Narrativas Juveniles a partir de la Semiótica de la Imagen Fotográfica

Nelba Rocío Alarcón Silva

Asesor:

Nelson Arturo Alonso Galeano

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Facultad de Ciencias y Educación

Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria

2018

II

Narrativas Juveniles a partir de la Semiótica de la Imagen Fotográfica

Nelba Rocío Alarcón Silva

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Facultad de Ciencias y Educación

Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria

Lenguaje e Interpretación Cultural

2018

III

NOTA DE ACEPTACION

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Firma del jurado

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Firma del jurado

Bogotá, enero de 2018.

IV

Dedicatoria

Este trabajo de investigación quiero dedicarlo a mi familia, quienes a lo largo de este tiempo

me han apoyado, a mi hijo Ángel David, quien alegra mis días y comparte mis espacios

académicos, así mismo, a mi hermano Orlando Alarcón, ya que, siempre está presente con su

apoyo incondicional.

V

Agradecimientos

Un agradecimiento muy especial al profesor Nelson Arturo Alonso, líder de la línea de

lenguaje de la Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria, gracias a su organización,

exigencia y acompañamiento permanente, fue posible el desarrollo de esta investigación.

Así mismo, a los docentes: Fernando Bravo, Wilmer Villa y Jorge Eliecer, ya que en cada

uno de sus seminarios se gestó parte de la investigación desarrollada, por sus metodologías de

trabajo y formación humana “gracias”.

VI

Resumen

El presente trabajo de investigación aborda dos temas unánimes entre sí, es decir: “narrativa y

semiótica de la imagen fotográfica ”, en el contexto juvenil de 15 a 18 años, en tanto que,

actualmente las nuevas generaciones tienen una forma diferente de desarrollar los procesos

narrativos a partir del uso de la imagen fotográfica , estos cambios confrontan la narrativa y las

practicas orales a partir de los avances tecnológicos que de alguna manera han perpetrado a través

de la semiótica visual fomentando una nueva forma de concebir la narrativa. El objetivo central se

encamino en hacer una aproximación a los procesos narrativos visuales de los jóvenes, en el ámbito

sociocultural de la localidad de Suba a partir de un análisis interpretativo, semiótico e

interdisciplinar.

Participaron 20 jóvenes, la metodología propuesta fue el enfoque cualitativo, a través de esta

investigación se pudo identificar la manera como los jóvenes hacen uso de la imagen fotográfica

en su día a día y la relación directa con las narrativas juveniles actuales.

Palabras Claves: narrativa, narración, semiótica, imagen fotográfica, juventud

VII

Abstract:

The present research work on the themes themselves, “narrative and semiotics of the

photographic image" in the youth context of 15 to 18 years, while at present the new generations

have a different way of developing the narrative processes from the use of the photographic image,

these changes confront the narrative and the oral practices from the technological advances that

somehow have perpetrated through the visual semiotics fomenting a new form to conceive the

narrative. The main objective is to make an approximation to the visual narrative processes of

young people, in the sociocultural environment of Suba, based on an interpretative, semiotic and

interdisciplinary analysis.

Twenty young people participated, the methodology proposed for the qualitative approach,

through this research has been identified as the way young people make use of the photographic

image in their day and the direct relationship with the current juvenile narratives

Keywords: narrative, narrative, semiotics, photographic image, youth

VIII

Tabla de contenido

Introducción ……………………………………………………………………………...1

1. Estado de Arte………………………………………………………………………...........7

1.1 Relación con las características de los procesos narrativos de los jóvenes……………8

1.2 Relación con el análisis de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas

que hacen los jóvenes ……………………………………………………………….12

1.3 Relación con los elementos de interpretación de imágenes fotográficas

en los jóvenes para la construcción de sus procesos narrativos ……………...............15

1.4 Análisis del Estado de Arte ………………………………………………………….19

2. Marco teórico……………………………………………………………………………..20

2.1 El concepto de narración, narrativa y narratología ………………………………….20

2.1.1 la imaginación como un aspecto importante para la narración…………………23

2.2 De los discursos como narrativas …………………………………………………….25

2.3 La comunicación como fuente de ayuda en la narración…………………………….26

2.4 Semiótica de la imagen como perspectiva de la interpretación ………………………27

2.5 Epistemología VS Realidad……………………………………………………….....28

2.6 El relato, el signo y la significación………………………………………………….35

2.7 Lenguaje y representación como ejes fundamentales para la

interpretación ………………………………………………………………………..37

2.8 La imagen desde el enfoque de la fotografía …………………………………………41

2.9 La juventud y su contexto ……………………………………………………………48

2.10 Contexto actual de la localidad de Suba …………………………………………50

3. Marco metodológico ……………………………………………………………………..52

IX

3.1 Enfoque de la investigación………………………………………………………….52

3.1.1 La semiótica como elemento para la investigación……………………………53

3.2 Diseño de la investigación……………………………………………………………53

3.3 Instrumentos y técnicas ……………………………………………………………...55

3.4 Población…………………………………………………………………………….56

3.5 Recolección de la información ……………………………………………………...56

4. Análisis e interpretación de información…………………………………………………93

4.1 Análisis del cuestionario preliminar para la indagación de la percepción de los jóvenes

con respecto a la narrativa y a la imagen fotográfica …………………………………93

4.2 Análisis del taller de fotografía: una mirada joven de la realidad…………………….95

4.3 Análisis de la entrevista semiestructurada……………………………………………97

4.4 Análisis de las construcciones narrativas de los jóvenes…………………………….101

4.5 Análisis y resultados. Discusión final de todos los instrumentos………………….103

5. Conclusiones y recomendaciones……………………………………………………….109

Referencias …………………………………………………………………………………114

6. Anexos…………………………………………………………………………………..120

X

Anexo 1. Formato cuestionario preliminar………………………………………………120

Anexo 2. Ficha de entrevista ……………………………………………………………122

Anexo 3. Entrevista 1……………………………………………………………………123

Anexo 4. Entrevista 2……………………………………………………………………125

Anexo 5. Entrevista 3……………………………………………………………………127

Anexo 6. Entrevista 4……………………………………………………………………129

Anexo 7. Entrevista 5……………………………………………………………………131

Anexo 8. Entrevista 6……………………………………………………………………133

Anexo 9. Entrevista 7……………………………………………………………………135

Anexo 10. Entrevista 8…………………………………………………………………..138

Anexo 11. Entrevista 9………………………………………………………………….140

Anexo 12. Entrevista 10…………………………………………………………………143

Anexo 13. Formato: Autorización manejo de información …………………………….145

Anexo 14. Autorizaciones manejo de información …………………………………….146

Anexo 15. Formato Ruta de Investigación………………………………………………153

Anexo 16. Formato cuestionario preliminar con categorías y subcategorías …………..151

Anexo 17. Formato entrevista semiestructurada con categorías y subcategorías ………155

Anexo 18. Formato de respuestas de los entrevistados ………………………………….156

XI

Lista de tablas

Tabla 1. Ruta de investigación ………………………………………………………………54

Tabla 2. Categorías y subcategorías de análisis con base en las preguntas del cuestionario …93

Tabla 3. Categorías y subcategorías de análisis con base en las preguntas de la entrevista…...98

Tabla 3. Matriz para exponer los hallazgos de los instrumentos ……………………………103

XII

Lista de figuras

Figura 1. Gráfica la fotografía puede llegar a contar una historia……………………………57

Figura 2. Gráfica significado del análisis fotográfico………………………………………...58

Figura 3. Gráfica importancia de narrar sucesos de la realidad………………………………58

Figura 4. Gráfica fotografía como historia de vida…………………………………………..59

Figura 5. Gráfica conocimiento con respecto a las características de la narrativa……………59

Figura 6. Gráfica uso de la fotografía y otros elementos para la comunicación………………60

Figura 7. Gráfica uso de la fotografía…………………………………………………………61

Figura 8. Gráfica interés por participar en ejercicios de narrativa usando fotografías……….61

Figura 9. Gráfica actividades a partir del uso de la fotografía………………………………...62

Figura 10. Concurso de fotografía……………………………………………………………64

Figura 11. Una mirada de la realidad en las calles de Bogotá………………………………..65

Figura 12. Una mirada de la realidad en las calles de Bogotá ……………………………….66

Figura 13. Seguimos en las calles de Bogotá ………………………………………………..66

Figura 14. Seguimos en las calles de Bogotá ………………………………………………..67

Figura 15. Espíritu libre ……………………………………………………………………. 67

Figura 16. Tarde de café …………………………………………………………………… 68

Figura 17. Te robaste mi sonrisa ………………………………………………………….... 68

Figura 18. Amigos por siempre ………………………………………………………………69

Figura 19. Como niños ………………………………………………………………………69

Figura 20. Compás……………………………………………………………………………70

Figura 21. Consumo en las redes sociales ……………………………………………………70

Figura 22. Consumo en las redes sociales ……………………………………………………71

XIII

Figura 23. Consumo en las redes sociales ……………………………………………………71

Figura 24. La amistad………………………………………………………………………...78

Figura 25. Cuestiones ………………………………………………………………………..79

Figura 26. Euforia en el paraíso ……………………………………………………………...80

Figura 27. Solo un rostro falso ………………………………………………………………82

Figura 28. Expresión …………………………………………………………………………83

Figura 29. Preguntas …………………………………………………………………………85

Figura 30. Narrativa ………………………………………………………………………….87

Figura 31. Narrativa …………………………………………………………………………87

Figura 32. Decepción…………………………………………………………………………88

Figura 33-34. Relaciones interpersonales ……………………………………………………90

Figura 35 – 40. Mi narrativa Juvenil……………………………………………………….....91

1

Introducción

Actualmente los medios de comunicación y los avances tecnológicos logran influir en la vida

de las personas especialmente en la de los jóvenes, el presente estudio se sustentó en el objetivo

general de hacer una aproximación a los procesos narrativos visuales de los jóvenes, en el ámbito

sociocultural de la localidad de Suba a partir de un análisis interpretativo, semiótico e

interdisciplinar para analizar la narrativa desde la semiótica de la imagen fotográfica y aportar

información valiosa con base en el significado de la narrativa en tanto que, la aplicación de ésta se

ocupa de las intenciones y acciones humanas, así como de las vicisitudes y consecuencias que

marcan su transcurso, situando la experiencia en el espacio y en el tiempo.

Es posible que de la imagen se pueda buscar su sentido o, por el contrario, aceptar su presencia,

por lo tanto, si se enfoca hacia el sentido se puede encontrar una explicación que logre satisfacer,

pero en el caso contrario si se acepta la presencia como un estado que no necesita ser analizado, se

puede tener cierta incertidumbre.

Efectivamente, las imágenes pueden surgir de cualquier parte y presentarse de muchas

maneras, especialmente la imagen fotográfica, porque toda imagen debe ser tomada como creación

del pensamiento y como parte de una cultura, cambiando así los paradigmas y concepciones de la

imagen.

Las imágenes fotográficas, independientemente de su procedencia forman un imaginario

cambiante, es decir, mirar una imagen no es un acto universal que se realiza de la misma manera

de una época a otra, sino que en sí mismo es una forma más de expresión de la cultura.

2

En este trabajo se podrá evidenciar que efectivamente existe un nivel de complejidad en el

campo lingüístico tal como lo estudió Saussure (1916) con los signos, significado y significante,

por ello es fundamental analizar la narrativa desde la semiótica visual para conocer las prácticas

discursivas orales de los jóvenes entre los 15 y 18.

Con base en lo anterior, es oportuno mencionar que en la línea de investigación en lenguaje e

interpretación cultural de la maestría en Investigación Social de la Universidad Distrital, se hace

hincapié en los lenguajes culturales y la forma de vivir juntos, lo cual permite realizar una mirada

reflexiva de lo que realmente es el contexto social para los jóvenes, también se puede reflexionar

desde un aspecto psicológico según Michel Foucault (2002) la mirada puede llevar a procesos de

vigilancia, además control y clases de mirada abstracta pero real, que de alguna manera se puede

hacer visible en los medios de comunicación, quizá se puede relacionar con las imágenes en

directo, cuando ocurren diferentes hechos y son transmitidos de manera inmediata.

Definitivamente, en la actualidad es importante reconocer que se vive en un mundo mediático,

en el cual la imagen es el núcleo fundamental del tiempo, no obstante los mensajes visuales están

por todas partes (calle, televisión, internet, Facebook, Instagram, entre otros), sin embargo, la

imagen en ocasiones no tiene el fundamento o la interpretación que corresponde, como lo menciona

Sandoval (1996),en el libro Investigación cualitativa citando a Hegel, “Lo conocido por conocido,

no es necesariamente reconocido” (p.32). En ese sentido, puede generarse una polisemia ilimitada

de interpretaciones debido a que una imagen puede tener distintos significados independientemente

del medio de representación que genera comunicación.

3

Teniendo en cuenta lo que plantea Saramago (1997) en su obra: “Todos los nombres”:

Al contrario de lo que se cree, sentido y significado nunca han sido lo mismo, el

significado se queda aquí, es directo, literal, explícito, cerrado en sí mismo, unívoco, se

puede decir, mientras que el sentido no es capaz de permanecer quieto, hierve de segundos

sentidos, terceros y cuartos, de direcciones radiales que se van dividiendo y subdividiendo

en ramas y ramajes hasta que se pierden de vista, el sentido de cada palabra se parece a

una estrella cuando se pone a proyectar mareas vivas por el espacio, vientos cósmicos,

perturbaciones magnéticas, aflicciones. (p.167)

Es importante entonces resaltar que definitivamente, sentido y significado no son lo mismo,

por tal razón como lo expone Saramago, los sentidos de la palabra varían en la interpretación, por

ende, pueden existir dicotomías en cuanto a los significados.

Con base en lo anterior, se pude decir que, el mundo literario pareciera haberse convertido en

una pequeña aldea. El avance de la globalización es una realidad; por lo cual los individuos ya no

son ciudadanos de una nación sino ciudadanos del mundo, en ese sentido, “el significado” de la

literatura y la narrativa enfrentan un nuevo reto a la luz de los cambios, rompiendo los paradigmas

básicos y transformando los estilos de vida, puesto que los jóvenes viven en la civilización

tecnológica o posindustrial, la cual diariamente transmite una cantidad de significados a través de

los mensajes en los cuales utilizan fotografías.

De la misma manera, viven inmersos en un perturbador y seductor universo lleno de imágenes,

los medios de comunicación y las redes sociales como Instagram, Facebook, WhatsApp, entre

otros, en cada uno de sus campos invaden la percepción y la cultura especialmente en los jóvenes.

Por otro lado, la narrativa serena y optimista puede ser una forma de regeneración para poder

4

conocer más de las posibilidades de interpretación de los jóvenes, auténticamente formativa y desde

la semiótica visual como expresión y certeza del libre pensamiento, como recurso humano.

En virtud de lo anterior, el presente trabajo se orienta al análisis de la narrativa desde la

semiótica visual en jóvenes entre los 15 y 18 años; por lo tanto, el estudio se enfocó en responder:

¿Cómo se desarrollan los procesos narrativos visuales de los jóvenes, en el ámbito sociocultural

de la localidad de Suba, y cómo abordarlos desde un análisis interpretativo, semiótico e

interdisciplinar?

Con base en lo anterior, este trabajo tiene una justificación clara, debido a que al ser consciente

de la importancia que actualmente tienen los medios de comunicación y los avances tecnológicos

para influir en la vida de las personas especialmente en la de los jóvenes, es necesario analizar la

narrativa desde la semiótica visual de la imagen fotográfica. De la misma manera, esta

investigación aporta información valiosa con base en el significado de la narrativa, en tanto que, la

aplicación de la narrativa se ocupa de las intenciones y acciones humanas y de las vicisitudes y

consecuencias que marcan su transcurso, situando la experiencia en el espacio y en el tiempo.

En esta investigación se caracterizaron los procesos narrativos de los jóvenes de hoy, teniendo

en cuenta que la experiencia habitual del tiempo queda comprendida entre un tiempo que se vive

de manera existencial del cual se despliega la comprensión narrativa. Bruner (1987), afirma que:

“el acto de comprensión en la narrativa radica en situar los acontecimientos en un lugar adecuado

dentro de la narración” (p.160).

Así mismo, esta investigación se enfocó en la práctica del reconocimiento y lectura de la

imagen fotográfica donde se generó la etapa inicial del proceso y por ende se propició un siguiente

paso que permitió llegar al análisis de contenido. Es una actividad compleja que incluye

5

conocimientos, habilidades y estrategias que las personas adquieren y perfeccionan con los años,

mediante interacciones en su contexto.

Este trabajo se nutre en la narrativa y se apoya en la semiótica de la imagen fotográfica como

herramienta narrativa en la cultura juvenil, por lo cual se requiere el conocimiento y la

identificación de los rasgos específicos del lenguaje visual y de su sistema de significación, no

obstante implica la capacidad para interpretar, comprender y utilizar las imágenes como vehículo

para llegar a la narrativa juvenil, ya que a partir de la observación se genera la articulación del

sentido de la imagen que le aportará al sujeto lector su propia construcción del sentido de la imagen

así como:

• Caracterizar los procesos narrativos de los jóvenes, hoy

• Analizar los procesos de interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes en la

localidad de Suba

• Establecer el lugar que tiene la interpretación de imágenes de los jóvenes en la construcción

de sus procesos narrativos

Teniendo en cuenta que la narrativa es un tema que puede tener un campo amplio de

estudio, para esta investigación se delimitaron tres categorías de análisis para que a partir de

ellas se orientaran las subcategorías y la base la investigación, en ese orden en la primera parte

del trabajo se encuentra un estado de arte amplio delimitado a la pertinencia de esta

investigación, para luego seguir el hilo conductor en el marco teórico.

Posteriormente, se enuncia el desarrollo metodológico cimentado a la luz de la metodología

correspondiente al enfoque cualitativo, de acuerdo con Bernal Cesar Augusto (2006),

profundiza en casos específicos y no en generalizar, su preocupación no es prioritariamente

6

medir, sino cualificar y describir el fenómeno social a partir de rasgos determinantes: “según

sean percibidos por los elementos mismos que están dentro de la situación estudiada” (p.57).

En la metodología el uso de la fotografía como herramienta para llegar a la construcción

de narrativas es una de las fuentes primarias en esta investigación, se elaboraron varios

instrumentos otorgándole mayor sustento al desarrollo metodológico para que se pudiera hacer

un análisis de cada uno de ellos a la luz de las categorías enmarcadas dentro de esta

investigación.

En atención a los resultados finalmente desarrolla la discusión y triangulación de todos los

instrumentos, para luego concluir de manera satisfactoria haciendo también algunas

recomendaciones que como resultado de la investigación pueden aportar a futuros proyectos

que propongan enfoques similares.

Es así como a lo largo de este trabajo de investigación se va haciendo explicita la

aproximación a los procesos visuales de los jóvenes en el ámbito sociocultural de la localidad

de Suba, en ese sentido el papel de la imagen y la narrativa se hacen presente como herramienta

del abordaje central de esta investigación.

7

1. Estado de Arte

Los niños viven en un mundo visual complejo y, más que las generaciones anteriores,

bajo un constante bombardeo de estímulos visuales. Y, sin embargo, muy pocos

maestros se toman el tiempo para ayudarlos a ordenar, reconocer y comprender las

muchas formas de información visual que encuentran, ciertamente no del mismo

modo en que tratan con el texto escrito. Arizpe y Styles (2004: p27)

Para esta investigación, inicialmente se analizaron bastantes trabajos realizados a nivel

nacional e internacional, sin embargo, después de enfatizar en varias consultas en este aspecto, se

delimitaron los que netamente contribuían en los aportes para las diferentes categorías de esta

investigación.

A continuación, se enuncian los antecedentes enmarcados en la narrativa y la semiótica como

parte fundamental de las categorías que surgieron para esta investigación., es oportuno enunciarlas

ya que, a lo largo de la investigación están inmersas: procesos narrativos de los jóvenes, análisis

de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas que hacen los jóvenes y elementos de

interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes para la construcción de sus procesos

narrativos.

8

1.1. Relación con las características de los procesos narrativos de los jóvenes

Para esta categoría se encontró información interesante en la tesis de grado de maestría en

diseño y creación interactiva de Andrés Felipe Gallego Aguilar (2011) universidad de Caldas

Facultad de Artes y Humanidades (Caldas – Colombia), titulada: “Diseño de narrativas

transmediáticas”, literalmente él enuncia y describe su trabajo de grado así:

Esta tesis analiza el fenómeno de las narrativas transmediáticas, cuya

característica principal es la creación de un mensaje que se despliega en

múltiples medios generando nuevos puntos de entrada a un relato. Como parte

de su estudio se referencian los principios estructurales para su ejecución y el

papel que la cultura participativa ejerce en su práctica. Además de su definición,

se presentan distintos modelos de creación colaborativa que pueden

aprovecharse para involucrar a las audiencias en el desarrollo de una franquicia”

(p.4).

Existen muchos elementos en una historia que cumplen un papel contextual en la narración

(personajes, lugares, objetos) pero, por sus características no son un objeto protagónico en el relato.

La subjetividad parte del interés de las audiencias por explorar estos detalles ocultos. Estas

extensiones hacen que las audiencias interesadas realicen un seguimiento, comparen y contrasten

sus múltiples experiencias subjetivas con los eventos de ficción, agregando valor y construyendo

nuevas posibilidades narrativas. “Lo transmediático ofrece la oportunidad de contar historias desde

diferentes puntos de vista, incluyendo las voces que generalmente no son escuchadas “Las

narrativas transmediáticas exploran formas alternativas de contar historias; fragmentar un relato

para que llegue a distintos públicos, garantiza un espectro de comunicación más amplio

9

permitiendo la vinculación de diversos públicos. Estas prácticas en proceso de consolidar su

estética y un lenguaje de producción propio pueden ser consideradas como “experiencias fractales”

en las que el público toma la decisión de llegar hasta el nivel más cómodo.

Gallego (2011) expresó que el objetivo de su investigación era identificar las características de

las narrativas transmediáticas como medio de referencia para la aplicación del concepto por parte

de las industrias creativas de países emergentes. Por lo tanto, hizo énfasis en las siguientes

preguntas:

• ¿Cuáles deben ser las características de un mensaje para ser transmitido por múltiples

medios?

• ¿Cuáles son los elementos estructurales que intervienen en el proceso de creación de

narrativas transmediáticas?

• ¿Cuáles son los elementos que motivan la participación de las audiencias en relación con

la producción de contenidos en el contexto de aplicación de las narrativas transmediáticas?

• ¿Qué conflictos se generan a partir de las dinámicas de interacción entre autores de

narrativas transmediáticas y sus audiencias?

• ¿Cuáles son las características de las producciones de las audiencias participativas en

relación con las producciones originales oficiales?

• ¿Cómo aprovechar las características de las narrativas transmediáticas para que sean

incorporadas en los procesos de producción de las industrias creativas de países

emergentes?

La perspectiva teórica y conceptual bajo la cual se abordó el problema en este trabajo de

investigación se relacionó directamente con la definición de narrativas transmediáticas por parte

10

de Henry Jenkins, ya que Gallego Andrés hizo un seguimiento del concepto a partir de su

bibliografía y las entradas publicadas en el blog “Confessions of an Aca-Fan” (henryjenkins.org).

Estos contenidos le sirvieron para ampliar detalles relacionados con la temática y conocer otros

académicos que se han enfocado en el análisis de estas narrativas como Iván Askwith.

El marco teórico estuvo enfocado principalmente en entender el concepto de narrativas

transmediáticas, la participación de las audiencias y las industrias creativas. Los referentes

seleccionados fueron identificados mediante el acceso a blogs y bibliografía en medio digital.

En la perspectiva metodológica en esta tesis, se hace un trabajo muy amplio en el que se realiza

un seguimiento exhaustivo en Twitter, bajo la palabra clave transmedia, se hicieron visibles

personajes como Lance Weiler, Scott Walker, Alison Norrington, Gary Hayes, Robert Pratten,

Maureen McHugh, Mike Monello, Simón Pulman y Simón Staffans; quienes por medio de sus

publicaciones ofrecieron nuevas perspectivas sobre la aplicación práctica del concepto.

Los referentes bibliográficos son muy amplios porque en esta tesis se hace un recorrido de

trabajos anteriores y autores que han trabajado las narrativas transmediáticas a lo largo de los

últimos diez años, sin embargo, el autor que más le aportó a la tesis fue Henry Jenkins quien en el

2003 fue el que primero introdujo este término en los medios de comunicación.

Finalmente, se puede apreciar que en este trabajo se encuentra una buena fuente de información

sobre las narrativas mediáticas y se aborda el aspecto de las conexiones entre medios en la narrativa

transmediática, pues si bien el autor lo enunciaba con claridad buscó consolidar una franquicia en

la que existieran espacios de desarrollo que motivaran nuevas intervenciones en distintas

plataformas, el estilo que empleo fue original porque realmente se encuentra poco material alusivo

al tema.

11

Otro de los referentes de antecedentes se encontró en la revista chilena de antropología visual

número 13, publicada en junio de 2009, la cual tiene un artículo muy interesante denominado:

“Narrativas de la imagen: Memoria, relato y fotografía”, cuya autoría es de Raposo Quintana

Gabriela. Geógrafa, Doctora en Arquitectura y Estudios Urbanos de la Pontificia Universidad

Católica de Chile. En este artículo se resume parte de una tesis doctoral titulada “De la muerte al

lugar: territorios de olvido, memoria y resistencia. Villa Francia, huellas de la dictadura militar

1973 – 2008”.

En este artículo se evidencia que la imagen hace parte de los relatos orales, por ello, la autora

menciona que la noción de imagen es abordada desde un amplio espectro que nace como correlato

teórico conceptual al trabajo de campo de una investigación que se desarrolló en Villa Francia,

ciudad de Santiago, Chile. Raposo Quintana (2009), afirma que la imagen es yuxtapuesta a la

conformación del lugar y de la memoria, a la presentación de relatos orales, así como también a la

configuración de diversas formas de intervenciones urbanas conmemorativas.

Es así como la autora expresa que es a través de estas dimensiones que la imagen se presenta

tanto en su plano mental como imagen e imaginación y en su plano material a través de la

elaboración o reproducción de imágenes. Así, la imagen puede expresarse en diversas narrativas

tales como el relato oral o la representación material del recuerdo. Particularmente se enfatiza en

el rol de la fotografía como vehículo y expresión de memorialización, tal como lo enuncia Raposo

Quintana, la imagen se incorpora en el relato oral o narración como una herramienta que permite

ver la realidad como testimonio de un acontecimiento.

12

1.2 Relación con el análisis de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas que

hacen los jóvenes

Para esta categoría se encontraron varios trabajos, uno de ellos de la maestría (comunicación

educativa) de la universidad Distrital titulada: “la imagen fotográfica como elemento dinamizador

en la configuración de relatos” de Pulido Bello Karen Johanna (2012), quien afirma que:

Su investigación hizo énfasis en establecer la construcción y consolidación de un espacio

de formación reflexiva frente a la incidencia de dinamizar el conocimiento cotidiano a

través de la introducción de la imagen fotográfica para la configuración de textos narrativos

que evidenciaran el desarrollo de la competencia escrita, por lo cual, ella planteó explorar

los referentes teóricos y metodológicos necesarios para abordar el concepto de imagen

fotográfica como reflejo de la palabra, como representación de lo literario y de sí misma

en proyección con el texto narrativo. Dicha exploración además conllevo a dilucidar ciertos

elementos en cuanto a los componentes simbólicos que permitieron una interpretación de

la imagen fotográfica desde la dimensión cognitiva - afectiva y sus implicaciones dentro

del proceso de aprendizaje escolar a la vez que se configuró como una herramienta

didáctica y pedagógica de cara a los nuevos retos que supone educar en un entorno mediado

por ella (p12)

El trabajo de Bello (2012), se centró en la pregunta: ¿cuál es la función de las imágenes

fotográficas como medio para conocer y comunicar el mundo que nos rodea y cómo cobran sentido

en el estudiante? En ese sentido la autora explica que a partir de esta pregunta se enfoca en dar a

conocer la manera en que el pensamiento asocia imágenes.

13

Dando mayor significación y relevancia al estudio de la narrativa a partir de la semiótica de la

imagen, se encontró un trabajo de investigación del grupo imagen y comunicación de la universidad

de Medellín cuyos autores son Betancur Rivera Jerónimo y Correa Herrera Ernesto, ellos realizaron

un trabajo en el cual plasmaron la importancia de la imagen en la narrativa, abordando un estudio

profundo con respecto a la narrativa audiovisual y la construcción de relatos. Literalmente lo

expresan de la siguiente manera:

La narrativa audiovisual es un asunto de gran pertinencia hoy en múltiples ámbitos de la vida

cotidiana. Es un hecho que las imágenes proliferan y, en ocasiones, bombardean a los

desprevenidos espectadores. Sin embargo, se hace necesario establecer estudios alrededor del

tema de la narrativa y los relatos que se están construyendo en la actualidad a partir de la

elaboración de un estado del arte sobre el tema que posibilite la construcción de un soporte

amplio para su estudio. El grupo de investigación IMAGO ha trabajado el tema de la imagen

y sus características y en este texto justifica la necesidad de involucrarse en el estudio de la

articulación de elementos visuales y sonoros para la construcción de relatos audiovisuales

(p23).

El estudio que los autores plantean hace bastante énfasis en la imagen y la manera en que puede

trascender a la lectura lineal, de la misma manera configuran la relación entre el espectador y la

imagen, siendo esta de una manera simbólica parte de la vida cotidiana. En ese sentido se evidencia

que realizaron varios estudios con base en la imagen haciendo énfasis en la imagen en movimiento,

sin embargo, se refleja el interés por la imagen presente.

14

También incorporan las nuevas narrativas, los nuevos relatos, haciendo uso de las tecnologías

audiovisuales que se articulan para construir relatos, por lo cual descubren un valor simbólico de

la imagen en el ámbito narrativo.

Por otro lado, en una tesis de maestría en estudios latinoamericanos de la universidad de

Salamanca, se encontró el trabajo de investigación denominado: “Álbum familiar de Bogotá:

Descubriendo repertorios culturales a través de la fotografía”, en este trabajo Duarte Giraldo Tania

Liliana, hace un estudio profundo con respecto al contexto familiar dando cuenta de una memoria

visual que fue construida gracias a la colaboración de habitantes de la ciudad de Bogotá, que

decidieron contribuir en esta labor colectiva.

Duarte Giraldo (2012) afirma que:

Comúnmente las fotografías que habían logrado ocupar un lugar en los museos y galerías o

que habían sido objeto de análisis por parte de algunas disciplinas, eran aquellas que se

consideraban que tenían atributos artísticos. Sin embargo, desde hace poco más de dos décadas

las fotografías privadas han sido revaloradas, en especial por parte de los historiadores, que

han visto en ellas testimonios documentales (p27)

En el trabajo de investigación de Duarte, se evidencia claramente la manifestación explicita de

repertorios culturales que a la luz de las fotografías lograron preservar la memoria colectiva de la

familia desde el contexto de ciudad, motivo por el cual se habla de la memoria de acontecimientos

a través de las fotografías familiares y sus relatos particulares; por ello se constituye como

construcción de un relato visual incluyendo historias mínimas que reflejadas a través de la

fotografía tuvieron lugar en la ciudad de Bogotá, o cuyos participantes hacen parte de la misma.

15

1.3 Relación con los elementos de interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes

para la construcción de sus procesos narrativos

Con base en la revisión bibliográfica, se encontró una tesis de la maestría en educación con

énfasis en desarrollo cognitivo de la Pontificia Universidad Javeriana, de la ciudad de Bogotá

Colombia, titulada: “la Fotografía como herramienta semiótica en la construcción narrativa del

Yo”, de autoría de Luisa Troiano .En esta investigación se aborda la semiótica visual como parte

fundamental de la construcción narrativa por medio del uso de fotografías para crear series,

literalmente Troiano (2015) lo expresa así:

El uso de secuencias fotográficas facilitadas por ocho participantes de nacionalidad italiana y

colombiana. La teoría culturalista de Jerome Bruner y en particular las dos modalidades de

pensamiento del hombre –la paradigmática y la narrativa– constituyen el marco teórico de este

estudio. Con base en los nueve universales narrativos de Bruner, y la descripción e

interpretación de las secuencias fotográficas, se pudo establecer el carácter narrativo de este

medio visual, de esta manera, se pudo concluir que la fotografía influye en la construcción del

Yo y que la cultura no es un factor predeterminante en este proceso. (p14)

La autora expresa que su trabajo se enmarca en un marco cualitativo, por medio del cual puede

visibilizar el aspecto narrativo ligado a la construcción del Yo, a través del empleo de secuencias

fotográficas facilitadas por ocho participantes de nacionalidad italiana y colombiana.

