Narrativas Juveniles a partir de la Semiótica de la Imagen Fotográfica
Nelba Rocío Alarcón Silva
Asesor:
Nelson Arturo Alonso Galeano
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Ciencias y Educación
Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria
2018
II
Narrativas Juveniles a partir de la Semiótica de la Imagen Fotográfica
Nelba Rocío Alarcón Silva
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Ciencias y Educación
Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria
Lenguaje e Interpretación Cultural
2018
III
NOTA DE ACEPTACION
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Firma del jurado
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Firma del jurado
Bogotá, enero de 2018.
IV
Dedicatoria
Este trabajo de investigación quiero dedicarlo a mi familia, quienes a lo largo de este tiempo
me han apoyado, a mi hijo Ángel David, quien alegra mis días y comparte mis espacios
académicos, así mismo, a mi hermano Orlando Alarcón, ya que, siempre está presente con su
apoyo incondicional.
V
Agradecimientos
Un agradecimiento muy especial al profesor Nelson Arturo Alonso, líder de la línea de
lenguaje de la Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria, gracias a su organización,
exigencia y acompañamiento permanente, fue posible el desarrollo de esta investigación.
Así mismo, a los docentes: Fernando Bravo, Wilmer Villa y Jorge Eliecer, ya que en cada
uno de sus seminarios se gestó parte de la investigación desarrollada, por sus metodologías de
trabajo y formación humana “gracias”.
VI
Resumen
El presente trabajo de investigación aborda dos temas unánimes entre sí, es decir: “narrativa y
semiótica de la imagen fotográfica ”, en el contexto juvenil de 15 a 18 años, en tanto que,
actualmente las nuevas generaciones tienen una forma diferente de desarrollar los procesos
narrativos a partir del uso de la imagen fotográfica , estos cambios confrontan la narrativa y las
practicas orales a partir de los avances tecnológicos que de alguna manera han perpetrado a través
de la semiótica visual fomentando una nueva forma de concebir la narrativa. El objetivo central se
encamino en hacer una aproximación a los procesos narrativos visuales de los jóvenes, en el ámbito
sociocultural de la localidad de Suba a partir de un análisis interpretativo, semiótico e
interdisciplinar.
Participaron 20 jóvenes, la metodología propuesta fue el enfoque cualitativo, a través de esta
investigación se pudo identificar la manera como los jóvenes hacen uso de la imagen fotográfica
en su día a día y la relación directa con las narrativas juveniles actuales.
Palabras Claves: narrativa, narración, semiótica, imagen fotográfica, juventud
VII
Abstract:
The present research work on the themes themselves, “narrative and semiotics of the
photographic image" in the youth context of 15 to 18 years, while at present the new generations
have a different way of developing the narrative processes from the use of the photographic image,
these changes confront the narrative and the oral practices from the technological advances that
somehow have perpetrated through the visual semiotics fomenting a new form to conceive the
narrative. The main objective is to make an approximation to the visual narrative processes of
young people, in the sociocultural environment of Suba, based on an interpretative, semiotic and
interdisciplinary analysis.
Twenty young people participated, the methodology proposed for the qualitative approach,
through this research has been identified as the way young people make use of the photographic
image in their day and the direct relationship with the current juvenile narratives
Keywords: narrative, narrative, semiotics, photographic image, youth
VIII
Tabla de contenido
Introducción ……………………………………………………………………………...1
1. Estado de Arte………………………………………………………………………...........7
1.1 Relación con las características de los procesos narrativos de los jóvenes……………8
1.2 Relación con el análisis de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas
que hacen los jóvenes ……………………………………………………………….12
1.3 Relación con los elementos de interpretación de imágenes fotográficas
en los jóvenes para la construcción de sus procesos narrativos ……………...............15
1.4 Análisis del Estado de Arte ………………………………………………………….19
2. Marco teórico……………………………………………………………………………..20
2.1 El concepto de narración, narrativa y narratología ………………………………….20
2.1.1 la imaginación como un aspecto importante para la narración…………………23
2.2 De los discursos como narrativas …………………………………………………….25
2.3 La comunicación como fuente de ayuda en la narración…………………………….26
2.4 Semiótica de la imagen como perspectiva de la interpretación ………………………27
2.5 Epistemología VS Realidad……………………………………………………….....28
2.6 El relato, el signo y la significación………………………………………………….35
2.7 Lenguaje y representación como ejes fundamentales para la
interpretación ………………………………………………………………………..37
2.8 La imagen desde el enfoque de la fotografía …………………………………………41
2.9 La juventud y su contexto ……………………………………………………………48
2.10 Contexto actual de la localidad de Suba …………………………………………50
3. Marco metodológico ……………………………………………………………………..52
IX
3.1 Enfoque de la investigación………………………………………………………….52
3.1.1 La semiótica como elemento para la investigación……………………………53
3.2 Diseño de la investigación……………………………………………………………53
3.3 Instrumentos y técnicas ……………………………………………………………...55
3.4 Población…………………………………………………………………………….56
3.5 Recolección de la información ……………………………………………………...56
4. Análisis e interpretación de información…………………………………………………93
4.1 Análisis del cuestionario preliminar para la indagación de la percepción de los jóvenes
con respecto a la narrativa y a la imagen fotográfica …………………………………93
4.2 Análisis del taller de fotografía: una mirada joven de la realidad…………………….95
4.3 Análisis de la entrevista semiestructurada……………………………………………97
4.4 Análisis de las construcciones narrativas de los jóvenes…………………………….101
4.5 Análisis y resultados. Discusión final de todos los instrumentos………………….103
5. Conclusiones y recomendaciones……………………………………………………….109
Referencias …………………………………………………………………………………114
6. Anexos…………………………………………………………………………………..120
X
Anexo 1. Formato cuestionario preliminar………………………………………………120
Anexo 2. Ficha de entrevista ……………………………………………………………122
Anexo 3. Entrevista 1……………………………………………………………………123
Anexo 4. Entrevista 2……………………………………………………………………125
Anexo 5. Entrevista 3……………………………………………………………………127
Anexo 6. Entrevista 4……………………………………………………………………129
Anexo 7. Entrevista 5……………………………………………………………………131
Anexo 8. Entrevista 6……………………………………………………………………133
Anexo 9. Entrevista 7……………………………………………………………………135
Anexo 10. Entrevista 8…………………………………………………………………..138
Anexo 11. Entrevista 9………………………………………………………………….140
Anexo 12. Entrevista 10…………………………………………………………………143
Anexo 13. Formato: Autorización manejo de información …………………………….145
Anexo 14. Autorizaciones manejo de información …………………………………….146
Anexo 15. Formato Ruta de Investigación………………………………………………153
Anexo 16. Formato cuestionario preliminar con categorías y subcategorías …………..151
Anexo 17. Formato entrevista semiestructurada con categorías y subcategorías ………155
Anexo 18. Formato de respuestas de los entrevistados ………………………………….156
XI
Lista de tablas
Tabla 1. Ruta de investigación ………………………………………………………………54
Tabla 2. Categorías y subcategorías de análisis con base en las preguntas del cuestionario …93
Tabla 3. Categorías y subcategorías de análisis con base en las preguntas de la entrevista…...98
Tabla 3. Matriz para exponer los hallazgos de los instrumentos ……………………………103
XII
Lista de figuras
Figura 1. Gráfica la fotografía puede llegar a contar una historia……………………………57
Figura 2. Gráfica significado del análisis fotográfico………………………………………...58
Figura 3. Gráfica importancia de narrar sucesos de la realidad………………………………58
Figura 4. Gráfica fotografía como historia de vida…………………………………………..59
Figura 5. Gráfica conocimiento con respecto a las características de la narrativa……………59
Figura 6. Gráfica uso de la fotografía y otros elementos para la comunicación………………60
Figura 7. Gráfica uso de la fotografía…………………………………………………………61
Figura 8. Gráfica interés por participar en ejercicios de narrativa usando fotografías……….61
Figura 9. Gráfica actividades a partir del uso de la fotografía………………………………...62
Figura 10. Concurso de fotografía……………………………………………………………64
Figura 11. Una mirada de la realidad en las calles de Bogotá………………………………..65
Figura 12. Una mirada de la realidad en las calles de Bogotá ……………………………….66
Figura 13. Seguimos en las calles de Bogotá ………………………………………………..66
Figura 14. Seguimos en las calles de Bogotá ………………………………………………..67
Figura 15. Espíritu libre ……………………………………………………………………. 67
Figura 16. Tarde de café …………………………………………………………………… 68
Figura 17. Te robaste mi sonrisa ………………………………………………………….... 68
Figura 18. Amigos por siempre ………………………………………………………………69
Figura 19. Como niños ………………………………………………………………………69
Figura 20. Compás……………………………………………………………………………70
Figura 21. Consumo en las redes sociales ……………………………………………………70
Figura 22. Consumo en las redes sociales ……………………………………………………71
XIII
Figura 23. Consumo en las redes sociales ……………………………………………………71
Figura 24. La amistad………………………………………………………………………...78
Figura 25. Cuestiones ………………………………………………………………………..79
Figura 26. Euforia en el paraíso ……………………………………………………………...80
Figura 27. Solo un rostro falso ………………………………………………………………82
Figura 28. Expresión …………………………………………………………………………83
Figura 29. Preguntas …………………………………………………………………………85
Figura 30. Narrativa ………………………………………………………………………….87
Figura 31. Narrativa …………………………………………………………………………87
Figura 32. Decepción…………………………………………………………………………88
Figura 33-34. Relaciones interpersonales ……………………………………………………90
Figura 35 – 40. Mi narrativa Juvenil……………………………………………………….....91
1
Introducción
Actualmente los medios de comunicación y los avances tecnológicos logran influir en la vida
de las personas especialmente en la de los jóvenes, el presente estudio se sustentó en el objetivo
general de hacer una aproximación a los procesos narrativos visuales de los jóvenes, en el ámbito
sociocultural de la localidad de Suba a partir de un análisis interpretativo, semiótico e
interdisciplinar para analizar la narrativa desde la semiótica de la imagen fotográfica y aportar
información valiosa con base en el significado de la narrativa en tanto que, la aplicación de ésta se
ocupa de las intenciones y acciones humanas, así como de las vicisitudes y consecuencias que
marcan su transcurso, situando la experiencia en el espacio y en el tiempo.
Es posible que de la imagen se pueda buscar su sentido o, por el contrario, aceptar su presencia,
por lo tanto, si se enfoca hacia el sentido se puede encontrar una explicación que logre satisfacer,
pero en el caso contrario si se acepta la presencia como un estado que no necesita ser analizado, se
puede tener cierta incertidumbre.
Efectivamente, las imágenes pueden surgir de cualquier parte y presentarse de muchas
maneras, especialmente la imagen fotográfica, porque toda imagen debe ser tomada como creación
del pensamiento y como parte de una cultura, cambiando así los paradigmas y concepciones de la
imagen.
Las imágenes fotográficas, independientemente de su procedencia forman un imaginario
cambiante, es decir, mirar una imagen no es un acto universal que se realiza de la misma manera
de una época a otra, sino que en sí mismo es una forma más de expresión de la cultura.
2
En este trabajo se podrá evidenciar que efectivamente existe un nivel de complejidad en el
campo lingüístico tal como lo estudió Saussure (1916) con los signos, significado y significante,
por ello es fundamental analizar la narrativa desde la semiótica visual para conocer las prácticas
discursivas orales de los jóvenes entre los 15 y 18.
Con base en lo anterior, es oportuno mencionar que en la línea de investigación en lenguaje e
interpretación cultural de la maestría en Investigación Social de la Universidad Distrital, se hace
hincapié en los lenguajes culturales y la forma de vivir juntos, lo cual permite realizar una mirada
reflexiva de lo que realmente es el contexto social para los jóvenes, también se puede reflexionar
desde un aspecto psicológico según Michel Foucault (2002) la mirada puede llevar a procesos de
vigilancia, además control y clases de mirada abstracta pero real, que de alguna manera se puede
hacer visible en los medios de comunicación, quizá se puede relacionar con las imágenes en
directo, cuando ocurren diferentes hechos y son transmitidos de manera inmediata.
Definitivamente, en la actualidad es importante reconocer que se vive en un mundo mediático,
en el cual la imagen es el núcleo fundamental del tiempo, no obstante los mensajes visuales están
por todas partes (calle, televisión, internet, Facebook, Instagram, entre otros), sin embargo, la
imagen en ocasiones no tiene el fundamento o la interpretación que corresponde, como lo menciona
Sandoval (1996),en el libro Investigación cualitativa citando a Hegel, “Lo conocido por conocido,
no es necesariamente reconocido” (p.32). En ese sentido, puede generarse una polisemia ilimitada
de interpretaciones debido a que una imagen puede tener distintos significados independientemente
del medio de representación que genera comunicación.
3
Teniendo en cuenta lo que plantea Saramago (1997) en su obra: “Todos los nombres”:
Al contrario de lo que se cree, sentido y significado nunca han sido lo mismo, el
significado se queda aquí, es directo, literal, explícito, cerrado en sí mismo, unívoco, se
puede decir, mientras que el sentido no es capaz de permanecer quieto, hierve de segundos
sentidos, terceros y cuartos, de direcciones radiales que se van dividiendo y subdividiendo
en ramas y ramajes hasta que se pierden de vista, el sentido de cada palabra se parece a
una estrella cuando se pone a proyectar mareas vivas por el espacio, vientos cósmicos,
perturbaciones magnéticas, aflicciones. (p.167)
Es importante entonces resaltar que definitivamente, sentido y significado no son lo mismo,
por tal razón como lo expone Saramago, los sentidos de la palabra varían en la interpretación, por
ende, pueden existir dicotomías en cuanto a los significados.
Con base en lo anterior, se pude decir que, el mundo literario pareciera haberse convertido en
una pequeña aldea. El avance de la globalización es una realidad; por lo cual los individuos ya no
son ciudadanos de una nación sino ciudadanos del mundo, en ese sentido, “el significado” de la
literatura y la narrativa enfrentan un nuevo reto a la luz de los cambios, rompiendo los paradigmas
básicos y transformando los estilos de vida, puesto que los jóvenes viven en la civilización
tecnológica o posindustrial, la cual diariamente transmite una cantidad de significados a través de
los mensajes en los cuales utilizan fotografías.
De la misma manera, viven inmersos en un perturbador y seductor universo lleno de imágenes,
los medios de comunicación y las redes sociales como Instagram, Facebook, WhatsApp, entre
otros, en cada uno de sus campos invaden la percepción y la cultura especialmente en los jóvenes.
Por otro lado, la narrativa serena y optimista puede ser una forma de regeneración para poder
4
conocer más de las posibilidades de interpretación de los jóvenes, auténticamente formativa y desde
la semiótica visual como expresión y certeza del libre pensamiento, como recurso humano.
En virtud de lo anterior, el presente trabajo se orienta al análisis de la narrativa desde la
semiótica visual en jóvenes entre los 15 y 18 años; por lo tanto, el estudio se enfocó en responder:
¿Cómo se desarrollan los procesos narrativos visuales de los jóvenes, en el ámbito sociocultural
de la localidad de Suba, y cómo abordarlos desde un análisis interpretativo, semiótico e
interdisciplinar?
Con base en lo anterior, este trabajo tiene una justificación clara, debido a que al ser consciente
de la importancia que actualmente tienen los medios de comunicación y los avances tecnológicos
para influir en la vida de las personas especialmente en la de los jóvenes, es necesario analizar la
narrativa desde la semiótica visual de la imagen fotográfica. De la misma manera, esta
investigación aporta información valiosa con base en el significado de la narrativa, en tanto que, la
aplicación de la narrativa se ocupa de las intenciones y acciones humanas y de las vicisitudes y
consecuencias que marcan su transcurso, situando la experiencia en el espacio y en el tiempo.
En esta investigación se caracterizaron los procesos narrativos de los jóvenes de hoy, teniendo
en cuenta que la experiencia habitual del tiempo queda comprendida entre un tiempo que se vive
de manera existencial del cual se despliega la comprensión narrativa. Bruner (1987), afirma que:
“el acto de comprensión en la narrativa radica en situar los acontecimientos en un lugar adecuado
dentro de la narración” (p.160).
Así mismo, esta investigación se enfocó en la práctica del reconocimiento y lectura de la
imagen fotográfica donde se generó la etapa inicial del proceso y por ende se propició un siguiente
paso que permitió llegar al análisis de contenido. Es una actividad compleja que incluye
5
conocimientos, habilidades y estrategias que las personas adquieren y perfeccionan con los años,
mediante interacciones en su contexto.
Este trabajo se nutre en la narrativa y se apoya en la semiótica de la imagen fotográfica como
herramienta narrativa en la cultura juvenil, por lo cual se requiere el conocimiento y la
identificación de los rasgos específicos del lenguaje visual y de su sistema de significación, no
obstante implica la capacidad para interpretar, comprender y utilizar las imágenes como vehículo
para llegar a la narrativa juvenil, ya que a partir de la observación se genera la articulación del
sentido de la imagen que le aportará al sujeto lector su propia construcción del sentido de la imagen
así como:
• Caracterizar los procesos narrativos de los jóvenes, hoy
• Analizar los procesos de interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes en la
localidad de Suba
• Establecer el lugar que tiene la interpretación de imágenes de los jóvenes en la construcción
de sus procesos narrativos
Teniendo en cuenta que la narrativa es un tema que puede tener un campo amplio de
estudio, para esta investigación se delimitaron tres categorías de análisis para que a partir de
ellas se orientaran las subcategorías y la base la investigación, en ese orden en la primera parte
del trabajo se encuentra un estado de arte amplio delimitado a la pertinencia de esta
investigación, para luego seguir el hilo conductor en el marco teórico.
Posteriormente, se enuncia el desarrollo metodológico cimentado a la luz de la metodología
correspondiente al enfoque cualitativo, de acuerdo con Bernal Cesar Augusto (2006),
profundiza en casos específicos y no en generalizar, su preocupación no es prioritariamente
6
medir, sino cualificar y describir el fenómeno social a partir de rasgos determinantes: “según
sean percibidos por los elementos mismos que están dentro de la situación estudiada” (p.57).
En la metodología el uso de la fotografía como herramienta para llegar a la construcción
de narrativas es una de las fuentes primarias en esta investigación, se elaboraron varios
instrumentos otorgándole mayor sustento al desarrollo metodológico para que se pudiera hacer
un análisis de cada uno de ellos a la luz de las categorías enmarcadas dentro de esta
investigación.
En atención a los resultados finalmente desarrolla la discusión y triangulación de todos los
instrumentos, para luego concluir de manera satisfactoria haciendo también algunas
recomendaciones que como resultado de la investigación pueden aportar a futuros proyectos
que propongan enfoques similares.
Es así como a lo largo de este trabajo de investigación se va haciendo explicita la
aproximación a los procesos visuales de los jóvenes en el ámbito sociocultural de la localidad
de Suba, en ese sentido el papel de la imagen y la narrativa se hacen presente como herramienta
del abordaje central de esta investigación.
7
1. Estado de Arte
Los niños viven en un mundo visual complejo y, más que las generaciones anteriores,
bajo un constante bombardeo de estímulos visuales. Y, sin embargo, muy pocos
maestros se toman el tiempo para ayudarlos a ordenar, reconocer y comprender las
muchas formas de información visual que encuentran, ciertamente no del mismo
modo en que tratan con el texto escrito. Arizpe y Styles (2004: p27)
Para esta investigación, inicialmente se analizaron bastantes trabajos realizados a nivel
nacional e internacional, sin embargo, después de enfatizar en varias consultas en este aspecto, se
delimitaron los que netamente contribuían en los aportes para las diferentes categorías de esta
investigación.
A continuación, se enuncian los antecedentes enmarcados en la narrativa y la semiótica como
parte fundamental de las categorías que surgieron para esta investigación., es oportuno enunciarlas
ya que, a lo largo de la investigación están inmersas: procesos narrativos de los jóvenes, análisis
de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas que hacen los jóvenes y elementos de
interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes para la construcción de sus procesos
narrativos.
8
1.1. Relación con las características de los procesos narrativos de los jóvenes
Para esta categoría se encontró información interesante en la tesis de grado de maestría en
diseño y creación interactiva de Andrés Felipe Gallego Aguilar (2011) universidad de Caldas
Facultad de Artes y Humanidades (Caldas – Colombia), titulada: “Diseño de narrativas
transmediáticas”, literalmente él enuncia y describe su trabajo de grado así:
Esta tesis analiza el fenómeno de las narrativas transmediáticas, cuya
característica principal es la creación de un mensaje que se despliega en
múltiples medios generando nuevos puntos de entrada a un relato. Como parte
de su estudio se referencian los principios estructurales para su ejecución y el
papel que la cultura participativa ejerce en su práctica. Además de su definición,
se presentan distintos modelos de creación colaborativa que pueden
aprovecharse para involucrar a las audiencias en el desarrollo de una franquicia”
(p.4).
Existen muchos elementos en una historia que cumplen un papel contextual en la narración
(personajes, lugares, objetos) pero, por sus características no son un objeto protagónico en el relato.
La subjetividad parte del interés de las audiencias por explorar estos detalles ocultos. Estas
extensiones hacen que las audiencias interesadas realicen un seguimiento, comparen y contrasten
sus múltiples experiencias subjetivas con los eventos de ficción, agregando valor y construyendo
nuevas posibilidades narrativas. “Lo transmediático ofrece la oportunidad de contar historias desde
diferentes puntos de vista, incluyendo las voces que generalmente no son escuchadas “Las
narrativas transmediáticas exploran formas alternativas de contar historias; fragmentar un relato
para que llegue a distintos públicos, garantiza un espectro de comunicación más amplio
9
permitiendo la vinculación de diversos públicos. Estas prácticas en proceso de consolidar su
estética y un lenguaje de producción propio pueden ser consideradas como “experiencias fractales”
en las que el público toma la decisión de llegar hasta el nivel más cómodo.
Gallego (2011) expresó que el objetivo de su investigación era identificar las características de
las narrativas transmediáticas como medio de referencia para la aplicación del concepto por parte
de las industrias creativas de países emergentes. Por lo tanto, hizo énfasis en las siguientes
preguntas:
• ¿Cuáles deben ser las características de un mensaje para ser transmitido por múltiples
medios?
• ¿Cuáles son los elementos estructurales que intervienen en el proceso de creación de
narrativas transmediáticas?
• ¿Cuáles son los elementos que motivan la participación de las audiencias en relación con
la producción de contenidos en el contexto de aplicación de las narrativas transmediáticas?
• ¿Qué conflictos se generan a partir de las dinámicas de interacción entre autores de
narrativas transmediáticas y sus audiencias?
• ¿Cuáles son las características de las producciones de las audiencias participativas en
relación con las producciones originales oficiales?
• ¿Cómo aprovechar las características de las narrativas transmediáticas para que sean
incorporadas en los procesos de producción de las industrias creativas de países
emergentes?
La perspectiva teórica y conceptual bajo la cual se abordó el problema en este trabajo de
investigación se relacionó directamente con la definición de narrativas transmediáticas por parte
10
de Henry Jenkins, ya que Gallego Andrés hizo un seguimiento del concepto a partir de su
bibliografía y las entradas publicadas en el blog “Confessions of an Aca-Fan” (henryjenkins.org).
Estos contenidos le sirvieron para ampliar detalles relacionados con la temática y conocer otros
académicos que se han enfocado en el análisis de estas narrativas como Iván Askwith.
El marco teórico estuvo enfocado principalmente en entender el concepto de narrativas
transmediáticas, la participación de las audiencias y las industrias creativas. Los referentes
seleccionados fueron identificados mediante el acceso a blogs y bibliografía en medio digital.
En la perspectiva metodológica en esta tesis, se hace un trabajo muy amplio en el que se realiza
un seguimiento exhaustivo en Twitter, bajo la palabra clave transmedia, se hicieron visibles
personajes como Lance Weiler, Scott Walker, Alison Norrington, Gary Hayes, Robert Pratten,
Maureen McHugh, Mike Monello, Simón Pulman y Simón Staffans; quienes por medio de sus
publicaciones ofrecieron nuevas perspectivas sobre la aplicación práctica del concepto.
Los referentes bibliográficos son muy amplios porque en esta tesis se hace un recorrido de
trabajos anteriores y autores que han trabajado las narrativas transmediáticas a lo largo de los
últimos diez años, sin embargo, el autor que más le aportó a la tesis fue Henry Jenkins quien en el
2003 fue el que primero introdujo este término en los medios de comunicación.
Finalmente, se puede apreciar que en este trabajo se encuentra una buena fuente de información
sobre las narrativas mediáticas y se aborda el aspecto de las conexiones entre medios en la narrativa
transmediática, pues si bien el autor lo enunciaba con claridad buscó consolidar una franquicia en
la que existieran espacios de desarrollo que motivaran nuevas intervenciones en distintas
plataformas, el estilo que empleo fue original porque realmente se encuentra poco material alusivo
al tema.
11
Otro de los referentes de antecedentes se encontró en la revista chilena de antropología visual
número 13, publicada en junio de 2009, la cual tiene un artículo muy interesante denominado:
“Narrativas de la imagen: Memoria, relato y fotografía”, cuya autoría es de Raposo Quintana
Gabriela. Geógrafa, Doctora en Arquitectura y Estudios Urbanos de la Pontificia Universidad
Católica de Chile. En este artículo se resume parte de una tesis doctoral titulada “De la muerte al
lugar: territorios de olvido, memoria y resistencia. Villa Francia, huellas de la dictadura militar
1973 – 2008”.
En este artículo se evidencia que la imagen hace parte de los relatos orales, por ello, la autora
menciona que la noción de imagen es abordada desde un amplio espectro que nace como correlato
teórico conceptual al trabajo de campo de una investigación que se desarrolló en Villa Francia,
ciudad de Santiago, Chile. Raposo Quintana (2009), afirma que la imagen es yuxtapuesta a la
conformación del lugar y de la memoria, a la presentación de relatos orales, así como también a la
configuración de diversas formas de intervenciones urbanas conmemorativas.
Es así como la autora expresa que es a través de estas dimensiones que la imagen se presenta
tanto en su plano mental como imagen e imaginación y en su plano material a través de la
elaboración o reproducción de imágenes. Así, la imagen puede expresarse en diversas narrativas
tales como el relato oral o la representación material del recuerdo. Particularmente se enfatiza en
el rol de la fotografía como vehículo y expresión de memorialización, tal como lo enuncia Raposo
Quintana, la imagen se incorpora en el relato oral o narración como una herramienta que permite
ver la realidad como testimonio de un acontecimiento.
12
1.2 Relación con el análisis de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas que
hacen los jóvenes
Para esta categoría se encontraron varios trabajos, uno de ellos de la maestría (comunicación
educativa) de la universidad Distrital titulada: “la imagen fotográfica como elemento dinamizador
en la configuración de relatos” de Pulido Bello Karen Johanna (2012), quien afirma que:
Su investigación hizo énfasis en establecer la construcción y consolidación de un espacio
de formación reflexiva frente a la incidencia de dinamizar el conocimiento cotidiano a
través de la introducción de la imagen fotográfica para la configuración de textos narrativos
que evidenciaran el desarrollo de la competencia escrita, por lo cual, ella planteó explorar
los referentes teóricos y metodológicos necesarios para abordar el concepto de imagen
fotográfica como reflejo de la palabra, como representación de lo literario y de sí misma
en proyección con el texto narrativo. Dicha exploración además conllevo a dilucidar ciertos
elementos en cuanto a los componentes simbólicos que permitieron una interpretación de
la imagen fotográfica desde la dimensión cognitiva - afectiva y sus implicaciones dentro
del proceso de aprendizaje escolar a la vez que se configuró como una herramienta
didáctica y pedagógica de cara a los nuevos retos que supone educar en un entorno mediado
por ella (p12)
El trabajo de Bello (2012), se centró en la pregunta: ¿cuál es la función de las imágenes
fotográficas como medio para conocer y comunicar el mundo que nos rodea y cómo cobran sentido
en el estudiante? En ese sentido la autora explica que a partir de esta pregunta se enfoca en dar a
conocer la manera en que el pensamiento asocia imágenes.
13
Dando mayor significación y relevancia al estudio de la narrativa a partir de la semiótica de la
imagen, se encontró un trabajo de investigación del grupo imagen y comunicación de la universidad
de Medellín cuyos autores son Betancur Rivera Jerónimo y Correa Herrera Ernesto, ellos realizaron
un trabajo en el cual plasmaron la importancia de la imagen en la narrativa, abordando un estudio
profundo con respecto a la narrativa audiovisual y la construcción de relatos. Literalmente lo
expresan de la siguiente manera:
La narrativa audiovisual es un asunto de gran pertinencia hoy en múltiples ámbitos de la vida
cotidiana. Es un hecho que las imágenes proliferan y, en ocasiones, bombardean a los
desprevenidos espectadores. Sin embargo, se hace necesario establecer estudios alrededor del
tema de la narrativa y los relatos que se están construyendo en la actualidad a partir de la
elaboración de un estado del arte sobre el tema que posibilite la construcción de un soporte
amplio para su estudio. El grupo de investigación IMAGO ha trabajado el tema de la imagen
y sus características y en este texto justifica la necesidad de involucrarse en el estudio de la
articulación de elementos visuales y sonoros para la construcción de relatos audiovisuales
(p23).
El estudio que los autores plantean hace bastante énfasis en la imagen y la manera en que puede
trascender a la lectura lineal, de la misma manera configuran la relación entre el espectador y la
imagen, siendo esta de una manera simbólica parte de la vida cotidiana. En ese sentido se evidencia
que realizaron varios estudios con base en la imagen haciendo énfasis en la imagen en movimiento,
sin embargo, se refleja el interés por la imagen presente.
14
También incorporan las nuevas narrativas, los nuevos relatos, haciendo uso de las tecnologías
audiovisuales que se articulan para construir relatos, por lo cual descubren un valor simbólico de
la imagen en el ámbito narrativo.
Por otro lado, en una tesis de maestría en estudios latinoamericanos de la universidad de
Salamanca, se encontró el trabajo de investigación denominado: “Álbum familiar de Bogotá:
Descubriendo repertorios culturales a través de la fotografía”, en este trabajo Duarte Giraldo Tania
Liliana, hace un estudio profundo con respecto al contexto familiar dando cuenta de una memoria
visual que fue construida gracias a la colaboración de habitantes de la ciudad de Bogotá, que
decidieron contribuir en esta labor colectiva.
Duarte Giraldo (2012) afirma que:
Comúnmente las fotografías que habían logrado ocupar un lugar en los museos y galerías o
que habían sido objeto de análisis por parte de algunas disciplinas, eran aquellas que se
consideraban que tenían atributos artísticos. Sin embargo, desde hace poco más de dos décadas
las fotografías privadas han sido revaloradas, en especial por parte de los historiadores, que
han visto en ellas testimonios documentales (p27)
En el trabajo de investigación de Duarte, se evidencia claramente la manifestación explicita de
repertorios culturales que a la luz de las fotografías lograron preservar la memoria colectiva de la
familia desde el contexto de ciudad, motivo por el cual se habla de la memoria de acontecimientos
a través de las fotografías familiares y sus relatos particulares; por ello se constituye como
construcción de un relato visual incluyendo historias mínimas que reflejadas a través de la
fotografía tuvieron lugar en la ciudad de Bogotá, o cuyos participantes hacen parte de la misma.
15
1.3 Relación con los elementos de interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes
para la construcción de sus procesos narrativos
Con base en la revisión bibliográfica, se encontró una tesis de la maestría en educación con
énfasis en desarrollo cognitivo de la Pontificia Universidad Javeriana, de la ciudad de Bogotá
Colombia, titulada: “la Fotografía como herramienta semiótica en la construcción narrativa del
Yo”, de autoría de Luisa Troiano .En esta investigación se aborda la semiótica visual como parte
fundamental de la construcción narrativa por medio del uso de fotografías para crear series,
literalmente Troiano (2015) lo expresa así:
El uso de secuencias fotográficas facilitadas por ocho participantes de nacionalidad italiana y
colombiana. La teoría culturalista de Jerome Bruner y en particular las dos modalidades de
pensamiento del hombre –la paradigmática y la narrativa– constituyen el marco teórico de este
estudio. Con base en los nueve universales narrativos de Bruner, y la descripción e
interpretación de las secuencias fotográficas, se pudo establecer el carácter narrativo de este
medio visual, de esta manera, se pudo concluir que la fotografía influye en la construcción del
Yo y que la cultura no es un factor predeterminante en este proceso. (p14)
La autora expresa que su trabajo se enmarca en un marco cualitativo, por medio del cual puede
visibilizar el aspecto narrativo ligado a la construcción del Yo, a través del empleo de secuencias
fotográficas facilitadas por ocho participantes de nacionalidad italiana y colombiana.
