor, cu o valoare de aproximativ 2 % din totalul şomerilor. Astfel la
nivelul municipiului Câmpia Turzii se desprind următoarele concluzii: îmbătrânirea populaţiei si
creșterea ratei dependenţei, scăderea numărului populaţiei active si creșterea șomajului datorat
proceselor de restructurare dar si a ineficienţei sistemului de formare profesională care să răspundă
cerinţelor pieţei forţei de muncă, sunt fenomene care impun adoptarea de strategii în domeniul
dezvoltării resurselor umane, care să sprijine reformele din acest domeniu, strategii care să acopere atât
sfera educaţională si a formării profesionale cât si pe cea a ocupării populaţiei.
I.1.3.1. Concluzii din analiza pieţei muncii. Implicaţii pentru unitatea de învăţământ
Concluzii Implicaţii pentru dezvoltarea resurselor umane, IPT
Scăderea ratei de
ocupare
rata şomajului în
creştere,
şomajul ridicat al
tinerilor şi şomajul
de lungă durată
Anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii
Acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor
Abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva
învăţării pe parcursul întregii vieţi
Implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în
special în cele privind oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un
loc de muncă după absolvirea şcolii.
Parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de
Muncă, autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-
profesională a absolvenţilor – prioritate permanentă a managementului şcolar.
9
Participarea scăzută
a forţei de muncă în
programe de formare
continuă
Implicare activă a şcolii ca furnizor de formare pentru adulţi pentru: creşterea
nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi competenţe pentru
adaptarea la schimbările tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi,
adecvarea calificării cu locul de muncă, reconversia profesională în funcţie de
nevoile pieţei muncii, recunoaşterea şi valorificarea experienţei profesionale şi
a competenţelor dobândite pe cale formală şi informală, diversificarea ofertei
de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă: ex. programe de formare la
distanţă, consultanţă, etc.
Evoluţiile sectoriale
în plan ocupaţional,
analizele şi
prognozele privind
evoluţia cererii şi
ofertei de forţă de
muncă
Planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate
nivelurile decizionale: PAS
Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între oferta IPT şi nevoile de
calificare
Identificarea domeniilor şi pofilelor de formare profesională iniţială prioritare
pentru dezvoltarea regională.
Stabilirea ponderilor domeniilor şi pofilelor de formare profesională iniţială în
oferta de şcolarizare în perspectiva 2013
Planul de şcolarizare (realizat în termeni de calificări profesionale, grupate în
domenii şi profile) trebuie să reflecte nevoile de forţă de muncă în creştere în
anumite sectoare/activităţi ale economiei naţionale (descrie în termeni de
CAEN sau COR)
Creşterea calităţii formării profesionale iniţiale menită să conducă la
dobândirea de către absolvenţi a competenţelor profesionale la un nivel
superior celorlalţi ofertanţi de forţă de muncă. Dezvoltarea resurselor umane
ale şcolilor şi a unor parteneriate durabile şcoală-angajatori.
Identificarea unor priorităţi strategice sectoriale pentru agricultură şi
dezvoltarea rurală:
Pregătirea tinerilor pentru exploatarea eficientă a potenţialului agricol –
creşterea nivelului de calificare (nivel 3, competenţe integrate pentru
exploatarea şi managementul fermei, procesarea primară a produselor agro-
alimentare, etc.)
Diversificarea ofertei de calificare având în vedere: agricultura ecologică,
promovarea agroturismului, a meşteşugurilor tradiţionale, valorificarea
resurselor locale prin mica industrie şi dezvoltarea serviciilor
Implicarea în programe de formare continuă pe două componente: formarea
competenţelor necesare unei agriculturi competitive şi reconversia
excedentului de forţă de muncă din agricultură spre alte activităţi.
I.1.4. Învăţământul profesional şi tehnic
Educația şi formarea profesională se află în centrul obiectivelor agendei de la Lisabona pentru
creştere şi locuri de muncă şi reprezintă elemente esenţiale pentru continuarea aplicării acesteia în
perspectiva anului 2020. Crearea unui „triunghi al cunoaşterii” format din educaţie, cercetare şi
inovare, care să funcţioneze corespunzător şi să-i ajute pe toţi cetăţenii să îşi îmbunătăţească
competenţele, este esenţială din punct de vedere al creşterii şi al locurilor de muncă, precum şi al
echităţii şi incluziunii sociale. Recesiunea economică a evidenţiat şi mai mult importanţa acestor
provocări pe termen lung. Locurile de muncă existente sunt desfiinţate, iar cele nou create necesită,
adeseori, competenţe diferite şi la un nivel mai ridicat. Prin urmare, sistemele de educaţie şi de formare
profesională ar trebui să devină mai deschise şi mai relevante pentru nevoile cetăţenilor, pentru cererea
de pe piaţa forţei de muncă şi pentru necesităţile societăţii, în general.
S-a remarcat o îmbunătăţire generală în domeniul educaţiei şi al formării profesionale în cadrul
UE. Cu toate acestea, majoritatea obiectivelor stabilite pentru anul 2010 nu au fost realizate la timp, în
timp ce în cazul obiectivului esenţial privind alfabetizarea se înregistrează chiar regrese. Realizarea
10
acestor obiective va necesita adoptarea unor iniţiative mai eficace la nivel naţional. Recesiunea
economică, împreună cu provocarea demografică, exacerbează nevoia urgentă de realizare a
reformelor, continuându-se în acelaşi timp investiţiile în sistemele de educaţie şi formare profesională
pentru a face faţă principalelor provocări economice şi sociale.
Progrese suplimentare necesare din partea organizaţiilor furnizoare de educatie:
1. 1.Aplicarea practică a competenţelor transversale cheie
2. Educaţia cadrelor didactice şi a cadrelor de conducere ale instituţiilor de învăţământ şcolar
3. Dezvoltarea procedeelor de evaluare şi apreciere
4. Sunt necesare mai multe acţiuni privind alfabetizarea şi categoriile defavorizate
5. Necesitatea consolidării competenţelor cheie în cadrul EFP şi a Învăţământului pentru
adulţi
Direcţii de dezvoltare viitoare
1. Stimularea cooperării în Uniunea Europeană – punerea în aplicare a noului cadru strategic
Cadrul strategic EF 2020 prevede o modalitate de soluţionare a acestor provocări:
monitorizarea acestora ar trebui să se înscrie în domeniile prioritare de activitate care sunt
prevăzute în mod special în primul ciclu de activitate a EF 2020 din perioada 2009-2011, în
contextul punerii în aplicare a iniţiativei „Noi competenţe pentru noi locuri de muncă” şi a
Strategiei pentru tineret.
2. Competenţe cheie pentru toţi datorită învăţării de-a lungul vieţii
3. Extinderea metodei parteneriatului
Pentru a îmbunătăți competentele cetățenilor si, astfel, pentru a-i pregăti mai bine pentru viitor,
sistemele de educație și formare profesională trebuie să se deschidă și mai mult și să devină mai
relevante pentru lumea exterioară.
Parteneriatele între instituțiile de învățământ si de formare profesională precum și părțile
interesate externe, în special din domeniul muncii, ar trebui consolidate la toate nivelurile.
Astfel de parteneriate ar reuni profesioniștii din domeniul educației si al formării profesionale,
întreprinderile, organismele societății civile, autoritățile naționale si regionale, oferindu-le o
agendă comună în perspectiva învățării de-a lungul vieții. Parteneriatele ar crea, de asemenea,
noi oportunități de mobilitate în scopul studiilor, formarea la locul de muncă, stagiile si
programele de acțiuni bazate pe voluntariat ar trebui să aibă un rol mult mai important nu numai
în EFP si în învățământul pentru adulți, ci si în instituțiile de învățământ si în învățământul
superior.
4. Rolul educației si al formării profesionale în cadrul strategiei comunitare de după anul
2010 („UE 2020”)
Investiţiile în educaţie şi formare profesională sunt esenţiale ca soluţie pentru ieșirea din criza
economică, la nivel național, cât si la nivel european, atât ca parte integrantă a reformelor
structurale pe termen lung, cât si pentru a micșora impactul social imediat al acesteia.
Trebuie consolidat rolul educaţiei şi formării profesionale în cadrul triunghiului cunoașterii.
Învățarea de-a lungul vieții si mobilitatea asigurată prin educația si formarea profesională de
înaltă calitate sunt esențiale pentru a permite persoanelor să dobândească aptitudinile care sunt
relevante nu numai pentru piața forței de muncă, ci si pentru incluziunea socială si cetățenia
activă. Cadrul strategic EF 2020, împreună cu inițiativa „Noi competente pentru noi locuri de
muncă”, va juca un rol cheie în soluționarea priorităților care se află în centrul viitoarei strategii
„UE 2020”.
Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic se realizează atât la nivel de sistem, cât
şi la nivel de furnizor şi se bazează pe Cadrul Naţional de Asigurare a Calităţii (CNAC). CNAC este
11
dezvoltat în conformitate cu Cadrul Comun European de Asigurare a Calităţii (CCAC) pentru educaţie
şi formare profesională şi implică desfăşurarea următoarelor procese:
- autoevaluarea ( pe baza Manualului de Autoevaluare)
- monitorizarea internă
- monitorizarea externă
- inspecţia de validare a raportului de autoevaluare (pe baza Manualului de Inspecţie
pentru validarea externă a autoevaluării)
Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic presupune parcurgerea unui ciclu al
calităţii, având următoarele etape principale la nivelul şcolilor din învăţământul profesional şi
tehnic:
- Elaborarea planului de acţiune al şcolii (PAS) pentru perioada 2009-2013
- Monitorizare internă coordonată de Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii din
şcoală
- Elaborarea raportului de de auto-evaluare de către Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea
Calităţii şi transmiterea lui la ISJ / ISMB şi CNDIPT. În raportul de autoevaluare, este
evaluată performanţa şcolii la nivelul fiecărui descriptor de performanţă şi sunt precizate
dovezile prin care această performanţă poate fi dovedită.
- Elaborarea planului de îmbunătăţire a calităţii, parte din PAS, de către Comisia pentru
Evaluarea şi Asigurarea Calităţii şi transmiterea lui la ISJ/ ISMB spre avizare.
- Revizuirea Planului de Acţiune al Şcolii, în concordanţă cu planul de îmbunătăţire a
calităţii.
La nivelul municipiului Câmpia Turzii Colegiul Tehnic “Victor Ungureanu” este singura
unitate de învăţământ profesional şi tehnic oferind absolvenţilor de gimnaziu alternativa obţinerii unei
calificări profesionale la finalizarea studiilor liceale. Complementar acestuia este Liceul Teoretic
“Pavel Dan”. Cea mai mare pondere a absolvenţilor de gimnaziu aleg ca alternativă de continuare a
studiului în învăţământul profesional şi tehnic, aproximativ 60% dintre aceştia sunt viitorii elevi ai
Colegiului Tehnic “Victor Ungureanu”
12
I.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN
Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” este unitatea şcolară care oferă tinerilor absolvenţi de clasa
a VIII a din localitatea Câmpia Turzii şi zonele învecinate posibilitatea parcurgerii unui traseu
profesional prin: liceu tehnologic - cursuri de zi şi seral, învăţământ profesional cursuri de zi, precum
şi învăţământ postliceal, toate finanţate de la buget. Nu este de neglijat faptul că oferim posibiliatate
elevilor, dar şi adulţilor, aflaţi în situaţii de repetenţii multiple sau care nu şi-au finalizat studiile
gimnaziale, de a le urma prin forma de învăţământ „A II a şansă”.
Procesul de învăţământ se desfăşoară în 16 laboratoare şi 32 cabinete, într-o clădire cu destinaţie
de şcoală, cu toate utilităţile, curent electric, apă, încălzire centrală proprie, telefon, conectare la
internet. Elevii şcolarizaţi provin în proporţie de aproximativ 50% din localitate iar 50% din zonele
învecinate, de unde fac naveta zilnic.
I.2.1 Predarea şi învăţarea
Obiectivul major al reformei sub aspect curricular este realizarea calităţii învăţământului la
nivelul şcolii.
Strategia de acţiune a şcolii urmăreşte aspectele :
Dezvoltarea autonomiei profesorului şi autonomiei instituţiei
Crearea de oportunităţi pentru atingerea standardelor de pregătire profesională în scopul
obţinerii de rezultate imediate dar şi pe termen lung, finalizate cu rezultate bune şi foarte bune
la examenele de sfârşit de ciclu
Implicarea corespunzătoare şi eficientă a părinţilor şi comunităţii în procesul de educare a
tinerilor pentru ca viitoarea inserţie socială a acestora să se realizeze cu succes.
Activitatea didactică s-a realizat în bune condiţii, conform cerinţelor actuale de proiectare şi
evaluare a procesului instructiv educativ. Afirmaţia este întărită de asistenţele echipei manageriale prin
fişele de observaţii şi notele de 10 respectiv calificativele FB de la inspecţiile curente şi inspecţiile
speciale realizate.
Cadrele didactice în procent de 90% îşi întocmesc corect portofoliile, le completează cu noutăţile
didactice apărute şi le utilizează funcţional. Elevii primesc ajutor pentru obţinerea informaţiilor
necesare, de la profesori, diriginţi, biblioteca şcolii, internet (site-ul şcolii: www.ctvuct.ro) şi pliantul
şcolii (oferta educaţională).
Strategiile didactice favorizează învăţarea activă având caracter participativ din partea elevilor.
Tot mai multe cadre didactice pun în practică principiile benefice ale învăţării centrate pe elev, astfel
orele de predare-învăţare devenind mai atractive. Ca dovadă stau documentele de planificare a
unităţilor de învăţare, lecţiile demonstrative care s-au desfăşurat în comisiile metodice în ultimii trei
ani şcolari, portofoliile profesorilor care conţin toate documentele legate de tehnicile activ-
participative folosite la lecţii, fişele de interasistenţe ale comisiilor metodice şi fişele de monitorizare
internă realizate de către Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii.
Au fost avizate de către ISJ Cluj şi CLDPS în ultimii 4 ani după cum urmează:
- un număr de 15 programe pentru curriculum în dezvoltare locală – în anul şcolar 2011-2012
- un număr de 13 programe pentru curriculum în dezvoltare locală – în anul şcolar 2012-2013
- un număr de 16 programe pentru curriculum în dezvoltare locală – în anul şcolar 2013-2014
- un număr de 14 programe pentru curriculum în dezvoltare locală – în anul şcolar 2014-2015
Conţinutul programelor este în concordanţă cu sugestiile reprezentanţilor agenţilor economici cu care
şcoala are încheiate convenţii de colaborare şi la care se desfăşoară practica comasată. Aceste societăţi
reprezintă şi viitorii angajatori ai absolvenţilor. Ca rezultat al colaborării cu agenţii economici, în
ultimii ani, la examenele de certificare a competenţelor profesionale au participat şi reprezentanţi ai
acestora în vederea angajării celor mai buni dintre absolvenţi.
13
Rapoartele de autoevaluare anuale realizate de CEAC în perioada 2011-2015, a identificat an de an o
serie de puncte tari cheie, cum ar fi:
membrii managementului se asigură că sistemul de management al calităţii al organizaţiei este
dezvoltat, implementat şi continuu îmbunătăţit
toţi membrii personalului sunt implicaţi in implementarea asigurării calităţii
autoevaluările sistemului de calitate se fac anual şi sunt validate de către ISJ
întregul proces de predare-învăţare se desfăşoară în cabinete, laboratoare şi ateliere de
specialitate care îndeplinesc standardele minimale cerute
elevii au acces la resursele de învăţare care răspund nevoilor lor
programul de învăţare satisface cerinţele privind siguranţa, sănătatea şi resursele fizice, în
condiţiile prevăzute de lege
resursele de învăţare şi spaţiile aferente permit tuturor elevilor să participe activ
programele de învăţare demonstrează angajamentul de a pune elevii pe primul loc şi de a
răspunde nevoilor lor într-un mod cât mai flexibil cu putinţă în ceea ce priveşte opţiunile şi
accesul acestora
obiectivele învăţării sunt adaptate nevoilor elevilor şi asigură egalitatea şanselor
elevii sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare formativă şi sumativă înainte ca
evaluarea finală să aibă loc
procedurile şi condiţiile privind examenele de absolvire şi metodologia de continuare a studiilor
la terminarea unui ciclu sunt comunicate în mod clar tuturor factorilor interesaţi
managementul este în mod activ angajat şi implicat în procesul de autoevaluare
toate aspectele referitoare la organizaţie sunt supuse procesului de autoevaluare
I.2.2 Rezultatele elevilor
a) Rezultate la învăţătură :
Situaţia privind rezultatele la învăţătură pentru ultimii 4 ani şcolari, pe forme de învăţământ, este
următoarea:
An şcolar/
indicator Forma de şcolarizare 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014- 2015
Nr. elevi înscrişi Secundar inferior
(A II-a şansă) 83 61 52 36
Liceu zi/seral 1004 926 864 722
Învăţământ
profesional/An
completare/Stagii de
instruire practică
18 - 50 60
Postliceal 35 30 30 26
Total 1140 1017 978 844
Nr. elevi rămaşi Secundar inferior
(A II-a şansă) 73 47 51 36
Liceu zi/seral 946 908 804 685
Învăţământ
profesional/An
completare/Stagii de
instruire practică
- - 41 60
Postliceal 32 23 23 24
Total 1051 978 919 805
14
Nr. elevi
promovaţi/proce
nt
Secundar inferior
(A II-a şansă) 73/100 43/91,5 44/86,3 26/72,2
Liceu zi/seral 902/95,3 868/95,6 742/92,3 663/96,8
Învăţământ
profesional/An
completare/Stagii de
instruire practică
- - 34/83 48/80
Postliceal 32/100 23/100 23/100 20/83,3
Total 1007/95,8 934/95,5 843/91,8 750/93,2
Nr. elevi
repetenţi
Secundar inferior
(A II-a şansă) - 4 7 10
Liceu zi/seral 44 40 62 22
Învăţământ
profesional/An
completare/Stagii de
instruire practică
- - 7 12
Postliceal - 0 0 4
Total 44 44 76 48
Comentariu :
- numărul elevilor înscriși a scăzut cu 296 în ultimii 4 ani, iar în consecinţă numărul elevilor
rămaşi la finalul anului şcolar 2014-2015, faţă de 2011-2012 a scăzut cu 246;
- procentul de promovabilitate a variat de la un an la altul, dar se menţine peste 90% la nivelul
şcolii, în ultimul an având o uşoară creştere.
b) Rezultatele Obţinute La Examenele Naţionale
b)1 Examenele naţionale de bacalaureat
- PROCENT PROMOVABILITATE BACALAUREAT 2012: 45,96%
- PROCENT PROMOVABILITATE BACALAUREAT 2013: 58,36 %
- PROCENT PROMOVABILITATE BACALAUREAT 2014: 60,96 %
- PROCENT PROMOVABILITATE BACALAUREAT 2015: 69,7 %
Comentariu :
În ultimii patru ani procentul de promovabilitate la examenul de bacalaureat a crescut constant.
b)2 Examenele de certificare a competenţelor profesionale nivelul I, II, III
Procent de promovare
Nivel II Nivel III
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
100% 100% 100% - 100% 100% 100% 100%
c) Rezultatele elevilor noştri la olimpiade şi concursuri şcolare
În urma participării la olimpiade şi concursuri şcolare s-au obţinut următoarele rezultate:
Etapa 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Judeţeană 28 24 48 26
Naţională 5 1 2 4
Comentariu :
- numărul premiilor la nivel naţional a scăzut dar din anul şcolar trecut se observă o creştere a
acestora, dar a scăzut numărul premiilor la nivel judeţean.
15
I.2.3 Informarea, consilierea şi orientarea elevilor
În prezent preferinţele elevilor de clasa a VIII a se îndreaptă spre liceu ruta directă, prioritare
fiind profilul servicii – specializarea: Tehnician în activităţi economice şi tehnologic – specializarea:
Tehnician operator tehnică de calcul. Pentru orientarea profesională a elevilor profesorii diriginţi
realizează în cadrul orelor de dirigenţie ore cu specific de consiliere şi orientare pentru carieră, pe
baza programei şcolare. Toate cadrele didactice diriginţi au urmat un curs de formare oferit de CCD
privind Orientarea şi consilierea şcolară. Existenţa la nivel de unitate şcolară a unui cabinet de
asistenţă psiho-pedagogică şi a unui specialist calificat şi titular, dă posibilitatea ca pe lângă activitatea
de consiliere a elevilor şi a părinţilor să se activeze şi munca diriginţilor. Documentaţia realizată de
către profesorul de la Cabinetul de consiliere psihopedagogică au permis accesul la informaţii în acest
domeniu atât a diriginţilor cât şi a claselor de elevi şi a părinţilor. De asemenea s-au realizat sondaje,
teste de interese, prezentarea ofertei şcolare prin organizarea „Săptămânii porţilor deschise”, a „Zilelor
şcolii”, precum şi prezentarea ofertei şi distribuirea de pliante la toate şcolile generale din municipiu şi
din satele învecinate, prin deplasarea unei echipe de cadre didactice la sediul acestora. În holul central
al şcolii există o expoziţie permanentă cu produse executate de elevi.
Pentru orientarea absolvenţilor de liceu spre învăţământul superior, în ultimii ani, s-au organizat
prezentări ale ofertei universitare ale Universităţii „Babeş Bolyai” şi Universităţii Tehnice din Cluj
Napoca, Universităţii „Dimitrie Cantemir”, Universitatea „Avram Iancu” în care cadre didactice
universitare au venit în şcoala noastră şi au prezentat diverse aspecte legate de facultăţile cuprinse de
aceste instituţii de învăţământ superior. De asemenea s-au realizat şi activităţi de informare a
absolvenţilor, în parteneriat cu ALOFM Câmpia Turzii pentru aflarea oportunităţilor pe care le au după
finalizarea studiilor în ceea ce priveşte piaţa muncii din zonă.
Se realizează prin intermediul cabinetului de consiliere şcolară din cadrul instituţiei activităţi de
consiliere individuală sau în grup în funcţie de problematica cazurilor şi necesităţile elevilor, părinţilor
sau a dascălilor. De asemenea s-au organizat şedinţe de consiliere pentru orientare şcolară şi
profesională precum şi participarea la programul judeţean lansat de CJAPP ,,Alege cariera” în cadrul
orelor de dirigenţie, aplicarea şi analiza de chestionare Holland.
S-a întocmit ,,Portofoliul de orientare în carieră ” care cuprinde materiale ajutătoare pentru
cadrele didactice diriginţi folosite la orele de dirigenţie.
În ultimii doi ani şcolari şcoala a fost parteneră în doua proiecte de orientare şcolară şi
profesională derulate în parteneriat cu firma Cognitrom, pentru clasele a XI-a şi a XII-a, început în
anul şcolar 2013-2014 şi pentru clasele a IX-a şi a X-a, în parteneriat cu AJOFM Cluj şi Asociaţia
INCEPTUS România, care a debutat în aprilie 2014. Cel de al doilea nu s-a finalizat încă.
I.2.4 Activitatea educativă şi extraşcolară
Performanţele şi competenţele tânărului după absolvire şi devenirea lui ca cetăţean al unei
societăţi democratice europene, nu pot fi atinse fără atragerea lui spre activităţile educative
extracurriculare. Aceste activităţi contribuie alături de curriculum şcolar la dezvoltarea personală şi
profesională atât a elevilor cât şi a cadrelor didactice. Activităţile extracurriculare s-au desfăşurat în
paralel cu acţiunile comisiei metodice a diriginţilor.
Obiectivele urmărite permanent în activitatea educativă sunt :
Creşterea eficienţei activităţii educative prin valorizarea potenţialului individual al elevului
Realizarea climatului moral-afectiv optim în întreaga activitate a unităţii şcolare
Dintre obiectivele specifice ale comisiei metodice a diriginţilor Colegiului Tehnic „Victor
Ungureanu” enumerăm :
- Abordarea „altfel” a orei de dirigenţie, încercarea de a permite şi de a susţine progresul şi
succesul şcolar pentru un număr cât mai mare de elevi
16
- Implicarea elevilor, dezvoltarea motivaţiei de a se cunoaşte, de a se exprima, de a argumenta un
punct de vedere, de a rezolva conflicte, de a fi responsabili faţă de grup, faţă de ceea ce fac
- Deschiderea către exterior, integrarea în comunitate, în societate cunoscându-i şi acceptându-i
valorile
- Raportarea elevilor la valorile culturii naţionale, europene şi universale
- Educarea elevilor în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al
demnităţii şi toleranţei, al schimbului liber de opinii
Profesorii diriginţi ai şcolii reuşesc, mai mult sau mai puţin, să abordeze orele de dirigenţie într-o
manieră care să excludă demersurile stereotipe, cu toate că nu puţini sunt cei care persistă în metodele
tradiţionale inadecvate şi inoportune.
Activităţile educative extracurriculare organizate în perioada 2011-2015 au fost diverse şi cu un
impact deosebit asupra elevilor şcolii. Dintre ele se evidenţiază:
Sărbătoarea anuală a şcolii „Zilele Colegiului ” –marcată printr-o serie de manifestări ca: -
Sesiuni de Comunicări „Cercetează. Creează. Inovează.”, ale elevilor;
- Proiectului educativ “Lectura în impas”, din cadrul parteneriatului încheiat intre Colegiul Tehnic
,,Victor Ungureanu ‘‘Câmpia-Turzii şi Grupul Școlar Agricol Sighișoara;
- Activităţi sportive – finalele pe şcoală la handbal - fete şi fotbal – băieţi;
- În anul 2013 sărbătorirea a 90 de ani de învăţământ tehnic în Câmpia Turzii
Revistele realizate în şcoală
- Revista şcolii „Ecoul tinereţii” avizată ISSN, având în paginile ei numeroase articole realizate de
elevi şi de cadrele didactice cu încă două numere.
- Revista de istorie – „Gloria mundi ”ISSN 2067-306X lansată în decembrie 2009 şi aparută în
continuare. Această revistă a obţinut menţiune la Concursul interjudeţean al revistelor şcolare –
ediţia a X-a organizat de Casa Corpului Didactic “Simion Mehendinţi” şi I.S.J. Vrancea. Revista
de istorie a fost însoţită de suplimentul „Lada cu zestre”ISSN 2068 – 3731.
- Revista „Talente”, ISSN 2068 – 4908,care cuprinde în paginile ei, în exclusivitate creaţii ale
elevilor.
Concursurile organizate în şcoală dintre care amintim:
- Concursul de poezie cu tema „Eminescu pentru fiecare” organizat de catedra de limba română;
- Concursul ”Halloween Poems” organizat de către cadrele didactice de la catedra de limbi
moderne;
- Concursul “The Beauty of Autumn” desfăşurat cu următoarele secţiuni : poezie (limba română),
proză (limba română şi engleză), abilităţi practice şi creaţii video. În acest concurs s-au implicat
peste 50 de elevi din toate clasele;
- Concurs de postere „Trecut, prezent şi viitor pentru Planeta Albastră”;
- Concurs pe teme geografice „Noi şi Europa”;
- Concursul Cangurul Lingvist pentru: franceză-spaniolă şi engleză-germană;
- Concursul Internaţional de matematică aplicată “Cangurul”;
- Concurs „Cea mai frumoasă declaraţie de dragoste” cu ocazia zilei de 24 februarie „Dragobetele-
sărbătoreşte româneşte”;
- Concurs de poezie „My Valentine” cu ocazia Zilei Sfantului Valentin;
Participarea elevilor la concursuri organizate în afara şcolii dintre care se remarcă:
- Concursul „Călătorie în fantastic” - concurs de desen organizat de Liceul de Arte din Cluj;
- Concursul ,,Lumea ta, Afacerea ta”, cu o idee de afacere;
- Concursul de eseuri ,,Gulagul romanesc”organizat de Clubul Cultural Euphorion Dej, cu
sprijinul ISJ Cluj şi a Institutului de Investigare a Crimelor Comunismului;
- Concursul naţional „Unirea Principatelor Române”, Girov, judeţul Neamţ;
17
- Concursul National de Origami „Cocorul” – ONEŞTI cu 19 lucrări de origami realizate de elevi;
- Concursul National ,,Învierea Domnului’’, Iași;
- Sesiunea de referate şi comunicări ştiinţifice a elevilor, faza judeţeană.
- Concursul Cultură şi civilizaţie, faza judeţeană;
- Concursul „Desenează-mi un drept” organizat de Uniunea Europeană;
- Concursul de eseuri organizat de Shakespeare School (Bucureşti) pe tema combaterii sărăciei în
cadrul Zilelor Europei.
