UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNEnrique Guzmán y Valle
Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESDEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
SILLABUS 2010 – I
I. Datos Generales:
1.1. Asignatura Taller de interpretación Teatral I1.2. Llaves 41401.3 Código CHMU07631.4. Créditos 031.5. Horas 061.6. Horario1.7. Carrera Profesional1.8. Año Académico 2010 - I1.9. Semestre Académico
1.10. Ciclo Curricular1.11. Sección1.12 Promoción1.13 Régimen1.14 Docente: Rocío Susana Antero Cabrera Vites1.15 Correo electrónico [email protected]
II. Sumilla:
Comprende ejercicios de iniciación, improvisaciones, prácticas con textos adecuados al nivel, así como propuestas de creación individual y/o colectiva. Ha de revisarse la técnica de la escuela tradicional de actuación, hasta las lecciones de Constantín Stanislavsky. El curso se cierra con una demostración práctica de logro de objetivos. La presentación se hará en el aula y con público de la Facultad.
III. Objetivos Generales:
Establecer que el curso de Teatro I es netamente -práctico está enfocado a desarrollar
las capacidades cenestésico corporales y espaciales, con un trabajo interdisciplinario y
sin dejar de lado la identidad, cultural y nacional y la práctica de valores, poniendo
énfasis en la creatividad para la resolución de problemas y toma de decisiones, dentro
del plano corporal, espacial, vocal e interpretativo.
1
IV. Objetivos Específicos:
- Aplicar técnicas de integración para reconocer sus capacidades creativas
- Dominar el espacio con sus nivelas, direcciones y ritmo correspondiente,
utilizando la observación como punto de partida para la interpretación.
- Desarrollar la imaginación a partir de improvisaciones y juegos dramáticos
con textos adecuados al nivel.
- Lograr la confrontación plena entre público-actor, utilizando la creatividad y
la composición escénica tradicional/contemporánea/alternativa
V. Programación De Contenidos Y Actividades
UNIDAD Nº 1 Me integro con mi cuerpo, mi voz y el medio externo a partir del juego.
Sesión Nº
Fecha Objetivo específico
Contenidos a tratarse en el aula
HP HT Aprendizaje fuera del
aula1
Aplicar técnicas de integración
para reconocer
sus capacidades
creativas
Ejercicios de
integración a través del
juego.
4 2 Practicas grupales e
individuales
2 Ejercicios de
integración e
iniciación:si, no, duda.
4 2 Practicas grupales e
individuales
3 Ejercicios de
integración e iniciación:Tengo una sorpresa.
4 2 Practicas grupales e
individuales
4 Ejercicios de
integración e iniciación:Yo primero, mi noticia,
ya no espero
4 2 Practicas grupales e
individuales
UNIDAD Nº 2Observo la naturaleza y la realidad en la que me desenvuelvo, y la interpreto en el espacio utilizando los niveles, las direcciones y el ritmo.
Sesión Nº
Fecha Objetivo específico
Contenidos a tratarse en el
aula
HP HT Aprendizaje fuera del
aula
2
1 Dominar el
espacio con sus
nivelas,
direcciones y
ritmo
correspondiente,
utilizando la observación
como punto de partida para la interpretación
Ejercicios espaciales de exploración.
4 2 Practicas grupales e
individuales y
secuencias de
acciones.2 Ejercicios de
observación e interpretación:
Naturaleza muerta.
4 2 Practicas grupales e
individualesy
secuencias de
acciones.3 Ejercicios de
observación e interpretación:
Realidad circundante.
4 2 Practicas grupales e
individualesy
secuencias de
acciones.4 Ejercicios de
observación e interpretación:Emociones y
sensaciones – interiorización.
4 2 Practicas grupales e
individualesy
secuencias de
acciones.
UNIDAD Nº 3Conozco mi espacio e improviso utilizando el texto con imaginación.
