ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “ANTONIO PESENTI”
CASCINA
PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Anno scolastico 2O17-2O18
PROF.
Laura Burrascano MATERIA: Lingua e cultura spagnola
CLASSE 4B
INDIRIZZO Linguistico
1. COMPETENZE TRASVERSALI STABILITE NEL CONSIGLIO DI CLASSE
Obiettivi Trasversali
(comuni a tutte le discipline
corrispondenti agli indicatori
della scheda di valutazione)
CONOSCENZE Conoscere i contenuti fondamentali della disciplina
ABILITA’
applicare
Sapere applicare autonomamente regole, concetti e procedure risolutive in
contesti nuovi
analizzare
Sapere analizzare situazioni e problemi collocandoli nel contesto adeguato
sintetizzare
Sapere operare autonomamente sintesi e operare confronti nell’ambito di
percorsi disciplinari e multidisciplinari
esprimere
Sapere esprimere le proprie conoscenze attraverso l’uso dei linguaggi e degli
strumenti specifici
CAPACITA’
di elaborazione,
logiche e critiche
Sapere elaborare le conoscenze acquisite anche in ambiti disciplinari diversi,
proponendo soluzioni e percorsi personali
PARTECIPAZIONE
E IMPEGNO
Partecipare all’attività didattica in modo propositivo
Impegnarsi in maniera costante
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
1. Acquisire la consapevolezza che tutte le discipline concorrono alla formazione, alla crescita e alla realizzazione
personale
2. Rispettare regole, persone, ambienti.
3. Collaborare con gli altri ed imparare a lavorare in gruppo
4. Partecipare alla vita scolastica in tutti i suoi aspetti formativi
5. Favorire l’acquisizione di competenze personali anche digitali
6. Favorire l’acquisizione di una dimensione di apertura nei confronti della vita culturale, sociale ed economica del
territorio
7. Aprirsi ai molteplici aspetti della diversità, considerandola una risorsa
8. Saper superare i conflitti attraverso il confronto democratico
9. Saper elaborare azioni e/o percorsi di scelta consapevole e autonoma in ambito personale, civile, sociale e politico
2. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
-Definizione degli obiettivi in termini di conoscenze, abilità e competenze generali
-Organizzazione dei contenuti in Moduli
Lingua e civiltà 1 Funzioni comunicative
• Parlare al telefono • Parlare delle caratteristiche di oggetti o persone conosciuti o di cui abbiamo bisogno Lessico • Il telefono • Il computer • La rete • La posta Grammatica • Il condizionale • La probabilità • I relativi • Proposizioni aggettivali e relative • Proposizioni modali
Comprensione scritta
Comprendere un testo di attualità e rispondere a un
questionario
Comprensione orale
Comprendere dialoghi e programmi radiofonici sugli
argomenti trattati
Produzione scritta
Scrivere un testo coerente e coeso di 250-300 parole
Scrivere lettere formali e informali
Produzione orale
Creare dialoghi o presentazioni sui temi trattati
Set t . /
o t t .
2
Funzioni comunicative • Parlare del futuro (certo e incerto) Lessico • Paesaggi e elementi geografici • Altri animali • L’ambiente Grammatica • Morfologia del futuro regolare • Usi del futuro • Esprimere il futuro • Le proposizioni temporali • Nessi temporali
Comprensione scritta
Comprendere un testo di attualità e rispondere a un
questionario
Comprensione orale
Comprendere dialoghi e programmi radiofonici sugli
argomenti trattati
Produzione scritta
Scrivere un testo coerente e coeso di 250-300 parole
Produzione orale
Creare dialoghi o presentazioni sui temi trattati
o t t . /
d ic .
3
Funzioni comunicative • La pubblicità • Esprimere opinioni • Formulare ipotesi o esprimere probabilità Lessico • La pubblicità • La televisione • Lo spettacolo Grammatica • Proposizioni sostantivali (I): indicativo o congiuntivo • Ipotesi e probabilità • Proposizioni subordinate causali
Comprensione scritta
Comprendere un testo di attualità e rispondere a un
questionario
Comprensione orale
Comprendere dialoghi e programmi radiofonici o
televisivi
Produzione scritta
Scrivere un testo coerente e coeso di 250-300 parole
Produzione orale
Creare dialoghi o presentazioni sui temi trattati
Impostare un dibattito in classe
Dic . /
genn.