En esta tesis la autora planteó la siguiente pregunta: ¿Cómo la fotografía puede ser empleada
como instrumento semiótico que visibilice la construcción del Yo?, por lo cual su objetivo y
columna vertebral de su trabajo fue caracterizar la construcción narrativa del Yo, en ocho jóvenes
entre los 18 y 21 años, a través del análisis de registros fotográficos.
16
La perspectiva teórica y conceptual la abordó desde la teoría culturalista de Jerome Bruner, en
particular las dos modalidades de pensamiento del hombre la paradigmática y la narrativa, lo cual
constituyó el marco teórico de este estudio. Con base en los nueve universales narrativos de Bruner,
y la descripción e interpretación de las secuencias fotográficas, ella pudo establecer el carácter
narrativo de este medio visual, de esta manera, pudo concluir que la fotografía influye en la
construcción del Yo y que la cultura no es un factor predeterminante en este proceso.
Es importante resaltar que ella seleccionó ocho jóvenes entre los 18 y 21 años cuatro de
nacionalidad colombiana y los otros cuatro de nacionalidad italiana, los principales resultados que
estableció fueron:
Debido al tipo de enfoque cualitativo de la investigación, el cual buscó nuevos significados
dentro de una pequeña muestra de participantes, a través de material fotográfico de carácter
privado, se elaboró un documento para que los participantes autorizaran el uso de dicho material
dentro del marco investigativo. Troiano Luisa expresó que se constituyeron tres unidades básicas
que permitían reunir todos los aspectos encontrados: la unidad de las dimensiones de las vivencias,
la unidad temporal y la unidad del narrador. A partir de estos tres temas principales literalmente
como lo menciona Troiano realizó tres tablas que resumían los resultados de los ocho participantes,
Se identificaron los universales de Bruner en cada historial de vida analizado: la estructura de
tiempo cometido, la centralidad de la problemática, la particularidad genérica y la canonicidad
implícita, entre otros.
Fue posible agrupar las fotos en cuatro categorías emergentes independientemente de la
nacionalidad del participante. Los resultados que ella encontró en su investigación fueron muy
amplios porque también realizó su estudio puntual con cada uno de los participantes
17
También se encontró en el anuario electrónico de estudios en comunicación social
“Disertaciones” 3 (1), Artículo 12, un trabajo de la Universidad de los Andes Táchira, de Rosales,
O. y Castillo, F. (2010). Titulado: Construcción de narrativas juveniles. Des/encuentros
transdisciplinarios. En el cual se plantea que desde la vivencia de la consulta psicológica
universitaria y el aula de clase surge la necesidad de propiciar alternativas de construcción de
saberes sobre jóvenes, desde los jóvenes y sus propios cuestionamientos y proposiciones en torno
a sus realidades. Por ello proponen la creación de espacios alternos de encuentro donde sean los
mismos jóvenes quienes construyan discursos sobre sí mismos y sus temas (cuerpo, violencia,
ritmos musicales) buscando formas particulares de subjetividad reelaboradas en formas narrativas
diversas.
En este proyecto de investigación se propuso también un acercamiento al héroe trágico, que
desde distintas voces muestra lo discontinuo de la construcción de la vida cotidiana. Una voz
que ya no es omnisciente, voces que desaparecen para mostrar otra(s) historia (s), voces
desenfocadas, incompletas, mínimas, desordenadas. Nuevos tiempos exigen nuevas formas
dialógicas para contar realidades parciales, fragmentadas, inconstantes, siempre nómadas, del
sujeto social. (p.5).
Se apoyaron en las reflexiones de pensadores desde Latinoamérica como Jesús Martín Barbero
(1996, 1998, 2002, 2003, 2005), en su interpretación de la diferencia, subjetividad y conocimientos
en las ciencias sociales contemporáneas, así como en la hermenéutica fenomenológica propuesta
por Paul Ricoeur (1999, 2003, 2004, 2006) en filosofía y teoría literaria.
De igual manera, proponen una mirada que sale de las disciplinas de la antropología, la
psicología y la sociología en sus relaciones con la comunicación y con el arte en un abordaje
18
transdisciplinario de la psicoterapia vista como proceso de auto creación y disciplina de un
cuidado de sí, término recuperado del griego epimeleia heutou, al que se refiere Michell
Foucault en su última etapa de interés en la hermenéutica del sujeto (2002: p.9)
En dicho proyecto se resaltan diferentes autores, así pues, Françoise Doltó (1997) resalta el
valor de las imágenes de juventud que aparecen en la mitología griega y americana, así como en la
literatura. “Mucho antes que los psicólogos, los novelistas han analizado las relaciones de los
adolescentes con el tiempo, el espacio, la verdad, el amor.” (p.47).
Así mismo, los autores enuncian que con Paul Ricoeur (2004) el valor del mito, la poesía y los
relatos de ficción en sus posibilidades de reconfiguración de la realidad, potencializan las figuras
discursivas generadoras de conocimiento sobre el mundo, elaborando una hermenéutica
fenomenológica, un camino de lectura creativa, recreativa de las producciones de sentido humano.
Se alejan así de la noción de un sujeto cognoscente estático y se elabora conocimiento en el curso
temporal de una historia que se cuenta y que da sentido, que construye identidades narrativas, que
recrea mundos, siempre móviles, continuamente reactualizados, reconfigurados en cada nuevo
relato.
Martín-Barbero (2005) citado por Rosales O y Castillo F (2010) insta a trascender esta primera
visión (considerada necesaria en la evolución de las ciencias), de trasladar métodos de una
disciplina a otra, más significativa que la simple utilización de datos, como se refiere a la llamada
multidisciplinariedad, pero anterior a la exigencia del quiebre de las disciplinas que exigen los
nuevos tiempos.
19
1.4 Análisis del Estado de Arte
Con base en los trabajos revisados, y los hallazgos encontrados queda una nueva postura
respecto al concepto de la narrativa desde la semiótica visual la cual supone la elección razonable
de un enfoque cualitativo de investigación, en ello se determinará también en gran parte el tipo de
problema que se quiere abordar en este campo, las teorías que se consultaron y el valor que a nivel
personal puede generar bienestar en el contexto seleccionado.
Se evidencia como a partir de la fotografía se puede llegar a la interpretación y creación de
narrativas, por lo cual estos trabajos revisados tienen una relación directa entre sí, especialmente
el de “la imagen fotográfica como elemento dinamizador en la configuración de relatos, de la
misma manera, el trabajo de narrativas transmediáticas, también aborda la semiótica y el signo
desde la imagen colectiva que se puede presentar para la interpretación visual y de las cuales son
conocedores los jóvenes en la actualidad al ser un elemento que cautiva la atención en los medios,
lo anterior se relaciona un poco con el trabajo: “Construcción de narrativas juveniles.
Des/encuentros transdisciplinarios, en tanto que, la interpretación data directamente del uso de los
signos y códigos implícitos en las imágenes y el relato de las mismas que pueden llegar a construir
otros.
Por lo tanto, este proyecto de investigación tiene un aspecto central en el que se busca hacer
una aproximación a los procesos narrativos visuales de los jóvenes, en el ámbito sociocultural de
la localidad de Suba a partir de un análisis interpretativo, semiótico e interdisciplinar. A diferencia
de los trabajos consultados, esta investigación hace un acercamiento directo con los jóvenes.
20
2. Marco Teórico
2.1 El concepto de narración, narrativa y narratología
Para Mi Bogotá es un inmenso jardín. Aquí crece cualquier pasión a una velocidad
alarmante. Bogotá es un caldo de cultivo, un abono para los afectos… todo crece
rápidamente y se multiplica en poco tiempo. (Mendoza: 1995.p90)
El concepto “narración” hace referencia a la acción de narrar, o sea expresar una sucesión de
hechos que transcurren en un tiempo determinado, como resultando en una situación que se
presenta. Varias definiciones coinciden en que la narrativa es un género literario que presenta de
forma objetiva hechos desarrollados en un tiempo y espacio determinados, en el cual el autor –
narrador juega un papel importante en la sucesión de los hechos, por lo tanto, se usa como forma
de expresión habitual, aunque pueden hacer uso de la descripción y el diálogo.
El estudio de la narrativa se denominó narratología, la narratología asociada al formalismo y
al estructuralismo europeo se centró en encontrar patrones recurrentes y principios de la buena
formación de los relatos. En esta línea, Propp (1928) llevó a cabo un análisis morfológico de los
relatos (cuentos rusos), haciendo hincapié en la identificación de partes y sus relaciones, como así
también en la función que cumplen dentro del relato. De esa manera, encontró que todos los cuentos
tenían una estructura similar dada por la misma serie de funciones.
Todorov (1966) señaló la necesidad de diferenciar dos aspectos para el estudio del relato
literario: la historia y el discurso. La historia implica la evocación de una realidad, donde la
multiplicidad de acontecimientos y personajes ligados a ellos hace que no exista un orden
cronológico ideal, sino que coexistan varios hilos simultáneos. El discurso es el relato que dirige
21
el autor al lector y conlleva tres características: El tiempo del relato o la relación entre el tiempo de
la historia y el tiempo del discurso. Existe una diferencia entre ambas temporalidades: lo lineal del
tiempo del discurso y lo pluridimensional del tiempo de la historia.
En consecuencia, La historia puede ir y venir en el tiempo de los hechos o línea histórica; pero
el discurso es la sucesión palabra tras palabra, además otorga una determinada significación
emocional según como en la sucesión se cambie el orden. Más allá de la temporalidad de los
personajes, también se agrega la distinción entre el tiempo manipulable de quien escribe el relato
y el tiempo irreversible de quien lo percibe o lo lee. Los aspectos del relato o la manera en que el
narrador percibe la historia, es decir, si se sitúa por sobre los personajes –el narrador sabe más que
ellos–, si tiene la percepción de un personaje –el narrador sabe tanto como él– o si percibe sólo lo
que va sucediendo en el momento –el narrador sabe menos que sus personajes–. Y los modos del
relato o el modo elegido por el narrador para contarnos la historia, en estrecha vinculación con la
característica anterior.
Barthes (1966) propone distinguir tres niveles de descripción:
Primero El nivel de las funciones (en el sentido propuesto por Propp: cada función determina
una parte fundamental). La función es considerada la unidad de La experiencia narrativa de
contenido que permitiría dividir el relato; sin embargo, estas unidades narrativas mínimas son
independientes de las unidades lingüísticas. En cuanto a la sintaxis de estas unidades funcionales,
se plantea la existencia de un conflicto entre el tiempo cronológico y el tiempo narrativo, donde el
tiempo denominado ‘verdadero’ no es sino un tiempo referencial que trasciende el discurso.
22
Segundo El nivel de las acciones. Este nivel intenta otorgarles un lugar estructural a los
personajes describiéndolos según lo que hacen, por eso Greimas (citado en Barthes 1966) los
denomina actantes.
Tercero El nivel de la narración (nivel del discurso en Todorov). Nivel que analiza el relato
como comunicación, donde se presenta un dador del relato y un destinatario del relato. El dador
del relato concierne a la figura del autor, como persona real que lo emite, y a la del narrador, como
una conciencia impersonal y superior o como quien observa y ve a los personajes. Serían los signos
del narrador los que son susceptibles de ser analizados semiológicamente, a diferencia del autor, el
cual es una persona de existencia real, el narrador pertenece al relato. En esta comunicación
narrativa que se da entre dador y destinatario se produce un vínculo particular entre las funciones
y las acciones.
Prácticamente, para los estudiosos formalistas y estructuralistas, la preocupación se centró en
encontrar normas narrativas en los relatos y en entender cómo operan los patrones recurrentes que
permiten comprender ese relato ficcional como un todo portador de sentido.
Es oportuno mencionar que, Victorino Zecchetto (2005) en su libro: “la danza de los signos”,
también hace un fuerte trabajo enfocado al estudio de la narración, específicamente en el capítulo
10, en el cual expone que por medio de las narraciones se hace uso de la memoria y por ende de a
diferentes acontecimientos de imágenes, vivencias, recuerdos, entre otros, este autor afirma que la
narratología se puede definir como el estudio de los discursos narrativos adherentes a sus
características.
23
2.1.1 la imaginación como un aspecto importante para la narración
"La imaginación desempeña el papel de un libre jugar con las posibilidades, en un estado
de no compromiso con el mundo de la percepción y de la acción. En este estado ensayamos
nuevas ideas, nuevos valores, nuevas maneras de ser en el mundo” (Ricoeur: 1984.p32)
Ricoeur Paul, hace uso de la noción de texto y de la autonomía del mismo con respecto del
habla para presentar la lectura como una dialéctica entre dos actividades: explicar e interpretar. Es
pertinente mencionar que el texto puede ser abordado desde diferentes aspectos en la inmanencia
que lo aparta del mundo, y en la que el autor no está presente, para que mediante sus relaciones
internas y su estructura sea explicado. Pero, como articulación necesaria de este primer momento
es interpretar el texto levantado su clausura para llevarlo nuevamente a la comunicación viva, al
mundo.
En la primera parte: Para una teoría general de la imaginación, el autor enuncia el problema de
la innovación semántica más allá de la literatura y el concepto de la imaginación social, en ese
sentido habla de la ficción y acción como eje de un agente individual donde se genera un paso
intermedio hacia el cuestionamiento y el término de imaginación junto con la imagen como parte
de la realidad.
Posteriormente, en el aspecto de la imaginación en el discurso Ricoeur, menciona que la teoría
de la metáfora es una característica del uso metafórico de la imagen, se presenta la percepción
como parte del desarrollo del procedimiento y resonancia por lo cual la imagen es una especie de
resonancia que se incorpora al uso del lenguaje figurado.
24
De la misma manera se menciona que la imagen tiene raíz, pertinencia y asociación de ideas
por ello se puede superar la imagen como percepción ya que las imágenes sensoriales logran la
enunciación metafórica conectado lo imaginario social para demarcar del mundo lo pasivo y crear
mundos posibles a través del lenguaje.
En la imaginación en la articulación de lo teórico y lo práctico, el autor plantea una
reconfiguración para plantear el asunto desde los lectores, El discurso es un acontecimiento puesto
que se da en el tiempo y en el presente por oposición a la virtualidad de la lengua, a esto lo
denominó Ricoeur instancia del discurso. Además, el discurso remite el concepto de texto en Paul
Ricoeur y su relación con la lírica breve contemporánea donde el hablante lo hace mediante
indicadores como los pronombres.
En otras palabras, alguien habla en el discurso, se expresa. Al tomar la palabra existe un
acontecimiento que involucra una subjetividad y finalmente como acontecimiento, el discurso se
refiere a un mundo para expresarlo, describirlo o representarlo. Esta condición autoriza un
intercambio o diálogo con el mundo del sujeto al cual se dirige puesto que existe una transferencia
directa, como principio de analogía, condición y trascendencia donde el pasado está abierto al
principio para relatar las cosas de otra manera, escuchar ver y entrar en la analogía.
Ficción y relato son los tiempos y espacios como agentes y acciones donde se hace un recorrido
general de la imaginación como una predicación de mundos posibles, como una articulación de lo
teórico y lo práctico, puesto que la narración no solamente es un ejercicio.
La ficción y el poder hacer son parte de un esquema de fines y medios donde hay una mezcla
o juego entre pasado y futuro porque la función del pragma es la capacidad de seguir el curso de la
25
acción por ello existen mediaciones de poder y un estrecho vínculo entre ficción y poder para más
información y conocimiento con una imaginación de la libertad.
La ficción e intersubjetividad hace parte de la experiencia histórica, es decir de los
acontecimientos significativos como la fenomenología y la tecnología de la comunicación según
la cual deja ver que estamos pasando por un tiempo cósmico, que se vive en términos sucesores.
En el aspecto del imaginario social, se enuncia la ideología y la utopía como dos maneras que
subyacen de este imaginario por lo cual la ideología tiene dos polaridades la reducción de la imagen
y la posibilidad de integración, ante lo cual se habla de la representación de sí mismo y la
representación colectiva.
La utopía está enfocada en términos de imaginación mientras la ideología es parte esencial de
la identidad inamovible, lo que permite que la relación entre ideología y utopía este en la
imaginación del discurso y la acción, en ese sentido la acción como un comportamiento
significativo y comunicativo, en el cual también hay un proceso de historicidad e ideología en el
sentido invertido de la realidad.
2.2 De los discursos como narrativas1
Si para la modernidad el sujeto estaba bien integrado, es decir que tenía y poseía un sí mismo
coherente y centrado, origen y causa de sus acciones, ideas y textos, el sujeto de la posmodernidad
está fragmentado y descentrado en su ser más íntimo, internamente dividido, incapaz de unificar
1Este título se tomó como referente del autor Muñoz, G (2006). “El alcance metodológico de las narrativas. En
la comunicación de mundos juveniles (Tesis doctoral), Manizales. Universidad de Manizales CINDE. Este título también hace referencia al capítulo sexto del libro de los énfasis del Doctorado interinstitucional en Educación (2012). Énfasis de lenguaje. Lenguaje y Educación: Perspectivas metodológicas y teóricas para su estudio. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
26
sus experiencias se construye en el conflicto interno, no puede por tanto imaginar o diseñar
estrategias para producir un futuro diferente.
En el fondo el postmodernismo concibe que la realidad se ha desintegrado en una multiplicidad
de simulacros y significantes sin sentido, dirección o explicación racional, e hiperreales dada su
intersección con la explosión de imágenes que producen los medios masivos de comunicación
(Baudrillard 1978), en la medida que la relación entre discurso y realidad se quiebra, la posición
entre sujeto - objeto y sus modos de relación desaparecen, pierden sentido, en cuanto ambos son
construcciones discursivas. La sociedad es una serie de juegos de lenguaje, cada uno con sus
propias reglas y criterios de verdad, cada uno inconmensurable con el resto, Todo discurso
epistemológico pretende ser poseedor de la verdad (simples meta relatos) y capaz de producir la
emancipación (Vattimo,1990).
Construir conocimiento en este juego de subjetividades que narran importantes dimensiones
de la experiencia vivida, configura la construcción social de la realidad, partiendo de la naturaleza
relacional y comunitaria que se pone en escena en el discurso comunicativo. En consecuencia, no
se trata solo de una metodología tal como lo menciona Bruner (1988), hay un asunto ontológico en
este yo comunicacional que nos permite ver cómo “la sociedad humana vive en las instituciones
que aparecen determinadas por la autocomprensión interna de los individuos que forman la
sociedad” (Gadamer.1996: p.232).
2.3 La comunicación como fuente de ayuda en la narración
La comunicación permite construir sus propios métodos y herramientas culturales, la
naturaleza de la comunicación es muy dinámica y cambiante, los sujetos de la comunicación en sus
relaciones cotidianas son centro de atención para comprender lo social. En los relatos de vida, la
27
comunicación ocupa un lugar protagónico, respetando una cronología de acuerdo con la variación
del tiempo.
Según Muñoz González Germán (2012a), el alcance metodológico de las narrativas sustituye
el texto para acercarse a la comprensión de la realidad, en la cual está la relación entre la narración
y el conocimiento, sus vínculos con las disciplinas, por ello el autor señala la importancia de
realizar registros exhaustivos con imágenes fidedignas que permitan ver lo registrado como un
elemento central para garantizar un conocimiento más cercano y real (p.162).
De la misma manera, Muñoz (2012b) plantea que la narrativa se relaciona con el supuesto de
aprehender la realidad y de que existe una verdad irreductible en ésta que puede ser perseguida y
atrapada, siempre y cuando se conciba esencial en la relación de la realidad y el contexto. Por otra
parte, Sigmund Freud con la construcción de la práctica psicoanalítica, distingue entre fantasía y
realidad, verdad material y verdad histórica, interpretación y construcción. Es posible entonces que
a la luz de lo que plantean estos autores se puede afirmar que existe una relación entre en torno a
la narrativa con el análisis de las prácticas discursivas, y a éstas últimas como objeto de un análisis
hermenéutico.
2.4 Semiótica de la imagen como perspectiva de interpretación.
Hablar del “objeto” de una ciencia es hablar de un problema que se debe plantear y
luego resolver; hablar de la historia de las ciencias es mostrar cómo por qué motivos
teóricos y prácticos– una ciencia se puso a plantear y resolver ese problema. Así, en él
la historia de una ciencia adopta la forma de una lucha o de un debate. (Lecourt:
2007.p73)
28
En este campo de la semiótica es importante mencionar que el primero en abordar este tema
fue Ferdinand de Saussure, en su clásico Curso de Lingüística general (1916), contextualizando en
este aspecto la importancia de fundar una ciencia que estudiara la vida de los signos en el seno de
la vida social y para ello este autor se remite a nombrar la Semiología para profundizar en los signos
y las leyes que los gobiernan.
Posteriormente, Charles Sanders Peirce, estableció el término semiótica y generó que esta
disciplina se enfocara como una ciencia o teoría de los signos, en ese sentido, es claro que en la
lingüística semiótica y semiología están paralelamente enfocadas en una razón de ser
correspondiente a los signos.
2.5 Epistemología vs realidad.
Pensar epistemológicamente tiene una connotación desde diferentes perspectivas, por lo cual
es importante reconocer que en el campo del saber científico existe una rama del conocimiento
dedicada a la reflexión sobre la ciencia misma o sobre su producto, denominado el conocimiento
científico, por ello es fundamental el abordaje de diferentes cuestiones como la que se enuncia a
continuación: ¿Cuál es la realidad y la concepción actual del lenguaje?
Según Bernal Cesar (2006) para Piaget, la lógica, la metodología y la teoría del conocimiento,
o epistemología, constituyen tres ramas importantes en el campo del saber científico, la lógica
literalmente es el estudio de las condiciones formales de la verdad en el campo de las ciencias; la
metodología es la teoría de los procedimientos generales de investigación que describen las
características que adopta el proceso general del conocimiento científico y las etapas en que se
divide dicho proceso. la epistemología o teoría del conocimiento se puede clasificar en tres
categorías: 1. Las que parten de una reflexión sobre las ciencias y tienden a prolongarla en una
29
teoría general del conocimiento; 2. Las que, apoyándose en una crítica de las ciencias, procuran
alcanzar un mundo del conocimiento distinto al conocimiento científico (en oposición con éste, y
no ya como su prolongación); 3. Las que permanecen en el interior de una reflexión sobre las
ciencias.
El desarrollo contemporáneo de la epistemología de las ciencias ha puesto en cuestión los
argumentos sobre la manera como se construyen, delimitan y validan las teorías científicas desde
posturas tales como las del inductivismo, el positivismo lógico y el empirismo (Chalmers, 1999).
Las posiciones de corte estructuralista racional como las sugeridas por Imre Lakatos (1978) en los
programas de investigación científica o las de corte estructuralista relativo como las de Thomas
Kuhn (1971) a través de paradigmas y revoluciones científicas se han esforzado por demostrar
usando la historia de la ciencia como referente, que los seres humanos elaboran ideas y
explicaciones con categorías naturales y ontológicas o con categorías lógicas y filosóficas para
explicar el mundo y los diversos fenómenos que en él se presentan.
Desde esta perspectiva, las teorías hacen parte de determinados contextos que pueden
contribuir para ayudar a diferenciar y al mismo tiempo relacionar el conocimiento científico y el
cotidiano, en tanto que estos conocimientos son maneras alternativas de interpretar la realidad. En
ese sentido, la conceptualización que desde ella se haga posibilita miradas particulares, en
consecuencia, los significados que se elaboran poseen connotaciones específicas.
Con base en lo anterior es clave reconocer que desde la perspectiva común se desarrollan
modos de pensamiento enmarcados en un realismo y un inductivismo ingenuo, de tal manera que
30
las explicaciones son el resultado de generalizaciones acríticas que surgen de observaciones
cualitativas sobre los objetos.
En este modo de pensamiento, se busca explicar cómo funciona el mundo con respuestas
“seguras y rápidas”. La generalización inductiva de hechos hace suponer que tanto el conocimiento
como la realidad son eventos externos al sujeto y, en consecuencia, la función del individuo es
buscar los secretos de la naturaleza y de la sociedad; los resultados obtenidos se traducen en certeza,
en ausencia de dudas, en donde no se hace necesario efectuar contrastación de preguntas a partir
de la consideración de posibles soluciones alternativas.
Esta perspectiva del conocimiento, que en su forma de expresión más desarrollada daría lugar
al establecimiento de posiciones positivistas y empiristas asigna explicaciones a los objetos en
razón a propiedades inherentes a los mismos, por ejemplo, decir que los cuerpos caen porque tienen
peso. El conocimiento cotidiano está ligado al desarrollo de categorías naturales y ontológicas del
ser humano, o sea a la manera como las personas construyen el mundo perceptual y material que
depende de la forma de interacción social y cultural, es decir que, desde la perspectiva del
pensamiento de sentido común, la realidad está fuera del sujeto y por tanto al buscarla se conoce.
En el libro: “Las palabras y las cosas”, Foucault (1984a) presenta de manera explícita una
forma de interacción desde el pensamiento de sentido común, es un "abordaje arqueológico
epistemológico", que se constituye en un estudio sobre los saberes, y la forma en que las disciplinas
humanas se han desarrollado, básicamente en relación con el lenguaje.
31
De la misma manera, Foucault hace énfasis en aspectos de la economía y el trabajo, pero
siempre desde un punto de vista semiótico, y estructuralista, en el cual permite hacer un análisis
del saber, el conocimiento y la imagen, en este libro de las palabras y las cosas Foucault estudia el
cuadro "Las Meninas" de Diego Velásquez, en el que hace un análisis del complejo juego de
miradas, visiones, posiciones y apariciones (o desapariciones) de los personajes, los espacios y las
acciones. Posiblemente con ello desarrolla su argumento fundamental: que los periodos de la
historia poseen ciertas condiciones de verdad que constituyen lo que es aceptable o no, como, por
ejemplo, en el campo de las ciencias. Así mismo, argumenta que estas condiciones de discurso
cambian a través del tiempo, mediante cambios relativamente repentinos, de una episteme a otra.
Por lo tanto, frente a una visión progresiva y generalista de la historia, Foucault propone pensar
la historia como articulaciones acumulativas de acontecimientos que, surgidos en ciertas
condiciones, van abriendo espacios y grietas, que multiplican líneas de ruptura y permiten las
contradicciones así afirma Foucault (1984b):
Quizá haya, en este cuadro de Velásquez, una representación de la representación clásica y la
definición del espacio que ella abre. En efecto, intenta representar todos sus elementos, con
sus imágenes, las miradas a las que se ofrece, los rostros que hace visibles, los gestos que la
hacen nacer. Pero allí, en esta dispersión que aquélla recoge y despliega en conjunto, se señala
imperiosamente, por doquier, un vacío esencial: la desaparición necesaria de lo que la
fundamenta —de aquel a quien se asemeja y de aquel a cuyos ojos no es sino semejanza. Este
sujeto mismo —que es el mismo— ha sido suprimido. Y libre al fin de esta relación que la
encadenaba, la representación puede darse como pura representación. (p.25)
32
Por otro lado, parafraseando a Foucault, cuando él habla de la imaginación de la semejanza,
hace un análisis de cómo evoluciona la representación y el conocimiento, y hace hincapié en el
paso de la construcción semántica del Renacimiento a la de los siglos posteriores, también hace
una relación entre signo y semejanza, que se relaciona a su vez con el poder de recordar y la
impresión que deja lo percibido en la imaginación.
Partiendo de lo anterior es oportuno mencionar que de lo percibido por la imaginación se llega
a la práctica discursiva, la cual es considerada como “el dominio constituido por los diferentes
objetos que adquirirían o no un estatuto científico” (Foucault, 2005.p306), que se define por el
saber de esta forma, proponiendo un análisis y una descripción de las relaciones discursivas.
En este sentido, Foucault se aproxima a un tipo de racionalidad distinto y a sus efectos
múltiples, alude a diversos campos de validez, reglas sucesivas de uso, medios teóricos de
elaboración, escalas micro y macroscópicas de la historia de las ciencias, entendiendo que los
acontecimientos se disponen de varias maneras y redistribuciones recurrentes, pues existen varios
pasados, formas de encadenamiento y jerarquías para una misma ciencia.
Por otro lado, a la luz de lo que plantea Ginzburg Carlo (2008) “si la realidad es impenetrable,
existen zonas privilegiadas, pruebas, indicios que permiten descifrarla” (p138). Lo cual puede abrir
camino en distintos ámbitos cognoscitivos e incursionar en la profundidad de las ciencias humanas.
El paradigma indiciario orienta la percepción de detalles que establecen tres casos: Síntomas en el
caso de Freud, Indicios en el caso de Sherlock Holmes y Rasgos pictóricos en el caso de Morelli,
en los tres casos se identifica el modelo de la sintomatología o semiótica médica, sin embargo, ese
saber indicial permite perpetrar que el mundo es un texto.
33
Al referir entonces, que el mundo es un texto se puede generar una crisis de interaccionismo
simbólico donde el objetivo es reproducir la acción y crear situaciones que salgan de la normalidad
como se concibe en la metodología social cualitativa, por analogía se debe desprender todo el texto
como interpretación , en el que se pueden buscar indicios, porque también hay una dicotomía y es
que el mundo no es como dicen los textos por lo cual puede surgir la pregunta ¿cómo se llega a la
idea de orden? Desde un concepto de observación, descripción y análisis se puede pensar de una
manera positivista, posiblemente un pensar en el vacío y la pluralidad.
Ginzburg (2008), plantea y reconstruye de manera notable el paradigma de conocimiento
inicial y se remonta de manera notable al modo de conocimiento de la realidad sobre la base del
relato y la tradición oral. Por ello constituye una fundamentación histórica- epistemológica sobre
su producción especifica en el campo de la historia de la cultura (p 140).
La opción de Ginzburg por los abordajes micro históricos sobre aspectos relevantes del
desarrollo humano hace que los procesos observados converjan en una suerte de singularidad que
hace prevalecer la participación humana en el proceso de interacción cultural y social.
La interacción cultural y social también están presentes a lo largo de la historia y tal como lo
plantea Wallerstein Emmanuel (1996a) en “Abrir las ciencias Sociales”, acerca de los riesgos que
pueden surgir en la investigación y por ende en el conocimiento porque todavía no se puede
asegurar que las nuevas infraestructuras al dar como resultado agrupamientos de conocimientos
generen alternativas coherentes. Puesto que siempre existirían riesgos, aunque no se debe olvidar
que todo es en busca de mejorar y por ello es importante que los problemas que existen se discutan
con claridad de manera abierta e inteligente pues los seres humanos siempre están en busca de
34
respuestas y verdades por ello están inmersos en interrogantes para abrir debates y posiblemente
discutir quién tiene o no la razón.
Interpretar la realidad desde Wallerstein (1996b), es abrir los horizontes al debate constante y
buscar la manera de cambiar y contribuir al proceso de investigación en las ciencias sociales,
retomando estructuras sociales que contribuyan a estructurar la verdad y dejar abierto un legado
constitutivo para la investigación.
Así mismo, Marcuse Herbert (1971) en Razón y Revolución discute las distintas formas del
ser y del pensar que de alguna manera repercuten en la estructura social del hombre, él parte de la
teoría de Hegel por lo tanto expresa que las cosas no existen en su verdad, únicamente el sujeto, el
individuo pensante es capaz de realizar la noción de su existencia, hace énfasis en las formas de
pensamiento que pueden revelar que el sujeto es realidad.
También se puede mencionar a Ibáñez Jesús quien en el libro “el regreso del sujeto, la
investigación social de segundo orden” presenta ciertas paradojas y un metalenguaje con amplia
extensión hacia las ciencias humanas y sus técnicas. Parte del hecho de que el sujeto se fue en el
momento mismo de su nacimiento, al menos en el momento mismo de su nacimiento como objeto
de estudio para lo que hoy llamamos ciencias sociales.
Ibáñez (1991) afirma que la revolución es posible, en el momento mismo que dice que la
libertad es una ficción, explícitamente o dando leyes, dice que se puede ser libres (p.13).
Por ello, se necesita pensar en el ser humano como persona que siente, que sufre, que goza y,
sobre todo, como un ser libre trascendental, espiritual, digno de respeto y reconocimiento.
En la actualidad el desafío en el campo de la epistemología consiste en la integración del
conocimiento entendido como una categoría más amplia que la ciencia misma, en tanto que incluye
los saberes de la vida diaria, como la religión, el mito, las creencias, entre otros. Actualmente se
necesita integrar el conocimiento para lo cual es necesario investigar en grupos interdisciplinarios
35
capaces de trascender su disciplina para generar nuevos conocimientos a partir de la
transdisciplinariedad.
2.6 El relato, el signo y la significación
El relato en la comunicación hace parte de la narrativa en el diario vivir, por ejemplo, en los
relatos de vida, donde la comunicación ocupa un lugar protagónico a la par con la narración, por
lo cual se convierten en la base para explorar y construir el discurso. En ese sentido, en la narración
se pueden tener múltiples formas de acercarse al sujeto y rescatar la experiencia del habla mediante
el diálogo.