En esta tesis la autora planteó la siguiente pregunta: ¿Cómo la fotografía puede ser empleada

como instrumento semiótico que visibilice la construcción del Yo?, por lo cual su objetivo y

columna vertebral de su trabajo fue caracterizar la construcción narrativa del Yo, en ocho jóvenes

entre los 18 y 21 años, a través del análisis de registros fotográficos.

16

La perspectiva teórica y conceptual la abordó desde la teoría culturalista de Jerome Bruner, en

particular las dos modalidades de pensamiento del hombre la paradigmática y la narrativa, lo cual

constituyó el marco teórico de este estudio. Con base en los nueve universales narrativos de Bruner,

y la descripción e interpretación de las secuencias fotográficas, ella pudo establecer el carácter

narrativo de este medio visual, de esta manera, pudo concluir que la fotografía influye en la

construcción del Yo y que la cultura no es un factor predeterminante en este proceso.

Es importante resaltar que ella seleccionó ocho jóvenes entre los 18 y 21 años cuatro de

nacionalidad colombiana y los otros cuatro de nacionalidad italiana, los principales resultados que

estableció fueron:

Debido al tipo de enfoque cualitativo de la investigación, el cual buscó nuevos significados

dentro de una pequeña muestra de participantes, a través de material fotográfico de carácter

privado, se elaboró un documento para que los participantes autorizaran el uso de dicho material

dentro del marco investigativo. Troiano Luisa expresó que se constituyeron tres unidades básicas

que permitían reunir todos los aspectos encontrados: la unidad de las dimensiones de las vivencias,

la unidad temporal y la unidad del narrador. A partir de estos tres temas principales literalmente

como lo menciona Troiano realizó tres tablas que resumían los resultados de los ocho participantes,

Se identificaron los universales de Bruner en cada historial de vida analizado: la estructura de

tiempo cometido, la centralidad de la problemática, la particularidad genérica y la canonicidad

implícita, entre otros.

Fue posible agrupar las fotos en cuatro categorías emergentes independientemente de la

nacionalidad del participante. Los resultados que ella encontró en su investigación fueron muy

amplios porque también realizó su estudio puntual con cada uno de los participantes

17

También se encontró en el anuario electrónico de estudios en comunicación social

“Disertaciones” 3 (1), Artículo 12, un trabajo de la Universidad de los Andes Táchira, de Rosales,

O. y Castillo, F. (2010). Titulado: Construcción de narrativas juveniles. Des/encuentros

transdisciplinarios. En el cual se plantea que desde la vivencia de la consulta psicológica

universitaria y el aula de clase surge la necesidad de propiciar alternativas de construcción de

saberes sobre jóvenes, desde los jóvenes y sus propios cuestionamientos y proposiciones en torno

a sus realidades. Por ello proponen la creación de espacios alternos de encuentro donde sean los

mismos jóvenes quienes construyan discursos sobre sí mismos y sus temas (cuerpo, violencia,

ritmos musicales) buscando formas particulares de subjetividad reelaboradas en formas narrativas

diversas.

En este proyecto de investigación se propuso también un acercamiento al héroe trágico, que

desde distintas voces muestra lo discontinuo de la construcción de la vida cotidiana. Una voz

que ya no es omnisciente, voces que desaparecen para mostrar otra(s) historia (s), voces

desenfocadas, incompletas, mínimas, desordenadas. Nuevos tiempos exigen nuevas formas

dialógicas para contar realidades parciales, fragmentadas, inconstantes, siempre nómadas, del

sujeto social. (p.5).

Se apoyaron en las reflexiones de pensadores desde Latinoamérica como Jesús Martín Barbero

(1996, 1998, 2002, 2003, 2005), en su interpretación de la diferencia, subjetividad y conocimientos

en las ciencias sociales contemporáneas, así como en la hermenéutica fenomenológica propuesta

por Paul Ricoeur (1999, 2003, 2004, 2006) en filosofía y teoría literaria.

De igual manera, proponen una mirada que sale de las disciplinas de la antropología, la

psicología y la sociología en sus relaciones con la comunicación y con el arte en un abordaje

18

transdisciplinario de la psicoterapia vista como proceso de auto creación y disciplina de un

cuidado de sí, término recuperado del griego epimeleia heutou, al que se refiere Michell

Foucault en su última etapa de interés en la hermenéutica del sujeto (2002: p.9)

En dicho proyecto se resaltan diferentes autores, así pues, Françoise Doltó (1997) resalta el

valor de las imágenes de juventud que aparecen en la mitología griega y americana, así como en la

literatura. “Mucho antes que los psicólogos, los novelistas han analizado las relaciones de los

adolescentes con el tiempo, el espacio, la verdad, el amor.” (p.47).

Así mismo, los autores enuncian que con Paul Ricoeur (2004) el valor del mito, la poesía y los

relatos de ficción en sus posibilidades de reconfiguración de la realidad, potencializan las figuras

discursivas generadoras de conocimiento sobre el mundo, elaborando una hermenéutica

fenomenológica, un camino de lectura creativa, recreativa de las producciones de sentido humano.

Se alejan así de la noción de un sujeto cognoscente estático y se elabora conocimiento en el curso

temporal de una historia que se cuenta y que da sentido, que construye identidades narrativas, que

recrea mundos, siempre móviles, continuamente reactualizados, reconfigurados en cada nuevo

relato.

Martín-Barbero (2005) citado por Rosales O y Castillo F (2010) insta a trascender esta primera

visión (considerada necesaria en la evolución de las ciencias), de trasladar métodos de una

disciplina a otra, más significativa que la simple utilización de datos, como se refiere a la llamada

multidisciplinariedad, pero anterior a la exigencia del quiebre de las disciplinas que exigen los

nuevos tiempos.

19

1.4 Análisis del Estado de Arte

Con base en los trabajos revisados, y los hallazgos encontrados queda una nueva postura

respecto al concepto de la narrativa desde la semiótica visual la cual supone la elección razonable

de un enfoque cualitativo de investigación, en ello se determinará también en gran parte el tipo de

problema que se quiere abordar en este campo, las teorías que se consultaron y el valor que a nivel

personal puede generar bienestar en el contexto seleccionado.

Se evidencia como a partir de la fotografía se puede llegar a la interpretación y creación de

narrativas, por lo cual estos trabajos revisados tienen una relación directa entre sí, especialmente

el de “la imagen fotográfica como elemento dinamizador en la configuración de relatos, de la

misma manera, el trabajo de narrativas transmediáticas, también aborda la semiótica y el signo

desde la imagen colectiva que se puede presentar para la interpretación visual y de las cuales son

conocedores los jóvenes en la actualidad al ser un elemento que cautiva la atención en los medios,

lo anterior se relaciona un poco con el trabajo: “Construcción de narrativas juveniles.

Des/encuentros transdisciplinarios, en tanto que, la interpretación data directamente del uso de los

signos y códigos implícitos en las imágenes y el relato de las mismas que pueden llegar a construir

otros.

Por lo tanto, este proyecto de investigación tiene un aspecto central en el que se busca hacer

una aproximación a los procesos narrativos visuales de los jóvenes, en el ámbito sociocultural de

la localidad de Suba a partir de un análisis interpretativo, semiótico e interdisciplinar. A diferencia

de los trabajos consultados, esta investigación hace un acercamiento directo con los jóvenes.

20

2. Marco Teórico

2.1 El concepto de narración, narrativa y narratología

Para Mi Bogotá es un inmenso jardín. Aquí crece cualquier pasión a una velocidad

alarmante. Bogotá es un caldo de cultivo, un abono para los afectos… todo crece

rápidamente y se multiplica en poco tiempo. (Mendoza: 1995.p90)

El concepto “narración” hace referencia a la acción de narrar, o sea expresar una sucesión de

hechos que transcurren en un tiempo determinado, como resultando en una situación que se

presenta. Varias definiciones coinciden en que la narrativa es un género literario que presenta de

forma objetiva hechos desarrollados en un tiempo y espacio determinados, en el cual el autor –

narrador juega un papel importante en la sucesión de los hechos, por lo tanto, se usa como forma

de expresión habitual, aunque pueden hacer uso de la descripción y el diálogo.

El estudio de la narrativa se denominó narratología, la narratología asociada al formalismo y

al estructuralismo europeo se centró en encontrar patrones recurrentes y principios de la buena

formación de los relatos. En esta línea, Propp (1928) llevó a cabo un análisis morfológico de los

relatos (cuentos rusos), haciendo hincapié en la identificación de partes y sus relaciones, como así

también en la función que cumplen dentro del relato. De esa manera, encontró que todos los cuentos

tenían una estructura similar dada por la misma serie de funciones.

Todorov (1966) señaló la necesidad de diferenciar dos aspectos para el estudio del relato

literario: la historia y el discurso. La historia implica la evocación de una realidad, donde la

multiplicidad de acontecimientos y personajes ligados a ellos hace que no exista un orden

cronológico ideal, sino que coexistan varios hilos simultáneos. El discurso es el relato que dirige

21

el autor al lector y conlleva tres características: El tiempo del relato o la relación entre el tiempo de

la historia y el tiempo del discurso. Existe una diferencia entre ambas temporalidades: lo lineal del

tiempo del discurso y lo pluridimensional del tiempo de la historia.

En consecuencia, La historia puede ir y venir en el tiempo de los hechos o línea histórica; pero

el discurso es la sucesión palabra tras palabra, además otorga una determinada significación

emocional según como en la sucesión se cambie el orden. Más allá de la temporalidad de los

personajes, también se agrega la distinción entre el tiempo manipulable de quien escribe el relato

y el tiempo irreversible de quien lo percibe o lo lee. Los aspectos del relato o la manera en que el

narrador percibe la historia, es decir, si se sitúa por sobre los personajes –el narrador sabe más que

ellos–, si tiene la percepción de un personaje –el narrador sabe tanto como él– o si percibe sólo lo

que va sucediendo en el momento –el narrador sabe menos que sus personajes–. Y los modos del

relato o el modo elegido por el narrador para contarnos la historia, en estrecha vinculación con la

característica anterior.

Barthes (1966) propone distinguir tres niveles de descripción:

Primero El nivel de las funciones (en el sentido propuesto por Propp: cada función determina

una parte fundamental). La función es considerada la unidad de La experiencia narrativa de

contenido que permitiría dividir el relato; sin embargo, estas unidades narrativas mínimas son

independientes de las unidades lingüísticas. En cuanto a la sintaxis de estas unidades funcionales,

se plantea la existencia de un conflicto entre el tiempo cronológico y el tiempo narrativo, donde el

tiempo denominado ‘verdadero’ no es sino un tiempo referencial que trasciende el discurso.

22

Segundo El nivel de las acciones. Este nivel intenta otorgarles un lugar estructural a los

personajes describiéndolos según lo que hacen, por eso Greimas (citado en Barthes 1966) los

denomina actantes.

Tercero El nivel de la narración (nivel del discurso en Todorov). Nivel que analiza el relato

como comunicación, donde se presenta un dador del relato y un destinatario del relato. El dador

del relato concierne a la figura del autor, como persona real que lo emite, y a la del narrador, como

una conciencia impersonal y superior o como quien observa y ve a los personajes. Serían los signos

del narrador los que son susceptibles de ser analizados semiológicamente, a diferencia del autor, el

cual es una persona de existencia real, el narrador pertenece al relato. En esta comunicación

narrativa que se da entre dador y destinatario se produce un vínculo particular entre las funciones

y las acciones.

Prácticamente, para los estudiosos formalistas y estructuralistas, la preocupación se centró en

encontrar normas narrativas en los relatos y en entender cómo operan los patrones recurrentes que

permiten comprender ese relato ficcional como un todo portador de sentido.

Es oportuno mencionar que, Victorino Zecchetto (2005) en su libro: “la danza de los signos”,

también hace un fuerte trabajo enfocado al estudio de la narración, específicamente en el capítulo

10, en el cual expone que por medio de las narraciones se hace uso de la memoria y por ende de a

diferentes acontecimientos de imágenes, vivencias, recuerdos, entre otros, este autor afirma que la

narratología se puede definir como el estudio de los discursos narrativos adherentes a sus

características.

23

2.1.1 la imaginación como un aspecto importante para la narración

"La imaginación desempeña el papel de un libre jugar con las posibilidades, en un estado

de no compromiso con el mundo de la percepción y de la acción. En este estado ensayamos

nuevas ideas, nuevos valores, nuevas maneras de ser en el mundo” (Ricoeur: 1984.p32)

Ricoeur Paul, hace uso de la noción de texto y de la autonomía del mismo con respecto del

habla para presentar la lectura como una dialéctica entre dos actividades: explicar e interpretar. Es

pertinente mencionar que el texto puede ser abordado desde diferentes aspectos en la inmanencia

que lo aparta del mundo, y en la que el autor no está presente, para que mediante sus relaciones

internas y su estructura sea explicado. Pero, como articulación necesaria de este primer momento

es interpretar el texto levantado su clausura para llevarlo nuevamente a la comunicación viva, al

mundo.

En la primera parte: Para una teoría general de la imaginación, el autor enuncia el problema de

la innovación semántica más allá de la literatura y el concepto de la imaginación social, en ese

sentido habla de la ficción y acción como eje de un agente individual donde se genera un paso

intermedio hacia el cuestionamiento y el término de imaginación junto con la imagen como parte

de la realidad.

Posteriormente, en el aspecto de la imaginación en el discurso Ricoeur, menciona que la teoría

de la metáfora es una característica del uso metafórico de la imagen, se presenta la percepción

como parte del desarrollo del procedimiento y resonancia por lo cual la imagen es una especie de

resonancia que se incorpora al uso del lenguaje figurado.

24

De la misma manera se menciona que la imagen tiene raíz, pertinencia y asociación de ideas

por ello se puede superar la imagen como percepción ya que las imágenes sensoriales logran la

enunciación metafórica conectado lo imaginario social para demarcar del mundo lo pasivo y crear

mundos posibles a través del lenguaje.

En la imaginación en la articulación de lo teórico y lo práctico, el autor plantea una

reconfiguración para plantear el asunto desde los lectores, El discurso es un acontecimiento puesto

que se da en el tiempo y en el presente por oposición a la virtualidad de la lengua, a esto lo

denominó Ricoeur instancia del discurso. Además, el discurso remite el concepto de texto en Paul

Ricoeur y su relación con la lírica breve contemporánea donde el hablante lo hace mediante

indicadores como los pronombres.

En otras palabras, alguien habla en el discurso, se expresa. Al tomar la palabra existe un

acontecimiento que involucra una subjetividad y finalmente como acontecimiento, el discurso se

refiere a un mundo para expresarlo, describirlo o representarlo. Esta condición autoriza un

intercambio o diálogo con el mundo del sujeto al cual se dirige puesto que existe una transferencia

directa, como principio de analogía, condición y trascendencia donde el pasado está abierto al

principio para relatar las cosas de otra manera, escuchar ver y entrar en la analogía.

Ficción y relato son los tiempos y espacios como agentes y acciones donde se hace un recorrido

general de la imaginación como una predicación de mundos posibles, como una articulación de lo

teórico y lo práctico, puesto que la narración no solamente es un ejercicio.

La ficción y el poder hacer son parte de un esquema de fines y medios donde hay una mezcla

o juego entre pasado y futuro porque la función del pragma es la capacidad de seguir el curso de la

25

acción por ello existen mediaciones de poder y un estrecho vínculo entre ficción y poder para más

información y conocimiento con una imaginación de la libertad.

La ficción e intersubjetividad hace parte de la experiencia histórica, es decir de los

acontecimientos significativos como la fenomenología y la tecnología de la comunicación según

la cual deja ver que estamos pasando por un tiempo cósmico, que se vive en términos sucesores.

En el aspecto del imaginario social, se enuncia la ideología y la utopía como dos maneras que

subyacen de este imaginario por lo cual la ideología tiene dos polaridades la reducción de la imagen

y la posibilidad de integración, ante lo cual se habla de la representación de sí mismo y la

representación colectiva.

La utopía está enfocada en términos de imaginación mientras la ideología es parte esencial de

la identidad inamovible, lo que permite que la relación entre ideología y utopía este en la

imaginación del discurso y la acción, en ese sentido la acción como un comportamiento

significativo y comunicativo, en el cual también hay un proceso de historicidad e ideología en el

sentido invertido de la realidad.

2.2 De los discursos como narrativas1

Si para la modernidad el sujeto estaba bien integrado, es decir que tenía y poseía un sí mismo

coherente y centrado, origen y causa de sus acciones, ideas y textos, el sujeto de la posmodernidad

está fragmentado y descentrado en su ser más íntimo, internamente dividido, incapaz de unificar

1Este título se tomó como referente del autor Muñoz, G (2006). “El alcance metodológico de las narrativas. En

la comunicación de mundos juveniles (Tesis doctoral), Manizales. Universidad de Manizales CINDE. Este título también hace referencia al capítulo sexto del libro de los énfasis del Doctorado interinstitucional en Educación (2012). Énfasis de lenguaje. Lenguaje y Educación: Perspectivas metodológicas y teóricas para su estudio. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

26

sus experiencias se construye en el conflicto interno, no puede por tanto imaginar o diseñar

estrategias para producir un futuro diferente.

En el fondo el postmodernismo concibe que la realidad se ha desintegrado en una multiplicidad

de simulacros y significantes sin sentido, dirección o explicación racional, e hiperreales dada su

intersección con la explosión de imágenes que producen los medios masivos de comunicación

(Baudrillard 1978), en la medida que la relación entre discurso y realidad se quiebra, la posición

entre sujeto - objeto y sus modos de relación desaparecen, pierden sentido, en cuanto ambos son

construcciones discursivas. La sociedad es una serie de juegos de lenguaje, cada uno con sus

propias reglas y criterios de verdad, cada uno inconmensurable con el resto, Todo discurso

epistemológico pretende ser poseedor de la verdad (simples meta relatos) y capaz de producir la

emancipación (Vattimo,1990).

Construir conocimiento en este juego de subjetividades que narran importantes dimensiones

de la experiencia vivida, configura la construcción social de la realidad, partiendo de la naturaleza

relacional y comunitaria que se pone en escena en el discurso comunicativo. En consecuencia, no

se trata solo de una metodología tal como lo menciona Bruner (1988), hay un asunto ontológico en

este yo comunicacional que nos permite ver cómo “la sociedad humana vive en las instituciones

que aparecen determinadas por la autocomprensión interna de los individuos que forman la

sociedad” (Gadamer.1996: p.232).

2.3 La comunicación como fuente de ayuda en la narración

La comunicación permite construir sus propios métodos y herramientas culturales, la

naturaleza de la comunicación es muy dinámica y cambiante, los sujetos de la comunicación en sus

relaciones cotidianas son centro de atención para comprender lo social. En los relatos de vida, la

27

comunicación ocupa un lugar protagónico, respetando una cronología de acuerdo con la variación

del tiempo.

Según Muñoz González Germán (2012a), el alcance metodológico de las narrativas sustituye

el texto para acercarse a la comprensión de la realidad, en la cual está la relación entre la narración

y el conocimiento, sus vínculos con las disciplinas, por ello el autor señala la importancia de

realizar registros exhaustivos con imágenes fidedignas que permitan ver lo registrado como un

elemento central para garantizar un conocimiento más cercano y real (p.162).

De la misma manera, Muñoz (2012b) plantea que la narrativa se relaciona con el supuesto de

aprehender la realidad y de que existe una verdad irreductible en ésta que puede ser perseguida y

atrapada, siempre y cuando se conciba esencial en la relación de la realidad y el contexto. Por otra

parte, Sigmund Freud con la construcción de la práctica psicoanalítica, distingue entre fantasía y

realidad, verdad material y verdad histórica, interpretación y construcción. Es posible entonces que

a la luz de lo que plantean estos autores se puede afirmar que existe una relación entre en torno a

la narrativa con el análisis de las prácticas discursivas, y a éstas últimas como objeto de un análisis

hermenéutico.

2.4 Semiótica de la imagen como perspectiva de interpretación.

Hablar del “objeto” de una ciencia es hablar de un problema que se debe plantear y

luego resolver; hablar de la historia de las ciencias es mostrar cómo por qué motivos

teóricos y prácticos– una ciencia se puso a plantear y resolver ese problema. Así, en él

la historia de una ciencia adopta la forma de una lucha o de un debate. (Lecourt:

2007.p73)

28

En este campo de la semiótica es importante mencionar que el primero en abordar este tema

fue Ferdinand de Saussure, en su clásico Curso de Lingüística general (1916), contextualizando en

este aspecto la importancia de fundar una ciencia que estudiara la vida de los signos en el seno de

la vida social y para ello este autor se remite a nombrar la Semiología para profundizar en los signos

y las leyes que los gobiernan.

Posteriormente, Charles Sanders Peirce, estableció el término semiótica y generó que esta

disciplina se enfocara como una ciencia o teoría de los signos, en ese sentido, es claro que en la

lingüística semiótica y semiología están paralelamente enfocadas en una razón de ser

correspondiente a los signos.

2.5 Epistemología vs realidad.

Pensar epistemológicamente tiene una connotación desde diferentes perspectivas, por lo cual

es importante reconocer que en el campo del saber científico existe una rama del conocimiento

dedicada a la reflexión sobre la ciencia misma o sobre su producto, denominado el conocimiento

científico, por ello es fundamental el abordaje de diferentes cuestiones como la que se enuncia a

continuación: ¿Cuál es la realidad y la concepción actual del lenguaje?

Según Bernal Cesar (2006) para Piaget, la lógica, la metodología y la teoría del conocimiento,

o epistemología, constituyen tres ramas importantes en el campo del saber científico, la lógica

literalmente es el estudio de las condiciones formales de la verdad en el campo de las ciencias; la

metodología es la teoría de los procedimientos generales de investigación que describen las

características que adopta el proceso general del conocimiento científico y las etapas en que se

divide dicho proceso. la epistemología o teoría del conocimiento se puede clasificar en tres

categorías: 1. Las que parten de una reflexión sobre las ciencias y tienden a prolongarla en una

29

teoría general del conocimiento; 2. Las que, apoyándose en una crítica de las ciencias, procuran

alcanzar un mundo del conocimiento distinto al conocimiento científico (en oposición con éste, y

no ya como su prolongación); 3. Las que permanecen en el interior de una reflexión sobre las

ciencias.

El desarrollo contemporáneo de la epistemología de las ciencias ha puesto en cuestión los

argumentos sobre la manera como se construyen, delimitan y validan las teorías científicas desde

posturas tales como las del inductivismo, el positivismo lógico y el empirismo (Chalmers, 1999).

Las posiciones de corte estructuralista racional como las sugeridas por Imre Lakatos (1978) en los

programas de investigación científica o las de corte estructuralista relativo como las de Thomas

Kuhn (1971) a través de paradigmas y revoluciones científicas se han esforzado por demostrar

usando la historia de la ciencia como referente, que los seres humanos elaboran ideas y

explicaciones con categorías naturales y ontológicas o con categorías lógicas y filosóficas para

explicar el mundo y los diversos fenómenos que en él se presentan.

Desde esta perspectiva, las teorías hacen parte de determinados contextos que pueden

contribuir para ayudar a diferenciar y al mismo tiempo relacionar el conocimiento científico y el

cotidiano, en tanto que estos conocimientos son maneras alternativas de interpretar la realidad. En

ese sentido, la conceptualización que desde ella se haga posibilita miradas particulares, en

consecuencia, los significados que se elaboran poseen connotaciones específicas.

Con base en lo anterior es clave reconocer que desde la perspectiva común se desarrollan

modos de pensamiento enmarcados en un realismo y un inductivismo ingenuo, de tal manera que

30

las explicaciones son el resultado de generalizaciones acríticas que surgen de observaciones

cualitativas sobre los objetos.

En este modo de pensamiento, se busca explicar cómo funciona el mundo con respuestas

“seguras y rápidas”. La generalización inductiva de hechos hace suponer que tanto el conocimiento

como la realidad son eventos externos al sujeto y, en consecuencia, la función del individuo es

buscar los secretos de la naturaleza y de la sociedad; los resultados obtenidos se traducen en certeza,

en ausencia de dudas, en donde no se hace necesario efectuar contrastación de preguntas a partir

de la consideración de posibles soluciones alternativas.

Esta perspectiva del conocimiento, que en su forma de expresión más desarrollada daría lugar

al establecimiento de posiciones positivistas y empiristas asigna explicaciones a los objetos en

razón a propiedades inherentes a los mismos, por ejemplo, decir que los cuerpos caen porque tienen

peso. El conocimiento cotidiano está ligado al desarrollo de categorías naturales y ontológicas del

ser humano, o sea a la manera como las personas construyen el mundo perceptual y material que

depende de la forma de interacción social y cultural, es decir que, desde la perspectiva del

pensamiento de sentido común, la realidad está fuera del sujeto y por tanto al buscarla se conoce.

En el libro: “Las palabras y las cosas”, Foucault (1984a) presenta de manera explícita una

forma de interacción desde el pensamiento de sentido común, es un "abordaje arqueológico

epistemológico", que se constituye en un estudio sobre los saberes, y la forma en que las disciplinas

humanas se han desarrollado, básicamente en relación con el lenguaje.

31

De la misma manera, Foucault hace énfasis en aspectos de la economía y el trabajo, pero

siempre desde un punto de vista semiótico, y estructuralista, en el cual permite hacer un análisis

del saber, el conocimiento y la imagen, en este libro de las palabras y las cosas Foucault estudia el

cuadro "Las Meninas" de Diego Velásquez, en el que hace un análisis del complejo juego de

miradas, visiones, posiciones y apariciones (o desapariciones) de los personajes, los espacios y las

acciones. Posiblemente con ello desarrolla su argumento fundamental: que los periodos de la

historia poseen ciertas condiciones de verdad que constituyen lo que es aceptable o no, como, por

ejemplo, en el campo de las ciencias. Así mismo, argumenta que estas condiciones de discurso

cambian a través del tiempo, mediante cambios relativamente repentinos, de una episteme a otra.

Por lo tanto, frente a una visión progresiva y generalista de la historia, Foucault propone pensar

la historia como articulaciones acumulativas de acontecimientos que, surgidos en ciertas

condiciones, van abriendo espacios y grietas, que multiplican líneas de ruptura y permiten las

contradicciones así afirma Foucault (1984b):

Quizá haya, en este cuadro de Velásquez, una representación de la representación clásica y la

definición del espacio que ella abre. En efecto, intenta representar todos sus elementos, con

sus imágenes, las miradas a las que se ofrece, los rostros que hace visibles, los gestos que la

hacen nacer. Pero allí, en esta dispersión que aquélla recoge y despliega en conjunto, se señala

imperiosamente, por doquier, un vacío esencial: la desaparición necesaria de lo que la

fundamenta —de aquel a quien se asemeja y de aquel a cuyos ojos no es sino semejanza. Este

sujeto mismo —que es el mismo— ha sido suprimido. Y libre al fin de esta relación que la

encadenaba, la representación puede darse como pura representación. (p.25)

32

Por otro lado, parafraseando a Foucault, cuando él habla de la imaginación de la semejanza,

hace un análisis de cómo evoluciona la representación y el conocimiento, y hace hincapié en el

paso de la construcción semántica del Renacimiento a la de los siglos posteriores, también hace

una relación entre signo y semejanza, que se relaciona a su vez con el poder de recordar y la

impresión que deja lo percibido en la imaginación.

Partiendo de lo anterior es oportuno mencionar que de lo percibido por la imaginación se llega

a la práctica discursiva, la cual es considerada como “el dominio constituido por los diferentes

objetos que adquirirían o no un estatuto científico” (Foucault, 2005.p306), que se define por el

saber de esta forma, proponiendo un análisis y una descripción de las relaciones discursivas.

En este sentido, Foucault se aproxima a un tipo de racionalidad distinto y a sus efectos

múltiples, alude a diversos campos de validez, reglas sucesivas de uso, medios teóricos de

elaboración, escalas micro y macroscópicas de la historia de las ciencias, entendiendo que los

acontecimientos se disponen de varias maneras y redistribuciones recurrentes, pues existen varios

pasados, formas de encadenamiento y jerarquías para una misma ciencia.

Por otro lado, a la luz de lo que plantea Ginzburg Carlo (2008) “si la realidad es impenetrable,

existen zonas privilegiadas, pruebas, indicios que permiten descifrarla” (p138). Lo cual puede abrir

camino en distintos ámbitos cognoscitivos e incursionar en la profundidad de las ciencias humanas.

El paradigma indiciario orienta la percepción de detalles que establecen tres casos: Síntomas en el

caso de Freud, Indicios en el caso de Sherlock Holmes y Rasgos pictóricos en el caso de Morelli,

en los tres casos se identifica el modelo de la sintomatología o semiótica médica, sin embargo, ese

saber indicial permite perpetrar que el mundo es un texto.

33

Al referir entonces, que el mundo es un texto se puede generar una crisis de interaccionismo

simbólico donde el objetivo es reproducir la acción y crear situaciones que salgan de la normalidad

como se concibe en la metodología social cualitativa, por analogía se debe desprender todo el texto

como interpretación , en el que se pueden buscar indicios, porque también hay una dicotomía y es

que el mundo no es como dicen los textos por lo cual puede surgir la pregunta ¿cómo se llega a la

idea de orden? Desde un concepto de observación, descripción y análisis se puede pensar de una

manera positivista, posiblemente un pensar en el vacío y la pluralidad.

Ginzburg (2008), plantea y reconstruye de manera notable el paradigma de conocimiento

inicial y se remonta de manera notable al modo de conocimiento de la realidad sobre la base del

relato y la tradición oral. Por ello constituye una fundamentación histórica- epistemológica sobre

su producción especifica en el campo de la historia de la cultura (p 140).

La opción de Ginzburg por los abordajes micro históricos sobre aspectos relevantes del

desarrollo humano hace que los procesos observados converjan en una suerte de singularidad que

hace prevalecer la participación humana en el proceso de interacción cultural y social.

La interacción cultural y social también están presentes a lo largo de la historia y tal como lo

plantea Wallerstein Emmanuel (1996a) en “Abrir las ciencias Sociales”, acerca de los riesgos que

pueden surgir en la investigación y por ende en el conocimiento porque todavía no se puede

asegurar que las nuevas infraestructuras al dar como resultado agrupamientos de conocimientos

generen alternativas coherentes. Puesto que siempre existirían riesgos, aunque no se debe olvidar

que todo es en busca de mejorar y por ello es importante que los problemas que existen se discutan

con claridad de manera abierta e inteligente pues los seres humanos siempre están en busca de

34

respuestas y verdades por ello están inmersos en interrogantes para abrir debates y posiblemente

discutir quién tiene o no la razón.

Interpretar la realidad desde Wallerstein (1996b), es abrir los horizontes al debate constante y

buscar la manera de cambiar y contribuir al proceso de investigación en las ciencias sociales,

retomando estructuras sociales que contribuyan a estructurar la verdad y dejar abierto un legado

constitutivo para la investigación.

Así mismo, Marcuse Herbert (1971) en Razón y Revolución discute las distintas formas del

ser y del pensar que de alguna manera repercuten en la estructura social del hombre, él parte de la

teoría de Hegel por lo tanto expresa que las cosas no existen en su verdad, únicamente el sujeto, el

individuo pensante es capaz de realizar la noción de su existencia, hace énfasis en las formas de

pensamiento que pueden revelar que el sujeto es realidad.

También se puede mencionar a Ibáñez Jesús quien en el libro “el regreso del sujeto, la

investigación social de segundo orden” presenta ciertas paradojas y un metalenguaje con amplia

extensión hacia las ciencias humanas y sus técnicas. Parte del hecho de que el sujeto se fue en el

momento mismo de su nacimiento, al menos en el momento mismo de su nacimiento como objeto

de estudio para lo que hoy llamamos ciencias sociales.

Ibáñez (1991) afirma que la revolución es posible, en el momento mismo que dice que la

libertad es una ficción, explícitamente o dando leyes, dice que se puede ser libres (p.13).

Por ello, se necesita pensar en el ser humano como persona que siente, que sufre, que goza y,

sobre todo, como un ser libre trascendental, espiritual, digno de respeto y reconocimiento.

En la actualidad el desafío en el campo de la epistemología consiste en la integración del

conocimiento entendido como una categoría más amplia que la ciencia misma, en tanto que incluye

los saberes de la vida diaria, como la religión, el mito, las creencias, entre otros. Actualmente se

necesita integrar el conocimiento para lo cual es necesario investigar en grupos interdisciplinarios

35

capaces de trascender su disciplina para generar nuevos conocimientos a partir de la

transdisciplinariedad.

2.6 El relato, el signo y la significación

El relato en la comunicación hace parte de la narrativa en el diario vivir, por ejemplo, en los

relatos de vida, donde la comunicación ocupa un lugar protagónico a la par con la narración, por

lo cual se convierten en la base para explorar y construir el discurso. En ese sentido, en la narración

se pueden tener múltiples formas de acercarse al sujeto y rescatar la experiencia del habla mediante

el diálogo.

Ferrarotti (1997), platea que los relatos de vida como una investigación nueva, constituyen una

apuesta epistemológica, el uso de las narrativas como fuentes primarias en la investigación hacen

parte de la hermenéutica que desde los años sesenta en las ciencias sociales prevalece por las

significaciones interpretadas por diversos autores.