4 Funzioni comunicative • Constatare un’affermazione • Fare una stima Lessico • Sentimenti e sensazioni • Il mondo dell’arte • La stampa • Generi letterari e cinematografici Grammatica • Proposizioni sostantivali (II): congiuntivo o infinito • Proposizioni sostantivali (III): indicativo, congiuntivo o infinito • Corrispondenza dei tempi verbali • Proposizioni subordinate finali
Comprensione scritta
Comprendere un testo di attualità e rispondere a un
questionario
Comprensione orale
Comprendere dialoghi e programmi radiofonici o
televisivi
Produzione scritta
Scrivere un testo coerente e coeso di 250-300 parole
Produzione orale
Creare dialoghi o presentazioni sui temi trattati
Impostare un dibattito in classe
Gen n . /
mar zo
Funzioni comunicative • Esprimere condizioni poco probabili • Esprimere condizioni probabili • Protestare Lessico • La condotta sociale • Legge e giustizia • In hotel Grammatica • Proposizioni subordinate condizionali • Altre congiunzioni condizionali • Proposizioni subordinate consecutive • Proposizioni subordinate concessive
Comprensione scritta
Comprendere un testo di attualità e rispondere a un
questionario
Comprensione orale
Comprendere dialoghi e programmi radiofonici o
televisivi
Produzione scritta
Scrivere un testo coerente e coeso di 250-300 parole
Produzione orale
Creare dialoghi o presentazioni sui temi trattati
Impostare un dibattito in classe
Ap r i l e /
maggi o
Cultura e Letteratura
1
El Barroco Lectura integral de la versión adaptada de La vida es sueño de Pedro Calderón de la Barca Conocer las principales características históricas, sociales y literarias del siglo XVII español. Diego Velázquez, Las Meninas Comparar y diferenciar la literatura barroca de la renacentista. Reconocer los principales rasgos del Barroco. Leer, interpretar, comentar y valorar textos líricos de autores del siglo XVII. Conocer las principales características de la comedia de Lope de Vega y Calderón de la Barca. Análisis de: Luís de Góngora, Mientras por competir con tu cabello Del túmulo que hizo Córdoba Francisco de Quevedo, Miré los muros de la patria mía Es hielo abrasador, es fuego helado
Saber establecer conexiones lógicas Saber reconocer y establecer relaciones entre distintas culturas Utilizar lenguaje específico
Ottobre/dicembre
2
La evolución del teatro en los siglos XVII y XVIII Análisis de: Lope de Vega, Fuenteovejuna, dos fragmentos Diego Velázquez, Las meninas Pedro Calderón de la Barca, La vida es sueño, dos fragmentos Leandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas, fragmento
Determinar los rasgos literarios propios de la Ilustración. Valorar la creación de la Real Academia Española y conocer su función actual.
Esablecer conexiones y referir contenidos utilizando un lenguaje adecuado
Genn./Febbraio
3 El siglo XIX:
El Romanticismo Comentar literariamente textos líricos románticos atendiendo a sus recursos formales, interpretando su contenido y relacionándolos con el autor y su época. Análisis de José de Espronceda, La canción del pirata José de Zorrilla, Don Juan Tenorio,
Trabajos en pareja/grupo Presentar un país Esablecer conexiones y referir contenidos utilizando un lenguaje adecuado
Marzo/apri le
4 El siglo XIX:
El Romanticismo Gustavo Adolfo Bécquer, algunas Rimas y Leyendas Pinceladas de Hispanoamérica, Siglos XIX-XXI
Trabajos en pareja/grupo Presentar un país Esablecer conexiones y referir contenidos utilizando un lenguaje adecuado
apri le/maggio
Durante l’intero anno scolastico è prevista un’ora settimanale in compresenza con l’insegnante di conversazione,
prof. Denís Lema Ruibal, che tratterà la maggior parte dei contenuti lessicali e culturali indicati nella programmazione,
attraverso strategie didattiche mirate alla pratica delle abilità orali degli alunni.
3. LIVELLI MINIMI DI COMPETENZA DA RAGGIUNGERE A FINE ANNO
L’alunno deve sapere:
- leggere e comprendere in maniera globale testi di vario tipo e di diversi registri linguistici
- produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali
-produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo ed argomentativo con sufficiente chiarezza.
4. METODOLOGIE DIDATTICHE
LEZIONE FRONTALE
LEZIONE DIALOGATA
RICERCA INDIVIDUALE
APPRENDIMENTO COOPERATIVO
LAVORI DI GRUPPO
5. STRUMENTI
Testi (Libri di testo in adozione Buena Suerte, Universo Gramatical, Reportajes del
mundo español, Contextos literarios)
Documenti
Audiovisivi
Materiale multimediale
Software
6. ATTIVITA' INTEGRATIVE ATTINENTI LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE AI
PROGETTI POF
Certificazioni linguistiche: DELE B1.