Ferrarotti (1997), platea que los relatos de vida como una investigación nueva, constituyen una
apuesta epistemológica, el uso de las narrativas como fuentes primarias en la investigación hacen
parte de la hermenéutica que desde los años sesenta en las ciencias sociales prevalece por las
significaciones interpretadas por diversos autores.
El signo se conoce como la base de toda ciencia del lenguaje, existen varias definiciones al
respecto, el signo es una cantidad que puede hacerse sensible y para un grupo definido de usuarios
señala una ausencia en sí misma. La parte del signo que puede hacerse sensible se llama para
Saussure significante la parte ausente, significado y la relación que mantienen ambas, significación,
el signo es a la vez señal y ausencia
El signo puede ser el equivalente de indicio y éste es un fenómeno, por lo general natural e
inmediatamente perceptible, que nos da a conocer algo acerca de otro fenómeno no directamente
perceptible, por ejemplo, el color grisáceo de la temperatura del cuerpo puede ser signo o indicio
de una enfermedad en estado de incubación.
36
Signo es un equivalente de señal. En este sentido, el signo o señal forma parte de la categoría
de indicios, posee las características del signo-indicio, el signo-señal es un hecho inmediatamente
perceptible que da a conocer algo acerca de otro hecho no directamente perceptible, pero para que
un signo pueda considerarse como una señal es necesario que el signo se haya producido para servir
de indicio; por lo tanto, no es fortuito, sino producido con una determinada intención.
Por otra parte, es necesario que aquel al que va destinada la indicación contenida en la señal
pueda reconocerla. Un signo-señal es, por tanto, voluntario convencional y explícito. Combinado
con otros signos de idéntica naturaleza forma un sistema de signos o códigos. En un mismo código,
los signos pueden ser de diferentes formas:
• Forma gráfica: Letras, cifras, rasgos inscritos en una agenda para recordar una cita,
señales de la carretera, entre otros
• Forma sonora: Sonidos emitidos por el aparto vocal de un individuo considerado como
emisor de un mensaje. También los sonidos de un objeto cualquiera, de un instrumento
musical, de un aparato mecánico o electrónico.
• Forma Visual: señales mediante gestos, como los del ciego levantando su bastón
blanco. También los colores y su combinación figuras e iconos diversos, tamaños,
volúmenes, cercanía, lejanía, luces, sombras, ambientes,
El signo es o puede ser equivalente de símbolo. El signo-símbolo es, por lo general una forma
visual e incluso gráfica figurativa. El signo-símbolo es el signo figurativo de algo que no es
perceptible por los sentidos, por ejemplo, el signo figurativo que representa una balanza es el signo-
símbolo de la idea abstracta de justicia tal como lo menciona Saussure (1916).
37
2.7 Lenguaje y representación como ejes fundamentales para la interpretación.
La sensación hace parte de un proceso cognitivo, es decir es el resultado de estímulos que
afectan al sujeto cognoscente, por lo cual la sensación es en realidad un efecto que actúa
básicamente a nivel somático; generalmente las sensaciones implican un conjunto de tres partes
fisiológicamente conexas: el órgano del sentido, un conductor nervioso y el órgano central.
La percepción implica necesariamente una operación de carácter intelectual. Es el resultado
consciente de la relación entre sujeto y realidad. “La percepción es el acto de organización de los
datos sensoriales, por el cual conocemos la presencia actual de un objeto exterior, se tiene la
consistencia, que tiene ciertas cualidades. Mediante el acto de la percepción se generan ideas, por
lo cual las ideas se conviertes en parte fundamental para el trabajo de la mente.
Las ideas, buscan una forma de expresión que puede tener el carácter de comunicación verbal,
en ese sentido, la utilización del lenguaje articulado en su configuración de una lengua o idioma;
mientras que la comunicación no verbal hace uso exclusivo del lenguaje pictórico, musical,
proxémico, entre otros.
El autor Stuart Hall (1997) presenta de manera clara y concreta lo que es la representación,
sentido y lenguaje como parte de la cultura y cognición del ser humano, en ese sentido inicia con
una leve contextualización a la luz de la semiótica y estudios realizados al respecto por parte del
autor Ferdinand de Saussure, presentando así el enfoque de Saussure, el cual sostiene que todas las
palabras tienen un componente material (una imagen acústica) al que denominó significante y un
componente mental referida a la idea o concepto representada por el significante al que
denominó significado. Significante y significado conforman un signo (Saussure.1998, pág. 32).
38
Posteriormente, Hall (1997) habla de “dar sentido, representar cosas” como parte de la
lingüística aplicada al discurso y por ende a los conceptos que subyacen en el pensamiento y que
son la cadena entre la organización natural y artificial del sentido, por esta razón menciona la
semejanza y diferencia entre los conceptos, en tanto que, unos son parte de la naturaleza y otros
son artefactos. La subordinación del significado al valor plantea dificultades para la articulación
entre lenguaje y pensamiento. Este supuesto de la arquitectura Saussureana lo refuerza Stuart Hall
porque argumenta que los signos están organizados en lenguajes y en la existencia de dichos
lenguajes.
De la misma manera, Stuar Hall hace énfasis en el sistema conceptual como parte de la
representación mental que se puede hacer con el uso de los mapas conceptuales, teniendo como eje
central los signos y el lenguaje.
Así mismo, el término lenguaje se hace amplio por lo cual se puede referenciar cualquier
palabra, imagen, objeto, entre otros, por lo tanto, los tipos de lenguaje hacen parte del sentido
dentro de la cultura, conformando las representaciones como signos, cosas y conceptos.
Dando continuidad a lo que plantea Hall (1997) , “Lenguaje y representación” pertenecen a la
misma cultura de acuerdo a la familiaridad que pueda existir entre estos en un contexto especifico
(p.448), puesto que el sentido cambia de una persona a otra, independientemente de los signos
visuales y las imágenes el sentido no es el mismo cuando pasa de una persona a otra, por ello en el
análisis de la semiótica de la cultura visual los signos visuales son signos icónicos mientras que los
signos escritos o hablados se conocen como indexicables.
Con base en lo anterior, el autor hace énfasis en las clases de signos y los “códigos
compartidos” puesto que el sentido es construido por el sistema de representación, en la lengua,
39
cada término o elemento tiene un valor correspondiente por su oposición con los otros términos.
Los valores dependen de una convención inmutable y una fijación en la coherencia que debe existir
en las culturas para que así el significante sea una práctica con sentido.
Por otro lado, “las teorías de la representación”, se enmarcan dentro del verdadero sentido del
mundo real entre las palabras y las cosas, a la luz de la sociolingüística y la mimesis como enfoques
de la representación (enfoque reflectivo, enfoque intencional y enfoque constructivista) como por
ejemplo cuando se habla de una rosa y se enuncia que una rosa es una rosa, pero según la cultura
y la persona la “rosa” puede tener una connotación diferente, para unos “rosa” representa una
hermosa flor y para otros puede representar la soledad y la muerte, en fin esto depende de la cultura
como lo mencione anteriormente.
Otro enfoque de la representación que señala Hall es el lenguaje como expresión y convención
para compartir y comprender pensamientos que pueden ser puestos en acción y por ello el tercer
enfoque hace énfasis en el carácter público y social del lenguaje como enfoque constructivista del
sentido dentro de la lengua para poder interactuar con otros; por tal motivo la representación es una
práctica de signos, sonidos, sistema fonológico, que subyacen en la simbolización del concepto.
El lenguaje definitivamente es representado de múltiples formas, hace un leve ejemplo con la
semaforización en tanto que es un lenguaje que funciona como esquema de representación
simbólica es decir como código lingüístico, palabra y signo como una colección de sentidos que
de alguna manera pueden reflejar la realidad, estableciendo una corresponsabilidad entre
significado y significante tal cual como el enfoque construccionista del lenguaje y que se enmarca
dentro de los criterios del legado de Saussure como teoría del lenguaje que fue el modelo para el
40
análisis de sistemas de significados, igualmente importante en el hecho de que se formulase la
lingüística sincrónica y diacrónica.
Para Saussure (1916), la lengua es un sistema de signos que expresan ideas y se constituyen
socialmente. De aquí, una de las distinciones más importantes para su posterior definición del
signo: la separación entre “lengua” y “habla” referida, fundamentalmente, al reconocimiento de lo
social con respecto a lo individual, de lo esencial con lo secundario, prácticamente Saussure es el
fundador de la Semiótica, sin embargo otros autores entre ellos Claude Levi-Strauss se dio a la
tarea de estudiar las prácticas que producen el sentido como por ejemplo la televisión y la imagen
en la pantalla, por lo cual dentro del enfoque semiótico hasta la ropa representa un significante
porque se presenta una estrecha comunicación con la cultura.
Para Foucault (1984c) la representación es la producción de conocimiento a través del discurso,
el lenguaje real no es un conjunto de signos independientes uniforme y liso que las cosas vendrán
a reflejar. El lenguaje para Foucault no es un sistema arbitrario, está depositado en el mundo y
forma parte de él, porque las cosas mismas ocultan y manifiestan su enigma como un lenguaje y
porque las palabras se proponen a los nombres como cosas que hay que descifrar, el lenguaje forma
parte de la gran distribución de similitudes y signaturas; el lenguaje no es lo que es porque tiene
sentido. Foucault hace hincapié en la conducta y el interés del sujeto, pero puntualmente en el saber
y poder como parte de los contextos e historias, así pues, la representación se da en la producción
de conocimiento. La palabra misma designa nombra, nombre propio ya que está dirigida hacia tal
representación. “la génesis del lenguaje a partir del lenguaje de la acción escapa por completo a la
alternativa entre la imitación natural y la convicción arbitraria” (p.45)
41
Otro aspecto que se puede resaltar de Foucault es el preámbulo del lenguaje como discurso y
conocimiento que pone en cuestionamiento ¿dónde está el sujeto?, él menciona que quien transmite
el mensaje siempre lo va a entender porque es de su autenticidad, pero no es el sujeto sino el
discurso el que le da sentido y poder ya que según Foucault el discurso produce sujetos y todos los
discursos cobran sentido.
2.8 La imagen desde el enfoque de la fotografía
Entender la fotografía como parte de la narración es una posibilidad que emerge como
estructura cultural y social que permite expresar la oralidad desde la imagen. Varios autores han
trabajado al respecto, por ejemplo: Pierre Bourdieu, escribió en 1960 el libro “Un Arte Medio”,
puntualmente sobre los usos sociales de la fotografía”, financiado por la empresa Kodak, que vio
la necesidad de comprender a fondo por qué la fotografía tenía una fuerte recepción en la sociedad
de la época.
Para Bourdieu (2003a) la fotografía corriente practicada por los sectores populares y por ciertos
aficionados tiene muy poco de actividad improvisada o espontánea (p.26) pero también afirma que:
la mediación del ethos, o interiorización de las regularidades objetivas y comunes, el grupo
subordina esta práctica a la regla colectiva, de modo que la fotografía más insignificante
expresa, además de las intenciones explícitas de quien la ha hecho, el sistema de esquemas de
percepción de pensamiento y de apreciación común a todo un grupo. (p.27).
Por lo tanto, teniendo en cuenta algunas afirmaciones de Bourdieu (1999a) es posible que la
fotografía se adquiera como función “no sólo la de dar testimonio físico de la antigüedad y
continuidad de la familia y por ello la de consagrar la identidad social, no disociable de la
42
permanencia en el tiempo, sino también la de contribuir a su reproducción moral, es decir a la
transmisión de valores, virtudes y competencias” (p.41).
Por otro lado, Bourdieu (1999b) explica lo que es “fotografiable, para lo cual hace alusión a
por los modelos implícitos que se dejan captar a través de la cámara. Lo fotografiable permite
diferenciar las clases sociales. Para los sectores populares son objetos fotografiables cualquier
manifestación cultural de acuerdo con los gustos, según Bourdieu “la manifestación práctica de
una diferencia inevitable”. (p.53).
Así mismo es importante tener en cuenta que la fotografía tiene una fuerte relación con las
actividades culturales, actualmente con cualquier encuentro y celebración, fiesta, reunión, evento,
entre otros.
Bourdieu (2003b) menciona que las bodas, la fotografía son un elemento indispensable “objeto
de intercambios establecidos no hay boda sin su fotografía, la ceremonia de la fotografía del grupo
se mantiene incluso cuando hay fotógrafos aficionados” (p.58), esta práctica fue uno de los
primeros usos que se dieron a la fotografía. “La fotografía de las grandes ceremonias es posible
porque ella fija las conductas socialmente aprobadas y reguladas, es decir, ya solemnizadas” (p.61).
Comúnmente son los hechos con más representación en los álbumes familiares. En Francia, según
el estudio de Pierre Bourdieu, sólo hacia 1930 comienzan a aparecer fotografías de la primera
comunión, las de los bautizos suelen ser más recientes. “la primera comunión ofrece a muchas
madres la oportunidad de hacer fotografiar a sus hijos” (p.59).
Con respecto a lo anterior se puede afirmar entonces que la preocupación de la fotografía de
familia básicamente es proporcionar una representación lo suficientemente fiel y precisa para
permitir el reconocimiento, de esta manera lo hace entender Bourdieu. La mayoría de las veces no
43
se preocupa por aspectos técnicos y estéticos relacionados con la fotografía como medio artístico.
Más bien, podemos fijarnos en ella por la herencia material y cultural que representa. En este
sentido será un bien familiar que tiene como función “no sólo la de dar testimonio físico de la
antigüedad y continuidad de la familia y, por ello, la de consagrar la identidad social, no disociable
de la permanencia en el tiempo, sino también la de contribuir a su reproducción moral, es decir a
la transmisión de valores, virtudes y competencias” (p.41). Tal como lo plantea Bourdieu se pude
decir entonces que una de las funciones más importantes del álbum de familia será la transmisión
de valores e historia de cada una.
Continuando con algunos postulados de Bourdieu (2003c) es así como “la contemplación de
las viejas fotografías a menudo toma la forma de un curso de genealogía” (p.60). A través del álbum
de familia se observa cómo están constituidas las parejas, cuáles son sus hijos y se señalan los
parentescos, advirtiendo las ausencias, símbolos de desavenencias y las presencias que producen
felicidad. “Lo que se fotografía y lo que el observador de la fotografía captará no son individuos
en su particularidad singular, sino papeles sociales (el novio, el que hace la primera comunión, el
militar) o relaciones sociales (el tío de Norteamérica, o la tía de Sauvagnon)”. (p.62)
Siguiendo lo que plantea Bourdieu (1999c), la fotografía de familia por lo general “no es otra
cosa que la reproducción de la imagen que el grupo da de su integración” p.64) más también es la
representación visual de la imagen que se pretende dar de sí misma. En el álbum de familia son
igualmente importantes otros ritos de transición no necesariamente religiosos, sino también
académicos o de membresía a algún grupo determinado. Con el paso del tiempo, y la ampliación
de las posibilidades técnicas, la fotografía se fue ampliando no solamente a los ritos de transición,
sino que poco a poco fue abriendo un espacio a nuevas situaciones, a nuevos gestos. Literalmente
se pueden enunciar las prácticas culturales de la familia, en celebraciones como la navidad, el día
44
de la virgen o de las velitas en Colombia, las fiestas de los pueblos, o en situaciones particulares
como el paseo de olla y los asados de fin de año. en las fotografías de este tipo es común encontrar
no solamente a los miembros de esta, sino también a los amigos o vecinos más allegados, con los
cuales se comparte y se intercambia, pudiéndose visualizar relaciones de intercambio diferentes, y
establecer lazos de solidaridad que se tejen a través de dichas prácticas.
Otro importante aporte al tema de la imagen y álbum familiar lo realiza el semiólogo
colombiano Armando Silva, quien escribió el libro “Álbum de familia: La Imagen de nosotros
mismos”. Para Silva (1998a) el álbum de familia se limita a considerarse tan solo un libro que se
guarda, su concepto emerge como el núcleo de las fotografías, “en este caso de las familias cuyas
condiciones de existencial, se reflejan como el sujeto colectivo que narra y tiene a su disposición
el manejo y construcción de un espacio de ficción” (p.20).
La fotografía, objeto que muestra a la familia visualmente, con temporalidad comunicativa; la
foto que “es el medio que produce imagen, que visualiza a la familia” (p.20); el álbum como técnica
de archivo, espacialidad, “el archivo es una manera de clasificar y será propio de su técnica producir
un orden a la vista, posterior al tiempo en que las fotos fueron coleccionadas” (p.21).
Teniendo en cuenta los aportes de Silva (1998b) el contar, es una condición narrativa y verbal,
motivo por el cual la narración es propiamente un relato que entrega y comparte con sus narradores
el criterio para acomodar las historias en las que hace presente el rol de la familia y que por esto
son de mantener su archivo en una imagen han merecido su archivo como imagen. Al estudiar el
álbum de la familia colombiana, Armando Silva, da cuenta de tres periodos: período antiguo, que
va desde el nacimiento de la fotografía en Colombia hasta el asesinato de Jorge Eliécer Gaitán en
1948, cuyas figuras centrales son los abuelos, “como consecuencia de una severa autoridad paterna
45
y un sentido vertical de la familia que va desde los antepasados a las nuevas generaciones, donde
la familia se agrupaba en la foto alrededor de los más viejos y sabios” (p.135); período intermedio,
comprendido entre finales de los años cuarenta y finales de los años setenta, aquí “la figura
sobresaliente en la construcción fotográfica son los padres, en su mayoría muy jóvenes y por
último el período nuevo que va de los años ochenta en adelante en donde “el nuevo reinado del
infante aparece simultáneamente con el surgimiento del registro en vídeo,” (p.139).
Con base en lo anterior se entiende que en las fotografías cada familia construye sus vivencias,
por decirlo de alguna manera como una crónica de sí misma, lo que permite que las imágenes
reafirmen de alguna manera su confraternidad de manera sólida.
Roland Barthes, genera elementos profundos por medio de los cuales es posible también tener
mayor cercanía a la fotografía de familia. Barthes (1990a) encuentra que “lo que la fotografía
reproduce al infinito únicamente ha tenido lugar una sola vez: la fotografía repite mecánicamente
lo que nunca más podrá repetirse existencialmente”. (p.31). En las fotografías que llamaron la
atención a Barthes en su libro sobre la fotografía denominado “La Cámara Lucida”, conviven dos
elementos que él denomina: el studium y el punctum. El studium tiene la extensión de un campo,
se mueve entre la aprobación y desaprobación de una fotografía.
Barthes encontró la esencia de la fotografía cuando se hallaba buscando una imagen de su
madre, poco tiempo después de que ella falleció, cuando él tenía ocho años. De lo anterior se puede
decir entonces que la esencia de la fotografía es lo que ha sido, característico de la fotografía en
donde se conjugan una doble posición de realidad y pasado.
La fotografía no rememora el pasado, dice Barthes (1990b), no es la restitución de lo abolido
sino “el testimonio de que lo que ha sido” (p.145). En la fotografía entran en juego la subjetividad
46
del actor. Ella misma dice sin decir a pesar de que en algunas ocasiones las personas intenten
describir o darles sentido a las imágenes que allí se muestran. Según Barthes la fotografía presenta
una paradoja “la imagen no es real, pero al menos es el análogo perfecto de la realidad, y
precisamente esta perfección analógica es lo que define a la fotografía delante del sentido común”
La descripción de la fotografía sería imposible por su plenitud analógica, más la imposición de un
segundo sentido al mensaje fotográfico, lo encontramos en el mensaje connotado, que se da en la
producción de la fotografía.
Desde la perspectiva y la teoría de Roland Barthes, es oportuno mencionar que fue un gran
líder promotor de la semiótica de la imagen, por lo cual se ocupó de interpretar significados. En la
década de los setenta, abordó este tema incluso desde la fotografía como parte de un objeto a
descifrar. Anterior a los setenta, Barthes había analizado el cine, en ello buscando la manera de
interpretar las representaciones de la realidad. El autor enfatizó su estudio en una metodología
propia de los análisis lingüísticos, puesto que los componentes de la imagen son signos
estructurados a modo de lenguaje.
Con base en lo anterior, se puede decir que para Barthes el signo, igual que para Ferdinand de
Saussure y la lingüística estructural, está formado por dos elementos, dos realidades: forma y
concepto. Es dentro de la tradición semiológica/semiótica dónde el signo se desdobla en
significante y significado: se busca el significado a través del significante que sirve de puente hacia
este significado. En este sentido, teniendo en cuenta a los autores Stam, Burgoyne y Lewis (1992)
el significante sería “la señal práctica, material, acústica o visual que produce un concepto mental”.
(p.29).
47
El texto “El mensaje fotográfico” (1961) publicado en la revista Communications representa
el mundo de la imagen según el autor. Barthes plantea que la fotografía periodística es un mensaje
aparentemente sin código que se articula de manera distinta a otras formas de representación ya
que está dotada de autonomía estructural y, como tal, requiere un método de estudio lo cual se
fundamenta en el análisis de la estructura original de la imagen. La fotografía posee también un
secundario e invisible mensaje connotado que sí dispondría de un código a descifrar y que se
desarrollaría a partir del mensaje sin código. El autor defiende la idea de que la fotografía va más
allá de lo que vemos y su sentido estaría más asociado a la “esencia” o al “referente” que acompaña
a las imágenes. En este sentido, en palabras de Barthes sea cual sea lo que ella ofrezca a la vista y
sea cual sea la manera empleada. Una foto es siempre invisible: no es a ella a quien vemos.
Barthes enfoca para el análisis de la fotografía los siguientes tres aspectos: el denotativo, el
connotativo y el cultural. El primero se vincularía a la condición y perfección analógica de la
imagen, al significado asociado a la realidad que se ve. El segundo se enfoca en los significados de
los significantes que desbordan la mera representación de la realidad y se relacionarían con
elementos de contenido. El tercero consistiría en una contextualización de la visualización de la
imagen, teniendo en cuenta los condicionantes sociales e históricos del momento del espectador
Por otro lado, Silva (1998c), habla del paso de una imagen analógica a una post-icónica, la
imagen post-icónica no opera el código de semejanza como hace la analógica en la que siempre
queda un residuo, en forma de registro lumínico, de lo real, sino que es una condición numérica, el
fruto de una sofisticada abstracción matemática que guarda una similitud no una semejanza con el
objeto de que representa.
48
Para analizar el paso de la imagen analógica a la post-icónica, la teoría de los imaginarios
urbanos se basa en las ideas que Armando Silva desarrolló en su tesis doctoral Álbum de familia,
donde investigó los efectos de la tecnología fotográfica en la producción del imaginario familiar
burgués del siglo XX. Influenciado por la filosofía de Jacques Derrida, en este proyecto el pensador
colombiano llegó a la conclusión de que la crisis de la familia burguesa está íntimamente ligada
con la decadencia de la tecnología fotográfica analógica, porque entonces la familia abre puertas a
otra representación de familia civil, “Si el álbum es rito, es memoria. Pero esa memoria ha de
entenderse relacionada con el olvido, pues los acontecimientos que guarda la familia en fotos no
son todos los de su vida” (p.38).
2.9 La juventud y su contexto
Quizá sea oportuno parafrasear a Bourdieu porque este autor atañe que la juventud no es más
que una palabra, en tanto que siempre se es joven o viejo para alguien, pero a qué se le denomina
entonces jóvenes, si bien al referir esta palabra se busca hablar de juventud, en ese sentido los
jóvenes se asumen como sujetos con competencias, con capacidad para apropiarse y movilizar los
objetos tanto sociales como simbólicos en la materialidad cotidiana.
Los tradicionales atributos de la juventud han dejado de pertenecer únicamente a los jóvenes:
han sido masivamente adoptados por la sociedad adulta y utilizados como signos externos del éxito
social, de la vida pública. La eterna juventud se ha convertido en un imaginario social porque de
alguna manera en la actualidad se busca guardar cierto tipo de apariencia joven.
Es posible que en el panorama de los estudios sobre el tema se siga mostrando a los jóvenes
como territorio rústico que ha de ser descubierto, identificado, medido y doblegado. Su destino en
49
las ciencias sociales parece ser el de encajar en categorías que sirvan para comprender un tiempo
que puede desconcertar a las generaciones que ya vivieron la juventud.
En esencia la juventud ha adquirido diferentes significados que se construyen a nivel a social,
Lozano (2003) afirma que la juventud desde las identidades juveniles es el reconocimiento entre
jóvenes y no jóvenes por lo cual sustenta los siguiente:
En este marco se puede decir que la juventud es un concepto cambiante que se reconstruye
permanentemente; se reproduce en lo cotidiano, y sus ámbitos de referencia son íntimos,
cercanos y familiares, barrios, escuela, trabajo y otros; también se puede reproducir en lo
imaginario, donde las comunidades y grupos de referencia marcan formas valorativas de lo
juvenil; se construye en relaciones de poder definidas por las condiciones de alteridad,
dominación, o desigualdad, unas veces superpuestas entre sí, otras veces definidas por el
conflicto. (p.4)
Los jóvenes hoy son emblema de una época globalizada cargada de incertidumbre, pero al
mismo tiempo dotada de medios masivos de consumo desde varias perspectivas, es decir por un
lado se puede hablar de las redes sociales y por otro lado de los aspectos relacionados con el estatus
social en cuanto a marcas y productos diseñados para ellos en el mercado, entre otros.
El rol de los jóvenes actualmente se atañe a su contexto digital, como también al desafío
constante hacia la normatividad, la juventud esta mediada a la manera en la que los demás la
interpreten y el uso de la imagen cobra sentido como promoción y contribución que caracteriza la
forma como pueden los jóvenes percibir la juventud.
50
2.10. Contexto actual de la localidad de Suba
La localidad de Suba es una de las más grandes y reconocidas en la ciudad de Bogotá, por ello
es bastante el material de estudio y reconstrucción de su historia, sin embargo para este trabajo de
investigación no se ahonda en la parte histórica sino en lo que actualmente se puede resaltar de esta
zona de la ciudad de Bogotá, a continuación, se esboza un pequeño fragmento disponible en 21
monografías de las localidades de la Alcaldía Mayor de Bogotá (2011) titulado: Diagnostico de
los aspectos físicos, demográficos y socioeconómicos
La configuración de los rasgos históricos de Suba se remonta al asentamiento precolombino
Muisca y al impacto de la colonización española y posterior evolución de la vida republicana,
desde la Independencia y el proceso de modernización hasta el tiempo actual. El nombre de
Suba, según la lengua muyesca (muyesccubum) o lengua muisca (muisccubum), viene de zhu-
ba, que significa mi digna si se pronuncia más rápidamente. Zhuba significa mi cara, mi rostro,
mi flor (p.8)
Lo anterior es pertinente para entender parte de la identidad de Suba en torno a su nombre, si
bien es una localidad con variedad de cultura, sus raíces se remontan a lo que algún día fueron los
cabildos indígenas en esta zona. Actualmente cuenta con 12 UPZ reconocidas como el Rincón,
Suba, Tibabuyes, Casa Blanca, El Prado, Alhambra, Niza, Britalia, Guaymaral, San José de
Bavaria, La Academia, la Floresta y Chorrillos. De cara a la actualidad cada una de estas UPZ,
aunque dentro de la misma localidad tienen contextos culturales diferentes debido a la
estratificación que se maneja en Suba.
Actualmente la localidad está más urbanizada, ya las zonas verdes han disminuido y el aumento
de construcciones tanto de vivienda como de centros comerciales han aumentado de manera
51
significativa. A nivel local se propaga la información no solo a través de periódicos comunitarios
sino también con el uso de canales You tobe.
Por otro lado, Suba al igual que otras localidades tiene alto indicie de inseguridad y aumento
de jóvenes afectados por el consumo de sustancias psicoactivas, sin embargo, la Alcaldía de suba
promociona diferentes proyectos en los que pueden beneficiarse jóvenes de los estratos 1,2 y 3,
para desarrollar actividades culturales.
En general, hablar del contexto actual de la localidad se reduce en esta investigación a lo que
se evidencia en el ámbito sociocultura, en tanto que es un aspecto muy amplio y por ello este trabajo
se ciñe a la comprensión de la realidad de la localidad para percibirla un poco desde esta
perspectiva.
52
3. Marco Metodológico
3.1 Enfoque de la Investigación
La presente investigación fue de carácter interpretativo, dentro del método cualitativo o método
no tradicional, de acuerdo con Bonilla y Rodríguez citados por Bernal Cesar (2006), se orienta a
profundizar casos específicos y no generalizar. Su preocupación no es prioritariamente medir, sino
cualificar y describir el fenómeno social a partir de rasgos determinantes, según sean percibidos
por los elementos mismos que están dentro de la situación estudiada. (p.57).
Desde la perspectiva interpretativa: la etnografía, la etnometodología y la hermenéutica; y
desde una perspectiva explicativa: la investigación acción y la teoría fundada. Uno de los
problemas más críticos que se encuentran en la literatura internacional sobre investigación social
cualitativa, es la agrupación indiscriminada, dentro de un mismo todo, de tradiciones filosóficas
como es el caso de la fenomenología y aun la hermenéutica; campos disciplinares como la
sociología cualitativa, la micro sociología, la pragmática y la etnografía; teorías antropológicas o
sociológicas como el interaccionismo simbólico y la teoría de la acción comunicativa; estrategias
metodológicas como es el caso de las historias de vida, el análisis de textos, el análisis de
conversación y la teoría fundada y, finalmente, teniendo en cuenta lo planteado en la investigación
cualitativa de Sandoval, los enfoques particulares de trabajar las ciencias sociales, como es el caso
de la teoría crítica y la investigación acción participativa.
Los investigadores que utilizan el método cualitativo buscan entender una situación social
como un todo, teniendo en cuenta sus propiedades y su dinámica. La investigación cualitativa busca
conceptualizar sobre la realidad, con base en la información obtenida de la población o las personas
estudiadas. (Bernal: 2006, pág. 60)
53
Parte de los métodos cualitativos de investigación son la investigación etnográfica y la
investigación acción participativa (IAP), sin embargo, es clave identificar que el método que se
utiliza en investigación depende del objeto de estudio, del problema planteado y de las hipótesis a
aprobar (cuando las hay).
3.1.1. La semiótica como elemento para la investigación
La semiótica propone respuestas al problema de la producción del significado a partir
del supuesto de que la libertad en el uso de sus respectivas semiosis sociales tiene como límite la
necesidad de comunicación. Así, la creatividad individual tiene como límite externo la
interpretabilidad por otro.
Desde un aspecto histórico - social de conocimiento, desde el que un intérprete la percibe y en
el que la incluye y donde la transforma y desde el que la transfiere. La semiótica propone respuestas
al problema de la producción del significado a partir del supuesto de que toda significación es un
constructor y de que antes de que el hombre estuviera sobre la tierra no existía significación alguna.
El problema de la identificación de los usos a los que las distintas semiosis son sometidas en
un determinado grupo social y en un determinado momento histórico, con el objetivo de construir
el significado del entorno como pauta para la investigación semiótica en la que se puede plantear
el análisis de las semióticas simbólico, icónico e indical, tratando de establecer como significan y
qué significado producen, en determinado momento en la sociedad.
54
3.2 Diseño de la Investigación
En esta investigación fue importante el análisis de los procesos narrativos de los jóvenes, en la
cual se hizo una aproximación a estos procesos, dentro del trabajo desarrollado el tipo de la
investigación fue longitudinal porque se compararon datos obtenidos en diferentes oportunidades
o momentos de la misma población objeto de estudio, con el propósito de evidenciar dichos
procesos. En el diseño de investigación se hizo de manera experimental ya que, se asignaron los
sujetos de manera aleatoria, se tuvo control de variables al máximo y el grupo control siempre se
hizo presente.
Tabla 1. Ruta de investigación
Ámbito
temático
Problema de Investigación Preguntas de investigación
Procesos
narrativos a partir
de la Semiótica
La imagen en ocasiones no tiene el
fundamento o la interpretación que
corresponde, como lo menciona
Sandoval Carlos en el libro
Investigación cualitativa citando a
Hegel, “Lo conocido por conocido, no
es necesariamente reconocido”, en ese
sentido puede generarse una polisemia
ilimitada de interpretaciones debido a
que una imagen puede tener distintos
significados independientemente del
medio de representación que genera
comunicación. Sin embargo, a la luz de
este planteamiento los jóvenes
desarrollan procesos narrativos visuales
con base en su contexto social, sin
embargo, explorar cómo desarrollan
estos procesos requiere un análisis
interpretativo.
¿Cómo se desarrollan los procesos narrativos
visuales de los jóvenes, en el ámbito sociocultural de
la localidad de Suba, y cómo abordarlos desde un
análisis interpretativo, semiótico e interdisciplinar?
¿Cómo se caracterizan los procesos narrativos de
los jóvenes, hoy?
