FILSAFAT
BEHAVIORISTIK(Kertas Putih)
KOGNITIVISTIK(Punya Potensi)
NATURALISTIK(Pertambahan
Umur)
TEORI
KONSTRUKTIVISTIKRADIKAL
KONSTRUKTIVISTIKSOSIAL
TEORI TEORI
KONSTRUKTIVISTIK
TEORI
Mangan
Teori Melandasi Sebual Model Pembelajaran
TEORI
PEMBELAJARAN
TEORI
PEMBELAJARAN
TEORI
PEMBELAJARAN
TEORI
PEMBELAJARAN
TEORI
PEMBELAJARAN
TEORI
PEMBELAJARAN TEORI
PEMBELAJARAN
TEORI
PEMBELAJARAN
MODEL
PEMBELAJARAN
SUATU
POLA
REFRESENTASI PEMBENTUKANPENGETAHUAN MENURUT
TEORI PIAGET
STRUKTUR MENTAL
STRUKTUR
INFORMASIdd
ASIMILASI
RUBAH
STRUKTUR MENTAL
STRUKTUR
INFORMASIdd
AKOMODASI
MANIPULASI DAN
INTERAKSI KEADAAN
SECARA INDIVIDUAL
MANIPULASI DAN
INTERAKSI KEADAAN
SECARA INDIVIDUAL
Proses Penyerapan
Proses Penyerapan
REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUT
TEORI VYGOTSKYPROSES INTERNALISASI
MELALUI INTERAKSI SOSIAL
ANTAR SISWA DAN GURU
MEMBERIKAN SCAFFOLDING
STRUKTUR MENTAL
PERALIHAN PROSES INTERNALISASI
MELALUI INTERAKSI
SOSIAL ANTAR SISWA
TKA TKP
STRUKTUR
MASALAH
KOMPLEKS
REPRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN HASIL PERPADUAN
TEORI PIAGET, VYGOTSKY DAN DEWEY
PROSES INTERNALISASI
MELALUI INTERAKSI
SOSIAL ANTAR SISWA dan GURU MEMBERIKAN
SCAFFOLDING
STRUKTUR MENTAL
ASIMILASI atau AKOMODASI
SECARA INDIVIDUAL
TKA TKP
MASALAH
KOMPLEKS
KONTEKSTUALpenyerapan
TKA
Real
World
MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN
SECARA INDIVIDU
Model Pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan dan mewujudkan suatu proses pembelajaran di kelas yang mengarahkan kita dalam mendisain pembelajaran untuk membelajarkan peserta didik, sehingga tujuan pembelajaran tercapai.
Pengertian Model Pembelajaran
MODEL PEMBELAJARAN
Direct Instruction (DI)
Cooperative Learning (CL)
Problem Based Instruction (PBI)
Empat Ciri Utama Model
RasionalTeoretik
(Coherent TheoriticalRationale)
DampakPembelajaran
(IntendedLearning
Outcomes)
LingkunganBelajar dan
Sistem Pengelolaan(RequiredClassroomStructures)
Perilaku Guru yang
Diharapkan(RequiredTeacher
Behaviors)
Ciri dan Komponen UtamaModel Pembelajaran
CIRI UTAMA MODEL
PEMBELAJARAN
Rasional Teoretik
Outcomes Learning Intended
Perilaku Mengajar Guru
Lingkungan Belajar
dan Sistem Pengelolaan
KOMPONEN UTAMA
MODEL PEMBELAJARAN
Sintaks
Sistem Sosial
Prinsip Reaksi Pengelolaan
Sistem Pendukung
Dampak Instruksional dan
Pengiring
BIDANGILMU
MATEMATIKA ILMU ALAM ILMU SOSIAL
TUJUAN TUJUAN
KARAKTERISTIK
TUJUAN
KARAKTERISTIKKARAKTERISTIK
DAMPAK INSTRUKSIONAL
SINTAKSISSISTEM SOSIAL
PRINSIPREAKSI
SISTEMPENDUKUNG
MODEL PEMBELAJARAN
MENGENAL MODELPEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH
(PBI)
Landasan Teoritik
Pand. Kognitivistik Pand. Konstruktivis Teori Piaget Teori Bruner Teori Vygotsky Teori Dewey
Bruner
Dampak Isturksional dan Pengiring
Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Ketrampilan Akademik Ketrampilan Inquiri Ketrampilan Berkolaborasi Tentative Keilmuan
Perilaku Mengajar Guru Toleransi Terhadap Keberagaman Perancang Masalah Autentik Pemberi Scaffolding Fasilitator Motivator dan Mediator Pemecahan Masalah Mendorong Kel. Belajar Berbasis Inquiri
Lingkungan Belajar
Flexible (luar atau dalam kelas) Demokrasi Sumber Belajar yang Memadai Fasilitas yang Cukup Memadai Kolaboratif dan Koperatif Kebebasan Berpikir
CIRI UTAMA
MODEL PBI
direaliasikan
KOMPONEN MODELPEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH
(PBI)
SINTAKSIS MODEL5 Fase, Yaitu: Orientasi mahasiswa Kepada Masalah Mengorganisasi Siswa Belajar Membimbing Penyelidikan secara Individu/Kelompok Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Kerja Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan masalah
Dampak Isturksional dan Pengiring Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Ketrampilan Akademik Ketrampilan Inquiri Ketrampilan Berkolaborasi
Prinsip Reaksi Pengelolaan Pembelajaran berfokus pada mahasiswa, dosen sebagai MITRA PEMBELAJARAN pemberi scaffolding Fasilitator motivator dan mediator dlm pemecahan masalah Mendorong kel. Belajar berbasis inquiri
Sistem Sosial Flexible (luar atau dalam kelas) Demokrasi Komunikasi transaksional Kolaboratif dan koperatif Toleransi terhadap Keberagaman
KOMPONEN
MODEL PBI
SISTEM PENDUKUNG BUKU MODEL RENCANA PEMBELAJARAN BUKU PETUNJUK GURU BUKU SISWA LAS ASSESMENT AUTENTIK