- Concursul de teatru „Alter ego” organizat la Turda, trupa da teatru Catharsis cu parodia „Cel mai
mare român”
Evenimente comemorative care an de an se înnoiesc luând forme diferite:
- Ziua Internaţională a Limbilor Străine prin activitatea cu titlul ‹La journeé des langues
éntrangères-La poésie à travers le monde›, sau concursuri de eseuri şi postere realizate de copii;
- Comemorarea Holocaustului prin lecţii demonstrative, prezentări PP, mese rotunde şi discuţii;
- Săptămâna Globală a Antreprenoriatului - a fost marcată prin două activităţi cu tematica
„Activitatea economica si protecţia mediului” şi „Afacerea mea”;
- Ziua Naţională a României care în fiecare an a luat diferite forme de manifestare: activităţi
comune ale Catedrei de Istorie, Socio-Umane, Religie, Geografie a Colegiului Tehnic ,,Victor
Ungureanu”,a Comisiei Diriginţilor Colegiului Tehnic ,,Victor Ungureanu” şi a Cercului de
Istorie din zona Câmpia-Turzii. Desfăşurată sub titlul, deosebit de inspirat, Patria eternă,
activitatea a fost realizată ca un concurs, de transpunere în sunet şi imagini, a mai multor definiţii
ale patriei, căutate şi preferate de către elevii clasei a XI-a L 3; concurs privind semnificaţia
tricolorului cu realizarea de materiale PP, eseuri, desene, etc.
- 24 ianuarie –Ziua Unirii ;
- ,,Ziua Europei” ;
- „Săptămâna educaţiei globale”;
- „Săptămâna Mobilităţii Europene”;
- Săptămâna pădurii - „Eno three planting day” - un număr de circa 100 elevi au participat la ziua
plantării mondiale a copacilor urmărind conştientizarea importanţei protejării mediului;
- “Săptămâna Mondială a Spaţiului” şi-a găsit ecou la Colegiul Tehnic “ Victor Ungureanu”
Câmpia Turzii unde elevii au participat cu entuziasm în a descoperi spectacolul magnific al
cerului pe care îl poate urmări oricine, dar care poate fi diferit în funcţie de oră, noapte, perioada
din an sau punctul de pe Pământ;
- 1 iunie Ziua internaţională a copilului;
- Sărbătoarea Crăciunului – marcată an de an cu concerte de colinde româneşti şi internaţionale;
- Ziua Internaţională a rromilor de pretutindeni .
Enumerarea ar pute continua. Excursii
- Cheile Turzii - unde elevii Colegiului Tehnic ,,Victor Ungureanu’’ Câmpia Turzii au prezentat
din punct de vedere geografic Cheile Turzii, unui grup de circa 80 de profesori de geografie din
judeţul Cluj şi din Judeţul Sălaj;
- Traseul : Muzeul Etnografic din Lupşa - Roşia Montana – Detunatele - Zlatna – Alba Iulia;
- Maramureş pe traseul Borşa – Valea Izei – Sighetul Marmaţiei – Rohia;
- Arieşeni cu curs de iniţiere schi;
- Sovata – Salina Praid, cu obiectivele: Muzeul de Arta Populară Tg. Mureş, Grădina Zoologică
Tg. Mureş şi Lacurile sărate din zonă;
- Expediţie în Zona Padiş – Munţii Apuseni;
- În Ţara Haţegului
18
- În mărginimea Sibiului.
În ultimii 3 ani aceste excursii s-au derulat pe parcursul săptâmânii „Şcoala altfel” din luna
aprilie.
Activităţile sportive
- Campionatul de Handbal la nivelul colegiului;
- Campionatul de fotbal la nivelul colegiului;
- Campionatul de tenis cu piciorul la nivelul colegiului;
- Campionatul de tenis de masă la nivelul colegiului;
- Campionatul de volei la nivelul colegiului;
- Participarea la Olimpiada sportului şcolar cu echipele de fotbal, handbal şi volei băieţi;
- Organizarea concursului sportiv ,,Cupa CTVU volei băieţi’’, cu 4 ediţii şi cu participarea a 5
echipe din judeţ;
- Săptămâna „Şcoala altfel” derulată în ultimii trei ani şcolari
A cuprins numeroase activităţi în şcoală şi în afara acesteia, dintre care sunt:
- Vizionări de filme educative, documentare, diverse dezbateri pe teme sociale, culturale, sănătate, etc,
activităţi sportive, excursii, ateliere de lucru, proiecte, jocuri, concursuri, vizite, amenajare spaţii
verzi, activităţi sportive, târgul meseriilor, audiţii, activităţi PSI, etc
I.2.5 Parteneriate şi colaborare
a) Parteneri sociali
- Serviciul Public Local de Asistenţă Socială şi protecţia copilului al Primăriei Câmpia
Turzii
- Biroul de Integrare Europeană al Primăriei Câmpia Turzii
- Poliţia de proximitate din municipiul Câmpia Turzii
- Liga Tineretului Creştin Ortodox Român – Câmpia Turzii
- ALOFM Câmpia Turzii
- Compartimentul Mediu şi Serviciul de cultură al Primăriei Municipiului şi cu celelalte
şcoli din oraş în vederea desfăşurării unor acţiuni comune legate de protecţia mediului şi
educarea maselor în acest sens
- Universitatea Tehnică Cluj Napoca
- Colegiul Tehnic Mihai Eminescu – Topliţa
- Academia Tehnică Militară
- Procter and Gamble Marketing Romania
- Asociaţia Turdeană a Alpiniştilor – Turda
- Asociaţia pentru Protecţia Consumatorului
- Asociaţia Voluntară „ Costel Banffi „ Luncani- mediatorul şcolar pe problema rromilor
- Casa de Cultură ,,Ionel Floaşiu’’ Câmpia Turzii
- Fundaţia Română Pentru Copii, Comunitate şi Familie – filiala Câmpia Turzii
- Asociaţia pentru promovarea incluziunii sociale (APIS) – Câmpia Turzii
- Grupul Şcolar Agricol Sighişoara
- Biserica Ortodoxă Urca
- Grupul Şcolar „Octavian Goga” Jibou
- Grupul Şcolar „Alexandru Borza” Cluj Napoca
b) Parteneri economici
În perioada 2011 - 2015 s-au încheiat parteneriate cu agenţii economici din zonă pentru a asigura
elevilor noştri, în proporţie de 100% condiţii optime de instruire practică. Dintre partenerii noştri sunt:
COMPANIA DE APĂ ARIEŞ, S.C. „PENNY MARKET” CÂMPIA TURZII, S.C. „MARIA CONF.”
CÂMPIA TURZII, S.C. „RUSDAN CONF.” CÂMPIA TURZII, SC DAGHEMANA COM, SC CB
19
ELECTRIC SRL, SC REEA PROCONS SERV SRL, SC TEFIR IMP-EXP SRL, PF MĂRIE IOAN,
SC EUROLAND EXPRESS SRL, SC MMM AUTOPARTS SRL, SC DOMENIUL PUBLIC
CÂMPIA TURZII SA, CASA DE CULTURĂ IOAN FLOAŞIU, SC PROFI ROM FOOD SRL, SC
ILSA COMIMPEX SRL, SC OLIMPIA BIJUTERIA SRL, SC UNIQUE FASHION AND STYLE,
SC STEFDAN COMIMPEX SRL, S.C. JOLIDON IMPORT-EXPORT SRL, S.C. LUŢU MIHA
CONSTRUCŢII SRL, S.C. CHINEZU SRL pentru buna desfăşurare a pregătirii practice şi în vederea
consolidării şi perfecţionării competenţelor profesionale ale elevilor, prevăzute de SPP – uri şi
dobândite în atelierele proprii.
c) Parteneri în proiecte interne şi internaţionale:
- Aplication form to join European Studies Programme
- e-Formare – Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii
- Tineri romi competitivi, cu şanse egela pe piaţa muncii
- RO-CAELEC/71119747 al organizaţiei Senior Experten Servise din Germania
- Working in Europe to Stop TruancyAmong Youth (WE-STAY)
- Comenius „Homo Economicus” cu parteneri din 8 ţări: Belgia, Slovenia, Turcia, Finlanda,
Grecia, Lituania, Spania şi România
I.2.6 Activitatea bibliotecii
Biblioteca în general, şi a noastră de asemenea, oferă posibilităţi egale de formare şi informare a
elevilor cu posibilităţi materiale modeste şi a celor proveniţi din medii subculturale, dovedindu-se
astfel lăcaş cultural nediscriminatorii şi democratic în acelaşi timp.
La fel ca şi alte biblioteci şi a noastră a făcut eforturi deosebite de-a lungul anilor pentru a
achiziţiona carte de bună calitate, contribuind la asigurarea fondului de informaţii funcţional în
pregătirea şcolară. S-a răspuns astfel unui dublu deziderat acela de formare şi perfecţionare
profesională a cadrelor didactice de la toate nivelurile învăţământului, precum şi a bunei pregătiri şi
informări complete a elevilor.
Tematica lecturilor solicitate de cititorii noştri se întinde pe o arie largă, dat fiind faptul că avem
elevi proveniţi din cele mai diverse medii sociale şi de vârste diferite. Interesele culturale ale cititorilor
noştri, raportate la nivelul de instrucţie, la categoria profesional – ocupaţională şi la bugetul de timp,
ne subliniază o anumită nuanţare a preocupărilor, precum şi apariţia unor noi centre de interese:
educaţie ecologică, educaţie religioasă, educaţie pentru libertate şi responsabilitate individuală a
spiritului întreprinzător, marketing, comunicare etc.
Obiectivele propuse, respectiv, stimularea lecturii elevilor, creşterea interesului pentru carte, au
fost atinse prin toate activităţile desfăşurate. Alături de aceste activităţi, s-au desfăşurat şi o serie de
proiecte educative, parteneriate, care au fost o alternativă la stimularea lecturii, enumerate printre
activităţile extracurriculare. An de an biblioteca achiziţionează cărţi de premii pentru recompensarea
elevilor cei mai merituoşi.
I.2.7 Resurse didactice
Activitatea de predare-învăţare se desfăşoară în cabinete şi laboratoare dotate cu mobilier
adecvat vârstei elevilor, săli spaţioase şi bine iluminate. Fiecare disciplină are unul sau mai multe
cabinete sau laboratoare astfel: limba şi literatura română - 4 cabinete, limbi moderne - 3 cabinete şi un
amfiteatru, matematică - 4 cabinete, fizică - laborator, chimie - 2 laboratoare, geografie - 1 cabinet,
biologie - 1 cabinet, istorie - 2 cabinete, religie - 1 cabinet, informatică - 3 laboratoare, ed. fizică - 1
sală sport, 1 teren fotbal, 1 teren handbal, socio-umane - 1 cabinet amfiteatru.
Cabinete, laboratoare şi ateliere de specialitate pentru domeniile de profesionalizare:
electrotehnică - 2 laboratoare, un cabinet şi 1 atelier şcoală, mecanică - 1 laborator tehnologic, 7
20
cabinete şi 4 ateliere şcoală, industrie textilă - 1 cabinet şi 1 atelier şcoală, economic - 1 cabinet,
construcţii – 1 cabinet şi 1 atelier şcoală.
De asemenea în şcoală mai există: 1 cabinet de asistenţă psihopedagogică, 1 cabinet medical, 1
sală de festivităţi, 1 bibliotecă.
Dotarea cabinetelor, laboratoarelor şi a atelierelor şcoală s-a îmbunătăţit începând cu anul şcolar
2006-2007 prin instalarea şi punerea în funcţiune a echipamentelor primite pentru domeniile mecanic,
electric şi textile, în cea de-a doua etapă a Programului PHARE « Coeziune economică şi socială »
care s-a derulat la noi în şcoală în valoare de 358.107,55 lei RON şi de asemenea prin programul
demarat de MECT prin care am primit în perioada 2007-2009 fonduri pentru dotarea cabinetelor şi
laboratoarelor, sălii de sport, cabinetului de asistenţă psihopedagogică, mobilier şcolar, bibliotecii cu
fond de carte.
I.2.8 Resurse materiale
Actualul amplasament al unităţii noastre şcolare include:
localul principal al şcolii
clădirea atelierelor şcoală
o clădire a fostelor internate
clădirea anexă a sălii de sport
imobile anexe: 3 camere la porţile şcolii
teren de sport: handbal, fotbal, tenis
parcul şcolii
Vezi Anexa 17 – Planul general al şcolii
I.2.9 Resurse financiare
Bugetele ultimilor ani au asigurat buna funcţionalitate a şcolii, dar nu au permis o modernizare aşa
cum ne-am fi dorit. Resursele bugetare din ultimii patru ani au fost:
An financiar/Tip de buget 2011 2012 2013 2014
Total cheltuieli buget local (lei) 2969253 2897484 2779234 3855552
Total cheltuieli buget ISJ (lei) 406780 380210 134100 294089
Total cheltuieli venituri proprii (lei) 31470 25578 26909 8454
Comentariu:
- Cheltuielile au scăzut simţitor în fiecare an deoarece finanţarea a fost redusă prin toate tipurile
de venituri, totuşi în anul 2014 se observă o creştere la bugetul local.
I.2.10 Calificările pe care le oferă şcoala
Calificări în domeniul electronică şi automatizări
Foarte solicitată de către elevi este specializarea tehnician operator tehnică de calcul din cadrul
domeniului electronică şi automatizări. Şcoala este dotată cu 3 laboratoare de informatică unde se
desfăşoară orele de specialitate şi pregătire practică. De remarcat faptul că anul şcolar 2010-2011 am
obţinut un premiu III la faza naţională a olimpiadei tehnice interdisciplinare pentru specializarea
menţionată mai sus.
Calificări în domeniul electric şi electromecanic
Pe piaţa forţei de muncă, meseriile din domeniul electric şi electromecanic sunt căutate. Astfel
formăm elevii în calificările: tehnician electromecanic, tehnician electrotehnist, tehnician în instalaţii
21
electrice. Baza materială pentru pregătirea elevilor este: 1 cabinet de electrotehnică, 2 laboratoare
electrice şi electronice, 1 atelier şcoală pentru instruirea practică.
De remarcat performanţele elevilor de la învăţământul liceal în cadrul olimpiadelor tehnice la
nivel judeţean şi concursul pe meserii, obţinându-se în ultimii ani premiile I, II, III şi menţiuni la faza
naţională a Olimpiadei tehnice interdisciplinare şi concursului pe meserii în specializări din domeniul
electrotehnic.
Calificări în domeniul economic
Domeniul economic, profilul servicii, a devenit un domeniu foarte căutat la nivelul municipiului,
zonei şi chiar naţional. Pentru desfăşurarea activităţilor economice sunt pregătiţi elevi la forma de
învăţământ liceu, ruta directă şi postliceal. După absolvire elevii se îndreaptă spre învăţământul
superior sau şcoala postliceală. De remarcat performanţele şcolare şi rezultatele de la examene a
elevilor ce urmează acest domeniu. Pentru desfăşurarea activităţii didactice există la nivelul şcolii un
cabinet de profil şi 1 laborator informatică pentru realizarea activităţilor practice la firma de exerciţiu.
Calificări în domeniul mecanic
Agenţii economici prin ofertele prezentate la întocmirea planului de şcolarizare, doresc
şcolarizarea elevilor în calificările: lăcătuş mecanic prestări servicii, trefilator-trăgător, sudor, mecanic
utilaje şi instalaţii în industrie, tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii, tehnician proiectant
CAD. După absolvire 50% din trefilatori şi sudori s-au putut angaja imediat, primind oferte de muncă
avantajoase de la SC Mechel SA pentru trefilatori şi AMM Internaţional, Tehnofrig SA Cluj Napoca
pentru sudori. Pentru desfăşurarea activităţii didactice avem 7 cabinete de specialitate, 1 laborator
tehnologic, 4 ateliere şcoală, 1 laborator informatică pentru proiectare CAD. Odată cu reintroducerea
în sistemul de învăţământ a şcolii profesionale, oferim absolvenţilor de cls. a VIII-a interesaţi de a se
califica într-o meserie, şcolarizarea pentru calificările operator pentru maşini cu comandă numerică şi
mecanic pentru echipamente hidraulice şi pneumatice.
Calificări în domeniul construcţii şi lucrări publice
Datorită cererii de forţă de muncă în domeniul construcţiilor oferta educaţională a cuprins în
ultimii ani şi calificări ca: tehnician desenator pentru construcţii şi instalaţii, tehnician instalator pentru
construcţii, tehnician în construcţii şi lucrări publice, maistru construcţii civile, industriale şi agricole.
Şcoala este dotată cu un unui atelier şcoală, instruirea practică desfăşurându-se parţial la agenţi
economici din zonă ca: SC „Alex Pavaj” SRL, SC „Luţu-Miha” SRL, SC „Chinezu” SRL. Există şi 1
cabinet de specialitate, iar din anul şcolar 2014-2015, odată cu reintroducerea în sistemul de
învăţământ a şcolii profesionale, oferim absolvenţilor de cls. a VIII-a interesaţi de a se califica într-o
meserie, şcolarizarea pentru calificarea de zugrav, vopsitor, mozaicar, tapetar, precum şi fierar-
betonist.
Calificări în domeniul industriei textile
Începând cu anul şcolar 1995-1996, în cadrul Colegiului Tehnic „Victor Ungureanu” au apărut
specializări în domeniul industriei textile, deoarece la nivel de municipiu sectorul confecţiilor textile a
cunoscut o dezvoltare puternică în acea perioadă.
Cerinţele pe piaţa muncii pentru meseria de confecţioner produse textile au fost mari, calificare
de nivelul II. Prin parteneriatele pe care şcoala noastră le are în curs de desfăşurare, elevii claselor cu
specializare în domeniul textilelor, au posibilitatea să viziteze, dar şi să lucreze, la viitoarele lor locuri
de muncă în cadrul orelor de instruire practică. Ei se pot acomoda cu munca în producţie, să analizeze
şi să compare diferitele locuri de muncă. Viitorii angajatori vin şi ei să analizeze competenţele şi
comportamentele elevilor, fac o selecţie a lor, iar celor pe care îi consideră cei mai potriviţi, le fac
oferte de angajare avantajoase.
Elevii se pregătesc pentru nivelul III de calificare, tehnician designer vestimentar sau tehnician
în industria textilă. Baza materială pentru pregătirea elevilor este: 1 cabinet de industrie uşoară, 1
22
atelier şcoală pentru instruirea practică. Din acest an şcolar, odată cu reintroducerea în sistemul de
învăţământ a şcolii profesionale, oferim absolvenţilor de cls. a VIII-a interesaţi de a se califica într-o
meserie, şcolarizarea pentru calificarea de confecţioner produse textile, având încheiat contract de
colaborare cu firma „Jolidon”.
I.2.11 Resurse umane
I.2.11.1. Personal didactic
Raportul cadre didactice calificate /cadre didactice necalificate
Statutul/
An şcolar
Număr persoane Procent
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
Cadre didactice calificate 67 59 61 59 95,7 98,4 96,8 98
Cadre didactice necalificate 3 1 2 1 4,3 1,6 3,2 2
Situaţie statistică pe grade didactice
Număr total cadre didactice/
an şcolar Debutant Definitiv Grad II Grad I Doctorat
70/2011-2012 7 16 17 28 2
60/2012-2013 1 9 16 30 4
63/2013-2014 7 13 13 30 4
59/2014-2015 7 12 7 33 4
Comentariu:
- A crescut în ultimii 2 ani numărul cadrelor didactice cu gradul I, dovada preocupării cadrelor
didactice pentru propria perfecţionare.
I.2.10.2. Personal didactic auxiliar
Numărul total de posturi pentru personalul didactic auxiliar a rămas acelaşi în ultimii 4 ani,
respectiv 8,5 posturi.
I.2.10.3. Personal nedidactic
Numărul total de posturi pentru personalul nedidactic a scăzut în ultimul an, respectiv de la 18
posturi la 15 în prezent.
În ultimii patru ani şcolari activitatea de formare continuă şi perfecţionare a fost bogată, după
cum urmează:
Anul şcolar 2011-2012:
a) Perfecţionarea Prin Grade Didactice :
S-au Înscris Pentru Participarea La Examenele De Obţinere A Gradelor Didactice:
- definitivat, sesiunea 2012 – 2 cadre didactice (Soporan Mihaela, Muncaciu Lucian)
- gradul II, sesiunea 2012 – 1 cadru didactic (Barb Daniela)
- gradul I, seria 2012-2014 – 2 cadre didactice (Cars Laura, Trif Monica)
- gradul I, seria 2013-2015 – 1 cadru didactic (Teban Marieta)
Au Obţinut Grade Didactice În Sesiunea 2012 :
- gradul I – 4 cadre didactice
- gradul II – 5 cadre didactice
b) Participarea Cadrelor Didactice La Cursuri De Formare Continuă:
- Managementul formării continue în unităţile de învăţământ preuniversitar / 1 cadru didactic
23
- E-Formare: „Competenţe integrate în societatea cunoaşterii” / 16 cadre didactice
- Abordări inovative în didactica disciplinelor din aria curriculară Tehnologii / 3 cadre didactice
- Formator / 15 cadre didactice
- Parteneriat transnaţional pt. dezvoltarea învăţământului preuniversitar tehnic prin aplicarea
sistemului german de proiecte pt. lucrări practice în atelierele şcolare din România / 5 cadre
didactice
c) Participare La Sesiuni De Comunicări
- Zilele Colegiului Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii – „Cercetează. Creează.
Inovează” – 11 noiembrie 2010 / 22 cadre didactice
d) Participare La Elaborarea Actelor Normative Subsecvente Legii Educaţiei Naţionale
A participat la întâlnirile grupului de lucru în scopul elaborării legislaţiei secundare a Legii
Educaţiei Naţionale nr.1/2011 – „Metodologia formării continue a cadrelor didactice din învăţământul
preuniversitar” a participat 1 cadru didactic
Anul şcolar 2012-2013:
a) Perfecţionarea Prin Grade Didactice :
Înscriere La Grade Didactice:
gradul I seria 2013-2015 – 1 cadru didactic
gradul I seria 2014-2016 – 4 cadre didactice
b) Participarea Cadrelor Didactice La Cursuri De Formare Continuă/Perfecţionare:
- Au urmat cursuri de formare continuă organizate de CCD, ISJ Cluj:
Managementul formării continue în unităţile de învăţământ preuniversitar/ 1 cadru didactic
Abordări inovative în didactica disciplinelor din aria curriculară Tehnologii/ 2 cadre didactice
- Au urmat cursuri de formare continuă organizate de alţi furnizori:
Formator /7 cadre didactice
Metodist /1 cadru didactic
Trecutul de lângă noi. Istoria orală a comunităţilor locale / 1 cadru didactic
Studii universitare de doctorat / 2 cadre didactice
Studii universitare de masterat / 2 cadre didactice
c) Participare La Sesiuni De Comunicări
- „Creativitate, interdisciplinaritate, competenţe şi feed-back în contextul demersului curricular şi
extracurricular actual” 4 aprilie 2013/ 20 cadre didactice
Anul şcolar 2013-2014:
a) Perfecţionarea Prin Grade Didactice :
Înscriere La Grade Didactice:
- gradul I, seria 2014-2016 (depunere dosar) – 2 cadre didactice (Oltean Finica, Barb Daniela);
- gradul II, sesiunea 2015 (depunere dosar) – 1 cadru didactic (Pop Annamaria);
- gradul II,sesiunea 2016 (depunere cerere) – 1 cadru didactic (Luca Cristina).
Au obţinut grade didactice:
- gradul I –prof. Cars laura şi prof. Trif Monica
- echivalare doctorat cu grd. I – prof. Urcan Ioana
b) Participarea Cadrelor Didactice La Cursuri De Formare Continuă/Perfecţionare:
Au urmat cursuri de formare continuă organizate de CCD, ISJ Cluj:
- Managementul formării continue în unităţile de învăţământ preuniversitar/ 1 cadru didactic;
- Formarea continuă a profesorilor de matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii/ 2 cadre
didactice;
- Integrarea activităţilor experimentale în procesul de predare - învăţare - evaluare/1 cadru
didactic.
Au urmat cursuri organizate de alte instituţii:
- Trecutul de lângă noi. Istoria orală a comunităţilor locale/ 1 cadru didactic;
- Rememorare Holocaust/ 2 cadre didactice.
24
S-a realizat echivalarea gradelor didactice cu credite profesionale transferabile conform OM
5562 / 7.10.2011 pentru 9 cadre didactice care în anul şcolar 2011/ 2012 au obţinut gradul didactic II,
gradul didactic I, echivalare doctorat cu gradul didactic I sau au absolvit un curs postuniversitar de
conversie profesională.
Anul şcolar 2014-2015:
a) Perfecţionarea Prin Grade Didactice :
Înscriere La Grade Didactice:
- gradul I, seria 2015-2017 (depunere dosar) – 1 cadru didactic (Lungu Paul)
- gradul II, sesiunea 2016 (depunere dosar) – 1 cadru didactic (Bucur Cristina)
- definitivat, sesiunea 2015 (depunere dosar) – 4 cadre didactice (Morea Cornel, Giurgiu Daniela,
Corpădean Sebastian, Dabija Ala).
Au promovat examenele pentru perfecţionarea prin grade didactice:
Prof. Dabija Ala şi Giurgiu Daniela – definitiv
Prof. Pop Anamaria – gradul didactic II
Prof. Rodean Maria – echivalare doctorat cu grd. I
Prof. Teban Marieta – Gradul didactic I
Echivalarea Gradelor Didactice: cu credite profesionale transferabile conform OM 5562 /
7.10.2011 s-a realizat pentru 3 cadre didactice care în anul şcolar 2013-2014 au obţinut gradul
didactic I.
b) Participarea Cadrelor Didactice La Cursuri De Formare Continuă/Perfecţionare: Au urmat cursuri de formare continuă organizate de CCD, ISJ Cluj:
- „Managementul formării continue în unităţile de învăţământ preuniversitar”/1 cadru didactic
- „Formarea profesorilor din aria curriculară Tehnologii privind evaluarea la examenele de certificare a
calificărilor profesionale” / 2 cadre didactice
c) Implementarea Proiectului Sistemic al MEN „Personalul didactic din sistemul de
învăţământ preuniversitar şi universitar de stat – promotor al învăţării pe tot parcursul vieţii”
o S-au completat şi transmis către I.S.J. Cluj formularul centralizat de înregistrare a 56 de persoane
de la Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” care fac parte din grupul ţintă al proiectului
o Cele 56 de persoane au completata formularele de înregistrare a grupului ţintă şi declaraţiile de
consimţământ, care au fost transmise către I.S.J. Cluj
o A fost elaborat Planul instituţional de dezvoltare profesională în conformitate cu prevederile
O.M.E.N. 4871/2014 şi transmis către I.S.J. Cluj
o S-a realizat raportul de analiză cantitativă şi calitativă
I.2.12 Proiecte derulate
a) Proiectul Comenius „Homo Economicus” cu o finanţare de 24000 euro
Pentru şcoala noastră proiectul Comenius este o premieră, iar impactul a fost unul deosebit.
Prima mobilitate s-a desfăşurat în perioada 15-19 octombrie 2012 în Brezice, Slovenia, unde au
participat 2 cadre didactice şi 2 elevi, moment în care s-a stabilit că următoarea reuniune va fi in luna
noiembrie în România.
În perioada 26-30 noiembrie 2012, şcoala noastră a găzduit cea de a doua reuniune. Dintre
activităţile derulate amintim: prezentarea reyultatelor chestionarelor aplicate privind obiceiurile de
consum din fiecare ţară participantă, identificarea preţurilor la fructe şi verdeţuri în supermarchet şi
piaţa agroalimentară, un program artistic regătit de elevii şcolii pentru musafiri, vizite la salina Turda,
grădina botanică din Cluj Napoca, vizită de documentare la Cetatea medievală din Sighişoara.
Participare la a V-a reuniune de proiect Comenius „Homo Economicus”- Chania, Grecia (27-30
sept. 2013)
Diseminarea activităților din Grecia Comenius HEC -la Consiliul profesoral – octombrie 2013 si
elevilor din școală.
Activitate interdisciplinara împreună cu prof. M. Sebeni - Europa si valorile ei in proiectul
Comenius „Homo Economicus”- noiembrie 2013 (diseminare HEC)
Pregătirea elevilor pentru reuniunea Comenius HEC din Finlanda – decembrie 2013 si ianuarie
2014 – prezentare PowerPoint despre Cadourile tradiționale de Crăciun si consumul in preajma
25
sărbătorilor si Calculul IPC (indicelui prețului de consum) pentru lunile ian. 2013 și ian. 2014, aflarea
inflației și compararea rezultatelor cu datele INS (Institutului National de Statistica)
Participare Simpozion Pavel Dan, Interdisciplinaritate in Proiectul Comenius „Homo
Economicus”- 23 ianuarie 2013 (diseminare HEC)
În perioada 10-14 februarie 2014 a avut loc cea de-a VI-a reuniune de proiect Comenius “Homo
Economicus” în Kerava, Finlanda. Cu aceasta ocazie s-au realizat 4 mobilități.