¿Cómo abordar los procesos narrativos en los
jóvenes desde la interpretación de imágenes
fotográficas?
¿Cómo se desarrollan los procesos de
interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes
y qué lugar tienen en sus procesos narrativos?
¿Qué lugar tiene la interpretación de imágenes en
los jóvenes en la construcción de sus procesos
narrativos?
55
3.3 Instrumentos y Técnicas
Se seleccionaron varios instrumentos para la recolección de información: 1) cuestionario
preliminar para indagar la percepción de los jóvenes con respecto a la narrativa y a la imagen
fotográfica. 2) Taller de fotografía: “una mirada joven de la realidad”. 3) Entrevista
semiestructurada. 4) Construcciones narrativas de los jóvenes.
Cada uno de estos instrumentos, se hizo con base en las necesidades presentadas a lo largo del
proceso de investigación, por tal motivo, más adelante se detallan uno a uno los instrumentos, el
objetivo de los mismos y el alcance obtenido.
Objetivo General Objetivos Específicos Categorías Subcategorías
Hacer una
aproximación a los
procesos narrativos
visuales de los
jóvenes, en el ámbito
sociocultural de la
localidad de Suba, a
partir de un análisis
interpretativo,
semiótico e
interdisciplinar.
Caracterizar los procesos
narrativos de los jóvenes,
hoy
Características
de los procesos
narrativos de los
jóvenes
Temas que abordan los jóvenes desde
sus interacciones narrativas
Intereses de los jóvenes hacia sus
procesos narrativos
Intencionalidad y formas narrativas en
los jóvenes
Analizar los procesos de
interpretación de imágenes
fotográficas en los jóvenes
en la localidad de Suba
Análisis de los
procesos de
interpretación de
imágenes
fotográficas que
hacen los jóvenes de
la localidad de Suba
Estructuras de los elementos de los
procesos de interpretación de
imágenes fotográficas
Instrumentos utilizados para
interpretar imágenes fotográficas
Establecer el lugar que tiene
la interpretación de
imágenes de los jóvenes en
la construcción de sus
procesos narrativos
Elementos de
interpretación de
imágenes
fotográficas en los
jóvenes para la
construcción de sus
procesos narrativos
Variedad de imágenes fotográficas
Intereses temáticos de los textos
fotográficos
Talleres aplicados
56
3.4 Población
La población seleccionada para esta investigación fue conformada por 20 jóvenes adolescentes
entre los 15 y 18 años, de la localidad de Suba de la ciudad de Bogotá, pertenecientes a los estratos
3, 4.
3.5. Recolección de información
Teniendo en cuenta lo que plantea Sandoval (1996), “la recolección de datos y los análisis
están enmarcados literalmente por su pertinencia, efectividad, relevancia y modificabilidad” (p84),
lo que quiere decir que se pueden contemplar de acuerdo con el escenario elegido. En ese sentido,
es importante reconocer que los instrumentos de investigación cobran sentido para la
direccionalidad del enfoque y la ruta investigativa.
Para la recolección de datos se elaboró una carta de autorización de información (Anexo 14),
en el cual se aclararon las pautas de trabajo y el manejo de la información del mismo.
3.5.1 Cuestionario preliminar para indagar la percepción de los jóvenes con respecto a la
narrativa y a la imagen fotográfica
Antes de iniciar el proceso de investigación se evidenció la necesidad de indagar aspectos
puntuales relacionados con las categorías de investigación del proyecto, en ese sentido, se
contempló la opción de un cuestionario, siguiendo los criterios que expone Sandoval puesto que
“al iniciar el proceso de investigación es conveniente no descartar ninguna situación o escena”
57
(p82). Con relación a lo anterior para llegar a una percepción de lo que los jóvenes pueden tener
como conocimientos previos entorno a la narrativa y a la imagen fotográfica como punto de partida,
el cuestionario fue ese primer elemento para este ejercicio.
En ese sentido, este instrumento se enfocó hacia los posibles intereses de los jóvenes, para que,
a partir de ello la ruta de investigación siguiera cabalmente el trayecto de las subcategorías como
ejes centrales.
Para este cuestionario, se plantearon 9 preguntas con diferentes ítems de respuesta, a lo cual
los participantes enmarcaron desde su propio criterio. El objetivo general era: Indagar cómo
estaban los jóvenes antes de iniciar el proyecto para construir diferentes instrumentos de
investigación con base en los intereses de los participantes. Dentro de la metodología, se escogieron
de manera aleatoria un total de 21 jóvenes entre los 16 y 18 años, se les aplicó el cuestionario inicial
y posteriormente, se les invitó a participar en un taller de fotografía a manera de concurso.
1. Considera usted que la fotografía puede llegar a contar una historia del entorno
Figura 1. La fotografía puede llegar a contar una historia
SI; 21; 100%
NO; 0; 0%
1
58
SI; 21; 100%
NO; 0; 0%
2
SI; 21
NO; 0
3
En un primer momento, se identifica que los jóvenes están de acuerdo con la posibilidad de
que la fotografía puede llegar a contar una historia del entorno, por lo que se reconoce de manera
inmediata la aceptación en esta pregunta
2. Considera usted que el análisis fotográfico en el contexto social tiene algún significado
Figura 2. Significado del análisis fotográfico
En un segundo momento, también se hace evidente la aceptación ante esta pregunta, por lo que
es oportuno analizar que se puede dar inicio a la identificación de la imagen como expresión de
significados
3. Considera que es importante narrar sucesos de la realidad
Figura 3. Importancia de narrar sucesos de la realidad
59
Determinar que la narración permite entablar sucesos de la realidad es uno de los factores en
los que se enfoca este estudio, en esta pregunta los jóvenes consideran importante la narración para
sucesos de la realidad
4. ¿crees que una fotografía es parte de una historia de vida?
Figura 4. Fotografía como historia de vida
Es evidente que los jóvenes comparten este ítem, la fotografía es parte de una historia de vida,
posiblemente porque revela de manera semiótica un acontecimiento.
5. ¿Conoces las características de la narrativa?
Figura 5. Acuerdos y desacuerdos hacia el conocimiento de las características
narrativas
SI; 20
NO
4
De acuerdo; 6en
desacuerdo; 15
5
60
Esta pregunta sirve para identificar que los jóvenes tienen una noción de lo que caracteriza a
la narrativa, por tal motivo se puede evidenciar que los jóvenes conocen aspectos de la narrativa y
es posible que comprendan verdaderamente las características de la narrativa
6. Si necesitas comunicarte con alguien además de usar fotografías qué otros elementos
utilizas
Figura 6. Uso de la fotografía y otros elementos para la comunicación
Con el aumento en el índice de opciones de respuesta, los jóvenes dejan notar que en sus
procesos de comunicación instantánea no solo está la imagen sino diferentes factores que
convergen en este lenguaje como forma de expresión y comunicación
redes sociales; 6
narraciòn; 4
habla; 5
otros; 6
6
61
expresar; 8,2; 28%
captar; 7; 24%
recordar; 3; 10%
comunicar; 4; 14%
contar historias; 6;
21%
entretenimiento; 1; 3%
7
7. Cuando usas fotografías ¿para qué las usas?
Figura 7. Uso de la fotografía
En esta pregunta existe una equivalencia entre captar, expresar y contar historias, por lo que es
viable reconocer el papel de la fotografía en los procesos narrativos y en la comunicación en
general.
8. Participarías en ejercicios de narrativa a partir del uso de la fotografía
De acuerdo_____________ en desacuerdo ______________
Figura 8. Interés por participar en ejercicios de narrativa usando la fotografía
De acuerdo; 21
En desacuerdo
; 0
8
62
A los jóvenes les agrada incorporar imágenes fotográficas en los ejercicios narrativos, por
ende, en este proceso se espera lograr el objetivo propuesto en la investigación
9. Que actividades le gustaría realizar a partir de un ejercicio con fotografías
Figura 9. Actividades a partir del uso de la fotografía
Existen diferentes procesos en los cuales los jóvenes se animarían a participar con el uso de las
fotografías, no solamente narrar sino también pintar y dibujar.
3.5.2 Taller de fotografía: “Una mirada joven de la realidad”
Con base en el instrumento de investigación anterior surgieron diferentes aspectos puntuales
que demarcaron el fuerte interés que los jóvenes denotan por la imagen y el uso de las mismas,
aspecto que, fue relevante y del cual se propuso un taller de fotografía a manera de concurso con
el objetivo de reconocer cómo se ven los jóvenes en la realidad, desde su contexto, quiénes son,
Narrar; 11
dibujar; 2
pintar; 8
9
63
dónde están, cómo se relacionan, qué hacen, para dónde van, cómo construyen narrativas, para
incentivar la participación en talleres de fotografía y narrativas juveniles.
En este taller participaron 20 jóvenes entre los 15 y 18 años, de un colegio de la localidad de
Suba, con base en los criterios que se enunciaron para el taller a manera de concurso, fue un aspecto
muy llamativo para ellos y cada uno tomo mínimo 5 fotos, se seleccionaron las fotos que quizá
tenían mayor contenido de análisis.
El objetivo era: Reconocer cómo se veían los jóvenes en la realidad (quiénes son, dónde están,
cómo se relacionan, qué hacen, para dónde van, cómo construyen narrativas) para incentivar la
participación en talleres de fotografía y narrativas juveniles:
Como metodología se convocó un taller a manera de concurso de fotografía juvenil, en el que
participaron jóvenes entre los 15 y 18 años. Los criterios para participar en el Taller- concurso,
fueron: El tema del concurso: una mirada joven de la realidad. Las fotos tenían que ser específicas
de los jóvenes en su mundo. El concurso fotográfico fue abierto a jóvenes aficionados, residentes
en la localidad de Suba, entre los 15 y 18 años. Las fotografías seleccionadas fueron presentadas
en una exposición. No se aceptaron fotografías que ya habían sido acreedoras de distinciones
(premios) en otros certámenes, y todas respondieron al tema central del concurso. Se admitieron
fotografías tomadas a partir de medios analógicos o digitales. El proceso de elección de las obras
fue de la siguiente manera: Las obras se entregaron impresas en papel según lo indicado en el punto
Modo de Presentación, de acuerdo con el calendario de participación
En el proceso de selección de fotos se hizo un ejercicio de análisis de contenido y las que se
escogieron fue porque tenían bastante relación con el proyecto de investigación, a los jóvenes se
64
les informó que las obras podrían ser utilizadas y difundidas no solo para esta investigación sino
para futuras reproducciones conservando su autoría.
Modo de presentación: Cada autor presento de tres a cinco obras en color, en soporte papel y
digital (cd) con 300 dpi de resolución y una medida aproximada a 30 x 40 cm, en su frente ninguna
inscripción. Al dorso de cada foto en una etiqueta el seudónimo, el título de la obra, si lo tuviera,
lugar y fecha aproximada de la toma. este material se entregó en un sobre cerrado marcado con el
nombre del autor y el correo. Las obras fueron entregadas personalmente o por terceros en la Calle
201 Nº67-12 (Bogotá- Suba) En horario de 7:00 a.m. a 3:00 p.m. o en digital al correo
[email protected]. La participación en este concurso fue con el conocimiento, aceptación
y autorización de este taller a manera de concurso.
Calendario del concurso: Ingreso de las obras (en papel y digital): del miércoles 10 de mayo
hasta el jueves 15 de junio de 2017. Notificación de los Resultados: viernes 30 de junio 2017
Entrega de premios: viernes 7 de julio de 2017, se realizó una pequeña premiación a los
participantes para exaltar su trabajo en un acto solemne y se hizo reconocimiento exposición: del
14 al 16 de julio .Devolución de las obras no seleccionadas: agosto de 2017
Figura 10. Concurso de Fotografía- Imagen (2017)
65
En esta sección se incluyen las fotografías que presentaron los jóvenes y que fueron
seleccionadas para este proyecto de investigación, literalmente en la categoría: Elementos de
interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes para la construcción de sus procesos
narrativos, de igual manera dentro de las subcategorías esta la variedad de imágenes fotográficas y
los intereses temáticos de los textos fotográficos.
Figura 11. Fotografía de Sofía Martínez. Bogotá 2017. Taller concurso de fotografía.
Una mirada a la realidad en las calles de Bogotá
66
Figura 12. Fotografía de Sofía Martínez. Bogotá 2017. Taller concurso de fotografía.
Una mirada a la realidad en las calles de Bogotá.
Figura 13. Fotografía de Sofía Martínez. Seguimos en las calles de Bogotá, realidad
67
Figura 14. Fotografía de Sofia Martínez (2017).
Figura 15. Fotografía de Valentina Deaquiz. Bogotá (2017). Taller concurso de fotografía.
Espíritu libre.
68
Figura 16. Fotografía de Andrea Lozano. Bogotá (2017). Taller concurso de fotografía Tarde
de café.
Figura 17. Fotografía de Valentina Omaña. Bogotá (2017). Taller concurso de fotografía Te
robaste mi sonrisa.
69
Figura 18. Fotografía de Santiago Botero. Bogotá (2017). Taller de fotografía.
Amigos por siempre.
Figura 19. Fotografía de Nicolás Angarita. Bogotá (2017). Taller concurso de fotografía
Como niños.
70
Figura 20. Fotografía de Nicolás Angarita. Bogotá (2017). Taller concurso de fotografía.
Compas.
Figura 21. Fotografía de Juan Àngel Garzón. Bogotá (2017). Taller de fotografía. Consumo en
las redes sociales
71
Figura 22. Consumo de las redes sociales
Figura 23. Consumo de las redes sociales
72
3.5.3 Entrevista semiestructurada
La entrevista como herramienta en la investigación cualitativa en palabras de Kvale (2011), es
hacer énfasis en puntualizar los parámetros de trabajo “el objetivo es obtener descripciones
espontáneas de los sujetos más que conseguir sus propias explicaciones” (p.27).
Para lograr un acercamiento al proceso que desarrollan los jóvenes actualmente, se planteó el
instrumento de entrevista buscando tener la oportunidad de interactuar de manera más cercana a
ellos, recolectando información más concreta y puntual para el direccionamiento del proyecto de
investigación.
Se entrevistaron 10 jóvenes, quienes hablaron desde su interpretación, espontaneidad y saberes
previos con respecto a cada una de las preguntas planteadas.
Objetivo: Entrevistar a varios jóvenes para profundizar directamente en la construcción de
narrativas a partir de las imágenes fotográficas
Metodología: A partir del concurso de fotografía surgieron varios aspectos importantes para
llegar a la construcción de narrativas juveniles, por lo tanto, el presente instrumento se elaboró para
tener mayor conocimiento de lo que los jóvenes viven actualmente con el uso de la imagen
fotográfica y las narrativas que de ella pueden surgir.
Preguntas:
1. ¿Cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
2. ¿Prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
73
3. ¿Crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la
fotografía?
4. ¿Cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la
fotografía en este proceso?
6. ¿Qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos
comunicativos?
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en
la fotografía?
9. ¿Cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la
fotografía?
10. ¿Cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
Pregunta 1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda
fotográfica?
Cada uno de los entrevistados expresó que lo primero que hacen es observar la imagen,
básicamente para entender el contexto de la misma, de tal manera que a partir de ella puedan narrar
o sencillamente interpretar la imagen.
El entrevistado 4, asumió esta pregunta desde su rol como generador de una imagen, pensando
directamente en sus posibles lectores.
El entrevistado 8, pensó más en el uso de la imagen y el color en la fotografía,
74
Pregunta 2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
Con respecto a esta pregunta, es evidente que a los jóvenes les agrada en su mayoría narrar de
manera oral, porque es una forma espontánea, de fluidez verbal, de gran apertura para darle su
toque personal, el entrevistado 4 al igual que el 9 sienten que prefieren narrar de manera escrita,
posiblemente, les permite tener mayor seguridad de preparar con antelación sus palabras, lo cual
es importante en el discurso oral, en esta pregunta es interesante la forma en que se expresan los
jóvenes con respecto a la libertad de narrar libremente sin tecnicismos.
Pregunta 3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de
la fotografía?
En esta pregunta los entrevistados coinciden en su mayoría en que el uso de la fotografía
permite aumentar la capacidad de relato, sin embargo, el entrevistado 5 afirma que depende del
interprete en tanto no todos tienen esa capacidad de análisis, aquí es importante reconocer que los
jóvenes reconocen a la fotografía como un apoyo para la narrativa, como un instrumento que de
manera más sencilla les permite expresar y contextualizar situaciones.
Pregunta 4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
En esta pregunta los entrevistados tienen una trazabilidad enfocada a las redes sociales, en
tanto que, están inmersos nativamente en este espacio, motivo por el cual perciben que es una
narrativa mediada por los medios de comunicación, rápida, en la que no se hace énfasis en el uso
adecuado de algunas palabras como lo expone el entrevistado 6, de la misma manera hay cierta
realidad en la que son conscientes del objeto de la narrativa y por ello reflexionan en torno a lo que
actualmente ellos evidencian de la misma, los entrevistados 2, 3 y 5 señalan que la fotografía es
75
una buena opción de narrativa actual, porque hace parte del proceso de expresión en el que están
inmersos.
Pregunta 5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel
cumple la fotografía en este proceso?
Con respecto a lo que plantean los jóvenes, es oportuno mencionar que para ellos la narrativa
si es importante, porque les permite expresar momentos de sus vidas, también porque pueden
argumentar y concretar con la fotografía y el uso de las redes sociales, de la misma manera, el
entrevistado 2 y el entrevistado 4 coinciden que la narrativa no solo es importante para los jóvenes
sino para cualquier persona.
Pregunta 6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la
fotografía?
Es evidente que para los jóvenes opinar sobre la posibilidad de crear narrativas juveniles a
partir del uso de la fotografía, es aceptado en tanto hace parte de su cotidianidad como lo expresó
el entrevistado Nº9, de igual manera, a nivel general lo ven desde una simplificación para expresar
desde su contexto esa sociedad visual que actualmente les ronda en su día a día, por lo tanto, la
narrativa se hace creativa para ellos porque hace parte de su entorno y de sus intereses.
Pregunta 7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los
procesos comunicativos?
En esta pregunta, 8 de los entrevistados afirman que el lenguaje si ha tomado mayor relevancia
al incorporar la fotografía en los procesos comunicativos porque les ayuda a expresarse mejor,
hacen uso de los medios de comunicación al mismo tiempo que se pueden sentir satisfechos de
hacer uso de este recurso. Sin embargo, es importante resaltar que los entrevistados 5 y 7 difieren
76
de lo anterior porque para ellos la fotografía le ha quitado al lenguaje un poco de exploración
porque los jóvenes quieren todo rápido, con la imagen lo logran y no profundizan más.
Pregunta 8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa
apoyada en la fotografía?
En esta pregunta nacen varias vertientes que tienen que ver con la construcción de relatos, los
jóvenes consideran que, dentro de sus experiencias, la fotografía les ha permitido interactuar con
los momentos significativos que pueden guardar en los recuerdos, de esta forma, cada uno relató
su experiencia con respecto al uso de la fotografía, únicamente el entrevistado 4 manifestó no tener
ninguna experiencia con respecto a ello.
Pregunta 9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la
narración y la fotografía?
Esta pregunta de mayor complejidad, permitió que los jóvenes expresaran parte de lo que en
su contexto social viven a partir del uso de la narración y la fotografía, hay un proceso de
concienciación en el que enmarcan el uso de los medios de comunicación y las redes sociales que
manipulan, por ello lo viven desde su día a día como algo normal establecido en ellos.
Pregunta 10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
En esta pregunta existe una apreciación personal que se trasluce a lo que tiene que ver con los
imaginarios de cada uno, sus intereses, sus necesidades, su forma de ver el mundo entre otros, en
lo que sí coinciden es en la reducción de la narrativa que sea corta, breve, que impacte porque como
lo mencionó el entrevistado 9 estamos en una sociedad en la que no se sorprende con nada.
Pregunta 11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
77
En esta pregunta cada entrevistado manifestó su punto de vista 8 a favor con beneficios como
saber más de las cosas, abrir la mente a otras culturas, hacer criticas sociales, un vocabulario más
amplio, los entrevistados 4 y 9 denotan poco interés por la narrativa y por ello expresan que no les
aporta.
Cada una de las preguntas generó respuestas abiertas por parte de los jóvenes, con gran
propiedad y libertad, precisamente porque, el hecho de hablar sin tecnicismos y expresar libremente
lo que consideran desde su criterio personal les permite mayor facilidad de expresión.
3.5.4 Construcciones narrativas de los jóvenes
Este procedimiento tenía como objetivo propiciar un ambiente de trabajo para que los jóvenes
pudieran narrar historias a partir de las fotografías que ellos tomaron en el taller de fotografía u
otras que manipulan en sus redes sociales.
Como metodología los jóvenes tendrían la oportunidad de narrar de manera oral historias a
partir de las fotografías que tomaron en el taller inicial, posteriormente, dichas narrativas fueron
recopiladas y transcritas, para ampliar la percepción que tienen los jóvenes en este proceso.
Siguiendo los lineamientos que plantea Sandoval (1996), es de suma importancia reconocer
que los procesos de investigación se ciñen de manera flexible a las condiciones y necesidades que
emergen en la investigación. Tal como este autor lo expresa:
Los procesos de investigación cualitativa son de naturaleza multicíclica o de desarrollo en
espiral y obedecen a una modalidad de diseño semiestructurado y flexible. Esto implica, por
ejemplo, que las hipótesis van a tener un carácter emergente y no preestablecido y que las
mismas evolucionarán dentro de una dinámica heurística o generativa y no lineal verificativa,
78
lo que significa que cada hallazgo o descubrimiento, en relación con ellas, se convierte en el
punto de partida de un nuevo ciclo investigativo dentro de un mismo proceso de investigación
(p.41)
A continuación, se presentan imágenes fotográficas y las narrativas que hicieron los jóvenes,
como ejercicio relacionado con el proceso de investigación desarrollado:
a. La amistad:
Figura 24. Fotografía de Angie González. Bogotá (2017). Taller de fotografía
A lo largo de mi vida he conocido amigos que me han apoyado, acompañado y enseñado
muchas cosas que me han ido formando como persona. Mis amigos han sido unas de las
personas más importantes para mi vida, con ellos he compartido inolvidables momentos en
los que nos hemos reído, pero también ha habido momentos difíciles en los cuales sabemos
que podemos contar los unos con los otros.
Los lazos de amistad que he formado con mis amigos han sido muy fuertes, en los que la
confianza es uno de los factores más importantes ahí. Así mismo estas relaciones son
79
incondicionales, pues sé que en cualquier problema ellos siempre eran ahí para ayudarme a
afrontarlos y solucionarlos.
Sin embargo, de las amistades que he encontrado he aprendido que, así como unas se van otras
llegan, por esto hay que valorar los pequeños momentos que estoy con ellos y que sobre todo
agradecerles todo lo que han hecho por mí.
Así como yo ellos me brindan todo su apoyo, ellos saben que pueden contar conmigo para lo
que necesiten.
A pesar de todos los amigos que he tenido de cada uno de ellos he aprendido algo nuevo, y
aunque no todos me han brindado cosas positivas, siempre intento resaltar lo más valioso que
tiene cada uno de ellos.
b. Cuestiones:
Figura 25. Fotografías de Amelia Muñoz. Bogotá (2017). Taller de fotografía
¿Que esperar de la vida?, y no lo digo como si mi vida no valiera o como si me quisiera morir,
pues soy feliz con ella, esta cuestión va más allá de eso. Sé que quiero algo grande para mí,
triunfar en la vida, ser alguien importante, que pueda velar por mí y por mi familia.
La cuestión radica en que muchas veces ni yo me entiendo, no sé qué me pasa o no entiendo
cómo funcionan mis cosas, simplemente actuó así por miedo, de que la verdad tampoco se,
pues toda la vida mis papas han mantenido esos mostros lejos de aquí.
¿Entonces a que le tengo miedo?, al fracaso, a no ser lo que realmente me haga feliz, a no hallar
aquella llama que lo hace sonreír y levantarse motivado. Qué tal que no pueda realizar lo que
80
quiera o que lo realice de una manera errónea o que eso no sea para mí. Realmente me aterra
que pasara de mí en el futuro, el futuro me asusta más de lo que yo pensaba. No quiero
defraudar a nadie y peor aún defraudarme a mí misma. Pero como evitar esto si una simple
decisión necesito ayuda u otras opiniones, o me da miedo que no les guste lo que opino.
Juro que lo estoy cambiando cosas que antes me hacían dudar o me lo tomaba muy apecho, las
he convertido para mí o que me resbalen, púes en la vida uno está solo relativamente y para
crecer primero tengo que aprender a hacer las cosas, no sé si ya estoy tarde, pero lo intento
cada día. Y esto lo he logrado gracias a las personas que me ayudan a crecer y a ver que, si
puedo dar más de lo que realmente doy, me motivan a ganarle al miedo esas personas tiene un
gran pedazo de m, esas personas que considero como mi familia.
Espero que en mi futuro este miedo lo haya ido y me sienta más libre pues este sentimiento
crea una cárcel, donde me siento cansada, triste, enjaulado, donde la incertidumbre me lastima
las manos, el frasco me aprisionan y el miedo se apodera de mi quitándome la sonrisa que me
gusta.
c. Euforia en el paraíso
Figura 26. Fotografía de Juan Àngel Garzón. Bogotá (2017). Taller de fotografía
81
En eso se resume la vida lograr alcanzar la felicidad, vivir la euforia del día a día, mirar la vida
como lo que es, un regalo, pero, entonces ¿qué es la felicidad?, se puede definir a la felicidad
como algo parecido a esta imagen, playa, mar, barcos de lujo y mujeres, es quizás la definición
de felicidad de muchas personas superficiales que nunca has pensado más allá de sus propios
límites, no, yo quiero ir más allá, yo quiero saber realmente lo que es la felicidad.
Existen anécdotas alrededor de todo el mundo, pero quizás ninguna te pueda realmente decir
que es la felicidad, todos somos capaces de ser felices, a nuestra manera, muchos te podrán
decir, ¡odio mi vida! es lo peor, me quiero morir, pero en ese instante cuando te das cuenta de
los momentos que realmente valen. Te has preguntado ¿realmente eres feliz?, depende de ti
responder esa pregunta, eres feliz estando todo un día trabajando, o eres más de nadar en el
mar hasta que todos tus problemas desaparecen de tu cabeza, déjame decirte que no importa lo
que hagas mientras te sientas a gusto con lo que haces, porque déjame decirte que eso para mí
es la felicidad, vivir el momento como nadie más lo hará nunca, eso es lo único verdadero,
nunca dejes pasar la oportunidad de ser feliz, no vale la pena desanimarse, porque si hay algo
que te puedo decir es que sea como sea y de manera cómo lo hagas, tienes que disfrutar de la
vida, no puedes limitarte con tus propios pensamientos, no dejes ninguna puerta por abrir, si
tienes una oportunidad, tómala que por lo menos para mí en eso se resume la vida, en ser feliz,
en cada momento que disfrutes, ¿y los malos momentos?, bueno simplemente tienes que
afrontarlos con la frente en alto, porque ¿Qué serian de los buenos momentos, si los malos no
existiesen?.
82
d. Solo un rostro falso
Figura 27. Fotografías de Brillid Escobar. Bogotá (2017). Taller de fotografía.
Una imagen puede expresar muchas cosas, felicidad, tristeza, gusto por algo o alguien. Pero
este no es mi caso en ocasiones solo expreso con mi cara felicidad, emoción de que estoy viva
de que siento constantemente alegría, pero en realidad ninguna persona sabe que siento en mi
interior, una constante tristeza, desolación, intriga, suposiciones. Todos a mí alrededor piensan
que por tener una sonrisa y una buena actitud mi vida es perfecta y que en realidad no existe
nada que me agobie, pero no es así, muchas veces solo finjo, finjo que puedo ser parte de algo,
finjo que tengo amigos que en realidad nunca han sido ni nunca serán, finjo que mi vida es
perfecta, finjo en dejar todos los pensamientos oscuros, finjo en que quiero seguir con mi vida.
Y solo me pregunto ¿y para que seguir con mi vida?, cuando pienso eso saco a relucir lo que
verdaderamente importa que es mi familia aquellas personas que no solo son un rostro hipócrita
para pedir favores que fingen tener algún sentimiento de querer hacia mí, solo es un querer
hacia qué. Esas actitudes que las otras personas toman hacia mí me destruyen, aunque muestre
lo contrario, solo me buscan para favores o meramente por interés y esas actitudes son las que
me carcomen por dentro, matan mi esencia, matan mis sentimientos, matan mi confianza,
matan mi verdadero yo.
83
Y me pregunto ¿Por qué? porque la vida es tan injusta con aquellos que son buenos en su
interior, a diario solo escucho insultos hacia personas como si no les importaran sus
sentimientos, pero lo cierto es que esos comentarios destruyen, y por experiencia lo digo. Pero
en el fondo debo ser fuerte, y mostrar felicidad, aunque no la sienta, por eso muchas veces solo
es un rostro falso, que pocos y mis verdaderos amigos identifican. Porque lo único que quiero
es seguir adelante con mi vida, pasar todas estas adversidades que me afectan, darme cuenta
del verdadero rostro de las personas y como estas solo expresan intereses materiales y
superfluos hacia mí.
Constantemente tengo pensamientos negativos, que solo quiero acabar con mi vida, pero
verdaderamente vale la pena que acabe con ella solo porque me dejo afectar por los otros, en
mi interior me digo debo ser fuerte, tengo que superarlo, pero no muchas veces lo siento, me
siento acabada con un vacío en mi corazón, pero en medio de mi dolor e incertidumbre siempre
hay un rayo de luz unas personas que iluminan mi vida que hacen que esto sea mejor y gracias
a su apoyo he podido continuar, y sé que siempre contare con ellos, porque realmente amo a
esas personas. Pero la incertidumbre y ese vacío que siento es por mi pasado porque en serio
¡duele!, duele no saber de él, duele no tener una foto de bebe, duele que a pesar de saber todas
esas verdades me siento mal, siento un gran remordimiento de no haber podido hacer algo,
duele no tener memoria de que fue lo que paso realmente y que fue lo que viví, simplemente
duele.
e. Expresión
Figura 28. Fotografías de Teresa Páez. Bogotá (2017). Taller de fotografía
84
Me llamo Teresa Páez, y lo que más disfruto hacer es bailar. El baile me apasiona. Para mí, es
una manera de expresarme sin tener que emitir ninguna palabra. Es un lenguaje internacional.
Es expresarse con el cuerpo, transmitir ideas, sentimientos, energía, tu manera de ser, tu
personalidad… Esto no quiere decir que si se baila mal automáticamente tu personalidad sea
“mala” … Y quiero hacer un énfasis en este tema porque hay mucha gente que le da pena
bailar, expresarse, demostrar lo que sienten con la música por el simple hecho de que “no saben
bailar”. Hay muchas personas que me felicitan por como bailo, me dicen que cómo aprendí,
que cómo lo hago… Yo simplemente sonrío y agradezco, pero en mi mente estoy pensando en
que en realidad yo sólo me expreso; aquellos que dicen que bailan mal no es porque sea así,
sino porque no saben cómo expresarse y les da pena hacerlo. Después de pensar esto me
pregunto a mí misma cómo empezó mi gusto y pasión por el baile, y concluyo que en realidad
yo no tuve una formación motriz especial o diferente a los demás para en este momento bailar
como lo hago; cuando pequeña no estuve academias de baile ni nada por el estilo como la gente
esperaría… Aunque si me doy cuenta de que a lo largo de mi vida he tenido oportunidades
para perder el miedo a expresarme, y una de estas ha sido el baile. El baile es la oportunidad
perfecta para demostrar lo que se es en realidad, demostrar lo que probablemente nunca podrías
decir al hablar con una persona, demostrar lo que sientes, tu felicidad, tu tristeza, tu angustia,
tu emoción, tu enojo…
También he notado que aquellas personas que en general son tímidas son las mismas personas
que no bailan ni disfrutan bailar frente a otros… a veces pienso que yo antes era así: una niña
tímida, resguardada, callada. Cuando veo a dichas personas me veo a mí hace unos años cuando
hablar con algunas personas me daba pavor y cuando me conformaba con estar siempre con un
mismo grupo de personas, sólo por temor a conocer y hablar con las demás; pero era porque
no sabía cómo hacerlo, por el temor a no “ser aceptada”.