El signo se conoce como la base de toda ciencia del lenguaje, existen varias definiciones al

respecto, el signo es una cantidad que puede hacerse sensible y para un grupo definido de usuarios

señala una ausencia en sí misma. La parte del signo que puede hacerse sensible se llama para

Saussure significante la parte ausente, significado y la relación que mantienen ambas, significación,

el signo es a la vez señal y ausencia

El signo puede ser el equivalente de indicio y éste es un fenómeno, por lo general natural e

inmediatamente perceptible, que nos da a conocer algo acerca de otro fenómeno no directamente

perceptible, por ejemplo, el color grisáceo de la temperatura del cuerpo puede ser signo o indicio

de una enfermedad en estado de incubación.

36

Signo es un equivalente de señal. En este sentido, el signo o señal forma parte de la categoría

de indicios, posee las características del signo-indicio, el signo-señal es un hecho inmediatamente

perceptible que da a conocer algo acerca de otro hecho no directamente perceptible, pero para que

un signo pueda considerarse como una señal es necesario que el signo se haya producido para servir

de indicio; por lo tanto, no es fortuito, sino producido con una determinada intención.

Por otra parte, es necesario que aquel al que va destinada la indicación contenida en la señal

pueda reconocerla. Un signo-señal es, por tanto, voluntario convencional y explícito. Combinado

con otros signos de idéntica naturaleza forma un sistema de signos o códigos. En un mismo código,

los signos pueden ser de diferentes formas:

• Forma gráfica: Letras, cifras, rasgos inscritos en una agenda para recordar una cita,

señales de la carretera, entre otros

• Forma sonora: Sonidos emitidos por el aparto vocal de un individuo considerado como

emisor de un mensaje. También los sonidos de un objeto cualquiera, de un instrumento

musical, de un aparato mecánico o electrónico.

• Forma Visual: señales mediante gestos, como los del ciego levantando su bastón

blanco. También los colores y su combinación figuras e iconos diversos, tamaños,

volúmenes, cercanía, lejanía, luces, sombras, ambientes,

El signo es o puede ser equivalente de símbolo. El signo-símbolo es, por lo general una forma

visual e incluso gráfica figurativa. El signo-símbolo es el signo figurativo de algo que no es

perceptible por los sentidos, por ejemplo, el signo figurativo que representa una balanza es el signo-

símbolo de la idea abstracta de justicia tal como lo menciona Saussure (1916).

37

2.7 Lenguaje y representación como ejes fundamentales para la interpretación.

La sensación hace parte de un proceso cognitivo, es decir es el resultado de estímulos que

afectan al sujeto cognoscente, por lo cual la sensación es en realidad un efecto que actúa

básicamente a nivel somático; generalmente las sensaciones implican un conjunto de tres partes

fisiológicamente conexas: el órgano del sentido, un conductor nervioso y el órgano central.

La percepción implica necesariamente una operación de carácter intelectual. Es el resultado

consciente de la relación entre sujeto y realidad. “La percepción es el acto de organización de los

datos sensoriales, por el cual conocemos la presencia actual de un objeto exterior, se tiene la

consistencia, que tiene ciertas cualidades. Mediante el acto de la percepción se generan ideas, por

lo cual las ideas se conviertes en parte fundamental para el trabajo de la mente.

Las ideas, buscan una forma de expresión que puede tener el carácter de comunicación verbal,

en ese sentido, la utilización del lenguaje articulado en su configuración de una lengua o idioma;

mientras que la comunicación no verbal hace uso exclusivo del lenguaje pictórico, musical,

proxémico, entre otros.

El autor Stuart Hall (1997) presenta de manera clara y concreta lo que es la representación,

sentido y lenguaje como parte de la cultura y cognición del ser humano, en ese sentido inicia con

una leve contextualización a la luz de la semiótica y estudios realizados al respecto por parte del

autor Ferdinand de Saussure, presentando así el enfoque de Saussure, el cual sostiene que todas las

palabras tienen un componente material (una imagen acústica) al que denominó significante y un

componente mental referida a la idea o concepto representada por el significante al que

denominó significado. Significante y significado conforman un signo (Saussure.1998, pág. 32).

38

Posteriormente, Hall (1997) habla de “dar sentido, representar cosas” como parte de la

lingüística aplicada al discurso y por ende a los conceptos que subyacen en el pensamiento y que

son la cadena entre la organización natural y artificial del sentido, por esta razón menciona la

semejanza y diferencia entre los conceptos, en tanto que, unos son parte de la naturaleza y otros

son artefactos. La subordinación del significado al valor plantea dificultades para la articulación

entre lenguaje y pensamiento. Este supuesto de la arquitectura Saussureana lo refuerza Stuart Hall

porque argumenta que los signos están organizados en lenguajes y en la existencia de dichos

lenguajes.

De la misma manera, Stuar Hall hace énfasis en el sistema conceptual como parte de la

representación mental que se puede hacer con el uso de los mapas conceptuales, teniendo como eje

central los signos y el lenguaje.

Así mismo, el término lenguaje se hace amplio por lo cual se puede referenciar cualquier

palabra, imagen, objeto, entre otros, por lo tanto, los tipos de lenguaje hacen parte del sentido

dentro de la cultura, conformando las representaciones como signos, cosas y conceptos.

Dando continuidad a lo que plantea Hall (1997) , “Lenguaje y representación” pertenecen a la

misma cultura de acuerdo a la familiaridad que pueda existir entre estos en un contexto especifico

(p.448), puesto que el sentido cambia de una persona a otra, independientemente de los signos

visuales y las imágenes el sentido no es el mismo cuando pasa de una persona a otra, por ello en el

análisis de la semiótica de la cultura visual los signos visuales son signos icónicos mientras que los

signos escritos o hablados se conocen como indexicables.

Con base en lo anterior, el autor hace énfasis en las clases de signos y los “códigos

compartidos” puesto que el sentido es construido por el sistema de representación, en la lengua,

39

cada término o elemento tiene un valor correspondiente por su oposición con los otros términos.

Los valores dependen de una convención inmutable y una fijación en la coherencia que debe existir

en las culturas para que así el significante sea una práctica con sentido.

Por otro lado, “las teorías de la representación”, se enmarcan dentro del verdadero sentido del

mundo real entre las palabras y las cosas, a la luz de la sociolingüística y la mimesis como enfoques

de la representación (enfoque reflectivo, enfoque intencional y enfoque constructivista) como por

ejemplo cuando se habla de una rosa y se enuncia que una rosa es una rosa, pero según la cultura

y la persona la “rosa” puede tener una connotación diferente, para unos “rosa” representa una

hermosa flor y para otros puede representar la soledad y la muerte, en fin esto depende de la cultura

como lo mencione anteriormente.

Otro enfoque de la representación que señala Hall es el lenguaje como expresión y convención

para compartir y comprender pensamientos que pueden ser puestos en acción y por ello el tercer

enfoque hace énfasis en el carácter público y social del lenguaje como enfoque constructivista del

sentido dentro de la lengua para poder interactuar con otros; por tal motivo la representación es una

práctica de signos, sonidos, sistema fonológico, que subyacen en la simbolización del concepto.

El lenguaje definitivamente es representado de múltiples formas, hace un leve ejemplo con la

semaforización en tanto que es un lenguaje que funciona como esquema de representación

simbólica es decir como código lingüístico, palabra y signo como una colección de sentidos que

de alguna manera pueden reflejar la realidad, estableciendo una corresponsabilidad entre

significado y significante tal cual como el enfoque construccionista del lenguaje y que se enmarca

dentro de los criterios del legado de Saussure como teoría del lenguaje que fue el modelo para el

40

análisis de sistemas de significados, igualmente importante en el hecho de que se formulase la

lingüística sincrónica y diacrónica.

Para Saussure (1916), la lengua es un sistema de signos que expresan ideas y se constituyen

socialmente. De aquí, una de las distinciones más importantes para su posterior definición del

signo: la separación entre “lengua” y “habla” referida, fundamentalmente, al reconocimiento de lo

social con respecto a lo individual, de lo esencial con lo secundario, prácticamente Saussure es el

fundador de la Semiótica, sin embargo otros autores entre ellos Claude Levi-Strauss se dio a la

tarea de estudiar las prácticas que producen el sentido como por ejemplo la televisión y la imagen

en la pantalla, por lo cual dentro del enfoque semiótico hasta la ropa representa un significante

porque se presenta una estrecha comunicación con la cultura.

Para Foucault (1984c) la representación es la producción de conocimiento a través del discurso,

el lenguaje real no es un conjunto de signos independientes uniforme y liso que las cosas vendrán

a reflejar. El lenguaje para Foucault no es un sistema arbitrario, está depositado en el mundo y

forma parte de él, porque las cosas mismas ocultan y manifiestan su enigma como un lenguaje y

porque las palabras se proponen a los nombres como cosas que hay que descifrar, el lenguaje forma

parte de la gran distribución de similitudes y signaturas; el lenguaje no es lo que es porque tiene

sentido. Foucault hace hincapié en la conducta y el interés del sujeto, pero puntualmente en el saber

y poder como parte de los contextos e historias, así pues, la representación se da en la producción

de conocimiento. La palabra misma designa nombra, nombre propio ya que está dirigida hacia tal

representación. “la génesis del lenguaje a partir del lenguaje de la acción escapa por completo a la

alternativa entre la imitación natural y la convicción arbitraria” (p.45)

41

Otro aspecto que se puede resaltar de Foucault es el preámbulo del lenguaje como discurso y

conocimiento que pone en cuestionamiento ¿dónde está el sujeto?, él menciona que quien transmite

el mensaje siempre lo va a entender porque es de su autenticidad, pero no es el sujeto sino el

discurso el que le da sentido y poder ya que según Foucault el discurso produce sujetos y todos los

discursos cobran sentido.

2.8 La imagen desde el enfoque de la fotografía

Entender la fotografía como parte de la narración es una posibilidad que emerge como

estructura cultural y social que permite expresar la oralidad desde la imagen. Varios autores han

trabajado al respecto, por ejemplo: Pierre Bourdieu, escribió en 1960 el libro “Un Arte Medio”,

puntualmente sobre los usos sociales de la fotografía”, financiado por la empresa Kodak, que vio

la necesidad de comprender a fondo por qué la fotografía tenía una fuerte recepción en la sociedad

de la época.

Para Bourdieu (2003a) la fotografía corriente practicada por los sectores populares y por ciertos

aficionados tiene muy poco de actividad improvisada o espontánea (p.26) pero también afirma que:

la mediación del ethos, o interiorización de las regularidades objetivas y comunes, el grupo

subordina esta práctica a la regla colectiva, de modo que la fotografía más insignificante

expresa, además de las intenciones explícitas de quien la ha hecho, el sistema de esquemas de

percepción de pensamiento y de apreciación común a todo un grupo. (p.27).

Por lo tanto, teniendo en cuenta algunas afirmaciones de Bourdieu (1999a) es posible que la

fotografía se adquiera como función “no sólo la de dar testimonio físico de la antigüedad y

continuidad de la familia y por ello la de consagrar la identidad social, no disociable de la

42

permanencia en el tiempo, sino también la de contribuir a su reproducción moral, es decir a la

transmisión de valores, virtudes y competencias” (p.41).

Por otro lado, Bourdieu (1999b) explica lo que es “fotografiable, para lo cual hace alusión a

por los modelos implícitos que se dejan captar a través de la cámara. Lo fotografiable permite

diferenciar las clases sociales. Para los sectores populares son objetos fotografiables cualquier

manifestación cultural de acuerdo con los gustos, según Bourdieu “la manifestación práctica de

una diferencia inevitable”. (p.53).

Así mismo es importante tener en cuenta que la fotografía tiene una fuerte relación con las

actividades culturales, actualmente con cualquier encuentro y celebración, fiesta, reunión, evento,

entre otros.

Bourdieu (2003b) menciona que las bodas, la fotografía son un elemento indispensable “objeto

de intercambios establecidos no hay boda sin su fotografía, la ceremonia de la fotografía del grupo

se mantiene incluso cuando hay fotógrafos aficionados” (p.58), esta práctica fue uno de los

primeros usos que se dieron a la fotografía. “La fotografía de las grandes ceremonias es posible

porque ella fija las conductas socialmente aprobadas y reguladas, es decir, ya solemnizadas” (p.61).

Comúnmente son los hechos con más representación en los álbumes familiares. En Francia, según

el estudio de Pierre Bourdieu, sólo hacia 1930 comienzan a aparecer fotografías de la primera

comunión, las de los bautizos suelen ser más recientes. “la primera comunión ofrece a muchas

madres la oportunidad de hacer fotografiar a sus hijos” (p.59).

Con respecto a lo anterior se puede afirmar entonces que la preocupación de la fotografía de

familia básicamente es proporcionar una representación lo suficientemente fiel y precisa para

permitir el reconocimiento, de esta manera lo hace entender Bourdieu. La mayoría de las veces no

43

se preocupa por aspectos técnicos y estéticos relacionados con la fotografía como medio artístico.

Más bien, podemos fijarnos en ella por la herencia material y cultural que representa. En este

sentido será un bien familiar que tiene como función “no sólo la de dar testimonio físico de la

antigüedad y continuidad de la familia y, por ello, la de consagrar la identidad social, no disociable

de la permanencia en el tiempo, sino también la de contribuir a su reproducción moral, es decir a

la transmisión de valores, virtudes y competencias” (p.41). Tal como lo plantea Bourdieu se pude

decir entonces que una de las funciones más importantes del álbum de familia será la transmisión

de valores e historia de cada una.

Continuando con algunos postulados de Bourdieu (2003c) es así como “la contemplación de

las viejas fotografías a menudo toma la forma de un curso de genealogía” (p.60). A través del álbum

de familia se observa cómo están constituidas las parejas, cuáles son sus hijos y se señalan los

parentescos, advirtiendo las ausencias, símbolos de desavenencias y las presencias que producen

felicidad. “Lo que se fotografía y lo que el observador de la fotografía captará no son individuos

en su particularidad singular, sino papeles sociales (el novio, el que hace la primera comunión, el

militar) o relaciones sociales (el tío de Norteamérica, o la tía de Sauvagnon)”. (p.62)

Siguiendo lo que plantea Bourdieu (1999c), la fotografía de familia por lo general “no es otra

cosa que la reproducción de la imagen que el grupo da de su integración” p.64) más también es la

representación visual de la imagen que se pretende dar de sí misma. En el álbum de familia son

igualmente importantes otros ritos de transición no necesariamente religiosos, sino también

académicos o de membresía a algún grupo determinado. Con el paso del tiempo, y la ampliación

de las posibilidades técnicas, la fotografía se fue ampliando no solamente a los ritos de transición,

sino que poco a poco fue abriendo un espacio a nuevas situaciones, a nuevos gestos. Literalmente

se pueden enunciar las prácticas culturales de la familia, en celebraciones como la navidad, el día

44

de la virgen o de las velitas en Colombia, las fiestas de los pueblos, o en situaciones particulares

como el paseo de olla y los asados de fin de año. en las fotografías de este tipo es común encontrar

no solamente a los miembros de esta, sino también a los amigos o vecinos más allegados, con los

cuales se comparte y se intercambia, pudiéndose visualizar relaciones de intercambio diferentes, y

establecer lazos de solidaridad que se tejen a través de dichas prácticas.

Otro importante aporte al tema de la imagen y álbum familiar lo realiza el semiólogo

colombiano Armando Silva, quien escribió el libro “Álbum de familia: La Imagen de nosotros

mismos”. Para Silva (1998a) el álbum de familia se limita a considerarse tan solo un libro que se

guarda, su concepto emerge como el núcleo de las fotografías, “en este caso de las familias cuyas

condiciones de existencial, se reflejan como el sujeto colectivo que narra y tiene a su disposición

el manejo y construcción de un espacio de ficción” (p.20).

La fotografía, objeto que muestra a la familia visualmente, con temporalidad comunicativa; la

foto que “es el medio que produce imagen, que visualiza a la familia” (p.20); el álbum como técnica

de archivo, espacialidad, “el archivo es una manera de clasificar y será propio de su técnica producir

un orden a la vista, posterior al tiempo en que las fotos fueron coleccionadas” (p.21).

Teniendo en cuenta los aportes de Silva (1998b) el contar, es una condición narrativa y verbal,

motivo por el cual la narración es propiamente un relato que entrega y comparte con sus narradores

el criterio para acomodar las historias en las que hace presente el rol de la familia y que por esto

son de mantener su archivo en una imagen han merecido su archivo como imagen. Al estudiar el

álbum de la familia colombiana, Armando Silva, da cuenta de tres periodos: período antiguo, que

va desde el nacimiento de la fotografía en Colombia hasta el asesinato de Jorge Eliécer Gaitán en

1948, cuyas figuras centrales son los abuelos, “como consecuencia de una severa autoridad paterna

45

y un sentido vertical de la familia que va desde los antepasados a las nuevas generaciones, donde

la familia se agrupaba en la foto alrededor de los más viejos y sabios” (p.135); período intermedio,

comprendido entre finales de los años cuarenta y finales de los años setenta, aquí “la figura

sobresaliente en la construcción fotográfica son los padres, en su mayoría muy jóvenes y por

último el período nuevo que va de los años ochenta en adelante en donde “el nuevo reinado del

infante aparece simultáneamente con el surgimiento del registro en vídeo,” (p.139).

Con base en lo anterior se entiende que en las fotografías cada familia construye sus vivencias,

por decirlo de alguna manera como una crónica de sí misma, lo que permite que las imágenes

reafirmen de alguna manera su confraternidad de manera sólida.

Roland Barthes, genera elementos profundos por medio de los cuales es posible también tener

mayor cercanía a la fotografía de familia. Barthes (1990a) encuentra que “lo que la fotografía

reproduce al infinito únicamente ha tenido lugar una sola vez: la fotografía repite mecánicamente

lo que nunca más podrá repetirse existencialmente”. (p.31). En las fotografías que llamaron la

atención a Barthes en su libro sobre la fotografía denominado “La Cámara Lucida”, conviven dos

elementos que él denomina: el studium y el punctum. El studium tiene la extensión de un campo,

se mueve entre la aprobación y desaprobación de una fotografía.

Barthes encontró la esencia de la fotografía cuando se hallaba buscando una imagen de su

madre, poco tiempo después de que ella falleció, cuando él tenía ocho años. De lo anterior se puede

decir entonces que la esencia de la fotografía es lo que ha sido, característico de la fotografía en

donde se conjugan una doble posición de realidad y pasado.

La fotografía no rememora el pasado, dice Barthes (1990b), no es la restitución de lo abolido

sino “el testimonio de que lo que ha sido” (p.145). En la fotografía entran en juego la subjetividad

46

del actor. Ella misma dice sin decir a pesar de que en algunas ocasiones las personas intenten

describir o darles sentido a las imágenes que allí se muestran. Según Barthes la fotografía presenta

una paradoja “la imagen no es real, pero al menos es el análogo perfecto de la realidad, y

precisamente esta perfección analógica es lo que define a la fotografía delante del sentido común”

La descripción de la fotografía sería imposible por su plenitud analógica, más la imposición de un

segundo sentido al mensaje fotográfico, lo encontramos en el mensaje connotado, que se da en la

producción de la fotografía.

Desde la perspectiva y la teoría de Roland Barthes, es oportuno mencionar que fue un gran

líder promotor de la semiótica de la imagen, por lo cual se ocupó de interpretar significados. En la

década de los setenta, abordó este tema incluso desde la fotografía como parte de un objeto a

descifrar. Anterior a los setenta, Barthes había analizado el cine, en ello buscando la manera de

interpretar las representaciones de la realidad. El autor enfatizó su estudio en una metodología

propia de los análisis lingüísticos, puesto que los componentes de la imagen son signos

estructurados a modo de lenguaje.

Con base en lo anterior, se puede decir que para Barthes el signo, igual que para Ferdinand de

Saussure y la lingüística estructural, está formado por dos elementos, dos realidades: forma y

concepto. Es dentro de la tradición semiológica/semiótica dónde el signo se desdobla en

significante y significado: se busca el significado a través del significante que sirve de puente hacia

este significado. En este sentido, teniendo en cuenta a los autores Stam, Burgoyne y Lewis (1992)

el significante sería “la señal práctica, material, acústica o visual que produce un concepto mental”.

(p.29).

47

El texto “El mensaje fotográfico” (1961) publicado en la revista Communications representa

el mundo de la imagen según el autor. Barthes plantea que la fotografía periodística es un mensaje

aparentemente sin código que se articula de manera distinta a otras formas de representación ya

que está dotada de autonomía estructural y, como tal, requiere un método de estudio lo cual se

fundamenta en el análisis de la estructura original de la imagen. La fotografía posee también un

secundario e invisible mensaje connotado que sí dispondría de un código a descifrar y que se

desarrollaría a partir del mensaje sin código. El autor defiende la idea de que la fotografía va más

allá de lo que vemos y su sentido estaría más asociado a la “esencia” o al “referente” que acompaña

a las imágenes. En este sentido, en palabras de Barthes sea cual sea lo que ella ofrezca a la vista y

sea cual sea la manera empleada. Una foto es siempre invisible: no es a ella a quien vemos.

Barthes enfoca para el análisis de la fotografía los siguientes tres aspectos: el denotativo, el

connotativo y el cultural. El primero se vincularía a la condición y perfección analógica de la

imagen, al significado asociado a la realidad que se ve. El segundo se enfoca en los significados de

los significantes que desbordan la mera representación de la realidad y se relacionarían con

elementos de contenido. El tercero consistiría en una contextualización de la visualización de la

imagen, teniendo en cuenta los condicionantes sociales e históricos del momento del espectador

Por otro lado, Silva (1998c), habla del paso de una imagen analógica a una post-icónica, la

imagen post-icónica no opera el código de semejanza como hace la analógica en la que siempre

queda un residuo, en forma de registro lumínico, de lo real, sino que es una condición numérica, el

fruto de una sofisticada abstracción matemática que guarda una similitud no una semejanza con el

objeto de que representa.

48

Para analizar el paso de la imagen analógica a la post-icónica, la teoría de los imaginarios

urbanos se basa en las ideas que Armando Silva desarrolló en su tesis doctoral Álbum de familia,

donde investigó los efectos de la tecnología fotográfica en la producción del imaginario familiar

burgués del siglo XX. Influenciado por la filosofía de Jacques Derrida, en este proyecto el pensador

colombiano llegó a la conclusión de que la crisis de la familia burguesa está íntimamente ligada

con la decadencia de la tecnología fotográfica analógica, porque entonces la familia abre puertas a

otra representación de familia civil, “Si el álbum es rito, es memoria. Pero esa memoria ha de

entenderse relacionada con el olvido, pues los acontecimientos que guarda la familia en fotos no

son todos los de su vida” (p.38).

2.9 La juventud y su contexto

Quizá sea oportuno parafrasear a Bourdieu porque este autor atañe que la juventud no es más

que una palabra, en tanto que siempre se es joven o viejo para alguien, pero a qué se le denomina

entonces jóvenes, si bien al referir esta palabra se busca hablar de juventud, en ese sentido los

jóvenes se asumen como sujetos con competencias, con capacidad para apropiarse y movilizar los

objetos tanto sociales como simbólicos en la materialidad cotidiana.

Los tradicionales atributos de la juventud han dejado de pertenecer únicamente a los jóvenes:

han sido masivamente adoptados por la sociedad adulta y utilizados como signos externos del éxito

social, de la vida pública. La eterna juventud se ha convertido en un imaginario social porque de

alguna manera en la actualidad se busca guardar cierto tipo de apariencia joven.

Es posible que en el panorama de los estudios sobre el tema se siga mostrando a los jóvenes

como territorio rústico que ha de ser descubierto, identificado, medido y doblegado. Su destino en

49

las ciencias sociales parece ser el de encajar en categorías que sirvan para comprender un tiempo

que puede desconcertar a las generaciones que ya vivieron la juventud.

En esencia la juventud ha adquirido diferentes significados que se construyen a nivel a social,

Lozano (2003) afirma que la juventud desde las identidades juveniles es el reconocimiento entre

jóvenes y no jóvenes por lo cual sustenta los siguiente:

En este marco se puede decir que la juventud es un concepto cambiante que se reconstruye

permanentemente; se reproduce en lo cotidiano, y sus ámbitos de referencia son íntimos,

cercanos y familiares, barrios, escuela, trabajo y otros; también se puede reproducir en lo

imaginario, donde las comunidades y grupos de referencia marcan formas valorativas de lo

juvenil; se construye en relaciones de poder definidas por las condiciones de alteridad,

dominación, o desigualdad, unas veces superpuestas entre sí, otras veces definidas por el

conflicto. (p.4)

Los jóvenes hoy son emblema de una época globalizada cargada de incertidumbre, pero al

mismo tiempo dotada de medios masivos de consumo desde varias perspectivas, es decir por un

lado se puede hablar de las redes sociales y por otro lado de los aspectos relacionados con el estatus

social en cuanto a marcas y productos diseñados para ellos en el mercado, entre otros.

El rol de los jóvenes actualmente se atañe a su contexto digital, como también al desafío

constante hacia la normatividad, la juventud esta mediada a la manera en la que los demás la

interpreten y el uso de la imagen cobra sentido como promoción y contribución que caracteriza la

forma como pueden los jóvenes percibir la juventud.

50

2.10. Contexto actual de la localidad de Suba

La localidad de Suba es una de las más grandes y reconocidas en la ciudad de Bogotá, por ello

es bastante el material de estudio y reconstrucción de su historia, sin embargo para este trabajo de

investigación no se ahonda en la parte histórica sino en lo que actualmente se puede resaltar de esta

zona de la ciudad de Bogotá, a continuación, se esboza un pequeño fragmento disponible en 21

monografías de las localidades de la Alcaldía Mayor de Bogotá (2011) titulado: Diagnostico de

los aspectos físicos, demográficos y socioeconómicos

La configuración de los rasgos históricos de Suba se remonta al asentamiento precolombino

Muisca y al impacto de la colonización española y posterior evolución de la vida republicana,

desde la Independencia y el proceso de modernización hasta el tiempo actual. El nombre de

Suba, según la lengua muyesca (muyesccubum) o lengua muisca (muisccubum), viene de zhu-

ba, que significa mi digna si se pronuncia más rápidamente. Zhuba significa mi cara, mi rostro,

mi flor (p.8)

Lo anterior es pertinente para entender parte de la identidad de Suba en torno a su nombre, si

bien es una localidad con variedad de cultura, sus raíces se remontan a lo que algún día fueron los

cabildos indígenas en esta zona. Actualmente cuenta con 12 UPZ reconocidas como el Rincón,

Suba, Tibabuyes, Casa Blanca, El Prado, Alhambra, Niza, Britalia, Guaymaral, San José de

Bavaria, La Academia, la Floresta y Chorrillos. De cara a la actualidad cada una de estas UPZ,

aunque dentro de la misma localidad tienen contextos culturales diferentes debido a la

estratificación que se maneja en Suba.

Actualmente la localidad está más urbanizada, ya las zonas verdes han disminuido y el aumento

de construcciones tanto de vivienda como de centros comerciales han aumentado de manera

51

significativa. A nivel local se propaga la información no solo a través de periódicos comunitarios

sino también con el uso de canales You tobe.

Por otro lado, Suba al igual que otras localidades tiene alto indicie de inseguridad y aumento

de jóvenes afectados por el consumo de sustancias psicoactivas, sin embargo, la Alcaldía de suba

promociona diferentes proyectos en los que pueden beneficiarse jóvenes de los estratos 1,2 y 3,

para desarrollar actividades culturales.

En general, hablar del contexto actual de la localidad se reduce en esta investigación a lo que

se evidencia en el ámbito sociocultura, en tanto que es un aspecto muy amplio y por ello este trabajo

se ciñe a la comprensión de la realidad de la localidad para percibirla un poco desde esta

perspectiva.

52

3. Marco Metodológico

3.1 Enfoque de la Investigación

La presente investigación fue de carácter interpretativo, dentro del método cualitativo o método

no tradicional, de acuerdo con Bonilla y Rodríguez citados por Bernal Cesar (2006), se orienta a

profundizar casos específicos y no generalizar. Su preocupación no es prioritariamente medir, sino

cualificar y describir el fenómeno social a partir de rasgos determinantes, según sean percibidos

por los elementos mismos que están dentro de la situación estudiada. (p.57).

Desde la perspectiva interpretativa: la etnografía, la etnometodología y la hermenéutica; y

desde una perspectiva explicativa: la investigación acción y la teoría fundada. Uno de los

problemas más críticos que se encuentran en la literatura internacional sobre investigación social

cualitativa, es la agrupación indiscriminada, dentro de un mismo todo, de tradiciones filosóficas

como es el caso de la fenomenología y aun la hermenéutica; campos disciplinares como la

sociología cualitativa, la micro sociología, la pragmática y la etnografía; teorías antropológicas o

sociológicas como el interaccionismo simbólico y la teoría de la acción comunicativa; estrategias

metodológicas como es el caso de las historias de vida, el análisis de textos, el análisis de

conversación y la teoría fundada y, finalmente, teniendo en cuenta lo planteado en la investigación

cualitativa de Sandoval, los enfoques particulares de trabajar las ciencias sociales, como es el caso

de la teoría crítica y la investigación acción participativa.

Los investigadores que utilizan el método cualitativo buscan entender una situación social

como un todo, teniendo en cuenta sus propiedades y su dinámica. La investigación cualitativa busca

conceptualizar sobre la realidad, con base en la información obtenida de la población o las personas

estudiadas. (Bernal: 2006, pág. 60)

53

Parte de los métodos cualitativos de investigación son la investigación etnográfica y la

investigación acción participativa (IAP), sin embargo, es clave identificar que el método que se

utiliza en investigación depende del objeto de estudio, del problema planteado y de las hipótesis a

aprobar (cuando las hay).

3.1.1. La semiótica como elemento para la investigación

La semiótica propone respuestas al problema de la producción del significado a partir

del supuesto de que la libertad en el uso de sus respectivas semiosis sociales tiene como límite la

necesidad de comunicación. Así, la creatividad individual tiene como límite externo la

interpretabilidad por otro.

Desde un aspecto histórico - social de conocimiento, desde el que un intérprete la percibe y en

el que la incluye y donde la transforma y desde el que la transfiere. La semiótica propone respuestas

al problema de la producción del significado a partir del supuesto de que toda significación es un

constructor y de que antes de que el hombre estuviera sobre la tierra no existía significación alguna.

El problema de la identificación de los usos a los que las distintas semiosis son sometidas en

un determinado grupo social y en un determinado momento histórico, con el objetivo de construir

el significado del entorno como pauta para la investigación semiótica en la que se puede plantear

el análisis de las semióticas simbólico, icónico e indical, tratando de establecer como significan y

qué significado producen, en determinado momento en la sociedad.

54

3.2 Diseño de la Investigación

En esta investigación fue importante el análisis de los procesos narrativos de los jóvenes, en la

cual se hizo una aproximación a estos procesos, dentro del trabajo desarrollado el tipo de la

investigación fue longitudinal porque se compararon datos obtenidos en diferentes oportunidades

o momentos de la misma población objeto de estudio, con el propósito de evidenciar dichos

procesos. En el diseño de investigación se hizo de manera experimental ya que, se asignaron los

sujetos de manera aleatoria, se tuvo control de variables al máximo y el grupo control siempre se

hizo presente.

Tabla 1. Ruta de investigación

Ámbito

temático

Problema de Investigación Preguntas de investigación

Procesos

narrativos a partir

de la Semiótica

La imagen en ocasiones no tiene el

fundamento o la interpretación que

corresponde, como lo menciona

Sandoval Carlos en el libro

Investigación cualitativa citando a

Hegel, “Lo conocido por conocido, no

es necesariamente reconocido”, en ese

sentido puede generarse una polisemia

ilimitada de interpretaciones debido a

que una imagen puede tener distintos

significados independientemente del

medio de representación que genera

comunicación. Sin embargo, a la luz de

este planteamiento los jóvenes

desarrollan procesos narrativos visuales

con base en su contexto social, sin

embargo, explorar cómo desarrollan

estos procesos requiere un análisis

interpretativo.

¿Cómo se desarrollan los procesos narrativos

visuales de los jóvenes, en el ámbito sociocultural de

la localidad de Suba, y cómo abordarlos desde un

análisis interpretativo, semiótico e interdisciplinar?

¿Cómo se caracterizan los procesos narrativos de

los jóvenes, hoy?

¿Cómo abordar los procesos narrativos en los

jóvenes desde la interpretación de imágenes

fotográficas?

¿Cómo se desarrollan los procesos de

interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes

y qué lugar tienen en sus procesos narrativos?

¿Qué lugar tiene la interpretación de imágenes en

los jóvenes en la construcción de sus procesos

narrativos?

