PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN
EASY JAVA SIMULATION
SKRIPSI
Disusun Untuk Melengkapi Syarat- syarat
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
AL MAHSUN
3215031638
PROGRAM PENDIDIKAN FISIKA
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2010
1
PERSETUJUAN PANITIA UJIAN SKRIPSI
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN EASY
JAVA SIMULATION
Nama : Almahsun
No.Reg : 3215031638
Nama Tanda Tangan Tanggal
Penanggung Jawab
Dekan : Dra. Marheni, M.Sc ………….......... ..…...........
NIP. 195006061974122001
Wakil Penanggung Jawab
Pembantu Dekan I :Dr.rer.nat. Apriliana Laily Fitri, M.S, M.Ed .. …...........
NIP. 196004081990032002
Ketua : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ..……………... ..……...........
NIP. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Sekretaris : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ..……………... ..……...........
NIP. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Anggota :
Pembimbing I: Dr. I Made Astra, M.Si ..……………... ..……...........
NIP. 195812121984031004
Pembimbing II: Dr s . Razali, M.Si ... ……………... ..……...........
NIP. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Penguji : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ..……………... ..……...........
NIP. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Dinyatakan lulus ujian skripsi tanggal : 2010
2
LEMBAR PERSEMBAHAN
Jalani hidup ini tanpa dalih, dan mengasihi tanpa rasa sesal.
Ketika hidup memberi engkau 100 alasan untuk menangis, tunjukkan
pada hidup bahwa engkau memiliki 1.000 alasan untuk tersenyum.
Hadapi masa lalumu tanpa sesal.
Tangani saat sekarang dengan percaya diri.
Bersiaplah untuk masa depan tanpa rasa takut.
Peganglah iman dan tanggalkan ketakutan.
Orang bijak berkata : 'Hidup harus menjadi sebuah proses perbaikan
yang terus berlanjut, membuang kejahatan dan mengembangkan
kebaikan Jika engkau ingin menjalani hidup tanpa rasa takut, engkau
harus memiliki hati nurani yang baik sebagai tiketnya.”
Skripsi ini kupersembahkan untuk Bapak, Ibuku , dan saudara-
saudariku tersayang.
3
Abstrak
AL MAHSUN. Pengembangan Media Pembelajaran Fisika dengan Easy Java
Simulation (2010).
Skripsi. Jakarta: Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam, Universitas Negeri Jakarta, Mei 2010.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran pada
bab mengenai Pegas di SMA dengan menggunakan software Easy Java
Simulation.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian pengembangan
(development research). Secara garis besar, penelitian pengembangan
media pembelajaran dengan easy java simulation dilakukan dua tahap. 1)
mengembangkan media pembelajaran di Laboratorium komputer jurusan
fisika UNJ pada bulan Agustus 2009-Desember 2009. 2) melakukan uji coba
media terhadap siswa kelas XI IPA SMU Negeri 21 Jakarta Timur dan SMA
Labschool Rawamangun Jakarta Timur, yang dilakukan pada bulan Februari
2010.
Persentase kulitas desain media pembelajaran berdasarkan hasil uji coba
terhadap guru-guru fisika adalah 81,9% (sangat baik), sehingga media
pembelajaran dengan Easy Java Simulation dapat dijadikan sebagai media
pendukung untuk proses belajar mengajar.
Persentase kualitas desain media pembelajaran berdasarkan hasil uji coba
terhadap siswa SMA kelas XI IPA adalah 68,3% (baik).
i
KATA PENGANTAR
Rasa syukur yang terindah dan terdalam penulis panjatkan kepada
pemilik raga yang Maha Agung Allah SWT berkat karunia dan izin-Nya maka
penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul ”Pengembangan Media
Pembelajaran Fisika dengan Easy Java Simulation” dengan baik.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis telah dibantu berbagai pihak baik
berupa dukungan materil maupun moril yang sangat berarti bagi
penyelesaian skripsi ini. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Dr. I Made Astra M.Si. dan Drs. Razali Rasyied M.Si. selaku dosen
pembimbingyang dengan sabar membimbing, menasehati, dan
memotivasi dalam penulisan skripsi ini. Semoga Allah SWT selalu
melimpahkan rizki, rahmat, dan hidayah-Nya kepada keduanya.
2. Drs. Betty Zelda Siahaan, M.M. selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah membimbing penulis selama perkuliahan.
3. Dr.rer.nat. Bambang Heru I, M.Si. sebagai ketua jurusan Fisika UNJ.
4. Umiatin, M.Si. Erfan Hanjoko, M.Si. sebagai pengkaji materi, Dr.
Nurdin Ibrahim M.Pd. Hadi Nasbey M.Si. sebagai pengkaji media.
5. Guru-guru SMA N 21 Jakarta Timur dan dan SMA Labschool
Rawamangun Jakarta Timur atas bantuan dan informasi yang
dibutuhkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
ii
6. Keluargaku tercinta bapak dan ibu, serta kakak-kakak, adik tersayang
atas dukungannya untuk penulis.
7. Rekan-rekan pendidikan Fisika dan Fisika 2003 atas semangat dan
dukungannya.
8. Hastoro, Agus Prayitno, Arief Budiman, Junaedi, Hero Niaty, Wie-wie
Fatwiyati, Aisyah Fathoni, Ato, Ghiri, Amean, tim walang keke, sahabat
dekat dan adik-adik kelasku yg tak mungkin disebutkan satu persatu,
atas dukungannya selama ini.
9. Penulis juga menyampaikan terimakasih kepada segenap pihak yang
namanya tidak disebut satu-persatu, yang telah membantu dalam
penyelesaian skripsi ini.
dalam penyelesaian skripsi ini mungkin masih banyak terdapat
kesalahan, maka saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan
penulis sebagai bahan evaluasi.
Semoga Allah SWT membalas semua kebaikan Bapak/Ibu dan rekan-
rekan. Kesempurnaan hanya milik Allah semata, penulis mohon maaf atas
segala kekhilafan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca sekalian.
Jakarta, 2010
Penulis
iii
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak............................................................................................................ i
KATA PENGANTAR....................................................................................... ii
DAFTAR ISI.................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL............................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................viii
BAB I...............................................................................................................1
A. Latar Belakang.............................................................................1
B. Identifikasi Masalah......................................................................4
C. Pembatasan Masalah..................................................................4
D. Perumusan Masalah....................................................................5
E. Tujuan Penelitian.........................................................................5
F. Manfaat Penelitian.......................................................................5
BAB II..............................................................................................................7
A. Penelitian pengembangan...........................................................7
Analisis kebutuhan..............................................................................8
Mengembangkan produk....................................................................8
Uji coba Produk..................................................................................8
B. Media Pembelajaran....................................................................9
C. Easy Java Simulation.................................................................12
D. Materi Pokok Pegas...................................................................15
iv
BAB III...........................................................................................................22
A. Tujuan Penelitian.......................................................................22
B. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................22
C. Metode Penelitian......................................................................22
D. Prosedur Penelitian....................................................................24
E. Perencanaan Kegiatan...............................................................25
F. Teknik Pengumpulan Data.........................................................25
G. Instrumen Penelitian..................................................................26
Kuesioner Evaluasi Ahli....................................................................26
Kuesioner Uji Coba...........................................................................27
H. Teknik analisis data....................................................................28
BAB IV...........................................................................................................30
A. Kegiatan Pendahuluan...............................................................30
B. Deskripsi Proses Pembuatan.....................................................36
1. Persiapan dan penginstalan Perangkat lunak............................36
2. Perancangan..............................................................................37
Pembuatan Produk...........................................................................40
C. Deskripsi Hasil Penelitian...........................................................42
BAB V............................................................................................................56
A. Kesimpulan................................................................................56
B. Implikasi.....................................................................................57
C. Saran.........................................................................................57
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................58
v
DAFTAR TABEL
TABEL 1 TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA
MENGGUNAKAN EASY JAVA SIMULATION.....................................................23
TABEL 2. PERENCANAAN WAKTU PENELITIAN.....................................................25
TABEL 3. KISI-KISI KUESIONER EVALUASI PRODUK..............................................26
TABEL 4. KISI-KISI KUESIONER IMPLEMENTASI PRODUK.......................................28
TABEL 5. KRITERIA INTERPRETASI SKOR ALI 1993.............................................29
TABEL 6. HASIL KUESIONER ANALISIS KEBUTUHAN UNTUK GURU-GURU FISIKA....30
TABEL 7. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN INDIKATOR...........35
TABEL 8. HASIL EVALUASI AHLI MEDIA DARI ASPEK REKAYASA PERANGKAT LUNAK43
TABEL 9. HASIL EVALUASI AHLI MEDIA DARI ASPEK DESAIN PEMBELAJARAN.........45
TABEL 10. HASIL EVALUASI AHLI MEDIA DARI ASPEK KOMUNIKASI VISUAL............46
TABEL 11. HASIL EVALUASI AHLI MATERI DARI ASPEK KUALITAS ISI......................48
TABEL 12. HASIL EVALUASI AHLI MATERI DARI ASPEK KUALITAS KONSTRUK..........49
TABEL 13. HASIL EVALUASI AHLI MATERI DARI ASPEK KESESUAIAN KOGNITIF........50
TABEL 14. HASIL KUESIONER IMPLEMENTASI PRODUK UNTUK GURU-GURU FISIKA 53
TABEL 15 HASIL KUESIONER SISWA SMA KELAS XI...........................................54
vi
DAFTAR GAMBAR
GAMBAR 1 TAMPILAN EJS KETIKA DIJALANKAN DI WINDOWS............................14
GAMBAR 2. PERTAMBAHAN PANJANG KETIKA PEGAS DIBERI GAYA....................17
GAMBAR 3. RANGAKAIAN PEGAS SERI............................................................18
GAMBAR 4. RANGKAIAN PEGAS PARAREL.......................................................19
GAMBAR 5. OSILASI PEGAS...........................................................................20
GAMBAR 6. ALUR PENELITIAN........................................................................24
vii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 SURAT KETERANGAN DARI SMAN 21............................................59
LAMPIRAN 2 KETERANGAN DARI SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN.....................60
LAMPIRAN 3 ANGKET ANALISIS KEBUTUHAN......................................................61
LAMPIRAN 4 INSTRUMENT PENELITIAN OBSERVASI AHLI MEDIA.........................64
LAMPIRAN 5 INSTRUMENT PENELITIAN OBSERVASI AHLI MATERI.......................67
LAMPIRAN 6 INSTRUMENT PENELITIAN OBSERVASI GURU FISIKA.......................70
LAMPIRAN 7 INSTRUMENT PENELITIAN OBSERVASI SISWA.................................72
LAMPIRAN 8 HASIL KUESIONER AHLI MEDIA......................................................74
LAMPIRAN 9 HASIL KUESIONER AHLI MATERI...................................................76
LAMPIRAN 10 HASIL KUESIONER GURU............................................................77
LAMPIRAN 11 HASIL KUESIONER SISWA KELAS XI IPA.....................................78
LAMPIRAN 12 TAMPILAN SIMULASI SEBELUM PERBAIKAN...................................81
LAMPIRAN 13 TAMPILAN SIMULASI SETELAH PERBAIKAN....................................84
LAMPIRAN 14 DOKUMENTASI PENELITIAN.........................................................88
LAMPIRAN 15 PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI..................................................89
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam proses pembelajaran Fisika terdapat banyak faktor yang
menunjang siswa untuk memahami konsep fisika. Mulai dari model
pembelajaran, silabus yang diterapkan, strategi, dan media pembelajaran
yang digunakan. Penguasaan materi dan bagaimana cara guru mengajar
juga menjadi faktor yang tak kalah penting.
