MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM
DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALl:sME GURU
(Penelitian di MTS Khazanah Kebajikan, Pondok Cabe Ilir, Pamulang)
Di Susun Oleh:
DENIE RAMADONA NIM: 0018200408
PROGRAM STUD! MANAJEMEN PENDIDIKAN
JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM
FAKULTAS ILJ\!IU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SY ARIF HIDAY ATULLAH JAKARTA
1427 HI 2006 M
MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN
DALAM MENINGKA TKAN PROFESIONALISME GURU
(Penelitian di Mts Khazanah Kebajilrnn, Pondok Cabe Iii!·, Pamulang)
Skripsi Diajukan kepada Fakultas llrnu Tarbiyah dan Kegurnan
Jurusan Kl-Manajemen Pendidikan untuk Memenuhi Syarat-syarat Mencapai
Gelar Sarjana Pendidikan Islam ( S. Pd.I)
Oleh:
DENIE RAMADONA NIM: 0018200408
Di Baw~ B')i~aff '
----·-··· ·rl·~'V\J DRS. H. NUROCJJIM, MM
NIP : 050 046 643
Progrnm Studi Manajemen Pendidikan
Jurusan Kependidikan Islam
Falmltas llmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
1427 II I 2006 M
KATA PENGANTAR
Assalamu 'a/aikum Wr. Wb.
Segala Puji dan Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
telah memberikan rahrnat dan karunia-Nya. Shalawat serta salam juga tercurah
kepada Baginda Nabi Muhammad SAW yang telah menerangi umatnya dari
kegelapan ke alam terang benderang, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skri psi ini dengan baik.
Penulis menyadari bahwa membuat skripsi bukanlah suatu peke1jaun
yang mudah karena dibutuhkan persiapan yang matang haik fisik, mental,
materi, dan do'a. Namun dengan semangat yang tinggi tanpa putus asa dan
dukungan dari berbagai pihak serta pe11olongan Allah SWT, Alhamdulillah
penulisan skripsi ini dapat ter8elesaikan. Tidak lupa penulis juga mengucapkan
Terima Kasih yang sebesar-besarnya kepada:
!. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, M.A, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan, serta Bapak Ors. Abdul Rozak, M.Si, Pern.bantu Dekan
sekaligus Dosen Seminar Proposal Skripsi.
2. Ibu Ora. Hj. Yefnelti, Ketua Program Kependidikan Islam, Bapak Ors.
Syauki, M.Pd, Ketua Jurusan KI - Manajemen Pendidikan, dan Bapak Ors.
Mu'arifSyam, M.Pd, Sekretaris Jurusan KJ-Manajemen Pendidikan.
3. Bapak Drs. H. Nurochim, M.M, Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak membantu, mengarahkan, dan membimbing penulis dengan sabar
hingga lerselesaikannya skripsi ini.
4. Bap_ak H. Zulkarnain, S.Ag, Kepala Madrasah, Bapak Drs. Agus Suwarno,
M.A, Wakamad Kesiswaan, dan Bapak Sul:ardo, S.Pd, Wakamad
Kurikulum MTs Khazanah Kebajikan.
5. Bapak dan !bu Dosen di Fakultas Tarbiyah yang telah memberikan ilmu
pengetahuannya kepada penulis.
6. B~pak clan !bu Guru serta para karyawan di MTs Khazanah Kebajikan yang
telah ba.nyak membantu penelitian hingga terselesaikannya skripsi ini.
7. Ayahanda Mulyanto dan Ibunda Siti Sri Sa'ani serta Adinda Agung
Hidayah yang memberikan dukungan moril dan do'a terus-mencrus tiada
hentinya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Teman-teman mahasiswa Fakultas Tarbiyah, khususnya Kl - Manajemen
Pendidikan. Dan juga rekan-rekan seperjuangan Ambia.Tri Suyan1.o, Walid
Hasyin:, Matorhe, Rusli, Nasrudin TB, Rahrnat, Nurhidayat, Yuni. Yumani,
Dian Yuniar, Nurul lnayah, clan Aisyah yang menghiasai hari-hari
perkuliahan selalu menjadi kenangan yang terindah tak terlupakan.
Wassalamu 'alaikum Wr. Wb.
Jakarta, Juni 2006
Penulis
DAFTARISI
1-Ialaman
HALAMAN JUDUL ........................................................... .
LEMBAR BIMBINGAN... ............... ................ ... .. ............... II
LEMBAR PENGESAHAN........................ .................. .......... iii
KATA PENGANTAR.......................................................... iv
DAFTAR IS!..................................................................... VI
DAFT AR TABEL ................................................. . viii
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................... ..
B. Masalal1 Pe11elitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
C. Manfaat Penelitian........................................... 5
D. Sistematika Penulisan....................................... 5
BAB II : KAJIAN TEORITIK DAN KERANGKA BERPIKIR
A. Pengertian lvlanajemen............... ... ..... . ... . . . . . . . . .... 7
B. Fungsi-fungsi Manajemen................................ ... I 0
C. Pengertian Guru Profesional............... .. . .. .. .. .. . .. . .. 14
D. Persyaratan Guru Profesional... ... ...... ... .... .. .... .. .... 16
E. Kompetensi Guru Profesional.............................. 17
F. Kerangka Berpikir......... ... .. . .. . . .. . . . ... . . .. . . ... . . . . . ... 20 .
l. Tabei 1
2. Tabel 2
3. Tabel 3
4. Tabet 4
5. Tabet 5
6. Tabel 6
7. Tabel 7
8. Tabel 8
9. Tabel 9
l 0. Tabel 10
11. Tabel 11
12. Tabel 12
1·3. Tabel 13
14. Tabel 14
15. Tabel 15
16. Tabel 16
17. Tabel 17
18. Tabel 18
19. Tabel 19
20. Tabel 20
21. Tabel 21
22. Tabel 22
23. Tabel 23
DAFTAR TABEL
Data Guru........................................................... 30
Jumlah Murid...................................................... 31
Daftar Fasilitas......... .. . . .. .. . .. . . .. .. . . .. ... . .. . .. .. . . . ... ... .. 32
Perencanaan yang Matang.. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . .. . .. .. 3 5
KBM sesuai Sat - Pel .............................. . 36
Proses Organisasi ... 36
Ikut serta Kegiatan Organisasi ... 37
Pelaksanaan Fungsi-fungsi Manajemen ....... . 38
Komunikasi Guru dan Kepala Sekolah ....... . 38
Motivasi Melanjutl(an Pendidikan..................... . . . . . . . . 39
Pengawasan oleh Kepala Sekolah............... .. .. . . . .. . .. .. 40
Mengancam Kebebasan dalam Mengajar...... . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Mengurangi Kreativitas ....... .
Mencintai Profesi ..........
Cita-cita Sejak Kecil..
Hadir Tepat Waktu ..
Memberikan Salam ...
41
42
42
43
44
Mengajar Sesuai Bi dang Keahlian... .. .. . .. .. . .. .. . .. .. .. .. .. .. 44
Mendapatkan Keahlian Mengajar ketika Kuliah Keguruan 45
Mengajak Siswa Diskusi Kelompok.......................... 46
Penggunaan Kurikulum...... . . . . . . .. . . . . . .. .. . . . . . .. .. . . .. .. . .. .. 46
Membuat Satuan Pelajaran setiap KBM ........ .
Mengeluarkan Ide atau Saran .....
47
48
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .
Sudah kita sadari bersama bahwa pendidikan merupakan salah satu kunci bagi
kemajuan bangsa dan negara. Pendidikan mempunyai posi.si strategis dalam
pembangunan nasional dan sebagai sarana penting dalam memperlancar serta
mensukseskan program pembangunan mencerdaskan kehidupan bangsa. Karena
pendidikan tidak hanya meningkatkan pengetahuan dan keterampilan tetapi
pendidikan ikut membentuk watak dan sikap manusia.
"Pendidikan sebagai upaya memanusiakan manusia pada dasarnya adalah
upaya mengembangkan potensi individu sehingga ia bisa hidup secara optimal, baik
sebagai prib;idi maupun sebagai anggota masyarakat yang memiliki nilai-nilai moral
dan sosial sebagai pedoman hidup',i_ Sekolah sebagai salah satu penanggung jawab
pendidikan harus membantu para siswanya untuk berkembang secara optimal dan
membantu dalam mencapai tujuan pendidikan.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, pola pikir masyarakat dan
pergeseran nilai-nilai sosial budaya mengharuskan setiap orang untuk terus belajar
lebih-lebih seorang tenaga pendidik yang mempunyai tugas mendidik dan mengajar.
Menciptakan dan mempersiapkan generasi muda yang berkualitas tidaklah mudah
1 Ngalin1 Punvanto, lbnu /)endidikan 1'eoritis dan Praktis, (Bandung: Ren1aja Rosdakarya, !998),cct.ke-J1),h. ll.
2
clan ini adalah tugas utama pendidik. Untuk itu para pendidik perlu 111e111perluas,
111emperbaharui clan 111emperdalam pengetahuan serta keterampilan di bidangnya.
Oleh karena itu, penyediaan sumber daya manusia yang sesuai kebutuhan
sekolah dan sesuai dengan profesionalitas adalah ha! 111aksimum yang harus
dilakukan dan dim1liki sekolah.
Lembaga pendidikan Islam adalah wadah atau tempat berlangsungnya proses
pendidikan Islam yang bersarnaan dengan proses pernbudayaan. Proses tersebut
dimulai dari lingkungan keluarga. Sebagai tulang punggung generasi Islam dalam
rnemperdalarn pengetahuan umum dan agarna, lernbaga pendidikan Islam atau yang
identik dengan rnadrasah perlu adanya renovasi ulang baik dari segi manajernen dan
peningkataan profesionalitas tenaga pengajar. Apalagi madrasah dalam khazanah
kehidupan manusia Indonesia rnerupakan fenomena budaya yang telah berusia satu
abad lebih. Bahkan, menurut Malik Fadjar "madrasah telah menjadi satu wujud
identitas bu:laya Indonesia yang dengan sendirinya menjalani proses sosialisasi yang
relatif intes1f. Indikasinya adalah kenyataan bahwa wujud identitas budaya inilah
diakui dan diterima kehadirannya. Secara beransur namun pasti, ia telah memasuki
arus utama pembangunan bangsa menjelang abad ke-21 ini".2
Maka, untuk menjadikan Lembaga Pendidikan Islam atau madrasah lebih
profesional dan handal diperlukan kolaborasi antara pengelolaa.1: manajernen yang
'Abd. Malik Fad jar, Madrasah dan Ta11/a11ga111Yicdernilas, (Bandung: MizJn, 1998). eel. kc-1, h. 11.
3
baik dan meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik dengan mentransfonnasikan
kemampuar. dan keterampilan guru sebagai tenaga pengajar.
Melihat perkembangan yang berlaku di era globalisasi sekarang ini peranan
Lernbaga Pendidikan Islam sudah sangat penting untuk menanarnkan nilai-nilai
moralitas pada setiap individu (peserta didik) yang ingin berilmu dan terarnpil.
Tentunya harus disokong dengan kernampuan guru yang sangat mumpuni di
bidangnya karena dengan begitu kualitas pembelajaran tctap terjaga.
Atas permasalahan tersebut di atas mendorong penulis untuk rnelakukan
penelitian lebih lanjut dalam judul "MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN
ISLAM DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU".
(Penelitian di Madrasah Tsanawiyah Khazanah Kebajikan, Pondok Cabe Ilir,
Pamulang).
B. Masalah Penelitian
1. Identifikasi Masalah "
Berdasarkan permasalahan di atas, rnaka penulis mengidentifikasi masalah
sebagai berikut:
a. Mengapa manajemen di lembaga pendidikan Islam dibutuhkan dalam
peningkatan guru profesional ?
b. Baga;mana kesiapan lembaga pendidikan Islam dalam mendukung kinerja
guru yang profesional ?
4
c. Bagaimana hasil dari manaJemen berimplikasi pada peningkatan
profesionalisme guru ?
d. Apalrnh lembaga pendidikan Islam sudah menerapkan proses manajemen
yang benar guna peningkatan guru profesional ?
e. Apakah hasil dari proses manajemen di lembaga pendidikan Islam sudal1
mempengaruhi kinerja profesionalitas t,>uru dalam mengajar ?
2. Pembatasan Masalah (}
Ruang lingkup yang sangat luas dalam permasalahan ini, maka penulis
merr,batasainya pada ;
a. Manajemen yang disederhanakan pada fungsi-fungsi manajemen dalam
ha! ini fungsi POAC.
b. Peningkatan profesionalisme guru yang mengarah pada kegiatan belajar
rnengajar.
3. Perumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam skripsi ini adalal1:
"Bagaimana penerapan manajemen Lembaga Pendidikan Islam dalam meningkatkan
profesionalisme guru di Madrasah Tsanawiyah Khazanah Kebajikan, Pondok ·Cabe
Ilir, Pamulang.
5
C. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Secara akademik, hasil penelitian ini dapat menambah wawasan tentang guru
yang profesional di Lembaga Pendidikan Islam sebagai upaya mendapatkan
lulusan terbaik dalam ha! prestasi, keimanan dan ketakwaan.
2. Bagi penulis sangat berguna untuk menambah ilmu pengetahuan di bidang
pend:dikan karena sesuai dengan mata kuliah yang selama ini dipelajari dan
didapat.
3. Sebagai bahan referensi bagi para peneliti lai.n yang berrninat untuk
melakukan penelitian dan mendalami persoalan-pe1 soala'l di Lembaga
Pendidikan Islam dalam meningkatkan profesionalisme guru.
4. Hasil penelitian ini sangat berguna untuk d~iadikan data kepustakaan bagi
fakuJtas Tarbiyah khususnya dan UIN Syarif Hidayatullah pada umunmya.
SeJaiP sebagai syarat pemenuhan tugas akhir kuliah pada jenjang strata 1.
D. Sistematika Penulisau
Penulisan skripsi yang berjudul "Manajemen Lembaga Pendidikan Islam
dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru terdiri dari atas lima bab, masing-masing
berisi:
BAB I : Pendahnluan; berisi tentang Latar BeJakang Masalah, MasaJah
PeneJitian berisi tentang Identifikasi Masalah, Pembatasan
BAB ll
BAB III
BAB IV
BABV
6
Masalah, Perumusan Masalah; Manfaat Penelitian, dan Sistematika
Penulisan.
: Kajian Teori; meliputi Pengertian Manajemen, Fungsi-fungsi
Manajemen; Pengertian Guru Profesional, Persyaratan Guru
Profesional, dan Kompetensi Guru Profesional; serta Kerangka
Berpikir.
: Metodologi Penelitian; meliputi Tujuan Penelitian, Waktu dan
Tempat Penelitian, Metode Penelitian, Populasi dan Sampel, serta
Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Pengumpulan Data.
: Hasil Penelitian; yang meliputi Gambaran Umum tentang MTs
Khazanah Kebajikan , Deskripsi Data, dan Analisa Data.
: Penutup; berisi tentang Kesimpulan dan Saran-saran.
BAB II
KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPJJ(IR
A. Kaj ian Teoritik
l. Pengertian Manaj em en
Menurut kamus bahasa Inggris-Indonesia bahwa manajemen berasal dari
bahasa Inggris to manage yang berarti mengurus, mengatur, melaksanakan, dan
mengelola. 1 Sedangkan menurut Stoner, "manajemen adalah proses perencanaan,
pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan usaha-usaha para anggota organisasi
dan menggunakan sumber daya-sumber daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan
organisasi". 2
Ensiklopedi Ekonomi, Bisnis, dan Manajemen menerangkan bahwa
manaJemen adalah proses merencanakan dan mengambil keputusan,
mengorganisasikan, memimpin dan mengendalikan sumber daya manusia, keuangan,
fasilitas, dan informasi guna mencapai sasaran organisasi dengan cara efisien dan
efektif.3
Atas dasar pengertian di atas maka dapat disimpr.lkan bahwa manaJemen
mengandung pengertian yaitu suatu proses perencanaan, pengorgarnsasian,
1 Jhon M. Echels dan Hasan Shadily, Kamus Inggris Indonesia, (Jaka~ta: Gramedia,1996) eel. ke-13 h.372.
2 Shim ct Saksono, Administrasi Kepegawaian, (Y ogyakarta: Kanisius, 1993), eel. ke-2 h. 11. 3 Soebagyo Atmodiwiryo, lv!anajemen Pendidikan Indonesia, (Jakarta: Arda Dizya Jaya,
2000), cet. kc-1, h. 5.
8
pengarahan, dan pengawasan terhadap pekerjaan yang diinterprestasikan untuk
mencapai tujuan organisasi.
Manajemen berinteraksi pada kegiatan-kegiatan awal yang mencakup apa
yang hams disiapkan, jalan yang akan ditempuh, dan jika ada rintangan bagaimana
cara mengatasi sebagai bukti bahwa sudah mencapai tujuan. Dan merupakan tugas
manajer adalah menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan sebelum memulai suatu
pekerjaan.
Lembaga Pendidikan Islam (LP!) tidak lain adalah madrasah, ha! ini dikutip
clari pendapat Prof. Dr. Zakiah Darajat, "Madrasah merupakan salah satu bentuk
kelembaga<:n Lembaga Pendidikan lslam".4 Selain tentunya masih banyak
kelembagaa.n Islam lainnya, seperti pesantren, majelis ta'lim, mattjid, dan sebagainya.
Namun dalam ha! ini kajian penulis adalah madrasah.