55

3.3 Instrumentos y Técnicas

Se seleccionaron varios instrumentos para la recolección de información: 1) cuestionario

preliminar para indagar la percepción de los jóvenes con respecto a la narrativa y a la imagen

fotográfica. 2) Taller de fotografía: “una mirada joven de la realidad”. 3) Entrevista

semiestructurada. 4) Construcciones narrativas de los jóvenes.

Cada uno de estos instrumentos, se hizo con base en las necesidades presentadas a lo largo del

proceso de investigación, por tal motivo, más adelante se detallan uno a uno los instrumentos, el

objetivo de los mismos y el alcance obtenido.

Objetivo General Objetivos Específicos Categorías Subcategorías

Hacer una

aproximación a los

procesos narrativos

visuales de los

jóvenes, en el ámbito

sociocultural de la

localidad de Suba, a

partir de un análisis

interpretativo,

semiótico e

interdisciplinar.

Caracterizar los procesos

narrativos de los jóvenes,

hoy

Características

de los procesos

narrativos de los

jóvenes

Temas que abordan los jóvenes desde

sus interacciones narrativas

Intereses de los jóvenes hacia sus

procesos narrativos

Intencionalidad y formas narrativas en

los jóvenes

Analizar los procesos de

interpretación de imágenes

fotográficas en los jóvenes

en la localidad de Suba

Análisis de los

procesos de

interpretación de

imágenes

fotográficas que

hacen los jóvenes de

la localidad de Suba

Estructuras de los elementos de los

procesos de interpretación de

imágenes fotográficas

Instrumentos utilizados para

interpretar imágenes fotográficas

Establecer el lugar que tiene

la interpretación de

imágenes de los jóvenes en

la construcción de sus

procesos narrativos

Elementos de

interpretación de

imágenes

fotográficas en los

jóvenes para la

construcción de sus

procesos narrativos

Variedad de imágenes fotográficas

Intereses temáticos de los textos

fotográficos

Talleres aplicados

56

3.4 Población

La población seleccionada para esta investigación fue conformada por 20 jóvenes adolescentes

entre los 15 y 18 años, de la localidad de Suba de la ciudad de Bogotá, pertenecientes a los estratos

3, 4.

3.5. Recolección de información

Teniendo en cuenta lo que plantea Sandoval (1996), “la recolección de datos y los análisis

están enmarcados literalmente por su pertinencia, efectividad, relevancia y modificabilidad” (p84),

lo que quiere decir que se pueden contemplar de acuerdo con el escenario elegido. En ese sentido,

es importante reconocer que los instrumentos de investigación cobran sentido para la

direccionalidad del enfoque y la ruta investigativa.

Para la recolección de datos se elaboró una carta de autorización de información (Anexo 14),

en el cual se aclararon las pautas de trabajo y el manejo de la información del mismo.

3.5.1 Cuestionario preliminar para indagar la percepción de los jóvenes con respecto a la

narrativa y a la imagen fotográfica

Antes de iniciar el proceso de investigación se evidenció la necesidad de indagar aspectos

puntuales relacionados con las categorías de investigación del proyecto, en ese sentido, se

contempló la opción de un cuestionario, siguiendo los criterios que expone Sandoval puesto que

“al iniciar el proceso de investigación es conveniente no descartar ninguna situación o escena”

57

(p82). Con relación a lo anterior para llegar a una percepción de lo que los jóvenes pueden tener

como conocimientos previos entorno a la narrativa y a la imagen fotográfica como punto de partida,

el cuestionario fue ese primer elemento para este ejercicio.

En ese sentido, este instrumento se enfocó hacia los posibles intereses de los jóvenes, para que,

a partir de ello la ruta de investigación siguiera cabalmente el trayecto de las subcategorías como

ejes centrales.

Para este cuestionario, se plantearon 9 preguntas con diferentes ítems de respuesta, a lo cual

los participantes enmarcaron desde su propio criterio. El objetivo general era: Indagar cómo

estaban los jóvenes antes de iniciar el proyecto para construir diferentes instrumentos de

investigación con base en los intereses de los participantes. Dentro de la metodología, se escogieron

de manera aleatoria un total de 21 jóvenes entre los 16 y 18 años, se les aplicó el cuestionario inicial

y posteriormente, se les invitó a participar en un taller de fotografía a manera de concurso.

1. Considera usted que la fotografía puede llegar a contar una historia del entorno

Figura 1. La fotografía puede llegar a contar una historia

SI; 21; 100%

NO; 0; 0%

1

58

SI; 21; 100%

NO; 0; 0%

2

SI; 21

NO; 0

3

En un primer momento, se identifica que los jóvenes están de acuerdo con la posibilidad de

que la fotografía puede llegar a contar una historia del entorno, por lo que se reconoce de manera

inmediata la aceptación en esta pregunta

2. Considera usted que el análisis fotográfico en el contexto social tiene algún significado

Figura 2. Significado del análisis fotográfico

En un segundo momento, también se hace evidente la aceptación ante esta pregunta, por lo que

es oportuno analizar que se puede dar inicio a la identificación de la imagen como expresión de

significados

3. Considera que es importante narrar sucesos de la realidad

Figura 3. Importancia de narrar sucesos de la realidad

59

Determinar que la narración permite entablar sucesos de la realidad es uno de los factores en

los que se enfoca este estudio, en esta pregunta los jóvenes consideran importante la narración para

sucesos de la realidad

4. ¿crees que una fotografía es parte de una historia de vida?

Figura 4. Fotografía como historia de vida

Es evidente que los jóvenes comparten este ítem, la fotografía es parte de una historia de vida,

posiblemente porque revela de manera semiótica un acontecimiento.

5. ¿Conoces las características de la narrativa?

Figura 5. Acuerdos y desacuerdos hacia el conocimiento de las características

narrativas

SI; 20

NO

4

De acuerdo; 6en

desacuerdo; 15

5

60

Esta pregunta sirve para identificar que los jóvenes tienen una noción de lo que caracteriza a

la narrativa, por tal motivo se puede evidenciar que los jóvenes conocen aspectos de la narrativa y

es posible que comprendan verdaderamente las características de la narrativa

6. Si necesitas comunicarte con alguien además de usar fotografías qué otros elementos

utilizas

Figura 6. Uso de la fotografía y otros elementos para la comunicación

Con el aumento en el índice de opciones de respuesta, los jóvenes dejan notar que en sus

procesos de comunicación instantánea no solo está la imagen sino diferentes factores que

convergen en este lenguaje como forma de expresión y comunicación

redes sociales; 6

narraciòn; 4

habla; 5

otros; 6

6

61

expresar; 8,2; 28%

captar; 7; 24%

recordar; 3; 10%

comunicar; 4; 14%

contar historias; 6;

21%

entretenimiento; 1; 3%

7

7. Cuando usas fotografías ¿para qué las usas?

Figura 7. Uso de la fotografía

En esta pregunta existe una equivalencia entre captar, expresar y contar historias, por lo que es

viable reconocer el papel de la fotografía en los procesos narrativos y en la comunicación en

general.

8. Participarías en ejercicios de narrativa a partir del uso de la fotografía

De acuerdo_____________ en desacuerdo ______________

Figura 8. Interés por participar en ejercicios de narrativa usando la fotografía

De acuerdo; 21

En desacuerdo

; 0

8

62

A los jóvenes les agrada incorporar imágenes fotográficas en los ejercicios narrativos, por

ende, en este proceso se espera lograr el objetivo propuesto en la investigación

9. Que actividades le gustaría realizar a partir de un ejercicio con fotografías

Figura 9. Actividades a partir del uso de la fotografía

Existen diferentes procesos en los cuales los jóvenes se animarían a participar con el uso de las

fotografías, no solamente narrar sino también pintar y dibujar.

3.5.2 Taller de fotografía: “Una mirada joven de la realidad”

Con base en el instrumento de investigación anterior surgieron diferentes aspectos puntuales

que demarcaron el fuerte interés que los jóvenes denotan por la imagen y el uso de las mismas,

aspecto que, fue relevante y del cual se propuso un taller de fotografía a manera de concurso con

el objetivo de reconocer cómo se ven los jóvenes en la realidad, desde su contexto, quiénes son,

Narrar; 11

dibujar; 2

pintar; 8

9

63

dónde están, cómo se relacionan, qué hacen, para dónde van, cómo construyen narrativas, para

incentivar la participación en talleres de fotografía y narrativas juveniles.

En este taller participaron 20 jóvenes entre los 15 y 18 años, de un colegio de la localidad de

Suba, con base en los criterios que se enunciaron para el taller a manera de concurso, fue un aspecto

muy llamativo para ellos y cada uno tomo mínimo 5 fotos, se seleccionaron las fotos que quizá

tenían mayor contenido de análisis.

El objetivo era: Reconocer cómo se veían los jóvenes en la realidad (quiénes son, dónde están,

cómo se relacionan, qué hacen, para dónde van, cómo construyen narrativas) para incentivar la

participación en talleres de fotografía y narrativas juveniles:

Como metodología se convocó un taller a manera de concurso de fotografía juvenil, en el que

participaron jóvenes entre los 15 y 18 años. Los criterios para participar en el Taller- concurso,

fueron: El tema del concurso: una mirada joven de la realidad. Las fotos tenían que ser específicas

de los jóvenes en su mundo. El concurso fotográfico fue abierto a jóvenes aficionados, residentes

en la localidad de Suba, entre los 15 y 18 años. Las fotografías seleccionadas fueron presentadas

en una exposición. No se aceptaron fotografías que ya habían sido acreedoras de distinciones

(premios) en otros certámenes, y todas respondieron al tema central del concurso. Se admitieron

fotografías tomadas a partir de medios analógicos o digitales. El proceso de elección de las obras

fue de la siguiente manera: Las obras se entregaron impresas en papel según lo indicado en el punto

Modo de Presentación, de acuerdo con el calendario de participación

En el proceso de selección de fotos se hizo un ejercicio de análisis de contenido y las que se

escogieron fue porque tenían bastante relación con el proyecto de investigación, a los jóvenes se

64

les informó que las obras podrían ser utilizadas y difundidas no solo para esta investigación sino

para futuras reproducciones conservando su autoría.

Modo de presentación: Cada autor presento de tres a cinco obras en color, en soporte papel y

digital (cd) con 300 dpi de resolución y una medida aproximada a 30 x 40 cm, en su frente ninguna

inscripción. Al dorso de cada foto en una etiqueta el seudónimo, el título de la obra, si lo tuviera,

lugar y fecha aproximada de la toma. este material se entregó en un sobre cerrado marcado con el

nombre del autor y el correo. Las obras fueron entregadas personalmente o por terceros en la Calle

201 Nº67-12 (Bogotá- Suba) En horario de 7:00 a.m. a 3:00 p.m. o en digital al correo

rocio.alarcon@cdm.edu.co. La participación en este concurso fue con el conocimiento, aceptación

y autorización de este taller a manera de concurso.

Calendario del concurso: Ingreso de las obras (en papel y digital): del miércoles 10 de mayo

hasta el jueves 15 de junio de 2017. Notificación de los Resultados: viernes 30 de junio 2017

Entrega de premios: viernes 7 de julio de 2017, se realizó una pequeña premiación a los

participantes para exaltar su trabajo en un acto solemne y se hizo reconocimiento exposición: del

14 al 16 de julio .Devolución de las obras no seleccionadas: agosto de 2017

Figura 10. Concurso de Fotografía- Imagen (2017)

65

En esta sección se incluyen las fotografías que presentaron los jóvenes y que fueron

seleccionadas para este proyecto de investigación, literalmente en la categoría: Elementos de

interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes para la construcción de sus procesos

narrativos, de igual manera dentro de las subcategorías esta la variedad de imágenes fotográficas y

los intereses temáticos de los textos fotográficos.

Figura 11. Fotografía de Sofía Martínez. Bogotá 2017. Taller concurso de fotografía.

Una mirada a la realidad en las calles de Bogotá

66

Figura 12. Fotografía de Sofía Martínez. Bogotá 2017. Taller concurso de fotografía.

Una mirada a la realidad en las calles de Bogotá.

Figura 13. Fotografía de Sofía Martínez. Seguimos en las calles de Bogotá, realidad

67

Figura 14. Fotografía de Sofia Martínez (2017).

Figura 15. Fotografía de Valentina Deaquiz. Bogotá (2017). Taller concurso de fotografía.

Espíritu libre.

68

Figura 16. Fotografía de Andrea Lozano. Bogotá (2017). Taller concurso de fotografía Tarde

de café.

Figura 17. Fotografía de Valentina Omaña. Bogotá (2017). Taller concurso de fotografía Te

robaste mi sonrisa.

69

Figura 18. Fotografía de Santiago Botero. Bogotá (2017). Taller de fotografía.

Amigos por siempre.

Figura 19. Fotografía de Nicolás Angarita. Bogotá (2017). Taller concurso de fotografía

Como niños.

70

Figura 20. Fotografía de Nicolás Angarita. Bogotá (2017). Taller concurso de fotografía.

Compas.

Figura 21. Fotografía de Juan Àngel Garzón. Bogotá (2017). Taller de fotografía. Consumo en

las redes sociales

71

Figura 22. Consumo de las redes sociales

Figura 23. Consumo de las redes sociales

72

3.5.3 Entrevista semiestructurada

La entrevista como herramienta en la investigación cualitativa en palabras de Kvale (2011), es

hacer énfasis en puntualizar los parámetros de trabajo “el objetivo es obtener descripciones

espontáneas de los sujetos más que conseguir sus propias explicaciones” (p.27).

Para lograr un acercamiento al proceso que desarrollan los jóvenes actualmente, se planteó el

instrumento de entrevista buscando tener la oportunidad de interactuar de manera más cercana a

ellos, recolectando información más concreta y puntual para el direccionamiento del proyecto de

investigación.

Se entrevistaron 10 jóvenes, quienes hablaron desde su interpretación, espontaneidad y saberes

previos con respecto a cada una de las preguntas planteadas.

Objetivo: Entrevistar a varios jóvenes para profundizar directamente en la construcción de

narrativas a partir de las imágenes fotográficas

Metodología: A partir del concurso de fotografía surgieron varios aspectos importantes para

llegar a la construcción de narrativas juveniles, por lo tanto, el presente instrumento se elaboró para

tener mayor conocimiento de lo que los jóvenes viven actualmente con el uso de la imagen

fotográfica y las narrativas que de ella pueden surgir.

Preguntas:

1. ¿Cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

2. ¿Prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

73

3. ¿Crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la

fotografía?

4. ¿Cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la

fotografía en este proceso?

6. ¿Qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos

comunicativos?

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en

la fotografía?

9. ¿Cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la

fotografía?

10. ¿Cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

Pregunta 1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda

fotográfica?

Cada uno de los entrevistados expresó que lo primero que hacen es observar la imagen,

básicamente para entender el contexto de la misma, de tal manera que a partir de ella puedan narrar

o sencillamente interpretar la imagen.

El entrevistado 4, asumió esta pregunta desde su rol como generador de una imagen, pensando

directamente en sus posibles lectores.

El entrevistado 8, pensó más en el uso de la imagen y el color en la fotografía,

74

Pregunta 2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

Con respecto a esta pregunta, es evidente que a los jóvenes les agrada en su mayoría narrar de

manera oral, porque es una forma espontánea, de fluidez verbal, de gran apertura para darle su

toque personal, el entrevistado 4 al igual que el 9 sienten que prefieren narrar de manera escrita,

posiblemente, les permite tener mayor seguridad de preparar con antelación sus palabras, lo cual

es importante en el discurso oral, en esta pregunta es interesante la forma en que se expresan los

jóvenes con respecto a la libertad de narrar libremente sin tecnicismos.

Pregunta 3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de

la fotografía?

En esta pregunta los entrevistados coinciden en su mayoría en que el uso de la fotografía

permite aumentar la capacidad de relato, sin embargo, el entrevistado 5 afirma que depende del

interprete en tanto no todos tienen esa capacidad de análisis, aquí es importante reconocer que los

jóvenes reconocen a la fotografía como un apoyo para la narrativa, como un instrumento que de

manera más sencilla les permite expresar y contextualizar situaciones.

Pregunta 4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

En esta pregunta los entrevistados tienen una trazabilidad enfocada a las redes sociales, en

tanto que, están inmersos nativamente en este espacio, motivo por el cual perciben que es una

narrativa mediada por los medios de comunicación, rápida, en la que no se hace énfasis en el uso

adecuado de algunas palabras como lo expone el entrevistado 6, de la misma manera hay cierta

realidad en la que son conscientes del objeto de la narrativa y por ello reflexionan en torno a lo que

actualmente ellos evidencian de la misma, los entrevistados 2, 3 y 5 señalan que la fotografía es

75

una buena opción de narrativa actual, porque hace parte del proceso de expresión en el que están

inmersos.

Pregunta 5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel

cumple la fotografía en este proceso?

Con respecto a lo que plantean los jóvenes, es oportuno mencionar que para ellos la narrativa

si es importante, porque les permite expresar momentos de sus vidas, también porque pueden

argumentar y concretar con la fotografía y el uso de las redes sociales, de la misma manera, el

entrevistado 2 y el entrevistado 4 coinciden que la narrativa no solo es importante para los jóvenes

sino para cualquier persona.

Pregunta 6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la

fotografía?

Es evidente que para los jóvenes opinar sobre la posibilidad de crear narrativas juveniles a

partir del uso de la fotografía, es aceptado en tanto hace parte de su cotidianidad como lo expresó

el entrevistado Nº9, de igual manera, a nivel general lo ven desde una simplificación para expresar

desde su contexto esa sociedad visual que actualmente les ronda en su día a día, por lo tanto, la

narrativa se hace creativa para ellos porque hace parte de su entorno y de sus intereses.

Pregunta 7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los

procesos comunicativos?

En esta pregunta, 8 de los entrevistados afirman que el lenguaje si ha tomado mayor relevancia

al incorporar la fotografía en los procesos comunicativos porque les ayuda a expresarse mejor,

hacen uso de los medios de comunicación al mismo tiempo que se pueden sentir satisfechos de

hacer uso de este recurso. Sin embargo, es importante resaltar que los entrevistados 5 y 7 difieren

76

de lo anterior porque para ellos la fotografía le ha quitado al lenguaje un poco de exploración

porque los jóvenes quieren todo rápido, con la imagen lo logran y no profundizan más.

Pregunta 8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa

apoyada en la fotografía?

En esta pregunta nacen varias vertientes que tienen que ver con la construcción de relatos, los

jóvenes consideran que, dentro de sus experiencias, la fotografía les ha permitido interactuar con

los momentos significativos que pueden guardar en los recuerdos, de esta forma, cada uno relató

su experiencia con respecto al uso de la fotografía, únicamente el entrevistado 4 manifestó no tener

ninguna experiencia con respecto a ello.

Pregunta 9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la

narración y la fotografía?

Esta pregunta de mayor complejidad, permitió que los jóvenes expresaran parte de lo que en

su contexto social viven a partir del uso de la narración y la fotografía, hay un proceso de

concienciación en el que enmarcan el uso de los medios de comunicación y las redes sociales que

manipulan, por ello lo viven desde su día a día como algo normal establecido en ellos.

Pregunta 10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

En esta pregunta existe una apreciación personal que se trasluce a lo que tiene que ver con los

imaginarios de cada uno, sus intereses, sus necesidades, su forma de ver el mundo entre otros, en

lo que sí coinciden es en la reducción de la narrativa que sea corta, breve, que impacte porque como

lo mencionó el entrevistado 9 estamos en una sociedad en la que no se sorprende con nada.

Pregunta 11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

77

En esta pregunta cada entrevistado manifestó su punto de vista 8 a favor con beneficios como

saber más de las cosas, abrir la mente a otras culturas, hacer criticas sociales, un vocabulario más

amplio, los entrevistados 4 y 9 denotan poco interés por la narrativa y por ello expresan que no les

aporta.

Cada una de las preguntas generó respuestas abiertas por parte de los jóvenes, con gran

propiedad y libertad, precisamente porque, el hecho de hablar sin tecnicismos y expresar libremente

lo que consideran desde su criterio personal les permite mayor facilidad de expresión.

3.5.4 Construcciones narrativas de los jóvenes

Este procedimiento tenía como objetivo propiciar un ambiente de trabajo para que los jóvenes

pudieran narrar historias a partir de las fotografías que ellos tomaron en el taller de fotografía u

otras que manipulan en sus redes sociales.

Como metodología los jóvenes tendrían la oportunidad de narrar de manera oral historias a

partir de las fotografías que tomaron en el taller inicial, posteriormente, dichas narrativas fueron

recopiladas y transcritas, para ampliar la percepción que tienen los jóvenes en este proceso.

Siguiendo los lineamientos que plantea Sandoval (1996), es de suma importancia reconocer

que los procesos de investigación se ciñen de manera flexible a las condiciones y necesidades que

emergen en la investigación. Tal como este autor lo expresa:

Los procesos de investigación cualitativa son de naturaleza multicíclica o de desarrollo en

espiral y obedecen a una modalidad de diseño semiestructurado y flexible. Esto implica, por

ejemplo, que las hipótesis van a tener un carácter emergente y no preestablecido y que las

mismas evolucionarán dentro de una dinámica heurística o generativa y no lineal verificativa,

78

lo que significa que cada hallazgo o descubrimiento, en relación con ellas, se convierte en el

punto de partida de un nuevo ciclo investigativo dentro de un mismo proceso de investigación

(p.41)

A continuación, se presentan imágenes fotográficas y las narrativas que hicieron los jóvenes,

como ejercicio relacionado con el proceso de investigación desarrollado:

a. La amistad:

Figura 24. Fotografía de Angie González. Bogotá (2017). Taller de fotografía

A lo largo de mi vida he conocido amigos que me han apoyado, acompañado y enseñado

muchas cosas que me han ido formando como persona. Mis amigos han sido unas de las

personas más importantes para mi vida, con ellos he compartido inolvidables momentos en

los que nos hemos reído, pero también ha habido momentos difíciles en los cuales sabemos

que podemos contar los unos con los otros.

Los lazos de amistad que he formado con mis amigos han sido muy fuertes, en los que la

confianza es uno de los factores más importantes ahí. Así mismo estas relaciones son

79

incondicionales, pues sé que en cualquier problema ellos siempre eran ahí para ayudarme a

afrontarlos y solucionarlos.

Sin embargo, de las amistades que he encontrado he aprendido que, así como unas se van otras

llegan, por esto hay que valorar los pequeños momentos que estoy con ellos y que sobre todo

agradecerles todo lo que han hecho por mí.

Así como yo ellos me brindan todo su apoyo, ellos saben que pueden contar conmigo para lo

que necesiten.

A pesar de todos los amigos que he tenido de cada uno de ellos he aprendido algo nuevo, y

aunque no todos me han brindado cosas positivas, siempre intento resaltar lo más valioso que

tiene cada uno de ellos.

b. Cuestiones:

Figura 25. Fotografías de Amelia Muñoz. Bogotá (2017). Taller de fotografía

¿Que esperar de la vida?, y no lo digo como si mi vida no valiera o como si me quisiera morir,

pues soy feliz con ella, esta cuestión va más allá de eso. Sé que quiero algo grande para mí,

triunfar en la vida, ser alguien importante, que pueda velar por mí y por mi familia.

La cuestión radica en que muchas veces ni yo me entiendo, no sé qué me pasa o no entiendo

cómo funcionan mis cosas, simplemente actuó así por miedo, de que la verdad tampoco se,

pues toda la vida mis papas han mantenido esos mostros lejos de aquí.

¿Entonces a que le tengo miedo?, al fracaso, a no ser lo que realmente me haga feliz, a no hallar

aquella llama que lo hace sonreír y levantarse motivado. Qué tal que no pueda realizar lo que

80

quiera o que lo realice de una manera errónea o que eso no sea para mí. Realmente me aterra

que pasara de mí en el futuro, el futuro me asusta más de lo que yo pensaba. No quiero

defraudar a nadie y peor aún defraudarme a mí misma. Pero como evitar esto si una simple

decisión necesito ayuda u otras opiniones, o me da miedo que no les guste lo que opino.

Juro que lo estoy cambiando cosas que antes me hacían dudar o me lo tomaba muy apecho, las

he convertido para mí o que me resbalen, púes en la vida uno está solo relativamente y para

crecer primero tengo que aprender a hacer las cosas, no sé si ya estoy tarde, pero lo intento

cada día. Y esto lo he logrado gracias a las personas que me ayudan a crecer y a ver que, si

puedo dar más de lo que realmente doy, me motivan a ganarle al miedo esas personas tiene un

gran pedazo de m, esas personas que considero como mi familia.

Espero que en mi futuro este miedo lo haya ido y me sienta más libre pues este sentimiento

crea una cárcel, donde me siento cansada, triste, enjaulado, donde la incertidumbre me lastima

las manos, el frasco me aprisionan y el miedo se apodera de mi quitándome la sonrisa que me

gusta.

c. Euforia en el paraíso

Figura 26. Fotografía de Juan Àngel Garzón. Bogotá (2017). Taller de fotografía

81

En eso se resume la vida lograr alcanzar la felicidad, vivir la euforia del día a día, mirar la vida

como lo que es, un regalo, pero, entonces ¿qué es la felicidad?, se puede definir a la felicidad

como algo parecido a esta imagen, playa, mar, barcos de lujo y mujeres, es quizás la definición

de felicidad de muchas personas superficiales que nunca has pensado más allá de sus propios

límites, no, yo quiero ir más allá, yo quiero saber realmente lo que es la felicidad.

Existen anécdotas alrededor de todo el mundo, pero quizás ninguna te pueda realmente decir

que es la felicidad, todos somos capaces de ser felices, a nuestra manera, muchos te podrán

decir, ¡odio mi vida! es lo peor, me quiero morir, pero en ese instante cuando te das cuenta de

los momentos que realmente valen. Te has preguntado ¿realmente eres feliz?, depende de ti

responder esa pregunta, eres feliz estando todo un día trabajando, o eres más de nadar en el

mar hasta que todos tus problemas desaparecen de tu cabeza, déjame decirte que no importa lo

que hagas mientras te sientas a gusto con lo que haces, porque déjame decirte que eso para mí

es la felicidad, vivir el momento como nadie más lo hará nunca, eso es lo único verdadero,

nunca dejes pasar la oportunidad de ser feliz, no vale la pena desanimarse, porque si hay algo

que te puedo decir es que sea como sea y de manera cómo lo hagas, tienes que disfrutar de la

vida, no puedes limitarte con tus propios pensamientos, no dejes ninguna puerta por abrir, si

tienes una oportunidad, tómala que por lo menos para mí en eso se resume la vida, en ser feliz,

en cada momento que disfrutes, ¿y los malos momentos?, bueno simplemente tienes que

afrontarlos con la frente en alto, porque ¿Qué serian de los buenos momentos, si los malos no

existiesen?.

82

d. Solo un rostro falso

Figura 27. Fotografías de Brillid Escobar. Bogotá (2017). Taller de fotografía.

Una imagen puede expresar muchas cosas, felicidad, tristeza, gusto por algo o alguien. Pero

este no es mi caso en ocasiones solo expreso con mi cara felicidad, emoción de que estoy viva

de que siento constantemente alegría, pero en realidad ninguna persona sabe que siento en mi

interior, una constante tristeza, desolación, intriga, suposiciones. Todos a mí alrededor piensan

que por tener una sonrisa y una buena actitud mi vida es perfecta y que en realidad no existe

nada que me agobie, pero no es así, muchas veces solo finjo, finjo que puedo ser parte de algo,

finjo que tengo amigos que en realidad nunca han sido ni nunca serán, finjo que mi vida es

perfecta, finjo en dejar todos los pensamientos oscuros, finjo en que quiero seguir con mi vida.

Y solo me pregunto ¿y para que seguir con mi vida?, cuando pienso eso saco a relucir lo que

verdaderamente importa que es mi familia aquellas personas que no solo son un rostro hipócrita

para pedir favores que fingen tener algún sentimiento de querer hacia mí, solo es un querer

hacia qué. Esas actitudes que las otras personas toman hacia mí me destruyen, aunque muestre

lo contrario, solo me buscan para favores o meramente por interés y esas actitudes son las que

me carcomen por dentro, matan mi esencia, matan mis sentimientos, matan mi confianza,

matan mi verdadero yo.

83

Y me pregunto ¿Por qué? porque la vida es tan injusta con aquellos que son buenos en su

interior, a diario solo escucho insultos hacia personas como si no les importaran sus

sentimientos, pero lo cierto es que esos comentarios destruyen, y por experiencia lo digo. Pero

en el fondo debo ser fuerte, y mostrar felicidad, aunque no la sienta, por eso muchas veces solo

es un rostro falso, que pocos y mis verdaderos amigos identifican. Porque lo único que quiero

es seguir adelante con mi vida, pasar todas estas adversidades que me afectan, darme cuenta

del verdadero rostro de las personas y como estas solo expresan intereses materiales y

superfluos hacia mí.

Constantemente tengo pensamientos negativos, que solo quiero acabar con mi vida, pero

verdaderamente vale la pena que acabe con ella solo porque me dejo afectar por los otros, en

mi interior me digo debo ser fuerte, tengo que superarlo, pero no muchas veces lo siento, me

siento acabada con un vacío en mi corazón, pero en medio de mi dolor e incertidumbre siempre

hay un rayo de luz unas personas que iluminan mi vida que hacen que esto sea mejor y gracias

a su apoyo he podido continuar, y sé que siempre contare con ellos, porque realmente amo a

esas personas. Pero la incertidumbre y ese vacío que siento es por mi pasado porque en serio

¡duele!, duele no saber de él, duele no tener una foto de bebe, duele que a pesar de saber todas

esas verdades me siento mal, siento un gran remordimiento de no haber podido hacer algo,

duele no tener memoria de que fue lo que paso realmente y que fue lo que viví, simplemente

duele.

e. Expresión

Figura 28. Fotografías de Teresa Páez. Bogotá (2017). Taller de fotografía

84

Me llamo Teresa Páez, y lo que más disfruto hacer es bailar. El baile me apasiona. Para mí, es

una manera de expresarme sin tener que emitir ninguna palabra. Es un lenguaje internacional.

Es expresarse con el cuerpo, transmitir ideas, sentimientos, energía, tu manera de ser, tu

personalidad… Esto no quiere decir que si se baila mal automáticamente tu personalidad sea

“mala” … Y quiero hacer un énfasis en este tema porque hay mucha gente que le da pena

bailar, expresarse, demostrar lo que sienten con la música por el simple hecho de que “no saben

bailar”. Hay muchas personas que me felicitan por como bailo, me dicen que cómo aprendí,

que cómo lo hago… Yo simplemente sonrío y agradezco, pero en mi mente estoy pensando en

que en realidad yo sólo me expreso; aquellos que dicen que bailan mal no es porque sea así,

sino porque no saben cómo expresarse y les da pena hacerlo. Después de pensar esto me

pregunto a mí misma cómo empezó mi gusto y pasión por el baile, y concluyo que en realidad

yo no tuve una formación motriz especial o diferente a los demás para en este momento bailar

como lo hago; cuando pequeña no estuve academias de baile ni nada por el estilo como la gente

esperaría… Aunque si me doy cuenta de que a lo largo de mi vida he tenido oportunidades

para perder el miedo a expresarme, y una de estas ha sido el baile. El baile es la oportunidad

perfecta para demostrar lo que se es en realidad, demostrar lo que probablemente nunca podrías

decir al hablar con una persona, demostrar lo que sientes, tu felicidad, tu tristeza, tu angustia,

tu emoción, tu enojo…

También he notado que aquellas personas que en general son tímidas son las mismas personas

que no bailan ni disfrutan bailar frente a otros… a veces pienso que yo antes era así: una niña

tímida, resguardada, callada. Cuando veo a dichas personas me veo a mí hace unos años cuando

hablar con algunas personas me daba pavor y cuando me conformaba con estar siempre con un

mismo grupo de personas, sólo por temor a conocer y hablar con las demás; pero era porque

no sabía cómo hacerlo, por el temor a no “ser aceptada”.

¿Por qué tendemos a pensar en la aceptación de los demás? ¿Por qué no pensar mejor en

aceptarnos nosotros mismos? Si todos nos aceptáramos tal como somos no tendríamos miedo

al qué dirán los demás, ¿o sí? … No tendríamos miedo a equivocarnos, a hacer las cosas mal…

No tendríamos miedo de demostrar lo que somos, lo que sentimos. Y creo que ese es el miedo

que deben superar todos, en algún momento de su vida, o a lo largo de ella… No puedo decir

que yo lo he superado completamente, pero si estoy segura de que el baile me ha ayudado a

85

hacerlo, me ha ayudado a crecer como persona, a fortalecer mi autoestima, a definir mi

personalidad y, claramente, me ha enseñado a expresarme. Así que, si alguno tiene miedo a

expresarse, ¿por qué no baila?

f. Preguntas

Figura 29. Fotografía de Valeria Sánchez. Bogotá (2017). Taller de fotografía.