Untuk menyampaikan suatu pesan, pemilihan media merupakan
hal yang penting. Jika menggunakan media yang kurang tepat, maka
sesuatu yang disampaikan tidak tepat seperti apa yang dimaksudkan.
Begitu juga dengan media yang digunakan dalam proses belajar, media
tersebut harus tepat dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) atau juga lebih dikenal
sebagai ICT (Information and Communication Technology) mulai banyak
dimanfaatkan dalam pendidikan. Mulai dari presentasi, tutorial, animasi,
simulasi dan lain sebagainya. Teknologi ini telah mampu mengintegrasi
berbagi jenis media ke dalam satu model pembelajaran, yang disebut
dengan Computer Aided Instructional (CAI).
Media pembelajaran dengan simulasi komputer adalah salah satu
konsep belajar yang berdasarkan ICT, dapat dikategorikan sebagai media
pembelajaran visual yang menggunakan media komputer untuk
pembelajaran. Dalam hal ini simulasi merupakan media visual yang
menggambarkan keadaan mendekati kondisi nyata. Media simulasi ini
juga bertujuan untuk menambah pemahaman siswa.
Untuk membuat media pembelajaran berbasis komputer atau lebih
dikenal sebagai e-learning banyak software yang dapat digunakan.
Sofware pembuat media pembelajaran yang akan kita gunakan
tergantung pada apa yang menjadi tujuan pembuatan media tersebut.
Dalam hal lisensi terbagi menjadi dua yaitu program yang lisensinya
berbayar dan tidak berbayar.
Sebagian program pembuat media pembelajaran lisensinya
berbayar (Shareware). Seperti macromedia flash di bawah lisensi Adobe.
MS office dan Visual Basic yang berlisensi di bawah microsoft. Multimedia
ToolBook dari Asymetrix yang hanya bisa berjalan di Windows. Jika kita
ingin menggunakan program tersebut harus membeli lisensinya kepada
perusahaan yang mengeluarkan program tersebut.
2
Dari beberapa program pembuat media pembelajaran ada yang
lisensinya tidak berbayar (freeware). Salah satunya adalah Easy Java
Simulation (EJS). Easy Java Simulation menggunakan bahasa java
sebagai bahasa inti pemrogramannya. Penggunaan software EJS dengan
bahasa pemrograman Java lebih menguntungkan karena bahasa
pemrograman Java ini bisa dioperasikan untuk semua Operating System,
baik Windows, Linux, Solaris, MacOS atau yang lain. Selain itu bahasa
pemrograman Java secara luas telah digunakan dalam dunia internet.
Hal tersebut diatas yang melatarbelakangi penulis untuk
mengembangkan media pembelajaran dengan menggunakan software
Easy java simulation. Software tersebut tidak berbayar sehingga lebih
menguntungkan bagi pengembang media dan pengguna media yang
memakainya.
Penelitian pengembangan media pembelajaran dengan
menggunakan Easy Java Simulation juga dikembangkan guna
meningkatkan efektifitas dan kualitas pemahaman siswa. Media
pembelajaran ini juga diharapkan dapat membantu guru dan siswa untuk
mengurangi terbatasnya frekuensi dan intensitas praktikum serta simulasi-
simulasi pembelajaran dengan komputer.
3
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang tersebut dapat diidentifikasi beberapa masalah
sebagai berikut:
1. Media apakah yang tepat digunakan untuk menambah pemahaman
siswa terhadap konsep-konsep fisika?
2. Apakah media pembelajaran berbasis TIK dapat menambah
pemahaman siswa?
3. Bagaimana meningkatkan pemahaman siswa menggunakan media
pembelajaran berbasis komputer (ICT)?
4. Apakah media pembelajaran dengan simulasi adalah media yang
tepat untuk menunjang pemahaman siswa terhadap konsep-konsep
Fisika?
5. Bagaimanakah membuat media pembelajaran fisika menggunakan
software yang lisensinya tak berbayar (freeware)?
6. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran Fisika dengan
menggunakan Easy Java Simulation?
C. Pembatasan Masalah
Dari identifikasi masalah diatas, penulis membatasi permasalahan
pada bagaimana mengembangkan media pembelajaran fisika
4
menggunakan Easy Java Simulation pada pokok bahasan Pegas untuk
Sekolah Menengah Atas kelas XI semester 1.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah, maka dirumuskan sebagai
berikut: bagaimana mengembangkan media pembelajaran menggunakan
Easy Java Simulation pada pokok bahasan Pegas untuk sekolah
menengah atas kelas XI semester 1?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media
pembelajaran fisika menggunakan Easy Java Simulation pada pokok
bahasan Pegas untuk Sekolah Menengah Atas kelas XI semester 1.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara
lain berupa:
5
1. Menghasilkan berupa media pembelajaran dengan menggunakan
Easy Java Simulation pada pokok bahasan Pegas untuk sekolah
menengah atas kelas XI semester I.
2. Meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep fisika pada pokok
bahasan Pegas untuk sekolah menengah atas kelas XI semester I
melalui media pembelajaran dengan menggunakan Easy Java
Simulation.
6
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Penelitian pengembangan
Penelitian pengambangan bertujuan untuk menghasilkan atau
mengembangkan suatu produk. Dalam hal ini berkaitan dengan
pendidikan dan pembelajaran maka dapat berupa kurikulum, model,
sistem management dan sistem pembelajaran, bahan/ media
pembelajaran.
Menurut Pfund, pengembangan instruksional dalam proses
sistematis dan berkelanjutan yang dapat membantu peserta didik dalam
mengembangkan pengalaman belajar yang lebih efektif dan efisien.
Penelitian pengembangan dibidang pendidikan bertujuan
menghasilkan produk-produk untuk kepentingan pendidikan/pembelajaran
yang diawali dengan analisis kebutuhan dilanjutkan dengan
pengembangan produk, evaluasi produk, revisi dan penyebaran produk.
Tiga hal penting dalam penelitian pengembangan yaitu:
Analisis kebutuhan
Langkah awal yang harus dilakukan dalam penelitian
pengembangan adalah analisis kebutuhan. Analisis tersebut untuk
mengetahui kebutuhan yang diperlukan untuk mengatasi masalah
dalam pendidikan dan pembelajaran.
Mengembangkan produk
Dalam langkah ini produk dikembangkan sesuai dengan analisis
kebutuhan dalam kegiatan pendidikan dan pembelajaran. Dalam
pengembangan ini digunakan berbagai macam alat bantu untuk
menghasilkan produk. Dalam bidang TIK digunakan berbagai macam
software pembuat media pendidikan dan pembelajaran.
Uji coba Produk
Produk media pendidikan dan pembelajaran yang dihaslkan
sebelum dimanfaatkan perlu dievaluasi terlebih dahulu baik secara
materi pembelajaran yang dimuat maupun evaluasi secara media.
Kemudian produk pmbelajaran tersebut di uji cobakan. Dalam langkah
ini evaluasi dan uji coba dimaksudkan untuk memperoleh masuka-
masukan dan koreksi tentang produk yang telah dihasilkan.
Berdasarkan masukan dan evaluasi tersebut maka produk
diperbaiki/direvisi.
8
B. Media Pembelajaran
Media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari
“medium” yang secara harfiah berarti “perantara” atau pengantar yaitu
perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan. Pada
tahun 1982 Heinrich (lihat Azhar Arsyad 1997:4) mengemukakan istilah
media sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber
dengan penerima. Apabila media itu membawa pesan atau informasi yang
bertujuan intruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran
maka media tersebut disebut media pengajaran.
Pada tahun 1993 Latuheru (1997:4) memberi batasan media
sebagai bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk
menyampaikan atau menyebar ide, gagasan atau pendapat sehingga ide,
gagasan atau pendapat yang dikemukakan sampai ke penerima.
Menurut Brigg (lihat Ahmad Rohani 1997:2) media pembelajaran
adalah segala alat fisik yang menyajikan pesan yang sesuai untuk belajar,
misalnya media cetak dan media elektronik.
Berdasarkan penjelasan diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa
media pembelajaran adalah segala alat fisik yang dapat menyalurkan
pesan atau informasi berupa ide, gagasan atau pendapat yang
mengandung maksud-maksud pengajaran dari pengirim ke penerima
9
sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat
siswa yang pada akhirnya terjadi proses belajar.
Pada mulanya media hanya berfungsi sebagai alat bantu mengajar
guru dalam proses belajar mengajar. Alat bantu tersebut berupa benda-
benda yang dapat memberikan pengalaman visual, memacu motivasi dan
mempertinggi daya serap siswa seperti gambar diam, model, poster dan
benda lainnya. Kemudian dengan masuknya pengaruh teknologi media
bertambah fungsi tidak hanya sebagai alat bantu saja melainkan sebagai
alat penyalur pesan atau informasi belajar dalam proses pembelajaran.
Masih menurut Wahono Widodo (2003:6) berbagai media dalam
proses pembelajaran dapat diklasifikasikan sebagai berikut: (1) Media
Visual yang terdiri dari media yang tidak di proyeksikan, misalnya foto,
diagram, peragaan dan model serta media visual yang diproyeksikan
misalnya slide, film strip, overhead, transparasi dan proyeksi computer;
(2) Media audio (media dengar) misalnya kaset dan MP3; (3) Media audio
visual seperti Video, VCD, DVD; (4) Pengajaran bermedia Komputer; (6)
Media seperti radio dan televisi untuk belajar jarak jauh.
Menurut Wahono Widodo (2003:23) prinsip-prinsip pembuatan
media visual dasar atau media grafis yang digunakan baik untuk media
visual yang tidak diproyeksikan maupun yang diproyeksikan yaitu: (1)
kesederhanaan, isi media sebaiknya ringkas, sederhana, dan dibatasi
10
pada hal-hal yang penting saja; (2) Kesatuan, maksudnya hubungan
antara unsur-unsur visual dalam kesatuan fungsional secara keseluruhan;
(3) Penekanan, maksudnya adalah penekanan pada bagian-bagian
tertentu diperlukan unuk memusatkan perhatian; (4) keseimbangan, baik
keseimbangan formal maupun keseimbangan informal.