Berdasarkan SKB 3 Menteri ( Menteri Agama, Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan, dan Menteri Dalam Negeri) tertanggal 24 Maret 1975, Madrasah adalah
lembaga pencliclikan ·yang menjadikan mereka pelajaran agama Islam sebagai mata
pelajaran dasar sekurang-kurangnya 30% disamping mata pelajaran umum, dimana
Maclrasah lbtidaiyah setingkat SD, !Aadrasah Tsanawiyah setingkat SMP, dan
Madrasah Aliyah setingkat SMA. 5
4 Maksurn Mukhtar, lvfadrasah, Sejarah dan Perkembangannya, (Jakarta: Logos, 2001), eel.. Ke-3, h. 7
; Hasbullah, Dasar-dasar I/mu Pendidikan,(Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2003), cet. Ke-I. h. 162
9
Jadi, lembaga pendidikan Islam tidak hariya menanamkan ilmu pengetahuan
tetapi lebih mengarah pada pengetahuan yang bernuansa religi. Apalagi di zaman
sekarang yang tidak menentu, rendahnya moralitas dan kurangnya kesopanan di
rnasyarakat membuat lembaga pendidikan Islam menjadi tumpuan untuk belajar.
Sehingga banyak orang mengatakan bahwa belajar di lembaga pendidikan Islam kita
akan mendapat dunia dan akhirat sekaligus.
Hery N. Ali dan Munzier, berpendapat "Islam adalah <tgama yang sangat
rnenjunjung tinggi fitrah, yaitu manusia lahir tanpa memiliki pengetahuan apapun
tetapi ia telah dilengkapi dengan fitrah yang memungkinkannya untuk menguasai
berbagai per.getahuan dan peradaban."6
Memang pendiclikan merupakan alat untuk memi~ukan peradaban,
mengembangkan masyarakat, dan membuat generasi penerus mampu berbuat banyak.
Tingkat profesionalisme guru pun hams dibentuk sebagai karakter yang menjadi
bukti keprofesionalitasannya dalam mengajar. Disamping keterkaitan fungsi-fungsi
manajcmen cii lembaga pendidikan Islam.
Manajemen di lembaga pendidikan Islam sangat diperlukan karena dapat
rnenginterprnstasikan pelaksanaan fungsi-fungsi manajemen sebe:um sebelum
melakukan pekerjaan. Seperti pendapat Made Pidarta mengutip kata Giegold,
6 Hery Noer Aly dan Munzier S, Walak Pendidikan Islam, (Jakarta, Frisi<a Jnsan Agung Insani, 2000), eel. Ke-I, h. l.
10
"manajemen itu adalah merupakan aktivitas melingkar (POAC) kemudian kembali
pada P-0-A-C dan seterusnya dengan tak pernah berhenti''. 7
2. Fungsi-fungsi Manajemen
Dalam ha! ini, penulis mengutip pendapat M. Abdul Mukhy tentang hakekat
fongsi-fungsi manajemen yang dikombinasikan menjadi 10, yaitu:
a. Forecasting (Ramalan) b. Planning (Perencanaan) c. Organizing (Organisasi) d. Staffing atau Assembly Resources (Penyusunan Personalia) e. Dorecting atau Commanding (Pengarahan atau mengkornando) f Leading yaitu pekerjaan manajer untuk meminta orang lain agar bertindak
sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. g. Coordinating (Koordinasi) h. Motivating (Motivasi) L Controlling (Pengawasan) J. Reporting (Pelaporan)8
Namun untuk membahas lebih lanjut tentang fungsi-fungsi manajemen maka
penulis membatasinya dalam 4 fungsi saja yang dikenal dengan fungsi POAC:
P = Planning yaitu Perencanaan
0 = Organizing yaitu Pengorganisasian
A= Actuating yaitu Pelaksanaan
C = Controlling yaitu Pengawasan. 9
7 Mude Pidarla, Manajemen Pendidikan Nasional, (J<tlrnrta: Bina Aksara, 1998), h.' 13-14. ' M. Abdul Mukhy, Pengantar ivfanajemen Umum untuk STMJK, (Gunadarma, 1995), cet.
Ke-2, h.8-9. 9 H. Mala111 S.P. Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia, (Jakarta: Bumi Aksarn,
2000) h.3
11
a. Planning (Perencanaan)
Yang dimaksud perencanaan yaitu memberi jawaban atas pertanyaan 5 W
dan 1 H apa (What), siapa (Who), kapan (When), dirnana (Where), mengapa
(Why), dan bagaimana (How). 10 Jadi, perencanaan yaitu fungsi seorang manajer
yang bcrhubungan dengan pemilihan dari sekumpulan kegiat2.n-kegiatan dan
pembuatan tujuan-tujuan, kebijaksanaan-kebijaksanaan serta program-program
yang dilakukan. 11
Perencanaan adalah sesuatu proses yang tidak bcrakhir bila rencana
tersebut telah ditetapkan dan harus diimplementasikan yang dalam perjalanannya
se~·ing 1 erbentur pada situasi clan kondisi yang berpengaruh sehingga harus
dimodifikasi. Kebutuhan akan perencanaan berada di semua tingkatan
mernpunyai dampak potensial terhadap suatu orgamsas1 atau tingkatan
rnanajernen atas. Maka dalam perencanaan harus rnempertirnbangkan fleksibilitas
agar mampu menyesuaikan diri secepat mungkin.
b. Organizing (Pengorganisasian)
Kata organisasi mempunyai 2 pengertian yaitu; sebagai lembaga seperti
sekolah, rumah sakit, dan sebagainya. Sedangkan pengertian kedua merujuk pada
proses pengorganisasian, yaitu cara bagaimana pekerjaan diatur dan dialokasikan
diantara para anggota organisasi sehingga tujuan organisasi dapat tercapai secara
efektif dan efisien.
to !hid, h. 52. 11 Op. Cit, h. 77-78.
12
Pada dasarnya pengorganisasian termasuk dalam kegiatan penyusunan
rencana untuk menciptakan hubungan kerja antarpersonal dalam suatu kegiatan
organisasi sehingga dapat dikatakan mempunyai fungsi yang sama. 12 Jadi,
pengorganisasian sangatlah penting untuk mendukung suasana ke1ja diantara
anggota organisasi dengan begitu terciptalah hubungan yang baik antara manajer
dengan ka1yawan.
c. Actuating (Pelaksanaan)
Definisi actuating adalah membuat atau mendapatkan para karyawan
melakukan apa yang diinginkan dan harus mereka lakukan (lebih pada
individunya), termasuk di dalamnya bagaimana mengadakan perubahan,
pengembangan, dan bagaimana mengatasi segala yang ada clalam organisasi. 13
Dengan demikian kegiatan yang akan dan sudah dilaksanakan terpantau. Kegiatan
pelaksanaan sendiri menciptakan suasana yang kondusif antara manajer dengan
kaiyawan.
l) Motivasi
Motivasi adalah kegiatan yang mengakibatkan, menyalurkan
dan memelihara perilaku manusia. Disinilah pcrnn manajer sangat
menentukan karena manajer ticlak mungkin bekerja sendiri. Karena
motivasi obyek yang membingungkan clan tidak dapat diamati serta
diukur secara langsung maka motivasi barns disimpulkan dari perilaku
------------12 Yuc,ak Burhanuddin,Adminislrasi Pendidikan, (Pustaka Setia, 1998), cet. Ke-L h. 53. 13 M. Mukhy, Op. Cit, h. 142
13
orang yang tampak. Maka dengan motivasi terbentuk antusiasme,
kesetiaan, ketekunan, dan sikap penuh tanggung jawab oleh karyawan.
2) Komunikasi
Ad al ah proses peminda han dalam bentuk gag as an a tau
informasi dari seseorang Ice orang lain, bukan hanya kata-kata, tetapi
juga ekspresi wajah, intonasi, titik putus vokal dan sebagainya. 14
Sehingga komunikasi didefinisikan sebagai proses dengan mana orang
berusaha untuk memperoleh pengertian yang sama melalui pengiriman
pesan simbolik. 15 Jadi, komunikasi sangat berperan penting untuk
memberikan pesan atau informasi yang diperlukan demi menunjang
kegiatan organisasi.
3) Manajemen Kontlik
Kontlik organisasi adalah sesuatu perbedaan pendapat diantara
dua atau lebih anggota atau kelompok dalam suatu organisasi yang
muncul dari kenyataan bahwa mereka harus membagi sumber daya
yang langka atau aktifitas kerja dan atau dari kenyataan bahwa mereka
mempunyai status tujuan, nilai atau pandangan yang berbeda untuk
le I . d . . 16 N menerang an <epentmgan atau pan angan masmg-masmg. amun
demikian menurut penulis perbedaan pendapat diantara anggota
kelompok menjadikan suatu organisasi menjadi lebih berwarna dengan
14 Ibid, h. 272 15 JF. Stoner, AF Charles Wankel, Manajemen, (Jakarta, Intermedia, 1986), h. 116-117. 16 !lid, h. 272.
14
ide atau gagasan-gagasan baru demi tercapainya tujuan dan
kdangsungan organisasi yang lebih kompak.
d. Conrro1li11g (Pengawasan)
?engawasan dapat didefinisikan sebagai proses untuk m-:nJamm bahwa
tujuan organisasi dan manajemen dapat tercapai. 17 Namun pengawasan sering
dianggap jelek karena akan mengancam kebebasan dan otonorni pribadi para
keryawan. Padahal organisasi sangat memerlukan pengawasan untuk menjamin
te'.·capainya tujuan. Sehingga manajer bertugas menemukan keseimbangan antara
pengawasan organisasi dan kebebasan pribadi dalam mencari tingk at pengawasan
yang tepat.
Untuk itu, pengawasan harus dilakukan dengan menetapkan standar
pelaksanaan dengan tujuan perencanaan dan mengambil tindakan koreksi yang
menJamm bahwa sumber daya yang· dimiliki telah dipergunakan dengan efektif
dan efisien agar terciptanya tujuan organisasi tanpa harus mengurangi tingkat
kreaifitas karyawan akibat pengawasan yang dilakukan manajer secara ketat.
3. Pengertian Guru Profesional
Dalam kamus besar bahasa Indonesia, kata "profesional aitinya adalah
bersangkutan dengan profesi, merneriukan kepanclaian khusus untuk 111enjalankannya
(lawan amatir). Profesional, mutu kualitas clan tinclak tanduk yang mernpakan ciri
17 T. Handoko, Manajemen edisi 2, (Yogyakarta: BPEF, 1999) i:et. Ke- 14, h. 359.
15
suatu profesi orang yang profesional". 18Sedangkan menurut N. A. Ametembun
"profesi diartikan sebagai jabatan atau pekerjaan yang menuntut pendidikan dan
latihan khusus". 19Ditambahkan pula oleh Mc Lead sebagaimana dikutip oleh
Muhibbin Syah tentang istilah "profesional adalah kata sifat dari kata Profession
. '10 (peke1jaan) yang berarti sangat mampu melakukan pekerJaan" :· Sedangkan dalam
UU No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, pengertian guru profesional adalah
pekerjaan atau suatu kegiatan yang dilakukan pendidik profesional dengan tugas
utama me!ldidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevalu;;.si peserta didik pada jenjang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar,
dan pendidikan menengah dengan standar mutu pendidikan profesi. 21
Adapun guru profesional dapat diartikan sebagai "orang yang memiliki
kemampuaJJ dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu
melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal". 22
Jadi, dapat penulis ambil kesimpulan bahwa profasionalisme guru adalah
sifat, perilaku atau tindak tanduk guru yang profesional dan berkualitas, yang
memiliki kemampuan dan keterampilan khusus clalam bidang keguruan sehingga ia
dapat melaksanakan tugas clan tanggung jawabnya dengan baik
i..: l\anurs 13esar /3aliasa Indonesia, Dcpnrtc1ncn P dan I(, ( Jnkarta: Ualni Pustaka, 1999), Cc!. Kc- IO. h. 789
19 N. A. Ametcmbun, Guru drm //dministrasi Sekoiah, (Bandung: !KIP, 1981).h. 10. 10 l\tluhibbin Syah. Psikolngi Pendidikan clengan Pe11dekata11 Baru, (Bandung :. Renuija
Rosdakarya, 2002), eel. Ke-7, h.230. 11 Undang·ur;.dang RI No. 14 tahun 2005, Tentang Guru dan Dasen, (Jakarta: I3P. Kal)'a Mandiri, 2006), h. 5 "Moh. Uze1 Usman, /vfenjadi Guru Profesionai, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001), eet. ke-13. h. 15.
16
4. Persyarntan Guru Profesional
Sebagai suatu profesi guru harus memiliki syarat-syarat profosional. Oemar
Hamalik yang dikutip oleh Cece Wijaya dan A. Tabrani Rusyan, rnengernukakan
syarat-syarat profesi guru, antara lain:
a. Persyaratan Fisik, yaitu kesehatan jasmani yang artinya seorang guru harus berbadan sehat dan tidak memiliki penyakit menular yang rnembahayakan.
b. Persyaratan Psikis, yaitu sehat . rohani yang artinya seorang guru tidak rnengalami gangguan kejiwaan.
c. Persyaratan Mental, yaitu memiliki sikap mental yang baik terhadap profesi kependidikan, mencintai dan mengabdi serta memiliki dedikasi yang tinggi pada tu gas dan jabatannya.
d. Persyaratan Moral, yaitu memiliki budi pekerti yang luhur dan memiliki sikap susila yang tinggi.
e. Persyaratan Intelektual, yaitu memiliki pengetahuan dan keterampilan yang tinggi yang diperoleh dari lembaga pendidikan tenaga kependidikan, yang memberi bekal guna menunaikan tugas dan kewajibannya sebagai pendidik.23
Selain itu Oteng Sutisna menambahkan persyaratan guru profosional, antara lain:
a. Persyaratan Profesional, antara lain: l) Sudah berpengalaman mengajar. 2) Menguasai berbagai teknik dan model belajar mengajar 3) Bijaksana dan kreatifmencari aka! atau cara. 4) Mempunyai kemampuan mengelola kegiatan belajar secara
individual dan kelompok dismaping klasikal. 5) Mengutamakan standar prestasi yang tinggi dalam setiap kesempatan. 6) Menguasai berbagai teknik dan model penilaian. 7) Mempunyai kegemaran membaca dan belajar.
b. Persyaratan Kepribadian, antara lain meliputi : 1) Bersikap terbuka terhadap hal-hal yang baru. 2) Peka terhadap perkembangan anak . 3) Penuh pengertian. 4) Mempunyai sifat toleransi. 5) Mempunyai kreatifitas yang tinggi. 6) Bersikap ingin tahu.
23 Cece \Vijaya dan A. Tabrani Rusyan, Ke!l1a111pua11 Dasar Guru dalan1 Proses Be/ajar A1engajar, (Bandung: Remaja Rosdakaiya, 1999), cet.ke-1, h. 9.
17
c. Persyaratan hubungan sosial, antara lain: I) Suka dan pandai bergaul dengan anak-anak. 2) Dapat menyesuaikan diri. 3) Mudah bergauJ dan memahami dengan cepat tingkah laku orang lain.24
Untu!c mencapai keberhasilan dalam tugasnya sebagai seorang guru maka
persyaratan di atas sangatlah penting dan harus dimiliki setiap guru. Karena
persyaratan tersebut akan menjadikan citra seorang guru akan lebih mudah dalam
menyajikan materi pelajaran yang sesuai dengan bidang studi yang dipegangnya.
5. Kompetensi Guru Profesional
Sebagai jabatan fungsional guru harus mempunyai kedudukan yang
menunjukan tugas, tanggung jawab, wewenang, dan mempraktekan keahlinya dan
keterampilannya. Dalam tugasnya tersebut guru diharapkan memiliki kemampuan
beraneka ragam yang sering disebut kompetensi guru. Kata kompetensi sendiri
berasal dari bahasa Inggris "Competency yang berarti kecakapan atau kemampuan. 25
Alexander Jatmiko mengartikan kompetensi sebagai "seperangkat tindakan
cerdas, penuh tanggung jawab, yang dimiliki seseorang sebagai syarat kemampuan
untuk mengerjakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu".26 Adapun kompetensi
dalam UU No. 14 Tahun 2005, adalah "seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan
perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan
24 Oteng Sutisna, Adminislrasi Pendidikan: Dasar Teorilis unluk Praktek Profesional, (Bandung: PT. Angkasa 1985), h. 61. 25 S. Wojowasito dan W. J. S. Punvadarminta, Kamus lengkap lnggris-!ndonesia, (Bandung : Hasta, 1980), Cet. Ke-2, h. 28 26 Alex Jatmiko dan Fandi Tjiptono, Pendidikan Berbasis Kompetensi, (Yogyakai1a: Universitas Atma Jaya, 2002), eel. Kc-I, h. 54.
18
tugas keprofesionalan"27, Jadi menurut penulis kompetensi guru memang berkaitan
dengan kemampuan seorang guru melaksanakan tugas, tanggung jawab, dan
kewajibannya sesuai dengan keahlian yang mereka dapat sebelumnya. Masih
berkaitan dengan kompetensi guru, Nana Syaodih Sukmadinata membagi kompetensi
guru menjadi tiga dimensi, yaitu: "kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan
kompetensi personaL"28Ketiga kompetensi tersebat dijelaskan sebagai berikut:
I) Kompetensi Profesional, meliputi:
a) Penguasaan materi pelajaran, mencakup bahan yang akan diajarkan dan
dasar keilrnuan dari bahan pelajaran tersebut.
b) Penguasaan landasaan dan wawasan kependidikan dan kegururan.
c.) Penguasaan proses kependidikan, keguruan dan pembelajaran siswa.
2) Kornpetensi Sosial, yaitu kemampuan menyesuaikan diri dengan tuntutan
kerja dan lingkungan sekitar.