¿Y qué si ya no quiero encajar más? ¿Qué pasa si ya me cansé de ser alguien que no soy por

miedo a quedarme sola? ¿Y si ya me aprendí a disfrutar de mi soledad? Normalmente me diría

a mí misma que solo estoy exagerando, que es el ciclo básico de la vida y a veces las cosas

solo tiene que ser así, que se necesita de alguien a tu lado para poder continuar con todo… Me

he acostumbrado a soportar estar con esas personas tóxicas que día a día deterioran a esa

persona que traigo por dentro y que cada vez me siento más insegura de demostrar porque

simplemente no va con lo que debería yo ser, con lo que ellos quieren que sea. ¿Y si no quiero

seguir su corriente? Mi corriente es otra. Sí. No. Tal vez… ¿Cómo llegar a saberlo?

Hablo banalidades, tal vez ese drama solo está en mi cabeza… A veces me siento bien y

cómoda, como si nada hubiera pasado, solo risas y buenos momentos, al siguiente rato solo

quiero salir corriendo ¿Qué clase de personas son estas? ¿Cómo di con ellas? ¿Por qué siquiera

86

les hablo? Ahora más que nunca entiendo a esas personas que suelo ver solitarias por los

pasillos, que disfrutan de un buen libro, que disfrutan de sí mismos, y que muy pocas veces los

veo siendo quienes son con aquellas contadas personas en las que confían, con las que vale la

pena ser sí mismo, porque ¿Para qué más?

Alto. ¿Y si el problema en realidad soy yo? ¿Qué tal que yo sea la del problema y no ellos? ¿Y

si mi personalidad es la que tiene problemas? Porque es más que evidente que solo yo lo noto,

que les da igual cada día hacer una competencia más voraz entre ellos mismos, quién lastima

más, quien hiere más, quien insulta más, quién se burla más, quien mata poco a poco al otro.

Asesinos. Todos. Yo también. Confieso que en algún punto hice parte de ese sucio juego para

poder ganar un lugar entre ellos, para saber toda la verdad, hay que conocer el juego desde

adentro y saber jugarlo, es simple supervivencia, te adaptas o desapareces, Darwin.

Remordimiento.

Ahora también es muy claro por qué todos quieren ser así, se sabe que debajo de cada fachada,

está ese sentimiento en el fondo por muy fuerte o débil que sea, hacer parte de ese círculo, para

saber que se siente. Todos observan, hablan, desean. Quieren ser tú. ¿Qué se siente estar en el

tope de la pirámide? De la clase social, de la cadena alimenticia. Intocables. Lo tienen todo y

la vez no tiene nada. Vacíos. Estar rodeados de tanta gente, tan interesada y vacía como tú, no

es en realidad compañía alguna. Si sigues ese camino, jamás sabrás que es una verdadera

amistad, que es un hombro en que llorar, que es apoyo, que es una sonrisa genuina, que es

confianza. Créeme, lo sé. Una larga experiencia en esto.

Chicas pesadas, la película. ¿La has visto? ¿No? Mírala. No hay diferencia alguna entre la

realidad y lo que es mostrado en aquella película. ¿Yo? Igual. En el limbo. Preguntas.

Preguntas. Preguntas. Todas sin respuesta alguna. Y yo aquí, con ganas de hacer algo frente a

esto, por lo menos para mí, porque sé que con granitos de arena no se cambia al mundo, que

con pequeñas acciones no lograre nada. Sé que no es sano, pero la inseguridad no me deja, tal

vez nunca lo sabré, tal vez nunca llegare a ser esa persona que en realidad soy y que grita por

dentro. Pero sé que, si es posible, porque de alguna manera descubrí mi verdad, me descubrí a

mí… con esas personas indicadas, que sacan lo mejor de mí que valen la pena, que no siempre

están a mi lado, que tal vez un día solo ellas me rodeen y con eso baste, con eso me libere. Un

tal vez, un quizá, un de pronto.

87

g. Narrativa

Figura 30-31. Alejandra Cardozo

Mi nombre es Alejandra y estos son dos de muchos momentos significativos en mi vida. La

historia detrás de la primera imagen es muy interesante, debido a que es la promoción unida

formando el año en el que nos vamos a graduar. Este momento paso hace poco, empezamos

preparándonos para un evento “deportivo” que se celebra en las instalaciones del colegio, este

evento son las olimpiadas. Como la promoción era la organizadora del evento, decidimos hacer

la línea de tiempo escogiendo los inicios de las olimpiadas y la temática de este año, que eran

las olimpíadas de invierno. Esta fotografía fue tomada antes de iniciar el baile de las olimpiadas

de invierno uniéndonos más como promoción, haciendo sentir a muchos de nosotros como una

familia.

Detrás de la segunda foto hay más que solo un momento captado por una cámara, en esa foto

se encuentra una de las personas más importantes en mi vida, ese es mi hermano. Ese día era

la celebración de su cumpleaños al igual que el de mi mamá ya que cumple un día después de

mi hermano. Estábamos reunidos mis papás, mi hermano y mis abuelos. Fue un momento muy

significativo para mí porque cada año que pasa, la relación con mi hermano se ha venido

fortaleciendo cada vez más.

88

h. Decepción

Figura 32. Fotografía de Andrea Lozano.

No sé por dónde comenzar. Recuerdo que cuando era muy pequeña yo prefería a mi papá sobre

cualquier otro ser en la Tierra: Lo acompañaba a lavar el auto, salíamos juntos a hacer mercado,

me ponía su uniforme de vuelo e iba a buscarlo solo para que se riera de lo muy grande que

me quedaba su traje ¡Amaba hacerlo reír! Cualquier monería que hiciera sonreír a mi papá y

mirarme con ojos de ternura y fascinación, lo hacía sin importar qué.

Mi primera decepción fue precisamente con aquella persona que juró nunca lastimarme. Todos

creen que una niña de 4 años puede soportar cualquier situación y que sus emociones serán

momentáneas, que todo se arregla con un juguete o un chocolate. Lamentablemente, siempre

he tenido una memoria envidiable. En mis recuerdos siempre permanecerá aquella imagen

borrosa en la que mi mamá, mientras hablaba por teléfono con la amante de mi padre, lloraba

y hacia un moño de cinta para uno de mis regalos de cumpleaños. Ensimismada, trataba de

mantener la calma, aunque la situación no se lo permitiese... Simplemente para no afectar aquel

corazoncito que miraba extrañada las gotas que fluían por su cara. Desde aquel día todo

cambió. TODO. Ya me era imposible acercarme a mi papá de la manera que solía hacerlo,

hacerlo reír ya no era prioridad para mí, cada vez intentaba inventarme alguna excusa que

lograra zafarme de tener que salir con él.

89

Los años fueron pasando y cada día me sentía más distante de él. Sentía como si mi rostro ya

no se parecía a aquél de la niña inocente que se paraba a esperar que la gran puerta se abriera

y apareciera tras ella un piloto. Ya no me importaba cuánto tiempo tuviera que durar por fuera

de casa o si tenía que salir del país, si tenía días libres o si estaba disponible: Fuera lo que fuera,

nunca para él fue una prioridad brindarme un abrazo de esos “rompe-huesos” ni tampoco uno

de esos besos de buenas noches que aseguran un dulce sueño… Y aunque tratara de ocultar

que me sentía desamparada por él y fingir que su ausencia ya me era familiar, era muy duro

saber que cuando terminara la presentación, cuando me subiera al podio, o cuando me

nombraran desde un micrófono para recibir algún premio, él no estuviera allí. Siempre trataba

de darme una explicación que me fuese coherente y que rellenara el hueco que sus acciones y

palabras creaban en mí; Me repetía constantemente que su profesión obligaba a que las cosas

fueran de esa manera, pero que mi papá estuviera en las nubes no significaba que a mí me

tuviera que olvidar.

Hoy, a punto de cumplir 18 años y próxima a declarar que mi infancia se ha acabado, no sé si

realmente amo o no a mi papá. El hecho que dicha persona sea mi padre no significa que

automáticamente tenga que amarlo y nunca alejarme de él. No. Definitivamente no. Las

circunstancias han hecho que todo ello hoy lo considere como una simple suposición que la

mayoría de personas hacen sin saber lo que hay detrás de aquella cortina de humo llena de

lujos y viajes. Y, 14 años después de mi primera gran decepción, salen como disparos las

palabras más hirientes que alguien alguna vez haya pronunciado hacia mí: “La voy a reventar”.

¿Qué clase de padre le dice eso a lo que se supone es su princesa? No lo sé. Lo que sí tengo

claro es que las cosas no volverán a ser como antes, nunca más lo serán.

Nunca más.

90

i. Las relaciones interpersonales

Figura 33. 34. Laura Valentina Omaña

La vida en sociedad es una de las dinámicas más complejas de entender, sin embargo, a lo

largo de mi corta vida he evidenciado una verdad ciertamente dolorosa, puesto que es un hecho

que las relaciones interpersonales han perdido la esencia del amor, la amistad y la fraternidad,

para volverse relaciones de poder basadas en el neto interés y beneficio personal; así es como

se desarrollan varios momentos de mi vida, de la historia de Laura Valentina Omaña Álvarez.

Eran en preescolar quizá las relaciones más inocentes, creíamos a todos nuestros amigos y el

primer día de clases, ya sentíamos la suficiente confianza para creer que todo aquel que se nos

acercaba era para darnos su querer y buena voluntad, así pasaron los años y muchas de esas

“amistades” demostraron su debilidad y solo en las fotos se mantuvieron; por mi camino

pasaron muchas personas que “formalizaron su amistad” mientras pudieron sacar su provecho

y así desviaron su rumbo por presión de grupo o falta de personalidad.

El deterioro de la confianza, cada vez se hace más potente y se dificulta más llegar a conocer

lo que en verdad es el otro por todas las marcas y mascaras sociales que existen. Es triste pensar

que a quien ayudas hoy, mañana puede herirte en un simple soplo y así surgen en ti las dudas

sobre si ¿en algún momento de verdad te valoró, si se interesó en ti o simplemente le resultaste

una utilidad?; así es como lentamente se va perdiendo la confianza en el otro y sus intenciones,

volviéndome una persona más rígida y precavida con quien se me acerca, sin embargo, hoy

sigo siendo víctima de algunos de sus juegos y sucios trucos. Lamentablemente es una vida

91

que no solo los jóvenes vivenciamos, incluso los adultos, pero cambiarlo tiene una exigencia

social muy grande, la cual muchos no están dispuestos a pagar, a mí por lo menos si me gustaría

vivir ese cambio y poder depositar sin temor alguno mi confianza en alguien.

j. Mi narrativa juvenil

figuras 35- 40. María Claudia Gamboa.

No contare la historia detrás de cada foto, básicamente lo que haré es mostrar a las personas

más importantes de mi vida, todos los recuerdos hermosos que tengo con cada uno de ellos y

los acontecimientos que me han ayudado a definirme como persona. Mi nombre es María

Claudia, quédate a ver qué pasa.

En la mitad están mis papas ya que ellos son el soporte de mi vida, siempre me apoyan en

cualquier decisión, me guían y con ellos puedo lograr grandes cosas. Uno de los

92

acontecimientos más importantes de mi vida fue haber viajado a Europa sin mis papas, esto

me ayudó a aprender cómo defenderme en un país ajeno sin el respaldo de ellos. Otro

acontecimiento fue mi primera ida al estadio Nemesio Camacho El Campin, me enamore aún

más de Millonarios, experimente muchas cosas buenas y esto me llevo a sentir que el futbol

siempre será una parte importante de mi vida.

Después hablamos de las amistades ya que ellos son muy importantes en la vida de cualquier

adolescente. Empecemos por mi mejor amiga, ella es una de las personas más maravillosas y

carismáticas que he tenido el placer de conocer, ella es como mi hermana, con ella soy muy

transparente y no tengo secretos, hemos experimentado muchas cosas juntas tanto buenas como

malas, sin embargo, ella ha sido una luz indispensable en mi vida. Después viene mi mejor

amigo, él ha sido un apoyo muy grande para mí, con él aprendí a valorarme como persona y

como mujer, siempre que tengo problemas le cuento y como siempre él me da su más sincera

opinión al respecto, con él siempre me siento protegida y siempre que estoy mal me da su

consuelo. Ahora hablemos del colegio. Somos un grupo de 3 pero tenemos personalidades

totalmente diferentes, pero a veces eso es bueno porque, aunque tenemos muchas diferencias,

nos complementamos la una con la otra y ese pequeño detalle es lo que nos hace especiales y

únicas.

93

4. Análisis e interpretación de información.

En este apartado se presenta de manera sistemática el análisis de cada uno de los instrumentos

utilizados a la luz de las categorías y subcategorías de esta investigación.

4.1 Análisis del cuestionario preliminar para indagar la percepción de los jóvenes con

respecto a la narrativa y a la imagen fotográfica

A continuación, se presenta un análisis detallado bajo las categorías propuestas como parte de

la investigación así:

Tabla 2. Categorías y subcategorías con base en las preguntas del cuestionario.

P CATEGORIA DE ANÁLISIS SUBCATEGORIA

1 Características de los procesos narrativos visuales de los

jóvenes.

Intencionalidad y formas narrativas en

los jóvenes

2 Elementos de la interpretación de imágenes fotográficas

en los jóvenes para la construcción de sus procesos

narrativos.

Estructuras de los elementos de los

procesos de interpretación de imágenes

fotográficas

3 Análisis de los procesos de interpretación de imágenes

fotográficas que hacen los jóvenes

Intencionalidad y formas narrativas en

los jóvenes

4 Elementos de la interpretación de imágenes fotográficas

en los jóvenes para la construcción de sus procesos

narrativos.

Instrumentos utilizados para interpretar

imágenes fotográficas

5 Análisis de los procesos de interpretación de imágenes

fotográficas que hacen los jóvenes

Intereses de los jóvenes hacia sus

procesos narrativos

6 Elementos de la interpretación de imágenes fotográficas

en los jóvenes para la construcción de sus procesos

narrativos.

Temas que abordan los jóvenes desde

sus interacciones narrativas

7 Análisis de los procesos de interpretación de imágenes

fotográficas que hacen los jóvenes

Variedad de imágenes fotográficas

Intereses temáticos de los textos

fotográficos

8 Elementos de la interpretación de imágenes fotográficas

en los jóvenes para la construcción de sus procesos

narrativos.

Participarías en ejercicios de narrativa a

partir del uso de la fotografía

9 Análisis de los procesos de interpretación de imágenes

fotográficas que hacen los jóvenes

Talleres aplicados

94

Este cuestionario permitió un primer acercamiento a los jóvenes para indagar acerca de sus

percepciones, respecto a la narrativa y a la imagen, como lo comenta Silva (1998) “podremos

advertir que aquello a lo que aludimos en la prefiguración, no existe visualmente” (p.125). He ahí

la importancia de ahondar en lo que corresponde al marco cualitativo.

Mediante el análisis de respuestas del cuestionario se evidenció interés por parte de los jóvenes

en profundizar en actividades relacionadas con la fotografía. Para ello se contemplaron los factores

con respecto a las categorías de análisis, así:

a. Categoría: Características de los procesos narrativos de los jóvenes. En la primera

pregunta: 1. Considera usted que la fotografía puede llegar a contar una historia del entorno,

se hace evidente la aceptación por parte de los jóvenes en cuanto a que la fotografía llega

a contar una historia del entorno.

b. Categoría: Elementos de la interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes para la

construcción de sus procesos narrativos.

Para esta categoría las preguntas 2, 4, 6 y 8, mezclaron un fuerte análisis para lograr tener una

breve interpretación del análisis de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas que

hacen los jóvenes, puesto que se refleja que la fotografía en parte de la historia de vida actual de

los jóvenes, de la misma manera están inmersos en las redes sociales por lo cual tienen una

herramienta directa de comunicación.

c. Categoría: Análisis de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas que hacen los

jóvenes

Para esta categoría las preguntas 3, 5, 7 y 9 se relacionaron bastante, por ello los jóvenes si

consideran importante narrar sucesos de la realidad al mismo tiempo que conocen las

características de la narrativa, por ello hacen uso de fotografías para expresar, captar, comunicar,

95

contar historias, recordar o simplemente como medio de entretenimiento, las imágenes fotográficas

son parte fundamental para la construcción de los procesos narrativos de los jóvenes.

4.2 Análisis del taller de fotografía: “Una mirada joven de la realidad”

Por medio del taller de fotografía, se logró observar que los jóvenes expresan parte de sus

vivencias cotidianas que de alguna manera resaltan a través de diferentes posturas, en ese sentido la

imagen cobra gran sentido y significado.

Entender la fotografía como parte de la narración es una posibilidad que emerge como

estructura cultural y social que permite expresar la oralidad desde la imagen. Varios autores han

trabajado al respecto, por ejemplo: Pierre Bourdieu, sociólogo francés, escribió en 1960 el libro

“Un Arte Medio”, puntualmente sobre los usos sociales de la fotografía”, financiado por la empresa

Kodak, que vio la necesidad de comprender a fondo por qué la fotografía tenía una fuerte recepción

en la sociedad de la época.

En el taller propuesto los jóvenes con plena libertad expresaron sus intereses con respecto a la

proyección de imágenes fotográficas, cada foto representa un contexto que captó la atención de los

jóvenes.

Como ejercicio práctico se puso en evidencia que efectivamente la semiótica visual se aborda

con mayor perplejidad, puesto que una foto cuenta inmediatamente una historia, con un parpadeo

ya se tiene un contexto específico.

Es importante reconocer que las categorías propuestas para investigación se vieron reflejadas

en este ejercicio, sin embargo, la categoría con mayor aprestamiento fue: la categoría: Elementos

96

de interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes para la construcción de sus procesos

narrativos.

En esta fase, no se realizará un análisis ni explicación de cada fotografía, en tanto que estas

hablan por sí solas, los jóvenes, expresan ciertos elementos de su entorno que les es interesante

para la construcción de sus procesos narrativos, por ello a nivel general se refleja que lo que

expresan en las fotos hace parte de su realidad y cotidianidad, en cierta manera, es una mezcla de

sus percepciones y vivencias. A continuación, se hace una descripción con base en las

subcategorías que se desglosaron:

a. Temas que abordan los jóvenes desde sus interacciones narrativas:

Los temas que abordan los jóvenes se reflejan de su propio entorno, así su ciudad, sus espacios

de esparcimiento, uso de redes sociales, descanso y amistad son la base sólida que conforman la

variedad de temas que abordan los jóvenes.

b. Intereses de los jóvenes hacia sus procesos narrativos:

Indirectamente, existe una relación estrecha entre los intereses y los procesos narrativos de los

jóvenes, por ello sus prioridades se fundamentan en su entorno, en cada una de las fotografías se

observó gran interés por su contexto, por ello, los títulos de cada fotografía se remitieron a

transmitir ese entorno: Una mirada a la realidad de las calles de Bogotá, espíritu libre, tarde de café,

te robaste mi sonrisa, amigos por siempre, como niños, compas, consumo en las redes sociales,

fueron los intereses que los jóvenes revelaron en este taller.

c. Intencionalidad y formas narrativas en los jóvenes, Variedad de imágenes fotográficas e

Intereses temáticos de los textos fotográficos:

97

La intencionalidad y formas narrativas con las que los jóvenes presentaron sus fotografías se

fundamentan en la variedad de imágenes que de alguna manera revelan un contexto que emerge

desde sus realidades y que quizá al estar inmersos en ella quieran expresarlo con intencionalidad

de transmitir parte de su cotidianidad.

4.3 Análisis de la entrevista semiestructurada

Actualmente, la fotografía es de uso constante, diariamente los jóvenes publican sus imágenes

en las redes sociales como Instagram, Facebook, WhatsApp, entre otros.

A continuación, se presenta un análisis de cada una de las preguntas realizadas en la encuesta

con orientación a las categorías y subcategorías de análisis. Las entrevistas junto con sus

respectivas respuestas se pueden visualizar en la lista de Anexos (11). En cada una de las preguntas

se identificó una categoría de análisis y una subcategoría, siguiendo el hilo conductor de la ruta de

investigación.

A continuación, se hace una relación directa de cada pregunta con cada una de las categorías y

subcategorías abordadas en esta investigación:

98

Tabla 3. Categorías y subcategorías de análisis con base en las preguntas de la entrevista

P CATEGORIA DE ANÁLISIS SUBCATEGORIA

1 Características de los procesos narrativos visuales de los

jóvenes.

Intereses de los jóvenes hacia sus

procesos narrativos

2 Características de los procesos narrativos visuales de los

jóvenes.

Intencionalidad y formas narrativas en

los jóvenes

3 Elementos de la interpretación de imágenes fotográficas

en los jóvenes para la construcción de sus procesos

narrativos.

Intencionalidad y formas narrativas en

los jóvenes

4 Características de los procesos narrativos visuales de los

jóvenes.

Temas que abordan los jóvenes desde sus

interacciones narrativas

5 Análisis de los procesos de interpretación de imágenes

fotográficas que hacen los jóvenes

Intencionalidad y formas narrativas en

los jóvenes

6 Elementos de interpretación de imágenes fotográficas en

los jóvenes para la construcción de sus procesos

narrativos.

Estructuras de los elementos de los

procesos de interpretación de imágenes

fotográficas

7 Análisis de los procesos de interpretación de imágenes

fotográficas que hacen los jóvenes

Variedad de imágenes fotográficas

Intereses temáticos de los textos

fotográficos

8 Características de los procesos narrativos visuales de los

jóvenes.

Instrumentos utilizados para interpretar

imágenes fotográficas

9 Elementos de interpretación de imágenes fotográficas en

los jóvenes para la construcción de sus procesos

narrativos.

Intereses de los jóvenes hacia sus

procesos narrativos

10 Características de los procesos narrativos visuales de los

jóvenes.

Intereses de los jóvenes hacia sus

procesos narrativos

11 Características de los procesos narrativos visuales de los

jóvenes.

Subcategoría

Talleres aplicados

99

a. Categoría: Características de los procesos narrativos visuales de los jóvenes

En la categoría de las características de los procesos narrativos de los jóvenes, las preguntas 1,

2, 4, 8, y 10. 1 ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda

fotográfica?, 2 ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué? 4¿cuál es tu percepción sobre

la narrativa actual que manejan los jóvenes? 8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la

consideres fundamental la narrativa apoyada en la fotografía? 10. ¿cómo se puede hacer atractiva

una narrativa para los jóvenes?

son fundamentales para identificar cómo los jóvenes conciben esas características de sus

procesos narrativos, los pasos que emplean para mirar una imagen, la incorporación de estas

imágenes en las narrativas de ellos, así como las experiencias personales que les permite tener

mayor fluidez verbal y proyectar lo que realmente puede ser atractivo en una narrativa para ellos

así pues, la viabilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía, puesto que en

su día a día hacen uso de este recurso, desde su contexto social están inmersos en las redes sociales

y las fotos han cobrado mayor uso en estos espacios.

b. categoría análisis de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas que hacen los

jóvenes:

las preguntas 5 y 7. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué

papel cumple la fotografía en este proceso? 7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al

incorporar la fotografía en los procesos comunicativos? Se refleja el valor que posiblemente tiene

la narrativa en la vida de los jóvenes y el papel que cumple la fotografía en este aspecto. También

es ineludible el hecho de que al incorporar la fotografía en los procesos comunicativos el lengua

tiene mayor relevancia.

100

c. categoría elementos de interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes para la

construcción de sus procesos narrativos:

las preguntas 3, 6, 9, y 11, Pregunta 3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de

relato a partir del uso de la fotografía? Pregunta 6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas

juveniles a partir del uso de la fotografía? Pregunta 9. ¿cómo vives desde tu contexto social la

representación a partir del uso de la narración y la fotografía? Pregunta 11. ¿Cuáles beneficios cree

usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

Estas preguntas permiten reflejar como la fotografía permite aumentar la capacidad de relato,

por ello, es importante contrastar estas preguntas porque definitivamente la imagen fotográfica en

el día a día está inmersa en la construcción narrativa, se denota también que los jóvenes prefieren

narrar de manera oral, haciendo uso constante de las redes sociales por ello, el uso de la fotografía

en fundamental para narrar sus historias, recordar viejos momentos y evocar diferentes

circunstancias. Por lo que para los jóvenes un elemento fundamental es su entorno y las narrativas

que les cautivan tienen que estar fundamentadas con este aspecto, de lo contrario para ellos no tiene

relevancia, puesto que quieren todo instantáneamente.

El producto de la entrevista en palabras de Kvales (2011) es la propia herramienta:

Además de prestar atención a los aspectos temáticos y dinámicos de las preguntas, el

entrevistador debe también intentar tener presente el análisis, la verificación y el informe posterior

de la entrevista. Los entrevistadores que saben lo que preguntan y por qué lo preguntan intentaran

aclarar los significados (…) El investigador que utiliza entrevistas es su propia herramienta de

investigación. (p31).

101

4.4. Análisis de las construcciones narrativas de los jóvenes

Mediante el análisis preliminar tanto de las imágenes como de las narrativas contadas por los

jóvenes, las cuales inicialmente fueron grabadas y posteriormente se transcribieron, fue posible

observar que a los jóvenes les gusta narrar y la imagen es el vehículo que les permite reafirmar lo

que quieren expresar, en ese orden de ideas se puede ver claramente la relación con cada una de

las categorías de esta investigación así:

a. Categoría: Características de los procesos narrativos de los jóvenes:

En concordancia con esta categoría se lograron identificar características de los procesos

narrativos de los jóvenes desde su condicionamiento entre su contexto y la argumentación, por una

parte, está el expresar cómo se sienten y qué piensan de su propia vida, en este caso sus palabras

recrean parte de sus vivencias que confluyen desde la relación de ellos consigo mismo hasta las

relaciones externas con su medio y contexto.

b. Categoría: Análisis de los procesos de interpretación de imágenes fotográficas que hacen

los jóvenes:

En esta categoría se recurre al campo de la argumentación como principio del proceso en la

construcción del relato de las narrativas, en tanto que la imagen evoca precisamente este aspecto.

La fotografía es una excusa para transmitir o evocar alguna realidad en sus vidas.

c. Categoría: Elementos de interpretación de imágenes fotográficas

Los jóvenes más que interpretar las imágenes conciben el hecho de trasmitir y representar su

entorno, por ello los elementos claves son sus propios pensamientos y emociones.

102

Con base en lo anterior es pertinente mencionar que los Temas que abordan los jóvenes desde

sus interacciones narrativas se ven inmersos en su cotidianidad por ende la fotografía ya es parte

de dicha cotidianidad con el uso de las redes sociales este aspecto llega a crear los Intereses de los

jóvenes hacia sus procesos narrativos junto con la Intencionalidad y formas narrativas en los

jóvenes.

De la misma manera, las estructuras de los elementos de los procesos de interpretación de

imágenes fotográficas son los mismos instrumentos utilizados para interpretar imágenes

fotográficas, como lo menciona Silva (1998), “la poeticidad está en el paisaje que se construye,

pero también en los sentidos culturales que se logran” (p.126).

En este análisis no se busca analizar cada una de las narrativas que hicieron los jóvenes en

cuanto a su contenido sino a la manera como mezclaron el vínculo de la imagen y la construcción

de sus narrativas, por ejemplo las narrativa denominadas: amistad, euforia en el paraíso, expresión,

relaciones interpersonales y mi narrativa juvenil, contienen imágenes de amigos, de momentos de

felicidad que evocan directamente a su contenido, mientras que por ejemplo las narrativas:

cuestiones, preguntas, solo un rostro falso y decepción, connotan otros aspectos más profundos que

no solo se limitan a la imagen sino a su significado.

Lo anteriormente expuesto está muy ligado a lo que plantea Ricoeur (2000) “en concordancia

con esto, una narración siempre es algo más que una mera enumeración o un orden sucesivo de

eventos e incidentes. La narración los organiza como un todo inteligible” (p.426)

103

4.5 Análisis y resultados. Discusión final de todos los instrumentos

A continuación, se exponen los resultados de cada uno de los instrumentos. Con el objetivo de

comparar y realizar un análisis a la luz de las categorías a nivel global con todos los instrumentos

aplicados. Para ello, se realizó la siguiente matriz, que permite dar cuenta de manera detallada de

la singularidad del proceso desarrollado en la metodología de esta investigación.

Tabla 4. Matriz para exponer los hallazgos de los instrumentos

Categoría Cuestionario Taller de

fotografía

Entrevista

Semiestructurada

Narraciones

Características

de los procesos

narrativos de

los jóvenes

Por medio de este

instrumento se

hizo evidente la

aceptación por

parte de los

jóvenes en cuanto

a que la fotografía

llega a contar una

historia del

entorno.

Aquí es importante

reconocer que la

intencionalidad y

formas narrativas

con las que los

jóvenes presentaron

sus fotografías se

fundamentaron en la

variedad de

imágenes que de

alguna manera

revelan un contexto

que emerge desde

sus realidades y que

quizá al estar

inmersos en ella,

quieran expresarlo

con intencionalidad

de transmitir parte

de su cotidianidad.

Es importante reconocer

que los jóvenes conciben

esas características de sus

procesos narrativos,

haciendo uso de los pasos

que emplean para mirar

una imagen, la

incorporación de estas en

las narrativas de ellos, así

como las experiencias

personales que les permite

tener mayor fluidez verbal

y proyectar lo que

realmente puede ser

atractivo en una narrativa

para ellos así pues, la

viabilidad de crear

narrativas juveniles a partir

del uso de la fotografía,

puesto que en su día a día

hacen uso de este recurso,

desde su contexto social

están inmersos en las redes

sociales y las fotos han

cobrado mayor uso en

estos espacios.

En concordancia

con esta categoría

se lograron

identificar

características de

los procesos

narrativos de los

jóvenes desde su

condicionamiento

entre su contexto

y la

argumentación,

por una parte, está

el expresar cómo

se sienten y qué

piensan de su

propia vida, en

este caso sus

palabras recrean

parte de sus

vivencias que

confluyen desde

la relación de ellos

consigo mismo

hasta las

relaciones

externas con su

medio y contexto.

104

Análisis de los

procesos de

interpretación

de imágenes

fotográficas

que hacen los

jóvenes

mezclaron un

fuerte análisis

para lograr tener

una breve

interpretación del

análisis de los

procesos de

interpretación de

imágenes

fotográficas que

hacen los jóvenes,

puesto que se

refleja que la

fotografía en parte

de la historia de

vida actual de los

jóvenes, de la

misma manera

están inmersos en

las redes sociales

por lo cual tienen

una herramienta

directa de

comunicación.

existe una relación

estrecha entre los

intereses y los

procesos narrativos

de los jóvenes, por

ello sus prioridades

se fundamentan en

su entorno, en cada

una de las

fotografías se

observó gran interés

por su contexto, por

ello, los títulos de

cada fotografía se

remitieron a

transmitir ese

entorno: Una mirada

a la realidad de las

calles de Bogotá,

espíritu libre, tarde

de café, te robaste

mi sonrisa, amigos

por siempre, como

niños, compas,

consumo en las

redes sociales,

fueron los intereses

que los jóvenes

revelaron en este

taller

Se refleja el valor que

posiblemente tiene la

narrativa en la vida de los

jóvenes y el papel que

cumple la fotografía en

este aspecto. También es

ineludible el hecho de que

al incorporar la fotografía

en los procesos

comunicativos el lenguaje

tiene mayor relevancia.

en este

instrumento se

recurre al campo

de la

argumentación

como principio

del proceso en la

construcción del

relato de las

narrativas, en

tanto que la

imagen evoca

precisamente este

aspecto. La

fotografía es una

excusa para

transmitir o

evocar alguna

realidad en sus

vidas.

Elementos de

interpretación

de imágenes

fotográficas en

los jóvenes

para la

construcción

de sus procesos

narrativos

consideran

importante narrar

sucesos de la

realidad al mismo

tiempo que

conocen las

características de

la narrativa, por

ello hacen uso de

fotografías para

expresar, captar,

comunicar, contar

historias, recordar

o simplemente

como medio de

entretenimiento,

las imágenes

fotográficas son

parte fundamental

para la

construcción de

Importante

distinguir que no se

realizará un análisis

ni explicación de

cada fotografía, en

tanto que estas

hablan por sí solas,

los jóvenes,

expresan ciertos

elementos de su

entorno que les es

interesante para la

construcción de sus

procesos narrativos,

por ello a nivel

general se refleja

que lo que expresan

en las fotos hace

parte de su realidad

y cotidianidad, en

cierta manera, es una

definitivamente los

jóvenes prefieren narrar de

manera oral, haciendo uso

constante de las redes

sociales por ello, el uso de

la fotografía en

fundamental para narrar

sus historias, recordar

viejos momentos y evocar

diferentes circunstancias.

Por lo que para los jóvenes

un elemento fundamental

es su entorno y las

narrativas que les cautivan

tienen que estar

fundamentadas con este

aspecto, de lo contrario

para ellos no tiene

relevancia, puesto que

quieren todo

instantáneamente.

más que

interpretar las

imágenes

conciben el hecho

de trasmitir y

representar su

entorno, por ello

los elementos

claves son sus

propios

pensamientos y

emociones.