Penerapakan prinsip diatas dapat lebih berhasil jika ditunjang
dengan unsur-unsur visual seperti: (1) Garis dalam media visual dapat
menghubungkan unsur-unsur bersama dan akan membimbing siswa
untuk mempelajari media dalam urutan tertentu; (2) Bentuk yang tidak
biasa dapat menimbulkan suatu perhatian khusus pada sesuatu yang
divisualisasikan; (3) Ruang terbuka diiringi dengan unsur-unsur visual dan
kata-kata akan mencegah rasa berjejal dalam suatu media; (4) Tekstur
member sentuhan tertentu, dapat dipakai sebagai pengganti warna,
pemberi penekanan, pemisahan atau untuk meningkatkan kesatuan; (5)
Warna merupakan unsur tambahan sangat penting yang dapat
memberikan penekanan dan pemisahan atau kesatuan.
Simulasi adalah suatu peniruan sesuatu yang nyata, keadaan
sekelilingnya (state of affairs), atau proses. Aksi melakukan simulasi
sesuatu secara umum mewakilkan suatu karakteristik kunci atau
kelakkuan dari sistem-sistem fisik atau abstrak. Atau dengan kata lain
Simulasi adalah suatu cara untuk menduplikasi/menggambarkan ciri,
11
tampilan, dan karakteristik dari suatu sistem nyata
(http://id.wikipedia.org/wiki/Simulasi).
Berdasarkan penjelasan diatas maka media pembelajaran simulasi
komputer dapat dikategorikan sebagai media pembelajaran visual yang
menggunakan media komputer sebagai media pembelajaran.
C. Easy Java Simulation
Software Easy Java Simulation (EJS) adalah software yang
didesain khusus untuk para guru dan calon guru sains. Banyak gejala
sains yang membutuhkan simulasi untuk mempelajarinya secara detail.
Simulasi komputer untuk menyajikan fenomena alam memegang peranan
penting didalam proses pembelajaran sains. Apalagi jika dalam proses
pembelajaran menggunakan media komputer untuk membantu mencapai
suatu pemahaman lebih dalam pada pokok bahasan yang sedang
disajikan.
Software ini adalah salah satu solusi yang baik dalam membantu
para guru sains untuk menciptakan simulasi sistem sains. Beberapa
kajian sudah menemukan bahwa dengan menciptakan suatu simulasi,
banyak para guru mendapatkan suatu perspektif yang baru menyangkut
12
peristiwa alam yang mereka berusaha untuk menjelaskan, yang mana
hampir selalu meningkatkan kompetensi sains.
Easy Java Simulation adalah sebuah program Opensource yang
memungkinkan setiap orang dapat menggunakan dan memodifikasi
progam itu tanpa harus membayar si pembuat program. Atau lebih sering
kita kenal sebagai program freeware.
Penggunaan software Easy Java Simulation dengan bahasa
pemrograman Java lebih menguntungkan karena bahasa pemrograman
Java ini bisa dioperasikan untuk semua platform, baik Windows, Linux,
Solaris, MacOS atau yang lain. Selain itu bahasa pemrograman Java
secara luas telah digunakan dalam dunia internet. Kelebihan ini tidak
dimiliki oleh bahasa pemrograman tradisional. Ini menyiratkan EJS, dan
simulasi Fisika (Sains) yang diciptakan , dapat berupa program mandiri
yang digunakan di bawah sistem operasi berbeda, atau dibagi-bagikan via
Internet dan yang dijalankan di dalam halaman html oleh kebanyakan web
browsers populer.
Easy Java simulations yang sekarang adalah versi 4.1 merupakan
hasil suatu proyek yang dilaksanakan untuk beberapa tahun di bawah
konsepsi dan implementasi yang berbeda. Banyak pihak yang terlibat
dalam proyek tersebut, baik secara pribadi maupun secara institusional.
Beberapa yang biasa disebutkan di sini adalah Francisco Esquembre dari
13
Universitas de Murcia, Spanyol, Wolfgang Christian, Profesor Ernesto
Martín dan Jose Miguel Zamarro dari Universitas Murcia, Spanyol.
Mereka adalah Kelompok masyarakat yang tergabung dalam komunitas
Colos. Sebuah kelompok yang memulai pada tahun1989 dalam proyek
ini. Sampai sekarang memiliki anggota sekitar tujuh belas universitas dan
institusi sekolah atau institusi lain dari seluruh penjuru dunia.
GAMBAR 1 Tampilan EJS ketika dijalankan di windows
14
D. Materi Pokok Pegas
Elastisitas adalah ukuran kecenderungan pada suatu benda untuk
berubah dalam bentuk baik panjang, lebar maupun tingginya, tetapi
massanya tetap, hal itu disebabkan oleh gaya-gaya yang menekan atau
menariknya, pada saat gaya ditiadakan bentuk kembali seperti semula.
Pegas erat kaitannya dengan sifat elastisitas bahan. Elastisitas di
definisikan sebagai kemampuan suatu benda untuk kembali ke bentuk
semula setelah gaya luar yang diberikan pada benda itu dihilangkan.
Berdasarkan pengertian ini benda dapat digolongkan menjadi dua yaitu
benda elastic dan benda plastis. Elastisitas erat kaitannya dengan
tegangan dan regangan.
Tegangan (Stress) didefinisikan sebagai perbandingan Gaya (F)
yang bekerja pada sebuah benda elastis dengan luas penampang (A)
benda tersebut.
σ=FA
(1)
Dengan: σ = Tegangan yang dialami benda (N/m2)
F = Gaya yang bekerja pada benda (N)
A = Luas penampang benda (m2)
Regangan adalah perbandingan antara pertambahan panjang
sebuah benda elasitis dengan panjang awal benda tersebut.
e=∆ LL
(2)
15
Dengan: e = Regangan
ΔL = Pertambahan panjang (m)
L = Panjang mula-mula (m)
Modulus elastisitas/Modulus Young adalah perbandingan antara
tegangan yang diberikan pada sebuah benda elastic dengan regangan
yang ditimbulkan. Modulus elastisitas untuk sebuah benda pada keadaan
yang dama memiliki nilai yang tetap dan menjadi karakteristik bahan
penyusun benda tersebut.
E= F LA ∆L
(3)
Dengan: E = Modulus elastisitas (N/m2)
Sebuah benda akan bertambah panjang bila diberikan
tegangan dan akan kembali ke panjang semula jika gaya tersebut
dihilangkan. Namun pada batas tertentu tegangan yang diberikan
kepada benda akan membuat benda gagal kembali ke batas semula,
pada kondisi ini disebut batas elastisitas sebuah benda.
Robert Hooke menemukan bahwa pertambahan panjang pada
pegas berbanding lurus dengan gaya yang di berikan dan bergantung
pada karakteristik dari pegas tersebut.
16
GAMBAR 2. Pertambahan panjang ketika pegas diberi gaya
F=−k ∆x (4)
Dengan: F = Gaya yang diberikan pada pegas (N)
k = Tetapan gaya pegas (N/m)
Δx = pertambahan panjang pegas (m)
Pada rangkaian pegas yang dipasang seri dan diberikan gaya
tarik akan terlihat bahwa petambahan panjang total pegas ∆ x total
adalah jumlah dari pertambahan masing-masing panjang pegas.
17
GAMBAR 3. Rangakaian pegas seri
1k total
= 1k1
+ 1k2
+ 1k3
+…+ 1kn
(5)
Dengan: ktotal = tetapan gaya rangkaian total pegas yang tersusun
seri (N/m)
k1,k2,k3, … , kn = tetapan gaya masing-masing komponen
pegas (N/m)
Sedangkan pada rangkaian pararel pegas bila diberikan gaya
tarik akan terlihat bahwa pertambahan panjang masing-masing pegas
sama dengan pertambahan total pegas. Dalam hal ini panjang pegas
dan tetapan gaya pegas kita asumsikan sama.
18
GAMBAR 4. Rangkaian pegas Pararel
k total=k1+k 2+k3+…+k n (6)
Dengan: ktotal = tetapan gaya rangkaian total pegas yang tersusun
seri (N/m)
k1,k2,k3, … , kn = tetapan gaya masing-masing komponen
pegas (N/m)
(a) (b)
19
(c)
GAMBAR 5. Osilasi Pegas
Pada pegas dalam keadaan setimbang jika diberi gaya tarikan
maupun dorongan kemudian dilepas maka sistem pegas akan
mengalami gerak bolak-balik. sistem pegas akan selalu berusaha
menuju posisi setimbang.sedangkan arah gaya pegas selalu menuju
titik kesetimbangan dan berlawanan dengan arah simpangan. Gerak
bolak-balik sebuah partikel melalui lintasan yang sama secara periodic
disebut getaran (Resnick, 1985).
Persamaan simpangan gerak osilator harmonic sederhana
(Rsenick,1985) yaitu:
x=A cos (ωt+∅ ) (7)
dxdt
=−ωA sin(ωt+∅ ) (8)
d2 xdt2
=−ω2 A cos (ωt+∅ ) (9)
Dengan frekuensi
20
T=2π √ mk (10)
21
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media
pembelajaran fisika menggunakan Easy Java Simulation pada pokok
bahasan Pegas untuk sekolah menengah atas kelas XI semester 1
dan megujicobakan media pembelajaran tersebut sebagai evaluasi
dan perbaikan bagi pengembangan media pembelajaran fisika.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan di tiga sekolah menengah atas
(SMA) yaitu: SMAN 21 Jakarta Timur, SMA Lab School Rawamangun,
dan SMAN 13 Jakarta Utara. Adapun waktu penelitian akan
dilaksanakan dari bulan Juni 2009 sampai dengan bulan Desember
2009.
C. Metode Penelitian
Pada penelitian ini digunakan metode penelitian
pengembangan (Development reseach) dengan beberapa tahapan
yaitu: studi pendahuluan dan analisis kebutuhan, pengembangan
produk, dan implementasi produk di lapangan. Metode ini dipilih
menyesuaikan kebutuhan di lapangan.
Tabel 1 tahap-tahap pengembangan media pembelajaran fisika menggunakan Easy java simulation.
No Tahapan Langkah –langkah Perangkat
1 Studi Pendahuluan a. Studi KTSP
b. Analisis kebutuhan
c. Studi kepustakaan
Studi literatur
2 Pengembangan
Produk
a. Persiapan perangkat lunak
yang akan digunakan
b. Instalasi Easy Java
simulation
c. Perencanaan:
Rancangan simulasi
Pembuatan Simulasi
d. Pembuatan produk
Software
simulasi java
(Easy java
simulation)
3 Implementasi a. Uji ahli media
b. Uji ahli materi
c. Revisi
d. Uji coba Guru
e. Uji coba siswa
f. Revisi akhir
Instrument
evaluasi
pengkaji materi,
media, guru, dan
siswa
23
Gagal
Pengembangan Produk
Studi pendahuluanStudi KTSP, analisis kebutuhan, studi kepustakaan,
Revisi
Ujicoba terhadap Guru
Ujicoba terhadap Siswa
Uji coba produk
Berhasil
Evaluasi Ahli
Pembuatan Produk
Perencanaan Produk
D. Prosedur Penelitian
Prosedur dalam penelitian pengembangan ini mengacu pada
prosedur penelitian pengembangan meliputi tiga tahap yaitu studi
pendahuluan dan analisis kebutuhan, pengembangan produk
(termasuk perancangan dan pengembangan media), dan langkah
terakhir adalah ujicoba produk di lapangan
.
