21st century skills en het onderwijs in de kennismaatschappij
Joke VoogtDe Onderwijsdagen
Utrecht, 9 november 2010
In deze presentatie
Wat zijn 21st century skills en waarom zijn ze relevant?
Analyse van opvattingen en uitwerkingen van 21st century skills
Modellen
Onderzoeksvragen/ Aanpak
Expertteam
Resultaten van de analyse
Rol van ICT
Wat betekent dit en Hoe verder?
21st century skills: Aanleiding
Kennismaatschappij
Arbeidsmarkt: meer ‘mensen’– en ’kennis’werkers
Jongeren worden opgeleid voor banen die nog niet bestaan
Een aantal kerntaken zijn in principe vergelijkbaar en vragen om nieuwe competenties: 21st century skills (ook:
key skills (EU); life long learning competencies (OESO)
Uitdaging samenleving: Hoe kan de verwerving van 21st
century skills ook buiten het onderwijs worden bevorderd?
Uitdaging voor het onderwijs: Hoe zien curricula eruit die
relevant zijn voor de kennismaatschappij?
21st century skills: Aanleiding
Kennismaatschappij
Arbeidsmarkt: meer ‘mensen’– en ’kennis’werkers
Jongeren worden opgeleid voor banen die nog niet bestaan
Een aantal kerntaken zijn in principe vergelijkbaar en vragen om nieuwe competenties: 21st century skills (ook:
key skills (EU); life long learning competencies (OESO)
Uitdaging samenleving: Hoe kan de verwerving van 21st
century skills ook buiten het onderwijs worden bevorderd?
Uitdaging voor het onderwijs: Hoe zien curricula eruit die
relevant zijn voor de kennismaatschappij?
Onderzoek naar 21st century skills modellen
Partnership for 21st Century Skills (P21)
EnGauge
Assessment and Teaching of 21st century skills (ATCS)
National Educational Technology Standards (NETS)
Technological Literacy Framework for the 2012 National Assessment of Educational Progress (NAEP)
EU
OESO
UNESCO
Onderzoeksvragen
21st century skills(Wat moet worden geleerd)
Implementatie(Hoe wordt geleerd/
didactische benaderingen)
Evaluatie(Welke uitkomsten en
hoe die te beoordelen)
ICT
Waar hebben we naar gekeken?
ArgumentenTypen beoordelingenBeoordelingsinstrumentenICTStrategieën/voorwaarden voor implementatie
Beoordeling
Curriculum & InstructieICTProfessionele OntwikkelingPubliek-private partnerschapStrategieën/voorwaarden voor implementatie
Implementatie
Argumenten voor 21st century skillsDefinitie van 21st century skillsICT-gerelateerde competenties
Competenties
Argumenten
Technologische ontwikkelingen (alle modellen)
Globalisering/ internationalisering (EU/OESO)
Flexibele aanpassing aan een veranderende samenleving (ATCS, P21, EU)
Noodzaak duurzame democratische ontwikkeling (OESO)
Ontwikkelingen in onderzoek naar leren van mensen (P21, En Gauge)
Wat valt op
Het debat wordt gevoerd door de private sector; waar blijft het onderwijs?
Wat moet worden geleerd
Risico’s nemenMetacognitieBeheersen/ oplossen van conflictenInitiatief en ondernemerschapInterdisciplinaire thema’sKernvakken: Kunst, econmie, aardrijkskunde, geschiedenis en maatschappijleer
Leren te leren Zelfsturing Plannen Flexibiliteit Kernvakken:WiskundeMoedertaalVreemde talenNatuur en techniek
Creativiteit Kritisch denken Probleemoplos-
vaardigheden Productiviteit
Samenwerking Communicatie ICT
geletterdheid Sociaal en/of
culturele vaardigheden / Burgerschap
In 1 modelIn 2 modellenIn 4 modellenAlle modellen
Wat valt op
Verschil in terminologie tussen de modellen
Veel wensen weinig uitwerking
Geen niveau-aanduidingen (wanneer moet wat worden geleerd)
Veelal ontbreken van link met kernvakken in het huidige curriculum
Waar kunnen 21st century skills worden geleerd: Verhouding tussen formele en informele (onderwijs)settings
ICT gerelateerde competenties
ICT effectief kunnen toepassen (P21)Fundamenteel begrip van de ethische/ juridische problemen rond het gebruik van ICT (P21)De aard van technologie begrijpen (NAEP)
Digitale geletterdheid (5)
Gebruik ICT om kennis te construeren, ontwikkelen van innovatieve producten of processen (NETS)
ICT vaardigheden gericht op kennisverwerving (4)
Informatie evalueren afkomstig van een scala aan media; herkennen wanneer informatie nodig is; lokaliseren, synthetiseren, en het effectief gebruiken van informatie (En Gauge)
Informatievaardigheden (6)
ICT gerelateerde competenties
ICT effectief kunnen toepassen (P21)Fundamenteel begrip van de ethische/ juridische problemen rond het gebruik van ICT (P21)De aard van technologie begrijpen (NAEP)
Digitale geletterdheid (5)
Gebruik ICT om kennis te construeren, ontwikkelen van innovatieve producten of processen (NETS)
ICT vaardigheden gericht op kennisverwerving (4)
Informatie evalueren afkomstig van een scala aan media; herkennen wanneer informatie nodig is; lokaliseren, synthetiseren, en het effectief gebruiken van informatie (En Gauge)
Informatievaardigheden (6)
ICT gerelateerde competenties
ICT effectief kunnen toepassen (P21)Fundamenteel begrip van de ethische/ juridische problemen rond het gebruik van ICT (P21)De aard van technologie begrijpen (NAEP)
Digitale geletterdheid (5)
Gebruik ICT om kennis te construeren, ontwikkelen van innovatieve producten of processen (NETS)
ICT vaardigheden gericht op kennisverwerving (4)
Informatie evalueren afkomstig van een scala aan media; herkennen wanneer informatie nodig is; lokaliseren, synthetiseren, en het effectief gebruiken van informatie (En Gauge)
Informatievaardigheden (6)
Wat valt op
ICT gerelateerde competenties geïsoleerd of geïntegreerd met de andere 21st century skills
Rollen van ICT: Leren met en leren over ICT?