¿Por qué tendemos a pensar en la aceptación de los demás? ¿Por qué no pensar mejor en
aceptarnos nosotros mismos? Si todos nos aceptáramos tal como somos no tendríamos miedo
al qué dirán los demás, ¿o sí? … No tendríamos miedo a equivocarnos, a hacer las cosas mal…
No tendríamos miedo de demostrar lo que somos, lo que sentimos. Y creo que ese es el miedo
que deben superar todos, en algún momento de su vida, o a lo largo de ella… No puedo decir
que yo lo he superado completamente, pero si estoy segura de que el baile me ha ayudado a
85
hacerlo, me ha ayudado a crecer como persona, a fortalecer mi autoestima, a definir mi
personalidad y, claramente, me ha enseñado a expresarme. Así que, si alguno tiene miedo a
expresarse, ¿por qué no baila?
f. Preguntas
Figura 29. Fotografía de Valeria Sánchez. Bogotá (2017). Taller de fotografía.
¿Y qué si ya no quiero encajar más? ¿Qué pasa si ya me cansé de ser alguien que no soy por
miedo a quedarme sola? ¿Y si ya me aprendí a disfrutar de mi soledad? Normalmente me diría
a mí misma que solo estoy exagerando, que es el ciclo básico de la vida y a veces las cosas
solo tiene que ser así, que se necesita de alguien a tu lado para poder continuar con todo… Me
he acostumbrado a soportar estar con esas personas tóxicas que día a día deterioran a esa
persona que traigo por dentro y que cada vez me siento más insegura de demostrar porque
simplemente no va con lo que debería yo ser, con lo que ellos quieren que sea. ¿Y si no quiero
seguir su corriente? Mi corriente es otra. Sí. No. Tal vez… ¿Cómo llegar a saberlo?
Hablo banalidades, tal vez ese drama solo está en mi cabeza… A veces me siento bien y
cómoda, como si nada hubiera pasado, solo risas y buenos momentos, al siguiente rato solo
quiero salir corriendo ¿Qué clase de personas son estas? ¿Cómo di con ellas? ¿Por qué siquiera
86
les hablo? Ahora más que nunca entiendo a esas personas que suelo ver solitarias por los
pasillos, que disfrutan de un buen libro, que disfrutan de sí mismos, y que muy pocas veces los
veo siendo quienes son con aquellas contadas personas en las que confían, con las que vale la
pena ser sí mismo, porque ¿Para qué más?
Alto. ¿Y si el problema en realidad soy yo? ¿Qué tal que yo sea la del problema y no ellos? ¿Y
si mi personalidad es la que tiene problemas? Porque es más que evidente que solo yo lo noto,
que les da igual cada día hacer una competencia más voraz entre ellos mismos, quién lastima
más, quien hiere más, quien insulta más, quién se burla más, quien mata poco a poco al otro.
Asesinos. Todos. Yo también. Confieso que en algún punto hice parte de ese sucio juego para
poder ganar un lugar entre ellos, para saber toda la verdad, hay que conocer el juego desde
adentro y saber jugarlo, es simple supervivencia, te adaptas o desapareces, Darwin.
Remordimiento.
Ahora también es muy claro por qué todos quieren ser así, se sabe que debajo de cada fachada,
está ese sentimiento en el fondo por muy fuerte o débil que sea, hacer parte de ese círculo, para
saber que se siente. Todos observan, hablan, desean. Quieren ser tú. ¿Qué se siente estar en el
tope de la pirámide? De la clase social, de la cadena alimenticia. Intocables. Lo tienen todo y
la vez no tiene nada. Vacíos. Estar rodeados de tanta gente, tan interesada y vacía como tú, no
es en realidad compañía alguna. Si sigues ese camino, jamás sabrás que es una verdadera
amistad, que es un hombro en que llorar, que es apoyo, que es una sonrisa genuina, que es
confianza. Créeme, lo sé. Una larga experiencia en esto.
Chicas pesadas, la película. ¿La has visto? ¿No? Mírala. No hay diferencia alguna entre la
realidad y lo que es mostrado en aquella película. ¿Yo? Igual. En el limbo. Preguntas.
Preguntas. Preguntas. Todas sin respuesta alguna. Y yo aquí, con ganas de hacer algo frente a
esto, por lo menos para mí, porque sé que con granitos de arena no se cambia al mundo, que
con pequeñas acciones no lograre nada. Sé que no es sano, pero la inseguridad no me deja, tal
vez nunca lo sabré, tal vez nunca llegare a ser esa persona que en realidad soy y que grita por
dentro. Pero sé que, si es posible, porque de alguna manera descubrí mi verdad, me descubrí a
mí… con esas personas indicadas, que sacan lo mejor de mí que valen la pena, que no siempre
están a mi lado, que tal vez un día solo ellas me rodeen y con eso baste, con eso me libere. Un
tal vez, un quizá, un de pronto.
87
g. Narrativa
Figura 30-31. Alejandra Cardozo
Mi nombre es Alejandra y estos son dos de muchos momentos significativos en mi vida. La
historia detrás de la primera imagen es muy interesante, debido a que es la promoción unida
formando el año en el que nos vamos a graduar. Este momento paso hace poco, empezamos
preparándonos para un evento “deportivo” que se celebra en las instalaciones del colegio, este
evento son las olimpiadas. Como la promoción era la organizadora del evento, decidimos hacer
la línea de tiempo escogiendo los inicios de las olimpiadas y la temática de este año, que eran
las olimpíadas de invierno. Esta fotografía fue tomada antes de iniciar el baile de las olimpiadas
de invierno uniéndonos más como promoción, haciendo sentir a muchos de nosotros como una
familia.
Detrás de la segunda foto hay más que solo un momento captado por una cámara, en esa foto
se encuentra una de las personas más importantes en mi vida, ese es mi hermano. Ese día era
la celebración de su cumpleaños al igual que el de mi mamá ya que cumple un día después de
mi hermano. Estábamos reunidos mis papás, mi hermano y mis abuelos. Fue un momento muy
significativo para mí porque cada año que pasa, la relación con mi hermano se ha venido
fortaleciendo cada vez más.
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h. Decepción
Figura 32. Fotografía de Andrea Lozano.
No sé por dónde comenzar. Recuerdo que cuando era muy pequeña yo prefería a mi papá sobre
cualquier otro ser en la Tierra: Lo acompañaba a lavar el auto, salíamos juntos a hacer mercado,
me ponía su uniforme de vuelo e iba a buscarlo solo para que se riera de lo muy grande que
me quedaba su traje ¡Amaba hacerlo reír! Cualquier monería que hiciera sonreír a mi papá y
mirarme con ojos de ternura y fascinación, lo hacía sin importar qué.
Mi primera decepción fue precisamente con aquella persona que juró nunca lastimarme. Todos
creen que una niña de 4 años puede soportar cualquier situación y que sus emociones serán
momentáneas, que todo se arregla con un juguete o un chocolate. Lamentablemente, siempre
he tenido una memoria envidiable. En mis recuerdos siempre permanecerá aquella imagen
borrosa en la que mi mamá, mientras hablaba por teléfono con la amante de mi padre, lloraba
y hacia un moño de cinta para uno de mis regalos de cumpleaños. Ensimismada, trataba de
mantener la calma, aunque la situación no se lo permitiese... Simplemente para no afectar aquel
corazoncito que miraba extrañada las gotas que fluían por su cara. Desde aquel día todo
cambió. TODO. Ya me era imposible acercarme a mi papá de la manera que solía hacerlo,
hacerlo reír ya no era prioridad para mí, cada vez intentaba inventarme alguna excusa que
lograra zafarme de tener que salir con él.
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Los años fueron pasando y cada día me sentía más distante de él. Sentía como si mi rostro ya
no se parecía a aquél de la niña inocente que se paraba a esperar que la gran puerta se abriera
y apareciera tras ella un piloto. Ya no me importaba cuánto tiempo tuviera que durar por fuera
de casa o si tenía que salir del país, si tenía días libres o si estaba disponible: Fuera lo que fuera,
nunca para él fue una prioridad brindarme un abrazo de esos “rompe-huesos” ni tampoco uno
de esos besos de buenas noches que aseguran un dulce sueño… Y aunque tratara de ocultar
que me sentía desamparada por él y fingir que su ausencia ya me era familiar, era muy duro
saber que cuando terminara la presentación, cuando me subiera al podio, o cuando me
nombraran desde un micrófono para recibir algún premio, él no estuviera allí. Siempre trataba
de darme una explicación que me fuese coherente y que rellenara el hueco que sus acciones y
palabras creaban en mí; Me repetía constantemente que su profesión obligaba a que las cosas
fueran de esa manera, pero que mi papá estuviera en las nubes no significaba que a mí me
tuviera que olvidar.
Hoy, a punto de cumplir 18 años y próxima a declarar que mi infancia se ha acabado, no sé si
realmente amo o no a mi papá. El hecho que dicha persona sea mi padre no significa que
automáticamente tenga que amarlo y nunca alejarme de él. No. Definitivamente no. Las
circunstancias han hecho que todo ello hoy lo considere como una simple suposición que la
mayoría de personas hacen sin saber lo que hay detrás de aquella cortina de humo llena de
lujos y viajes. Y, 14 años después de mi primera gran decepción, salen como disparos las
palabras más hirientes que alguien alguna vez haya pronunciado hacia mí: “La voy a reventar”.
¿Qué clase de padre le dice eso a lo que se supone es su princesa? No lo sé. Lo que sí tengo
claro es que las cosas no volverán a ser como antes, nunca más lo serán.
Nunca más.
90
i. Las relaciones interpersonales
Figura 33. 34. Laura Valentina Omaña
La vida en sociedad es una de las dinámicas más complejas de entender, sin embargo, a lo
largo de mi corta vida he evidenciado una verdad ciertamente dolorosa, puesto que es un hecho
que las relaciones interpersonales han perdido la esencia del amor, la amistad y la fraternidad,
para volverse relaciones de poder basadas en el neto interés y beneficio personal; así es como
se desarrollan varios momentos de mi vida, de la historia de Laura Valentina Omaña Álvarez.
Eran en preescolar quizá las relaciones más inocentes, creíamos a todos nuestros amigos y el
primer día de clases, ya sentíamos la suficiente confianza para creer que todo aquel que se nos
acercaba era para darnos su querer y buena voluntad, así pasaron los años y muchas de esas
“amistades” demostraron su debilidad y solo en las fotos se mantuvieron; por mi camino
pasaron muchas personas que “formalizaron su amistad” mientras pudieron sacar su provecho
y así desviaron su rumbo por presión de grupo o falta de personalidad.
El deterioro de la confianza, cada vez se hace más potente y se dificulta más llegar a conocer
lo que en verdad es el otro por todas las marcas y mascaras sociales que existen. Es triste pensar
que a quien ayudas hoy, mañana puede herirte en un simple soplo y así surgen en ti las dudas
sobre si ¿en algún momento de verdad te valoró, si se interesó en ti o simplemente le resultaste
una utilidad?; así es como lentamente se va perdiendo la confianza en el otro y sus intenciones,
volviéndome una persona más rígida y precavida con quien se me acerca, sin embargo, hoy
sigo siendo víctima de algunos de sus juegos y sucios trucos. Lamentablemente es una vida
91
que no solo los jóvenes vivenciamos, incluso los adultos, pero cambiarlo tiene una exigencia
social muy grande, la cual muchos no están dispuestos a pagar, a mí por lo menos si me gustaría
vivir ese cambio y poder depositar sin temor alguno mi confianza en alguien.
j. Mi narrativa juvenil
figuras 35- 40. María Claudia Gamboa.
No contare la historia detrás de cada foto, básicamente lo que haré es mostrar a las personas
más importantes de mi vida, todos los recuerdos hermosos que tengo con cada uno de ellos y
los acontecimientos que me han ayudado a definirme como persona. Mi nombre es María
Claudia, quédate a ver qué pasa.
En la mitad están mis papas ya que ellos son el soporte de mi vida, siempre me apoyan en
cualquier decisión, me guían y con ellos puedo lograr grandes cosas. Uno de los
92
acontecimientos más importantes de mi vida fue haber viajado a Europa sin mis papas, esto
me ayudó a aprender cómo defenderme en un país ajeno sin el respaldo de ellos. Otro
acontecimiento fue mi primera ida al estadio Nemesio Camacho El Campin, me enamore aún
más de Millonarios, experimente muchas cosas buenas y esto me llevo a sentir que el futbol
siempre será una parte importante de mi vida.
Después hablamos de las amistades ya que ellos son muy importantes en la vida de cualquier
adolescente. Empecemos por mi mejor amiga, ella es una de las personas más maravillosas y
carismáticas que he tenido el placer de conocer, ella es como mi hermana, con ella soy muy
transparente y no tengo secretos, hemos experimentado muchas cosas juntas tanto buenas como
malas, sin embargo, ella ha sido una luz indispensable en mi vida. Después viene mi mejor
amigo, él ha sido un apoyo muy grande para mí, con él aprendí a valorarme como persona y
como mujer, siempre que tengo problemas le cuento y como siempre él me da su más sincera
opinión al respecto, con él siempre me siento protegida y siempre que estoy mal me da su
consuelo. Ahora hablemos del colegio. Somos un grupo de 3 pero tenemos personalidades
totalmente diferentes, pero a veces eso es bueno porque, aunque tenemos muchas diferencias,
nos complementamos la una con la otra y ese pequeño detalle es lo que nos hace especiales y
únicas.
93
4. Análisis e interpretación de información.
En este apartado se presenta de manera sistemática el análisis de cada uno de los instrumentos
utilizados a la luz de las categorías y subcategorías de esta investigación.
4.1 Análisis del cuestionario preliminar para indagar la percepción de los jóvenes con
respecto a la narrativa y a la imagen fotográfica
A continuación, se presenta un análisis detallado bajo las categorías propuestas como parte de
la investigación así:
Tabla 2. Categorías y subcategorías con base en las preguntas del cuestionario.
P CATEGORIA DE ANÁLISIS SUBCATEGORIA
1 Características de los procesos narrativos visuales de los
jóvenes.
Intencionalidad y formas narrativas en
los jóvenes
2 Elementos de la interpretación de imágenes fotográficas
en los jóvenes para la construcción de sus procesos
narrativos.
Estructuras de los elementos de los
procesos de interpretación de imágenes
fotográficas
3 Análisis de los procesos de interpretación de imágenes
fotográficas que hacen los jóvenes
Intencionalidad y formas narrativas en
los jóvenes
4 Elementos de la interpretación de imágenes fotográficas
en los jóvenes para la construcción de sus procesos
narrativos.
Instrumentos utilizados para interpretar
imágenes fotográficas
5 Análisis de los procesos de interpretación de imágenes
fotográficas que hacen los jóvenes
Intereses de los jóvenes hacia sus
procesos narrativos
6 Elementos de la interpretación de imágenes fotográficas
en los jóvenes para la construcción de sus procesos
narrativos.
Temas que abordan los jóvenes desde
sus interacciones narrativas
7 Análisis de los procesos de interpretación de imágenes
fotográficas que hacen los jóvenes
Variedad de imágenes fotográficas
Intereses temáticos de los textos
fotográficos
8 Elementos de la interpretación de imágenes fotográficas
en los jóvenes para la construcción de sus procesos
narrativos.
Participarías en ejercicios de narrativa a
partir del uso de la fotografía
9 Análisis de los procesos de interpretación de imágenes
fotográficas que hacen los jóvenes
Talleres aplicados
94
Este cuestionario permitió un primer acercamiento a los jóvenes para indagar acerca de sus
percepciones, respecto a la narrativa y a la imagen, como lo comenta Silva (1998) “podremos
advertir que aquello a lo que aludimos en la prefiguración, no existe visualmente” (p.125). He ahí
la importancia de ahondar en lo que corresponde al marco cualitativo.
Mediante el análisis de respuestas del cuestionario se evidenció interés por parte de los jóvenes
en profundizar en actividades relacionadas con la fotografía. Para ello se contemplaron los factores
con respecto a las categorías de análisis, así:
a. Categoría: Características de los procesos narrativos de los jóvenes. En la primera
pregunta: 1. Considera usted que la fotografía puede llegar a contar una historia del entorno,
se hace evidente la aceptación por parte de los jóvenes en cuanto a que la fotografía llega
a contar una historia del entorno.
b. Categoría: Elementos de la interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes para la
construcción de sus procesos narrativos.
Para esta categoría las preguntas 2, 4, 6 y 8, mezclaron un fuerte análisis para lograr tener una
breve interpretación del análisis de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas que
hacen los jóvenes, puesto que se refleja que la fotografía en parte de la historia de vida actual de
los jóvenes, de la misma manera están inmersos en las redes sociales por lo cual tienen una
herramienta directa de comunicación.
c. Categoría: Análisis de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas que hacen los
jóvenes
Para esta categoría las preguntas 3, 5, 7 y 9 se relacionaron bastante, por ello los jóvenes si
consideran importante narrar sucesos de la realidad al mismo tiempo que conocen las
características de la narrativa, por ello hacen uso de fotografías para expresar, captar, comunicar,
95
contar historias, recordar o simplemente como medio de entretenimiento, las imágenes fotográficas
son parte fundamental para la construcción de los procesos narrativos de los jóvenes.
4.2 Análisis del taller de fotografía: “Una mirada joven de la realidad”
Por medio del taller de fotografía, se logró observar que los jóvenes expresan parte de sus
vivencias cotidianas que de alguna manera resaltan a través de diferentes posturas, en ese sentido la
imagen cobra gran sentido y significado.
Entender la fotografía como parte de la narración es una posibilidad que emerge como
estructura cultural y social que permite expresar la oralidad desde la imagen. Varios autores han
trabajado al respecto, por ejemplo: Pierre Bourdieu, sociólogo francés, escribió en 1960 el libro
“Un Arte Medio”, puntualmente sobre los usos sociales de la fotografía”, financiado por la empresa
Kodak, que vio la necesidad de comprender a fondo por qué la fotografía tenía una fuerte recepción
en la sociedad de la época.
En el taller propuesto los jóvenes con plena libertad expresaron sus intereses con respecto a la
proyección de imágenes fotográficas, cada foto representa un contexto que captó la atención de los
jóvenes.
Como ejercicio práctico se puso en evidencia que efectivamente la semiótica visual se aborda
con mayor perplejidad, puesto que una foto cuenta inmediatamente una historia, con un parpadeo
ya se tiene un contexto específico.
Es importante reconocer que las categorías propuestas para investigación se vieron reflejadas
en este ejercicio, sin embargo, la categoría con mayor aprestamiento fue: la categoría: Elementos
96
de interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes para la construcción de sus procesos
narrativos.
En esta fase, no se realizará un análisis ni explicación de cada fotografía, en tanto que estas
hablan por sí solas, los jóvenes, expresan ciertos elementos de su entorno que les es interesante
para la construcción de sus procesos narrativos, por ello a nivel general se refleja que lo que
expresan en las fotos hace parte de su realidad y cotidianidad, en cierta manera, es una mezcla de
sus percepciones y vivencias. A continuación, se hace una descripción con base en las
subcategorías que se desglosaron:
a. Temas que abordan los jóvenes desde sus interacciones narrativas:
Los temas que abordan los jóvenes se reflejan de su propio entorno, así su ciudad, sus espacios
de esparcimiento, uso de redes sociales, descanso y amistad son la base sólida que conforman la
variedad de temas que abordan los jóvenes.
b. Intereses de los jóvenes hacia sus procesos narrativos:
Indirectamente, existe una relación estrecha entre los intereses y los procesos narrativos de los
jóvenes, por ello sus prioridades se fundamentan en su entorno, en cada una de las fotografías se
observó gran interés por su contexto, por ello, los títulos de cada fotografía se remitieron a
transmitir ese entorno: Una mirada a la realidad de las calles de Bogotá, espíritu libre, tarde de café,
te robaste mi sonrisa, amigos por siempre, como niños, compas, consumo en las redes sociales,
fueron los intereses que los jóvenes revelaron en este taller.
c. Intencionalidad y formas narrativas en los jóvenes, Variedad de imágenes fotográficas e
Intereses temáticos de los textos fotográficos:
97
La intencionalidad y formas narrativas con las que los jóvenes presentaron sus fotografías se
fundamentan en la variedad de imágenes que de alguna manera revelan un contexto que emerge
desde sus realidades y que quizá al estar inmersos en ella quieran expresarlo con intencionalidad
de transmitir parte de su cotidianidad.
4.3 Análisis de la entrevista semiestructurada
Actualmente, la fotografía es de uso constante, diariamente los jóvenes publican sus imágenes
en las redes sociales como Instagram, Facebook, WhatsApp, entre otros.
A continuación, se presenta un análisis de cada una de las preguntas realizadas en la encuesta
con orientación a las categorías y subcategorías de análisis. Las entrevistas junto con sus
respectivas respuestas se pueden visualizar en la lista de Anexos (11). En cada una de las preguntas
se identificó una categoría de análisis y una subcategoría, siguiendo el hilo conductor de la ruta de
investigación.
A continuación, se hace una relación directa de cada pregunta con cada una de las categorías y
subcategorías abordadas en esta investigación:
98
Tabla 3. Categorías y subcategorías de análisis con base en las preguntas de la entrevista
P CATEGORIA DE ANÁLISIS SUBCATEGORIA
1 Características de los procesos narrativos visuales de los
jóvenes.
Intereses de los jóvenes hacia sus
procesos narrativos
2 Características de los procesos narrativos visuales de los
jóvenes.
Intencionalidad y formas narrativas en
los jóvenes
3 Elementos de la interpretación de imágenes fotográficas
en los jóvenes para la construcción de sus procesos
narrativos.
Intencionalidad y formas narrativas en
los jóvenes
4 Características de los procesos narrativos visuales de los
jóvenes.
Temas que abordan los jóvenes desde sus
interacciones narrativas
5 Análisis de los procesos de interpretación de imágenes
fotográficas que hacen los jóvenes
Intencionalidad y formas narrativas en
los jóvenes
6 Elementos de interpretación de imágenes fotográficas en
los jóvenes para la construcción de sus procesos
narrativos.
Estructuras de los elementos de los
procesos de interpretación de imágenes
fotográficas
7 Análisis de los procesos de interpretación de imágenes
fotográficas que hacen los jóvenes
Variedad de imágenes fotográficas
Intereses temáticos de los textos
fotográficos
8 Características de los procesos narrativos visuales de los
jóvenes.
Instrumentos utilizados para interpretar
imágenes fotográficas
9 Elementos de interpretación de imágenes fotográficas en
los jóvenes para la construcción de sus procesos
narrativos.
Intereses de los jóvenes hacia sus
procesos narrativos
10 Características de los procesos narrativos visuales de los
jóvenes.
Intereses de los jóvenes hacia sus
procesos narrativos
11 Características de los procesos narrativos visuales de los
jóvenes.
Subcategoría
Talleres aplicados
99
a. Categoría: Características de los procesos narrativos visuales de los jóvenes
En la categoría de las características de los procesos narrativos de los jóvenes, las preguntas 1,
2, 4, 8, y 10. 1 ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda
fotográfica?, 2 ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué? 4¿cuál es tu percepción sobre
la narrativa actual que manejan los jóvenes? 8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la
consideres fundamental la narrativa apoyada en la fotografía? 10. ¿cómo se puede hacer atractiva
una narrativa para los jóvenes?
son fundamentales para identificar cómo los jóvenes conciben esas características de sus
procesos narrativos, los pasos que emplean para mirar una imagen, la incorporación de estas
imágenes en las narrativas de ellos, así como las experiencias personales que les permite tener
mayor fluidez verbal y proyectar lo que realmente puede ser atractivo en una narrativa para ellos
así pues, la viabilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía, puesto que en
su día a día hacen uso de este recurso, desde su contexto social están inmersos en las redes sociales
y las fotos han cobrado mayor uso en estos espacios.
b. categoría análisis de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas que hacen los
jóvenes:
las preguntas 5 y 7. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué
papel cumple la fotografía en este proceso? 7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al
incorporar la fotografía en los procesos comunicativos? Se refleja el valor que posiblemente tiene
la narrativa en la vida de los jóvenes y el papel que cumple la fotografía en este aspecto. También
es ineludible el hecho de que al incorporar la fotografía en los procesos comunicativos el lengua
tiene mayor relevancia.
100
c. categoría elementos de interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes para la
construcción de sus procesos narrativos:
las preguntas 3, 6, 9, y 11, Pregunta 3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de
relato a partir del uso de la fotografía? Pregunta 6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas
juveniles a partir del uso de la fotografía? Pregunta 9. ¿cómo vives desde tu contexto social la
representación a partir del uso de la narración y la fotografía? Pregunta 11. ¿Cuáles beneficios cree
usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
Estas preguntas permiten reflejar como la fotografía permite aumentar la capacidad de relato,
por ello, es importante contrastar estas preguntas porque definitivamente la imagen fotográfica en
el día a día está inmersa en la construcción narrativa, se denota también que los jóvenes prefieren
narrar de manera oral, haciendo uso constante de las redes sociales por ello, el uso de la fotografía
en fundamental para narrar sus historias, recordar viejos momentos y evocar diferentes
circunstancias. Por lo que para los jóvenes un elemento fundamental es su entorno y las narrativas
que les cautivan tienen que estar fundamentadas con este aspecto, de lo contrario para ellos no tiene
relevancia, puesto que quieren todo instantáneamente.
El producto de la entrevista en palabras de Kvales (2011) es la propia herramienta:
Además de prestar atención a los aspectos temáticos y dinámicos de las preguntas, el
entrevistador debe también intentar tener presente el análisis, la verificación y el informe posterior
de la entrevista. Los entrevistadores que saben lo que preguntan y por qué lo preguntan intentaran
aclarar los significados (…) El investigador que utiliza entrevistas es su propia herramienta de
investigación. (p31).
101
4.4. Análisis de las construcciones narrativas de los jóvenes
Mediante el análisis preliminar tanto de las imágenes como de las narrativas contadas por los
jóvenes, las cuales inicialmente fueron grabadas y posteriormente se transcribieron, fue posible
observar que a los jóvenes les gusta narrar y la imagen es el vehículo que les permite reafirmar lo
que quieren expresar, en ese orden de ideas se puede ver claramente la relación con cada una de
las categorías de esta investigación así:
a. Categoría: Características de los procesos narrativos de los jóvenes:
En concordancia con esta categoría se lograron identificar características de los procesos
narrativos de los jóvenes desde su condicionamiento entre su contexto y la argumentación, por una
parte, está el expresar cómo se sienten y qué piensan de su propia vida, en este caso sus palabras
recrean parte de sus vivencias que confluyen desde la relación de ellos consigo mismo hasta las
relaciones externas con su medio y contexto.
b. Categoría: Análisis de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas que hacen
los jóvenes:
En esta categoría se recurre al campo de la argumentación como principio del proceso en la
construcción del relato de las narrativas, en tanto que la imagen evoca precisamente este aspecto.
La fotografía es una excusa para transmitir o evocar alguna realidad en sus vidas.
c. Categoría: Elementos de interpretación de imágenes fotográficas
Los jóvenes más que interpretar las imágenes conciben el hecho de trasmitir y representar su
entorno, por ello los elementos claves son sus propios pensamientos y emociones.
102
Con base en lo anterior es pertinente mencionar que los Temas que abordan los jóvenes desde
sus interacciones narrativas se ven inmersos en su cotidianidad por ende la fotografía ya es parte
de dicha cotidianidad con el uso de las redes sociales este aspecto llega a crear los Intereses de los
jóvenes hacia sus procesos narrativos junto con la Intencionalidad y formas narrativas en los
jóvenes.
De la misma manera, las estructuras de los elementos de los procesos de interpretación de
imágenes fotográficas son los mismos instrumentos utilizados para interpretar imágenes
fotográficas, como lo menciona Silva (1998), “la poeticidad está en el paisaje que se construye,
pero también en los sentidos culturales que se logran” (p.126).
En este análisis no se busca analizar cada una de las narrativas que hicieron los jóvenes en
cuanto a su contenido sino a la manera como mezclaron el vínculo de la imagen y la construcción
de sus narrativas, por ejemplo las narrativa denominadas: amistad, euforia en el paraíso, expresión,
relaciones interpersonales y mi narrativa juvenil, contienen imágenes de amigos, de momentos de
felicidad que evocan directamente a su contenido, mientras que por ejemplo las narrativas:
cuestiones, preguntas, solo un rostro falso y decepción, connotan otros aspectos más profundos que
no solo se limitan a la imagen sino a su significado.
Lo anteriormente expuesto está muy ligado a lo que plantea Ricoeur (2000) “en concordancia
con esto, una narración siempre es algo más que una mera enumeración o un orden sucesivo de
eventos e incidentes. La narración los organiza como un todo inteligible” (p.426)
103
4.5 Análisis y resultados. Discusión final de todos los instrumentos
A continuación, se exponen los resultados de cada uno de los instrumentos. Con el objetivo de
comparar y realizar un análisis a la luz de las categorías a nivel global con todos los instrumentos
aplicados. Para ello, se realizó la siguiente matriz, que permite dar cuenta de manera detallada de
la singularidad del proceso desarrollado en la metodología de esta investigación.
Tabla 4. Matriz para exponer los hallazgos de los instrumentos
Categoría Cuestionario Taller de
fotografía
Entrevista
Semiestructurada
Narraciones
Características
de los procesos
narrativos de
los jóvenes
Por medio de este
instrumento se
hizo evidente la
aceptación por
parte de los
jóvenes en cuanto
a que la fotografía
llega a contar una
historia del
entorno.
Aquí es importante
reconocer que la
intencionalidad y
formas narrativas
con las que los
jóvenes presentaron
sus fotografías se
fundamentaron en la
variedad de
imágenes que de
alguna manera
revelan un contexto
que emerge desde
sus realidades y que
quizá al estar
inmersos en ella,
quieran expresarlo
con intencionalidad
de transmitir parte
de su cotidianidad.
Es importante reconocer
que los jóvenes conciben
esas características de sus
procesos narrativos,
haciendo uso de los pasos
que emplean para mirar
una imagen, la
incorporación de estas en
las narrativas de ellos, así
como las experiencias
personales que les permite
tener mayor fluidez verbal
y proyectar lo que
realmente puede ser
atractivo en una narrativa
para ellos así pues, la
viabilidad de crear
narrativas juveniles a partir
del uso de la fotografía,
puesto que en su día a día
hacen uso de este recurso,
desde su contexto social
están inmersos en las redes
sociales y las fotos han
cobrado mayor uso en
estos espacios.
En concordancia
con esta categoría
se lograron
identificar
características de
los procesos
narrativos de los
jóvenes desde su
condicionamiento
entre su contexto
y la
argumentación,
por una parte, está
el expresar cómo
se sienten y qué
piensan de su
propia vida, en
este caso sus
palabras recrean
parte de sus
vivencias que
confluyen desde
la relación de ellos
consigo mismo
hasta las
relaciones
externas con su
medio y contexto.
104
Análisis de los
procesos de
interpretación
de imágenes
fotográficas
que hacen los
jóvenes
mezclaron un
fuerte análisis
para lograr tener
una breve
interpretación del
análisis de los
procesos de
interpretación de
imágenes
fotográficas que
hacen los jóvenes,
puesto que se
refleja que la
fotografía en parte
de la historia de
vida actual de los
jóvenes, de la
misma manera
están inmersos en
las redes sociales
por lo cual tienen
una herramienta
directa de
comunicación.
existe una relación
estrecha entre los
intereses y los
procesos narrativos
de los jóvenes, por
ello sus prioridades
se fundamentan en
su entorno, en cada
una de las
fotografías se
observó gran interés
por su contexto, por
ello, los títulos de
cada fotografía se
remitieron a
transmitir ese
entorno: Una mirada
a la realidad de las
calles de Bogotá,
espíritu libre, tarde
de café, te robaste
mi sonrisa, amigos
por siempre, como
niños, compas,
consumo en las
redes sociales,
fueron los intereses
que los jóvenes
revelaron en este
taller
Se refleja el valor que
posiblemente tiene la
narrativa en la vida de los
jóvenes y el papel que
cumple la fotografía en
este aspecto. También es
ineludible el hecho de que
al incorporar la fotografía
en los procesos
comunicativos el lenguaje
tiene mayor relevancia.
en este
instrumento se
recurre al campo
de la
argumentación
como principio
del proceso en la
construcción del
relato de las
narrativas, en
tanto que la
imagen evoca
precisamente este
aspecto. La
fotografía es una
excusa para
transmitir o
evocar alguna
realidad en sus
vidas.
Elementos de
interpretación
de imágenes
fotográficas en
los jóvenes
para la
construcción
de sus procesos
narrativos
consideran
importante narrar
sucesos de la
realidad al mismo
tiempo que
conocen las
características de
la narrativa, por
ello hacen uso de
fotografías para
expresar, captar,
comunicar, contar
historias, recordar
o simplemente
como medio de
entretenimiento,
las imágenes
fotográficas son
parte fundamental
para la
construcción de
Importante
distinguir que no se
realizará un análisis
ni explicación de
cada fotografía, en
tanto que estas
hablan por sí solas,
los jóvenes,
expresan ciertos
elementos de su
entorno que les es
interesante para la
construcción de sus
procesos narrativos,
por ello a nivel
general se refleja
que lo que expresan
en las fotos hace
parte de su realidad
y cotidianidad, en
cierta manera, es una
definitivamente los
jóvenes prefieren narrar de
manera oral, haciendo uso
constante de las redes
sociales por ello, el uso de
la fotografía en
fundamental para narrar
sus historias, recordar
viejos momentos y evocar
diferentes circunstancias.