GAMBAR 6. Alur Penelitian
24
E. Perencanaan Kegiatan
Tabel 2. Perencanaan waktu penelitian
No Kegiatan BulanJuni Juli Ags Sep Okt Nov Des
1 Kajian pustaka media pembelajaran dan
easy java simulation2 Seminar pra penelitian3 Desain media
pembelajaran 4 Pengembangan media
pembelajaran fisika dengan easy java
simulation5 Evaluasi ahli materi
dan media6 Revisi media
pembelajaran7 Uji coba media
pembelajaran8 Revisi akhir media
pembelajaran9 Penyusunan laporan
akhir
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah
kuesioner evaluasi produk dan kuesioner implementasi produk.
Kuesioner evaluasi produk digunakan untuk menilai produk
pengembangan oleh ahli. Sedangkan kuesioner implementasi produk
diberikan pada guru dan siswa setelah menggunakan media
25
pembelajaran yang dikembangkan dengan Easy Java Simulation.
Pertanyaan-pertanyaan berhubungan dengan dampak media
pembelajaran yang dikembangkan dengan EJS sebagai media
pendukung pembelajaran.
G. Instrumen Penelitian
Kuesioner Evaluasi Ahli
Instrument ini dimaksudkan untuk menilai produk
pengembangan berupa media pembelajaran pada pokok bahasan
pegas. Sebelum membuat instrument, perlu dibuat dahulu kisi-kisi
yang memuat aspek-aspek yang berkaitan dengan media
pembelajaran. Bentuk kisi-kisi instrument evaluasi ahli media terlihat
seperti pada tabel berikut:
Tabel 3. kisi-kisi kuesioner evaluasi produk
Aspek Petanyaan butir soal
rekaya
perangkat
lunak
Efektif dan efisien dalam pengembangan maupun
penggunaan media pembelajaran
Reliable (handal)
Maintainable(dapat dipelihara / dikelola dengan mudah)
Usabilitas (mudah digunakan)
Ketepatan pemilihan jenis aplikasi untuk pengembangan
Kompatibilitas (media pembelajaran dapat
diinstalasi/dijalankan di berbagai hadware dan Operating
Sytem yang ada)
26
Pemaketan program media pembelajaran
Kelengkapan dokumentasi program media pembelajaran
Reusable (dapat digunakan kembali)
Aspek desain
pembelajaran
Kejelasan tujuan pembelajaran
Relevansi tujuan pembelajaran
Cakupan dan kedalaman tujuan pembelajaran
Ketepatan penggunaan strategi pembelajaran
Interaktif
Pemberian motivasi belajar
Kontekstualitas dan aktualitas
Kelengkapan dan kualitas bahan bantuan belajar
Kesesuaian materi dengantujuan pembelajaran
Kedalaman materi
Kemudahan untuk dipahami
Sistemais, runut alur logika jelas
Kejelasan uraian, pembahasan, contoh
Aspek
komunikasi
Visual
Komunikatif
Kreatif
Sederhana dan memikat
Audio
Visual
Media bergerak
Layout interaktif (navigasi)
Kuesioner Uji Coba
Instrument ini digunakan untuk memperoleh penilaian siswa
terhadap kualitas media pembelajaran menggunakan EJS. Bentuk kisi-
kisi kuesioner implementasi produk terlihat seperti pada tabel berikut:
27
Tabel 4. kisi-kisi kuesioner implementasi produk
Aspek Perntayaan
Keseuaian
materi
Kesesuaian dengan tujuan pada KTSP
Kesesuaian teori dengan materi pokok pegas dalam
KTSP
Visual
Komunikatif
Ketepatan susunan kata
Ketepatan penggunaan istilah
Kualitas gambar
Kualitas grafik
Kualitas video
Teknik
penyajian
Kesesuaian susunan format sesuai urutan materi.
Kemudahan
penggunaan
media
Kemudahan dalam penggunaan
Dampak
penggunaan
media
Dapat digunkan sebagai media alternative untuk
pembelajaran
Dapat dikembangkan untuk materi yang lain
H. Teknik analisis data
Teknik analisa data menggunakan deskriptif kualitatif yaitu
berupa interpretasi data dari kuisioner guru dan siswa. Batas baik dan
tidaknya kualitas media pembelajaran fisika menggunakan Easy Java
Simulation untuk dapat dijadikan sebagai alternatif media pendukung
pembelajaran di dasarkan pada kriteria interpretasi skor (ali,1993),
yaitu:
28
Tabel 5. Kriteria interpretasi skor ali 1993
Presentasi Skor keterangan
0% – 20% Sangat kurang baik
21% – 40% Kurang baik
41% – 60% Cukup baik
61% – 80% Baik
81% – 100% Sangat baik
29
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Kegiatan Pendahuluan
Tahapan pengembangan Media Pembelajaran Fisika Dengan
Easy Java Simulation dimulai dengan studi pendahuluan yang
bertujuan untuk mengetahui komponen-komponen pengembangan
penelitian berdasarkan tingkat kebutuhan siswa kelas XI IPA dan guru-
guru fisika dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan pendahuluan ini
dilakukan dengan mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan
pembelajaran Pegas dan Gerak harmonik sedehana yang
diselenggarakan, serta media pendukung yang digunakan untuk
membantu pelaksanaan pembelajaran.
Pengumpulan informasi dilakukan dengan mengisi kuesioner
analisis kebutuhan untuk guru-guru fisika di beberapa SMA,
diantaranya SMAN 21 Jakarta dan SMA Labschool Rawamangun.
Tabel 6. hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk guru-guru Fisika
1. Metode pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran
Pegas?
a. Ceramah............................62,5%
b. Diskusi dan presentasi......25%
c. Problem solving.................12,5%
2. Apakah dalam proses pembelajaran pernah menggunakan
media Pembelajaran?
a. Ya ………………………….100%
b. Tidak ………………………0%
3. Jika iya, Media apakah yang digunakan?
a. CD Pembelajaran ……….50%
b. LKS ……………………….25%
c. Simulasi Komputer ……...25%
4. Apakah media pembelajaran yag ada sekarang dan yang
digunakan sudah cukup untuk medukung proses
Pembelajaran?
a. Ya ……………………….0%
b. Tidak …………………….100%
5. Jika menggunakan Media pembelajaran. Apakah ada simulasi
atau animasi dari proses/ gejala fisika?
a. Ya ………………………..100%
b. Tidak …………………….0%
6. Mudahkah dalam penggunaanya
a. Ya ………………………..100%
b. Tidak …………………….0%
7. Pernahkah anda mendapat tutorial untuk membuat media
pembelajaran?
a. Ya ……………………….62,5%
b. Tidak ……………………37,5%
8. Pernahkah anda membuat sendiri media Pembelajaran?
a. Ya ……………………….75%
31
b. Tidak ……………………25%
Faktor yang menghambat Guru dalam Pembuatan Media Pembelajaran
9. Kurangnya pemahaman dalam pengembangan media
pembelajaran fisika berupa animasi / simulasi
a. Ya ……………………….37,5%
b. Tidak ……………………62,5%
10.Tidak adanya saran pendukung untuk mengembangkan
media berupa simulasi
a. Ya ……………………….0%
b. Tidak ……………………100%
11.Tidak ada ide untuk mengembangkan media pembelajaran
fisika dengan simulasi
a. Ya ……………………….37,5%
b. Tidak ……………………62,5%
12.Membutuhkan waktu yang lama untuk mengembangkan
media pembelajaran fisika dengan simulasi
a. Ya ……………………….100%
b. Tidak ……………………0%
Faktor penyebab media pembelajaran simulasi dan animasi jarang digunakan
13.Kurang menariknya media pembelajaran dengan simulasi dan
animasi yang sudah ada
a. Ya ……………………….0%
b. Tidak ……………………100%
14.Tidak ada waktu untuk menggunakannya
a. Ya ……………………….37,5%
b. Tidak ……………………62,5%
15.Kurang sarana pendukung
32
a. Ya ……………………….0%
b. Tidak ……………………100%
16.Kurangnya pengetahuan dan informasi tentang simulasi
tersebut
a. Ya ……………………….0%
b. Tidak ……………………100%
Solusi atas permasalahan diatas
17.Memberikan tutorial kepada guru untuk membuat media
pembelajaran dengan meggunakan animasi dan simulasi
a. Ya ………………………100%
b. Tidak ……………………0%
18.Memberikan tutorial kepada guru untuk mengembangkan
media pembelajaran dengan meggunakan animasi dan
simulasi
a. Ya ………………………100%
b. Tidak …………………..0%
19.Memberikan tutorial kepada guru untuk menggunakan media
pembelajaran dengan meggunakan animasi dan simulasi
a. Ya ………………………100%
b. Tidak …………………..0%
20.Memperbanyak referensi untuk guru mengembangkan media
pembelajaran dengan menggunakan animasi dan simulasi
a. Ya ………………………100%
b. Tidak …………………..0%
Respon
21.Bagaimana respon bapak/ibu berikan untuk pengembangan
media pembelajaran dengan simulasi dan animasi sebagai
salah satu referensi guru untuk mendukung kegiatan
33
pembelajaran?
a. Mendukung …………..100%
b. tidak mendukung ……0%
Berdasarkan persentase hasil kuesioner analisis kebutuhan
terhadap guru, didapatkan kenyataan sebagai berikut:
1. Sebanyak 62,5% guru menggunakan metode ceramah dalam
pembelajaran.
2. Dalam proses pembelajaran guru-guru pernah menggunakan
media pembelajaran (100%) namun yang menggunakan
simulasi fisika hanya 25%.
3. Sebanyak 100% guru sepakat bahwa untuk mengembangkan
media pembelajaran fisika dengan simulasi membutuhkan
waktu yang lama.
4. Sebanyak 100% guru mendukung pengembangan media
pembelajaran dengan simulasi dan animasi sebagai salah satu
referensi guru untuk mendukung kegiatan pembelajaran.
Setelah melakukan identifikasi kebutuhan, maka dilakukan studi
literatur terhadap tuntutan kompetensi yang harus dimiliki siswa dalam
materi pegas dengan menentukan tujuan pembelajaran yang sesuai
dengan indikator dan kompetensi dasar pada KTSP.
34
Tabel 7. Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, dan Indikator
Standar Kompetensi: Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam
cakupan mekanika benda titik
Kompetensi
Dasar
Materi
PembelajaranIndikator
1.3 Menganali
sis
pengaruh
gaya pada
sifat
elastisitas
bahan
Hukum
Hooke dan
elastisitas
Mendeskripsikan karakteristik
gaya pada benda elastis
berdasarkan data percobaan
(grafik)
Membandingkan modulus
elastisitas dan konstanta gaya
Membandingkan tetapan gaya
berdasarkan data pengamatan
Menganalisis susunan pegas
seri dan paralel
1.4 Menganal
isis
hubungan
antara
gaya
dengan
gerak
getaran
Gerak
getaran
Mendeskripsikan karakteristik
gerak pada getaran pegas
Menjelaskan hubungan antara
periode getaran dengan massa
beban berdasarkan data
pengamatan
Menganalisis gaya simpangan,
kecepatan dan percepatan pada
gerak getaran
35
Dari hasil analisis kuesioner kebutuhan dan studi literatur
kurikulum maka dibuatlah simulasi gerak pada beberapa sistem
pegas, guna memenuhi kebutuhan bahan ajar fisika dengan materi
gaya pegas.