Proiectul Comenius “Homo Economicus” a participat la Concursul National “Made for Europe”,
organizat de MEN. La faza județeană, proiectul nostru a obținut locul I si locul al III-a la clasa a XII-a.
Produsele cu care am participat au fost o broșura cu costul vieții in cele 8 tari europene si calendarul
proiectului cu obiceiurile de consum in preajma sărbătorilor.
La faza națională a aceluiași concurs, organizata la Colegiul National “Unirea” din Brașov,
proiectul Comenius “Homo Economicus” a obținut locul al III-lea cu broșura.
In perioada 31 martie-5 aprilie 2014 a avut loc cea de-a VII-a reuniune de proiect Comenius
“Homo Economicus” în Orhangazi, Turcia. Cu aceasta ocazie s-au realizat 4 mobilități.
În perioada 5-10 mai 2014 a avut loc cea de-a VIII-a reuniune de proiect Comenius “Homo
Economicus” în Kaunas, Lituania. Cu aceasta ocazie s-au realizat 4 mobilități.
După fiecare reuniune s-au realizat diseminări la Consiliile profesorale, la întâlniri organizate cu
elevii scolii, la Comisia metodica de limba franceza si in presa scrisa si online.
In data de 6 iunie, coordonatorul proiectului, d-na prof. Monica Trif, a participat la Reuniunea de
monitorizare si consiliere de la Colegiul National “Mihai Viteazul” din București.
b) Proiecte educative locale
- „Absenteismul şcolar – cauze şi modalităţi de prevenire”, avizat de I.S.J. Cluj, compus din
următoarele subproiecte:
1. „Lectura în impas”
2. „Şcoala părinţilor”
3. „Activităţile de învăţare cu caracter interactiv şi practic în cadrul disciplinelor tehnice –
alternativă la absenteism”
4. „Absent - prezent”
5. „Valorificarea tradiţiilor populare locale”
Acest proiect a avut ca obiectivul general: identificarea cauzelor variate care duc la producerea
absenteismului, iar ca obiective specifice: identificarea concepţiilor cadrelor didactice privitoare la
modul în care absenteismul se produce în şcoala noastră, identificarea atitudinilor elevilor chestionaţi
aleator despre ceea ce îi determină pe ,,chiulangii” să plece de la ore, identificarea atitudinilor
părinţilor prezenţi la lectoratul cu părinţii despre fenomenul absenteismului, identificarea cauzelor
reale ale absenteismului a celor care cu un număr mare de absenţe, analiza comparativă a concepţiilor
acestor categorii (profesori, părinţi, elevi) cu scopul de a elabora proceduri specifice de intervenţie,
oferirea de informaţii exacte membrilor acestui proiect pe palierul intervenţiei fiecăruia pentru a-şi
desfăşura subproiectele pe un temei veridic, elaborarea unei strategii unitare a cărei aplicare va avea
drept efect ameliorarea acestui fenomen.
- „Pentru un habitat curat” – început în anul şcolar anterior a continuat şi în acest an şcolar prin
activităţi de colectare a hârtiei şi de realizare şi păstrare a curăţeniei în sala de clasă;
- „Eroii neamului”, în colaborare cu Biserica Ortodoxă Urca având ca rezultat un deosebit
spectacol de cântece şi poezie cu ocazia Zilei eroilor neamului;
- „O lume dăruită nouă”- Adevăr şi legendă în cetatea Sighişoarei în colaborare cu Grupul
Şcolar Agricol din Sighişoara;
- „Fii independent! Nu depinde de alcool şi tutun!” care cuprinde activităţi ca: Realizarea
scurtmetrajului educativ „Alcoolul – şarpele din pahar”, organizarea expoziţiei „STOP
alcoolului şi tutunului în viaţa ta”, organizarea conferinţei „Spune NU alcoolului şi tutunului!
Alege viaţa!” având ca parteneri de proiect: Agenţia Naţională Antidrog, Centrul de
Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog al judeţului Cluj, Inspectoratul de Poliţie al
26
judeţului Cluj, Primăria municipiului Câmpia Turzii, Casa de Cultură „Ionel Floaşiu” Câmpia
Turzii;
- „Fii competitiv – exemple de bune practici în asigurarea calităţii educaţiei şi formării
profesionale în învăţământul profesional şi tehnic” în colaborare cu Grupul Şcolar „Octavian
Goga” din Jibou
I.2.13 Educaţia adulţilor
În cadrul şcolii noastre se desfăşoară cursuri pentru tinerii/adulţii care nu şi-au realizat studiile la
timp prin forma de învăţământ „A doua şansă”. Sunt şcolarizaţi un număr de 75 de cursanţi în
învăţământul secundar inferior. Planurile cadru pentru această formă de învăţământ permit
specializarea în meserii specifice nivelului I de calificare. În iunie 2011 a absolvit a şasea generaţie de
cursanţi, cu specializarea „lucrător în lăcătuşărie mecanică structuri”, care au susţinut examenul de
certificare a competenţelor profesionale nivelul I de calificare. Din anul şcolar 2011-2012 s-a
modificat metodologia pentru programul „A doua şansă”, iar absolvenţii acestei forme de învăţământ
primesc certificat de absolvire a ciclului inferior al liceului, cu posibilitatea de a continua studiile
liceale.
De asemenea şcoala noastră oferă adulţilor absolvenţi de liceu cursuri postliceale în domeniul
construcţii, instalaţii şi lucrări publice – specializarea „Maistru construcţii civile, industriale şi
agricole” şi domeniul economic - specializarea „Asistent de gestiune”.
27
I.3 ANALIZA SWOT ŞI PEST
I.3.1. Analiza SWOT s-a realizat pornind de la activitatea şi realizările ultimilor ani ai instituţiei
pentru stabilirea punctelor tari şi slabe ale mediului intern şi corelarea acestora cu oportunităţile şi
ameninţările mediului extern (comunitate locală, strategii locale de dezvoltare, agenţi economici etc).
ANALIZA SWOT :
Puncte tari:
Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” este singura unitate şcolară în zona municipiului Câmpia
Turzii şi satele din jurul acestuia (Viişoara, Luna, Luncani, Triteni, Ceanu Mare, Frata, Bolduţ,
etc.), care oferă posibilitatea absolvenţilor de gimnaziu pentru continuarea studiilor în învăţământul
tehnic;
Pentru tinerii şi adulţii depăşiţi de vârsta şcolară care nu au finalizat învăţământul gimnazial oferim
posibilitatea continuării studiilor (după finalizarea învăţământului primar) în sistemul de
învăţământ „A II-a şansă”, cu obţinerea unui certificat de finalizare a ciclului inferior al liceului şi
posibilitatea continuării studiilor prin stagii de pregătire practică pentru obţinerea de calificări
profesionale nivel 2 sau continuarea în ciclul superior al liceului, învăţământ seral şi obţinerea de
calificări nivel 3 şi chiar 3 avansat;
Pentru absolvenţii de liceu care nu au obţinut diploma de bacalaureat oferim posibilitatea
completării studiilor prin învăţământul postliceal tehnic şi de maiştri, cu obţinerea certificatelor de
competenţe profesionale nivel 3 avansat;
Programele dezvoltate prin curriculum în dezvoltare locală sunt realizate în colaborare cu agenţii
economici din zonă şi avizate de către CLDPS şi ISJ – Cluj, venind în sprijinul elevilor pentru o
mai bună cunoaştere a viitoarelor posibile locuri de muncă;
Şcoala are în dotare peste 120 de computere tip PC care sunt distribuite în trei laboratoare de
informatică şi respectiv câte unul pentru fiecare cabinet sau laborator, conectate la internet,
asigurând astfel accesul elevilor şi tuturor cadrelor didactice la informaţie;
Biblioteca şcolară oferă elevilor şi cadrelor didactice accesul la peste 24000 de volume din toate
domeniile, de la beletristică - la tehnică, precum şi bibliografia şcolară obligatorie, completând
astfel informaţia oferită prin accesul la internet sau în timpul orelor de predare învăţăre şi oferind o
alternativă de petrecere a timpului liber pentru toţi cei interesaţi;
Se realizează în fiecare an convenţii de colaborare pentru efectuarea pregătirii practice cu agenţii
economici din zonă cum ar fi: COMPANIA DE APĂ ARIEŞ, S.C. „PENNY MARKET” CÂMPIA
TURZII, S.C. „MARIA CONF.” CÂMPIA TURZII, S.C. „RUSDAN CONF.” CÂMPIA TURZII,
SC DAGHEMANA COM, SC CB ELECTRIC SRL, SC REEA PROCONS SERV SRL, SC
TEFIR IMP-EXP SRL, PF MĂRIE IOAN, SC EUROLAND EXPRESS SRL, SC MMM
AUTOPARTS SRL, SC DOMENIUL PUBLIC CÂMPIA TURZII SA, CASA DE CULTURĂ
IOAN FLOAŞIU, SC PROFI ROM FOOD SRL, SC ILSA COMIMPEX SRL, SC OLIMPIA
BIJUTERIA SRL, SC UNIQUE FASHION AND STYLE, SC STEFDAN COMIMPEX SRL, S.C.
JOLIDON IMPORT-EXPORT SRL, S.C. LUŢU MIHA CONSTRUCŢII SRL, S.C. CHINEZU
SRL
Corpul profesoral al şcolii este bine pregătit şi cu experienţă, respectiv 71,6% dintre cadrele
didactice au obţinut gradul didactic II sau I;
Cadrele didactice în proporţie de 80% au urmat şi urmează cursuri de formare continuă prin
programele oferite de ISJ şi CCD Cluj precum şi de către instituţiile de învăţământ superior, ceea
ce contribuie la o mai bună relaţionare a corpului profesoral cu elevii dar şi cu întreaga comunitate
28
şcolară (părinţi, comunitate locală, agenţi economici, I.S.J.), ceilalţi 20% fiind înscrişi la
perfecţionarea prin susţinerea examenelor pentru gradele didactice;
Şcoala pune la dispoziţia elevilor săi, a părinţilor şi implicit a cadrelor didactice un cabinet de
consiliere şi orientare psihopedagogică dotat conform cerinţelor prevăzute de standardele de
calitate, având încadrat un profesor de specialitate calificat, care poate oferi servicii
corespunzătoare;
Baza materială necesară desfăşurării orelor de specialitate a fost modernizată în anul 2006 prin
dotările obţinute din fonduri PHARE şi continuată în anii 2007 şi 2008 prin programul M.E.C.T.S.
de modernizare pentru laboratoare, cabinete şi sala de sport;
Oferta educaţională a şcolii este foarte diversificată cuprinzând domeniile: mecanică,
electromecanică, electronică şi automatizări, electric, economic, industrie textilă şi pielărie,
construcţii, instalaţii şi lucrări publice, încercându-se astfel o adaptare la cerinţele pieţei muncii;
An de an s-au obţinut rezultate deosebite, numeroase premii şi menţiuni, la fazele naţionale şi
judeţene ale concursurilor şi olimpiadelor şcolare ceea ce demonstrează preocuparea şcolii pentru
realizarea de performanţe cu elevii;
S-au obţinut rezultate bune şi foarte bune la examenele de certificare a competenţelor profesionale
în ultimii trei ani, lucru care arată că pregătirea elevilor pentru viitoarele meserii sau pentru
continuarea studiilor în învăţământul universitar este preocuparea de bază a cadrelor didactice din
şcoală;
Activităţile educative şi extracurriculare desfăşurate sunt diverse şi în număr mare, iar în ultimii
trei ani a crescut numărul de proiecte educative derulate la nivel local sau chiar interjudeţean în
parteneriat cu alte şcoli din ţară, lucru care demonstrază o mobilizare permanentă pentru a oferi
elevilor toate alternativele posibile de dezvoltare personală pentru viaţă;
Derularea pentru cel de-al doilea an a parteneriatului Comenius în cadrul proiectului european
multinaţional “Homo economicus” şi participarea la toate întrunirile din cadrul acestuia,
prezentarea cu rezultate foarte bune a elevilor şi cadrelor didactice;
S-au organizat anual, în ultimii cinci ani, „Zilele Colegiului” şi „Săptămâna porţilor deschise” în
scopul popularizării şcolii şi a ofertei educaţionale în rândul comunităţii şcolare interesate, ceea ce
a asigurat an de an realizarea planului de şcolarizare în proporţie de 100%.
Realizarea în fiecare an a unui program diversificat şi pentru dorinţele tuturor în cadrul săptămânii
“Şcoala altfel”
Continuarea parteneriatelor realizate în anul şcolar anterior cu şcoli similare din ţară: Grupul
Şcolar Agricol – Sighişoara, Liceul Tehnologic “Alexandru Borza” – Cluj Napoca şi cu Colegiul
Tehnic din Aiud.
Încheierea unui parteneriat cu asociaţia Forum - Prietenie din Câmpia Turzii cer oferă
oportunitatea de a populariza şcoala şi elevii şcolii peste hotare - Franţa
Creşterea procentului de promovabilitate la examenul de Bacalaureat în fiecare an.
Puncte slabe
Unele cadre didactice (aproximativ 20%) păstrează metoda de predare tradiţională cu accent pe
teoretizare şi transmitere de cunoştinţe în defavoarea formării şi dezvoltării la elevi a deprinderilor
şi competenţelor;
Cadrele didactice în proporţie de aproximativ 30% nu se implică în realizarea de sarcini
suplimentare faţă de cele prevăzute în fişa postului ceea ce duce la o supraîncărcare a celorlalţi,
dispuşi să contribuie cu toate forţele la buna desfăşurare a proceselor derulate pentru realizarea
educaţiei elevilor;
29
Elevii, în proporţie de peste 50%, au o motivaţie redusă pentru realizarea de performanţe şcolare şi
profesionale lucru care se vede prin numărul mare de absenţe acumulate de către aceştia la
majoritatea disciplinelor de studio şi care au crescut în acest an faţă de anul şcolar anterior;
Părinţii a peste 50% dintre elevi sunt indiferenţi la situaţia şcolară a propriilor copii şi refuză
colaborarea cu cadrele didactice şi cu profesorul de la cabinetul de consiliere psihopedagogică
pentru realizarea educaţiei acestora;
Ofertele de angajare oferite de către agenţii economici din zonă nu se corelează de cele mai multe
ori cu aşteptările absolvenţilor, iar locurile de muncă sunt puţine în comparaţie cu numărul
absolvenţilor ceea ce duce la dezinteresul viitorilor absolvenţi pentru informarea asupra modului de
căutare a unui loc de muncă;
Parteneriatele cu agenţii economici se derulează destul de greu deoarece interesul acestora în
colaborarea cu şcoala pentru pregătirea viitoarei forţe de muncă este scăzut, lucru accentuat şi de
prelungirea crizei economice;
Consiliul elevilor este slab implicat în viaţa şcolii, iniţiativele acestuia fiind minore, activităţile
desfăşurate pornind în general din iniţiativa cadrelor didactice coordonatoare şi nu a elevilor;
Şcoala este insuficient dotată cu tehnică modernă, de ultimă generaţie, lipsa simţindu-se mai
puternic pentru domeniile economic şi construcţii, instalaţii şi lucrări publice, ceea ce limitează
posibilităţile de realizare a instruirii practice în atelierele proprii şi impune colaborarea cu agenţii
economici.
Oportunităţi
Dezvoltarea educării adulţilor prin programe de tipul „Şcoala părinţilor” pentru atragerea şi
implicarea acestora în educarea pentru viaţă a propriilor copii;
Continuarea şi dezvoltarea colaborărilor cu agenţii economici prin atragerea acestora în proiecte de
parteneriat pentru creşterea interesului acestora faţă de pregătirea profesională a viitorilor angajaţi;
Atragerea de fonduri europene prin scrierea de proiecte pentru dezvoltarea profesională a tuturor
angajaţilor şi pentru îmbunătăţirea dotărilor existente;
Continuarea şi dezvoltarea parteneriatelor cu alte instituţii publice, şcoli, ONG-uri, pentru creşterea
calităţii educaţiei elevilor;
Dezvoltarea în zonă a unor sectoare noi de activitate creatoare de noi locuri de muncă.
Ameninţări
Reducerea populaţiei de vârstă şcolară care duce la scăderea numărului de clase şi implicit a
numărului de norme didactice şi deci necesitatea restrângerii activităţii unor cadre didactice;
Lipsa unei strategii clare de dezvoltare a sectorului economic din zona municipiului Câmpia Turzii
face ca oferta şcolară să nu poată fi corelată suficient de bine cu necesarul de locuri de muncă de
pe piaţă ceea ce duce la scăderea interesului elevilor pentru specializările oferite de şcoală şi deci
imposibilitatea realizării planului de şcolarizare propus în următorii ani;
Criza economică şi financiară prelungită a scăzut veniturile familiilor, ceea ce duce la
imposibilitatea asigurării deplasării la şcoală a elevilor din zonele rurale adiacente Câmpiei Turzii
şi deci creşterea ratei absenteismului şi abandonului şcolar;
Degradarea spaţiilor şcolare datorită fondurilor insuficiente alocate pentru întreţinere şi reparaţii;
Uzura morală a echipamentelor şi utilajelor din dotare, datorită evoluţiei tehnologice fulminante şi
imposibilitatea de a achiziţiona noi echipamente pentru înlocuirea celor vechi.
30
I.3.2. Analiza PEST
Analiza PEST (analiza contextului Politic – politici educaţionale, Economic, Social şi
Tehnologic în care funcţionează unitatea şcolară) s-a realizat folosind ca surse de informare Proiectul
de Reformă a învăţământului preuniversitar, Planificarea strategică a învăţământului profesional şi
tehnic (TVET), informaţii din ziare, reviste, emisiuni TV, paginile web ale Guvernului României,
Ministerului Educaţiei şi Cercetării, părinţi, elevi, manageri ale unor instituţii, informaţii privind
dezvoltarea comunităţii locale şi perspectivele de evoluţie ale acesteia, PRAI, PLAI, etc.
Contextul politic – politici educaţionale – segmentele politicii educaţionale sunt:
- legislativ – descris prin modificarea continuă a cadrului legislativ şi normativ al sistemului
de învăţământ şi considerarea învăţământului ca prioritate naţională, cerinţă care la nivel
financiar este neoperantă;
- strategii propriu-zise – descris prin existenţa de programe care vizează toate domeniile şi
nivelurile sistemului şi programe aflate în desfăşurare care urmăresc modernizarea
sistemului, preluarea experienţei internaţionale şi anticiparea evoluţiei sociale, culturale şi
economice a societăţii;
- implementarea reformei – domeniile implementării reformei sunt asigurarea punerii în
practică a prevederilor legale, asigurarea gratuităţii serviciilor şi a bazei legislative,
cofinanţarea pentru salarizare, întreţinerea internatelor, activităţilor extraşcolare, asigurarea
protecţiei sociale a copiilor, etc.
Alte priorităţi ale politicii educaţionale sunt: asigurarea dreptului la patrimoniul cultural şi de
proprietate intelectuală, organizarea învăţământului în zonele defavorizate.
Direcţii principale ale reformei sunt: perfecţionarea curriculum-ului naţional şi corelarea cu cel
european, continuarea de editare de manuale alternative.
Contextul economic
La nivel naţional – este descris printr-o criză economică prelungită, constituirea conjuncturală a
pieţei forţei de muncă, cerinţe de pregătire şi orientarea spre obţinerea unui avantaj imediat,
dezvoltarea lentă a sectorului privat, productivitatea scăzută în agricultură, procentul ridicat al
şomajului în rândul tinerilor şi persoanelor aflate în apropierea pensiei.
La nivel local – descrierea nu diferă prea mult de nivelul naţional, dar se observă o schimbare
prin uşoara evoluţie şi modificare a contextului economic, prin apariţia şi dezvoltarea unor ramuri ca şi
comerţul, prin apariţia unor IMM-uri, totuşi firave şi cu puţine perspective de mărire a capacităţii de
producţie. Rămâne ca principal agent economic S.C. MECHEL, fostul Combinat metalurgic, care
absoarbe cea mai mare parte din forţa de muncă, dar care după privatizare şi-a redus simţitor numărul
de angajaţi şi numărul acestora este în continuă descreştere. Primăria municipiului Câmpia Turzii
previzionează dezvoltarea parcului industrial, dar materializarea acestuia a fost stopată de criza
economică prelungită.
Contextul social
Problemele demografice sunt reprezentate, la nivel judeţean (Cluj) prin scăderea natalităţii, ceea
ce duce la scăderea populaţiei şcolare. Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” a reuşit în fiecare an să
realizeze în proporţie de 100% planurile de şcolarizare propuse, deoarece meseriile (specializările)
care se învaţă aici sunt în concordanţă cu cerinţele pieţei muncii din zonă, dar şi de nivelul ridicat al
calităţii activităţii didactice. Există probleme cauzate de slaba frecvenţă a elevilor navetişti (din zonele
rurale adiacente municipiului), deoarece provin din familii foarte sărace, iar costurile aferente navetei
sunt prea mari pentru ele. De asemenea sprijinul acordat de către părinţi şcolii, este unul foarte scăzut
31
pentru peste 50% dintre familiile a căror elevi învaţă în şcoala noastră, motiv pentru care probleme de
absenteism şi comportamentale se întâlnesc şi la o parte dintre ceilalţi elevi.
Contextul tehnologic
Se constată pe plan mondial o trecere de la societăţile industriale la societăţile informaţionale în
care mijloacele IT joacă un rol important în producţie, servicii, educaţie etc. Şcoala trebuie să devină
un loc unde elevii să poată cerceta datele existente pe Internet dar, să şi creeze şi să introducă noi
informaţii în această reţea de calculatoare. În Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” accesul la
tehnologia modernă a fost îmbunătăţit cu echipamente primite prin programul PHARE TVET, dar
acestea sunt insuficiente. Pentru a putea desfăşura un proces instructiv-educativ cu adevărat modern, ar
fi necesar ca toate cabinetele, atelierele, laboratoarele să fie dotate cu tehnologii şi echipamente
moderne, ceea ce nu se poate spune despre această instituţie.
32
Partea a II-a: CONTEXTUL
II.1. VIZIUNEA ŞI MISIUNEA ŞCOLII
VIZIUNEA:
Colegiul Tehnic “Victor Ungureanu” este o instituţie de învăţământ cu vechi tradiţii, dar care
promovează un învăţământ modern, de calitate, bazat pe ideea unei şcoli incluzive, cu un colectiv de
cadre didactice competent şi foarte bine pregătit, permanent preocupat de îndrumarea, educarea şi
formarea tinerei generaţii pentru integrarea cu succes a acesteia într-o societate dinamică, caracterizată
de evoluţii spectaculoase în domeniul tehnologiei.
MISIUNEA:
Şcoala asigură un cadru de pregătire generală şi profesională în funcţie de cerinţele şi oferta
pieţei muncii specifice zonei noastre.
Această pregătire va asigura tânărului: Mobilitate, Flexibilitate, Adaptabilitate, Baza de acces la
învăţământul superior sau postliceal, Integrarea în viaţa socială.
II.2. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII
În Câmpia Transilvaniei, pe cursul inferior al râului Arieş, în depresiunea Turda – Câmpia Turzii
se situează municipiul Câmpia Turzii, la o distanţă de 40 km de reşedinţa de judeţ, Cluj Napoca.
Unitatea noastră şcolară este amplasată în nord-estul oraşului, în apropierea renumitei societăţi
comerciale „MECHEL” SA.
Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” din Câmpia Turzii este cea mai importantă instituţie de
învăţământ tehnologic din municipiu, cu o bogată tradiţie în acest domeniu şi are drept scop
fundamental al întregii sale activităţi pregătirea generală şi profesională a tinerilor şi derularea
programului de educaţie permanentă.
Şcoala noastră cuprinde în planul de şcolarizare atât clase de liceu prin ruta directă cât şi
progresivă învăţământ de zi şi seral, precum şi clase de şcoală postliceală. Pentru clasele de liceu,
şcoala oferă calificări în cadrul filierei tehnologice, profilul tehnic servicii în domeniile: electronică şi
automatizări, electric, mecanică, electromecanică, construcţii, instalaţii şi lucrări publice, industria
textilă şi pielărie, economic. Pentru şcoala postliceală oferim şcolarizare în specializarea Maistru
construcţii civile, industriale şi agricole şi Asistent de gestiune.
În ultimii 4 ani şcolari efectivele de elevi s-au redus constant datorită scăderii populaţiei şcolare
pe de o parte şi scăderea interesului părinţilor şi a elevilor pentru învăţământul tehnic din cauza
situaţiei economice precare şi a nesiguranţei locurilor de muncă..
Personalul angajat al şcolii este format din: 59 de cadre didactice, 7 cadre didactice auxiliare şi
14 angajaţi personal nedidactic. Gradul de acoperire al normelor didactice cu personal calificat a fost
de 100 % în anul şcolar 2014-2015.
Şcoala a beneficiat de fondurile Phare pentru reabilitarea clădirii şcolii, dotarea cu echipamente
şi aparatură modernă pentru desfăşurarea procesului de predare-învăţare, precum şi de reabilitarea
clădirii atelierelor şcoală, încheiată în mai 2008. Prin banii alocaţi de MECT am reuşit să înnoim cu
echipamente şi aparatură modernă laboratoarele de chimie, fizică şi biologie, sala de sport, cabinetele
şcolare, cabinetul psihopedagogic şi fondul de carte al bibliotecii şcolare.
Pe parcursul ultimilor 2 ani şcolari s-a derulat proiectul Comenius „Homo Economicus” în
colaborare cu alte şapte şcoli din: Belgia, Lituania, Slovenia, Grecia, Spania, Turcia şi Finlanda.
33
II.3. SUCCESELE ÎNREGISTRATE DE ŞCOALĂ ÎN ANUL ŞCOLAR TRECUT
Realizările anului şcolar trecut pe domenii de activitate au fost:
CURRICULUM:
- realizarea în proporţie de 100% a planului de şcolarizare;
- procent de promovabilitate de 93,20%;
- procent de promovabilitate la BAC de 69,7%;
- procente de promovabilitate la examenele de certificare a competenţelor profesionale: nivel 4 –
100%, nivel 5 – 100%;
- din 205 de absolvenţi de liceu 58 continuă studiile în învăţământul superior, 24 în învăţământul
postliceal, iar 54 s-au angajat;
- 26 de premii şi menţiuni la fazele judeţene ale olimpiadelor şi concursurilor şcolare;
- 3 premiu I şi 1 menţiune la fazele naţionale ale olimpiadelor şi concursurilor şcolare;
- continuarea cu succes a sistemului de şcolarizare în forma de învăţământ „A doua şansă”;
- derularea activităţilor celor două proiecte de orientare şi consiliere profesională pentru elevii
claselor a XI-a şi a XII-a şi respectiv a IX-a şi a X-a.
DOTĂRI, INVESTIŢII, REABILITARE:
În anul şcolar 2014-2015 s-au realizat următoarele lucrări de reparaţii/renovări:
- Lucrări de reparații si reabilitare sala 44 în valoare de 26059,84 lei;
- Montare geamuri termopan sala 53 în valoare de 2564,32 lei;
- Montare ușa secretariat în valoare de 1320,60 lei;
- Montare geamuri termopan la sala de sport în valoare de 35289,10 lei;
- Lucrări de reparaţii zugrăveli sălile 112,113,114 şi 115 în valoare de 22379,52 lei;
- Servicii de proiectare şi execuţie sistem supraveghere audio/video – INVESTITII în valoare de
21964,74.
RESURSE UMANE:
- un cadru didactic au obţinut gradul didactic I şi un alt cadru didactic a avut echivalarea
doctoratului cu gradul I;
- un număr de 2 cadre didactice au promovat examenul de definitivare;
- un cadru didactic a promovat examenul de obţinere a gradului didactic II;
- înscrierea pentru perfecţionarea prin grade didactice a unui număr de 2 cadre didactice;
- un număr de 3 de participări la cursuri de formare continuă şi perfecţionare în specialitate;
- echivalarea gradelor didactice cu credite profesionale transferabile conform OM 5562 /
7.10.2011 pentru 3 cadre didactice care în anul şcolar 2013/ 2014 au obţinut gradul didactic I,
un număr de 95 asistenţe realizate de directori.