3) Kompetensi Personal, meliputi:
a) Penarnpilan sikap yang positif terhadap keseluruhan tugasnya sebagai
gurc1, dan terhadap keseluruhan situasi pendidikan.
b) Pemahaman, penghayatan, dan penampilan nilai-nilai yang seyogyanya
dimiliki oleh gum.
c) Penampilan upaya untuk menjadikan dirinya anutan clan teladan bagi
para siswanya
" UU No. 14 lilhun 2005, op. cit, h, 6 28 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praklek, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 200 I), cet.ke-4, It 192.
19
Ditambahkan dari UU No. 14 tahun 2005 kompetensi profesional guru
meliputi, antara lain :
1. Kompetensi Pedagogik adalah kemampuan mengeloia. pembelajaran peserta didik.
2. Kompetensi Kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik.
3. Kompetensi Profesional adalah kemampuan penguasaan rnateri pelajaran secara luas dan mendalam.
4. Kompetensi Sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. 29
Sangatlah jelas bahwa dalam menjalankan tugasnya guru hams menguasai dan
mengembangkan kompetensi tersebut. Dimana kompetensi profesional menyangkut
pada penguasaan ilmu, materi, dan keterampilan dalam menyajikan bahan pelajaran
kepada siswa. Sedangkan kompetensi personal menyangkut semua aspek pribadi dan
pandangan falsafah hidup yang dimiliki setiap guru. Dan kompetensi sosial yaitu
penempatan diri guru ditengah-tengah masyarakat dan lingkungan kerja. Serta
kompetensi pedagogik yaitu kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik.
Dan jika diambil suatu kesimpulan, kemampuan dasar guru disarikan dalam
tiga kategori sebagai berikut:
a. Kemampuan menguasai bahan bidang studi.
b. Kemampuan merencanakan program belajar mengajar.
c. Kemampuan melaksanakan program belajar mengajar. 30
-------------29 ibid, h. 48 3° Cece Wijaya dan Tabrani Rusyan, Op. Cit. h. 30
20
Dengan demikian untuk meningkatkan dan memperbaiki profesionalitas guru
di dunia pendidikan, maka guru harus memihki kompetensi profesional dan
mengaplika~ikan kompetensi tersebut ke dalam tugas yang diembannya.
B. Keranglrn Berpikir
Adapun kerangka berpikir berdasarkan teori dari penelitian ini adalah
meyakinkan kepada masyarakat luas tentang lembaga pendidikan Islam dalam ha! ini
madrasah 1nampu ikut bersaing dengan sekolah umum. Dengan mengkondisikan
manajerial yang baik pada lembaga pendidikan Islam dan menerapkannya menjadi
suatu acuan bahwa Lembaga Pendidikan Islam ataupun maclrasah bila clikelola
clengan benar clan dibina oleh guru-guru yang profesional maka akan terwujucl suatu
maclrasah y11ng modern clan mumpuni.
Fungsi-fungsi manajemen yang dipakai dalam mengelola manajemen sebuah
lembaga pendidikan Islam sangatlah menunjang suatu proses manajerial di sebuah
organisasi pendidikan bernama madrasah. Penambahan kegiatan yang mengharuskan
guru profesional bisa dilihat dari kemampuan pengetahuan, kemampuan
keterampilan, dan wawasan yang luas serta pengalaman mengajar yang baik. Selain
itu, guru juga harus memiliki kompetensi sebagai guru profesional yang tidak hanya
mengajar siswa-siswinya saja tetapi memberikan contoh yang baik dalam berbuat dan
be:tingkah laku ketika menunaikan tugas dan pengabdiannya sebagai guru, baik di
dalam maupun di luar sekolah.
Atas dasar itulah, peningkatan profesionalisme guru di lembaga pendidikan
Islam tidak bisa ditawar-tawar lagi. Apalagi banyak anggapan miring tentang kualitas
21
guru di sebuah lembaga pendidikan Islam atau madrasah. Sehingga banyak orang tua
enggan menyekolahkan anaknya ke madrasah dengan berbagai alasan. Untuk itu,
pelaksanaan manajemen dan fimgsi-fimgsinya di lembaga pendidikan Islam dan
peningkatan profesionalisme guru di madrasah akam menciptakan suasana yang
kondusif dan menghilangkan kesan negatif tentang lembaga pendidikan Islam. Maka
dengan begitu orang tua berbondong-bondong dan tidak ragu lagi menyekolahkan
anaknya di madrasah. Karenanya perpaduan antara manajerial dengan
profesionaliGme guru harus diwujudkan pada setiap lembag.1 pendidikan Islam atau
madrasah. Agar nantinya tercipta siswa-siswi yang dapat mewakili setiap insan
agama Isliun dengan kecerdasannya di bidang ilmu pengetalman tekhnologi dan
kemarnpuan ilmu pendidikan agama dari setiap lulusan madrasah.
A. Tujuau Penelitian
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan unuk menclapatkan data dan
kesimpulan tentang:
1. Pelaksanaan fungsi manajemen yang dibatasi dengan fungsi-fungsi POAC di
MTs Khazanah Kebajikan, Pondok Cabe Ilir, Pamulang.
2. Tingkat profesionalisme gum di MTs Khazanah Kebajikan, Pondok Cabe Ilir,
Parnulang.
B. Waktu dan Tempat Penelitian
I. Tempat penelitian dilakukan di MTs Khazanah Kebajikan Pondok Cabe Ilir.
2. Waktu penelitian yang digunakan untuk observasi dari tanggal 15 Desember
2005 hingga 4 Febmari 2006.
C. Metode Penelitian
Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Penulis tidak
bermaksud melakukan ujian hipotesis, akan tetapi hanya mendeskripsikan
keadaan yang diteliti dengan sebenar-benarnya. Penulis bermaksud membuat
deskripsi, rnencatat, menganalisa situasi dan kondisi yang terdapat pada obyek
penelitian.
23
D. PopulaGi dan Sampel
Populasi yang menjadi penelitian adalah kepala sekolah dan staf gum yang
ada di MT& Khazanah Kebajikan, Sedangkan sarnpel adalah sebagian dari guru-guru
di MTs Khazanah Kebajikan dengan menggunakan teknik random sampling yaitu
mencampur subyek-subyek di dalarn populasi sehingga subyek diauggap sama.
E. Tclrnik Pcngumpulan Data
Penulis rnenggunakan tekhnik pengumpulan data sebagai berikut :
a. Observasi
yaitu melakukan pengarnatan dan pencatatan sisrnmatis dari fenomena
fenomena yang diselidiki. Dengan observasi 1111, penulis rnengadakan
pengamatan terhadap fenomena-fenornena yaag ada. Sehingga penulis
rneniperoleh data yang dipelukan tentang MTs Khazanah Kebajikan.
b. Wawancara
Ada:ah seouah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh
informasi dari yang diwawancarai. Dalam ha! ini penulis mengadakan
wawancara dengan Kepala Sekolah.
c. Angket
Adaiah pengumpulan data yang dilakukan dengan cam memberikan pilihan
jawaban dari penulis kepada responden yaitu guru-guru MTs Khazanah
Kebajikan.
24
F. Instrumcn Pengurnpulan Data
I. Definisi Konseptual
Mar:ajemen adalah proses menentukan dalam pekerjaan dan diinterprestasikan
pada perencaanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasaan yang ditujukan
kepada lembaga pendidikan Islam sebagai lembaga pendidikan yang menanamkan
ilmu pengetahuan umum dan ilmu pengetahuan agama. Sedangkan profesionalisme
guru adalab suatu pekerjaan yang dilakukan seseorang bahwa dia sangat mampu clan
pandai karena memiliki kemampuan clan keahlian khusus clalam bidang keguruan.
2. Definisi Operasional
Manajemen didefinisikan sebagai suatu keseluruhan dari kegiatan yang
berhubungan dengan kinerja lembaga pendidikan Islam. Sedangkan profesionalisme
guru adalah usaha yang telah atau seclang dilakukan oleh ltmbaga penclidikan Islam
yang b~rsaPgkutan pada peningkatan guru yang dihasilkan atau diberikail kepada
seseorang at au sekelompok orang.
3. Kis1-kisi Instrumen
Mencakup Pelaksanan Manajemen clan Tingkat Profesionalisme Guru
No Int Dimensi Indikator ·.
Item/ Bntir rumen
I. ManaJ ernen Fungsi-fungsi - Perencanaan 1,2
Manajemen - Pengorganisasian 3,4
- Pelaksanaan 5,6,7
- Penga\vasan 8,9, I 0
25
2 Profesionalisme a. Syarat Guru - Syarat Mental 11, 12
Guru Profesional - Syarat Moral 13, 14
- Syarat Intelcktual 15, 16
b. Kompetensi - Kompetensi Personal 17
Guru - Kompetensi Profes1onal 18, 19
Profesional - Kompetensi Sosial 20
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Profil Mts Khazanah Kebajikan
I. Sejarah Singkat dan Perkembangannya
Madrasah Tsanawiyah Khazanah Kebajikan berlokasi di wilayah
perkomplekan Bukit Cirendeu, Pondok Cabe Ilir, Kecamatan Pamulang, Kabupaten
Tangerang, Banten. Letak sekolah ini berada di lingkungan pernrnahan masyarakat
yang terjangkau transportasi. MTs mernpakan lembaga pendidikan Islam didirikan
oleh yayasan Kahzanah Kebajikan yang bergerak di bidang sosial dan pendidikan.
"Yayasan Khazanah Kebajikan adalah suatu wadah untuk mencetak generasi
muda, yang sejak berdirinya berusaha mendidik dan membina masyarakat dengan
mendirikan sarana pendidikan. Dengan ketentuan sekolah tersebut untuk kepentingan
umum khususnya bagi mereka yang tergolong yatim, yatim piatu, dan fakir miskin
tanpa dipungut biaya operasional.
Salah satu lembaga pendidikan formal yang berada di dalam naungan yayasan
Khazanah Kebajikan adaJah Mts Khazanah Kebajikan. Madrasah Tsanawiyah
Khazanah K ebajikan berdiri pad a tanggal I 0 Mei 1999, yang dirumuskan oleh empat
( 4) orang yaitu; Drs. Fairus Fuadi, H. Suardi Mukmin, Sos.l, H. Syaiful Thohir, dan
Drs. Agus Suwarno, MA." 1
I H. Zulkarnain, S.Ag, Kcpala Madrasah, rva1vancara fJribatli.
27
Konsep keempat orang ini adalah mendirikan suatu lerr:baga pendidikan yang
dapat niewujudkan sumber daya rnanusia yang berkualitas tingg; dalarn keirnanan dan
ketakwaan, menguasai ilrnu pengetahuan
rnengaktualisasikannya dalarn masyarakat.
dan . tekhnologi serta marnpu
Pada awal berdirinya MTs Khazanah Kebajika:i jumlah siswa hanya 76 murid
dengan proses seleksi masuk rnenggunakan nilai ebtanas rnurni (NEM).
Dan di tahun pertarna pelajaran 1999/2000 MTs Khazanah Kebajikan
terbentuk dcngan status Terdaftar dari Departernen Agama hingga sekarang sekolah
ini telah rnernperoleh pengakuan dan penilaian akreditasi madrasah rnendapat status
akreditasi A yang telah rneluluskan 179 siswa dari lulusan pertama tahun 200 l /2002
hingga tahun 2004/2005.2
2. Visi, Misi, Tujuan, dan Struktur Organisasi
A. Visi MTs Khazanah Kebajikan
1 Ibid
Visi dari sekolah ini adalah mewujudkan sumberdaya manusia yang
berkualitas tinggi dalarn keimanan dan ketakwaan terhadap Allah SWT
dibarengi ilmu pengetahuan tekhnologi yang nantinya dapat digunakan di
rnasyarakat.
28
B. Misi MTs Khazanah Kebajikan:
a. Menyiapkan cal on pernimpin rnasa depan yang mengusai Ilmu Pengetahuan
Tekhnologi, mernpunyai daya juang yang tinggi, kreatif, inovatif, proaktif
dan rnernpunyai landasan keimanan dan ketakwaan yang ku2.t.
b.Meningkatkan pengethuan dan kemampuan profesional tenaga kependidikan
sesuai perkembangan dunia pendidikan.
c. tvfonjadikan MTs Khazanah Kebajikan sebagai madrasah yang
mengembangkan Ilmu Pengetahuan dan Tekhnologi serta keimanan dan
ketakwaan kepada Allah SWT.
C. Tujuan MTs Khazanah Kebajikan
3 Ibid
Ada:iun tujuan dari MTs Khazanah Kebajikan adalah menc1ptakan pendidikan
yanio lebih baik antara teori yang didapat di sekolah dan menerapkannya di
!ingkungan masyarabt, menciptakan siswa yang berkualitas dalam IPTEK
dan !MT AK kepada Allah SWT, dan mensejajarkan diri dengan sekolah lain
dalam ha! prestasi. 3
D. Struktur Organisasi
, .. ,
L I
WAKA KURIKULUM Suhardo, S.Pd.
KETUA YAYASAN Drs. H. Nadjamuddin
11 KEPALA MADRASAH
H. Zulkarnain, S.Ag.
I WAKA KESISW AAN Agus Suwarno, MA.
w ALI KELAS I GURU I i
I SISW A - SISWI
(Sumbcr : Dokumen Mts KK)
3. Keadaan Guru, Murid, dan Fasilitas Pendidikan
A. Keadaan Guru
29
Di MTs Khazanah Kebajikan untuk mencapai kualitas proses
pernbelajaran disediakan guru-guru dengan latar belakang D-1, D-3, S-1,
30
dan S-2, jumlah guru yang mengajar untuk tahun 20C5/2006 sebanyak 25
orang. Adapun data lengkapnya sebagai berikut 4
Tabel l
DATA GURU MTS KHAZANAH KEBAJIKAN
T AHUN AJARAN 2005/2006
--No Nama Guru PT/Jurusan
Bidang Studi
~--~_g_piajarkan
I. I-L Zu I karnRin, S. Ag S-1 PT! Q/P AI Figih
2. Drs. Agus Suwarno, M.A. S-2 PTIQ/PAI Qur'an Hadits >----- --I ' Junaidi Irwanto D-1 LIPIA/Bahasa Arab Bahasa Arab -"
4. Ilharn, S. Fil. I S-1 UIN/Ushuluddin Figih --· -
5. Suriani, A. Md D-3 FKIP/Biologi IPA Biologi
6. I-I. Suriadin Amin, S. Ag S- I ST Al/PAI SKI ~
7. Dra. Silrni Yu!ia S-1 IAIN/P Al PP Kn >-----·
8. Edi Haryono, S.Pd. S-1 Unindra/Bahasa Inggris Bhs. lnggris f---- -
9. Lilik Wasliyah, S.Ag S-1 IAIN/PAI Agidah Akhlak
I 0. Iskandar, S. Ag S-1 IAIN/PAI Qur' an Had its
11. Sugeng R, B.A. D-3 !KIP/Bahasa Indonesia Bhs. Indonesia
I 2. Dra. Ipah Latipah S-1 IKIP/Seni Rupa Kertakes
13. Suhardo, S. Pd S-1 STKlP/IPS GEografi IP S Geo grafi
!4. Wahyudin, S. Pd S-1 STKIP/Olah Raga Penjaskes
15. Dra. Yunita Rantaurida S- I UTP/IPS Sejarah !PS Sejarah
16. Nur Asma, S.E S-1 UMI/Ekonomi IPS Ekonomi
17. Muhammad, A. Md D-3 Uniat/Komputer Komputer
18. Tatang Setiawan, S. Pd. S-1 STKIP/Matematika Matematika --
19. Sutikyono, S. Pd S-1 STKIP /Fisika IPA Fisika
'1 !hid
31
20. Sarmo, SH S-1 UMJ/Hukum I PPKn
21. Ors. Sanusi HS S-1 IAIN/IP A ~ IP A Fisika ~---
S-1 Uhamka/Bahasa Indonesi:- Bhs. Indonesia 22. Ors. Sabikin
23. H. Muskalim AR, S. Pd. I S-1 STAI/PAI Mulok
24. Oillia Hispanora, S. Pd. I S-1 IIQ/P AI Mulok
25. Eneilg Suwarni, S. S S-1 UIN/Sastra Inggris Bhs. lnggris
(Sumher: Dokume11 lvf7s KA)
B. Keadaan Murid
Jumlah murid di MTs khazanah Kebajikan dari tahun ke tahun
mengalami peningkatan. Berikut adalah data rnurid di tahun ajaran
2004/2005 5
Tabel 2
Jumlah Murid Mts Khazanah Kebajikan
Tahun Pelajaran 2005/2006
Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah --
I 61 68 129
II 37 31 68
III 30 29 59
Jumlah 256
" . (S11111ber: Dok11111e11 M7 s KK)
---------5 Jbid
a) Ruang Kepala Sekolah 1 Kondisi
b) Ruang Wakil Kesiswaan & I Kondisi
Kurikulurn
c) Ruang Tata Usaha l Kondisi
d) Ruang Guru I Kondisi
e) Kuang Tarnu l Kondisi
10 Ruang WC/Karnar Mandi 3
a) WC untuk guru 1 Kondisi
b) WC untuk Siswa Putra 1 Kondisi
c) WC untuk Siswa Putri I Kondisi
(Sumber: Dokumen MTs KK)
4. Kurikulurn Pendidikan
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
33
Ada 3 jenis kurikulurn yang digunakan di MTs Khazanah Kebajikan,
diantaranya;
a. Kurikulurn Depag
b. Kurikulurn Diknas
• Kurikulum 1994 yang telah disempurnakan
• Kurikulurn 1999 sumplemen GBPP
• Kurikulum Berbasis Kompetensi
c. Kurikulum Responsi atau program kekhasan, meliputi:
Kaligrafi, I ml a', Qiro' at, dan Komputer.