B. Deskripsi Proses Pembuatan
1. Persiapan dan penginstalan Perangkat lunak
Perangkat Lunak yang akan digunakan dalam membuat media
pembelajaran adalah Easy Java Simulation versi 4.1 applet. Applet
adalah sebuah program yang ditulis dalam bahasa pemrograman Java
yang dapat di jalankan pada beberapa sistem operasi yang
mendukung java applet. Untuk dapat menjalankan aplikasi ini penulis
harus menginstall Java Runtime Environment karena pada sistem
operasi yang digunakan.
Applet Easy Java Simulation ini dipindahkan dalam Komputer
yang akan digunakan dalam pembuatan media pembelajaran
kemudian di ekstrak karena dalam pendistribusiannya menggunakan
file terkompresi.
2. Perancangan
a. Perancangan simulasi
36
Tahapan awal dalam perancangan simulasi adalah menentukan
berapa sistem simulasi yang akan dibangun. Perancangan ini meliputi
beberapa simulasi yang akan dibuat, diantaranya:
Simulasi pegas tanpa gerak harmonik
Pada simulasi ini ada sebuah pegas yang dapat diubah
konstanta pegasnya dan pada ujung pegas diberi sebuah
beban yang dapat diubah pula nilai massanya. Dari perubahan
nilai konstanta pegas dan nilai massa tersebut dapat
memberikan perubahan panjang pegas yang berbeda pula.
Siswa dapat mencocokkan nilai pertambahan panjang pegas,
massa, dan konstanta pegas dari hasil simulasi dan hasil
perhitungan.
Simulasi gerak harmonik dengan satu pegas
Pada simulasi pegas ini nilai massa yang
digantungkapan pada ujung pegas dapat diubah-ubah,
demikian juga nilai konstanta pegas yang digunakan. Dalam
simulasi ini juga ditampilkan grafik simpangan terhadap waktu
dan grafik kecepatan terhadap waktu. Dari grafik ini siswa dapat
mencari nilai frekuensi dan periode yang dapat dibandingkan
dengan hasil perhitungan menggunakan data yang tercantum
pada simulasi.
37
Simulasi gerak harmonik pada rangkaian pegas pararel
Pada rangkaian pegas pararel ini penulis membuat dua
buah simulasi. Satu simulasi dengan dua buah pegas dan
simulasi yang lain menggunakan empat buah pegas yang
disusun pararel. Konstanta pada setiap pegas dibuat sama,
untuk memudahkan analisis siswa. Grafik pada simulasi ini
dapat dibandingkan nilai frekuensi dan periodenya yang
tentunya akan berpengaruh dari nilai konstanta pegas yang
disusun pararel tersebut.
Simulasi gerak harmonik pada rangkaian pegas seri
Pada rangkaian pegas ini dua pegas dengan nilai
konstanta sama dan tetap dirangkai secara seri. Pada ujung
pegas diberikan sebuah beban. Grafik pada simulasi
menggambarkan nilai simpangan terhadap waktu. Dalam hal ini
siswa dapat membandingkannya dengan hasil grafik simulasi
gerak harmonik rangkaian pegas pararel.
Simulasi gerak harmonik pegas dengan redaman
Pada simulasi ini penulis membuat simulasi gerak
harmonik pegas dengan nilai konstanta pegas dan nilai massa
yang dapat diubah-ubah. Pada simulasi ini ditampilkan dengan
adanya nilai redaman.
38
b. Perancangan web sebagai alat penyebaran simulasi
Dalam hal untuk mempermudah pendistribusian produk maka
dibuatlah website. Setiap guru dan siswa yang hendak melakukan
kegiatan pembelajaran dapat mengakses situs ini. Pada situs ini ada
lima menu yang ditampilkan. Menu tersebut adalah:
Beranda
Pada halaman ini berisikan informasi umum untuk
menggunakan media pembelajaran fisika menggunakan Easy
Java Simulation. Disediakan juga link untuk mengunduh Java
runtime environment bila dalam computer pengguna belum
mendukung aplikasi java.
Silabus
Halaman ini berisikan standar kompetensi, kompetensi
dasar, dan indicator pembelajaran yang tercakup pada simulasi
ini.
Materi
Pada halaman materi disajikan materi ringkas dari
elastitas sampai rangkaian pegas. Dalam materi ini juga
39
dicantumkan link menuju simulasi pada setiap bahasan yang
berkenaan dengan simulasi yang dibuat.
Simulasi
Beberapa link untuk mengunduh simulasi dikumpulkan
lengkap pada halaman ini untuk pengguna.
Penerapan
Halaman ini berisikan video yang berasal dari youtube
menjelaskan tentang penerapan elastisitas dan pegas dalam
kehidupan.
Pembuatan Produk
Setelah proses perancangan maka silanjutkan dengan
pembuatan media pembelajaran fisika menggunakan Easy Java
Simulation yang terdiri dari beberapa tahap.
a. Pembuatan description
Description berfungsi sebagai halaman pembuka untuk setiap
simulasi. Informasi ini akan tampil ke pengguna simulasi setiap saat
simulasi dibuka. Pada description ini dibuat tiga halaman yaitu:
halaman teori yang berisikan teori singkat untuk setiap simulasi,
halaman petunjuk penggunaan simulasi, dan halaman tentang
pembuat.
40
b. Model
Pada panel model terdiri atas beberapa sub panel yaitu:
variable, initialization, evolution, fixed relation, dan custom.
Variable
Halaman variable digunakan sebagai deklarasi besaran-
besaran yang akan digunakan dalam simulasi. Besaran disini di
kategorikan menjadi besaran yang bernilai konstan dan besaran
yang berubah-ubah sesuai dengan berjalannya simulasi. Masing-
masing diletakkan pada halaman yang berbeda.
Evolution
Pada sub-panel ini diberikan persamaan gerak benda pada
unjung pegas dengan menggunakan persamaan differensial
biasa. Sehingga simulasi nantinya bergerak mematuhi persamaan
yang kita jabarkan pada sub panel ini.
c. View
Panel ini memungkinkan kita untuk membuat sebuah grafis
tampilan antarmuka yang meliputi visualisasi dan peralatan interaksi
dengan pengguna. Setiap elemen yang dibuat dalam view ini
disambungkan dengan nilai variable yang telah dideklarasikan.
d. Eksekusi simulasi
41
Pada tahap akhir pembuatan simulasi adalah mengeksekusi
simulasi menjadi program yang berdiri sendiri. Ada beberapa pilihan
yang dapat digunakan dalam eksekusi satu simulasi, menyatukan
beberapa simulasi dalam satu program, dan membuat simulasi
berjalan dalam halaman web yang disertai aplet simulasi yang kita
buat.
C. Deskripsi Hasil Penelitian
Sebuah produk akan lebih berkualitas bila produk tersebut telah
mengalami suatu proses evaluasi atau ujicoba. Pengembangan media
pembelajaran ini yang telah didesain dan dikembangkan kemudian
diujicobakan oleh ahli media, ahli materi, guru-guru fisika, dan siswa
kelas XI IPA. Penguji ahli, guru-guru fisika dan siswa akan menilai dan
mengevaluasi media ini yang telah dikembangkan dan akan dijadikan
sebagai bahan penilaian dan analisis produk.
1. Deskripsi Hasil Evaluasi Ahli media
Pada ujicoba produk, ahli media memberikan penilaian
terhadap simulasi yang telah dibuat. Kuesioner tersebut memuat
aspek rakayasa perangkat lunak yang terdapat dalam pertanyaan
nomor satu sampai dengan delapan, Aspek desain pembelajaran
dalam pertanyaan nomor 9 sampai 21, dan Aspek Komunikasi visual
42
dalam pertanyaan nomor 22 sampai dengan 28. Penilaian pengujian
diberikan dengan sklala likert nilai 1 (sangat kurang baik) hingga 5
(sangat baik) (sugiyono, 2008).
Hasil evaluasi produk oleh ahli media sebagai berikut:
Tabel 8. hasil evaluasi ahli media dari aspek rekayasa perangkat lunak
Responde
n 1 2 Total Skor Maksimal Persentase Aspek
No. Soal
1 4 4 8 10 80%
Efektif dan efisien
dalam pemanfaatan
media pembelajaran
2 5 4 9 10 90%Dapat dipelihara dan
dikelola dengan mudah
3 5 4 9 10 90%
Mudah digunakan dan
sederhana dalam
pengoperasiannya
4 4 4 8 10 80%
Ketepatan dalam
memilih aplikasi /
software / tool untuk
pengembangan
5 5 4 9 10 90%
Media pembelajaran
dapat dijalankan di
berbagai software dan
hadware yang ada
6 4 4 8 10 80% Program media
pembelajaran terpadu
dan mudah dalam
43
pengoprasian
7 5 4 9 10 90%
Dokumentasi program
media pembelajaran
yang lengkap meliputi
petunjuk penggunaan,
penanganan kesalahan,
dan alur kerja program
8 4 4 8 10 80%
Sebagian atau seluruh
program media
pembelajaran dapat
dimanfaatkan kembali
untuk mengembangkan
media pembelajaran
lain
Total 68 80 85%
Berdasarkan hasil perhitungan evaluasi ahli media, diperoleh
bahwa dalam aspek rekayasa perangkat lunak sangat baik dengan
persentase sebesar 85% berdasarkan kriteria interpretasi skor.
Adapun untuk 15% kurang, pada aspek efektif dan efisien dalam
pemanfaatan media pembelajaran, Ketepatan dalam memilih aplikasi /
software / tool untuk pengembangan, Program media pembelajaran
terpadu dan mudah dalam eksekusi, dan Sebagian atau seluruh
program media pembelajaran dapat dimanfaatkan kembali untuk
mengembangkan media pembelajaran lain.
44
Tabel 9. hasil evaluasi ahli media dari aspek desain pembelajaran
Responde
n 1 2 Total Skor Maksimal Persentase Aspek
No. Soal
9 3 4 7 10 70%
Kejelasan tujuan
pembelajaran
10 4 5 9 10 90%
Relevansi tujuan
pembelajaran dengan
kurikulum
11 4 4 8 10 80%
Cakupan dan
kedalaman tujuan
pembelajaran
12 5 4 9 10 90%
Ketepatan penggunaan
strategi pembelajaran
13 4 4 8 10 80% Interaktivitas
14 4 3 7 10 70%
Pemberian motivasi
belajar
15 5 4 9 10 90%
Kontekstualitas dan
aktualitas
16 4 4 8 10 80%
Kelengkapan dan
kualitas bahan
bantuan belajar
17 4 4 8 10 80%
Kesesuaian materi
dengan tujuan
pembelajaran
18 4 4 8 10 80% Kedalaman materi
19 5 4 9 10 90%
Kemudahan untuk
dipahami
20 5 4 9 10 90% Sistematis, runut, dan
45
alur logika jelas
21 4 4 8 10 80%
Kejelasan uraian,
pembahasan, dan
contoh
Total 107 130 82%
Berdasarkan hasil perhitungan evaluasi ahli media, diperoleh
bahwa dalam aspek desain pembelajaran sangat baik dengan
persentase sebesar 82% berdasarkan kriteria interpretasi skor.