105

los procesos

narrativos de los

jóvenes.

mezcla de sus

percepciones y

vivencias.

Con base en lo anterior, se pueden contrastar estos resultados de las herramientas

metodológicas con lo que plantea Bruner (1991) quien afirma que las narraciones son textos desde

los cuales se pueden construir significados vinculando así tanto la historia como los relatos que se

hacen y se constituyen en lo que cada uno vive.

La narrativa hace parte de un contexto, es decir de una realidad social que puede generar un

pensamiento capaz de recrear situaciones y experiencias llegando así al pensamiento narrativo en

el que existe pues un saber popular, un relato, un discurso de la practica el cual se denota en las

intenciones, acciones y por decirlo de alguna manera en los propios instintos que permiten un

conocimiento práctico de significados representando entonces la voz de lo narrativo.

Cada uno de los instrumentos de investigación cobraron sentido en el desarrollo del proceso

porque fueron la brújula para direccionar el acercamiento a los procesos narrativos de los jóvenes

con base en la imagen fotográfica.

A partir del análisis realizado con base en las categorías enunciadas se da respuesta a la

pregunta de investigación, ya que como resultado del proceso se consolidó la presencia de la

imagen como instrumento para el abordaje de las narrativas juveniles en la actualidad. El criterio

de pertinencia de la investigación generó como resultado una articulación en torno al interés de los

jóvenes hacia la construcción de sus propias vivencias, adicionalmente se hizo evidente la

significación en la construcción de la narrativa como elemento para darle sentido no solo a una

imagen sino a una experiencia vivida.

106

El acercamiento a los procesos narrativos visuales de los jóvenes en el ámbito sociocultural de

la localidad de Suba permitió a través de la aplicación de cada instrumento dar mayor especificidad

a las categorías y subcategorías de análisis, así como a la pertinencia de los autores trabajados en

cada una de las etapas de la investigación.

Relacionando el ejercicio investigativo con el estado de arte, es oportuno mencionar que los

hallazgos fueron de mayor magnitud en tanto a la extensión del desarrollo metodológico, sin

embargo, la imagen y la construcción de narrativas es un tema que genera interés, no solamente en

los jóvenes.

Caracterizar los procesos narrativos de los jóvenes hoy se puede relacionar con respecto a lo

que señala Silva (1998) “sin duda las fotos de los últimos años evolucionan bajo la mecánica de la

industria y el turismo, con toda la carga impositiva que ello trae”. (p143). En cada uno de los

instrumentos se pudo contrastar este aspecto, sin lugar a duda, tanto el taller de fotografía como la

entrevista, permitieron tener un mejor panorama de lo que para los jóvenes actuales conlleva este

proceso.

De igual manera, teniendo en cuenta lo que plantea Sandoval (1996) en la investigación

cualitativa existen diferentes interpretaciones que subyacen del ejercicio de la práctica, el autor

afirma que:

El trabajo interpretativo que pretenden adelantar las distintas corrientes identificadas con la

hermenéutica, parte de reconocer como principio, la posibilidad de interpretar cualquier texto,

en una de dos formas principalmente. La primera, como una interpretación literal y la segunda,

como una interpretación a partir de la reconstrucción del mundo del texto. (68).

107

Lo anterior se hace evidente con la praxis de cada uno de los instrumentos tanto el cuestionario,

como el taller, la entrevista y las narrativas de los jóvenes, se relacionan bastante con la experiencia

habitual del relato, tiempo y la ficción narrativa, que aborda Ricoeur (2000), de la siguiente manera:

Todo lo que se cuenta sucede en el tiempo, arraiga en el mismo, se desarrolla

temporalmente; y lo que se desarrolla en el tiempo puede narrarse (…) Esta supuesta

reciprocidad entre narratividad y temporalidad constituye el tiempo de tiempo y relato (p.480)

Por lo tanto analizar los procesos de interpretación de imágenes fotográficas en los jóvenes se

dimensiona ampliamente con lo plantea Foucault (1984) en su libro las palabras y las cosas, “una

primera ojeada al cuadro nos ha hecho saber de qué está hecho este espectáculo a la vista” (p.23),

de esta misma manera sucede con las fotografías de los jóvenes, puesto que en un primer plano se

puede contemplar lo que hay en ella, lo que quieren reflejar y el uso mediato que le pueden dar a

la misma.

Con el fin de dar a conocer la manera como se asumieron para el estudio las fotos de las

narrativas juveniles a partir de la imagen fotográfica es importante resaltar que conllevaron

directamente a narrar, como hecho que cobró sentido en la praxeología, también puede decirse que

se enlaza de manera interesante con el relato como otra de las posibles formas de interpretación.

En ese caso es viable incorporar la semiótica como una herramienta en la investigación

promoviendo nuevas formas de construir narrativas.

Es conveniente recalcar que las generaciones cambian al ritmo de los medios de comunicación

y las tecnologías y por ende la imagen hoy es un elemento que abre las puertas a la construcción

de narrativas en diferentes escenarios, de las redes sociales, aspecto que sobresalta constantemente

en el desarrollo de los procesos de interpretación que hacen los jóvenes.

108

De acuerdo con los planteamientos de Barthes (1990) y Silva (1996), la fotografía data de lo

que ha sido, conlleva también a un juego de subjetividad, para los efectos de la narración, tal como

lo señala Silva “El relato, por parte del narrador, puede ser contado según tres puntos de vista en

la enunciación del discurso (…) Narrar en primera persona en una foto quiere decir que el

enunciador explicitado se compromete como autor presente o ausente” (p. 147)

Con base en el análisis de los resultados obtenidos se propone que: en el fomento de nuevas

investigaciones se propicie la reconstrucción de la imagen fotográfica de los jóvenes en el ámbito

de la familia actual, es un aspecto trascendental porque se puede llegar a nuevas construcciones

narrativas tanto de los jóvenes como de la familia.

Es oportuno promover la investigación cualitativa como lo menciona Sandoval (1996), desde

una mirada hermenéutica:

Esta alternativa de investigación cualitativa aparece como una opción que no se agota

exclusivamente en su dimensión filosófica, sino que trasciende a una propuesta metodológica

en la cual la comprensión de la realidad social se asume bajo la metáfora de un texto, el cual

es susceptible de ser interpretado mediante el empleo de caminos metodológicos con

particularidades muy propias que la hacen distinta a otras alternativas de investigación. (p.67).

Desde esta perspectiva, es de vital importancia seguir profundizando en lo que constituye la

investigación cualitativa como espacio que puede llegar a desarrollar investigaciones de gran

proyección a través del tiempo, quizá las fotografías, las narrativas, el tiempo, el relato, entre otros,

sigan siendo la base de muchos soportes académicos.

109

5. Conclusiones y recomendaciones

Este trabajo de investigación permitió hacer una aproximación a los procesos narrativos de los

jóvenes desde la semiótica de la imagen fotográfica, por lo cual, la fotografía es un medio para

construir narrativas a partir de las experiencias de vida de los jóvenes, bajo los preceptos del tiempo

tal como lo hace entender Ricoeur (1999) y se expone en el marco teórico de esta investigación.

Los temas que abordan los jóvenes desde sus interacciones narrativas son parte de sus

vivencias, sentimientos y pensamientos, los intereses están centrados en ello, la fotografía

actualmente es utilizada de manera continua, para sus publicaciones en las diferentes redes sociales,

la intencionalidad y las formas narrativas de los jóvenes están mediadas por su participación en

estos espacios.

Se puede decir que a lo largo de la historia la imagen ha sido concebida como parte de la

construcción de la misma, esa historia que trasciende, que está inmersa en el tiempo ha adquirido

una nueva perspectiva y significación en lo jóvenes de la generación actual, quienes ya no

conservan un álbum de fotografías como lo hacían tiempo atrás otras generaciones o como lo

aborda Silva en su estudio de Álbum de familia, aunque esta investigación no se centró en la familia

fue un vínculo para llegar la identidad de la imagen desde una mirada de los jóvenes, ahora la

imagen devela un estado y un reconocimiento de existencia y aceptación a través de diferentes

aplicaciones en su celular o en sus dispositivos cuya participación activa es permanente. Es por

ello que, esta investigación se fundamentó bajo estos criterios al hacer una aproximación a los

procesos narrativos de los jóvenes a partir de la semiótica de la imagen fotográfica, si bien los

jóvenes hablan a través de sus fotografías, el contexto social actual está inmerso en ese proceso,

110

día a día las narrativas tienden a ser visuales, porque a partir de una imagen es más fácil generar

un mensaje instantáneo.

La narrativa hace parte fundamental del quehacer científico, en ese sentido, el proceso por el

cual permite la interacción llega también a la práctica de la escritura como proceso de elaboración

de la realidad. Los jóvenes prefieren narrar, hablar de sus experiencias y dar a conocer o proyectar

ideales a partir de las imágenes fotográficas.

Es oportuno resaltar que, según Foucault (2001), existe una interposición del discurso entre el

Sujeto y el Objeto, ya que es una de las maneras de objetivación del ser humano para transformarse

en sujeto (p.242). Por lo tanto, la imagen cobra sentido para la narrativa, no solo porque el sujeto

determina el objeto, sino porque es la forma de plasmar parte de las vivencias y aspectos

importantes de la realidad, en este caso los jóvenes están instrumentalizando la imagen en pro de

dar a conocer sus prácticas significativas.

De la misma manera, hablar del análisis de los procesos de interpretación de las imágenes

fotográficas que hacen los jóvenes en la actualidad, es una de las formas de concebir un nuevo

proceso con las redes sociales ya que, es este el motor que impulsa a los jóvenes a describir su

entorno, muchas veces la fotografía ha reemplazo momentos memorables puesto que pareciera que

los nativos digitales viven inmersos en las redes y por ende la fotografía ha adquirido un valor

simbólico, tal como se vive a diario en Facebook, Instagram y demás lugares visitados por los

jóvenes.

En cuanto a las estructuras de los elementos de los procesos de interpretación de las imágenes

fotográficas, los jóvenes son espontáneos y muestran sus vivencias plasmadas en las fotografías, a

partir de las narrativas se llega también a la construcción de relatos como base central de los

111

discursos juveniles, los cuales fluyen constantemente con los avances tecnológicos y los intereses

permanentes de expresión en las redes sociales.

Por consiguiente, los instrumentos utilizados para interpretar imágenes fotográficas están

mediados por los estados de ánimo que tengan los jóvenes, lo cual de alguna manera permite llegar

a la construcción de procesos narrativos, en tanto hay variedad de imágenes fotográficas, sus

intereses temáticos en los textos fotográficos ahondan en sus vivencias y en sus devenires

constantes de temporalidad.

La comunicación ocupa un lugar fundamental en la vida de los jóvenes, en consecuencia, la

fotografía es uno de los instrumentos de alto uso para mirar detalladamente parte de esa

comunicación, por lo tanto, se ha convertido en una cultura cibernética mediada por el uso de las

redes y la narrativa asume un papel protagónico en estos escenarios.

A partir de esta investigación se logró generar un vínculo interdisciplinar en el ámbito cultural

de los jóvenes mediados por la forma de concebir su realidad a partir de la semiótica de la imagen

fotográfica, así se abre un espacio para trabajar de manera significativa la narrativa juvenil desde

la cultura común que están manejando los jóvenes en las redes sociales, si bien el objetivo de esta

investigación se fundamentó en hacer una aproximación a los procesos narrativos de los jóvenes

desde la imagen fotográfica, es de resaltar que existen diferentes mecanismos para llegar a la

producción de narrativas juveniles y uno de esos mecanismos es la imagen captada desde la

realidad de los jóvenes (las imágenes fotográficas recaudadas para esta investigación son

fidedignas y se han usado exclusivamente para este proyecto de investigación).

112

Esta investigación contribuye a futuras investigaciones del ámbito académico que se enfoquen

en las narrativas juveniles a partir de la imagen, teniendo en cuenta que las generaciones cambian

y así se modifican las formas de hacer historia; el abordaje de una realidad cotidiana hace parte de

la cultura, por esta razón este trabajo cualifica y aporta de manera coherente a los ejes conceptuales

de la línea de investigación en lenguaje de la maestría en investigación social interdisciplinaria de

la universidad Distrital Francisco José de Caldas, puesto que desde una perspectiva actual

promueve la semiótica de la imagen como punto central en la construcción de narrativas juveniles.

En cuanto al rol como investigadora puedo afirmar con claridad que las implicaciones sociales

y culturales de los jóvenes son de gran variedad y tienen diferentes enfoques para investigarse, se

hacen evidentes las relaciones sociales con la necesidad de generar reconocimiento desde la

imagen. Adicionalmente la investigación cobró un gran valor en tanto que logró involucrar a los

jóvenes de manera didáctica y desde sus realidades.

A manera de recomendación, es oportuno que en la línea de lenguaje se sigan fortaleciendo las

perspectivas metodológicas para consolidar más los procesos de investigación, que de alguna

manera pueden proyectarse para gestar proyectos de mayor complejidad en los que puedan

participar los investigadores en formación generando mayor acreditación y reconocimiento en este

campo.

113

Aunque en este análisis de las narrativas juveniles se encontraron bastantes vínculos con las

redes sociales también es importante resaltar que a los jóvenes de la localidad de Suba si les interesa

contar sus experiencias y abordarlas de una manera práctica como lo es el uso de la fotografía, por

ello la relación estrecha entre la fotografía y las narrativas juveniles se hace evidente como

resultado de la generación nativo digital en el marco donde las expresión y los acontecimientos

quedan plasmados en la imagen, de esta manera adquieren un poder de interacción frente a la

comunicación donde se cuenta con diferentes modalidades para lograr la concepción de las

narrativas juveniles desde la imagen como eje central de su contexto sociocultural actual.

114

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120

6. Anexos

Anexo. 1. Formato cuestionario preliminar

CUESTIONARIO PRELIMINAR

Objetivo General: Indagar cómo están los jóvenes antes de iniciar el proyecto para construir diferentes instrumentos de investigación con base en los intereses de los participantes

Metodología: Se escogerá de manera aleatoria un total de 15 jóvenes entre los 16 y

18 años, se les aplicará la actividad inicial y posteriormente se les invitará a participar en un concurso de fotografía

1. Considera usted que la fotografía puede llegar a contar una historia del entorno Si_____ No_____ 2. Considera usted que el análisis fotográfico en el contexto social tiene algún

significado Si _____ No___ 3. Considera que es importante narrar sucesos de la realidad

Si_____ No____

4. ¿crees que una fotografía es parte de una historia de vida?

De acuerdo_______ en desacuerdo________

5. ¿Conoces las características de la narrativa? De acuerdo_____ en desacuerdo______

6. Si necesitas comunicarte con alguien además de usar fotografías qué otros elementos utilizas

121

7. Cuando usas fotografías ¿para qué las usas?

8. Participarías en ejercicios de narrativa a partir del uso de la fotografía De acuerdo_____________ en desacuerdo ______________

9. Que actividades le gustaría realizar a partir de un ejercicio con fotografías Narrar_____ dibujar _____ pintar______

122

Anexo 2. Ficha para entrevista

Día Hora:

Lugar: Entrevistado:

Edad: Sexo:

Tema: Narrativas juveniles a partir de la fotografía

Preguntas:

1. ¿Cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

2. ¿Prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

3. ¿Crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la fotografía?

4. ¿Cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la fotografía en

este proceso?

6. ¿Qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos comunicativos?

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en la

fotografía?

9. ¿Cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la fotografía?

10. ¿Cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

123

Anexo 3. Entrevistado 1

ENTREVISTADO 1

David Pérez

18 años

1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

Primero intento como mirar la imagen para interpretar lo que el autor de esa imagen o la

persona que la haya tomado intenta decir si es una crítica social, si es por ejemplo un paisaje para

resaltar la naturaleza, todo, mirar lo que el autor de esa imagen nos quiere decir, luego lo que yo

interpreto de esa imagen y relacionarlo con lo que dice el autor y ya.

2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

Oral porque uno al escribir se puede expresar, pero a mi parecer es mejor oralmente porque

uno no se coarta y dice lo primero que se viene a la mente.

3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la

fotografía?

Mmm si puede ser porque la fotografía permite sacar ideas

4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

Que es un poco buena

5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la

fotografía en este proceso?

Primero las narrativas se pueden expresar mejor, la fotografía que tenga más percepción, el

enfoque, cerca o lejos

6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

Bueno porque podría expandir los conocimientos

7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos

comunicativos?

Si porque siempre la fotografía expresa

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en

la fotografía?

Eh personal que me enseñaron que pongan varios fotógrafos en el mismo punto para que tomen

una fotografía y cada uno tendrá una percepción diferente

9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la

fotografía?

Eh no interpretándola como no se cada uno lo entienda

124

10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

Depende del gusto de cada uno porque no todos tienen lo mismo

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

Saber más sobre las cosas no solo lo que le enseñan en el colegio.

125

Anexo 4. Entrevista 2

ENTREVISTADO 2

Andrea Lozano

17 años

1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

Pues el suceso que sigo casi siempre es buscar un buen cuadro, o sea, que la imagen me llame

la atención, que impacte, pero que también cuente lo que yo quiero transmitir.

2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

Oral porque oral es más espontaneo, no necesitas como formalizar las palabras y aparte puedes

poner como expresiones y ayudarte con sonidos, o sea no siempre tiene que ser de una manera

estructurada con un orden, sino que puedes saltarte partes y no se va a perder el hilo de lo que

querías decir

3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la

fotografía?

Totalmente, porque hay situaciones en las que las palabras se quedan cortas entonces, tú

necesitas recurrir a un recurso visual no sino no vas a tener como la misma capacidad de transmitirle

a la otra persona lo que quisieras decir.

4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

Siento que hoy se ha vuelto una narrativa muy vaga porque cuando una persona piensa que

cualquier foto es arte y no todas las fotos son arte, además hay veces que comparten cosas en las

redes sociales que no son de mayor relevancia, entonces lo que hacen es distorsionar el concepto

de lo que en serio es la fotografía

5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la

fotografía en este proceso?

Bueno, la narrativa no solo es importante en la vida de los jóvenes sino en cualquier persona

pues porque es natural que el ser humano quiera comunicar lo que siente o lo que siente, lo que ha

vivido y en los jóvenes cobra importancia en el sentido que muchas veces nosotros sentimos que

nuestra capacidad al momento de escribir o al momento de hablar no es la correcta pero expresarla

a través de una foto que contextualice todo lo que quieres decir e inclusivo que diga más que eso

y deje un mensaje es bastante importante para nosotros

6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

Considero que es un campo que debería tomar más fuerza y debería seguirse como impulsando

y motivando porque realmente hoy con tantos medios de comunicación y los recursos con los que

contamos y no aprovecharlos pues como que es un desperdicio,

126

7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos

comunicativos?

Si porque como te decía antes hay momentos en que las palabras se quedan cortas o tú no sabes

exactamente como referirte a aquello que quieres expresar y pues digamos cuando hay tragedias y

desastres a lo que recurren los noticieros es a imágenes porque las imágenes son como lo que hace

que la gente ya se impacte y tenga como una conciencia realmente la gravedad de la situación

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en

la fotografía?

Digamos viajes, cumpleaños porque hay veces que tú quieres expresar como la majestuosidad

del momento, pero ilustrarlo con palabras es un poco difícil porque no siempre digamos puedes

acertar en el color del cielo o como veías a aquella persona en aquel entonces, entonces tienes que

mostrarlo, así la persona comprenderá lo que quieres decirle o comunicarle.

9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la

fotografía?

Desde mi contexto social pues con las redes sociales eso hace que sea evidente y pienso que

hoy en día a los jóvenes se les esta como incitando a que desde chiquitos se hagan participes de

estos medios, digamos hoy en día tú no sabes si una foto de la vuelta al mundo y un periódico te

diga ven véndeme esta foto y digamos con un video con una explicación en YouTube ya puedas

como encaminarte hacia eso y sacar el potencial de algo que parecía inicialmente como un juego.

10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

Pues yo pienso que si tiene un mensaje social fuerte digamos de mostrarle a niños de una clase

muy privilegiada la realidad de niños de su misma edad pero de clase baja eso si es impactante o

mostrarles que se están limitando y están pensando en una sola cosa cuando el mundo es gigante y

tienen muchas posibilidades, ese tipo de cosas impactan en los jóvenes y más si tú les muestras que

pueden ser lo que quieran ser y como que ejemplificasen eso y les dices bueno es una foto de hace

cinco años y ahora como está esta persona o cosas así, que se vea el cambio y que los niños queden

asombrados

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

A mí, pues no más empaparme de lo que los compañeros piensan, abrir mi mente a otras

culturas, saber que no simplemente estoy como una estudiante sino que próximamente el mundo

será más amplio entre comillas para cada uno de nosotros entonces pensar en una narrativa juvenil

es una idea que puede que a adultos les suene descabellada pero para nosotros es algo tan tangible

y tan cercano a nosotros que podemos sacarle muchísimo provecho además de enriquecernos de

una manera que tú no sientes que estas estudiando o no sientes forzosa sino que simplemente se

va dando y te queda para siempre

127

Anexo 5. Entrevista 3

ENTREVISTADO 3

Laura Valentina Omaña

15 años.

1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

Eh, eh, el proceso que yo empleo básicamente es como observar la imagen, comprender el

entorno que esta tiene y después de eso como llevar a cabo la interpretación personal, según el

contexto que la imagen me enseña.

2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

Mmm, a mi forma de ver oral, porque siento que puedo desenvolverme de una manera como

más espontanea sin tanto uso como de un lenguaje tan especializado como generalmente se utiliza

en los escritos, es algo como más improvisado, como lo que pienso.

3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la

fotografía?

Mmmm, a mi forma de ver, sí, porque amplia también el campo visual que tiene la persona

con respecto al contexto que se le están refiriendo

4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

Mmm, a mi forma de ver, pues siento que con todo lo que tiene que ver con redes sociales y

ciertos medios como que tanto la imaginación como esa narración que tienen los jóvenes pues se

va quedando un poco corta con respecto a lo que debería ser en sí, ehh, pero es un aspecto que se

podría mejorar y en este proceso de fotografía es una buena opción.

5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la

fotografía en este proceso?

La importancia de la narrativa, considero que es como ese proceso de análisis que genera en

los jóvenes todo como interpretación ya no solo de texto sino también de la imagen que es en

verdad lo que uno en la vida diaria pues vive, y qué papel cumple la fotografía eh, considero que

cumple como un papel como de esa herramienta que te ayuda como para apoyarte en todo lo que

es argumentación y análisis de la realidad.

6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

Considero que es una muy buena opción, una muy buena posibilidad, porque a través de esto

se puede como profundizar en el pensamiento crítico de los estudiantes no solo desde un área escrita

de interpretación de textos y filosofía sino también de algo tan básico como lo es el contexto que

lo rodea desde una imagen.

128

7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos

comunicativos?

A mi forma de ver si, porque es una, es un apoyo a lo que está escrito, es o sea le quita como

esa ambigüedad que puede generarse y es un aporte muy importante que se le puede incorporar.

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en

la fotografía?

Pues yo considero que tal vez como a través de todas las fotografías que me enseñan como mis

padres y mis abuelos, de la infancia, entonces como narrar todos esos sucesos importantes que se

desarrollaron y pues es importante porque ayuda también como en el enriquecimiento personal en

la concepción y en el autoconocimiento también.

9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la

fotografía?

Desde mi contexto social yo pienso pues que principalmente se vive a través de todo lo que

son los medios de comunicación y es la manera en la que considero que las personas en la

actualidad más llevan a cabo como en ese ahondar en los procesos informativos, entonces pienso

que es esa la representación principal que se tiene.

10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

Yo considero que atractiva, pues se genera desde el momento que se genera como una

experiencia personal que no sea como que se le imponga al joven, sino que en su mismo entorno

el busque y tome la iniciativa de hacer como su propio proyecto, que no tenga como una limitación

porque precisamente eso es lo que busca todos estos talleres de fotografía, de ampliar ese

pensamiento y esa interpretación de la realidad que tiene el joven

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

Considero que uno de los beneficios más importantes es la narrativa generalmente como ese

explotar de las habilidades y capacidades que tienen los jóvenes, algunos en cuanto a su escritura,

otros en cuanto a su retórica pero que son esenciales, en cuanto a describir el entorno, en cuanto a

describir todas las experiencias que viven, como que ese es un aporte muy importante en beneficio

que le genera a cualquier persona.

129

Anexo 6. Entrevista 4.

ENTREVISTADO 4

Santiago Botero.

16 años.

1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

Yo tomaría la fotografía no tan explícita, sino que el observador o la persona que me voy a

dirigir acerca de eso tenga que como que desglosar, darse cuenta de todo lo que hay dentro de la

fotografía, no darlo tan explícito porque eso no tendría ningún sentido artístico y me gustaría que

tenga que hacerlo más analítico

2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

Yo creo que si hubiera una manera de narrar algo, lo haría de forma escrita porque, yo creo

que así pues a quien me estoy dirigiendo tenga como su propia perspectiva y pueda como generar

ese sentimiento al que me estoy dirigiendo a el de manera más eficiente, porque si me pongo a

hablar pues puede que no llegue hacia él, más bien si él es el que este leyendo, el que este en eso,

pues va a generar como una mejor respuesta frente a lo que esté tratando de narrar o explicar.

3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la

fotografía?

Yo creo que si porque la fotografía se puede meter en un contexto entonces a partir de eso

podemos no se hacer un mejor uso de la narrativa a través de la fotografía

4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

Uy no sé, yo creo que últimamente la narrativa se está viendo muy afectada y todo se está

volviendo más explícito, entonces los jóvenes en este momento no están en un proceso de

inferencia muy bueno

5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la

fotografía en este proceso?

Yo creo que la narrativa es algo muy importante, no solo para los jóvenes sino para todos y

entonces la fotografía desempeña un papel muy importante porque a través de la fotografía

podemos expresar muchas cosas entonces en este proceso podemos decir que es algo muy relevante

y que el joven ya que estamos en el contexto de la juventud, debería saber cómo estas

interpretaciones las relaciona con lo que lleva la fotografía a la narrativa.

6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

Yo creo que sería una experiencia muy gratificante y algo muy bonito para el joven ya que es

ampliar sus procesos y sería yo creo que un proceso muy a fin con lo que se esté buscando

130

7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos

comunicativos?

Si, ya que la fotografía puede nos ayuda como a expresar de mejor manera aquello que

queremos comunicar es como una muy buena ayuda para los medios comunicativos.

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en

la fotografía?

Yo creo que, no sé no he tenido como una experiencia personal así muy destacada con la

fotografía, no en esta pregunta si estoy como cero.

9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la

fotografía?

A partir de mi contexto social, yo soy muy en las narrativas que suelo hacer en el colegio soy

como muy crítico hacia la sociedad siempre intento generar una crítica hacia ella, y los cambios

que serían relevantes y dirían a fin de esto y con la fotografía pues yo pienso, sería como mi otra

una ayuda a mi argumentación frente a la narrativa que hago, entonces como la fotografía en mi

punto de apoyo en mi narrativa, entonces eso lo hace más contundente, creo que es una mejor

manera de llegar a mi público.

10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

Yo creo que para hacerla atractiva es ponerla en su contexto, hacerlo como en, hacerlo desde

su perspectiva y generando las críticas a partir de ahí, para que de esta manera se sientan más

cómodos con la lectura y de alguna manera pues pueda llegarles a ellos.

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

Mas que beneficios no creo, es que narrativas juveniles no me gustan mucho, entonces yo creo

que un buen beneficio para la narrativa juvenil seria hacer esas críticas sociales frente a ello lo que

son las situaciones que debe enfrentar el joven y como a partir de eso sacar las moralejas, pero es

que últimamente las narrativas juveniles yo creo que están estancadas y solo están preocupadas por

el producto y todas esas cosas más que por el arte

131

Anexo 7. Entrevista 5

ENTREVISTADO 5

María Camila Parra

18 años.

1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

Eh pues si uno primero comienza como con la observación, con notar los detalles que están en

la fotografía y pues tratar de buscar como de pronto eh como es el ambiente que pues tiene la

fotografía como lo que quería expresar el autor

2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

Yo creo que prefiero narrar de manera oral porque me fluyen más las palabras como que llega

más la inspiración y puedo eh narrarlo de una manera más entretenida como más interesante

3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la

fotografía?

Amm, yo creo que depende, porque no todo el mundo tiene como la capacidad de digamos

entender y analizar las fotografías, entonces es, yo creo que es para un público muy analítico

4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

Eh, pues digamos hablando de eso es como en las redes sociales que ponen las fotos y todo ese

tipo de cosas, pues es muy, pues es algo que ya está pasando como en todo lado hoy en día, ya se

ve todo el tiempo y pues es como una manera muy común de hacerlo con la fotografía

5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la

fotografía en este proceso?

Entonces pues con lo mismo de lo de las redes sociales y eso pues usan la narrativa como para

mostrar eh como momentos importantes de su vida sus vidas y todo eso como por ejemplo en

aplicaciones en las redes sociales como Instagram, como Facebook, pues ya la fotografía viene a

ser una gran parte de eso porque pues es lo que suben es lo que muestran como de su vida y pues

ponen fotos de eso.

6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

Pues yo creo que sería como algo muy interesante, o sea sería un proyecto distinto porque pues

eh digamos para jóvenes de colegio que nosotros siempre vemos como la narrativa a través de

textos, cosas escritas, entonces verlo desde la fotografía pues puede ser una manera nueva e

interesante como creativa para entender mejor la narrativa

7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos

comunicativos?

132

Ah creo que es al revés que ha perdido como relevancia porque pues ya la fotografía como que

muestra en si lo que uno quiere decir entonces como que ya el lenguaje digamos como de habla o

de escritura pues ya no es tan relevante

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en

la fotografía?

Pues yo creo que por ejemplo cuando le muestro a mis papas alguna experiencia que he tenido

por ejemplo cuando me he ido de viaje con el colegio, o he tenido algún viaje de un fin de semana

o algo así y pues mostrar como esas fotos como utilizarlas para expresar como cuales fueron mis

sentimientos en ese momento, que fue o cuales fueron las experiencias que yo he vivido pues creo

que son herramientas como la fotografía llega a ser una herramienta muy útil, cuando uno de pronto

no tiene palabras para describir las cosas.

9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la

fotografía?

Yo también subo fotos y eso, yo en las redes sociales también aprovecho y subo fotos de mis

experiencias de lo que me ha pasado de sucesos importantes y pues aprovecho esto como una forma

de mantener al día de pronto a las personas que me importan sobre lo que está pasando en mi vida.

10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

O sea, actualmente como que nos concentramos mucho en las imágenes como en lo gráfico,

entonces pues hacer imágenes con arte con fotografías de alguna forma visual que sea como

estimulante a manera visual pues es una forma atractiva como para que los jóvenes se interesen en

algo como la narrativa.

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

A nuestra edad lo que nosotros creemos siempre es como que las cosas solo nos pasan a

nosotros, entonces digamos cuando tú ves eh pues sucesos, historias contadas desde el punto de

vista de otros jóvenes sirve para nosotros en el sentido de que pues mucha gente vive de estas

experiencias, entonces podemos relacionarnos con eso, podemos de pronto encontrar apoyo en ese

tipo de narrativas y pues ya de ahí en adelante como tratar pues como de superar o de seguir con

ese problema o con lo que esté pasando en nuestras vidas, ya con ese pensamiento de que no somos

los únicos, hay más gente y pues tenemos que aprender a lidiar con eso

133

Anexo 8. Entrevistado 6

ENTREVISTADO 6

Gabriela Novoa

15 años

1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

Pues eh, primero sería como mirar la imagen como detallar como qué nos dice la imagen, qué

está pasando, o de pronto los colores y pues de ahí de pronto se puede sacar como o como entender

más o menos lo que está pasando

2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

Pues depende, la gran mayoría de las veces prefiero hacerlo oral porque siento como mayor

fluidez, pero a veces en la escrita como que he, se utilizar bien las palabras y hacerlo de manera

calmada, entonces pues depende.

3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la

fotografía?

Si porque pues una fotografía te puede como ayudar a ver una imagen y aunque el texto te lo

pueda dar, pero la fotografía te lo hace como ya, como imaginar más claramente y tener como todo

más claro.

4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

Creo que la mayoría de las veces utilizamos muchas muletillas, eh de pronto no utilizamos el

lenguaje adecuado, a veces no utilizamos las palabras correctas o no sabemos el significado de

ciertas palabras si las utilizamos mal, entonces creo que es como la importancia pues eh para

nosotros es importante porque para todo utilizamos la narrativa para narrar todo de la vida, pero si

esas son como las fallas que tenemos.

5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la

fotografía en este proceso?