34
d. Program pengayaanjuga diterapkan bagi siswa di luar jam belajar,
yakni bahasa Arab, bahasa Inggris, AJ-Qur' an, dan Matematika.6
B. Deskripsi Data
Jumlah responden yang menjadi sampel adalah sebanyak 20 guru,
dengan 20 item pertanyaan dengan 4 pilihanjawaban y&itU'.
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak Pernah
Pengukuran angket yang digunakan adalah skala Likert dengan bobot
nilai:
Angka untuk item soal yang termasuk favorable (positif) dengan skor; a=4,
b=J, c=2, d=!
- Angka ur1tuk item seal yang termasuk infavorable (negatif) dengan skor;
a=t, b=2, c=3, d=4
Kemudian disampaikan melalui tabel dengan kesimpuian tersendiri
pada tiap tabelnya.
6 Ibid
35
Kemudian disampaikan rnelalui tabel dengan kesirnpulan tersendiri pada tiap
tabelnya.
C. Analisis Data
Untuk mengetahui· pelaksanaan manajemen dan tingkat profesior,alisme guru,penulis
rnengolah data dan menganalisis dengan pengukuran prosentase. Prosentase tersebut
penulis masukkan dalam tabel-tabel dengan rumus sebagai berikut :
F P = - x l 00% dengan P = Prosentase
N
F = Frekuensi
N = Number of Casses
Tabel 4
J>crcucanaan yang n1atang
Alternatif Jawaban F C---·
a.Selalu 16
b.Sering 3
c.Kaoang-kadang l
d. Tid:ak Pernah 0
Jumlah 20 ~.
80
15
5
0
100
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa responden yang mengatakan selalu
sebesar 80 % dan respond en yang menyatakan sering sebesar J 5 %. Yang mengatakan
kadang-kadang hanya 5%. Hal ini bera1ti hampir sebagian besar responden
mengatakan perencanaan itu selalu dilaksanakan.
36
Tabet 5
KBM Sesuai Satuan Petajaran
A!teruatif Jawaban F %
a.Setatu 13 90
b.Scring 2 10
c.Kadang-kadang 0 0
d.Tidak Peruah 0 0
Jumtah 20 100 --
Berdasarkan tabet 5 di atas dapat dikatakan bahwa KBM dilaksanakan sesuai dengan
satuan pelajaran. Ini dibuktikan dengan pernyataan responden yang menjawab setalu
sebanyak 90%, dan responden yang menjawab sering hanya I 0%.
Tabet 6
Proses Organisasi berjatan Efektif
-Alternatif Jawaban F Oft1
a.Setatu 9 45
b.Sering 8 40
c.Kadang-kadang 3 15
d. Ticiak Pernah 0 0
J umtah 20 100
37
Berdasarkan tabel 6 di atas, diketahui bahwa sebagian besar responden menjawab
bahwa proses organisasi sudah berjalan efokif Hal ini dib;.iktikan dengan banyaknya
responden yang menjawab selalu sebesar 45%, yang menjawab sering 40%, dan
menjawab kadang-kadang sebesar 15%.
Tabel 7
lkut serta Kegiatan Organisa!;i
Alternatif Jawaban F %
a.Sclalu 7 35
b.Sering 4 20
c.Kadang-kadang 9 45
d.Tidak Pernah 0 0
Jumlah 20 100
Dari tabel di atas terlihat bahwa tidak satu responden pun yang menyatakan tidak
pernah, sedangkan mereka yang menjawab selalu sebesar 3 5% dan yang menjawab
senng 20%, sedangkan yang menjawab kadang-kadang sebesar 45%. Ini
membuktikan responden ada juga yang terlibat kegiatan organisasi
38
Tabel8
Pelaksanaan Fungsi-fungsi Manajemen
Alternatif Jawaban F (Vt)
~.
a.Sel?.lu 9 45
b.Sering 0 0
c.Kaclang-kadang 11 55
d.Tidak Pernah 0 0
Jumlah 20 100
Dari responden yang menjawab bahwa pelaksanaan fungsi-fungsi mana3emen
dilaksanaka11 sebesar 45%, responden yang rnenjawab kadang-kadang sebesar 55%.
lni rnembuktikan bahwa pelaksanaan fimgsi-fungsi manajemen sudah terlaksana
dengan culrnp baik.
Tabel 9
Komunikasi Guru dan Kepala Sekolah
Alternatif Jawaban F •yo
a.Selalu 20 JOO
b.Sering 0 0
c.Kadang-kadang 0 0
d.Tidak Pernah 0 0
Jumlah 20 100
39
Berdasarkan data di atas terlihat bahwa I 00% respond en menyatakan selalu . lni
berarti bahwa hampir semua responden menyatakan komunikasi antarguru dan
kepala sekolah sangatlah efektif
Tabel 10
Motivasi Melanjutkan Pendidikan
r Alternatif Jawaban F 1Yo
el:;lu 5 25
b.Sering 9 4.S
c.Kadang-lrndang 6 30
d.Tidak Pernah 0 0
Jumlah
L 20 100
Dari data cli alas reponden yang menyatakan selalu sebesar 25%, yang menjawab
sering ada 45% responden, dan yang menjawab kadang-kadang sebesar 30%. Ini
menunjukkan bahwa kepala sekolah memberikan motivasi untuk melaJ1iutkan
pendidikan bagi guru berjalan cukup efektif
Tabet 11
Pengawasan oleh Kepala Sekolah
Alternatif Jawaban F
a.Sclalu 7
b.Sering 7
c.Kadang-kadang 3
d.Tidak Pernah 3
Jumlah 20
35
35
15
15
100
40
Berdasarkan tab el di atas responden yang menjawab selalu ada 3 5%, yang menjawab
sering juga 3 5%, sedangkan yang menjawab kadang-kadang dan tidak pernah
masing-masing sebesar 15%. Hal ini rnenunjukkan bahwa kepala sekolah cukup aktif
rnengawasi para guru dalarn rnengajar
Tabel 12
Mengancam Kebebasan dalam Mengajar
Alternatif Jawaban F o/t)
a.Selalu 3 15
b.Sering 5 25
c.Kadang-kadang 7 35
d. Tidak Pernah 5 25 --
Jumlah 20 100
41
Berdasarkan data di atas diketahui bahwa 15% responden menyatakan selalu,
responden yang menjawab sering 25% dan yang meayatakan kadang-kadang sebesar
3 5%, seda11gkan sisanya 25% menyatakan tidak. Ini berarti bahwa responden
mengnnggap pengawasan yang dilakukan kepala sekolah cukup mengancam
kebeb:isan mereka dalam mengajar meski tidak selamanya terpengaruh.
Tabel 13
Mengurangi Kreatifitas
Alternatif Jawaban F % -
a.Selalu 5 25
b.Sering 5 25
c.kadang-lrndang 2 10
d.Tidak Pcrnah 8 40
J umlah 20 100 -·
Berdasarkan data di atas diketahui bahwa 25% menjawab selalu, 25% menjawab
sering, dan yang menjawab kadang-kadang sebesar I 0% serta sisanya 40% menjawab
tidak pernah. Ini membuktikan pengawasan yang dilakukan kepala sekolah tidak
mengurangi kreatifitas guru dalam kegiatan belajar mengajar.
Alternatif J awaban
a.Selalu
b.Sering
c.Kadang-kadang
d.Tidak Pernah ~-
J umlah
Tabel 14
Mencintai Profesi
F
8
5
7
0
20
40
25
35
0
100
42
Berdasarkan tabel 14 di atas, terlihat responden yang rnenjawab selalu sebesar 40%,
dan yang rnenjawab sering 25% sedangkan responden yang menjawab kadang-
kadang .3 5% Jadi dapat dikatakan bahwa responden mencintai profesinya sebagai
guru ini bias dilihat dari latar belakang pendidikan yang umurnnya lulusan S-1 bidang
pendidikan.
-Alternatif Jawaban
-a.Selnlu
b.Sering
c.Kadang-kadang
d.Tidak Pernah
.Ju mlah
Tabel 15
Cita-cita Sejak Kecil
F
8
6
2
4
20
%
40
30
10
20
100
43
Responden terbesar 40% menjawab selalu. Dan yang menjawab sering ada 30%, dan
mereka yang menjawab kadang-kadang sebesar I 0%. Sedangkan yang me1tjawab
tidak pernah ada 20%. Hal ini membuktikan bahwa mereka benar-benar mempunyai
cita-cita sebagai guru meskipun tidak semuanya.
Tabel 16
Hadir Tepat Waktu
Alternatif Jawaban F 'Yo
a.Selalu 7 35
b.Sering 7 35
c.Kadang-kadang 6 30
d.Tidak Pernah 0 0
Jumlah 20 100
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa responden yang hadir tepat waktu sebanyak
3 5%, yang menjawab sering juga 3 5% clan yang menjawab kadang-kadang sebesar
30%. lni membuktikan responden hadir tepat waktu walau mungkin pernah juga
cl a tang terlambat karena ternpat tinggal yang jauh dari sekolah.
44
Tabcl 17
Membcrikan Salam
Altcrnatif Jawaban F ty;)
a.Selaln 20 100
b.Sering 0 0
c.Kadang-kadang 0 0
d. Tidak Pernah 0 0 -·
Jumlah 20 100
Dari data tabel di atas responden yang menjawab selalu sebesar 100%. lni merupakan
ciri dari guru madrasah yang mengutamakan nilai-nilai keagamaannya sebagai
pendidik.
Tabel 18
Mcngajar sesuai Bidang Keahlian
Alteruatif Jawaban F %
a.Selalu 7 35
b.Sering 6 30
c.Kadang-kadang 6 30
d.Tidak Pernah I 5
J umlah 20 100
45
Dari data yang terdapat di tabel menyatakan yang menjawab selalu 35%, dan yang
menjawab sering sebesar 30%. Sedangkan yang menjawab kadang-kadang sebesar
30%, dan yang menjawab tidak pernah sebesar 5%. Dari data ini mungkin saja tidak
semua respond en mengajar sesuai keahlian karena jumlah guru yang agak terbatas.
Tabel 19
Mendapatkan Keahlian Mengajar ketika Kuliah Keguruan
--~
Alternatif Jawaban F (Yi)
~ -a.Selalu 10 50
b.Sering 7 35
c.Kacfang-kadang 3 15
d.Tidak Pernah 0 0 ·-
.Jumlah 20 100
Dari data di atas menunjukkan bahwa responden yang menjawab selalu sebesar 50%,
yang menjawab sering ada 3 5% dan yang menjawab kadang-kadang sebesar 15%. Ini
membuktika.n bahwa responden memang mendapatkan keahlian rnengajar ketika
kuliah keguruan.
46
Tabel20
Mengajak Siswa Disknsi Kelompok
-Alternatif Jawaban F %
~· -a.Selalu 7 35
b.Sering 4 20
c.Kad:mg-kadang 6 30
d.Tidak Pernah 3 15
Jumlrih 20 100
Berdasarkan tabel di alas didapatkan jawaban 35% selalu, dan 20% menjawab sering,
yang menjawab kadang-kadang 30%, sedangkan yang menjawab tidak pernah sebesar
! 5%. lni bukan berarti responden tidak pernah mengajak diskusi kelompok mungkin
materi pelajaran yang diajarkan sudah cukup buat siswa.
Tabel 21
Penggunaan Kurikulum
Alternatif Jawaban F "l'()
a.Selalu 8 40
b.Sering 4 20
c.Kadai1g-kadang 8 40
d.Tidak Pernah 0 0
Jumlah 20 100
Berdasarkan tabel di atas terlihat 40% responden menjawab selalu, 20% responden
menjawab sering dan yang menjawab kadang-kadang sebesar40%, Jadi dapat
dikatakan bahwa sebagian besar repsonden menggunakan kurikulum yang ada
sebagai bahan acuan mengajar.
Tabel 22
Membuat Saluan Pelajaran setiap KBM
Altcrnatif Jawaban F o/t1
a.Selalu 10 50
b.Scring 3 I" _,
c.Kadang··kadang 7 3'' _,
d.Tidak Pernah 0 0 --
Jumlah 20 100
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa responden yang menjawab selalu sebanyak
50%, dan yang menjawab sering sebesar 15%, sedangkan yang menjawab kadang-
kadang sebesar 35%. Ini membuktikan bahwa responden membuat Sat - Pel setiap
akan melangsungkan KBM.
48
Tabel 23
Mengcluarkan Ide atan Saran
-Alternalif Jawaban F 01i,
a.Selalu 6 30
b.Sering 3 J.5
c.Kadang-kadang 7 3'" -'
d. Tidak Pernah 4 20ci
Jumlah 20 100 ~-
Berdasarkan tabel di atas bias dilihat responden yang menjawab selalu sebesar 30%,
yang rnenjawab sering 15% dan yang menjawab kadang-kadang hanya 3 5%.
Sedangkan 20% yang menjawab tidak pemah. Hal ini mernbuktikan responden juga
diberikan kesempatan mengeluarkan saran dan ide.
A. Kesimpulan
BABV
PENUTUP
Dari basil penelitian dan analisis data yang dilakukan penulis dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
I. MTs Khazanah Kebajikan sudah menerapkan fungsi-fungsi manajemen, yaitu
perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan terhadap
tingkat profesionalisne gum meskipun demil:ian fJngsi-fungsi manajemen
yang diterapkan masih belum optimal.
2. Kepala Madrasah sudah menciptakan suasana yang nyaman dalam ber
koll1'Jnikasi antara gum dengan kepala sekoalah ,erta ka1yawan menjadi lebih
harmonis.
3. Kepala M 1drasah sud ah memberikan motivasi yang lebih bagi gum untuk
melanjutkan pendidikan demi profesionalisme mereka sebagai pe'.ldidik.
4. Tingkat profesionalisme gum di MTs Khazanah Kebajikan sudah baik itu bisa
dibuktikan dengan latar belakang pendidikan mereka yang mayoritas
beqJ.ondidikan SI bidang keguruan.
50
B. Saran
1. Kepada pihak sekolah, agar fungsi-fungsi manajemen yang ada di madrasah
agar terus ditingkatkan dan lebih baik lagi.
2. Tunjukkan bahwa madrasah juga bisa bersaing dengan sekolah umum bahkan
bisa lebih baik lagi dengan ilmu pengetahuan teknolog1 yang dibarengi iman
dan takwa.
3. Kepada para guru, agar lebih ditingkatkan dan dipertabankan lagi tingkat
profesionalisme dalam ha! mendidik, mengajar, dan menjadi suri taulan atau
contoh mulia bagi siswa.
4. Kepada kepala sekolah hendaknya memberikan dukungan dan bisa
bekerjasama yang baik dengan para guru dalam meningkatkan potensi
profesionalisme sebagai tenaga pengajar.
DAFTAR PUSTAKA
Amenternbun, N.A, Guru dan Administrasi Seka/ah, Bandung : IK.IP, 1981.
Atmodiwiryo, Subagyo, Manajemen Pendidikan Indonesia, Jakarta : Arda Dizya
Jaya, 2000.
Atrno sudi~jo, Piajudi, Administrasi dan A,fanqjemen Umum Seri Pustaka llmu
Administrasi II. Jakarta, Balai Aksara, 1982. cet. Ke-9.
Burhanudin, Yusak, Administrasi Pendidikan, Pustaka Setia, 1998, cet Ke-I.
Departemen P dan K, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, 1999, cet. Ke-
10.
Echols, M. Jhon dan Shadily, Hasan, Kamus Inggris-Jndonesia, Jakarta : Gramedia,
1996, cet. Ke-13.
Hasbullah, Dasar-dasar Jlmu Pendidikan, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2003,
cet. Ke-I.
Handoko, Tani, Manajemen edisi 2, Yogyakarta: BPFE, 1999, cet. Ke-14.
Jatmiko, Alex dan Tjiptono, Fandi, Pendidikan Ber basis Kompetensi, Y ogyakarta :
Uni versitas Atmajaya, 2002, cet. Ke-I.
Malik Fadjar, Abd, Madrasah dan Tantangan Modernitas, Bandung : Mizan, 1996,
cet. Ke-I.
Mukhtar, Maksum : Madrasah Sejarah dan Perkembangannya, Jakarta Logos,
2001, cet. Ke-3.
Mukhy, Abdul. M, Pengantar Manajemen Umum untuk STMIK, Gunadarma, 1995,
cet. Ke-2.
Noer Aly, Hery <lan Munzier, Watak Pendidikan Islam, Jakarta : Friska Insan Agung
Insani, 2000, cet. Ke-I.
Pidarta, Made, Manajemen Pendidikan Nasional, Jakarta : Bina Aksara, 1998.
Purwanto, Ngalim, Jlmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, Bandung : Remaja
Rosdakarya, 1998, cet. Ke-10.
52
S.P. Hasibuan, Malayu,Manqjemen Sumber Daya Manusia, Jakarta : Bumi Aksara,
2000.
Sahe1tian, Piet. A, Projil Pendidikan Projesiona!, PT. Andi Pratita Trikarsa Mulia,
Jakarta, 1994, cet. Ke-4.
Saksono, Slamet, Administrasi Kepegawaian, Yogyaka1ta :Kanisius, 1993, cet. Ke-2.
Sutisna, Oneng, Administrasi Pendidikan Dasar Teoritis 1111/uk Praktek Profesiona!,
Bandung, PT. Angkasa, 1985.
Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bar.dung : Remaja
Rosdakarya, 2002, cet. Ke-7.
Syaodih Sukmadinata, Nana, Pengembangan Kuriku!um Teori ckm Praktek, Bandung
: Remaja Rosdakarya, 200 I, cet. Ke-4.
Usman, Uzer. !vi, Menjadi Guru Profesional, Bandung : RemaJa Rosdakarya, 2001,
cet. Ke-13.s
Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005, tentang Guru dan Dosen,
Jak<,rta : BP. Ka1ya Mandiri, 2006.