Sesión Nº
Fecha Objetivo específico
Contenidos a tratarse en el
aula
HP HT Aprendizaje fuera del aula
1
Desarrollar la
imaginación a
partir de
improvisaciones
y juegos
dramáticos
con textos
adecuados al
nivel.
Ejercicios de imaginación, utilizando el
espacio.
4 2 Practicas de ejercicios
dramáticos con
memorización e
improvisación de textos.
2 Ejercicios de imaginación,
utilizando objetos y
elementos diversos.
4 2 Practicas de ejercicios
dramáticos con
memorización e
improvisación de textos
3 Ejercicios de imaginación,
utilizando emociones y
4 2 Practicas de ejercicios
dramáticos con
3
sensaciones. memorización e
improvisación de textos
4 Trabajos de improvisación
dramática individual y
grupal.
4 2 Practicas de ejercicios
dramáticos con
memorización e
improvisación de textos
UNIDAD Nº 4Desarrollo la composición espacial – dramática de manera creativa y me confronto con la comunidad.
Sesión Nº
Fecha
Objetivo específico Contenidos a tratarse en
el aula
HP
HT
Aprendizaje fuera del aula
1
Lograr la confrontación plena entre
público-actor, utilizando la
creatividad y
la composición escénica
tradicional/contemporánea/alternativ
a
Ejercicios de
creatividad con temas diversos.
4 2 Prácticas y ensayos
al aire libre con publico
espectador.
2 Ejercicios de
creatividad y
composición dramática.
4 2 Prácticas y ensayos
al aire libre con publico
espectador
3 Ensayo y pulimento – composició
n.
4 2 Prácticas y ensayos
al aire libre con publico
espectador
4 Muestra y confrontación publico-
actor.
4 2 Prácticas y ensayos
al aire libre con publico
espectador
4
VI. Estrategias Didácticas Bàsicas
6.1. Descripción y fases
Cognitivo Aplicativo Formativo
Inductivo, deductivo, y otros propios de la especialidad.
Técnicas orales, técnicas de
expresión corporal, talleres,
laboratorios
De proceso, de investigación y otros.
VII. Evaluación
7.1. Aspectos y técnicas de evaluación
Requisitos para tener derecho a la evaluación. Asistencia puntual (70%)
Nota mínima aprobatoria 11/20.
Instrumentos:
Nº Fecha Estrategia descripción Ponderado
1 Ejercicios prácticos y secuencias grupales e individuales.
20
2 Improvisaciones grupales con textos libres y
clásicos.
20
3 Monografías, y diarios de trabajo 16
VIII. Equipos, Medios Y Materiales
Medios : visitas al parque de las leyendas, playa, cementerios, avenidas, Iglesias,
observar demostraciones, ejercicios, uso de medios audiovisuales, papelógrafos
Materiales : Grabadora, video, imágenes, objetos, textos, poemas, canciones,
música, telas, palos, sogas, elásticos, vendas, globos, agua, piedras, etc.
IX. Fuentes De Investigación
Constantín Stanislavski –Editorial Alpesa. Argentina 1993
Hagen, Uta, El arte de actuar. Edit arbol. México 1990
Davis, F. La comunicación no verbal. Madrid, Alianza editorial, 1976.
Laban, Rudolf. Danza educativa moderna. PAIDOS, técnicas y lenguajes corporales. Madrid, 1984.
Schinca, M. Expresión Corporal. Bases para una programación teórico práctica, 5
Madrid, Escuela Española, 1988.
Barba, Eugenio. La Canoa de papel, tratado de antropología teatral. Colección escenográfica, Ed, La gaviota. México 1992
Barba, Eugenio. Las islas flotantes. Universidad autónoma de México, 1983.