Adapun untuk 18% kurang pada kejelasan tujuan pembelajaran dan
pemberian motivasi belajar.
Tabel 10. hasil evaluasi ahli media dari aspek Komunikasi Visual
Responde
n 1 2 Total
Skor Maksimal
Persentas
eAspek
No. Soal
22 5 4 9 10 90% Keterbacaan
23 4 4 8 10 80%
Komunikatif, sesuai
dengan pesan dan
sejalan dengan
keinginan sasaran
24 5 4 9 10 90%
Kreatif dalam ide
berikut penuangan
gagasan
25 4 4 8 10 80%Sederhana dan
memikat
46
26 4 4 8 10 80%Visual (layout design,
warna, grafik)
27 5 4 9 10 90%Media bergerak
(simulasi)
28 4 4 8 10 80% Layout interaktif
Total 59 70 84%
Berdasarkan hasil perhitungan evaluasi ahli media, diperoleh
bahwa dalam aspek komunikasi visual baik dengan persentase
sebesar 84% berdasarkan kriteria interpretasi skor. Adapun
kekurangan pada aspek komunikatif sesuai dengan pesan dan sejalan
dengan keinginan sasaran, kesederhanaan dan memikat, layout
desain, warna, grafik, dan interaktif layout.
Pada evaluasi ahli media ini penulis mendapat masukan untuk
menambahkan petunjuk penggunaan media pembelajaran, dan
redaksi dalam angket ahli media. Ahli media juga menyarankan untuk
melanjutkan penelitian dengan mengujicobakan ke kelompok siswa
sasaran untuk keefektifan media.
2. Deskripsi Hasil Evaluasi Ahli materi
Hasil Evaluasi produk oleh ahli materi sebagai berikut:
Tabel 11. hasil evaluasi ahli materi dari aspek kualitas isi
Responde 1 2 Tota Skor Persentas Aspek yang dinilai
47
n l
Skor
Maksim
ale
No. Soal
1 5 4 9 10 90 %
Kesesuaian materi dalam
media pembelajaran dengan
kurikulum tingkat satuan
pendidikan
2 5 5 10 10 100 %Kesesuaian materi dengan
standar kompetensi
3 5 4 9 10 90 %Kesesuaian materi dengan
kompetensi dasar
4 4 5 9 10 90 %Kelengkapan materi dalam
media pembelajaran
Total 37 40 92.5 %
Berdasarkan hasil perhitungan skor evaluasi dua ahli materi,
diperoleh bahwa dalam aspek kualitas isi simulasi sangat baik dengan
persentase sebesar 92,5% sesuai interpretasi penilaian.
Tabel 12. hasil evaluasi ahli materi dari aspek kualitas konstruk
Responde
n 1 2
Total
Skor
Skor
MaksimalPersentase
Aspek yang dinilai
No. Soal
5 5 5 10 10 100 % Media pembelajaran
dapat memberikan
kesempatan belajar
mandiri pada siswa di
48
rumah
6 4 4 8 10 80 %
Media pembelajaran
dapat memotivasi
siswa untuk belajar
7 3 4 7 10 70 %
Media pembelajaran
dapat mempermudah
pemahaman siswa
terhadap materi pegas
8 5 5 10 10 100 %
Media pembelajaran
dapat digunakan
sebagai alat bantu
dalam kegiatan belajar
mengajar di sekolah
9 4 4 8 10 80 %
Media pembelajaran
dapat meningkatkan
kompetensi /
keterampilan mengajar
guru
Total 43 50 86 %
Berdasarkan hasil perhitungan skor evaluasi dua ahli materi,
diperoleh bahwa dalam aspek kualitas isi simulasi sangat baik dengan
persentase sebesar 86% sesuai interpretasi penilaian. Adapun
kekurangannya terdapat pada mempermudah pemahaman siswa
terhadap materi pegas yang hanya mencapai 70%.
49
Tabel 13. hasil evaluasi ahli materi dari aspek kesesuaian kognitif
Responde
n 1 2
Total
Skor
Skor
MaksimalPersentase
Aspek yang dinilai
No. Soal
10 4 4 8 10 80 %
Dapat
mendeskripsikan gaya
pemulih pada
rangkaian pegas (c-1)
11 5 5 10 10 100 %
Dapat mendefinisikan
apa yang dimaksud
dengan getaran pada
pegas (c-1)
12 4 4 8 10 80 %
Dapat memahami
bagaimana gaya pada
ragkaian Pegas (c-2)
13 5 5 10 10 100 %
Dapat
menformulasikan
Periode getaran
rangkaian pegas (c-3)
14 5 5 10 10 100 %
Dapat
menformulasikan
Frekuensi getaran
rangkaian pegas (c-3)
15 5 4 9 10 90 %
Dapat membedakan
ciri-ciri rangkaian seri
dan pararel pada
pegas (c-4)
16 3 5 8 10 80 % Dapat membedakan
simpangan,
50
kecepatan, dan
percepatan pada
getaran. (c-4)
17 5 4 9 10 90 %
Dapat memberikan
kesimpulan hubungan
antara frekuensi,
periode, konstanta
pegas, dan massa. (c-
5)
18 4 4 8 10 80 %
Dapat memberikan
penilaian pada
hubungan frekuensi,
periode, konstanta
pegas, dan massa. (c-
6)
Total 80 90 88.9 %
Berdasarkan hasil perhitungan skor evaluasi dua ahli materi,
diperoleh bahwa dalam aspek kualitas isi simulasi sangat baik dengan
persentase sebesar 88,9% sesuai interpretasi penilaian.
Dari evaluasi ahli materi penulis mandapat masukan untuk
menyempurnakan media pada bagian-bagian tertentu yang dianggap
kurang menarik, Penyampaian teori dibuat lebih menarik, aplikasi dan
contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari, perhitungan nilai
frekuensi, dan periode.
51
3. Deskripsi Hasil Evaluasi kuesioner Guru-guru Fisika
Setelah ujicoba ahli media dan ahli materi dilakukan
penyempurnaan, selanjutnya dilakukan ujicoba simulasi berskala kecil
terhadap guru-guru fisika di beberapa SMA. Adapun guru yang
berpartisipasi adalah guru-guru SMAN 21 Jakarta Timur dan SMA
Labschool Rawamangun Jakarta. Guru-guru yang melakukan ujicoba
simulasi sebanyak Sembilan orang. Setiap guru diberikan lembar
kuesioner untuk memberikan penilaian terhadap simulasi dengan
beberapa aspek.
Penilaian pengujian menggunakan skala likert nilai 1 (sangat
kurang baik) hingga 5 (sangat baik) (sugiyono, 2008).
Adapun hasil penilaian produk oleh guru-guru fisika adalah
sebagai berikut:
Tabel 14. hasil kuesioner implementasi produk untuk guru-guru fisika
No Persentase Pertanyaan
1 86.7%
media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation ini
sesuai dengan tujuan intruksional pada KTSP
2 88.9%
Teori yang terdapat pada media pembelajaran pegas
dengan Easy Java Simulation sesuai dengan materi pokok
pegas dalam KTSP
3 91.1%
Susunan format media pembelajaran pegas dengan Easy
Java Simulation sudah sitematis
4 71.1% Kemudahan dalam menggunakan media pembelajaran
pegas dengan Easy Java Simulation dengan adanya tombol-
52
tombol yang jelas
5 71.1%
Susunan kata yang digunakan dalam media pembelajaran
pegas dengan Easy Java Simulation sudah tepat
6 84.4%
Penggunaan istilah yang ada pada media pembelajaran
pegas dengan Easy Java Simulation sudah tepat
7 71.1%
Simulasi yang ditampilkan dalam media pembelajaran pegas
dengan Easy Java Simulation cukup jelas
8 82.2%
media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
dapat dijadikan alternatif sebagai media pendukung
pembelajaran
9 91.1%
media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
dapat dikembangkan untuk materi fisika yang lainnya
Berdasarkan hasil perhitungan kuesioner implementasi produk
oleh guru-guru fisika diperoleh kesimpulan bahwa semua indicator
memiliki persentase diantara 70% sampai dengan 90% dengan
interpretasi baik dan sangat baik.
Dari hasil ujicoba terhadap guru ini didapatkan beberapa
masukan untuk modul untuk memperbaiki tampilan dan
menyederhanakan produk.
4. Deskripsi Hasil kuesioner siswa kelas XI IPA
Tujuan ujicoba pada siswa adalah menguji kelayakan dan
mengetahui pendapat para siswa mengenai media pembelajaran fisika
53
menggunakan Easy Java Simulation yang telah dibuat. Hasil analisis
dijadikan masukan untuk perbaikan bahan ajar selanjutnya.
Ujicoba dilakukan terhadap siswa berasal dari SMUN 21
Jakarta timur dan SMU Labschool Jakarta sebanyak 74 orang.
Tabel 15 hasil kuesioner siswa SMA kelas XI
No Persentase Pertanyaan
1 68.3%
Efektifitas (kesesuaian) waktu penggunaan media
pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
2 72.7%
Tingkat kesulitan peggunaan media pembelajaran pegas
dengan Easy Java Simulation
3 67.8%
Daya tarik tampilan simulasi media pembelajaran pegas
dengan Easy Java Simulation
4 67.6%
Daya tarik visual media pembelajaran pegas dengan Easy
Java Simulation
5 77.6% Tingkat kesesuaian gambar dengan materi pegas
6 69.4%
Penggunaan ruang pada media pembelajaran pegas
dengan Easy Java Simulation
7 66.5%
Daya tarik keseluruhan media pembelajaran pegas dengan
Easy Java Simulation
8 62.9%
Daya tarik cara penyampaian materi pada media
pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
9 66.5%
Kemudahan dalam pemahaman materi media
pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
10 63.8%
Kesenangan belajar dengan menggunakan media
pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
54
Bedasarkan penghitungan keusioner implementasi produk
terhadap siswa kelas XI IPA disimpulkan bahwa semua indikator
memiliki persentase diantara 61% sampai dengan 80% dengan
interpretasi baik berdasar kriteria interpretasi skor.
55
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Bedasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat ditarik
kesimpulan antara lain:
1. Penelitian pengembangan yang dilakukan telah menghasilkan
media pembelajaran fisika menggunakan Easy Java Simulation
pada pokok bahasan Pegas untuk Sekolah Menengah Atas kelas
XI semester 1 sesuai dengan standar kompetensi, kompetensi
dasar, dan indikator pembelajaran.
2. Kulitas media menurut ahli media adalah sangat baik dalam aspek
rekayasa perangkat lunak dengan persentase sebesar 85%,
aspek desain pembelajaran sangat baik dengan persentase
sebesar 82%, aspek komunikasi visual baik dengan persentase
sebesar 84%.