Wankel, Charles AF dan Stoner. JF, Manajemen, Jakarta: Intermedia, 1986.
Wijaya, Ce.::e dan Rusyan, Tabrani, Kemampuan Dasar Guru da!am Proses Be/ajar
Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1999, cet. Ke-1.
DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAl\-1 NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
Telp. : (62-21) 7443328, 7401925, Fax. (62-21) 7402982
~ Nornor 95, Ciputat 15412, Indonesia IW-ilRll&I~
Nomor: ET/TL.02.2/ VI /2005 Lamp. : Abstraksi/Outline Hal :BIMBINGAN SKRIPSI
Assalamu'alaikum wr. wb.
Email : [email protected]
- rn -Jaka11a, 30 Juni 2005
Kepada Yth. Drs. H. Nurrohim, MM Dasen Pembimbing Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah & Keguruan UIN SyarifHidayatullah Jakmia.
Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi Pembimbing I/II (materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:
Nama : Denie Ramadona
NIM : 0018200408
Jurusm1 I Semester : KI Manajemen Pendidikan IX
Judul Skripsi : "Jvfanajemen Lembaga Pendidikan L>lam dalam lvfeningkatkan Profesionalisme Guru"
Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 17 Juni 2005 dengan abstraksi I outline sebagaimana terlampir.
Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, yalmi sampai dengan tanggal 17 Desember 2005.
Atas perhatian dan kesediaan Saudara, kaJ.lli ucapkan terima kasih.
ff!assa/amu'a/aikum wr. wb.
Tembusan: I. Dekan 2. Ketua Jurusan ybs. 3. Mahasiswa yang bersangkutan.
YAYASAN KHAZANAH KEBAJIKAN lVIADRASAH TSANAWIYAH KH.A;Z.ANAH KEBAJIKAN
STATUS TERAKREDITASJ[ A (UNGGUL) (DIS.AMAii.AN)
NO. AKREDITASI : Kw.28/l/Dam.005/005/2005 NSM: 212.28.04.17.138
Bank. Mandiri Rek. No. 101.00.0427201.7
I RT 001/1 o. Pondok Cabe llir Pamulang Tangerang Banten 15418 Telp. (021) 7 4707253 Fax. (021) 7495254
SURAT KETERANG~ PENELITIAN No: MTs-i/S/189/PP. 00. 5/065/2006
Yang bertar.da tangan di bawah ini Nama : H. ZULKARNAIN, S. Ag TemJHl tanggal lahir : Metro, 21 Juli 1972 Tabatan : Kepala Sekolah
Jvfenerangk«n bahwa Nama Temp 1t tanggal lahir Pendidikan
Fakultas Jurusan Seme,ter
: DENIE RAIYfADONA : Jakarta, 23 Juni 1982 : Universitas Islam Negeri (UlN)
Syarif rlidayatullah Jakarta : Tarbiyah dan Ilmu Kegurnan : Kependidilam Islam Manajemen Pendidikan : XI (Sebelas)
mahasiswa tersebut telah melaksanakan penelitian di Mfs Klrnzanah Kebajikan Pondok Cabe Ilir Pamulang sejak Jum'at, 15 Desember 2005 sampai dengan Sabtu, 4 Febrnari 2006. penelitian tersebut dilaksanakan gtma untuk mcnyelesaikan tugas akhir perkuliahan (Skripsi) dengan Judul : "MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM DALAlVI MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU (Penelitian di Mrs Khazanah Kebajik:m Pamulang)".
Demikianlah surat keterangan ini dibuat dengan seben.arnya agar dapat dipergunakan sebagaimana perlunya.
Pamuhmg, 17 Januari 2006
PEDOMAN WA WANCARA
Responden : H. Zulkarnain, S.Ag.
Jabatan : Kepala Sekolah MTs Khazanah Kebajikan
Hari/Tanggal : Jwn'at 15 Desember 2005
Tempat : Ruang Kepala Sekolah
I. Tanya Dapatkah Bapak ceritakan sejarah dan perkembangan berdirinya MTs
Khazanah Kebajikan ini?
Jawab MTs Khazanah Kebajikan merupakan lembaga pendidikan Islam yang
didirikan oleh yayasan Khazanah Kebajikan yang bergerak di bidang
sosial dan pendidikan. Sedangkan yayasan Khazanah Kebajikan adalah
wadah untuk mencetak generasi muda yang sejak berdirinya berusaha
mendidik dan membina masym·akat dengm1 mendirikan sarana
pendidikan. Dengan ketentuan tersebut untuk kepentingan umwn
khususnya bagi mereka yang tergolong yatim, yatim piatu, dan fakir
miskin tanpa dipungut biaya operasional.
Dan salah satu lembaga formalnya adalah MTs Khazanah Kebajikan.
Madras ah ini sendiri berdiri pada tanggal 10 Mei 1999, yang dirumuskan
oleh 4 (empat) orang, yaitu: Drs. Fairuz Fuadi, H. Suardi Mukmin, H.
Syaiful Thohir, dan Drs. Agus Suwarno, MA.
Di tahun pertmna pelajaran 1999/2000 MTs Khazanah Kebajikan mulai
terbentuk dengM status Terdaftar dari Depmiemcn Agama dan hingga
sekarMg telah mendapat pengakum1 dan penilaian akreditasi A (unggul)
yang meluluskan 179 siswa dari lulusan pertmna tahun 2001/2002 hingga
tahun 2004/2005.
2. Tanya Apakah Misi, Visi, dM Tujuan dari MT5 Khazanah Kebajikan ?
Jawab Visi MTs Khazanah Kebajikan adalah mewujudkan swnber daya
manusia yang berkualitas tinggi dalam keimanM dan ketakwaan kepada
Allah SWT dibarengi ilmn pengetahuan teknologi yang nantinya dapat
digunakan di masyarakat.
Misinya adalah :
a. Menyiapkan calon pemimpin masa depan yang menguasai IPTEK,
mempunyai daya juang tinggi, laeatif, inovatif, proaktif, dan
mempunyai landasan iman dan takwa yang kuat.
b. Meningkatkan pengetahuan dan kemampuan profesional tenaga
pengajar sesuai perkembangan dunia pendidikan.
c. Menjadikan MTs K.hazanah Kebajikan sebagai madrasah yang
mengembangkan ilmu pengetahuan teknologi se1ia keimanan clan
ketakwaan.
Sedangkan tujuannya adalah menciptakan pendidikan yang lebih baik
antara teori yang didapat di sekolah dengan menerapkam1ya di lingkungan
masyarakat, menciptakan siswa yang berkualitas dalam IPTEK dan
IMTAK kepada Allah SWT, dan mensejajarkan diri clengan sekolah lain
dalam ha! prestasi.
3. Tanya Menun;t Bapak apakah arti manajemen?
Jawab Manajemen adalah proses perencanaan, pengorgardsasizm, pelaksanaan,
dan pengawasan mengenai kegiatan yang akan dan sedang berlangsung
demi tercapainya tujuan organisasi.
4. Tanya Bagaimana pelaksanaan fungsi-fungsi manajemen di MTs Khazanah
Kebajikan?
Jawab Fungsi-fungsi manajemen yang mencakup perencanaan,
pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan. Y aitu Kepala Sekolah
sebagai manajer bertanggung jawab dalam pelaksanaan proses
pendidikan, pelaksanaan tugas bagi guru, pengawasan dalam evaluasi
hasil belajar, dan mengawasi jalaimya kegiatan bel<'Jar mengajar. Dalam
ha! ini tugas Kepala Sekolah dibantu oleh 2 orang wakil kepala sekolah
bidang kurikulum dan bidang kesiswaail.
5. Tanya Ada berapajumlah guru yang ada di MTs Khazanah Kebajikan?
Jawab Jumlah guru yang ada di MTs Khazanah Kebajikan tahun aJaran
2005/20006 berjumlah 25 orang. Data lengkapnya anda bisa
mencatatnya.
6. Tanya Bagaimana keadaan murid dan fasilitas guru di sekolah ini ?
Jawab Jurnlah murid yang ada di sini ada 256 siswa. Kelas I terdiri dau-i 4 kelas
dengan I 29 siswa, kelas II dengan 2 kelas dengan 68 siswa, dan kelas III
juga dengan 2 kelas be1jumlah 59 siswa.
Sedangkan fasilitas pendidikan, antau-a lain :
a. Ruang belaj ar 6 lokal.
b. Ruang laboratorium IPA 1 lokal.
c. Ruang laboratorium komputer I lokal dengam 18 komputer kondisi
baik.
d. Ruang perpustakaan 1 lokal dengan bahan pustaka yang menunjang
materi pelajau-an.
e. Ruang OSIS 1 lokal.
f. Ruang kantor 5 lokal.
g. Fasilitas olah raga, terdiri dau·i bola voli, bulu tangkis, sepak takraw,
bola basket, dan footsal dengan kondisi baik.
h. Sau-ana ibadah, yaitu Mushola Al-Hasyar dan Masjid Al-A'rof.
i. Toilet atau kamau· mandi 3 lokal, masing-masing untuk
guru/karyawan, siswa putra, siswa putri.
7. Tanya Bagaimana penerapan kurikulwn di madrasah ini?
Jawab Ada 3 jenis kurikulum yang digunakan, diantau-anya:
a. Kurikulum Depau-temen Agama
b. Kurikulum Departemen Pendidikan Nasional, yaitu:
Kurikulum 1994 yau1g disempurnakan
Kurikulum 1999 suplemen GBPP
Kurikulum Berbasis Kompetensi
c. Kurikulum response atau kekhasan, meliputi : kaligrafi, hula',
Qiro'at, dan computer. Ditambahkan juga program pengayaan
bagi siswa di luar jam belajar, yakni Bahasa Arab, Bahasa
Inggris, Al-Qur'an, dan Matematika.
8. Tanya : Bagaimana penerapan profesionalisme guru di MTs Khazanah
Kebajikan?
Jawab : Dengan melihat dua ha!, yaitu :
l. Disiplin tinggi dari guru yang sesuai tata tertib dan kode etik
guru yang telah ditetapkan sekolah.
2. Latar pendidikan guru sesuai dengan bidang studi. Dan
dipastikan mayoritas atau 95% pengajar di MTs Khazanah
Kebaj ikan berlatar pendidikan yang sesuai dengan tanggung
jawabnya, dan rata-rata berpendidikan SI.
3. Bisa memotivasi siswa dalam belajar.
Selain itu pihak sekolah juga mengadakan dan mengikut sertakan
guru-guru untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengayaan
diri dengan pelatihan guru melalui :
A .. MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran)
B. Seminar KKM (Kelompok Kerja Madrasah)
C. Seminar Pendidikan dengan mendatangkan dan mengundang
pakar dibidang pendidikan.
Interviewer
Deuie Ramadona
ANGiffiT Manaje1ne11 Lembaga Pendidikan Islrnm dala111
Meningkatkan Profesionalisme c;uru
Nama/responden
Bidang Sti..di yang Diajarkan
Pendidikan Terakhir
•:• Fetunjuk Pengisian A Jawaban yang Bapak/lbu guru berikan dalam angket ini tidak akan
mempengaruhi kredibilitas anda di sekolah ini. B. Isibh dengan memberikan tanda lingkaran atau silang (x) pada jawaban yang
Bapak/Ibu guru pilih sesuai dengan keadaan sebenarnya. C. Atas kerjasama dan parisipasi Bapak/Ibu guru, Saya ucapkan terima kasih.
1. Apakah MTs Khazanah Kebajikan menerapkan perencanaan yang matang dalam setiap kegiatan dan kebijakannya? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah
2. Apakah kegiatan belajar mengajar di MTs Khazanah Kebajikan direncanakan sesuai dengan Satuan Pelajaran ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah
3. Apakah proses organisasi di MTs Khazanah Kebajikan sud ah berjalan efektif? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
4. Apakah Bapak!Ibu Guru diikutsertakan dalarn kegiatan organisasi di sekolah ini? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
5. Apakah fungsi-fungsi rnanajemen di sekolah ini sudah terlaksana dengan benar ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
6. Apakah komunikasi antarguru dan kepala sekolah sudah terlaksana dengan benar a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
7. Apakah Kepala Sekolah memberikan rnotivasi kepada Bapalc/Ibu guru untuk melanjutkan pendidikan ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
8. Apakah Kepala Sekolah rnengawasi Bapak!lbu setiap mengajar? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
9. Apakah pengawasan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah mengancam kebebasan Bapak/Ibu guru dalam mengajar ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidr,k pernah
J 0. Apakah pengawasan yang ketat mengurang1 kreatifitas B apak/I':iu guru dalam mengajar? a. Sela!u b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
J I. Apakah Bapak/lbu guru mencintai profesi sebagai guru ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
I 2. Apakah profesi sebagai guru merupakan cita-cita Bapa.k/Ibu guru dari kecil ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
J 3. Apakah Bapak/Ibu hadir tepat waktu ketika datang ke sekolah ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
I 4. Apakah Bapak/Ibu guru memberikan salam sebelum dan setela11 kegiatan belajar mengajar terhadap siswa ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
J 5. Apakah Bapak/lbu mengajar pada bidang studi yang sesuai dengan keahlian? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
16. Apakah Bapak/Ibu guru mendapatkan keahlian dalam mengaJar ketika kuliah dalam bidang kegurnan ? .a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
17. Apakah Bapak/Ibu gum mengajak siswa untuk diskusi kelompok ? a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
18. Apakah Bapak/Ibu gum menggunakan kurikulum yang ada sebagai bahan acuan mengajar ? a. Selalu b. Sering c. l(adang-kadang d. Tidak pernah
19. Apakah Bapak/Ibu gum membuat satuan pelajaran setiap kegiatan belajar mengajar akan berlangsung ?
a. Selalu b. Seriag c. Kadang-kadang d. Tidak pernah
20. Apakah Bapak/Ibu gum diberikan kesempatan mengeluarkan ide atau saran dalam tcknis pengajaran ?
.a. Selalu b. Sering c. Kadang-kadang d. :rid<.k Pernah
::
::
'\: .... '
'
' '
DEPARTEMEN AGAMA'REPUBLIK INDONESIA KANTOR WILAYAH PROVINS! BANTEN
. · PIAGAM AKREDITASI
MADRASA!i TSANAWl.YAH · NOMOR: ~~·.?.~/JiQ.9m,QQ9.f.0.0§/2QQ\'i... ........
Ber.dasarkan hasll Akredltasl Madra'sa~ ~a1i~ dllakukan oleh D&wan /l.kreditasl Madrasah Kabupaten/ Kola ..... ~ .• ~~~~ .. ~ .... dengan in! menyatakan bahv:a :
Nama Madrasah .
Nomor Statistik Madrasah
Alamat
··Kecamatan
Kabupaten I Kot::.
· Penyelenggara ( Yayasan
: .MTs .. KHJ.\ZANAH.KE:BAJ"".i..KAN .... .. : .?.~?..?.?.,Q.1..rr.,rn ~ ................................... .. . Pondok Cabe Ilir Rt.01/10 . ······························································· . Pamulang .............. ~ ................................................. . : .T.~.~~~~!W ............. : ................................ . . YAY.ASAN,KH~ZANAH KEBAJIKAN ................................................................
Sebagai Madrasah TERAKREDITASI dengan peringl<at.. ... ~ .......... ( .......... V.f)l~!?.\.JJ.. .......... )
Hasil. penllalan lril berlaku untuk Jan_gka waktu 4 tahun terhitu11g sejak dikeluarkan s/d .. 7..f.~~R\.Jt.\RL?.0.0.9 .......