DOMENIUL FINANCIAR:
- burse elevi: 7 burse de merit, 11 burse de studiu, 40 burse de ajutor social;
- „Bani de liceu” – 44 elevi;
- Burse profesionale - 60 elevi;
- o medie de 221 elevi beneficiari ai decontului transportului pentru navetă;
- deşi fondurile alocate de la bugetul local reprezintă doar aproximativ 75% din necesarul
prevăzut în Proiectul de buget pentru 2015, am reuşit până în prezent să desfăşurăm activitatea
în condiţii decente fără a acumula datorii la plata utilităţilor.
ACTIVITĂŢI EDUCATIVE ŞI EXTRACURRICULARE:
- derularea în condiţii optime a săptămânii „Şcoala altfel. Să ştii mai multe, să fii mai bun” cu o
multitudine de activităţi ca: ateliere de lucru, excursii, proiecte, vizionare filme educative,
34
dezbateri, jocuri, concursuri, vizite, amenajare spaţii verzi, activităţi sportive, târgul meseriilor,
audiţii, activităţi PSI, etc.
- Numeroase alte activităţi derulate pe perioada întregului an şcolar ca: activităţi cultural
artistice, comemorative, aniversare, ecologice, ştiinţifice, voluntariat, turistice, altele.
COLABORĂRI ŞI PARTENERIATE
- Parteneriate şi colaborări cu: Serviciul Public local de Asistenţă socială, Asociaţia pentru
Protecţia Consumatorului, cu Poliţia de Proximitate, Asociaţia „Prometeu” Câmpia Turzii,
Asociaţia Voluntară „Castel Banffy”, pentru efectuarea instruirii practice de către elevi au fost
încheiate un număr de 11 contracte de colaborare cu agenţi economici ( CB Electric SRL, S.C.
REEA PRODCONS SERV SRL, S.C. Confecţii Tudor S.R.L, S.C. Compania de apă SRL, S.C.
Prodim SRL, S.C. Stefdan Comimpex SRL, S.C. Tefir SRL, S.C. DAGHEMANA COM SRL,
S.C. EUROLANDEXPRESS SRL, P.F.A. MĂRIE IOAN, MMM AUTOPARTS SRL) precum
şi un număr de 3 contracte de pregătire practică pentru clasele de învăţământ profesional (S.C.
JOLIDON import-export SRL, S.C. LUŢU MIHA CONSTRUCŢII SRL, S.C. CHINEZU
SRL) şi 2 contracte de pregătire practică pentru clasele de liceu, domeniul economic ( SC
UNIQUE FASHION STYLE SRL, SC PROFI ROM FOOD);
- Parteneriate cu şcoli similare din ţară: Grupul Şcolar Agricol Sighişoara, Grupul Şcolar
„Alexandru Borza” din Cluj Napoca şi Colegiul Tehnic Aiud.
FACILITĂŢI PENTRU ELEVI
- Cabinet medical a stat la dispoziţia elevilor fiind deservit de un medic şcolar şi un asistent
medical;
- Cabinetul de consiliere psihopedagogică este deservit de către un profesor titular de specialitate
care asigură consiliere psihopedagogică pentru elevi dar şi părinţii acestora precum şi activităţi
de orientare şi consiliere privind cariera;
- Manualele şcolare sunt asigurate gratuit pentru învăţământul obligatoriu în proporţie de peste
85% (comenzi s-au făcut pentru toate tipurile dar nu există manuale avizate MECTS pentru
toate disciplinele de studiu);
- Biblioteca şcolii este dotată cu un număr de peste 29000 de volume şi este la dispoziţia elevilor
pe tor parcursul anului şcolar nu numai pentru împrumut cărţi sau sala de lectură ci şi cu
numeroase activităţi extracurriculare.
II.4 OBIECTIVELE ŞI PRIORITĂŢILE REGIONALE ŞI LOCALE
Pornind de la obiectivele strategice formulate în Strategia de Dezvoltare a Resurselor
Umane Transilvania de Nord, (2007-2013), educaţia şi în special învăţământul profesional şi tehnic,
va realiza:
Dezvoltarea educaţiei şi formării profesionale în sprijinul creşterii ocupării forţei de muncă si
creşterii competitivităţii economice.
Accentul se va pune pe:
- Educaţie şi formare profesională iniţială de calitate în sprijinul creşterii economice şi ocupării;
- Educaţia universitară în sprijinul societăţii bazată pe cunoaştere;
- Capital uman competitiv în educaţie şi cercetare.
Corelarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii.
Accentul se va pune pe:
- Tranziţia de la şcoală la locul de muncă;
- Motivarea şi consilierea tinerilor pentru a nu părăsi sistemul educaţional înainte de dobândirea
unei calificări;
- Educaţia de tip “A doua şansă”;
35
- Creşterea accesului şi participării la formarea profesională continuă.
Pentru Consorţiului Regional Nord-Vest:
Obiectivul general
Creşterea calităţii educaţiei şi formării continue prin TVET şi dezvoltarea produselor
educaţionale pentru adulţi:
Priorităţile identificate la nivelul regiunii sunt:
- Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământ;
- Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerințele pieţei muncii, prin crearea de produse
educaţionale noi în parteneriat;
- Dezvoltarea parteneriatului social (pentru îmbunătăţirea calităţii în TVET);
- Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi;
- Creşterea calităţii procesului educaţional în TVET prin dezvoltarea profesională a resurselor
umane;
- Creşterea accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea excluziunii sociale.
Pornind de la obiectivele majore ale programului de guvernare în domeniul educaţiei, la nivelul
județului Cluj au fost identificate priorităţi imediate privind dezvoltarea învăţământului, priorităţi care
decurg din obiectivele majore ale programului de guvernare:
1. Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământul profesional şi tehnic;
2. Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii;
3. Dezvoltarea parteneriatului social (pentru îmbunătăţirea calităţii în TVET );
4. Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi;
5. Creşterea calităţii în procesul educaţional și egalitatea de șanse în TVET;
6. Corelarea învățământului universitar cu învățământul profesional și tehnic.
II.5. REZUMAT AL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
– PRIORITĂŢILE ŞCOLII
Prioritatea 1: Reducerea fenomenului de absenteism
Obiectiv : Scăderea numărului de absenţe/elev.
Ţinta: Reducerea numărului de elevi exmatriculaţi şi rămaşi repetenţi din cauza
numărului mare de absenţe nemotivate la un procent de maxim 1% din numărul de elevi rămaşi,
până în 2020.
Măsurat prin :
Numărul elevilor exmatriculaţi şi rămaşi repetenţi din cauza absenţelor se reduce anual
cu 2%;
Numărul elevilor cu probleme de absenteism, care sunt în evidenţa cabinetului psiho-
pedagogic, scade anual cu 2%.
Prioritatea 2: Dezvoltarea strategiei de marketing pentru oferta educaţională
Obiectiv: Creşterea interesului absolvenţilor de gimnaziu pentru continuarea studiilor în unitatea
noastră şcolară.
Ţinta: Realizarea planului de şcolarizare în proporţie de 100% în fiecare an şcolar
Măsurat prin:
Numărul claselor de liceu zi propuse şi realizate să fie egal;
Numărul claselor de şcoală profesională propuse şi realizate să fie egal.
36
Prioritatea 3: Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ
Obiectiv: Dezvoltarea metodelor didactice care facilitează învăţarea centrată pe elev şi a practicilor
şcolii incluzive, pentru ridicarea calităţii actului instructiv-educativ.
Ţinta: Folosirea de către toate cadrele didactice a metodelor învăţării centrate pe elev şi a practicilor
şcolii incluzive – până în 2020.
Măsurat prin :
Constatările rezultate în urma asistenţelor şi interasistenţelor realizate, întocmirea fişelor de
monitorizare internă şi a raportului de autoevaluare al CEAC;
Constatările rezultate în urma inspecţiilor ISJ Cluj şi MEN.
Prioritate 4 : Ameliorarea rezultatelor la examenul de Bacalaureat
Obiectiv: Creşterea promovabilităţii la examenul de Bacalaureat.
Ţinta: Atingerea procentului de promovabilitate pentru examenul de bacalaureat de 80% pentru anul
2020.
Măsurat prin:
Creşterea cu cel puţin 3% a procentului de promovabilitate la examenul de bacalaureat pentru
fiecare an până în 2020
II.6. PLANUL DE ŞCOLARIZARE PENTRU ANUL ŞCOLAR ÎN CURS (2015-2016)
LICEU
Clasa Filiera Profil Domeniul Specializarea
IX L1 Tehnologică Tehnic Electronică automatizări Tehnician operator tehnică de calcul
IX L2 Tehnologică Tehnic Mecanică Tehnician proiectant CAD
IX L3 Tehnologică Servicii Economic Tehnician în activităţi economice
IX L4 Tehnologică Tehnic Electromecanică Tehnician electromecanic
X L1 Tehnologică Tehnic Electronică automatizări Tehnician operator tehnică de calcul
X L2 Tehnologică Tehnic Mecanică Tehnician proiectant CAD
X L3 Tehnologică Servicii Economic Tehnician în activităţi economice
X L4 Tehnologică Tehnic Electric Tehnician electrotehnist
X L5 Vocaţională Sportiv Fotbal Instructor sportiv
XI L1 Tehnologică Tehnic Electronică automatizări Tehnician operator tehnică de calcul
XI L2 Tehnologică Tehnic Electromecanică Tehnician electromecanic
XI L3 Tehnologică Servicii Economic Tehnician în activităţi economice
XI L4 Tehnologică Tehnic Electric Tehnician în instalaţii electrice
XI L5 Tehnologică Tehnic Construcţii, instalaţii şi
lucrări publice
Tehnician desenator pentru construcţii şi
instalaţii
XI L6 Tehnologică Tehnic Industrie textilă şi pielărie Tehnician designer vestimentar
XI L7 Vocaţională Sportiv Fotbal Instructor sportiv
XI LS Tehnologică Tehnic Mecanică Tehnician mecanic pentru întreţinere şi
reparaţii
XII L1 Tehnologică Tehnic Electronică automatizări Tehnician operator tehnică de calcul
XII L2 Tehnologică Tehnic Mecanică Tehnician proiectant CAD
XII L3 Tehnologică Servicii Economic Tehnician în activităţi economice
XII L4 Tehnologică Tehnic Electric Tehnician electrotehnist
XII L5 Tehnologică Tehnic Mecanică Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii
XII L6 Tehnologică Tehnic Construcţii, instalaţii şi
lucrări publice
Tehnician în construcţii şi lucrări publice
XII L7 Tehnologică Tehnic Industrie textilă şi pielărie Tehnician designer vestimentar
37
ŞCOALA PROFESIONALĂ
Clasa Domeniul
pregătirii de bază
Domeniul de pregătire
profesională generală
Calificarea
profesională
IX P1
Industrie textilă şi pielărie Industrie textilă şi pielărie Confecţioner produse textile
Construcţii, instalaţii şi
lucrări publice Structuri pentru construcţii
Fierar betonist - montator
prefabricate
IX P2 Mecanică
Prelucrări la rece Operator la maşini cu comandă
numerică
Mecanică de montaj,
întreţinere şi reparaţii
Mecanic echipamente
hidraulice şi pneumatice
IX P3 Electric Electric Electrician exploatare joasă
tensiune
X P1 Industrie textilă şi pielărie Industrie textilă şi pielărie Confecţioner produse textile
X P2 Construcţii, instalaţii şi
lucrări publice Finisaje pentru construcţii
Zugrav, ipsosar, vopsitor,
tapetar
ÎNVĂŢĂMÂNTUL A DOUA ŞANSĂ
Învăţământ secundar inferior:
Grupa Domeniul pregătirii de bază Domeniul pregătirii generale
Nivel I Mecanică lăcătuşerie mecanică structuri
Nivel III Mecanică lăcătuşerie mecanică structuri
ÎNVĂŢĂMÂNT TEHNIC POSTLICEAL
II.7. PLANUL DE PARTENERIAT AL ŞCOLII PENTRU COLABORAREA CU
ÎNTREPRINDERILE ŞI CU ALŢI FACTORI INTERESAŢI
II.7.1. Identificarea nevoilor şi a beneficiilor privind parteneriatele
Dezvoltarea unor abilităţi necesare pentru ocuparea unui loc de muncă la nivel local;
Recrutarea şi păstrarea personalului prin cunoaşterea de pe băncile şcolii a posibilităţilor
viitorilor absolvenţi şi faptul că aceştia la angajare vor prezenta abilităţile şi aptitudinile
necesare cerute de angajator;
Creşterea reputaţiei agenţilor economici deoarece colaborarea cu şcolile induce angajatorului
respectiv o imagine de firmă responsabilă în comunitate;
Beneficii materiale şi de resurse umane prin faptul că angajaţii întreprinderii au oportunitatea
de a folosi dotările şcolii sau abilităţile personalului didactic;
Învăţarea pe baza experienţei de muncă;
Cunoaşterea diferitelor domenii de activitate ale întreprinderilor şi a specificului acestor
activităţi;
Înţelegerea noţiunilor de bază, a modului în care întreprinderile, comerţul şi industria
contribuie la prosperitatea naţiunii şi a modului în care pot contribui la succesul economic;
Cunoaşterea gamei de oportunităţi de angajare existente pe piaţa muncii locale;
Înţelegerea expectanţelor angajatorilor pentru fiecare angajat, a responsabilităţilor şi
exigenţelor la locul de muncă.
Clasa Domeniul Specializarea
I T Economic Asistent de gestiune
38
II.7.2. Planul de parteneriat al şcolii
Obiective
principale Activităţi Parteneri Termen
Colaborarea cu
agenţii economici
locali, cu
comunitatea locală
pentru realizarea
ofertei şcolare
anuale
- Testarea agenţilor economici
cu privire la nevoile de forţă de
muncă
- Testarea preferinţelor viitorilor
absolvenţi de gimnaziu
- Elaborarea proiectului planului
de şcolarizare anual
Consiliul şcolar
Agenţii economici
din zona
municipiului Câmpia
Turzii
Şcolile generale
ALOFM
Luna noiembrie
a fiecărui an
şcolar
Corelarea
competenţelor
prevăzute de SPP-uri
cu cerinţele
angajatorilor locali
- Încheierea convenţiilor de
colaborare pentru realizarea
instruirii practice a elevilor
- Revizuirea ofertei CDL pentru
anul şcolar următor
SC „Tudor
Construct”
S.C. Maria Conf.
SRL, Supermarket
Penny, Profi, SC
Jolidon
Lunile
septembrie-
octombrie a
fiecărui an
şcolar
Oferirea de sprijin şi
îndrumare în
alegerea carierei, cu
implicarea
partenerilor şi a
comunităţii
- Întâlnirea viitorilor absolvenţi
cu reprezentanţii ALOFM pentru
informarea asupra oportunităţilor
de după absolvire
- Aplicarea programelor CJRAE
Cluj - „Alege cariera”
- Aplicarea proiectelor POS
DRU de orientare în carieră
AJOFM
CJRAE Cluj
COGNITROM
INCEPTUS
ROMÂNIA
Conform
graficelor de
derulare
Accesul la educaţie a
grupurilor
defavorizate cu
focalizare pe rromi,
educaţia adulţilor
- Înscrierea cursanţilor în
programul de învăţare „A doua
şansă” pentru învăţământul
secundar inferior cu
profesionalizare
Asistenţă Socială
Comunitatea
rromilor
Luna septembrie
a fiecărui an
şcolar
Implicarea elevilor
în viaţa culturală a
comunităţii locale
- Participarea elevilor şi cadrelor
didactice la activităţile
comemorative
- Participarea elevilor şi cadrelor
didactice la activităţile culturale
din comunitate
Primăria Câmpia
Turzii
Casa de Cultură
“Ionel Floaşiu”
Conform
programelor
dezvoltate de
comunitatea
locală
Dezvoltarea
competenţelor
sociale şi de
comunicare a
elevilor
- Continuarea parteneriatelor cu
şcolile similare din ţară iniţiate
în anul şcolar anterior
- Încheierea de noi parteneriate
cu şcoli din judeţ, ţară sau alte
ţări
Grupul Şcolar
Agricol Sighişoara,
Grupul Şcolar „A.
Borza” Cluj Napoca,
Colegiul Naţional
Aiud
Conform
programelor de
parteneriat
39
II.8. PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI
Acţiuni Obiective Responsabilităţi Termene de
realizare
Participarea cadrelor didactice la
programe de formare continuă şi
perfecţionare organizate de ISJ şi
CCD precum şi prin proiectele cu
finanţare europeană POS DRU Perfecţionarea şi formarea
continuă a cadrelor
didactice
Responsabilul cu
formarea continuă Conform
graficelor Participarea cadrelor didactice la
examenele de definitivare, grd. II
şi grd. I
Participarea cadrelor didactice la
activităţile metodice de zonă
Şefii de catedră
Toate cadrele
didactice
Întâlniri cu cadrele didactice
debutante
Sprijinirea, îndrumarea
activităţii cadrelor
didactice debutante
Dir. Adj.
Şefii de catedră
Octombrie a
fiecărui an
şcolar
Participarea de sesiuni de
comunicare şi simpozioane
împreună cu elevii
Perfecţionarea continuă a
cadrelor didactice şi
stimularea elevilor
Coordonatorul de
programe educative
Responsabilul cu
perfecţionarea
Conform
graficului de
organizare
Participarea personalului didactic
auxiliar şi nedidactic la cursuri de
perfecţionare
Perfecţionarea şi
eficientizarea activităţii
personalului didactic
auxiliar şi nedidactic la
cursuri de perfecţionare
Şefii de
compartimente
Conform
ofertelor
primite şi
cerinţelor
legislative
40
Partea a III-a: CONSULTARE, MONITORIZARE
ŞI EVALUARE
III.1. REZUMAT PRIVIND MODUL DE ORGANIZARE A PROCESULUI DE
CONSULTARE ÎN VEDEREA ELABORĂRII PLANULUI
Revizuirea PAS - ului şi elaborarea Planurilor operaţionale anuale a debutat cu monitorizarea
realizată de către echipa CLDPS şi prezentarea concluziilor acesteia în cadrul Consiliului de
Administraţie din data de 15.11.2010. S-a constat că dintre cele cinci priorităţi avute în vedere, trei au
avut un progres BUN iar două un progres SATISFĂCĂTOR. În urma procesului de monitorizare
externă au fost prezentate concluziile raportului în şedinţa Consiliului Profesoral, iar CEAC a
chestionat cadrele didactice cu privire la actualizarea priorităţilor şi a planului operaţional pentru 2012-
2013. Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii s-a întrunit şi făcând o analiză a PLAI, a
raportului de monitorizare mai sus menţionat şi a rezultatelor chestionarelor aplicate cadrelor
didactice, a luat hotărârea de menţinere a tuturor priorităţilor şi reformularea unora dintre ele, implicit
a ţintelor până la atingerea acestora, pentru adaptarea la contextul actual. În cadrul întâlnirii s-a
convenit, de asemenea, asupra sarcinilor şi responsabilităţilor fiecărui membru în revizuirea şi
actualizarea PAS - ului. S-a continuat cu colectarea datelor necesare, au fost consultate PRAI şi PLAI
preluându-se datele statistice, dar şi priorităţile, ţintele şi obiectivele generale şi specifice ale zonei de
NV şi ale judeţului. Din Rapoartele anuale ale stării învăţământului din şcoală, pe care directorul le-a
întocmit, precum şi din Rapoartele de autoevaluare întocmite de Comisia de evaluare şi asigurare a
calităţii, s-au preluat datele necesare. S-a luat legătura cu partenerii sociali: Primăria şi Consiliul Local,
agenţii economici, ALOFM, şcolile generale din localitate şi din satele înconjurătoare, pentru
adunarea unor date, dar şi pentru întocmirea Planurilor operaţionale pentru anuale.
III.2. REZUMAT PRIVIND MODUL DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢILOR DE
MONITORIZARE ŞI REVIZUIRE A PLANULUI
Monitorizarea este făcută de către Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii în colaborare
strânsă cu conducerea unităţii, iar în pentru anul şcolar 2009-2010 a fost realizată şi de către echipa
CLDPS compusă din doamna Camelia Moldovan şi domnul Dorel Todea. Această activitate urmăreşte
gradul de atingere a ţintelor prin obiectivele propuse, în urma măsurilor şi acţiunilor întreprinse
urmând ca să fie evidenţiate rezultatele pozitive şi introduse măsuri pentru remedierea aspectelor care
necesită îmbunătăţiri. Monitorizarea realizată de echipa CLDPS s-a finalizat cu întocmirea unui raport
de monitorizare care conţine şi recomandările necesare revizuirii PAS. Acest raport a fost prezentat de
către cei doi membrii ai echipei de monitorizare în şedinţa Consiliului de Administraţie din data de
15.11.2010, care a avut posibilitatea să-şi exprime propria opinie despre PAS şi procesul de
monitorizare în faţa membrilor CLDPS care au alcătuit echipa de monitorizare externă.
Întrunirile periodice (lunare) ale Comisiei de evaluare şi asigurare a calităţii au dezbătut modul
în care au fost puse în practică măsurile şi acţiunile prevăzute de Planurile operaţionale anuale 2010-
2014, şi s-au stabilit măsuri de îmbunătăţire ale acestora. La aceste întruniri a participat în permanenţă
conducerea unităţii de învăţământ, sau a fost informată asupra concluziilor şi măsurilor propuse pentru
îmbunătăţire. S-a realizat comunicarea către toate cadrele didactice a concluziilor şi a măsurilor
propuse pentru remediere în şedinţele Consiliului Profesoral ori de câte ori membrii CEAC sau
conducerea unităţii de învăţământ au considerat că este necesar. Procesul de monitorizare şi
autoevaluare s-a încheiat la finele fiecărui an şcolar prin completarea Raportului anual de autoevaluare
de către Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii, urmat de elaborarea Planurilor de îmbunătăţire
pentru punctele slabe constatate. Evaluarea externă realizată de către ISJ Cluj a validat în fiecare an
raportul de autoevaluare şi a realizat monitorizarea externă a instituţiei.
41
III.3. PLANURILE OPERAŢIONALE ALE ULTIMILOR 4 ANI ŞI EVALUAREA GRADULUI DE ATINGERE A OBIECTIVELOR
PROPUSE
ANUL ŞCOLAR 2011-2012
Prioritatea 1 : Îmbunătăţirea procesului de orientare şcolară şi profesională a elevilor pentru reuşita în carieră
Obiectiv: Elaborarea şi actualizarea permanentă suportului informaţional de către profesorul de la cabinetul de consiliere psihopedagogică, care să vină în
ajutorul profesorilor diriginţi pentru utilizarea instrumentelor specifice orientării în carieră a elevilor şi valorificarea resurselor disciplinelor din
curriculum în dezvoltarea locală în această direcţie.
Ţinta: Continuarea studiilor a 80 % dintre absolvenţii nivelului II (anului de completare) şi a ciclului inferior al liceului (clasa a X-a) în ciclul superior al
liceului în anul şcolar 2011-2012
CONTEXT: plecând de la dificultăţile întâmpinate de profesorii consilieri şi diriginţi, de elevii absolvenţi ai şcolii noastre, considerăm necesară
intensificarea activităţilor şi acţiunilor concrete de informare, orientare, consiliere privind piaţa muncii, calificările, cariera fiecăruia. Cunoaşterea
tendinţelor şi a evoluţiilor în sondajele de opinie ale elevilor.
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până
la care vor
fi
finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finanţare
Prezentarea opţiunilor pentru
continuarea studiilor de către
profesorii diriginţi
Posibilitatea de continuare a studiilor
conform nevoilor, selectarea elevilor pe
baza cererilor de continuare a studiilor
individuale
1 martie
2011
Diriginţi clase
IX L, X L şi XI
SAM
Elevii claselor
IX L, X L şi
XI SAM
Nedeter-
minat Fonduri
proprii
Actualizarea portofoliului
„Consiliere şi orientare
profesională”
Portofoliul să fie de un real folos
profesorilor diriginţi în realizarea orelor
de dirigenţie pe tematica orientării
profesionale
1 februarie
2011
Profesorul de la
cabinetul de
consiliere
psihopedagogică
CJAPP
Nedeter-
minat
Buget
Întocmirea planificărilor la orele de
dirigenţie cu cel puţin o
temă/semestru pentru orientarea în
carieră
Toţi diriginţii claselor a IX a L, a X-a L,
a XI a SAM, vor dezbate 1 dată /
semestru cu elevii tematici în ce
priveşte consilierea şi orientarea pentru
carieră
1 ianuarie
2011 –
1iunie 2011
Responsabilul
comisiei
diriginţilor
Diriginţii
Cabinetul de
consiliere
psihopedagogi
că
Nedeter-
minat
Buget
Aplicarea de chestionare de
aptitudini pentru elevii din clasele
XI SAM şi XII L
Identificarea nevoilor şi aptitudinilor
elevilor pentru o bună orientare
profesională şi continuarea studiilor
1 mai 2011
Profesorul de la
cabinetul de
consiliere
psihopedagogică
ALOFM
Nedeter-
minat
Buget
42
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 1: Îmbunătăţirea procesului de orientare şcolară şi profesională a
elevilor pentru reuşita în carieră Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Elaborarea suportului informaţional de către profesorul
de la cabinetul de consiliere psihopedagogică, care să vină în ajutorul profesorilor
diriginţi pentru utilizarea instrumentelor specifice orientării în carieră a elevilor
Situaţia constatată prin
monitorizare internă şi
autoevaluare
Aprecierea1
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace
de verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Continuarea studiilor de către toţi absolvenţii nivelului I de calificare prin anul de
completare şi a 80 % dintre absolvenţii nivelului II prin ciclul superior al liceului
Toţi absolvenţii nivelului I de
calificare îşi continuă studiile
pentru nivelul II, 84,09%
dintre absolvenţii nivelului II
continuă în ciclul superior al
liceului
3 Statisticile de
sfârşit de an
şcolar 2011-2012
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile) aşteptate Termen
1.1 Prezentarea opţiunilor
pentru continuarea studiilor
de către profesorii diriginţi
Posibilitatea de continuare a studiilor
conform nevoilor , selectarea elevilor
pe baza cererilor de continuare a
studiilor individuale
1 martie
2011
S-a realizat prezentarea
proiectului planului de
şcolarizare la toate clasele de
final de ciclu
3 Procese verbale,
şedinţe de
prezentare
1.2. Actualizarea
portofoliului „Consiliere şi
orientare profesională”
Portofoliul să fie de un real folos
profesorilor diriginţi în realizarea
orelor de dirigenţie pe tematica
orientării profesionale
1
februarie
2012.
Profesor psihopedagog a
întocmit portofoliu ,,Consiliere
şi orientare profesională’’
3 Portofoliu
Consiliere şi
orientare şcolară
1.3.Întocmirea planificărilor
la orele de dirigenţie cu cel
puţin o temă/semestru pentru
orientarea în carieră
Toţi diriginţii claselor a X a, a XI a
SAM, vor dezbate 1 dată/semestru cu
elevii tematici în ce priveşte consilierea
şi orientarea pentru carieră
1 ianuarie
2011 –
1iunie
2011
Există cel puţin o
temă/semestru pentru
orientarea în carieră
3 Planificările
diriginţilor
1.4. Aplicarea de chestionare
de aptitudini pentru elevii din
clasele XI SAM, XII L
Identificarea nevoilor şi aptitudinilor
elevilor pentru o bună orientare
profesională şi continuarea studiilor
1 mai
2011
Au fost chestionaţi 266 elevi
cu testul de identificare a
aptitudinilor, s-a participat la
programul organizat de CJAPP
,, Alege cariera!’’
3 Portofoliul
profesorului de
consiliere
psihopedagogică
1 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
43
Prioritarea 2: Micşorarea fenomenului de absenteism şi reducerea violenţei în şcoală
Obiectiv : Scăderea numărului de absenţe nemotivate şi a actelor de violenţă la nivelul fiecărei clase de elevi
Ţinta: Reducerea numărului de elevi exmatriculaţi şi rămaşi repetenţi din cauza numărului mare de absenţe nemotivate la un procent de maxim 1% din
numărul de elevi înscrişi, reducerea actelor de violenţă cu un procent de 1%, până în 2013.
CONTEXT: Absenteismul şi actele de violenţă au crescut la nivelul sistemului de învăţământ îngrijorător. Din această cauză a crescut şi numărul
elevilor exmatriculaţi (pentru ciclul superior) sau repetenţi din cauza notelor la purtare pentru învăţământul obligatoriu.