Rol van ICT in de verbinding tussen formeel en informeel leren
Implementatie in het curriculum
Toevoegen aan bestaande curriculum
Nieuwe vakken
Nieuwe inhouden binnen vakken
Integreren in het bestaande curriculum
Curriculumoverstijgende competenties
Onderdeel van een nieuw curriculum
Verlaten van de traditionele vakkenstructuur;
De school als lerende organisatie
Wat valt op
De modellen maken geen keuze
Noodzaak voor nieuwe didactische benaderingen (mbv ICT)
Kennis over het leren van leerlingen sluit aan bij 21st century competenties
Koppel leren in informele en formele settings
Sleutelrol voor de docent
Professionele ontwikkeling van docenten centraal!
Over dezelfde competenties beschikken als leerlingen
Variatie en didactiek/ gebruik van ICT tools
Multidisciplinaire benaderingen
Life long learner: professionele groei en leiderschap
Wat valt op
De modellen maken geen keuze
Noodzaak voor nieuwe didactische benaderingen (mbv ICT)
Kennis over het leren van leerlingen sluit aan bij 21st century competenties
Koppel leren in informele en formele settings
Sleutelrol voor de docent
Professionele ontwikkeling van docenten centraal!
Over dezelfde competenties beschikken als leerlingen
Variatie en didactiek/ gebruik van ICT tools
Multidisciplinaire benaderingen
Life long learner: professionele groei en leiderschap
Beoordeling van 21st century skills
Huidige beoordelingsmodellen zijn niet toereikend
Kenmerken van de beoordeling van 21st century skills (ATCS)
Afgestemd op de ontwikkeling van 21st century doelen
Flexibel kunnen inspelen op nieuwe ontwikelingen
Gericht op het tonen van de prestatie (performance-based)
Niet alleen om verantwoording af te leggen (summatief), maar vooral ook gericht op productieve en bruikbare feedback (formatief)
Voldoen aan de eisen van een goede beoordeling
Beoordeling van 21st century skills
Huidige beoordelingsmodellen zijn niet toereikend
Kenmerken van de beoordeling van 21st century skills (ATCS)
Voldoen aan de eisen van een goede beoordeling
Afgestemd op de ontwikkeling van 21st century doelen
Flexibel kunnen inspelen op nieuwe ontwikelingen
Gericht op het tonen van de prestatie (performance-based)
Niet alleen om verantwoording af te leggen (summatief), maar vooral ook gericht op productieve en bruikbare feedback (formatief)
Beoordeling van 21st century skills
Huidige beoordelingsmodellen zijn niet toereikend
Kenmerken van de beoordeling van 21st century skills (ATCS)
Voldoen aan de eisen van een goede beoordeling
Afgestemd op de ontwikkeling van 21st century doelen
Flexibel kunnen inspelen op nieuwe ontwikelingen
Gericht op het tonen van de prestatie (performance-based)
Niet alleen om verantwoording af te leggen (summatief), maar vooral ook gericht op productieve en bruikbare feedback (formatief)
ICT en beoordeling
Verandering in proces:
Toetsontwikkeling (itembanken)
Toetsafname
Disseminatie van toetsen
Verandering van de inhoud van de beoordeling:
Toevoegen van betekenisvolle taken
Beoordelen van bepaalde concepten
Wat valt op
Er zijn diverse initiatieven gericht op de beoordeling van (onderdelen van) 21st century skills: OESO, NAEP, Dede, ICILS
Aandacht voor formatieve en summatieve beoordeling
Consequenties voor eindexamens
Aanbevelingen: Aanscherping van 21st century skills
Beschrijven in termen van kennis, vaardigheden, attitudes, en ethiek
Ontwikkel een brede notie van digitale geletterdheid
Koppel 21st century skills aan kernvakken en interdisciplinaire thema’s
Actieplan voor 21st century skills
Inbedding in curriculum en evaluatie
Professionalisering van docenten
Aandacht voor formeel en informeel leren
Vragen….. Discussie!