DEWANPE1'1mu
Drs. H Marzuki Usman, !vfA Drs. H. A.hmad Djunaidi, .&.K Ir. H. Iskandsr Isms.ii Drs. H. Nadjamu<ldin Siddiq Hj. A5:tvsrni U:::ri1Ro
I I Sli:KRETARIS I
I Drs. I:l Koesv .. adi Kusman I I R Moh. Fathoni Asyhsri, S.Ag I
1'fi:ih. Syaikhudzikri, S. Ag I
j
I KE TUA
Drs. H. Nsdjarnnddin Siddiq i ,.-T
WAJaLKETUA
Drs. E Bustonll Usman
I DE'\V.<\N PENASEHA'.r
Drs. R 1farzuki lTsman, :M.l\. ! Drs. R Ahmad Djuofildi, AK
Df?. H. Winarto
I Drs. Kusnaen Purv.'ata .Alm.adj a H Kudrndi
I BENDAHARA I
I Hj. Ida Yufina lskandar JI
H. Amat Dhahiri, S. Ag I ..
I F TIMEVALUASI j I _ BPH dru1 KABID _
BID ANG PENDIDIKA..'I
D:<.HFairus. P
'ABA ·= . "'Mrs
BID. l'Ell-lB & l'ERAWATAN
H_Sadiyo.HS,A. Md J11naidi Irvvanto
BID. US.AHA.~ KOPERASI
Hj. Ida Y"ufins I I
"'hfini lvfarket
I BIDANG I B!D.RU1"1AH I
DAK\'V.'1..if Tk'IGGA
H.Elsng B, S.Ag Jamsinah, A.Md Tihs:n1
""Perbel:ttijaan
I "'<'.'""'T
I ,.~PilcK&MAHKAl-t!.AH '_J I<.:F.LU."-.ltGA.BE&AR L "!3IQI&TPA ______ ._ YAYAS.•NKHAZANAlIKEB.VIKAN L..~~~~~~~~~~~~~~--'
~-
I I I BID ANG B!DANG BIDANG l HUMAS BINS US KEAMANAN
Drs.H..4..minudin H.!'.L Syafi'i H.. Ssnusi Siddiq
• Ke:un:uian '"PeririnZ1
___ _J
NO JENIS KEGIATAN
1 Work Shop KurikuJum KBK
2 Birnbingan Belajar MIPA (Pelatihao & Persiapan Ujian Kelas Hr,
3 Muhadharah 3 Bahasa (Arab-lnggris-lndonesia)
. I 4
Birnbingan lntens;i Bahasa Asing (Arab-lnggris)
5 Birnbingan lntensif Pendidikan Agarna & al-Ou ran
6 LDKS2004
7 Bimbingan lntensif Matematikz
8 Pelatihan Shala! Dhuha & Siraman Rohani
9 Pelatihan Tahaijud dan Kajie.n al-Quran
~t:::NIN(.:;KA rAN KUALII A$ GUKU & ~l~VVA
MADRASAH TSANAWIYAH KHAZANAH KEBAJIKAN TAHUN PELAJARAN 200412005
PENYELENGGARA NARASUMBER
i'v~s \'KK 8;-r;. D]Lin;c:;r :v1a;ga;i;, ~. Pd
MTsYKK Guru Matematika Guru Fisika Guru Biologi
OSIS Waka Kesiswaan Pembina OSIS Guru Arabic, Eoglish, Indonesia)
LP!KK Teom Guru LDIK>\
\ '
BIQJMTsYKK Team Guru & Pembina YKK
OSIS Pengurus Sekolah Pengurus OSIS
LPIKK Team Guru Matematika LP!KK
MTsYKK Pengurus Sekolah & Guru
I YKK Ketua YKK
! PclAKSANMN
23 ~ 24 P.gt.:stcs 20~
6 September 2004
Setiap Jum'at (14.00-15.30)
Senin & Rabu : B. lnggris Selasa & Jum'at : B. Arab (16.00-17.30)
Minggu, Senin, Selasa, Rabu Jum'at (18.30-19.40)
28 Agustus 2004
V-amis (18. 00-17. 30)
ISelasa, Kamis, Sabtu 1(10 00-10.30)
Sabtu, Minggu 01.00-04.00)
Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004 Kaur. Kurikulum
Agus Suwarno, M . .A.
KETERANGAN
Guru
Siswa Kelas Ill
Siswa
Si~
Sisv;a
Siswa
Siswa
Guru &Siswa
I Guru & Siswa
NO PROGRAM PENDIDIKAN
I 1 KURIKULUM DIKNAS
Kl 'RIKULUM SUPLEMEN 1999
KURIKULUM 2004
2 KURJKULUM DEPAG KURIKULUM SUP.LEMEN 1999 ·
KURIKULUM 2004
3 KURIKULUM RESPONSI I LOKAL
II 1 Pendidikan Olah Raga
2
1::::::::: :.:~··· 0
I y
4 Pendidlk2n Bela Negara
5 Pendidikan Bahasa Asing
6 Pelididikan Matematika
7 Pendidikan Agama ' :
ll'\il I KA nvru~VL.c::r-... o. c;n.;::. ! ~nvr-un..vt...=~
MADRASAH TSANAWlY AH KHAZANAH KEBAJIKAN TAHUN PELAJARAN 2004/2005
MA TERI I JENIS
INTRA KURIKULER
PPKn. B. Indonesia, IPS (Sejarah, Geografi, EkonomQ, IPA (Fisika, BiologQ, Matematika KTK, Penjaskes, B. lnggris
PKn, B. Indonesia, Sains (Pengetahuan Alam + Kimia), Pengetahuan Sosial, Matematika Pend. Seni & Ketrampilan, Pend. Jasmani, B. lnggris, TIK Bahasa Arab
Qu(an Hadits, Aqidah Akhlak, Fiqih, SVJ, Bahasa Arab
Qul'an Hadits, Aqidah Akhlak, Fiqih, SKI
Merupakan Cirikhas Sekolah : .
Kaligrafi, lmla', Mahfudza~ Qowa'id, Qiro·a~ Komputer lbadah Amaliyah, Shala! Dhuha & Siraman Rohani
EKSTRA KURIKULER Sepak Bola, Volly, Baske~ dan Pencak Silat
Seni Baca al-Qul'anffilawah, Nasyid, Puisi, Cerpen, Mading
MuhadharahiSpeech, Komputer, Menjahft, Tata Boga
Pramuka, PMR, Paskibra
Arab dan lnggris
Do'a Qul'ani, Adab Sopan Santun, Tajwip, Tahfizh, al-Qul'an & lqro' . . . . .
KETERANGAN
-KELASll&lll
KELASI
KELASJI& Ill
l<ELA61 I
KELASl,11, Ill
KELASl-111
KELAS 1-111
rELASl-111 I
KELASl, 11
KELASl-111
KELAS 1-111
· K\OLAS I - Ill.
DATA PERKEMBANGAN PRESTASI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
NO KEGIATAN PENYELENGGARA PERINGKAT
1 LOMba Vonv Ball Tlngk•t SLTP/MTS Se Jobotobek SMK Sasmlta Jaya Ill
2 Lomba MTQ tlngkat SLTP/MTs se-Tangerang Yayas~n AJ..Amanoh .Serpong harapan I
3 Lomba Ragu berprestasl Promuka Yayasan AJ-Amanah Serpong I f---~·
4 LOMba gerakjalan pulr• tlngkat SLTP/MTS BEM STKIP PGRI Jnkarta I
5 1.or.1ba Adzan tlngkat SLTP - Rergunuon Trtguna Utoma I -6 LKR VI Pramuka se Jabotabok - Pangeran Jayakarta I
~·
7 Lomba MTQ tingkot SL TP/MTs se-Jabotabek Pergunuan Trt guna Utama I
B Lor.1ba gerak plan putrl Ungkat SL TP/MTs BEM STKIP PGRI Jakarla I
9 LOMba Wide Game Penggalang SL TP PUlra Gudep js. 6101-6102 II
Gebyar Cipla KreaU'.1tas Pramuka so Jabotabek Racano Adlyasa PakU 10 Lomba Syahrlr· Qu~an Putra tlngkat SL TP/MTs -
se T angerang MAN Mauk Tangerang I
11 Gudep terbalk Ungkat kwarran Pamulang Kwarran Pamulang I
12 Lomba Vol~/ Ball Tlngkat SL TP/MTs se Tangerang SMK Bhlµur1 Tangerang Ill Seleksl PORDA Jawa Beret
~ 13 Meoglrtm Gla91an Pemlmpln Regu Pa/Pl Kwarda Jawa Barnt -Tinykat Propinsi Jawa Barat
14 lkut Sclcksl Kcglatan Jambore Nasional Kwarda Jawa Bara'. -\ 15 - Lomba PBB pada keglatan LT 111 di Kab. Tangerang -Kab. Tangerang I
ingkal Penggalang ~ 16 L;;-,;;i);, Sernophore/Morse tlngknt penggalang Pangernn Jayakarta I
__ J.E:'.tr~-------17 \Lomba LKR llngkat penggalang IJ~mbore Mitra Jakarta -
I I se JalJotabek
~-J I. !
Pondok Cabe llir. 19 Juli 2004 · ·
Kepala Sekolah
H. Zulka.rnain, .s. Ag
TAHUN
2001
2001
2001
2001
2001
2001
2001
2001
2001
2002
2002
2002
2002
2no2
. 2002
2002
2002
..
NIL.Al RATA-RATA UAN 0 A."JGKATAN
B.11'!0 MTK BING PKn
I 2001/2002 5,97 6,10 6,41 6,65
~ 2002/2003 8,07 7,17 8,07 7,14 , 2003/2004 7,45 7,12 5,69 8,01
PERKEMBANGAN PRESTASI AKADEMIK
UJlAN NASIONAL I UJIAN AKHiR MADRASAH MTs KHAZ.A.NAH KEBAJiKAN
N!LAI RAT A-RAT A UA.~
l?A FS AC!DAH OURDIS FIQJH B. ARAB
6,24 6,22 8,30 8,27 7,40 9,16
7,34 7,29 9,80 8,88 8,66 .9.38
7,54 7,16 7,19 8,29 8,66 8,83
RATA~2 PROSENTI<! SKI KTK PJK
7,64 7,72 7,55 7,21 100%
6,60 9,35 7,22 8,01 100%
7,34 7,38 8,26 7,65 100%
Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004
Kaur Kurikulum MTs Khazanah Kebajikan
Agus Suwarno, S. Ag, M.A.
Prosentase
Rata-2
Nilai max
Nilai min
DATA PERi"r\EM.BANGAl\J
MTs KHAZANAH
0 20 40
PRESTAS.L SISWA KE BAJ I KAN
en vv 80 100
Doc, MT~ 2004 ,
TUGAS KE.PALA MADRASA~ 1) Mengatur penyelenggaraan urusan pendidikan dan
pengajaran sekolah 2) Mengatur penyelenggaraan urusan tata usaha sekolah 3) Mengatur penyelenggaraan urusan kepegawaian/staf 4) Mengatur penyelenggaraan dan memeriksa keuangan sekolah 5) tJlengatur penyelenggaraan sarana dan peralatan sekolah 6) Mengatur penyelenggaraan urusan rumah tangga sekolah 7) lv1engatur penyelenggaraan urusan perpustakaan dan
laboratorium 8)' IVlengatur pembinaan kesiswaan 9) Membina hubungan antara pimpinan, guru, staf, dan murid 10) Memeriksa daftar hadir·guru, staf, dan tenaga tatci usaha 11) ~Vlengatur memeriksa kegiatan 5 K (lceamanan, kebersihan,
~etertiban, keindahan, dan kekeluargaan) -12) Memberikan petunjuk catatan kepada guru-guru tentang siswa
yang perlu diperhatikan, kasus yang perlu diketahui dalarn rangka pembinaan siswa
13) Mengadakan briefing guru-guru. dan staf tata usaha guna mengevaluasi kegiatan dan tug.as-tugas lain yang dianggap perl·J. -
14) Mengatur dan mengagendakan kegiatan upacara bendera dan. peringatan hari-hari besar keagamaan dan nasional
15) Menyelenggarakan hubungan dengan orang tua murid dan masyarakat
16) Melakukan pengendalian pelaksanaan seluruh kegiata11 <:Ji sekolah
17) Mengagendakan dan memimpin rapat ·1 s) Mengadakan supervisi kelas. 19) Mempersiapkan usul mutasi pegawai/staf dan guru 20) Merencanakan kesejahteraan dengan menyiaplcan konsep __
kenaikan gaji secara b.erkala -21) Menyiapkan rencana cuti pegawai dan guru 22) Menyiapkan rencana pengembangan karir pegawai dan g;Jru 2 3) Melakukan tug as-tug as lain yang diberikan o!eh atasa11nya
(pimpinan YKK)
--------------·------··--
KODE ETll< DAN TATA TERTlB
1. Kodc Etik K~pala Madrasah
a. Optimis clan berpikir positif
b. Responsifterhadap berbagai pcrsoalan
c. Jujur clan transparan
d. Herpegang teguh pada keputusan yang telah diambil
e. Mcnerima pcrbedaan pendapat
f. Memil'ki rasa humor
g. l'erbuka, mau mendengar dan menjawab pcrtanyaan
h. Memahami ttijuan pendidikan
i. ivlemiliki pengetahuan ton tang metode pembclajaran
j. '.vlcmiliki hubungan yang baik dcngan masyarakat
k. Tanggap terbadap kcmampuan guru clan memeerikan kt!bebasan
I. Mcmiliki visi dun misi yungjclas tcrhadap madrnsah yang dipirnpin
111. Man1pu 1nc1notivasi guru dan pcgawai
n. Mampu mcmctakkan masalah yang jelas
o. Man1pu 1nc111huat skala priorilas
p. Mcmiliki akscs atau jaringan yang luas
q. Mcn1bcrikan penghargaan kcpadn guru y.ing berprcstasi
2.. l<t,dc Etik Guru clan Tata Tcrtib
<:i. ·rcpat waklu <lnhun 1ncngajar
b. Mc1nbcrik:.in pcnghargaan kcpadn 1nurid yang bcrprcslasi
c. Mcngingatkan sis\va yang 1nclanggnr dcngan cara sitntun
d. Mclay:'tni siswn yang 1nc1ninta tainbahnn pclajarnn
c. Bcrsikap ra1nah dnn kopcrntif tcrhadap orang tua 111urid
f. Membantu murid yang mcnghadapi masalah atau musibah
g. Terbuka dan siap dikritik
h. Mcnguasai pclajaran yang diajarkan
i. Bcrpikir inovartif-krcatif
j. Menyelesaikan tugas-tugas administrasi kcguruan dcngan baik
k. Guru yang tidak masuk mengajar harus mcmberitahu petugas pike! dan ·
membcrikan tugas kepada siswa yang diajar dalam semester.
I. Gur.u yang tidak 1nasuk 1 ~2 kali tanpa ndn alasan yang bisa dipertanggung
jawabkan akan dibcrikan peringatan.
111. Guru tidak masuk tiga kali &tau lcbih tanpa ada afosai1jang bisa dipertanggun(':· ..
jawabkan akan dibcrikan sanid.
n. Griru yang tidak h~dir akan, dikurangi inscntif rransii~rtnya.
k. l'egawai diDersilahkan unluk" melakukan krcativilas sepaitjang dirnaksudkan untuk
memajukan madrasah dan ciikoordinasikan dengan kamad dan pihak-pihak yang
terkait.
l. Pegawai harus menghormati personalia madrasah lai1mya, termasuk kepada siswa ..
d 111 ta mu madrnsah.
TUGAS WALI KELAS
!engecek absensi siswa perwaliannya.
1emanggil orang tua/wali murid tentang absen, KBM clan keuangan.
1embantu BP untuk membirnbing siswa.
1engisi buku lcger kelas.
l!engisi raport.
l!engatur jadwd piket.
f!enciptakan keindahan kelas.
flewakili orang tua murid dan kepala sekolah dalam lingkungan kelas.
v1embantu pengembangan kecerdasan siswa.
v1embina kepriha<lian clan bucli pekerti siswa.
v1cmbantu pcngcmbangan kctcrampilan.
v!engetahui jumlah anak diclik.
v!engetahui nama-nama anak <liclik.
v1engctahui idcntitas anak <lidik.
v1engctahui pccmasalahan anak clidik clibidang pelajaran, ekonomi clan sosial.
Mengadakan pcnilaian (kelakuan dan kerajinan).
Mcngadakan tindakan-tindakan untuk mcngatasi masalah.
Memperhatika:1 buku rnport, kcnaikan kclas dan ujian akhir.
Memperhatikan kcschatan siswa.
Mcmbina suasana kckcluargaan.
Mclaporkan kcpada kcpala sckolah hal-hal yang pcrlu mendapat perhatiaa serius.
Mcnymun pcmbuatan statistik bulanan siswa.
DUA IJELAS (12) LANGKAH WAL! KELAS
Mengctahui tugas pokoknya, yaitu :
a. Mcwakili orang tua dan kepala sekolah dalam iingkungan kelas.
b. Membamu pengembangan kecerdasan.
c. Me·,11bina kepribadian dan budi pekerti.
d. Membantu pengcmbangan keterampilan
Mengetahui jumlah anak didik.
Mengetahui nama anak didik.
Mengetahui identitas anak didik dengan cara memanggil seorang demi seorang anak
dicliknya untuk menyesuaikan isi kartu pribadi dengan keadaan sebenamya.
Mengetahui :nasalah-masalah anak didik dibidang pelajaran ckonomi dan sosial.
Mcngudakan pcnilaian (kclakuan dan kerajinan).
Mengadakan tinclnkan-tinclakan t~'1tuk mengatasi masalah.
Memperhatikan buku raport kernrikan kclas clan ujian akhir.
Mempcrhatikan kcschatan clan kcscjahtcraan.
:J. Mcmbina sw1s11na kekcluargaan.
I. Melaporkan kcpada kepala sekolah.
l. Penyusunan pcmbuatan statistik bulanan siswa.
TAT A TERTIB l'IKET
1. Lima belas menit sebelum KBM dimulai piket harus sudah hadir.
2. Piket tidak dipcrkenankan melakukan hukuman berlebi11an kepada siswa yang
terlambat.
l. Piket tidak diperkenankan meninggalkan tugas apabila tidak ada hat.ha! yang penting.
i. Pikct boleh mcninggalkan tugus upabila minta izin kcpada kepala sekolah.
\. Sclama mcnjalankan tugas pikct bcrada ditcmpat pikct.
). Demi kelancaran KBM piket selalu mengantisipasi kelas terutama kelas yang kosong.
I. Piket mengawasi dan menerirna tanm.
l. Setelah kegiatan KBM selesai piket diperkenankan meninggalkan sekolah.
). Sebelum mcninggalkan sekolah pikct merapikan dan menyimpan perangkat piket ..
pada tcmpatnya.
• 0. Tugas piket lidak bolch pulang scbclum KBM sclesai .
. l. Pctugas pikct mcngabsen gi.1ru dan menandatangani buku piket.
2. Mcrckap siswa yang tidak hadir.
3. Melaporkan kcgiatan pikct kcpada kepala sckolah pada akhir kegiatan.
r-Vl'!lUVI"\ Vf"\Ot:: IL.In. l .M.l!flV~PIU l Ml,_U'-l"V"\.~'a...:.J i.11"'\nl I Fl''i I V'i- I 0
TAHUN PELAJARAN KELAS 1 KELAS2 KELAS 3 TOTAL
NO L p JML L p JML L p JML L p JML
1 1999 / 2000 37 39 76 - - - - - - 37 39 76
2 2000 I 2001 25 39 64 22 19 41 - - - 47 58 105
3 2001/2002 35 34 69 16 28 44 17 12 29 68 74 142
4 2002 I 2003 31 49 80 26 33 59 15 25 40 72 107 179
5 2003 I 2004 36 34 70 25 30 55 25 31 56 86 95 181
6 2004/ 2005 47 34 81 34 31. 65 24 25 49 105 90 195
Pamulang, 22 Februali 2005
-- ----.--·---·-----·-·------·· ---· --------------- -- -
DATA PERKEM8ANGAN SISWA Pt:RPERIODE
MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
90-rl~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
ao-rr~--::=-~~~~~~~~~~-,c:,._~~~~~~~~
70
60 50 40.vr-= 30
~ ·1=~~ ~ ]~ 20 10 o.