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost
Fina
ţare
Continuarea proiectului educativ,
„Absenteismul şcolar – cauze şi
modalităţi de prevenire”
Micşorarea numărului de absenţe
pentru toţi elevii
Reducerea cu 5% a numărului de
elevi repetenţi şi exmatriculaţi din
cauza absenţelor
Micşorarea numărului de acte de
violenţă la nivelul şcolii
15 mai
2012
Coordonator proiecte
şi programe
educative Spălnăcan
Diana
Elevi
Cadre
didactice
Nedetermina
t
Buge
t
Analiza efectelor implementării
proiectului
15 mai
2012
Coordonator proiecte
şi programe
educative Spălnăcan
Diana
Realizarea şi derularea planurilor de
activităţi antiviolenţă semestriale ,
precum şi a planului operaţional
minimal pentru reducerea violenţei în
mediul şcolar
10 iunie
2012
Director
Coordonator proiecte
şi programe
educative
Spălnăcan Diana
15 iunie
2012
Profesor cabinet
consiliere
psihopedagogică
Lungu Paul
Realizarea consilierii psiho-
pedagogice pentru elevii cu probleme
de absenteism şi violenţă
44
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 2: Micşorarea fenomenului de absenteism Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Scăderea numărului de absenţe nemotivate la
nivelul fiecărei clase de elevi
Situaţia constatată prin monitorizare
internă şi autoevaluare Aprecierea
2
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace de
verificare utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE
ASOCIATE OBIECTIVULUI
Reducerea numărului de elevi exmatriculaţi şi rămaşi repetenţi din cauza
numărului mare de absenţe nemotivate la un procent de maxim 1% din
numărul de elevi înscrişi, reducerea actelor de violenţă cu un procent de
1%, până în 2013
Numărul de elevi repenteţi a scăzut de la
81 în 2010-2011 la 44 în 2011-2012 şi
respectiv numărul elevilor exmatriculaţi de
la 39 în 2010-2011 la 33 în 2011-2012,
reprezentând 3,5% din numărul elevilor
înscrişi la început de an şcolar. Totodată
menţionăm ca procentul de
promovabilitate a crescut de la 92,30% în
2010-2011, la 95,8% în anul 2011-2012
2 Statisticile
diriginţilor/ la nivel
de şcoală de la
sfârşitul anului
şcolar 2011-2012
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate
(măsurabile)
aşteptate
Termen
2.1 Continuarea proiectului
educativ, „Absenteismul
şcolar – cauze şi modalităţi de
prevenire”
2.2 Analiza efectelor
implementării proiectului
2.3 Realizarea şi derularea
planurilor de activităţi
Micşorarea numărului
de absenţe pentru toţi
elevii
Reducerea cu 5% a
numărului de elevi
repetenţi şi
exmatriculaţi din cauza
absenţelor
15 mai 2012
15 mai 2012
10 iunie 2013
S-a continuat derularea proiectul educativ
„Absenteismul şcolar – cauze şi modalităţi
de prevenire’’, avizat de ISJ Cluj
Din cele 160 de chestionare aplicate în
anul şcolar anterior au fost deduse
principalele 10 cauze, prezentate în
Consiliu Profesoral tuturor cadrelor
didactice
Planul antiviolenţă s-a desfăşurat conform
graficului stabilit
3
3
2
Raportul
coordonatorului de
proiecte şi programe
educative/ director
Portofoliul
profesorului de
consiliere
psihopedagogică
Procese verbale
Consiliu Profesoral
2 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
45
antiviolenţă semestriale ,
precum şi a planului
operaţional minimal pentru
reducerea violenţei în mediul
şcolar
2.4. Realizarea consilierii
psiho-pedagogice pentru
elevii cu probleme de
absenteism şi violenţă
15 iunie 2012
Au fost consiliaţi în proporţie de 80%
elevii cu probleme de absenteism
2
Portofoliul
profesorului de
consiliere
psihopedagogică
Prioritatea 3 : Creşterea calităţii procesului educaţional
Obiectiv : Dezvoltarea metodelor didactice care facilitează învăţarea centrată pe elev şi a practicilor şcolii incluzive, pentru ridicarea calităţii actului
instructiv-educativ
Ţinta : Folosirea de către toate cadrele didactice a metodelor învăţării centrate pe elev şi a practicilor şcolii incluzive - în anul şcolar 2012-2013.
CONTEXT: În şcoala noastră există încă cadre didactice care utilizează în procesul de predare-învăţare, cu preponderenţă, metodele didactice
tradiţionale, chiar dacă resursele materiale oferă posibilităţile învăţării centrate pe elev şi folosirea metodelor activ-participative. În acest caz
competenţele dobândite de către elevi nu se ridică la nivelul cerut de viitorii angajatori.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana
responsabil
ă
Parteneri Cost Finanţare
Planificarea activităţilor de învăţare
pentru promovarea învăţării centrate pe
elev prin folosirea metodelor activ-
participative şi a muncii în echipă
Toate cadrele didactice au proiectate
cel puţin 1 lecţie/unitate de învăţare
prin care procesul de predare-învăţare
se realizează prin metode activ-
participative şi lucrul în echipă
1 ianuarie
2012
Directorul
adjunct
Şefii de
catedre
Cadrele
didactice
Nedeter-
minat
Buget
Elaborarea de auxiliare curriculare
necesare desfăşurării orelor prin metode
activ-participative şi utilizarea eficientă
a celor existente
Portofoliile tuturor profesorilor conţin
auxiliare curriculare care cresc
eficienţa şi atractivitatea orelor de
predare-învăţare
15 iunie 2012
Şefii de
catedre
Cadre
didactice
Elevi
Nedeter-
minat
Buget
Venituri
proprii
Realizarea de lecţii demonstrative Fiecare comisie metodică are cuprinsă
în graficul activităţilor metodice 1
lecţie demonstrativă/semestru
15 iunie 2012
Şefii de
catedre
Cadre
didactice
Elevi
Cadre
didactice
elevi
Buget
Venituri
proprii
46
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 3: Creşterea calităţii procesului educaţional
Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Dezvoltarea metodelor didactice care facilitează învăţarea
centrată pe elev şi a practicilor şcolii incluzive, pentru ridicarea calităţii actului
instructiv-educativ.
Situaţia constatată prin
monitorizare internă şi
autoevaluare
Aprecierea3
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace de
verificare utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Folosirea de către toate cadrele didactice a metodelor învăţării centrate pe elev şi a
practicilor şcolii incluzive - în anul şcolar 2012-2013
Peste 50% dintre cadrele
didactice folosesc
metodelor învăţării
centrate pe elev şi a
practicilor şcolii incluzive
2 Portofoliile cadrelor
didactice şi ale
comisiilor metodice
din şcoală
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
3.1 Planificarea activităţilor de
învăţare pentru promovarea învăţării
centrate pe elev prin folosirea
metodelor activ-participative şi a
muncii în echipă diriginţi
Toate cadrele didactice au
proiectate cel puţin 1
lecţie/unitate de învăţare prin
care procesul de predare-
învăţare se realizează prin
metode activ-participative şi
lucrul în echipă
1 ianuarie
2012
Majoritatea cadrelor
didactice au proiectate cel
puţin 1 lecţie/unitate de
învăţare prin care procesul
de predare-învăţare se
realizează prin metode
activ-participative şi
lucrul în echipă
2 Planificări
calendaristice, proiecte
unităţi de învăţare,
proiecte didactice ale
cadrelor didactice
3.2 Elaborarea de auxiliare curriculare
necesare desfăşurării orelor prin
metode activ-participative şi utilizarea
eficientă a celor existente
Portofoliile tuturor profesorilor
conţin auxiliare curriculare care
cresc eficienţa şi atractivitatea
orelor de predare-învăţare
15 iunie
2012
Mai puţin de jumătate
dintre cadrele didactice
elaborează auxiliare
curriculare, şi le folosesc
eficient pe cele existente
2 Planificări
calendaristice, proiecte
unităţi de învăţare,
proiecte didactice ale
cadrelor didactice, fişe
de observare a lecţiilor,
asistenţe directori
3 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
47
3.3. Realizarea de lecţii demonstrative Fiecare comisie metodică are
cuprinsă în programul de
activităţi 1 lecţie
demonstrativă/semestru
15 iunie
2012
Fiecare comisie metodică
a realizat cel puţin o
lecţie
demonstrativă/semestru
3 Portofoliile comisiilor
metodice, procese
verbale
Prioritatea 4: Dezvoltarea în rândul elevilor a abilităţilor generale de participare la viaţa socială
Obiectiv: Dezvoltarea competenţelor de comunicare, a abilităţilor antreprenoriale şi manageriale, de management a timpului, a spiritului de echipă, a
conduitei civice, creşterea responsabilităţilor faţă de bunurile materiale.
Ţinta: Anual un procent de 30% dintre elevii şcolii participă la activităţi din cadrul parteneriatelor şcolare existente cu diferite instituţii şi respectiv, 80 %
din elevii absolvenţi ai unităţii noastre şcolare îşi continuă studiile, sau obţin locuri de muncă până în 2013.
Context: angajatorii doresc pentru viitorii angajaţi competenţe profesionale şi sociale deja formate, deoarece nu se investeşte în formarea continuă a
angajaţilor
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost
Finanţar
e
Realizarea unui parteneriat cu
AJOFM
minim 80 % din elevii absolvenţi ai
unităţii noastre şcolare îşi continuă
studiile, sau obţin locuri de muncă
Decembrie
2011
Şopterean
Cristina
AJOFM Câmpia
Turzii Nedeterminat
Fonduri
proprii
Încheierea de noi parteneriate şi
continuarea celor existente intre
instituţia noastră şi alte instituţii
ale comunităţii locale
30% dintre elevi participă la
acţiunile organizate în cadrul
parteneriatelor
Iunie
2012
Director
Director
adjunct
Primăria, Casa
de cultură „Ionel
Floaşiu”, Şcoli,
Universităţi, alte
instituţii
Nedeterminat Fonduri
proprii
Desfăşurarea unor activităţi în
cadrul Consiliului Elevilor,
având ca şi temă dezvoltarea
spiritului civic
implicarea a cel puţin 3 elevi din
fiecare clasă la activităţile
desfăşurate de Consiliul Elevilor
Mai
2012
Dumitrescu
Ioana
Consiliul
Elevilor Nedeterminat
Fonduri
proprii
48
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 4: Dezvoltarea în rândul elevilor a abilităţilor generale de
comunicare şi participare la viaţa socială Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC: Dezvoltarea competenţelor de comunicare, a
abilităţilor antreprenoriale şi manageriale, de management a timpului, a
spiritului de echipă, a conduitei civice, creşterea responsabilităţilor faţă de
bunurile materiale..
Situaţia constatată prin monitorizare
internă şi autoevaluare Aprecierea
4
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace de
verificare utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Anual un procent de 30% dintre elevii şcolii participă la activităţi din cadrul
parteneriatelor şcolare existente cu diferite instituţii şi respectiv, 80 % din
elevii absolvenţi ai unităţii noastre şcolare îşi continuă studiile, sau obţin
locuri de muncă până în 2013.
75,31% dintre absolvenţii ciclului
superior al liceului continuă studiile
sau sunt angajaţi. Aproximativ 30%
dintre elevii şcolii participă in timpul
anului şcolar, la activităţi din cadrul
parteneriatelor şcolare existente cu
diferite instituţii ale comunităţii
locale.
2 Statistica anuală,
raportul directorului
Raporutl
coordonatorului de
programe şi proiecte
educative
Măsuri / Acţiuni planificate
Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
4.1 Realizarea unu parteneriat cu
AJOFM
minim 80 % din elevii
absolvenţi ai unităţii
noastre şcolare îşi
continuă studiile, sau
obţin locuri de muncă
Decembrie
2011
Parteneriatul propus cu AJOFM nu s-
a realizat, deşi demersurile din partea
conducerii şcolii au fost iniţiate în
octombrie 2011
0 Parteneriatul propus
de noi nu a fost
semnat de către
reprezentanţii
AJOFM
4.2 Încheierea de noi parteneriate
şi continuarea celor existente
intre instituţia noastră şi alte
instituţii ale comunităţii locale
30% dintre elevi participă
la acţiunile organizate ăn
cadrul parteneriatelor
Iunie
2012
Se continuă colaborările existente şi
s-au încheiat noi convenţii de
colaborare şi parteneriate
3 Dosarul
parteneriatelor la
nivel de şcoală
4.3 Desfăşurarea unor activităţi în
cadrul Consiliului Elevilor, având
ca şi temă dezvoltarea spiritului
civic
implicarea a cel puţin 3
elevi din fiecare clasă la
activităţile desfăşurate de
Consiliul Elevilor
Mai 2012 Participarea la activităţile din cadrul
Consiliului elevilor este foarte slabă.
Nu s-a reuşit participarea decât a
unui singur elev în majoritatea
cazurilor
1 Dosarul Consiliului
elevilor
4 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
49
Prioritatea 5: Popularizarea performanţei organizaţiei
Obiectiv: Creşterea interesului absolvenţilor de gimnaziu pentru continuarea studiilor in unitatea noastră şcolară
Ţinta: Realizarea in proporţie de 100 % a planului de şcolarizare, anual
Context: Rezultatele deosebite ale elevilor pregătiţi pentru performanţă nu sunt cunoscute iar cunoaşterea lor ar stimula dorinţa de performanţă în rândul
altor elevi şi interesul absolvenţilor de gimnaziu pentru a continua studiile in unitatea noastră
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finanţare
Realizarea unui panou de tipul „Cu
ei ne mândrim!” Creşterea numărului de elevi care
doresc să participe la concursuri
şi competiţii cu 15%
Decembrie
2011
Prof.
Mihaela
Lazăr
Bibl.doc.
Cristina Goia
- Nedeterminat Buget
Premierea festivă a olimpicilor şi
câştigătorilor concursurilor
Iunie
2012 Director
Consiliul Local
Consilul
consultativ al
părinţilor
10000 lei Buget
Prezentarea rezultatelor şcolii in
cadrul şedinţelor cu părinţii, în
diferite publicaţii locale şi regionale
Interesul crescut al elevilor şi al
părinţilor pentru a urma cursurile
instituţiei noastre, concretizat în
efectivele complete ale claselor
de început de ciclu
Iunie
2012 Coordonator
proiecte şi
programe
educative
Publicaţiile
locale şi
regionale,
părinţii
Nedeterminat Buget
Organizarea „ Săptămânii Porţilor
Deschise”
Mai
2012
Şcolile generale
din zonă Nedeterminat
Fonduri
proprii
50
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 5: Popularizarea performanţei organizaţiei Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Creşterea interesului absolvenţilor de gimnaziu pentru
continuarea studiilor in unitatea noastră şcolară
Situaţia constatată
prin monitorizare
internă şi
autoevaluare
Aprecierea5
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace
de verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Realizarea in proporţie de 100 % a planului de şcolarizare
Planul de şcolarizare
s-a realizat 100%
3 Clasele existente
în anul şcolar
2010-2011
Măsuri / Acţiuni planificate
Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
5.1 Realizarea unui panou de tipul „Cu
ei ne mândrim!”
5.2. Premierea festivă a olimpicilor şi
câştigătorilor concursurilor
Creşterea numărului de
elevi care doresc să
participe la concursuri şi
competiţii cu 15%
decembrie
2011
Iunie
2012
Panoul a fost realizat
La festivitatea de
sfârşit de an şcolar au
fost premiaţi
olimpicii
3
3
Panou pe
coridorul central
al şcolii
Film, fotografii de
la festivitatea de
premiere
5.3 Prezentarea rezultatelor şcolii in
cadrul şedinţelor cu părinţii, în diferite
publicaţii locale şi regionale
5.4. Organizarea „ Săptămânii Porţilor
Deschise”
Interesul crescut al elevilor
şi al părinţilor pentru a
urma cursurile instituţiei
noastre, concretizat în
efectivele complete ale
claselor de început de
ciclu
Mai 2012
Iunie
2012
Rezultatele obţinute
de elevii şcolii au
fost prezentate la
lectoratele cu
părinţii, în revista
şcolii, masss media
locală
S-a organizat ,,
Săptămâna Porţilor
Deschise’’
3
3
Procesele verbale
de la lectoratele cu
părinţii, revista
şcolii, emisiuni
radio Transilvania,
mass media locală
Pliante, afişe care
promovează oferta
educaţională a
şcolii
5 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
51
ANUL ŞCOLAR 2012-2013
Prioritatea 1: Micşorarea fenomenului de absenteism şi reducerea violenţei în şcoală
Obiectiv : Scăderea numărului de absenţe/ elev şi a actelor de violenţă la nivelul fiecărei clase de elevi
Ţinta: Reducerea numărului de elevi exmatriculaţi şi rămaşi repetenţi din cauza numărului mare de absenţe nemotivate la un procent de maxim 1% din
numărul de elevi înscrişi, reducerea actelor de violenţă cu un procent de 3%, până în 2014.
CONTEXT: Absenteismul şi actele de violenţă au crescut la nivelul sistemului de învăţământ îngrijorător. Din această cauză a crescut şi numărul elevilor
exmatriculaţi (pentru ciclul superior) sau repetenţi din cauza notelor la purtare pentru învăţământul obligatoriu.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până
la care vor
fi
finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finanţare
Numirea prin decizie a directorului a Echipei
de monitorizare a absenţelor
Micşorarea numărului de
absenţe pentru toţi elevii
Reducerea cu 3% a
numărului de elevi
repetenţi şi exmatriculaţi
din cauza absenţelor
Micşorarea numărului de
acte de violenţă la nivelul
şcolii
1
octombrie
2012
Director
Elevi
Părinţi
Cadre
didactice
Nedeterminat
Buget
Întocmirea planului de măsuri pentru
reducerea absenteismului pentru anul şcolar
2012-2013
15
octombrie
2012
Echipa de
monitorizare a
absenţelor
Analiza rezultatelor implementării planului de
măsuri şi revizuirea acestuia
1 februarie
2013
Echipa de
monitorizare a
absenţelor
Realizarea şi derularea planurilor de activităţi
antiviolenţă semestriale , precum şi a
planului operaţional minimal pentru
reducerea violenţei în mediul şcolar
10 iunie
2012
Director
Coordonator proiecte
şi programe educative
15 iunie
2013
Profesor cabinet
consiliere
psihopedagogică
Realizarea consilierii psiho-pedagogice
pentru elevii cu probleme de absenteism şi
violenţă
52
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 1: Micşorarea fenomenului de absenteism şi
reducerea violenţei în şcoală
Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Scăderea numărului de absenţe/ elev şi a actelor
de violenţă la nivelul fiecărei clase de elevi Situaţia constatată prin monitorizare
internă şi autoevaluare
Aprecierea6
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace
de verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Reducerea numărului de elevi exmatriculaţi şi rămaşi repetenţi din cauza
numărului mare de absenţe nemotivate la un procent de maxim 1% din
numărul de elevi înscrişi, reducerea actelor de violenţă cu un procent de
3%, până în 2014.
Numărul de elevi repenteţi a rămas
constant în 2012-2013, la 44, faţă de
2011-2012 şi respectiv numărul elevilor
exmatriculaţi a sc[ăzut de la 33 în
2011-2012 la 14 în 2012-2013,
reprezentând 2% din numărul elevilor
înscrişi la început de an şcolar. Totodată
menţionăm ca procentul de
promovabilitate a scăzut puţin de la
95,8% în anul 2011-2012, l 95,5 % în
2012-2013.
Numărul actelor de violenţă s-a diminuat
de la un an la celălalt, de asemene şi
gravitatea acestora.
1 Statiscile
diriginţilor/ la
nivel de şcoală de
la sfârşitul anului
şcolar 2012-2013
Rapoartele
comisiei de
prevenire şi
combatere a
violenţei
Măsuri /
Acţiuni planificate
Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
1.1 Numirea prin decizie a
directorului a Echipei de
monitorizare a absenţelor
Micşorarea numărului de absenţe
pentru toţi elevii
Reducerea cu 3% a numărului de
elevi repetenţi şi exmatriculaţi
din cauza absenţelor
1
octombrie
2012
Echipa de monitorizare a absenţelor a
fost numită prin decizia nr. 90 din
11.10.2012
2
Registrul de
decizii
6 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
53
1.2 Întocmirea planului de
măsuri pentru reducerea
absenteismului pentru anul
şcolar 2012-2013
1.3 Analiza rezultatelor
implementării planului de
măsuri şi revizuirea
acestuia
1.4. Realizarea consilierii
psiho-pedagogice pentru
elevii cu probleme de
absenteism şi violenţă
Micşorarea numărului de acte de
violenţă la nivelul şcolii
15
octombrie
2012
1
februarie
2013
15 iunie
2013
Planul de măsuri a fost întocmit Avizat
în Şedinţa CA din 24.10.2012 şi Şedinţa
CP din 30.10.2012
Analiza privind situaţia absenteismului
s-a făcut lunar iar revizuirea planului de
măsuri s-a făcut în sem. II, odată cu
revizuirea planului managerial
Au fost consiliaţi în proporţie de 80%
elevii cu probleme de absenteism
3
2
2
Procese verbale
CA şi CP
Procese verbale
CP şi CA,
situaţiile lunare
transmise ISJ
Portofoliul
profesorului de
consiliere
psihopedagogică
54
Prioritatea 2 : Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ
Obiectiv: Dezvoltarea metodelor didactice care facilitează învăţarea centrată pe elev şi a practicilor şcolii incluzive, pentru ridicarea calităţii actului
instructiv-educativ
Ţinta: Folosirea de către toate cadrele didactice a metodelor învăţării centrate pe elev şi a practicilor şcolii incluzive - în 2014
CONTEXT: În şcoala noastră există încă cadre didactice care utilizează în procesul de predare-învăţare, cu preponderenţă, metodele didactice
tradiţionale, chiar dacă resursele materiale oferă posibilităţile învăţării centrate pe elev şi folosirea metodelor activ-participative. În acest caz competenţele
dobândite de către elevi nu se ridică la nivelul cerut de viitorii angajatori.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finanţare
Proiectarea unităţilor de învăţare astfel încât
să promoveze şi să încurajeze învăţarea
centrată pe elev şi pe rezultatele învăţării.
Pregătirea lecţiilor cu activităţi centrate pe
elev
Toate cadrele didactice au proiectate
cel puţin 1 lecţie/unitate de învăţare
prin care procesul de predare-învăţare
se realizează prin metode activ-
participative şi lucrul în echipă
15 iunie 2013
Directorul
adjunct
Şefii de
catedre
Cadrele
didactice
Nedeter-
minat
Buget
Elaborarea de auxiliare curriculare necesare
desfăşurării orelor prin metode activ-
participative şi utilizarea eficientă a celor
existente
Portofoliile tuturor profesorilor conţin
auxiliare curriculare care cresc
eficienţa şi atractivitatea orelor de
predare-învăţare
15 iunie 2013
Şefii de
catedre
Cadre
didactice
Elevi
Nedeter-
minat
Buget
Venituri
proprii
Realizarea de lecţii demonstrative Fiecare comisie metodică are
cuprinsă în graficul activităţilor
metodice 1 lecţie
demonstrativă/semestru
15 iunie 2013
Şefii de
catedre
Cadre
didactice
Elevi
Nedeter-
minat
Buget
Venituri
proprii
55
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 2: Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Dezvoltarea metodelor didactice care facilitează
învăţarea centrată pe elev şi a practicilor şcolii incluzive, pentru ridicarea calităţii
actului instructiv-educativ
Situaţia constatată
prin monitorizare
internă şi
autoevaluare
Aprecierea7
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace de
verificare utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Folosirea de către toate cadrele didactice a metodelor învăţării centrate pe elev şi a
practicilor şcolii incluzive - în 2014
Peste 55% dintre
cadrele didactice
folosesc metodelor
învăţării centrate pe
elev şi a practicilor
şcolii incluzive
2 Portofoliile cadrelor
didactice şi ale
comisiilor metodice din
şcoală
Măsuri / Acţiuni planificate
Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
2.1 Proiectarea unităţilor de învăţare
astfel încât să promoveze şi să
încurajeze învăţarea centrată pe elev şi pe
rezultatele învăţării.
Pregătirea lecţiilor cu activităţi centrate
pe elev
Toate cadrele didactice au
proiectate cel puţin 1
lecţie/unitate de învăţare
prin care procesul de
predare-învăţare se
realizează prin metode
activ-participative şi lucrul
în echipă
15 iunie
2013
În proporţie de 60%
cadrelor didactice au
proiectate cel puţin 1
lecţie/unitate de
învăţare prin care
procesul de predare-
învăţare se realizează
prin metode activ-
participative şi lucrul
în echipă
2 Planificări
calendaristice, proiecte
unităţi de învăţare,
proiecte didactice ale
cadrelor didactice
2.2 Elaborarea de auxiliare curriculare
necesare desfăşurării orelor prin metode
activ-participative şi utilizarea eficientă a
celor existente
Portofoliile tuturor
profesorilor conţin
auxiliare curriculare care
cresc eficienţa şi
atractivitatea orelor de
predare-învăţare
15 iunie
2013
O proporţie de 50%
dintre cadrele didactice
elaborează auxiliare
curriculare, şi le
folosesc eficient pe
cele existente
2 Planificări
calendaristice, proiecte
unităţi de învăţare,
proiecte didactice ale
cadrelor didactice, fişe
de observare a lecţiilor,
asistenţe directori
7 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
56
2.3. Realizarea de lecţii demonstrative Fiecare comisie metodică
are cuprinsă în programul
de activităţi 1 lecţie
demonstrativă/semestru
15 iunie
2013
Nu toate comisiile
metodice au realizat cel
puţin o lecţie
demonstrativă/semestru
1 Portofoliile comisiilor
metodice, procese
verbale
Prioritatea 3: Ameliorarea rezultatelor la examenul de Bacalaureat
Obiectiv: Creşterea promovabilităţii la examenul de Bacalaureat 2013
Ţinta: Procentul de promovabilitate la examenul de Bacalaureat 2013 creşte faţă de 2012 cu cel puţin 5%
CONTEXT: În ultimii 2 ani procentul de promovabilitate la examenul de bacalaureat a scăzut faţă de anii anteriori. Se impune revizuirea modului de
pregătire a elevilor în special la disciplinele de examen.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până la
care vor fi
finalizate
Responsabilităţi/
responsabilităţi delegate
Analiza rezultatelor obţinute la BAC 2012 la
nivelul fiecărei comisii metodice
Identificarea cauzelor care au dus la scăderea
procentului de promovabilitate la examenul
de BAC
1 octombrie
2012
Şefii de comisii metodice/ cadrele
didactice care predau la materiile de
Bacalaureat
Întocmirea graficelor de pregătire
suplimentară a elevilor pentru examenul de
BAC
Grafice de pregătire suplimentară la toate
disciplinele de BAC
1 noiembrie
2012
Şefii de comisii metodice/ cadrele
didactice care predau la materiile de
Bacalaureat
Monitorizarea pregătirii elevilor pentru
examenul de BAC
Participarea elevilor din clasele terminale la
orele de pregătire suplimentară pentru BAC
Lunar în
perioada 1.02-
28.05.2013
Director adjunct/Şefii comisiilor
metodice
Realizarea de asistenţe la ore în principal
pentru clasele terminale la disciplinele de
BAC
Identificarea modului în care elevii se
pregătesc pentru examenul de BAC
Săptămânal
sem. II Director/Director adjunct
57
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 3: Ameliorarea rezultatelor la examenul de Bacalaureat Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC: Creşterea promovabilităţii la examenul de Bacalaureat
2013
Situaţia constatată prin
monitorizare internă
şi autoevaluare
Aprecierea8
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace
de verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Procentul de promovabilitate la examenul de Bacalaureat 2013 creşte faţă de 2012 cu
cel puţin 5%
Procentul de
promovabilitate la BAC
2013 a crescut fata de
BAC 2012 cu 12,4 %
3 Cataloagele de
examen BAC
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
3.1 Analiza rezultatelor obţinute la BAC
2012 la nivelul fiecărei comisii metodice
Identificarea cauzelor care
au dus la scăderea
procentului de
promovabilitate la
examenul de BAC
1
octombrie
2012
S-a realizat analiza pe
comisii
3
Procese verbale
Comisii metodice
3.2. Întocmirea graficelor de pregătire
suplimentară a elevilor pentru examenul
de BAC
Grafice de pregătire
suplimentară la toate
disciplinele de BAC
1
noiembrie
2012
Graficele au fost
întocmite pentru toate
materiile de BAC
3
Portofolii catedre
şi director adjunct
3.3 Monitorizarea pregătirii elevilor
pentru examenul de BAC
3.4. Realizarea de asistenţe la ore în
principal pentru clasele terminale la
disciplinele de BAC
Participarea elevilor din
clasele terminale la orele
de pregătire suplimentară
pentru BAC
Identificarea modului în
care elevii se pregătesc
pentru examenul de BAC
Lunar în
perioada
1.02-
28.05.2013
Săptămânal
sem. II
Cadrele didactice au
făcut prezenţa elevilor.