Por lo que para los jóvenes
un elemento fundamental
es su entorno y las
narrativas que les cautivan
tienen que estar
fundamentadas con este
aspecto, de lo contrario
para ellos no tiene
relevancia, puesto que
quieren todo
instantáneamente.
más que
interpretar las
imágenes
conciben el hecho
de trasmitir y
representar su
entorno, por ello
los elementos
claves son sus
propios
pensamientos y
emociones.
105
los procesos
narrativos de los
jóvenes.
mezcla de sus
percepciones y
vivencias.
Con base en lo anterior, se pueden contrastar estos resultados de las herramientas
metodológicas con lo que plantea Bruner (1991) quien afirma que las narraciones son textos desde
los cuales se pueden construir significados vinculando así tanto la historia como los relatos que se
hacen y se constituyen en lo que cada uno vive.
La narrativa hace parte de un contexto, es decir de una realidad social que puede generar un
pensamiento capaz de recrear situaciones y experiencias llegando así al pensamiento narrativo en
el que existe pues un saber popular, un relato, un discurso de la practica el cual se denota en las
intenciones, acciones y por decirlo de alguna manera en los propios instintos que permiten un
conocimiento práctico de significados representando entonces la voz de lo narrativo.
Cada uno de los instrumentos de investigación cobraron sentido en el desarrollo del proceso
porque fueron la brújula para direccionar el acercamiento a los procesos narrativos de los jóvenes
con base en la imagen fotográfica.
A partir del análisis realizado con base en las categorías enunciadas se da respuesta a la
pregunta de investigación, ya que como resultado del proceso se consolidó la presencia de la
imagen como instrumento para el abordaje de las narrativas juveniles en la actualidad. El criterio
de pertinencia de la investigación generó como resultado una articulación en torno al interés de los
jóvenes hacia la construcción de sus propias vivencias, adicionalmente se hizo evidente la
significación en la construcción de la narrativa como elemento para darle sentido no solo a una
imagen sino a una experiencia vivida.
106
El acercamiento a los procesos narrativos visuales de los jóvenes en el ámbito sociocultural de
la localidad de Suba permitió a través de la aplicación de cada instrumento dar mayor especificidad
a las categorías y subcategorías de análisis, así como a la pertinencia de los autores trabajados en
cada una de las etapas de la investigación.
Relacionando el ejercicio investigativo con el estado de arte, es oportuno mencionar que los
hallazgos fueron de mayor magnitud en tanto a la extensión del desarrollo metodológico, sin
embargo, la imagen y la construcción de narrativas es un tema que genera interés, no solamente en
los jóvenes.
Caracterizar los procesos narrativos de los jóvenes hoy se puede relacionar con respecto a lo
que señala Silva (1998) “sin duda las fotos de los últimos años evolucionan bajo la mecánica de la
industria y el turismo, con toda la carga impositiva que ello trae”. (p143). En cada uno de los
instrumentos se pudo contrastar este aspecto, sin lugar a duda, tanto el taller de fotografía como la
entrevista, permitieron tener un mejor panorama de lo que para los jóvenes actuales conlleva este
proceso.
De igual manera, teniendo en cuenta lo que plantea Sandoval (1996) en la investigación
cualitativa existen diferentes interpretaciones que subyacen del ejercicio de la práctica, el autor
afirma que:
El trabajo interpretativo que pretenden adelantar las distintas corrientes identificadas con la
hermenéutica, parte de reconocer como principio, la posibilidad de interpretar cualquier texto,
en una de dos formas principalmente. La primera, como una interpretación literal y la segunda,
como una interpretación a partir de la reconstrucción del mundo del texto. (68).
107
Lo anterior se hace evidente con la praxis de cada uno de los instrumentos tanto el cuestionario,
como el taller, la entrevista y las narrativas de los jóvenes, se relacionan bastante con la experiencia
habitual del relato, tiempo y la ficción narrativa, que aborda Ricoeur (2000), de la siguiente manera:
Todo lo que se cuenta sucede en el tiempo, arraiga en el mismo, se desarrolla
temporalmente; y lo que se desarrolla en el tiempo puede narrarse (…) Esta supuesta
reciprocidad entre narratividad y temporalidad constituye el tiempo de tiempo y relato (p.480)
Por lo tanto analizar los procesos de interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes se
dimensiona ampliamente con lo plantea Foucault (1984) en su libro las palabras y las cosas, “una
primera ojeada al cuadro nos ha hecho saber de qué está hecho este espectáculo a la vista” (p.23),
de esta misma manera sucede con las fotografías de los jóvenes, puesto que en un primer plano se
puede contemplar lo que hay en ella, lo que quieren reflejar y el uso mediato que le pueden dar a
la misma.
Con el fin de dar a conocer la manera como se asumieron para el estudio las fotos de las
narrativas juveniles a partir de la imagen fotográfica es importante resaltar que conllevaron
directamente a narrar, como hecho que cobró sentido en la praxeología, también puede decirse que
se enlaza de manera interesante con el relato como otra de las posibles formas de interpretación.
En ese caso es viable incorporar la semiótica como una herramienta en la investigación
promoviendo nuevas formas de construir narrativas.
Es conveniente recalcar que las generaciones cambian al ritmo de los medios de comunicación
y las tecnologías y por ende la imagen hoy es un elemento que abre las puertas a la construcción
de narrativas en diferentes escenarios, de las redes sociales, aspecto que sobresalta constantemente
en el desarrollo de los procesos de interpretación que hacen los jóvenes.
108
De acuerdo con los planteamientos de Barthes (1990) y Silva (1996), la fotografía data de lo
que ha sido, conlleva también a un juego de subjetividad, para los efectos de la narración, tal como
lo señala Silva “El relato, por parte del narrador, puede ser contado según tres puntos de vista en
la enunciación del discurso (…) Narrar en primera persona en una foto quiere decir que el
enunciador explicitado se compromete como autor presente o ausente” (p. 147)
Con base en el análisis de los resultados obtenidos se propone que: en el fomento de nuevas
investigaciones se propicie la reconstrucción de la imagen fotográfica de los jóvenes en el ámbito
de la familia actual, es un aspecto trascendental porque se puede llegar a nuevas construcciones
narrativas tanto de los jóvenes como de la familia.
Es oportuno promover la investigación cualitativa como lo menciona Sandoval (1996), desde
una mirada hermenéutica:
Esta alternativa de investigación cualitativa aparece como una opción que no se agota
exclusivamente en su dimensión filosófica, sino que trasciende a una propuesta metodológica
en la cual la comprensión de la realidad social se asume bajo la metáfora de un texto, el cual
es susceptible de ser interpretado mediante el empleo de caminos metodológicos con
particularidades muy propias que la hacen distinta a otras alternativas de investigación. (p.67).
Desde esta perspectiva, es de vital importancia seguir profundizando en lo que constituye la
investigación cualitativa como espacio que puede llegar a desarrollar investigaciones de gran
proyección a través del tiempo, quizá las fotografías, las narrativas, el tiempo, el relato, entre otros,
sigan siendo la base de muchos soportes académicos.
109
5. Conclusiones y recomendaciones
Este trabajo de investigación permitió hacer una aproximación a los procesos narrativos de los
jóvenes desde la semiótica de la imagen fotográfica, por lo cual, la fotografía es un medio para
construir narrativas a partir de las experiencias de vida de los jóvenes, bajo los preceptos del tiempo
tal como lo hace entender Ricoeur (1999) y se expone en el marco teórico de esta investigación.
Los temas que abordan los jóvenes desde sus interacciones narrativas son parte de sus
vivencias, sentimientos y pensamientos, los intereses están centrados en ello, la fotografía
actualmente es utilizada de manera continua, para sus publicaciones en las diferentes redes sociales,
la intencionalidad y las formas narrativas de los jóvenes están mediadas por su participación en
estos espacios.
Se puede decir que a lo largo de la historia la imagen ha sido concebida como parte de la
construcción de la misma, esa historia que trasciende, que está inmersa en el tiempo ha adquirido
una nueva perspectiva y significación en lo jóvenes de la generación actual, quienes ya no
conservan un álbum de fotografías como lo hacían tiempo atrás otras generaciones o como lo
aborda Silva en su estudio de Álbum de familia, aunque esta investigación no se centró en la familia
fue un vínculo para llegar la identidad de la imagen desde una mirada de los jóvenes, ahora la
imagen devela un estado y un reconocimiento de existencia y aceptación a través de diferentes
aplicaciones en su celular o en sus dispositivos cuya participación activa es permanente. Es por
ello que, esta investigación se fundamentó bajo estos criterios al hacer una aproximación a los
procesos narrativos de los jóvenes a partir de la semiótica de la imagen fotográfica, si bien los
jóvenes hablan a través de sus fotografías, el contexto social actual está inmerso en ese proceso,
110
día a día las narrativas tienden a ser visuales, porque a partir de una imagen es más fácil generar
un mensaje instantáneo.
La narrativa hace parte fundamental del quehacer científico, en ese sentido, el proceso por el
cual permite la interacción llega también a la práctica de la escritura como proceso de elaboración
de la realidad. Los jóvenes prefieren narrar, hablar de sus experiencias y dar a conocer o proyectar
ideales a partir de las imágenes fotográficas.
Es oportuno resaltar que, según Foucault (2001), existe una interposición del discurso entre el
Sujeto y el Objeto, ya que es una de las maneras de objetivación del ser humano para transformarse
en sujeto (p.242). Por lo tanto, la imagen cobra sentido para la narrativa, no solo porque el sujeto
determina el objeto, sino porque es la forma de plasmar parte de las vivencias y aspectos
importantes de la realidad, en este caso los jóvenes están instrumentalizando la imagen en pro de
dar a conocer sus prácticas significativas.
De la misma manera, hablar del análisis de los procesos de interpretación de las imágenes
fotográficas que hacen los jóvenes en la actualidad, es una de las formas de concebir un nuevo
proceso con las redes sociales ya que, es este el motor que impulsa a los jóvenes a describir su
entorno, muchas veces la fotografía ha reemplazo momentos memorables puesto que pareciera que
los nativos digitales viven inmersos en las redes y por ende la fotografía ha adquirido un valor
simbólico, tal como se vive a diario en Facebook, Instagram y demás lugares visitados por los
jóvenes.
En cuanto a las estructuras de los elementos de los procesos de interpretación de las imágenes
fotográficas, los jóvenes son espontáneos y muestran sus vivencias plasmadas en las fotografías, a
partir de las narrativas se llega también a la construcción de relatos como base central de los
111
discursos juveniles, los cuales fluyen constantemente con los avances tecnológicos y los intereses
permanentes de expresión en las redes sociales.
Por consiguiente, los instrumentos utilizados para interpretar imágenes fotográficas están
mediados por los estados de ánimo que tengan los jóvenes, lo cual de alguna manera permite llegar
a la construcción de procesos narrativos, en tanto hay variedad de imágenes fotográficas, sus
intereses temáticos en los textos fotográficos ahondan en sus vivencias y en sus devenires
constantes de temporalidad.
La comunicación ocupa un lugar fundamental en la vida de los jóvenes, en consecuencia, la
fotografía es uno de los instrumentos de alto uso para mirar detalladamente parte de esa
comunicación, por lo tanto, se ha convertido en una cultura cibernética mediada por el uso de las
redes y la narrativa asume un papel protagónico en estos escenarios.
A partir de esta investigación se logró generar un vínculo interdisciplinar en el ámbito cultural
de los jóvenes mediados por la forma de concebir su realidad a partir de la semiótica de la imagen
fotográfica, así se abre un espacio para trabajar de manera significativa la narrativa juvenil desde
la cultura común que están manejando los jóvenes en las redes sociales, si bien el objetivo de esta
investigación se fundamentó en hacer una aproximación a los procesos narrativos de los jóvenes
desde la imagen fotográfica, es de resaltar que existen diferentes mecanismos para llegar a la
producción de narrativas juveniles y uno de esos mecanismos es la imagen captada desde la
realidad de los jóvenes (las imágenes fotográficas recaudadas para esta investigación son
fidedignas y se han usado exclusivamente para este proyecto de investigación).
112
Esta investigación contribuye a futuras investigaciones del ámbito académico que se enfoquen
en las narrativas juveniles a partir de la imagen, teniendo en cuenta que las generaciones cambian
y así se modifican las formas de hacer historia; el abordaje de una realidad cotidiana hace parte de
la cultura, por esta razón este trabajo cualifica y aporta de manera coherente a los ejes conceptuales
de la línea de investigación en lenguaje de la maestría en investigación social interdisciplinaria de
la universidad Distrital Francisco José de Caldas, puesto que desde una perspectiva actual
promueve la semiótica de la imagen como punto central en la construcción de narrativas juveniles.
En cuanto al rol como investigadora puedo afirmar con claridad que las implicaciones sociales
y culturales de los jóvenes son de gran variedad y tienen diferentes enfoques para investigarse, se
hacen evidentes las relaciones sociales con la necesidad de generar reconocimiento desde la
imagen. Adicionalmente la investigación cobró un gran valor en tanto que logró involucrar a los
jóvenes de manera didáctica y desde sus realidades.
A manera de recomendación, es oportuno que en la línea de lenguaje se sigan fortaleciendo las
perspectivas metodológicas para consolidar más los procesos de investigación, que de alguna
manera pueden proyectarse para gestar proyectos de mayor complejidad en los que puedan
participar los investigadores en formación generando mayor acreditación y reconocimiento en este
campo.
113
Aunque en este análisis de las narrativas juveniles se encontraron bastantes vínculos con las
redes sociales también es importante resaltar que a los jóvenes de la localidad de Suba si les interesa
contar sus experiencias y abordarlas de una manera práctica como lo es el uso de la fotografía, por
ello la relación estrecha entre la fotografía y las narrativas juveniles se hace evidente como
resultado de la generación nativo digital en el marco donde las expresión y los acontecimientos
quedan plasmados en la imagen, de esta manera adquieren un poder de interacción frente a la
comunicación donde se cuenta con diferentes modalidades para lograr la concepción de las
narrativas juveniles desde la imagen como eje central de su contexto sociocultural actual.
114
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120
6. Anexos
Anexo. 1. Formato cuestionario preliminar
CUESTIONARIO PRELIMINAR
Objetivo General: Indagar cómo están los jóvenes antes de iniciar el proyecto para construir diferentes instrumentos de investigación con base en los intereses de los participantes
Metodología: Se escogerá de manera aleatoria un total de 15 jóvenes entre los 16 y
18 años, se les aplicará la actividad inicial y posteriormente se les invitará a participar en un concurso de fotografía
1. Considera usted que la fotografía puede llegar a contar una historia del entorno Si_____ No_____ 2. Considera usted que el análisis fotográfico en el contexto social tiene algún
significado Si _____ No___ 3. Considera que es importante narrar sucesos de la realidad
Si_____ No____
4. ¿crees que una fotografía es parte de una historia de vida?
De acuerdo_______ en desacuerdo________
5. ¿Conoces las características de la narrativa? De acuerdo_____ en desacuerdo______
6. Si necesitas comunicarte con alguien además de usar fotografías qué otros elementos utilizas
121
7. Cuando usas fotografías ¿para qué las usas?
8. Participarías en ejercicios de narrativa a partir del uso de la fotografía De acuerdo_____________ en desacuerdo ______________
9. Que actividades le gustaría realizar a partir de un ejercicio con fotografías Narrar_____ dibujar _____ pintar______
122
Anexo 2. Ficha para entrevista
Día Hora:
Lugar: Entrevistado:
Edad: Sexo:
Tema: Narrativas juveniles a partir de la fotografía
Preguntas:
1. ¿Cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
2. ¿Prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
3. ¿Crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la fotografía?
4. ¿Cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la fotografía en
este proceso?
6. ¿Qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos comunicativos?
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en la
fotografía?
9. ¿Cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la fotografía?
10. ¿Cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
123
Anexo 3. Entrevistado 1
ENTREVISTADO 1
David Pérez
18 años
1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
Primero intento como mirar la imagen para interpretar lo que el autor de esa imagen o la
persona que la haya tomado intenta decir si es una crítica social, si es por ejemplo un paisaje para
resaltar la naturaleza, todo, mirar lo que el autor de esa imagen nos quiere decir, luego lo que yo
interpreto de esa imagen y relacionarlo con lo que dice el autor y ya.
2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
Oral porque uno al escribir se puede expresar, pero a mi parecer es mejor oralmente porque
uno no se coarta y dice lo primero que se viene a la mente.
3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la
fotografía?
Mmm si puede ser porque la fotografía permite sacar ideas
4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
Que es un poco buena
5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la
fotografía en este proceso?
Primero las narrativas se pueden expresar mejor, la fotografía que tenga más percepción, el
enfoque, cerca o lejos
6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
Bueno porque podría expandir los conocimientos
7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos
comunicativos?
Si porque siempre la fotografía expresa
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en
la fotografía?
Eh personal que me enseñaron que pongan varios fotógrafos en el mismo punto para que tomen
una fotografía y cada uno tendrá una percepción diferente
9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la
fotografía?
Eh no interpretándola como no se cada uno lo entienda
124
10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
Depende del gusto de cada uno porque no todos tienen lo mismo
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
Saber más sobre las cosas no solo lo que le enseñan en el colegio.
125
Anexo 4. Entrevista 2
ENTREVISTADO 2
Andrea Lozano
17 años
1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
Pues el suceso que sigo casi siempre es buscar un buen cuadro, o sea, que la imagen me llame
la atención, que impacte, pero que también cuente lo que yo quiero transmitir.
2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
Oral porque oral es más espontaneo, no necesitas como formalizar las palabras y aparte puedes
poner como expresiones y ayudarte con sonidos, o sea no siempre tiene que ser de una manera
estructurada con un orden, sino que puedes saltarte partes y no se va a perder el hilo de lo que
querías decir
3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la
fotografía?
Totalmente, porque hay situaciones en las que las palabras se quedan cortas entonces, tú
necesitas recurrir a un recurso visual no sino no vas a tener como la misma capacidad de transmitirle
a la otra persona lo que quisieras decir.
4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
Siento que hoy se ha vuelto una narrativa muy vaga porque cuando una persona piensa que
cualquier foto es arte y no todas las fotos son arte, además hay veces que comparten cosas en las
redes sociales que no son de mayor relevancia, entonces lo que hacen es distorsionar el concepto
de lo que en serio es la fotografía
5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la
fotografía en este proceso?
Bueno, la narrativa no solo es importante en la vida de los jóvenes sino en cualquier persona
pues porque es natural que el ser humano quiera comunicar lo que siente o lo que siente, lo que ha
vivido y en los jóvenes cobra importancia en el sentido que muchas veces nosotros sentimos que
nuestra capacidad al momento de escribir o al momento de hablar no es la correcta pero expresarla
a través de una foto que contextualice todo lo que quieres decir e inclusivo que diga más que eso
y deje un mensaje es bastante importante para nosotros
6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
Considero que es un campo que debería tomar más fuerza y debería seguirse como impulsando
y motivando porque realmente hoy con tantos medios de comunicación y los recursos con los que
contamos y no aprovecharlos pues como que es un desperdicio,
126
7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos
comunicativos?
Si porque como te decía antes hay momentos en que las palabras se quedan cortas o tú no sabes
exactamente como referirte a aquello que quieres expresar y pues digamos cuando hay tragedias y
desastres a lo que recurren los noticieros es a imágenes porque las imágenes son como lo que hace
que la gente ya se impacte y tenga como una conciencia realmente la gravedad de la situación
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en
la fotografía?
Digamos viajes, cumpleaños porque hay veces que tú quieres expresar como la majestuosidad
del momento, pero ilustrarlo con palabras es un poco difícil porque no siempre digamos puedes
acertar en el color del cielo o como veías a aquella persona en aquel entonces, entonces tienes que
mostrarlo, así la persona comprenderá lo que quieres decirle o comunicarle.
9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la
fotografía?
Desde mi contexto social pues con las redes sociales eso hace que sea evidente y pienso que
hoy en día a los jóvenes se les esta como incitando a que desde chiquitos se hagan participes de
estos medios, digamos hoy en día tú no sabes si una foto de la vuelta al mundo y un periódico te
diga ven véndeme esta foto y digamos con un video con una explicación en YouTube ya puedas
como encaminarte hacia eso y sacar el potencial de algo que parecía inicialmente como un juego.
10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
Pues yo pienso que si tiene un mensaje social fuerte digamos de mostrarle a niños de una clase
muy privilegiada la realidad de niños de su misma edad pero de clase baja eso si es impactante o
mostrarles que se están limitando y están pensando en una sola cosa cuando el mundo es gigante y
tienen muchas posibilidades, ese tipo de cosas impactan en los jóvenes y más si tú les muestras que
pueden ser lo que quieran ser y como que ejemplificasen eso y les dices bueno es una foto de hace
cinco años y ahora como está esta persona o cosas así, que se vea el cambio y que los niños queden
asombrados
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
A mí, pues no más empaparme de lo que los compañeros piensan, abrir mi mente a otras
culturas, saber que no simplemente estoy como una estudiante sino que próximamente el mundo
será más amplio entre comillas para cada uno de nosotros entonces pensar en una narrativa juvenil
es una idea que puede que a adultos les suene descabellada pero para nosotros es algo tan tangible
y tan cercano a nosotros que podemos sacarle muchísimo provecho además de enriquecernos de
una manera que tú no sientes que estas estudiando o no sientes forzosa sino que simplemente se
va dando y te queda para siempre
127
Anexo 5. Entrevista 3
ENTREVISTADO 3
Laura Valentina Omaña
15 años.
1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
Eh, eh, el proceso que yo empleo básicamente es como observar la imagen, comprender el
entorno que esta tiene y después de eso como llevar a cabo la interpretación personal, según el
contexto que la imagen me enseña.
2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
Mmm, a mi forma de ver oral, porque siento que puedo desenvolverme de una manera como
más espontanea sin tanto uso como de un lenguaje tan especializado como generalmente se utiliza
en los escritos, es algo como más improvisado, como lo que pienso.
3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la
fotografía?
Mmmm, a mi forma de ver, sí, porque amplia también el campo visual que tiene la persona
con respecto al contexto que se le están refiriendo
4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
Mmm, a mi forma de ver, pues siento que con todo lo que tiene que ver con redes sociales y
ciertos medios como que tanto la imaginación como esa narración que tienen los jóvenes pues se
va quedando un poco corta con respecto a lo que debería ser en sí, ehh, pero es un aspecto que se
podría mejorar y en este proceso de fotografía es una buena opción.
5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la
fotografía en este proceso?
La importancia de la narrativa, considero que es como ese proceso de análisis que genera en
los jóvenes todo como interpretación ya no solo de texto sino también de la imagen que es en
verdad lo que uno en la vida diaria pues vive, y qué papel cumple la fotografía eh, considero que
cumple como un papel como de esa herramienta que te ayuda como para apoyarte en todo lo que
es argumentación y análisis de la realidad.
6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
Considero que es una muy buena opción, una muy buena posibilidad, porque a través de esto
se puede como profundizar en el pensamiento crítico de los estudiantes no solo desde un área escrita
de interpretación de textos y filosofía sino también de algo tan básico como lo es el contexto que
lo rodea desde una imagen.
128
7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos
comunicativos?
A mi forma de ver si, porque es una, es un apoyo a lo que está escrito, es o sea le quita como
esa ambigüedad que puede generarse y es un aporte muy importante que se le puede incorporar.
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en
la fotografía?
Pues yo considero que tal vez como a través de todas las fotografías que me enseñan como mis
padres y mis abuelos, de la infancia, entonces como narrar todos esos sucesos importantes que se
desarrollaron y pues es importante porque ayuda también como en el enriquecimiento personal en
la concepción y en el autoconocimiento también.
9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la
fotografía?
Desde mi contexto social yo pienso pues que principalmente se vive a través de todo lo que
son los medios de comunicación y es la manera en la que considero que las personas en la
actualidad más llevan a cabo como en ese ahondar en los procesos informativos, entonces pienso
que es esa la representación principal que se tiene.
10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
Yo considero que atractiva, pues se genera desde el momento que se genera como una
experiencia personal que no sea como que se le imponga al joven, sino que en su mismo entorno
el busque y tome la iniciativa de hacer como su propio proyecto, que no tenga como una limitación
porque precisamente eso es lo que busca todos estos talleres de fotografía, de ampliar ese
pensamiento y esa interpretación de la realidad que tiene el joven
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
Considero que uno de los beneficios más importantes es la narrativa generalmente como ese
explotar de las habilidades y capacidades que tienen los jóvenes, algunos en cuanto a su escritura,
otros en cuanto a su retórica pero que son esenciales, en cuanto a describir el entorno, en cuanto a
describir todas las experiencias que viven, como que ese es un aporte muy importante en beneficio
que le genera a cualquier persona.
129
Anexo 6. Entrevista 4.
ENTREVISTADO 4
Santiago Botero.
16 años.
1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
Yo tomaría la fotografía no tan explícita, sino que el observador o la persona que me voy a
dirigir acerca de eso tenga que como que desglosar, darse cuenta de todo lo que hay dentro de la
fotografía, no darlo tan explícito porque eso no tendría ningún sentido artístico y me gustaría que
tenga que hacerlo más analítico
2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
Yo creo que si hubiera una manera de narrar algo, lo haría de forma escrita porque, yo creo
que así pues a quien me estoy dirigiendo tenga como su propia perspectiva y pueda como generar
ese sentimiento al que me estoy dirigiendo a el de manera más eficiente, porque si me pongo a
hablar pues puede que no llegue hacia él, más bien si él es el que este leyendo, el que este en eso,
pues va a generar como una mejor respuesta frente a lo que esté tratando de narrar o explicar.
3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la
fotografía?
Yo creo que si porque la fotografía se puede meter en un contexto entonces a partir de eso
podemos no se hacer un mejor uso de la narrativa a través de la fotografía
4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
Uy no sé, yo creo que últimamente la narrativa se está viendo muy afectada y todo se está
volviendo más explícito, entonces los jóvenes en este momento no están en un proceso de
inferencia muy bueno
5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la
fotografía en este proceso?
Yo creo que la narrativa es algo muy importante, no solo para los jóvenes sino para todos y
entonces la fotografía desempeña un papel muy importante porque a través de la fotografía
podemos expresar muchas cosas entonces en este proceso podemos decir que es algo muy relevante
y que el joven ya que estamos en el contexto de la juventud, debería saber cómo estas
interpretaciones las relaciona con lo que lleva la fotografía a la narrativa.
6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
Yo creo que sería una experiencia muy gratificante y algo muy bonito para el joven ya que es
ampliar sus procesos y sería yo creo que un proceso muy a fin con lo que se esté buscando
130
7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos
comunicativos?
Si, ya que la fotografía puede nos ayuda como a expresar de mejor manera aquello que
queremos comunicar es como una muy buena ayuda para los medios comunicativos.
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en
la fotografía?
Yo creo que, no sé no he tenido como una experiencia personal así muy destacada con la
fotografía, no en esta pregunta si estoy como cero.
9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la
fotografía?
A partir de mi contexto social, yo soy muy en las narrativas que suelo hacer en el colegio soy
como muy crítico hacia la sociedad siempre intento generar una crítica hacia ella, y los cambios
que serían relevantes y dirían a fin de esto y con la fotografía pues yo pienso, sería como mi otra
una ayuda a mi argumentación frente a la narrativa que hago, entonces como la fotografía en mi
punto de apoyo en mi narrativa, entonces eso lo hace más contundente, creo que es una mejor
manera de llegar a mi público.
10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
Yo creo que para hacerla atractiva es ponerla en su contexto, hacerlo como en, hacerlo desde
su perspectiva y generando las críticas a partir de ahí, para que de esta manera se sientan más
cómodos con la lectura y de alguna manera pues pueda llegarles a ellos.
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
Mas que beneficios no creo, es que narrativas juveniles no me gustan mucho, entonces yo creo
que un buen beneficio para la narrativa juvenil seria hacer esas críticas sociales frente a ello lo que
son las situaciones que debe enfrentar el joven y como a partir de eso sacar las moralejas, pero es
que últimamente las narrativas juveniles yo creo que están estancadas y solo están preocupadas por
el producto y todas esas cosas más que por el arte
131
Anexo 7. Entrevista 5
ENTREVISTADO 5
María Camila Parra
18 años.
1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
Eh pues si uno primero comienza como con la observación, con notar los detalles que están en
la fotografía y pues tratar de buscar como de pronto eh como es el ambiente que pues tiene la
fotografía como lo que quería expresar el autor
2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
Yo creo que prefiero narrar de manera oral porque me fluyen más las palabras como que llega
más la inspiración y puedo eh narrarlo de una manera más entretenida como más interesante
3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la
fotografía?
Amm, yo creo que depende, porque no todo el mundo tiene como la capacidad de digamos
entender y analizar las fotografías, entonces es, yo creo que es para un público muy analítico
4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
Eh, pues digamos hablando de eso es como en las redes sociales que ponen las fotos y todo ese
tipo de cosas, pues es muy, pues es algo que ya está pasando como en todo lado hoy en día, ya se
ve todo el tiempo y pues es como una manera muy común de hacerlo con la fotografía
5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la
fotografía en este proceso?
Entonces pues con lo mismo de lo de las redes sociales y eso pues usan la narrativa como para
mostrar eh como momentos importantes de su vida sus vidas y todo eso como por ejemplo en
aplicaciones en las redes sociales como Instagram, como Facebook, pues ya la fotografía viene a
ser una gran parte de eso porque pues es lo que suben es lo que muestran como de su vida y pues
ponen fotos de eso.
6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
Pues yo creo que sería como algo muy interesante, o sea sería un proyecto distinto porque pues
eh digamos para jóvenes de colegio que nosotros siempre vemos como la narrativa a través de
textos, cosas escritas, entonces verlo desde la fotografía pues puede ser una manera nueva e
interesante como creativa para entender mejor la narrativa
7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos
comunicativos?
132
Ah creo que es al revés que ha perdido como relevancia porque pues ya la fotografía como que
muestra en si lo que uno quiere decir entonces como que ya el lenguaje digamos como de habla o
de escritura pues ya no es tan relevante
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en
la fotografía?
Pues yo creo que por ejemplo cuando le muestro a mis papas alguna experiencia que he tenido
por ejemplo cuando me he ido de viaje con el colegio, o he tenido algún viaje de un fin de semana
o algo así y pues mostrar como esas fotos como utilizarlas para expresar como cuales fueron mis
sentimientos en ese momento, que fue o cuales fueron las experiencias que yo he vivido pues creo
que son herramientas como la fotografía llega a ser una herramienta muy útil, cuando uno de pronto
no tiene palabras para describir las cosas.
9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la
fotografía?
Yo también subo fotos y eso, yo en las redes sociales también aprovecho y subo fotos de mis
experiencias de lo que me ha pasado de sucesos importantes y pues aprovecho esto como una forma
de mantener al día de pronto a las personas que me importan sobre lo que está pasando en mi vida.
10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
O sea, actualmente como que nos concentramos mucho en las imágenes como en lo gráfico,
entonces pues hacer imágenes con arte con fotografías de alguna forma visual que sea como
estimulante a manera visual pues es una forma atractiva como para que los jóvenes se interesen en
algo como la narrativa.
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
A nuestra edad lo que nosotros creemos siempre es como que las cosas solo nos pasan a
nosotros, entonces digamos cuando tú ves eh pues sucesos, historias contadas desde el punto de
vista de otros jóvenes sirve para nosotros en el sentido de que pues mucha gente vive de estas
experiencias, entonces podemos relacionarnos con eso, podemos de pronto encontrar apoyo en ese
tipo de narrativas y pues ya de ahí en adelante como tratar pues como de superar o de seguir con
ese problema o con lo que esté pasando en nuestras vidas, ya con ese pensamiento de que no somos
los únicos, hay más gente y pues tenemos que aprender a lidiar con eso
133
Anexo 8. Entrevistado 6
ENTREVISTADO 6
Gabriela Novoa
15 años
1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
Pues eh, primero sería como mirar la imagen como detallar como qué nos dice la imagen, qué
está pasando, o de pronto los colores y pues de ahí de pronto se puede sacar como o como entender
más o menos lo que está pasando
2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
Pues depende, la gran mayoría de las veces prefiero hacerlo oral porque siento como mayor
fluidez, pero a veces en la escrita como que he, se utilizar bien las palabras y hacerlo de manera
calmada, entonces pues depende.
3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la
fotografía?
Si porque pues una fotografía te puede como ayudar a ver una imagen y aunque el texto te lo
pueda dar, pero la fotografía te lo hace como ya, como imaginar más claramente y tener como todo
más claro.