Peri ode Periode Periode Peri ode Periode i999/2000 2000/2001 200112002 2002/2003 200312004
Doc. MTs 2004
'.
DATA KELULUSAN (OUT PUT)
MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
Doc. lvffs 2004
!~ fll I~= ! ,;;f:
; ~~:
DATA PENELUSURAN KELULUSAN ANGKATA..~ 2001/2002
MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
r-12 ~ lf I I'll SMUISMUN /
10 Im MAIMAN 1
·-·;is losMK I,
IDSMAK 5 ' ' l I
I~ Pt:SANTREN 4
~BEKERJA I
I~ LAIN-~AiN I I I .
LK PR
' Doc: Mis 2004
DATA PEtH:LUSURAN KELULUSAN ANGKATAN 7-002/2003
MTs KHAZANAH KEBAjlKAN
,-------·~---! --- [\_ - . -·'·'' - · .. ·.!,·:.,.:<,· .. ,.
I ~Ft .. - =lt~~ -1eis~liJ1sMd;i,j::;'..-,·._,,~ •
1. 16 -m rAJV~·~N.:1t'-:'.:~:1'. ~.,
: Q14 ID Sl\~K .. · l . \ t
1-- ! 12 10 IDSMAK 8 I i:!l'PESANTREN 6
I . §IBEKERJA
4
I 2 I ~ LAIN-LAIN I - - '
0 LK PR JML
Doc. MTs 2004
"
),;JIJS\I~~ YAYASAN KHAZANAH KEBAJIKAN
MADHASAH TSANAWIVAH (MTs) KHAZANAH KIEBAJH\.AN
NSM.21231917115 Bani{ Mandiri Rel\. No. 101.0088527468
;las I. Rt. 01/01 Pondok Cabe Wr, Pamulang Tangerang Telp. (021) 9169670, 7470157~. Fax. 7431503
!:'J!f'T!'J' '"~.$1U1'AS (SARANA & PRAS/>J;;cfl.N.£\\ !3E:LJl .. Ji;f' MTs KHft2ANAH KEBAJH(f\N
fill]£J.§.~ 1g Bel;1jar st<indar dengan per1eranqan yang cukup ba1k
:,~,; 2.,1h<m pu :.trikn ?.erh'1hacoJ lnJonesi;, :jan Balrnua l:iggri'J
at;m Ekstrakunkuier :
·amuka
;;;ech.Muhadz;;ra!1
,i,f;..& PASKlBRA
~la1ar lr.lensif Engiis,n & Arabi!'..
Pondok Cabe Hir. 21 Januari 2004
.
JENJS KEGIAT AN Juli Agustus September 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
•WAL TA.HUN .
1 Mel'l\llisun J'::ldv,-af Keqiatan Madrasah '*? 2 Mempersiapkzn MOS
3 Pembagian Kelas 4 Menetapkan Wali Kelas 5 Pemb;;g!an Tugas Menoajar 6 Menyusun Jad'.val Pe!ajaran 7 Menyusun KBM se!ama 1 tahun "'
,;<-
8 Mernusun administrasi !=JUru 's:_:: ]:[:/'!;
9 Menda!a buku P£gangan guru 10 Membuat kalender pendidikan 11 Membuat agenda keJas I
12 Membuat daftar kehadiran guru ERTENGAHAN 1 Penyusunan Persiapan Mengajar Guru 2 Mempersiapkan Kegiatan BimL>.?I Kls Ill 3 Sosia!isasi kurikulum 2004 4 Evaluasi : a. UJangan Harian
b. Ulangan UTS I Semester 5 Sosiallsasi teknis pengisian raport 3 Melaksanakan anarisis hasl! UAS I 1 laporan Evaluasi I Raport l Persiapan KBM semester genap l Pembagian ke!as semester genap o Merencanakan MGMP (HIRTAHUN I - Membuat diagram pencapaian kurikulum
' Memouat diagram day-a serap pembe!ajaran siSlh'a
' Mernpersiapkan Kegiatan Pra UAN I
Me!aksanak:an ~:egiatan try out -Mengagendakan UTS - Mefaksar.akan ujian prak!.ek kclas JI! - Melaksanakan kegiatan VAN I VAS Mempeisiapkan KeluJusan Mempersiapkan pembagian ljazah I STL
) Me!aksanakan kegiatan UAS Genap , Mempersiapkan Kenaikan Kelas ~ Membuat laporan pelaksanaan dan
keglatan mengajar sefiap akhlr tahun
Tahon Pe!ajaran 200412005
BULAN Oktober Nopember Des ember Januari Februari
1 2 3 4 ---..,,----;--
5 1 2 3 4 1 2 314 1 2 3 4 5 1 2 3 I
I
I
I
::.~' ;_.~1
~
s::~ .;~'S.:
I
I
.
I
Maret 4 1 2 3 4 1
I
...,.___ "-.. -·
P.p•il Mr.>i Ju:;i
2 3 4 11 2 3 4 5 1 2
I
\;)'!."
' ~
.ij '?'
Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004 Kaur Kurikulum
MTs Khazanah Kebajikan
Agus Suwarno. M. A
3
~:-' .. -I".
'
i I
·;-;:
-· ~-
PROGRAM KERJA WAKA I KAUR KURIKULUM
1. JANGKA PENDEK
MTs KHAZANAH KEBAJIKAN TH PELAJARAN 2004/2005
1) Menetapkan hari pertama masuk seko!ah untuk siswa baru dimulai pada hari senin, 19 Juli
2004 untu:< mengikuti kegiatan MOS sampai hari Rabu, 21 ,luli 2004.
2) Penetapan masuk sekolah untuk kelas 2 dan 3 dan dilanjutkan dengan penempatan kelas
yang dibagi dengan berdasarkan prestasi raport
3) Penyusunan jadwal pelajarnn
4) Sosi;::;lisasi ka!ender pendidikan untuk memperlancar prose:; KBM
5) Penyusunan jadwal piket
6) Penyusunan jadwa! pembina upacara bendera hari senin
7) Penyusunan imam dan penceramah dhuha yang di!akukan 3 x dalam satu minggu
8) Pendataan guru dan buku pe9angan
9) Pemoagian program kerja untuk guru piket, wa~i ketas, dan BP/BK, serta penetapan tugas dan
tanggung jawabnya
10) Mengadakan evatuasi bulanan secara periodik
11) Membantu pimpinan sekolah mengadakan supervisi kelas
12) Mengadakan rekrutmen guru secara profesional dan lebih bersifat cooperatif
13) Responsif terhadap saran dan kritik dari guru sebagai 'Controlling System"
14) Membuat tata tertib guru pengajar I stat untuk efektivitas KBM
15) Mengoptimalkan peran wali kelas dan guru bidang studi untuk peningkatan kualitas hasi\
belajar
2. JANGKA MENENGAH
1) Penyusunan program kerja guru yang disesuaikan dengan tuju~n pembelajaran; yaitu afektif,
kognitif dan psikomotorik
2) Penyusunan administrasi mengajar yang terdiri dari SAP, Silabus, RP, Program Semester I
Alokasi Waktu, dan Program Tahunan
3) Penyusunan Analisis Mata Peiajaran (AMP) dan mensosialisasikan kepada dewan guru
4) Mengadakan Analisis hasi! ulangan s0mestei untuk ditindaklanjuti pada nilai perbaikan d~n
ditingkatkan pada semester berikutnya
5) Memonitoring evaluasi formatif (UH, Tugas), sub sumatif (UTS), dan sumatif (UAS dan
UANIUAM)
6) fltlemeriksa Raport dan leger dari setiap wali kelas persemes~er sebagai bahan analisis
prestasi kelas dan pembagian kelas
7) Mengatur dan memonitoring jadwal bimbingan belajar untuk kelas Ill
8) Mengadakan kegiatan pra UAN 3 x dalam bentuk Try Out
9) Mendata siswa yang bermasalah dari segi prestasi dan membicarakan penanganannya
dengan wali kelas, guru BP/BK dan guru bidaog studi
10) Menyusun instrumen penilaian ketrampilai1 mengajar (IPKM) bagi guru-guru guna untuk bahan
evaluasi dan peningkatan kualitas mengajar
3. JANG KA PANJANG
1) Mengadakan MGMP dengan tujuan untuk peningkatan kornpetensi gucu
2) Mengusulkan pernbentukan klinik rnata pelajaran (KMP) yang ditangoni oleh seorang tenaga
ahli pendidikan untuk mengatasi siswa yang bermasalah dari !:leg! belajarnya
3) Mengadakan studi comparative untuk sharing dan peningkatan kualitas management,
arlrninlstratif, dan SDM
4) Mengadakan work shop I seminar I pelatlhan. kurikulurn dengan rnengundang pakar
pendidikao untuk rneningkatkan profesionalisrne dan kornpete11si guru
5) Menjalin kerja sarna dengan unggulan untuk peningkatan kualitas rnengajar dan
pengembangan prestasi akademik
6) Menetapkan persyaratan kenaikan kelas untuk kelas 1 dan 2
"/) Merencanakan kegiatan UAN dan UAM yang disesuaikan denHan kalender pendidikan
8) Mengernbangkan kernampuan siswa dalarn penulisan karya ilrniah dalarn bentuk karya tuli&
bagi siswu kelas 3 dan rnenetapkan pernbimbingnya
9) Mengadakan kegiatan observasi ke berbagai tempat yang menunjang wawasan pengetahuan
dan keberhasilan KBM siswa
10) Mensukseskan program kelulusan yang beri<ualitas
Pondok Cabe llir, 19 .Juli 2004
Kaur Kurikulum
MTs Khazanah Kebajikan
Agus Suwarno, s. Ag, M. A.
· TU GAS WAKA I KAUR K!JRIKULUM
1) Menyusun jactwal kegiatan madrasah 2) Menyusun kebutuhan I administrasi guru dan pembagian tuges mengajar 3) Menyusun jadwal pelajaran 4) Menyusun kegiatan belajar mengajar selama satu tahun denyan didasarkan
pada kalender pendidikan 5) Mempersiapkan bahan-bahan untuk rapat yang diag•andakan oleh l<epala
madrasah 6) Menyusun evaluasi belajar :
a) Menyelenggarakan persiapan ulangan harian, mid se:nester dan semester b) Menyelenggarakan ujian akhir nasional c) Menyelenggarakan persiapan kenail<an kelas, pembagian raport,
penyelesaian STL dan ljazah, dan pelepasan kelulusan 7) Menyusun laporan pelaksanaan pengajaran secara ber1<ala 8) Mengadakan pembinaan administrasi mengajar dan staf 9) Melaksanakan koordinasl kerja dengan wall kelas, guru BP/BK, :Jev;an guru, dan
mitra kerja lainnya 10) Merencanakan pelaksanaan MGMP ·11) Mendata buku pegangan guru ·12) Mengkrordinir pengelolaan perpustakaan ·13) Melaksanakan pemeriksaan umum al :
a) Agenda kelas b) Oaftar hadir guru dan pegawai tata usaha c) Kumpulan bahan evaluasi mata pe\ajaran berikut bahan anelisisnya d) Kumpulan Saluan Analisis Pelajaran dan sllabus e) Diagram pencapaian kurikulum !) Diagram daya sera;) pembelajaran siswa g) Buku catatan pelaksanaan harian
14) Menciptakan situasi dan kondisi sel<olah yang disiplin dan l<ekeluargaan yang dapat menunjang pelaksanaan kegiatan belajar mengajar
15) Melakukan tugas-tugas yang diberikan oleh kepala madrasah 16) Membuat laporan pelaksanaan dan hasil kegiatan belajar mengajar setiap satu
semester
NO JENIS KEGIATAN
1 Wor'<. Shop Kurikulum KBK
2 Bimbingan Belajar MIPA (Pelatihan & Persiapan Ujian Kelas llQ
3 Muhadharah 3 Bahasa (Arab-lnggris-lndonesia)
4 Bimbingan lntensif .Bahasa Asing (Arab-lnggris)
5 Bimbingan lntensif Pendidikan Agama & al-Qufan
6 LDKS2004
7 Bimbingan lntensff Ma!ematika
8 Pelatihan Shala! Dhuha & Siraman Rohani
9 Pelatihan Tahajjud dan Kajian al-Qufan
AGt:;;NDA Kt:GIPl.T.Pl.N
PENINGKATAN KUALITAS GURU &S!SWA MADRASAH TSANA\'l/IYAH KHAZANAH KE8AJiKAN
TAHUN PElAJARAN 2004/2005
PENYELENGGARA NARASUMBER
MTs YKK Ors. Djuniar Margani, M. Pd
MTsYKK Guru Matematika Guru Flsika Guru Biologi
OSIS Waka Kesisv...-aan Pembina OSIS Guru Arabic, English, Indonesia)
LPIKK Team Guru LPIKK
BIQIMTsYKK Team Guru & Pembina YKK
OSIS Pengurus Sekolah Pengur"s OSIS
LPIKK Team Guru Matematika LPIKK
IMTsYKK Pengurus Seko!ah & Guru
YKK Ketua YKK
I
-·-----PELAKSANAAN
23 - 24 Agustus 2004
6 September 2004
Setiap Jum'at ( 14. DD -15. 30)
Senin & Rabu : B. lnggris Selasa & Jum'at : B. Arab ( 16. DD-17. 30)
Minggu, Senin, Selasa, Rabu Jum'at ( 18. 30 -19. 40)
28 Agustus 2004
Kamis ( 16. 00-17. 30)
Selasa, Kamis, Sabtu (10. 00-10. 30)
Sabtu, Minggu 01. DD-04. DD)
Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004 Kaur. Kurikulum
Agus Suv,,.rno, M.A.
-------KETERANGAN
Guru
Siswa Kelas Ill
Sis.va
Sis.va .
Siswa
Siswa
Siswa
Gu~~
Guru & Siswa
NILA! RATA-RATA UAN NO ANGKATAN
B.IND MTK BING PKn
1 2001/2002 5,97 6,10 6,41 6,65
2 2002/2003 8,07 7,17 8,07 7,14
3 2003/2004 7,45 7,12 5,69 8,01
PERKEM6ANGAN PRESTASI AKADEMIK
UJIAN NASIONAL I UJ!AN AKHIR MADRASAH MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
-NJLAI RAT A-RAT A UAM
IPA l?S AQIOJIH QURDIS F!QIH B.ARAB
6,24 6,22 8,30 8,27 7,40 9,16
7,34 7,29 9,80 8,88 8,66 9,38
7,54 7,16 7,19 8,29 8,66 8,83
RATA-2 PROSENTA:! SKI KTK PJK
7,64 7,72 7,55 7,21 100%
6,60 9,35 7,22 8,01 100%
7,34 7,38 8,26 7,65 100%
Pondok Cabe llir, 19 Juli 2004
Kaur Kurikulum MTs Khazanah Kebajikan
Agus suwarno, s. Ag, M. A.
NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
'1 12
DATA PERKEMBANGAN PRESTASI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
Kf.:GIATAN PENYELENGGJ\RA
Lomba Volty Ball Tlngl<at SLTPIMTs se Jabotabek SMK Sasmlta Jaya
Lomt-a MTQ tlngkat SLTPIMTs se-Tangerang Yayasan Al-1\manah Serpong
Lomt,a Regu berpres1asl Pramuk• Yayasan Al-·J\manah Ssrpong
Lomba gera<Jalan pt 1ra tlngkat SLTPIMTs BEM STKIP PGRI Jakarta
Lomba Adzan tingkat SL TP Perguruan Trtguna Utama
LKR VI Pramuka se Jabotabek Pangeran Jayakarta
Lomba MTQ tingkat SL TP/Mls S'>-Jabotabek PE:rguru~n Tr1guna Utama
LomlJa gerakjalan putri tlngkat SLTP/MTs BEM STKIP PGRI Jakarta
Lom'Ja Wide Game Penggalang SL TP Putra Gudep ;s. 6101 -6102 Geb-yar Cip~ Kreativitas Pramuka se Jabotabek Racana Adiyasa Pakt Lomba Syahrtr Quran Putra tlngkat SLTP/MTs se Tangera~1g MAN Mauk T angera'l!)
Gudop terbalk tingkat kWarran Pamulang Kwarran Pnmu!ang
Lomba Vally Ball Tingkat SL TPfMTs se Tatigerang SMK Bhlpurt Tangerang Selcksi PORDA Jawa Baral
PERINGKAT
Ill
harapan I
I
I
I
I
I
I
II
I
I
Ill
--· '.3 Mengirtm Gladian Pemimpin Regu PalPi Kwarda Jawa Bara! -
Tinskat Propinsi Jawa Barat
14 lkut Seleksl Keglatan Jambore Nasional Kwarda Jwva Barat -15 Lomba PBB pada keglatan LT Ill di Kab. Tangerang Kab. Tangerang I
ting'.<at Penggalang
16 Lociba Semaphore/Morse tingkat penggalang Pangeran Jayakarta I puua
17 I Lonba LKR tingkat penggalang Jambore Mitra Jakaria -se Jabotabek
I
Poncillk Cabe llir, 19 Juli 2004
Kepah.1 Sekolah
H. Zulkarnain, S. Ag
TAHUN
2001
2001
2001
2001
2001
2001
2001
2001
2001
2002
2002
2002
2002
2002
20J2
-2002
2002
,___. A. Mata Pclajaran
-
-·
,__ f---·
B. Kcgia1:in Khusus
c. ivttwtan Lokal
A, Mata Pelajaran -·
.