Directorii au verificat
prin sondaj
In sem.II s-au făcut
asistenţe în special la
clasele terminale
3
3
Prezenţa la
pregatiri/portofolii
cadre
didactice/diriginţi
Caietul de
asistenţe al
directorului/dir.
adjunct
8 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
58
ANUL ŞCOLAR 2013-2014
Prioritatea 1: Micşorarea fenomenului de absenteism şi reducerea violenţei în şcoală
Obiectiv : Scăderea numărului de absenţe/ elev şi a actelor de violenţă la nivelul fiecărei clase de elevi
Ţinta: Reducerea numărului de elevi exmatriculaţi şi rămaşi repetenţi din cauza numărului mare de absenţe nemotivate la un procent de maxim 1% din
numărul de elevi înscrişi, reducerea actelor de violenţă cu un procent de 3%, până în 2014.
CONTEXT: Absenteismul şi actele de violenţă au crescut la nivelul sistemului de învăţământ îngrijorător. Din această cauză a crescut şi numărul elevilor
exmatriculaţi (pentru ciclul superior) sau repetenţi din cauza notelor la purtare pentru învăţământul obligatoriu.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până
la care vor
fi
finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finaţare
Numirea prin decizie a directorului a Echipei de
monitorizare a absenţelor Micşorarea numărului
de absenţe pentru toţi
elevii
Reducerea cu 3% a
numărului de elevi
repetenţi şi
exmatriculaţi din cauza
absenţelor
Micşorarea numărului
de acte de violenţă la
nivelul şcolii
1
octombrie
2013
Director
Elevi
Părinţi
Cadre
didactice
Nedetermi
nat
Buget
Întocmirea planului de măsuri pentru reducerea
absenteismului pentru anul şcolar 2013-2014
15
octombrie
2013
Echipa de
monitorizare a
absenţelor
Analiza rezultatelor implementării planului de
măsuri şi revizuirea acestuia
1 februarie
2014
Echipa de
monitorizare a
absenţelor
Realizarea şi derularea planurilor de activităţi
antiviolenţă semestriale, precum şi a planului
operaţional minimal pentru reducerea violenţei în
mediul şcolar
10 iunie
2014
Director
Coordonator proiecte
şi programe educative
15 iunie
2014
Profesor cabinet
consiliere
psihopedagogică
Realizarea consilierii psiho-pedagogice pentru
elevii cu probleme de absenteism şi violenţă
59
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 1: Micşorarea fenomenului de absenteism şi reducerea
violenţei în şcoală
Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Scăderea numărului de absenţe/ elev şi a actelor de
violenţă la nivelul fiecărei clase de elevi Situaţia constatată prin
monitorizare internă şi
autoevaluare
Aprecierea9
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace
de verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Reducerea numărului de elevi exmatriculaţi şi rămaşi repetenţi din cauza
numărului mare de absenţe nemotivate la un procent de maxim 1% din numărul
de elevi înscrişi, reducerea actelor de violenţă cu un procent de 3%, până în
2014.
Numărul de elevi repetenţi a
crescut în 2013-2014, la 76, faţă de
44 în 2012-2013 şi respectiv
numărul elevilor exmatriculaţi
de la 14 în 2012-2013 la 26 în
2013-2014, reprezentând 3,5% din
numărul elevilor înscrişi la început
de an şcolar. Totodată menţionăm
ca procentul de promovabilitate a
scăzut puţin de la 95,8% în anul
2011-2012, l 95,5 % în 2012-2013.
Numărul actelor de violenţă s-a
diminuat de la un an la celălalt, de
asemene şi gravitatea acestora.
0 Statiscile
diriginţilor/ la
nivel de şcoală de
la sfârşitul anului
şcolar 2013-2014
Rapoartele
comisiei de
prevenire şi
combatere a
violenţei
Măsuri / Acţiuni planificate
Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
1.1 Numirea prin decizie a directorului
a Echipei de monitorizare a absenţelor
Micşorarea numărului
de absenţe pentru toţi
elevii
Reducerea cu 3% a
numărului de elevi
1
octombrie
2013
Echipa de monitorizare a
absenţelor a fost numită prin
decizia nr. 130 din 11.10.2013
2
Registrul de
decizii
9 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
60
1.2 Întocmirea planului de măsuri
pentru reducerea absenteismului pentru
anul şcolar 2012-2013
1.3 Analiza rezultatelor implementării
planului de măsuri şi revizuirea
acestuia
1.4. Realizarea consilierii psiho-
pedagogice pentru elevii cu probleme
de absenteism şi violenţă
repetenţi şi exmatriculaţi
din cauza absenţelor
Micşorarea numărului
de acte de violenţă la
nivelul şcolii
15
octombrie
2013
1
februarie
2014
15 iunie
2014
Planul de măsuri a fost întocmit
Avizat în Şedinţa CA din
10.10.2012 şi Şedinţa CP din
30.10.2012
Analiza privind situaţia
absenteismului s-a făcut lunar iar
revizuirea planului de măsuri s-a
făcut în sem. II, odată cu revizuirea
planului managerial
Au fost consiliaţi în proporţie de
85% elevii cu probleme de
absenteism
3
2
2
Procese verbale
CA şi CP
Procese verbale
CP şi CA,
situaţiile lunare
transmise ISJ
Portofoliul
profesorului de
consiliere
psihopedagogică
Prioritatea 2 : Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ
Obiectiv: Dezvoltarea metodelor didactice care facilitează învăţarea centrată pe elev şi a practicilor şcolii incluzive, pentru ridicarea calităţii actului
instructiv-educativ
Ţinta: Folosirea de către toate cadrele didactice a metodelor învăţării centrate pe elev şi a practicilor şcolii incluzive - în 2014
CONTEXT: În şcoala noastră există încă cadre didactice care utilizează în procesul de predare-învăţare, cu preponderenţă, metodele didactice
tradiţionale, chiar dacă resursele materiale oferă posibilităţile învăţării centrate pe elev şi folosirea metodelor activ-participative. În acest caz
competenţele dobândite de către elevi nu se ridică la nivelul cerut de viitorii angajatori.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finanţare
Proiectarea unităţilor de învăţare astfel încât
să promoveze şi să încurajeze învăţarea
centrată pe elev şi pe rezultatele învăţării.
Toate cadrele didactice au
proiectate cel puţin 1
lecţie/unitate de învăţare prin
15 iunie 2014
Directorul
adjunct
Şefii de
Cadrele
didactice
Nedeter-
minat
Buget
61
Pregătirea lecţiilor cu activităţi centrate pe
elev
care procesul de predare-
învăţare se realizează prin
metode activ-participative şi
lucrul în echipă
catedre
Elaborarea de auxiliare curriculare necesare
desfăşurării orelor prin metode activ-
participative şi utilizarea eficientă a celor
existente
Portofoliile tuturor profesorilor
conţin auxiliare curriculare care
cresc eficienţa şi atractivitatea
orelor de predare-învăţare
15 iunie 2014
Şefii de
catedre
Cadre
didactice
Elevi
Nedeter-
minat
Buget
Venituri
proprii
Participarea cadrelor didactice la cursuri de
formare continua şi perfecţionarea prin grade
didactice
Dezvoltarea în rândul cadrelor
didactice a competenţelor de
colaborare şi implicare a
elevilor în actul de predare-
învăţare
15 iunie 2014
Şefii de
catedre
Cadre
didactice
Elevi
Nedeter-
minat
Buget
Venituri
proprii
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 2: Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Dezvoltarea metodelor didactice care facilitează învăţarea
centrată pe elev şi a practicilor şcolii incluzive, pentru ridicarea calităţii actului
instructiv-educativ
Situaţia constatată
prin monitorizare
internă şi
autoevaluare
Aprecierea10
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace
de verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Folosirea de către toate cadrele didactice a metodelor învăţării centrate pe elev şi a
practicilor şcolii incluzive - în 2014
Peste 55% dintre
cadrele didactice
folosesc metodelor
învăţării centrate pe
elev şi a practicilor
şcolii incluzive
1 Portofoliile
cadrelor didactice
şi ale comisiilor
metodice din
şcoală
10
Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
62
Măsuri / Acţiuni planificate
Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
2.1 Proiectarea unităţilor de învăţare astfel
încât să promoveze şi să
încurajeze învăţarea centrată pe elev şi pe
rezultatele învăţării.
Pregătirea lecţiilor cu activităţi centrate pe
elev
Toate cadrele didactice au
proiectate cel puţin 1
lecţie/unitate de învăţare
prin care procesul de
predare-învăţare se
realizează prin metode
activ-participative şi lucrul
în echipă
15 iunie
2014
În proporţie de 60%
cadrelor didactice au
proiectate cel puţin 1
lecţie/unitate de
învăţare prin care
procesul de predare-
învăţare se realizează
prin metode activ-
participative şi lucrul
în echipă
1 Planificări
calendaristice,
proiecte unităţi de
învăţare, proiecte
didactice ale
cadrelor didactice
2.2 Elaborarea de auxiliare curriculare
necesare desfăşurării orelor prin metode
activ-participative şi utilizarea eficientă a
celor existente
Portofoliile tuturor
profesorilor conţin
auxiliare curriculare care
cresc eficienţa şi
atractivitatea orelor de
predare-învăţare
15 iunie
2014
O proporţie de 50%
dintre cadrele
didactice elaborează
auxiliare curriculare,
şi le folosesc eficient
pe cele existente
1 Planificări
calendaristice,
proiecte unităţi de
învăţare, proiecte
didactice ale
cadrelor didactice,
fişe de observare a
lecţiilor, asistenţe
directori
2.3. Participarea cadrelor didactice la
cursuri de formare continua şi
perfecţionarea prin grade didactice
Dezvoltarea în rândul
cadrelor didactice a
competenţelor de
colaborare şi implicare a
elevilor în actul de
predare-învăţare
15 iunie
2014
În comparaţie cu anii
anteriori participarea
la cursuri de formare
a cadrelor didactice a
fodt mai slabă
1 Portofoliile
responsabilului cu
formarea continuă
63
Prioritatea 3: Ameliorarea rezultatelor la examenul de Bacalaureat
Obiectiv: Creşterea promovabilităţii la examenul de Bacalaureat 2014
Ţinta: Procentul de promovabilitate la examenul de Bacalaureat 2014 creşte faţă de 2013 cu cel puţin 5%
CONTEXT: În ultimii ani procentul de promovabilitate la examenul de bacalaureat a fost sub media judeţului. Se impune intensificarea eforturilor
tuturor factorilor implicaţi pentru pregătirea elevilor în special la disciplinele de examen.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până la
care vor fi
finalizate
Responsabilităţi/
responsabilităţi delegate
Analiza rezultatelor obţinute la BAC 2013 la
nivelul fiecărei comisii metodice
Identificarea cauzelor care au dus la scăderea
procentului de promovabilitate la examenul
de BAC
1 octombrie
2013
Şefii de comisii metodice/ cadrele
didactice care predau la materiile de
Bacalaureat
Întocmirea graficelor de pregătire
suplimentară a elevilor pentru examenul de
BAC
Grafice de pregătire suplimentară la toate
disciplinele de BAC
1 noiembrie
2013
Şefii de comisii metodice/ cadrele
didactice care predau la materiile de
Bacalaureat
Organizarea simulării examenului de BAC
Participarea în proporţie de 90% a elevilor
din clasele terminale la simularea
examenului
Aprilie 2014 Director adjunct/Diriginţi
Adaptarea graficului de pregătire a elevilor
în funcţie de rezultaele simulării
Ridicarea procentului de promovabilitate la
examen faţă de rezultatul simulării cu cel
puţin 10%
15 aprilie 2014 Director adjunct/cadre didactice
care predau disciplinele de BAC
64
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 3: Ameliorarea rezultatelor la examenul de Bacalaureat Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC: Creşterea promovabilităţii la examenul de Bacalaureat 2014 Situaţia constatată prin
monitorizare internă şi
autoevaluare
Aprecierea11
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace
de verificare
utilizate
1 2 3 4
Procentul de promovabilitate la examenul de Bacalaureat 2014 creşte faţă de 2013 cu
cel puţin 5%Procentul de promovabilitate la examenul de Bacalaureat 2014 creşte faţă
de 2013 cu cel puţin 5%
Procentul de promovabilitate la
BAC 2014 a crescut fata de
BAC 2013 cu 2,6%
2 Cataloagele de
examen BAC
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
3.1 Analiza rezultatelor obţinute la
BAC 2013 la nivelul fiecărei comisii
metodice
Identificarea cauzelor care au
dus la scăderea procentului de
promovabilitate la examenul
de BAC
1 octombrie
2013
S-a realizat analiza pe comisii
3
Procese verbale
Comisii metodice
3.2. Întocmirea graficelor de pregătire
suplimentară a elevilor pentru
examenul de BAC
Grafice de pregătire
suplimentară la toate
disciplinele de BAC
1 noiembrie
2013
Graficele au fost întocmite
pentru toate materiile de BAC
3
Portofolii catedre
şi director adjunct
3.3 Organizarea simulării examenului
de BAC
Participarea în proporţie de
90% a elevilor din clasele
terminale la simularea
examenului
Aprilie
2014
Simularea a fost organizată în
luna martie 2014, iar prezenţa
elevilor de la clasele terminale
a fost de 85%
2
3
Documentele
simulării
examenului de
BAC
3.4. Adaptarea graficului de pregătire a
elevilor în funcţie de rezultatele
simulării
Ridicarea procentului de
promovabilitate la examen
faţă de rezultatul simulării cu
cel puţin 10%
15 aprilie
2014
Procentul de promovabilitate
de la examen a depășit cu peste
30% rezultatele de la simulare
3
Documente
examen BAC
2014
11
Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
65
ANUL ŞCOLAR 2014-2015
Prioritatea 1: Reducerea fenomenului de absenteism
Obiectiv : Scăderea numărului de absenţe/ elev
Ţinta: Reducerea numărului de elevi exmatriculaţi şi rămaşi repetenţi din cauza numărului mare de absenţe nemotivate la un procent de
maxim 1% din numărul de elevi înscrişi, până în 2020.
CONTEXT: Absenteismul a crescut în ultimii 3 ani la nivelul şcolii. Din această cauză a crescut şi numărul elevilor exmatriculaţi (pentru ciclul superior)
sau repetenţi din cauza notelor la purtare pentru învăţământul obligatoriu.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele
aşteptate
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finaţare
Monitorizarea absentelor, cel puțin o data pe
săptămână, de către dirigintele clasei si menținerea
legăturii cu părinții elevilor (informarea acestora
telefonic sau e-mail).
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul clasei.
Săptămânal Diriginţi - Nedefinit Buget
local
Convocarea la şcoală a părinţilor a căror copii au
acumulat peste 10 absenţe nemotivate –
întocmirea unui PV privind consilierea părintelui
în vederea asigurării frecvenţei fiului/fiicei
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul clasei
Când este
cazul Diriginţi - Nedefinit
Buget
local
Consilierea individuală a elevilor şi părinţilor
pentru cazurile în care numărul de absenţe
nemotivate depăşesc 15 absenţe
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul clasei
Când este
cazul Diriginţi - Nedefinit
Buget
local
Raportarea situaţiei absenţelor şi centralizarea la
nivel de şcoală
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul şcolii
Lunar, până
în data de 15
a fiecărei
luni
Diriginţi/ Comisia
pentru monitorizarea
absenţelor – prof. Pop
Anamaria/ Lungu Paul
- Nedefinit Buget
local
Informarea Consiliului Profesoral cu privire la
evoluţia absenteismului la nivel de şcoală şi
propunerea de măsuri pentru ameliorarea situaţiei
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul şcolii
Lunar, până
în data de 15
a fiecărei
luni
Comisia pentru
monitorizarea
absenţelor – prof. Pop
Anamaria/ Lungu Paul
- Nedefinit Buget
local
66
Informarea scrisă a Poliţiei de Proximitate privind
elevii care au probleme cu un absenteism ridicat
pentru efectuarea de razii în oraş
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul şcolii
Semestrial
Comisia pentru
monitorizarea
absenţelor – prof. Pop
Anamaria/ Lungu Paul
/Serv. secretariat
Poliţia de
Proximitate Nedefinit
Buget
local
Colaborarea cu Serviciul Public de asistenţă
socială în cazul elevilor cu probleme de
absenteism care provin din familii dezmembrate,
părinţi agresivi, părinţi plecaţi în străinătate etc.
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul şcolii
Când este
cazul
Profesorul de la
cabinetul de consiliere
psihopedagogică –
Lungu Paul, mediator
şcolar Lacatos
Alexandru
Serviciul
Public de
asistenţă
socială
Nedefinit Buget
local
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 1: Reducerea fenomenului de absenteism Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : : Scăderea numărului de absenţe/ elev Situaţia constatată prin
monitorizare internă şi
autoevaluare
Aprecierea12
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace
de verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Reducerea numărului de elevi exmatriculaţi şi rămaşi repetenţi din cauza numărului mare de absenţe nemotivate la un procent de maxim 1% din numărul de elevi înscrişi, până în 2020.
Numărul de elevi repetenţi a scăzut
în 2014-2015 la 48 faţă de 76 în
2013-2014 şi respectiv numărul
elevilor exmatriculaţi de la 26 în
2013-2014, la 10 în 2014-2015
reprezentând 1,18% din numărul
elevilor înscrişi la început de an
şcolar.
3 Statisticile
diriginţilor/ la
nivel de şcoală de
la sfârşitul anului
şcolar 2014-2015
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate
(măsurabile) aşteptate
Termen
1.1 Monitorizarea absentelor, cel puțin
o data pe săptămână, de către dirigintele
Scăderea numărului de
absente/elev si la Săptămânal
În funcţie de situaţia concretă a
fiecărei clase diriginţii au verificat
3
Caietele
diriginţilor,
12
Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
67
clasei și menținerea legăturii cu părinții
elevilor (informarea acestora telefonic
sau e-mail).
1.2 Convocarea la şcoală a părinţilor a
căror copii au acumulat peste 10
absenţe nemotivate – întocmirea unui
PV privind consilierea părintelui în
vederea asigurării frecvenţei fiului/fiicei
1.3 Consilierea individuală a elevilor şi
părinţilor pentru cazurile în care
numărul de absenţe nemotivate
depăşesc 15 absenţe
1.4. Raportarea situaţiei absenţelor şi
centralizarea la nivel de şcoală
1.5. Informarea Consiliului Profesoral
cu privire la evoluţia absenteismului la
nivel de şcoală şi propunerea de măsuri
pentru ameliorarea situaţiei
1.6. Informarea scrisă a Poliţiei de
Proximitate privind elevii care au
probleme cu un absenteism ridicat
pentru efectuarea de razii în oraş
1.7. Colaborarea cu Serviciul Public de
asistenţă socială în cazul elevilor cu
probleme de absenteism care provin din
familii dezmembrate, părinţi agresivi,
părinţi plecaţi în străinătate etc.
nivelul clasei.
Când este
cazul
Când este
cazul
Lunar,
până în
data de 15
a fiecărei
luni
Lunar
Semestrial
Când este
cazul
cataloagele săptămânal şi au luat
legătura cu părinţii telefonic sau în
scris
Diriginţii au convocat părinţii pentru
discuţii
Consilierea a fost realizată de către
profesorul de la cabinetul de
consiliere psihopedagogică
Echipa de monitorizare a absenţelor a
întocmit rapoartele şi le-a transmis
ISJ
Situaţia evoluţiei absenţelor a fost
dezbătută la şedinţele CP
Poliţia de proximitate a fost
informată privind elevii cu probleme
S-au făcut informări periodice în
cazurile speciale către serviciile de
Asistenţă socială
2
3
3
2
3
3
corespondenţa
scrisă oficială
Procese verbale
întocmite de
diriginţi
Portofoliul
profesorului de
consiliere
psihopedagogică
Rapoartele
transmise către ISJ
Procesele verbale
a şedinţelor CP
Corespondenţa
oficială
Corespondenţa
oficială
68
Prioritatea 2: Dezvoltarea strategiei de marketing pentru oferta educaţională
Obiectiv : Creşterea interesului absolvenţilor de gimnaziu pentru continuarea studiilor in unitatea noastră şcolară
Ţinta: Realizarea planului de şcolarizare în proporţie de 100% în fiecare an şcolar.
CONTEXT: Populaţia şcolară a scăzut constant în ultimii ani, iar efectivele la clase au scăzut şi ele, motiv pentru care s-a impus chiar contopirea a 2 clase
în una singură. Astfel se impune o mai bună popularizare a şcolii şi ofertei educaţionale.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finanţare
Actualizarea şi îmbunătăţirea paginii WEB a şcolii,
crearea de noi secțiuni pe site cu fotografii de la
activitățile desfășurate, o alta secțiune cu premiile
elevilor obținute la olimpiade si concursuri-
diplome scanate; crearea de link-uri de la şcolile
gimnaziale cu site-ul colegiului nostru
Creşterea atractivităţii
pentru şcoala noastră Săptămânal
Director
adjunct
Şefi catedra
Bota Cosmin
Şcolile
gimnaziale Nedefinit
Buget
local
Organizarea „Săptămânii porţilor deschise” cu invitarea
viitorilor absolvenţi de gimnaziu pentru vizitarea şcolii
Stârnirea interesului
elevilor de clasa a VIII-a
pentru şcoala noastră
Mai 2015 Consiliul de
Administraţie
Şcolile
gimnaziale din
zona Câmpia
Turzii
Nedefinit Buget
local
Vizite ale unei echipe (formate din profesori, elevi,
chiar foşti elevi ai şcolii) la toate şcolile gimnaziale
din zonă pentru informarea elevilor claselor a VIII-a şi
a părinţilor acestora, asupra ofertei educaţionale 2015-
2016
Realizarea planului de
şcolarizare pentru 2015-
2016
Aprilie 2015
Echipa de
popularizare a
ofertei şcolare
Şcolile
gimnaziale din
zona Câmpia
Turzii
Nedefinit Buget
local
69
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 2: Dezvoltarea strategiei de marketing pentru oferta educaţională Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Creşterea interesului absolvenţilor de gimnaziu pentru
continuarea studiilor in unitatea noastră şcolară
Situaţia constatată
prin monitorizare
internă şi
autoevaluare
Aprecierea13
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace
de verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Realizarea planului de şcolarizare în proporţie de 100% în fiecare an şcolar.
Planul de şcolarizare
a fost realizat în
proporţie de 100%
dar efectivele medii
la clase scad sub 25
elevi/clasă
2 Statistica
efectivelor de
elevi la început de
an şcolar
Măsuri / Acţiuni planificate
Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
2.1 Actualizarea şi îmbunătăţirea paginii WEB a
şcolii, crearea de noi secțiuni pe site cu
fotografii de la activitățile desfășurate, o alta
secțiune cu premiile elevilor obținute la
olimpiade si concursuri-diplome scanate;
crearea de link-uri de la şcolile gimnaziale cu
site-ul colegiului nostru
Creşterea atractivităţii
pentru şcoala noastră
Săptămânal Pagina WEB a
instituţiei este
actualizată, dar nu s-
au creat paginile noi
propuse pentru
valorificarea
rezultatelor elevilor
şi nici link-uri către
site-ul şcolii
0 Pagina WEB
2.2 Organizarea „Săptămânii porţilor deschise”
cu invitarea viitorilor absolvenţi de gimnaziu
pentru vizitarea şcolii
Stârnirea interesului
elevilor de clasa a VIII-a
pentru şcoala noastră
Mai 2015 În săptămâna “Şcoala
altfel “ elevii claselor
a VIII-a de la şcolile
gimnaziale au vizitat
şcoala şi expoziţia
organizată în sala de
festivităţi
3 Raportul privind
săptămâna
“Şcoala altfel “ -
fotografii
13
Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
70
2.3 Vizite ale unei echipe (formate din
profesori, elevi, chiar foşti elevi ai şcolii) la
toate şcolile gimnaziale din zonă pentru
informarea elevilor claselor a VIII-a şi a
părinţilor acestora, asupra ofertei educaţionale
2015-2016
Realizarea planului de
şcolarizare pentru 2015-
2016
Aprilie
2015
Echipa de cadre
didactice şi elevi s-a
deplasat la toate
şcolile gimnaziale
3 PV-urile
activităţilor de
popularizare
Prioritatea 3: Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ
Obiectiv: Dezvoltarea metodelor didactice care facilitează învăţarea centrată pe elev şi a practicilor şcolii incluzive, pentru ridicarea calităţii actului
instructiv-educativ.
Ţinta: Folosirea de către toate cadrele didactice a metodelor învăţării centrate pe elev şi a practicilor şcolii incluzive – până în 2020
CONTEXT: Multe dintre cadrele didactice continuă să folosească exclusiv în procesul de predare-învăţare metodele tradiţionale, bazate pe transmiterea
de informaţii, fără a implica elevii în acest demers, aceştia rămânând doar simpli auditori. Se impune astfel pentru aceste cadre didactice o schimbare a
modului de abordare a demersului instructiv-educativ.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finaţare
Monitorizarea procesului de predare-învăţare
de către echipa managerială
O mai bună pregătire a
cadrelor didactice pentru
realizarea demersului didactic
Săptămânal Director
Director adjunct - Nedefinit
Buget
local
Utilizarea unor metode activ-participative la
ora de curs cel puțin o data pe săptămână
Îmbunătățirea rezultatelor
școlare Săptămânal
Fiecare cadru
didactic - Nedefinit
Buget
local
Realizarea de lecţii interdisciplinare la
nivelul comisiilor metodice
O altfel de percepţie asupra
orei de curs din partea
elevilor. Creşterea
atractivităţii procesului de
predare-învăţare
Semestrial Şefii de catedre - Nedefinit Buget
local
71
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 3: Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC: Dezvoltarea metodelor didactice care facilitează învăţarea
centrată pe elev şi a practicilor şcolii incluzive, pentru ridicarea calităţii actului
instructiv-educativ.
Situaţia constatată prin
monitorizare internă şi
autoevaluare
Aprecierea14
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace
de verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Folosirea de către toate cadrele didactice a metodelor învăţării centrate pe elev şi a
practicilor şcolii incluzive – până în 2020
Peste 50% dintre cadrele
didactice folosesc
metodelor învăţării
centrate pe elev şi a
practicilor şcolii incluzive
1 Portofoliile cadrelor
didactice şi ale
comisiilor metodice
din şcoală
Măsuri / Acţiuni planificate
Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
2.1 Monitorizarea procesului de predare-
învăţare de către echipa managerială
O mai bună pregătire a
cadrelor didactice
pentru realizarea
demersului didactic
Săptămânal Echipa managerială a
realizat pe parcursul
întregului an şcolar un
număr de 95 de asistenţe,
dar nu s+au realizat
săptămânal ci doar atunci
când a fost posibil
2 Caietele de asistenţe
ale directorilor
2.2 Utilizarea unor metode activ-
participative la ora de curs cel puțin o data
pe săptămână
Îmbunătățirea
rezultatelor școlare
Săptămânal O proporţie de 50% dintre
cadrele didactice asistate
au folosit metode activ-
participative
1 Portofoliile cadrelor
didactice, caietele
de asistenţe ale
directorilor
2.3 Realizarea de lecţii interdisciplinare la
nivelul comisiilor metodice
O altfel de percepţie
asupra orei de curs din
partea elevilor.