Soggiorno linguistico ed esperienza di ASL a Rosas.
Partecipazione agli Open Days per gli studenti delle scuole medie con un lavoro di esposizione in
lingua delle proprie esperienze didattiche.
Teatro in lingua, La vida es sueño.
7. STRUMENTI DI VERIFICA-VALUTAZIONE-RECUPERO
TIPOLOGIE DI VERIFICA: PROVE SEMISTRUTTURATE
PROVE NON STRUTTURATE
PROVE STRUTTURATE
PROVE DI ASCOLTO
- RECUPERO: Recupero in itinere in classe, anche attraverso attività di peer education
Lavoro supplementare a casa
Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze
- CRITERI DI VALUTAZIONE
Nella tabella riportata di seguito sono messi in corrispondenza i voti espressi in forma numerica intera
ed i relativi giudizi, associati al grado di conseguimento degli obiettivi prefissati per ciascuna
disciplina.
livello voto conoscenza comprensio
ne applicazione analisi sintesi Capacità
critiche
1
Gravemente
insufficiente
3-4 nessuna
conoscenza o conoscenza non
focalizzata e molto
limitata
commette
gravi errori
non riesce ad
applicare le conoscenze
in situazioni
nuove
non è in
grado di effettuare
alcuna
analisi
non sa
sintetizzare le
conoscenze
acquisite
non è capace
di autonomia di giudizio
anche se
sollecitato
2
insufficiente
5 frammentaria e
superficiale
commette errori anche
nella
esecuzione di compiti
semplici
applica le conoscenze
in compiti
semplici ma commette
errori
è in grado di effettuare
analisi
parziali
è in grado di effettuare
una sintesi
parziale ed
imprecisa
se sollecitato e guidato
può
effettuare valutazioni
anche se non
approfondite
3
sufficiente
6 completa ma non
approfondita
Esegue compiti
semplici in
modo sostanzialme
nte corretto
applica le conoscenze
in compiti
semplici
senza errori
è in grado di effettuare
analisi
corrette, ma non
approfon-
dite
sa sintetizzare
le
conoscenze ma deve
esser guidato
se sollecitato e guidato
può
effettuare valutazioni
adeguate
4
buono
7-8 Ampia e corretta Esegue
compiti
anche
complessi in modo
corretto e
pertinente
applica i
contenuti
acquisiti
anche in compiti
complessi
sa effettuare
analisi
complete ed
appropriate
ha acquisito
autonomia
nella sintesi
è in grado di
effettuare
valu-tazioni
autonome e
complete
5
ottimo
9-10 Completa ed
approfondita
Esegue compiti
complessi in
modo appropriato e
coerente
applica le procedure e
le
conoscenze in problemi e
contesti
nuovi con metodo
organico e
autonomo
Sa effettuare in autonomia
analisi
approfondite
sa rielaborare in
modo auto-
nomo e com-pleto le
conoscenze e
le procedure acquisi-te,
effettuando
collegamenti tra le diverse
tematiche
è capace di esprimere
valutazioni
critiche ed
approfondite
Griglie di valutazione - COMPRENSIONE SCRITTA (questionario a risposta aperta)
Prova in bianco 1
Prova totalmente incoerente e non aderente alla traccia 2
Interpretazione errata delle consegne penalizzazione di 1 punto sul totale
OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO PUNTEGGIO ASSEGNATO
Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio)
Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali
1 – in modo gravemente scorretto 2 - in modo scorretto/limitandosi a trascrivere parti del testo 3 – in modo impreciso ma comprensibile 4 - in modo chiaro e nel complesso corretto 5 - in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale.
Comprensione del testo Il candidato riconosce le informazioni
1- in modo nullo, solo qualche parola 2- in modo occasionale 3- solo parzialmente 3,5- nei loro elementi essenziali 4- in modo completo 5- in modo completo anche nei loro aspetti impliciti _________
Capacità espositiva Il candidato formula la risposta
1- in modo incoerente 2- in modo adeguato ma limitandosi a trascrivere parti del testo 3- in modo elementare e poco argomentato 3,5- in modo semplice ma con sufficiente coerenza logica 4- in modo chiaro e ben articolato 5- in modo chiaro, preciso e organico
TOTALE ______/15
Produzione scritta
OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO PUNTEGGIO ASSEGNATO
Conoscenze linguistiche (correttezza formale e proprietà di linguaggio)
Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali
1 – in modo gravemente scorretto 2 - in modo scorretto 3 – in modo impreciso ma comprensibile 4 - in modo chiaro e nel complesso corretto 5 - in modo chiaro, corretto, scorrevole, con ricchezza lessicale.