Chosica, 22 de Marzo del 2010
..……………………… ROCIO SUSANA ANTERO CABRERA VITES
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
6
Enrique Guzmán y ValleAlma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESDEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
SILLABUS 2010 – I
I. Datos Generales:
1.1. Asignatura Interpretación Oral Dramática I1.2. Llaves 42271.3 Código CHAP05451.4. Créditos 041.5. Horas 061.6. Horario1.7. Carrera Profesional1.8. Año Académico 2010 1.9. Semestre Académico 2010 - I
1.10. Ciclo Curricular I1.11. Sección1.12 Promoción1.13 Régimen1.14 Docente: Rocío Susana Antero Cabrera Vites1.15 Correo electrónico [email protected]
II. Sumilla:
Comprende el estudio de la fisiología del sistema respiratorio, de emisión de la voz, de articulación, resonancia y apoyo. Del dominio de una técnica costo abdominal diafragmática y del reconocimiento de timbre personal se asumirá el trabajo de la emisión teniendo en cuenta el espacio, la corporalidad y la intencionalidad. El curso culmina con una presentación práctica en el aula y con público de la facultad.
III. Objetivos Generales:
Establecer que el curso de Interpretación Oral I es netamente -práctico está enfocado a
desarrollar las capacidades respiratorias y vocales, con un trabajo interdisciplinario y sin
dejar de lado la identidad, cultural y nacional y la práctica de valores, poniendo énfasis en
la dicción, resonancia y creatividad para la resolución de problemas y toma de
decisiones, dentro del plano vocal e interpretativo.
IV. Objetivos Específicos:
7
- Aplicar técnicas de respiración para reconocer sus capacidades vocales.
- Desarrollar la dosificación con sus ejercicios diversos.
-Lograr una dicción apropiada con sus nivelas, direcciones y ritmo
Correspondiente.
- Lograr la resonancia adecuada con una impostación requerida para espacios
Cerrados/abiertos.
V. Programación De Contenidos Y Actividades
UNIDAD Nº 1 Me integro con mi cuerpo, y mi respiración.
Sesión Nº
Fecha Objetivo específico
Contenidos a tratarse en
el aula
HP HT Aprendizaje fuera del
aula1
Aplicar técnicas de respiración
para reconocer
sus capacidades
vocales.
Ejercicios de respiración a
través del juego.
4 2 Practicas grupales e
individuales
2 Ejercicios de respiración:
1,2,3..
4 2 Practicas grupales e
individuales
3 Ejercicios de respiración:
Abdominales polichinelas, resistencia..
4 2 Practicas grupales e
individuales
4 Ejercicios de respiración y resonancia:
4 2 Practicas grupales e
individuales
UNIDAD Nº 2Trabajo la dosificación de manera creativa, utilizando el espacio.Sesión
NºFecha Objetivo
específicoContenidos a tratarse en el
aula
HP HT Aprendizaje fuera del
aula1
Desarro
llar la
Ejercicios espaciales
de dosificación.
4 2 Practicas grupales e
individuales y
secuencias de
ejercicios2 Ejercicios
espaciales de
dosificación, con
exploración
4 2 Practicas grupales e
individualesy
secuencias de
8
dosificación
con sus
ejercicios
diversos
de movimientos.
ejercicios
3 Ejercicios espaciales
de dosificación
con obstáculos.
.
4 2 Practicas grupales e
individualesy
secuencias de
ejercicios4 Ejercicios de
dosificación en relajación.
4 2 Practicas grupales e
individualesy
secuencias de
ejercicios
UNIDAD Nº 3Utilizo la dicción de manera creativa.Sesión
NºFecha Objetivo
específicoContenidos a tratarse en
el aula
HP HT Aprendizaje fuera del aula
1
Lograr una
dicción apropiada
con sus nivelas,
direcciones y
ritmo
correspondiente.
Ejercicios de dicción
utilizando el combinación de vocales
y consonante
s.
4 2 Practicas de ejercicios
vocales con memorización
e improvisación
de textos.
2 Ejercicios de dicción utilizando
Trabalenguas.