Creşterea atractivităţii
procesului de predare-
învăţare
Semestrial S-au realizat lecţii
interdisciplinare dar nu în
cadrul tuturor comisiilor
metodice
1 Rapoartele
activităţii comisiilor
metodice
14
Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
72
Prioritatea 4: Ameliorarea rezultatelor la examenul de Bacalaureat
Obiectiv: Creşterea promovabilităţii la examenul de Bacalaureat
Ţinta: Atingerea procentului de promovabilitate pentru examenul de bacalaureat de 80% pentru anul 2020
CONTEXT: În ultimii ani procentul de promovabilitate la examenul ce bacalaureat a crescut, dar nivelul acestuia a fost în permanenţă sub nivelul de
promovabilitate realizat de judeţul Cluj.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finaţare
Realizarea graficelor de pregătire suplimentară
pentru bacalaureat atât pentru clasele a XII-a
cât şi pentru clasele a XI-a
Participarea elevilor în
procent de 50% la orele
de pregătire suplimentară
1
decembrie
2014
Director adjunct
Profesorii care predau
materiile de BAC
- Nedeterminat Buget
local
Organizarea simulării examenului de BAC
Participarea în proporţie
de 90% a elevilor din
clasele terminale la
simularea examenului
Conform
graficului
MEN
Director
Toate cadrele didactice
ISJ Cluj
Nedeterminat Buget
local
Realizarea de şedinţe cu părinţii şi elevii pentru
discutarea problematicii examenelor de final de
ciclu
Conştientizarea atât a
părinţilor cât şi a elevilor
privind importanţa
examenelor
Semestrial
Director adjunct
Diriginţi clasele
a XII-a
Asociaţia de
părinţi Nedeterminat
Buget
local
FIŞĂ DE AUTOEVALUARE
PRIORITATEA 4: Ameliorarea rezultatelor la examenul de Bacalaureat Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi
autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC: Creşterea promovabilităţii la examenul de Bacalaureat Situaţia constatată prin
monitorizare internă şi
autoevaluare
Aprecierea15
progresului
înregistrat
Surse şi mijloace
de verificare
utilizate 1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE
OBIECTIVULUI
Atingerea procentului de promovabilitate pentru examenul de bacalaureat de 80% pentru
anul 2020
Procentul de promovabilitate la
BAC 2015 a crescut fata de
BAC 2014 cu 9% ajungând la
69,7 %
3 Cataloagele de
examen BAC
15
Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun
73
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
3.1 Realizarea graficelor de pregătire
suplimentară pentru bacalaureat atât
pentru clasele a XII-a cât şi pentru
clasele a XI-a
Participarea elevilor în
procent de 50% la orele de
pregătire suplimentară
1 decembrie
2014
Graficele au fost întocmite
pentru toate materiile de BAC
3
Portofolii catedre
şi director adjunct
3.2 Organizarea simulării examenului
de BAC
Participarea în proporţie de
90% a elevilor din clasele
terminale la simularea
examenului
Conform
graficului
MEN
Simularea a fost organizată în
luna martie 2015, iar prezenţa
elevilor de la clasele terminale
a fost de 99%
3
Documentele
simulării
examenului de
BAC
3.3. Realizarea de şedinţe cu părinţii şi
elevii pentru discutarea problematicii
examenelor de final de ciclu
Conştientizarea atât a
părinţilor cât şi a elevilor
privind importanţa
examenelor
Semestrial
Diriginţii claselor terminale au
organizat şedinţe cu părinţii în
care s-au prezentat rezultatele
simulării
3
PV-urile
ședinţelor cu
părinţii de la
clasele terminale
III.4. PLANURILE OPERAŢIONALE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2015-2016
Prioritatea 1: Reducerea fenomenului de absenteism
Obiectiv : Scăderea numărului de absenţe/ elev
Ţinta: Reducerea numărului de elevi exmatriculaţi şi rămaşi repetenţi din cauza numărului mare de absenţe nemotivate la un procent de
maxim 1% din numărul de elevi rămaşi, până în 2020.
CONTEXT: Absenteismul a crescut în ultimii 3 ani la nivelul şcolii. Din această cauză a crescut şi numărul elevilor exmatriculaţi (pentru ciclul superior) sau
repetenţi din cauza notelor la purtare pentru învăţământul obligatoriu.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele
aşteptate
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finanţare
Monitorizarea absentelor, cel puțin o data pe
săptămână, de către dirigintele clasei și menținerea
legăturii cu părinții elevilor (informarea acestora
telefonic sau e-mail).
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul clasei.
Săptămânal Diriginţi - Nedefinit Buget
local
74
Convocarea la şcoală a părinţilor a căror copii au
acumulat peste 10 absenţe nemotivate –
întocmirea unui PV privind consilierea părintelui
în vederea asigurării frecvenţei fiului/fiicei
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul clasei
Când este
cazul Diriginţi - Nedefinit
Buget
local
Consilierea individuală a elevilor şi părinţilor
pentru cazurile în care numărul de absenţe
nemotivate depăşesc 15 absenţe
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul clasei
Când este
cazul Diriginţi - Nedefinit
Buget
local
Raportarea situaţiei absenţelor şi centralizarea la
nivel de şcoală
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul şcolii
Lunar, până în
data de 15 a
fiecărei luni
Diriginţi/ Comisia
pentru monitorizarea
absenţelor – prof. Pop
Anamaria/ Lungu Paul
- Nedefinit Buget
local
Informarea Consiliului Profesoral cu privire la
evoluţia absenteismului la nivel de şcoală şi
propunerea de măsuri pentru ameliorarea situaţiei
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul şcolii
Lunar, până în
data de 15 a
fiecărei luni
Comisia pentru
monitorizarea
absenţelor – prof. Pop
Anamaria/ Lungu Paul
- Nedefinit Buget
local
Informarea scrisă a Poliţiei de Proximitate privind
elevii care au probleme cu un absenteism ridicat
pentru efectuarea de razii în oraş
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul şcolii
Semestrial
Comisia pentru
monitorizarea
absenţelor – prof. Pop
Anamaria/ Lungu Paul
/Serv. secretariar
Poliţia de
Proximitate Nedefinit
Buget
local
Colaborarea cu Serviciul Public de asistenţă
socială în cazul elevilor cu probleme de
absenteism care provin din familii dezmembrate,
părinţi agresivi, părinţi plecaţi în străinătate etc.
Scăderea numărului
de absente/elev si la
nivelul şcolii
Când este
cazul
Profesorul de la
cabinetul de consiliere
psihopedagogică –
Lungu Paul, mediator
şcolar Lacatos
Alexandru
Serviciul
Public de
asistenţă
socială
Nedefinit Buget
local
Prioritatea 2: Dezvoltarea strategiei de marketing pentru oferta educaţionala
Obiectiv : Creşterea interesului absolvenţilor de gimnaziu pentru continuarea studiilor in unitatea noastră şcolară
Ţinta: Realizarea planului de şcolarizare în proporţie de 100% în fiecare an şcolar.
CONTEXT: Populaţia şcolară a scăzut constant în ultimii ani, iar efectivele la clase au scăzut şi ele, motiv pentru care s-a impus chiar contopirea a 2 clase în
una singură. Astfel se impune o mai bună popularizare a şcolii şi ofertei educaţionale.
75
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finanţare
Actualizarea şi îmbunătăţirea paginii WEB a şcolii,
crearea de noi secțiuni pe site cu fotografii de la
activitățile desfășurate, o alta secțiune cu
premiile elevilor obținute la olimpiade si
concursuri-diplome scanate; crearea de link-uri de
la şcolile gimnaziale cu site-ul colegiului nostru
Creşterea atractivităţii
pentru şcoala noastră Săptămânal
Director adjunct
Şefi catedra
Bota Cosmin
Şcolile
gimnaziale Nedefinit
Buget
local
Realizarea unor lecții interdisciplinare istorie,socio-
umane prin care sa facem cunoscut istoricul si
personalitățile scolii, valorile pe care le promovam;vor
fi echipe mixte de elevi( din clasa a IX-a si a VIII-a).
Stârnirea interesului
elevilor de clasa a VIII-
a pentru şcoala noastră
Martie 2016 Șopterean Cristina
Sebeni Mihaela
Şcolile
gimnaziale din
zona Câmpia
Turzii
Nedefinit Buget
local
Organizarea „Săptămânii porţilor deschise” cu
invitarea viitorilor absolvenţi de gimnaziu pentru
vizitarea şcolii
Stârnirea interesului
elevilor de clasa a VIII-
a pentru şcoala noastră
Mai 2016 Consiliul de
Administrație
Şcolile
gimnaziale din
zona Câmpia
Turzii
Nedefinit Buget
local
Vizite ale unei echipe (formate din profesori, elevi,
chiar foşti elevi ai şcolii) la toate şcolile gimnaziale
din zonă pentru informarea elevilor claselor a VIII-a şi
a părinţilor acestora, asupra ofertei educaţionale
2015-2016
Realizarea planului de
şcolarizare pentru 2016-
2017
Aprilie 2016
Echipa de
popularizare a
ofertei şcolare
Şcolile
gimnaziale din
zona Câmpia
Turzii
Nedefinit Buget
local
Prioritatea 3: Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ
Obiectiv: Dezvoltarea metodelor didactice care facilitează învăţarea centrată pe elev şi a practicilor şcolii incluzive, pentru ridicarea calităţii actului
instructiv-educativ.
Ţinta: Folosirea de către toate cadrele didactice a metodelor învăţării centrate pe elev şi a practicilor şcolii incluzive – până în 2020
CONTEXT: Multe dintre cadrele didactice continuă să folosească exclusiv în procesul de predare-învăţare metodele tradiţionale, bazate pe transmiterea de
informaţii, fără a implica elevii în acest demers, aceştia rămânând doar simpli auditori. Se impune astfel pentru aceste cadre didactice o schimbare a modului
de abordare a demersului instructiv-educativ.
76
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finaţare
Monitorizarea procesului de predare-învăţare
de către echipa managerială
O mai bună pregătire a
cadrelor didactice pentru
realizarea demersului didactic
Săptămânal Director
Director adjunct - Nedefinit Buget local
Utilizarea unor metode activ-participative la
ora de curs cel puțin o data pe săptămână
Îmbunătățirea rezultatelor
școlare Săptămânal
Fiecare cadru
didactic - Nedefinit Buget local
Realizarea de lecţii interdisciplinare la nivelul
comisiilor metodice
O altfel de percepţie asupra
orei de curs din partea
elevilor . creşterea
atractivităţii procesului de
predare-învăţare
Semestrial Şefii de catedre - Nedefinit Buget local
Prioritatea 4: Ameliorarea rezultatelor la examenul de Bacalaureat
Obiectiv: Creşterea promovabilităţii la examenul de Bacalaureat
Ţinta: Atingerea procentului de promovabilitate pentru examenul de bacalaureat de 80% pentru anul 2020
CONTEXT: În ultimii ani procentul de promovabilitate la examenul ce bacalaureat a crescut, dar nivelul acestuia a fost în permanenţă sub nivelul de
promovabilitate realizat de judeţul Cluj.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului Rezultatele aşteptate
Data până
la care vor
fi finalizate
Persoana
responsabilă Parteneri Cost Finanţare
Realizarea graficelor de pregătire
suplimentară pentru bacalaureat atât pentru
clasele a XII-a cât şi pentru clasele a XI-a
Participarea elevilor în
procent de 50% la orele de
pregătire suplimentară
1 decembrie
2015
Director adjunct
Profesorii care predau
materiile de BAC
- Nedetermi
nat Buget local
77
Organizarea simulării examenului de BAC
Participarea în proporţie de
90% a elevilor din clasele
terminale la simularea
examenului
Conform
graficului
MEN
Director
Toate cadrele
didactice
ISJ Cluj
Nedetermi
nat Buget local
Realizarea de şedinţe cu părinţii şi elevii
pentru discutarea problematicii examenelor de
final de ciclu
Conştientizarea atât a
părinţilor cât şi a elevilor
privind importanţa
examenelor
Semestrial
Director adjunct
Diriginţi clasele
a XII-a
Asociaţia
de părinţi
Nedetermi
nat Buget local
78
ANEXA 1: LISTA DE ABREVIERI
PRAI Planul Regional de Acţiune pentru dezvoltarea Învăţământului profesional şi tehnic
PLAI Planul Local de Acţiune pentru dezvoltarea Învăţământului profesional şi tehnic
PAS Planul de acţiune al şcolii
AJOFM Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă
ANOFM Agenţia Naţională de Ocupare a Forţei de Muncă
CJ Consiliul Judeţean
CAEN Nomenclatorul Activităţilor Economice Clasificarea Activităților din Economia Națională
CNP Comisia Naţională de Prognoză
COR Codul Ocupaţiilor din România
CEAC Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în unităţile de învăţământ preuniversitar
FPC Formare Profesională Continuă (formarea adulţilor)
DJS Direcţia Judeţeană de Statistică
SEOFM Strategia Europeană de Ocupare a Forţei de Munca
FSE Fondul Social European
UE Uniunea Europeană
PIB Produsul Intern Brut
ÎU Învăţământ Universitar
IDRU Index Dezvoltarea Resurselor Umane
DRU Dezvoltarea Resurselor Umane
INS Institutul Naţional de Statistică ( România)
ISCED Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei (UNESCO) International Standard
Classification of Education
ISJ Inspectoratul Şcolar Judeţean
IFPI Învăţământ şi Formare Profesională Iniţială
CLDPS Comitete Locale de Dezvoltare a Parteneriatului Social in formarea profesională
PDL Planul de Dezvoltare Locală
MEN Ministerul Educaţiei Naţionale
MMSSF Ministerul Muncii, al Solidarităţii Sociale şi Familiei
PND Planul Naţional de Dezvoltare
ONG Organizaţii Non-guvernamentale
CR Consorţii Regionale
PDR Planul de Dezvoltare Regională
RO România
POS Programul Operaţional Sectorial
SWOT Puncte Tari, Puncte slabe, Oportunităţi, Riscuri (Strengths, Weaknesses, Oportunities,
Threaths)
TVET Învăţământ Profesional şi Tehnic (Technical Vocational Education and Training)
VET Învăţământ şi Formare Profesională (Vocational Education and Training)
SPP Standarde de Pregătire Profesională
79
ANEXA 2: Populaţia judeţului şi a localităţii unde este situată şcoala la data de 1 iulie 2010 (nr.
persoane)
Judeţul,
Localitatea
Total, masculin,
feminin, urban,
rural
Total
Populaţie
la 1 iulie
2010
Din care pe grupe de vârstă
0-14
ani
15-19
ani
20-24
ani
25-29
ani
30-64
ani
65 ani şi
peste
Judeţul CLUJ
Total, din care: 691048 91520 36800 57394 55469 342341 107524
Masculin 332538 46894 18319 27975 27617 167710 44023
Feminin 358510 44626 18481 29419 27852 174631 63501
Urban, din care: 458983 57510 24641 41482 39448 236465 59437
Masculin 217413 29443 13838 19946 19657 111545 23860
Feminin 241570 28067 14626 21919 20540 124920 35577
Rural, din care: 232065 34010 12159 15912 16021 105876 48087
Masculin 115125 17352 6217 8168 8393 54832 20163
Feminin 116940 16658 5942 7744 7628 51044 27924
Municipiul
CÂMPIA
TURZII
Total, din care: 22223 3162 1174 1415 1344 11489 3639
Masculin 10721 1567 594 735 682 5649 1494
Feminin 11502 1595 580 680 662 5840 2145
Comuna
CEANU MARE
Total, din care: 3531 554 207 194 156 1467 953
Masculin 1770 290 107 107 81 789 396
Feminin 1761 264 100 87 75 678 557
Comuna
FRATA
Total, din care: 4242 699 236 272 274 1822 939
Masculin 2167 359 126 142 149 976 415
Feminin 2075 340 110 130 125 846 524
Comuna LUNA
Total, din care: 4268 684 230 302 263 1961 828
Masculin 2125 358 113 161 151 998 344
Feminin 2143 326 117 141 112 963 484
Comuna
TRITENII DE
JOS
Total, din care: 4240 667 256 243 198 1970 906
Masculin 2209 355 144 143 111 1058 398
Feminin 2031 312 112 100 87 912 508
Comuna
VIIŞOARA
Total, din care: 5493 935 319 371 308 2493 1067
Masculin 2700 460 168 174 152 1276 470
Feminin 2793 475 151 197 156 1217 597
PONDERILE GRUPELOR DE POPULAŢIE DE LA NIVELUL JUDEŢULUI ŞI LOCALITĂŢII UNDE ESTE
SITUATĂ ŞCOALA LA DATA DE 1 IULIE 2005
Judeţul,
Localitatea
Total, masculin,
feminin, urban,
rural
Ponderi
Ponderi pe grupe de vârstă
0-14
ani
15-19
ani
20-24
ani
25-29
ani
30-64
ani
65 ani si
peste
Judeţul CLUJ
Total, din care: 100.00% 13.24% 5.33% 8.31% 8.03% 49.54% 15.56%
Masculin 48.12% 6.79% 2.65% 4.05% 4.00% 24.27% 6.37%
Feminin 51.88% 6.46% 2.67% 4.26% 4.03% 25.27% 9.19%
Urban, din care: 66.42% 8.32% 3.57% 6.00% 5.71% 34.22% 8.60%
Masculin 31.46% 4.26% 2.00% 2.89% 2.84% 16.14% 3.45%
Feminin 34.96% 4.06% 2.12% 3.17% 2.97% 18.08% 5.15%
Rural, din care: 33.58% 4.92% 1.76% 2.30% 2.32% 15.32% 6.96%
Masculin 16.66% 2.51% 0.90% 1.18% 1.21% 7.93% 2.92%
Feminin 16.92% 2.41% 0.86% 1.12% 1.10% 7.39% 4.04%
Localitatea
CÂMPIA
TURZII
Total, din care: 100.00% 14.23% 5.28% 6.37% 6.05% 51.70% 16.37%
Masculin 48.24% 7.05% 2.67% 3.31% 3.07% 25.42% 6.72%
Feminin 51.76% 7.18% 2.61% 3.06% 2.98% 26.28% 9.65%
Sursa: PLAI 2014-2020 Cluj Anexe-Demografia
Sursa: Institutul Naţional de Statistică-Statistică Recensământ 2011
80
81
ANEXA 3: Evoluţia previzionată pentru absolvenţilor de clasa a VIII –a
Judeţ, Localitate ANUL
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Județul Cluj 1)
Câmpia Turzii 229 202 179 189 204 231 209 2)
Iacobeni 23 25
7 9 11
40 37
2) Ceanu Mare 17 11 17
2) Boian 10 7 8 8 6
2) Bolduţ 7 7 8 9 5
2) Viişoara, Urca 68 48 46 57 70 30 45
2) Luna, Luncani, Gligoreşti 45 48 51 20 50 39 33
2) Frata, Soporu de Câmpie,
Berchieş 49 39 43 37 46 46 49 2)
Triteni 47 41 41 60 45 39 42
TOTAL 1)
şi 2)
478 417 400 400 454 425 415 1) Localitatea în care este situată şcoala
2) Localităţi relevante pentru aria de recrutare a elevilor
Sursa: Secretariatul şcolilor din localităţile relevante pentru aria de recrutare a elevilor
82
ANEXA 4: Elevi şcolarizaţi în unitatea de învăţământ
Total, nivele de învăţământ, sexe,medii de rezidenţă Număr de elevi/Anul şcolar
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016
Total populație şcolară, din care: 1158 1022 977 841 761
- pe sexe masculin 695 611 533 465 421
feminin 463 411 393 376 350
- după mediul de
rezidenţă al elevilor
Total din localitatea unde este situată
şcoala 714 580 487 464 368
Total din alte localităţi 444 442 439 377 393
Total din urban 15 19 31 12 18
Total din rural 429 423 408 365 375
total în învăţământul primar, din care:
- pe sexe masculin
feminin
- după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată şcoala
Total din alte localităţi
Total din urban
Total din rural
total în învăţământul gimnazial, din care: 83 61 52 35 33
- pe sexe masculin 52 46 40 25 19
feminin 31 15 12 10 14
- după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată şcoala 83 48 38 28 23
Total din alte localităţi 0 13 14 7 10
Total din urban 0 0 5 2 0
Total din rural 0 13 9 5 10
total în învăţământul liceal-liceu tehnologic ruta directă şi
ruta progresivă (clasa XII, XIII), din care 892 873 783 701 557
-pe sexe masculin 537 520 444 395 300
feminin 355 353 339 306 257
- după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată şcoala 499 472 386 365 259
Total din alte localităţi 393 401 397 336 298
Total din urban 3 8 19 7 11
Total din rural 390 393 378 329 287
total în învățământul profesional, din care: 59 128
- pe sexe masculin 30 76
feminin 29 52
- după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată şcoala 37 56
Total din alte localităţi 22 72
Total din urban 0 3
Total din rural 22 69
total în anul de completare, din care:
- pe sexe masculin
feminin
- după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată şcoala
Total din alte localităţi
Total din urban
Total din rural
total în învăţământul postliceal şi de maiştri, din care: 35 30 30 26 29
- pe sexe masculin 9 9 11 6 20
feminin 26 21 19 20 19
83
- după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată
şcoala 25 22 23 19 20
Total din alte localităţi 10 8 7 7 9
Total din urban 4 4 0 0 0
Total din rural 6 4 7 7 9
total în învăţământul seral, din care: 148 58 61 20 14
- pe sexe masculin 97 36 38 9 6
feminin 51 22 23 11 8
- după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată
şcoala 107 38 40 15 10
Total din alte localităţi 41 20 21 5 4
Total din urban 8 7 7 3 4
Total din rural 33 13 14 2 0
total în învăţământul prof./stagii de pregătire pr., din
care: 51
- pe sexe masculin 33
feminin 18
- după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea unde este situată
şcoala 40
Total din alte localităţi 11
Total din urban 1
Total din rural 10
Sursa: Secretariatul şcolii - SC-uri început de an şcolar
ANEXA 5: Pierderi cohortă
PIERDERI PE COHORTĂ ÎNREGISTRATE LA LICEU
Criteriul ANUL ŞCOLAR
2005-
2006
2006-
2007
2007-
2008
2008-
2009
2009-
2010
2010-
2011
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
Inscrisi in cl a IX-a
Liceu tehnologic 143 141 89 93 194 225 234 219 215 141
Absolvenţi liceu
tehnologic 125 135 142 135 142 95 96 168 190 205 TOTAL PIERDERI IN
LICEU TEHNOLOGIC 8 -1 -6 -3 26 35 29
% PIERDERI IN
LICEU
TEHNOLOGIC 5.59% -0.71% -6.74% -3.23% 13.40% 15.56% 12.39%
84
ANEXA 6: Rata de promovare
RATA DE PROMOVARE LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL
CRITERIUL
ANUL ŞCOLAR
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
Primar Gimnazial Primar Gimnazial Primar Gimnazial Primar Gimnazial
Total şcoală 97.26% 84.48% 80.76% 85.71%
masculin 98.00% 86.04% 77.50% 88.00%
feminin 95.65% 80.00% 91.66% 80.00%
RATA DE PROMOVARE LA LICEU ZI (ruta directă+ruta progresivă)
Clasa Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
a IX-a
Total 91.15% 90.74% 85.16% 93.61%
masculin 88.13% 88.03% 84.54% 88.75%
feminin 96.00% 93.93% 86.11% 98.38%
a X-a
Total 95.57% 92.34% 89.06% 98.10%
masculin 92.74% 92.80% 87.88% 95.74%
feminin 100.00% 91.66% 90.32% 98.46%
a XI-a
Total 98.30% 90.62% 98.57% 98.75%
masculin 98.20% 85.71% 97.58% 98.75%
feminin 98.46% 97.50% 100.00% 98.75%
a XII - a (ruta
directă+ruta
progresivă)
Total 100.00% 99.40% 98.84% 100.00%
masculin 100.00% 100.00% 97.89% 100.00%
feminin 100.00% 98.36% 100.00% 100.00%
a XIII - a(ruta
progresivă)
Total 98.21% 97.82%
masculin 96.88% 97.29%
feminin 100.00% 100.00%
RATA DE PROMOVARE LA LICEU ZI (seral)
Clasa Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
aIX-a
Total şcoală 71.43%
masculin 58.33%
feminin 88.89%
aX-a
Total şcoală 70.00%
masculin 66.66%
feminin 72.72%
aXII-a
Total şcoală 87.50%
masculin 77.77%
feminin 100.00%
aXIII-a Total şcoală 100.00% 100.00%
masculin 100.00% 100.00%
feminin 100.00% 100.00%
aXIV-a Total şcoală 98.28% 100.00% 93.31%
masculin 100.00% 100.00% 85.71%
feminin 97.44% 100.00% 100.00%
85
RATA DE PROMOVARE LA POSTLICEAL SI MAISTRI
Clasa Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
Şcoala Postliceală
Total şcoală 93.75% 100.00% 100.00% 73.08%
masculin 100.00% 100.00% 100.00% 50.00%
feminin 91.30% 100.00% 100.00% 80.00%
Şcoala de maistri
Total şcoală
masculin
feminin
RATA DE PROMOVARE LA ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL
Clasa Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
Anul I
Total şcoală 78.69%
masculin 83.33%
feminin 74.19%
Anul II
Total şcoală
masculin
feminin
Anul III
Total şcoală
masculin
feminin
Sursa:Secretariatul şcolii - SC-uri sfârşit de an şcolar
Notă: Rata se calculează ca raport dintre nr. elevilor promovaţi la sf. anului şcolar şi nr. elevilor rămaşi înscrişi la
sf. anului şcolar
86
ANEXA 7: Rata abandonului şcolar
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU, PROFILUL TEHNIC (ruta directă +ruta progresivă)
Clasa Criteriul
ANUL
ŞCOLAR
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
a IX-a
Total şcoală 3.40% - 0.62% 0.07%
masculin 1.91% - - 1.20%
feminin 6.41% - 1.51% -
a X-a
Total şcoală 2.78% - 1.20% 5.06%
masculin 3.97% - 2% 4%
feminin - - - 6%
a XI-a
Total şcoală - 2.90% - 3.10%
masculin - 3.50% - -
feminin - 1.72% - 6.17%
a XII – a
a XII-a ruta progresiva
Total şcoală - 0.70% - -
masculin - - - -
feminin - 2.22 - -
a XIII-a ruta
progresiva
Total şcoală
- - - -
masculin - - - -
feminin - - - -
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU, PROFILUL SERVICII
Clasa Criteriul
ANUL
ŞCOLAR
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
a IX-a
Total şcoală - - - -
masculin - - - -
feminin - - - -
a X-a
Total şcoală - - - -
masculin - - - -
feminin - - - -
a XI-a
Total şcoală - - - -
masculin - - - -
feminin - - - -
a XII - a
Total şcoală - - - -
masculin - - - -
feminin - - - -
87
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL,
DOMENIUL : TEXTILE
Clasa Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
Anul I
Total şcoală -
masculin -
feminin -
Anul II
Total şcoală
masculin
feminin
Anul III
Total şcoală
masculin
feminin
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL, DOMENIUL: CONSTRUCTII SI
LUCRARI PUBLICE
Clasa Criteriul
ANUL ŞCOLAR
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
Anul I Total şcoală -
masculin -
feminin -
Anul II Total şcoală
masculin
feminin
Anul III Total şcoală
masculin
feminin
Sursa: Secretariatul şcolii - SC-uri sfârşit de an şcolar
Notă: Rata abandonului s-a calculat ca raport dintre nr. elevi care au abandonat şi nr. elevi înscrişi la care se adaugă elevii veniţi prin
transfer
88
ANEXA 8: Evoluţia ratei de succes
EVOLUŢIA RATEI DE SUCCES ÎN PERIOADA ANILOR
ŞCOLARI 2011/2015
EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE BACALAUREAT
Criteriul ANUL ŞCOLAR
2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
EX
AM
EN
UL
DE
BA
CA
LA
UR
EA
T
Absolvenţi
Total absolvenţi, din care : 162 209 236 194 205
-pe sexe masculin 89 112 160 105 119
feminin 73 97 76 89 86
Promovaţi la
examenul de
bacalaureat
Total absolvenţi promovaţi,
din care: 59 53 77 80 93
-pe sexe masculin 28 21 52 35 52
feminin 31 32 25 45 41
Ponderea
absolvenţilor
promovaţi la
examenul de
bacalaureat
Total absolvenţi promovaţi,
din care: 36.42% 25.36% 32.63% 41.24% 45.37%
-pe sexe masculin 31.46% 18.75% 32.50% 33.33% 43.70%
feminin 42.47% 32.99% 32.89% 50.56% 47.67%
EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR
ABSOLVENŢILOR DE LICEU
Criteriul ANUL ŞCOLAR
2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
EX
AM
EN
UL
DE
CE
RT
IFIC
AR
E A
CO
MP
ET
EN
ŢE
LO
R P
RO
FE
SIO
AN
LE
Absolvenţi
Total absolvenţi, din care : 162 209 236 194 205
-pe sexe masculin 89 112 160 105 119
feminin 73 97 76 89 86
Promovaţi la
examenul de
certificare
Total absolvenţi promovaţi,
din care: 151 202 198 159 198
-pe sexe masculin 82 110 142 79 114
feminin 69 92 56 80 78
Ponderea
absolvenţilor
promovaţi la
examenul de
certificare
Total absolvenţi promovaţi,
din care: 93.21% 96.65% 83.90% 81.96% 96.59%
-pe sexe masculin 92.13% 98.21% 88.75% 75.24% 95.80%
feminin 94.52% 94.85% 73.68% 89.89% 90.70%
89
ANEXA 9: Cheltuieli publice pe elev
in mii lei (RON)/elev
Anul
Nivel de invatamant
Nivel judetean Şcoala CTVU
Total
Buget Mediu de rezidenta
Total
Buget
national local Urban Rural national local
2010
gimnazial 3.112 0.268 2.844
liceal 3.116 0.268 2.847
tehnologic seral 3.115 0.270 2.845
profesional, ucenici, SAM 2.935 0.268 2.667
postliceal si de maiștri 3.113 0.268 2.845
2011
gimnazial 2.978 0.358 2.620
liceal 2.688 0.358 2.329
tehnologic seral 2.977 0.358 2.619
postliceal si de maiștri 2.970 0.357 2.612
2012
gimnazial 2.839 0.333 2.506
liceal 2.909 0.337 2.572
tehnologic seral 2.864 0.333 2.531
postliceal si de maiștri 2.799 0.314 2.485
2013
gimnazial 3.470 0.235 3.235
liceal 3.389 0.243 3.146
tehnologic seral 3.516 0.233 3.283
postliceal si de maiștri 4.700 0.300 4.400
2014
gimnazial 3.485 0.226 3.259
liceal 3.398 0.228 3.170
profesional, ucenici, SAM 3.609 0.301 3.308
tehnologic seral 3.647 0.314 3.333
postliceal si de maiștri 4.748 0.314 4.434
Sursa:Biroul contabilitate al şcolii
90
ANEXA 10: Număr de elevi/cadru didactic
Nr. Elevi/cadru didactic NIVEL JUDEŢEAN
Nivel de invatamant 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
prescolar
primar
gimnazial
liceal Zi+Seral(ruta directă+ruta
progresivă) 14.32 4.16 16
(învătământ
secundar)
SAM+anul de completare
13.84 13.95
profesional/stagii de pregătire
practică
postliceal, maistri
Sursa PLAI 2014-2020 CLUJ-Anexa 6c
Col.Teh. “Victor Ungureanu”
Nivel de invatamant 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
prescolar
primar
gimnazial 24.18 22.44 20.33 17.33 17.50
liceal Zi+Seral(ruta directă+ruta
progresivă) 16.60 17.12 19.33 18.35 19.47
SAM+anul de completare 16.44
profesional/stagii de pregătire
practică 17.00 6.55
postliceal, maistri 30.50 22.58 15.00 15.00 13.00
Sursa: Secretariatul şcolii - SC-uri început de an şcolar
Ponderea personalului didactic calificat in TVET Situaţia normelor didactice în ÎPT - şcoala CTVU
Sursa: situaţia normelor în cadrul şcolii
Anul scolar SPECIALITATEA
CATEDREI (POSTULUI)
CALIFICAŢI, din care
Suplinitori necalificaţi***) Total Calificaţi Titulari*)
Suplinitori calificaţi**)
2009/2010
Profesori discipline tehnologice
22 21 1 2
Maistri instructori 14 13 1 0
2010/2011
Profesori discipline tehnologice
21 19 2 1
Maistri instructori 10 10 0 0
2011/2012
Profesori discipline tehnologice
19 17 2 1
Maistri instructori 9 8 1 0
2012/2013
Profesori discipline tehnologice
18 18 0 1
Maistri instructori 6 5 1 0
2013/2014
Profesori discipline tehnologice
16 14 2 1
Maistri instructori 8 5 3 0
2013/2015
Profesori discipline tehnologice
17 14 3 0
Maistri instructori 5 2 3 0
**) Suplinitori calificaţi: suplinitorii participanţi la examenul de titularizare cu note peste 5, suplinitorii calificaţi neparticipanţi la examenul de titularizare, pensionari calificaţi pe postul respectiv
***) Suplinitori necalificaţi: cadre didactice cu studii superioare în alt domeniu, studenţi în curs de calificare, suplinitori cu studii medii
91
ANEXA 11: Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii promoţia 2014-2015 N
ivel
ul
de
cali
fica
re
Do
men
iul
de
pre
gă
tire
/
Pro
filu
l la
lic
.teh
n.