4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
Creo que la mayoría de las veces utilizamos muchas muletillas, eh de pronto no utilizamos el
lenguaje adecuado, a veces no utilizamos las palabras correctas o no sabemos el significado de
ciertas palabras si las utilizamos mal, entonces creo que es como la importancia pues eh para
nosotros es importante porque para todo utilizamos la narrativa para narrar todo de la vida, pero si
esas son como las fallas que tenemos.
5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la
fotografía en este proceso?
Pues, la narrativa bueno como ya dije uno la utiliza para todo, para contar una historia para
hablar sobre algo que paso o que algo que va a pasar, algo que está pasando lo que sea para eso
está la narrativa y eh, pues también necesitamos como saber cómo se estructura para pues poder
hacerla de una manera correcta y que sea clara, y la fotografía pues tiene como la relevancia en que
pues… haber como lo digo… eh, pues lo mismo que da una imagen de lo que está pasando a lo
que lees, te da la imagen visual de lo que está pasando
6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
Pues creo que de pronto la fotografía puede ayudar a simplificar como las palabras ya que
muchas veces los jóvenes queremos es eso como simplificar, reducir, entonces creo que la
posibilidad es muy alta y creo que la gran mayoría de las veces pues eso es lo que utilizamos
134
7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos
comunicativos?
Creo que el lenguaje ha tomado pues un lenguaje no verbal, ha tomado una mayor relevancia
de por si porque nuestro 60% en comunicación no verbal entonces pues el incorporar la fotografía
pues es lenguaje no verbal y pues creo que el lenguaje de por sí, sí, toma una mayor relevancia,
pero de forma no verbal.
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en
la fotografía?
Digamos cuando viajo, eh, pues uno toma fotografías y digamos que cuando llegas de viaje
pues muestras las fotografías e incorporas la narrativa pues cuentas como lo que pasó o lo que
estaba pasando en ese momento.
9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la
fotografía?
Pues creo que algo muy cotidianos digamos como donde yo vivo que digamos en los ascensores
ponen algo importante en una imagen grande y están con poco texto y creo que eso sería como el
mayor uso cotidiano de la narrativa y la fotografía
10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
Pues creería que haciéndola eh, escrita, reducida y explicarla, saberla explicar de forma verbal
pues es como sin aburrir como a las personas sino como yendo al punto o haciendo algo interesante
o como atrapando a la persona
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
Pues creo que como que de pronto sintetizar porque la verdad prefiero un poco más como la
narrativa normal porque es como más entre comillas como un lenguaje bonito o de un lenguaje más
clásico y la juvenil utiliza mucho como palabras reducidas y cosas así que pues para mí no, que a
mí no me gustan mucho.
135
Anexo 9. Entrevista 7
ENTREVISTADO 7
Juan Ángel Garzón
17 años
1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
Pues yo creo que cualquier fotografía en sí, cuenta una historia sin tener que uno explicarla,
entonces creería que es más o menos simplemente uno contar, lo que le dice a uno la fotografía, al
que la esté mirando, no tanto como diría yo narrar, sino simplemente contar aquello que se ve
directamente de la fotografía, entonces mirar, o sea el proceso en sí, sería primero observar, la
realidad que está pasando y luego contar lo que uno realmente entendió de la fotografía y ya
dependería si es de la autoría de uno, así uno sabría simplemente que pasó, o al momento de mirarla
uno explica lo que entiende
2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
Pues la verdad en mi caso yo prefiero de manera oral porque se me hace mucho más fácil,
rápido y espontaneo.
3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la
fotografía?
Creo que el género narrativo se ayuda, o sea es más que todo como una herramienta, que
ayudaría a contextualizar mucho a quien este leyendo o escribiendo en cualquiera de los dos casos
porque creo que es una ayuda muy grande, fundamental para cualquiera, pues para cualquier
persona, y más para el género narrativo porque ayuda a contextualizar y pues sí, más que todo
como que brinda ayuda.
4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
Pues creería que uno como persona joven es de esas que quiere como todo muy rápido, muy
fácil, y creería yo que la narrativa que se está manejando hoy es un poco más soez, más rápida no
es tanto en profundidad sino todo se maneja de manera muy rápida muy intuitiva, entonces diría
que es más eso.
5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la
fotografía en este proceso?
Pues digamos que los jóvenes actualmente en muchos casos la fotografía digamos con los
teléfonos móviles y los celulares, pues es de mucha ayuda digamos para mostrar a las demás
personas uno qué está haciendo en estos momentos y hoy en día que se comparte todo lo que se
está haciendo en todo momento, pues la fotografía digital yo creo que se ha convertido como en
algo de mucha importancia para la narrativa de los jóvenes, pues porque estas ayudan a contar los
momentos que estamos viviendo en cualquier instante, simplemente con sacar nuestro celular ya
136
podemos mostrar en realidad qué se está viviendo, entonces creo que es de mucha importancia para
los jóvenes hoy en día y pues yo creo que también para un futuro para ellos recordar lo que se vivió
en alguna vez.
6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
Pues creería que sería algo muy bueno, especialmente pues creería que es algo posible, que
algo que se ve que ya se puede dar hoy en día, que cualquier persona en realidad puede tomar una
fotografía y puede de aquí crear, puede no solo historias sino simplemente contarlas, entonces
creería que sí, que sería algo muy posible y de pronto también muy bueno para los jóvenes.
7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos
comunicativos?
La verdad diría que sería algo más que todo contrario, como te dije hace un momento, como
en la actualidad se ha visto que los jóvenes en muchos casos quieren todo muy rápido y
simplemente diría yo como dicen que una imagen vale más que mil palabras, creería que incluso
el lenguaje ha perdido importancia porque ahora simplemente con ver la imagen o eso ya nos
sentimos satisfechos con aquello que queríamos saber y no hay como una en realidad una
exploración acerca de esto, entonces diría yo que, mientras no haya un acompañamiento de algún
escrito, de algún relato en realidad creo que no, no le aporta mucho la fotografía al lenguaje en este
momento.
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en
la fotografía?
Experiencia personal, diría yo que es importante digamos también, o bueno personalmente lo
que he vivido yo, alguna vez fue importante que mi mamá me mostrara imágenes antiguas de mi
papá, fotografías y pues para mí esto fue como muy chévere que ella me contara historias del
pasado y pues no sé fue como chévere que ella narrara en realidad todas esas historias, y las
considere como importantes en realidad para mi vida, pues porque no tenía el real conocimiento de
la vida de mis padres.
9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la
fotografía?
Dentro de mi contexto social lo vería ya como algo muy cotidiano, sí, algo como en realidad
que me acompaña en mi diario vivir, entonces ya lo veo algo como en serio muy normal y pues
dentro de mi familia, dentro de mi colegio, casi que a diario estamos viviendo nuevas fotografías,
eh, en muchos casos en mi casa lo que te conté, nuevas historias dentro del colegio también, pues
cualquier fotografía te puede narrar a ti algo nuevo, entonces diría yo que es algo más cotidiano,
pero que pues no pierde su esencia tampoco.
10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
Yo creo que para un joven es importante como tratar temas más de intereses, como pues sería
algo muy subjetivo en realidad como idealizarlo para todos los jóvenes porque cada quien tendrá
sus gustos y pues ideales muy distintos, pero pues diría yo que es como muy importante tratar
temas de la actualidad, temas que en realidad le interesen a los jóvenes, narrativas pues se pueden
137
dar de muchas maneras, pero yo diría que es fundamental tratar algunos temas que tengan un poco
de picardía, para que aquel tenga como un poquito de interés y de ganas de seguir indagando en
estos temas que les ha narrado anteriormente, diría yo que es más o menos eso.
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
Beneficios como tal vería muchos, también dependiendo de aquello que me estén contando,
pero como primera instancia creo que nos abriría un poco la mente, y nos abriría un poco ese apetito
por seguir explorando más y por explorar algunos temas que quizás no estamos interesados al ver
diariamente pero que quizá alguna vez si nos puedan servir para nuestras vidas
138
Anexo 10. Entrevista 8
ENTREVISTADO 8
Sofia Martínez
18 años.
1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
Bueno, el proceso que yo empleo para narrar a través de la fotografía es principalmente como
analizar los puntos esenciales que quiero transmitir a la persona que quiere ver la foto, esto es
importante pues cuando uno ve una fotografía tiene como diferentes percepciones, y es muy
importante ya que cada uno le ha dado el toque a la fotografía, tanto en fondo como en apariencia,
en color, en luz, eso es muy importante para eso.
2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
Pues prefiero narrar de manera oral, ya que cuando tú narras con tu voz puedes darle
sentimiento a cada frase, eh, como la importancia de la denotación en el momento en que tú quieres
que sea más llamativo.
3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la
fotografía?
Si, creo que la fotografía hace un papel muy importante al momento de una parte narrativa, ya
que facilita al público visualizador a entender como es el contexto y qué quiere expresar a través
de su obra.
4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
Bueno, la narrativa actual que utilizan los jóvenes es muy cómo se puede decir, es muy
impotente, ya que no tiene ningún sentido ni nada, solo quieren expresar por expresar y no tienen
como un sentido de trasfondo, para dar a conocer sus ideas, sentimientos, sus emociones que es en
realidad el objetivo de la narrativa.
5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la
fotografía en este proceso?
La narrativa cumple un papel importante en los jóvenes ya que, muchas veces, jóvenes como
que son como amenos a mí, quieren expresar todo a través del papel o a través de las palabras,
sentir cada momento y describir de manera bella, y la fotografía influye mucho porque, muchas
veces las personas no nos quieren escuchar y al ver una fotografía captan el sentimiento que uno
quiere expresar.
6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
Creo que es una idea importante e interesante, implementar la fotografía en la narrativa ya que
nos ayuda mucho como a encontrarnos en ese momento que está tratando de expresar el autor de
la obra y nos ayuda también como a sentir el contexto, valga la redundancia, de lo que se está
haciendo, lo que está sucediendo, lo que él quiere idealizar en su obra.
139
7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos
comunicativos?
Si, ha importado más porque digamos hoy en día existen más fotógrafos que escritores,
digamos que la fotografía es muy empírica, igual que la escritura, entonces los medios
comunicativos, más que todo siempre llaman la atención con algo visual, algo que te importe, que
diga guau, que foto tan bonita, o ven yo quiero estar en ese momento, cómo se habrá tomado, y así
es como toma un papel muy importante.
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en
la fotografía?
Puede ser como por ejemplo digamos los poemas, son una forma muy bonita de expresarse, y
la fotografía, casi siempre trata de expresar la calidez, o sea cuando tú tomas la luz de enfoque de
manera estructural, empiezas a transmitir calidez, que es importante en un poema, o también puedes
transformar la luz con la oscuridad, y expresar momentos de tristeza, de melancolía, y eso es muy
muy bonito, porque así tú puedes expresar como son, como el ambiente que quieres tener en cuenta
en tu obra.
9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la
fotografía?
Pues, vivo más que todo porque me gusta mucho la fotografía, la fotografía para mi cumple un
papel muy importante, pues porque es un momento en el cual yo me puedo expresar, en el cual
cualquier persona, ya sea fea o bonita, gorda, flaca, alta, tiene su momento de belleza, la fotografía
no solo expresa terror y eso, ese es mi objetivo principal, mostrar que la fotografía no es solamente
eso, es algo también muy muy bonito, pero también existen puntos en los cuales, todo lo bonito
horroriza, y es bueno como también incluir digamos mostrar las cosas reales de la vida, y en la
narrativa cada experiencia ayuda, a que cada obra de un sentido distinto y no sea lo mismo.
10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
Se puede hacer atractiva desde el punto de que sea una vivencia y que tengan en común, a mi
constantemente me llama mucho la atención las historias o las novelas, o algo escrito que tengan
que ver con lo que sucede en ese momento, como que da una ayuda y un soporte de sentimentalismo
emocional, en el momento en el que estas pasando, o un problema del día para poder sobrevalorarlo
y poder como saltar ese obstáculo y seguir.
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
¿A mí qué me puede aportar una narrativa juvenil? Un vocabulario amplio, la narrativa no
siempre es para usar el lenguaje común que tú usas con las personas que es el que más usas pues
es comúnmente cuando hablas con alguien, pero me parece que es un lenguaje que ya es cotidiano,
y me parece que cuando tú narras, usas un lenguaje más elegante, más bonito, que debería usarse
para las personas y dirigirse a ellas para que lo cotidiano se volviera más una narrativa embellecida.
140
Anexo 11. Entrevista 9
ENTREVISTADO 9
Saúl Rincón
16 años.
1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
Supongo que primero hay que, tomar el contenido audiovisual pues visual, del que uno se va a
ayudar, pues referente a la temática que uno plantea, pues que obviamente tengan una relación y
empezar a desglosarlo desde la imagen, desde los detalles de la imagen supongo.
2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
La verdad mi gusto personal es más como hacia ambas partes, en parte pues lo que está escrito
en un papel, lo que se haya planeado con antelación y al mismo tiempo en la parte oral pues lo que
se vaya improvisando por encima de lo establecido por escrito, porque de esa forma permite al
orador una mayor libertad, y si yo creo que la base de toda exposición y de todo planteamiento
tiene que ser de que exprese las ideas de quien las narra.
3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la
fotografía?
Si porque usualmente el género narrativo pues es muy imaginativo y a pesar de que la
imaginación del receptor es muy importante también se debe tener en cuenta una especie de marco
de referencia, sí, porque el autor quiere expresar ciertas ideas, ciertos sentimientos, ciertas
situaciones y pues con material visual es mucho más sencillo de expresar.
4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
Creo que la narrativa actual se ha vuelto menos poética, o menos como exclusiva, menos
adornada, se ha vuelto un poco más informal, pero no por eso no es menos significativa, creo que
últimamente se está partiendo desde la informalidad del lenguaje un poco más coloquial, para llegar
como a más lectores como a más receptores.
5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la
fotografía en este proceso?
Últimamente la narrativa es como muy importante en la vida de los jóvenes, a pesar de que
actualmente la narrativa se está basando más que todo en literatura juvenil y todo este tipo de cosas,
igualmente, pues, incluso con las campañas por ejemplo de Colombia en específico que siempre
buscan como que los estudiantes o los jóvenes tiendan a leer más, asistir más a bibliotecas, por
ejemplo el concurso nacional del cuento que es una actividad muy chévere que incluye muchos
colegios todo eso, como están tratando de incluir mucho la narrativa en la vida diaria y pues las
fotografías juegan un papel muy importante porque estamos en una cultura, en una sociedad muy
visual, por ejemplo Facebook, Instagram, todo esto nos llega siempre mediante fotografías,
141
entonces esa algo con lo que los jóvenes están muy relacionados, entonces es una forma muy
apropiada de abordar la narrativa.
6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
Considero que ya es una posibilidad implícita dentro del día a día que se vive en las redes
sociales, entonces opino que es una buena idea porque los jóvenes estamos inmersos en esa
sociedad visual.
7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos
comunicativos?
Me parece que sí, porque las fotografías en cierto punto como también juegan un papel muy
importante en ese proceso como de globalización de que la información ahora es como para todos,
la información no es como antes que solo los ricos podían saber qué pasaba al otro lado del mundo,
ni nada por el estilo, sino que simplemente se ha hecho global y llega a tocar mucho más a los
sectores, mediante las fotografías, más que todo las fotografías del corte de la crítica social han
exaltado muchísimo la relevancia del lenguaje.
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en
la fotografía?
Bueno más que todo, en los modelos de naciones unidas a las que asisto personalmente, casi
siempre en la apertura o clausura, se maneja mucho el contenido audiovisual, como también de
tipo como el noticiero, todo este tipo de cosas, usualmente, tienen imágenes del corte de la crítica
social como lo mencioné en la pregunta anterior, y me parece que es fundamental para entender las
problemáticas de otro mundo, no solo quedarse en lo que cuentan por ahí, sino que las fotografías
son como el remanente físico del recuerdo por decirlo así.
9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la
fotografía?
Pues como decía antes, últimamente, lo de la fotografía acompañadas con la narración, se
utiliza muchísimo en redes sociales, y todo el mundo está pues siempre manejando mucho
contenido audiovisual y en especial fotografías, últimamente todo el movimiento de las selfis, y si
algunas son como simplemente sin ningún significado alguno pero también se encuentra
muchísimas fotografías que tienen su trasfondo, que tienen su explicación, que tienen su por qué y
se andan moviendo todo el tiempo en redes sociales, en la televisión, entonces pues supongo que
hacen parte del contexto social de todo el mundo.
10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
Bueno últimamente parece un poco difícil porque estamos en una sociedad que no se sorprende
por nada, no, o la mayoría de jóvenes como que ya no se sorprenden con nada, y ahí siento que la
fotografía y no solo la fotografía, sino también el dibujo pueden llegar a ser herramientas de alta
importancia para llegar a la mente del lector no solo quedarse en las palabras porque estamos
además en una sociedad donde la imaginación lastimosamente está muriendo, entonces es difícil
142
que un receptor interprete solamente la narrativa, supongo que una forma de hacerlo más atractiva
es como con el manejo de contenidos audiovisuales con la fotografía.
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
Honestamente, las narrativas juveniles siento que no aportan demasiado, por ejemplo la
mayoría de narrativas juveniles del tipo no se los juegos del hambre y este tipo de sagas son
prácticamente el replay de 1984, un mundo feliz, usualmente se está haciendo eso de reciclar los
clásicos pero en un contexto un poco más accesible para todos los lectores, así que siento que las
narrativas juveniles en la mayoría de los casos lastimosamente no llegan a tener un gran impacto o
aporte para mi vida personalmente.
143
Anexo 12. Entrevista 10.
ENTREVISTADO 10
Valentina Gómez
17 años.
1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
Pues solamente lo miro, y miro el contexto de la foto y dependiendo de lo que me transmita yo
lo narro, pues de lo que se trata como tal,
2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
De manera oral porque así uno puede expresar como más lo que soy yo, porque escrita es más
como un lenguaje más técnico, entonces pues prefiero ver la foto y expresarme cómo la foto me
hace sentir, de manera oral ya que es más fácil.
3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la
fotografía?
Claro que sí, porque eso hace que uno imagine más a partir de una foto, te dicen bueno está el
cuento de una habichuela y si se tiene una foto uno se puede imaginar y puede tener como una
capacidad de recepción más abierta hacia el cuento o lo que sea.
4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
Pues eso depende de que contexto, porque, por ejemplo, pues todos los días pues estamos en
redes sociales y eso, pues todos toman fotos, imágenes y cosas así, entonces pues eso sería como
un contexto más, más no se social.
5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la
fotografía en este proceso?
No sé, que respondo ahí, es muy importante, pues es que yo creo que sí importa, pero no somos
muy conscientes de eso sí, de que todos los días lo vivimos, que es importante pero no tenemos
presente de que en realidad es una figura como tal en nuestras vidas. Todo el tiempo estamos viendo
imágenes en las redes sociales, cuando estudiamos en los libros y en todo eso pues hay fotos y
recursos de ese tipo
6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
Me parece que eso es un campo que se debe explorar que debe como abrirse más, porque tiene
mucho potencial, entonces, si se pueden crear cosas a partir de eso y podrían ser como dinámicas
mucho más divertidas donde la gente pues ponga más interés y tenga más intenciones de aprender.
7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos
comunicativos?
144
Si eso nos ha unido pues de cierta manera, porque desde que usamos fotos para transmitir
sentimientos e ideas, mucha gente como que se sentía identificada con esto, y uno encuentra gente
como más a fin a uno.
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en
la fotografía?
Pues una vez encontré un gato abandonado en la calle y le tomé una fotografía, pues para que
lo adoptaran y esa fotografía pues se me hizo más fácil para encontrarle un hogar al animal.
9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la
fotografía?
Pues la veo como muy presente en mi vida porque yo soy una joven bien entre los 16 y 18 años
entonces pues todo el tiempo estoy como viendo imágenes y cosas así, entonces me parece pues
que en mi contexto social está como muy presente eso.
10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
Mediante una foto que llame la atención, pues si es como a partir de la fotografía, uno puede
poner como no se una fotografía como abstracta para que así puedan como decir uy esta foto si,
como para que una foto abstracta pueda tener como varias interpretaciones, entonces eso pues
podría llamar más la atención como algo muy llamativo.
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
Me parece que aporta muchísimos beneficios porque eso permite que los jóvenes aprendan de
una manera más fácil y que no sea como más el proceso que siempre se lleva como hay si una guía
y cosas así, entonces podría tener como una manera mucho más fácil.
145
Anexo 13. Formato Autorización manejo de información
AUTORIZACIÒN MANEJO DE INFORMACIÒN- Julio 14 de 2017
Yo______________________________________ fui informado (a) del taller de
fotografía, construcción de narrativas y entrevista Semiestructurada por parte de Rocío
Alarcón Silva, para abordar el tema de las narrativas juveniles a partir de la semiótica
visual con jóvenes entre los 16 y 18 años en la localidad de Suba. Autorizo el uso de mis
trabajos e información aportada para este proyecto.
_____________________
Firma
Documento de identidad:
146
Anexo 14. Autorizaciones manejo de información
147
148
149
150
151
152
153
Anexo 15. Formato ruta de investigación
Ámbito
temático
Problema de Investigación Preguntas de investigación Objetivo General Objetivos específicos Categorías Subcategorías
Procesos
narrativos a
partir de la
Semiótica
La imagen en ocasiones no
tiene el fundamento o la
interpretación que corresponde,
como lo menciona Sandoval Carlos
en el libro Investigación cualitativa
citando a Hegel, “Lo conocido por
conocido, no es necesariamente
reconocido”, en ese sentido puede
generarse una polisemia ilimitada
de interpretaciones debido a que
una imagen puede tener distintos
significados independientemente
del medio de representación que
genera comunicación. Sin embargo
a la luz de este planteamiento los
jóvenes desarrollan procesos
narrativos visuales con base en su
contexto social, sin embargo
explorar cómo desarrollan estos
procesos requiere un análisis
interpretativo.
¿Cómo se desarrollan los procesos
narrativos visuales de los jóvenes, en el ámbito
sociocultural de la localidad de Suba, y cómo
abordarlos desde un análisis interpretativo,
semiótico e interdisciplinar?
Hacer una aproximación a los
procesos narrativos visuales de los
jóvenes, en el ámbito sociocultural de
la localidad de Suba, a partir de un
análisis interpretativo, semiótico e
interdisciplinar.
Caracterizar los procesos
narrativos de los jóvenes, hoy
Características de los procesos
narrativos de los jóvenes
Temas que abordan los
jóvenes desde sus interacciones
narrativas
Intereses de los jóvenes
hacia sus procesos narrativos
Intencionalidad y formas
narrativas en los jóvenes
Analizar los procesos de
interpretación de imágenes fotográficas
en los jóvenes en la localidad de Suba
Análisis de los procesos de
interpretación de imágenes
fotográficas que hacen los jóvenes de
la localidad de Suba
Estructuras de los elementos
de los procesos de interpretación
de imágenes fotográficas
Instrumentos utilizados para
interpretar imágenes fotográficas
¿Cómo se caracterizan los procesos
narrativos de los jóvenes, hoy?
¿Cómo abordar los procesos narrativos en
los jóvenes desde la interpretación de imágenes
fotográficas?
¿Cómo se desarrollan los procesos de
interpretación de imágenes fotográficas en los
jóvenes y qué lugar tienen en sus procesos
narrativos?
¿Qué lugar tiene la interpretación de
imágenes en los jóvenes en la construcción de sus
procesos narrativos?
Establecer el lugar que tiene la
interpretación de imágenes de los
jóvenes en la construcción de sus
procesos narrativos
Elementos de interpretación de
imágenes fotográficas en los jóvenes
para la construcción de sus procesos
narrativos
Variedad de imágenes
fotográficas
Intereses temáticos de los
textos fotográficos
Talleres aplicados
154
Anexo 16. Formato cuestionario preliminar con categorías y subcategorías
CUESTIONARIO PRELIMINAR
Subcategorías
Preguntas a jóvenes para identificar la aproximación a los
procesos narrativos visuales
Preguntas a los jóvenes para analizar la interpretación de
imágenes fotográficas
Preguntas a jóvenes para identificar la caracterización de
los procesos narrativos
Temas que abordan los jóvenes desde sus interacciones
narrativas
6.Si necesitas comunicarte con alguien además de usar
fotografías qué otros elementos utilizas
Intereses de los jóvenes hacia sus procesos narrativos
5. ¿Conoces las características de la narrativa?
Intencionalidad y formas narrativas en los jóvenes
1.Considera usted que la fotografía puede llegar a contar
una historia del entorno
3.Considera que es importante narrar sucesos de la
realidad
Estructuras de los elementos de los procesos de
interpretación de imágenes fotográficas
2.Considera usted que el análisis fotográfico en el contexto
social tiene algún significado
Instrumentos utilizados para interpretar imágenes
fotográficas
4. ¿crees que una fotografía es parte de una historia de
vida?
Variedad de imágenes fotográficas
Intereses temáticos de los textos fotográficos
8.Participarías en ejercicios de narrativa a partir del uso de
la fotografía
7.Cuando usas fotografías ¿para qué las usas?
Talleres aplicados
9.Que actividades le gustaría realizar a partir de un
ejercicio con fotografías
155
Anexo 17. Formato entrevista semiestructurada con categorías y subcategorías
Instrumento de investigación Nº2 entrevista
Subcategorías
Preguntas a jóvenes para identificar la aproximación a los
procesos narrativos visuales
Preguntas a los jóvenes para analizar la interpretación de
imágenes fotográficas
Preguntas a jóvenes para identificar la caracterización de
los procesos narrativos
Temas que abordan los jóvenes desde sus interacciones
narrativas
4.¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que
manejan los jóvenes?
Intereses de los jóvenes hacia sus procesos narrativos
1.¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún
suceso con la ayuda fotográfica?
9.¿cómo vives desde tu contexto social la representación a
partir del uso de la narración y la fotografía?
10.¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los
jóvenes?
Intencionalidad y formas narrativas en los jóvenes
5.¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los
jóvenes y qué papel cumple la fotografía en este proceso?
3.¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de
relato a partir del uso de la fotografía?
2.¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
Estructuras de los elementos de los procesos de
interpretación de imágenes fotográficas
6.¿què opinas de la posibilidad de crear narrativas
juveniles a partir del uso de la fotografía?
Instrumentos utilizados para interpretar imágenes
fotográficas
8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres
fundamental la narrativa apoyada en la fotografía?
Variedad de imágenes fotográficas
Intereses temáticos de los textos fotográficos
7.¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la
fotografía en los procesos comunicativos?
Talleres aplicados
11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una
narrativa juvenil?
156
Anexo 18. Formato de respuestas de los entrevistados
ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA
PREGUNTA 1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?
ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5
Primero intento como mirar la imagen para
interpretar lo que el autor de esa imagen o la
persona que la haya tomado intenta decir si es una
crítica social, si es por ejemplo un paisaje para
resaltar la naturaleza, todo, mirar lo que el autor de
esa imagen nos quiere decir, luego lo que yo
interpreto de esa imagen y relacionarlo con lo que
dice el autor y ya.
Pues el suceso que sigo casi siempre es
buscar un buen cuadro, o sea, que la imagen me
llame la atención, que impacte, pero que también
cuente lo que yo quiero transmitir.
Eh, eh, el proceso que yo empleo
básicamente es como observar la imagen,
comprender el entorno que esta tiene y después de
eso como llevar a cabo la interpretación personal,
según el contexto que la imagen me enseña.
Yo tomaría la fotografía no tan explícita,
sino que el observador o la persona que me voy a
dirigir acerca de eso tenga que como que desglosar,
darse cuenta de todo lo que hay dentro de la
fotografía, no darlo tan explícito porque eso no
tendría ningún sentido artístico y me gustaría que
tenga que hacerlo más analítico
Eh pues si uno primero comienza como con
la observación, con notar los detalles que están en
la fotografía y pues tratar de buscar como de pronto
eh como es el ambiente que pues tiene la fotografía
como lo que quería expresar el autor
ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10
Pues eh, primero sería como mirar la imagen
como detallar como qué nos dice la imagen, qué
está pasando, o de pronto los colores y pues de ahí
de pronto se puede sacar como o como entender
más o menos lo que está pasando
Pues yo creo que cualquier fotografía en sí,
cuenta una historia sin tener que uno explicarla,
entonces creería que es más o menos simplemente
uno contar, lo que le dice a uno la fotografía, al que
la esté mirando, no tanto como diría yo narrar, sino
simplemente contar aquello que se ve directamente
de la fotografía, entonces mirar, o sea el proceso en
sí, sería primero observar, la realidad que está
pasando y luego contar lo que uno realmente
entendió de la fotografía y ya dependería si es de la
autoría de uno, así uno sabría simplemente que
pasó, o al momento de mirarla uno explica lo que
entiende
Bueno, el proceso que yo empleo para narrar
a través de la fotografía es principalmente como
analizar los puntos esenciales que quiero transmitir
a la persona que quiere ver la foto, esto es
importante pues cuando uno ve una fotografía tiene
como diferentes percepciones, y es muy importante
ya que cada uno le ha dado el toque a la fotografía,
tanto en fondo como en apariencia, en color, en luz,
eso es muy importante para eso.
Supongo que primero hay que, tomar el
contenido audiovisual pues visual, del que uno se
va a ayudar, pues referente a la temática que uno
plantea, pues que obviamente tengan una relación
y empezar a desglosarlo desde la imagen, desde los
detalles de la imagen supongo.
Pues solamente lo miro, y miro el contexto
de la foto y dependiendo de lo que me transmita yo
lo narro, pues de lo que se trata como tal,
157
PREGUNTA 2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?
ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5
Oral porque uno al escribir se puede
expresar, pero a mi parecer es mejor oralmente
porque uno no se coarta y dice lo primero que se
viene a la mente.
Oral porque oral es más espontaneo, no
necesitas como formalizar las palabras y aparte
puedes poner como expresiones y ayudarte con
sonidos, o sea no siempre tiene que ser de una
manera estructurada con un orden, sino que puedes
saltarte partes y no se va a perder el hilo de lo que
querías decir
Mmm, a mi forma de ver oral, porque siento
que puedo desenvolverme de una manera como
más espontanea sin tanto uso como de un lenguaje
tan especializado como generalmente se utiliza en
los escritos, es algo como más improvisado, como
lo que pienso.
Yo creo que si hubiera una manera de narrar
algo, lo haría de forma escrita porque, yo creo que
así pues a quien me estoy dirigiendo tenga como su
propia perspectiva y pueda como generar ese
sentimiento al que me estoy dirigiendo a el de
manera más eficiente, porque si me pongo a hablar
pues puede que no llegue hacia él, más bien si él es
el que este leyendo, el que este en eso, pues va a
generar como una mejor respuesta frente a lo que
esté tratando de narrar o explicar.
Yo creo que prefiero narrar de manera oral
porque me fluyen más las palabras como que llega
más la inspiración y puedo eh narrarlo de una
manera más entretenida como más interesante
ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10
Pues depende, la gran mayoría de las veces
prefiero hacerlo oral porque siento como mayor
fluidez, pero a veces en la escrita como que he, se
utilizar bien las palabras y hacerlo de manera
calmada, entonces pues depende.
Pues la verdad en mi caso yo prefiero de
manera oral porque se me hace mucho más fácil,
rápido y espontaneo.
Pues prefiero narrar de manera oral, ya que
cuando tú narras con tu voz puedes darle
sentimiento a cada frase, eh, como la importancia
de la denotación en el momento en que tú quieres
que sea más llamativo.
La verdad mi gusto personal es más como
hacia ambas partes, en parte pues lo que está escrito
en un papel, lo que se haya planeado con antelación
y al mismo tiempo en la parte oral pues lo que se
vaya improvisando por encima de lo establecido
por escrito, porque de esa forma permite al orador
una mayor libertad, y si yo creo que la base de toda
exposición y de todo planteamiento tiene que ser de
que exprese las ideas de quien las narra.
De manera oral porque así uno puede
expresar como más lo que soy yo, porque escrita es
más como un lenguaje más técnico, entonces pues
prefiero ver la foto y expresarme cómo la foto me
hace sentir, de manera oral ya que es más fácil.
Con respecto a esta pregunta, es evidente que a los jóvenes les agrada en su mayoría narrar de manera oral, porque es una forma espontánea, de fluidez verbal, de gran apertura para darle su toque personal, el entrevistado 4 al igual que el 9 sienten que prefieren
narrar de manera escrita, posiblemente, les permite tener mayor seguridad de preparar con antelación sus palabras, lo cual es importante en el discurso oral, en esta pregunta es interesante la forma en que se expresan los jóvenes con respecto a la libertad de narrar
libremente sin tecnicismos.
158
PREGUNTA 3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la fotografía?
ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5
Mmm si puede ser porque la fotografía
permite sacar ideas
Totalmente, porque hay situaciones en las
que las palabras se quedan cortas entonces, tú
necesitas recurrir a un recurso visual no sino no vas
a tener como la misma capacidad de transmitirle a
la otra persona lo que quisieras decir.
Mmmm, a mi forma de ver, sí, porque amplia
también el campo visual que tiene la persona con
respecto al contexto que se le están refiriendo
Yo creo que si porque la fotografía se puede
meter en un contexto entonces a partir de eso
podemos no se hacer un mejor uso de la narrativa a
través de la fotografía
Amm, yo creo que depende, porque no todo
el mundo tiene como la capacidad de digamos
entender y analizar las fotografías, entonces es, yo
creo que es para un público muy analítico
ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10
Si porque pues una fotografía te puede como
ayudar a ver una imagen y aunque el texto te lo
pueda dar, pero la fotografía te lo hace como ya,
como imaginar más claramente y tener como todo
más claro.
Creo que el género narrativo se ayuda, o sea
es más que todo como una herramienta, que
ayudaría a contextualizar mucho a quien este
leyendo o escribiendo en cualquiera de los dos
casos porque creo que es una ayuda muy grande,
fundamental para cualquiera, pues para cualquier
persona, y más para el género narrativo porque
ayuda a contextualizar y pues sí, más que todo
como que brinda ayuda.
Si, creo que la fotografía hace un papel muy
importante al momento de una parte narrativa, ya
que facilita al público visualizador a entender como
es el contexto y qué quiere expresar a través de su
obra.
Si porque usualmente el género narrativo
pues es muy imaginativo y a pesar de que la
imaginación del receptor es muy importante
también se debe tener en cuenta una especie de
marco de referencia, sí, porque el autor quiere
expresar ciertas ideas, ciertos sentimientos, ciertas
situaciones y pues con material visual es mucho
más sencillo de expresar.
Claro que sí, porque eso hace que uno
imagine más a partir de una foto, te dicen bueno
está el cuento de una habichuela y si se tiene una
foto uno se puede imaginar y puede tener como una
capacidad de recepción más abierta hacia el cuento
o lo que sea.
159
PREGUNTA 4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?
ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5
Que es un poco buena
Siento que hoy se ha vuelto una narrativa
muy vaga porque cuando una persona piensa que
cualquier foto es arte y no todas las fotos son arte,
además hay veces que comparten cosas en las redes
sociales que no son de mayor relevancia, entonces
lo que hacen es distorsionar el concepto de lo que
en serio es la fotografía
Mmm, a mi forma de ver, pues siento que
con todo lo que tiene que ver con redes sociales y
ciertos medios como que tanto la imaginación
como esa narración que tienen los jóvenes pues se
va quedando un poco corta con respecto a lo que
debería ser en sí, ehh, pero es un aspecto que se
podría mejorar y en este proceso de fotografía es
una buena opción.
Uy no sé, yo creo que últimamente la
narrativa se está viendo muy afectada y todo se está
volviendo más explícito, entonces los jóvenes en
este momento no están en un proceso de inferencia
muy bueno
Eh, pues digamos hablando de eso es como
en las redes sociales que ponen las fotos y todo ese
tipo de cosas, pues es muy, pues es algo que ya está
pasando como en todo lado hoy en día, ya se ve
todo el tiempo y pues es como una manera muy
común de hacerlo con la fotografía
ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10
Creo que la mayoría de las veces utilizamos
muchas muletillas, eh de pronto no utilizamos el
lenguaje adecuado, a veces no utilizamos las
palabras correctas o no sabemos el significado de
ciertas palabras si las utilizamos mal, entonces creo
que es como la importancia pues eh para nosotros
es importante porque para todo utilizamos la
narrativa para narrar todo de la vida, pero si esas
son como las fallas que tenemos.
Pues creería que uno como persona joven es
de esas que quiere como todo muy rápido, muy
fácil, y creería yo que la narrativa que se está
manejando hoy es un poco más soez, más rápida no
es tanto en profundidad sino todo se maneja de
manera muy rápida muy intuitiva, entonces diría
que es más eso.
Bueno, la narrativa actual que utilizan los
jóvenes es muy cómo se puede decir, es muy
impotente, ya que no tiene ningún sentido ni nada,
solo quieren expresar por expresar y no tienen
como un sentido de trasfondo, para dar a conocer
sus ideas, sentimientos, sus emociones que es en
realidad el objetivo de la narrativa.
Creo que la narrativa actual se ha vuelto
menos poética, o menos como exclusiva, menos
adornada, se ha vuelto un poco más informal, pero
no por eso no es menos significativa, creo que
últimamente se está partiendo desde la
informalidad del lenguaje un poco más coloquial,
para llegar como a más lectores como a más
receptores.
Pues eso depende de que contexto, porque,
por ejemplo, pues todos los días pues estamos en
redes sociales y eso, pues todos toman fotos,
imágenes y cosas así, entonces pues eso sería como
un contexto más, más no se social.
En esta pregunta los entrevistados tienen una trazabilidad enfocada a las redes sociales, en tanto que, están inmersos nativamente en este espacio, motivo por el cual perciben que es una narrativa mediada por los medios de comunicación, rápida, en la que no se
hace énfasis en el uso adecuado de algunas palabras como lo expone el entrevistado 6, de la misma manera hay cierta realidad en la que son conscientes del objeto de la narrativa y por ello reflexionan en torno a lo que actualmente ellos evidencian de la misma, los
entrevistados 2, 3 y 5 señalan que la fotografía es una buena opción de narrativa actual, porque hace parte del proceso de expresión en el que están inmersos.
160
PREGUNTA 5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la fotografía en este proceso?
ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5
Primero las narrativas se pueden expresar
mejor, la fotografía que tenga más percepción, el
enfoque, cerca o lejos
Bueno, la narrativa no solo es importante en
la vida de los jóvenes sino en cualquier persona
pues porque es natural que el ser humano quiera
comunicar lo que siente o lo que siente, lo que ha
vivido y en los jóvenes cobra importancia en el
sentido que muchas veces nosotros sentimos que
nuestra capacidad al momento de escribir o al
momento de hablar no es la correcta pero
expresarla a través de una foto que contextualice
todo lo que quieres decir e inclusivo que diga más
que eso y deje un mensaje es bastante importante
para nosotros
La importancia de la narrativa, considero que
es como ese proceso de análisis que genera en los
jóvenes todo como interpretación ya no solo de
texto sino también de la imagen que es en verdad
lo que uno en la vida diaria pues vive, y qué papel
cumple la fotografía eh, considero que cumple
como un papel como de esa herramienta que te
ayuda como para apoyarte en todo lo que es
argumentación y análisis de la realidad.
Yo creo que la narrativa es algo muy
importante, no solo para los jóvenes sino para todos
y entonces la fotografía desempeña un papel muy
importante porque a través de la fotografía
podemos expresar muchas cosas entonces en este
proceso podemos decir que es algo muy relevante
y que el joven ya que estamos en el contexto de la
juventud, debería saber cómo estas interpretaciones
las relaciona con lo que lleva la fotografía a la
narrativa.
Entonces pues con lo mismo de lo de las
redes sociales y eso pues usan la narrativa como
para mostrar eh como momentos importantes de su
vida sus vidas y todo eso como por ejemplo en
aplicaciones en las redes sociales como Instagram,
como Facebook, pues ya la fotografía viene a ser
una gran parte de eso porque pues es lo que suben
es lo que muestran como de su vida y pues ponen
fotos de eso.
ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10
Pues, la narrativa bueno como ya dije uno la
utiliza para todo, para contar una historia para
hablar sobre algo que paso o que algo que va a
pasar, algo que está pasando lo que sea para eso
está la narrativa y eh, pues también necesitamos
como saber cómo se estructura para pues poder
hacerla de una manera correcta y que sea clara, y la
fotografía pues tiene como la relevancia en que
pues… haber como lo digo… eh, pues lo mismo
que da una imagen de lo que está pasando a lo que
lees, te da la imagen visual de lo que está pasando
Pues digamos que los jóvenes actualmente
en muchos casos la fotografía digamos con los
teléfonos móviles y los celulares, pues es de mucha
ayuda digamos para mostrar a las demás personas
uno qué está haciendo en estos momentos y hoy en
día que se comparte todo lo que se está haciendo en
todo momento, pues la fotografía digital yo creo
que se ha convertido como en algo de mucha
importancia para la narrativa de los jóvenes, pues
porque estas ayudan a contar los momentos que
estamos viviendo en cualquier instante,
simplemente con sacar nuestro celular ya podemos
mostrar en realidad qué se está viviendo, entonces
creo que es de mucha importancia para los jóvenes
hoy en día y pues yo creo que también para un
futuro para ellos recordar lo que se vivió en alguna
vez.
La narrativa cumple un papel importante en
los jóvenes ya que, muchas veces, jóvenes como
que son como amenos a mí, quieren expresar todo
a través del papel o a través de las palabras, sentir
cada momento y describir de manera bella, y la
fotografía influye mucho porque, muchas veces las
personas no nos quieren escuchar y al ver una
fotografía captan el sentimiento que uno quiere
expresar.
Últimamente la narrativa es como muy
importante en la vida de los jóvenes, a pesar de que
actualmente la narrativa se está basando más que
todo en literatura juvenil y todo este tipo de cosas,
igualmente, pues, incluso con las campañas por
ejemplo de Colombia en específico que siempre
buscan como que los estudiantes o los jóvenes
tiendan a leer más, asistir más a bibliotecas, por
ejemplo el concurso nacional del cuento que es una
actividad muy chévere que incluye muchos
colegios todo eso, como están tratando de incluir
mucho la narrativa en la vida diaria y pues las
fotografías juegan un papel muy importante porque
estamos en una cultura, en una sociedad muy
visual, por ejemplo Facebook, Instagram, todo esto
nos llega siempre mediante fotografías, entonces
esa algo con lo que los jóvenes están muy
relacionados, entonces es una forma muy
apropiada de abordar la narrativa.
No sé, que respondo ahí, es muy importante,
pues es que yo creo que sí importa, pero no somos
muy conscientes de eso sí, de que todos los días lo
vivimos, que es importante pero no tenemos
presente de que en realidad es una figura como tal
en nuestras vidas. Todo el tiempo estamos viendo
imágenes en las redes sociales, cuando estudiamos
en los libros y en todo eso pues hay fotos y recursos
de ese tipo
161
PREGUNTA 6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?
ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5
Bueno porque podría expandir los
conocimientos
Considero que es un campo que debería
tomar más fuerza y debería seguirse como
impulsando y motivando porque realmente hoy con
tantos medios de comunicación y los recursos con
los que contamos y no aprovecharlos pues como
que es un desperdicio
Considero que es una muy buena opción, una
muy buena posibilidad, porque a través de esto se
puede como profundizar en el pensamiento crítico
de los estudiantes no solo desde un área escrita de
interpretación de textos y filosofía sino también de
algo tan básico como lo es el contexto que lo rodea
desde una imagen.
Yo creo que sería una experiencia muy
gratificante y algo muy bonito para el joven ya que
es ampliar sus procesos y sería yo creo que un
proceso muy a fin con lo que se esté buscando
Pues yo creo que sería como algo muy
interesante, o sea sería un proyecto distinto porque
pues eh digamos para jóvenes de colegio que
nosotros siempre vemos como la narrativa a través
de textos, cosas escritas, entonces verlo desde la
fotografía pues puede ser una manera nueva e
interesante como creativa para entender mejor la
narrativa
ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10
Pues creo que de pronto la fotografía puede
ayudar a simplificar como las palabras ya que
muchas veces los jóvenes queremos es eso como
simplificar, reducir, entonces creo que la
posibilidad es muy alta y creo que la gran mayoría
de las veces pues eso es lo que utilizamos
Pues creería que sería algo muy bueno,
especialmente pues creería que es algo posible, que
algo que se ve que ya se puede dar hoy en día, que
cualquier persona en realidad puede tomar una
fotografía y puede de aquí crear, puede no solo
historias sino simplemente contarlas, entonces
creería que sí, que sería algo muy posible y de
pronto también muy bueno para los jóvenes.
Creo que es una idea importante e
interesante, implementar la fotografía en la
narrativa ya que nos ayuda mucho como a
encontrarnos en ese momento que está tratando de
expresar el autor de la obra y nos ayuda también
como a sentir el contexto, valga la redundancia, de
lo que se está haciendo, lo que está sucediendo, lo
que él quiere idealizar en su obra.
Considero que ya es una posibilidad
implícita dentro del día a día que se vive en las
redes sociales, entonces opino que es una buena
idea porque los jóvenes estamos inmersos en esa
sociedad visual.
Me parece que eso es un campo que se debe
explorar que debe como abrirse más, porque tiene
mucho potencial, entonces, si se pueden crear cosas
a partir de eso y podrían ser como dinámicas mucho
más divertidas donde la gente pues ponga más
interés y tenga más intenciones de aprender.
162
PREGUNTA 7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos comunicativos?
ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5
Si porque siempre la fotografía expresa
Si porque como te decía antes hay momentos
en que las palabras se quedan cortas o tú no sabes
exactamente como referirte a aquello que quieres
expresar y pues digamos cuando hay tragedias y
desastres a lo que recurren los noticieros es a
imágenes porque las imágenes son como lo que
hace que la gente ya se impacte y tenga como una
conciencia realmente la gravedad de la situación
A mi forma de ver si, porque es una, es un
apoyo a lo que está escrito, es o sea le quita como
esa ambigüedad que puede generarse y es un aporte
muy importante que se le puede incorporar.
Si, ya que la fotografía puede nos ayuda
como a expresar de mejor manera aquello que
queremos comunicar es como una muy buena
ayuda para los medios comunicativos.
Ah creo que es al revés que ha perdido como
relevancia porque pues ya la fotografía como que
muestra en si lo que uno quiere decir entonces
como que ya el lenguaje digamos como de habla o
de escritura pues ya no es tan relevante
ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10
Creo que el lenguaje ha tomado pues un
lenguaje no verbal, ha tomado una mayor
relevancia de por si porque nuestro 60% en
comunicación no verbal entonces pues el
incorporar la fotografía pues es lenguaje no verbal
y pues creo que el lenguaje de por sí, sí, toma una
mayor relevancia, pero de forma no verbal.
La verdad diría que sería algo más que todo
contrario, como te dije hace un momento, como en
la actualidad se ha visto que los jóvenes en muchos
casos quieren todo muy rápido y simplemente diría
yo como dicen que una imagen vale más que mil
palabras, creería que incluso el lenguaje ha perdido
importancia porque ahora simplemente con ver la
imagen o eso ya nos sentimos satisfechos con
aquello que queríamos saber y no hay como una en
realidad una exploración acerca de esto, entonces
diría yo que, mientras no haya un acompañamiento
de algún escrito, de algún relato en realidad creo
que no, no le aporta mucho la fotografía al lenguaje
en este momento.
Si, ha importado más porque digamos hoy en
día existen más fotógrafos que escritores, digamos
que la fotografía es muy empírica, igual que la
escritura, entonces los medios comunicativos, más
que todo siempre llaman la atención con algo
visual, algo que te importe, que diga guau, que foto
tan bonita, o ven yo quiero estar en ese momento,
cómo se habrá tomado, y así es como toma un papel
muy importante.
Me parece que sí, porque las fotografías en
cierto punto como también juegan un papel muy
importante en ese proceso como de globalización
de que la información ahora es como para todos, la
información no es como antes que solo los ricos
podían saber qué pasaba al otro lado del mundo, ni
nada por el estilo, sino que simplemente se ha
hecho global y llega a tocar mucho más a los
sectores, mediante las fotografías, más que todo las
fotografías del corte de la crítica social han
exaltado muchísimo la relevancia del lenguaje
Si eso nos ha unido pues de cierta manera,
porque desde que usamos fotos para transmitir
sentimientos e ideas, mucha gente como que se
sentía identificada con esto, y uno encuentra gente
como más a fin a uno.
En esta pregunta, 8 de los entrevistados afirman que el lenguaje si ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos comunicativos porque les ayuda a expresarse mejor,
hacen uso de los medios de comunicación al mismo tiempo que se pueden sentir satisfechos de hacer uso de este recurso. Sin embargo, es importante resaltar que los entrevistados 5 y 7 difieren de lo anterior
porque para ellos la fotografía le ha quitado al lenguaje un poco de exploración porque los jóvenes quieren todo rápido, con la imagen lo logran y no profundizan más.
163
PREGUNTA 8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en la fotografía?
ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5
Eh personal que me enseñaron que pongan
varios fotógrafos en el mismo punto para que
tomen una fotografía y cada uno tendrá una
percepción diferente
Digamos viajes, cumpleaños porque hay
veces que tú quieres expresar como la
majestuosidad del momento, pero ilustrarlo con
palabras es un poco difícil porque no siempre
digamos puedes acertar en el color del cielo o como
veías a aquella persona en aquel entonces, entonces
tienes que mostrarlo, así la persona comprenderá lo
que quieres decirle o comunicarle.
Pues yo considero que tal vez como a través
de todas las fotografías que me enseñan como mis
padres y mis abuelos, de la infancia, entonces como
narrar todos esos sucesos importantes que se
desarrollaron y pues es importante porque ayuda
también como en el enriquecimiento personal en la
concepción y en el autoconocimiento también.
Yo creo que, no sé no he tenido como una
experiencia personal así muy destacada con la
fotografía, no en esta pregunta si estoy como cero.
Pues yo creo que por ejemplo cuando le
muestro a mis papas alguna experiencia que he
tenido por ejemplo cuando me he ido de viaje con
el colegio, o he tenido algún viaje de un fin de
semana o algo así y pues mostrar como esas fotos
como utilizarlas para expresar como cuales fueron
mis sentimientos en ese momento, que fue o cuales
fueron las experiencias que yo he vivido pues creo
que son herramientas como la fotografía llega a ser
una herramienta muy útil, cuando uno de pronto no
tiene palabras para describir las cosas.
ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10
Digamos cuando viajo, eh, pues uno toma
fotografías y digamos que cuando llegas de viaje
pues muestras las fotografías e incorporas la
narrativa pues cuentas como lo que pasó o lo que
estaba pasando en ese momento.
Experiencia personal, diría yo que es
importante digamos también, o bueno
personalmente lo que he vivido yo, alguna vez fue
importante que mi mamá me mostrara imágenes
antiguas de mi papá, fotografías y pues para mí esto
fue como muy chévere que ella me contara
historias del pasado y pues no sé fue como chévere
que ella narrara en realidad todas esas historias, y
las considere como importantes en realidad para mi
vida, pues porque no tenía el real conocimiento de
la vida de mis padres.
Puede ser como por ejemplo digamos los
poemas, son una forma muy bonita de expresarse,
y la fotografía, casi siempre trata de expresar la
calidez, o sea cuando tú tomas la luz de enfoque de
manera estructural, empiezas a transmitir calidez,
que es importante en un poema, o también puedes
transformar la luz con la oscuridad, y expresar
momentos de tristeza, de melancolía, y eso es muy
muy bonito, porque así tú puedes expresar como
son, como el ambiente que quieres tener en cuenta
en tu obra.
Bueno más que todo, en los modelos de
naciones unidas a las que asisto personalmente,
casi siempre en la apertura o clausura, se maneja
mucho el contenido audiovisual, como también de
tipo como el noticiero, todo este tipo de cosas,
usualmente, tienen imágenes del corte de la crítica
social como lo mencioné en la pregunta anterior, y
me parece que es fundamental para entender las
problemáticas de otro mundo, no solo quedarse en
lo que cuentan por ahí, sino que las fotografías son
como el remanente físico del recuerdo por decirlo
así.
Pues una vez encontré un gato abandonado
en la calle y le tomé una fotografía, pues para que
lo adoptaran y esa fotografía pues se me hizo más
fácil para encontrarle un hogar al animal.
En esta pregunta nacen varias vertientes que tienen que ver con la construcción de relatos, los jóvenes consideran que, dentro de sus experiencias, la fotografía les ha permitido
interactuar con los momentos significativos que pueden guardar en los recuerdos, de esta forma, cada uno relató su experiencia con respecto al uso de la fotografía,
únicamente el entrevistado 4 manifestó no tener ninguna experiencia con respecto a ello.
164
PREGUNTA 9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la fotografía?
ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5
Eh no interpretándola como no se cada uno
lo entienda
Desde mi contexto social pues con las redes
sociales eso hace que sea evidente y pienso que hoy
en día a los jóvenes se les esta como incitando a
que desde chiquitos se hagan participes de estos
medios, digamos hoy en día tú no sabes si una foto
de la vuelta al mundo y un periódico te diga ven
véndeme esta foto y digamos con un video con una
explicación en YouTube ya puedas como
encaminarte hacia eso y sacar el potencial de algo
que parecía inicialmente como un juego.
Desde mi contexto social yo pienso pues que
principalmente se vive a través de todo lo que son
los medios de comunicación y es la manera en la
que considero que las personas en la actualidad más
llevan a cabo como en ese ahondar en los procesos
informativos, entonces pienso que es esa la
representación principal que se tiene.
A partir de mi contexto social, yo soy muy
en las narrativas que suelo hacer en el colegio soy
como muy crítico hacia la sociedad siempre intento
generar una crítica hacia ella, y los cambios que
serían relevantes y dirían a fin de esto y con la
fotografía pues yo pienso, sería como mi otra una
ayuda a mi argumentación frente a la narrativa que
hago, entonces como la fotografía en mi punto de
apoyo en mi narrativa, entonces eso lo hace más
contundente, creo que es una mejor manera de
llegar a mi público.
Yo también subo fotos y eso, yo en las redes
sociales también aprovecho y subo fotos de mis
experiencias de lo que me ha pasado de sucesos
importantes y pues aprovecho esto como una forma
de mantener al día de pronto a las personas que me
importan sobre lo que está pasando en mi vida.
ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10
Pues creo que algo muy cotidianos digamos
como donde yo vivo que digamos en los ascensores
ponen algo importante en una imagen grande y
están con poco texto y creo que eso sería como el
mayor uso cotidiano de la narrativa y la fotografía
Dentro de mi contexto social lo vería ya
como algo muy cotidiano, sí, algo como en realidad
que me acompaña en mi diario vivir, entonces ya lo
veo algo como en serio muy normal y pues dentro
de mi familia, dentro de mi colegio, casi que a
diario estamos viviendo nuevas fotografías, eh, en
muchos casos en mi casa lo que te conté, nuevas
historias dentro del colegio también, pues cualquier
fotografía te puede narrar a ti algo nuevo, entonces
diría yo que es algo más cotidiano, pero que pues
no pierde su esencia tampoco.
Pues, vivo más que todo porque me gusta
mucho la fotografía, la fotografía para mi cumple
un papel muy importante, pues porque es un
momento en el cual yo me puedo expresar, en el
cual cualquier persona, ya sea fea o bonita, gorda,
flaca, alta, tiene su momento de belleza, la
fotografía no solo expresa terror y eso, ese es mi
objetivo principal, mostrar que la fotografía no es
solamente eso, es algo también muy muy bonito,
pero también existen puntos en los cuales, todo lo
bonito horroriza, y es bueno como también incluir
digamos mostrar las cosas reales de la vida, y en la
narrativa cada experiencia ayuda, a que cada obra
de un sentido distinto y no sea lo mismo.
Pues como decía antes, últimamente, lo de la
fotografía acompañadas con la narración, se utiliza
muchísimo en redes sociales, y todo el mundo está
pues siempre manejando mucho contenido
audiovisual y en especial fotografías, últimamente
todo el movimiento de las selfis, y si algunas son
como simplemente sin ningún significado alguno
pero también se encuentra muchísimas fotografías
que tienen su trasfondo, que tienen su explicación,
que tienen su por qué y se andan moviendo todo el
tiempo en redes sociales, en la televisión, entonces
pues supongo que hacen parte del contexto social
de todo el mundo.
Pues la veo como muy presente en mi vida
porque yo soy una joven bien entre los 16 y 18 años
entonces pues todo el tiempo estoy como viendo
imágenes y cosas así, entonces me parece pues que
en mi contexto social está como muy presente eso.
Esta pregunta de mayor complejidad permitió que los jóvenes expresaran parte de lo que en su contexto social viven a partir del uso de la narración y la fotografía, hay un proceso de concienciación en el que enmarcan el uso de los medios de comunicación y las
redes sociales que manipulan, por ello lo viven desde su día a día como algo normal establecido en ellos.
165
PREGUNTA 10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?
ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5
Depende del gusto de cada uno porque
no todos tienen lo mismo
Pues yo pienso que si tiene un mensaje social
fuerte digamos de mostrarle a niños de una clase
muy privilegiada la realidad de niños de su misma
edad pero de clase baja eso si es impactante o
mostrarles que se están limitando y están pensando
en una sola cosa cuando el mundo es gigante y
tienen muchas posibilidades, ese tipo de cosas
impactan en los jóvenes y más si tú les muestras
que pueden ser lo que quieran ser y como que
ejemplificasen eso y les dices bueno es una foto de
hace cinco años y ahora como está esta persona o
cosas así, que se vea el cambio y que los niños
queden asombrados
Yo considero que atractiva, pues se genera
desde el momento que se genera como una
experiencia personal que no sea como que se le
imponga al joven, sino que en su mismo entorno el
busque y tome la iniciativa de hacer como su propio
proyecto, que no tenga como una limitación porque
precisamente eso es lo que busca todos estos
talleres de fotografía, de ampliar ese pensamiento
y esa interpretación de la realidad que tiene el joven
Yo creo que para hacerla atractiva es ponerla
en su contexto, hacerlo como en, hacerlo desde su
perspectiva y generando las críticas a partir de ahí,
para que de esta manera se sientan más cómodos
con la lectura y de alguna manera pues pueda
llegarles a ellos.
O sea, actualmente como que nos
concentramos mucho en las imágenes como en lo
gráfico, entonces pues hacer imágenes con arte con
fotografías de alguna forma visual que sea como
estimulante a manera visual pues es una forma
atractiva como para que los jóvenes se interesen en
algo como la narrativa.
ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10
Pues creería que haciéndola eh, escrita,
reducida y explicarla, saberla explicar de forma
verbal pues es como sin aburrir como a las personas
sino como yendo al punto o haciendo algo
interesante o como atrapando a la persona
Yo creo que para un joven es importante
como tratar temas más de intereses, como pues
sería algo muy subjetivo en realidad como
idealizarlo para todos los jóvenes porque cada
quien tendrá sus gustos y pues ideales muy
distintos, pero pues diría yo que es como muy
importante tratar temas de la actualidad, temas que
en realidad le interesen a los jóvenes, narrativas
pues se pueden dar de muchas maneras, pero yo
diría que es fundamental tratar algunos temas que
tengan un poco de picardía, para que aquel tenga
como un poquito de interés y de ganas de seguir
indagando en estos temas que les ha narrado
anteriormente, diría yo que es más o menos eso.
Se puede hacer atractiva desde el punto de
que sea una vivencia y que tengan en común, a mi
constantemente me llama mucho la atención las
historias o las novelas, o algo escrito que tengan
que ver con lo que sucede en ese momento, como
que da una ayuda y un soporte de sentimentalismo
emocional, en el momento en el que estas pasando,
o un problema del día para poder sobrevalorarlo y
poder como saltar ese obstáculo y seguir.
Bueno últimamente parece un poco difícil
porque estamos en una sociedad que no se
sorprende por nada, no, o la mayoría de jóvenes
como que ya no se sorprenden con nada, y ahí
siento que la fotografía y no solo la fotografía, sino
también el dibujo pueden llegar a ser herramientas
de alta importancia para llegar a la mente del lector
no solo quedarse en las palabras porque estamos
además en una sociedad donde la imaginación
lastimosamente está muriendo, entonces es difícil
que un receptor interprete solamente la narrativa,
supongo que una forma de hacerlo más atractiva es
como con el manejo de contenidos audiovisuales
con la fotografía.
Mediante una foto que llame la atención,
pues si es como a partir de la fotografía, uno puede
poner como no se una fotografía como abstracta
para que así puedan como decir uy esta foto si,
como para que una foto abstracta pueda tener como
varias interpretaciones, entonces eso pues podría
llamar más la atención como algo muy llamativo.
En esta pregunta existe una apreciación personal que se trasluce a lo que tiene que ver con los imaginarios de cada uno, sus intereses, sus necesidades, su forma de ver el mundo entre otros, en lo que sí coinciden es en la reducción de la narrativa que sea corta,
breve, que impacte porque como lo mencionó el entrevistado 9 estamos en una sociedad en la que no se sorprende con nada.
166
PREGUNTA 11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?
ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5
Saber más sobre las cosas no solo lo que le
enseñan en el colegio.
A mí, pues no más empaparme de lo que los
compañeros piensan, abrir mi mente a otras
culturas, saber que no simplemente estoy como una
estudiante sino que próximamente el mundo será
más amplio entre comillas para cada uno de
nosotros entonces pensar en una narrativa juvenil
es una idea que puede que a adultos les suene
descabellada pero para nosotros es algo tan
tangible y tan cercano a nosotros que podemos
sacarle muchísimo provecho además de
enriquecernos de una manera que tú no sientes que
estas estudiando o no sientes forzosa sino que
simplemente se va dando y te queda para siempre
Considero que uno de los beneficios más
importantes es la narrativa generalmente como ese
explotar de las habilidades y capacidades que
tienen los jóvenes, algunos en cuanto a su escritura,
otros en cuanto a su retórica pero que son
esenciales, en cuanto a describir el entorno, en
cuanto a describir todas las experiencias que viven,
como que ese es un aporte muy importante en
beneficio que le genera a cualquier persona.
Mas que beneficios no creo, es que narrativas
juveniles no me gustan mucho, entonces yo creo
que un buen beneficio para la narrativa juvenil seria
hacer esas críticas sociales frente a ello lo que son
las situaciones que debe enfrentar el joven y como
a partir de eso sacar las moralejas, pero es que
últimamente las narrativas juveniles yo creo que
están estancadas y solo están preocupadas por el
producto y todas esas cosas más que por el arte
A nuestra edad lo que nosotros creemos
siempre es como que las cosas solo nos pasan a
nosotros, entonces digamos cuando tú ves eh pues
sucesos, historias contadas desde el punto de vista
de otros jóvenes sirve para nosotros en el sentido
de que pues mucha gente vive de estas
experiencias, entonces podemos relacionarnos con
eso, podemos de pronto encontrar apoyo en ese tipo
de narrativas y pues ya de ahí en adelante como
tratar pues como de superar o de seguir con ese
problema o con lo que esté pasando en nuestras
vidas, ya con ese pensamiento de que no somos los
únicos, hay más gente y pues tenemos que aprender
a lidiar con eso
ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10
Pues creo que como que de pronto sintetizar
porque la verdad prefiero un poco más como la
narrativa normal porque es como más entre
comillas como un lenguaje bonito o de un lenguaje
más clásico y la juvenil utiliza mucho como
palabras reducidas y cosas así que pues para mí no,
que a mí no me gustan mucho
Beneficios como tal vería muchos, también
dependiendo de aquello que me estén contando,
pero como primera instancia creo que nos abriría
un poco la mente, y nos abriría un poco ese apetito
por seguir explorando más y por explorar algunos
temas que quizás no estamos interesados al ver
diariamente pero que quizá alguna vez si nos
puedan servir para nuestras vidas
¿A mí qué me puede aportar una narrativa
juvenil? Un vocabulario amplio, la narrativa no
siempre es para usar el lenguaje común que tú usas
con las personas que es el que más usas pues es
comúnmente cuando hablas con alguien, pero me
parece que es un lenguaje que ya es cotidiano, y me
parece que cuando tú narras, usas un lenguaje más
elegante, más bonito, que debería usarse para las
personas y dirigirse a ellas para que lo cotidiano se
volviera más una narrativa embellecida.
Honestamente, las narrativas juveniles siento
que no aportan demasiado, por ejemplo la mayoría
de narrativas juveniles del tipo no se los juegos del
hambre y este tipo de sagas son prácticamente el
replay de 1984, un mundo feliz, usualmente se está
haciendo eso de reciclar los clásicos pero en un
contexto un poco más accesible para todos los
lectores, así que siento que las narrativas juveniles
en la mayoría de los casos lastimosamente no
llegan a tener un gran impacto o aporte para mi vida
personalmente.
Me parece que aporta muchísimos beneficios
porque eso permite que los jóvenes aprendan de
una manera más fácil y que no sea como más el
proceso que siempre se lleva como si hay una guía
y cosas así, entonces podría tener como una manera
mucho más fácil.
En esta pregunta cada entrevistado manifestó su punto de vista 8 a favor con beneficios como saber más de las cosas, abrir la mente a otras culturas, hacer criticas sociales, un vocabulario más amplio, los entrevistados 4 y 9 denotan poco interés por la narrativa
y por ello expresan que no les aporta.