4 2 Practicas de ejercicios
vocales con memorización
e improvisación
de textos3 Ejercicios
de dicción utilizando
emociones y sensaciones
.
4 2 Practicas de ejercicios
vocales con memorización
e improvisación
de textos4 Trabajos de
improvisación vocal
individual y grupal.
4 2 Practicas de ejercicios
vocales con memorización
e improvisación
de textos
UNIDAD Nº 49
Desarrollo la impostación – dramática de manera creativa y me confronto con la comunidad.
Sesión Nº
Fecha
Objetivo específico Contenidos a tratarse en
el aula
HP
HT
Aprendizaje fuera del aula
1
Lograr la resonancia adecuada con
una impostación requerida para
espacio cerrados y abiertos
Ejercicios de
creatividad con textos diversos.
4 2 Prácticas y lecturas
al aire libre con público
espectador.
2 Ejercicios de
creatividad y lectura
dramática.
4 2 Prácticas y lecturas
al aire libre con publico
espectador
3 Ensayo y pulimento –
lectura dramática
4 2 Prácticas y lecturas
al aire libre con publico
espectador
4 Muestra y confrontación publico-
lector.
4 2 Prácticas y ensayos
al aire libre con publico
espectador
VI. Estrategias Didácticas Bàsicas
6.1. Descripción y fases
Cognitivo Aplicativo Formativo
Inductivo, deductivo, y otros propios de la especialidad.
Técnicas orales, técnicas de
expresión corporal, talleres,
laboratorios
De proceso, de investigación y otros.
VII. Evaluación
10
7.1. Aspectos y técnicas de evaluación
Requisitos para tener derecho a la evaluación. Asistencia puntual (70%)
Nota mínima aprobatoria 11/20.
Instrumentos:
Nº Fecha Estrategia descripción Ponderado
1 Ejercicios prácticos y secuencias grupales e individuales.
20
2 Improvisaciones grupales con textos libres y
clásicos.
20
3 Monografías, y diarios de trabajo 16
VIII. Equipos, Medios Y Materiales
Medios : visitas al parque de las leyendas, playa, cementerios, avenidas, Iglesias,
observar demostraciones, ejercicios, uso de medios audiovisuales, papelógrafos
Materiales : Grabadora, video, imágenes, objetos, textos, poemas, canciones,
música, telas, palos, sogas, elásticos, vendas, globos, agua, piedras, etc.
IX. Fuentes De Investigación
Constantín Stanislavski –Editorial Alpesa. Argentina 1993
Hagen, Uta, El arte de actuar. Edit arbol. México 1990
Davis, F. La comunicación no verbal. Madrid, Alianza editorial, 1976.
Laban, Rudolf. Danza educativa moderna. PAIDOS, técnicas y lenguajes corporales. Madrid, 1984.
Schinca, M. Expresión Corporal. Bases para una programación teórico práctica, Madrid, Escuela Española, 1988.
Barba, Eugenio. La Canoa de papel, tratado de antropología teatral. Colección escenográfica, Ed, La gaviota. México 1992
Barba, Eugenio. Las islas flotantes. Universidad autónoma de México, 1983.
Chosica, 22 de Marzo del 2010
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..……………………… ROCIO SUSANA ANTERO CABRERA VITES
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Enrique Guzmán y ValleAlma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADESDEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Nombre de la Unidad : teatro escolar
Número de sesión : N° 1 Fecha :
16/01/2011 Duración : 02 horas Nivel : Secundaria Grupo : A y B
II. Sumilla:
13
Comprende ejercicios de iniciación, improvisaciones, prácticas con textos adecuados al nivel, así como propuestas de creación individual y/o colectiva. Ha de revisarse la técnica de la escuela tradicional de actuación, hasta las lecciones de Constantín Stanislavsky. El curso se cierra con una demostración práctica de logro de objetivos. La presentación se hará en el aula y con público de la Facultad.