-
B. Kcgiatan Khusns
C. tvtu:nan Lokal
STRUKTUR l(UlllKU LUJ\'l 1\'IAIJl<.1\,'.',t\U I :>t\i'll\ I I l ~ IHI
'rAI IUN 2004
Kelns & Alokasi \V;1ktu ivlata Pclajaran
VII
i.. Pendidikan Agama lslan1
a. AJ-Qur'an dan Hadits
b. Aqidah dan Akhlak
c. Fiqih
d. SKI I 2. Pcndidikan Kewarganegaraan
3. Bahasa dan Sastra Indo11esia -4. Bahasa Arab
5. Bahasa Jnggris
6. Maten1atika
7, Pengetahuan Alan1
8. Perigetahuan Sosial
9. Kescninn
10.Pendidikan Jasn1aci
l l .Kc1era1npilan/ Teknologi Inforn1asi clan Kon1unikasi
K~gia1nn yang n1cndorong/ inendukung pcmbentukan
siknp prilaku.
Kegiaian atau Marn Pelajaran
Jurnlah
STRUKTUR KURIKULUM MADRASAH TSANAWil'AH
TAHUN 2004
1
2
2
1
2
5 3
4
s 5
3
2
2
2
39
MADRASAH TSANAWIYAH SE-KAJJUPATEN TANGERANG
Vil! IX
1 1 0 2 2 2 1 1
?. 2
5 5 3 3
4 4
5 5
5 5
3 3
2 2
2 2
2 2
39 39
I<-elas & Alokasi \Vaktu Mata PclajanH1
VII VIII IX
l. Pendidikan Againa Islam -
a. Al-Qur'an dan Had its 2 2 2
b. Aqidah dan Akhlak 2 2 2
c. Fiqih 2 2 2
d. SKI 2 2 2
2. Pc11<lidikan Kewnrgancgara<1n 2 2 2
3. Bahasa dan Sastra Indonesia 5 5 5
4. Bahasa Arab 3 3 3
5 Bahasa lnggris 4 4 4
6. lvta1c1nntikn s 5. 5
7, Pengetahuan Alan1 5 5 5
8, Pengctahuan Sosial 4 4 4
9. Kescnian 2 2 2
JO.Pc1ldidikan Jas1nnni 2 2 2
l LKeteran1pilan/ Tcknologi Inforn1asi clan Komunikasi 2 2 2
Kegintan yang inendorong/ 111endukung pe1nben1ukan i 1 1
sikap prilaku./ BP
Kegiatan atau Mata Pelajnran 2 2 2
Ju1nlah 45 45 45
YAYASAN KHAZANAH KEBAJIKAN MAORASAH TSANAWIYAH (MTs)
KHAZANAH KEBAJIKAN NSM.21231917115
Oank Marullri nck. No. 101.0088527468
JI. Talas I. Rt. 01101 Pondol< Cabe llir, Pamular.g Tangerang Telp. (021) 916!!670, i'4701579, Fax. 7431503
l<ALENDER PENDIDJl{AN MADP-AS/11-i TSANAWiYAH l<HAZANAH l<EBAJll<AN PAMULANG
TAHUM PELAJARAN 200412005 \..--·-- -·--·~···-------··-··----~----·----····------------·---·-··-·--·---------
A. SE~.tESTER GANJIL
B. SEMESTER GENAP
I ____ ,
ii.l:!2:;.p s ; '.tifr~i<,ifi'11AtAt:1 1 \ili:2i.1ifoit1!;1;lli:)lliiif11i l'\i:\W6h~T~Jiill!i!lliti:1liiill.itlit.\.i:]i$lr~W:fl~!M:;;2j ! 1 1 Hari Efektff 1 10 Januari - 25 ~I uni 200G i 1
! 2 !Pefaksanaan Try Out Kelas Ill I '/ tvlarcl - :JO .April 2005 i 3 jUjian Praktik I 2 - 14 lvlei 2005') ·----i'l Praktek: r ·I !Pra U.'<NI Pra EBTA i 16 - 21 Mei ~005') -----iAl-Qur'a~n7H,_a"'"'di""ts----i l!flujian Akhir Nasional 2:. - 28 lv\ei 2005 -- IFiqih, & B. Arab i i 6 \Ujian Susulan , 30 lvlci -4 ,!uni 2005 ----is. lnggris, B. lndones~ \~Ptngun1uroan Kelulusan 1 20 Juni 2005 !Penjaskes, Kertakes I i_ 8 1cap Tiga Jari &. T~rida Tanuan I 25 Juni 2005 ltvlulok. i i 9 IUjian Akhir SemO'ter Genap I 6 - 14 ,ltmi 2005 I 'l Ujian Se1nester Kls Ill I ilo'.1Ulangan Susu/an & Perbaikan I 15 - i7 Juni 2005 1 1
'fl!Rapat Kenaikan Kelas --1 13 Juni 2005 i- 1 I 12 !Pe.rpisahan &. Rekreasi Kelas Iii I 10 - 21Juni2005 ---;----------1 i 13 1 Pcnyerahan ljazah & STL I 4 ,luli 2005 '
~].£.J_Pen1b~~~~~t__ I 25 .. tuni 2005 --+----------1 i 15 !Lii:iur Akhir Tahun -: 27 Juni - 15 Juli 2005
Pamulang, 21 f\gustus 2004
H. ZutYarnln. S. A.a
.IULI 2004 M s s R K J s
1 2 3 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 19 20 21 22 23 24
5 26 27 28 29 30 31
NOPEMBER 2004 M S S R K J S
1 2 3 r4,< \Si :.6: '8.'.< ,cgx 110 '.1t '·12 ,-,3
· 111, .aa ;.19 -20 23 24 25 26 27 30
MARET 2005
7 8 9 10 14 15 16 17 21 22 23 24 28 29 30 31
JULI 2005 MS S RIK J S
I ;,·:tt~~ ~ ·~·(~~· ~~5'.; ~'6:;.1::·:7\ ·.>'8 v:g, 'ilt• -,12 crt3\ 14 •15 :.16
7' 18 19 20/21 22 23 . 25 26 27/ 28 29 30
I I
KALENDER PENDIDIKAN TAPEL 2004/2005
MTs KHAZANAH KEBAJIKAN
I AGUSTUS 2004 M S S R K J S
234567 . 9 10 11 12 13 14 6. 16 "" 18 19 20 21
' " 23 24 25 26 27 28 . 9'. 30 31
DESEMBER 2004 M s s R K J s
1 2 3 4
~· 6 7 8 9 10 11 ·~121 13 14 15 16 17 18 Wili:ll 20 21 22 23 24 ;?.5! Ul!6127 28 29 30 31 I I
APRIL 2005 SSRKJS
1 2 456789 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 I Z 23
' 25 26 27 28 29 30
M
~· !19l 113'
123' §iiO
SEPTEMBER 2004
8 9 10 11 15 16 1"7 18 22 23 24 25 29 30 31
JANUARI 2005 s s R K Ts
>*A~
3 4 ·';5.\ ,5, -:~1:~; .;8i' 10 11 12 13 ~4 15 17 18 '19 20 r;:il 22 24 25 26 27 28 29 31 '
MEI 2005 MSSRl(JS ~h; 2 3 4, ~51. 6. 7 U13! ~9 "o; iilil inlJl 1ns . .ill l1-0: 16 17 18 19 20 21 122; !2o: l2• i2& w6! ,zj Jill!' tl!g $ill'· ~""m,_-1---+--1--
KETERANGAN :
!lil: Hari Libur Nasional I Minggu : Kegiatan MOS
OKTOBER 2004 SSRKJS
1 2 4 5 6 7 8 9 11 12 13 ,.14 i.15 \16
'' 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 30
. JUNI 2005 M SJ SJ RIK J s
I I 1 I 2 314 'Qirminu
~21 13 14 15 16 17 18
i 20 21 22 23 24 25 26' ·27• •28 :29 30
;;;·:,:;: Libur Sekolah I Libur SemeHter I Libur Akhir Tahun ~: Ujian Praktek Kelas Ill ~: Ujian Nasional SLTA/SMK/MA/MTs/SMPISD/MI
: Ujian Akhir Semester 1111
Pondok Cabe llir, 3 Januari 2005
Kepala MTs Khazanah Kebajikan
H. Zulkarnain, S. Ag
PROGRAM SATUAN PEMBELAJARAN
SILABUS DAN KISl-KISI PENILA!AN
Nama Sekolah Mata Pelajaran Ke las Semester Standar Kompetensi
: MTs Khazanah Kebajikan
f:+w~~";'"""~ t--'""~"' j ~"''.""" PENGf<LAMllN ! ALOKASI SUMBER 6UKU
BELA.INl i WAKTU 5 ! 6 7
I I I
I
I , I , ' ' !
i I
I I [ I
! j i
I I
! ' ' ' I I
i I :_ __ .L·--·--· - __L
PENILALON BENTUK JENIS I TAGH4N
a 9 10
I I
I I
I I I I I
I I
I I
I I I
I ! -·-·L_. ____ J ____ ._
(ATOR I MA TERI POKOK PENGALAY.AN ALOKASI SUMBER8UKU PENiLA!At\l
BELA.JAR WAKTU BENTIJK JEN!S I TAGIHAN
3 I 4 'i 6 7 3 9 10
I ---- I
I I I
I 7 I '°'"''~" °""-i==
I I I
I I
I I I I I I I
I i I
I I ;
I I I I I I '
I I I I I I
i I I I
I I I I I i I
I
I
I I
I
! L----~--L_L
NO KOMPETENSI DASAR INOIKATOR I MATER! POKOK PENGALAMAN ALOKASI
SUMBERBUK.U P~NILAll\N
BELAJAR WAKTU BEN1UK JENIS • TAGIHAN I 1 l 2 i 4 5 6 7 8 9 10 ri·----------------
I I I I I
I '
I I I ! I
I
I
I ' I
I ' I
I I I '
! ' I
Pondok Cabe llir, ...... J. ... .. .i20 ... .
G urn M;;ifa p.,Jajaran
( ...................................... )
Keterangan : Cara pengisian Standar kompetensi diisi dengan rumusan materi pembahasan yang akan dikembangkan silabusnya Kolom 1 : diisi dengan nomor urut Kolom 2 : Diisi dengan TUP (Tujuan Umum Pembelajaran) Kolom 3 : Diisi dengan TKP (Tujuan Khusus Pembelajaran) Kolom 4 : Diisi dengan Materi Pokok Pernbelajaran berdasarkan pada urutan Bab Kol om 5 : Diisi dengan didasarkan pada kompetensi anak didik dan dapat dicapai didalam/diluar kelas
Kolom 6 Kolom 7 Kolom 8 Kolom 9
Kolom 10
Misalnya : ceramah, diskusi, presentasi, tugas mandiriikelor.ipok. observasi, rnendemnnstrasikan, mem,oraktikkan, mensirnulasikan, Mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, rneneliti, menelaah. dll
: Diisi dengan alokasi waktu jam pembelajaran di kelas : Diisi dengan referensi/literature dari buku teks/buku kurikulum serta peraiatan penunjang lainnya : Diisi dengan Kognitif, afektif. dan psikomotorik : Diisi dengan jenis t8st: 1). tes tertulis: test uraian terbatas, uraian bebas, pilihan ganda, jawaban benar salah, dll.
2). Proyek penugasan: laporan, karya tulis, tugas, rnenggambar diagram/grafik, peta, dll 3). Produk/hasil karya; karya seni. membuat alat atau kerajinan tangan. 4). Performance/kinerja; praktek olah raga, menyar.yikan lagu, memperagakan. berpidato
: Diisi dengan hasil penilaian dari jenis test baik secara berkelompok/individu: seperti: 1). lembar jawab soal, jawaban lisan 2). Kliping, laporan kegiatan belajar siswa, karya ilmiah, di!. 3). Membuat patung, rnenggambar/melukis, menjaM, di!. 4). Puisi. tarian, senam, alunan musik, demo dram"1, di!.
Strategi Pembelajaran : Tatap Muka: Diskusi, Ceramah, Presentasi. Tanya jawab. Kuis, dll Non Tat;p Muka: Tugas Mandirifkelompok, observasi, di! Model Pembelajaran: diisi der.gan;
1. Program pengayaan dengan cara: Pemberian bacaan tambahan atau berdiskusi yang bertujuan mernperluas wawasan bagi anak didik Pemberian tugas untuk meiakukan anaiisis gnmbar, model, g1afik, bacaaniparaqraph, dll Memberikan soal-soal iatihan tambahan yang bersifat pengayaan i0.embantu guru membimbir.g teman-temannya yang belum mencapai ~etuntasan belajarnya.
2. Program remedial dengan cara : Pemberian bimbingan secara khusus dan peroranganbagi siswa yang belum atau mengalami kesulitan. Pemberian tugas-tugas atau perlakuan (treatment) secara khusus, yang sifatnya penyederhanaan dari pelaksanaan pembelajaran regular, meiiputi: penyederham;an isilrr.ateri pambelaj<J.ran. penyederhaioaari car2. penyajian (rangkumzn yang secterhana, atau banyak menggunakan gambar. skema. grafik. model. di!.
No II N
DA.TA AD1\IIIJ\1STRASI lVIENGA.JAR GURU MTs KHAZANAH KEBAJII\Arl
PONDOK CABE ILIR P AlvIULANG
Administrnsi Guru arna I PT PS PM RP SP
Pengarnhilan Hari!T anggal
Penyetorau Hari!T ang~al
I I ' D JI F . P r ' ! __j_ ~~ . 'HJI US ll3i:l_j '-i----J J_ I - 1-1 -·- -I
-----·----+-----l?:_ I Agus SuwruM, S.Ag
3 I Junaidi Irwanto ! 4 I Numm.2 Umivati, S.S i
' 5 I Ilhan~ 6 I R Suru·din Mukmin
I ' ' .. ' . L1-LJfc_?_u1)~~-"~,_'.5_,c\g .. ; i 8 1 T_ilik \Vaslivah. :·:~./1:~
---~·--·-'----!--- ,..
I
I I I
I I I i I I
i I !
Y t~di liwyono I- - --- ·---·-·----------. - .••
----------·--· - . . . . -- ..
·-·--;---·-'---.;,------·-:-·----r-----r-
LlL' :)uliardo, 0.Pd I i 1 15 _,'i!!,geng Riyadi, B.A I J
16 Alunad Rovru1i, S.T I I I 17 Nur Asma, S.E I 18 Drs. Mahfudin. AS I _J 19 Asviah. Sy, S.Si I 20 Walwudin, S.Pd i
I I
I
I
I
I
J_=+ I ___ L ____ ,
I ----,--
I
i I J
! .. -·- ··---···-- ··-···· '
I
r- I -
Pondok Cabe Ilir, 11 Agust:us 2003
Km1r. Kurikulum MTs Khazamh Kebajikan
~ I
I I I
DIAGRAM Al-UR PEMBELAJARAN
i Siswa l____,._\ '3uku L membaca _J r~ __ B_a_c_a_an_
Siswa Membaca
Siswa Berb Siswa Mend
I
I
icara en!;ar
~1
p[
-·
i---·
Siswa Menulis
,
Wacana Tulisan
'
Telaah wacana
[ Kompetensi
__ B_e_rb~a_h_a_sa __ --'1~~1-------~ L Siswa -. -Menulis
Pembelajaran Materi ajar/ Pengetahuan non bah as a
Langkah-langkah Pembelajaran : •!• Mendengar •!• Berbicara •!• Membaca •!• Menulis
,J} Langkah yg menunj<tng : •:· Penyediaan buku
pelajaran •:• Tekn()!ogi
Pendidikan •:• Kompetensi Guru
<
IDENTIFIKASI BUKU YANG BA[K
·:· Panjangnya : > 1 kalimat terdiri maximal 14 kata
{ hindari kalimat mejemuk} :» Teks : Font Size 14 untuk SD
Font Size 12 untuk SL TP •!• Desain / layout I tata letak
>- Gambar jelas > Legend I keterangan gambar jelas > Caption operasional I menggugah tanya :» U kuran gambar I huruf serasi I ajek
·:· Perbandingan ukuran
Teks Utama Gambar skema
213
Materi p:;,ngaya~n I Gambar penjelas
1/3
{ Materi Essensial }
•:• Penuh dengan rujukan ·:· Materi temperer jengan tanpa mengubah kurikulum, terdiri :
> Materi teks books { Materi pokok} > Materi tambahan { Suplemen }
RUMPUN PELAJARAN DALAM KBK { MENlfUSUN SILABUS}
1. Guru dapat menyusun silabus selama persemester secara tuntas dari kelas 1 s/d 3
2. Management Berbasis Sekolah l 3. Kuril<Lllum Berbasis Sekolah ,-1 4. Evaluasi Berbasis Sekolah '
•:• Standar nilai lebih mengarah kepada kemampuan akadernis siswa secara personal
•:• Tidak ada sistem perangl<ingan kelas 5. Perbandingan :
~~-
1994 KBK f-.-·
GBPP
t SE KO LAH
HARi EFEKTIF
i ALOKASI WAKTU
,,
SILABUS ...i-
=
DINAS
i GURU
i i L PERSIAPAN J 1"1ANAGEMENT STRATEG/ {SP/RP} {AMP}
ME:NGAJAR
6. Acuan Pernbelajaran : > Kurikulum Diknas > Kurikulum Depag > Kurikulum Responsi I Lokal
-