Capacità argomentativa Il candidato espone le proprie idee/conoscenze
1- in modo scorretto e lacunoso 2- in modo superficiale e generico 3- in modo essenziale ma poco organico 3,5- in modo essenziale e nel complesso abbastanza pertinente 4- in modo pertinente e articolato 5- in modo ricco e approfondito _________
Capacità espositiva e di rielaborazione critica
Il candidato organizza le proprie idee
1- in modo nullo, incoerente, del tutto disordinato, infondato 2- in modo superficiale e non sempre coerente 3- in modo abbastanza esauriente ma scarsamente organico 3,5- in modo elementare ma coerente 4- in modo logico e ben articolato 5- in modo ben strutturato e con apprezzabili apporti critici
TOTALE ______/15
Griglia di correzione questionari a risposta aperta (cultura e letteratura)
DESCRITTORI INDICATORI Livello
di Suff
Conoscenza e pertinenza di argomenti e strutture
(max. punti 6)
6 Completa, approfondita e corretta
5 Adeguata e abbastanza approfondita
4 Essenziale ma corretta
3 Superficiale e generica, incompleta o non del tutto pertinente
2 Frammentaria e lacunosa
1 Scarsa e confusa
Competenza a rielaborare dati e informazioni
(max. punti 3)
3 Sviluppo organico dell’argomentazione, anche personale. Argomentazioni coerenti e articolate
2 Elaborazione coerente e abbastanza organica anche se talvolta imprecisa
1 Elaborazione e organizzazione incoerente. Argomentazioni non motivate
Capacità di sintesi e di focalizzazione dell’argomento
(max. punti 3)
3 Argomento ben focalizzato con sviluppo coerente e autonomo nell’analisi, nella sintesi, e/o nell’applicazione.
2 Effettua analisi e sintesi anche se talvolta imprecise. Focalizza parzialmente l’argomento.
1 Effettua analisi e sintesi scorrette e non focalizza l’argomento.
Competenza linguistica e uso di linguaggio specifico
(max. punti 3)
3 Preciso , appropriato , corretto, scorrevole. Ricchezza lessicale
2 Pressoché corretto anche se talvolta generico e con qualche imprecisione. Lessico semplice.
1 Confuso e scorretto. Errori che ostacolano la comprensione.
Tot. ___/15
Corrispondenza tra punteggi in quindicesimi e voti in decimi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 2 2 3 3 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 8 9 10
Per le prove strutturate si conteggiano le risposte giuste ed il voto è attribuito su base proporzionale.
Griglia di valutazione delle prove orali Triennio
I) Comprensione
a) Comprende il messaggio e interagisce con disinvoltura p.5
b) Comprendi punti principali e interagisce p.4
c) Comprende in modo approssimativo ma riesce ad interagire p.3
d) Comprende qualche isolata parte del messaggio: non interagisce p.2
e) Non comprende il messaggio p.1
II) Espressione ed esposizione
a) Efficace, fluida, lessico, pronuncia e intonazione appropriati p.5
b) Scorrevole, buona pronuncia ed intonazione, lessico adeguato p.4
c) Qualche pausa; pronuncia e intonazione accettabili, lessico elementare p.3
d) Insicura. Lessico, pronuncia ed intonazione non sempre adeguati p.2
e) Espressione stentata, pronuncia e intonazione inadeguati p.1
III) Accuratezza sintattico grammaticale
a) Ottima padronanza delle strutture semplici e complesse p.5
b) Buona padronanza delle strutture semplici e complesse p.4
c) Limitato numero di errori: qualche struttura sintattica errata p.3
d) Controllo solo di alcune forme di base. P.2
e) Gravi e molteplici errori delle strutture di base p.1
IV) Contenuti
a) Conoscenze approfondite, pertinenti, rielaborazione personale p.5
b) Conoscenze ampie ed esaurienti, buona organizzazione p.4
c) Conoscenze adeguate ma piuttosto manualistiche p.3
d) Conoscenze superficiali e imprecise, inadeguate p.2
e) Conoscenze errate/mancanza di conoscenze p.1
Il voto in 10/mi della prova orale si ottiene sommando i punti ottenuti nelle quattro voci (per un
massimo di 20) e dividendo il punteggio ottenuto per 2.
Data FIRMA
Cascina, 17/12/2017 Laura Burrascano