III. Objetivos Generales:
Establecer que el curso de Teatro I es netamente -práctico está enfocado a desarrollar
las capacidades cenestésico corporales y espaciales, con un trabajo interdisciplinario y
sin dejar de lado la identidad, cultural y nacional y la práctica de valores, poniendo
énfasis en la creatividad para la resolución de problemas y toma de decisiones, dentro
del plano corporal, espacial, vocal e interpretativo.
IV. Objetivos Específicos:
- Aplicar técnicas de integración para reconocer sus capacidades creativas
- Dominar el espacio con sus nivelas, direcciones y ritmo correspondiente,
utilizando la observación como punto de partida para la interpretación.
- Desarrollar la imaginación a partir de improvisaciones y juegos dramáticos
con textos adecuados al nivel.
- Lograr la confrontación plena entre público-actor, utilizando la creatividad y
la composición escénica tradicional/contemporánea/alternativa
II.- Aprendizaje esperado Establece relaciones y diferencias con el contexto social donde se
desenvuelve evidenciando una permanente socialización y aporta sus reacciones a los mismos.
Maneja las estrategias socioemocionales para el autogobierno las incorpora y hace innovaciones en su práctica social diaria en el aula.
14
APRENDIENDO DELO QUE SABEMOS
MOTVACIÓN
E V A L U A N D O L O A P R E N D I D O
¿Qué es lo que sabe del teatro escolar dentro de su especialización?
El socio drama versus las vivencias cotidianas
¿Qué es lo que no puede ver un ciego?,
Estudio de situaciones dramáticas en la vidadiaria de los adolescentes
,
Origen del teatro
Sistematización de los elementos del teatro.
Experiencia con el drama en la vida artística y la vida académica.
Teorías sobre las técnicas teatrales según C. Stanislavski
Teorías sobre la conducta humana
Teoría sobre las tendencias teatrales
Teoría del distanciamiento emocional según Bertolt Brecht
CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER
MOTVACIÓN
EVALUANDO LO APRENDIDO
MOTVACIÓN
Verificar el nivel de logro de los aprendizajes.Demostración del manejo de los elementos del teatro en la prácticacon la puesta en escena de un breve socio drama.
Utilizar técnicas e instrumentos de evaluación
Reflexionar sobre lo aprendido y la manera cómo se aprendió Meta cognición
15
III. EvaluaciónINDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Identifica el aporte de la psicología en el reconocimiento de sus emociones y su posterior madurez.
Aplica dinamismo a su trabajo expresivo, realiza demostraciones de desempeño escénico.
Observación
Diálogo
Lista de cotejo
Ficha de participación
Bibliografía
CONSTANTIN STANISLAVSKI Mi vida en el arte. CONSTANTIN STANISLAVSKI El trabajo del actor sobre si mismo (proceso creador de las
vivencias) CONSTANTIN STANISLAVSKI El Trabajo del actor sobre si mismo (proceso creador de la
encarnación) CONSTANTIN STANISLAVSKI El trabajo del actor sobre su papel CONSTANTIN STANISLAVSKI trabajo teatrales
LISTA DE COTEJO
Objeto a evaluar: saberes previos
Aspectos observados Presencia Frecuencia
si No rv av cs
Activa sus conocimientos previos para comprender el sentido del textoIdentifica clases de texto
Describe las características de un textoAplica criterios de coherencia y cohesiónEscribe párrafos utilizando la adecuaciónIdentifica el propósito comunicativo
16
Puntaje:
FICHA DE PARTICIPACIÓNObjeto a evaluar: exposición de experiencias
Aspectos del diálogo
Alumnos
Expone sus saberes previos sobre el tema
Reconoce y expresa el propósito de las teorías tratadas
Comunica como transferir sus conocimientos
Comenta los propósitos, el uso adecuado de las habilidades sociales
Siempre : 2 puntosCasi siempre: 1 punto
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