3. Kulitas media menurut ahli materi dalam aspek kualitas isi
simulasi sangat baik dengan persentase sebesar 92,5%, aspek
kualitas isi simulasi sangat baik dengan persentase sebesar 86%,
dan aspek kualitas isi simulasi sangat baik dengan persentase
sebesar 88,9%.
4. Persentase kulitas media menurut guru-guru fisika terentang
antara 70% sampai dengan 90% dengan interpretasi data baik
dan sangat baik.
5. Persentase kulitas media menurut siswa kelas XI IPA terentang
pada 61% sampai dengan 80% dengan interpretasi data baik.
B. Implikasi
Implikasi dari penelitian ini adalah media pembelajaran fisika
menggunakan Easy Java Simulation baik digunakan sebagai salah
satu alternatif bahan ajar untuk pokok bahasan Pegas untuk Sekolah
Menengah Atas kelas XI semester 1.
C. Saran
Penelitian pengembangan media pembelajaran fisika
menggunakan Easy Java Simulation pada pokok bahasan Pegas
merupakan penelitian pendahuluan dalam skala kecil yang hanya
mencakup satu bab. Dalam hal ini penulis memberikan saran-saran
antara lain:
1. Penelitian lanjutan diperlukan untuk mengetahui sejauh mana
efektivitas media ini untuk menikngkatkan pemahaman dan
prestasi hasil belajar siswa.
57
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 1993. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa
Arsyad, Azhar. Prof. Dr. M.A. 1997. Media Pembelajaran Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.
Francisco, Esquembre 2006. “Easy Java Simulations versi 4.1”,
Universidad de Murcia. Spain.
http://id.wikipedia.org/wiki/pembelajaran, 4 Juni 2009.
http://id.wikipedia.org/wiki/Simulasi, 10 Juni 2009.
http://madlazim.tripod.com, 20 juni 2009.
http://colos3.fcu.um.es, 21 juni 2009.
Resnick, H. (1985). Fisika edisi ketiga jilid satu. Jakarta: Erlangga.
Rohani, Ahmad. 1997. Media Intruksional Edukatif. Erlangga :
Jakarta.
Widodo, Wahono, Drs, M.Si. 2003 Media Pengajaran. Depdilnas
2003: Jakarta
Wibawa, Basuki. 2005. Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Kertajaya
Duta Media : Surabaya.
58
Lampiran 1 Surat keterangan dari SMAN 21
59
Lampiran 2 keterangan dari SMA Labschool Rawamangun
60
Lampiran 3 Angket analisis kebutuhan
ANGKET ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA
PEMBELAJARAN
(GURU)
Nama : .........................................
Asal Sekolah : .........................................
Bidang Studi : .........................................
1. Metode pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran Pegas?
a. Ceramah
b. Diskusi dan presentasi
c. Problem solving
2. Apakah dalam proses pembelajaran pernah menggunakan media
Pembelajaran?
a. Ya b. Tidak
3. Jika iya, Media apakah yang digunakan?
a. CD Pembelajaran
b. LKS
c. Simulasi Komputer
4. Apakah media pembelajaran yag ada sekarang dan yang digunakan
sudah cukup untuk medukung proses Pembelajaran?
a. Ya b. Tidak
5. Jika menggunakan Media pembelajaran. Apakah ada simulasi atau
animasi dari proses/ gejala fisika?
a. Ya c. Tidak
61
6. Mudahkah dalam penggunaanya
a. Ya c. Tidak
7. Pernahkah anda mendapat tutorial untuk membuat media
pembelajaran?
a. Ya c. Tidak
8. Pernahkah anda membuat sendiri media Pembelajaran?
a. Ya c. Tidak
Faktor yang menghambat Guru dalam Pembuatan Media Pembelajaran
9. Kurangnya pemahaman dalam pengembangan media pembelajaran
fisika berupa animasi / simulasi
a. Ya c. Tidak
10.Tidak adanya saran pendukung untuk mengembangkan media berupa
simulasi
a. Ya c. Tidak
11.Tidak ada ide untuk mengembangkan media pembelajaran fisika
dengan simulasi
a. Ya c. Tidak
12.Membutuhkan waktu yang lama untuk mengembangkan media
pembelajaran fisika dengan simulasi
a. Ya c. Tidak
Faktor penyebab media pembelajaran simulasi dan animasi jarang digunakan
13.Kurang menariknya media pembelajaran dengan simulasi dan animasi
yang sudah ada
a. Ya c. Tidak
62
14.Tidak ada waktu untuk menggunakannya
a. Ya c. Tidak
15.Kurang sarana pendukung
a. Ya c. Tidak
16.Kurangnya pengetahuan dan informasi tentang simulasi tersebut
a. Ya c. Tidak
Solusi atas permasalahan diatas
17.Memberikan tutorial kepada guru untuk membuat media pembelajaran
dengan meggunakan animasi dan simulasi
a. Ya c. Tidak
18.Memberikan tutorial kepada guru untuk mengembangkan media
pembelajaran dengan meggunakan animasi dan simulasi
a. Ya c. Tidak
19.Memberikan tutorial kepada guru untuk menggunakan media
pembelajaran dengan meggunakan animasi dan simulasi
a. Ya c. Tidak
20.Memperbanyak referensi untuk guru mengembangkan media
pembelajaran dengan menggunakan animasi dan simulasi
a. Ya c. Tidak
Respon
21.Bagaimana respon bapak/ibu berikan untuk pengembangan media
pembelajaran dengan simulasi dan animasi sebagai salah satu
referensi guru untuk mendukung kegiatan pembelajaran?
a. Mendukung b. tidak mendukung
63
Lampiran 4 Instrument Penelitian Observasi Ahli Media
Instrument Penelitian Observasi Ahli MediaPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN EASY JAVA
SIMULATION UNTUK MATERI PEGAS DI SEKOLAH MENENGAH ATAS
(SMA)
Penilaian diberikan dengan rentangan nilai dari satu sampai lima.
Mohon diberikan tanda ( ٧ ) pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai dengan
pendapat penilai pada kolom yang tersedia.
Aspek yang di nilaiTingkat penilaian
1 2 3 4 5
Aspek rekayasa perangkat lunak
Efektif dan efisien dalam pengembangan maupun
penggunaan media pembelajaran
Dapat dipelihara dan dikelola dengan mudahMudah digunakan dan sederhana dalam pengoperasiannyaKetepatan dalam memilih aplikasi / software / tool untuk pengembanganMedia pembelajaran dapat dijalankan di berbagai software dan hadware yang adaProgram media pembelajaran terpadu dan mudah dalam eksekusiDokumentasi program media pembelajaran yang lengkap meliputi petunjuk penggunaan, penanganan kesalahan, dan alur kerja programSebagian atau seluruh program media pembelajaran dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lain
Aspek desain pembelajaran
Kejelasan tujuan pembelajaran
Relevansi tujuan pembelajaran dengan kurikulumCakupan dan kedalaman tujuan pembelajaranKetepatan penggunaan strategi pembelajaranInteraktivitas
64
Pemberian motivasi belajarKontekstualitas dan aktualitasKelengkapan dan kualitas bahan bantuan belajarKesesuaian materi dengan tujuan pembelajaranKedalaman materiKemudahan untuk dipahamiSistematis, runut, dan alur logika jelasKejelasan uraian, pembahasan, dan contoh
Aspek komunikasi
visual
Keterbacaan
Komunikatif, sesuai dengan pesan dan sejalan dengan keinginan sasaranKreatif dalam ide berikut penuangan gagasanSederhana dan memikatVisual (layout design, warna, grafik)Media bergerak (simulasi)Layout interaktif
Komentar :
Kekurangan media pembelajaran :
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Saran untuk media pembelajaran :
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
65
Telah di uji ahli,
Hari/Tanggal : ………………………
Nama : ………………………
NIP : ………………………
Pekerjaan / Jabatan : ………………………
Nama Institusi : ………………………
Tanda tangan Ahli Media
(………………………………………..)
Lampiran 5 Instrument Penelitian Observasi Ahli Materi
Instrument Penelitian Observasi Ahli MateriPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN EASY JAVA
SIMULATION UNTUK MATERI PEGAS DI SEKOLAH MENENGAH ATAS
(SMA)
Penilaian diberkan dengan rentangan nilai satu sampai lima.
Mohon diberikan tanda ( ٧ ) pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai dengan
pendapat penilai pada kolom yang tersedia.
Aspek yang di nilaiTingkat penilaian
1 2 3 4 5
Kualitas isi
Kesesuaian materi dalam media pembelajaran dengan
kurikulum tingkat satuan pendidikan
Kesesuaian materi dengan standar kompetensiKesesuaian materi dengan kompetensi dasar
Kelengkapan materi dalam media pembelajaran
66
Kualitas konstruk
Media pembelajaran dapat memberikan kesempatan
belajar mandiri pada siswa di rumah
Media pembelajaran dapat memotivasi siswa untuk belajarMedia pembelajaran dapat mempermudah pemahaman siswa terhadap materi pegasMedia pembelajaran dapat digunakan sebagai alat bantu dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah
Media pembelajaran dapat meningkatkan kompetensi / keterampilan mengajar guru
Kekesuain kognitif
Dapat mendeskripsikan gaya pemulih pada rangkaian pegas (c-1)Dapat mendefinisikan apa yang dimaksud dengan getaran pada pegas (c-1)Dapat memahami bagaimana gaya pada ragkaian Pegas (c-2)Dapat menformulasikan Periode getaran rangkaian
pegas (c-3)
Dapat menformulasikan Frekuensi getaran rangkaian pegas (c-3)Dapat membedakan ciri-ciri rangkaian seri dan pararel pada pegas (c-4)Dapat membedakan simpangan, kecepatan, dan
percepatan pada getaran. (c-4)
Dapat memberikan kesimpulan hubungan antara frekuensi, periode, konstanta pegas, dan massa. (c-5)Dapat memberikan penilaian pada hubungan frekuensi, periode, konstanta pegas, dan massa. (c-6)
Komentar :
Kekurangan media pembelajaran :
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
67
Saran untuk media pembelajaran :
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Telah di uji ahli,
Hari/Tanggal : ………………………
Nama : ………………………
NIP : ………………………
Pekerjaan / Jabatan : ………………………
Nama Institusi : ………………………
Tanda tangan Ahli Materi
(………………………………………..)
68
Lampiran 6 Instrument Penelitian Observasi Guru Fisika
Instrument Penelitian Observasi Guru Fisika
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN EASY JAVA
SIMULATION UNTUK MATERI PEGAS DI SEKOLAH MENENGAH ATAS
(SMA)
Penunjuk pengisian :
Penilaian diberkan dengan rentangan nilai sebagai berikut:
1 = sangat kurang baik 2 = kurang baik
3 = cukup 4 = baik
5 = sangat baik
Mohon diberikan tanda () pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai dengan
pendapat penilai pada kolom yang tersedia.