Keterkaitan Komponen Model Dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
KOMPONEN UTAMA
MODEL PEMBELAJARAN Sintaks Sistem Sosial Prinsip Reaksi Pengelolaan Sistem Pendukung Dampak Instruksional dan
Pengiring
RENCANA
PEMBELAJARAN
Kompetensi
Materi Pokok
Perangkat dan Media Pembelajaran
Skenario Pembelajaran
Produk/Penilaian
Kognitif Afektif Psikomotor
Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Perencanaan Pembelajaran adalah persiapan dalam mengelola pembelajaran yang akan dilaksanakan pada setiap tatap muka
KO
MP
ON
EN
RP
P
Kompetensi
Materi
Model, Strategi, Metode
Media dan Sumber Belajar
Skenario Pembelajaran
Penilaian
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
PE
NIL
AIA
N
Tes
Non Tes Teknik dan
Jenis Penilaian
Penilaian Proses &
Hasil Belajar
KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN
KO
MP
ET
EN
SI
STANDARKOMPETENSI
KOMPETENSIDASAR
INDIKATOR
1. Sehimp Kecakapan Minimal
Kecakapan diri, kecakapan berpikir,
kecakapan sosial, kecakapan akademik
2. Mengacu pada kurikulum yang berlaku
1. Ketepatan penjabaran SK ke dalam KD
2. Rumusan KD mendeskripsikan proses
dan unjuk kerja yang diharapkan.
1. Ketepatan penjabaran KD ke dalam indikator.
2. Setiap indikator dapat diukur
3. Banyak indikator dibanding waktu yang tersedia
4. Rumusan indikator mendeskripsikan
proses dan unjuk kerja yang diharapkan.
5. Ketercapaian serangkaian indikator
menggambarkan ketercapaian KD6. Kesesuaian indikator dgn taraf berpikir anak
LANJUTAN
SAHI: Materi yang akan disajikan benar-benar telah teruji kebenaran dan keaktualannya.
MA
TE
RI
SIGNIFIKAN: Materi yang akan disajikan benar-benar diperlukan dan penting bagi siswa untuk mencapai kompetensi.
KELAYAKAN: Mempertimbangkan kesulitan dan taraf berpikir siswa
KEBERMANFAATAN: Secara akademis (diperlukan untuk jenjang pendidikan lanjut) dan non akademis (untuk mengembangkan kecakapan hidup).
INTEREST: Menarik minat dan motivasi siswa untuk mendorong pengembangan kemampuan
PENGEMBANGAN: Menggunakan prinsip-prinsip relevansi, konsistensi, dan edukatif.
LANJUTAN
Pola pembelajaran yang diterapkan berorientasi pada proses dan student centered learning
MO
DE
LS
TR
AT
EG
IM
ET
OD
E
Strategi dan metode pembelajaran mendukung pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi.
Strategi dan metode pembelajaran mendukung pencapaian hasil belajar
Strategi dan metode pembelajaran mendukung pengembangan kreativitas, pemecahan masalah, kesempatan bertanya dan mengajukan ide, kolaborasi, dan unjuk kerja.
LANJUTAN
Kesesuaian media sebagai alat bantu kerja mental dan dapat mengembangkan kreativitas siswa
ME
DIA
DA
N
SU
MB
ER
BE
LA
JAR
Merangsang pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi
Kesesuaian media dan sumber belajar untuk pencapaian kompetensi.
Menarik perhatian dan minat siswa
Sederhana, mudah diperoleh dan digunakan (dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambil dari lingkungan sekitar)
LANJUTAN
Skenario pembelajaran menggambarkan penerapan 6 komponen model yang dipilih
SK
EN
AR
IO
PE
MB
EL
AJA
RA
N
Kegiatan pembelajaran mendukung ketercapaian indikator
Kegiatan guru dan siswa dirumuskan secara jelas dan operasional
Skenario pembelajaran memuat kejelasan petunjuk atau arahan pembelajaran
Aktivitas guru dan siswa harus jelas untuk tiap transisi tahapan pembelajaran
Skenario pembelajaran memuat aktivitas guru mengecek pemahaman siswa
LANJUTAN
Instrumen penilaian dikembangkan berdasarkan kisi-kisi.
PE
NIL
AIA
N
Penilaian hasil belajar siswa secara menyuluruh mencakup kognitif, afektif dan psikomotor
Instrumen penilaian memiliki karakteristik yang baik.
Kesesuaian butir penilaian dengan indikator
Kesesuaian alokasi waktu yang digunakan
Rincian dan rasionalitas waktu yang digunakan untuk setiap tahapan pembelajaran
WA
KT
U
KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAMPELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN
AWAL
KEGIATAN
INTI
PE
LA
KS
AN
AA
N
PE
MB
EL
AJA
RA
N
PENUTUP
Kesiapan Belajar Siswa
Appersepsi
Informasi Kompetensi
Refleksi
Merangkum
Evaluasi/Pemberian Tugas
Penerapan sintaksis model Sistem Sosial Prinsip Reaksi Pengelolaan Pemanfaatan Sistem
Pendukung Dampak Instruksional
Recommended