Ca
lifi
care
a
Nr.
ab
sov
enţi
(d
isti
nct
pe
fiec
are
niv
el,
do
men
iu/p
rofi
l şi
cali
fica
re)
Co
nti
nu
ă s
tud
iile
An
ga
jaţi
Pro
pri
a a
face
re (
incl
usi
v
ca p
erso
an
ă f
izic
ă
au
tori
zată
)
Înre
gis
tra
ţi î
n ş
om
aj
(AJ
OF
M)
În s
itu
aţi
e d
e şo
ma
j,
neî
nre
gis
tra
ţi î
n
evid
enţe
le A
JO
FM
(ca
re n
u s
un
t a
ng
aja
ţi)
Alt
e si
tua
ţii
Ob
serv
aţi
i (p
reci
zări
sup
lim
enta
re c
u p
riv
ire
la a
lte
situ
aţi
i, e
tc.)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Liceu
tehnologic
(niv.3)
Tehnic
Tehnician operator
tehnică de calcul 30 16 6 0 5 1 2
2 elevi plecaţi
în străinătate
Tehnician
proiectant CAD 30 16 4 0 5 3 2
2 elevi plecaţi
în străinătate
Tehnician în
instalații electrice 27 12 7 0 0 6 2
2 elevi plecaţi
în străinătate
Tehnician în
construcţii şi
lucrări publice
20 0 11 0 0 0 9
9 elevi cu situația
necunoscută de
diriginte
Tehnician mecanic
pentru întreţinere
şi reparaţii
29 6 11 0 11 0 1 1 elev plecat
în străinătate
Tehnician designer
vestimentar 20 7 5 0 3 5 0
Tehnician în
construcţii şi
lucrări publice
19 1 7 0 8 0 3 3 elevi plecaţi
în străinătate
Servicii Tehnician în
activităţi
economice
30 24 3 0 0 0 3 3 elevi plecaţi
în străinătate
TOTAL pentru nivelul 3 205 82 54 0 32 15 22
Situaţia în procente
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Liceu
tehnologic
(niv.3)
Tehnic
Tehnician operator
tehnică de calcul 30 53.33% 20.00% 0.00% 16.67% 3.33% 6.67%
2 elevi plecaţi
în străinătate
Tehnician
proiectant CAD 30 53.33% 13.33% 0.00% 16.67% 10.00% 6.67%
2 elevi plecaţi
în străinătate
Tehnician în
instalații electrice 27 44.44% 25.93% 0.00% 0.00% 22.22% 7.41%
2 elevi plecaţi
în străinătate
Tehnician în
construcţii şi
lucrări publice
20 0.00% 55.00% 0.00% 0.00% 0.00% 45.00%
9 elevi cu situația
necunoscută de
diriginte
Tehnician mecanic
pentru întreţinere
şi reparaţii
29 20.69% 37.93% 0.00% 37.93% 0.00% 3.45% 1 elev plecat
în străinătate
Tehnician designer
vestimentar 20 35.00% 25.00% 0.00% 15.00% 25.00% 0.00%
Tehnician în
construcţii şi
lucrări publice
19 5.26% 36.84% 0.00% 42.11% 0.00% 15.79% 3 elevi plecaţi
în străinătate
Servicii Tehnician în
activităţi
economice
30 80.00% 10.00% 0.00% 0.00% 0.00% 10.00% 3 elevi plecaţi
în străinătate
TOTAL pentru nivelul 3 205 40.000%
26.341
% 0.00%
15.610
% 7.317% 10.732%
Sursa: rezultatele din ancheta realizată de diriginţi
92
ANEXA 12: Reţele şcolare
Unitatea şcolară Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”
Reţele şcolare 2012-2013
Reţele constituite în cadrul Programului Phare TVET
- repartizarea în reţele a şcolilor Phare TVET din jud.Cluj -
Jud. Şcoli Phare TVET2001-2003 Centrul de resursă
coordonator
Cluj
Colegiul Tehnic de Construcţii „Anghel Saligny”
Cluj-Napoca Colegiul Tehnic de Construcţii
„Anghel Saligny” Cluj-Napoca Colegiul Tehnic Turda
Colegiul Tehnic "Victor Ungurean" Câmpia Turzii
Sursa: CNDIPT
Reţele de interasistenţă la nivelul judeţului coordonate de şcolile Phare TVET 2001-2003
Judeţul CLUJ
Şcoala Phare TVET 2001-2003
coordonatoare Unitate şcolară alocată
Colegiul Tehnic de Construcţii „Anghel
Saligny” Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic Transilvania Cluj-Napoca
Grup Scolar Somes Dej
Grup Scolar Constructii-Montaj Dej
Grup Scolar Gherla
Grup Scolar Huedin
Grup Scolar Samus Cluj-Napoca
Grup Scolar Cuzdrioara
Grup Scolar Stefan Pascu Apahida
Colegiul Tehnic Turda
Grup Scolar Tehnofrig Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic Edmond Nicolau Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic Augustin Maior Cluj-Napoca
Grup Scolar Alexandru Borza Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic Ana Aslan Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic Raluca Ripan Cluj-Napoca
Grup Scolar de Protectia Mediului Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic "Victor Ungurean"
Câmpia Turzii
Grup Scolar Aurel Vlaicu Cluj-Napoca
Colegiul Tehnic Napoca Cluj-Napoca
Colegiul tehnic Dr.Ioan Raţiu Turda
Colegiul Emil Negruţiu Turda
Colegiul Economic Iulian Pop Cluj-Napoca
Grup Scolar Unirea MR Cluj-Napoca
Sursa: ISJ – Anexa 12 – PLAI 2014-2020 Cluj
93
ANEXA 13: Educaţia adulţilor
Educaţia adulţilor – Jud. Cluj
Şcoli autorizate de CNFPA până în prezent ca furnizori de formare pentru adulţi
Judeţul Nr. şcoli
din ÎPT
Nr. şcoli
autoriz.
CNFPA
% şcoli
autoriz.
CNFPA
Nr.
programe
autorizate
Calificări/ programe autorizate
CLUJ 30 5 17% 21 Preparator produse din lapte
Preparator produse din carne si peste
Transator
Carmangier
Brutar
Patiser
Brutar-patiser-preparator prod.fainoase
Tamplar universal
Lucrator in tamplarie
zidar -pietrar,tencuitor (autorizata in 3
unitati de invatamant)
Dulgher tamplar parchetar
Zugrav,vopsitor, ipsosar,tapetar
Instalator inst. tehnico sanitar si gaze
Ospatar(chelner), vanz. In unit. Alim. Publ
Confectioner produse textile
Comunicare in limba straina-engleza
(perfectionare)
Operator introducere,validare si prelucrare
date
Lucrator in tricotaje-confectii
Electrician constructor
Sursa: CNFPA, Registrul furnizori autorizaţi, situaţia la data de 1 febr. 2009
Programe de a 2-a şansă derulate în anul şcolar
2008/2009
Nr.
participanţi
Tipul programului( cu
profesionalizare sau fără)
Judeţul Şcoala Nr.
programe
derulate
CLUJ
Grup Scolar Stefan Pascu
Apahida
1 9 fara profesionalizare
Colegiul Tehnic Energetic 1 7 Lucrator in lacatuserie mecanica
structuri
1 8 Lucrator in lacatuserie mecanica
structuri
Colegiul Tehnic Victor
Ungurean Campia Turzii
1 77 Lucrator in lacatuserie mecanica
structuri
Scoala de Arte si Meserii
Samus Cluj-Napoca
1 25 Lucrator in lacatuserie mecanica
structuri
TOTAL 5 126
Sursa ISJ, situaţia la data de 1 febr. 2009 – Anexa 11-Educaţia adulţilor-PLAI 2014-2020 Cluj
94
ANEXA 14: Harta parteneriatelor
Unitatea de
învăţământ Colegiul Tehnic " Victor Ungureanu"
Localitate,
adresa, tel, fax,
Campia Turzii, str. Laminoristilor nr, 115 Tel: 0264368181Fax: 0264368181 e-mail:
[email protected] website: www.ctvuct.ro
Director BOZDOG PAULA IOANA , tel: 0723129451, E-mail: [email protected]
Director adj CHERECHEŞ MONICA, tel: E-mail: [email protected]
DO
ME
NIU
L
de
form
are
pro
fesi
on
ală
CL
AS
A /
AN
DE
ST
UD
II
INV
AT
AM
AN
T D
E Z
I
Ca
lifi
care
a
Den
um
irea
com
ple
tă
a p
art
ener
ulu
i
de
pra
ctic
ă c
u
care
este
înch
eia
tă
con
ven
ţie
de
pra
ctic
ă
Da
te d
e co
nta
ct
ale
ag
entu
lui
eco
no
mic
/in
stit
uți
a p
ub
lică
pa
rten
eră
Observaţii 9)
1 2 3 5 7 8 9
Ele
ctro
nic
ă a
uto
ma
tiză
ri
a IX-a
S.C. REEA
PROCONS SERV
S.R.L
str. Laminoriştilor, nr. 59,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264368844, e-mail:
Popescu
Constantin,
director executiv
Vizite de
studiu,
documentare,
S.C. CB
ELECTRIC S.R.L.
str. Nicolae Balcescu, nr. 27,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264365531, e-
mail:[email protected]
Roşca Marian,
director
comercial
Vizite de
studiu,
documentare,
a X-a
S.C. REEA
PROCONS SERV
S.R.L
str. Laminoriştilor, nr. 59,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264368844, e-mail:
Popescu
Constantin,
director executiv
Vizite de
studiu,
documentare,
S.C. CB
ELECTRIC S.R.L.
str. Nicolae Balcescu, nr. 27,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264365531, e-
mail:[email protected]
Roşca Marian,
director
comercial
Vizite de
studiu,
documentare,
a XI-a
Tehnician
operator
tehnică de
calcul
S.C. REEA
PROCONS SERV
S.R.L
str. Laminoriştilor, nr. 59,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264368844, e-mail:
Popescu
Constantin,
director executiv
Vizite de
studiu,
documentare,
S.C. CB
ELECTRIC S.R.L.
str. Nicolae Balcescu, nr. 27,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264365531, e-
mail:[email protected]
Roşca Marian,
director
comercial
Vizite de
studiu,
documentare,
a XII-a
Tehnician
operator
tehnică de
calcul
S.C. REEA
PROCONS SERV
S.R.L
str. Laminoriştilor, nr. 59,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264368844, e-mail:
Popescu
Constantin,
director executiv
Vizite de
studiu,
documentare,
S.C. CB
ELECTRIC S.R.L.
str. Nicolae Balcescu, nr. 27,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264365531, e-
mail:[email protected]
Roşca Marian,
director
comercial
Vizite de
studiu,
documentare,
Mec
an
ică
a IX-a
S.C.
DAGHEMANA
COM
str. Laminoristilor 90, Câmpia
Turzii, România,
tel:0742956176
Pop Marinel,
manager
Vizite de
studiu,
documentare
S.C. ŞTEFDAN
COMIMPEX S.R.L.
str. Teilor, nr.14, Câmpia
Turzii, România,
tel:0264366106
Obădău Corina,
administrator
Vizite de
studiu,
documentare
S.C. MMM
AUTOPARTS
S.R.L.
str. Câmpiei, nr.137, e-
mail:[email protected]
Jordi Priu,
director general
Vizite de
studiu,
documentare
a X-a
S.C.
DAGHEMANA
COM
str. Laminoristilor 90, Câmpia
Turzii, România,
tel:0742956176
Pop Marinel,
manager
Vizite de
studiu,
documentare
95
S.C. ŞTEFDAN
COMIMPEX S.R.L.
str. Teilor, nr.14, Câmpia
Turzii, România,
tel:0264366106
Obădău Corina,
administrator
Vizite de
studiu,
documentare
S.C. MMM
AUTOPARTS
S.R.L.
str. Câmpiei, nr.137, e-
mail:[email protected]
Jordi Priu,
director general
Vizite de
studiu,
documentare
a XI-a
a XII-a
Tehnician
proiectant
CAD
S.C.
DAGHEMANA
COM
str. Laminoristilor 90, Câmpia
Turzii, România,
tel:0742956176
Pop Marinel,
manager
Vizite de
studiu,
documentare
S.C. ŞTEFDAN
COMIMPEX S.R.L.
str. Teilor, nr.14, Câmpia
Turzii, România,
tel:0264366106
Obădău Corina,
administrator
Vizite de
studiu,
documentare
S.C. MMM
AUTOPARTS
S.R.L.
str. Câmpiei, nr.137, e-
mail:[email protected]
Jordi Priu,
director general
Vizite de
studiu,
documentare
a XI-a
a XII-a
Tehnician
mecanic
pentru
întreţinere şi
reparaţii
S.C.
DAGHEMANA
COM
str. Laminoristilor 90, Câmpia
Turzii, România,
tel:0742956176
Pop Marinel,
manager
Vizite de
studiu,
documentare
S.C. ŞTEFDAN
COMIMPEX S.R.L.
str. Teilor, nr.14, Câmpia
Turzii, România,
tel:0264366106
Obădău Corina,
administrator
Vizite de
studiu,
documentare
S.C. MMM
AUTOPARTS
S.R.L.
str. Câmpiei, nr.137, e-
mail:[email protected]
Jordi Priu,
director general
Vizite de
studiu,
documentare
Ele
ctro
mec
an
ică
a IX-a
S.C. REEA
PROCONS SERV
S.R.L
str. Laminoriştilor, nr. 59,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264368844, e-mail:
Popescu
Constantin,
director executiv
Vizite de
studiu,
documentare,
S.C. CB
ELECTRIC S.R.L.
str. Nicolae Balcescu, nr. 27,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264365531, e-
mail:[email protected]
Roşca Marian,
director
comercial
Vizite de
studiu,
documentare,
a XI-a
Tehnician
electromecan
ic
S.C. REEA
PROCONS SERV
S.R.L
str. Laminoriştilor, nr. 59,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264368844, e-mail:
Popescu
Constantin,
director executiv
Vizite de
studiu,
documentare,
S.C. CB
ELECTRIC S.R.L.
str. Nicolae Balcescu, nr. 27,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264365531, e-
mail:[email protected]
Roşca Marian,
director
comercial
Vizite de
studiu,
documentare,
Eco
no
mic
a IX-a
S.C. UNIQUE
FASHION STYLE
S.R.L.
str. Crişan, nr.9, Turda,
România, tel:07355946818
Jang Xuesiao
administrator
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
a X-a
S.C. UNIQUE
FASHION STYLE
S.R.L.
str. Crişan, nr.9, Turda,
România, tel:07355946818
Jang Xuesiao
administrator
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
a XI-a
Tehnician în
activităţi
economice
S.C. UNIQUE
FASHION STYLE
S.R.L.
str. Crişan, nr.9, Turda,
România, tel:07355946818
Jang Xuesiao
administrator
Vizite de
studiu,
documentare
a XII-a
Tehnician în
activităţi
economice
S.C. UNIQUE
FASHION STYLE
S.R.L.
str. Crişan, nr.9, Turda,
România, tel:07355946818
Jang Xuesiao
administrator
Vizite de
studiu,
documentare
Ele
ctri
c
a IX-a
S.C. REEA
PROCONS SERV
S.R.L
str. Laminoriştilor, nr. 59,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264368844, e-mail:
Popescu
Constantin,
director executiv
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare
S.C. CB
ELECTRIC S.R.L.
str. Nicolae Balcescu, nr. 27,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264365531, e-
mail:[email protected]
Roşca Marian,
director
comercial
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare
96
a X-a
S.C. REEA
PROCONS SERV
S.R.L
str. Laminoriştilor, nr. 59,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264368844, e-mail:
Popescu
Constantin,
director executiv
Vizite de
studiu,
documentare,
S.C. CB
ELECTRIC S.R.L.
str. Nicolae Balcescu, nr. 27,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264365531, e-
mail:[email protected]
Roşca Marian,
director
comercial
Vizite de
studiu,
documentare,
a XI-a
Tehnician în
instalaţii
electrice
S.C. REEA
PROCONS SERV
S.R.L
str. Laminoriştilor, nr. 59,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264368844, e-mail:
Popescu
Constantin,
director executiv
Vizite de
studiu,
documentare,
S.C. CB
ELECTRIC S.R.L.
str. Nicolae Balcescu, nr. 27,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264365531, e-
mail:[email protected]
Roşca Marian,
director
comercial
Vizite de
studiu,
documentare,
a XII-a
Tehnician în
instalaţii
electrice
S.C. REEA
PROCONS SERV
S.R.L
str. Laminoriştilor, nr. 59,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264368844, e-mail:
Popescu
Constantin,
director executiv
Vizite de
studiu,
documentare,
S.C. CB
ELECTRIC S.R.L.
str. Nicolae Balcescu, nr. 27,
Câmpia Turzii, România, tel.
0264365531, e-
mail:[email protected]
Roşca Marian,
director
comercial
Vizite de
studiu,
documentare,
Co
nst
rucţ
ii,
inst
ala
ţii
şi l
ucr
ări
pu
bli
ce
a IX-a
SC LUȚU MIHA
CONSTRUCȚII
SRL
str. Marin Sorescu, nr. 12,
Câmpia Turzii
Kerestesi
Mihaela,
administrator
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
SC CHINEZU SRL str. Cloșca, nr.29A, Câmpia
Turzii
Moldovan Ilie,
administrator
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
a X-a
SC LUȚU MIHA
CONSTRUCȚII
SRL
str. Marin Sorescu, nr. 12,
Câmpia Turzii
Kerestesi
Mihaela,
administrator
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
SC CHINEZU SRL str. Cloșca, nr.29A, Câmpia
Turzii
Moldovan Ilie,
administrator
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
a XI-a
Tehnician în
construcţii şi
lucrări
publice
SC LUȚU MIHA
CONSTRUCȚII
SRL
str. Marin Sorescu, nr. 12,
Câmpia Turzii
Kerestesi
Mihaela,
administrator
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
SC CHINEZU SRL str. Cloșca, nr.29A, Câmpia
Turzii
Moldovan Ilie,
administrator
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
a XII-a
Tehnician în
construcţii şi
lucrări
publice
SC LUȚU MIHA
CONSTRUCȚII
SRL
str. Marin Sorescu, nr. 12,
Câmpia Turzii
Kerestesi
Mihaela,
administrator
Vizite de
studiu,
documentare,
SC CHINEZU SRL str. Cloșca, nr.29A, Câmpia
Turzii
Moldovan Ilie,
administrator
Vizite de
studiu,
documentare,
Ind
ust
rie
tex
tilă
şi
pie
lări
e
a IX-a
S.C. OMERTA
TEXTIL S.R.L.
str. Aurel Vlaicu, nr.72,
Câmpia Turzii, România
Popa Gabriel,
administrator
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
SC JOLIDON
IMPORT EXPORT
str. Tăbăcarilor, nr. 1, Cluj-
Napoca, România
Stanciu Ana,
director adjunct
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
97
S.C. ROLIA S.R.L.
str. Teilor, nr.33, Câmpia
Turzii, România, tel:
0264366090, 0745367043
Balog Rozalia,
manager
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
a X-a
S.C. OMERTA
TEXTIL S.R.L.
str. Aurel Vlaicu, nr.72,
Câmpia Turzii, România
Popa Gabriel,
administrator
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
SC JOLIDON
IMPORT EXPORT
str. Tăbăcarilor, nr. 1, Cluj-
Napoca, România
Stanciu Ana,
director adjunct
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
S.C. ROLIA S.R.L.
str. Teilor, nr.33, Câmpia
Turzii, România, tel:
0264366090, 0745367043
Balog Rozalia,
manager
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
a XI-a
Tehnician
designer
vestimentar
S.C. OMERTA
TEXTIL S.R.L.
str. Aurel Vlaicu, nr.72,
Câmpia Turzii, România
Popa Gabriel,
administrator
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
SC JOLIDON
IMPORT EXPORT
str. Tăbăcarilor, nr. 1, Cluj-
Napoca, România
Stanciu Ana,
director adjunct
Vizite de
studiu,
documentare,
S.C. ROLIA S.R.L.
str. Teilor, nr.33, Câmpia
Turzii, România, tel:
0264366090, 0745367043
Balog Rozalia,
manager
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
a XII-a
Tehnician
designer
vestimentar
S.C. OMERTA
TEXTIL S.R.L.
str. Aurel Vlaicu, nr.72,
Câmpia Turzii, România
Popa Gabriel,
administrator
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
SC JOLIDON
IMPORT EXPORT
str. Tăbăcarilor, nr. 1, Cluj-
Napoca, România
Stanciu Ana,
director adjunct
Vizite de
studiu,
documentare,
S.C. ROLIA S.R.L.
str. Teilor, nr.33, Câmpia
Turzii, România, tel:
0264366090, 0745367043
Balog Rozalia,
manager
Stagii de
practică, vizite
de studiu,
documentare,
98
ANEXA 15: Evoluţia populaţiei şcolare - jud. CLUJ
Sursa: date furnizate de INS
Jud Cluj 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total populaţie şcolară 171421 168735 168872 161238 160032 156821
M 82011 80834 79904 77606 77365
F 89410 87901 88968 83632 82667
urban* 146673 144801 145358 138297 137108
rural* 24748 23934 23514 22941 22924
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total preşcolar 20230 19665 20170 20908 21706 22320
M 10169 10041 10304 10642 11204
F 10061 9624 9866 10266 10502
urban* 13063 12781 13378 14062 14674
rural* 7167 6884 6792 6846 7032
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total primar 24603 24048 22650 22679 22565 22129
M 12714 12338 11627 11598 11555
F 11889 11710 11023 11081 11010
urban* 15452 15044 14140 14348 14364
rural* 9151 9004 8510 8331 8201
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total gimnazial 27048 25477 25163 24122 23621 22324
M 14034 13208 13062 12565 12262
F 13014 12269 12101 11557 11359
urban* 19051 17893 17372 16686 16244
rural* 7997 7584 7791 7436 7377
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total liceal 23553 24080 24537 24144 25345 26513
M 10706 11269 11645 11647 12694
F 12847 12811 12892 12497 12651
urban* 23290 23824 24293 23915 25095
rural* 263 256 244 229 250
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total inv.profesional 8426 7659 6414 5536 3493 1711
M 5200 4767 4084 3524 2221
F 3226 2892 2330 2012 1272
urban* 8256 7453 6237 5437 3429
rural* 170 206 177 99 64
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total inv. postliceal 1870 1773 1956 2362 2931 3181
M 877 608 640 808 881
F 993 1165 1316 1554 2050
urban* 1870 1773 1956 2362 2931
rural*
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total inv. superior 65691 66033 67982 61487 60371 57595
M 28311 28603 28542 26822 26548
F 37380 37430 39440 34665 33823
urban* 65691 66033 67982 61487 60371
Situaţia în procente
Jud Cluj 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total populaţie şcolară 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
M 47.8 47.9 47.3 48.1 48.3
F 52.2 52.1 52.7 51.9 51.7
urban* 85.6 85.8 86.1 85.8 85.7
rural* 14.4 14.2 13.9 14.2 14.3
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total preşcolar 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
M 50.3 51.1 51.1 50.9 51.6
99
F 49.7 48.9 48.9 49.1 48.4
urban* 64.6 65.0 66.3 67.3 67.6
rural* 35.4 35.0 33.7 32.7 32.4
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total primar 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
M 51.7 51.3 51.3 51.1 51.2
F 48.3 48.7 48.7 48.9 48.8
urban* 62.8 62.6 62.4 63.3 63.7
rural* 37.2 37.4 37.6 36.7 36.3
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total gimnazial 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
M 51.9 51.8 51.9 52.1 51.9
F 48.1 48.2 48.1 47.9 48.1
urban* 70.4 70.2 69.0 69.2 68.8
rural* 29.6 29.8 31.0 30.8 31.2
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total liceal 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
M 45.5 46.8 47.5 48.2 50.1
F 54.5 53.2 52.5 51.8 49.9
urban* 98.9 98.9 99.0 99.1 99.0
rural* 1.1 1.1 1.0 0.9 1.0
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total inv.profesional 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
M 61.7 62.2 63.7 63.7 63.6
F 38.3 37.8 36.3 36.3 36.4
urban* 98.0 97.3 97.2 98.2 98.2
rural* 2.0 2.7 2.8 1.8 1.8
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total inv. postliceal 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
M 46.9 34.3 32.7 34.2 30.1
F 53.1 65.7 67.3 65.8 69.9
urban* 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
rural* 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011
total inv. superior 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
M 43.1 43.3 42.0 43.6 44.0
F 56.9 56.7 58.0 56.4 56.0
100
ANEXA 16: Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”- plan general
101
ANEXA 17: Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”- parter – amplasarea sălilor de clasă
102
ANEXA 18: Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”- etaj I – amplasarea sălilor de clasă
103
ANEXA 19: Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu”- etaj II – amplasarea sălilor de clasă