Pues, la narrativa bueno como ya dije uno la utiliza para todo, para contar una historia para

hablar sobre algo que paso o que algo que va a pasar, algo que está pasando lo que sea para eso

está la narrativa y eh, pues también necesitamos como saber cómo se estructura para pues poder

hacerla de una manera correcta y que sea clara, y la fotografía pues tiene como la relevancia en que

pues… haber como lo digo… eh, pues lo mismo que da una imagen de lo que está pasando a lo

que lees, te da la imagen visual de lo que está pasando

6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

Pues creo que de pronto la fotografía puede ayudar a simplificar como las palabras ya que

muchas veces los jóvenes queremos es eso como simplificar, reducir, entonces creo que la

posibilidad es muy alta y creo que la gran mayoría de las veces pues eso es lo que utilizamos

134

7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos

comunicativos?

Creo que el lenguaje ha tomado pues un lenguaje no verbal, ha tomado una mayor relevancia

de por si porque nuestro 60% en comunicación no verbal entonces pues el incorporar la fotografía

pues es lenguaje no verbal y pues creo que el lenguaje de por sí, sí, toma una mayor relevancia,

pero de forma no verbal.

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en

la fotografía?

Digamos cuando viajo, eh, pues uno toma fotografías y digamos que cuando llegas de viaje

pues muestras las fotografías e incorporas la narrativa pues cuentas como lo que pasó o lo que

estaba pasando en ese momento.

9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la

fotografía?

Pues creo que algo muy cotidianos digamos como donde yo vivo que digamos en los ascensores

ponen algo importante en una imagen grande y están con poco texto y creo que eso sería como el

mayor uso cotidiano de la narrativa y la fotografía

10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

Pues creería que haciéndola eh, escrita, reducida y explicarla, saberla explicar de forma verbal

pues es como sin aburrir como a las personas sino como yendo al punto o haciendo algo interesante

o como atrapando a la persona

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

Pues creo que como que de pronto sintetizar porque la verdad prefiero un poco más como la

narrativa normal porque es como más entre comillas como un lenguaje bonito o de un lenguaje más

clásico y la juvenil utiliza mucho como palabras reducidas y cosas así que pues para mí no, que a

mí no me gustan mucho.

135

Anexo 9. Entrevista 7

ENTREVISTADO 7

Juan Ángel Garzón

17 años

1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

Pues yo creo que cualquier fotografía en sí, cuenta una historia sin tener que uno explicarla,

entonces creería que es más o menos simplemente uno contar, lo que le dice a uno la fotografía, al

que la esté mirando, no tanto como diría yo narrar, sino simplemente contar aquello que se ve

directamente de la fotografía, entonces mirar, o sea el proceso en sí, sería primero observar, la

realidad que está pasando y luego contar lo que uno realmente entendió de la fotografía y ya

dependería si es de la autoría de uno, así uno sabría simplemente que pasó, o al momento de mirarla

uno explica lo que entiende

2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

Pues la verdad en mi caso yo prefiero de manera oral porque se me hace mucho más fácil,

rápido y espontaneo.

3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la

fotografía?

Creo que el género narrativo se ayuda, o sea es más que todo como una herramienta, que

ayudaría a contextualizar mucho a quien este leyendo o escribiendo en cualquiera de los dos casos

porque creo que es una ayuda muy grande, fundamental para cualquiera, pues para cualquier

persona, y más para el género narrativo porque ayuda a contextualizar y pues sí, más que todo

como que brinda ayuda.

4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

Pues creería que uno como persona joven es de esas que quiere como todo muy rápido, muy

fácil, y creería yo que la narrativa que se está manejando hoy es un poco más soez, más rápida no

es tanto en profundidad sino todo se maneja de manera muy rápida muy intuitiva, entonces diría

que es más eso.

5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la

fotografía en este proceso?

Pues digamos que los jóvenes actualmente en muchos casos la fotografía digamos con los

teléfonos móviles y los celulares, pues es de mucha ayuda digamos para mostrar a las demás

personas uno qué está haciendo en estos momentos y hoy en día que se comparte todo lo que se

está haciendo en todo momento, pues la fotografía digital yo creo que se ha convertido como en

algo de mucha importancia para la narrativa de los jóvenes, pues porque estas ayudan a contar los

momentos que estamos viviendo en cualquier instante, simplemente con sacar nuestro celular ya

136

podemos mostrar en realidad qué se está viviendo, entonces creo que es de mucha importancia para

los jóvenes hoy en día y pues yo creo que también para un futuro para ellos recordar lo que se vivió

en alguna vez.

6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

Pues creería que sería algo muy bueno, especialmente pues creería que es algo posible, que

algo que se ve que ya se puede dar hoy en día, que cualquier persona en realidad puede tomar una

fotografía y puede de aquí crear, puede no solo historias sino simplemente contarlas, entonces

creería que sí, que sería algo muy posible y de pronto también muy bueno para los jóvenes.

7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos

comunicativos?

La verdad diría que sería algo más que todo contrario, como te dije hace un momento, como

en la actualidad se ha visto que los jóvenes en muchos casos quieren todo muy rápido y

simplemente diría yo como dicen que una imagen vale más que mil palabras, creería que incluso

el lenguaje ha perdido importancia porque ahora simplemente con ver la imagen o eso ya nos

sentimos satisfechos con aquello que queríamos saber y no hay como una en realidad una

exploración acerca de esto, entonces diría yo que, mientras no haya un acompañamiento de algún

escrito, de algún relato en realidad creo que no, no le aporta mucho la fotografía al lenguaje en este

momento.

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en

la fotografía?

Experiencia personal, diría yo que es importante digamos también, o bueno personalmente lo

que he vivido yo, alguna vez fue importante que mi mamá me mostrara imágenes antiguas de mi

papá, fotografías y pues para mí esto fue como muy chévere que ella me contara historias del

pasado y pues no sé fue como chévere que ella narrara en realidad todas esas historias, y las

considere como importantes en realidad para mi vida, pues porque no tenía el real conocimiento de

la vida de mis padres.

9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la

fotografía?

Dentro de mi contexto social lo vería ya como algo muy cotidiano, sí, algo como en realidad

que me acompaña en mi diario vivir, entonces ya lo veo algo como en serio muy normal y pues

dentro de mi familia, dentro de mi colegio, casi que a diario estamos viviendo nuevas fotografías,

eh, en muchos casos en mi casa lo que te conté, nuevas historias dentro del colegio también, pues

cualquier fotografía te puede narrar a ti algo nuevo, entonces diría yo que es algo más cotidiano,

pero que pues no pierde su esencia tampoco.

10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

Yo creo que para un joven es importante como tratar temas más de intereses, como pues sería

algo muy subjetivo en realidad como idealizarlo para todos los jóvenes porque cada quien tendrá

sus gustos y pues ideales muy distintos, pero pues diría yo que es como muy importante tratar

temas de la actualidad, temas que en realidad le interesen a los jóvenes, narrativas pues se pueden

137

dar de muchas maneras, pero yo diría que es fundamental tratar algunos temas que tengan un poco

de picardía, para que aquel tenga como un poquito de interés y de ganas de seguir indagando en

estos temas que les ha narrado anteriormente, diría yo que es más o menos eso.

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

Beneficios como tal vería muchos, también dependiendo de aquello que me estén contando,

pero como primera instancia creo que nos abriría un poco la mente, y nos abriría un poco ese apetito

por seguir explorando más y por explorar algunos temas que quizás no estamos interesados al ver

diariamente pero que quizá alguna vez si nos puedan servir para nuestras vidas

138

Anexo 10. Entrevista 8

ENTREVISTADO 8

Sofia Martínez

18 años.

1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

Bueno, el proceso que yo empleo para narrar a través de la fotografía es principalmente como

analizar los puntos esenciales que quiero transmitir a la persona que quiere ver la foto, esto es

importante pues cuando uno ve una fotografía tiene como diferentes percepciones, y es muy

importante ya que cada uno le ha dado el toque a la fotografía, tanto en fondo como en apariencia,

en color, en luz, eso es muy importante para eso.

2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

Pues prefiero narrar de manera oral, ya que cuando tú narras con tu voz puedes darle

sentimiento a cada frase, eh, como la importancia de la denotación en el momento en que tú quieres

que sea más llamativo.

3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la

fotografía?

Si, creo que la fotografía hace un papel muy importante al momento de una parte narrativa, ya

que facilita al público visualizador a entender como es el contexto y qué quiere expresar a través

de su obra.

4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

Bueno, la narrativa actual que utilizan los jóvenes es muy cómo se puede decir, es muy

impotente, ya que no tiene ningún sentido ni nada, solo quieren expresar por expresar y no tienen

como un sentido de trasfondo, para dar a conocer sus ideas, sentimientos, sus emociones que es en

realidad el objetivo de la narrativa.

5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la

fotografía en este proceso?

La narrativa cumple un papel importante en los jóvenes ya que, muchas veces, jóvenes como

que son como amenos a mí, quieren expresar todo a través del papel o a través de las palabras,

sentir cada momento y describir de manera bella, y la fotografía influye mucho porque, muchas

veces las personas no nos quieren escuchar y al ver una fotografía captan el sentimiento que uno

quiere expresar.

6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

Creo que es una idea importante e interesante, implementar la fotografía en la narrativa ya que

nos ayuda mucho como a encontrarnos en ese momento que está tratando de expresar el autor de

la obra y nos ayuda también como a sentir el contexto, valga la redundancia, de lo que se está

haciendo, lo que está sucediendo, lo que él quiere idealizar en su obra.

139

7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos

comunicativos?

Si, ha importado más porque digamos hoy en día existen más fotógrafos que escritores,

digamos que la fotografía es muy empírica, igual que la escritura, entonces los medios

comunicativos, más que todo siempre llaman la atención con algo visual, algo que te importe, que

diga guau, que foto tan bonita, o ven yo quiero estar en ese momento, cómo se habrá tomado, y así

es como toma un papel muy importante.

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en

la fotografía?

Puede ser como por ejemplo digamos los poemas, son una forma muy bonita de expresarse, y

la fotografía, casi siempre trata de expresar la calidez, o sea cuando tú tomas la luz de enfoque de

manera estructural, empiezas a transmitir calidez, que es importante en un poema, o también puedes

transformar la luz con la oscuridad, y expresar momentos de tristeza, de melancolía, y eso es muy

muy bonito, porque así tú puedes expresar como son, como el ambiente que quieres tener en cuenta

en tu obra.

9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la

fotografía?

Pues, vivo más que todo porque me gusta mucho la fotografía, la fotografía para mi cumple un

papel muy importante, pues porque es un momento en el cual yo me puedo expresar, en el cual

cualquier persona, ya sea fea o bonita, gorda, flaca, alta, tiene su momento de belleza, la fotografía

no solo expresa terror y eso, ese es mi objetivo principal, mostrar que la fotografía no es solamente

eso, es algo también muy muy bonito, pero también existen puntos en los cuales, todo lo bonito

horroriza, y es bueno como también incluir digamos mostrar las cosas reales de la vida, y en la

narrativa cada experiencia ayuda, a que cada obra de un sentido distinto y no sea lo mismo.

10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

Se puede hacer atractiva desde el punto de que sea una vivencia y que tengan en común, a mi

constantemente me llama mucho la atención las historias o las novelas, o algo escrito que tengan

que ver con lo que sucede en ese momento, como que da una ayuda y un soporte de sentimentalismo

emocional, en el momento en el que estas pasando, o un problema del día para poder sobrevalorarlo

y poder como saltar ese obstáculo y seguir.

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

¿A mí qué me puede aportar una narrativa juvenil? Un vocabulario amplio, la narrativa no

siempre es para usar el lenguaje común que tú usas con las personas que es el que más usas pues

es comúnmente cuando hablas con alguien, pero me parece que es un lenguaje que ya es cotidiano,

y me parece que cuando tú narras, usas un lenguaje más elegante, más bonito, que debería usarse

para las personas y dirigirse a ellas para que lo cotidiano se volviera más una narrativa embellecida.

140

Anexo 11. Entrevista 9

ENTREVISTADO 9

Saúl Rincón

16 años.

1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

Supongo que primero hay que, tomar el contenido audiovisual pues visual, del que uno se va a

ayudar, pues referente a la temática que uno plantea, pues que obviamente tengan una relación y

empezar a desglosarlo desde la imagen, desde los detalles de la imagen supongo.

2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

La verdad mi gusto personal es más como hacia ambas partes, en parte pues lo que está escrito

en un papel, lo que se haya planeado con antelación y al mismo tiempo en la parte oral pues lo que

se vaya improvisando por encima de lo establecido por escrito, porque de esa forma permite al

orador una mayor libertad, y si yo creo que la base de toda exposición y de todo planteamiento

tiene que ser de que exprese las ideas de quien las narra.

3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la

fotografía?

Si porque usualmente el género narrativo pues es muy imaginativo y a pesar de que la

imaginación del receptor es muy importante también se debe tener en cuenta una especie de marco

de referencia, sí, porque el autor quiere expresar ciertas ideas, ciertos sentimientos, ciertas

situaciones y pues con material visual es mucho más sencillo de expresar.

4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

Creo que la narrativa actual se ha vuelto menos poética, o menos como exclusiva, menos

adornada, se ha vuelto un poco más informal, pero no por eso no es menos significativa, creo que

últimamente se está partiendo desde la informalidad del lenguaje un poco más coloquial, para llegar

como a más lectores como a más receptores.

5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la

fotografía en este proceso?

Últimamente la narrativa es como muy importante en la vida de los jóvenes, a pesar de que

actualmente la narrativa se está basando más que todo en literatura juvenil y todo este tipo de cosas,

igualmente, pues, incluso con las campañas por ejemplo de Colombia en específico que siempre

buscan como que los estudiantes o los jóvenes tiendan a leer más, asistir más a bibliotecas, por

ejemplo el concurso nacional del cuento que es una actividad muy chévere que incluye muchos

colegios todo eso, como están tratando de incluir mucho la narrativa en la vida diaria y pues las

fotografías juegan un papel muy importante porque estamos en una cultura, en una sociedad muy

visual, por ejemplo Facebook, Instagram, todo esto nos llega siempre mediante fotografías,

141

entonces esa algo con lo que los jóvenes están muy relacionados, entonces es una forma muy

apropiada de abordar la narrativa.

6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

Considero que ya es una posibilidad implícita dentro del día a día que se vive en las redes

sociales, entonces opino que es una buena idea porque los jóvenes estamos inmersos en esa

sociedad visual.

7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos

comunicativos?

Me parece que sí, porque las fotografías en cierto punto como también juegan un papel muy

importante en ese proceso como de globalización de que la información ahora es como para todos,

la información no es como antes que solo los ricos podían saber qué pasaba al otro lado del mundo,

ni nada por el estilo, sino que simplemente se ha hecho global y llega a tocar mucho más a los

sectores, mediante las fotografías, más que todo las fotografías del corte de la crítica social han

exaltado muchísimo la relevancia del lenguaje.

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en

la fotografía?

Bueno más que todo, en los modelos de naciones unidas a las que asisto personalmente, casi

siempre en la apertura o clausura, se maneja mucho el contenido audiovisual, como también de

tipo como el noticiero, todo este tipo de cosas, usualmente, tienen imágenes del corte de la crítica

social como lo mencioné en la pregunta anterior, y me parece que es fundamental para entender las

problemáticas de otro mundo, no solo quedarse en lo que cuentan por ahí, sino que las fotografías

son como el remanente físico del recuerdo por decirlo así.

9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la

fotografía?

Pues como decía antes, últimamente, lo de la fotografía acompañadas con la narración, se

utiliza muchísimo en redes sociales, y todo el mundo está pues siempre manejando mucho

contenido audiovisual y en especial fotografías, últimamente todo el movimiento de las selfis, y si

algunas son como simplemente sin ningún significado alguno pero también se encuentra

muchísimas fotografías que tienen su trasfondo, que tienen su explicación, que tienen su por qué y

se andan moviendo todo el tiempo en redes sociales, en la televisión, entonces pues supongo que

hacen parte del contexto social de todo el mundo.

10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

Bueno últimamente parece un poco difícil porque estamos en una sociedad que no se sorprende

por nada, no, o la mayoría de jóvenes como que ya no se sorprenden con nada, y ahí siento que la

fotografía y no solo la fotografía, sino también el dibujo pueden llegar a ser herramientas de alta

importancia para llegar a la mente del lector no solo quedarse en las palabras porque estamos

además en una sociedad donde la imaginación lastimosamente está muriendo, entonces es difícil

142

que un receptor interprete solamente la narrativa, supongo que una forma de hacerlo más atractiva

es como con el manejo de contenidos audiovisuales con la fotografía.

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

Honestamente, las narrativas juveniles siento que no aportan demasiado, por ejemplo la

mayoría de narrativas juveniles del tipo no se los juegos del hambre y este tipo de sagas son

prácticamente el replay de 1984, un mundo feliz, usualmente se está haciendo eso de reciclar los

clásicos pero en un contexto un poco más accesible para todos los lectores, así que siento que las

narrativas juveniles en la mayoría de los casos lastimosamente no llegan a tener un gran impacto o

aporte para mi vida personalmente.

143

Anexo 12. Entrevista 10.

ENTREVISTADO 10

Valentina Gómez

17 años.

1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

Pues solamente lo miro, y miro el contexto de la foto y dependiendo de lo que me transmita yo

lo narro, pues de lo que se trata como tal,

2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

De manera oral porque así uno puede expresar como más lo que soy yo, porque escrita es más

como un lenguaje más técnico, entonces pues prefiero ver la foto y expresarme cómo la foto me

hace sentir, de manera oral ya que es más fácil.

3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la

fotografía?

Claro que sí, porque eso hace que uno imagine más a partir de una foto, te dicen bueno está el

cuento de una habichuela y si se tiene una foto uno se puede imaginar y puede tener como una

capacidad de recepción más abierta hacia el cuento o lo que sea.

4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

Pues eso depende de que contexto, porque, por ejemplo, pues todos los días pues estamos en

redes sociales y eso, pues todos toman fotos, imágenes y cosas así, entonces pues eso sería como

un contexto más, más no se social.

5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la

fotografía en este proceso?

No sé, que respondo ahí, es muy importante, pues es que yo creo que sí importa, pero no somos

muy conscientes de eso sí, de que todos los días lo vivimos, que es importante pero no tenemos

presente de que en realidad es una figura como tal en nuestras vidas. Todo el tiempo estamos viendo

imágenes en las redes sociales, cuando estudiamos en los libros y en todo eso pues hay fotos y

recursos de ese tipo

6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

Me parece que eso es un campo que se debe explorar que debe como abrirse más, porque tiene

mucho potencial, entonces, si se pueden crear cosas a partir de eso y podrían ser como dinámicas

mucho más divertidas donde la gente pues ponga más interés y tenga más intenciones de aprender.

7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos

comunicativos?

144

Si eso nos ha unido pues de cierta manera, porque desde que usamos fotos para transmitir

sentimientos e ideas, mucha gente como que se sentía identificada con esto, y uno encuentra gente

como más a fin a uno.

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en

la fotografía?

Pues una vez encontré un gato abandonado en la calle y le tomé una fotografía, pues para que

lo adoptaran y esa fotografía pues se me hizo más fácil para encontrarle un hogar al animal.

9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la

fotografía?

Pues la veo como muy presente en mi vida porque yo soy una joven bien entre los 16 y 18 años

entonces pues todo el tiempo estoy como viendo imágenes y cosas así, entonces me parece pues

que en mi contexto social está como muy presente eso.

10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

Mediante una foto que llame la atención, pues si es como a partir de la fotografía, uno puede

poner como no se una fotografía como abstracta para que así puedan como decir uy esta foto si,

como para que una foto abstracta pueda tener como varias interpretaciones, entonces eso pues

podría llamar más la atención como algo muy llamativo.

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

Me parece que aporta muchísimos beneficios porque eso permite que los jóvenes aprendan de

una manera más fácil y que no sea como más el proceso que siempre se lleva como hay si una guía

y cosas así, entonces podría tener como una manera mucho más fácil.

145

Anexo 13. Formato Autorización manejo de información

AUTORIZACIÒN MANEJO DE INFORMACIÒN- Julio 14 de 2017

Yo______________________________________ fui informado (a) del taller de

fotografía, construcción de narrativas y entrevista Semiestructurada por parte de Rocío

Alarcón Silva, para abordar el tema de las narrativas juveniles a partir de la semiótica

visual con jóvenes entre los 16 y 18 años en la localidad de Suba. Autorizo el uso de mis

trabajos e información aportada para este proyecto.

_____________________

Firma

Documento de identidad:

146

Anexo 14. Autorizaciones manejo de información

147

148

149

150

151

152

153

Anexo 15. Formato ruta de investigación

Ámbito

temático

Problema de Investigación Preguntas de investigación Objetivo General Objetivos específicos Categorías Subcategorías

Procesos

narrativos a

partir de la

Semiótica

La imagen en ocasiones no

tiene el fundamento o la

interpretación que corresponde,

como lo menciona Sandoval Carlos

en el libro Investigación cualitativa

citando a Hegel, “Lo conocido por

conocido, no es necesariamente

reconocido”, en ese sentido puede

generarse una polisemia ilimitada

de interpretaciones debido a que

una imagen puede tener distintos

significados independientemente

del medio de representación que

genera comunicación. Sin embargo

a la luz de este planteamiento los

jóvenes desarrollan procesos

narrativos visuales con base en su

contexto social, sin embargo

explorar cómo desarrollan estos

procesos requiere un análisis

interpretativo.

¿Cómo se desarrollan los procesos

narrativos visuales de los jóvenes, en el ámbito

sociocultural de la localidad de Suba, y cómo

abordarlos desde un análisis interpretativo,

semiótico e interdisciplinar?

Hacer una aproximación a los

procesos narrativos visuales de los

jóvenes, en el ámbito sociocultural de

la localidad de Suba, a partir de un

análisis interpretativo, semiótico e

interdisciplinar.

Caracterizar los procesos

narrativos de los jóvenes, hoy

Características de los procesos

narrativos de los jóvenes

Temas que abordan los

jóvenes desde sus interacciones

narrativas

Intereses de los jóvenes

hacia sus procesos narrativos

Intencionalidad y formas

narrativas en los jóvenes

Analizar los procesos de

interpretación de imágenes fotográficas

en los jóvenes en la localidad de Suba

Análisis de los procesos de

interpretación de imágenes

fotográficas que hacen los jóvenes de

la localidad de Suba

Estructuras de los elementos

de los procesos de interpretación

de imágenes fotográficas

Instrumentos utilizados para

interpretar imágenes fotográficas

¿Cómo se caracterizan los procesos

narrativos de los jóvenes, hoy?

¿Cómo abordar los procesos narrativos en

los jóvenes desde la interpretación de imágenes

fotográficas?

¿Cómo se desarrollan los procesos de

interpretación de imágenes fotográficas en los

jóvenes y qué lugar tienen en sus procesos

narrativos?

¿Qué lugar tiene la interpretación de

imágenes en los jóvenes en la construcción de sus

procesos narrativos?

Establecer el lugar que tiene la

interpretación de imágenes de los

jóvenes en la construcción de sus

procesos narrativos

Elementos de interpretación de

imágenes fotográficas en los jóvenes

para la construcción de sus procesos

narrativos

Variedad de imágenes

fotográficas

Intereses temáticos de los

textos fotográficos

Talleres aplicados

154

Anexo 16. Formato cuestionario preliminar con categorías y subcategorías

CUESTIONARIO PRELIMINAR

Subcategorías

Preguntas a jóvenes para identificar la aproximación a los

procesos narrativos visuales

Preguntas a los jóvenes para analizar la interpretación de

imágenes fotográficas

Preguntas a jóvenes para identificar la caracterización de

los procesos narrativos

Temas que abordan los jóvenes desde sus interacciones

narrativas

6.Si necesitas comunicarte con alguien además de usar

fotografías qué otros elementos utilizas

Intereses de los jóvenes hacia sus procesos narrativos

5. ¿Conoces las características de la narrativa?

Intencionalidad y formas narrativas en los jóvenes

1.Considera usted que la fotografía puede llegar a contar

una historia del entorno

3.Considera que es importante narrar sucesos de la

realidad

Estructuras de los elementos de los procesos de

interpretación de imágenes fotográficas

2.Considera usted que el análisis fotográfico en el contexto

social tiene algún significado

Instrumentos utilizados para interpretar imágenes

fotográficas

4. ¿crees que una fotografía es parte de una historia de

vida?

Variedad de imágenes fotográficas

Intereses temáticos de los textos fotográficos

8.Participarías en ejercicios de narrativa a partir del uso de

la fotografía

7.Cuando usas fotografías ¿para qué las usas?

Talleres aplicados

9.Que actividades le gustaría realizar a partir de un

ejercicio con fotografías

155

Anexo 17. Formato entrevista semiestructurada con categorías y subcategorías

Instrumento de investigación Nº2 entrevista

Subcategorías

Preguntas a jóvenes para identificar la aproximación a los

procesos narrativos visuales

Preguntas a los jóvenes para analizar la interpretación de

imágenes fotográficas

Preguntas a jóvenes para identificar la caracterización de

los procesos narrativos

Temas que abordan los jóvenes desde sus interacciones

narrativas

4.¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que

manejan los jóvenes?

Intereses de los jóvenes hacia sus procesos narrativos

1.¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún

suceso con la ayuda fotográfica?

9.¿cómo vives desde tu contexto social la representación a

partir del uso de la narración y la fotografía?

10.¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los

jóvenes?

Intencionalidad y formas narrativas en los jóvenes

5.¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los

jóvenes y qué papel cumple la fotografía en este proceso?

3.¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de

relato a partir del uso de la fotografía?

2.¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

Estructuras de los elementos de los procesos de

interpretación de imágenes fotográficas

6.¿què opinas de la posibilidad de crear narrativas

juveniles a partir del uso de la fotografía?

Instrumentos utilizados para interpretar imágenes

fotográficas

8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres

fundamental la narrativa apoyada en la fotografía?

Variedad de imágenes fotográficas

Intereses temáticos de los textos fotográficos

7.¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la

fotografía en los procesos comunicativos?

Talleres aplicados

11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una

narrativa juvenil?

156

Anexo 18. Formato de respuestas de los entrevistados

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA

PREGUNTA 1. ¿cuál es el proceso que usted emplea para narrar algún suceso con la ayuda fotográfica?

ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5

Primero intento como mirar la imagen para

interpretar lo que el autor de esa imagen o la

persona que la haya tomado intenta decir si es una

crítica social, si es por ejemplo un paisaje para

resaltar la naturaleza, todo, mirar lo que el autor de

esa imagen nos quiere decir, luego lo que yo

interpreto de esa imagen y relacionarlo con lo que

dice el autor y ya.

Pues el suceso que sigo casi siempre es

buscar un buen cuadro, o sea, que la imagen me

llame la atención, que impacte, pero que también

cuente lo que yo quiero transmitir.

Eh, eh, el proceso que yo empleo

básicamente es como observar la imagen,

comprender el entorno que esta tiene y después de

eso como llevar a cabo la interpretación personal,

según el contexto que la imagen me enseña.

Yo tomaría la fotografía no tan explícita,

sino que el observador o la persona que me voy a

dirigir acerca de eso tenga que como que desglosar,

darse cuenta de todo lo que hay dentro de la

fotografía, no darlo tan explícito porque eso no

tendría ningún sentido artístico y me gustaría que

tenga que hacerlo más analítico

Eh pues si uno primero comienza como con

la observación, con notar los detalles que están en

la fotografía y pues tratar de buscar como de pronto

eh como es el ambiente que pues tiene la fotografía

como lo que quería expresar el autor

ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10

Pues eh, primero sería como mirar la imagen

como detallar como qué nos dice la imagen, qué

está pasando, o de pronto los colores y pues de ahí

de pronto se puede sacar como o como entender

más o menos lo que está pasando

Pues yo creo que cualquier fotografía en sí,

cuenta una historia sin tener que uno explicarla,

entonces creería que es más o menos simplemente

uno contar, lo que le dice a uno la fotografía, al que

la esté mirando, no tanto como diría yo narrar, sino

simplemente contar aquello que se ve directamente

de la fotografía, entonces mirar, o sea el proceso en

sí, sería primero observar, la realidad que está

pasando y luego contar lo que uno realmente

entendió de la fotografía y ya dependería si es de la

autoría de uno, así uno sabría simplemente que

pasó, o al momento de mirarla uno explica lo que

entiende

Bueno, el proceso que yo empleo para narrar

a través de la fotografía es principalmente como

analizar los puntos esenciales que quiero transmitir

a la persona que quiere ver la foto, esto es

importante pues cuando uno ve una fotografía tiene

como diferentes percepciones, y es muy importante

ya que cada uno le ha dado el toque a la fotografía,

tanto en fondo como en apariencia, en color, en luz,

eso es muy importante para eso.

Supongo que primero hay que, tomar el

contenido audiovisual pues visual, del que uno se

va a ayudar, pues referente a la temática que uno

plantea, pues que obviamente tengan una relación

y empezar a desglosarlo desde la imagen, desde los

detalles de la imagen supongo.

Pues solamente lo miro, y miro el contexto

de la foto y dependiendo de lo que me transmita yo

lo narro, pues de lo que se trata como tal,

157

PREGUNTA 2. ¿prefiere narrar de manera oral o escrita? ¿por qué?

ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5

Oral porque uno al escribir se puede

expresar, pero a mi parecer es mejor oralmente

porque uno no se coarta y dice lo primero que se

viene a la mente.

Oral porque oral es más espontaneo, no

necesitas como formalizar las palabras y aparte

puedes poner como expresiones y ayudarte con

sonidos, o sea no siempre tiene que ser de una

manera estructurada con un orden, sino que puedes

saltarte partes y no se va a perder el hilo de lo que

querías decir

Mmm, a mi forma de ver oral, porque siento

que puedo desenvolverme de una manera como

más espontanea sin tanto uso como de un lenguaje

tan especializado como generalmente se utiliza en

los escritos, es algo como más improvisado, como

lo que pienso.

Yo creo que si hubiera una manera de narrar

algo, lo haría de forma escrita porque, yo creo que

así pues a quien me estoy dirigiendo tenga como su

propia perspectiva y pueda como generar ese

sentimiento al que me estoy dirigiendo a el de

manera más eficiente, porque si me pongo a hablar

pues puede que no llegue hacia él, más bien si él es

el que este leyendo, el que este en eso, pues va a

generar como una mejor respuesta frente a lo que

esté tratando de narrar o explicar.

Yo creo que prefiero narrar de manera oral

porque me fluyen más las palabras como que llega

más la inspiración y puedo eh narrarlo de una

manera más entretenida como más interesante

ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10

Pues depende, la gran mayoría de las veces

prefiero hacerlo oral porque siento como mayor

fluidez, pero a veces en la escrita como que he, se

utilizar bien las palabras y hacerlo de manera

calmada, entonces pues depende.

Pues la verdad en mi caso yo prefiero de

manera oral porque se me hace mucho más fácil,

rápido y espontaneo.

Pues prefiero narrar de manera oral, ya que

cuando tú narras con tu voz puedes darle

sentimiento a cada frase, eh, como la importancia

de la denotación en el momento en que tú quieres

que sea más llamativo.

La verdad mi gusto personal es más como

hacia ambas partes, en parte pues lo que está escrito

en un papel, lo que se haya planeado con antelación

y al mismo tiempo en la parte oral pues lo que se

vaya improvisando por encima de lo establecido

por escrito, porque de esa forma permite al orador

una mayor libertad, y si yo creo que la base de toda

exposición y de todo planteamiento tiene que ser de

que exprese las ideas de quien las narra.

De manera oral porque así uno puede

expresar como más lo que soy yo, porque escrita es

más como un lenguaje más técnico, entonces pues

prefiero ver la foto y expresarme cómo la foto me

hace sentir, de manera oral ya que es más fácil.

Con respecto a esta pregunta, es evidente que a los jóvenes les agrada en su mayoría narrar de manera oral, porque es una forma espontánea, de fluidez verbal, de gran apertura para darle su toque personal, el entrevistado 4 al igual que el 9 sienten que prefieren

narrar de manera escrita, posiblemente, les permite tener mayor seguridad de preparar con antelación sus palabras, lo cual es importante en el discurso oral, en esta pregunta es interesante la forma en que se expresan los jóvenes con respecto a la libertad de narrar

libremente sin tecnicismos.

158

PREGUNTA 3. ¿crees que el género narrativo aumenta su capacidad de relato a partir del uso de la fotografía?

ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5

Mmm si puede ser porque la fotografía

permite sacar ideas

Totalmente, porque hay situaciones en las

que las palabras se quedan cortas entonces, tú

necesitas recurrir a un recurso visual no sino no vas

a tener como la misma capacidad de transmitirle a

la otra persona lo que quisieras decir.

Mmmm, a mi forma de ver, sí, porque amplia

también el campo visual que tiene la persona con

respecto al contexto que se le están refiriendo

Yo creo que si porque la fotografía se puede

meter en un contexto entonces a partir de eso

podemos no se hacer un mejor uso de la narrativa a

través de la fotografía

Amm, yo creo que depende, porque no todo

el mundo tiene como la capacidad de digamos

entender y analizar las fotografías, entonces es, yo

creo que es para un público muy analítico

ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10

Si porque pues una fotografía te puede como

ayudar a ver una imagen y aunque el texto te lo

pueda dar, pero la fotografía te lo hace como ya,

como imaginar más claramente y tener como todo

más claro.