No Pertanyaan Tingkat penilaian1 2 3 4 5
1 media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation ini sesuai dengan tujuan intruksional pada KTSP
2 Teori yang terdapat pada media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation sesuai dengan materi pokok pegas dalam KTSP
3 Susunan format media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation sudah sitematis
4 Kemudahan dalam menggunakan media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation dengan adanya tombol-tombol yang jelas
5 Susunan kata yang digunakan dalam media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation sudah tepat
6 Penggunaan istilah yang ada pada media pembelajaran pegas
dengan Easy Java Simulation sudah tepat
7 Simulasi yang ditampilkan dalam media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation cukup jelas
8 media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation dapat dijadikan alternatif sebagai media pendukung pembelajaran
69
9 media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation dapat dikembangkan untuk materi fisika yang lainnya
Komentar mengenai media pembelajaran fisika dengan Easy Java Simulation
untuk materi pegas:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Hari/Tanggal : ………………………
Nama : ………………………
Sekolah : ………………………
Tanda tangan
(………………………………………..)
==( Terimakasih atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi kuesioner ini )==
Lampiran 7 Instrument Penelitian Observasi Siswa
Instrument Penelitian Observasi Siswa
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN EASY JAVA
SIMULATION UNTUK MATERI PEGAS DI SEKOLAH MENENGAH ATAS
(SMA)
Penunjuk pengisian :
70
Penilaian diberkan dengan rentangan nilai sebagai berikut:
1 = sangat kurang baik 2 = kurang baik
3 = cukup 4 = baik
5 = sangat baik
Mohon diberikan tanda () pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai dengan
pendapat penilai pada kolom yang tersedia.
No Pertanyaan Tingkat penilaian1 2 3 4 5
1 Efektifitas (kesesuaian) waktu penggunaan media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
2 Tingkat kesulitan peggunaan media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
3 Daya tarik tampilan simulasi media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
4 Daya tarik visual media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
5 Tingkat kesesuaian gambar dengan materi pegas
6 Penggunaan ruang pada media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
7 Daya tarik keseluruhan media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
8 Daya tarik cara penyampaian materi pada media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
9 Kemudahan dalam pemahaman materi media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
10 Kesenangan belajar dengan menggunakan media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation
Komentar mengenai media pembelajaran fisika dengan Easy Java Simulation
untuk materi pegas:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
71
Hari/Tanggal : ………………………
Nama : ………………………
Kelas : ………………………
Sekolah : ………………………
Tanda tangan
(………………………………………..)
==( Terimakasih atas kesediaan mengisi kuesioner ini)==
72
Lampiran 8 Hasil kuesioner Ahli Media
Responden
1 2 Total Skor Maksimal Persentase
No. Soal1 4 4 8 10 802 5 4 9 10 903 5 4 9 10 904 4 4 8 10 805 5 4 9 10 906 4 4 8 10 807 5 4 9 10 908 4 4 8 10 80
Total 68 80 85
9 3 4 7 10 7010 4 5 9 10 9011 4 4 8 10 8012 5 4 9 10 9013 4 4 8 10 8014 4 3 7 10 7015 5 4 9 10 9016 4 4 8 10 8017 4 4 8 10 8018 4 4 8 10 8019 5 4 9 10 9020 5 4 9 10 9021 4 4 8 10 80
Total 107 130 82.307692
22 5 4 9 10 9023 4 4 8 10 8024 5 4 9 10 9025 4 4 8 10 8026 4 4 8 10 80
73
27 5 4 9 10 9028 4 4 8 10 80
Total 59 70 84.285714
74
Lampiran 9 Hasil Kuesioner Ahli Materi
Responden 1 2 Total Skor
Skor Maksimal
Persentase
No. Soal1 5 4 9 10 902 5 5 10 10 1003 5 4 9 10 904 4 5 9 10 90
Kualitas isi 37 40 92.5
5 5 5 10 10 1006 4 4 8 10 807 3 4 7 10 708 5 5 10 10 1009 4 4 8 10 80
Kualitas konstruk 43 50 86
10 4 4 8 10 8011 5 5 10 10 10012 4 4 8 10 8013 5 5 10 10 10014 5 5 10 10 10015 5 4 9 10 9016 3 5 8 10 8017 5 4 9 10 9018 4 4 8 10 80
Kesesuaian Kognitif 80 90 88.88888889
75
Lampiran 10 Hasil Kuesioner Guru
No. Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9Responden
1 5 5 5 3 4 5 3 5 52 4 4 4 3 4 4 4 4 53 5 5 5 5 3 3 3 5 54 5 5 5 3 4 5 3 5 55 3 3 4 2 3 4 3 2 46 4 4 5 3 4 5 4 3 47 5 4 4 4 3 4 4 4 48 4 5 5 4 3 3 4 5 49 4 5 4 5 4 5 4 4 5
Total Skor 39 40 41 32 32 38 32 37 41
76
Lampiran 11 Hasil kuesioner Siswa Kelas XI IPA
No. Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Responden
1 4 4 3 3 3 4 3 3 3 22 3 3 5 5 5 4 4 4 2 33 3 4 2 4 5 2 3 2 5 44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35 3 4 3 3 2 3 3 2 3 36 4 5 2 2 4 4 3 3 3 37 4 5 2 2 4 4 3 3 3 38 3 4 4 3 5 5 4 4 4 39 3 4 3 5 3 4 3 2 3 4
10 4 5 2 3 4 3 3 4 3 311 3 4 4 5 4 3 5 4 4 512 5 4 5 4 3 5 4 5 4 513 3 3 3 3 4 3 3 3 3 314 4 3 3 3 3 4 3 3 2 315 4 4 4 4 4 5 3 4 4 416 4 3 5 5 5 5 5 4 4 417 3 4 2 4 4 3 2 2 3 318 3 3 3 4 4 3 3 4 3 419 3 4 3 3 4 3 3 2 2 320 3 5 3 2 2 2 3 3 3 321 3 3 2 2 4 3 2 2 3 322 4 3 4 4 4 3 4 4 4 323 3 4 4 4 3 3 4 3 4 324 3 3 4 3 5 3 3 2 3 325 3 3 4 4 3 3 3 3 3 326 3 3 4 3 5 3 3 2 3 327 3 2 3 3 3 3 2 3 3 328 3 3 4 3 3 4 4 3 3 429 3 3 4 3 5 3 3 2 3 330 2 3 3 3 4 3 3 3 3 231 3 4 4 4 5 4 4 4 4 332 4 4 3 2 4 3 3 4 3 333 4 5 3 3 3 5 4 4 4 334 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3
77
35 3 3 4 3 4 3 3 3 3 336 4 4 3 3 4 3 4 3 3 337 5 4 3 4 5 4 3 3 4 338 4 4 3 3 4 3 4 3 3 239 4 4 3 3 5 5 4 3 4 340 4 4 3 3 3 4 3 3 3 241 3 4 2 4 5 2 3 2 5 442 3 3 3 3 3 3 3 3 3 343 3 4 3 3 2 3 3 2 3 344 4 5 2 2 4 4 3 3 3 345 3 4 3 5 3 4 3 2 3 446 4 5 2 2 4 4 3 3 3 347 3 4 4 3 5 5 4 4 4 348 3 4 4 5 4 3 5 4 4 549 5 4 5 4 3 5 4 5 4 550 3 3 3 3 4 3 3 3 3 351 3 3 2 2 4 3 2 2 3 352 4 3 4 4 4 3 4 4 4 353 3 4 4 4 3 3 4 3 4 354 3 3 4 4 3 3 3 3 3 355 3 3 4 3 5 3 3 2 3 356 3 2 3 3 3 3 2 3 3 357 3 3 4 3 5 3 3 3 3 358 3 3 3 3 4 3 3 3 3 259 3 4 4 4 5 4 4 4 4 360 3 3 4 3 4 3 3 3 3 361 3 4 4 4 3 3 4 3 4 362 4 4 3 3 5 5 4 3 4 363 5 4 3 4 5 4 3 3 4 364 3 3 4 3 4 3 3 3 3 365 4 3 4 3 4 3 3 3 4 366 4 5 3 3 3 5 4 4 4 367 3 4 4 4 5 4 4 4 4 368 3 3 3 4 4 3 3 4 3 469 3 5 3 2 2 2 3 3 3 370 3 3 5 5 5 4 4 4 2 371 4 3 4 4 4 3 4 4 4 372 3 3 4 3 3 4 4 3 3 473 5 4 4 4 4 4 3 3 2 3
78
74 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4Total Skor 253 269 251 250 287 257 246 233 246 236
79
Lampiran 12 Tampilan simulasi sebelum perbaikan
80
81
82
Lampiran 13 Tampilan Simulasi setelah perbaikan
83
84
85
86
Lampiran 14 Dokumentasi Penelitian
Dokumentasi Penelitian Pengembangan Media Pembelajaran Fisika dengan
Easy Java Simulation
Lampiran 15 Pernyataan keaslian skripsi
87
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Saya yang bertandatangan dibawah ini, mahasiswa fakultas matematika dan
ilmu pengetahuan alam universitas negeri Jakarta:
Nama : Almahsun
Noreg : 3215031638
Jurusan : Fisika
Program studi : Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa skripsi yang saya buat dengan judul “Pengembangan
Media Pembelajaran Fisika dengan Easy Java Simulation”:
1. Dibuat dan diselesaikan oleh saya sendiri, berdasarkan data yang
diperoleh dari hasil penelitian pada bulan Desember 2009 – Februari
2010.
2. Bukan merupakan duplikasi skripsi yang pernah dibuat oleh orang lain
atau jiplakan karya tulis orang lain dan bukan terjemahan karya tulis
orang lain.
Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan saya bersedia
menanggung segala akibat jika pernyataan saya tidak benar
Jakarta, Juni 2010
Yang membuat pernyataan
Al mahsun
Lampiran
88
Riwayat Hidup Penulis
Almahsun. Kelahiran Banjarnegara 9 desember 1983. Anak keempat dari
lima bersaudara dari pasangan Bapak Sobirin dan ibu Suharwat. Dengan
harapan kelak akan berperan dalam pendidikan dan kesejahteraan pribadi
dan masyarakat. Saat ini tinggal di jalan kayuputih selatan 6H RT 01/RW 05
Pulogadung Jakarta Timur Indonesia.
No. Ponsel : 085718677668
Email : [email protected]
Riwayat pendidikan penulis: penulis mengawali pendidikannya di Sekolah
Dasar Negeri 05 pagi Jakarta Timur selama satu tahun, kemudian pindah ke
sebuah pesantren Al Husain magelang Jawa Tengah dan melanjutkan
Sekolah Dasar Al Husain lulus tahun 1996; kemudian melanjutkan ke
Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Purwokerto Jawa Tengah lulus tahun
1999. Kemudian melanjutkan Sekolah Menengah Atas Negeri 21 Jakarta
Timur lulus pada tahun 2002. Pada tahun 2003 penulis melanjutkan riwayat
pendidikannya melalui jalur Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru di
Universitas Negeri Jakarta, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam, Jurusan Fisika, program pendidikan Fisika.
Pengalaman kerja: pengabdian kepada masyarakat sebagai implementasi
dari satu tri darma perguruan tinggi, penulis ikut andil dalam mencerdaskan
anak bangsa yaitu sebagai pendidik dan staff pengajar di blembaga
bimbingan belajar Quin(2009-sekarang).
89