Creo que el género narrativo se ayuda, o sea

es más que todo como una herramienta, que

ayudaría a contextualizar mucho a quien este

leyendo o escribiendo en cualquiera de los dos

casos porque creo que es una ayuda muy grande,

fundamental para cualquiera, pues para cualquier

persona, y más para el género narrativo porque

ayuda a contextualizar y pues sí, más que todo

como que brinda ayuda.

Si, creo que la fotografía hace un papel muy

importante al momento de una parte narrativa, ya

que facilita al público visualizador a entender como

es el contexto y qué quiere expresar a través de su

obra.

Si porque usualmente el género narrativo

pues es muy imaginativo y a pesar de que la

imaginación del receptor es muy importante

también se debe tener en cuenta una especie de

marco de referencia, sí, porque el autor quiere

expresar ciertas ideas, ciertos sentimientos, ciertas

situaciones y pues con material visual es mucho

más sencillo de expresar.

Claro que sí, porque eso hace que uno

imagine más a partir de una foto, te dicen bueno

está el cuento de una habichuela y si se tiene una

foto uno se puede imaginar y puede tener como una

capacidad de recepción más abierta hacia el cuento

o lo que sea.

159

PREGUNTA 4. ¿cuál es tu percepción sobre la narrativa actual que manejan los jóvenes?

ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5

Que es un poco buena

Siento que hoy se ha vuelto una narrativa

muy vaga porque cuando una persona piensa que

cualquier foto es arte y no todas las fotos son arte,

además hay veces que comparten cosas en las redes

sociales que no son de mayor relevancia, entonces

lo que hacen es distorsionar el concepto de lo que

en serio es la fotografía

Mmm, a mi forma de ver, pues siento que

con todo lo que tiene que ver con redes sociales y

ciertos medios como que tanto la imaginación

como esa narración que tienen los jóvenes pues se

va quedando un poco corta con respecto a lo que

debería ser en sí, ehh, pero es un aspecto que se

podría mejorar y en este proceso de fotografía es

una buena opción.

Uy no sé, yo creo que últimamente la

narrativa se está viendo muy afectada y todo se está

volviendo más explícito, entonces los jóvenes en

este momento no están en un proceso de inferencia

muy bueno

Eh, pues digamos hablando de eso es como

en las redes sociales que ponen las fotos y todo ese

tipo de cosas, pues es muy, pues es algo que ya está

pasando como en todo lado hoy en día, ya se ve

todo el tiempo y pues es como una manera muy

común de hacerlo con la fotografía

ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10

Creo que la mayoría de las veces utilizamos

muchas muletillas, eh de pronto no utilizamos el

lenguaje adecuado, a veces no utilizamos las

palabras correctas o no sabemos el significado de

ciertas palabras si las utilizamos mal, entonces creo

que es como la importancia pues eh para nosotros

es importante porque para todo utilizamos la

narrativa para narrar todo de la vida, pero si esas

son como las fallas que tenemos.

Pues creería que uno como persona joven es

de esas que quiere como todo muy rápido, muy

fácil, y creería yo que la narrativa que se está

manejando hoy es un poco más soez, más rápida no

es tanto en profundidad sino todo se maneja de

manera muy rápida muy intuitiva, entonces diría

que es más eso.

Bueno, la narrativa actual que utilizan los

jóvenes es muy cómo se puede decir, es muy

impotente, ya que no tiene ningún sentido ni nada,

solo quieren expresar por expresar y no tienen

como un sentido de trasfondo, para dar a conocer

sus ideas, sentimientos, sus emociones que es en

realidad el objetivo de la narrativa.

Creo que la narrativa actual se ha vuelto

menos poética, o menos como exclusiva, menos

adornada, se ha vuelto un poco más informal, pero

no por eso no es menos significativa, creo que

últimamente se está partiendo desde la

informalidad del lenguaje un poco más coloquial,

para llegar como a más lectores como a más

receptores.

Pues eso depende de que contexto, porque,

por ejemplo, pues todos los días pues estamos en

redes sociales y eso, pues todos toman fotos,

imágenes y cosas así, entonces pues eso sería como

un contexto más, más no se social.

En esta pregunta los entrevistados tienen una trazabilidad enfocada a las redes sociales, en tanto que, están inmersos nativamente en este espacio, motivo por el cual perciben que es una narrativa mediada por los medios de comunicación, rápida, en la que no se

hace énfasis en el uso adecuado de algunas palabras como lo expone el entrevistado 6, de la misma manera hay cierta realidad en la que son conscientes del objeto de la narrativa y por ello reflexionan en torno a lo que actualmente ellos evidencian de la misma, los

entrevistados 2, 3 y 5 señalan que la fotografía es una buena opción de narrativa actual, porque hace parte del proceso de expresión en el que están inmersos.

160

PREGUNTA 5. ¿Cuál es la importancia de la narrativa en la vida de los jóvenes y qué papel cumple la fotografía en este proceso?

ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5

Primero las narrativas se pueden expresar

mejor, la fotografía que tenga más percepción, el

enfoque, cerca o lejos

Bueno, la narrativa no solo es importante en

la vida de los jóvenes sino en cualquier persona

pues porque es natural que el ser humano quiera

comunicar lo que siente o lo que siente, lo que ha

vivido y en los jóvenes cobra importancia en el

sentido que muchas veces nosotros sentimos que

nuestra capacidad al momento de escribir o al

momento de hablar no es la correcta pero

expresarla a través de una foto que contextualice

todo lo que quieres decir e inclusivo que diga más

que eso y deje un mensaje es bastante importante

para nosotros

La importancia de la narrativa, considero que

es como ese proceso de análisis que genera en los

jóvenes todo como interpretación ya no solo de

texto sino también de la imagen que es en verdad

lo que uno en la vida diaria pues vive, y qué papel

cumple la fotografía eh, considero que cumple

como un papel como de esa herramienta que te

ayuda como para apoyarte en todo lo que es

argumentación y análisis de la realidad.

Yo creo que la narrativa es algo muy

importante, no solo para los jóvenes sino para todos

y entonces la fotografía desempeña un papel muy

importante porque a través de la fotografía

podemos expresar muchas cosas entonces en este

proceso podemos decir que es algo muy relevante

y que el joven ya que estamos en el contexto de la

juventud, debería saber cómo estas interpretaciones

las relaciona con lo que lleva la fotografía a la

narrativa.

Entonces pues con lo mismo de lo de las

redes sociales y eso pues usan la narrativa como

para mostrar eh como momentos importantes de su

vida sus vidas y todo eso como por ejemplo en

aplicaciones en las redes sociales como Instagram,

como Facebook, pues ya la fotografía viene a ser

una gran parte de eso porque pues es lo que suben

es lo que muestran como de su vida y pues ponen

fotos de eso.

ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10

Pues, la narrativa bueno como ya dije uno la

utiliza para todo, para contar una historia para

hablar sobre algo que paso o que algo que va a

pasar, algo que está pasando lo que sea para eso

está la narrativa y eh, pues también necesitamos

como saber cómo se estructura para pues poder

hacerla de una manera correcta y que sea clara, y la

fotografía pues tiene como la relevancia en que

pues… haber como lo digo… eh, pues lo mismo

que da una imagen de lo que está pasando a lo que

lees, te da la imagen visual de lo que está pasando

Pues digamos que los jóvenes actualmente

en muchos casos la fotografía digamos con los

teléfonos móviles y los celulares, pues es de mucha

ayuda digamos para mostrar a las demás personas

uno qué está haciendo en estos momentos y hoy en

día que se comparte todo lo que se está haciendo en

todo momento, pues la fotografía digital yo creo

que se ha convertido como en algo de mucha

importancia para la narrativa de los jóvenes, pues

porque estas ayudan a contar los momentos que

estamos viviendo en cualquier instante,

simplemente con sacar nuestro celular ya podemos

mostrar en realidad qué se está viviendo, entonces

creo que es de mucha importancia para los jóvenes

hoy en día y pues yo creo que también para un

futuro para ellos recordar lo que se vivió en alguna

vez.

La narrativa cumple un papel importante en

los jóvenes ya que, muchas veces, jóvenes como

que son como amenos a mí, quieren expresar todo

a través del papel o a través de las palabras, sentir

cada momento y describir de manera bella, y la

fotografía influye mucho porque, muchas veces las

personas no nos quieren escuchar y al ver una

fotografía captan el sentimiento que uno quiere

expresar.

Últimamente la narrativa es como muy

importante en la vida de los jóvenes, a pesar de que

actualmente la narrativa se está basando más que

todo en literatura juvenil y todo este tipo de cosas,

igualmente, pues, incluso con las campañas por

ejemplo de Colombia en específico que siempre

buscan como que los estudiantes o los jóvenes

tiendan a leer más, asistir más a bibliotecas, por

ejemplo el concurso nacional del cuento que es una

actividad muy chévere que incluye muchos

colegios todo eso, como están tratando de incluir

mucho la narrativa en la vida diaria y pues las

fotografías juegan un papel muy importante porque

estamos en una cultura, en una sociedad muy

visual, por ejemplo Facebook, Instagram, todo esto

nos llega siempre mediante fotografías, entonces

esa algo con lo que los jóvenes están muy

relacionados, entonces es una forma muy

apropiada de abordar la narrativa.

No sé, que respondo ahí, es muy importante,

pues es que yo creo que sí importa, pero no somos

muy conscientes de eso sí, de que todos los días lo

vivimos, que es importante pero no tenemos

presente de que en realidad es una figura como tal

en nuestras vidas. Todo el tiempo estamos viendo

imágenes en las redes sociales, cuando estudiamos

en los libros y en todo eso pues hay fotos y recursos

de ese tipo

161

PREGUNTA 6. ¿qué opinas de la posibilidad de crear narrativas juveniles a partir del uso de la fotografía?

ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5

Bueno porque podría expandir los

conocimientos

Considero que es un campo que debería

tomar más fuerza y debería seguirse como

impulsando y motivando porque realmente hoy con

tantos medios de comunicación y los recursos con

los que contamos y no aprovecharlos pues como

que es un desperdicio

Considero que es una muy buena opción, una

muy buena posibilidad, porque a través de esto se

puede como profundizar en el pensamiento crítico

de los estudiantes no solo desde un área escrita de

interpretación de textos y filosofía sino también de

algo tan básico como lo es el contexto que lo rodea

desde una imagen.

Yo creo que sería una experiencia muy

gratificante y algo muy bonito para el joven ya que

es ampliar sus procesos y sería yo creo que un

proceso muy a fin con lo que se esté buscando

Pues yo creo que sería como algo muy

interesante, o sea sería un proyecto distinto porque

pues eh digamos para jóvenes de colegio que

nosotros siempre vemos como la narrativa a través

de textos, cosas escritas, entonces verlo desde la

fotografía pues puede ser una manera nueva e

interesante como creativa para entender mejor la

narrativa

ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10

Pues creo que de pronto la fotografía puede

ayudar a simplificar como las palabras ya que

muchas veces los jóvenes queremos es eso como

simplificar, reducir, entonces creo que la

posibilidad es muy alta y creo que la gran mayoría

de las veces pues eso es lo que utilizamos

Pues creería que sería algo muy bueno,

especialmente pues creería que es algo posible, que

algo que se ve que ya se puede dar hoy en día, que

cualquier persona en realidad puede tomar una

fotografía y puede de aquí crear, puede no solo

historias sino simplemente contarlas, entonces

creería que sí, que sería algo muy posible y de

pronto también muy bueno para los jóvenes.

Creo que es una idea importante e

interesante, implementar la fotografía en la

narrativa ya que nos ayuda mucho como a

encontrarnos en ese momento que está tratando de

expresar el autor de la obra y nos ayuda también

como a sentir el contexto, valga la redundancia, de

lo que se está haciendo, lo que está sucediendo, lo

que él quiere idealizar en su obra.

Considero que ya es una posibilidad

implícita dentro del día a día que se vive en las

redes sociales, entonces opino que es una buena

idea porque los jóvenes estamos inmersos en esa

sociedad visual.

Me parece que eso es un campo que se debe

explorar que debe como abrirse más, porque tiene

mucho potencial, entonces, si se pueden crear cosas

a partir de eso y podrían ser como dinámicas mucho

más divertidas donde la gente pues ponga más

interés y tenga más intenciones de aprender.

162

PREGUNTA 7. ¿el lenguaje ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos comunicativos?

ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5

Si porque siempre la fotografía expresa

Si porque como te decía antes hay momentos

en que las palabras se quedan cortas o tú no sabes

exactamente como referirte a aquello que quieres

expresar y pues digamos cuando hay tragedias y

desastres a lo que recurren los noticieros es a

imágenes porque las imágenes son como lo que

hace que la gente ya se impacte y tenga como una

conciencia realmente la gravedad de la situación

A mi forma de ver si, porque es una, es un

apoyo a lo que está escrito, es o sea le quita como

esa ambigüedad que puede generarse y es un aporte

muy importante que se le puede incorporar.

Si, ya que la fotografía puede nos ayuda

como a expresar de mejor manera aquello que

queremos comunicar es como una muy buena

ayuda para los medios comunicativos.

Ah creo que es al revés que ha perdido como

relevancia porque pues ya la fotografía como que

muestra en si lo que uno quiere decir entonces

como que ya el lenguaje digamos como de habla o

de escritura pues ya no es tan relevante

ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10

Creo que el lenguaje ha tomado pues un

lenguaje no verbal, ha tomado una mayor

relevancia de por si porque nuestro 60% en

comunicación no verbal entonces pues el

incorporar la fotografía pues es lenguaje no verbal

y pues creo que el lenguaje de por sí, sí, toma una

mayor relevancia, pero de forma no verbal.

La verdad diría que sería algo más que todo

contrario, como te dije hace un momento, como en

la actualidad se ha visto que los jóvenes en muchos

casos quieren todo muy rápido y simplemente diría

yo como dicen que una imagen vale más que mil

palabras, creería que incluso el lenguaje ha perdido

importancia porque ahora simplemente con ver la

imagen o eso ya nos sentimos satisfechos con

aquello que queríamos saber y no hay como una en

realidad una exploración acerca de esto, entonces

diría yo que, mientras no haya un acompañamiento

de algún escrito, de algún relato en realidad creo

que no, no le aporta mucho la fotografía al lenguaje

en este momento.

Si, ha importado más porque digamos hoy en

día existen más fotógrafos que escritores, digamos

que la fotografía es muy empírica, igual que la

escritura, entonces los medios comunicativos, más

que todo siempre llaman la atención con algo

visual, algo que te importe, que diga guau, que foto

tan bonita, o ven yo quiero estar en ese momento,

cómo se habrá tomado, y así es como toma un papel

muy importante.

Me parece que sí, porque las fotografías en

cierto punto como también juegan un papel muy

importante en ese proceso como de globalización

de que la información ahora es como para todos, la

información no es como antes que solo los ricos

podían saber qué pasaba al otro lado del mundo, ni

nada por el estilo, sino que simplemente se ha

hecho global y llega a tocar mucho más a los

sectores, mediante las fotografías, más que todo las

fotografías del corte de la crítica social han

exaltado muchísimo la relevancia del lenguaje

Si eso nos ha unido pues de cierta manera,

porque desde que usamos fotos para transmitir

sentimientos e ideas, mucha gente como que se

sentía identificada con esto, y uno encuentra gente

como más a fin a uno.

En esta pregunta, 8 de los entrevistados afirman que el lenguaje si ha tomado mayor relevancia al incorporar la fotografía en los procesos comunicativos porque les ayuda a expresarse mejor,

hacen uso de los medios de comunicación al mismo tiempo que se pueden sentir satisfechos de hacer uso de este recurso. Sin embargo, es importante resaltar que los entrevistados 5 y 7 difieren de lo anterior

porque para ellos la fotografía le ha quitado al lenguaje un poco de exploración porque los jóvenes quieren todo rápido, con la imagen lo logran y no profundizan más.

163

PREGUNTA 8. ¿Qué experiencia personal has tenido en la consideres fundamental la narrativa apoyada en la fotografía?

ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5

Eh personal que me enseñaron que pongan

varios fotógrafos en el mismo punto para que

tomen una fotografía y cada uno tendrá una

percepción diferente

Digamos viajes, cumpleaños porque hay

veces que tú quieres expresar como la

majestuosidad del momento, pero ilustrarlo con

palabras es un poco difícil porque no siempre

digamos puedes acertar en el color del cielo o como

veías a aquella persona en aquel entonces, entonces

tienes que mostrarlo, así la persona comprenderá lo

que quieres decirle o comunicarle.

Pues yo considero que tal vez como a través

de todas las fotografías que me enseñan como mis

padres y mis abuelos, de la infancia, entonces como

narrar todos esos sucesos importantes que se

desarrollaron y pues es importante porque ayuda

también como en el enriquecimiento personal en la

concepción y en el autoconocimiento también.

Yo creo que, no sé no he tenido como una

experiencia personal así muy destacada con la

fotografía, no en esta pregunta si estoy como cero.

Pues yo creo que por ejemplo cuando le

muestro a mis papas alguna experiencia que he

tenido por ejemplo cuando me he ido de viaje con

el colegio, o he tenido algún viaje de un fin de

semana o algo así y pues mostrar como esas fotos

como utilizarlas para expresar como cuales fueron

mis sentimientos en ese momento, que fue o cuales

fueron las experiencias que yo he vivido pues creo

que son herramientas como la fotografía llega a ser

una herramienta muy útil, cuando uno de pronto no

tiene palabras para describir las cosas.

ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10

Digamos cuando viajo, eh, pues uno toma

fotografías y digamos que cuando llegas de viaje

pues muestras las fotografías e incorporas la

narrativa pues cuentas como lo que pasó o lo que

estaba pasando en ese momento.

Experiencia personal, diría yo que es

importante digamos también, o bueno

personalmente lo que he vivido yo, alguna vez fue

importante que mi mamá me mostrara imágenes

antiguas de mi papá, fotografías y pues para mí esto

fue como muy chévere que ella me contara

historias del pasado y pues no sé fue como chévere

que ella narrara en realidad todas esas historias, y

las considere como importantes en realidad para mi

vida, pues porque no tenía el real conocimiento de

la vida de mis padres.

Puede ser como por ejemplo digamos los

poemas, son una forma muy bonita de expresarse,

y la fotografía, casi siempre trata de expresar la

calidez, o sea cuando tú tomas la luz de enfoque de

manera estructural, empiezas a transmitir calidez,

que es importante en un poema, o también puedes

transformar la luz con la oscuridad, y expresar

momentos de tristeza, de melancolía, y eso es muy

muy bonito, porque así tú puedes expresar como

son, como el ambiente que quieres tener en cuenta

en tu obra.

Bueno más que todo, en los modelos de

naciones unidas a las que asisto personalmente,

casi siempre en la apertura o clausura, se maneja

mucho el contenido audiovisual, como también de

tipo como el noticiero, todo este tipo de cosas,

usualmente, tienen imágenes del corte de la crítica

social como lo mencioné en la pregunta anterior, y

me parece que es fundamental para entender las

problemáticas de otro mundo, no solo quedarse en

lo que cuentan por ahí, sino que las fotografías son

como el remanente físico del recuerdo por decirlo

así.

Pues una vez encontré un gato abandonado

en la calle y le tomé una fotografía, pues para que

lo adoptaran y esa fotografía pues se me hizo más

fácil para encontrarle un hogar al animal.

En esta pregunta nacen varias vertientes que tienen que ver con la construcción de relatos, los jóvenes consideran que, dentro de sus experiencias, la fotografía les ha permitido

interactuar con los momentos significativos que pueden guardar en los recuerdos, de esta forma, cada uno relató su experiencia con respecto al uso de la fotografía,

únicamente el entrevistado 4 manifestó no tener ninguna experiencia con respecto a ello.

164

PREGUNTA 9. ¿cómo vives desde tu contexto social la representación a partir del uso de la narración y la fotografía?

ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5

Eh no interpretándola como no se cada uno

lo entienda

Desde mi contexto social pues con las redes

sociales eso hace que sea evidente y pienso que hoy

en día a los jóvenes se les esta como incitando a

que desde chiquitos se hagan participes de estos

medios, digamos hoy en día tú no sabes si una foto

de la vuelta al mundo y un periódico te diga ven

véndeme esta foto y digamos con un video con una

explicación en YouTube ya puedas como

encaminarte hacia eso y sacar el potencial de algo

que parecía inicialmente como un juego.

Desde mi contexto social yo pienso pues que

principalmente se vive a través de todo lo que son

los medios de comunicación y es la manera en la

que considero que las personas en la actualidad más

llevan a cabo como en ese ahondar en los procesos

informativos, entonces pienso que es esa la

representación principal que se tiene.

A partir de mi contexto social, yo soy muy

en las narrativas que suelo hacer en el colegio soy

como muy crítico hacia la sociedad siempre intento

generar una crítica hacia ella, y los cambios que

serían relevantes y dirían a fin de esto y con la

fotografía pues yo pienso, sería como mi otra una

ayuda a mi argumentación frente a la narrativa que

hago, entonces como la fotografía en mi punto de

apoyo en mi narrativa, entonces eso lo hace más

contundente, creo que es una mejor manera de

llegar a mi público.

Yo también subo fotos y eso, yo en las redes

sociales también aprovecho y subo fotos de mis

experiencias de lo que me ha pasado de sucesos

importantes y pues aprovecho esto como una forma

de mantener al día de pronto a las personas que me

importan sobre lo que está pasando en mi vida.

ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10

Pues creo que algo muy cotidianos digamos

como donde yo vivo que digamos en los ascensores

ponen algo importante en una imagen grande y

están con poco texto y creo que eso sería como el

mayor uso cotidiano de la narrativa y la fotografía

Dentro de mi contexto social lo vería ya

como algo muy cotidiano, sí, algo como en realidad

que me acompaña en mi diario vivir, entonces ya lo

veo algo como en serio muy normal y pues dentro

de mi familia, dentro de mi colegio, casi que a

diario estamos viviendo nuevas fotografías, eh, en

muchos casos en mi casa lo que te conté, nuevas

historias dentro del colegio también, pues cualquier

fotografía te puede narrar a ti algo nuevo, entonces

diría yo que es algo más cotidiano, pero que pues

no pierde su esencia tampoco.

Pues, vivo más que todo porque me gusta

mucho la fotografía, la fotografía para mi cumple

un papel muy importante, pues porque es un

momento en el cual yo me puedo expresar, en el

cual cualquier persona, ya sea fea o bonita, gorda,

flaca, alta, tiene su momento de belleza, la

fotografía no solo expresa terror y eso, ese es mi

objetivo principal, mostrar que la fotografía no es

solamente eso, es algo también muy muy bonito,

pero también existen puntos en los cuales, todo lo

bonito horroriza, y es bueno como también incluir

digamos mostrar las cosas reales de la vida, y en la

narrativa cada experiencia ayuda, a que cada obra

de un sentido distinto y no sea lo mismo.

Pues como decía antes, últimamente, lo de la

fotografía acompañadas con la narración, se utiliza

muchísimo en redes sociales, y todo el mundo está

pues siempre manejando mucho contenido

audiovisual y en especial fotografías, últimamente

todo el movimiento de las selfis, y si algunas son

como simplemente sin ningún significado alguno

pero también se encuentra muchísimas fotografías

que tienen su trasfondo, que tienen su explicación,

que tienen su por qué y se andan moviendo todo el

tiempo en redes sociales, en la televisión, entonces

pues supongo que hacen parte del contexto social

de todo el mundo.

Pues la veo como muy presente en mi vida

porque yo soy una joven bien entre los 16 y 18 años

entonces pues todo el tiempo estoy como viendo

imágenes y cosas así, entonces me parece pues que

en mi contexto social está como muy presente eso.

Esta pregunta de mayor complejidad permitió que los jóvenes expresaran parte de lo que en su contexto social viven a partir del uso de la narración y la fotografía, hay un proceso de concienciación en el que enmarcan el uso de los medios de comunicación y las

redes sociales que manipulan, por ello lo viven desde su día a día como algo normal establecido en ellos.

165

PREGUNTA 10. ¿cómo se puede hacer atractiva una narrativa para los jóvenes?

ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5

Depende del gusto de cada uno porque

no todos tienen lo mismo

Pues yo pienso que si tiene un mensaje social

fuerte digamos de mostrarle a niños de una clase

muy privilegiada la realidad de niños de su misma

edad pero de clase baja eso si es impactante o

mostrarles que se están limitando y están pensando

en una sola cosa cuando el mundo es gigante y

tienen muchas posibilidades, ese tipo de cosas

impactan en los jóvenes y más si tú les muestras

que pueden ser lo que quieran ser y como que

ejemplificasen eso y les dices bueno es una foto de

hace cinco años y ahora como está esta persona o

cosas así, que se vea el cambio y que los niños

queden asombrados

Yo considero que atractiva, pues se genera

desde el momento que se genera como una

experiencia personal que no sea como que se le

imponga al joven, sino que en su mismo entorno el

busque y tome la iniciativa de hacer como su propio

proyecto, que no tenga como una limitación porque

precisamente eso es lo que busca todos estos

talleres de fotografía, de ampliar ese pensamiento

y esa interpretación de la realidad que tiene el joven

Yo creo que para hacerla atractiva es ponerla

en su contexto, hacerlo como en, hacerlo desde su

perspectiva y generando las críticas a partir de ahí,

para que de esta manera se sientan más cómodos

con la lectura y de alguna manera pues pueda

llegarles a ellos.

O sea, actualmente como que nos

concentramos mucho en las imágenes como en lo

gráfico, entonces pues hacer imágenes con arte con

fotografías de alguna forma visual que sea como

estimulante a manera visual pues es una forma

atractiva como para que los jóvenes se interesen en

algo como la narrativa.

ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10

Pues creería que haciéndola eh, escrita,

reducida y explicarla, saberla explicar de forma

verbal pues es como sin aburrir como a las personas

sino como yendo al punto o haciendo algo

interesante o como atrapando a la persona

Yo creo que para un joven es importante

como tratar temas más de intereses, como pues

sería algo muy subjetivo en realidad como

idealizarlo para todos los jóvenes porque cada

quien tendrá sus gustos y pues ideales muy

distintos, pero pues diría yo que es como muy

importante tratar temas de la actualidad, temas que

en realidad le interesen a los jóvenes, narrativas

pues se pueden dar de muchas maneras, pero yo

diría que es fundamental tratar algunos temas que

tengan un poco de picardía, para que aquel tenga

como un poquito de interés y de ganas de seguir

indagando en estos temas que les ha narrado

anteriormente, diría yo que es más o menos eso.

Se puede hacer atractiva desde el punto de

que sea una vivencia y que tengan en común, a mi

constantemente me llama mucho la atención las

historias o las novelas, o algo escrito que tengan

que ver con lo que sucede en ese momento, como

que da una ayuda y un soporte de sentimentalismo

emocional, en el momento en el que estas pasando,

o un problema del día para poder sobrevalorarlo y

poder como saltar ese obstáculo y seguir.

Bueno últimamente parece un poco difícil

porque estamos en una sociedad que no se

sorprende por nada, no, o la mayoría de jóvenes

como que ya no se sorprenden con nada, y ahí

siento que la fotografía y no solo la fotografía, sino

también el dibujo pueden llegar a ser herramientas

de alta importancia para llegar a la mente del lector

no solo quedarse en las palabras porque estamos

además en una sociedad donde la imaginación

lastimosamente está muriendo, entonces es difícil

que un receptor interprete solamente la narrativa,

supongo que una forma de hacerlo más atractiva es

como con el manejo de contenidos audiovisuales

con la fotografía.

Mediante una foto que llame la atención,

pues si es como a partir de la fotografía, uno puede

poner como no se una fotografía como abstracta

para que así puedan como decir uy esta foto si,

como para que una foto abstracta pueda tener como

varias interpretaciones, entonces eso pues podría

llamar más la atención como algo muy llamativo.

En esta pregunta existe una apreciación personal que se trasluce a lo que tiene que ver con los imaginarios de cada uno, sus intereses, sus necesidades, su forma de ver el mundo entre otros, en lo que sí coinciden es en la reducción de la narrativa que sea corta,

breve, que impacte porque como lo mencionó el entrevistado 9 estamos en una sociedad en la que no se sorprende con nada.

166

PREGUNTA 11. ¿Cuáles beneficios cree usted que le puede aportar una narrativa juvenil?

ENTREVISTADO 1 ENTREVISTADO 2 ENTREVISTADO 3 ENTREVISTADO 4 ENTREVISTADO 5

Saber más sobre las cosas no solo lo que le

enseñan en el colegio.

A mí, pues no más empaparme de lo que los

compañeros piensan, abrir mi mente a otras

culturas, saber que no simplemente estoy como una

estudiante sino que próximamente el mundo será

más amplio entre comillas para cada uno de

nosotros entonces pensar en una narrativa juvenil

es una idea que puede que a adultos les suene

descabellada pero para nosotros es algo tan

tangible y tan cercano a nosotros que podemos

sacarle muchísimo provecho además de

enriquecernos de una manera que tú no sientes que

estas estudiando o no sientes forzosa sino que

simplemente se va dando y te queda para siempre

Considero que uno de los beneficios más

importantes es la narrativa generalmente como ese

explotar de las habilidades y capacidades que

tienen los jóvenes, algunos en cuanto a su escritura,

otros en cuanto a su retórica pero que son

esenciales, en cuanto a describir el entorno, en

cuanto a describir todas las experiencias que viven,

como que ese es un aporte muy importante en

beneficio que le genera a cualquier persona.

Mas que beneficios no creo, es que narrativas

juveniles no me gustan mucho, entonces yo creo

que un buen beneficio para la narrativa juvenil seria

hacer esas críticas sociales frente a ello lo que son

las situaciones que debe enfrentar el joven y como

a partir de eso sacar las moralejas, pero es que

últimamente las narrativas juveniles yo creo que

están estancadas y solo están preocupadas por el

producto y todas esas cosas más que por el arte

A nuestra edad lo que nosotros creemos

siempre es como que las cosas solo nos pasan a

nosotros, entonces digamos cuando tú ves eh pues

sucesos, historias contadas desde el punto de vista

de otros jóvenes sirve para nosotros en el sentido

de que pues mucha gente vive de estas

experiencias, entonces podemos relacionarnos con

eso, podemos de pronto encontrar apoyo en ese tipo

de narrativas y pues ya de ahí en adelante como

tratar pues como de superar o de seguir con ese

problema o con lo que esté pasando en nuestras

vidas, ya con ese pensamiento de que no somos los

únicos, hay más gente y pues tenemos que aprender

a lidiar con eso

ENTREVISTADO 6 ENTREVISTADO 7 ENTREVISTADO 8 ENTREVISTADO 9 ENTREVISTADO 10

Pues creo que como que de pronto sintetizar

porque la verdad prefiero un poco más como la

narrativa normal porque es como más entre

comillas como un lenguaje bonito o de un lenguaje

más clásico y la juvenil utiliza mucho como

palabras reducidas y cosas así que pues para mí no,

que a mí no me gustan mucho

Beneficios como tal vería muchos, también

dependiendo de aquello que me estén contando,

pero como primera instancia creo que nos abriría

un poco la mente, y nos abriría un poco ese apetito

por seguir explorando más y por explorar algunos

temas que quizás no estamos interesados al ver

diariamente pero que quizá alguna vez si nos

puedan servir para nuestras vidas

¿A mí qué me puede aportar una narrativa

juvenil? Un vocabulario amplio, la narrativa no

siempre es para usar el lenguaje común que tú usas

con las personas que es el que más usas pues es

comúnmente cuando hablas con alguien, pero me

parece que es un lenguaje que ya es cotidiano, y me

parece que cuando tú narras, usas un lenguaje más

elegante, más bonito, que debería usarse para las

personas y dirigirse a ellas para que lo cotidiano se

volviera más una narrativa embellecida.

Honestamente, las narrativas juveniles siento

que no aportan demasiado, por ejemplo la mayoría

de narrativas juveniles del tipo no se los juegos del

hambre y este tipo de sagas son prácticamente el

replay de 1984, un mundo feliz, usualmente se está

haciendo eso de reciclar los clásicos pero en un

contexto un poco más accesible para todos los

lectores, así que siento que las narrativas juveniles

en la mayoría de los casos lastimosamente no

llegan a tener un gran impacto o aporte para mi vida

personalmente.

Me parece que aporta muchísimos beneficios

porque eso permite que los jóvenes aprendan de

una manera más fácil y que no sea como más el

proceso que siempre se lleva como si hay una guía

y cosas así, entonces podría tener como una manera

mucho más fácil.

En esta pregunta cada entrevistado manifestó su punto de vista 8 a favor con beneficios como saber más de las cosas, abrir la mente a otras culturas, hacer criticas sociales, un vocabulario más amplio, los entrevistados 4 y 9 denotan poco interés por la narrativa

y por ello expresan que no les aporta.